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篇（1）

1研究意義

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅持產(chǎn)教融合，加強校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機制，招生招工一體化辦學，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1推行現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強，加上行業(yè)發(fā)展和同行競爭推動，高端企業(yè)不斷保有自主技術和工程管理經(jīng)驗，職業(yè)學校只能教授普通技能和技術，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓;加之當前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實用人才，以便在教學中嵌入企業(yè)自主技術和工程管理經(jīng)驗，現(xiàn)代學徒制無疑是一種有效方式，既有利于學校解決雙師型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才技能不強、技術不實用，學校教學設備設施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓等難題。推行現(xiàn)代學徒制正好克服了當前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時期的職業(yè)教育釋放出促進經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大能量。

1.2推行現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補學校職業(yè)教育的不足。當前，校企合作主要模式是頂崗實習、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3推行現(xiàn)代學徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實踐中，處于重要地位的技術、能力和實踐經(jīng)驗很多屬于“人類知識總體中那些無法言傳或說不清楚的知識”，即緘默知識，它們很難轉(zhuǎn)化為明晰知識，只能在行動中被展現(xiàn)、被察覺、被意會，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識形象化，甚至顯性化，使學生盡快掌握。

2構(gòu)建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設周期長、工種多、人員多等特點，學生在培養(yǎng)過程中必須要在真實的現(xiàn)場進行訓練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學校資源，按照建筑工程施工過程構(gòu)建職業(yè)崗位課程。在校內(nèi)進行單項技能實訓，在校外企業(yè)進行綜合技能訓練，實行“雙主體育人、三階段提升”工學交替的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2.1“雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學校和企業(yè)這兩個主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學生這一個身份，在學生的培養(yǎng)過程中，是以學校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動地接收學生實習，企業(yè)在學生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價值?！半p主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學生，也是企業(yè)員工，學生每年有近四個月(半學期+暑假)的時間是在企業(yè)帶薪實踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學校同樣重要，甚至比學校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)中，實實在在做到學校和企業(yè)“雙主體育人”。

2.2“三階段提升”涵義

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中圖分類號：TU198 文獻標識碼： A

1、利用工學結(jié)合模式改革專業(yè)課程

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，主要的特點就是把課程的理論學習與實踐的學習一體化進行教學，俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，這種課程的設置就是利用實踐的鍛煉來驗證理論的知識，從而加強學生對理論知識的理解。根據(jù)設置的課程來設計所要實踐的項目，以項目為單位來進行教學活動，其主要的特征就是讓學生以項目為載體在綜合性的情境中學習，然后完成整個教學的過程，獲得相關的知識和技能。這種類型的教學方法能夠使得學生掌握融合于各項實踐行動中的最新的理論知識和技能。針對建筑工程專業(yè)的特殊性，學生可以認真的分析其專業(yè)的任務，按照具體的任務進行學習情境的設置，設置好學習情境以后，學生按照這種情境來完成自己相關專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)的技能，在課程的一開始首先完成課程的基本理論知識的學習，然后在學習理論知識的同時穿行實訓，把課堂上所講的理論知識和實際的知識相結(jié)合，使得學生在學中做，做中學，以便完成所學專業(yè)的知識和技能。

2、保證工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式落實到實處

（1）學校在實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式時要與當?shù)匾恍┯忻麣獾钠髽I(yè)進行合作密切配合教育部門頒布的相關規(guī)定，實現(xiàn)開放性的辦學模式，優(yōu)勢互補，這樣對企業(yè)和學校來講是雙贏的模式，企業(yè)不但能夠獲得比較好的人才，學生還能夠借助企業(yè)的一些高科技的機器鍛煉自己的技能。使得學生畢業(yè)以后能夠迅速的適應社會，成為社會的棟梁之才。

（2）學生職場化、師生身份雙重化

近幾年，國家對各個高校的投入不斷的加大，就是為了能夠培養(yǎng)具有高級技能的專門人才，尤其的建筑工程專業(yè)，更是隨著如今大建設、大發(fā)展的潮流下不斷的推進，建筑工程技術人才相對比較缺乏，很多高校對這門專業(yè)不斷的進行改革和創(chuàng)新，基本上大學3年級的學生就可以申請到校外企業(yè)進行實習，成為企業(yè)的準員工，這個過程中學生的管理工作由企業(yè)和學校共同的管理，由企業(yè)和學校一起對學生的工作表現(xiàn)進行評定，然后根據(jù)評定的結(jié)果來發(fā)放勞動的報酬。

3、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在實踐中的問題思考

（1）在實施工學結(jié)合的培養(yǎng)模式中要大力的推廣工學交替、定崗實習的教學過程，在這種教學的過程中要使企業(yè)作為主導地位，學院作為輔助的地位，這樣利用雙元的管理模式進行人才的培養(yǎng)，在我國很多高校目前的學生實訓基本上都是學校自己的進行學生的管理，在實訓的期間雖然也不斷的強調(diào)利用校企合作的資源進行學生的培訓，但是很多的企業(yè)并不重視這方面的合作，以至于這種傳統(tǒng)的機制存在很多的問題，使得學生的實訓效果不是很理想。在對這種機制進行改革時考慮到了工學結(jié)合以及定崗實習的模式，借鑒國外的一些教育成功的經(jīng)驗，在確保企業(yè)的利益前提下建立企業(yè)為主的教學模式，這種教學模式就是雙元教學模式

