序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇審計專業(yè)相關(guān)知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

審計學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會計事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關(guān)機構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，整個社會對于審計專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作順利進行的同時，不斷優(yōu)化審計學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現(xiàn)階段高校審計學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實際教學(xué)過程中過度關(guān)注對相關(guān)知識點的介紹，難以對系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計實務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實際教學(xué)過程中，怎樣強化學(xué)生對審計基本理論知識的理解和認(rèn)同，進一步突出審計實踐教學(xué)要點，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步理解審計流程，并深刻認(rèn)識到審計準(zhǔn)備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學(xué)生對審計單位缺乏認(rèn)知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認(rèn)識到審計學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識綜合運用到審計實踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們在未來就業(yè)中的適應(yīng)時間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺

高校學(xué)生在審計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學(xué)課程和會計知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自己原有的會計知識的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點認(rèn)真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計教學(xué)工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前很多高校審計教學(xué)過程中，教師若依然堅持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進行審計學(xué)課程教學(xué)。因為審計學(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對較多、有著較強的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達到顯著的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計案例加深對專業(yè)知識的理解和認(rèn)同。案例教學(xué)法在審計教學(xué)過程中的運用能讓學(xué)生將理論更好地與實際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動。在案例教學(xué)活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進度來進行，并且達到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們在討論之前做好預(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結(jié)果加以闡述，教師進行評價和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好實驗教學(xué)工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計實驗教學(xué)需要通過審計實驗軟件來實施，讓學(xué)生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計學(xué)教學(xué)工作，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

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篇（2）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 065

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0114- 02

1 審計職業(yè)判斷是審計過程的核心

審計職業(yè)判斷在審計工作中具有十分重要的作用。正如美國注冊會計師協(xié)會（1995）指出：在執(zhí)行審計的過程中，審計職業(yè)判斷是一項最為重要的因素。我國注冊會計師協(xié)會在中國注冊會計師審計準(zhǔn)則（2012）中也指出，要求注冊會計師在整個審計過程中運用職業(yè)判斷和保持職業(yè)懷疑。從審計實務(wù)的層面上看，審計判斷在審計實務(wù)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以說，在會計報表審計的各個階段，都充滿了審計判斷，審計實質(zhì)上是一個連續(xù)的判斷過程（張繼勛，2002）。但是，審計職業(yè)判斷能力不是一蹴而就的，需要審計人員在具備相當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷地通過審計實踐來豐富和改善。為此，在審計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生審計判斷的訓(xùn)練。但是，面對初學(xué)審計的學(xué)生，審計教學(xué)中對于學(xué)生審計職業(yè)判斷的教育和訓(xùn)練偏少，學(xué)生的職業(yè)判斷意識和能力均不強。

2 審計教學(xué)中關(guān)注審計職業(yè)判斷較少的原因

審計教學(xué)中對審計職業(yè)判斷關(guān)注較少的原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點：

一是審計教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象很嚴(yán)重。一方面，初學(xué)審計者要面對許多審計的專有名詞和理論，所以無論老師還是學(xué)生，從應(yīng)付各種考試（比如學(xué)校的期末考試、專升本考試，甚至注冊會計師考試）的角度出發(fā)，片面強調(diào)要重點掌握各種專有名詞和理論，以至于有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好審計不過是“背書”。這種機械的知識記憶，隔斷了審計知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，根本談不上審計職業(yè)判斷的意識。另一方面，審計教學(xué)中專業(yè)的實踐安排很少，實訓(xùn)工作更是嚴(yán)重不足，學(xué)生也沒有機會接受審計職業(yè)判斷的教育。

二是審計教學(xué)理念狹窄。首先，在課程設(shè)置、課時安排等方面，沒有考慮審計學(xué)自身的專業(yè)性，片面地以會計論審計，審計學(xué)只是作為會計專業(yè)的一門課程，而像管理審計、內(nèi)部控制評價等專業(yè)性較強的課程則安排得較少甚至被忽視了；再者，忽略了企業(yè)管理知識、法律知識及人際關(guān)系的教學(xué)，即使是獨立設(shè)置的審計專業(yè)，其學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也單一。而審計職業(yè)判斷本身離不了審計人員自身經(jīng)驗和相關(guān)知識的積累，落后的教學(xué)理念顯然不能滿足進行審計職業(yè)判斷的知識積累。

三是審計專業(yè)的師資力量薄弱。在教學(xué)上，由于缺乏審計專業(yè)師資隊伍，審計學(xué)基本上由會計專業(yè)教師進行講授，而這些教師既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的審計專業(yè)培訓(xùn)，也沒有相關(guān)的審計工作實踐，在審計理論知識和審計實踐上缺乏經(jīng)驗。因此，課堂教學(xué)就理論講理論，就練習(xí)講練習(xí)，理論與案例之間聯(lián)系性不強，根本談不上審計職業(yè)判斷，只是“對錯”判斷和變通的簡答題。

3 審計教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注審計職業(yè)判斷

一是應(yīng)合理安排審計專業(yè)的相關(guān)知識。針對審計專業(yè)，應(yīng)考慮與之相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識、職業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。公共基礎(chǔ)知識要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力為主。職業(yè)基礎(chǔ)知識是其中比較重要的一部分，審計人員職業(yè)判斷的的前提是其職業(yè)知識范圍的廣泛。比如，審計人員一定要具備如下職業(yè)基礎(chǔ)知識：一是會計和相關(guān)知識，包括財務(wù)會計、成本會計、管理會計等，以及證券和資產(chǎn)評估等相關(guān)知識；二是國家政策和相關(guān)的法律法規(guī)，這是一名審計人員作出職業(yè)判斷所必需的儲備，比如公司法、經(jīng)濟法、稅法等；三是企業(yè)管理知識，審計人員對企業(yè)進行審計，必須要有一定的企業(yè)管理知識，主要包括經(jīng)濟學(xué)、組織學(xué)、國際貿(mào)易等；四是信息技術(shù)知識，無論從企業(yè)管理信息化的角度考慮，還是從審計技術(shù)不斷進步的角度考慮，一名審計人員必須具備一定的信息技術(shù)知識，如會計電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制、信息系統(tǒng)管理、計算機審計技術(shù)的運用等。審計專業(yè)的學(xué)生只有具備了以上學(xué)科的知識內(nèi)容，才有可能運用多學(xué)科知識有意識地進行職業(yè)判斷的訓(xùn)練。專業(yè)知識應(yīng)突出審計的特點，對審計理論、方法、程序、內(nèi)容等進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并注意體現(xiàn)針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的審計能力為主。比如，審計職業(yè)判斷是通過一定的方法來實現(xiàn)的，因此要在教學(xué)中，對審計職業(yè)判斷的方法不斷地學(xué)習(xí)、鞏固。

二是重視審計職業(yè)判斷的教育。首先，在教學(xué)中，應(yīng)不斷地讓學(xué)生認(rèn)識到審計職業(yè)判斷在審計工作中的普遍性，在會計報表審計的各個階段，都需要審計職業(yè)判斷，審計實質(zhì)上是一個連續(xù)的判斷過程（張繼勛，2002）。所以，審計理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在增強審計職業(yè)判斷的基礎(chǔ)之上的。再次，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)致審計風(fēng)險的主要根源在于審計人員的職業(yè)判斷。比如，審計報告在其意見段中會使用這樣一個術(shù)語“我們認(rèn)為”，這就表明：審計結(jié)論是以審計人員的職業(yè)判斷為基礎(chǔ)的。既然審計意見是審計職業(yè)判斷的結(jié)果，就具有一定的主觀性，也就是說有可能出現(xiàn)判斷的結(jié)果與事實不符的情況，從而導(dǎo)致了審計風(fēng)險的存在。所以，從一開始學(xué)習(xí)審計，就應(yīng)該意識到審計職業(yè)判斷在審計工作中的重要性，認(rèn)識到審計工作就是一系列的審計職業(yè)判斷，讓學(xué)生在認(rèn)識領(lǐng)域里重視審計職業(yè)判斷的鍛煉，為以后從事審計工作打好基礎(chǔ)。

