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時間：2023-12-05 11:00:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)技能大全范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽（下面簡稱“大賽”）中職組項目比賽在江蘇成功地舉辦了三屆，目前它已是規(guī)格最高、規(guī)模最大、關(guān)注最廣泛的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能賽事。為充分發(fā)揮大賽以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求為準(zhǔn)繩檢驗農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革與建設(shè)成果，以轉(zhuǎn)化教學(xué)資源為手段推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要作用，下面將對三屆大賽中職組項目進(jìn)行技術(shù)點評，以幫助對各參賽學(xué)校提供訓(xùn)練與比賽指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)大賽持續(xù)健康發(fā)展。
大賽基本情況分析
1.比賽項目適度調(diào)整
中職組大賽每年比賽項目為3-4個，分別涉及園藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械、園林技術(shù)、 畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)。2010年設(shè)種子質(zhì)量檢驗、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花、動物外科手術(shù)4個項目。2011年藝術(shù)插花項目改為園林植物修剪；2012年取消了動物外科手術(shù)項目，園林植物修剪有恢復(fù)為藝術(shù)插花項目。比賽項目的設(shè)計與評判標(biāo)準(zhǔn)越來越接近行業(yè)需求，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。
2.參賽隊伍逐年增加
2010年總計34個代表隊參賽，2011年增加了一個新疆建設(shè)兵團(tuán)，2012年又增加了一個廈門單列市。三年參賽學(xué)校數(shù)分別為68、128、128個，大賽層層選拔制度凸顯，校校之間、選手之間競爭更加激烈。2010年首屆大賽，部分省份準(zhǔn)備不是很充分，或缺少相關(guān)專業(yè)選手，未報滿所有比賽項目名額。2011、2012年各省份對技能大賽的重視程度逐步提高，專業(yè)設(shè)置也逐步完善，除農(nóng)機(jī)維修外其它項目基本報滿。
選手獲獎情況分析
1.獎項設(shè)置與分布
參賽選手獎項等級為一、二、三等獎。以競賽項目參賽隊（或參賽選手）總數(shù)為基數(shù)，2010年一等獎?wù)急?0%，二等獎?wù)急?0%，三等獎?wù)急?0%；2011、2012年一等獎?wù)急?0%，二等獎?wù)急?0%，三等獎?wù)急?0%。
三年比賽總計產(chǎn)生48個一等獎，106個二等獎，155個三等獎，獲獎選手總計309人（或組）。
2.一等獎地區(qū)分布
三年比賽總計產(chǎn)生48個一等獎，36個代表隊中有16個代表隊獲得，其中江蘇13個，上海6個，重慶5個，吉林4個，廣東、寧波、青島各3個，山東、浙江各2個，北京、四川、甘肅、廣西、河南、湖北、湖南各1個。獲一等獎較多的代表隊，主要來自我國的東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部地區(qū)獲獎較少，由此可以看出我國職業(yè)教育發(fā)展不夠平衡以及不同?。ㄊ校寄艽筚愔匾暢潭鹊牟町?。江蘇代表隊在農(nóng)業(yè)技能大賽中一枝獨秀與江蘇代表團(tuán)在全國技能大賽中四連冠相匹配，他們從舉辦省賽到組織參加國賽這一系列的工作已經(jīng)形成了一整套的工作機(jī)制，積累了較豐富的工作經(jīng)驗。
3、選手比賽成績分析
2010、2011年每個項目的理論知識考試成績按30%計入總成績，技能操作考核成績按70%計入總成績。2012年加強(qiáng)了對技能操作的考核力度，每個項目的理論知識考試成績按20%計入總成績，技能操作考核成績按80%計入總成績。按總成績高低決定比賽名次。
（1）理論成績分析。
三年中職組比賽主要設(shè)置了種子質(zhì)量檢測、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花、動物外科手術(shù)、園林植物修剪等5個比賽項目，考試范圍分別為國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《農(nóng)作物種子繁育員》（四級）、《農(nóng)機(jī)修理工》（四級）、《插花員》（四級）、《動物疫病防治員》（四級）、《綠化工》（四級）規(guī)定的應(yīng)知內(nèi)容，采取人機(jī)對話方式進(jìn)行。理論成績平均分如表2：
三年中職項目比賽理論總平均成績?yōu)?5.8分，試卷難度總體較高。種子質(zhì)量檢測試卷
難易變化不大；農(nóng)機(jī)維修平均分?jǐn)?shù)逐年升高，試卷有簡單化趨向，但幅度不大；藝術(shù)插花2010年試卷較難，2012年顯得十分簡單。
2012年種子質(zhì)量檢測、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花3個項目理論成績分?jǐn)?shù)段分布如圖1：
技能大賽的理論考試，目的是考查選手的專業(yè)理論水平，反映課程理論教學(xué)成果，準(zhǔn)確區(qū)分選手之間的差異，選出一、二、三等獎選手。因此種子質(zhì)量檢測、農(nóng)機(jī)維修試卷體現(xiàn)非常合理，分?jǐn)?shù)段處遞增趨勢，能較好地區(qū)分選手之間的差異。而藝術(shù)插花剛好相反，整個分?jǐn)?shù)段處于遞減趨勢，呈倒金字塔分布，作為比賽的藝術(shù)插花試題應(yīng)適當(dāng)增加難題比例。
（2） 技能成績分析。
技能比賽是技能大賽的核心，它已逐漸成為檢驗職業(yè)教育教學(xué)效果的有效手段、職業(yè)院校學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑。在大賽中，技能操作考核成績都按70%以上比例計入總成績，突出技能的核心地位。下面主要剖析目前3個項目的技能成績。
中職項目主要設(shè)有種子質(zhì)量檢測、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花3個項目。種子質(zhì)量檢測比賽內(nèi)容為150分鐘內(nèi)完成作物種子的凈度檢驗、測定作物種子的千粒重、快速測定作物種子生活力。農(nóng)機(jī)維修比賽內(nèi)容為在60分鐘內(nèi)完成大中型輪式拖拉機(jī)（江蘇清拖750型輪式拖拉機(jī)）電路和油路故障的診斷排除及柴油機(jī)供油提前角的檢查調(diào)整，啟動拖拉機(jī)。藝術(shù)插花比賽內(nèi)容為根據(jù)現(xiàn)場抽取的主題，利用現(xiàn)場提供的花材和器具，在100分鐘內(nèi)，完成插花作品，并填寫作品名牌及主題表現(xiàn)說明。
種子質(zhì)量檢測在測試選手技能水平的同時，也測試選手的心理素質(zhì)，小麥種子的分取、分離、稱量、取樣、計數(shù)、切取、染色操作既考核選手的規(guī)范性又考核選手的熟練性。2010年選手技能平均得分僅為63.2，從分?jǐn)?shù)段分布圖可以看出80分以上選手人數(shù)為0，反映了教練和選手在首屆大賽中缺乏經(jīng)驗，訓(xùn)練時間不足，規(guī)范性不到位，選手的臨場應(yīng)變能力差等。在積累了一定經(jīng)驗，保證一定訓(xùn)練時間的基礎(chǔ)上，2011年、2012年參賽選手操作規(guī)范性、熟練性均顯著提升，高水平選手明顯增多。
農(nóng)機(jī)維修中職項目考查選手電路技術(shù)要求：①準(zhǔn)確排除拖拉機(jī)電路故障；②燈光及儀表信號等工作狀態(tài)良好?？疾檫x手油路技術(shù)要求：①準(zhǔn)確排除柴油機(jī)油路故障；②準(zhǔn)確判斷出不能工作的某氣缸?？疾檫x手啟動拖拉機(jī)技術(shù)要求：常溫度下，發(fā)動機(jī)5秒內(nèi)能順利啟動，燃燒正常。三屆比賽選手得分較低，平均分均未能及格，從分?jǐn)?shù)段分布圖可以看出，三屆技能成績60分以下的選手占最多，尤其2011年、2012年占到60%左右，體現(xiàn)選手在規(guī)定的60分鐘內(nèi)，基本沒有完成故障排除。大多數(shù)選手能夠根據(jù)流程進(jìn)行操作，但是操作規(guī)范性不強(qiáng)，技術(shù)要領(lǐng)掌握不夠全面、到位。部分選手故障的分析能力不夠強(qiáng)，許多故障不能正確排除。許多選手在油路故障排除中，由于對油路的工作原理不夠清楚，判斷故障的思路和方法不對，導(dǎo)致判斷錯誤，而且耽誤了時間，同時對最后一項聽診操作產(chǎn)生干擾，影響了比賽成績。
藝術(shù)插花項目的兩屆比賽有著明顯的區(qū)別。2010年內(nèi)容是選手50分鐘內(nèi)完成反映“海納百川”、“花藝美化生活”、“環(huán)保節(jié)能”等方面題材的創(chuàng)意插花，2012年選手需要在100分鐘內(nèi)完成兩件作品，一是以窗外、望歸、超越、盛夏的綠蔭為命題的創(chuàng)意插花；二是禮儀插花慶賀花籃作品。創(chuàng)意插花和禮儀插花平均得分為76.3和73.4，分別占技能成績的60%和40%，凸顯選手作品創(chuàng)作能力較強(qiáng)，專業(yè)基本功比較扎實，成功地檢驗了各職業(yè)院校插花教學(xué)課程的教學(xué)成果。通過兩屆創(chuàng)意插花技能成績比較，選手顯然對2012年比賽中臨時公布完成兩件命題作品準(zhǔn)備不很充分，時間的分配能力和心理素質(zhì)受到了嚴(yán)峻考驗。
大賽成效分析
大賽進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)運用能力，對大力培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才，對學(xué)生的個人發(fā)展、教師的教學(xué)能力、課程的教學(xué)改革等均起到了積極的推動作用。
1.實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，他們應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。開展技能大賽緊密結(jié)合了中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升
組織教師直接參與或指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，對促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平與實踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量起到了十分重要的作用。
3.實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0056 — 02
以高職高專秘書專業(yè)學(xué)生為主要參賽對象的秘書職業(yè)技能大賽至今仍未被納入國家職業(yè)技能大賽體系，而自2008年以來，由相關(guān)秘書專業(yè)教育組織開展的全國性秘書職業(yè)技能大賽則一直堅持舉辦，并呈現(xiàn)了多家并舉的局面，為引領(lǐng)和推動秘書專業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但存在的問題也越來越突出。在已有成果的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新全國性秘書職業(yè)技能大賽是一項重要工作，創(chuàng)新大賽組織機(jī)制則是首要任務(wù)。
一、全國性秘書職業(yè)技能大賽舉辦概況
自2008年至今，已經(jīng)有四家秘書專業(yè)教育組織主辦過近10次全國性秘書職業(yè)技能大賽，甚至近兩年出現(xiàn)了一年內(nèi)就有三家主辦單位先后舉辦三次性質(zhì)相同的大賽的局面。
（一）全國高校秘書職業(yè)技能大賽
中國高等教育學(xué)會秘書學(xué)專業(yè)委員會主辦。2008年5月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國范圍27所高職高專院校和本科院校參賽。這次大賽是最早舉辦的全國性秘書職業(yè)技能大賽，但首屆后至今該主辦單位一直沒有再舉辦新的大賽。
（二）全國高職高專院校秘書職業(yè)技能大賽
教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦。2009年11月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國范圍66所高職高專院校參賽；2011年1月，第二屆大賽在黎明職業(yè)大學(xué)（福建泉州）舉辦，全國范圍52所高職高專院校參賽；2011年11月，第三屆大賽在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江麗水）舉辦，全國范圍52所高職高專院校參賽。2012年該委員會重組為教育部職業(yè)院校文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，其主辦的大賽參賽院校擴(kuò)展為中高職院校，2013年全國中高職院校秘書職業(yè)技能大賽將于5月下旬在廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州）舉辦。
（三）全國（商務(wù)）秘書職業(yè)技能大賽