（2）實施工學結(jié)合能夠讓學生和企業(yè)實現(xiàn)雙贏

這種方式能夠改變目前企業(yè)目前學生實習沒有報酬的現(xiàn)象，這樣才能夠合理的分攤教學的成本，在這方面政府和學校要進行相應的界面稅費或者給予企業(yè)相關的補貼，來促使企業(yè)有這方面的積極性，能夠讓學校主動的把學生實習的費用與企業(yè)分享，同時學校也要時刻的為企業(yè)服務，比如員工的培訓、市場的開拓等方面給予必要的咨詢，只有這樣才能使學校與企業(yè)合作成為戰(zhàn)略合作伙伴。

（3）改革傳統(tǒng)的教學管理機制

在高校建筑工程專業(yè)利用工學結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)時要盡量的避免傳統(tǒng)的課程的教學機制的使用，這主要是由于工學結(jié)合的教學模式是一種復雜的管理模式，學校和企業(yè)可以指定相關的教學方法和管理的制度，這些制度和方法的制定都要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，指導教師和學生進行大膽的創(chuàng)新。

（4）注重學業(yè)和就業(yè)相結(jié)合

學習和就業(yè)是一個一始、一終的關系，沒有好的學習就不會有好的結(jié)果，學校和企業(yè)安排學生進行工學交替的實習開始就應該把就業(yè)的問題加以重點的考慮，把學生的就業(yè)放在實習的主要目標上，精心的制定學生的培養(yǎng)計劃，真正的體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學思想。

4、結(jié)論

隨著建筑工程專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷改革和大力的推進，極大的提高了該專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)出的人才能夠很快的適應社會。在一些高校已經(jīng)有了很明顯的效果，如今特別是一些高職院校的學生就業(yè)率已經(jīng)達到了95%，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出了重大的貢獻。

參考文獻

[1]陳賢清. 高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J]. 中國建設教育，2010，Z1：33-36.

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一BIM技術概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術為基礎的多維建筑模型集成技術。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實時了解詳實的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設計初期能大量減少設計團隊成員產(chǎn)生各類錯誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計算機系統(tǒng)能用碰撞檢測的功能，用圖形表達的方式告知查詢的人員關于各類的構(gòu)件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細信息。由于計算機和軟件具有更強大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設計和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應用中，已經(jīng)給工程項目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統(tǒng)建筑工程勞動生產(chǎn)率較低。我國BIM技術應用率極低，據(jù)調(diào)查，目前我國建筑施工企業(yè)勞動生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設計、制作、施工及運營等過程獨立完成，分由若干個團隊負責，這種運作模式將整個項目分割開來，限制了其各個組成部分的聯(lián)系互動。整個建筑過程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預算或施工過程的記錄等，這些任務之間彼此脫節(jié)。運用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來，將數(shù)字模型作為信息表達的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務為基礎的應用軟件，能夠改變這種任務之間脫節(jié)的狀況。

2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才?；趯?jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應用BIM技術勢必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢，但是，目前我國在BIM技術人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術在產(chǎn)業(yè)中應用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國工程建設BIM應用研究報告》提及，超過五成的行業(yè)調(diào)查受訪者認為，沒有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調(diào)查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓練，大范圍的教育和培訓是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術在研究及應用領域的現(xiàn)狀

近些年，部分歐美發(fā)達國家對BIM技術進行了深入研究，通常在整個工程進度中能夠成熟地BIM技術的應用到設計、施工以及運維階段，運用比較成熟。在政府公共建設項目上，美國、歐洲很多國家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術。在軟件技術支持方面，Autodesk也適時地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時，美國的一些高等院校早已將BIM技術引入課程體系，并正在進行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業(yè)引進BIM技術始于2003年，目前最主要的使用者以設計公司為主，也有越來越多的BIM培訓機構(gòu)、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會開始重視BIM的應用價值和意義?！翱辈煸O計行業(yè)BIM技術高級培訓班（第一期）”、“BIM建筑設計大賽”、“與可持續(xù)設計專家面對面”、“全國勘察設計行業(yè)信息化發(fā)展技術交流論壇”的BIM主題研討會等在全國各地先后開展起來；在具體實施的項目中，也有美國Aedis建筑與規(guī)劃設計中國公司、KlingStubbins國際建筑設計中國分部、上?，F(xiàn)代建筑設計集團以及中建國際設計顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術。同時，BIM技術也被作為重要研究內(nèi)容納入到國家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。

三高職院校BIM技術人才培養(yǎng)的對策

就應用廣度和深度而言，BIM在中國的應用還只是剛剛開始，但會逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個領域。從全球化的視角來看，BIM的應用已成主流，行業(yè)內(nèi)BIM技術的教育培訓需求快速增長。然而，BIM技術在國內(nèi)高職院校推廣應用中存在著許多問題，比如BIM實訓室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學體系滯后等，這些需要采取切實有效的對策。為滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業(yè)BIM技術人才的培養(yǎng)需求，有必調(diào)整專業(yè)設置，建立并完善BIM技術人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推進BIM技術在建筑領域的應用。

（一）BIM工程軟件實訓室的規(guī)劃及建立

BIM技術是應用需要依賴信息技術，需要硬件、軟件及場地的支持才能進行實施，現(xiàn)有教學條件會制約全面系統(tǒng)的進行教學。學校應結(jié)合實際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術應用與研究要求的實訓場地，搭建適合團隊工作（教學）的工作（教學）場所與硬件、軟件環(huán)境。

（二）教師、專業(yè)人員BIM技術的培訓組織

教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓和認證、到相關企業(yè)工程項目實施現(xiàn)場等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術的特點和發(fā)展歷程、BIM技術在建筑行業(yè)的應用價值、BIM技術數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術全過程應用等內(nèi)容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。

