序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G6430文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0097-02收稿日期：2015-10-09

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，對(duì)高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用能力的要求日益提高，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐性的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才已成為高等教育的重要使命[1][2][3]。我國(guó)從2009年開(kāi)始加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)力度。但是，根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)還存在著培養(yǎng)模式的同質(zhì)化，與社會(huì)、學(xué)校以及研究生個(gè)人的需求脫節(jié)等問(wèn)題[4][5][6]。因此，開(kāi)展新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合改革具有重要意義。

一、“四位一體”化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的建設(shè)思路

化學(xué)工程作為一個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性是其顯著的特點(diǎn)。中南大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，形成了四個(gè)具有鮮明特色的研究方向：資源化學(xué)工程、儲(chǔ)能化學(xué)工程、生物醫(yī)藥工程、環(huán)境化學(xué)工程，學(xué)術(shù)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益明顯，培養(yǎng)的人才在行業(yè)內(nèi)廣受好評(píng)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育的要求，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院進(jìn)一步加快了“從以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建了化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“四位一體”的教育模式：以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力為主體，以課程體系改革、創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、豐富實(shí)踐載體以及完善評(píng)價(jià)和保障機(jī)制為著力點(diǎn)，深入開(kāi)展化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革。

二、推進(jìn)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革

課程體系的設(shè)置的基本思路在于突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐性。根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，課程學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)術(shù)性研究生教育[7]。因此，中南大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置，更加注重減少培養(yǎng)體系中對(duì)課程學(xué)分的要求，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合能力發(fā)展的課程，從而達(dá)到我們培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。如將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐從4個(gè)學(xué)分提升到10個(gè)學(xué)分，進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。課程體系的設(shè)置采用“層次化、模塊化”的模式。所謂 “層次化”是指構(gòu)建從基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程到專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展課程，再到綜合能力發(fā)展的立體課程體系；“模塊化”是指打破現(xiàn)有的課程組成，按照培養(yǎng)人才功能的不同，對(duì)現(xiàn)有課程形成模塊化的組合。

三、創(chuàng)新化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)具有以下特點(diǎn)：一是注重多渠道吸引優(yōu)秀人才進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍，嚴(yán)把入口關(guān)。如日本一般專(zhuān)門(mén)職業(yè)大學(xué)院要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須占專(zhuān)任教師的30%以上，法科大學(xué)院要求20%以上，教職大學(xué)院要求40%以上。[8]二是注重導(dǎo)師隊(duì)伍的考核。如美國(guó)高校對(duì)導(dǎo)師實(shí)行“非升即走”的評(píng)估考核制度[9]。三是保證導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，加強(qiáng)保障。如德國(guó)的法律把教授的身份定位為國(guó)家公務(wù)員，職務(wù)也是終身的，不得任意解聘[10]。

目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還處于摸索階段，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院創(chuàng)新化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）推進(jìn)制度建設(shè)。制訂了《中南大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選細(xì)則》等制度。一是明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和作用，規(guī)定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，制訂專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的方法和措施，積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍朝著正確的方向健康發(fā)展。二是厘清專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師與學(xué)術(shù)性研究生導(dǎo)師職責(zé)的異同，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，制訂相關(guān)的制度。

（2）依托科研項(xiàng)目與平臺(tái)，拓展“雙導(dǎo)師”選聘途徑。中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)系緊密、在化工冶金等領(lǐng)域具有一定的行業(yè)影響力的特點(diǎn)，依托老師的科研項(xiàng)目與科研平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。依托產(chǎn)學(xué)研合作選聘導(dǎo)師有兩個(gè)明顯的作用：一是以科研項(xiàng)目和平臺(tái)為依托，使“雙導(dǎo)師”聯(lián)系更加緊密，避免“雙導(dǎo)師”流于形式；二是積極發(fā)揮項(xiàng)目的紐帶作用，學(xué)生既能夠在學(xué)校接受相關(guān)教育，又能到企業(yè)受到工程應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉，而且“雙導(dǎo)師”能形成良性互補(bǔ)、互動(dòng)的局面，從而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）以更加開(kāi)放的姿態(tài)，從國(guó)外選聘兼職導(dǎo)師。從國(guó)外引進(jìn)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)開(kāi)發(fā)人才，利用其在國(guó)外工作、學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)，使高校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方面能較快獲得國(guó)際性的最新信息，有利于吸收國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方面的先進(jìn)教育教學(xué)理念，有利于促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

四、豐富化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐載體

實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)的核心。圍繞提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，中南大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)在課程中模擬實(shí)踐、在行業(yè)中鍛煉實(shí)踐，取得了良好的效果。

（1）在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐能力的提升。一是“在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程中重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法”，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。二是利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)工程化學(xué)過(guò)程。

（2）與行業(yè)與企業(yè)共建合作，提升實(shí)踐能力。一是“二維深化”企業(yè)、行業(yè)合作力度。在橫向上，加大企業(yè)合作的面；在縱向上，加深與企業(yè)合作的深度。除了就專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)進(jìn)行合作外，還將科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元的合作與其融為一體，使人才培養(yǎng)服務(wù)于科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，并在這兩者中得到提升。二是探索企業(yè)合作的責(zé)權(quán)劃分機(jī)制。對(duì)于共建基地，對(duì)基地的組織體系、雙方職責(zé)、導(dǎo)師、學(xué)生、培養(yǎng)細(xì)則、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)校支持等內(nèi)容探索確切的規(guī)定和解釋。三是探索“集中雙向”研究生實(shí)踐機(jī)制。“集中”是指依托學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、系，將合作的資源進(jìn)行集中起來(lái)，“雙向”是指系里將集中的資源以及培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生資源進(jìn)行雙向的公布，讓雙方進(jìn)行雙向選擇，從而達(dá)到資源優(yōu)化配置的目的。

五、完善化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的評(píng)價(jià)及保障體系

（1）探索“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)體系?！八募?jí)聯(lián)動(dòng)”是指建立學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)“四級(jí)”專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)主體體系?，F(xiàn)階段，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要方式就是學(xué)校自評(píng)、政府考核，企業(yè)特別是企業(yè)導(dǎo)師也有一定的參與度，但是不深入。社會(huì)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)的形式還較少見(jiàn)。但是隨著國(guó)家評(píng)估與評(píng)價(jià)的宏觀政策的變化，比如“管辦評(píng)”分離，明確地提出了要將第三方機(jī)構(gòu)納入評(píng)價(jià)體系中。因此將社會(huì)機(jī)構(gòu)也納入評(píng)價(jià)體系中。學(xué)校是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)的主體，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院每?jī)赡暌淮?，邀?qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家為化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，每四年一次，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家，包括政府教育部門(mén)官員、企業(yè)代表、其他高校化學(xué)工程教授代表、第三方的評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷號(hào)脈，從而及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路?，F(xiàn)已完成第一輪的校內(nèi)、校外專(zhuān)家評(píng)估。

（2）構(gòu)建“軟硬結(jié)合”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育保障體系。一是完善管理體制。建立研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的教授、企業(yè)導(dǎo)師、第三方機(jī)構(gòu)的成員組成；依托教授委員會(huì)進(jìn)行決策，建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的提議應(yīng)在教授委員會(huì)上通過(guò)才能執(zhí)行；組建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生委員會(huì)，隸屬于學(xué)院學(xué)生工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常管理、思想政治教育等工作。二是理順內(nèi)在體制。建立、完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位的質(zhì)量保障、監(jiān)控體系，嘗試建立了相關(guān)預(yù)警機(jī)制，探索建立獎(jiǎng)助貸體系，現(xiàn)已建立25萬(wàn)元/年的獎(jiǎng)助體系。三是營(yíng)造良好外部環(huán)境，取得良好效果。近年來(lái)，中南大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參與實(shí)踐率達(dá)到100%，就業(yè)率達(dá)到100%，選修人文素質(zhì)相關(guān)課程達(dá)到100%。

近年來(lái)，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院依托化學(xué)工程的優(yōu)勢(shì)與特色，圍繞實(shí)踐能力提升這一核心，在課程體系改革、創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、豐富實(shí)踐載體以及完善評(píng)價(jià)和保障機(jī)制等四個(gè)方面，開(kāi)展了化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的綜合改革，具有一定的示范作用以及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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篇（2）

