序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治教育的專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、在專業(yè)教育中滲透與融入思想政治教育的必要性

思想政治素養(yǎng)是一個學(xué)生表現(xiàn)出來的綜合涵養(yǎng)，是內(nèi)在的氣質(zhì)，一個人的行為表現(xiàn)都是通過思想政治理念外化形成的特點，與一個人的價值觀息息相關(guān)。在高校專業(yè)教學(xué)中，搞好思想政治教育對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

第一，能夠改變目前思想政治教學(xué)的弊端。思想教育是學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)修養(yǎng)，它不是孤立存在的，而是與專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)。但是在考試成績占主導(dǎo)的背景下，思想政治教學(xué)常常遭到忽視，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，與實際存在脫離現(xiàn)象。在專業(yè)教育中滲透思政教育，有助于改變教學(xué)的不足，將人才的知識能力與道德素養(yǎng)統(tǒng)一起來，完善學(xué)生的道德修養(yǎng)。

第二，是培養(yǎng)社會需要的合格人才的主要辦法。我國教育部門在新出臺的教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃中，明確指出教學(xué)的核心是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的社會主義接班人。專業(yè)教育如果只知道灌輸理論知識，不注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，就不能更好的促進社會發(fā)展。積極滲透相關(guān)的思想政治課程，有利于發(fā)揮的積極意義，并將其與中國國情相匹配，宣傳我國的優(yōu)秀文化，更好的提高學(xué)生的凝聚力，引導(dǎo)大學(xué)生為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。

第三，利用好專業(yè)教育，有助于提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。專業(yè)教育是對學(xué)生工作能力、實踐能力和操作技術(shù)的培養(yǎng)，而思想政治是學(xué)生看待世界的看法，兩者看似沒有關(guān)系，實則密切相關(guān)。思想政治表現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)的方方面面，只有利用好專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)思想政治教學(xué)的意義，讓學(xué)生在生活中感受政治思想，潛移默化地將意識形態(tài)與價值觀念內(nèi)化到認知結(jié)構(gòu)與價值判斷之中，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、在專業(yè)教育中滲透思想政治教育的有效途徑

思想政治教育是一項長期的工作，一個人修養(yǎng)的提高也不是一朝一夕的事情，將思想政治教育更好的加入專業(yè)教學(xué)之中，必須找到合理的契合點加強彼此的聯(lián)系，有效的提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

（一）專業(yè)理論課程體系滲透、融入思想政治理論教育內(nèi)容

單純開設(shè)思想政治理論課程相對顯得枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論過多還會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。將專業(yè)課程教學(xué)中加入思想政治內(nèi)容，有助于思想教學(xué)變得更加靈活和多樣，培養(yǎng)大學(xué)生的思政意識。我國北京建筑大學(xué)在這方面就起到了代表作用，思想政治教學(xué)以城市文化教育為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代化城市理念，通過多種豐富的渠道，幫助學(xué)生樹立正確的思想，組織學(xué)生積極參加社會活動，延長思想政治教學(xué)的輻射面，推動搞好思想教育。具體而言，高校專門設(shè)立了思想政治教育平臺，與學(xué)校的辦學(xué)特色結(jié)合起來，對思想政治教學(xué)進行了全方位的整合，實現(xiàn)了教育與思想的互相滲透。學(xué)校為了更好的促進學(xué)生道德素質(zhì)的提高，在教學(xué)中還不斷完善城市文化教育體系，實現(xiàn)文化與專業(yè)的完美銜接，開設(shè)人文講堂，作為大學(xué)生思想政治教育的補充課程，樹立大學(xué)生現(xiàn)代公民意識，使大學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，為社會精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（2）

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0226-01

當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會負面信息的影響及西方社會刻意的輿論引導(dǎo)，造成了一批大學(xué)生在政治信仰、思想觀念、價值取向、行為方式等方面有重大偏差，使他們在潛意識里淡化了中國文化和傳統(tǒng)美德的熏陶。因此，高校教師應(yīng)對當代大學(xué)生政治心態(tài)進行正確引導(dǎo)，一個重要途徑就是在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育。

一、將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)的重要意義

在日常教學(xué)工作中，采用豐富多樣的教學(xué)手段，將抽象的思政教育理論與專業(yè)教學(xué)實踐相融合，才能使思政教育更具吸引力、說服力，增強思想政治教育的實效性，對提升學(xué)生政治素養(yǎng)有一定的意義。

（一）在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，可以激發(fā)學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)興趣。教師在專業(yè)教學(xué)中可以將實踐教學(xué)中的操作規(guī)范、章程制度和法制觀念，以及團合作精神融入進來，不僅傳授了專業(yè)知識，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生彼此相互合作的集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在活動開展中，還可以將先進人物、模范代表的時代背景加以詳細介紹，既能加深學(xué)生對祖國的熱愛，又能提高他們的思想認識，從而實現(xiàn)生動有效的愛國主義教育。

（二）加強思想政治教育，培育大學(xué)生全面健康發(fā)展。大學(xué)生健康的政治心態(tài)表現(xiàn)為樹立正確的政治思想觀念，能夠正確認識當前社會的政治現(xiàn)實，辯證而理性地看待社會矛盾，勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難挫折，保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；杜絕個人主義，樹立團隊協(xié)作精神和奉獻意識。只有保持這種健康的政治心態(tài)，才能更容易在學(xué)校里掌握專業(yè)知識，提高實踐動手能力，進入社會后也能更快地實現(xiàn)個人目標。

（三）有利于高校和社會大環(huán)境的穩(wěn)定。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了無盡的方便和快捷。由于網(wǎng)絡(luò)傳播速度極快，缺乏及時有效的監(jiān)管，因此網(wǎng)絡(luò)中存在著大量不真實、不健康，與國家輿論導(dǎo)向背道而馳的負面信息，會對缺乏健康政治心態(tài)的大學(xué)生產(chǎn)生極大的負面影響，同時也會影響校園和社會的安全穩(wěn)定。因此，在專業(yè)教學(xué)中不斷加強思政教育，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極健康的政治心態(tài)，穩(wěn)定學(xué)生群體，是維護高校安全工作的重要途徑。

二、將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)的形式

（一）充分利用專業(yè)課教學(xué)和發(fā)揮教師榜樣作用。在進行專業(yè)課教學(xué)時，教師以專業(yè)知識技能的講授為主，如何將專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合起來，從而達到良好的融合效果？筆者認為，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬職業(yè)情境，通過自身的情境演示言傳身教影響帶動學(xué)生，向?qū)W生展示出教師良好的職業(yè)道德和師風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育學(xué)習(xí)，強化他們的誠信意識和敬業(yè)精神，明確在今后的工作中必須以法律規(guī)范作為自己的行動指南，誠實守信，勇于創(chuàng)新。

（二）加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，成為企業(yè)受歡迎應(yīng)用型人才。在師生參與的實踐教學(xué)活動中，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生個人特點因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，各顯其能、相互協(xié)作、取長補短，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極進取、勇于創(chuàng)新的合作意識。還可以聘請企業(yè)相關(guān)技能名師與學(xué)生進行交流，用他們高尚的情操、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅強的意志影響學(xué)生；用專業(yè)的知識、高超的實用技能指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，強化學(xué)生的職業(yè)精神。

利用學(xué)生頂崗實習(xí)的契機，了解企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生真正成為政治素養(yǎng)好、技術(shù)業(yè)務(wù)精、受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

（三）思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)還需要學(xué)校和家庭的共同協(xié)作。作為高校教師應(yīng)具有較強的責(zé)任心和愛心，在傳授知識的同時也要關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生心理上的變化。加強和學(xué)生家長之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康成長的家庭環(huán)境。家長可以結(jié)合孩子的興趣和當下的一些流行文化，潛移默化地幫助其構(gòu)建社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀。

總之，要把專業(yè)理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，將思政教育融入校園文化、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，把思想政治理論精髓注入到學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中，對于促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、堅定政治信仰具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]陳帥.加強大學(xué)生紅色文化教育的研究[D].福建農(nóng)林大學(xué)，2011（2）.

[2]周慧玲.高職專業(yè)教師對學(xué)生思想政治教育的積極影響[J].高等建筑教育，2010（1）.