（三）建立和完善BIM技術課程教學體系

BIM建筑模型課程應依托實際工程項目，以工作任務為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換等納入實訓課程內(nèi)容，學、做結(jié)合，讓學生在掌握BIM技術基本概念的基礎上，依據(jù)工程進度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側(cè)重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結(jié)算的造價管理全過程，側(cè)重工程造價的管理能力；三是要以設計工作完成為主線，從設計任務書開始到工程竣圖結(jié)束，兼顧對施工過程的模型輸出、造價模型輸出的需求。

四結(jié)語

高職院校建筑工程技術專業(yè)應當從增強學生的職業(yè)適應性考慮，提高學生工程項目的整體意識和跨專業(yè)團隊的協(xié)作精神，緊跟技術新方向，不斷建設和完善BIM課程，做好實訓室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學生專業(yè)技術能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]曾范永.建筑類高職院校BIM技術人才培養(yǎng)的對策研究[J].遼寧高職學報，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設的必要性研究[J].新課程研究，2014（7）.

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二、借助計算機專業(yè)知識展示數(shù)學的“美”，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的心理需求

美的事物能夠引起學生的注意，現(xiàn)實中處處顯示著、應用著數(shù)學的美。如果能將日常生活中的數(shù)學知識借助于計算機專業(yè)來表現(xiàn)，將數(shù)學的美直觀地展現(xiàn)出來，引領學生在美的感受中思考如何去創(chuàng)造美的事物、設計美的事物，促進其對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的需要心理，深化學習數(shù)學的動機，由此產(chǎn)生出的數(shù)學學習興趣就會不斷被激發(fā)和鞏固。

例如，著名的楊輝三角組成的美麗圖案，可以用計算機中的程序語言編程來展示它的美。教師可以引導學生對（A+B）N二項展開式的系數(shù)進行分析，由CIN=CNN+1，而顯示對稱美。編程過程如下：

CLS

INPUT N

DIM A(N, N)

FOR I=1 TO N

A(I,1)=1:A(I, I) = 1

FOR J=2 TO I - 1

A(I,J)=A(I-1,J-1)+A(I-1,J)

NEXT J

NEXT I

FOR I=1 TO N

PRINT TAB(3*(N-I));

FOR J=1 TO I

PRINT TAB(3*(N-I)+6*J);A(I,J);

NEXT J

PRINT

NEXT I

END

總之，教師可以利用數(shù)學的簡潔美、有序美、對稱美、奇異美等，借助計算機的程序設計，對構(gòu)思巧妙、獨特的美來進行各種設計和創(chuàng)作，從而全面展示數(shù)學的美，在吸引學生注意、感受、體驗、享受數(shù)學的美的同時，激發(fā)學生的學習愿望。

三、借助計算機專業(yè)與數(shù)學知識相結(jié)合的力量，發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣

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藝術設計專業(yè)成為高中生考大學的熱門選擇已經(jīng)持續(xù)了很多年，全國各大院校也在相對較短的時間內(nèi)陸續(xù)開設了藝術專業(yè)或設計專業(yè)，使得報考人數(shù)逐年增加，藝術設計前景“一片繁榮”。但是，當學生入學之后，卻發(fā)現(xiàn)“希望很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在面對完全陌生的學習方式和生活環(huán)境時，會表現(xiàn)出對前景的迷茫和擔憂，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學習發(fā)展。大一新生入學后最難適應的應屬大學的教授方式，學生在大學階段主要需要調(diào)整的也是學習的方法，急切需要養(yǎng)成的是學習的習慣?！秾W記》“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”精辟概括了“善學”的重要性?！吧茖W”既是會學習，從中學階段的“學會”到大學階段的“會學”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是學生會不會自主學習，因此對大一新生的自主學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。盡快讓新生適應大學的學習生活，對其整個大學階段及以后的職業(yè)生涯都有著重要的影響。

然而，新生入學后的學習狀態(tài)卻普遍不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沒有明確的學習目標，學習動力不足

高中階段，學生學習的唯一目標就是考大學，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術專業(yè)的錄取是文化和專業(yè)分數(shù)的結(jié)合，所以相當一部分學生為了考進大學，會臨時抱佛腳突擊練習專業(yè)，根據(jù)學校的錄取情況選擇就讀的專業(yè)，真正進入大學后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)并不是感興趣的，從而失去了學習的動力。也有很多學生進入大學后，沒有了升學壓力，沒有了滿滿的作業(yè)，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時間不知道要如何利用，漸漸養(yǎng)成了玩游戲、睡懶覺等習慣。

（二）缺乏自律意識，自控力弱

多年來養(yǎng)成的老師教什么學生學什么的被動學習習慣，使得學生一入學就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時也蠢蠢欲動，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會等各種活動充斥著新生，沒有更多的精力投在學習上。老師上完課就走，輔導員不可能每天盯著，家長管不著，同學又各有各的精彩，自己不好好學也沒什么影響。缺乏自我反思的習慣，缺乏對自我的有效約束。

（三）無法適應上課節(jié)奏，學習主動性差

大一新生在入學后面對陌生的學習環(huán)境會感到茫然，原有的方法已經(jīng)不太適應當前的學習狀態(tài)，大學的教學方式比較靈活，特別是藝術設計類的課程，純理論的大課相對不多，單獨輔導或操作練習的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學生很難在短期內(nèi)適應此種教學方法。大學階段自主學習占主要地位，可是多年養(yǎng)成的依賴老師的習慣讓他們無法對自己的學習進行合理的安排，找不到適合自己的學習方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學習態(tài)度。

