序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語(yǔ)文積累知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語(yǔ)文知識(shí)的累積能夠有效幫助高中學(xué)生應(yīng)付高考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生的思維拓展能力，而學(xué)生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)累積的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進(jìn)，所以高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語(yǔ)文知識(shí)累積在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨最嚴(yán)峻的高考考驗(yàn)，很多高校語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會(huì)考慮到高考，所以在高中語(yǔ)文知識(shí)累積方面的教學(xué)手段就會(huì)采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較單一，這樣一來(lái)他們就會(huì)有厭學(xué)心理，最終使得語(yǔ)文知識(shí)累積效果不理想，學(xué)生一旦有了厭學(xué)心理，可能還會(huì)影響整個(gè)高中學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)累計(jì)教學(xué)的時(shí)候不妨采用一些新穎的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

語(yǔ)文知識(shí)累積首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的累積，當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)就能夠提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠拓寬他們的知識(shí)面。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候不要只關(guān)注教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和積累，讓學(xué)生能夠更好的把握和理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證他們具有更豐富的知識(shí)累積體系，這樣也能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備前提下進(jìn)行的，所以在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要注意有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的創(chuàng)新，主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)幫助他們，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓他們能夠有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行累積和鞏固，也能夠提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)累積的精準(zhǔn)度。

除了在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的累積，還可以多組織些實(shí)踐活動(dòng)，有效的幫助學(xué)生提升語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)，比如可以組織一些閱讀分享活動(dòng)，指定適當(dāng)?shù)膸最悤W(xué)生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來(lái)就能夠提升學(xué)生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強(qiáng)他們的理解能力。采用實(shí)踐活動(dòng)的形式，可以打破課堂上教授形式的教學(xué)，讓學(xué)生在歡快愉悅的活動(dòng)中提升知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬知識(shí)面。此外，還可以多利用多媒體教學(xué)手段，比如觀看《漢字英雄》等語(yǔ)文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的書本中解放出來(lái)，讓他們?cè)谟^看的同時(shí)，累積語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語(yǔ)文知識(shí)累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學(xué)生為了應(yīng)付高考，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而語(yǔ)文學(xué)科中的背誦、默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)也往往占據(jù)了他們很多時(shí)間與精力，所以他們會(huì)花大量的時(shí)間和精力在這方面，并且認(rèn)為這些都是為了應(yīng)付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會(huì)被忽視，而這種重復(fù)的背誦、默寫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，比如在進(jìn)行《師說(shuō)》教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)很多通假字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有一定難度，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到折扣，這時(shí)候，教師就應(yīng)該采取積極主動(dòng)的教學(xué)熱情，讓學(xué)生感受到激情和活力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不能因?yàn)閷W(xué)生不敢興趣，就放棄學(xué)習(xí)要求，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對(duì)思維深度培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是要強(qiáng)加學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的自信心，深度挖掘語(yǔ)文內(nèi)容要表達(dá)的深刻含義。比如在進(jìn)行古詩(shī)詞講解的時(shí)候，除了對(duì)古詩(shī)詞字面意思進(jìn)行解釋以外，還可以對(duì)作者的所在背景、時(shí)代進(jìn)行解釋，通過(guò)背景來(lái)聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達(dá)的深層含義。而對(duì)思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設(shè)教室圖書角，讓同學(xué)們自己帶書，進(jìn)行好書推薦與交流，此外，在教學(xué)過(guò)程中，也可以穿插一些課外的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文在高中是一門非常重要的學(xué)科，高中語(yǔ)文知識(shí)的累積能夠提升學(xué)生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語(yǔ)文知識(shí)累積的質(zhì)量，兩者之間相輔相成，所以教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生綜合思維能力。

篇（2）

1.熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

熟讀和背誦是提高閱讀和寫作水平的有效方法之一。教師應(yīng)當(dāng)充分利用少年兒童精力充沛、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，使其適當(dāng)?shù)囟嗍熳x、背誦一些好文章。

1.1淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化朗讀背誦。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