篇（3）

審計學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，有著自己完善的理論基礎(chǔ)和獨特的方法體系。而實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、補充擴展和深化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生知識、能力和素質(zhì)以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、審計學(xué)的學(xué)科特點及審計實踐教學(xué)的目標(biāo)

作為一門應(yīng)用學(xué)科，審計學(xué)知識的運用要與社會直接接觸，其應(yīng)用的結(jié)果同樣也要受許多外部因素影響。從淵源上看，審計學(xué)產(chǎn)生于會計學(xué)，會計學(xué)的理論、方法的運用與發(fā)展都會影響審計學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代審計學(xué)的專業(yè)性很強，與許多相關(guān)學(xué)科的理論相互滲透，具有邊緣性和綜合性特點。綜上所述，審計學(xué)是一門具有應(yīng)用性、綜合性、邊緣性和經(jīng)驗特征的學(xué)科。掌握并應(yīng)用審計學(xué)知識，僅僅依靠傳統(tǒng)的、側(cè)重理論傳授的授課方式是行不通的。

十七大報告所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的理念，為高等教育改革指明了方向。提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的永恒話題，知識、能力、素質(zhì)三者兼顧的培養(yǎng)模式始終是衡量高校人才質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生從被動地獲得知識和一般技能轉(zhuǎn)為積極地運用知識解決問題、激發(fā)創(chuàng)新意識的重要途徑。審計實踐教學(xué)改革對于完善審計學(xué)科的建設(shè)，更好地實現(xiàn)審計課堂教學(xué)與實踐性教學(xué)的結(jié)合，提高審計教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實意義。

二、目前影響審計實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題

1.實踐課程的設(shè)置不能滿足應(yīng)用型學(xué)科的特點

經(jīng)驗型、應(yīng)用型學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)體現(xiàn)出其實踐應(yīng)用的特點。審計教學(xué)實踐中我們的致命弱點就是授課時間太多，練習(xí)時間太少；理論課時太多，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)太少。學(xué)校教育只是一種理想化的教育環(huán)境，它脫離了真實的社會生活，限制了人的社會化，如果再缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和實際動手能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對環(huán)境變化的能力，難以適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實社會。

2.缺乏可以參考和借鑒的經(jīng)驗

審計學(xué)體系是以財務(wù)會計為基礎(chǔ)，覆蓋業(yè)務(wù)、人事等方面的監(jiān)督和促進體系，其實驗項目設(shè)計需要相關(guān)人員精通組織的財務(wù)會計和業(yè)務(wù)事項，把握組織整體的運作脈絡(luò)。既涵蓋會計、審計業(yè)務(wù)范疇，又要把握審計實務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出審計技能和專業(yè)培養(yǎng)；既具備系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識儲備，又具有相關(guān)的實踐操作經(jīng)驗；既體現(xiàn)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，又注重思維培養(yǎng)和邏輯推理。而目前國內(nèi)各高校開設(shè)此專業(yè)的院校尚不多，能夠推廣和借鑒的有關(guān)經(jīng)驗更少。

3.實驗教材研發(fā)滯后

審計模擬實驗知識涉及面廣、時間跨度大、技術(shù)性強等特點對審計模擬實驗教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗教材仍然很少，教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，難以適應(yīng)審計實務(wù)發(fā)展的需要。一些學(xué)?，F(xiàn)有的審計模擬實驗教材大多是一些實驗指導(dǎo)教師根據(jù)一些會計師事務(wù)所的現(xiàn)成審計工作底稿，然后加上自己的理解編制而成的。這些模擬材料純粹是素材，未經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它們往往“過于真實”、“過于虛擬”或“過于簡單”。而“過于真實”或“過于虛擬”的材料會影響審計模擬實驗教學(xué)的可操作性；“過于簡單”的材料又達不到審計模擬實驗教學(xué)的效果。

三、進行審計實踐教學(xué)改革的探討

審計學(xué)雖然具有很強的實踐性，但它跟其他學(xué)科一樣，仍然有一個理論結(jié)合實際、理論轉(zhuǎn)化實際的問題。將審計學(xué)理論知識應(yīng)用于審計實踐，這不僅是審計教學(xué)改革中的重點，而且是高校審計學(xué)教學(xué)工作者致力解決的重要課題。

1.轉(zhuǎn)變思維模式

受重理論、輕實踐的傳統(tǒng)思想觀念的影響，審計學(xué)的實踐教學(xué)處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)，成為理論教學(xué)的附屬。要提高審計實踐教學(xué)的效果，就必須摒棄這一錯誤觀念，以培養(yǎng)審計人才的創(chuàng)新意識和能力為目的，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)的有效融合。其次，要結(jié)合審計學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需要，理順理論教育與實踐教學(xué)的關(guān)系。以審計學(xué)理論為基礎(chǔ)，將審計學(xué)理論融于實踐教學(xué)之中，強化實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，不斷推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。再次，要有開放的、兼容的眼光，運用多元化的教學(xué)手段和方式，將校內(nèi)課程模擬實驗與校外基地實踐相結(jié)合，將直接操作與間接訓(xùn)練相結(jié)合，將感性認(rèn)識與理性思考相結(jié)合，在教育實踐中開拓培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的途徑。

2.構(gòu)建與優(yōu)化審計學(xué)課程體系

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。審計學(xué)課程體系包括理論課程體系和實驗課程體系兩部分。對于審計學(xué)課程的學(xué)生來說，不僅要掌握審計學(xué)理論知識和審計學(xué)技能，還要掌握會計學(xué)、成本管理、稅法、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、數(shù)理統(tǒng)計等多方面的知識，讓學(xué)生從審計學(xué)的角度將相關(guān)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用各方面的知識解決實際問題。

3.強化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)

科學(xué)、合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是人才質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)。強化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)，在強調(diào)理論教學(xué)的同時，對專業(yè)課程中的實踐教學(xué)進行規(guī)劃，確定實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，將實踐教學(xué)穿插其中（或者進行課堂案例分析，或者進行專業(yè)模擬實驗教學(xué)等）。

（1）案例教學(xué)

審計學(xué)案例是對審計學(xué)理論的支持和具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是將源于實踐的具有典型性、科學(xué)性和實用性的案例作為橋梁，把理論與實踐有機地聯(lián)系起來的教學(xué)方法。在審計學(xué)案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)。好的案例應(yīng)該既能融會相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代審計學(xué)實務(wù)已經(jīng)涉及經(jīng)濟管理和經(jīng)濟監(jiān)督的領(lǐng)域，這就決定了審計學(xué)的全過程必須是錯綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的。在審計學(xué)教學(xué)中，通過給學(xué)生提供有案情、有場景的“審計實務(wù)”，將有利于深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的審計學(xué)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析判斷能力、邏輯思維能力和實踐能力。

（2）審計專業(yè)模擬實驗

由于審計學(xué)的應(yīng)用性特點，審計專業(yè)課程中應(yīng)滲透實踐教學(xué)，每門課程都應(yīng)提供學(xué)生實踐的機會。審計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，涉及商業(yè)秘密，審計專業(yè)學(xué)生的社會實踐往往阻力更大。相比之下，審計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬的審計系統(tǒng)，使學(xué)生在模擬的審計實務(wù)環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，從頭到尾自己動手操作。通過這樣的模擬實驗，學(xué)生對審計工作的全貌會有一個直觀的了解，既提高了動手能力，又加深了對審計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐效果，是審計社會實踐所不具備的。由于審計學(xué)的基礎(chǔ)是會計學(xué)，因此，現(xiàn)代審計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和形成有賴于學(xué)生會計課程實驗基礎(chǔ)和計算機操作水平。做好審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)，重在構(gòu)建和規(guī)劃科學(xué)、合理的實驗教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合運用知識和信息技術(shù)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