商務(wù)部全國商務(wù)秘書考試中心主辦，全國商務(wù)秘書專業(yè)委員會協(xié)辦。2010年12月，首屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉行，全國范圍24所高職高專院校參賽；2011年11月，第二屆大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇句容）舉辦，全國范圍27所高職高專院校和本科院校參賽；2012年5月，第三屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉辦，全國范圍27所高職高專院校參賽。2013年5月，第四屆大賽計劃在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇徐州）舉辦，后因2013年全國中高職院校秘書職業(yè)技能大賽提前半年舉辦導(dǎo)致兩賽時間沖突而暫停。
（四）全國秘書職業(yè)技能競賽
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會文秘公關(guān)專業(yè)教學(xué)研究會與人力資源和社會保障部國家職業(yè)技能鑒定專家委員會秘書專業(yè)委員會聯(lián)合主辦。2011年9月，首屆競賽總決賽在北京青年政治學(xué)院舉辦，全國范圍25所高職高專院校和本科院校參賽；2012年7月，第二屆競賽總決賽在上海工商外國語職業(yè)學(xué)院舉辦，全國范圍27所高職高專院校和本科院校參賽。
上述幾家全國性秘書職業(yè)技能大賽除中國高等教育學(xué)會秘書學(xué)專業(yè)委員會主辦的大賽至今只舉辦一屆，其他幾家大賽都已經(jīng)至少舉辦兩屆，而且基本呈現(xiàn)每年一屆的態(tài)勢。
二、大賽多家并舉局面帶來的不利影響
幾家秘書職業(yè)技能大賽舉辦的本質(zhì)目的是一致的，為推進(jìn)秘書專業(yè)教育改革都起到了積極作用，但是從組織機(jī)制角度看，幾家大賽處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了某些問題比較突出，必須正視。
（一）不利于建立賽事應(yīng)有的權(quán)威性
上述幾家全國性秘書職業(yè)技能大賽并存的局面，對于溝通和活躍全國范圍的秘書專業(yè)教育教學(xué)氛圍，推動秘書職業(yè)技能大賽向規(guī)?；?、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展起到了積極的助推作用，但是同時不能不看到這樣一個事實，由于性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家同時都在開展，使得這種全國性大賽的權(quán)威性和資信度大打折扣，甚至從總體上來看無法建立和彰顯全國性大賽的權(quán)威性和資信度，而且只能被逐漸弱化。幾家主辦單位都為開展各自大賽進(jìn)行了認(rèn)真策劃、精心籌備和嚴(yán)密組織，大賽項目和水平也旗鼓相當(dāng)，很難說哪一家更權(quán)威或最權(quán)威。從幾年來的參賽情況來看，最多的時候一次大賽也只有六七十家院校參加，與開辦秘書專業(yè)的近千所高職院校的數(shù)量相比，只約占十分之一，這可以從某個角度說明這些全國性秘書職業(yè)技能大賽還沒有對開辦有秘書專業(yè)的院校形成足夠的吸引力。多家并舉不利于大賽權(quán)威性的建立，其長期持續(xù)舉辦的可能就會受到影響。
（二）不利于聚合整個專業(yè)的向心力
舉辦全國性秘書職業(yè)技能大賽還應(yīng)該有一個隱性的目的，就是通過大賽來凝聚全國范圍內(nèi)秘書專業(yè)教育界的力量，展現(xiàn)秘書專業(yè)教育界的合力與風(fēng)采，共同推動秘書專業(yè)教育的發(fā)展。但是，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家并舉的局面使得這一目的很難實現(xiàn)。從專業(yè)教育內(nèi)部而言，因為性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，勢必存在一種無形的競爭，每一家主辦單位都希望有更多的院校參加自己主辦的大賽，而這種競爭如果控制不好勢必形成一種反作用力，對每一家主辦單位都是一種不必要的損耗，對秘書專業(yè)教育界更是一種不應(yīng)有的損耗。從專業(yè)教育外部而言，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，會讓人感到眼花繚亂，人們不禁要問，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽為什么要分別重復(fù)性舉辦呢？大家為什么不能走到一起？所以，對于秘書專業(yè)而言，無論內(nèi)求團(tuán)結(jié)還是外塑形象，這種多家并舉局面的消極作用要大于積極作用。
（三）不利于保持參賽院校的持久力
就目前情況來看，幾家全國性秘書職業(yè)技能大賽在比賽內(nèi)容、比賽形式、獎項設(shè)置等方面基本趨于雷同，特別是比賽形式鮮有創(chuàng)新，那么，隨著時間的推移，這種一年內(nèi)由不同主辦單位分別重復(fù)性舉辦的全國性大賽，逐漸會使各個院校陷入某種參賽“疲勞”，而只能選擇少參加或最終選擇不參加?！?〕即使參加大賽，一般來講，限于經(jīng)費、時間、精力等因素，一所院校大多也只能選擇一家大賽參賽，而且由于參賽的顯性“成本”（如高額的參賽費及參賽過程發(fā)生的交通費、住宿費等）和隱性“成本”（如指導(dǎo)教師和參賽選手的指導(dǎo)與訓(xùn)練花費的超常的時間、精力等）居高不下，會逐漸弱化各個院校的參賽熱情，其持久參賽的可能性要經(jīng)受考驗。這又從參賽院校的角度對大賽的權(quán)威性和資信度帶來削弱性影響。
三、推進(jìn)大賽組織機(jī)制創(chuàng)新的路徑選擇
全國性秘書職業(yè)技能大賽從無到有，在開創(chuàng)過程中存在這樣那樣的問題也屬正常，不宜苛求。但經(jīng)過幾年的發(fā)展后，由于組織機(jī)制而帶來的問題如果越來越突出，那么大賽的組織機(jī)制必須首先要創(chuàng)新。
（一）要走聯(lián)合舉辦之路
在目前秘書職業(yè)技能大賽還沒有被列入國家職業(yè)技能大賽體系的情況下，如何使現(xiàn)有大賽克服上述弊端并進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)揮其積極作用？首先必須實現(xiàn)大賽組織機(jī)制的改革，聯(lián)合舉辦應(yīng)當(dāng)是目前最好的選擇，即現(xiàn)有幾家大賽主辦單位積極改變目前“各自為戰(zhàn)”的局面，主動聯(lián)合組成一個全新的全國性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)盟組織，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實現(xiàn)大賽組織的有序性、運作的規(guī)范性和資質(zhì)的權(quán)威性，精心打造大賽品牌，使秘書職業(yè)技能大賽成為全國各個院校秘書專業(yè)活動的一面旗幟。初步建議如下：
1.成立大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)。建議現(xiàn)有幾家主辦單位本著共同推動秘書專業(yè)教育發(fā)展的目的，在經(jīng)過友好協(xié)商、充分交流、達(dá)成共識的前提下，，成立全國性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，如“全國秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織委員會”（或其他更為貼切的名稱，以下暫簡稱“聯(lián)合組委會”），將大賽名稱統(tǒng)一規(guī)范，如“全國秘書專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽”，設(shè)立團(tuán)結(jié)、高效、精干的組織內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，作為一年一度的全國性秘書職業(yè)技能大賽的統(tǒng)一策劃者、組織者、運作者。
2.健全大賽各項管理制度。聯(lián)合組委會成立后，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，周密研究和認(rèn)真制定開展全國性秘書職業(yè)技能大賽的各項規(guī)范性文件，如聯(lián)合組委會工作章程、大賽運營工作機(jī)制、大賽實施工作方案、大賽試題命制規(guī)范、大賽評委評判規(guī)范、大賽成果推廣規(guī)范等，從健全管理制度入手規(guī)范大賽的各項工作，體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性、權(quán)威性。
3.采取各家輪流承辦方式。聯(lián)合組委會成立并運行后，大賽每年都要在規(guī)定的時間段內(nèi)如期舉辦，不做隨意變動，每年一屆，可以采取各家成員單位每年輪流承辦的方式，即每年由成員單位中的一家來具體承辦當(dāng)年的大賽，形成一個大賽承辦循環(huán)制。在保持大賽總體要求的前提下，每年的大賽可以適當(dāng)體現(xiàn)承辦單位的特色，使大賽在內(nèi)容和形式在保持總體穩(wěn)定的情況下，動態(tài)體現(xiàn)一定的變化性。
4.聯(lián)合簽署大賽資質(zhì)證明。每屆大賽舉辦結(jié)束，由聯(lián)合組委會的成員單位聯(lián)合在頒發(fā)的各種獎項資質(zhì)證明（如文件、證書、獎狀、獎杯、獎牌等）上簽署，以示對大賽過程和結(jié)果負(fù)責(zé)，增強(qiáng)大賽舉辦的權(quán)威性，彰顯大賽結(jié)果的資信度。
5.積極推廣大賽經(jīng)驗成果。以往幾家主辦單位舉辦的大賽，基本上止于大賽結(jié)束，至今未看到一家主辦單位在大賽結(jié)束后將大賽經(jīng)驗成果以某種形式進(jìn)行推廣，使大賽的目標(biāo)得以深化實現(xiàn)。建議聯(lián)合舉辦大賽后，聯(lián)合組委會適時總結(jié)大賽經(jīng)驗成果，以合適的形式提供給各個院校做教學(xué)改革參考，推動大賽走向更加務(wù)實。
（二）積極尋求政企支持
要想使大賽組織機(jī)制創(chuàng)新并葆有活力，必須積極尋求政府和企業(yè)的支持。當(dāng)前的全國性秘書職業(yè)技能大賽一直處于相關(guān)秘書專業(yè)教育組織自發(fā)組織狀態(tài)，除極少數(shù)幾次有企業(yè)贊助，基本上沒有政府支持背景和企業(yè)加盟推動。由于沒有政府的支持背景，在人們的心目中大賽的權(quán)威性就受到質(zhì)疑，人們更認(rèn)可那些有政府支持背景的大賽，各個院校對沒有政府支持背景的這類秘書職業(yè)技能大賽參賽積極性不是很高。而全國職業(yè)院校技能大賽就得到了中央及地方各級政府及教育行政等部門的支持?！?〕另外，沒有企業(yè)的加盟，一則大賽內(nèi)容往往和企業(yè)實際要求有較大距離，大賽對教學(xué)改革的影響力不夠；二則大賽經(jīng)費往往難以滿足大賽的實際需要，主辦者只能靠提高參賽成本來彌補(bǔ)，對各個院校積極參賽很不利?！?〕而全國職業(yè)院校技能大賽每年都有實力雄厚的企業(yè)冠名贊助。幾家主辦單位分散開展大同小異的秘書職業(yè)技能大賽，更是很難得到政府的支持和企業(yè)的青睞。如果走聯(lián)合舉辦之路，以專業(yè)集結(jié)的力量運作，經(jīng)過努力，相信效果一定會大為改觀。所以，如果能夠成立本文建議的全國性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在尋求政府支持和企業(yè)加盟上開拓思路，在外部層面上“盤活”大賽的組織機(jī)制，推動大賽組織機(jī)制的創(chuàng)新，推動大賽各項工作的創(chuàng)新，為大賽進(jìn)入國家職業(yè)技能大賽體系做好準(zhǔn)備。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0251-02
全國職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，其社會關(guān)注度和吸引力越來越大，成為職業(yè)教育界的一件大事和盛事，也是職業(yè)院校展示風(fēng)采的舞臺。要維護(hù)好發(fā)展好全國職業(yè)院校技能大賽這塊牌子，需要關(guān)注技能大賽的公平性、工藝性、引導(dǎo)性、穩(wěn)定性、覆蓋性，以“五性”繁榮職業(yè)院校技能大賽，以大賽推動職業(yè)教育的實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。
一、強(qiáng)化競賽的公平性，保持旺盛的生命力
大賽要保持旺盛的吸引力，首要的條件是要具有公平性，能讓真正的高水平選手脫穎而出取得好成績。賽項設(shè)置時就要考慮具有公平性、具有直觀評判性。體育比賽中，觀眾難以看懂運動員跳水過程中動作細(xì)微的差別，但可以從運動員入水時的水花來直觀判定動作過程的高水平完成。技能大賽中裁判評分不可能像天平一樣，存在出入是難免的，但關(guān)鍵是要盡力減少可能存在的誤判或人為的不公正評判。公平性來源于公開，不公開就會有暗箱操作的可能，不公開就讓參賽單位懷疑、擔(dān)憂。2013年有些項目開始全程錄像，這是推動大賽繁榮的最佳舉措。全程錄像讓選手放心、讓裁判受到約束。如果能公開部分一等獎獲得者的比賽視頻，供大家觀摩學(xué)習(xí)，更能深得人心，大大增強(qiáng)大賽信譽(yù)度和吸引力，也能體現(xiàn)公平性和公開性。
二、注重競賽項目的工藝性，提高大賽質(zhì)量和技藝層次
有文章說，在剛結(jié)束的42屆世界技能大賽上，我國與韓國隊的金牌差距是0：12，也引發(fā)許多學(xué)者的關(guān)注。參賽選手董武連說：比賽有一道題是利用新技術(shù)進(jìn)行住房電器安裝，參賽選手在裝置速度、操作方法上都沒有問題，但裁判測試時發(fā)現(xiàn)，安裝后的產(chǎn)品水平度稍微有欠缺，而國內(nèi)競賽沒有這個扣分點。參賽選手王澤民表示：世界技能大賽更看重產(chǎn)品的精度和美觀。這些觀點正應(yīng)對了我國職業(yè)院校大賽不足的現(xiàn)狀。我國高級技工缺乏，就是技能人才缺乏精益求精的工藝性觀念和工藝水平。2013年有一個裝置安裝的國賽項目，要求測量安裝精度，給出的測量工具是一把普通的卷尺，很顯然普通的卷尺難以測量準(zhǔn)確和達(dá)到一定測量精度。因此我們應(yīng)努力提高競賽項目工藝精度的要求，將粗放型的速度競賽、組裝競賽轉(zhuǎn)身為追求精度、工藝、美觀的競賽。
三、體現(xiàn)競賽項目的引導(dǎo)性，促使職業(yè)院校創(chuàng)新實踐教學(xué)方式