(一)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的基本步驟及結(jié)果

1.修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)我們將化學(xué)T程與工藝專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)的化學(xué)化工類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,所培養(yǎng)的人才不僅能夠適應(yīng)北部灣區(qū)域化工類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,而且能夠服務(wù)廣西、輻射東盟,為大化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障;所培養(yǎng)人才是掌握化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí),具備一定的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才,能夠滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)包括石油化工、精細(xì)化工、無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、煤化工、教育科研等領(lǐng)域發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。畢業(yè)生可以在這些領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)及管理、教育科研等工作。

2.確定培養(yǎng)規(guī)格與要求

(1)素質(zhì)要求。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具有較高的思想覺(jué)悟和道德意識(shí);具有較強(qiáng)的化工實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)方法、丁?程實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)素質(zhì);具有較強(qiáng)的運(yùn)用化學(xué)工程與工藝知識(shí)和技能綜合解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力;具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自學(xué)和知識(shí)更新能力,能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

(2)知識(shí)體系。掌握大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)知識(shí);掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);掌握化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等專(zhuān)業(yè)核心知識(shí);掌握石油煉制工程、化工儀表及自動(dòng)化、化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)、化工分離工程、化工設(shè)計(jì)、工程制圖等從事石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等化工行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí);了解環(huán)保法規(guī)、勞動(dòng)安全保護(hù)以及職業(yè)健康等知識(shí)。

(3)能力要求。具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),掌握工程設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)踐等實(shí)踐技能;具備石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等行業(yè)生產(chǎn)所需的綜合實(shí)踐能力;具備較高的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題;對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備具有一定的研究設(shè)計(jì)能力。

3.將培養(yǎng)規(guī)格與要求分解為能力要素化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)能力要素分解與實(shí)現(xiàn)途徑。

4.將知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用組合成模塊根據(jù)新修訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們突破現(xiàn)有學(xué)科分類(lèi)的條框,打破原有的課程體系,從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系,將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,設(shè)計(jì)出合理的課程模塊,建立以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。分別設(shè)計(jì)出公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊和綜合運(yùn)用模塊。針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo),利用這些設(shè)計(jì)出來(lái)的課程模塊,將教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,使教學(xué)形式多樣化,實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有課程的整合優(yōu)化,構(gòu)建了化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。

(二)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施概況自2012年以來(lái),我們按照先改先試、邊改邊試、邊總結(jié)邊試、邊試邊推廣的基本策略,依托“化學(xué)工藝廣西高校重點(diǎn)學(xué)科”“北部灣石油天然氣資源有效利用廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“化學(xué)工程與工藝省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”,先在化學(xué)工程與工藝(石油化工)廣西高校特色專(zhuān)業(yè)試行模塊化教學(xué)改革,并在2013級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用,然后逐步向油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)輻射。

(三)模塊化人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的初步效果化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)方案改革后,其在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初步顯現(xiàn)出良好的效果,具體表現(xiàn)為:一是初步解決了舊有人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題,二是初步解決了如何增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的問(wèn)題,三是初步解決了校企、校地合作與產(chǎn)學(xué)研不夠深人的問(wèn)題,四是初步解決了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問(wèn)題,五是初步解決了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和因材施教不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。

二、化學(xué)工程與工藝本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的思考

(一)總體評(píng)價(jià)

1.理念和目標(biāo)定位明確欽州學(xué)院提出“主動(dòng)服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,重點(diǎn)建設(shè)涉海類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及臨海工業(yè)的學(xué)科,為北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)放開(kāi)發(fā)培養(yǎng)髙質(zhì)量應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)理念以及確定“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨,把學(xué)校建成適應(yīng)1K域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)IS:發(fā)展需要的,特色鮮明的多科性、區(qū)域性教學(xué)型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)定位,已貫徹在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格基本符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)化工類(lèi)人才素質(zhì)的要求化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位確定其能力要素,并認(rèn)真分析培養(yǎng)各種能力所需的路徑和不同的課程模塊,確定了不同能力、素質(zhì)要素和模塊課程對(duì)應(yīng)表,通過(guò)不同的模塊課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.實(shí)踐學(xué)分比例顯著提高,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(含課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐性教學(xué))占總學(xué)時(shí)比例33.9%,實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例42.5%,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全程,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而這些能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期、不間斷的訓(xùn)練?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排了不間斷、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,難能可貴。

(二)值得思考的問(wèn)題

1.課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格一致性的問(wèn)題課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,通過(guò)課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的人才素質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如“培養(yǎng)規(guī)格和要求”中有“能從事教育科研領(lǐng)域工作”的描述,但無(wú)相關(guān)課程。

2.學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不均衡(1)不同課程學(xué)分對(duì)應(yīng)的課時(shí)不同。有16課時(shí),如有機(jī)化學(xué);也有17課時(shí),如化工熱力學(xué);個(gè)別的有36課時(shí),如大學(xué)體育。(2)實(shí)踐教學(xué)每周對(duì)應(yīng)的學(xué)分差異更大。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)4周1學(xué)分,專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)8周5學(xué)分,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)14周14學(xué)分。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,也是計(jì)算教師工作量的單位。同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分折算學(xué)時(shí)(課時(shí))的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一,便于平衡學(xué)生學(xué)習(xí)量和教師工作量的分配。

3.沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)和選修課程,彈性學(xué)制學(xué)業(yè)難以操作實(shí)行學(xué)分制的重要目的之一就是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,允許學(xué)生選學(xué)不同的課程,允許學(xué)生提前或滯后畢業(yè)。要想提前畢業(yè)就必須給學(xué)生創(chuàng)造提前修滿學(xué)分的機(jī)會(huì),但現(xiàn)在的方案設(shè)計(jì)顯然做不到讓學(xué)生提前畢業(yè)。必須有相當(dāng)量的自主學(xué)習(xí)和選修課程,開(kāi)放教學(xué)時(shí)空,如假期課程、網(wǎng)絡(luò)課程、競(jìng)賽學(xué)分、職業(yè)證書(shū)學(xué)分、自主申請(qǐng)畢業(yè)論文開(kāi)題與答辯等。

篇（3）

人們都向往亞馬遜熱帶雨林絢麗多姿、豐富多彩的植物世界，遠(yuǎn)離都市的喧囂和人類(lèi)工業(yè)、商業(yè)的文明使得熱帶叢林成為一片返璞歸真的孤島綠洲，它帶給大家的不僅僅是視覺(jué)上的沖擊，而且是一種身心的超然脫俗。

大家所看見(jiàn)亞馬遜那樣五彩斑斕的植被與各種光怪陸離的生物，其實(shí)也是生態(tài)學(xué)所研究的對(duì)象，生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系及其作用機(jī)理的科學(xué)。任何生物的生存都不是孤立存在的：同種個(gè)體之間有互助有競(jìng)爭(zhēng)；植物、動(dòng)物、微生物之間也存在復(fù)雜的相生相克關(guān)系。人類(lèi)為滿足自身的需要，不斷改造環(huán)境，環(huán)境反過(guò)來(lái)又影響人類(lèi)。

隨著人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與多樣化，人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題變得越來(lái)越突出。因此近代生態(tài)學(xué)研究的范圍，除生物個(gè)體、種群和生物群落外，已擴(kuò)大到包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)的多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)。人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境等幾大問(wèn)題都是生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)課程看起來(lái)特別富有“科學(xué)味”，從普通生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)到環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程，隱隱都透出一個(gè)科學(xué)家的成長(zhǎng)之路，閉著眼睛就能想象出一個(gè)身穿白大褂，靜坐在電子顯微鏡前或者是手拿滴管做實(shí)驗(yàn)的形象。

就業(yè)觀象臺(tái):

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)西部部分地區(qū)過(guò)度砍伐、放牧，造成了嚴(yán)重的水土流失現(xiàn)象，野生動(dòng)物、植物的生存空間越來(lái)越小，生態(tài)破壞沒(méi)有得到控制。我國(guó)正處于西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施階段，生態(tài)保護(hù)的任務(wù)主要是針對(duì)這種情況，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境改善之間尋找一個(gè)最佳平衡方案。國(guó)家這些年越發(fā)重視生態(tài)文明建設(shè)，中央下?lián)艿馁Y金連年增加，生態(tài)相關(guān)產(chǎn)業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展。生態(tài)學(xué)畢業(yè)生可以從事農(nóng)業(yè)生態(tài)、氣象生態(tài)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和區(qū)域農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；園林景區(qū)、花卉企業(yè)（基地）、森林公園、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園區(qū)等眾多用人單位都是生態(tài)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的熱門(mén)就業(yè)選擇，當(dāng)然林業(yè)局、環(huán)保局也是較為不錯(cuò)的選擇。

