序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇珠心算教學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）民辦珠心算教育的內(nèi)涵

民辦珠心算教育，又名私立珠心算教育，是相對(duì)于公辦珠心算教育形式而言，指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦珠心算學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)。民辦珠心算教育是民辦教育不可分割的一部分。民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。 《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。因此，發(fā)展民辦珠心算教育符合國(guó)家全民辦學(xué)的要求，也是傳承、弘揚(yáng)珠算人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的需要。

（二）民辦珠心算教育的特點(diǎn)

縱觀民辦珠心算教育發(fā)展現(xiàn)狀，其主要特點(diǎn)：

1.機(jī)制靈活。民辦珠心算教育是珠心算教育市場(chǎng)化的產(chǎn)物，目前有經(jīng)過(guò)相關(guān)部門批準(zhǔn)的合法的珠心算教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也存在著許多個(gè)體開辦的珠心算班。通常獨(dú)立運(yùn)行，沒(méi)有具體的業(yè)務(wù)管理部門，各自為政，自生自滅。有的與地方珠算心算協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，參與地方珠協(xié)組織的活動(dòng)或各類珠心算競(jìng)賽。從運(yùn)行機(jī)制上看，民辦珠心算教育參與各種活動(dòng)處于高度靈活，無(wú)需批準(zhǔn)，也無(wú)監(jiān)管的狀態(tài)。比如：無(wú)統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，只要有人來(lái)學(xué)，就敢收費(fèi)；沒(méi)有一致的教育目標(biāo)，課程設(shè)置靈活、隨意，且缺乏相關(guān)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；可自行組織活動(dòng)，無(wú)需批準(zhǔn)單位，如舉辦珠心算邀請(qǐng)賽，無(wú)論打多大的牌子也沒(méi)人管。

2.適應(yīng)市場(chǎng)。民辦珠心算教育根據(jù)市場(chǎng)需求及教學(xué)效果進(jìn)行衡量，存在教學(xué)形式多樣性的特點(diǎn)。首先是班級(jí)規(guī)模，有小班制，最多不超過(guò)30人，少到一對(duì)一；也有大班制，超過(guò)30人的。教學(xué)時(shí)間上不固定，通常利用周末或節(jié)假日的時(shí)間，也有安排在工作日的課余時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)各異，主要有普及班，目標(biāo)要求比較低；也有高級(jí)班，目標(biāo)要求高，培養(yǎng)專業(yè)選手，參與各類珠心算競(jìng)賽。

3.注重實(shí)效。民辦珠心算教育靠市場(chǎng)運(yùn)行，辦得好不好，市場(chǎng)說(shuō)了算，只要社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可就行。這里有兩種途徑：一是通過(guò)教學(xué)贏得家長(zhǎng)的信任；二是通過(guò)擴(kuò)大宣傳，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)以吸引家長(zhǎng)。教育機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)最大利益，通過(guò)大膽嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，注重孩子的學(xué)習(xí)率或?qū)W習(xí)的實(shí)際效果。但有些為適應(yīng)市場(chǎng)化需求，實(shí)行加盟戰(zhàn)略，也有的由于內(nèi)部管理或指導(dǎo)不當(dāng)，忽略了教學(xué)上的硬本領(lǐng)，一年半載就流失、倒閉。

二、民辦珠心算教育管理的意義

加強(qiáng)對(duì)民辦珠心算教育的管理，有利于珠心算教育的良性發(fā)展，具體說(shuō)：

（一）促進(jìn)民辦珠心算教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

從我國(guó)的珠心算教學(xué)現(xiàn)狀看，民辦的占了一大塊，由于沒(méi)有統(tǒng)一的管理，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，好的欣欣向榮，不好的銷聲匿跡，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，造成了教育部門對(duì)珠心算的“趕盡殺絕”。其實(shí)不是珠心算的錯(cuò)，而是珠心算的“經(jīng)營(yíng)”者沒(méi)有把珠心算“經(jīng)營(yíng)”好。因而應(yīng)通過(guò)有效的管理，讓民辦珠心算教育納入健康的教育軌道，在優(yōu)秀的民辦珠心算教育機(jī)構(gòu)幫扶下得到較好的成長(zhǎng)，在各自地域內(nèi)得到良好的發(fā)展。

（二）提高民辦珠心算教育的凝聚力

獨(dú)立分散的民辦珠心算教育在統(tǒng)一管理下，通過(guò)座談交流、參觀見(jiàn)學(xué)、學(xué)習(xí)借鑒等形式，以及組織間的各種競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦培訓(xùn)講座，共同分享教學(xué)成果，有助于促進(jìn)彼此間的交往、了解，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)民辦珠心算教育的凝聚力。

（三）改善民辦珠心算教育的社會(huì)認(rèn)知度

民辦珠心算教育是珠心算教育的有生力量，不容忽視，通過(guò)統(tǒng)一管理形成一個(gè)整體，在各自獨(dú)立的前提下開展統(tǒng)一的活動(dòng)，不斷調(diào)整珠心算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足，引起社會(huì)對(duì)珠心算的轟動(dòng)效應(yīng)，改變?nèi)藗儗?duì)民辦珠心算教育的認(rèn)識(shí)，樹立良好的社會(huì)形象，有利于珠心算教育健康發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)珠心算教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

相對(duì)于公辦珠心算教育來(lái)講，民辦珠心算教育具有很大的自，可根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地大膽開展珠心算教學(xué)革新，分工實(shí)施，分頭實(shí)驗(yàn)，研討交流，不斷嘗試、總結(jié)，最后形成切實(shí)可行的珠心算課堂教學(xué)模式，可為公辦珠心算教育提供實(shí)踐支撐，提高珠心算課堂教學(xué)效率，使原來(lái)不好的變好，好的更好，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新共贏式發(fā)展。

三、民辦珠心算教育的管理舉措

（一）堅(jiān)持正確導(dǎo)向，規(guī)范教學(xué)秩序

民辦珠心算教育要實(shí)現(xiàn)“雙贏”，既是教育的利益，又是經(jīng)濟(jì)的利益，兩者必須擺正位置。以教育利益為中心追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，這才是民辦珠心算教育的最佳定位。只有堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)向，規(guī)范教學(xué)秩序，才能實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益。

1.目的要求明確化。制定民辦珠心算課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，根據(jù)珠心算孩子入學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短設(shè)置學(xué)制，按學(xué)制確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的要求，使珠心算教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行或展開，讓前來(lái)學(xué)習(xí)的孩子有所收益，不能出現(xiàn)教到哪里算到哪，只有學(xué)習(xí)的時(shí)間而達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)象，這樣既不利于珠心算教育的健康發(fā)展，更不利于珠心算教育實(shí)體（學(xué)校）自身的生存與發(fā)展。

2.教學(xué)模式多元化。教學(xué)模式必須在基本教學(xué)方法正確運(yùn)用的前提下，實(shí)行符合本教學(xué)對(duì)象年齡特征的珠心算教學(xué)形式，不拘一格，不斷探索屬于自己的教學(xué)模式，體現(xiàn)符合珠心算教育規(guī)律，符合本教學(xué)特色的模式，比如有的采用兒歌教學(xué)法，將所學(xué)內(nèi)容編成兒歌讓學(xué)生背誦，使其運(yùn)用；有的采用游戲教學(xué)法，把珠心算內(nèi)容融入到游戲中，增強(qiáng)趣味性；有的采用比對(duì)教學(xué)法，通過(guò)孩子間的相互比賽，由集體分組比，到個(gè)體直接PK，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，并提倡多種教學(xué)模式的融合，達(dá)到提高珠心算技能的教學(xué)目標(biāo)。

3.比賽組織規(guī)范化。比賽是指揮棒，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。必須從鍛煉學(xué)生能力、展示學(xué)生珠心算水平、提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，嚴(yán)密組織比賽。本著勤儉辦賽事，從收費(fèi)開始，不要把擺排場(chǎng)放在第一位，適當(dāng)收取參賽費(fèi)用；以鼓勵(lì)為主，采取分層次、分等級(jí)的比賽，比出風(fēng)格、比出實(shí)效，讓參賽人員看到一份付出一份收獲，真正體現(xiàn)比賽的價(jià)值；題型設(shè)置要科學(xué)、合理，呈階梯式排列，既照顧到水平低的，也能讓優(yōu)秀者脫穎而出；設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)要合理、科學(xué)，人人都有獎(jiǎng)，可分等級(jí)獎(jiǎng)和參與獎(jiǎng)，對(duì)沒(méi)有得分的選手只發(fā)參與獎(jiǎng)，不發(fā)等級(jí)獎(jiǎng)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性、權(quán)威性、公正性。等級(jí)獎(jiǎng)的比例設(shè)置也必須逐漸遞增，通常情況一、二、三等獎(jiǎng)按10%（15%）、30%（35%）、60%（50%）比例設(shè)置，不能為了討好家長(zhǎng)，滿足虛榮心，這樣只能給珠心算教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)后遺癥；最后是分組要合理，可按學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短或?qū)W習(xí)水平分A、B、C組，也可按年齡分、年級(jí)分，堅(jiān)決杜絕搞假行為，弘揚(yáng)正氣，體現(xiàn)實(shí)事求是的珠心算精神。

（二）健全組織管理，營(yíng)造和諧氛圍

1.建立協(xié)作中心機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)是實(shí)行民辦珠心算教育管理的重要條件，可以在中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)和省級(jí)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，由各民辦珠心算教育機(jī)構(gòu)自行加入，并選舉產(chǎn)生具有代表性的組織機(jī)構(gòu)，也可以稱之為“×××協(xié)作中心”，再下設(shè)相應(yīng)的部門，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，聯(lián)絡(luò)有關(guān)事項(xiàng)，制訂相關(guān)制度，明確職能分工，有序地開展珠心算相關(guān)活動(dòng)。

2.建立優(yōu)秀教師資源庫(kù)。珠心算教師資源是搞好珠心算的重要前提，建立民辦珠心算教育優(yōu)秀教師師資庫(kù)，指導(dǎo)民辦珠心算教育業(yè)務(wù)，以及承擔(dān)初級(jí)教師專業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)工作，并按類別，如年齡、等級(jí)、教齡、學(xué)歷等建立相應(yīng)的業(yè)務(wù)檔案，便于珠心算工作需要時(shí)抽調(diào)優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干教師，也便于記錄優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)業(yè)績(jī)。

3.建立培訓(xùn)考核制度。幫助各地的珠心算民辦機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行集中、定期培訓(xùn)，通過(guò)書面答卷的理論考試，實(shí)際操作技能的考核，對(duì)達(dá)到要求的發(fā)給相應(yīng)的資質(zhì)證書，并制定一套珠心算教師培訓(xùn)、晉級(jí)的運(yùn)行機(jī)制，評(píng)定等級(jí)，為珠心算教育機(jī)構(gòu)聘用珠心算教師給予相應(yīng)的待遇提供依據(jù)。

4.建立教育評(píng)價(jià)機(jī)制?？陀^、合理的珠心算教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善，是對(duì)珠心算教師工作和業(yè)績(jī)的認(rèn)可，有利于鼓舞珠心算教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師間的交流與合作?？砂磳W(xué)期或?qū)W年對(duì)珠心算教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)入系統(tǒng)量化，從學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)效果、社會(huì)對(duì)該教師的反映、教師自身學(xué)習(xí)提升等多個(gè)角度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，減少對(duì)珠心算教學(xué)的隨意性，促使教師的愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)上進(jìn)。

（三）加強(qiáng)技術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步

1.開展教研活動(dòng)。劃分片區(qū)，以片區(qū)為單位定期開展珠心算教學(xué)研討活動(dòng)，交流教學(xué)心得，答疑解惑，把握每個(gè)階段珠心算教學(xué)的重、難點(diǎn)，少走珠心算教學(xué)彎路。

2.組織觀摩演示。以老帶新，通過(guò)上示范課、課堂教學(xué)比武等形式，組織年青教師上觀摩課，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上演示課，幫助新教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

3.規(guī)范專業(yè)知識(shí)。珠心算有其內(nèi)在的要求，要成為一名合格珠心算教師，需要有規(guī)范的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教學(xué)中的珠心算術(shù)語(yǔ)表達(dá)要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

4.制作教學(xué)課件。課件能直觀地展示珠心算的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握珠心算的方法，其作用不容忽視?？山M織教師進(jìn)行課件制作展示，讓新教師學(xué)著做，同時(shí)也能激發(fā)教師的靈感和創(chuàng)新精神，應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高珠心算教學(xué)效率。

