序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生跨入護(hù)理專業(yè)的“入門”第一課。護(hù)基教師是學(xué)生接觸到的第一位護(hù)士專業(yè)教師，無論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學(xué)識、較強(qiáng)的能力、良好的性格、高雅的氣質(zhì)、迷人的風(fēng)采、精湛的教學(xué)藝術(shù)都會對護(hù)生產(chǎn)生深刻的影響，并形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。健康、高尚的護(hù)理教師形象對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護(hù)生產(chǎn)生價值認(rèn)同，并自覺培養(yǎng)與效仿［1］。因此，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理教師將教學(xué)魅力融入教學(xué)過程中，可使學(xué)生耳濡目染護(hù)理教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格品行，潛移默化地形成良好的護(hù)理職業(yè)形象。

一、端莊的的職業(yè)形象

從上《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的第一堂課起，護(hù)基教師就戴護(hù)士帽，頭發(fā)前不遮眉，側(cè)不掩耳，后不過肩，護(hù)士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護(hù)士鞋，站立有姿，行走有態(tài)，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學(xué)生面前，將一個清爽、秀麗、端莊、文雅的標(biāo)準(zhǔn)臨床護(hù)士的職業(yè)形象確立在學(xué)生的思想深處。

二、優(yōu)美、嫻熟的操作

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)包含理論和操作教學(xué)，尤其在操作教學(xué)過程中，護(hù)基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動作會使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養(yǎng)她們的護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)［2］。教師的行為是學(xué)生模仿的直接對象，所以護(hù)基教師不僅要練就熟練的護(hù)理技能，而且要將肢體語言與操作動作協(xié)調(diào)、舒展，把護(hù)理技術(shù)之精與操作藝術(shù)之美融為一體，展示給學(xué)生。如示教鋪床操作，護(hù)基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優(yōu)美的體態(tài)中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺。

三、溫柔、可親的語言

在護(hù)理操作教學(xué)過程中，護(hù)基教師課前精心準(zhǔn)備不同患者的交流語言，在操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后交代各環(huán)節(jié)有目地的和病人進(jìn)行溝通、交流。如操作前問候并稱贊病人：“你感覺好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對病人重視和鼓勵，使其振作起來，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請”字，當(dāng)病人對疼痛有反應(yīng)時，給予理解和同情，并主動地解釋：“這次操作會給你帶來不適感，我會盡力減輕你的痛苦。”操作后禮貌地道別：“好好休息吧！我過會再來看你?！弊o(hù)基教師柔美的語言細(xì)膩潤澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤物無聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學(xué)生在美的語言環(huán)境中接受知識，教育她們以美好的語言與他人溝通、交流［3］。

四、良好的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)

一個好的護(hù)基教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心、敬業(yè)愛崗，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，而且必須向她們進(jìn)行專業(yè)思想、職業(yè)道德方面的教育，將護(hù)士應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)通過實(shí)踐教學(xué)生動、形象地展示在護(hù)生面前，使每次示范教學(xué)成為最直觀的職業(yè)素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過程要融入自己對護(hù)理專業(yè)的理解、熱愛，對服務(wù)對象的關(guān)心、愛心、耐心，對工作的細(xì)心和責(zé)任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護(hù)生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠致謝。操作中表現(xiàn)出的對“病人”的愛心、細(xì)心、高度的責(zé)任心，時時處處為“病人”著想，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和主動、熱情、耐心、周到的服務(wù)態(tài)度，會使護(hù)生對護(hù)基教師良好的專業(yè)素質(zhì)留下深刻的第一印象，對護(hù)理工作產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，并表現(xiàn)出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態(tài)。同時護(hù)基教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，將護(hù)理人員應(yīng)具備愛心和責(zé)任心，護(hù)理工作需要奉獻(xiàn)和技巧通過護(hù)理操作向?qū)W生傳遞，使護(hù)生認(rèn)識到護(hù)理工作的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，激發(fā)護(hù)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)道德。