1.2增加適量背誦，樂(lè)于表達(dá)交流。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多，這是多么令人惋惜的事情?。∷晕页寺鋵?shí)課本的背誦量，每單元還挑選3-4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。對(duì)學(xué)困生則區(qū)別對(duì)待，量力而行，適可而止。但所有學(xué)生都必須樂(lè)于表達(dá)交流，將平時(shí)積累的語(yǔ)言材料為我所用，內(nèi)化為語(yǔ)言能力。

1.3推薦誦讀材料，提高選讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，我每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)?，F(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

2.延伸閱讀，在博識(shí)中積累語(yǔ)言

2.1合理取舍，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題我們教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，如配套的課外閱讀教材、少兒報(bào)刊、主題借閱等，使學(xué)生在博聞強(qiáng)識(shí)中積累語(yǔ)言。

2.2看過(guò)留痕，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)筆墨。俗話說(shuō)："好記性不如爛筆頭。"學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感等。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象、情感活動(dòng)的有效參與。

2.3搭建平臺(tái)，給予學(xué)生展示才華機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了精詞妙句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示"才華"。如讓"詞句接力賽"、"美文欣賞會(huì)"、"朗誦擂臺(tái)賽"等語(yǔ)文活動(dòng)課成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟"讀書"專欄、"采蜜集"、"知識(shí)角"等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)……如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

3.適度練筆，從寫中積累語(yǔ)言

3.1知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的指導(dǎo)方法，合理且充分地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在小學(xué)語(yǔ)文老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如一位教師在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)句子"揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，過(guò)了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子"、"田野里小蟲為他演奏，果園里麻雀為他歌唱"，然后在學(xué)生明確什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，要求學(xué)生不變?cè)馊サ袈?lián)想部分進(jìn)行句子比較，體會(huì)聯(lián)想作用，最后發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想聯(lián)系，再集體修改、評(píng)議，這樣知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就落在實(shí)處了。

篇（3）

知識(shí)分類觀就是將知識(shí)系統(tǒng)化的分成幾個(gè)類別，包括：記憶性知識(shí)、理解性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。老師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這三種類型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還提高了課堂的效率，激發(fā)學(xué)生課堂積極性。但是現(xiàn)在很多學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生灌輸教材上的內(nèi)容，而不管他們是否掌握、運(yùn)用。教師們可以通過(guò)將知識(shí)細(xì)化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置合理任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解[1]。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的改革，語(yǔ)文教材部分內(nèi)容的缺失導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)體系不完善。語(yǔ)文也應(yīng)該像其他學(xué)科一樣有系統(tǒng)的知識(shí)分類，得到相應(yīng)的重視，想要從根本上提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就必須要建立起完善的知識(shí)體系。很多學(xué)校只注重語(yǔ)文課程的性質(zhì)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的探究，造成老師在講課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂效率不高、學(xué)生掌握情況不好。因此在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可能并沒(méi)有依據(jù)相關(guān)的的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)改革沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多老師可能不會(huì)充分準(zhǔn)備課件，而是直接照著書本內(nèi)容講課，填鴨式的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生很厭煩，從而導(dǎo)致厭學(xué)，而且學(xué)校頻繁的安排考試并不是正確的選擇，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓學(xué)生扎實(shí)掌握平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，但是這只會(huì)在加重學(xué)生任務(wù)量的同時(shí)，也讓學(xué)生覺(jué)得只要應(yīng)付考試就可以了，沒(méi)有從真正意義上理解教材內(nèi)容，更不會(huì)對(duì)其進(jìn)行拓展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

學(xué)校不完善的教育體系，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，不能從根本上掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，而且每當(dāng)接觸一個(gè)新內(nèi)容，學(xué)生就反映，學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力，即使學(xué)過(guò)的知識(shí)也要重新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀、寫作都成了問(wèn)題。

在高中教學(xué)課程中，隨著數(shù)理化課時(shí)和作業(yè)的增加，大量的占用了學(xué)生課余時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間越來(lái)越少。這些因素都會(huì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生掌握情況不好等問(wèn)題，主要原因還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的使用，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

二、基于知識(shí)分類的高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略

（一）利用記憶類教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多文言文、詩(shī)詞等內(nèi)容，大多都是要求學(xué)生必須掌握以及全文背誦的，學(xué)生只有熟練掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)框架，才能對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步探究，同時(shí)記憶類教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這些較難知識(shí)的講解，不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直是老師進(jìn)行講解，學(xué)生被迫接受。這不免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程太枯燥乏味，而且也不利于課堂氛圍、秩序的培養(yǎng)。