TIP:

在生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的排名中，蘭州大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)均榜上有名，不同的院校根據(jù)自身的教學(xué)條件和實(shí)力在具體的研究方向上都有不同的側(cè)重點(diǎn)，考生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好報(bào)考自己喜歡的院校。

化學(xué)工程與技術(shù)

每天我們都在消耗著大量的清潔淡水，同時(shí)我們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生各種生活污水，這些匯聚了多種“污染源”的污水在一起，即使是潔凈能力再?gòu)?qiáng)的洗衣粉恐怕都不能將其轉(zhuǎn)化為我們?nèi)粘５纳钣盟?，那么究竟是通過(guò)什么神奇的處理工藝才能達(dá)到這種效果呢？

化學(xué)工程與技術(shù)可謂是功能強(qiáng)大，它是一門(mén)研究以化學(xué)工業(yè)為代表的過(guò)程工業(yè)中有關(guān)化學(xué)過(guò)程與物理過(guò)程基本規(guī)律和應(yīng)用的基礎(chǔ)性工程技術(shù)學(xué)科。它不僅僅能解決氫能與燃料電池以及納米粉體材料合成的問(wèn)題，還能應(yīng)用于醫(yī)藥中間體合成、無(wú)機(jī)材料合成工藝，也能參與到生物醫(yī)藥工程與生物材料制造的工作中來(lái)，它廣泛應(yīng)用于化工、生物、能源及制藥等領(lǐng)域，當(dāng)然進(jìn)行水處理也是其在生態(tài)化工的分支運(yùn)用之一。

化學(xué)工程與技術(shù)的確和許多學(xué)科相比已經(jīng)不屬于新興學(xué)科行列，看似很普通，其實(shí)內(nèi)在要求較高，它要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地將化學(xué)工程知識(shí)運(yùn)用于新材料、生物、醫(yī)藥、環(huán)保、新能源等領(lǐng)域的新產(chǎn)品研制、新工業(yè)過(guò)程研究及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中來(lái)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到現(xiàn)代生物技術(shù)、高等分析分離工程、結(jié)構(gòu)化學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、高等物理化學(xué)、手性藥物合成等課程的知識(shí)，這些課程都是較為重要的專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)習(xí)好這些課程是掌握化學(xué)工程與技術(shù)的基本功底。

就業(yè)觀象臺(tái):

化學(xué)工程與技術(shù)是個(gè)寬口徑的就業(yè)學(xué)科，畢業(yè)生可在食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)保等領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品的研制、生產(chǎn)，選擇面較為廣泛。該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率一直處于較高的水平狀態(tài)，基本上畢業(yè)生都能找到較為合適的工作，畢業(yè)生基本不會(huì)淪為“畢業(yè)就失業(yè)”的失敗者。就其工資水平來(lái)講，化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)處于全國(guó)平均工資之上，但是和銀行金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比還是有一定的差距。

TIP:

化學(xué)工程與技術(shù)屬于多種學(xué)科的交叉綜合，它不單單是物理、化學(xué)和生物技術(shù)的結(jié)合，也需要發(fā)揮生產(chǎn)管理與產(chǎn)品研制的作用。天津大學(xué)、華東理工大學(xué)、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等都是“既叫好，又叫座”的有名院校，其中大部分院校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)含金量也是相當(dāng)高。

核科學(xué)與技術(shù)

1986年前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核能發(fā)電廠反應(yīng)堆發(fā)生嚴(yán)重泄漏及爆炸事故至今還令人心有余悸，事故共造成31名消防人員死亡，數(shù)千人受到強(qiáng)核輻射，數(shù)萬(wàn)人撤離。自此，人們開(kāi)始重新審視核能給人類(lèi)帶來(lái)的到底是福音還是惡夢(mèng)，核能對(duì)環(huán)境影響的研究也逐漸走熱。

人們?cè)趶V泛利用核能和核技術(shù)的同時(shí)必須面對(duì)特殊的人身安全和環(huán)境問(wèn)題。為此，要研究和解決對(duì)放射性和有毒有害物質(zhì)的防護(hù)和污染控制；要確保核設(shè)施的安全，同時(shí)妥善解決放射性廢物的最終安全處置；不但要解決核設(shè)施工作人員的輻射安全防護(hù)問(wèn)題，而且要使核設(shè)施周?chē)墓娛艿降沫h(huán)境輻射劑量達(dá)到合理的盡可能低的水平，以保護(hù)人體健康和生態(tài)環(huán)境。

核科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)由基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性很強(qiáng)的尖端學(xué)科。核科學(xué)與技術(shù)分支方向較多，核反應(yīng)堆工程、輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)都是核科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分，核反應(yīng)堆工程重點(diǎn)傾向于工程實(shí)踐，而輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)則側(cè)重于開(kāi)發(fā)研究和日常應(yīng)用。核科學(xué)與技術(shù)的主干課程特別具有專(zhuān)業(yè)特色，一看便知道是核專(zhuān)業(yè)，核反應(yīng)堆核工程，反應(yīng)堆燃料管理，高等反應(yīng)堆結(jié)構(gòu)力學(xué)，核反應(yīng)堆控制與動(dòng)力學(xué)，核反應(yīng)堆及核電廠安全分析這樣的課程看著都直呼過(guò)癮，更別說(shuō)親自體驗(yàn)一番的感覺(jué)了。

對(duì)于核科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，想必部分同學(xué)還是對(duì)該專(zhuān)業(yè)是否會(huì)影響身體健康而有所顧忌。到目前為止國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有報(bào)道過(guò)因?yàn)樵诤讼嚓P(guān)單位因?yàn)槿粘９ぷ魇艿捷椛涠劳龅陌咐瑢?duì)于核防護(hù)，100%的企業(yè)和相關(guān)單位都是做足了功課的，完全能達(dá)到防護(hù)要求。但是有一點(diǎn)可以肯定的是，通常在用人單位面試前要進(jìn)行非常嚴(yán)格的身體檢查以備選擇。

就業(yè)觀象臺(tái):

從家長(zhǎng)和考生最關(guān)心的角度出發(fā)，核科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本是百分之百，同時(shí)專(zhuān)業(yè)本身的特色也決定了定向招生定向分配總體環(huán)境，在如今形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，選擇與核相關(guān)專(zhuān)業(yè)的確是非常明智的?，F(xiàn)代企業(yè)為了自身的發(fā)展和壯大，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)最后還是歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，許多核電企業(yè)為了爭(zhēng)奪人才，在大二的時(shí)候就已經(jīng)和大多數(shù)同學(xué)簽訂了就業(yè)意向，就業(yè)以后薪水和福利都讓許多非核專(zhuān)業(yè)學(xué)生瞠目結(jié)舌，羨慕不已。許多核電企業(yè)的校園宣講會(huì)提出的口號(hào)是“有車(chē)有房不是夢(mèng)，沒(méi)有買(mǎi)不到，只有想不到”，你會(huì)在驚訝于強(qiáng)大的核能轉(zhuǎn)化成水蒸氣的動(dòng)能再轉(zhuǎn)為成電能的同時(shí)，震驚于核能所創(chuàng)造的巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

TIP:

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)核科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校為數(shù)不多，由于該專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻較高，要求有較高的教學(xué)水平和師資力量以及過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、華北電力大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、蘭州大學(xué)等在學(xué)術(shù)界以及就業(yè)市場(chǎng)都享有較高聲譽(yù)，在就業(yè)的問(wèn)題上，同學(xué)們千萬(wàn)別擔(dān)心這些院校的強(qiáng)大號(hào)召力。

環(huán)境科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)