篇（3）

目前我國的在校大學(xué)生大都是90后，是伴隨著改革開放，網(wǎng)絡(luò)信息化，全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展而成長起來的一代。因此在這樣的環(huán)境下成長起來的90后大學(xué)生勢必會形成自己的獨有的思想觀念，他們既帶有各個時代青年的共性，也具有獨有的鮮明特點。進一步加強思想教育，提高90后大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有更深層次的戰(zhàn)略意義，也是一項重大而緊迫的重要任務(wù)。本文以高職類藥學(xué)學(xué)生為研究對象，對加強思想政治教育的意義及如何將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中進行了分析。

 

一、加強高職藥學(xué)生的思想政治教育的重要意義

 

1.加強思想政治教育是職業(yè)道德培養(yǎng)的需要

 

醫(yī)學(xué)生有“醫(yī)德”一說，藥學(xué)生也有“藥德”一說。“醫(yī)本仁術(shù)，德乃醫(yī)本”。藥品的特殊性決定藥學(xué)生所涉及的工作崗位面對的都是廣大群眾，這也決定了其相關(guān)的工作性質(zhì)與人的生命安全和健康是息息相關(guān)的。他們的職業(yè)道德將會給整個社會帶來最直接的影響。同時，學(xué)生的職業(yè)道德是自身道德品質(zhì)在職業(yè)領(lǐng)域的直接反映，將直接影響他們職業(yè)生涯的發(fā)展。而思想政治教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。職業(yè)道德又是思想政治教育實現(xiàn)其教育目標的重要途徑[1]。因此，在教育中把藥德和藥術(shù)結(jié)合起來，通過加強思想政治教育不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是醫(yī)藥行業(yè)在職業(yè)道德建設(shè)中的必需點。

 

2.學(xué)生思想政治教育是醫(yī)療患者的期盼

 

近幾年來，由于社會某些不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系非常緊張。醫(yī)療患者對醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的道德品質(zhì)及其服務(wù)態(tài)度表示出高度的關(guān)注和期望。有資料統(tǒng)計顯示，醫(yī)療工作者因服務(wù)態(tài)度引發(fā)的糾紛占21.3%[2]，由此折射出醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德缺乏，綜合素質(zhì)急需要提高的現(xiàn)實。要想解決醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員存在的這些問題，就必須要從源頭抓起，從在校學(xué)生抓起。只有通過加強學(xué)生思想政治教育，不斷提高高職藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的社會人、合格優(yōu)秀的醫(yī)藥工作者這一人才培養(yǎng)目標，也只有這樣，才能讓他們?yōu)樯鐣?、為廣大人民群眾提供高品質(zhì)，高水平的醫(yī)療服務(wù)。

 

3.加強思想政治教育是學(xué)生自身成長的需要

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，消費觀念發(fā)生了很大變化，對醫(yī)藥從業(yè)者的要求也越來越高。如今，社會對醫(yī)藥從業(yè)者的要求不僅僅局限于擁有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還必須要擁有良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。當前，在校大學(xué)生都為90后出生，他們的思想特點和行為方式和其他年代的大學(xué)生有很大不同。他們既表現(xiàn)出樂觀、自信、自尊、正直、關(guān)心國家大事和社會進步，又會有逆反、盲從、偏執(zhí)、沖動、個人主義和自律性差等傾向[3]。在校學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生的自身成長正處于一個特殊的階段，在這個時期，他們對于自己的前途感到迷茫，對自身缺乏認識，對學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。作為即將進入醫(yī)藥行業(yè)的生力軍，作為為廣大人民群眾服務(wù)的醫(yī)藥工作者，這種狀態(tài)顯然是不行的。因此，只有通過加強學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)他們樹立遠大的職業(yè)理想，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能使他們更好的立足行業(yè)，服務(wù)社會，為國家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

 

4.加強思想政治教育是專業(yè)教學(xué)的需要

 

如今，在校大學(xué)生大都為90年后出生，這一代人生活的環(huán)境與以往大不相同，他們是伴隨著改革開放、社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展而成長起來的新一代。因而在社會快速發(fā)展的今天形成了自己的獨特個性。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的影響下，他們表現(xiàn)出獨立思考、個性自信等特點，同時，因為網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不同觀點、不同文化、不同價值的信息都會對他們的思想產(chǎn)生沖擊，容易造成他們思想的混亂。很多學(xué)生表現(xiàn)出不善與人交流，對人對事漠不關(guān)心，甚至還有少數(shù)學(xué)生形成自閉心里。有的學(xué)生認為對專業(yè)知識的掌握與未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)而無用。因此，對學(xué)習(xí)不上心，主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，遲到、曠課現(xiàn)象頻發(fā)，對學(xué)習(xí)也欠缺主動性。長此以往，不僅不利于正確人生觀及健康人格的塑造，也會對專業(yè)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大影響，嚴重影響專業(yè)教師的教學(xué)積極性和主動性。因此，加強學(xué)生在校期間的思想政治教育，特別是在其專業(yè)教學(xué)中引入思想政治教育也是勢在必行的。

 

二、專業(yè)教學(xué)中思想政治教育融入的途徑

 

1.從課程引導(dǎo)融入

 

以《藥物分析》教學(xué)為例，這門課程是運用化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)以及微生物學(xué)的方法和技術(shù)來研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質(zhì)量的一門學(xué)科，習(xí)慣性簡稱藥物檢驗。它包括藥物成品的化學(xué)檢驗，藥物生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制，藥物貯存過程的質(zhì)量考察，臨床藥物分析，體內(nèi)藥物分析等等。因此，這門課程也可以說是藥物上市前對藥品的質(zhì)量把控及上市后對藥品的質(zhì)量監(jiān)督的應(yīng)用型技術(shù)。藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)后如若從事此類工作，將肩負起人類對藥物使用安全性的重要之責(zé)。因此，我們可以在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合思想政治教育引入藥學(xué)高職生走向社會后的職責(zé)、義務(wù)，并進一步綜合分析和闡述，使學(xué)生油然而生一種神圣的職業(yè)使命感和強烈的社會責(zé)任感。同時在課堂教學(xué)中引入社會上實際發(fā)生的假劣藥案例，突出重點危害性，闡明藥品質(zhì)量把控的重要性，激發(fā)學(xué)生的正義感，從而讓學(xué)生從單純的理論中去深入探究自己該體現(xiàn)的人生價值。通過這種智育與德育理論上的結(jié)合，不但加強了學(xué)生專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，而且強化了他們的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)教育，使學(xué)生深受啟發(fā)，學(xué)習(xí)主動性和積極型得到明顯提高。

 

2.以自身引導(dǎo)融入

 

學(xué)高為師，德高為范。言傳身教是教育的精髓。若要求學(xué)生誠實守信、積極向上、有正能量、言行一致，教師必須率先垂范，身體力行，以高尚的品行、人格魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生。除專業(yè)課程教學(xué)外，還應(yīng)利用業(yè)余的時間與學(xué)生交流，跟學(xué)生做朋友，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，用自己的職業(yè)生涯和專業(yè)造詣去感化和激勵學(xué)生。另外，教師在與學(xué)生的交流中應(yīng)該投入“情感”，情感是思想教育的基礎(chǔ)，只有在情感的激發(fā)和誘導(dǎo)下，思想政治教育才能達到 “動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的效果，才能讓學(xué)生在春風(fēng)化雨的和諧氣氛中受到教育，從而使他們逐漸樹立遠大的職業(yè)理想，主動把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，刻苦努力，為將來的成功、成才打下基礎(chǔ)。

 

篇（4）

1系統(tǒng)性

思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個完整的系統(tǒng)，它主要由教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法組成，要想實現(xiàn)思想政治教育的價值，就必須在教學(xué)模式中對各個要素進行系統(tǒng)性的把握和安排，綜合分析、統(tǒng)籌兼顧，以教學(xué)理念為指導(dǎo)，貫穿教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程反映教學(xué)理念，運用教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞。這幾部分是有機構(gòu)成的，缺一不可，其嚴密組織的系統(tǒng)性是從大量的教學(xué)實踐和教育經(jīng)驗中得來的，是對思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻認識和理解中總結(jié)出的特征。雖然開放的教學(xué)模式會隨著時代的發(fā)展進步受到外在環(huán)境的影響，但是其系統(tǒng)性是其根本框架特征，無論其中融入什么新的要素，系統(tǒng)性這一特征都是不容改變的。

2實踐性

思想政治教育是與現(xiàn)實有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此其傳統(tǒng)教學(xué)模式也必然具有實踐性的特征，雖然思想政治教育表面來看是理論性較強的專業(yè)，但事實上，離開了實踐的思想政治教育也就失去了生命力與鮮活性，所以，思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直秉承著立足實踐，在實踐中不斷提高自身科學(xué)性和實用性，時刻同社會實踐緊緊聯(lián)系在一起，用最貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例去引導(dǎo)學(xué)生，用大家都關(guān)注的熱點新聞、動態(tài)時事去灌輸知識，隨著社會的發(fā)展需要有針對性的培養(yǎng)大學(xué)生，在扎實基礎(chǔ)知識的同時，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，多參與社會的實踐，多接觸象牙塔以外的社會，這樣既拓展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟了所學(xué)知識的真諦。所以，實踐性是思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要表現(xiàn)特征，是實現(xiàn)立足社會發(fā)展需求與滿足學(xué)生真正需要的關(guān)鍵點。

3層次性

教育規(guī)律決定了思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的層次性。思想政治教育是一個循序漸進的過程，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生所受到的思想政治教育是一個從低級向高級逐步遞進的教育，對于學(xué)生來說，基本的思想素質(zhì)尚未形成也難以實現(xiàn)更高一級的教育目標。

因此思想政治教育專業(yè)的教學(xué)模式必須是要從學(xué)生所能接受的教育開始。簡單說來，思想政治教育教學(xué)的層次性主要表現(xiàn)在構(gòu)成思想政治教育教學(xué)模式的各個要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)過程不是平行的，而是有層次區(qū)別的，其中教學(xué)理念位于教學(xué)模式的最高點，它引導(dǎo)著整體的教學(xué)方向，正確、清晰的教學(xué)理念對于實現(xiàn)思想政治教育的目標有著極其重要的作用。其次是教學(xué)內(nèi)容，充實、飽滿又與時俱進的內(nèi)容才會吸引學(xué)生的目光，教學(xué)的內(nèi)容要隨時加入社會新動態(tài)，這樣才能讓學(xué)生把理論和實際生活聯(lián)系到一起，才能學(xué)以致用。再次是教學(xué)方式，它反映著教學(xué)模式的先進性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方式也發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)逐漸成為了傳播方式的主流，最后是教學(xué)過程，因為每個教師都有自己獨特的風(fēng)格和個性，所以教學(xué)過程則可以是千變?nèi)f化的，只要能帶動課堂氣氛，能將思想政治教育深入人心就都是積極有益的教學(xué)過程。