競賽項目技術(shù)設(shè)計既要緊密跟隨行業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)院校開展教學(xué)改革和課程改革，也要體現(xiàn)技術(shù)實訓(xùn)實現(xiàn)的可行性，引導(dǎo)職業(yè)院校開展實訓(xùn)基地建設(shè)，項目設(shè)置既是一種技藝引導(dǎo)，也是教學(xué)方向的引導(dǎo)。因為項目均出自企業(yè)生產(chǎn)實際，是有企業(yè)背景的，不是單純?yōu)楸荣惗荣惖捻椖浚@樣的項目能引導(dǎo)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)同步的人才。項目設(shè)計既要引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，也要引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力。有些技能競賽項目缺乏引導(dǎo)性，難以反映該項目所體現(xiàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求，只是一種動作技能的比拼，使一些基礎(chǔ)好的院校不愿參加這類競賽。有些項目可以賽前完全準(zhǔn)備好，只靠設(shè)備的臨場發(fā)揮獲得成績，為了獲獎促使一些院校依靠社會力量外包來完成，使教師和學(xué)生的參與度都降低了。這樣的項目對專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)、教師培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)作用。競賽項目要引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)實踐教學(xué)改革、引導(dǎo)教師發(fā)展，從而培養(yǎng)出高水平的技術(shù)技能型人才。
四、保持競賽設(shè)備的穩(wěn)定性，推動職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高
中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0091-03
一、問題的提出
全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱國賽）已經(jīng)舉辦了多年，在校企緊密合作、應(yīng)用企業(yè)新技術(shù)、大賽技術(shù)規(guī)范、組織管理方面獲得較大提高和發(fā)展。但是，與世界技能競賽相比，國賽仍有提升的空間與潛力。國賽的試題與評分標(biāo)準(zhǔn)都著力于反映選手“做出了什么”，即達(dá)到競賽項目的功能性要求。部分國賽的賽項注意了選手“怎么做的”，如注意技術(shù)操作規(guī)范、安全防范、文檔規(guī)范，但很少關(guān)注選手“為什么而做”，如選手是否有節(jié)約成本的考慮、是否有人性化設(shè)計的考慮，是否有事故預(yù)防的考慮、是否有環(huán)保的考慮等。如果選手沒有這些考慮，那么即使達(dá)到了行動目標(biāo)而且按照規(guī)范行動了，也不代表職業(yè)能力水平高，因為他的行動只是習(xí)慣與固化的結(jié)果，這種固化行為難以遷移到新的情境中。因此，如果國賽不注重選手“為什么而做”的考查，那么很容易變成單純的技能測試，這也是不符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的[1]。
二、兩種競賽目標(biāo)的比較
（一）世界技能競賽的目標(biāo)
世界技能競賽的目標(biāo)是培養(yǎng)選手的職業(yè)能力。職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要采取的行動或策略，包括動作技能和智慧技能。其內(nèi)涵包括：第一，人的職業(yè)能力只能通過實際“行動”來獲得和發(fā)展，職業(yè)能力需要通過完成具體的真實任務(wù)來培養(yǎng)；第二，職業(yè)能力與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域是緊密相關(guān)的，職業(yè)能力的獲取不能脫離職業(yè)情景；第三，職業(yè)能力是人的綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，其各個能力要素不能被割裂而應(yīng)作為整體綜合的進(jìn)行培養(yǎng)；第四，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在完整的工作任務(wù)中解決問題，既需要掌握具體的專業(yè)知識，又需要具備通用的思考能力。
世界技能競賽共設(shè)計了8項職業(yè)能力指標(biāo)：一是直觀性/展示。通過語言或文字描述，利用圖紙和草圖，條理清晰、結(jié)構(gòu)合理地向委托方展示完成任務(wù)后的結(jié)果，是工作交流必不可少的能力。二是功能性。解決方案要想滿足任務(wù)要求，實現(xiàn)功能是最基本、也是決定性的要求。三是使用價值導(dǎo)向。職業(yè)行動、行動過程、工作過程和工作任務(wù)始終要以顧客為導(dǎo)向，因為顧客的利益代表了工作成果（產(chǎn)品）的使用價值。四是經(jīng)濟(jì)性。職業(yè)工作受到經(jīng)濟(jì)成本的影響。這是一個專業(yè)人員解決實際問題能力高低的表現(xiàn)。在工作中，需要不斷估算經(jīng)濟(jì)性并考慮各種成本因素。五是企業(yè)生產(chǎn)和工作過程導(dǎo)向。以企業(yè)生產(chǎn)流程為導(dǎo)向的解決方案會考慮與上下游過程之間的銜接，還要考慮跨越每個人工作領(lǐng)域的部門間的合作。六是社會接受度。人性化的工作設(shè)計與組織、健康保護(hù)以及其他超越工作本身的社會因素，例如委托方、客戶和社會的不同利益。同時也要考慮勞動安全、事故防范以及解決方案對社會環(huán)境造成的影響。七是環(huán)保性。環(huán)保性對所有工作過程和生產(chǎn)流程都是一個重要指標(biāo)（無害的材料、節(jié)約能源和廢物回收、再利用等）。八是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是評價解決方案的一個重要指標(biāo)。完成任務(wù)預(yù)留的高度的設(shè)計空間。
（二）國賽的目標(biāo)
國賽更注重“技能”的評比，而不是職業(yè)能力的評比。技能是指生活或從事某種工作所需要的能力，主體在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成的對待某種任務(wù)的活動方式，就是一種產(chǎn)品加工制造出來的能力。
三、兩種競賽設(shè)計理念的比較
以世界技能競賽中“塑料模具工程”賽項和國賽中“模具制造技術(shù)”賽項為例，加以說明。
世界技能競賽中“塑料模具工程”賽項設(shè)計是按照“制件到制件”國際流行最佳模具教學(xué)理念設(shè)計的?！爸萍街萍蹦＞呓虒W(xué)方法為：學(xué)生在學(xué)習(xí)模具課程前，教師給定學(xué)生一個制件，學(xué)生根據(jù)這個制件學(xué)習(xí)模具理論和技能，并設(shè)計出模具；學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的模具圖，選擇機(jī)床，并加工出所需的模具零件；再根據(jù)自己設(shè)計模具裝配圖，把模具零件組裝成模具；學(xué)生把模具安裝到成形機(jī)上，操作成形機(jī)，進(jìn)行試模；學(xué)生成形加工出指定的制件；教師對兩個制件進(jìn)行比較，并評定出學(xué)生的成績。賽項體現(xiàn)了模具設(shè)計、制造以及成形的全過程。而國賽模具類競賽達(dá)不到覆蓋整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，只是產(chǎn)品生產(chǎn)的間斷過程或幾個生產(chǎn)的片段[2]。
四、與國際競賽接軌的策略
（一）解決“做出了什么”的問題
對國內(nèi)近百家現(xiàn)代模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，得到第一手資料，即“崗位能力矩陣”?！皪徫荒芰仃嚒笔怯善髽I(yè)制定的每個工作崗位所需要的能力，把各個工作崗位所需的能力匯聚在一起，形成了“矩陣”，就是“崗位能力矩陣”。依據(jù)相關(guān)工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過綜合分析，得到模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)的“崗位能力矩陣匯總圖”，見圖1。
從圖1可見，模具生產(chǎn)經(jīng)歷四個過程，也就是需要四個模塊的能力，即造型與分析能力（1模塊）、模具設(shè)計能力（2模塊）、模具成形零件加工能力（3模塊）和模具裝調(diào)維修能力（4模塊），才能完成模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)的任務(wù)[3][4]。
運用“崗位能力矩陣”分析方法，確定四大能力模塊。對于中職學(xué)校和技工學(xué)校主要選擇模具成形零件加工能力（3模塊）和模具裝調(diào)維修能力（4模塊），根據(jù)這兩個模塊崗位能力，設(shè)置相應(yīng)的課程；對于高等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)本科主要選擇造型與分析能力（1模塊）和模具設(shè)計能力（2模塊），根據(jù)這兩個模塊崗位能力，設(shè)置相應(yīng)的課程，課程設(shè)置能與企業(yè)崗位能力對接，培養(yǎng)出的人才能力能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要。
（二）解決“怎么做”的問題
在國賽賽項中，增加編寫制造說明書環(huán)節(jié)，并在評分標(biāo)準(zhǔn)中充分體現(xiàn)。
1.注射模具制造技術(shù)競賽
參賽選手根據(jù)賽場給定的塑料制件圖和半成品注射模具，完成該制件測繪數(shù)字建模、成形零件數(shù)字建模設(shè)計和加工，完成模具裝配、調(diào)試、試模等任務(wù)，最終成型加工出合格的塑料制件，并編制注射模具制造說明書。
2.沖壓模具制造技術(shù)競賽
這是一項在2014年模具制造技術(shù)賽項基礎(chǔ)上新增的分賽項。參賽選手根據(jù)賽場指定的金屬制件圖和半成品沖壓模具，完成該制件測繪數(shù)字建模、需要加工的成形零件數(shù)字建模設(shè)計和加工，完成模具裝配、調(diào)試、試模等任務(wù)，最終成形加工出合格的金屬制件，并編制沖壓模具制造說明書。
3.三維數(shù)字化建模與3D打印競賽
這是一項在2014年模具制造技術(shù)賽項基礎(chǔ)上新增的分賽項。參賽選手使用三維掃描儀掃描指定工件，逆向建模并進(jìn)行數(shù)字模型創(chuàng)新設(shè)計，用3D打印機(jī)將參賽隊創(chuàng)新設(shè)計的產(chǎn)品加工出來。選手還要根據(jù)給定的制件圖紙，手工制作與產(chǎn)品相配合的制件手板，并編制產(chǎn)品與制件制作說明書。
（三）解決“為什么而做”的問題
在國賽賽項中，設(shè)置理論考核和答辯環(huán)節(jié)，設(shè)立若干道綜合性的題目，如選手要考慮節(jié)約成本、人性化設(shè)計、事故預(yù)防、環(huán)保性、可擴(kuò)展性等問題。要求選手在比賽結(jié)束前完成。在評分標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)8項職業(yè)能力指標(biāo)，增加了職業(yè)能力評價的比例。在策劃和設(shè)計賽項時，還引入大量的現(xiàn)代模具企業(yè)運用的高新技術(shù)，如精密測量技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)、3D打印技術(shù)、模具數(shù)字建模設(shè)計與制造技術(shù)，以及精密數(shù)控加工技術(shù)、精密電切削加工技術(shù)和精密磨削加工技術(shù)等。通過國賽，引領(lǐng)職業(yè)院校的課程體系改革，將這些高新技術(shù)注入到專業(yè)課程和實訓(xùn)教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊榕霞，趙志群，等.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力測評的實證研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
一、體育職業(yè)技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)
（一）體育技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革
全國體育職業(yè)技能大賽的比賽項目分為跆拳道教練、戶外運動、網(wǎng)球教練、健身指導(dǎo)及體育營銷五大類，是與體育行業(yè)（俱樂部、健身館等）實際工作崗位接軌，體現(xiàn)了體育行業(yè)對各類體育技能人才的最新要求，要求參賽學(xué)校必須深入行業(yè)，了解參賽項目的具體內(nèi)容（如跆拳道教練的技能展示、實操教學(xué)、項目推介），深入崗位，深入技能，尋找知識和技能，理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。
（二）體育技能大賽引導(dǎo)了職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展
全國體育技能大賽各項賽制設(shè)置緊扣各項體育專業(yè)領(lǐng)域的市場需求，以賽項為引導(dǎo)，各參賽院校通過公開比賽，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而使得培養(yǎng)的高技能型體育人才滿足社會經(jīng)濟(jì)、上層建筑發(fā)展的實際需求。
（三）體育技能大賽增強(qiáng)了職業(yè)院校影響力和吸引力
全國體育技能大賽作為職教領(lǐng)域一個展示、交流的平臺，越來越受到社會各界的關(guān)注，也讓社會各界更多得認(rèn)識了體育職業(yè)教育。各參賽的職業(yè)院校，向各省市院校和社會展示其職業(yè)教育教學(xué)成果，展現(xiàn)其辦學(xué)實力，培養(yǎng)出一流技能型人才，提高了學(xué)生的綜合能力和自信，增加了才干，提升了院校的品質(zhì)，也得到社會的普遍認(rèn)可。
（四）體育技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