據(jù)2500名有代表性的專(zhuān)家預(yù)計(jì)，溫室效應(yīng)導(dǎo)致海平面升高，許多人口稠密的地區(qū)，如孟加拉國(guó)、中國(guó)沿海地帶以及太平洋和印度洋上的多數(shù)島嶼都將被水淹沒(méi)；盡管在多方努力下，多國(guó)政府已簽署了蒙特利爾協(xié)定書(shū)，但每年春天，在地球的兩個(gè)極地的上空都會(huì)出現(xiàn)臭氧層空洞，北極的臭氧層損失20%到30%，南極的臭氧層損失則高達(dá)50%以上，面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，我們不得不思考我們自己的將來(lái)，環(huán)境科學(xué)及工程也引起了全球前所未有的重視。

我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題異常復(fù)雜，自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題更是日益突出，這形勢(shì)為環(huán)境科學(xué)與工程的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)和挑戰(zhàn)。國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需求和嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)壓力，要求環(huán)境領(lǐng)域的科技工作者在基礎(chǔ)研究不斷取得突破的同時(shí)，為國(guó)家的環(huán)境保護(hù)決策提供支撐。對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決既是社會(huì)急需，也是這一領(lǐng)域的國(guó)際科學(xué)前沿。因此，環(huán)境科學(xué)與工程是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的綜合性學(xué)科，也是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最年輕、最活躍、最具影響的學(xué)科之一。

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，而且還處在蓬勃發(fā)展之中，對(duì)環(huán)境科學(xué)的分科體系迄今尚未有一致的看法，由于環(huán)境問(wèn)題的重要性和綜合性，許多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)部門(mén)都已積極參加環(huán)境科學(xué)的研究，形成了許多相互滲透、相互交叉的分支學(xué)科，環(huán)境科學(xué)及工程便是環(huán)境科學(xué)中的一個(gè)分支學(xué)科，但是環(huán)境科學(xué)及工程近年來(lái)的不俗表現(xiàn)足以證明自己在環(huán)境科學(xué)中的獨(dú)特地位。

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)理工結(jié)合的復(fù)合型人才，不僅要傳授給學(xué)生工程治理的技術(shù)，同時(shí)也能夠向?qū)W生們傳遞最新的環(huán)境理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為理工結(jié)合的高層次、高境界、視野寬闊、基礎(chǔ)扎實(shí)的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才，在具備末端治理的技術(shù)同時(shí)也具有源頭控制的理念與方法，能夠去參與實(shí)施我國(guó)新世紀(jì)的環(huán)境戰(zhàn)略，建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)。

就業(yè)觀象臺(tái):

篇（4）

二、IChemE認(rèn)證推動(dòng)教學(xué)模式多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教學(xué)都是沿襲前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即教師以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。IChemE鼓勵(lì)新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進(jìn)化學(xué)工程教育的改進(jìn)。比如IChemE提倡三類(lèi)教學(xué)模式：誘導(dǎo)式教學(xué)（提問(wèn)式教學(xué)）：多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題和反問(wèn)式問(wèn)題。讓學(xué)生在大一第一學(xué)期就開(kāi)始接受開(kāi)放性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個(gè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中延伸和擴(kuò)充。啟發(fā)式教學(xué)：多用案例分析和多問(wèn)“為什么”及“如果不”的問(wèn)題，也可把真實(shí)的工程問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生思考和提出解決方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以項(xiàng)目為主的教學(xué)：學(xué)生自我管理，導(dǎo)師提供咨詢(xún)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法，IChemE更看重學(xué)生課外作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據(jù)課程本質(zhì)，明智地使用不同類(lèi)型的考試方法，以及書(shū)面課外作業(yè)、口頭報(bào)告等組合的評(píng)估方法，并在考試、書(shū)面課外作業(yè)及口頭報(bào)告中都要而且多包括開(kāi)放式的、具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。中國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開(kāi)放式、多元化的教學(xué)方法積極進(jìn)行教學(xué)研究和教育改革。教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，尊重學(xué)生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，即變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；變只重知識(shí)傳授為同時(shí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程；變一講到底為講學(xué)結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代化學(xué)工程教育提倡建立科學(xué)的教育評(píng)估模式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建復(fù)合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的同時(shí)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、IoChemE認(rèn)證強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0060-02

《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》課程是化工類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)課中的一門(mén)綜合性強(qiáng)，知識(shí)面廣泛的化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課，可以培養(yǎng)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，受到國(guó)內(nèi)化工專(zhuān)業(yè)高校的重視。合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院制定了《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》的研究生課程計(jì)劃，學(xué)院經(jīng)過(guò)研究，決定從2006年開(kāi)始在化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生中開(kāi)設(shè)《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，開(kāi)課取得成功。在近6年的校本部研究生及企業(yè)研究生班教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益地嘗試，逐步形成了一套適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)意識(shí)和工作能力，畢業(yè)學(xué)生受到用人單位好評(píng)。

一、分析取舍國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的教學(xué)內(nèi)容

“優(yōu)化”已成為一門(mén)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論性學(xué)科。國(guó)外的一些原版教材或譯書(shū)箱大多涉及優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型建立、因素分析和計(jì)算等理論，或者介紹Aspen Plus和PRO/II等軟件的應(yīng)用等。教材的數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，難度大，與化學(xué)工程關(guān)聯(lián)度偏小，難以直接用于本?；瘜W(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)。國(guó)內(nèi)出版的化工過(guò)程與設(shè)計(jì)方面的教材較多偏重工藝描述，與化工優(yōu)化知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)少，不能直接采用。我們從國(guó)內(nèi)外的教材中進(jìn)行選取，注重各章知識(shí)點(diǎn)完整性和連貫，強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)效果比較和學(xué)生反饋，最終確定總學(xué)時(shí)32，主要教學(xué)內(nèi)容分為：①優(yōu)化基本理論及概念；②優(yōu)化理論在化工領(lǐng)域的應(yīng)用；③項(xiàng)目立項(xiàng)及化工廠設(shè)計(jì)；④化工過(guò)程優(yōu)化與設(shè)備選型；⑤化工與優(yōu)化專(zhuān)題討論。近年來(lái)，通過(guò)與華東理工大學(xué)、天津大學(xué)等高校的調(diào)研與交流，收集整理相關(guān)的圖書(shū)資料，我們還對(duì)現(xiàn)有教學(xué)講議及PPT課件進(jìn)行了一些充實(shí)和完善，最終形成包含有化工基礎(chǔ)知識(shí)，管路及設(shè)備選型，工藝路線優(yōu)化，各種操作單元設(shè)計(jì)優(yōu)化與組合方法，公用工程設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，可研性報(bào)告編寫(xiě)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，綠色化工過(guò)程等適用合肥工業(yè)大學(xué)的生源狀況的教學(xué)講義及PPT，解決了課程缺少合適教學(xué)資料支持的問(wèn)題。

二、改革教學(xué)方法，因人施教

隨著研究生招生人數(shù)的增加，合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院研究生的生源發(fā)生較大變化。2012年度，“211”以上生源占33%，其他大多為阜陽(yáng)師范學(xué)院、合肥學(xué)院，皖西學(xué)院等本省非工科背景生源。這些學(xué)生中，有的缺乏化工基礎(chǔ)知識(shí)，有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底薄弱。針對(duì)生源情況，我們?cè)诮虒W(xué)中注意適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)化學(xué)工程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)化工與優(yōu)化專(zhuān)題討論教學(xué)過(guò)程，布置相關(guān)章節(jié)閱讀作業(yè)，補(bǔ)充理科或師范生源學(xué)生的化工管路，流體輸運(yùn)機(jī)械，反應(yīng)釜，攪拌器類(lèi)型，板式塔或填料塔等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)，通過(guò)4～5個(gè)學(xué)生搭配組成的學(xué)習(xí)小組，共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)型課題，讓非化工專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則布置Aspen Plus、PRO/II和ChemCAD軟件應(yīng)用專(zhuān)題，讓學(xué)生通過(guò)工藝過(guò)程，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模擬及優(yōu)化系統(tǒng)知識(shí)，參加化工項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在教學(xué)過(guò)程中，教師把與企業(yè)合作中得到的感受向?qū)W生做生動(dòng)地講解，并結(jié)合企業(yè)中的化工優(yōu)化與化工廠設(shè)計(jì)實(shí)例，課堂氣氛活躍，師生有所互動(dòng)，受到本校學(xué)生及企業(yè)研究生班學(xué)員的好評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化工經(jīng)濟(jì)分析和綠色化工思想