二思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

當代大學(xué)生大多是獨生子女，他們有著極強的自我意識和獨特的個性，渴望被關(guān)注，渴望體驗新鮮的事物，而思想政治教育專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能為學(xué)生提供政治、思想、道德等理論知識，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生很難將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的思想和行為，因此，必須認真分析和把握思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的局限性，其局限性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1教學(xué)理念滯后，灌輸式為主的教學(xué)手段容易忽視學(xué)生的主體地位

篇（5）

在我的工作中，遇到許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生。我感受到法學(xué)專業(yè)學(xué)生身上所具備的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些獨特性格。他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中整體表現(xiàn)出具備法律人思維方式這樣一個特點，在他們的思想中有強烈的權(quán)利、自由、公平等觀念。在有的情況下，法學(xué)專業(yè)學(xué)生還會給我提出建議，指出在某個工作方面以另外一種方式進行或許更民主。這反映出的積極意義在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，提高了自身的實際運用能力、觀察能力、分析能力等。但是，作為一名從事思想政治教育工作者，我在看到學(xué)生具有法律人思維方式優(yōu)點的同時，還看到其中的一些問題，并從中引起了我對如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作一些思考。

一、從法律人思維方式中發(fā)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的問題

其一是有些學(xué)生將權(quán)利絕對化，而忽視了他們作為集體一份子所應(yīng)承擔的責(zé)任，集體利益觀念淡化。權(quán)利觀念在他們心中根深蒂固，學(xué)生動輒會和老師講法律，講他們所享有的權(quán)利，從而有將權(quán)利絕對化的傾向，而實際上絕對的權(quán)利是不存在的。例如，在有一次的公寓檢查中，公寓辦老師發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生所在樓層有一個柜子占了樓道一大塊地方，存在安全隱患，他們和這宿舍同學(xué)說了要搬進去，可學(xué)生就是不愿意搬進屋，然后和老師講起了法律，主張柜子是未在宿舍的另一位同學(xué)的東西，不能隨便動，否則就是侵犯了那位同學(xué)的權(quán)利。這件事反映出學(xué)生集體意識淡薄，主張權(quán)利在有的學(xué)生中成為不服從集體利益、甚至是違背校紀校規(guī)的理由。社會生活中，利益主體的偏私性和追求利益最大化的傾向可能會帶來違背公共道德、貧富過度分化、破壞生態(tài)環(huán)境等有損公共利益的行為，因此應(yīng)對個人權(quán)利進行一定限制。在校園中，以一種法律人的思維方式處理問題也不能只看到權(quán)利，不能認為之因為是權(quán)利就可以在行為表現(xiàn)中完全任由自己的意愿，還應(yīng)考慮集體的利益。

其二是有些學(xué)生主張權(quán)利呈現(xiàn)自我化狀態(tài)，只關(guān)心自身利益，而不關(guān)注身同學(xué)的感受，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的緊張，容易使小摩擦演化為大沖突。當代大學(xué)生自我意識強，極易使學(xué)生形成以自我為中心，而法學(xué)的專業(yè)教育更易使學(xué)生形成了一種堅決維護自身權(quán)利的思維方式，只從自身權(quán)利的角度看待問題，為維護自身利益而很難妥協(xié)，這種思維方式給他們的人際關(guān)系造成影響。如，在宿舍矛盾調(diào)解問題上，我經(jīng)常能看到學(xué)生站在自身的角度只說他人的種種不當之處而影響自身的利益，很少能以客觀的、全面的立場來談自己言行的不妥之處，不能意識到自身的行為給同宿舍其他同學(xué)帶來的影響，在關(guān)系的處理上不作讓步。

其三是學(xué)生接受法學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)該具有更強的遵紀守法意識，但還有個別學(xué)生的意識不強，出現(xiàn)違背校紀校規(guī)的行為。從一般的思維模式來看，既然學(xué)生以法學(xué)為專業(yè)，更應(yīng)懂得遵紀守法的重要性，因此理應(yīng)按照學(xué)校的有關(guān)紀律要求來規(guī)范自身的行為。但是，有時學(xué)生往往能夠考慮到“用法”的問題，意識到自身權(quán)益的維護，而對“守法”的重要性認識不夠，忽視對每一位在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有規(guī)范作用的學(xué)生手冊的有關(guān)規(guī)定，而沒有嚴格遵守。

二、對如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作的思考

在認識到上述的一些問題并從而感受到思想政治教育工作面臨的困難時，我不僅面臨困惑，同時也在思考問題的原因所在。總的來看，有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出的知法、守法、用法的一種不和諧狀態(tài)及權(quán)利、自由主張絕對化、自我化等現(xiàn)象，既與對專業(yè)知識了解不夠深入有關(guān)，也與影響所有大學(xué)生行為處事的一些因素緊密有關(guān)，那么在思考如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作方面應(yīng)對這兩方面的因素都應(yīng)予以考慮。

1.引導(dǎo)學(xué)生要在全面理解有關(guān)法學(xué)知識和法律精神的基礎(chǔ)上來看待和分析問題，以確實做到以一個法律人的嚴謹思維來處理事情。如對于自由的認識問題，自由并不是與社會現(xiàn)實割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實踐當中形成的人與人之間的自由的社會關(guān)系。自由對于人的價值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識的現(xiàn)實化，是人類發(fā)展的助動力。因此，追求自由是人的本性。但需要明確的是，在現(xiàn)代社會中所謂的“自由”都是指法律自由，是一定社會中人們受到法律保障或得到法律認可的按照自己的意志進行活動的人的權(quán)利。所以，學(xué)生不能將西方社會中的自由照搬進來，不同國家法律規(guī)定的自由范圍不同，超出法定范圍來行使所謂的自由就會變成違法行為。

篇（6）

一、思想政治教育專業(yè)開設(shè)團體咨詢課程的必要性

（一）思想政治教育者自身需要

思想政治教育專業(yè)的性質(zhì)決定了該專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生將來的工作性質(zhì)是做人的工作者，要成為一名思想政治教育工作者。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“許多事都依賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教育者個性：教育者的個性對年輕心靈的影響，所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教靠獎懲制度都無法取代的?！彼枷胝谓逃叩墓ぷ餍再|(zhì)決定了，思想政治教育者心理素質(zhì)的培養(yǎng)是個必不可少的過程和條件。教書育人是一項辛苦而又高尚的職業(yè)，與人打交道尤其是青少年，思想政治教育者的一言一行都會給他們潛移默化的影響。因此，思想政治教育者自身的素養(yǎng)對其工作的影響具有決定意義。具有良好心理素質(zhì)的思想政治教育者是做好思想政治教育的重要保證。思想政治教育者的最主要的工作對象是人，必然涉及人的心理活動，這不僅要求思想政治教育工作者要了解、洞悉教育對象的心理特征，而且要求思想政治教育工作者自身也要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動的規(guī)律，增強心理承受能力，養(yǎng)成身心愉快、情緒熱烈、氣質(zhì)優(yōu)良、性格穩(wěn)定、意志堅定、動機正確、行為端正的心理品質(zhì)。同時，通過團體咨詢課程的學(xué)習(xí)與實踐，提高該專業(yè)學(xué)生對團體咨詢的認識和了解，促使他們進行自我探討和發(fā)展，并提高他們的心理素質(zhì)等，為進入工作崗位之后提供幫助。

（二）學(xué)校教育的目標實現(xiàn)的需要

實現(xiàn)心理教育與思想教育的有機結(jié)合，提高思想政治教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在成長、成熟的過程中會遇到因人生目標、價值取向、理想信念等方面的問題與個人情緒、情感交織而成的心理困惑。在團體咨詢活動中指導(dǎo)者會進行恰當?shù)摹皟r值引導(dǎo)”，即幫助成員澄清其價值追求，認識其自身價值觀的矛盾及可能產(chǎn)生的后果，必要時引導(dǎo)（而不是代替）成員作出價值選擇或?qū)r值作相應(yīng)調(diào)整，避免進行武斷的“價值評判”，既減少了直白教育容易引起的學(xué)生的抵觸情緒，又將心理教育和思想教育有機結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校育人目標。

（三）受教育者心理健康發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會環(huán)境發(fā)生了為巨大的變化，并且競爭的壓力比較大，現(xiàn)代人的心理夜里象對都較大，并且較為脆弱。如稍受到一些刺激或者創(chuàng)傷，或者受到較大的挫折，比如汶川大地震等等，這些地質(zhì)災(zāi)害給人類帶來了災(zāi)難，心理永久的埋下了陰影，揮之不去。長期下去，如果不及時地給予心理救治，就會給受教育者的心理甚至以后的生活等方方面面造成不便。還有一些獨生子女群體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。由此，對思想政治教育者及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)，從而提高思想政治教育者的心理素質(zhì)也是大勢所趨！