（四）搭建展示平臺(tái)，共享成果資源

1.組織比賽鑒定。珠心算比賽能促進(jìn)教師對(duì)珠心算教學(xué)的積極態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的斗志?？梢罁?jù)實(shí)際需要組織豐富多彩的比賽，如對(duì)抗賽、友誼賽、邀請(qǐng)賽、精英賽、爭(zhēng)霸賽等。既有普及的達(dá)標(biāo)賽，又有提高的尖子賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中進(jìn)步。同時(shí)也可以組織珠心算等級(jí)鑒定，對(duì)學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生進(jìn)行珠心算能力測(cè)試，頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。這也是對(duì)珠心算教師教學(xué)成果最好的證明。

2.評(píng)選論文課件。珠心算教學(xué)要與科研結(jié)合起來(lái)，提高珠心算教學(xué)的檔次，對(duì)教師撰寫的感悟、感想等論文進(jìn)行定期評(píng)選，促進(jìn)教師對(duì)珠心算知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)、整理和提高。同時(shí)通過(guò)定期定內(nèi)容或任選內(nèi)容，從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、演示效果等多個(gè)方面評(píng)選教學(xué)課件，這既是對(duì)教師勞動(dòng)成果的肯定和褒獎(jiǎng)，也能起到指導(dǎo)珠心算教學(xué)的積極作用。

3.創(chuàng)建網(wǎng)站微群。網(wǎng)站是宣傳珠心算和公告重要事項(xiàng)的需要，微群是珠心算教育內(nèi)部溝通的需要，從中各自珠心算相關(guān)信息、成果，能讓參與珠心算教育的人及時(shí)了解有關(guān)信息，同時(shí)也能擴(kuò)大對(duì)外影響，提高民辦珠心算教育聲譽(yù)。

篇（2）

數(shù)符號(hào)的運(yùn)用不僅對(duì)人類文化的傳遞和發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對(duì)個(gè)體的思維和認(rèn)知能力的發(fā)展也有重要影響。首先，它是兒童從具體的數(shù)學(xué)思維向抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化的標(biāo)志，對(duì)書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)和了解能使兒童在數(shù)的理解上產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)兒童能閱讀、書寫和理解數(shù)的表征符號(hào)時(shí)，這種把數(shù)從具體事物參照體系中獨(dú)立出來(lái)的過(guò)程就趨于完善(Sophian,1995)。[1]其次，它提供了一種兒童和成人可以共享的認(rèn)知模式，這一模式為兒童和成人進(jìn)行有關(guān)數(shù)方面的交流提供了基礎(chǔ)（Munn,1998）。[2]一旦兒童開始運(yùn)用這些符號(hào)，它們很快就能成為兒童數(shù)學(xué)思維的一部分，并為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供可能和前提。然而，由于書面數(shù)符號(hào)具有高度抽象的特征，它給初學(xué)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)兒童語(yǔ)言文字讀寫能力發(fā)展的研究取得了重大進(jìn)展，但對(duì)兒童書面數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究不多。英、美兩國(guó)現(xiàn)有的研究也僅涉及兒童對(duì)數(shù)符號(hào)的表征方式和對(duì)數(shù)符號(hào)功能的理解，未涉及兒童數(shù)符號(hào)表征能力發(fā)展的影響因素。書面數(shù)符號(hào)是人類文化的發(fā)明，兒童通過(guò)社會(huì)傳遞的方式來(lái)掌握它，因而兒童生活中的重要他人以及機(jī)構(gòu)教育在這一過(guò)程中起著重要作用。我們的研究發(fā)現(xiàn)，在中班開始的時(shí)候，約40% 的4歲兒童已能運(yùn)用1~10的書面數(shù)符號(hào)來(lái)表征數(shù)量, 但兒童的書面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力的發(fā)展表現(xiàn)出很大的個(gè)別差異（Zhou & Wang,2004）。[3]這種差異性在很大程度上可能受到了家庭環(huán)境的影響，因?yàn)樵谟變簣@小班的活動(dòng)中較少涉及書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)。然而，從幼兒園中班開始，兒童可能會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸書面數(shù)符號(hào)。我們尚不太清楚幼兒園中班的數(shù)學(xué)教育是否涉及書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，教師如何幫助兒童進(jìn)行書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，這種書面數(shù)符號(hào)的教學(xué)是否符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)。本文旨在通過(guò)描述與分析來(lái)回答這些問(wèn)題，并提出相關(guān)的教育建議。

一、研究方法

本研究的對(duì)象為上海市一所一級(jí)一類公辦幼兒園一個(gè)中班的幼兒。本研究運(yùn)用質(zhì)的研究方法，以非參與式課堂觀察為主，并收集了教師的相關(guān)教案。該園中班2004~2005學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定每周一次數(shù)學(xué)課、一次珠心算教學(xué)。由于節(jié)假日等原因，實(shí)際全年數(shù)學(xué)教學(xué)總次數(shù)為72次，其中數(shù)學(xué)課37次、珠心算教學(xué)35次。需要說(shuō)明的是，該園的珠心算教學(xué)形式上為特色教學(xué)，而事實(shí)上不僅絕大部分幼兒都參加，同年級(jí)班的教師也在一起備課。我們對(duì)該班的數(shù)學(xué)課和珠心算教學(xué)進(jìn)行每周1～2次的課堂觀察，全年觀察的次數(shù)為37次（占總教學(xué)次數(shù)的51.4%），其中數(shù)學(xué)課19次、珠心算教學(xué)18次。我們對(duì)37次課堂觀察記錄作了分類和歸納后，又結(jié)合本班教師的教學(xué)計(jì)劃與教案中的教學(xué)內(nèi)容作了分析。

二、結(jié)果與分析

結(jié)果表明，在所觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，共有27次（占觀察次數(shù)的73%）的教學(xué)內(nèi)容中包含了書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，分別為10次數(shù)學(xué)課和17次珠心算教學(xué)。該班的數(shù)學(xué)課與珠心算的教學(xué)內(nèi)容雖自成體系，但偶爾教師也會(huì)幫助幼兒在兩門課的教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，如在珠心算教學(xué)中幫助兒童回憶在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的加減法的基本概念和運(yùn)算等。兩類課都與書面數(shù)概念的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)概念、形狀、排序、空間、時(shí)間、量和計(jì)量等，其中有關(guān)書面數(shù)符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容包括阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)、加減符號(hào)和等號(hào)，具體內(nèi)容涉及10以內(nèi)的數(shù)字，如10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀，比較數(shù)的大小，數(shù)字與實(shí)物的相互轉(zhuǎn)換等。觀察資料表明，只有一次教學(xué)涉及10以上的數(shù)字，如從1到35的認(rèn)讀。

珠心算的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有很大不同，因?yàn)樵摪鄰男“嘞掳雽W(xué)期就開始珠心算教學(xué)，所以到中班后，教學(xué)內(nèi)容開始涉及100以內(nèi)數(shù)字的閱讀、10以內(nèi)數(shù)字的加減法。我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，有兩次教學(xué)出現(xiàn)了10以上數(shù)字的加減。從中班一年的教案中看，有5次教學(xué)涉及10以上數(shù)字的加減。

中班書面數(shù)符號(hào)的教學(xué)主要通過(guò)實(shí)物和符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行。實(shí)物包括數(shù)字卡片、算盤、圖片道具等。已有研究表明，書面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力的發(fā)展涉及對(duì)書面符號(hào)與物體之間的雙向轉(zhuǎn)換的理解，主要包括書面數(shù)符號(hào)認(rèn)讀；實(shí)物―書面數(shù)符號(hào)、書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物（周欣，2004）[4]。如果將中班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與書面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力發(fā)展三方面進(jìn)行比較,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該園中班數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)疑體現(xiàn)了這三個(gè)方面，并且過(guò)程更加豐富。下面將一一分析涉及這些具體形式的教育活動(dòng)是如何幫助中班幼兒進(jìn)行書面數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)的。

1.書面數(shù)符號(hào)認(rèn)讀

書面數(shù)符號(hào)的認(rèn)讀是在口頭數(shù)符號(hào)與書面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系的過(guò)程（包括數(shù)字和算式的認(rèn)讀）。到了中班，隨著幼兒能力的發(fā)展，教師要求幼兒認(rèn)讀數(shù)符號(hào)的內(nèi)容和認(rèn)讀的方式都有所改變。首先，認(rèn)讀內(nèi)容方面，數(shù)目從小到大，從認(rèn)讀書面數(shù)字到認(rèn)讀算式，如開始時(shí)閱讀1、2、3、4……到認(rèn)讀……23、24……后來(lái)則開始認(rèn)讀算式，如8-7=1，9-7+8-9=？；其次，閱讀的方式也有所改變。中班上學(xué)期開始時(shí)，為了配合珠心算的教學(xué)，教師只要求幼兒把142讀為“一四二”，而不是“一百四十二”。到了中班下學(xué)期，教師則在珠心算教學(xué)中講解了個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，開始讓幼兒按照個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的讀法認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)字，比如把52讀為“五十二”。

(1)認(rèn)讀內(nèi)容的變化

“看數(shù)報(bào)數(shù)”是教師在中班上半學(xué)期經(jīng)常開展的一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程是，教師出示寫有數(shù)字的卡片，要求幼兒不僅能正確閱讀，而且在卡片短暫出示后能正確背出數(shù)字，閱讀方式為依次讀出卡片上出現(xiàn)的數(shù)字，這種方式能幫助幼兒熟練地掌握10以內(nèi)數(shù)的讀法。也就是說(shuō)，幼兒只要掌握了10以內(nèi)的數(shù)，就可以讀出卡片上的數(shù)字。見(jiàn)下例

中班認(rèn)讀內(nèi)容還包括算式的認(rèn)讀。由于中班上學(xué)期珠心算的教學(xué)內(nèi)容包括算式，所以教師也很重視算式認(rèn)讀。在認(rèn)讀每個(gè)算式的過(guò)程中，幼兒不斷重復(fù)著1到10的數(shù)字，同時(shí)也熟悉了加號(hào)、減號(hào)和等于號(hào)。如［例子12-15-2004］：

①“［例子9-29-2004］”表示該例子是2004年9月29日的觀察結(jié)果。下同。

②T表示教師，S表示一個(gè)幼兒，SS表示多個(gè)幼兒，SSS表示全體幼兒。

(2)認(rèn)讀方式的轉(zhuǎn)變

比如［例子9-29-2004］，只要求順次讀出卡

班上學(xué)期末，幼兒就開始按照“個(gè)位數(shù)，十位數(shù)，百位數(shù)”的方法認(rèn)讀，教師詳細(xì)講解了如何讀兩位數(shù)，這樣的認(rèn)讀方式無(wú)疑比單純的依次讀更有意義，因?yàn)檫@種讀法賦予了除個(gè)位數(shù)以外的十位數(shù)、百位數(shù)等意義，有助于幼兒理解10以上數(shù)的概念。如［例子1-6-2005］：

S：三十八。

T：（問(wèn)大家）他說(shuō)對(duì)了嗎？

SS：不對(duì)，應(yīng)該是八十三。

T：對(duì)，應(yīng)該先讀前面的，再讀后面的。

S：（點(diǎn)頭重讀）八十三。

2．實(shí)物―書面符號(hào)的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將實(shí)物的數(shù)量轉(zhuǎn)換為書面數(shù)符號(hào)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課與珠心算教學(xué)中都有。舉例來(lái)說(shuō)，教師先要求幼兒數(shù)出圖片上有幾個(gè)蘋果，幼兒數(shù)好后請(qǐng)他們找出寫有相應(yīng)數(shù)字的卡片或把答案寫在紙上。觀察資料表明，這種將實(shí)物轉(zhuǎn)換為書面符號(hào)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，特別是沒(méi)有出現(xiàn)寫答案的情況。

下面例子［例子10-20-2004］表明從實(shí)物到書面符號(hào)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

T：這里有幾只小鴨子？

SSS：1只。

T：在算盤上怎么撥？（SSS撥1。）

T：又來(lái)了幾只小鴨子？

SSS：1、2、3、4、5，5只。

T：算盤上怎么撥？（SSS加撥5。）

T：你算盤上是幾？

SSS：6。

SSS：加號(hào)表示。

3．實(shí)物―書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將實(shí)物的數(shù)量轉(zhuǎn)換為書面數(shù)符號(hào)，再還原到實(shí)物數(shù)量的過(guò)程。如［例子12-24-2004］：