對于體育專業(yè)的年輕教師而言，從學(xué)校到學(xué)校，較少經(jīng)歷社會實踐。導(dǎo)致平時教學(xué)比較注重自己專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，理論能力較弱，通過與專業(yè)理論教師的合作，得到了最佳的組合，共同產(chǎn)生了較高的效益。技能大賽是比較接地氣的實用性技能比賽。各類專業(yè)教師通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，接受了大賽的錘煉，提高了自身的專業(yè)理論和技能水平。技能大賽作為年輕教師成長的一個平臺，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。從另一個角度講，體育技能大賽進(jìn)一步促進(jìn)了體育系教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了體育系“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。
（五）體育技能大賽提升了體育專業(yè)學(xué)生的技能操作水平
技能大賽即是競技場，也是職教成果的展示平臺。通過該平臺，展示職業(yè)技術(shù)院校體育專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和專業(yè)技能水平，向社會各界宣傳職業(yè)教育的成果，向各用人單位傳遞職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀。參賽學(xué)生在競賽中積累經(jīng)驗，解決賽事涉及的各項動手動腦任務(wù)，提升學(xué)生專業(yè)技能能力，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做變強(qiáng)”，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。
（六）技能大賽推動了校企合作
許多職業(yè)院校從院、省級體育技能大賽的組織開始，就積極與俱樂部、健身房展開合作。從參賽方案的制定，賽場的技術(shù)指導(dǎo)，設(shè)備提供，裁判員、裁判長也都是來自各個企業(yè)（第二屆全國體育技能大賽的跆拳道比賽的裁判長自己就有俱樂部）。這樣一來，使得各參賽院校更加主動地尋求與企業(yè)合作。其次，體育技能大賽精準(zhǔn)市場對接需求，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為根本出發(fā)點來設(shè)置賽項，賽項貼近企業(yè)，要求職業(yè)院校辦學(xué)也必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)，使得職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系越來越密切，推動職業(yè)院校更加深入堅持校企合作。
（七）體育技能大賽改善了職業(yè)院校實訓(xùn)條件和要求
實踐證明，實訓(xùn)條件直接影響學(xué)生在技能大賽中的成績，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本保障。沒有過硬的實訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。建設(shè)實訓(xùn)基地是高職院校實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，是提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。正是由于技能大賽的推動，使得各職業(yè)院校不斷改善其實訓(xùn)條件，理論與實踐緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離對接”。 形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合、資源共享、合作共贏”的長效機(jī)制，為順利向社會輸出技能型學(xué)生創(chuàng)造有利條件。
二、體育技能大賽帶來的負(fù)面效應(yīng)
（一）目前體育技能大賽實行的選拔機(jī)制，會導(dǎo)致重個體而輕全體的“精英教育”
從體育技能大賽實行的“精英式”選拔機(jī)制能夠看出，絕大多數(shù)學(xué)生與大賽無緣，參賽者只是極少數(shù)的 “幸運兒”。高職院校的學(xué)生眾多，然而能參賽的學(xué)生卻只有寥寥幾人。這樣就會導(dǎo)致體育職技能大賽與整個職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)的脫節(jié)，喪失了職業(yè)教育的普適。職業(yè)教育不能在普通高中千軍萬馬過高考獨木橋之后，又弄出一個受職業(yè)院校追捧的全國體育技能大賽的寶塔尖教育。
（二）體育技能大賽受到學(xué)生和老師的重視，會使個別職業(yè)院校形成重比賽結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程的功利性的“應(yīng)賽教育”
由于體育技能大賽對提高職業(yè)院校的知名度和品牌有一定的溢出效應(yīng)，在高職中進(jìn)一步提升學(xué)校的社會地位，吸引更多的生源。導(dǎo)致個別職業(yè)院校對體育技能大賽僅僅看重比賽結(jié)果，會有可能走向“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”的“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。競賽的結(jié)果固然重要，但學(xué)生在比賽過程中的歷練與成長更難能可貴。
作者簡介：楊延（1968-），女，天津市人，天津市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所研究員，研究方向為職業(yè)教育。
課題項目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“全國職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究”（編號：VE2008），主持人：楊延。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）33-0078-04
全國職業(yè)院校技能大賽作為我國創(chuàng)新人才評價與選拔制度，培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才的一個重要方式和途徑，其所產(chǎn)生的影響力是巨大的，不僅對職業(yè)教育自身的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用，而且對社會、對行業(yè)企業(yè)也產(chǎn)生了巨大的吸引力，越來越多的行業(yè)企業(yè)參與其中。為了進(jìn)一步提升技能大賽的功能、擴(kuò)展其影響力，非常需要對完成的五屆大賽所取得的成就與存在問題進(jìn)行深入地分析，探索深化改革的方法與途徑。
一、2008-2012全國職業(yè)院校技能大賽的成就與經(jīng)驗（如表1所示）
連續(xù)三年的全國職業(yè)院校技能大賽不論是參與的主辦單位規(guī)模，還是賽項設(shè)置以及專業(yè)類別、學(xué)生規(guī)模都實現(xiàn)了持續(xù)增長，尤其是隨著比賽制度的不斷完善，比賽項目的數(shù)量得到了大幅增加，如2012年中職的比賽項目數(shù)量由2008年的19項增加到60項，參賽選手由2008年的2500人在增加到2012年的9018人。
2012年的比賽又有了新的變革，除了主賽場之外還設(shè)置了10個分賽區(qū)，另外與以往最大的不同是有6支正式的國外代表隊參賽，包括新加坡、馬來西亞、非洲聯(lián)隊等，還有歐洲等國的參賽選手，這就使得大賽成為具有國際化大賽，影響力獲得提升。
除了規(guī)模的發(fā)展以外，全國職業(yè)院校技能大賽所取得的成就更多的是體現(xiàn)在競賽本身的變革方面，包括賽項的設(shè)計主體、競賽內(nèi)容與評判方式等諸多方面。
（一）設(shè)計主體多元化
技能大賽的賽項設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)制定除了個別項目是以職業(yè)院校為主導(dǎo)來設(shè)計以外，其余的均是由來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，相關(guān)專業(yè)的教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，以及相關(guān)職業(yè)院校組成的專家組共同研究制定的，因此賽項的設(shè)計充分體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求與學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求。以高職組為例，3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建的比賽，工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心、中國移動集團(tuán)、深圳華為、思科、華三、惠遠(yuǎn)等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員全程參與了賽項設(shè)計，樣題、考題命制及裁判工作，并提供了60余萬元的比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，這一賽項的企業(yè)參與度達(dá)到90%。另一賽項數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修的比賽，華中數(shù)控公司和沈陽機(jī)床集團(tuán)派出技術(shù)人員參與了賽項設(shè)計、比賽用題研討、競賽裁判等工作，為比賽提供了21臺比賽用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車床，以及比賽專用的工裝、專用工具、常用工具、刀具和量具等。正是由于全國職業(yè)院校技能大賽有知名國際型大企業(yè)、專業(yè)教育專家的的深度參與，才有效地保障了技能大賽的技術(shù)先進(jìn)性，權(quán)威性和代表性。大賽成果顯示，來自于企業(yè)、學(xué)校等各方面，且經(jīng)過專門培訓(xùn)的技術(shù)專家做評委，能夠更真實、更科學(xué)地對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評價，并能夠幫助學(xué)校和教師準(zhǔn)確地診斷出目前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，有利于職業(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)。
（二）競賽內(nèi)容擴(kuò)展化
我國職業(yè)教育長期以來沿用學(xué)科教育的模式，在專業(yè)理論教學(xué)評價方法方面有比較完善的體系，而對實踐教學(xué)的評價存在不足，對學(xué)生的評價往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一知識單項技能的水平，對學(xué)生綜合性的職業(yè)能力評價不足，尤其忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。全國職業(yè)院校技能大賽比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的依據(jù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同認(rèn)可的技術(shù)規(guī)范，是現(xiàn)階段先進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝規(guī)范，比賽內(nèi)容的設(shè)計與企業(yè)實際的工作狀況力求基本一致，競賽所著力體現(xiàn)的是企業(yè)急需的高技能人員必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力標(biāo)準(zhǔn)。因此，技能大賽在內(nèi)容設(shè)計上非常注重對參賽選手在模擬真實工作環(huán)境與條件下，實現(xiàn)在規(guī)定設(shè)計方案、規(guī)定原理圖與結(jié)構(gòu)的要求下，完成技術(shù)工藝的能力以及整個工作過程中所表現(xiàn)出的綜合職業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行評判，不僅包括對常用工具的使用，對產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，而且強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)場問題的分析與處理能力，團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，質(zhì)量管理與成本控制意識，安全與環(huán)保意識等等諸多方面進(jìn)行全面的評價。這些評價內(nèi)容的系列設(shè)計，顯示出大賽的評價目的不僅是要強(qiáng)調(diào)對單一技能勝任水平的評價，而且更加注重對在復(fù)雜的真實工作情境下對學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)、技能來解決實際問題、彼此協(xié)調(diào)工作，最終完成工作任務(wù)能力的評價。評判過程的一個重要特征就是以挑戰(zhàn)性的問題考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，以復(fù)雜性的流程考察學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