以上挪列的主要問題不僅影響學生自身的學習發(fā)展，甚至還會影響到學校的學風和教學質(zhì)量。引導大一新生適應大學教學模式，轉(zhuǎn)變學習觀念，養(yǎng)成自主學習習慣迫在眉睫。學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，是由外部支配到內(nèi)部控制，并不斷鞏固調(diào)整的過程。一旦形成良好的自主學習習慣，就不需要更多的外在意志力來調(diào)控，也能取得學習上的收獲。如何養(yǎng)成自主學習習慣，讓學生從“要我學習”過渡到“我要學習”，可以從以下幾個方面來嘗試：

（一）制定學習計劃，增強自主學習意識

習慣養(yǎng)成的初始階段，往往需要外在力量的干預，學校與老師在新生學習習慣形成過程中起著重要作用。在新生入學不久就幫助他們制定月期或?qū)W期學習計劃，讓學生從一開始就有學習目標。但制定的學習計劃和目標不能好高騖遠，以防那些急于求成的學生因完不成任務而產(chǎn)生失落感，打擊信心，從而產(chǎn)生放棄的念頭。同時，計劃和目標也不能制定得太過低拙，太容易完成的計劃會使學生失去完成它的動力。而且教師還要引導學生根據(jù)自己最佳的學習狀態(tài)來合理安排自主學習的時間。所以合理的學習計劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應大學的學習方式。在課程以外，在規(guī)定時段內(nèi)要求學生完成一定數(shù)量和質(zhì)量的練習作業(yè)或參展參賽，最好是能和專業(yè)課程內(nèi)容相輔相成，讓學生認識到課外他們能做些什么、看些什么會對學習有幫助，對自身修養(yǎng)有提高，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生增強自主學習意識，增強學習的主動性。

（二）監(jiān)控學習過程，提高自主學習能力

大學的教學模式往往只講授重點和難點，藝術設計類專業(yè)更強調(diào)“熟能生巧”，所以課堂上所學的內(nèi)容需要學生課后花更多的時間去消化掌握。面對內(nèi)容多、速度快、課時少、課后需要大量練習的學習模式，需要一套完整的學習監(jiān)控體系。根據(jù)之前的學習計劃來監(jiān)控大一時間段內(nèi)的學習進度，及時跟進或調(diào)整教學內(nèi)容，評價學習成果，反饋存在的問題和不足。實行獎勵與評比機制，對于學習成效明顯的學生給予一定的獎勵，對于未能完成學習計劃或者態(tài)度明顯不認真的學生給予諸如加大練習量的懲戒措施。在班級或本專業(yè)范圍內(nèi)進行公開評比或優(yōu)秀成果展示，讓學生看清自己的優(yōu)勢或差距，激發(fā)他們向好爭優(yōu)的斗志，發(fā)揮教與評的作用。督促學生長期堅持實施學習計劃，有制約力的完成學習任務，提高自主學習能力。

（三）改變學生認知，形成自主學習習慣

所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協(xié)助制定學習計劃和監(jiān)控學習過程無非是要學生掌握自主學習的方法。當一段時間的外力介入后，絕大部分學生的學習效果是會明顯提高的，當學生發(fā)現(xiàn)自己有進步后，主觀上也會逐漸認同并接受這一學習模式，更加主動實施學習計劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時間的學習生活，學生對大學的教學方式、對專業(yè)、對自己都有了較全面的認識，知道自己想要什么。此時可以引導學生制定一個自主度更高、操控性更強的學習計劃來幫助他們達到目標。由學生根據(jù)自身情況制定大學學業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容不僅涵蓋專業(yè)和文化學習，更應包括修養(yǎng)、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業(yè)發(fā)展前景和將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位等內(nèi)容，更明確學習的目標，合理有效安排時間，化外在監(jiān)管力為內(nèi)在需求，主動實施學習計劃，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

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一、中等職業(yè)教育面臨的問題

中等職業(yè)教育盡管對經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育體制的改革起到越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難。原因是在新形勢下職業(yè)教育遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。

首先，超前的擇業(yè)觀念。根據(jù)我國“加強第一產(chǎn)，提高第二產(chǎn)，發(fā)展第三產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)政策，本該有更多的人去愛農(nóng)學農(nóng)務農(nóng)，愛工學工務工，為工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化貢獻力量。但是，很多青年學生、家長和社會在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實發(fā)生了嚴重差位，有相當多的學生不再選擇學農(nóng)科專業(yè)和工科專業(yè)，而紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)中的一些熱門專業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。超前的擇業(yè)觀念，使中職學校的招生數(shù)量急劇下滑、生源嚴重不足，學校面臨著停辦或轉(zhuǎn)向的危機。

第二，社會轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力。90年代后期是我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌期，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌能激活我國的經(jīng)濟。但是，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌使企業(yè)釋放出大量的多余勞動力，從而造成大量的社會失業(yè)。職業(yè)技術教育是為勞動者就業(yè)而進行的職業(yè)準備教育，學校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞將直接影響到在校學生專業(yè)學習的熱情以及學校今后的招生。近幾年來，高等院校擴招、社會失業(yè)人數(shù)劇增、企業(yè)用工乏力，社會所能提供的職業(yè)崗位有限等多方面的影響下，導致職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。學生接受職業(yè)技術教育本想能借以謀得一份理想職業(yè)，但當這一目標難以如愿時，自然也就不再選擇職教，因而導致近幾年來職教缺乏吸引力。

第三，社會追求高學歷。 由于我們在有限的教育投入下，對教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能是重點保障義務教育和基礎教育，大力發(fā)展職業(yè)技術教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。但是，隨著我國城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，接受高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業(yè)，只希望能多讀一些書。而社會對高學歷的追求，使眾多初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，至使職業(yè)技術學校“門庭冷落”。