總之，通過強化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)，將本學(xué)科的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識和其他專業(yè)相關(guān)知識進行科學(xué)梳理，確定會計學(xué)與審計學(xué)的關(guān)系，確定審計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的關(guān)系，為審計專業(yè)實驗課時安排、內(nèi)容組合及人員配備等進行有機融合，能為學(xué)生積極參與審計實驗、提升學(xué)生的實踐能力做好知識儲備工作。

4.加強審計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)

審計學(xué)是一門強調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，審計專業(yè)師資的培養(yǎng)取決于兩方面。

從教師的角度看，審計學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該主動地、經(jīng)常地加強自我修煉，使自身具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力；應(yīng)該主動參加實際的審計實踐，利用實踐的經(jīng)驗提升自己掌握和駕馭知識的能力；應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)技術(shù)和手段，懂得如何獲取和運用信息，具有幫助學(xué)生釋疑解惑、領(lǐng)悟真意的能力；應(yīng)該能夠洞察審計實踐的細(xì)微變化，捕捉將有可能導(dǎo)致審計學(xué)概念、理論和方法體系變化的跡象，能夠提出自己的創(chuàng)新性的觀點。

從學(xué)校的角度看，高?？梢酝ㄟ^以下途徑加強對審計專業(yè)教師的培養(yǎng)：

（1）在培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)上下功夫，制定相應(yīng)政策，在現(xiàn)代化教學(xué)、實驗、科研條件上為教師充分發(fā)揮才能創(chuàng)造廣闊空間，激發(fā)廣大教師教書育人、投身教學(xué)的積極性和主動性。（2）加強與國內(nèi)外審計界的學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)造機會使審計教師能夠參加地方或全國甚至國際的會計、審計社會團體活動，增加同實踐經(jīng)驗豐富的專家進行交流的機會。（3）聘請有關(guān)專家、學(xué)者和實務(wù)工作者進行講學(xué)、指導(dǎo)工作，以從中獲取知識和經(jīng)驗。

5.開發(fā)優(yōu)秀的實驗教材

從審計教學(xué)的實踐來看，審計專業(yè)模擬實驗教材在審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)中起著非常重要的作用。較為完善的實驗教材應(yīng)該能體現(xiàn)審計學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和審計教學(xué)的邏輯性。因此，實驗教材應(yīng)囊括會計學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容，還應(yīng)包括和涉及稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)內(nèi)容。高校審計專業(yè)教師應(yīng)主動加入到審計專業(yè)模擬實驗教材的研究與編寫中，按照規(guī)定程序收集、整理審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)所需資料，力求所選資料有代表性、全面性和合理性，并促進教材的共享。

參考文獻：

篇（4）

審計業(yè)務(wù)能力是審計人員安身立命之本，是審計工作質(zhì)量和成果的直接決定因素。審計人員業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)是審計機關(guān)著眼于審計事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)著力解決的問題。首先，審計事業(yè)的快速發(fā)展帶來的新情況、新變化，要求審計人員不斷優(yōu)化升級業(yè)務(wù)能力，做到與時俱進；其次近年來越來越多的青年人才充實到國家審計機關(guān)當(dāng)中，成為國家審計事業(yè)的新生力量，他們普遍受過本科或研究生層次的高等教育，可塑性和接受新事物能力強，能適應(yīng)審計工作高強度的體力和腦力勞動，但未經(jīng)充分塑造和歷練，業(yè)務(wù)能力相對欠缺，亟待培養(yǎng)成才。

一、審計業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容和模式

培養(yǎng)審計人員的業(yè)務(wù)能力需要解決兩個問題。一是“培養(yǎng)什么”的問題，即培養(yǎng)內(nèi)容的選擇。就是要看審計業(yè)務(wù)能力作為一個綜合性概念，由哪些具體的能力所構(gòu)成，又需要哪些素質(zhì)水平作為基礎(chǔ)和支撐。二是“怎么培養(yǎng)”的問題，即培養(yǎng)模式的選擇。一種模式是把人員集中起來，以授課、講座、討論等形式開展的專門培訓(xùn)；另一種模式是參與審計一線工作在“干中學(xué)”。

（一）培養(yǎng)內(nèi)容的選擇

審計業(yè)務(wù)工作分為兩種：一種是審計組成員的工作，另一種是審計組長或主審的工作。審計組成員的工作主要是承擔(dān)審計任務(wù)分工、負(fù)責(zé)具體事項的審計，需要的是查核問題的能力；審計組長或主審的工作主要是領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌審計組工作、處理與被審單位關(guān)系、撰寫審計報告等文書，需要的是組織協(xié)調(diào)、交流溝通和綜合成果的能力。以上四種能力又以四種水平作為支撐和基礎(chǔ)。一是審計理論知識水平，包括審計本質(zhì)、審計目標(biāo)、審計方法、審計準(zhǔn)則等內(nèi)容；二是審計相關(guān)知識水平，包括法律法規(guī)知識、財政管理知識、財務(wù)會計知識、計算機知識和不同審計領(lǐng)域特有的專業(yè)知識；三是審計技術(shù)水平，就是合理使用詢問法、抽樣法、核對法等審計基本方法或充分應(yīng)用計算機技術(shù)，完成特定的審計任務(wù)、達到特定的審計目標(biāo)；四是審計經(jīng)驗水平，包括發(fā)現(xiàn)審計疑點、把握審計方向、預(yù)判被審單位問題、洞悉被審人員心理等等?？傊?，培養(yǎng)審計人員業(yè)務(wù)能力就是要著力提高其審計理論知識水平、審計相關(guān)知識水平、審計技術(shù)水平和審計經(jīng)驗水平。

（二）培養(yǎng)模式的選擇

首先，審計理論的概括性、抽象性和個人理性的有限性決定了“干中學(xué)”不可能成為個人獲得審計理論的主要途徑，但實踐可以加深對審計理論的理解和認(rèn)識。其次，通過專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)審計相關(guān)知識效率更高、速度更快、獲得知識的數(shù)量也更多。但是專門培訓(xùn)不可能涵蓋審計需要的所有相關(guān)知識，“干中學(xué)”作為一種需求導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式仍有其不可替代的作用。再次，審計技術(shù)和經(jīng)驗水平實踐屬性鮮明，“干中學(xué)”優(yōu)勢明顯，但這并不排斥我們通過專門培訓(xùn)接受指導(dǎo)，吸收先進的技能經(jīng)驗。總之，審計知識理論的培養(yǎng)以專門培訓(xùn)為主，技能經(jīng)驗的培養(yǎng)以“干中學(xué)”為主；無論哪種模式占主導(dǎo)，都離不開另一種模式的有效配合。

二、審計業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)存在的不足

過于依賴“干中學(xué)”的弊端是明顯的。首先，“干中學(xué)”無法獲得支撐技能經(jīng)驗所需的充分的知識理論，導(dǎo)致技能經(jīng)驗先天性不足，從而直接影響審計工作的質(zhì)量。其次，缺少專門培訓(xùn)提供的交流討論、接受指導(dǎo)的機會，審計技能經(jīng)驗局限于個人的探索，無法通過吸收先進經(jīng)驗取得長足發(fā)展。再次，過分依賴“干中學(xué)”容易導(dǎo)致審計技能經(jīng)驗的固化。熟悉一項審計分工需要長時間的摸索，經(jīng)過多個審計項目的鍛煉，所以審計分工不能輕易更換；審計人員熟悉分工后，為了工作效率審計分工也不能輕易更換。長此以往審計人員的技能經(jīng)驗就只能滿足有限幾塊審計業(yè)務(wù)的需要?？傊?，凡事過猶不及。簡單地看側(cè)重于“干中學(xué)”就可以加強技能經(jīng)驗的培養(yǎng)，但事實卻并非如此；同樣道理，過分依賴于專門培訓(xùn)也并不有利于知識理論的培養(yǎng)。這正印證了前文“無論哪種模式占主導(dǎo)，都離不開另一種模式的有效配合”的論斷。