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)化工項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過(guò)程有了法定程序，如項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析，可行性論證，安全與環(huán)境評(píng)估及社會(huì)影響等流程。一些用人單位反映，相當(dāng)多的化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生不會(huì)編寫(xiě)項(xiàng)目可研性報(bào)告，不了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)―評(píng)估―施工―驗(yàn)收―冷模―中試―生產(chǎn)整個(gè)流程。中國(guó)化工學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等專(zhuān)家在合肥工業(yè)大學(xué)做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，曾呼吁化工學(xué)院應(yīng)對(duì)研究生增設(shè)化工項(xiàng)目的可行性報(bào)告編寫(xiě)，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析，平立面優(yōu)化設(shè)計(jì)及綠色化工等課程。因此，教學(xué)過(guò)程中，我們以化工學(xué)院與合肥安邦化工有限公司合作開(kāi)發(fā)的“2000t/a溶劑法TAIC交聯(lián)劑的清潔生產(chǎn)技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目”為范例，從項(xiàng)目建議書(shū)開(kāi)始，在課堂上把科研報(bào)告，環(huán)評(píng)，安評(píng)，總圖設(shè)計(jì)，施工圖設(shè)計(jì)等資料展示給學(xué)生，講評(píng)化工廠建設(shè)的資料編寫(xiě)技巧，使學(xué)生對(duì)化工廠設(shè)計(jì)過(guò)程有了認(rèn)識(shí)。在安徽省化工設(shè)計(jì)院的幫助下，結(jié)合該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙，補(bǔ)充學(xué)生化工設(shè)計(jì)制圖、識(shí)圖知識(shí)及化工產(chǎn)品的分類(lèi)等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

四、在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》屬于新開(kāi)課程，考慮到缺少教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化工學(xué)院把《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》課程定位為研究生的專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在2006學(xué)年選課過(guò)程中，研究生導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課不太了解，選課的學(xué)生只有5人。起初，我們從圖書(shū)館查閱有關(guān)優(yōu)化和化工設(shè)計(jì)的圖書(shū)資料，從20多本相關(guān)圖書(shū)中尋找出相關(guān)的教學(xué)素材。例如考慮到化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，我們避開(kāi)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，直接采用應(yīng)用數(shù)學(xué)的優(yōu)化結(jié)果，如求取極值和黃金分割法等一些優(yōu)化方法，來(lái)處理化工領(lǐng)域的一些工藝優(yōu)化問(wèn)題。我們將管路計(jì)算，污水處理，工藝參數(shù)，換熱器，精餾塔的設(shè)計(jì)與優(yōu)化作為第二章。課程結(jié)束后，布置一些化工過(guò)程的優(yōu)化專(zhuān)題課外作業(yè)。在承擔(dān)的教學(xué)過(guò)程中，先后補(bǔ)充了常見(jiàn)化工單元操作優(yōu)化與設(shè)備造型，化工識(shí)圖，化工經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，綠色化工設(shè)計(jì)等內(nèi)容。隨著選課人數(shù)的增加，我們?cè)诮虒W(xué)方式上進(jìn)行了改進(jìn)，增加專(zhuān)題討論環(huán)節(jié)。將學(xué)生分為若干個(gè)專(zhuān)題組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)管路設(shè)計(jì)及優(yōu)化，項(xiàng)目建議書(shū)，攪拌器形式與選型等某個(gè)單元進(jìn)行演講和講評(píng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，活躍了課堂學(xué)術(shù)氣氛。我們對(duì)學(xué)生的專(zhuān)題作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，從中選定一些新的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充到課件，用于下年的教學(xué)。

《化工過(guò)程設(shè)計(jì)與優(yōu)化》課程處于發(fā)展與完善階段，涉及的內(nèi)容多，教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)高，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校還沒(méi)有相對(duì)固定或成熟的教輔資料。從師資上講，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以把握教學(xué)內(nèi)容。擬通過(guò)與同行交流學(xué)習(xí)，完善教材內(nèi)容和教學(xué)形式。

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篇（6）

1工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景

我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證由中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織實(shí)施，始于1993年土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估，2006年正式在多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤?，迄今己走過(guò)9年的發(fā)展歷程，其目的是：構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2結(jié)合畢業(yè)生十項(xiàng)畢業(yè)要求中的主要三項(xiàng)，提出課堂教學(xué)改革具體措施

結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到十項(xiàng)畢業(yè)要求?！斗蛛x工程》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在化工熱力學(xué)和化工傳遞過(guò)程知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用理論與實(shí)踐密切結(jié)合的方式，詳細(xì)闡述各類(lèi)分離過(guò)程（精餾、吸收、解吸、萃取、膜分離、吸附、浸取、結(jié)晶和干燥等）的物理化學(xué)原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、工業(yè)應(yīng)用、主要設(shè)備、數(shù)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，并展示分離過(guò)程學(xué)科的發(fā)展歷史和主要進(jìn)展。本文針對(duì)《分離工程》課程貢獻(xiàn)于畢業(yè)生十項(xiàng)畢業(yè)要求中的主要三項(xiàng)，分別展開(kāi)討論。

2．1掌握扎實(shí)的化學(xué)工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

按照該項(xiàng)要求，我們?cè)谑谡n中，一方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)雜及多樣性的分離技術(shù)按原理進(jìn)行分類(lèi)，如：通過(guò)加入分離媒介生成兩相的分離為平衡分離，如精餾、吸收等；不需要加入分離媒介，以壓差、濃度差、電位差等為推動(dòng)力的分離過(guò)程為速率分離，如膜分離；對(duì)多組分精餾計(jì)算由淺入深展開(kāi)，由假定理想情況下的簡(jiǎn)捷法計(jì)算入手，建模用MESH方程開(kāi)展嚴(yán)格法計(jì)算，為解決實(shí)際工業(yè)應(yīng)用問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)。并強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備等其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)立統(tǒng)一，如在介紹最小回流比知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意比較多元精餾與化工原理中介紹的二元精餾中最小回流比的異同點(diǎn)，二元精餾中最小回流比下，進(jìn)料板上下出現(xiàn)一個(gè)恒濃區(qū)，可通過(guò)作圖法求解；而多元精餾體系中最小回流比下出現(xiàn)了兩個(gè)恒濃區(qū)，且恒濃區(qū)出現(xiàn)的位置視待分離組分性質(zhì)的不同而不同，通常利用Under－wood（恩德伍德）方程求解；再比如在介紹相平衡常數(shù)的求解時(shí)，要結(jié)合化工熱力學(xué)課程中活度系數(shù)法及逸度系數(shù)法，進(jìn)一步鞏固兩種求解方法的優(yōu)缺點(diǎn)。另一方面結(jié)合行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)，介紹新興分離技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用。如泡沫分離技術(shù)，它根據(jù)表面吸附的原理，借鼓泡使溶液內(nèi)的表面活性物質(zhì)聚集在氣液界面（氣泡的表面）上浮至溶液主體上方形成泡沫層，將泡沫層和液相主體分開(kāi)，就可達(dá)到濃縮表面活性物質(zhì)和凈化液相主體的目的。近年來(lái)，在染料、皮革、石油化工工業(yè)污水中降低化學(xué)耗氧量、色素、有機(jī)化合物等，在濃度為ppm級(jí)的大量稀溶液中回收貴金屬、稀有金屬或除去有害物質(zhì)等工業(yè)領(lǐng)域得以應(yīng)用。還有近年來(lái)崛起的一種新興膜分離技術(shù)：液膜分離，即以液膜為分離介質(zhì)、以濃度差為推動(dòng)力的一種膜分離過(guò)程。由于其分離選擇性高、通量大而受到關(guān)注，在烴類(lèi)混合物的分離、廢水的處理及生物醫(yī)學(xué)上如液膜人工肝、人工肺、人工腎等領(lǐng)域得到應(yīng)用。在工程實(shí)踐方面，我們分別組織學(xué)生參觀了中國(guó)石化集團(tuán)安慶石油化工總廠及中鹽安徽紅四方股份有限公司，并結(jié)合課程內(nèi)容，重點(diǎn)介紹煉油工藝中的常減壓蒸餾裝置及原料氣凈化處理過(guò)程中的吸收裝置。如吸收設(shè)備中噴霧塔、調(diào)料塔、板式塔的選擇，填料塔中各種填料如鮑爾環(huán)、脈沖填料、網(wǎng)孔柵格的選擇，塔高的計(jì)算等，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將課本中的公式及知識(shí)應(yīng)用到工廠案例中去。