T：看，黑板上有幾張卡片？［黑板上有5張卡片，每張卡片上有一個(gè)相同的實(shí)物(圓點(diǎn))。］

SSS：5。

T：在你面前有一個(gè)盒子，里面有許多數(shù)字卡片（數(shù)字卡片一面是數(shù)字，另一面是相同數(shù)量的圓點(diǎn)數(shù)），5用數(shù)字卡片怎么表示？

T：好的，5個(gè)圓點(diǎn)是5個(gè)，5個(gè)點(diǎn)子數(shù)和數(shù)字5。那5加1個(gè)卡片是幾？

SSS：6。

T：(在黑板上做相應(yīng)展示)很好。(指著黑板上的實(shí)物卡片)5添上1就是6，等于6。

SSS：（重復(fù)說(shuō)）5添上1等于6。

……

4．書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將書面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換到實(shí)物的數(shù)量的過(guò)程，就是常說(shuō)的按數(shù)字取物。即教師出示數(shù)字或算式，讓幼兒用操作材料表示出來(lái)。比如教師說(shuō)：“請(qǐng)大家拿出與卡片上數(shù)字一樣多的雪花片，7?！庇變耗贸?個(gè)雪花片，就證明他們理解數(shù)字7的含義。讓幼兒用算盤來(lái)計(jì)算5-4=1的過(guò)程，也是書面數(shù)符號(hào)向?qū)嵨镛D(zhuǎn)換的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷領(lǐng)會(huì)符號(hào)的含義。

書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換是四種轉(zhuǎn)換類型中出現(xiàn)次數(shù)最多的一種活動(dòng)形式，因?yàn)檫@是珠心算教學(xué)中常見(jiàn)的形式。10以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算是珠心算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以教師常常出示（連續(xù)）加減的算式題卡，讓幼兒撥算盤，比如

從上面的歸類和分析可以看出，數(shù)符號(hào)閱讀、實(shí)物―書面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換、書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物轉(zhuǎn)換是書面數(shù)概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，其中實(shí)物―書面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換形式是實(shí)物―書面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換形式的變體。這一描述分析可以幫助我們了解教師如何靈活地運(yùn)用書面數(shù)符號(hào)與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換，讓幼兒進(jìn)行多角度的練習(xí)與實(shí)踐。

三、討論和建議

我們的研究表明，在幼兒園中班的數(shù)學(xué)教育中，不管是在正規(guī)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，還是在課外的珠心算教學(xué)中都包含了較多的書面數(shù)符號(hào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在正規(guī)的數(shù)學(xué)課程中，以接觸10以內(nèi)的書面數(shù)字符號(hào)和簡(jiǎn)單的算式為主。我們認(rèn)為，10以內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容基本符合大部分中班幼兒的發(fā)展水平，但學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)1～10書面符號(hào)的表征及理解上，涉及書面算式的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，且一定要結(jié)合實(shí)物和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。而在該班的珠心算教學(xué)中，已經(jīng)涉及100以內(nèi)的書面數(shù)符號(hào)、簡(jiǎn)單算式（包括連加連減的算式）的橫式與豎式的表達(dá)方式。很顯然，珠心算的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)大大超過(guò)了以往幼兒園教育大綱對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的年齡班的教學(xué)要求。當(dāng)然，從大多數(shù)中班幼兒的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，他們完全有可能掌握。我們的研究也證明，即使是發(fā)展水平較低的中班幼兒，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育干預(yù)，也能正確地表征100以內(nèi)甚至100以上的書面數(shù)符號(hào)。但過(guò)早地要求幼兒掌握10以上的數(shù)符號(hào)，特別是連加連減的算式，對(duì)幼兒的發(fā)展也許是弊大于利。我們的觀察資料表明，珠心算教學(xué)中書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)盡管結(jié)合撥珠的過(guò)程進(jìn)行，但不少操作需要重復(fù)練習(xí)，這些活動(dòng)不僅與對(duì)數(shù)概念的理解沒(méi)有直接關(guān)系，而且由于它機(jī)械、枯燥以及對(duì)幼兒記憶方面的高要求，很容易引起中班幼兒的反感。我們的另一個(gè)家庭日?；顒?dòng)的觀察研究表明，在家練習(xí)珠心算是家長(zhǎng)建議頻率較高但遭幼兒拒絕的百分比最高的活動(dòng)。有相當(dāng)多的中班幼兒不喜歡珠心算，這已經(jīng)成為事實(shí)。

從教學(xué)方法來(lái)看，教師較注重幫助幼兒認(rèn)讀書面數(shù)符號(hào)，并能注意循序漸進(jìn)，從易到難，逐步提高要求。如要求幼兒先學(xué)會(huì)讀出數(shù)字，再學(xué)習(xí)數(shù)字的進(jìn)位關(guān)系。研究表明，進(jìn)位概念的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，如在本研究中幼兒把83讀成38就一點(diǎn)都不奇怪，這樣的情況在中班可能不是個(gè)別現(xiàn)象。即使幼兒能正確讀出數(shù)字，也未必表明他們真正理解數(shù)的位置與數(shù)值之間的關(guān)系。英、美兩國(guó)的有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有些兒童甚至到小學(xué)四、五年級(jí)都對(duì)此頗感困難（Hughes,1998）[5]。我們覺(jué)得可能沒(méi)有必要在幼兒園中班就通過(guò)正式的集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)教進(jìn)位的概念，而應(yīng)通過(guò)一些材料的操作為幼兒理解這一概念打好基礎(chǔ)。如20的數(shù)符號(hào)可用20個(gè)珠子表示，也可用2串(每串10個(gè))珠子來(lái)表示。在個(gè)別幼兒感興趣、對(duì)數(shù)的理解水到渠成的情況下，教師完全可以給幼兒講解這些概念。

幼兒學(xué)習(xí)書面數(shù)符號(hào)是在他們掌握了數(shù)量的概念和口頭數(shù)符號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，幫助他們?cè)谖矬w的數(shù)量、口頭數(shù)符號(hào)和書面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系是學(xué)習(xí)書面數(shù)符號(hào)的重要方法。尤其是書面算式的學(xué)習(xí)。算式是一種高度抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在幼兒初步接觸算式的階段需要大量實(shí)物的操作來(lái)幫助他們真正理解這種符號(hào)語(yǔ)言。書面加減題做對(duì)了并不表明幼兒已經(jīng)理解了算式符號(hào)。本研究中，在幫助幼兒學(xué)習(xí)書面數(shù)符號(hào)的過(guò)程中，該班教師能注重幫助幼兒在口頭數(shù)符號(hào)、實(shí)物和書面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系。比較明顯的是，教師經(jīng)常提供從書面數(shù)符號(hào)到實(shí)物的轉(zhuǎn)換練習(xí)，如教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這種轉(zhuǎn)換練習(xí)有利于幼兒對(duì)書面數(shù)符號(hào)的表征與理解。觀察資料也表明，反過(guò)來(lái)從實(shí)物到書面數(shù)符號(hào)的轉(zhuǎn)換練習(xí)較少，即教師出示實(shí)物，要求幼兒找出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的數(shù)符號(hào)的練習(xí)較少。我們認(rèn)為，該班教師盡管注意到符號(hào)與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換，但數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)其他方面的教學(xué)內(nèi)容，如形狀、空間、時(shí)間、分類的學(xué)習(xí)，結(jié)合得還不夠。另外，在將書面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)融入教育環(huán)境與課程主題，或與幼兒的實(shí)際生活的聯(lián)系方面，也有待加強(qiáng)。

從課程組織的方式來(lái)看，該班仍采用了分科教學(xué)的方法。然而，當(dāng)前幼兒園教育改革的理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神都提倡綜合的課程模式。如何在綜合教育的課程模式中進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)教育，這對(duì)許多教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的邏輯體系和特點(diǎn)，在與主題綜合時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。要不要綜合，如何綜合，這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕Zhou,X.& Wang,B.Preschool children’s representation of written number symbols.Early Child Development and Care,2004，173(3)：253～266

〔4〕周欣.兒童數(shù)概念的早期發(fā)展.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.237～240

〔5〕Hughes,M.Children and number.Oxford, England: Blackwell，1998

Math Teaching and Written Number Symbol Learning in Middle Class in Kindergarten

ZHOU Xin, WANG Yefang

篇（3）

一、基本做法

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正“珠心算”實(shí)驗(yàn)的位置

“珠心算”課進(jìn)入幼兒園，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。首先實(shí)驗(yàn)無(wú)先例，無(wú)教材，教師無(wú)所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認(rèn)為該課不統(tǒng)考，無(wú)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時(shí)不上。1996年夏，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組后，首先抓了理論的學(xué)習(xí)和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。不僅把該實(shí)驗(yàn)看作是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)“三算”的深化，更是把促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)之一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，課題組組織了3次課題研討，請(qǐng)了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導(dǎo)一起研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一致的看法。并召開了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)學(xué)生心算表演、教師介紹，使家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為：①珠心算教學(xué)組織形式上接近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點(diǎn)編排教材，并不涉及小學(xué)筆算內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動(dòng)手操作，建立珠像，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二）抓好管理，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行

把課題實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校工作計(jì)劃管理。通過(guò)抓管理，不斷研究解決實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要條件。在這方面，我們主要做了以下工作：

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

進(jìn)行“珠心算”實(shí)驗(yàn)，教師是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)有教師中挑選了比較合遠(yuǎn)的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)工作。并加緊對(duì)教師的培訓(xùn)，學(xué)校主要采?。孩僮W(xué)習(xí)。讓實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和珠心算相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并作好學(xué)習(xí)筆記，定期交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。學(xué)校還讓實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求教師要有改革思想和創(chuàng)新意識(shí)，不僅著眼于計(jì)算能力提高，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)非智力因素發(fā)展，在幼小銜接上探索新的路子。②給條件。讓實(shí)驗(yàn)教師參加各種研究活動(dòng)，先后讓實(shí)驗(yàn)教師到武漢、北京、深圳進(jìn)行珠心算的教學(xué)活動(dòng)。工作中學(xué)校盡力開綠燈，解決好相關(guān)問(wèn)題，讓教師全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。③壓擔(dān)子。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)帶頭的課題組，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案檢查。實(shí)驗(yàn)中對(duì)新教師采用了“師徒幫學(xué)”，讓骨干教師多次接受市內(nèi)各區(qū)、縣教師的觀摩，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高。

2、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教材，為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目性和隨意性，學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在區(qū)教研員的幫助下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、修改，花了二年多的時(shí)間，三次修訂，編寫出版了《幼兒珠心算》教材一本。受到小朋友和家長(zhǎng)的歡迎，也規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)校檢查。

3、保證教學(xué)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)初，每天早上8:00至8:30進(jìn)行一節(jié)課。由于幼兒自理能力差，經(jīng)常由于各種原因不能全部按時(shí)到校。教師有時(shí)也因教研活動(dòng)調(diào)課，影響了教學(xué)時(shí)間，后來(lái)我們把珠心算課安排在幼兒計(jì)算課時(shí)進(jìn)行，每天上一節(jié)，這樣納入課表，嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)生齊了，更重視了，也便于督促檢查，保證了教學(xué)時(shí)間。

4、抓好考查評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量。

為了“珠心算”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范化，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立了以分管主任為首的考核小組，定時(shí)檢查評(píng)估，主要采用“二看”“三聽”的方式，即看教師資料、計(jì)劃、總結(jié)、教案、論文等，看學(xué)生珠心算技能；聽教師介紹實(shí)驗(yàn)情況，聽課堂教學(xué)，聽家長(zhǎng)、學(xué)生、科任教師意見(jiàn)。通過(guò)考核，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，極大的提高了教師積極性。

5、建立資料檔案。

實(shí)驗(yàn)中有許多資料需要收集，如教材的編寫稿、幼兒實(shí)驗(yàn)前測(cè)等測(cè)查資料、分析資料、計(jì)劃總結(jié)資料、重點(diǎn)課研究資料、會(huì)議記錄及照片、錄像等，為此，我們?cè)O(shè)專門人員收集資料，把資料分類整理成14個(gè)卷宗。結(jié)題時(shí)，齊備的材料得到專家們一致好評(píng)。

（三）加強(qiáng)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

“珠心算”實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，關(guān)鍵在于課的質(zhì)量。如何搞好珠心算課，向課堂要質(zhì)量，為此，我們重點(diǎn)研究了三個(gè)問(wèn)題。