三、審計業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

篇（5）

自2004年我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活也上升了一個檔次，隨之基礎(chǔ)建設(shè)工程項目日益增多，并且其中一些工程項目是在國際上接下來的，但是我國土建工程竣工項目依舊存在著很多問題，抑制了審計工作的正常開展，造成金錢和資源的浪費，尤其是在國際上承接的工程項目，中國企業(yè)損失巨大，給國家和企業(yè)造成了不可挽回的經(jīng)濟損失。因此，我們必須深入研究土建工程竣工結(jié)算審計方法，減少金額和資源的浪費，保證國家和企業(yè)的經(jīng)濟利益，提高自身競爭能力。

一、審計的初始階段

審計的初始階段主要從以下幾個方面進行展開：審計部門的確定，土建工程項目的討論，相應(yīng)的審計人員的分配，針對目前的環(huán)境制定出合理的審計計劃。

二、審計的過程階段

（一）審計的過程階段的審計方法

（1）首先，討論土建工程項目，對項目進行材料、人員等費用的總結(jié)，進行價格評估，并且與一般的項目的價格進行對比，盡量不要超過普通的報價，如果超過了，審計部門必須重新針對項目的各個過程重新進行評估。

（2）其次，如果在項目結(jié)束后，項目花費的金額高于預(yù)算的金額，審計部門就要針對項目的各個部分進行徹底的盤查，如果哪一項嚴(yán)重超過預(yù)算的金額，就要徹底分析這個項目超過預(yù)算金額的原因，并且加以詳細(xì)的分析。

（3）隨后，審計部門審核預(yù)算過高的項目，分析其預(yù)算過高的原因，并且查清該項目的工程量，防止公司惡意報價的行為。

（4）最后，審計部門必須對項目最終的結(jié)算表格進行重點盤查，檢查工程所需的材料及數(shù)目是否與預(yù)算相符。

（二）土建工程竣工時的審計步驟

（1）計算工程量。審計部門應(yīng)針對工程的工程量是否達到預(yù)算，有沒有偷工減料的行為，對工程費用有無多收取的現(xiàn)象出現(xiàn)。審計部門應(yīng)派相關(guān)的審計人員針對工程項目的設(shè)計圖紙以及中途變化設(shè)計方案而改變施工計劃進行重點監(jiān)督，與工程的結(jié)算表進行一一檢查，判斷該變化是否具有合理性。但是，土建工程竣工以項目的工程量為審核標(biāo)準(zhǔn)，會出現(xiàn)一些意想不到的問題：由磚堆砌的墻的高度的計算范圍結(jié)算與預(yù)算的計算范圍不一致；房屋內(nèi)部工程量的計算范圍結(jié)算與預(yù)算的計算范圍不一致；在水凝或沙子的工程量的計算過程中，或由于磚的材料不一致而造成很大的區(qū)別，很多不法分子就會借助這個缺陷來多收取項目費用，影響審計部門的聲譽。

（2）材料費用的價格是否合理。在項目施工之前，審計部門會根據(jù)現(xiàn)實狀況，制定相應(yīng)的表格，根據(jù)表格來確定各個材料的報價是否合理，杜絕價格的偏差，費用多次收取的狀況出現(xiàn)。在這個階段，應(yīng)注意以下幾個方面：工程項目中大多數(shù)都會涉及窗戶材料的造價上，根據(jù)我國目前相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，應(yīng)在一個材料安裝完成后進行材料費用計算，然后再計算后期安裝的材料費用，而有些人就會借助這個漏洞而進行多次收取費用；對于樓房中樓梯的建造過程當(dāng)中，由于運輸方式和樓底的形狀框架不一致，會導(dǎo)致周長的計算方法不一樣，這也是最終結(jié)算時容易忽視的地方。

（3）材料的價格發(fā)生變動。審計人員根據(jù)材料的預(yù)算金額與當(dāng)前社會上該材料的普遍價格和相關(guān)價格制定部門進行詢問，審核材料價格發(fā)生的變動是否合理，并且對該材料所消耗的數(shù)目進行合理的判斷。在判斷材料的價格變動是否合理的過程當(dāng)中，應(yīng)該重點核實材料消耗數(shù)目與預(yù)算的量是否相同，并且還應(yīng)關(guān)注以下幾點要求：項目施工過程中，有些人為了追求高額的經(jīng)濟利益，私自將材料的預(yù)算價格低于正常價格，或者擅自提高該材料在市場上的價格，從而在差價上獲得高額的經(jīng)濟回報；如果某些材料在施工過程中其價格差異成負(fù)值，應(yīng)進行相應(yīng)的補償措施。

（4）審核項目內(nèi)容中各個部門收取的費用是否合理。審計部門應(yīng)派相關(guān)的審計人員對各個部門收取的費用進行嚴(yán)格的核實。在核實的過程中，有些部門為了收取更多的費用，擅自提高部門的等級，有的企業(yè)甚至?xí)扇《喾N手段，將費用計算兩次，應(yīng)嚴(yán)格杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）審核財務(wù)收支狀況。

審計人員應(yīng)嚴(yán)格盤查該項目的資金所有來源是否符合要求，投資該項目的費用是否符合國家的相關(guān)法律法規(guī)，工程費用是不是根據(jù)計劃表中的預(yù)算費用進行判定，某公司提供的材料的質(zhì)量及報價是否與市場的價格一致，某些項目的金額抵消是否正常，項目的實施是否按照相應(yīng)的合同進行。審查項目各個過程當(dāng)中金錢支出是否正常。

針對以上審計的各個方面，審計人員應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)問題，并且運用專業(yè)的知識進行正確的分析，并且按照審計的規(guī)范進行科學(xué)的記錄，杜絕風(fēng)險大，預(yù)算不合理，多次收取費用的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時在項目施工過程中在金錢上出現(xiàn)問題，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭钥茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對項目工程所消耗的金額進行正確的評估。

三、審計的最后階段

審計面臨尾聲時，應(yīng)運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識，針對項目的各個方面進行嚴(yán)格的探索與研究，從而做出專業(yè)客觀合理的判斷，并且由相關(guān)負(fù)責(zé)人員做出相應(yīng)的審計報告。

四、結(jié)語

篇（6）

[中圖分類號] G6422.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0109-03

為了保持各專業(yè)教學(xué)的前沿性，及時了解國外相關(guān)專業(yè)的變化，在多數(shù)專業(yè)課程體系中都會安排介紹國外相應(yīng)專業(yè)的課程。例如會計學(xué)專業(yè)會安排《國際會計》等介紹國際或美國會計的課程，審計專業(yè)則安排《西方審計》等課程的學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)計，一方面能夠擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解該專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，能夠提高學(xué)生對專業(yè)英語的掌握。但在實際教學(xué)過程中，該類課程存在諸多問題。

一、《西方審計》教學(xué)存在的問題

（一）語言障礙

《西方審計》教學(xué)采用的是由美國學(xué)者阿爾文·A.阿倫斯（Alvin A. Arens）等編著的《審計學(xué)一種整合方法（第12版）》英文版。該教材是教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會雙語教學(xué)推薦教材，也是審計教學(xué)界公認(rèn)的一本介紹美國審計較好的教材，在國內(nèi)使用廣泛。學(xué)習(xí)英文版教材，第一個難關(guān)就是語言問題，學(xué)生難以全面、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，難以使用英語準(zhǔn)確表達所學(xué)知識，這加大了教學(xué)的難度。