如，電子產(chǎn)品設(shè)計及制作賽項設(shè)計充分展示了以企業(yè)生產(chǎn)與市場運作模式來進(jìn)行比賽，全面檢驗學(xué)生的實際工作能力。比賽按照實際的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、檢測流程來設(shè)計，賽程為兩天，第一天完成電路設(shè)計與工藝制作，并通過網(wǎng)絡(luò)把選手設(shè)計的電路文件傳遞至北京PCB制作中心曬板、制板；第二天再把電路板從北京運抵天津賽場，選手繼續(xù)在電路板上裝配電子元器件，完成激光顯示器的制作，比賽的各個環(huán)節(jié)與企業(yè)實際生產(chǎn)運行程序完全一致。比賽的評判內(nèi)容包含設(shè)計電子產(chǎn)品原理圖，按原理圖設(shè)計、制作原器件電路板，將制作出的電路板安裝到賽項規(guī)定的電子產(chǎn)品中，再把電子產(chǎn)品的各項功能調(diào)試出來，最后填寫好相關(guān)工藝文件，進(jìn)行現(xiàn)場答辯多個環(huán)節(jié)。
（三）評價方式凸顯靈活性
技能大賽的比賽按照所考評的內(nèi)容不同分為筆試和操作兩個部分，針對不同的能力要求選擇不同的評價方法，注重表現(xiàn)性評價，用多種形式將學(xué)生的職業(yè)能力全面展示出來。職業(yè)院校技能大賽不同于其他大賽的一個顯著特點是，教師直接參與比賽。如在數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修比賽中選手可以就遇到的問題向指導(dǎo)老師求教，選手有3次求助機(jī)會，指導(dǎo)教師可以在賽場內(nèi)指定位置進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這一新型的評價方式使得師生真正成為一個實踐共同體，面對挑戰(zhàn)，共同努力，共同創(chuàng)造。
二、存在的問題
課題組在對五年來承辦全國職業(yè)院校技能大賽的部分職業(yè)院校、比賽承辦單位和比賽標(biāo)準(zhǔn)的制定專家以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為全國職業(yè)院校技能大賽目前已經(jīng)取得巨大的成功，在比賽的設(shè)計和比賽內(nèi)容和評判方式方法上都有所創(chuàng)新與突破，但同時也看到現(xiàn)行的技能大賽與我國職業(yè)教育的發(fā)展需要，與世界技能大賽相比較還有一些差距，還需要不斷地進(jìn)行完善，目前突出的問題主要包括競賽的覆蓋面問題，賽項的設(shè)計水平問題等等。
（一）競賽的覆蓋面問題
競賽覆蓋面的問題涉及參賽學(xué)生的覆蓋面和涉及專業(yè)的覆蓋面兩個方面。參賽學(xué)生的覆蓋面問題是指參賽選手占職業(yè)院校學(xué)生總數(shù)的比重較少，每年能夠到天津參加全國職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生人數(shù)只是全部學(xué)生中的很少部分，2012年的參賽選手有9000多人，有不完全統(tǒng)計，2010年全國參加各級各類比賽的中職學(xué)生有400多萬人次，這也只占全部在校生人數(shù)的20%（以2010年全國中等職業(yè)院校在校生人數(shù)2200萬人為基數(shù)計算），這與國家設(shè)立全國技能大賽時所設(shè)想的“技能大賽要覆蓋到每一個學(xué)生”目標(biāo)還有很大的差距，學(xué)生的參與率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
涉及專業(yè)的覆蓋面問題主要表現(xiàn)在競賽項目所涉及的專業(yè)類型較少，目前我國職業(yè)院校技能大賽涉及的專業(yè)（如表2所示）都是量大面廣的通用類專業(yè)，較多地集中在制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)方面，這從賽項的設(shè)置情況不難看出，賽項涉及的專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中高等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量，雖然2012年的比賽項目數(shù)量有了飛躍，但是與職業(yè)院校目前所開設(shè)的專業(yè)相比較還有很大的差距。
（二）賽項的設(shè)計水平問題
與世界技能大賽相比較我國技能大賽在專業(yè)技術(shù)理論方面的水平較高，但是在技術(shù)操作水平和賽項設(shè)計水平方面還有待提高。以數(shù)控技術(shù)比賽為例，逐項的比較顯示，目前我國技能大賽在試題專業(yè)水平、出題標(biāo)準(zhǔn)、軟件技術(shù)平臺等方面與世界技能大賽水平已基本相當(dāng)。在試題專業(yè)水平方面我國目前是領(lǐng)先的，世界技能大賽側(cè)重于2-3軸數(shù)控加工的實際操作，我國則重點是4-5軸加工，試題包括理論、軟件應(yīng)用、實際操作三個部分；在出題方式方面國內(nèi)外基本相當(dāng)，世界技能大賽由各個國家的技術(shù)專家分別出題，而后投票選用，我國則是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)當(dāng)前需求來確定題目。在軟件技術(shù)平臺方面，水平基本一致，且我國對軟件的應(yīng)用水平較高，試題中包括復(fù)雜曲面和多軸工藝，世界技能大賽是采用MasterCAM 編程和Inventor/AutoCAD繪圖，我國采用的是國產(chǎn)CAXA，英國P owerMill/PowerShap，Vericut多軸仿真技術(shù)。
國內(nèi)外的主要差距在于競賽評判標(biāo)準(zhǔn)與硬件設(shè)備水平兩個方面。競賽標(biāo)準(zhǔn)的差距主要是技術(shù)加工精準(zhǔn)度的差距，世界技能大賽的加工產(chǎn)品形狀比較簡單但加工精度要求相當(dāng)高，比賽時間為4天，而我國競賽的產(chǎn)品形狀較復(fù)雜，裝配關(guān)系多，比賽時間短僅1天，加工精度要求較低。硬件技術(shù)平臺的差距，世界技能大賽使用的是歐洲知名機(jī)床， FANUC數(shù)控系統(tǒng)，ISO/DIN圖樣標(biāo)準(zhǔn)；我國技能大賽使用的機(jī)床則采用國產(chǎn)的，加工精度明顯較低。正是由于這些原因最終導(dǎo)致目前國內(nèi)競賽的最終產(chǎn)品的技術(shù)水平低于世界技能大賽的水平[6]。
三、對策與建議
（一）完善競賽制度，擴(kuò)大競賽的覆蓋面
構(gòu)建有效的多層級的競賽制度，使大賽既關(guān)注個體學(xué)生也能面向全體學(xué)生，不僅要建立國家層級的競賽，而且要發(fā)展省市級、地方級和學(xué)校一級的多層次的技能競賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵機(jī)制，使所有的學(xué)生都有機(jī)會參與到技能大賽中來，在競賽中使學(xué)生更清晰地了解到職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，這樣既可以通過校內(nèi)的考試為大賽選拔優(yōu)秀的參賽選手，也可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時，不忽視對大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效地處理好關(guān)注個體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高[7]。
（二）優(yōu)化賽項設(shè)置，緊跟產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級
在穩(wěn)定大賽規(guī)模的基礎(chǔ)上，增加大賽涉及的專業(yè)種類，使盡可能多的專業(yè)都有相應(yīng)的技能競賽，提高技能大賽的專業(yè)覆蓋面。重點是要增加涉及近幾年職業(yè)院校專業(yè)目錄的新增專業(yè)、能夠反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平以及社會需求的緊缺專業(yè)的賽項，同時緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，緊跟企業(yè)生產(chǎn)的最近進(jìn)展，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化原有的競賽項目，使賽項設(shè)置貼近行業(yè)需求，更加符合企業(yè)實際，更能為社會所認(rèn)可和接受，從而使技能大賽成為引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的航向標(biāo)。比較2008年到2012年的賽項設(shè)置不難看出，這一變革已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程組就提出中職校已廣泛開設(shè)“建筑CAD”課程，該課程是土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，并且建筑設(shè)計、建筑裝飾、結(jié)構(gòu)計算、設(shè)備設(shè)計、工程施工中普遍使用“建筑CAD”技術(shù)，掌握“建筑CAD”技能有利于學(xué)生的就業(yè)，因此計劃在2011年的全國職業(yè)院校技能大賽中加入此項競賽，用行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)來帶動職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展。
（三）提升比賽標(biāo)準(zhǔn)，增加競賽的技術(shù)含量
提高職業(yè)技能大賽的技術(shù)含量是全國職業(yè)院校技能大賽賽項設(shè)計改革的一項重要內(nèi)容，大賽不僅要關(guān)注學(xué)生掌握本專業(yè)主要知識和技能的水平，而且要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)的、個性的和社會的真實情景中對實際工作進(jìn)行合理的思考和對社會進(jìn)行負(fù)責(zé)的行動的能力與意愿的水平。學(xué)習(xí)世界技能大賽的經(jīng)驗，本研究認(rèn)為我國當(dāng)前競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提升應(yīng)當(dāng)從兩個部分著手，一方面提升對整體職業(yè)能力的考評標(biāo)準(zhǔn)，在賽項設(shè)計上進(jìn)行改進(jìn)，增加技術(shù)難度，改革考評內(nèi)容、考評方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，使競賽過程能夠充分展現(xiàn)選手的綜合能力，對選手職業(yè)知識、職業(yè)技能，分析和解決問題、信息接收和處理問題能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力等方面進(jìn)行全面地考評。另一方面就是提升操作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，用最先進(jìn)的儀器設(shè)備創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的實際產(chǎn)品。2010年在天津市召開的全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會上，這一改革理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可并開始付諸行動，按照2010年的計劃，2011年中職組四個競賽工作組的工作目標(biāo)中都增加相關(guān)的專業(yè)知識考評，提高了技術(shù)技能的競賽標(biāo)準(zhǔn)，如物流組將物流專業(yè)知識筆試成績占總成績的比重提高到20%，以此考核綜合水平，同時汽車組還增加了車身修復(fù)和車身涂裝兩項個人賽項的操作技術(shù)難度等等。
（四）密切校企合作，深度開發(fā)大賽資源
全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，五年的實踐證明，正是由于有了全國性行業(yè)組織，國際知名企業(yè)的參與，才使得技能大賽在競賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對的權(quán)威性，獲得了廣泛的認(rèn)可。因此全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多的行業(yè)企業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入到技能大賽中來。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅要在比賽過程之中，而且還要將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立一種長期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，對先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開發(fā)利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車維修專業(yè)的成功經(jīng)驗非常值得借鑒，該學(xué)院與豐田公司建立合作關(guān)系，從豐田公司引進(jìn)技術(shù)、儀器、設(shè)備，并將豐田公司的標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中，用豐田公司的課程與評價標(biāo)準(zhǔn)取代學(xué)校部分實訓(xùn)課程與評價的標(biāo)準(zhǔn)，這些儀器設(shè)備在競賽期間為比賽服務(wù)，在競賽之后則成為專業(yè)實踐教學(xué)的場所。幾年來，學(xué)校與豐田公司密切合作，隨時根據(jù)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整改進(jìn)更新這些儀器設(shè)備，有效地保障了相關(guān)軟硬件技術(shù)的規(guī)范性、通用性、國際認(rèn)可度和更新頻率，最大限度地開發(fā)了這些儀器設(shè)備資源的價值，目前，豐田汽車保養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已成為全國職業(yè)院校技能大賽汽車維修比賽項目設(shè)計的重要依據(jù)[8]。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站[EB/OL]..