例如，在講解蘇軾的《赤壁賦》的時(shí)候，由于這篇文章生僻字多，同學(xué)們朗誦都比較困難，而且教材上要求背誦全文，這就加大了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)難度。在這個(gè)情況下，老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備充分的PPT課件進(jìn)行課上交流。同時(shí)這篇文章講述的大致內(nèi)容，老師可以查閱相關(guān)資料，在講課之前先讓學(xué)生了解文章背景，比起直接講課這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體等資源，再帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解文章的主要內(nèi)容，通過(guò)講一些相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇軾在仕途上失意，遭受打擊的憤懣心情，然后寄情于山水時(shí)的寫作背景，可以更好的理解文章的段落大意和中心思想。在感d趣的情況下，學(xué)生就可以加深對(duì)這篇文言文的理解，容易背誦，讓學(xué)生們不再覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥[3]。

（二）利用理解類知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

有些語(yǔ)文內(nèi)容不僅要求熟練的掌握，還要求學(xué)生對(duì)其有更深層次的了解，掌握其知識(shí)體系的基本框架，可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用，例如文言文、古詩(shī)詞中出現(xiàn)的這個(gè)字古義是什么意思，掌握了之后再遇到就應(yīng)該清楚如何去運(yùn)用，詩(shī)詞中詩(shī)人中心思想分析方法，都需要掌握。

在學(xué)習(xí)教材上長(zhǎng)篇文章時(shí)，課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間全篇通讀，但是還需要?jiǎng)澐侄温?，分析人物中心思想等，就需要老師引?dǎo)學(xué)生理解主要人物的性格和鮮明特點(diǎn)，通過(guò)觀察語(yǔ)句之間的關(guān)系等技巧，理解文章當(dāng)時(shí)的主要思想，對(duì)分析長(zhǎng)篇文章、以后的閱讀寫作都會(huì)有所幫助，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)一步加深[4]。

（三）利用時(shí)間教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效率

實(shí)踐出真知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，老師可以通過(guò)現(xiàn)有的合理資源，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，將枯燥的知識(shí)通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)易于學(xué)生的理解。老師可以讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。實(shí)踐類知識(shí)教學(xué)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)書面知識(shí)理解的更透徹，從而使他們有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

在對(duì)高中語(yǔ)文中名人事跡、英雄烈士等文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去所在城市的高等院校、烈士陵園等地方進(jìn)行實(shí)踐課程的講解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也可以向優(yōu)秀的偉人看齊，激發(fā)了學(xué)生們的斗志，提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的變化，教師們?cè)诮虒W(xué)方式方法上也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，利用新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情是十分重要的。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)掌握的同時(shí)，能舉一反三，開(kāi)闊其視野，從根本上改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高效率。利用記憶類、理解類、時(shí)間類知識(shí)等方法對(duì)語(yǔ)文章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行講解，合理的利用學(xué)校的資源進(jìn)行實(shí)踐，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參看文獻(xiàn)：

[1]蓋曉宏.基于知識(shí)分類觀的高中語(yǔ)文有效教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2009.

篇（4）

前 言

高中生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但受初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入探討。

一、注重高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

語(yǔ)文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語(yǔ)文覆蓋的知識(shí)面相對(duì)初中語(yǔ)文更廣泛，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在短時(shí)間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷被打擊，所以有意識(shí)的培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文樹立正確的認(rèn)識(shí)，肯定個(gè)人經(jīng)過(guò)努力可以在語(yǔ)文成績(jī)上取得突破，由此形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，培養(yǎng)個(gè)人的閱讀興趣，通過(guò)閱讀開(kāi)闊個(gè)人視野，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，逐漸形成語(yǔ)文思維，以此調(diào)動(dòng)個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過(guò)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累