（二）背景障礙

《西方審計》的教材主要以介紹美國注冊會計師審計為主，帶有濃厚的美國文化、社會、經(jīng)濟等背景。該課程的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)美國文化、社會、經(jīng)濟等方面的知識，在理解美國審計準(zhǔn)則的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用等方面，存在較大困難。同時，由于我國審計準(zhǔn)則的發(fā)展采取的是趨同路線，借鑒國際審計準(zhǔn)則較多，缺乏審計準(zhǔn)則產(chǎn)生、發(fā)展的自然過程，這使得學(xué)生缺乏對審計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進一步擴大了課程背景帶來的學(xué)習(xí)困難。

（三）思維邏輯障礙

美國等學(xué)者編寫的教材具有顯著的西方思維邏輯特色，這種邏輯更貼近實務(wù)，但難以形成一個全面的知識框架和體系。而我國教材的編寫，具有高度抽象的邏輯特色。這種巨大的差異，使得習(xí)慣于國內(nèi)教材編著邏輯的學(xué)生較難適應(yīng)國外學(xué)者編著的教材。

針對上述問題，本文以教育心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用比較教學(xué)法，構(gòu)建一個“以學(xué)生為主體的比較式教學(xué)”框架，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，克服語言、課程背景和思維邏輯帶來的學(xué)習(xí)障礙，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）比較教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

我國教育界對比較教學(xué)法進行了廣泛的研究，20世紀(jì)90年代就已有學(xué)者發(fā)表了有關(guān)比較教學(xué)法的文獻（頡愛民，1991）。從文獻來看，該方面的研究更多集中于語文、英語等課程教學(xué)上，有少數(shù)涉及會計學(xué)課程，鮮有涉及審計專業(yè)課程的。在會計學(xué)課程研究中，陸曉萍（2006）對比較教學(xué)法在財務(wù)會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了思考，認(rèn)為在理論課教學(xué)上應(yīng)用好比較教學(xué)法，利用比較找出異同點，幫助學(xué)生加深認(rèn)識、掌握規(guī)律。隨后，該作者將該方法應(yīng)用在了高職會計教學(xué)上。傅晶（2008）以新準(zhǔn)則為切入點，介紹了比較教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)上的應(yīng)用。還有學(xué)者將比較教學(xué)法應(yīng)用到了具體課程上。

（二）審計專業(yè)教學(xué)研究現(xiàn)狀

美國會計教育改進委員會（AECC）在其第一號公報中強調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”（里查德·E.弗拉赫揚，1999），審計教學(xué)也應(yīng)具有相同的目標(biāo)。而我國目前審計教學(xué)的現(xiàn)狀是，現(xiàn)行審計教學(xué)是一種應(yīng)試教育，與能力教育、實務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)（陳梅花，1999）；傳統(tǒng)審計課堂教學(xué)存在的諸多問題使其難以適應(yīng)21世紀(jì)對審計人才的需要（葉雪芳，2001）。

為了克服審計專業(yè)教學(xué)存在的問題，大量學(xué)者做出了積極探索，案例教學(xué)法受到了較多關(guān)注。何芹（2009）利用調(diào)查問卷法研究了審計案例教學(xué)的重要性、課時比例、教學(xué)效果和滿意程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該方法認(rèn)可度較高，但效果較差。

除了案例教學(xué)法外，還有很多學(xué)者在其他方法上進行了有益的嘗試。趙敏、張鳳、李雅麗（2008）通過建立“模擬會計師事務(wù)所”，深化審計教學(xué)改革和完善審計實驗室軟件建設(shè)，創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系；朱志紅、薛大維、任秀梅（2011）對體驗性教學(xué)模式進行了探索；劉曉波（2011）研究了項目教學(xué)法的應(yīng)用；張文秀、許莉、和秀星（2010）將計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新融入審計中教學(xué)，而黃秋敏、楊俊峰（2012）則將研究性學(xué)習(xí)模式引入本科審計教學(xué)中?？梢?，諸多學(xué)者為提高審計教學(xué)效果作出了大量貢獻。

值得注意的是，雖然諸多學(xué)者在比較教學(xué)法和審計教學(xué)方法上進行了卓有成效的研究，但尚未看到有將比較教學(xué)法應(yīng)用到審計教學(xué)中，特別是應(yīng)用到《西方審計》教學(xué)改革中的研究。但是，該課程也屬審計專業(yè)課程，與上述研究對象具有共性。因此，結(jié)合上述研究，本文認(rèn)為以學(xué)生為主體、依托其已掌握的注冊會計師審計知識進行比較教學(xué)，將是該門課程有效的教學(xué)方法。

三、比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上對象加以聯(lián)系，對某一方面按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行比較分析，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，進而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。比較教學(xué)法具有比較對象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個要素。

比較教學(xué)法按照比較的方向可以具體分為橫向比較法、縱向比較法。橫向比較法，就是對兩個或兩個以上相同、相似或相反的對象，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對同一方面或?qū)哟芜M行比較分析，得到比較結(jié)果的比較教學(xué)法?？v向比較法是對同一對象而言，對其不同發(fā)展階段或不同層次進行比較分析的教學(xué)方法。

比較教學(xué)法最重要的原則是可比性原則，即進行比較的對象之間存在相同或相似屬性，針對這類相同或相似屬性才能比較出高低、大小、優(yōu)劣等。值得注意的是，這里要求的是屬性相同或相似，而非屬性值。另外，比較標(biāo)準(zhǔn)也要具有一致性，即在可比較的相同或相似的屬性時，衡量屬性值的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一樣的，不能針對不同對象采用不同標(biāo)準(zhǔn)，否則，將失去可比性。

根據(jù)比較教學(xué)法的原則，在研究《西方審計》課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和現(xiàn)有知識架構(gòu)為前提，采用橫向比較法，選擇《注冊會計師審計》為比較對象進行研究?！段鞣綄徲嫛分饕榻B美國注冊會計師審計，而《注冊會計師審計》主要介紹我國注冊會計師審計理論知識。正如上文所述，我國注冊會計師審計準(zhǔn)則的編制借鑒了國際審計準(zhǔn)則，而國際審計準(zhǔn)則吸收了大量美國注冊會計師審計準(zhǔn)則?？梢?，美國與我國注冊會計師審計在職業(yè)道德、基本原理、審計流程等諸多方面具有共同性。

四、《西方審計》教學(xué)方法設(shè)計

原有的教學(xué)方法以“滿堂灌”為主，即便使用比較教學(xué)法也是零散的、非系統(tǒng)的，不能給學(xué)生一個全面的感知，難以解決上述提出的語言障礙、背景障礙和思維邏輯障礙。而采用比較教學(xué)法能夠克服“滿堂灌”式教學(xué)方法的弊端，克服上述三大障礙。

在比較教學(xué)法應(yīng)用中，任課教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。首先，在課前教師應(yīng)當(dāng)深入分析《西方審計》教學(xué)大綱，明晰教學(xué)重點，并確定與之相關(guān)聯(lián)的知識點。然后，考查學(xué)生已掌握的相關(guān)知識理論，尤其是注冊會計師審計的學(xué)習(xí)情況，進而確定一個比較范圍。以此范圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建出理論框架的比較模式和框架內(nèi)各知識點的比較模式。根據(jù)比較的知識點，設(shè)計相應(yīng)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教授內(nèi)容，概述中國注冊會計師審計中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識，對新課程的教授進行鋪墊；然后講授《西方審計》新知識點，并及時拋出已設(shè)計好的問題，引發(fā)學(xué)生思考；并由學(xué)生在課下分組討論、制作PPT課件，上課時演講分析，最后由任課教師進行總結(jié)，給出中美注冊會計師審計在該知識點的異同。這樣，一方面教師利用比較教學(xué)法為學(xué)生知識遷移搭建橋梁，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高遷移效率、增強遷移效果。