[3]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站[EB/OL]..
[5]普通高職高專專業(yè)目錄（統(tǒng)計用）[EB/OL].http：///tjbz/gzgzzyml.htm.
為推動產(chǎn)教結(jié)合、持續(xù)提高職業(yè)教育服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力，教育部聯(lián)合國家旅游局等部門共同舉辦了2013全國職業(yè)院校導(dǎo)游技能大賽。
競賽分普通話導(dǎo)游服務(wù)組和英語導(dǎo)游服務(wù)組，分別包括形象風(fēng)采、導(dǎo)游講解、現(xiàn)場知識問答、情景再現(xiàn)和才藝展示五部分。這五部分從著裝形象、表達(dá)能力、知識積累、服務(wù)技能等各個方面全面考查了學(xué)生作為導(dǎo)游員所需要具備的綜合能力。
本人指導(dǎo)的學(xué)生參與了英語導(dǎo)游賽，獲得二等獎。通過參賽，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、校企合作、教師選聘等各個方面我都受到了很大啟示。
一、完善課程設(shè)置，重視能力培養(yǎng)
為適應(yīng)市場需求、注重實用性，旅游專業(yè)的課程設(shè)置要兼顧理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)。高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此也就不能采用以理論知識為主的本科院校專業(yè)教材?？墒侵活櫦傲藢嵺`而忽視了理論也是斷然不可取的。導(dǎo)游在工作中需要涉及天文、地理、歷史、自然等各方各面，這就要求導(dǎo)游工作者是一個樣樣粗通的“雜家”，充足的知識儲備必不可少。從這點來說，大賽對于知識能力方面所占分值比例設(shè)置是很客觀的。一個知識匱乏的導(dǎo)游即使形象再好也無法贏得客人信任、圓滿完成工作。
因此，院校在開設(shè)課程時除了《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》外，也十分有必要開設(shè)《中外史話與宗教》《中國旅游地理》這類拓寬學(xué)生知識面的專業(yè)必修課程。形象風(fēng)采和才藝展示兩個環(huán)節(jié)則從整體上考查了導(dǎo)游員的氣質(zhì)、才藝、形象等綜合能力。整潔的著裝、具有親和力的微笑、風(fēng)趣幽默的交流以及甜美的歌聲都很容易活躍氣氛、拉近與客人之間的關(guān)系。為提升學(xué)生這方面的能力，《民族舞蹈表演與形體訓(xùn)練》《歌曲演唱與娛樂活動策劃》這類職業(yè)能力拓展課程的設(shè)置就不可忽視。同時，旅游人才的培養(yǎng)又主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的，因此在課程設(shè)置時就應(yīng)該在對本地區(qū)資源優(yōu)勢進(jìn)行分析后引入具備區(qū)域特色的課程，比如《大連旅游特色項目》等。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
高職院校旅游專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在一些問題，比如，以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松；以書本為中心，與知識的更新及應(yīng)用聯(lián)系較差；以教師為中心，學(xué)生自主支配時間太少，學(xué)生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引等。諸多問題的存在使旅游專業(yè)教育整體上與旅游業(yè)發(fā)展速度不同步。
由于高職院校旨在培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、動手能力強(qiáng)的中高級應(yīng)用型人才，所以在課堂教學(xué)中就需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種方法并用才能取得良好的效果。例如，在《旅游服務(wù)規(guī)范》《旅游法規(guī)》的課堂教學(xué)中教師便可采用案例分析法，列舉有代表性、時效性的典型案例來與學(xué)生交流互動，從而加深學(xué)生印象。而在《模擬導(dǎo)游》的課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法、討論法，讓學(xué)生分別扮演接、領(lǐng)隊、全陪等角色，臨時應(yīng)對預(yù)設(shè)的意外事件，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生清楚地理解導(dǎo)游工作的職責(zé)。
在教學(xué)手段上也應(yīng)該將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合以提高教學(xué)效果。例如，在介紹某地風(fēng)土人情時，可將各地的特色美食、山河景色、節(jié)慶活動等場景用PPT、視頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上能直觀的接觸到真實情景，提高學(xué)習(xí)主動性。
三、完善實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作
從本次大賽來看，幾個環(huán)節(jié)的命題基本是按照導(dǎo)游職業(yè)能力要求來安排的，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，通過比賽能夠選拔出真正的高素質(zhì)、技能型人才。若要專業(yè)技能訓(xùn)練很好地與現(xiàn)行的行業(yè)崗位要求對接，無論是在平時的課堂教學(xué)還是校外的實訓(xùn)過程中，加強(qiáng)校企合作、完善實訓(xùn)基地都是至關(guān)重要的。
在校內(nèi)可以建設(shè)模擬導(dǎo)游和虛擬旅游實訓(xùn)室建設(shè)。模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室采用旅游模擬視景仿真系統(tǒng)，營造一種旅游景區(qū)景點全景實境仿真環(huán)境，使學(xué)生置身其中仿佛真的身臨各大景點之中，既方便360度地了解景點的每一個角落又可以熟悉景區(qū)路線，彌補(bǔ)了校外實訓(xùn)無法到達(dá)所有景點這一不足。在虛擬旅游實訓(xùn)室，通過虛擬景點編輯器、交互式數(shù)字平臺，可以進(jìn)行學(xué)生的虛擬旅行社經(jīng)營、虛擬旅游產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、虛擬旅游產(chǎn)品宣傳、營銷等方面的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的旅游企業(yè)信息處理和操作能力。高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生最終是要走向企業(yè)、服務(wù)社會的，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)校企合作，更利于了解企業(yè)用人要求、明確人才培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)的實踐，能夠?qū)W以致用、發(fā)現(xiàn)自身不足，及時向企業(yè)人員請教所遇到的問題以縮短工作后的適應(yīng)期。企業(yè)則需要安排有責(zé)任心的人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，耐心解決學(xué)生的問題。同時，學(xué)校也要定期安排企業(yè)人員到校為學(xué)生做講座，將最新的業(yè)內(nèi)信息傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生及時了解旅游企業(yè)的工作實際，拉近學(xué)生與社會現(xiàn)實需求之間的距離。
四、引聘結(jié)合，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)是衡量辦學(xué)水平高低的主要標(biāo)志，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)高校旅游專業(yè)師資隊伍建設(shè)，激勵廣大教師并充分調(diào)動他們的教學(xué)、科研積極性與創(chuàng)造精神，才能實現(xiàn)高校師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有的教師隊伍中存在一些問題，比如，大部分老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，以至于授課時很難做到理論與實際相結(jié)合；還有一些從企業(yè)直接聘用上來的老師，無法將自身經(jīng)驗清晰而有條理地傳授給學(xué)生，這些問題都會對旅游專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響。旅游專業(yè)教師需要具有扎實的理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)工作經(jīng)歷，這樣才能在課堂教學(xué)中將有時效性的行業(yè)信息及時傳達(dá)給學(xué)生，在實訓(xùn)中也能就實際工作中出現(xiàn)的問題提前向?qū)W生警示，解決實際問題。對此，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，以解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力。同時，學(xué)校也應(yīng)聘請優(yōu)秀的旅行社經(jīng)理、計調(diào)、導(dǎo)游員到學(xué)校任教，加快兼職教師隊伍建設(shè)做到“引聘結(jié)合”。從年齡結(jié)構(gòu)上，各年齡層次的教師比例要合理分配，既要有經(jīng)驗豐富的資深老教師，又要有精力旺盛的中青年教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，要統(tǒng)籌各級各類人才，扭轉(zhuǎn)高尖人才缺乏的局面。
全國職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項設(shè)置上融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平。高職院校應(yīng)該以技能大賽為導(dǎo)向，展風(fēng)采、促交流，提升教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高技能旅游人才。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號 G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0035-03
為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2120年）》關(guān)于開展職業(yè)技能競賽的精神，落實《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》關(guān)于辦好職業(yè)技能競賽的要求，由教育部聯(lián)合天津市人民政府及國務(wù)院相關(guān)部門和行業(yè)組織共同舉辦的、面向職業(yè)院校在校學(xué)生的全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱全國大賽）自2008年至今在天津市已成功舉辦6屆。
一、全國護(hù)理技能大賽基本情況
2012年，護(hù)理專業(yè)（高職組）首次成為全國職業(yè)院校技能大賽項目之一。大賽由天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校承辦。護(hù)理大賽以展示高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果為基本目標(biāo)，通過全國大賽，調(diào)動衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究高職護(hù)理教育中存在的問題，從實踐層面進(jìn)一步推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)；探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化和辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量；提高全社會對護(hù)理高職教育的關(guān)注度和支持度；促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
（一）護(hù)理技能大賽命題思路
大賽以護(hù)理工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作的要求，對病人實施整體、連續(xù)、科學(xué)的護(hù)理。大賽分別設(shè)置健康評估室、重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）兩個比賽場所。在健康評估室，選手根據(jù)給出的案例對病人現(xiàn)狀進(jìn)行評估，列出主要護(hù)理問題和護(hù)理措施；選手在重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）連續(xù)實施完成3項護(hù)理技術(shù)操作。主要考核選手護(hù)理思維判斷、分析問題、解決問題的能力，檢測選手急救護(hù)理技術(shù)操作水平及人文職業(yè)素養(yǎng)[1]。