（四）和諧社會發(fā)展的需要

思想政治教育是社會主義精神文明和和諧社會建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是加強物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會文明建設(shè)的保證。因而，加強思想政治教育者的心理素質(zhì)修養(yǎng)，提高思想政治教育者的團體心理咨詢既能，不僅是加強和改進黨的思想政治教育的需要，更重要的是建設(shè)社會主義精神文明和和諧社會的需要。受教育者的心理素質(zhì)高低直接與思想政治教育者的工作是分不開的。因此提高思想政治教育者的心理素質(zhì)，應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要方面。心理和諧教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。所以只有實現(xiàn)了心靈的和諧，才能進而創(chuàng)建和諧社會！

二、思想政治教育專業(yè)開設(shè)團體咨詢課程的障礙

（一）專業(yè)知識基礎(chǔ)較弱

思想政治教育專業(yè)的學(xué)生的心理學(xué)知識相對較為薄弱，沒有進行過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在初步接觸團體咨詢課程的過程中，會遇到一些困難，對與一些問題的理解與掌握不是很到位，甚至是存在缺陷的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“一只耳朵聽，一只耳朵扔”的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致在以后的團體咨詢的實踐過程中，對實踐過程的操作性缺乏主動，不能盡快融入，甚至導(dǎo)致實踐活動不能深入進行。

（二）同學(xué)關(guān)系造成的更為強烈心理防御機制

正常來講，團體咨詢的成員是自愿、主動加入而形成團體的，但是在思想政治教育專業(yè)團體咨詢課程內(nèi)進行團體咨詢的實踐，團體成員是被迫成為一個團體的。眾所周知，團體咨詢要想取得突破性的進展，取得實際的效果，團體內(nèi)的成員必須互相信任才能互相坦率地開放。但是在團體咨詢過程當中，團體成員與團體間有著豐富而微妙的動力學(xué)互動，成員會在團體中用自己的行為塑造自己的社會縮影，因而他們彼此會表現(xiàn)出特有的防御行為。這種現(xiàn)象在作為同學(xué)而且是被迫成為團體的團體咨詢實踐中更為明顯，會因為彼此之間互為同學(xué)，使這種防御機制更加的強烈。因為同學(xué)之間涉及到日常的相處，涉及到平時的獎學(xué)金等榮譽的競爭，涉及到日后數(shù)年的同學(xué)聚會，可能不愿意讓自己的脆弱甚至軟弱的一面展現(xiàn)給大家，也不愿直接指出別人的確定和不足，以免影響同學(xué)關(guān)系等。所以，在團體咨詢中，可能并不能達到最初的效果，大家在團體內(nèi)所討論的，大多是一些不涉及內(nèi)心深處的感情。這也就將導(dǎo)致團體咨詢不能達到或者說不能完全達到幫助學(xué)生成長的效果。

（三）師生關(guān)系所造成的交流的回避性

在思想政治教育專業(yè)開設(shè)團體咨詢的課程，團體的指導(dǎo)者在團體中具有三重身份。他是一位普通的活動的參加者，又是一位需要不斷把握團隊主題，引導(dǎo)咨詢方向，控制活動時間的指揮者，同時又是我們尊敬的老師。這三重身份就可能導(dǎo)致在團體咨詢的進行中，學(xué)生會刻意回避一些話題，比如對教學(xué)的意見、對學(xué)院的意見、對老師的不滿意的地方，還包括一些當代大學(xué)生關(guān)注的問題，如個人感情問題、婚前問題等。

（四）指導(dǎo)者的特殊身份的引導(dǎo)身份，會導(dǎo)致團體咨詢的暫時性停頓

在思想政治教育專業(yè)的團體咨詢的實踐課程中，尤其是在精神分析和以人為中心的團體咨詢實踐中，指導(dǎo)者要隨時對咨詢的進程進行講解和梳理，在此過程中，指導(dǎo)者的每次的插入性的、引導(dǎo)性的、講解性的話語都可能導(dǎo)致正在進行的話題中斷甚至終斷而沉默。

（五）課時安排使時間有限制

在進行團咨詢的實踐過程中，一般需要50次以上的實踐，才能實現(xiàn)團體成員之間的更深入的了解，才能進行的更深入，才能實現(xiàn)成員對自身的探討和發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)安排中，不可能安排較多的課時，這就導(dǎo)致成員之間的、成員自身的探討不夠深入，可能是僅僅停留在意識到問題、發(fā)現(xiàn)問題而不能解決問題的階段。

三、解決途徑

（一）增加課時或者制定必要的閱讀文獻與資料

針對思想政治教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對心理學(xué)的知識沒有系統(tǒng)了解的情況，首先可以考慮增加是淡的可是，對必要的基礎(chǔ)知識進行補習(xí)，以為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果這個辦法不是太可行，可以適當?shù)脑黾诱n下作業(yè)，并要求學(xué)生進行必須的學(xué)習(xí)。在學(xué)期開始的前幾周，學(xué)生的可以負擔一般都不太重，適當?shù)淖鳂I(yè)可以使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，增加基礎(chǔ)知識。

（二）團體指導(dǎo)者要發(fā)揮指導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用等

首先，團體指導(dǎo)者應(yīng)承認并且尊重成員之間的差異（如文化、生活方式、宗教、殘疾、年齡、性別等），努力為團隊的每一位成員提供個體化和平等參與的機會。通過技巧性的手段，使被動成員加入到團體討論和活動中來，確保成員較公平的使用團體的時間，避免與個別成員發(fā)生雙重關(guān)系。

其次，團體指導(dǎo)者要反復(fù)強調(diào)保密原則，盡量降低因為同學(xué)關(guān)系而產(chǎn)生的心理防御機制。保密原則尊重每一個團體成員的權(quán)利及隱私，是團體咨詢中必須堅持的基本原則。在團體咨詢過程中。成員在團體氣氛的感染下或出于對其他成員的信任。往往會暴漏自己的秘密或隱私。指導(dǎo)者和其他成員如果有意或無意地議論和泄漏了個人隱私，會給暴露者帶來傷害，也損害了團體咨詢的形象。所以，團體指導(dǎo)者應(yīng)在講課之初時就想學(xué)生解釋保密的含義和保密性的限度。制定針對所有成員隱私的保密規(guī)則，來保護成員。但保密不是絕對的，如遇當事人的情況或其他人確實處于險邊緣時。應(yīng)采取合理措施，避免危險或危害發(fā)生。這從根本上講，仍是為了保護當事人的利益。

第三，團體知道者應(yīng)處理好自己的身份，在進行的過程中，既要作為指導(dǎo)者，又要作為參與者，因此身份的轉(zhuǎn)換最為重要。尤其是在以人為中心的的團體咨詢的過程中，團體指導(dǎo)者就是一名技術(shù)專家，他既要能夠在適當?shù)臅r候為團體成員作出正確的解釋，又要在團體在某一階段忽然停滯不前時，能夠立刻作出決定，究竟是否要采取干預(yù)的措施。在進行的過程中，指導(dǎo)者也要作為一名普通的成員參與討論，緩解因為師生關(guān)系所帶來的學(xué)生的回避，盡力做到共情，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，并自己的看法，給與學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)。

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2、專業(yè)課教師是對學(xué)生進行思想政治教育的一支重要力量。高職院校有龐大的專業(yè)課教師隊伍。由于這些教師與學(xué)生的接觸在時空上的廣度和深度，以及他們對學(xué)生特有的影響，他們是高職院校對學(xué)生進行思想政治教育的重要力量。專業(yè)課教師在自己的教學(xué)活動中，不僅在向青年學(xué)生傳授專業(yè)知識，而且自覺不自覺地在用自己的思想、道德、品質(zhì)、人格潛移默化地、深刻地影響著自己的學(xué)生。這種影響不是正面的就是反面的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。對學(xué)生思想靈魂的塑造是一個系統(tǒng)工程。人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題也是多方面的原因造成的。對于這些問題，我們的專業(yè)課老師有不可推卸的責(zé)任？德才兼?zhèn)涞膶I(yè)課教師才稱得上是合格的專業(yè)課教師，一個專業(yè)課教師只有既教書又育人，才能真正盡到了自己應(yīng)盡的職責(zé)。

二、深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源的探索

教育是一門高超的藝術(shù)，旨在塑造人的靈魂的思想政治教育。要在專業(yè)課教學(xué)的這樣一個特定環(huán)境中去進行教育，并收到預(yù)期的教學(xué)效果，不是一件輕而易舉的事情。這要求我們教師既能從大處著眼，心中明確對學(xué)生進行思想教育的總體目標，又能深入細致地了解學(xué)生的思想和專業(yè)現(xiàn)狀，再結(jié)合本專業(yè)課教學(xué)的特點，制定切實可行的具體方案。筆者長期從事思想政治理論課和微機類專業(yè)課教學(xué)工作，對于如何在專業(yè)課的教學(xué)中對學(xué)生進行思想政治教育的問題進行了一些探索性的工作，并初見成效。

1、專業(yè)課中的緒論課是對學(xué)生集中進行政治思想教育的一個極好平臺。專業(yè)課中的緒論課是對學(xué)生集中進行政治思想教育的一個極好平臺。在緒論課中，通過講述當今在全球范圍內(nèi)，高科技領(lǐng)域各國激烈競爭的情況，告訴學(xué)生：他們這代青年人所應(yīng)當肩負的歷史責(zé)任。以此激發(fā)學(xué)生的民族憂患意識和愛國熱情。鼓勵學(xué)生樹立遠大理想和抱負，為中華民族之崛起而憤發(fā)學(xué)習(xí)。