第四，一些理論、輿論負面影響。80年代以來，我國對于“大力發(fā)展職業(yè)技術教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對此存有不同觀點。但是，如果對某些國外的理論不詳加分析地引進來，這很可能構(gòu)成對我國職教發(fā)展的負導向。

二、改革措施

1、轉(zhuǎn)變思想

當我們用傳統(tǒng)智力理論去觀察中職的學生，就會感到其素質(zhì)低下；去組織教學，就會感到成效不明顯。雖然一直以來,我們也在呼喚：相信每一個學生、因材施教。但是，在傳統(tǒng)的智力理論下，一方面，缺少強有力的理論支撐；另一方面，由于傳統(tǒng)智力理論（智商理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論）認為：智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式而存在的一種能力，并以此作為衡量智力水平高低的唯一標準，進而使學校教育主要以測驗語言智力、數(shù)理邏輯智力為本位的學習，忽視了其它智力的存在，從而也就忽視了學生的其他才能，因材施教也就無從談起。而中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中技能人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以應用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。在加德納的多元智力理論視角下，中職的每位學生都有自己的智力強項，有自己的學習的風格，只要我們在教學思想、教學理念、課程設置、教學組織、教學評價等方面，充分考慮他們的智力強項并創(chuàng)設適當?shù)那榫?，最大限度地開發(fā)他們的潛能，中職的學生會同樣出色。

2、轉(zhuǎn)變理念

理念是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也上一種行動。傳統(tǒng)的教學理念是在傳統(tǒng)智力理論與評價體系主導下的學科本位、知識本位，這一教學理念的必然產(chǎn)物就是不斷通過語言、數(shù)理邏輯等少數(shù)智力相關的知識的考試和篩選，優(yōu)勝劣汰。一部分人（語言、數(shù)理邏輯智力占優(yōu)的人）獲得成功，另一部分人被淘汰。而中職的學生大多是這一教學理念教育下的失敗者或亞失敗者。如果中職教育繼續(xù)沿用這一教學理念指導教學，勢必會惡性循環(huán)，產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而嚴重影響教育效果，制約教育質(zhì)量的提高，阻礙中職教育的發(fā)展。為此，中職教育要從教育理念上，由淘汰式教育向潛能開發(fā)的職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

3、完善課程內(nèi)容設置

中職教育是培養(yǎng)中等技術應用型人才的教育。這就使得中等職業(yè)教育與普通中等教育在類型上區(qū)別開來。

一般教材比較注意學科的體系性，但從認識的原理和信息的接受方式上看，卻往往是最與眾不同的信息才能引起人們的充分注意。而這種體系也恰恰在一定程度上淹沒了信息的不

同特性。干擾了認知者對重要信息的注意力。教師要能夠結(jié)合實際應用，把這些重要信息提取出來，必須盡快由書本（教材）為中心，向以實際的應用操作技能為中心轉(zhuǎn)變，充分引起學生足夠的注意力。對于中職校學生來說，書本知識只是一些前提準備，應該精簡和篩選，并且集中在一、二年級學習；相應地，大幅度增加應用技能的操作和訓練，有些原理性知識還可以在實際操作訓練時再加以“補習”，這樣不僅使枯燥的、抽象的理論知識有了應用性的支撐點，也使學生對課程的應用性有一個切實的感性認識，提中了學生對課程內(nèi)容的重視程度。只要明白了課程的應用意義，學生對這門課程的認識與興趣就會提中，從而就會主動利用業(yè)余時間去學習。即使有些內(nèi)容教師沒有講到，但這種認識與興趣會促使學生主動把知識補充得較為完整。

4、改進教學組織形式

學生的智力結(jié)構(gòu)與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。結(jié)合中職學生多起點、大跨度的現(xiàn)狀，中職教學應充分考慮到學生的智力弱項與智力強項，張揚個性化學習才能取得較好的學習功效。根據(jù)學生基礎、個性特長，幫助學生選擇課程、制定學習計劃；要通過改進教學方法、解放教師的有限時間，使教師更多地關注學生的差異、區(qū)別解決問題。

5、完善教學方法

改革教學方法，引入現(xiàn)代教育技術，是提高教學質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的培養(yǎng)。中職學生基礎較差，常常是因為學習態(tài)度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關重要。出于對課程應用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學生的自學能力更為重要。因為，走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術及設備，甚至不到幾年，在學校掌握的設備技術可能就會被淘汰，相關技能也就失去了應用價值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現(xiàn)實的。這些都要求必須充分調(diào)動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。

教學設施、設備、實習基地和師資隊伍等是職教辦學的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎和必需力量。但由于我國的教育投入不足，職業(yè)技術教育長期在低水平的條件下運行，教學質(zhì)量不高，人才質(zhì)量難以保證，因此，進一步拓寬經(jīng)費渠道，應是未來需著力解決的主要問題

6、改變傳統(tǒng)的教學評價方式

以傳統(tǒng)智力理論為支撐，以語言和數(shù)理/邏輯智力的測定為主干的傳統(tǒng)教學評價體系，雖然簡便、易行、好操作，甚至長期以來被認為科學、客觀、公正。而對中職學校的學生來說，由于語言和數(shù)理/邏輯智力處于劣勢，是這一評價體系下的失敗者，也可以說是這一評價體系的最大受害者。為此，中職教育應根據(jù)多元智力理論,改革教學評價體系，以價值多元、尊重差異為主干，最大限度內(nèi)給學生以肯定。

7、采用適用的考試形式

中職學校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學考試，其主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準確地評價出這種質(zhì)量的。對于中職生的考核除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式。內(nèi)容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學內(nèi)容不定期多次進行，每一部分教學內(nèi)容進行完畢后，即可進行考核。課程應用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核主要側(cè)重于應用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調(diào)并不意味著對基礎知識的忽視。基礎知識的測試可以在應用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。