在教學(xué)后期，可以鼓勵學(xué)生將課上比較內(nèi)容進行深入研究，挖掘異同點背后的原因，或可能產(chǎn)生的不同結(jié)果，進而形成論文。通過該部分，一方面能夠不斷鞏固學(xué)生所學(xué)《西方審計》的知識，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生論文寫作情況，選擇質(zhì)量較高的論文不斷完善，推薦發(fā)表。論文的發(fā)表，將大幅提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，形成良性循環(huán)。

綜上，《西方審計》教學(xué)方法改革將涉及教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和后期鞏固，比較教學(xué)法主要應(yīng)用于前期準(zhǔn)備和教學(xué)過程。教師首先要分析《西方審計》的教學(xué)目標(biāo)和特點，然后從框架和內(nèi)部知識點與《注冊會計師審計》相關(guān)知識點進行比較，設(shè)計問題；在授課過程中，以《注冊會計師審計》相關(guān)知識點進行鋪墊，講授《西方審計》新內(nèi)容，及時拋出已設(shè)計好的問題；由學(xué)生分組進行討論、制作PPT演講，最后由教師進行總結(jié)。課后，還可以比較的內(nèi)容為切入點，撰寫相關(guān)論文，擇優(yōu)推薦發(fā)表。

值得注意的是，在三個環(huán)節(jié)中，只有第一個環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，其余兩個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主導(dǎo)進行的。這能培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強其信心，提高學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

《西方審計》課程在教學(xué)中存在語言、文化背景和思維邏輯障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以克服上述問題。但其與學(xué)生前導(dǎo)課程《注冊會計師審計》具有緊密的內(nèi)部聯(lián)系，這就為比較教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。比較教學(xué)法是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到《西方審計》的課程教學(xué)中，能夠克服上述問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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篇（7）

由于我國多數(shù)商業(yè)銀行的內(nèi)部審計部門建立時間不久,加上充實程度不夠,使得目前我國銀行業(yè)內(nèi)部審計人員僅占銀行員工總數(shù)的1%,不僅與西方商業(yè)銀行的5%相去甚遠(yuǎn),就是與我國央行要求的2%也有很大差距。在知識背景上,我國商業(yè)銀行原來的內(nèi)部審計人員大多從會計、出納、儲蓄崗位調(diào)入,專業(yè)比較單一,其中熟悉計算機技術(shù)和利率風(fēng)險管理的人更少,不能滿足需要,特別是在收集信息、檢查、評價和交流方面的能力,不能適應(yīng)銀行業(yè)務(wù)活動日益增加的技術(shù)復(fù)雜程度和內(nèi)部審計部門需要承擔(dān)的繁重任務(wù),難以應(yīng)對審計環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。

(二)對利率風(fēng)險進行內(nèi)部審計缺乏持續(xù)性

隨著利率市場化的推進,利率的波動越來越頻繁,波動的方向也常常是變化莫測,同時商業(yè)銀行的對各項資產(chǎn)負(fù)債的存量變化也帶有一定的隨機性。因此對利率風(fēng)險的管理就不能像對信貸風(fēng)險管理那樣有較長的時間間隔,一方面利率風(fēng)險管理部門要實時的對利率風(fēng)險進行監(jiān)控,另一方面對利率風(fēng)險的內(nèi)部審計也要保持一個較高的頻率。至于到底應(yīng)該每隔多久進行一次利率風(fēng)險內(nèi)部審計,還得看當(dāng)時的利率波動特點。我國商業(yè)銀行對利率風(fēng)險持續(xù)進行內(nèi)部審計的必要性認(rèn)識不足,出于審計力量不足和降低審計成本的考慮,對利率風(fēng)險的管理和審計通常為一年一次,不符合當(dāng)前我國利率發(fā)展變化趨勢。

(三)缺乏有關(guān)內(nèi)部審計標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)部審計活動的開展,首先需要一個相應(yīng)的內(nèi)部審計標(biāo)準(zhǔn),來保證內(nèi)部審計活動的有效性,也能夠比較容易的對內(nèi)部審計活動本身做出評價。目前,我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計部門在內(nèi)部審計計劃制定、內(nèi)部審計目標(biāo)確立、報告渠道及工作程序的設(shè)計、工作底稿的安排、內(nèi)部審計質(zhì)量的監(jiān)督和確保等方面缺乏專業(yè)和完善的標(biāo)準(zhǔn),開展內(nèi)部審計工作大多憑領(lǐng)導(dǎo)和自己的經(jīng)驗及習(xí)慣做法。而對利率風(fēng)險內(nèi)部審計工作來說,商業(yè)銀行各級管理人員在這方面普遍缺乏管理經(jīng)驗,更談不上存在習(xí)慣做法。

(四)對利率風(fēng)險內(nèi)部審計流程實施不到位

內(nèi)部審計部門所進行的利率風(fēng)險管理是在一般風(fēng)險管理部門所進行的風(fēng)險管理基礎(chǔ)上的再監(jiān)督,其風(fēng)險管理過程應(yīng)包括三個方面:評估利率風(fēng)險識別的充分性,評估利率風(fēng)險識別的充分性,評價已有利率風(fēng)險衡量的恰當(dāng)性。我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計部門已初步構(gòu)建起風(fēng)險分析指標(biāo)和內(nèi)控評價體系,由于體系的靈活運用對內(nèi)部審計人員的素質(zhì)要求較高,所以部分內(nèi)部審計人員在內(nèi)部審計流程中往往很少實施風(fēng)險評估和內(nèi)控測試這兩個步驟,而是直接開展實質(zhì)性測試,即直接審核相關(guān)的分項數(shù)據(jù)、賬表資料、業(yè)務(wù)檔案等。在審計過程中也普遍未采用科學(xué)化的抽樣方法,審計重點和頻率憑經(jīng)驗確定。由此,內(nèi)部審計有可能遺漏重大風(fēng)險點。

二、解決銀行利率風(fēng)險內(nèi)部審計問題的對策

(一)逐步培養(yǎng)有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)部審計人員隊伍

商業(yè)銀行在招聘內(nèi)部審計人員時,要同時注重其在業(yè)務(wù)部門的工作經(jīng)驗和審計專業(yè)背景。要逐步使內(nèi)部審計人員隊伍向職業(yè)化方向發(fā)展,要按照國際國內(nèi)關(guān)于內(nèi)部審計人員的職業(yè)要求和規(guī)范來建設(shè)審計隊伍。要求從業(yè)審計人員,必須經(jīng)過上崗考核,并應(yīng)鼓勵和支持內(nèi)部審計人員參加專業(yè)資質(zhì)考試,如注冊會計師(CPA)、國際注冊內(nèi)部審計師(CIA)、注冊金融分析師(CFA)和信息系統(tǒng)審計師(CISA)等考試。與此同時還要建立審計人員職業(yè)素質(zhì)保障培訓(xùn)制度,要有持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)體系予以支持,既要加強審計技能的培訓(xùn)及更新金融知識,還要加強計算機相關(guān)知識的培訓(xùn),要培養(yǎng)出一批具備先進利率風(fēng)險管理技術(shù)、精通國際及國內(nèi)審計準(zhǔn)則、會計準(zhǔn)則、信息系統(tǒng)審計標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)知識的職業(yè)審計師,以適應(yīng)對內(nèi)部審計工作越來越高的要求。同時也可考慮從業(yè)務(wù)部門引入客座審計師,使內(nèi)部審計部門及時了解業(yè)務(wù)專業(yè)新知識。