2．2具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程試驗(yàn)的能力，并能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；具有綜合運(yùn)用所學(xué)化工專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)手段分析

并解決化學(xué)工程問(wèn)題的基本能力主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、能正確地操作實(shí)驗(yàn)裝置，安全地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、能正確地采集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行關(guān)聯(lián)、分析、解釋?zhuān)⑶艺莆展こ虒?shí)踐、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基本方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)化學(xué)工程基本問(wèn)題，加以分析并予以解決。針對(duì)該項(xiàng)要求，我們?cè)谡n程教學(xué)中，將課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。如在介紹反應(yīng)精餾章節(jié)時(shí)，以催化反應(yīng)精餾制甲縮醛為例，該實(shí)驗(yàn)為典型的工程與工藝結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，以甲醇和甲醛為反應(yīng)原料，濃硫酸為催化劑，在常壓下通過(guò)反應(yīng)精餾法制備甲縮醛。教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生先思考傳統(tǒng)合成、分離工藝，找出問(wèn)題，尋求改進(jìn)后的工藝流程。傳統(tǒng)工藝采用先反應(yīng)再利用精餾技術(shù)分離，存在反應(yīng)轉(zhuǎn)化率低、未反應(yīng)的稀甲醛回收困難、稀甲醛的濃縮產(chǎn)生甲酸嚴(yán)重腐蝕設(shè)備等問(wèn)題。為解決傳統(tǒng)工藝存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，采用反應(yīng)精餾工藝。新工藝的優(yōu)點(diǎn)：1．甲縮醛氧化所得甲醛與水的摩爾比為：醛／水＝3，可直接作為三聚甲醛的原料，不必濃縮。2．甲縮醛的合成可在較低溫度（44～80℃）下進(jìn)行，避免了甲酸生成，解決了設(shè)備腐蝕問(wèn)題。新工藝的關(guān)鍵技術(shù)：甲縮醛的合成與分離。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既需要考察反應(yīng)工程影響因素如溫度效應(yīng)、濃度效應(yīng)及其他工程因素，同時(shí)要考察精餾技術(shù)影響因素如回流比、塔頂采出率及塔釜加熱量等。綜合考慮后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置，確定擬考察的工藝參數(shù)，且采用正交設(shè)計(jì)來(lái)制定本實(shí)驗(yàn)的方案，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)涉及的影響因子，并假設(shè)每個(gè)因子取兩個(gè)水平，可得到如下實(shí)驗(yàn)條件表，如表1所示。最后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范作圖。

2．3掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力

該項(xiàng)要求可分解為以下指標(biāo)點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，初步設(shè)計(jì)化工操作單元、設(shè)備及工藝過(guò)程；在各化工設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合該指標(biāo)點(diǎn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和節(jié)假日時(shí)間開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們將課程教學(xué)與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，并利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌分離工程課程與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并在分離工程的課程教學(xué)中以往年畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為案例加以剖析。如結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“乙烯裂解氣脫甲烷系統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)”，涉及到脫甲烷精餾塔的計(jì)算，這是典型多組分精餾塔計(jì)算的一個(gè)案例。首先確定關(guān)鍵組分是甲烷和乙烯，其中輕關(guān)鍵組分是甲烷，重關(guān)鍵組分是乙烯。塔頂分離出來(lái)的甲烷輕餾分應(yīng)使其中的乙烯含量盡可能的低，以保證乙烯的回收率。而塔釜產(chǎn)品則應(yīng)是甲烷含量盡可能低，以確保乙烯產(chǎn)品的質(zhì)量。我們利用AspenPlus過(guò)程模擬軟件高效地完成了工藝計(jì)算及參數(shù)的優(yōu)化。采用DSTWU模塊開(kāi)展簡(jiǎn)捷法物料衡算、能量衡算，所得回流比與理論板數(shù)關(guān)系曲線如下圖1所示；并將簡(jiǎn)捷法計(jì)算結(jié)果作為初值代入RadFrac模塊進(jìn)行嚴(yán)格法計(jì)算，并進(jìn)行靈敏度分析，橫坐標(biāo)為混合進(jìn)料位置，縱坐標(biāo)為塔頂甲烷的純度（摩爾分率），得到關(guān)系曲線如圖2所示。通過(guò)該設(shè)計(jì)案例的開(kāi)展，一方面使得學(xué)生們統(tǒng)籌所學(xué)多組分精餾知識(shí)點(diǎn)去思索如何解決工業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，另一方面在分析實(shí)際工業(yè)案例時(shí)，又強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)多組分精餾簡(jiǎn)捷法計(jì)算及嚴(yán)格法計(jì)算的理解和綜合應(yīng)用。

3結(jié)束語(yǔ)

分離工程課程在教學(xué)過(guò)程中，我們以化學(xué)工程與工藝本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，在對(duì)“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，以工程實(shí)際為切入口，把分離技術(shù)的理論與方法融入應(yīng)用實(shí)例，將分離工程基礎(chǔ)理論與化工工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步突出了分離工程的課程特點(diǎn)及實(shí)用性，而且根據(jù)現(xiàn)代化工的發(fā)展方向及時(shí)調(diào)整、更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)化工新型分離技術(shù)分析，讓學(xué)生更堅(jiān)實(shí)地掌握分離工程的基本理論，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉家祺．分離過(guò)程［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006．

［2］J．D．Seader．SeparationProcessPrinciples［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002．

篇（7）

 

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬(wàn)人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。 

國(guó)際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國(guó)際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國(guó)的abet（美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國(guó)的ecuk（英國(guó)工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國(guó)和印度等5個(gè)國(guó)家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。 

工程教育認(rèn)證制度是工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過(guò)設(shè)定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專(zhuān)業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。 

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專(zhuān)業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的控制和專(zhuān)業(yè)地位的確立提供了基本“門(mén)檻”，反過(guò)來(lái)為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。 

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容 

根據(jù)《全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)章程》，我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見(jiàn)的和穩(wěn)定的資源。 

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過(guò)理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過(guò)程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，提出具體化的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 

為通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。 

二、我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向 

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程和工程的專(zhuān)業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國(guó)正在開(kāi)展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國(guó)可以借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國(guó)工程職業(yè)的“專(zhuān)業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專(zhuān)業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距。 

1．進(jìn)一步提高對(duì)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專(zhuān)業(yè)”特質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

2．建立符合專(zhuān)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國(guó)工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開(kāi)放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)初步確立了全國(guó)工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。 

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專(zhuān)業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門(mén)檻”，工程師注冊(cè)制度受到國(guó)家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。 

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專(zhuān)業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展方向[6]。 

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的啟示 

環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類(lèi)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。 

由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國(guó)企業(yè)特別是工程類(lèi)企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過(guò)提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問(wèn)題。 

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國(guó)絕大部分的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開(kāi)設(shè)環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專(zhuān)業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。 

與傳統(tǒng)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專(zhuān)業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來(lái)，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專(zhuān)業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來(lái)，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專(zhuān)業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)則從地質(zhì)專(zhuān)業(yè)和市政專(zhuān)業(yè)等發(fā)展而來(lái)。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過(guò)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)?？蓮?qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類(lèi)環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)和市政專(zhuān)業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2] 畢家駒. 走華盛頓協(xié)議之路[j]. 高教發(fā)展與評(píng)估，2005(6)：38-42. 

[3] 朱高峰. 關(guān)于中國(guó)工程教育的改革與發(fā)展問(wèn)題[j]. 高等工程教育研究，2005(2)：1-9. 

[4] 楊叔子. 談?wù)勎覍?duì)“cdio-工程文化教育”的認(rèn)識(shí)[j]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(9)：6-7. 