1、珠心算課的基本特征。幼兒有其年齡特征，幼兒園珠心算課也有其相應(yīng)特點(diǎn)。為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們先后在96－98級(jí)中多次聽課，然后分析、討論、歸納，通過(guò)反復(fù)研究，對(duì)珠心算課特征達(dá)成以下共識(shí)：①珠心算課要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求，必須堅(jiān)持興趣性原則和實(shí)踐性原則，即培養(yǎng)兒童興趣要發(fā)揮兒童主體作用，通過(guò)直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，注意設(shè)置情境激趣、教師示范要到位，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。②珠心算課是以學(xué)生為主的課。教師的主體作用體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)上。應(yīng)以學(xué)生為主，形成開放式、互動(dòng)式的全新課堂模式。③珠心算課是以練為主的課。課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，并注意教學(xué)方法多樣化：教師指導(dǎo)練、同方對(duì)練、找對(duì)手練、游戲練、分組練…

2、珠心算課的基本課型。經(jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓(xùn)練型。主要以練習(xí)為主，如指法練習(xí)，教師出題目、說(shuō)要求，檢查指法掌握情況，讓兒園在實(shí)踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒課堂中不可少的形式，教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶€，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既提高兒童興趣，又培養(yǎng)了兒童運(yùn)用知識(shí)的能力。④競(jìng)賽型。學(xué)生掌握一定的技能以后，定期上一堂爭(zhēng)奪“珠算大王”、“心算大王”的比賽課，會(huì)使他們興趣盎然，更好的激發(fā)了兒童的求知欲和上進(jìn)心。

3、珠心算課的基本結(jié)構(gòu)。珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時(shí)間短，顯然無(wú)法集中30分鐘。通過(guò)反復(fù)研究、聽課、實(shí)踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節(jié)小課和課間游戲過(guò)渡的形式。第一段一般進(jìn)行新授或?qū)嶋H撥珠，第三段進(jìn)行珠心算，中間一個(gè)數(shù)學(xué)游戲相連接。這樣改革課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

二、實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)兩年多的努力，收到了顯著的效果，現(xiàn)從三個(gè)方面分析如下：

（一）兒童智力情況

1、兒童珠心算技能情況。

從指法測(cè)查（表1）、撥珠頻率測(cè)查（表2）及珠算、心算測(cè)查（表3）看。幼兒指法規(guī)范、撥珠迅速、計(jì)算準(zhǔn)確、珠像較牢固，完全達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為解決小學(xué)“三算結(jié)合”大面積珠像建立打下了良好基礎(chǔ)。

表1:

拇指

食指

中指

聯(lián)撥

樣本

50

50

50

50

平均分

96.6

96.4

94.8

92.5

優(yōu)秀率

96%

96%

98%

88%

及格率

100%

100%

100%

98%

表2:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

樣本

50

50

50

50

50

50

50

50

50

及格率

100%

100%

98%

96%

100%

94%

90%

98%

96%

頻率（字/秒）

4.1

3.7

2.9

2.8

3.6

2.5

2.8

2.4

2.4

平均頻率

3字/秒

表3：

珠算

心算

樣本

50

50

平均分

96.4

96.1

優(yōu)秀率

98%

92%

及格率

100%

100%

2、從兒童思維能力測(cè)查（表4）看，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的兒童思維速度和準(zhǔn)確率明顯占優(yōu)。兒童思維靈活，創(chuàng)造性更超過(guò)了平行班。（表4）97.1和97.2測(cè)查題中有二題計(jì)算和超過(guò)100（均未學(xué)），但實(shí)驗(yàn)班有93%得分，對(duì)照班則只有23%得分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還能算出更大數(shù)量的題目，發(fā)現(xiàn)自然數(shù)連加簡(jiǎn)便算法。

表4:

樣本

總分

平均分

S

T

P

實(shí)驗(yàn)班97.1

30

2270

75.7

8.45

3.31

P<0.01差異非常顯著

平行班97.2

30

1742.5

58.1

12.02

實(shí)驗(yàn)班幼大1

47

4612.5

98.2

2.50

2.74

P<0.01差異非常顯著

平驗(yàn)班幼大2

38

3650

96

4.75

3、從幼兒記憶力測(cè)查（表5）看，實(shí)驗(yàn)班兒童的單位時(shí)間記憶量是平行班的2.14倍（測(cè)單位時(shí)間背《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)）

表5:

項(xiàng)目

班級(jí)

樣本

記憶量

平均值

S

T

P

98級(jí)1實(shí)驗(yàn)班

30

518

17.3

3.82

3.4379

P<0.01差異非常顯著

98級(jí)5平行班

30

243

8.1

2.34

4、其他方面情況。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)看，本實(shí)驗(yàn)利于兒童注意力培養(yǎng)，不少兒童學(xué)習(xí)珠心算后，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣(表6)，回家能堅(jiān)持練習(xí)，有了較好學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的勇氣，而且有意注意時(shí)間明顯延長(zhǎng)。兒童在做“火柴棍”游戲（移算式，擺圖形等）表現(xiàn)出觀察力、想象力有較大提高。

表6:

項(xiàng)目

班級(jí)

樣本

非常有興趣

比較有興趣

沒(méi)有興趣

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

97級(jí)實(shí)驗(yàn)班

47

43

91.5

3

6.4

1

2.1

98級(jí)實(shí)驗(yàn)班

46

42

91.4

2

4.3

2

4.3

（二）特長(zhǎng)生情況

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的兒童中涌現(xiàn)出一些計(jì)算超常兒童。6歲幼兒能在幾秒內(nèi)心算出10個(gè)三位數(shù)的加減法。興趣小組小朋友還能心算多位數(shù)乘法。4名6歲的兒童1998年5月31日參加重慶市“奔向21世紀(jì)”暨“六一”慶祝會(huì)上的表演，以超過(guò)計(jì)算器和電腦的速度（計(jì)算完全正確），受到重慶日?qǐng)?bào)、重慶電視臺(tái)的報(bào)道，重慶青年報(bào)、重慶電視臺(tái)還作了專題采訪。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生15人次在市以上珠心算比賽中獲獎(jiǎng)。在1998年全國(guó)史豐收速算法大賽中一人獲二等獎(jiǎng)（第九名），其珠算水平達(dá)能手一級(jí)。實(shí)驗(yàn)班在區(qū)、市幼兒球操、故事、游戲等比賽中多次獲獎(jiǎng)。

（三）教研情況

實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)中教師們多次為區(qū)、市提供研討現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)學(xué)習(xí)了關(guān)于幼兒的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并修改、編寫了《幼兒珠心算》教材一本。實(shí)驗(yàn)教師在區(qū)市論文評(píng)選中9人次獲一、二等獎(jiǎng)，有二人在市賽課中分獲一、二等獎(jiǎng)，多人評(píng)為校、區(qū)、市優(yōu)秀教師，一人1999年評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀珠算教師，三人成為巴南區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師。本實(shí)驗(yàn)還帶動(dòng)了學(xué)校教育科研的發(fā)展，我校2000年成為巴南區(qū)教育科研先進(jìn)集體、巴南區(qū)教育科研示范單位。

三、體會(huì)

（一）珠心算對(duì)兒童智能的發(fā)展有重要作用。

教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開發(fā)智力。實(shí)驗(yàn)證明珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算10個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過(guò)對(duì)兒童的培養(yǎng)，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實(shí)踐證明：學(xué)前兒童稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算2－4個(gè)數(shù)字。這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動(dòng)具有輻射、遷移性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)其它活動(dòng)有同樣的效應(yīng).在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于學(xué)生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)的靈敏度。一個(gè)訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清10個(gè)數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。在實(shí)驗(yàn)中觀察、統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時(shí)間平均每次為3分鐘，而實(shí)驗(yàn)班則是7分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對(duì)兒童注意力培養(yǎng)作用是明顯的?？茖W(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。實(shí)驗(yàn)證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。而且學(xué)習(xí)珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。珠心算學(xué)習(xí)通過(guò)大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中珠心算班學(xué)生回答問(wèn)題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

（二）珠心算利于促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展

心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對(duì)智力因素可以起到動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為重要的。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯空J(rèn)為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商——自我激勵(lì)、百折不撓、控制沖動(dòng)、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭芯空J(rèn)為：對(duì)于智商，經(jīng)驗(yàn)或教育對(duì)它的作用不大，而對(duì)人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。

珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1到36兒童往往要經(jīng)過(guò)幾十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中兒童百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過(guò)、想過(guò)放棄，但是，通過(guò)調(diào)適情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種成功的享受，無(wú)疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會(huì)獲得成功。這個(gè)過(guò)程是對(duì)兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算要求一快二準(zhǔn)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，從而培養(yǎng)了他們高度的責(zé)任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。兒童學(xué)齡前能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)算本身。

珠心算開發(fā)右腦作用明顯。美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲得者斯佩里研究認(rèn)為：人的大腦左右半球具有相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)，兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語(yǔ)進(jìn)行抽象思維，右腦傾向于以感覺(jué)形象直接思維，具體地說(shuō)：左腦具有語(yǔ)言的、分析的連續(xù)的、計(jì)算的能力；右腦具有與知覺(jué)和空間判斷有關(guān)，具有音樂(lè)的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對(duì)復(fù)雜的關(guān)系處理遠(yuǎn)勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內(nèi)革命》一書中認(rèn)為，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)開發(fā)應(yīng)用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲(chǔ)的信息是左腦的十萬(wàn)倍。

珠心算有三個(gè)要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運(yùn)動(dòng)表象。訓(xùn)練中視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，把視覺(jué)表象、聽覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓(xùn)練的深入，兒童的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在“運(yùn)算”形成中的作用），就是通過(guò)把數(shù)的運(yùn)算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒?dòng)，采取先進(jìn)行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)表象（盤式圖），然后進(jìn)行看盤想珠訓(xùn)練，強(qiáng)化手的動(dòng)覺(jué)表象，最后進(jìn)行既不看算盤也不模擬撥珠的訓(xùn)練，即想像心算。而表象的運(yùn)動(dòng)（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個(gè)重要特征就是整體性。右腦把一個(gè)圖像、表象作為一個(gè)單位整體來(lái)處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個(gè)整體來(lái)譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個(gè)整體參與下一步計(jì)算的。加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過(guò)程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進(jìn)了右腦的開發(fā)。在珠算運(yùn)算過(guò)程中，不斷地把數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為算珠，又把“珠象結(jié)果”轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時(shí)把計(jì)算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠象運(yùn)動(dòng)規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)。這些活動(dòng)都有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展兒童形象思維、開發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過(guò)兒童大量的動(dòng)手撥、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過(guò)程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（學(xué)生易學(xué)、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)盤式）等特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字、圖象的轉(zhuǎn)化運(yùn)算及多種感官的參與，有效的促進(jìn)了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)在的中國(guó)教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，有識(shí)之士疾呼“新世紀(jì)呼喚右腦革命”。90年1月美國(guó)會(huì)決議以后10年定為“腦的十年”并且經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)成為法律，歐共體制定了“腦計(jì)劃”，我國(guó)李嵐清副總理也提出“一定要開發(fā)人的大腦潛能”。有人說(shuō)：“開發(fā)大腦的潛能，其意義無(wú)論怎樣估計(jì)都不為過(guò)”。我想從腦的革命看珠心算，它無(wú)疑具有較高的價(jià)值。

（三）珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一

《學(xué)習(xí)的革命》的原作者認(rèn)為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一。”的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計(jì)算。它的計(jì)算功能、教育益智功能值得人們重新認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無(wú)疑是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計(jì)算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說(shuō)，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。

（四）“珠心算”實(shí)驗(yàn)是“三算結(jié)合”的必要補(bǔ)充

實(shí)驗(yàn)證實(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的幼兒均能建立牢固的珠像，克服了小學(xué)“三算”珠像建立的難點(diǎn)，大面積的提高了教育質(zhì)量，為進(jìn)一步深化“三算結(jié)合”起到了重要作用。

（五）探索一種新的教育組合方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。而珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我們認(rèn)為，從幼小園開始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無(wú)法相比的。探索一種高效的教育組合方式，這應(yīng)是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)，我們應(yīng)為此而努力。