講述中外一批有膽識、有獻身精神的知識分子，為計算機的發(fā)展所付出的艱苦卓絕的勞動及其對人類文明的偉大貢獻的時候，對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀及科學(xué)精神的教育。

利用這個平臺對學(xué)生進行政治思想教育必須切合學(xué)生的思想實際，要與學(xué)生有心靈的交流，才能落到實處。一般來說，職教學(xué)生往往缺乏自信心，認為他們再怎么立志也成不了才。即使自己有報國之心，也無報國之力。對此，筆者會不失時機地點破他們的心思，在黑板上寫下著名教育家的觀點，即“每個人都有別人不及的才能”和“人的潛力是無限的，當一個人的潛力被發(fā)掘出來的時候，連他自己都會感到驚訝?！币源颂岣咚麄兊淖孕判摹Ｔ诖嘶A(chǔ)上，我再給學(xué)生講單片機的發(fā)展史，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；講單片機在計算機領(lǐng)域的重要地位及其在人才市場的巨大需求前景，提高學(xué)生的求知欲望；講人才市場對人才綜合素質(zhì)的要求，增強他們今后在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，全面提高自己綜合素質(zhì)的自覺性。緒論課是深入發(fā)掘本專業(yè)課程的思想政治教育資源的關(guān)鍵步驟，既要立意深遠，又要依據(jù)本專業(yè)的特點及學(xué)生實際，點滴入微切實可行。

2、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的具體內(nèi)容、過程，滲透政治思想教育。對于在具體的專業(yè)課教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地對學(xué)生進行素質(zhì)教育的問題，制定出計劃、安排，并及時總結(jié)。從細微處著手,小中見大，做對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有心人。例如在微機原理課程中講到防病毒及黑客問題時，結(jié)合一些案例，對學(xué)生進行遵紀守法和職業(yè)道德的教育。只要做有心人，認真去找，這種政治思想教育資源隨處可見。只要我們耐心地、持之以恒地去開發(fā)利用這些資源，就可獲得滴水穿石之功效。

3、抓住素質(zhì)教育的重點，將其貫穿于專業(yè)課教學(xué)各個環(huán)節(jié)，調(diào)動各種教學(xué)資源和手段，常抓不懈。例如對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是素質(zhì)教育的重點，我們也一直把這作為自己在專業(yè)課教學(xué)中的一個重要任務(wù)來抓，落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體細節(jié)。例如在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生到社會生產(chǎn)和生活實踐中找課題，拜有實踐經(jīng)驗的人為師，引導(dǎo)學(xué)生從中不斷獲得創(chuàng)新的靈感、動力和永不枯竭的創(chuàng)新源泉。又如在作業(yè)、實驗、大小考試、課程設(shè)計、乃至畢業(yè)設(shè)計等各種對學(xué)生的考核中，對敢于求新思維、思路有閃光點的學(xué)生給予充分肯定，并在成績評定時，較之思路平平者，給予更高的評分。通過報告、個別談心，澄清學(xué)生對創(chuàng)新教育的一些糊涂觀念，增強他們培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的自覺性。將專業(yè)課中的創(chuàng)新教育滲透到網(wǎng)絡(luò)等各種平臺全方位地對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。

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[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0075-03

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照這一要求，全國有600所新建本科院校（又稱地方本科院校）面臨轉(zhuǎn)型的問題，而高校轉(zhuǎn)型具體要落實到觀念更新、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建等問題，思想政治教育專業(yè)是文科專業(yè)，它面臨更多的挑戰(zhàn)。筆者欲就人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建的問題做些探討，期望拋磚引玉。

一、思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其挑戰(zhàn)

（一）認識不到位，認為高校轉(zhuǎn)型就是概念轉(zhuǎn)換

很多人認為將學(xué)校更名或換塊牌子就可以了，也有人認為就是將現(xiàn)在的新建本科院校回歸到原來的高職高專院校即可，“一夜回到十年前”。本來，轉(zhuǎn)型是要求學(xué)校在師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、與社會的合作方式等方面進行全面轉(zhuǎn)軌，這才是高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義。目前，新建本科院校的本科教育依然是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，而專業(yè)的課程組織通常有縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)兩種方式。[1]具體而言，縱向上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等幾種課程類型，橫向上分為必修課程和選修課程等課程類型。新建本科院?；旧先匀谎赜眠@種課程內(nèi)容組織方式。其一，如何在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)市場需求導(dǎo)向；其二，如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍；其三，如何開展深度的校地合作，尤其是把思想政治教育專業(yè)建設(shè)成為當?shù)氐幕A(chǔ)教育服務(wù)、為當?shù)亟?jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的專業(yè)。以上都是地方本科院校急需解決的緊迫問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

（二）專業(yè)辦學(xué)定位模糊不清

部分地方本科院校陷入發(fā)展困境，如辦學(xué)定位趨同，盲目按照慣性思維發(fā)展，造成“千人一面”的現(xiàn)象；學(xué)科專業(yè)無特色，與地方經(jīng)濟文化建設(shè)脫節(jié)；師資隊伍重學(xué)歷、輕能力，教師專業(yè)實踐能力低等。新建本科院校及獨立學(xué)院的問題更加突出，思想政治教育專業(yè)更是如此。筆者參觀考察了湖南、湖北和安徽近20所地方本科院校，這些學(xué)校的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本一致。主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)同質(zhì)化、課程設(shè)置不合理、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力弱、學(xué)生就業(yè)能力不強等，導(dǎo)致應(yīng)用型人才需求危機，迫使地方本科高校思想政治教育專業(yè)必須轉(zhuǎn)型，重新審視新定位、新規(guī)劃。

（三）人才培養(yǎng)方案不科學(xué)

1.在培養(yǎng)目標上，往往追求高層次，沒有很好地符合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才”；有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才”；有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型復(fù)合型人才”；還有的追求“大而全”，描述為“培養(yǎng)黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基礎(chǔ)教育的思想政治工作專門人才”。這么寬泛的定位，使得專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有針對性。2.在課程體系上，大多數(shù)的課程設(shè)置幾近雷同，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。3.在實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，表現(xiàn)在理論與實際脫節(jié)。片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。雖然教學(xué)方案在理論教學(xué)、實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)上都進行了安排，包括學(xué)時學(xué)分的分配，但安排得不合理，而且，有的形同虛設(shè)，如“實習(xí)基地建設(shè)”和“社會實踐活動”項目因經(jīng)費問題就難以落到實處。

（四）學(xué)生就業(yè)情況與培養(yǎng)目標不符

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較高，但專業(yè)就業(yè)對口率較低，在本科院校畢業(yè)生中，就業(yè)情況大致有四部分：有30%左右的學(xué)生通過考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有30%左右的學(xué)生通過國家公務(wù)員考試，有30%左右的學(xué)生當中學(xué)教師，還有10%左右的學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)、另某職業(yè)。造成這一局面的原因主要來自于兩方面：一是高校培養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)人才與行業(yè)需求脫節(jié)，這種脫節(jié)或源于培養(yǎng)質(zhì)量不高或源于結(jié)構(gòu)不合理；二是本科院校沒能給學(xué)生提供自由轉(zhuǎn)換專業(yè)的機會，不少學(xué)生只好在“情非所愿”的專業(yè)中修完學(xué)分、拿到學(xué)位后再另謀他路。這種培養(yǎng)以及就業(yè)的后果很嚴重，是教育資源的浪費。

二、思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的在于通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升教師從事應(yīng)用研究的能力，從而提升地方本科院校服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、引領(lǐng)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力?！皯?yīng)用型本科不全屬于職業(yè)教育”[2]，對思想政治教育這樣的專業(yè)不能簡單化，不能搞一刀切。它雖是文科專業(yè)，但培養(yǎng)目標也可定位為“理論性兼應(yīng)用型專業(yè)”，也可以培養(yǎng)一批又一批高層次的技能型、知識型的應(yīng)用型人才，為搞好我國基礎(chǔ)教育提供人才支撐。因此，我們要沉著冷靜，應(yīng)對挑戰(zhàn)，應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上做文章，大力加強校地合作教育，并把校地合作教育作為突破口，調(diào)整課程體系，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，具體來說，應(yīng)在以下幾個方面下功夫。

（一）校地共推“雙主體”合作教育

一是校地合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。[3]引入行業(yè)標準，重構(gòu)課程體系，增強行業(yè)能力，努力達成專業(yè)教育與職業(yè)教育的有效整合。注重合作開發(fā)課程，挖掘當?shù)貧v史文化教育資源，設(shè)置系列特色課程，使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，從而提高就業(yè)競爭力。

二是地方參與人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校聘請地方參與管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂和課程建設(shè)，合作構(gòu)建“雙主體”共同實施本科教育。地方經(jīng)濟文化管理部門有一大批的專家，他們學(xué)有所長，既對思想政治教育理論有研究，又有豐富的實踐經(jīng)驗，堪稱“雙師型”人才。近年來，延安大學(xué)、井岡山大學(xué)、湖南人文科技學(xué)院等高校注重聘請地方專家（又稱“土專家”）參與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的管理與教育，并建立了長效機制，收到了很好的效果。