篇（8）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0182-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育的未來(lái)發(fā)展提出了明確要求，即全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，力爭(zhēng)到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升。根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理將堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備條件，加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的力度，擴(kuò)大資源共享，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)放型的、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本條件與環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程，而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。武漢工程大學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面鼓勵(lì)高水平師資參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校制定了相應(yīng)的政策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置了“特崗”，吸引高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以得到相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，每年提供專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、對(duì)外交流等。還制定了《武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度》等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)文件和政策，旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有健全的管理制度。武漢工程大學(xué)圍繞資源共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物建立并實(shí)施了 “四個(gè)統(tǒng)一”和“四個(gè)結(jié)合”管理新模式，即實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一購(gòu)置與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一核算、實(shí)驗(yàn)用房統(tǒng)一使用;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，與科研平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，從而提升管理效能，優(yōu)化教學(xué)資源配置。

高校實(shí)驗(yàn)室還需具有特色鮮明的科研平臺(tái)支撐。武漢工程大學(xué)設(shè)有國(guó)家磷資源開(kāi)發(fā)與綜合利用工程技術(shù)中心、綠色化工過(guò)程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省新型反應(yīng)器與綠色化學(xué)工藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科學(xué)研究平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心的核心師資均來(lái)自這些平臺(tái)的科研骨干，同時(shí)，這些平臺(tái)的研究成果為實(shí)驗(yàn)中心的綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了豐富的資源。

高校實(shí)驗(yàn)室還需具有厚實(shí)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程和團(tuán)隊(duì)支撐。武漢工程大學(xué)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著：設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授權(quán)學(xué)科，化學(xué)工程與工藝、制藥工程等國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，化學(xué)反應(yīng)工程課程、制藥工程專(zhuān)業(yè)等國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，化學(xué)反應(yīng)工程、制藥工藝設(shè)計(jì)等國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。這些均為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了良好的支撐條件與環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的提升提供了有力保證。

二、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)把實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)放在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要位置，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，形成一支愛(ài)崗敬業(yè)、層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為提高教師教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)保障。

為保證保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員的積極性，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和考評(píng)辦法，實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)行聘任制，并執(zhí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行主講教師責(zé)任制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行主輔崗位制。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)大力引進(jìn)具有工程背景和留學(xué)經(jīng)歷的特色專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。武漢工程大學(xué)聘請(qǐng)學(xué)校特聘教授、學(xué)科責(zé)任教授等作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼職指導(dǎo)教師，提升實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的年輕教師在實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。中心內(nèi)部還定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)，在專(zhuān)家、教師、技術(shù)人員之間展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流，進(jìn)行傳、幫、帶。另外，為壯大“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從企業(yè)聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心兼職教師，不斷擴(kuò)大“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡力為青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件，提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到個(gè)人發(fā)展與實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)教學(xué)、科研大型儀器設(shè)備的發(fā)展及要求，制訂年度人員培訓(xùn)計(jì)劃，武漢工程大學(xué)近3年有10名教師在職攻讀博士學(xué)位或出國(guó)進(jìn)修，有力提升了教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)視野。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)建設(shè)與管理

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)與管理，依靠良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和運(yùn)行，所有教學(xué)信息及管理系統(tǒng)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)可分兩個(gè)層次：其一是基于Internet的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)，其二是基于局域網(wǎng)（可接入互聯(lián)網(wǎng)）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。這兩套系統(tǒng)相輔相成，各有側(cè)重。

武漢工程大學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，信息豐富，內(nèi)容有：中心簡(jiǎn)介，教學(xué)體系設(shè)置，教學(xué)資源（含教學(xué)大綱、教學(xué)講義、仿真教學(xué)軟件和視頻教學(xué)等），教師信息，儀器設(shè)備信息，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，管理制度，相關(guān)的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革，最新信息等。網(wǎng)頁(yè)還具備查詢(xún)功能和師生互動(dòng)窗口。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上留言與交流反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約，為開(kāi)放和互動(dòng)教學(xué)提供了平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化。基于局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)主要有：①學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生信息，信息來(lái)源于校教務(wù)處，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有電子信息平臺(tái);②實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，自動(dòng)生成班級(jí)、教師、學(xué)生課表;③學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試、過(guò)程評(píng)估（或數(shù)據(jù)處理）、成績(jī)查詢(xún);④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)有課程信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義、多媒體課件、教學(xué)掛圖、單元操作、仿真實(shí)驗(yàn)、精品課程等信息。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)采用以網(wǎng)頁(yè)瀏覽器為基礎(chǔ)，能運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上任何具有網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的操作系統(tǒng)上，適用于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與管理，不僅本校教師和學(xué)生受益，還有利于兄弟院校實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的使用效益。

四、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理

實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理工作是保障學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中具有很重要的地位。首先要加強(qiáng)安全教育，提高師生安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室醒目位置懸掛實(shí)驗(yàn)室安全制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，防患于未然。其次要實(shí)行安全責(zé)任制和安全追究制，實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)、老師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人，要對(duì)學(xué)生的安全、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安全負(fù)責(zé)，學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室要分級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)。為保證實(shí)驗(yàn)人員在一個(gè)干凈整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中從事教學(xué)、科研工作，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備整理工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的垃圾要妥善處理。

五、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理成效（以武漢工程大學(xué)為例）

（一）制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化，運(yùn)行效能大幅提升

武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室施行校院二級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。主任由學(xué)校聘請(qǐng)，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè);實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任負(fù)責(zé)組織中心教學(xué)工作，包括教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、課程體系的改革、校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、對(duì)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等;實(shí)驗(yàn)室副主任主要負(fù)責(zé)辦公室管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理、校外實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建等。

實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)行聘用制。明確教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)和工作待遇，在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部對(duì)教學(xué)態(tài)度、工作數(shù)量與質(zhì)量、安全衛(wèi)生等進(jìn)行定期考核，同時(shí)接受學(xué)生評(píng)教，將考核和評(píng)教結(jié)果與效益掛鉤，促進(jìn)責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制。主講教師負(fù)責(zé)制訂課程教學(xué)大綱，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，管理所屬課程實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

（二）形成了以實(shí)訓(xùn)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新為主要內(nèi)容的“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)室緊緊圍繞培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才目標(biāo)，確立了“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，出人才”的教育教學(xué)理念，提出了“以質(zhì)量為根本，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以開(kāi)放為特點(diǎn)，以創(chuàng)新為動(dòng)力”的指導(dǎo)思想，形成了以實(shí)訓(xùn)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新為主要內(nèi)容的“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)新體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

以化工及相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐，加強(qiáng)了基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證知識(shí)、提高技能向鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、提高工程能力和創(chuàng)新意識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)變;注重科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，接觸學(xué)科發(fā)展前沿，接受創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)校企合作，服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近3年來(lái)，武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教師共承擔(dān)或完成多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)橫向項(xiàng)目和企業(yè)縱向項(xiàng)目，為行業(yè)科技進(jìn)步和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，注重將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了豐富的教學(xué)資源。

利用學(xué)?；まk學(xué)特色，組建湖北省化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)校企合作聯(lián)盟。通過(guò)成立校企合作聯(lián)盟，加強(qiáng)湖北高校及企業(yè)之間化工專(zhuān)業(yè)的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)各高?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)之間的交流與合作，共同探討新形勢(shì)下如何提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為湖北省化學(xué)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

（四）對(duì)外交流合作頻繁，充分發(fā)揮示范輻射作用

武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心注重對(duì)外交流與合作，3年來(lái)，先后完成了近2000人次的國(guó)內(nèi)外教師學(xué)生交流互訪。

“2011年度湖北省世界著名科學(xué)家來(lái)鄂講學(xué)武漢論壇之化工論壇”在武漢工程大學(xué)隆重舉行，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、丹麥、瑞士、比利時(shí)、摩洛哥等國(guó)的著名專(zhuān)家和國(guó)內(nèi)的知名學(xué)者及我校師生共200余人參加了會(huì)議。由中國(guó)化工學(xué)會(huì)和日本化學(xué)工學(xué)會(huì)共同主辦的第六屆中日化工學(xué)術(shù)研討會(huì)在武漢工程大學(xué)舉行。本次大會(huì)的主題是化工節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展，以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以“低消耗、低排放、高效率”為基本特征，探討符合可持續(xù)發(fā)展理念的化工循環(huán)經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)。

通過(guò)上述交流，中心教師不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)領(lǐng)域的前沿思想和創(chuàng)新方法，了解到國(guó)際最新科研信息，而且增進(jìn)了彼此間的友誼，并且為今后建立與國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和化工企業(yè)間的合作打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用做出了貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武麗娟，等.高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)高?？萍?，2014（9）：26-27.