（六）正確認(rèn)識(shí)珠心算的計(jì)算功能

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱都認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒(méi)有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒(méi)有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說(shuō)，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成2－3題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘1－2題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)的除法每分鐘1－2題…”。因此，可以說(shuō)因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢(shì)。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。綜上所述，可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。也就是說(shuō)“珠心算”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這是實(shí)驗(yàn)最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

a)溫寒江：《開發(fā)右腦》浙江教育出版社1999年5月版

b)沈呈民：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研方法》東北師范大學(xué)出版社2000年7月版

c)朱希安等：《當(dāng)代中國(guó)珠算》中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2000年3月版

d)陳安福等：《教育心理學(xué)》成都科技大學(xué)出版社1992年4月版

e)段繼揚(yáng)：《創(chuàng)造性教學(xué)通論》吉林人民出版社2000年7月版

篇（4）

面對(duì)民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無(wú)法和民辦園所相比，但是我們有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢(shì)，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢(shì)的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識(shí)和憂患意識(shí)，激發(fā)了大家的工作主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長(zhǎng)的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時(shí)為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛(ài)心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時(shí)消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時(shí)期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測(cè)量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開展值日生值日工作等等。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識(shí)。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動(dòng)以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教育管理者用新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，尊重和理解每個(gè)教師，給予教師發(fā)展空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到快樂(lè)的發(fā)展。

其次，采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，回園后對(duì)全體教師進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)；邀請(qǐng)xx及本地的專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行了英語(yǔ)、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過(guò)教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時(shí)，中老年教師也來(lái)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。深入班級(jí)聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺(jué)上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動(dòng)的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動(dòng)了全體教師的力量，保證了大型活動(dòng)的圓滿成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個(gè)教研組組長(zhǎng)都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開展教研活動(dòng)，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們?cè)谥樾乃?、識(shí)字、繪畫、英語(yǔ)和健康教育等方面取得一定的成績(jī)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專長(zhǎng)，組織開設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，從而贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會(huì)，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，及時(shí)防范不安全隱患。還邀請(qǐng)了消防中隊(duì)的同志來(lái)園，向全體師生講解消防救護(hù)知識(shí)，提高了師生的消防安全意識(shí)。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會(huì)前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時(shí)間，自己出資購(gòu)買材料，用靈巧的手把教室布置的生動(dòng)而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長(zhǎng)不在的情況下，沒(méi)有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動(dòng)。在元旦聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，各班又在班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動(dòng)增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營(yíng)造友愛(ài)和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語(yǔ)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好；通過(guò)全園獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到用愛(ài)心幫助有困難的人是一種快樂(lè)。為了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們每周周一舉行升國(guó)旗儀式，通過(guò)這個(gè)莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會(huì)對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新“綱要”精神，向家長(zhǎng)宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長(zhǎng)王惠帶領(lǐng)本班老師，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長(zhǎng)倒茶，讓家長(zhǎng)深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長(zhǎng)宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請(qǐng)北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問(wèn)來(lái)園，免費(fèi)為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長(zhǎng)歡迎。

4、為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，組織各種開放活動(dòng)，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動(dòng)，很受家長(zhǎng)贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開展了三講兩實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界好評(píng)。

5、舉辦了家長(zhǎng)膳食營(yíng)養(yǎng)分析座談會(huì)和家園共育座談會(huì)，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績(jī)。

通過(guò)全體教師的共同努力，我們?cè)诠ぷ魃先〉昧俗屓瞬毮康某煽?jī)，得到了上級(jí)主管部門和家長(zhǎng)的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評(píng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎(jiǎng)。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評(píng)比結(jié)果尚未評(píng)出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會(huì)和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺(tái)為我園做了報(bào)道宣傳。

篇（5）

二、 英語(yǔ)教學(xué)：組織教師參加了吉得堡英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，并首次在大班實(shí)行了英語(yǔ)、珠心算教師分科教學(xué)方式，首次引進(jìn)了專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)園任教，以帶動(dòng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。在這期間，組織英語(yǔ)教師進(jìn)行了英語(yǔ)觀摩課，提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果檢查中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)衷，參加抽查的50名幼兒，有40名幼兒對(duì)字母朗詩(shī)、情景對(duì)話都能夠掌握，另10名幼兒因不經(jīng)常來(lái)園而掌握的不是很好?？梢?jiàn)，我園的英語(yǔ)教學(xué)已初見(jiàn)成效。

三、 教師素質(zhì)的提高：

1、技能技巧：幼兒園在 8月份進(jìn)行了教師技能技巧比賽，包括：自編舞蹈、邊彈邊唱、美術(shù)、演講。在此次活動(dòng)中各位教師八仙過(guò)海，各顯神通，紛紛拿出了自己的絕活，其中，鄭老師自編的《大家來(lái)做廣播操》被選為幼兒園課間操，何老師以其細(xì)膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名，難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現(xiàn)。11月份，幼兒園繼而組織了鋼琴比賽，參賽教師18人，有6人完整、優(yōu)美的彈下了表演曲目《藍(lán)花花的故事》，成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來(lái)點(diǎn)，周六、日帶孩子到幼兒園繼續(xù)練琴)，正是因?yàn)槲覀兘處熑杖找挂沟呐?，才迎?lái)了此次鋼琴比賽的成功。

2、理論水平及授課能力：教師觀念的更新與否直接影響著教育的成敗，在這一形式下，我園把教師觀念更新作為頭等大事來(lái)抓，組織教師學(xué)習(xí)理論文章、剖析教學(xué)實(shí)例，填寫觀察記錄，并組織了全園電腦公開課，從教學(xué)理念到環(huán)節(jié)安排進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。在12月市教科所舉行的公開課評(píng)比中，我園進(jìn)行了作課并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

篇（6）

首先三月份，我?guī)ьI(lǐng)年輕教師把園里的舞蹈室，電子琴室打掃一新，給幼兒一個(gè)清新，舒適的學(xué)習(xí)，娛樂(lè)環(huán)境。并認(rèn)真的準(zhǔn)備了園里的主題公開課，我認(rèn)真的備課，準(zhǔn)備教具，幼兒的學(xué)具，以及律動(dòng)舞曲，講課時(shí)親切，大方連貫流暢，得到了園領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，可我卻認(rèn)為一個(gè)人優(yōu)秀并不是本事，要帶動(dòng)其他教師也優(yōu)秀起來(lái)于是。

顧老師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，上課時(shí)大方自信是她的優(yōu)點(diǎn)。并時(shí)常用英語(yǔ)連穿課堂之中，值得借鑒，就是聲音語(yǔ)調(diào)太高，應(yīng)再親切和諧一些。

張老師畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，上課時(shí)應(yīng)發(fā)揮她的美術(shù)專長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)邊講述邊畫簡(jiǎn)筆畫。這樣既激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又使她更佳有自信，提高她的上課能力。年輕教師都獲益非淺

今后，我還會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)老師進(jìn)班聽課，為年青教師提供借鑒的機(jī)會(huì)。使他們?cè)诮虒W(xué)方面有所得，更上一層樓，使我們陽(yáng)光園的整體教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

五月份我代表圖們市保密局參加了全州保密系統(tǒng)演講賽，圖們市保密局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次活動(dòng)，由教育局史局長(zhǎng)親自寫稿，王園長(zhǎng)及史局長(zhǎng)親自指點(diǎn)我講演技巧，使我受益非淺，并取得了全州第二名的成績(jī)。

七月、八月我主要是參加了園里組織的州舞蹈比賽，利用假期時(shí)間，所有老師都任勞任怨，按時(shí)跳舞，我則負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的動(dòng)作，尤其是有幾個(gè)從來(lái)也沒(méi)跳過(guò)舞的老師，在我的細(xì)心教導(dǎo)下，老師們有了一定的進(jìn)步。

在接下來(lái)的日子里，我還會(huì)一如既往的認(rèn)真工作，專研業(yè)務(wù)，自己提高的同時(shí)，指導(dǎo)其他教師一同提高，做一個(gè)合格的骨干教師，團(tuán)支部書記，青年教師的帶頭人，微笑工作每一天，成為新世紀(jì)的新的學(xué)習(xí)型教師。

骨干教師評(píng)選述職報(bào)告二十一年的教育時(shí)光在不經(jīng)意間悄然逝去，沒(méi)有什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有什么驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用勤于耕耘、勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，細(xì)心體會(huì)著教育含義，用愛(ài)詮釋著一名普通幼兒教師存在的價(jià)值。

一、挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)者

“實(shí)現(xiàn)首都教育現(xiàn)代化走在全國(guó)前列。”是我們作為北京教育工作者的奮斗目標(biāo)。特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)的今天，“育人”已不能理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，做好自己的教育教學(xué)工作。我以一個(gè)平凡幼兒教師的誠(chéng)摯，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我、發(fā)展自我。為了工作上有突破我認(rèn)真上好每一節(jié)課，不放過(guò)任何一個(gè)提高自己的機(jī)會(huì)。利用業(yè)余時(shí)間在北師大心理系學(xué)習(xí)，完成了大專、大本的全部課程。并自費(fèi)進(jìn)行了珠心算、舞蹈及朗誦考級(jí)教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，學(xué)習(xí)的果實(shí)是甘甜的?，F(xiàn)在我取得了北京市珠心算教師上崗證，獲得過(guò)北京市故事能手及全國(guó)故事大賽特等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，現(xiàn)被聘為“國(guó)家素質(zhì)教育舞蹈課程試驗(yàn)基地”藝術(shù)指導(dǎo)教師。當(dāng)我能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)輕松駕馭班級(jí)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)中幼兒的笑臉就是給予的我巨大鼓舞和無(wú)言的肯定。

二、盛滿愛(ài)心的育人者。

愛(ài)是教育的靈魂。那愛(ài)的前提是什么？愛(ài)的前提是忘掉自己的教師身份，和幼兒們平等相處，做他們喜愛(ài)的大朋友。不了解幼教的人總說(shuō)：“幼兒園老師不就是哄哄小孩嗎？”其實(shí)要想把幼兒哄好了，真的要付出比其他行業(yè)更多的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)我不怕臟，幼兒拉了吐了，我搶著幫他們清潔整理；因?yàn)閻?ài)我不怕累，加班加點(diǎn)制作玩教具，布置環(huán)境。還是因?yàn)閻?ài)我不怕苦，為上好一節(jié)課，我外出查閱資料，向同行請(qǐng)教，反復(fù)修改教案到深夜……愛(ài)的付出不求回報(bào)，愛(ài)的付出終有回報(bào)，每當(dāng)幼兒唱著《畢業(yè)歌》“老 師老師您真好，”時(shí)，我就會(huì)感到做為幼教工作者的價(jià)值與自豪。

今年我來(lái)到了新開園的一幼分園，被安排帶小托班。這個(gè)班的孩子入園年齡大都不到兩歲半，家長(zhǎng)多是高收入、高學(xué)歷人群，要求更是五花八門。工作了二十一年這是自己第一次接觸托班，加之班上其他三位教師都是剛剛參加工作的新職教師，工作難度可想而知。但我覺(jué)得只要用心、盡心沒(méi)有做不好的事。我利用多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)注重多渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)看到了老師的辛苦付出，幼兒的進(jìn)步變化。期末臨近家長(zhǎng)擔(dān)心我不跟班走，紛紛打電話或?qū)懶乓笪夷芾^續(xù)擔(dān)任本班老師。面對(duì)幼兒的依戀，家長(zhǎng)的不舍，辛勤付出轉(zhuǎn)瞬間化做一股甘甜，這份甜令我陶醉，讓我滿足。

三、樂(lè)于奉獻(xiàn)的研究者。

篇（7）

20xx年對(duì)于我而言,是不尋常的一年。十二月底，我走上了這個(gè)崗位，擔(dān)任幼兒園副園長(zhǎng)一職。這是我人生旅程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，相信她會(huì)使我的人生篇章顯得更加豐富絢麗，在我的人生閱歷上畫上重重的一筆，同時(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

半年來(lái)好像總在忙忙碌碌中度過(guò)，似乎每天都很忙，但有些許時(shí)候又不知道自己在忙什么，少了點(diǎn)頭緒。也許剛走上這個(gè)崗位，還有那么些許不適應(yīng)，對(duì)許多的事情還不夠熟悉。一些事情處理得還不夠成熟，許多地方還需要進(jìn)一步磨練。

為了讓自己在新的一年里能將這一份工作做得更好，現(xiàn)在就對(duì)以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，完善自我。