參考文獻：

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中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

1.前言

建筑藝術設計類專業(yè)的實踐性教學是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強調(diào)應用創(chuàng)新和藝術創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業(yè)的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態(tài)家園。為了更適應當前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術教學體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務,教學質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設和教育教學的基本目標和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術不斷更新的要求。

2..現(xiàn)階段教學體系存在的問題

建筑藝術設計專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術結(jié)合的學科，同時需要大量的實踐經(jīng)驗來補充理論知識的不足。教師一般在學校里長期進行理論研究和工作，對于實踐的經(jīng)驗往往不能滿足教學的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應用也不能很好的講授給學生們，造成學生們在理論知識上與工程實際脫節(jié)。

2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的建筑藝術設計專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術設計的基本原理和基本專業(yè)知識。加上我國現(xiàn)階段的應試教育制度對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實際工程中所用的施工技術和現(xiàn)行的做法在文獻中介紹很少，現(xiàn)場施工技術和新材料的用法介紹更少。

2.2學校的課堂授課方式不利于把握重點

學校課堂上對于建筑藝術設計的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應試教學體制下，使學生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應用。藝術設計的教學內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識是現(xiàn)階段的亟需解決的問題。

2.3教學內(nèi)容的脫節(jié)

作為本科階段的教學，藝術設計專業(yè)教學的開展要明確教學目標，是為了培養(yǎng)學生對建筑藝術設計和實際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學和培養(yǎng)目標與實際工程實踐脫離，使得學生往往是理論知識很充足，但實際操作能力不能滿足實際的工程需要。為了教學課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實踐的課程，學生們在上學期間不能充分的接觸的工程實踐，也就不會很好的的將理論知識運用到實際工程中了。另外，教授的很多工程技術知識和工藝方法與實際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學生對于實際工程中所用到的新技術新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術教學體系的構(gòu)建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術設計類專業(yè)的教師肩負著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學的質(zhì)量。所以教師要想提高教學質(zhì)量，必須首先提高自身的實際操作能力和專業(yè)知識應用。為了提高教師的專業(yè)技能，應該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時拓寬自己的專業(yè)知識范圍。通過承接實際的工程設計與建設，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學生參與實際工程的設計與建設，彌補學生課堂上實際工程經(jīng)驗的不足。

3.2考核方法多樣化

通過多種考核方法增強學生實際工程的操作能力，可以運用實地考核，現(xiàn)場識別等考核方法檢驗學生對于理論知識的掌握情況和提高其實際操作的專業(yè)技能。增加學生們實際寫生的機會，鼓勵學生在手繪質(zhì)量的基礎上進行速度的訓練，并對于一些在寫實基礎上有自己獨特見解的學生進行獎勵。

3.3調(diào)整教學內(nèi)容

在教學中注意保留傳統(tǒng)的教學建筑藝術設計的特點，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對于一些實際工程中的新技術新材料的應用要及時掌握和講解。對于授課內(nèi)容要重點放在基礎原理和對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對于與其他學科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點突出實訓部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識要點和學生的興趣愛好為同學們提供專業(yè)的工程實際拓展，使得學生的知識面得到拓寬。

3.4改革教學方式和手段

在教學內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學培養(yǎng)，改革教學方法和教學手段很是重要。引導學生對藝術設計實際案例進行分析討論，使學生了解建筑藝術的設計原理，工程原理等，從而鞏固教學內(nèi)容和專業(yè)知識掌握。增加機房實際操作的課時，老師指導學生建筑效果圖的設計，同時采用邊教邊學的方法，使學生及時掌握所學的專業(yè)知識，提高教學質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實用型的人才需要，光靠理論教學學生們不能很好地掌握，要將理論授課的學時和上機實際操作的學時對半分，增加學生的實際操作的時間，培養(yǎng)學生將理論知識應用到實際工程設計中的能力，鞏固所學理論基本知識，提高學生的專業(yè)技能水平。

根據(jù)建筑藝術設計專業(yè)的課程實踐性強的特點，教師要多利用實驗場所和實驗示范教學基地，為同學們爭取更多的學習和參與實際工程實踐的機會，培養(yǎng)學生的現(xiàn)場實際操作感。讓學生有更多的機會熟悉現(xiàn)實工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學生積累工程項目素材的能力。學生們參加工程實際的實習，一方面要有很強的針對性，能有效的激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競爭力。另一方面，對于所選的實習地點和實習內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實際操作的趣味性，吸引學生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術設計的比賽，讓學生們在自己的實際動手中，將所學的理論知識運用到實際中，培養(yǎng)他們的動手能力。在實際操作中，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為未來的實際工作中的職業(yè)競爭做足準備。

3.5應用現(xiàn)代教學方法，拓展課后教學

利用現(xiàn)代的先進的科學技術，制作藝術設計相關的視頻，鼓勵學生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過這種教學方法，大大的提高了課堂的信息量，使學生可以在短時間內(nèi)訓練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關視頻上傳到學習網(wǎng)站，以供學生們遠程學習，很大程度上方便了學生們對專業(yè)知識的掌握和鞏固。

4.結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業(yè)的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學體系的構(gòu)建，需要學校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學校的實際情況，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維為目的，通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養(yǎng)的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術行業(yè)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術不斷更新的要求。

參考文獻

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[2]梁燁;淺論藝術設計教學模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2011年04期

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.222

0 引言

2014年2月26日，國務院在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的會議上強調(diào)，職業(yè)教育的課程內(nèi)容要與職業(yè)標準相對接，積極推進“雙證書”制度。上述會議精神為我們科學制定建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