高中語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科，對(duì)知識(shí)的積累要求更高，包括知識(shí)和精神兩個(gè)方面，知識(shí)方面的積累可以通過(guò)擴(kuò)大閱讀范圍獲取，例如周國(guó)平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)文知識(shí)涵蓋廣，都是提升高中語(yǔ)文知識(shí)積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間相對(duì)緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識(shí)點(diǎn)的積累更具深度，其同樣可以通過(guò)擴(kuò)大閱讀范圍實(shí)現(xiàn)，但對(duì)閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要對(duì)作者的精神世界進(jìn)行有意識(shí)的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實(shí)現(xiàn)建立在他人思想上的個(gè)人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過(guò)語(yǔ)文教師方面獲取，語(yǔ)文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對(duì)濃烈的主體，其閱讀量相對(duì)高中生更多，通過(guò)與語(yǔ)文教師有效的交流，可以使高中生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科、高中語(yǔ)文考試趨勢(shì)甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識(shí)，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語(yǔ)文教師交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的通過(guò)教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時(shí)間，提升個(gè)人在知識(shí)、精神方面的語(yǔ)文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語(yǔ)中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國(guó)平的《人生哲思錄》都是筆者高中語(yǔ)文教師推薦的作品，個(gè)人受益頗多。

三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合

現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語(yǔ)文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)其人生命運(yùn)起著不可忽視的作用，所以高中生在注重?cái)U(kuò)大閱讀范圍，提高思想高度的同時(shí)必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識(shí)點(diǎn)、個(gè)人觀點(diǎn)的能力，筆者通過(guò)對(duì)高中學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過(guò)一下途徑實(shí)現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會(huì)、周記的習(xí)慣，在書寫的過(guò)程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行必要的修飾，這實(shí)質(zhì)上是將高中生思想意識(shí)書面化積累的過(guò)程;其次，高中生應(yīng)有意識(shí)的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時(shí)可以對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價(jià)值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩(shī)歌書面記錄，對(duì)保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。

四、注重語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

在高中語(yǔ)文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對(duì)課文的人文因素相對(duì)更加重視，希望通過(guò)文章精神方面知識(shí)的深度挖掘，提升學(xué)生對(duì)情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語(yǔ)文素養(yǎng)，但由于高中生在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科只是聽(tīng)說(shuō)讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性、健全的人格、創(chuàng)新的意識(shí)，只有對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，高中生才能有意識(shí)的主動(dòng)配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語(yǔ)文訓(xùn)練方面有意識(shí)的接觸與語(yǔ)文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，例如大量的積累語(yǔ)文常識(shí)，模仿優(yōu)美的語(yǔ)句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累等方面也會(huì)起到積極的作用。

五、結(jié)論

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文既具有語(yǔ)言學(xué)科的共性，也有其獨(dú)特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識(shí)的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語(yǔ)文思維。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文思考能力，及語(yǔ)文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語(yǔ)文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有極其重要的地位，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們高中語(yǔ)文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.我們教師要想成功開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，要想把高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識(shí)用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動(dòng)的去背誦所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅不能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，而且還會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更深一層說(shuō)，如果學(xué)生的主體意識(shí)不能夠完全被激發(fā)出來(lái)，永遠(yuǎn)會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語(yǔ)文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開(kāi)展民主教學(xué)，時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，讓大家都體一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，并通過(guò)小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來(lái)的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，其效果也就不言而喻了，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過(guò)不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對(duì)一字一次的訓(xùn)練，其次語(yǔ)言材料方面，如字音、字形、字義等的語(yǔ)言技巧基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語(yǔ)文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問(wèn)題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，之后通過(guò)和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章所提出的問(wèn)題做出回答后，教師要做出積極的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)，才能全身心的投入到語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過(guò)師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，教師還要對(duì)學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩(shī)文――背誦學(xué)習(xí)”這一機(jī)械、教條的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法對(duì)古典詩(shī)詞有系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

針對(duì)以上情況，在新時(shí)期的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)明確誦讀的重要性，通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以在傳授學(xué)生誦讀方法的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩(shī)人在本詩(shī)中追憶了自己的青春年華，借助詩(shī)句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數(shù)字中就隱含了“莊生夢(mèng)蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個(gè)典故，借助了可視可感的詩(shī)歌形象來(lái)傳達(dá)自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩(shī)詞時(shí)，可以先為學(xué)生講解詩(shī)歌創(chuàng)作背景以及其中蘊(yùn)含的典故，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀，并提醒學(xué)生邊閱讀邊想象。在學(xué)生誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中的“詩(shī)眼”，并教學(xué)生如何把握詩(shī)歌的節(jié)奏、領(lǐng)悟詩(shī)歌神韻。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