一、擺正自身角色位置，全方位協(xié)助園長(zhǎng)工作。

幼兒園工作千頭萬(wàn)緒，作為副園長(zhǎng)，我首先確立一種觀點(diǎn)，那就是管理好自己分管的業(yè)務(wù)工作，給園長(zhǎng)的全面管理減壓，這一點(diǎn)，我努力地做了，并且盡可能地做好。在業(yè)務(wù)之外，對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)調(diào)處理的事情從不推諉，設(shè)身處地，站在全局的角度考慮，從幼兒園的發(fā)展角度和集體的利益出發(fā)，在職責(zé)范圍內(nèi)為園長(zhǎng)出謀劃策，做好各項(xiàng)工作的上傳下達(dá)。一年來(lái)，在我們?nèi)珗@教職工的共同努力下，幼兒園順利通過(guò)了縣德育先進(jìn)校、縣級(jí)示范性幼兒園兩性評(píng)估。

二、重視教科研工作，提高保教質(zhì)量。

1、加強(qiáng)常規(guī)工作管理督導(dǎo)。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班級(jí)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)教師備課一月一檢查，加大了評(píng)價(jià)力度，規(guī)范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的扎實(shí)開展。深入班級(jí)聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

根據(jù)我園新教師多、對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉的情況，按照?qǐng)@務(wù)計(jì)劃定期組織開展教研活動(dòng)，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的手段和策略，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、觀摩骨干教師、新老幫扶等形式幫助教師提高教學(xué)水平。在比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間積極準(zhǔn)備;在觀摩中，聽課教師都能虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明，我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

三、扎實(shí)開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。

要有優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。為讓教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)提升一個(gè)層次，本學(xué)年，我園開展了多種形式的教師培訓(xùn)，通過(guò)研討、比賽、外出培訓(xùn)、新老幫扶、集體備課等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.開展省編新教材培訓(xùn)活動(dòng)。讓教師了解新教材、理解新教材。更能得心應(yīng)手地使用新教材，為教師組織教育教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

2.組織教師參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)。陳美洪老師參加縣 幼兒園教壇新秀評(píng)選活動(dòng)。獲得了德化縣幼兒園教壇新秀榮譽(yù)稱號(hào);黃曉真老師參加縣幼兒教師技能競(jìng)賽獲得了二等獎(jiǎng);陳美洪、盧雅玲、黃曉真等老師參加中心小學(xué)文明交通進(jìn)校園演講比賽、幼兒教師教學(xué)比賽分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在潯中中心小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)上，組織教師和幼兒積極參與，其中賴愛(ài)結(jié)、盧雅玲等老師獲得了一、二等獎(jiǎng);余宇錚、周欣妍、陳巧嫻等小朋友也紛紛獲得了一、二等獎(jiǎng)。

四、認(rèn)真致力家長(zhǎng)工作，努力探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)。

當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。因此我們積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。

首先，我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開座談會(huì)，讓家長(zhǎng)為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)幼兒園的整體運(yùn)作本著理解、支持的態(tài)度進(jìn)行督導(dǎo)，同時(shí)組合各種力量和資源協(xié)助幼兒園的教育工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用及職能。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與密切配合，非常重要。本學(xué)年，我園堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)、觀察記錄、家教園地、家園聯(lián)系冊(cè)、節(jié)日親子手工制作、家長(zhǎng)開放日等形式多途徑、多渠道增進(jìn)家園溝通與協(xié)作，使家長(zhǎng)能更深入的了解幼兒園、了解教師的工作，從而更加支持、配合教師的教育活動(dòng)，搭建了良好的家園共育模式。

此外，家訪活動(dòng)也是我園家長(zhǎng)工作的一個(gè)重點(diǎn)，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開展新學(xué)期工作，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

五、實(shí)施以人為本的管理模式，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高保教質(zhì)量。

內(nèi)在的管理是幼兒園發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量的重要保證。本學(xué)年我園積極倡導(dǎo)一種平等寬松的管理氛圍，追求一種更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)。在決策上集群眾的智慧，在行動(dòng)上聚集體的力量。在日常的管理中，我們經(jīng)常聽取不同層面的意見(jiàn)，實(shí)行園務(wù)公開制度，增強(qiáng)工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的大事、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)園榮我榮的主人翁意識(shí)。

當(dāng)然，嚴(yán)明的紀(jì)律也是一個(gè)集體賴以生存發(fā)展的支柱，一套完善、規(guī)范科學(xué)的規(guī)章制度是干好各項(xiàng)工作的保證。在實(shí)行約束管理過(guò)程中，我們注重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先建立一套符合本園實(shí)際、科學(xué)合理的規(guī)章制度;其次是加強(qiáng)思想政治工作和師德教育，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，變制度為自覺(jué)行動(dòng);第三是認(rèn)真做好檢查評(píng)比、做好考核工作。這一工作做的好壞，直接影響大家的工作情緒和工作效果，也關(guān)系到制度的生命力，所以作為行政檢查人員，我們?cè)诠ぷ髦幸笠欢ㄒJ(rèn)真謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，大公無(wú)私。除常規(guī)的檢查外還加強(qiáng)日常的巡視，使檢查工作經(jīng)?；?、制度化，這樣就可以避免偏聽偏信或主觀臆斷。

六、理清思路，妥善安排，認(rèn)真做好幼兒園教務(wù)工作。

幼兒園的工作相對(duì)而言比較煩瑣。特別是學(xué)期初，各項(xiàng)工作都有待于落實(shí)，對(duì)工作還不是很熟悉的我，迫于情形，只能邊學(xué)習(xí)邊摸索，靠著原有的一些經(jīng)驗(yàn)去做。幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)努力，幼兒園的教務(wù)工作按部就班、井然有序的進(jìn)行，并且通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)原有的一些制度進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化，使其更具操作性。資料分檔存放，有效的收集各項(xiàng)制度下的各種材料，使各種檢查有據(jù)可察，也為今后檔案工作的開展提供方便。

七、反思及下學(xué)期工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)新課程的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)后的反思與小結(jié)中體現(xiàn)更理性的思考;

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師園本培訓(xùn)，規(guī)范帶教工作，思考帶教形式的多樣性。

2、注重開展戶外活動(dòng)，力爭(zhēng)使每位孩子得到最佳體育發(fā)展;

3、注重資料的積累與收集，保證各類案頭資料的質(zhì)量;

4、發(fā)動(dòng)年段長(zhǎng)的帶頭作用，讓她們接受更多的實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)實(shí)踐能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

盡管做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著許多問(wèn)題。如：對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少;工作的時(shí)間雖多，但效率不夠高。今后還需從事務(wù)性的工作中走出來(lái)，多在研究上下功夫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提高，從理論水平到實(shí)踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，從廣博的知識(shí)面到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，給予不斷地充實(shí)和更新，以保持先進(jìn)的思想和超前的意識(shí)，提高管理能力，更好地為教職工、家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)。

范文二

日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長(zhǎng)工作已近半載?；厥最櫷锌f(wàn)千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來(lái)電來(lái)訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。 其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長(zhǎng)沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長(zhǎng)的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日18日、5月8日5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們?cè)趯I(yè)思想、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開展全園英語(yǔ)培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語(yǔ)特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語(yǔ)水平，突顯雙語(yǔ)幼兒園特色。

2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛(ài)孩子的心，要尊重孩子，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績(jī)效考核之中，在每周的例會(huì)中表?yè)P(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來(lái)越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛(ài)平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì)與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡?wèn)題離去。為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來(lái)抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

2、抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長(zhǎng)持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長(zhǎng)才準(zhǔn)入內(nèi)，家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長(zhǎng)手中。保安對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對(duì)接車教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問(wèn)題，不斷修正和完善接送工作。

3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過(guò)定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長(zhǎng)鳴，一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展

把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，繼續(xù)開展根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的多元智能理論，由香港教育學(xué)院的黃惠吟博士主編的《多元智能創(chuàng)意課程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂(lè)、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)采用特聘外教+清華幼兒英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)園的形式。繼續(xù)進(jìn)行蒙氏教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語(yǔ)、舞蹈、聲樂(lè)、主持人、武術(shù)、繪畫與小制作、鋼琴、早期閱讀識(shí)字、珠心算等特色興趣班教學(xué)。利用每周的教師例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行師德教育及幼教理論學(xué)習(xí)，教師們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。同時(shí)，新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作。每周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。每周中英文各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不斷提高教師們研究和解決問(wèn)題的能力，逐步提高教育教學(xué)水平。本學(xué)期安排舉辦了二期新教師培訓(xùn)、二次新教師綜合素質(zhì)考核，舉辦了全園性的教師手抄報(bào)和廢舊物手工制作比賽。還安排和督促教師利用休息時(shí)間排練了獨(dú)舞《竹樓情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱瀏陽(yáng)河》四個(gè)節(jié)目，參加幼兒英語(yǔ)風(fēng)采、溪邊居委會(huì)、六一活動(dòng)、大班畢業(yè)晚會(huì)的演出。教師們精心組織的各項(xiàng)幼兒活動(dòng)也取得了可喜的成績(jī)：4月份組織各班幼兒參加全國(guó)新世紀(jì)星杯繪畫大賽，喜獲5個(gè)金獎(jiǎng)、5個(gè)銀獎(jiǎng)、6個(gè)銅獎(jiǎng)、33個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績(jī)。5月25日 我園選派九個(gè)家庭參加廈門市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)同安賽區(qū)的比賽，分別獲得小班組第四名，中班組第六名，大班組第二名。 6月1日 我園四個(gè)家庭代表參加廈門市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的決賽，小5班魏臣立家庭在小班組的兩個(gè)項(xiàng)目中分別獲得第二和第四名;大2班黃鴻靖家庭在大班組的兩個(gè)項(xiàng)目中獲得兩個(gè)并列第四名。6月28日組織珠心算興趣班幼兒參加市珠心算等級(jí)考試獲得優(yōu)異的成績(jī)。7月15日在同安會(huì)堂，成功地舉辦了一場(chǎng)高檔次，高質(zhì)量的大班畢業(yè)晚會(huì)，受到了家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng)。幼兒園的班級(jí)規(guī)模從學(xué)期初的17個(gè)班發(fā)展到20個(gè)班，幼兒人數(shù)從464人增加到學(xué)期末的565人。

當(dāng)然，金無(wú)足金，人無(wú)完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來(lái)乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：

1、安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

篇（8）

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極投入教育教學(xué)工作，體現(xiàn)各班教育特色.

1、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

我們年段有3個(gè)班級(jí)，有青年教師?；谂囵B(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長(zhǎng)的要求。我們開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。指導(dǎo)新教師設(shè)計(jì)教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動(dòng)中提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)創(chuàng)成績(jī)

我們保持年段團(tuán)隊(duì)的良好工作氛圍，調(diào)動(dòng)每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長(zhǎng)，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團(tuán)結(jié)一致，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

3、齊心協(xié)力、相互促進(jìn)

大班的全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，以主人翁的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作，形成了積極，團(tuán)結(jié)，群策群力的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作。

二、教育教學(xué)工作的開展。

1、用環(huán)境說(shuō)話。

環(huán)境是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，它的教育作用愈來(lái)愈受到大家的重視。本學(xué)期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問(wèn)題，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合的環(huán)境，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教育理念。各班老師結(jié)合教學(xué)主題有計(jì)劃，井然有序的布置主題墻。在家長(zhǎng)、幼兒、老師的三維互動(dòng)，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長(zhǎng)的配合支持為主。主題墻成為互動(dòng)交流、探討、知識(shí)分享的小天地。

2、豐富區(qū)域材料。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，本學(xué)期各班在原來(lái)的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學(xué)主題相結(jié)合，開展活動(dòng)?；顒?dòng)后及時(shí)展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請(qǐng)幼兒利用區(qū)域活動(dòng)手工、繪畫作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究質(zhì)量。

1.深入學(xué)習(xí)《綱要》。

我們段訂在每星期二的中午開教研活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和政治思想，一起聽課、評(píng)課，一起商量主題活動(dòng)內(nèi)容，一起交流工作中的困惑等等。

2.園內(nèi)的教學(xué)研討。

幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。組內(nèi)老師們積極參加集體研討和分組研討活動(dòng)。堅(jiān)持每個(gè)周一的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)內(nèi)容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動(dòng)的主人，在每次的教研學(xué)習(xí)中，大家總是積極參與討論，各自有獨(dú)特的見(jiàn)解。年段內(nèi)形成團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，積極討論的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

這期間，我們?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)、了解研究?jī)?nèi)容，然后結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)討論，我們確定了從以下四個(gè)方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各班對(duì)照課題確定研究的階段內(nèi)容和途徑，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。同時(shí)我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學(xué)習(xí)，拓進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的不斷溝通。為幼兒順利的如小學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)歷.