1 人才培養(yǎng)方案開發(fā)背景與研究現(xiàn)狀

建筑工程技術專業(yè)，是為土建施工現(xiàn)場培養(yǎng)基層技術管理人才的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)具有應用性非常強的特點，并且要求該專業(yè)培養(yǎng)出的學生應具有系統(tǒng)化的實踐能力。

通過對多所高職院校調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：課程體系注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，忽略了實踐能力的系統(tǒng)化；課程標準不能體現(xiàn)情境式以及課程之間的銜接關系；沒有真正實現(xiàn)雙證融合。

2 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案總體思路

筆者通過深入剖析相關職業(yè)標準，明確該專業(yè)應承載的專業(yè)知識、專業(yè)技能，重新整合各專業(yè)課程內(nèi)容，進而形成專業(yè)課程體系框架，再通過一體化教學環(huán)境的構(gòu)建、教學方法與手段的研究以及教學評價指標的建立，初步形成人才培養(yǎng)方案，最后通過對該方案的實施、驗證并優(yōu)化，最終形成完善的人才培養(yǎng)方案。（具體思路見圖1）。

3 人才培養(yǎng)方案開發(fā)

3.1 人才培養(yǎng)定位

本課題組對就業(yè)企業(yè)及往屆畢業(yè)學生進行了就業(yè)情況調(diào)研，并做如下分析（見表1，表2）：

根據(jù)統(tǒng)計報表不難看出：可以將“施工員”崗位定位為建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

3.2 適用的職業(yè)標準選取

依據(jù)專業(yè)方向、學歷層次、目標定位，筆者認為JGJ/T250-2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（以下稱《職業(yè)標準》）應作為本專業(yè)對接的職業(yè)標準。該標準詳細的規(guī)定了，施工員、安全員、質(zhì)量員等一系列施工一線基層崗位人員，應該遵守的崗位職責，以及應該具備的專業(yè)知識及技能，還對相應專業(yè)崗位的職業(yè)能力評價標準做了相應規(guī)定。結(jié)合人才培養(yǎng)定位得出的結(jié)論，筆者選擇施工員職業(yè)標準作為人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的重要依據(jù)。

3.3 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

結(jié)合專業(yè)特點，本專業(yè)采取兩年在校教育加一年企業(yè)頂崗實習教育的培養(yǎng)模式。在校期間，課程設置以施工員《職業(yè)標準》作為依據(jù)，以“貫穿項目”作為每門課程共同的情境載體，以項目實施全過程作為參考系，進行培養(yǎng)方案構(gòu)建，力爭在校期間學生能夠形成相對完整而系統(tǒng)的方法體系；頂崗實習期間，學生以施工現(xiàn)場管理崗位群為實習崗位，全面鍛煉解決實際問題的能力，并通過學校與企業(yè)的聯(lián)合考核，檢驗學習成果，實現(xiàn)零距離上崗。

3.4 課程體系構(gòu)建

本課題梳理整合《職業(yè)標準》中施工員崗位應履行的工作職責，以“貫穿項目”為內(nèi)容支撐，構(gòu)建新的課程體系。具體開發(fā)思路：工程項目施工過程 施工員在項目實施各階段的工作職責 施工員崗位典型工作任務 完成工作所需專業(yè)知識+專業(yè)技能+工作素養(yǎng) 若干門項目化課程排序形成課程體系。

3.5 課程開發(fā)

本專業(yè)各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項目”為內(nèi)容載體，進行情景設置，設定學情境，設置相關聯(lián)教學內(nèi)容，安排課程前后順序，設計系統(tǒng)性實踐任務，最后參照施工現(xiàn)場管理人員考試系統(tǒng)，制定符合《職業(yè)標準》的考核方案，最終實現(xiàn)雙證融合。

3.6 方案的形成

通過以上過程可初步形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過師資培訓、課程標準制定、教學條件準備后，在2-3個學年進行實施，通過調(diào)整優(yōu)化后形成相對完善的人才培養(yǎng)方案。

4 保障條件

實現(xiàn)本方案的關鍵因素是擁有應用型教師隊伍，可以通過教師下場實踐培養(yǎng)，從施工企業(yè)引進，以及聘請兼職實習指導教師等形式解決；“貫穿項目”工程資料包應通過校企合作方式取得；校外實訓基地，應盡量建立在大型房建企業(yè)，并能提供相應崗位及實習指導。

參考文獻：

篇（9）

目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點主要有：①人才培養(yǎng)目標不夠明確，專業(yè)建設沒有特色；②實訓條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機制沒有建立，大部分是學校一頭熱。

我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養(yǎng)模式[3]。

通過召開學生座談會，了解到學生對現(xiàn)有的課程學習興趣不高，不知道畢業(yè)后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術專業(yè)課程設置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術能力，又學到了比較系統(tǒng)的理論知識。

基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導向構(gòu)建新的課程體系，學生在校期間將受到知識能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學年的第一學期強化訓練崗位技能和實際操作技能。使學生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學習與就業(yè)的距離。

2 人才培養(yǎng)方案改革的實施

結(jié)合安陽職業(yè)技術學院的教學情況、學生的學習情況、建筑工程崗位的特點以及土建類專業(yè)教學基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導的項目化課程教學中，采用“教?學?做”一體化教學模式。專業(yè)主干課程教學模式的設計基于典型、完整的土建施工員實際工作過程，畢業(yè)能達到“雙證書”就業(yè)。注重教學過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實訓車間，實現(xiàn)教學環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學活動就是真實的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。