[2] 張淑玲.淺析高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（1）：94-95.

篇（9）

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一、試行學(xué)科

化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。申請(qǐng)考核擬錄取人數(shù)不超過(guò)學(xué)院該學(xué)科當(dāng)年博士招生計(jì)劃的10%。

二、申請(qǐng)者基本條件

申請(qǐng)者須具備公開(kāi)招考博士生報(bào)名條件，原則上報(bào)考類(lèi)別為非定向就業(yè),同時(shí)應(yīng)具備下列條件之一：

1. 申請(qǐng)者為國(guó)家“211工程”高?；蛑匾蒲性核驀?guó)家重點(diǎn)學(xué)科或國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的全日制優(yōu)秀應(yīng)屆或往屆碩士研究生;

2. 已取得國(guó)外一流大學(xué)碩士學(xué)位;

3. 具有突出的科研能力，有較強(qiáng)的科研潛力，取得較為顯著的科研成果。如：省部級(jí)以上(含)科研項(xiàng)目骨干成員，獲得省部級(jí)以上(含)科技獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等;

各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科要求制定其他申請(qǐng)條件。

三、申請(qǐng)考核程序

1. 報(bào)名申請(qǐng)

考生登錄博士研究生報(bào)名系統(tǒng)選擇"普通招考”類(lèi)型進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，在規(guī)定的申請(qǐng)截止期內(nèi)將申請(qǐng)材料送交(或郵寄)至我校研究生招生辦公室，同時(shí)遞交申請(qǐng)考核制書(shū)面申請(qǐng)書(shū)。研招辦將符合條件的申請(qǐng)人材料送交至所申請(qǐng)學(xué)院。

2. 資格初審

學(xué)院申請(qǐng)考核博士生選拔領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)考生所提交的申請(qǐng)

材料，對(duì)其報(bào)考資格、基本素質(zhì)和科研潛質(zhì)進(jìn)行評(píng)估與初選，綜

合考生的科研基礎(chǔ)和招生導(dǎo)師的基本意向，確定進(jìn)入綜合考核階段的考生名單。

通過(guò)初審考核的考生材料需在學(xué)院進(jìn)行公示。

3. 綜合考核

申請(qǐng)人針對(duì)自己的研究課題及科研成果做一次學(xué)術(shù)報(bào)告(時(shí)常約三十分鐘)。學(xué)院組織考核專(zhuān)家組對(duì)申請(qǐng)者的外語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，形成綜合考核意見(jiàn)。

4. 錄取

學(xué)院申請(qǐng)考核博士生選拔領(lǐng)導(dǎo)小組確定擬錄取名單，擬錄取名單在研究生院網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示無(wú)異議報(bào)校研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后錄取為博士研究生。

四、組織

學(xué)院成立申請(qǐng)考核博士生選拔領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組不少于5人，組長(zhǎng)原則上由主管院長(zhǎng)或?qū)W科負(fù)責(zé)人擔(dān)任，負(fù)責(zé)制定本學(xué)院申請(qǐng)考核制實(shí)施細(xì)則、組織考生材料審核、組織綜合考核命題、組織綜合素質(zhì)考核、確定擬錄取名單等。

學(xué)院可按招生學(xué)科成立若干綜合素質(zhì)考核專(zhuān)家組，專(zhuān)家組由不少于五名本學(xué)科教授(至少2名為外單位專(zhuān)家，申請(qǐng)人導(dǎo)師不進(jìn)入專(zhuān)家組)組成，對(duì)參加綜合考核的考生進(jìn)行學(xué)術(shù)水平考核，對(duì)考生是否具備博士生培養(yǎng)的潛能和綜合素質(zhì)形成綜合考核意見(jiàn)。

五、監(jiān)督和復(fù)議

1.實(shí)行責(zé)任制度和責(zé)任追究制度。研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)選拔工作過(guò)程全程進(jìn)行監(jiān)督，一旦出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)事件，須追究當(dāng)事人的責(zé)任。

2.實(shí)行監(jiān)督制度和巡視制度。校監(jiān)察部門(mén)將對(duì)選拔工作進(jìn)

行全面、有效監(jiān)督。

3.實(shí)行復(fù)議制度?？己私Y(jié)束后的一周內(nèi)，研究生招生辦公室受理具實(shí)名的書(shū)面投訴，對(duì)投訴問(wèn)題經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的，由研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)成有關(guān)學(xué)院進(jìn)行復(fù)議。

4.設(shè)置考生接待電話，其號(hào)碼為：64433759;設(shè)置監(jiān)督舉報(bào)電話，其號(hào)碼為：64434762。

六、其他說(shuō)明

1. 各學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定博士申請(qǐng)考核制實(shí)施細(xì)則，并在研究生院網(wǎng)站公示。

篇（10）

同學(xué)們,你們進(jìn)入高等學(xué)府深造，這是你們刻苦學(xué)習(xí)的回報(bào)，是你們的父母、老師不辭辛苦、哺育培養(yǎng)的結(jié)果。這一切，來(lái)之不易！在今天這個(gè)喜慶的日子里，你們有理由盡情地享受這豐收的喜悅，但從今天開(kāi)始，也要有更高的人生目標(biāo)：走進(jìn)了大學(xué)，你們就要把自己錘煉成一個(gè)社會(huì)精英，要自我成長(zhǎng)，還要幫助別人；要自我?jiàn)^斗，還要服務(wù)社會(huì)；要規(guī)劃自己幸福人生，還要思考如何報(bào)效祖國(guó)！

大學(xué)是一所特色鮮明的高等學(xué)校。歷經(jīng)近年的發(fā)展，學(xué)校已發(fā)展成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、醫(yī)、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以材料學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械工程為特色學(xué)科的多科性大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)博士后流動(dòng)站，個(gè)博士點(diǎn)，個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，個(gè)碩士點(diǎn)，個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。擁有個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)教育部工程技術(shù)研究中心，個(gè)國(guó)際合作技術(shù)研發(fā)中心，個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心,個(gè)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心和行業(yè)依托中心。有專(zhuān)任教師人，其中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人，具有博士學(xué)位的人，碩士學(xué)位的人；其中有“泰山學(xué)者”特聘教授崗位個(gè)，博士生導(dǎo)師人。有中國(guó)工程院院士人（雙聘），國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者人等等。

大學(xué)半個(gè)多世紀(jì)的執(zhí)著求索、幾代人薪火相傳，不斷的精神積淀，形成了“團(tuán)結(jié)自強(qiáng)、艱苦奮斗、敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新”的科大精神；確立了“立人、傳知、求新、惠眾”的辦學(xué)宗旨，“明德、篤學(xué)、弘毅、拓新 ”的校訓(xùn)，“自強(qiáng)、務(wù)實(shí)、競(jìng)合、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“修身修業(yè)、誨人不倦”的教風(fēng)和“求真求實(shí)、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與“橡膠”結(jié)下了不解之緣，橡膠品牌及特色貫穿學(xué)校發(fā)展始終。學(xué)校把“自強(qiáng)務(wù)實(shí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和橡膠所特有的“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的品格，融入到人才培養(yǎng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)務(wù)實(shí)”的作風(fēng)和寶貴的“橡膠品格”,這成為大學(xué)人才培養(yǎng)的鮮明特色。學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)工作得到了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專(zhuān)家組的高度肯定，被教育部評(píng)估為“本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀高?！?。這些寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校生生不息的精神支柱，也是同學(xué)們奮發(fā)向上的精神力量。

同學(xué)們，學(xué)校為大家提供了良好的學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)新氛圍。在這一基礎(chǔ)上，每位同學(xué)要明確自己新的奮斗目標(biāo)，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。希望同學(xué)們繼續(xù)保持積極奮發(fā)的學(xué)習(xí)勁頭，肯吃苦、不取巧，充分挖掘各自的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮自己的興趣、愛(ài)好，在漫游知識(shí)海洋的樂(lè)趣中領(lǐng)略和體會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、人文各自具有的無(wú)比魅力，陶冶性格情操，使自己成為政治、思想素質(zhì)好，同時(shí)又具有良好科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)造詣和人文精神，并具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。