(二)增加利率風(fēng)險內(nèi)部審計頻率,保持審計的持續(xù)性

隨著利率市場化改革的進程,銀行需要內(nèi)部審計方面針對錯綜復(fù)雜的利率波動保持比較高的“機動性”,即通過提高審計頻率的方法來適應(yīng)形勢的需要。從目前來看,西方商業(yè)銀行的利率風(fēng)險內(nèi)部審計開展的頻率為一年至少4次,考慮到我國利率尚未完全市場化,審計頻率可以適度降低一些,如一年2―3次。同時,要把握內(nèi)部審計的切入點,適時前移,從事后審計為主向事前分析和事中控制發(fā)展。注意發(fā)現(xiàn)銀行資產(chǎn)負(fù)債存量變化中的問題,將風(fēng)險控制貫穿于整個業(yè)務(wù)過程,并著重通過對業(yè)務(wù)流程和決策制度的研究,防范和控制風(fēng)險。

(三)制定和完善利率風(fēng)險內(nèi)部審計標(biāo)準(zhǔn)

商業(yè)銀行應(yīng)盡快制定和完善適合本行的《內(nèi)部審計工作準(zhǔn)則》和《內(nèi)部審計工作操作規(guī)程》,并將其中對利率風(fēng)險審計的標(biāo)準(zhǔn)進一步具體化,建立預(yù)警機制和應(yīng)急方案,促進內(nèi)部審計工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和程序化,使內(nèi)部審計工作有章可循。既要借鑒西方商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)部審計制度、標(biāo)準(zhǔn),同時也要結(jié)合我國當(dāng)前的實際情況。由于我國商業(yè)銀行對利率風(fēng)險的內(nèi)部審計正處于利率市場化改革的外部環(huán)境下,因此在制定相關(guān)內(nèi)部審計標(biāo)準(zhǔn)的時候,要充分考慮我國當(dāng)前的利率政策、利率波動特點,還要在未來的有關(guān)利率的改革和發(fā)展中,保持不斷的調(diào)整內(nèi)部審計標(biāo)準(zhǔn),以保持利率風(fēng)險內(nèi)部審計制度的先進性。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

跟蹤審計；電力審計；應(yīng)用

一、在電力審計工作中加強跟蹤審計的意義

在改革開放政策的強力推動下，我國社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，各領(lǐng)域的現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，這也就對電力領(lǐng)域的發(fā)展提出了更高的要求。現(xiàn)階段的電力工程項目建設(shè)相較于以往呈現(xiàn)出規(guī)模更大、功能更強、項目投入資金更多、涉及面更廣、管理更復(fù)雜的特點，使得電力審計工作面臨的外部環(huán)境更加復(fù)雜。電力審計工作信息化環(huán)境的形成，也帶來一系列新的審計風(fēng)險，審計工作中舞弊造假的隱蔽性也更強，這些都增加了電力審計工作的難度。基于此種情況，全面加強跟蹤審計的應(yīng)用，提高事前、事中、事后審計工作之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)全程跟蹤、動態(tài)監(jiān)管，強化對每一環(huán)節(jié)財務(wù)資金運行的有效監(jiān)督約束，對于及時發(fā)現(xiàn)在電力審計工作中存在的違規(guī)操作、不良行為等，并及時予以制止，保障電力審計工作的實效性，促進工程建設(shè)安全、高效、廉潔、環(huán)保地運行，提高電力企業(yè)資金的有效利用率，有著十分積極的意義。

二、跟蹤審計在電力審計中應(yīng)用的不足

1.跟蹤審計隊伍建設(shè)滯后

跟蹤審計在現(xiàn)代電力審計工作中的確能夠發(fā)揮出十分巨大的作用，但跟蹤審計需要提前介入審計項目，跟蹤審計的全程跟蹤監(jiān)管需要依靠較大的人力、資金、時間成本投入才能得以保證，同時對于審計隊伍整體的專業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。但當(dāng)前的實際情況是，許多審計單位與部門在跟蹤審計隊伍的建設(shè)上投入存在著一定的不足，在基層審計隊伍中掌握財務(wù)、工程、法律等專業(yè)相關(guān)知識，且能夠應(yīng)用信息化技術(shù)手段開展審計工作的人才十分缺乏。另外，審計隊伍整體的人力配置也存在著不足，加之審計部門在專業(yè)化培訓(xùn)的組織上不到位，審計隊伍難以有效滿足跟蹤審計工作開展的實際需要，導(dǎo)致一系列矛盾得不到有效解決。

2.審計計費方式不合理

目前，審計機關(guān)開展跟蹤審計，一部分工作通過組織社會中介機構(gòu)來完成，這就面臨著審計費用如何計算和列支的問題。社會中介機構(gòu)參與跟蹤審計大多按基本審核費加審減額比例提成的方式計費，于是就出現(xiàn)跟蹤審計工作做得越好，過程中問題糾正得越多，最后竣工結(jié)算時審減收費就越少的情況。

3.跟蹤審計潛在風(fēng)險較多

跟蹤審計是一個動態(tài)性的漫長過程，期間所需要進行調(diào)節(jié)與把握的環(huán)節(jié)眾多，而電力工程建設(shè)本身也具有著一定的復(fù)雜性，工序相對繁瑣，其中可能影響跟蹤審計質(zhì)量的因素也相對較多，因此，跟蹤審計人員根據(jù)跟蹤審計過程中了解的情況和自身經(jīng)驗所提出的審計建議往往難以充分保證其可靠性與時效性，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，審計建議的價值便可能大大折扣。同時，由于部分電力企業(yè)在實際作業(yè)中配合不積極，導(dǎo)致一些重要的審計建議得不到落實，這也增加了審計人員所承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險。

三、新形勢下做好電力跟蹤審計工作的有效策略

1.在跟蹤審計中采取審計要員制度

電力工程項目設(shè)立了控制中心，對工程項目實行項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，把精英人才派到施工前線，輔助和管理相關(guān)工作的完成。工程項目部是成本管理中心和成本的載體，在審計管理模式上必須改變傳統(tǒng)審計模式，把指揮控制中心對工程項目部的管理連接起來，采取總部審計委派員的方式，長期到各工程項目部開展審計工作，并以此為基礎(chǔ)，加強跟蹤審計專業(yè)化隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)和引入掌握電力工程、財務(wù)、法律等專業(yè)相關(guān)知識的綜合型人才，擔(dān)任審計要員的崗位，以充分滿足電力審計工作的實際需求，并更好地解決審計工作中發(fā)生的各類問題。

2.合理確定審計的計費方式

針對審計計費方式不合理的問題，應(yīng)加強對審計計費標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，在開展電力企業(yè)的跟蹤審計時，除關(guān)注勞動投入與審減金額等取費的參考因素外，還應(yīng)加強跟蹤審計過程中監(jiān)管，將審計績效納入到跟蹤審計的取費指標(biāo)當(dāng)中，按照審計過程中實際解決的問題與其所能夠產(chǎn)生的效益與價值合理確定取費額度，以此來避免為增加經(jīng)濟效益而不明確指出審計中所發(fā)現(xiàn)的問題的情況發(fā)生，既保證跟蹤審計工作的質(zhì)量，也保證審核單位的經(jīng)濟效益。