三是校地共建實習(xí)實訓(xùn)基地。要實現(xiàn)校內(nèi)與校外相結(jié)合，做好基地建設(shè)工作。在校內(nèi)，要建立一批提高學(xué)生教育教學(xué)技能的實訓(xùn)基地，如普通話實驗室、“三筆字” 實驗室、社會調(diào)查模擬實驗室等，這能提高學(xué)生的師范技能和素質(zhì)，所以必須常抓不懈。在校外，要注意兩個方面：一要建立教育實習(xí)基地，就是與中學(xué)合作，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建章立制，為搞好教育實習(xí)工作提供可靠保證；二要建設(shè)社會實踐活動教育實踐基地，如“大學(xué)生愛國主義教育基地”“社會主義新農(nóng)村實習(xí)基地”等。這些基地可以有效開展勵志教育，加強大學(xué)生思想政治教育工作，同時也可以增強學(xué)生的動手能力，如新農(nóng)村怎么建設(shè)？怎樣規(guī)劃？需要解決哪些問題？學(xué)生必須加以思考，必須為之努力?！八枷胝谓逃e極采用社會調(diào)查、社會實踐、服務(wù)學(xué)習(xí)、公益活動等方式，讓學(xué)生充分參與公共領(lǐng)域和公共活動”。[4]當然，校外實習(xí)實訓(xùn)基地范圍可以擴大，如果條件許可，也可以到外地或外省建立。

（二）校地共建“雙師型”教師隊伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵?！半p師型”教師有多種不同的概念，其中，天津師范工程學(xué)院提出的“雙師型”標準比較科學(xué)，它是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐經(jīng)驗（即具有與所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。思想政治教育專業(yè)需要的就是這樣的 “雙師型”教師。高校應(yīng)采取有效措施打造“雙師型”教師隊伍：一是實施青年教師培養(yǎng)計劃，讓思政教師到地方掛職鍛煉；二是實行思政教師實踐教學(xué)能力考核和實踐教學(xué)資格認證制度；三是注重引進具有中學(xué)或地方工作經(jīng)驗的人才到校任教；四是直接聘請地方專家、管理人員擔任學(xué)校兼職教師。在思想政治教育專業(yè)中，這樣的 “雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)教師的50%。

（三）校地合作共同搞好產(chǎn)學(xué)研

要合作改革人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研合作是一種好方法。以湖南人文科技學(xué)院為例，學(xué)校積極與地方合作推進思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，形成“四結(jié)合、四重點”人才培養(yǎng)模式，即課程體系設(shè)置與崗位需求相結(jié)合，重點考慮崗位實際需求；基礎(chǔ)理論教學(xué)與基本技能培養(yǎng)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，重點強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；通識教育與職業(yè)教育有機結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。[5]與此同時，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專門安排產(chǎn)學(xué)研“合作教育周”，即除常規(guī)的實習(xí)實訓(xùn)外，還安排了大一至大三的“合作教育周”。其主要內(nèi)容為：大四的教育實習(xí)不變，大一的第2學(xué)期期末安排1周，大二、大三的第2學(xué)期期末各安排2周，學(xué)分共有5學(xué)分，產(chǎn)學(xué)研的形式與內(nèi)容都很豐富，包括教學(xué)、講座、調(diào)研、考察、討論和撰寫報告，等等，由地方的專家擔任指導(dǎo)教師，學(xué)校按學(xué)生人數(shù)撥發(fā)經(jīng)費，這就是“1+2+2”合作教育模式。這種模式已運行3年，它有措施、有經(jīng)費、有評價機制，能很好地調(diào)動校地雙方的積極性，贏得了社會各界的好評。

（四）開展校校合作，推動人才培養(yǎng)的多樣化和多元化

這里的“校校合作”，主要有兩層含義：一是指高校與高校之間的合作。這種合作意義重大，高校之間可以互通有無，實現(xiàn)資源整合，讓學(xué)生受益。既可以互派教師交流上課經(jīng)驗，包括思想政治工作的常規(guī)管理，又可以互派交換生，一方學(xué)校的學(xué)生可以在對方學(xué)校進行思想政治學(xué)習(xí)。有的大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，開展“3+1”模式或“2+2”模式，也有“3.5+0.5”的模式，本科層次學(xué)歷教育項目。通過“校校合作”這種模式，實現(xiàn)了兩校的優(yōu)勢互補和共同提高，拓寬了學(xué)生的視野。二是指高校與中學(xué)的合作。實現(xiàn)高校與中學(xué)的對接是重中之重，因為無論怎么完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)中學(xué)教師是思想政治教育專業(yè)的第一目標或核心目標，所以要求高校與中學(xué)開展對接研究，高校應(yīng)派教師到中學(xué)進行調(diào)研或掛職鍛煉，中學(xué)應(yīng)為此提供必要的條件。

總體來說，高校轉(zhuǎn)型勢在必行，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革，改革的途徑應(yīng)是多種多樣的，本文主要論述強化校地合作教育的改革措施。我們應(yīng)該將偏重理論型的教育模式改革為理論兼應(yīng)用型的教育模式，使思想政治教育專業(yè)成為理論兼應(yīng)用型文科專業(yè)，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又符合社會多樣化的需求。

[ 注 釋 ]

[1] 鄒廣嚴，練玉春.準確定位建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[N].光明日報，2014-06-03.

[2] 張健.應(yīng)用型本科等于本科高職嗎[N].中國教育報，2013-03-31.

篇（9）

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0006-03

【Abstract】In the international socialist movement into the trough， the establishment of China's socialist market economic system， the further deepening of socialist reform， and the deepening of education reform and development of our country， the social upheaval in various fields under the new situation， ideological and political education professional personnel training in colleges and universities faced with many challenges and a lot of trouble.In this paper， from the society， organization （school） and students （object）， and other more aspects analyzes the new situation of ideological and political education professional personnel training， and targeted to explore contemporary ideological and political education professional personnel training effective ideas and measures， to cultivate the idea of healthy to adapt to the social development， professional ability strong "dual core" talent.

【Key words】 Colleges and universities；The ideological and political education professional；Talent training；The mire；The trap

思想政治教育專業(yè)人才是我國從事思想政治教育工作的中堅力量和重要的后備資源。隨著國際社會主義運動進入低潮期，我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，社會主義改革的進一步深化，以及我國教育改革的深入和發(fā)展，社會各個領(lǐng)域發(fā)生巨變，我國社會對多樣化人才的需要凸顯，對于思想政治教育專業(yè)人才的素質(zhì)要求更多更高――除了專業(yè)能力強，還必須具有比一般專業(yè)人才更健康的思想和過硬的政治素質(zhì)。這就要求高校采取切實舉措，對思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)模式及具體途徑的特殊性進行研究，進一步加強對思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、新時期高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

新時期是指改革開放以來的歷史時期，特別是指20世紀90年代“劇變”以來的歷史時期。在新的歷史時期，我國思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，處于比較艱難的境地。本文從四川省高等學(xué)校的實際出發(fā)，分析一下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。雖然有管窺之嫌，但仍希冀對當前思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)有一定啟示。

1.社會層面

（1）人們的思想認識出現(xiàn)偏差。

主要表現(xiàn)在人們受實用主義、拜金主義等不良習(xí)氣的影響，將思想政治教育從過去意識形態(tài)至上時期的“萬能”專業(yè)看作市場經(jīng)濟時期的“無用”專業(yè)。

主要的原因在于國際國內(nèi)社會環(huán)境的變化和發(fā)展給思想政治教育及專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，從國際環(huán)境來看，隨著“劇變”，國際社會主義運動進入低潮期，以堅持、傳播、實踐理論為主體內(nèi)容的思想政治教育活動被看作意識形態(tài)的產(chǎn)物，不被重視或在某些領(lǐng)域被邊緣化，思想政治教育人才培養(yǎng)不可避免地受到影響和沖擊。另一方面，我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，市場經(jīng)濟的負面影響逐漸顯露，許多人推崇“金錢萬能”，一切向錢看，錢成為衡量人生的重要標準。前中國人民大學(xué)校長紀寶成就明確指出，目前我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在著“過窄的專業(yè)教育、過強的功利主義，過弱的人文精神”的現(xiàn)象，這就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。此外，近年來我國高校不斷擴招，高等教育由原來的“精英教育”進入“大眾教育”階段，“校園內(nèi)的踏實和沉靜越來越少”，思想政治教育專業(yè)的布局和學(xué)科點布局進一步擴大，眾多高校普遍存在思想政治教育專業(yè)和學(xué)科人才培育特色有所削弱，而大學(xué)生規(guī)模的巨大增長帶來學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，都對思想政治教育及專業(yè)人才培養(yǎng)帶來不利影響。

客觀現(xiàn)實方面，思想政治教育人才社會適應(yīng)性較差，社會需求萎縮，就業(yè)前景不被看好。對口就業(yè)崗位稀缺，就業(yè)面相對狹窄，社會工資水平偏低。主要是保研或考研，考教師編制，通過高學(xué)歷進入高校、高職院校從事教學(xué)科研或行政工作，也可以在中學(xué)、中專教思想政治課；或者報考行政機關(guān)公務(wù)員、事業(yè)單位編制人員、村官，村官比較好考，但是收入很低，一般一個月收入在2000元左右，并大多遠離中心城鎮(zhèn)，工作還不輕松；少部分需要自身家庭社會關(guān)系到大企業(yè)單位搞政工或銷售工作。思想認識方面和現(xiàn)實方面因素相互影響，很多現(xiàn)實現(xiàn)象反襯出自己思想認識的所謂正確。