專業(yè)的成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，除了提高自身學(xué)歷，老師們也經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、開展多種活動(dòng)，建立家園互動(dòng)的科學(xué)育兒橋梁。

家長(zhǎng)工作是幼兒工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“如何提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關(guān)心的問(wèn)題。

對(duì)待家長(zhǎng)我們始終以平等是基礎(chǔ)，溝通是橋梁，參與是行動(dòng)的原則，樹立全心全意為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，在行動(dòng)上體現(xiàn)一切為了幼兒，一切為了家長(zhǎng)。平時(shí)，我們通過(guò)班級(jí)博客、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、親子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)家園溝通，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步。

在與家長(zhǎng)的溝通和交流下，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教育孩子不僅是老師的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。于是，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒園的教學(xué)。

面對(duì)成績(jī)，喜悅是短暫的，更久遠(yuǎn)的是壓力，我們感到只有變成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，才能提高教育教學(xué)的水平。學(xué)無(wú)止境，我們會(huì)不斷地向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向其他年段學(xué)習(xí)。更加科學(xué)的組織幼兒一日活動(dòng)，更加扎實(shí)地開展教科研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)!

五、努力的方向。

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)綱要精神，熱愛(ài)、關(guān)心每一位幼兒，有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，努力提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文能力。

3、各班繼續(xù)做好幼兒的安全教育工作，一日活動(dòng)常規(guī)常抓不懈，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

幼兒園大班學(xué)期末工作總結(jié)范文二

我們班是一個(gè)活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。聰明活潑的xx，頑皮好動(dòng)的ss，他們的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長(zhǎng)，一天天的進(jìn)步，我們?nèi)焕蠋煾械綗o(wú)比的欣慰、自豪。有過(guò)辛勤的汗水，才會(huì)有收獲的喜悅。

范文二：

本學(xué)期，我和馮老師以新《綱要》為指導(dǎo)，積極配合，科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級(jí)實(shí)際開展一系列生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)，有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育

幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長(zhǎng)滿意放心。我們的工作方能順利實(shí)施。為了讓孩子有一個(gè)合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，如：開展跳繩、拍球等活動(dòng)。為了讓幼兒對(duì)天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，隔毛巾、照顧自己。

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅(jiān)持說(shuō)普通話，與幼兒交談時(shí)主動(dòng)使用文明語(yǔ)言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時(shí)，組織“我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”的談話，開展了以小組為單位的評(píng)比活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在獎(jiǎng)勵(lì)方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會(huì)，社會(huì)中隱形的危險(xiǎn)因素勢(shì)必對(duì)幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場(chǎng)討論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

二、大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實(shí)際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實(shí)踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛(ài)好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區(qū)網(wǎng)片”活動(dòng)《奇妙的云》及區(qū)“雙優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)《燃燒的秘密》等為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣”的個(gè)人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用、開展多側(cè)面的活動(dòng)形式三方面入手通過(guò)一學(xué)期嘗試，幼兒對(duì)早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學(xué)期觀摩活動(dòng)中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語(yǔ)言給老師們留下了深刻的印象。

在美術(shù)活動(dòng)中，我們將訓(xùn)練的目光從簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、著色轉(zhuǎn)化成幼兒自主想象。在教學(xué)上打破了以往步驟、示范教學(xué)法，讓幼兒自主去觀察，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行構(gòu)圖，對(duì)于幼兒的作品經(jīng)常給予肯定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技能技巧及色彩的運(yùn)用有著很大的進(jìn)步。在本次“六一”親子作品畫比賽中我班有十一個(gè)幼兒取得了較好的成績(jī)。通過(guò)對(duì)《主題課程》學(xué)習(xí)、嘗試，讓我對(duì)“如何讓幼兒在支持中學(xué)習(xí)、探究”有了更多的理解?！叭绾巫層變褐鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”引起了我的思考。幼兒的學(xué)習(xí)是在主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)中構(gòu)建的，教師要努力轉(zhuǎn)變角色定位，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者引導(dǎo)者。

三、架起家園合作教育的橋梁

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)工作是非常重要的。

我們利用《家長(zhǎng)園地》有效陣地，除了向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育的主要任務(wù)、要求和內(nèi)容，宣傳;還向家長(zhǎng)展示近期主題網(wǎng)絡(luò)圖，每周還在《家長(zhǎng)園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長(zhǎng)配合的一些事項(xiàng)。如親愛(ài)的爸爸媽媽本月主題，“吃的學(xué)問(wèn)多”，我們班將增設(shè)一個(gè)“食品店”進(jìn)行角色游戲，請(qǐng)您幫助我們收集了食品袋、水果及干果。這樣一來(lái)變成了一張充滿親切話語(yǔ)的小貼士，貼近了家長(zhǎng)的心，許多家長(zhǎng)都會(huì)在百忙之中樂(lè)于滿足孩子的要求。

針對(duì)幼兒出現(xiàn)新情況、家長(zhǎng)的疑慮，我們進(jìn)行家訪和定期預(yù)約談話，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學(xué)期是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、有禮貌的孩子，但是這段時(shí)間退步很大，上課注意力不集中、喜歡瘋鬧、對(duì)老師也沒(méi)有禮貌。我們便與孩子母親進(jìn)行了一次預(yù)約談話。通過(guò)交談我們交換了彼此的看法，同時(shí)共同商量解決辦法，最終找出了孩子的原因。被醫(yī)院確診過(guò)敏性弱聽，也就是對(duì)分貝高的聲音聽不見(jiàn)。我們針對(duì)孩子的情況，為孩子調(diào)整了座位，并給予特殊照顧。家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示了深深的感激。

為了及時(shí)準(zhǔn)確的促進(jìn)家園互動(dòng)、溝通，我們堅(jiān)持使用“家園聯(lián)系本”，上面記載了幼兒表述每日所學(xué)的內(nèi)容及幼兒在家表現(xiàn)。對(duì)有針對(duì)性的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行反饋，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)個(gè)別教育，這項(xiàng)工作受到了家長(zhǎng)的重視和歡迎，片片言語(yǔ)拉近了我們之間的距離。常常有家長(zhǎng)在本中寫到：“幸虧有了這個(gè)本子，使我們看到了孩子進(jìn)步，孩子真的長(zhǎng)大了……

四、注重個(gè)體發(fā)展，因材施教

教師工作的原則就是平等的對(duì)待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。

藍(lán)潘雅怡是從大二班轉(zhuǎn)到我們班的，剛來(lái)時(shí)膽子很小、性格內(nèi)向，不愿與小朋友交往，家長(zhǎng)為此非常著急。盡管老師用了很多辦法親近、并幫助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活動(dòng)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子在珠心算上有一定基礎(chǔ)，于是我們抓住孩子的特點(diǎn)，平時(shí)對(duì)于孩子的珠心算常給予肯定，增強(qiáng)了孩子的自信心。并推薦孩子比賽，使能力得到了鍛煉。通過(guò)我們的努力，孩子變的活潑、開朗了。家長(zhǎng)在家園聯(lián)系中包含深情地說(shuō)：“豆豆的進(jìn)步，是兩位老師辛勤培育的結(jié)果，太感謝了……

但仍有不足之處，我班一幼兒在馮老師的不注意之下受了點(diǎn)傷。且未能及時(shí)將情況告知園領(lǐng)導(dǎo)，而造成嚴(yán)重后果，也使得了我們兩位老師做一次深刻檢討。

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝、回顧過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級(jí)的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足，加大家長(zhǎng)的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個(gè)別轉(zhuǎn)化教育，大膽實(shí)踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展!

幼兒園大班學(xué)期末工作總結(jié)范文三

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期又結(jié)束了。.回顧這學(xué)期,雖然很忙碌但很充實(shí)而愉快，在我們兩位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力下,孩子也不斷的在進(jìn)步，教學(xué)也基本完善了，總結(jié)如下：

一、情況分析我班有幼兒44人，男孩22人，女孩22人。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步(1)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：

1、我班幼兒大部分性格較開朗、活潑、樂(lè)群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。

2、好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)。喜歡幫助老師做事情，敢于當(dāng)小老師。

3、特別喜歡游戲活動(dòng)，對(duì)游戲的好奇心特別強(qiáng)，喜歡探索，愛(ài)動(dòng)腦筋。

4、進(jìn)入中班下學(xué)期，我班幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，大部分幼兒都能意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，知道幫助別人，知道錯(cuò)對(duì)分明。

5，對(duì)人特別有禮貌，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的人都會(huì)打招呼，并且很樂(lè)于幫助他人。

(2)弱勢(shì)表現(xiàn)

1、班上有部分幼兒，他們?cè)谀吧嗣媲斑€有一點(diǎn)點(diǎn)害羞的表現(xiàn)。

同時(shí)，一些幼兒閱讀習(xí)慣較差，下學(xué)期需要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣。

2、課堂習(xí)慣不好。

3、午睡習(xí)慣還需加強(qiáng)。

二、本學(xué)期在郭老師的帶領(lǐng)下，各位老師非常團(tuán)結(jié)，氣氛融洽，所以工作也很愉快。

1、認(rèn)真寫好每月月計(jì)劃、周計(jì)劃。

2.每天堅(jiān)持晨檢，并詳細(xì)做好各項(xiàng)記錄。

3、設(shè)立自然角，讓幼兒學(xué)會(huì)自主觀察。

4、沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)吃、漏吃藥現(xiàn)象，沒(méi)有接錯(cuò)和走失幼兒現(xiàn)象。

5、開學(xué)初，由于我們兩位老師在配合上存在失誤，讓本班幼兒劉錦昊造成了手腕骨折，不僅給孩子帶來(lái)了痛苦，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了很多麻煩。同時(shí)給園領(lǐng)導(dǎo)造成了經(jīng)濟(jì)上的損失和反復(fù)陪同治療的辛苦。但園領(lǐng)導(dǎo)一次也沒(méi)有責(zé)怪我們，讓我感到很慚愧、內(nèi)疚，同時(shí)也表現(xiàn)出他們對(duì)員工的關(guān)懷和愛(ài)，我真心希望在以后的工作中更加努力、細(xì)心來(lái)回感謝。

這學(xué)期，在教學(xué)上也發(fā)生了改變，不準(zhǔn)小學(xué)化學(xué)習(xí)。很多的時(shí)間是戶外游戲，孩子們興趣濃了，很開心。可家長(zhǎng)擔(dān)心了，總是責(zé)怪沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有寫字，盡管我們給他們做了很多工作，講解小學(xué)化帶來(lái)的危害，多數(shù)家長(zhǎng)接受，但少數(shù)家長(zhǎng)還是很頑固，這就需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶龀龈嗯Γ瑏?lái)感化他們。

本學(xué)期也開展了很多節(jié)日活動(dòng)，如三八、清明、五一、六一，讓我特感動(dòng)的是"六一"當(dāng)開會(huì)說(shuō)到要排練節(jié)目的時(shí)候，胡老師主動(dòng)提出我們兩個(gè)中班一起排練。在排練中，她付出了很多，從排練到演出，我們一次也沒(méi)有因一個(gè)動(dòng)作而爭(zhēng)吵過(guò)。鼓勵(lì)膽小的孩子參加活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都參與這次活動(dòng)。經(jīng)過(guò)我們的努力，孩子們的表現(xiàn)也比較好。

三、保育

1、代老師認(rèn)真做好班級(jí)清潔，每天進(jìn)行杯子和毛巾消毒，每周教室消毒一次，并將桌椅清洗。

2，每周寢室消毒一次，每月棉被進(jìn)行清洗。

3、隨時(shí)注意天氣的變化，給幼兒增減衣服，發(fā)現(xiàn)生病幼兒立即與家長(zhǎng)聯(lián)系。

4、戶外活動(dòng)隨時(shí)給幼兒摸背隔汗，及時(shí)給幼兒水喝。

篇（9）

“學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師如何用精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)其數(shù)感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保留恒久的興趣，激活其邏輯思維能力？”這是我們每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮并積極采取舉措解決的問(wèn)題。如何在初級(jí)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保留恒久的興趣，激活學(xué)生邏輯思維能力？

一、“歸零心態(tài)”備課，學(xué)案教案兼顧。

雖然教學(xué)數(shù)學(xué)很多年，對(duì)于教材比較熟悉了，但我仍然用歸零的心態(tài)對(duì)待教材與我所面對(duì)的學(xué)生。