3.加強審計風(fēng)險的預(yù)判與防范

面對電力企業(yè)跟蹤審計工作中的風(fēng)險性因素，必須要加強審計單位及審計人員對于風(fēng)險預(yù)判與防范的能力，應(yīng)立足于跟蹤審計動態(tài)性、周期長的特點，制定長期的審計工作開展方案，并制定全過程、精細(xì)化的跟蹤審計風(fēng)險防范機制，從電力企業(yè)工程建設(shè)與電力企業(yè)運行的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)因素著手，對可能導(dǎo)致審計風(fēng)險發(fā)生的因素進行全面分析與整合，形成風(fēng)險因素數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合實際情況判斷各類風(fēng)險因素發(fā)生的幾率，針對發(fā)生幾率較大的風(fēng)險因素預(yù)先制定防控方案。此外，對于跟蹤審計人員也應(yīng)加強其對于電力工程建設(shè)相關(guān)知識的培訓(xùn)，尤其是發(fā)電機組等核心設(shè)備的造價、安裝成本、施工規(guī)范流程與要點等更應(yīng)有明確的把握，從而提高跟蹤審計人員對施工條件與審計環(huán)境變化等因素的應(yīng)對能力，并保證審計人員所提出的審計建議能夠具有可靠性與及時性，并且要增強審計人員的溝通協(xié)調(diào)能力，保證實際作業(yè)中與電力企業(yè)負(fù)責(zé)人的良好協(xié)調(diào)，獲得電力企業(yè)積極的配合，確保跟蹤審計工作的良好開展?？偨Y(jié)：本文首先針對電力審計工作中加強跟蹤審計的意義進行了分析，之后就當(dāng)前跟蹤審計在實際應(yīng)用中存在的不足進行了探討，并進一步嘗試針對新形勢下如何做好電力跟蹤審計工作提出了幾點建議，希望能夠為我國電力審計工作的高質(zhì)量開展提供一定的幫助。

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[3]周紅茹.關(guān)于跟蹤審計的幾點思考[J].黑龍江科技信息,2013(13).

篇（9）

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統(tǒng)一組織的審計知識結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《審計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《管理會計學(xué)》等四門審計和會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業(yè)相關(guān)知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計會計專業(yè)背景的人員開設(shè)，主要是通過培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計工作所需要的基礎(chǔ)知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會計專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開始學(xué)起，直至對經(jīng)濟業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點一滴中不斷實現(xiàn)著基礎(chǔ)知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導(dǎo)致最后報表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟往來關(guān)系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業(yè)知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓(xùn)還專門安排了審計法規(guī)、財政審計、金融審計、企業(yè)審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經(jīng)驗豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們在夯實基礎(chǔ)的同時，也開闊了視野。在培訓(xùn)班的專題講座課上，通過授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關(guān)系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應(yīng)審計領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、發(fā)展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應(yīng)對，才能保證在審計時切實做到目標(biāo)明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。

三是運用要靈活。在學(xué)習(xí)審計學(xué)原理時，我充分體驗了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實踐融會貫通的重要。只有將學(xué)到的知識消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，注意帶著問題進行學(xué)習(xí)，有意識地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計業(yè)務(wù)工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實現(xiàn)由點到面的提高。審計工作專業(yè)性強，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎(chǔ)的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進。

兩個月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。

篇（10）

1.1 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的復(fù)合性需求

由于民間審計日益注重非審計類服務(wù)的市場份額，因此要求民間審計人員除具備基本審計常識外，還要具備法律、企業(yè)管理、稅收服務(wù)、工程建筑以及戰(zhàn)略運營等相關(guān)方面的知識。而隨著內(nèi)部審計日益受到企業(yè)的重視，對內(nèi)部審計人員的要求也隨之提高，預(yù)算、決算、成本控制和管理決策都需要內(nèi)審人員參與和監(jiān)督，內(nèi)審人員也必須熟練掌握相應(yīng)的知識。蘇浙滬2011年審計人才需求調(diào)查的結(jié)果顯示，民間和內(nèi)部審計人員需符合三個方面的要求，除具備審計、會計基本知識外，還應(yīng)具備內(nèi)控建立、成本控制、辦公及專業(yè)軟件應(yīng)用等一般技能，此外，崗位還有一些特別要求。屬于崗位特別要求的能力素質(zhì)按照順序依次為：“風(fēng)險管理”占27.91%；“編制、完善審計制度”占27.82%；“組織管理”占23.97%；“財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”占9.12%；“領(lǐng)導(dǎo)決策”占6.89%。

政府審計由于其審計范圍的廣泛性，對審計人員知識面的要求更廣。匯總統(tǒng)計2011年蘇浙滬3省市公務(wù)員招錄審計專業(yè)崗位如下：審計廳局需要審計職位112 人，政府部門內(nèi)部審計機構(gòu)需要審計崗位83 人，政府部門內(nèi)部審計占國家審計職位需要量74.1%。除此之外，還有納稅檢查、資產(chǎn)監(jiān)督、財務(wù)監(jiān)督、經(jīng)濟偵查、財務(wù)管理等類似審計職位；審計局招聘中需要專業(yè)按順序依次為審計學(xué)（55.61%）、工程類（22.96%）、計算機（8.16%）、公共管理（3.32%）、財務(wù)與會計（3.06%）、法學(xué)（2.55%）、管理科學(xué)與工程（2.04%）、國民經(jīng)濟與貿(mào)易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要審計學(xué)專業(yè)的政府部門依次為審計局（18.41%）、地稅局（16.89%）、監(jiān)獄勞教（8.05 %）、公安局（5.37%）、財政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、檢察院（1.38%）、紀(jì)委（1.38 %）。

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計功能在三大審計領(lǐng)域都有極大的拓展。審計人員除了需要懂得會計相關(guān)知識外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識。復(fù)合型審計人才有助于更準(zhǔn)確地剖析和判斷紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟活動問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.2 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的國際性需求

中國企業(yè)走出國門到海外上市，海外資本市場對中國企業(yè)關(guān)注和追捧，是近年來國際國內(nèi)經(jīng)濟舞臺持續(xù)上演的精彩好戲。但是，近年來我國會計準(zhǔn)則雖然逐步與國外實現(xiàn)了趨同，但是仍有一些細(xì)小差異。資本的國際化必然需要披露跨國財務(wù)報告和國際合并會計報表，跨國公司的發(fā)展又使得跨國合并會計報表變得更加復(fù)雜，從而勢必導(dǎo)致要對這些國際財務(wù)報告的可靠性進行審查，再加上國際經(jīng)濟、政治和法律環(huán)境的復(fù)雜性，審計不得不開展跨國審計業(yè)務(wù)，甚至追求全球?qū)徲嫵绦蚝头椒ǖ膮f(xié)調(diào)一致。此外，企業(yè)想要上市除滿足基本的條件外，還應(yīng)熟悉國外的資本市場，這就需要為準(zhǔn)備在境外上市的企業(yè)提供咨詢服務(wù)的專業(yè)人員具備如下特征：熟悉國內(nèi)外的金融和資本市場運作，具有相當(dāng)豐富的投資銀行經(jīng)驗，并具備有效的宣傳網(wǎng)絡(luò)和工具的綜合性專業(yè)投資銀行機構(gòu)，作為進行企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、收購兼并、資產(chǎn)重組、資金融通等領(lǐng)域的研究咨詢機構(gòu)，并為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的顧問服務(wù)。因此，對國際審計人才的需求成為當(dāng)今審計發(fā)展的一個必然需要。

2 審計人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 審計人才培養(yǎng)定位的局限性

市場需要復(fù)合性的審計人才，但是在目前高校的課程安排中，審計專業(yè)開設(shè)的課程還是以會計和審計專業(yè)課程為主，極少涉獵學(xué)科外的知識供給。例如，目前施工建設(shè)項目審計方面急需掌握審計和建筑工程兩方面知識的人才，但是限于資源和專業(yè)考慮，為審計專業(yè)學(xué)生開設(shè)施工建設(shè)項目課程的學(xué)校寥寥無幾。對于審計人才的需求不僅僅體現(xiàn)在國際審計人才（ACCA）、注冊會計師方面，對于內(nèi)部審計師、國際內(nèi)審師的需求也是旺盛的。從國內(nèi)開設(shè)審計專業(yè)的高校來看，只有南京審計學(xué)院在審計人才培養(yǎng)層次上較為全面， 設(shè)置了包括審計學(xué)、ACCA、IAEP在內(nèi)的專業(yè)體系，多數(shù)高校僅在會計學(xué)下設(shè)注冊會計師方向招收CPA方向?qū)W生。