（2）組織（學(xué)校）層面

重視程度不夠。近年來，伴隨高校教育教學(xué)改革的發(fā)展，許多適應(yīng)社會發(fā)展的新興專業(yè)可謂異軍突起，而傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)則受就業(yè)不暢、辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)欠佳等因素影響，被看成弱勢專業(yè)，甚至被看成可有可無專業(yè)，一定程度上被邊緣化，招生規(guī)模不大，經(jīng)費投人嚴重不足。一些具有理論一級學(xué)科博士點的高校，本來具有強大的師資力量和悠久的辦學(xué)歷史，但是也把開辦思想政治教育本科專業(yè)看作負擔或累贅，認為給該專業(yè)上幾十門課，會耽誤大量的時間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯的情況下，往往停辦思想政治教育本科專業(yè)。

專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢缺失。一是思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科相比較，其學(xué)科地位、學(xué)科價值、學(xué)科研究方向與研究成果、學(xué)科隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面存在較大差距，還存在一些問題。如在許多場合和重要領(lǐng)域，思想政治教育的話語權(quán)和地位尚未形成足夠優(yōu)勢。二是開辦有思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)校，包括院系在內(nèi)對人才培養(yǎng)目標不清晰，特色不突出。目前，許多高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標有的在“變”與“不變”之間徘徊；有的定位“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，則顯得相當籠統(tǒng)；有的專業(yè)培養(yǎng)方案主要是按學(xué)科知識體系構(gòu)建，導(dǎo)致在具體的課程體系上雜亂，無專業(yè)特色，趨同化現(xiàn)象嚴重，造成學(xué)生的失諧發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的能力不強。三是對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式封閉落后，途徑單一。大多數(shù)高校思想政治教育專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上仍以老師為中心的教育模式為主，較注重思想政治教育理論的灌輸，教育口徑狹窄，而缺少學(xué)生適應(yīng)社會需要的技能訓(xùn)練，就業(yè)方向局限大，就業(yè)競爭力不強。四是人才培養(yǎng)的師資參差不齊。有的院校師資匱乏，但為了擴大辦學(xué)規(guī)模，應(yīng)急式地招聘了一些師資，這些師資能力水平差異大，新進師資的成長本身有一個過程；而有的辦學(xué)實力相對雄厚的高校，以科研成果為業(yè)績考核的主要內(nèi)容，導(dǎo)致高水平師資難以進入本科生課堂。

（3）學(xué)生（客體）層面

對專業(yè)主觀認同度低或很低。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技滲透到大學(xué)校園的每個角落，影響著每一個大學(xué)生的方方面面。大學(xué)生的思想觀念、行為準則和道德規(guī)范與學(xué)校傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方法之間的矛盾更加突出。思想政治教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容缺少認同感，對專業(yè)發(fā)展前景信心不足。而大多數(shù)高校都允許學(xué)生多次轉(zhuǎn)專業(yè)，并降低了轉(zhuǎn)專業(yè)的條件限制，如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)部門規(guī)定，所有必修課成績合格的在校本科生在一二年級末均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請。因此，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)組織或平臺缺乏穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)團隊缺失。在多個開辦有思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)校教師交流過程中，都反映該專業(yè)在學(xué)校中是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生最多的，一般達招生人數(shù)的40―60%，如果學(xué)校沒有一些限制條件，這個比例會更高。

二、新形勢下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的解困

1.社會層面：營建良好的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)氛圍

教育既反映社會，又服務(wù)社會，還受制于整個社會環(huán)境。教育不可能處于真空環(huán)境，任何人才的培養(yǎng)都離不開一定的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境和氛圍，有利于思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。眾所周知，人才是社會發(fā)展的寶貴資源，是先進生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者和先進文化的傳播者，是一個國家、一個地方、一個組織發(fā)展的核心競爭力。因此，我們必須大力培養(yǎng)和培育人才。

首先要解放思想、解放人才、解放科技生產(chǎn)力，營造人才發(fā)展良好環(huán)境。思想政治工作本質(zhì)是塑造和影響人的靈魂的工作。對學(xué)生進行思想政治教育在世界教育體系中具有普遍性，而在建設(shè)有中國特色社會主義的實踐進程中，中國思想政治教育工作還具有高舉旗幟保證方向的特殊性。這一工作的成效如何，不僅取決于理論本身的科學(xué)性和感染力，也受教育者自身的人格魅力的影響。因此，要加強思想政治教育專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。

其次，要克服人才培養(yǎng)的實用主義和功利主義。社會功利、學(xué)校功利和學(xué)生功利之間是相互影響的，危害甚大。社會不能過于強調(diào)GDP的增長，忽視了人們精神追求的一面；大學(xué)不能過于強調(diào)大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，忽視了大學(xué)超越性的一面；學(xué)生讀書求學(xué)不能停留于僅僅是為了謀求一個條件好、待遇高、收入高的職位，忽視了完善人生、升華人性的一面。培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才，既要強調(diào)理論素養(yǎng)和意識形態(tài)特性，也要突出其歷史文化傳承作用。

2.組織（學(xué)校）做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，創(chuàng)造良好的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)條件

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。包括人才理念、教育理念以及創(chuàng)新理念等方面的轉(zhuǎn)變。一是要打破學(xué)歷人才觀，樹立“人人能成才”、“人人是人才”的新人才觀。注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生不拘一格成材。二是強調(diào)“以人為本”，“以生為本”，堅持理論教育與實踐鍛煉相結(jié)合，強化人才的綜合素質(zhì)教育。三是要創(chuàng)新教育教學(xué)理念，堅持內(nèi)涵式發(fā)展。觀念決定目標定位，決定培養(yǎng)模式、途徑和方式的選擇，最終影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)羅承德教授在2016年學(xué)校說課比賽中意味深長地指出，“教育的本質(zhì)是育人。什么是好的課堂呢？是教師不停地講、不停地灌，學(xué)生不停地記，不停地背，還應(yīng)是傳授有效知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、分析與解決問題的能力？”他衷心希望教師們不要當教書匠而是教育家。

（2）人才培養(yǎng)定位上注重突出特色。專業(yè)的生存與發(fā)展關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標的定位問題。定位不準確，人才培養(yǎng)必然具有盲目性。有學(xué)者指出，我國思想政治教育專業(yè)的人才定位，需要堅持師范類與非師范類并行，堅持以職業(yè)崗位導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，堅持以復(fù)合型人才為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。總之，人才培養(yǎng)定位上必須結(jié)合社會需求實際，突出地區(qū)特色、學(xué)校特色和專業(yè)特色，以思想政治教育為主，注重多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的理性批判能力，具有一定的科研、創(chuàng)新能力和較為完善的知識結(jié)構(gòu)，能在諸多單位中從事管理與思想政治教育工作的專門人才。[1]

（3）明確人才培養(yǎng)目標。思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)確定為：堅定的信仰，扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，較強的社會適應(yīng)能力，良好的人文素質(zhì)，可持續(xù)的發(fā)展后勁。突出人才培養(yǎng)“雙核心”（思想政治素養(yǎng)、思想政治工作能力）特色，即在專業(yè)課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)中，既注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，又注重學(xué)生思想政治工作能力培養(yǎng)。把學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價值自我辨別能力和理論素養(yǎng)，特別是把學(xué)生服務(wù)社會的實踐熱情和受社會歡迎與接受程度作為檢驗人才培養(yǎng)成果的重要指標。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑。21世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)和差異化教育是必然趨勢，必須堅持同質(zhì)培養(yǎng)與異質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。以問題為導(dǎo)向，從以老師為中心的教育模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育模式，從教師的辯護式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，從簡單地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成“生本教育”視閾下的綜合教學(xué)模式。實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后實踐教學(xué)有機結(jié)合，把“教”的模式與手段和“學(xué)”的模式與手段有機地、富有成效地結(jié)合，幫助學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地解釋或解決社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。一是建立復(fù)合型課程體系。在突顯思政專業(yè)的思想性、政治性、實踐性特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建課內(nèi)理論課與課外實踐課、理論必修課與理論選修課結(jié)構(gòu)合理的課程體系。特別注重強化通識教育，建構(gòu)“中西結(jié)合、融匯古今”的公共基礎(chǔ)課體系。華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一教授在2011年發(fā)表的《論大學(xué)本科教育改革》一文中強調(diào)，通識教育是融合價值塑造、能力培養(yǎng)、人類核心知識獲取為一體的教育體系。通識教育不是為了簡單地擴大知識面和增加知識，不是為專業(yè)知識打基礎(chǔ)，也不是作為專業(yè)的補充，而是為人的一生做準備。[2]二是改革思想政治教育理論教學(xué)方式方法。在教學(xué)過程中有針對性地加強課堂師生互動、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和促進教學(xué)手段現(xiàn)代化等工作，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法以及研究式教學(xué)法等，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的追問探究精神，激發(fā)其強烈的求知欲和進取意識。三是突出實踐教學(xué)，在教育教學(xué)過程之中強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)當通過加強思想政治教育專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)、強化對思想政治教育專業(yè)學(xué)生實踐的考核各類方法與各種途徑，讓他們做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，從而提高大學(xué)生們的理論密切聯(lián)系實際的能力。