（二）護(hù)理技能大賽競賽路徑
以臨床案例為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作要求，將競賽分為兩個階段。
第一階段為病例分析階段：每位參賽選手隨機(jī)抽取1份臨床案例，經(jīng)分析后書寫出主要護(hù)理問題，并列出主要的護(hù)理措施。競賽第二階段為綜合技能競賽階段：每位選手到考場完成3項護(hù)理操作。競賽重點考查和展示學(xué)生的基本素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、分析與解決問題的能力、評判性思維能力等綜合素質(zhì)。
第二階段的技能考核項目為單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）、心電監(jiān)測技術(shù)、密閉式靜脈輸液技術(shù)（含輸液泵的使用技術(shù)）。心電監(jiān)測技術(shù)在志愿者身上操作，其他兩項操作均在“模型人”上進(jìn)行。
（三）新形勢下全國護(hù)理技能大賽的特點
大賽呈現(xiàn)出理論性、實踐性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性等特點，注重考查參賽選手的綜合素質(zhì)。不僅要求參賽選手具有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有嫻熟的動手能力。同時還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達(dá)能力等，這就需要選手在學(xué)習(xí)期間注重自己綜合能力的培養(yǎng)。
1.突出對接護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理職業(yè)崗位原則
比賽項目按照臨床護(hù)理崗位實際工作需求，同時結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考核大綱要求進(jìn)行設(shè)計，以保障與臨床護(hù)理崗位“零對接”。
競賽項目之一的單人徒手心肺復(fù)蘇（CPR）術(shù)，采用國際最新標(biāo)準(zhǔn)——《2010年美國心臟協(xié)會心肺復(fù)蘇及心血管急救指南》；護(hù)理操作流程中“腕帶”識別標(biāo)識環(huán)節(jié)是以2010年患者安全目標(biāo)中的第一目標(biāo)即嚴(yán)格執(zhí)行查對制度為依據(jù)。這些標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用體現(xiàn)了大賽和臨床護(hù)理崗位的“零對接”。
全國技能大賽評委全部來自各省市知名三級甲等醫(yī)院的護(hù)理專家，評委結(jié)合臨床護(hù)士技能要求對參賽選手進(jìn)行全面評價。
2.突出護(hù)理工作的整體性和系統(tǒng)性
要求選手按照臨床護(hù)理工作過程完成評估、診斷到計劃、實施的全部護(hù)理內(nèi)容，體現(xiàn)了臨床護(hù)理工作實施的完整過程。
3.突出護(hù)理人文素質(zhì)的評價
大賽通過考查選手與患者（由承辦學(xué)校提供男性青年志愿者作為模擬病人）的有效溝通、心理護(hù)理和健康教育等考核點的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)對選手人文素養(yǎng)的考查，形成強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)的護(hù)理職業(yè)教育導(dǎo)向。競賽項目通過模擬不同病人、不同病情、不同文化修養(yǎng)，年齡懸殊、性別差異，為各種護(hù)理工作設(shè)下不同障礙，參賽選手對此處理得好與壞既是方法技巧問題，也是護(hù)理理論、護(hù)理技能的真實體現(xiàn)。
4.突出綜合職業(yè)能力評價
要求選手針對個案進(jìn)行全面評估，提出護(hù)理診斷，并提供有針對性的護(hù)理措施。選手綜合能力評價包括護(hù)理技能操作能力、觀察力、批判性思維、獨立思考能力、分析與解決問題能力等。
5.體現(xiàn)護(hù)理崗位現(xiàn)代化技術(shù)水平
現(xiàn)代化護(hù)理工作中臨床護(hù)士需使用大量的儀器和設(shè)備。競賽項目遴選了心電監(jiān)護(hù)技術(shù)和輸液泵的使用技術(shù)，以體現(xiàn)護(hù)理崗位的高技術(shù)含量。
二、以大賽為契機(jī)，推進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，體現(xiàn)了職業(yè)教育對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求[2]。以專業(yè)競賽審視高職高專院校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)，其人才培養(yǎng)無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是實訓(xùn)條件方面，都需要進(jìn)一步改革和完善。
（一）引導(dǎo)高職護(hù)理專業(yè)課程改革向“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”方向發(fā)展
護(hù)理技能大賽反映出用人單位的實際需求和新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，對護(hù)理專業(yè)課程體系改革起著導(dǎo)向的作用。
一是開發(fā)護(hù)理綜合實訓(xùn)項目。臨床護(hù)理工作過程是個連續(xù)體，而現(xiàn)有實訓(xùn)課程內(nèi)容的缺失造成護(hù)理教學(xué)與實際工作情景的巨大差距。要開發(fā)護(hù)理綜合實訓(xùn)項目，如單獨開設(shè)綜合實訓(xùn)課程，即“以病人為中心”將護(hù)理實訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個可獨立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類，以訓(xùn)練單元作為實訓(xùn)項目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位完成護(hù)理職業(yè)中典型的工作任務(wù)并進(jìn)行成果展示。
二是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能。如實施靜脈輸液技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、心電監(jiān)測技術(shù)等，不僅要掌握基本技能，而且要求速度快、準(zhǔn)確率高。
三是加強(qiáng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。包括：有效思考的能力；清晰溝通思想的能力；能作適當(dāng)明確判斷的能力；能辨識普遍性價值的認(rèn)知能力[3]?，F(xiàn)代護(hù)理高技能應(yīng)用型人才不能僅僅滿足于重復(fù)性工作要求，還要有在復(fù)雜工作情境中的判斷、分析和行動能力，以及對所用知識和技能的創(chuàng)新能力，對新技術(shù)的吸收和消化能力等。
（二）改革技能考核形式
改革傳統(tǒng)的單項護(hù)理操作考核形式，采取以“臨床病案”為背景的護(hù)理操作技能項目考核方式。在考核中，加入模擬病例，即在確定考核項目后，由學(xué)生抽病例簽，確定為某一個具體病人進(jìn)行輸液、注射、導(dǎo)尿等操作。針對不同“病人”，稱呼、解釋、囑咐甚至操作手法都不盡相同，由于每個學(xué)生遇到的“病人”附帶條件不同，促使護(hù)生在面對具體病人時要進(jìn)行思考，即如何為病人提供最佳的護(hù)理服務(wù)，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）強(qiáng)化基本技能和職業(yè)能力訓(xùn)練
護(hù)理技能操作實訓(xùn)室的環(huán)境、設(shè)備對技能操作訓(xùn)練質(zhì)量有著重要影響，是培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要保障。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在國家級示范校建設(shè)期間，對高度仿真護(hù)理實訓(xùn)基地進(jìn)行功能提升建設(shè)，設(shè)有基礎(chǔ)護(hù)理、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、急救護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）、手術(shù)室等仿真實訓(xùn)室20余間，配備了高級模擬訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)、AED基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練系統(tǒng)、計算機(jī)模擬急救訓(xùn)練系統(tǒng)等，實現(xiàn)校內(nèi)護(hù)理專業(yè)教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境高度統(tǒng)一。
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Analysison Teaching Reform of Nursing Specialty under the Guidance of National Nursing Skills Contest in Vocational Schools
SHA Ri-na， WANG Qing， XUE Mei， LIU Bin
中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0161-01
全國職業(yè)院校護(hù)理技能大賽經(jīng)過四年的積淀，已經(jīng)成為全國衛(wèi)生職業(yè)院校的頂級賽事。它是中國護(hù)理教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺，也是總覽中國護(hù)理教育發(fā)展水平的一個窗口。筆者通過2014年圍賽期間的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，探討以賽促教，使競賽與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)相輔相成并有機(jī)融合，以期培養(yǎng)出會動手、善思考、愛傷護(hù)傷的實用護(hù)理人才。
1 技能大賽亮點
1.1 統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)
競賽要求選手獨立連續(xù)完成單人徒手心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管和口腔護(hù)理技術(shù)四項臨床護(hù)理技術(shù)操作。為確保比賽公平公正，賽前組委會提前公布了“2014年全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能賽項規(guī)程”，規(guī)程中圍繞四項操作給出了統(tǒng)一的操作程序及考核標(biāo)準(zhǔn)。賽前1個月召開了賽事說明會，會上四位全國知名護(hù)理專家分別解讀了操作標(biāo)準(zhǔn)，回答了各省代表隊提出的關(guān)于操作流程方面的問題，從而統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)向國際大賽標(biāo)準(zhǔn)看齊。
1.2 注重評判思維
競賽內(nèi)容加入了案例分析，突出以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向的特點。要求選手按照臨床護(hù)理崗位工作要求，對病人實施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理。在健康評估室，選手根據(jù)給出的案例對病人現(xiàn)狀進(jìn)行評估，列出主要護(hù)理問題和護(hù)理措施;在物品準(zhǔn)備室，選手需要根據(jù)案例認(rèn)真思考并準(zhǔn)備用物，針對患者狀況靈活地實施4項護(hù)理技術(shù)操作。而這些都需要選手具備評判思維能力。
1.3 拓寬理論知識
比賽設(shè)置了理論測試環(huán)節(jié)，分值占總分的10%。賽前組委會給出復(fù)習(xí)方向，要求各代表隊圍繞常見病多發(fā)病進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并組織臨床專家建立了大賽案例題庫，100道案例題涵蓋內(nèi)科、外科、婦科、兒科和急危重癥護(hù)理知識。相比較去年圍繞內(nèi)科和外科護(hù)理共9道的案例題庫來說，今年的題量劇增，知識也大幅度拓寬。答題時要求根據(jù)案例進(jìn)行思考，運用基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中護(hù)理問題的確定等相關(guān)知識，列出案例中患者存在的至少3個以上的護(hù)理問題，并確定首優(yōu)問題，列出針對首優(yōu)問題的護(hù)理措施。這樣的答題方式要求選手掌握的知識面要廣，選手需將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與其他專科護(hù)理學(xué)的知識融會貫通并有機(jī)結(jié)合，方能提高答題的準(zhǔn)確率。
1.4 回歸人文自然