二、注重感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

探究我國(guó)古典詩(shī)詞可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富且其中蘊(yùn)含大量的美學(xué)資源，流淌著古代文人對(duì)世界的看法、社會(huì)的觀點(diǎn)、人生的感悟以及睿智通達(dá)思想的表達(dá)。但傳統(tǒng)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師受高考?jí)毫Φ挠绊懀^(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與感悟，通常讓學(xué)生以背誦、練習(xí)的形式學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生甚至厭惡古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

對(duì)此，為改善以上情況，在教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)詞表面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，嘗試從詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸升華為對(duì)詩(shī)詞中反映外部世界的感悟，以及對(duì)人生理想的執(zhí)著追求的悅志悅神的境界。教學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過(guò)與古人心靈的溝通與對(duì)話，使學(xué)生感受到古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的情感共鳴。同時(shí)有利于讓學(xué)生更好的融入古典詩(shī)詞的情境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟。以高中語(yǔ)文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生初識(shí)課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學(xué)生講解李煜的生平或?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)的影片段，讓學(xué)生對(duì)本詞創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知的情況下再讀課文，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感知。課后，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、課外知識(shí)的延伸讓學(xué)生與作者“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生的共鳴提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重積累，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

篇（7）

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法

【引 言】

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，人們進(jìn)行交流的工具就是語(yǔ)言，尤其是在這個(gè)文明的社會(huì)里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。高中語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.學(xué)好語(yǔ)文的重要性

我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)秀歷史文化的古國(guó)，而語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語(yǔ)文是我國(guó)當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語(yǔ)文包括了語(yǔ)言和文學(xué)，漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，如果我們的語(yǔ)文水平低，就會(huì)被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語(yǔ)言跟我們交流時(shí)，我們就那么很難讀懂其真實(shí)的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些審題不清的問(wèn)題，當(dāng)然有時(shí)候是由于自己的馬虎，但更多時(shí)候?qū)嶋H是由于語(yǔ)文水平差而導(dǎo)致的。在我國(guó)文化素質(zhì)教育中，語(yǔ)文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)好高中語(yǔ)文的基本方法

2.1加強(qiáng)記憶鍛煉

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩(shī)詞、語(yǔ)法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)，就必須加強(qiáng)平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲(chǔ)備，有儲(chǔ)備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候才能起到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，小到一個(gè)字，大到一遍文章，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離開(kāi)記憶，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，制定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語(yǔ)法知識(shí)，再利用二十分鐘背誦文言詩(shī)詞，通過(guò)制定這樣的計(jì)劃，加深語(yǔ)文知識(shí)的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)重在積累

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒(méi)有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開(kāi)辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過(guò)程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫(kù)，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生終生受益。例如，堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.4老師的引導(dǎo)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)注重的是教，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒(méi)有引起足夠的重視。我國(guó)現(xiàn)階段的高中生，雖然語(yǔ)文知識(shí)有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是振興中華，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語(yǔ)文作為我國(guó)文化素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國(guó)高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促使我國(guó)優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群英. 學(xué)好高中語(yǔ)文要養(yǎng)成“五個(gè)習(xí)慣”【J】. 學(xué)周刊，2014（17）

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析

所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實(shí)效性。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性即是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識(shí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，并把該知識(shí)體系融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)。

2 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)失效性分析

由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：

2.1 教師教學(xué)方面

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教材特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評(píng)價(jià)性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也存在不合理的因素，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)于依賴教學(xué)大綱要求，沒(méi)有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往造成所傳授的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。

（3）學(xué)生主體性地位界定問(wèn)題

高中教學(xué)實(shí)行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個(gè)極端，就是過(guò)于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵(lì)，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和相對(duì)枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識(shí)的長(zhǎng)期積累，而更愿意把時(shí)間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時(shí)，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

部分學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在知識(shí)的積累方面過(guò)于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識(shí)體系的融會(huì)貫通和課外知識(shí)學(xué)習(xí)的積累過(guò)程。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)差，無(wú)耐心