（5）加強師資隊伍建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)和促進思想政治教育專業(yè)發(fā)展。一定的師資數(shù)量是人才培養(yǎng)的基本條件，但師資質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強師資隊伍建設(shè)，需要改進思想政治教育專業(yè)的思想政治性、綜合性和應(yīng)用性等特點，結(jié)構(gòu)上注重專職教師與兼職教師相結(jié)合，年齡上注重老中青相結(jié)合，學(xué)科背景上注重多元化。[3]在有思想政治教育專業(yè)碩士點的高校，可以通過理論學(xué)科建設(shè)，凝聚人才，加強學(xué)科前沿、熱點問題的研究，引導(dǎo)和促進思想政治教育專業(yè)發(fā)展，從而有利于思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識和理性思維能力，鍛煉社會技能

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和理性思維能力。思想政治教育專業(yè)人才需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強化自學(xué)意識和提高自學(xué)能力，通過不斷的自主學(xué)習(xí)對缺乏的知識進行隨時的補充，并增強對思想政治教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、發(fā)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢與自身發(fā)展目標的理性認識，在學(xué)習(xí)生活和就業(yè)等問題上不盲從，正確認識專業(yè)、客觀確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，使之追求個人最大利益與國家利益和社會發(fā)展緊密地結(jié)合。當然，此間需要思想政治教育專業(yè)教師、輔導(dǎo)人員對學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)傾向進行及時化解，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標進行合理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，形成學(xué)習(xí)的自覺意識。

另一方面，大學(xué)生要立足于實際，努力鍛煉自己的實踐技能。思想政治教育專業(yè)人才必須適應(yīng)社會需要才有存在的意義。大學(xué)生不僅要有豐富的知識、合理的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的技能和方法，還要在理解、掌握和運用知識過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力，特別是表達能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、動手能力、組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力，才能成就事業(yè)。

綜上所述，在新形勢下，通過社會、組織（學(xué)校）以及學(xué)生（客體）等多方面的努力，多管齊下，多途徑探尋我國高校思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的有效思路和舉措，一定能夠克服高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各種困境，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的思想健康政治過硬、專業(yè)能力強的“雙核心”人才。

參考文獻：

[1]陳宣.高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)探究，中國人才，2012（4）.

[2]錢穎一.論大學(xué)本科教育改革，清華大學(xué)教育研究，2011（2）.

[3]李斌雄，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要經(jīng)驗，學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）.

[4]秦正為，秦正良. 市場經(jīng)濟條件下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，山東科技大學(xué)學(xué)報社科版，2012（4）.

篇（10）

經(jīng)濟學(xué)說史是我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，我院將經(jīng)濟學(xué)說史開設(shè)在思想政治教育專業(yè)二年級的目的在于經(jīng)濟學(xué)幾千年來的發(fā)展歷史及演變過程，具有強烈的歷史性、客觀性和社會性，又由于思想政治教育專業(yè)在大一已經(jīng)開設(shè)過馬克思政治經(jīng)濟學(xué)這門課程，大二再講馬克思政治經(jīng)濟學(xué)放在經(jīng)濟學(xué)歷史發(fā)展的長河中，與其他經(jīng)濟學(xué)家的思想進行對比，這樣有助于學(xué)生構(gòu)架出完整和客觀的西方經(jīng)濟學(xué)知識體系，有助于學(xué)生更寬泛的去理解“西方經(jīng)濟學(xué)說”內(nèi)涵，但在施教的過程中，由于存在主客觀原因，教師和學(xué)生都面臨著一些問題需要解決，故筆者提出有針對性的教學(xué)改革思路，以期對提高高校經(jīng)濟學(xué)說史課程的教學(xué)效果提供一些幫助。

一、建立課程目標與創(chuàng)新目標的統(tǒng)一性

經(jīng)濟學(xué)說史貫穿了古希臘至今長達幾千年的歷史，大量的時間、人物、事件、著作信息縱橫交錯，內(nèi)容龐雜且理論性極強，對于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說，優(yōu)勢在于有夯實的馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，對課程中“勞動價值論”、“剩余價值”、“商品的價值”等概念有清晰地認識和掌握，劣勢在于無法達到課程延展性的要求，具體體現(xiàn)在西方經(jīng)濟學(xué)的整體脈絡(luò)，經(jīng)濟學(xué)家的其他經(jīng)濟理論的延伸，都需要經(jīng)濟學(xué)的知識點基礎(chǔ)，構(gòu)成經(jīng)濟學(xué)體系的建立。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一個國家的經(jīng)濟運行對國家政治環(huán)境的建立有著舉足輕重的影響，任何經(jīng)濟理論和政策都是基于特定的社會環(huán)境，例如：重商主義是主要研究國家貴重金屬儲備對國家財富的影響，那個的社會環(huán)境強調(diào)中央集權(quán)國家對經(jīng)濟完全干預(yù)，把金銀看成財富的唯一形態(tài)，再從重商主義到古典經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)濟理論對社會環(huán)境的影響延伸到發(fā)展自由貿(mào)易，進行國際分工，對收入分配、工資福利的關(guān)注，從微觀經(jīng)濟到宏觀經(jīng)濟后，我們又看到凱恩斯理論指導(dǎo)的政府干預(yù)主義。而這些社會經(jīng)濟現(xiàn)象，是在歷史發(fā)展過程中才逐漸展現(xiàn)出來的。反過來看，政治對經(jīng)濟又有著巨大反作用力，表現(xiàn)在指導(dǎo)或者制約經(jīng)濟的發(fā)展。

二、開展“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)體系改革的實踐探索

作為地方院校，正處在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進程中，教育人才最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索思考能力。筆者結(jié)合經(jīng)濟學(xué)說史的課程特點，通過對知識的理解與概括、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、時間技能的形成三個階段的運行，采取三個實踐方法。

（一）教師平面導(dǎo)入、學(xué)生立體輸入知識。

建立教師是幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容的角色，而不是滿堂灌的機器。通過視頻思考、案例討論、再回歸課本三個方位的知識輸入，建立眼、耳、口三個感官的知識傳導(dǎo)。結(jié)合經(jīng)濟學(xué)說史教材的特點，篇幅較大，內(nèi)容龐雜繁瑣，徐盛在學(xué)習(xí)的過程中往往會陷入大量歷史任務(wù)和事件的大海，分不清主次，辨不明重點。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。筆者根據(jù)這樣的特點，幫助學(xué)生建立以時間節(jié)點為軸，環(huán)繞理論對比學(xué)習(xí)的方法。時間分為了：1、前資本主義社會（是古希臘、古羅馬等奴隸制時代的經(jīng)濟學(xué)說）；2、17世紀中葉到19世紀初的古典時期；3、19世紀初到19世紀60年代（是馬克思、恩格斯無產(chǎn)階級政治經(jīng)濟學(xué)）；4、19世紀70年代到20世紀初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀40年代之后的百家爭鳴時期。同時，為學(xué)生梳理“核心線索庫”。該線索庫分為：時間線索軸、人物線索譜和理論線索庫。其中時間線索軸分為5個主要坐標點；人物線索譜主要列舉幾個時期核心經(jīng)濟學(xué)代表人物和重要觀點，并且每學(xué)習(xí)一個觀點，采取“車輪碾過法”與上一個人物觀點進行對比，不斷循環(huán)，強化對知識的記憶；理論線索庫就是建立經(jīng)濟學(xué)理論的脈絡(luò)，將時間和人物填進去補充理論的建立。建立這樣的線索庫對學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的輔助材料也是掌握知識的圖標，對提高他們的學(xué)習(xí)能動性起到了重要作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)講課、教師深入發(fā)散。

安排重點章節(jié)采取學(xué)生分小組講課，老師補充深入的方式進行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺講課、回答問題四個任務(wù)進行分工，自己先內(nèi)部消化知識點，然后上臺自己講課幫助班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)知識，老師隨后進行點評，并補充重要的知識、深入課程難點；采取這個方法，首先鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力，上講臺發(fā)揮能力；其次對于其他同學(xué)，一個章節(jié)的知識有兩輪學(xué)習(xí)的機會，知識內(nèi)容有助于深入和鞏固。對于講課學(xué)生來說，通過查閱知識、小組討論，上臺講課對講課章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了宏觀的認識，并且會形成問題部分，教師在隨后的深入發(fā)散中，既可以對講課同學(xué)的問題做出針對性解答，也可以分享更多的信息給其他同學(xué)。整個班級在接受知識的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有助于學(xué)生主動發(fā)掘問題，解決問題。

三、結(jié)語

筆者認為，要順利實施教學(xué)改革，并達到預(yù)期的目標，首先，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟學(xué)碩士課程教學(xué)中貫徹培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”教育理念，使該類課程培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場的需要。對于經(jīng)濟學(xué)說史課程知識的積累，教師要不斷地更新升級自己的知識體系，結(jié)合當前的政治經(jīng)濟局勢和理論發(fā)展的前沿，在學(xué)校培養(yǎng)人才的總目標下不拘于固有的思維努力 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟知識素養(yǎng)和為社會服務(wù)的意識。

參考文獻：

[1]陳孟熙.經(jīng)濟學(xué)說史[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.