首先，教材不斷更新，教學(xué)理念也隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展需要吐故納新。教材更新，說(shuō)明數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域有了長(zhǎng)足發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)理念跟不上教材更新的步伐，就不能達(dá)到同步并驅(qū)的目的。所以，一方面注重新老教材的研究與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，一方面觀察學(xué)生生活變化。 如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在幼兒班時(shí)就學(xué)過(guò)珠心算，對(duì)于“數(shù)”有一定的感性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生對(duì)“數(shù)”有新鮮感，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣？這是對(duì)我們老師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。在備課時(shí)，我就注意收集一些比較常用的、色彩比較鮮明的生活用具作為直觀教具，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)故事以吸引學(xué)生的注意力。 在教學(xué)時(shí)，注意把幼兒園的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)。讓學(xué)生自然過(guò)渡，對(duì)“數(shù)”產(chǎn)生興趣。 又如：第一次給學(xué)生上課時(shí)，和學(xué)生這樣談話：同學(xué)們，祝賀你們成為一年級(jí)的學(xué)生。大家看看現(xiàn)在坐在這個(gè)教室里的哪些同學(xué)是你以前在幼兒園的同學(xué)？（學(xué)生顯得比較興奮，快速動(dòng)起來(lái)數(shù)數(shù)，然后報(bào)告。）請(qǐng)同學(xué)介紹一下你們幼兒園的生活。（學(xué)生反饋：幾點(diǎn)鐘到學(xué)校？班上有幾個(gè)小朋友？中餐吃些什么等。） 接下來(lái)，話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)學(xué)生打開課本，進(jìn)入“1 數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課本中展示的學(xué)校的印象。由于學(xué)生學(xué)前教育起步早，有一定地知識(shí)與生活體驗(yàn)積累。學(xué)生觀察后，反饋積極?？吹綄W(xué)生有一定的歸類能力，立即引導(dǎo)他們觀察其它物體的數(shù)量。學(xué)生接著把觀察重心轉(zhuǎn)移，匯報(bào)觀察結(jié)果：如大象滑梯多少？飛機(jī)多少？花多少？鳥多少？人多少？等等。小結(jié)：這幅圖展示了一架大象滑梯，2架秋千，3只木馬，4架飛機(jī)，5只蝴蝶，6只小鳥，7朵花，8棵樹，9只氣球，10個(gè)人。最后總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓老師感覺(jué)你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，因?yàn)樗鼇?lái)源于生活，和我們的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。希望大家對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，多觀察身邊的事物。從今天起，我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，共同探討、感悟數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

從案例可以看出，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生不但較容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來(lái)，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)得以萌芽。

二、數(shù)感語(yǔ)感結(jié)合，激活邏輯思維。

我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：數(shù)感的具體體現(xiàn)是“理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！彼谝淮蚊鞔_地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)，這是前所未有的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有六個(gè)核心概念，它們是數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力，“數(shù)感”擺在首要的位置，可見(jiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性，這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視而亟待研究的問(wèn)題。

我也深入對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行研究，知曉“數(shù)感表現(xiàn)為一種積極地、自覺(jué)地、自然地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度；是一種自然而然的意識(shí)，是人的一種最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是把數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題建立起聯(lián)系的紐帶；良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和解釋現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。

如：開學(xué)第一天，還沒(méi)有給學(xué)生分座位。學(xué)生自然地男女分開來(lái)坐。有幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)坐了一桌，整個(gè)布局看起來(lái)就很不協(xié)調(diào)。我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上看教室整體情況。有學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：有的組有10個(gè)學(xué)生，有的組有11個(gè)學(xué)生，有的組有14個(gè)學(xué)生；有的組有8個(gè)女生，2個(gè)男生；有的組有5個(gè)女生，5個(gè)男生……。然后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果以組為單位組織勞動(dòng)，這樣安排座位好不好？”學(xué)生沉思了一會(huì)說(shuō)：“如果沖洗廁所，哪個(gè)組男生多女生少，女生完成任務(wù)的速度就慢；如果打掃衛(wèi)生區(qū)，遇到垃圾多的時(shí)候，男生力氣大，抬的多，女生多的那一組速度就比較慢?！?/p>

我又請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果以組為單位組織比賽，這樣安排座位好不好？”學(xué)生說(shuō)：“如果分組比賽跑步，女生多的那一組跑不贏男生多的那一組；如果分組比賽跳繩，女生多的那一組容易贏了男生那一組?！?/p>

通過(guò)學(xué)生參與分析，我給學(xué)生調(diào)節(jié)了位置，大家都比較開心。

有了“分組故事”做鋪墊，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義。在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)，學(xué)生就樂(lè)意參與學(xué)習(xí)。

如：“認(rèn)識(shí)>、

當(dāng)然，我也不會(huì)錯(cuò)過(guò)在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)”的快樂(lè)，讓學(xué)生無(wú)形當(dāng)中感覺(jué)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)跟我們的生活密切相關(guān)。

在日常教學(xué)工作中，偶爾會(huì)聽到老師說(shuō)：“我是教數(shù)學(xué)的，咬文嚼字的事是語(yǔ)文老師的事，我們沒(méi)有必要刻意去追求。只要學(xué)生解題思路正確就行了。”

然而，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言之美，在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感，使之有慎密的邏輯思維能力，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在。正如偉大的數(shù)學(xué)家龐加萊說(shuō)：科學(xué)家研究自然并不是因?yàn)樗?，他研究它是因?yàn)樗矏?ài)它，他喜愛(ài)它是因?yàn)樗馈Ｈ绻幻?，它就不值得被人知道，而如果自然不值得知道，人也就不值得活下去。?dāng)然，我這里說(shuō)的并不是那激動(dòng)感官的美---那種品質(zhì)上和外觀上的美；并不是我低估那種美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是如此，但那種美跟科學(xué)不相干；我說(shuō)的是各部分之間和諧有序的更深刻的美，是一個(gè)純潔的心靈所能掌握的美。

回首過(guò)去，我在課堂教學(xué)中也沒(méi)有注意語(yǔ)言錘煉問(wèn)題，上課總是“這個(gè)”“那個(gè)”“啊”來(lái)串聯(lián)我的演說(shuō)。直到有一天講公開課，通過(guò)觀看錄制的實(shí)錄課，我才發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題。靜下心來(lái)反思：祖國(guó)的語(yǔ)言之美，在數(shù)學(xué)課上卻不能完美地體現(xiàn)，真的是一件憾事！特別是我們要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生慎密的邏輯思維能力，沒(méi)有精煉的語(yǔ)言做鋪墊，要成功不是一件容易的事。

數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。而在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)取到事半功倍的效果。

篇（10）

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向原因分析

幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的原因，既有教育內(nèi)部的原因，也有外部社會(huì)因素的原因；既有幼兒園、教師的原因，也有家長(zhǎng)的原因。

（一）應(yīng)試教育體制的影響1979年，在全國(guó)托幼工作會(huì)議的《工作紀(jì)要》中就明確提出“要防止和克服嬰幼兒教育小學(xué)化和成人化”。可見(jiàn)“小學(xué)化”傾向在很早的時(shí)候就已經(jīng)根深蒂固地存在于我國(guó)的幼兒教育中了。應(yīng)試教育形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主的考試制度和升學(xué)制度，并不斷趨于低齡化，致使幼兒園和家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率、忽視幼兒的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，幼兒入小學(xué)要參加小學(xué)入學(xué)考試?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園教育從促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的辦園目標(biāo)轉(zhuǎn)移成灌輸統(tǒng)一的知識(shí)內(nèi)容，訓(xùn)練特定技能技巧，為小學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在整個(gè)教育系統(tǒng)演變成一種層級(jí)式的包圍現(xiàn)狀：入幼兒園是為了入好的小學(xué)做準(zhǔn)備，入小學(xué)是為了能入好的中學(xué)……隨之而來(lái)的是幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備；小學(xué)圍繞著小升初考試轉(zhuǎn)……高中圍繞高考做準(zhǔn)備，為了考取一所好的大學(xué)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是為了拿一個(gè)好的文憑找一份好的工作。

（二）家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念的束縛為讓孩子“贏在起跑線上”，眾多家長(zhǎng)在錯(cuò)誤的教育觀念指導(dǎo)下，開始對(duì)自己的子女進(jìn)行超前教育。在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的發(fā)展可以進(jìn)行外顯的展示，加上家長(zhǎng)的攀比心理，為幼兒園教育“小學(xué)化”傾向提供了環(huán)境。現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育重視的同時(shí)，將全部關(guān)注都集中在了僅有的一兩個(gè)子女身上，望子成龍、望女成鳳，不顧幼兒身心發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)制地學(xué)習(xí)多種知識(shí)和技能，企圖培養(yǎng)出“神童“”數(shù)學(xué)家“”音樂(lè)家”。家長(zhǎng)并沒(méi)有注意到，社會(huì)輿論對(duì)于“神童”的宣傳，也只停留在數(shù)數(shù)和識(shí)字量的維度上。由于沒(méi)有正確的兒童觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)，一位家長(zhǎng)說(shuō)道：“這家幼兒園挺好的，老師天天教孩子認(rèn)字、算術(shù)，不像別的地方只領(lǐng)孩子玩?！鄙轿魇〉囊豁?xiàng)調(diào)查顯示，90%以上的家長(zhǎng)希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”。為迎合家長(zhǎng)的這種觀念，很多幼兒園不得不開設(shè)多種知識(shí)技能性的特色教學(xué)課程?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念以及功利心態(tài)嚴(yán)重束縛了幼兒教育健康良好的發(fā)展，遏制了幼兒身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

（三）幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低我國(guó)幼兒教師待遇差、流動(dòng)性強(qiáng)，幼兒教師短缺的問(wèn)題一直存在?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出“，中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育?！钡芏噢D(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)并沒(méi)有達(dá)到專業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)，或是其原本的教育教學(xué)觀念已根深蒂固，已非培訓(xùn)所能改變。這些教師在日常的教學(xué)中仍舊采用原來(lái)中小學(xué)的教育教學(xué)方法，大大降低了幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。據(jù)研究者調(diào)查顯示，職前幼兒教師的學(xué)歷主要是以幼師中專為主，193人中有63.2%是幼師中專學(xué)歷。絕大多數(shù)教師是通過(guò)職后教育實(shí)現(xiàn)學(xué)歷層次的提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有81.14%教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)提升到了專科或本科的學(xué)歷。受我國(guó)幼兒教師職前學(xué)歷的影響，幼兒教師的教育教學(xué)素質(zhì)普遍不高，職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和效果微弱，教師專業(yè)發(fā)展緩慢停滯，整體教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平低也是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的一個(gè)重要原因。

三、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的改進(jìn)策略

針對(duì)“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀，在剖析其原因的基礎(chǔ)上探尋去“小學(xué)化”傾向的有效策略，需要多方共同努力，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景及國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）加強(qiáng)教育行政部門對(duì)學(xué)前教育的政策監(jiān)管自2010年以來(lái)，針對(duì)學(xué)前教育在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，國(guó)家先后于2010年頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，2011年頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》，2012年頒布了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行政策宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)去“小學(xué)化”傾向，教育行政部門應(yīng)該嚴(yán)把幼兒園準(zhǔn)入關(guān)口，制定嚴(yán)格的幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從入口上保證幼兒園的辦園質(zhì)量。另外，各教育行政部門還應(yīng)加強(qiáng)幼兒園年檢制度，對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、保教制度等方面進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，不足之處、不規(guī)范之處給予及時(shí)糾正和整改。教育部門還應(yīng)該將目光投向小學(xué)入學(xué)考試，堅(jiān)決取消小學(xué)入學(xué)考試，減少應(yīng)試教育在幼兒園中的影響。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，開展家園共建活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇捎谟變荷硇陌l(fā)展尚不成熟，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師、也是終身教師，應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，學(xué)習(xí)科學(xué)保教的方法，避免盲目追隨社會(huì)商業(yè)性輿論的潮流，過(guò)早、過(guò)多地灌輸幼兒知識(shí)內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合，主動(dòng)積極參與到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)促進(jìn)親子感情，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法。幼兒園可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，如傍晚幼兒離園前開展簡(jiǎn)短的家長(zhǎng)溝通會(huì)、組織家長(zhǎng)代表形成家長(zhǎng)委員會(huì)定期與幼兒園討論教育教學(xué)及家庭教育中存在的問(wèn)題、每學(xué)期教師家訪活動(dòng)、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)開放日、多種形式的講座及親子游戲等來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園形成教育合力。