比賽強(qiáng)調(diào)操作過程要充分體現(xiàn)選手對患者的人文關(guān)懷意識;在操作中具有愛傷觀念;溝通要和藹可親;同時要去除精心設(shè)計的表演化痕跡。在大賽評分標(biāo)準(zhǔn)別列出：態(tài)度和藹、自然真切和沒有表演痕跡占2分;溝通有效和充分體現(xiàn)人文關(guān)懷占2分。可見無論是語言表達(dá)還是動作設(shè)計都更加強(qiáng)調(diào)自然實用和貼近臨床。
2 “以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”措施
2.1 認(rèn)真研討標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化
國賽公布的技能競賽標(biāo)準(zhǔn)無疑是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)最前沿的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下仔細(xì)研討。在省內(nèi)知名護(hù)理專家的精心指導(dǎo)下產(chǎn)生出科學(xué)合理的操作流程。國賽操作分占總分的90%，即操作滿分為90分，而我校參賽選手操作得分為89.54分，位列全國第一。充分說明了這套操作流程得到來自各省市的評委專家們的充分認(rèn)可。這樣一套科學(xué)合理的流程完全可以貫穿到基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)中去。賽后可以拍攝選手的操作視頻，用作教學(xué)素材;及時組織護(hù)理教師學(xué)習(xí)、研討與操作實踐，力爭競賽標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化、統(tǒng)一化;大賽操作評分標(biāo)準(zhǔn)可以用做教師考核護(hù)生操作的依據(jù);邀請國賽獲獎選手擔(dān)當(dāng)小老師，在護(hù)理班級中進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮國賽獲獎選手在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的積極作用。這樣一來，在國賽技能標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，使基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)更快與大賽接軌，時刻走在護(hù)理技能潮流的前列。
2.2 發(fā)揮案例作用，引導(dǎo)護(hù)生評判性的完成知識與技能學(xué)習(xí)
大賽充分結(jié)合案例考核選手的應(yīng)變能力和評判思維。筆者在國賽集訓(xùn)期間收集整理了大量的案例，這樣就為基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)提供了豐富的案例素材。賽后，筆者將這些案例素材進(jìn)行資源共享，在系里組織的護(hù)理教師研討會上介紹案例的答題方式以及編寫要求。鼓勵護(hù)理教師結(jié)合大賽要求參照模板自主編寫案例，從而使教師在教授新知識新技能時，能充分運用案例激發(fā)護(hù)生思考，培養(yǎng)護(hù)生在理論學(xué)習(xí)與技能操作中的評判思維和解決問題的能力。在理論及操作考核時，能參照國賽競賽的模式，將案例與考核緊密相連。這樣既可使基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊密圍繞大賽，同時也響應(yīng)了當(dāng)前課程改革教育的精神。使這種開放式、互動式的新型教學(xué)方式來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，拓寬護(hù)生的理論知識面，使護(hù)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，要編寫出標(biāo)準(zhǔn)真實的案例，需要基礎(chǔ)護(hù)理教師勤入臨床見習(xí)，在見習(xí)中學(xué)習(xí)，在見習(xí)中收集與整理案例的素材。通過這樣的方式，也促進(jìn)護(hù)理教師實現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫隙接軌。
2.3 人性化培養(yǎng)，使護(hù)生成為溝通護(hù)理有效及尊傷愛傷的護(hù)理能手
基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的各項操作都離不開有效地溝通和細(xì)致的護(hù)理，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要護(hù)生具備基本的護(hù)理禮儀知識和愛傷護(hù)傷理念。護(hù)理教師可將護(hù)理禮儀貫穿在基礎(chǔ)護(hù)理知識技能的傳授過程中，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷強(qiáng)化。比如在護(hù)生操作全過程設(shè)定角色，讓學(xué)生相互模擬護(hù)士與患者，要求模擬護(hù)士方帶著微笑，設(shè)計并運用良好的語音語調(diào)及身體語言進(jìn)行護(hù)理，操作后讓患者方提出感受，評價出心目中的好護(hù)士，優(yōu)秀者進(jìn)行展示。在教師見習(xí)時，征得醫(yī)院方及患者的同意，將臨床星級護(hù)士護(hù)理患者的場景拍攝下來，剪輯后在課堂上放映，讓護(hù)生充分感受臨床上的護(hù)理氛圍。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)見習(xí)周，護(hù)理教師跟隨護(hù)生深入臨床，可對護(hù)生進(jìn)行全程跟蹤觀察指導(dǎo)，每天布置護(hù)生見習(xí)任務(wù)，將見習(xí)所見所聞寫成小故事，見習(xí)后進(jìn)行總結(jié)分享。將好故事匯總裝訂成冊，注明作者姓名，留作教育資料。還可請臨床帶教老師與患者對見習(xí)護(hù)生進(jìn)行綜合打分，得分情況列入到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)考核中。通過這些方式既能有目的增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷意識和愛傷觀念，同時也能讓護(hù)生向臨床看齊，使學(xué)生的溝通與護(hù)理變得更真實，有助于減輕表演化痕跡。
目前，我國對職業(yè)教育越來越重視，對職業(yè)院校提出教學(xué)質(zhì)量的要求，要求職業(yè)院校以服務(wù)于大眾為宗旨，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的職業(yè)型人才。每年的全國職業(yè)技能大賽都會發(fā)現(xiàn)很多的教育人才與技能人才，同時也讓許多院校發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)不足。本文主要討論英語寫作項目上的缺陷及教學(xué)實踐和改革。
1.高職高專院校英語寫作上的問題
1.1學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識有很大缺陷。
高職高專院校的學(xué)生一般情況下知識的掌握水平不是太高，對于英語的認(rèn)識，一般停留在語法的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，過于重視英語語法的應(yīng)用，而忽略文章的整體性，在競賽中是一個很大的缺陷。
1.2學(xué)生英語的寫作能力差。
由于目前各大高校的擴(kuò)招，使得高職教育招收的學(xué)生由原來的普招生變成了摻雜中專生、技能高中生等多種形式上的學(xué)生，生源上的改變使得教師在教學(xué)中面臨很多困難，很多學(xué)生在英語寫作中存在“漢化”的想象。西方人善于用抽象的事物來描述現(xiàn)實存在的事物，中國人正好是相反的，在英語寫作中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這種“漢化”現(xiàn)象的存在。
例如在句型結(jié)構(gòu)中，由于文化的差異，這種“漢化”現(xiàn)象更明顯。在“不知不覺間，天色已晚了”的翻譯中，很多學(xué)生會把這句話翻譯為：“We don’t know evening has fallen.”不能說這句話的翻譯有誤，只能說翻譯不符合英國文化的習(xí)俗，英語重“形合”，咱們國家則重視意思相同，按照英語的習(xí)俗，應(yīng)該翻譯為：“Evening came before we realized it.”除了在寫作中普遍存在的“漢化”現(xiàn)象，還有一點就是主謂賓的順序，由于習(xí)俗上的不同，很容易造成學(xué)生翻譯的語句不符合英文的習(xí)慣表達(dá)形式。
1.3教學(xué)中教師或是學(xué)校安排的課程有一定缺陷。
在英語的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的要求是“聽、說、讀、寫”四個方面，每個方面都在提高學(xué)生英語水平上占據(jù)著很重要的位置。但是在英語教學(xué)中，寫作的教學(xué)一般是與其他的內(nèi)容放在一起的，在整個教學(xué)中，英語分為好多的單元，時間再長，分為好幾段后，每單元所占的時間就十分有限，在教學(xué)時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會花費很長的時間進(jìn)行精讀上的教學(xué)，寫作方面的教學(xué)留的時間很少，甚至僅僅用幾句話描述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到系統(tǒng)性的理論知識。
2.基于職業(yè)院校技能大賽英語寫作項目的教學(xué)實踐與改革
2.1提高教師及學(xué)生對于寫作方面的認(rèn)識。
從目前職校教師和學(xué)生的英文寫作的認(rèn)識看，絕大多數(shù)人都對英文寫作持“應(yīng)付考試”的心理，學(xué)生不明白為什么寫作、為什么要考試，甚至有些教師對這些也不太明白，教師的不清不楚更是影響學(xué)生對寫作的熱情。
為了提高學(xué)生英文寫作的能力，學(xué)校首先要做的就是強(qiáng)化教師隊伍，使教師本身明白寫作的重要性，而后教師再對教學(xué)和考試內(nèi)容作出一系列的調(diào)整，使調(diào)整后的內(nèi)容適用于職校技能大賽，同時更適用于對學(xué)生未來職業(yè)技能上的提高。
2.2提高學(xué)生對英語國家風(fēng)俗的認(rèn)識，走出“漢化”難題。
在改革后的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握英語詞匯詞形的同時，比較同義的漢英詞匯的一些差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中掌握了解英文化的詞語的用法，避免詞語使用時產(chǎn)生的“漢化”現(xiàn)象。具體舉一個例子，如“fall”的學(xué)習(xí)，教師可以舉出這個詞的多種用法：Don’t walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指導(dǎo)學(xué)生體會相同詞語在不同句子中的差異。
在進(jìn)行語句的講解時，教師要格外強(qiáng)調(diào)一些非常具有英文化特色的語句，先讓學(xué)生翻譯成漢語，教師再說出在英文中的具體含義，然后對這些句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生在興趣盎然中體會到中英思維方式的差異。如After you的翻譯，按照咱們國家的習(xí)俗，它的意思應(yīng)該是“在你后邊”之類的，但正確的英文翻譯應(yīng)該是“你先請”，是一種謙詞，可以說學(xué)生翻譯的意思與本意相差很多。
為了更好地提高學(xué)生對英語國家風(fēng)俗的認(rèn)識，教師還可以讓學(xué)生背誦一些英文美好詩句，摘抄一些篇章，指導(dǎo)學(xué)生積累英語慣性用法，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量寫作方面的訓(xùn)練。
2.3調(diào)整英語教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容。
上述提到英文教學(xué)課堂時間安排上有不合理之處，因此學(xué)?；蚴墙處煈?yīng)把英文寫作列入教學(xué)大綱，并作為硬性指導(dǎo)。同時，英語寫作的教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，課后指導(dǎo)也相當(dāng)重要。在學(xué)生進(jìn)行寫作之后，教師親自且逐一對每位學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和修改，這將大大促進(jìn)學(xué)生對英語寫作的重視，提高學(xué)生英語寫作的水平。另外，將職業(yè)技能大賽中對學(xué)生英語寫作的要求時常地貫通于平時的英語寫作教學(xué)中，適時地將職業(yè)技能和英語寫作進(jìn)行有效的合并，以求得到最好的教學(xué)效果。
除了上述內(nèi)容上的實踐和改革內(nèi)容，還有一項就是多媒體的應(yīng)用，不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著多方面的優(yōu)勢。因此在英文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如在講解學(xué)生常犯的“漢化”時，教師可以利用多媒體放一些英文電影片段，讓學(xué)生更好地明白詞語的意境及用法。
3.結(jié)語
為了滿足全國職業(yè)技校職業(yè)英語技能比賽的需要，更為了適用于社會的發(fā)展，英語寫作教學(xué)改革的推進(jìn)是必需的。在英語寫作教學(xué)中，把參與技能大賽作為契機(jī)，將技能大賽與教學(xué)實踐結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有一定的推進(jìn)作用。