對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥而沉重的過(guò)程，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課堂學(xué)知識(shí)的掌握上難度更大，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識(shí)的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，

3 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

其次，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實(shí)施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于各地區(qū)教材特點(diǎn)的差異性和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的差異性，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須切實(shí)分析這些特點(diǎn)，制定符合實(shí)際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行過(guò)程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計(jì)等。

3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化

關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個(gè)方面。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動(dòng)的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法

高中教師要細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒(méi)有枯燥感，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

高中教學(xué)的總體目標(biāo)無(wú)非是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合

新課程改革實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)過(guò)的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時(shí)要進(jìn)行是適當(dāng)點(diǎn)撥，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不斷升華。

（2）學(xué)生知識(shí)的延伸

語(yǔ)言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就需要更進(jìn)一層。教師在個(gè)人知識(shí)，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識(shí)積累時(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的延伸，加強(qiáng)對(duì)其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。

篇（9）

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略

1.首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在高中語(yǔ)文作文的指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗(yàn)生活，這種寫作的思路能夠讓學(xué)生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)的更加真實(shí)，培養(yǎng)了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，這樣長(zhǎng)時(shí)間的積累就增加了學(xué)生在寫作方面的知識(shí)面。

2.要提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量

在平時(shí)的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本上進(jìn)行積累，能夠加強(qiáng)閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強(qiáng)詞量的積累，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生在寫作上學(xué)會(huì)說(shuō)話，加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，以及在寫作上對(duì)于內(nèi)容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學(xué)生的寫作中起著主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行具體的指導(dǎo)

在指導(dǎo)前要教會(huì)學(xué)生對(duì)于寫作的實(shí)際操作能力，要不斷的加強(qiáng)動(dòng)筆的能力，這種作文指導(dǎo)的方式就是要在平時(shí)的鍛煉中，讓學(xué)生增強(qiáng)練筆以及加強(qiáng)對(duì)一些優(yōu)美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學(xué)生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語(yǔ)文的語(yǔ)言能力以及對(duì)于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生的寫作完成之后要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行分析，指出其亮點(diǎn)以及不足，這樣有助于學(xué)生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

篇（10）

課堂的有效教學(xué)，是指師生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一種高效率的教學(xué)模式。探析高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該做出哪些方面的改變，才能真正提高教學(xué)效率呢？

一、提高語(yǔ)文課堂的有效性，注重文學(xué)積累

高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)密不可分。而文學(xué)素養(yǎng)又與學(xué)生的文學(xué)積累的數(shù)量有較大關(guān)系。但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視度低。甚至出現(xiàn)“重理輕文”的現(xiàn)象。學(xué)生在高度的考試壓力下，難以靜下心來(lái)認(rèn)真進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的積累。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一定的文學(xué)素養(yǎng)的積淀，因此面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析時(shí)只能出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的情況。為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建議學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生閱讀諸如《青年文摘》等此類讀物，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬思路，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展情況，文學(xué)素養(yǎng)和能力水平等客觀地進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是具有自主發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力。教師要因材施教，不同水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《離騷》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生反映這首詞晦澀難懂，不易掌握掌握這篇文章的知識(shí)點(diǎn)?！峨x騷》雖然是我國(guó)古典詩(shī)歌浪漫主義詩(shī)詞的源頭和瑰寶，但由于距離當(dāng)代時(shí)間久遠(yuǎn)，雖然語(yǔ)言風(fēng)格雖然清麗雅致，但在形式和內(nèi)容上仍然是陌生的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)辭的韻律，騷體詩(shī)一般是由二字節(jié)奏和三字節(jié)奏組合，上下句之間往往用“兮”字連接，讀起來(lái)錯(cuò)落有致而又不缺乏韻律感。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文中出現(xiàn)的生字詞的意義、特殊句式等。學(xué)生可以通過(guò)分析屈原的形象特征歸納其性格特征，感受屈原高尚的人格美。這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)的策略才是有效的教學(xué)策略

本文從提高高中語(yǔ)文課堂的有效性，要注重文學(xué)積累和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)等兩方面，為大家展示了高中語(yǔ)文課堂的有效策略，希望為今后研究此類課題的老師提供借鑒作用。