我們將“2+1”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學習理論知識，1年頂崗實習）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學習理論知識，半年崗前綜合實訓，半年頂崗實習），前四學期進行理論知識講解，第五學期主要進行以施工圖講解為主線的崗前綜合實訓，進行了工程測量實訓、建筑材料檢測實訓、建筑施工圖會審與繪制實訓、建筑預算及招投標實訓、建筑施工方案實訓、建筑工程質(zhì)量驗收與安全管理等專項練習，第六學期頂崗實習，通過頂崗實習來檢驗學習的狀況，并彌補知識體系的不足。

這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設置，重點突出建筑施工技術與管理方面的技能，加強了學生實際操作能力的培養(yǎng)。

3 人才培養(yǎng)模式改革效果

建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實習的時間非常有限，不能對在學校學習的崗位知識全面應用。對此，我們建設了滿足最小教學班的實訓場地，主要包括施工實體仿真實訓室，鋼筋加工實訓室，工程測量實訓室，建筑材料檢測實訓室，招投標模擬實訓室，施工仿真實訓室，工程造價實訓室等，通過在實訓室里演練操作，使學生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?，充分利用了教學資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實訓，學生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設計，大大提高了學生就業(yè)競爭力。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0222-03

一、引言

教職成[2011]9號文《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學校定位，促進學生全面發(fā)展，重點培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務區(qū)域經(jīng)濟和建設行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設計開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術服務人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學結(jié)合”理念為指導，面向行業(yè)就業(yè)，對社會人才需求進行調(diào)研，科學定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導思想

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應用電子技術專業(yè)人才市場調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準備。

1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應用領域產(chǎn)品的技術性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設計、樣機制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術指導、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學結(jié)合”關于職業(yè)教育能力目標培養(yǎng)的理念，針對這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設計、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設計與生產(chǎn)應用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、維修和技術服務工作，具有扎實的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線路設計與產(chǎn)品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設置、課程體系、教學設計和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎知識的學習和各專項技能的訓練，第5學期通過生產(chǎn)實習、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作、專業(yè)證書考證訓練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會能力；第6學期到企業(yè)頂崗實習，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)當中，從實際工作崗位出發(fā)，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術的拓展，實踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實的崗位工作環(huán)境，通過真實項目設計教學內(nèi)容，運用行動導向教學方法，使得電子產(chǎn)品的設計、制作、維修、技術服務等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點從改革課程教學體系、設置實踐教學環(huán)境、教學團隊建設等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應用電子技術專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學體系的改革。根據(jù)專業(yè)設置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實習反饋信息，以及各類電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強PCB制造方面的動手操作能力，了解SMT技術工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實際調(diào)研制訂課程體系改革重點：在專業(yè)課程中設置針對電路分析、設計、PCB繪圖、樣機制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內(nèi)容。針對產(chǎn)品設計工作過程中軟硬件設計、PCB繪圖、樣機制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎知識課程、專業(yè)核心能力平臺課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實訓課，占總學時60%以上。包括電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設計、檢測與控制技術、單片機原理與接口技術等專業(yè)理論基礎知識課程，電子CAD、電子測量與仿真技術、單片機應用設計、電子基本技能實訓、電子產(chǎn)品裝配工藝實訓、電子線路應用實訓、單片機原理與接口實訓等專業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實習、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作、專業(yè)證書考試訓練、頂崗實習等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識技能拓展方面開設電氣控制與PLC應用、集成電路應用、高頻電子技術、電力電子技術、EDA技術、智能卡技術、VB程序設計、建筑設備智能控制等課程。在課程的微觀教學設計上，運用行動導向教學方法使學生在項目任務完成中形成能力，掌握知識。例如在《單片機應用設計》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實產(chǎn)品項目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實工作環(huán)境中學習單片機開發(fā)、測試工具設備、加工手段的選擇和運用，在教學實施過程中模擬企業(yè)真實項目任務開發(fā)的組織形式將學生分組，為學生分配角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.實踐教學環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學體系中的實踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實踐條件和環(huán)境，包括電子技術應用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創(chuàng)新設計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝（SMT）加工工藝實訓、PCB線路板制作工藝實訓和電子線路應用實訓。配備的設備有：數(shù)控電路板雕刻機、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修設備。通過實踐培養(yǎng)PCB板制作、SMT貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學生課外興趣制作項目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設計實訓室主要承擔單片機原理與接口實訓、電子線路應用實訓、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作，配備有計算機、單片機和FPGA實驗箱、仿真軟件（Proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計過程中的測控應用電路設計和編程在計算機仿真軟件環(huán)境中得以驗證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時可支撐電子測量與仿真技術、電子CAD、單片機應用設計、檢測與控制技術、EDA技術、智能卡技術等課程。另外該實訓室是教學科研項目設計、大學生電子設計競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動、課外興趣制作的主要平臺。電子材料室主要支撐應用電子技術專業(yè)開展的實訓教學項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、IC芯片、及各種接插件等。實踐教學體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關專業(yè)課程，以專業(yè)人才實際動手能力的培養(yǎng)和工藝設計管理經(jīng)驗的積累為目的，為教學提供實踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生道德素質(zhì)，使學生在學習中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學結(jié)合的模式為學生搭建通向企業(yè)職場的橋梁。

3.教學團隊的建設。教學團隊的建設是專業(yè)內(nèi)涵建設的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學團隊成員根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學理念，整合教學資源，深化專業(yè)與課程改革，加強“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學團隊在知識結(jié)構(gòu)、工程項目實踐以及教科研等方面的進修、培訓、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學團隊。

以職業(yè)教育理念為指導，通過科學的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實訓環(huán)境、教學團隊三個方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學生在各類電子設計競賽中多次獲獎，學生在職業(yè)資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見[Z].教職成2011]9號文，2011.