五、優(yōu)良的人格

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用。”護(hù)基教師角色形象的強(qiáng)烈示范性和影響力不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，而且應(yīng)延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護(hù)基教師應(yīng)追求高尚的情操和塑造自己獨(dú)特的人格魅力：誠信、正直、寬厚、廉潔、敬業(yè)、勤奮，有正確的價值取向，做到說真話、辦真事、做真人。一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示：護(hù)生在課后評論最多的是護(hù)理教師，從業(yè)務(wù)水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護(hù)生對我校護(hù)理教師的職業(yè)角色形象持肯定態(tài)度，她們最喜歡護(hù)理教師擔(dān)任班主任；94%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理教師的角色榜樣作用對其影響較大，她們由此而喜歡護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程。因此，從一定意義上說，護(hù)理教師無小節(jié)，時時處處皆楷模。

六、寬厚的知識

護(hù)基教師在追求事業(yè)、完善自身的同時，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個博學(xué)多識的崇拜偶像，讓知識的魅力震撼學(xué)生、打動學(xué)生，從而引起學(xué)生情感的共鳴，在潛移默化中引發(fā)學(xué)生的求知欲，將求知識、學(xué)做人和諧地融為一體。雖說護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理的基本理論、基本知識、基本技能的學(xué)科，但護(hù)基教師要通過教學(xué)不斷把學(xué)生從對護(hù)理學(xué)的一無所知引導(dǎo)到知之甚多，這是一個艱難的過程，需要護(hù)基教師付出很多艱苦的勞動。學(xué)生的每一點(diǎn)成長、每一點(diǎn)成績，都體現(xiàn)了護(hù)理教師的集體力量和智慧。護(hù)基教師扎實(shí)的、系統(tǒng)而又全面的醫(yī)學(xué)知識和廣博的知識面，不僅能使學(xué)生因護(hù)理教師的知識淵博產(chǎn)生敬佩感，而且能不斷強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶，從而對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

護(hù)生處在思想道德培養(yǎng)和人生觀、價值觀形成、發(fā)展、定型的關(guān)鍵時期，而正確的人生觀、價值觀的樹立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統(tǒng)的理論加以指導(dǎo)，而且需要有可資效仿的榜樣。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師應(yīng)深刻認(rèn)識“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴(yán)以律己、以身立教，時時處處做學(xué)生的表率，堅(jiān)持用榜樣的力量去教育和影響護(hù)生，此種無聲教育往往勝過有聲教育。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用性學(xué)科,又是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。課程教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的臨床實(shí)際護(hù)理能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)因其直觀、形象和信息承載量大,迅速被護(hù)理教師接受和推廣，學(xué)生的滿意度也普遍較高。在教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有效發(fā)揮其對教學(xué)的輔助作用,值得進(jìn)一步關(guān)注和探討。

1護(hù)理授課中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1理論環(huán)節(jié)

1.1.1教學(xué)內(nèi)容 一改傳統(tǒng)教學(xué)中語言描述的不確定性、抽象性以及圖示乏味和片面的缺點(diǎn),多媒體技術(shù)能綜合、及時地處理多種形式的信息,如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等,使內(nèi)容豐富而詳實(shí),緩解了學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,加快了知識傳遞速度,加大了課堂信息量。同時在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上及時滲入新理念、新信息、新內(nèi)容,并且將此很好地進(jìn)行兼容。另外,利用多媒體教學(xué),還能為學(xué)習(xí)者提供對同一問題不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件,啟發(fā)學(xué)生探討更深層次的問題,有利于學(xué)生拓展思維空間,擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu),豐富知識內(nèi)涵。

1.1.2興趣與效果 多媒體教材較文字教材有三個特點(diǎn)[1]：①多媒體課件不是文字教材的簡單電子化，而是多媒體（文字、圖形、圖像、動畫、聲音、音樂、視頻）形式的知識載體；②是具有一定的交互能力的知識載體；③是眾多知識點(diǎn)組成的具有非線性結(jié)構(gòu)的知識載體。因而多媒體護(hù)理教學(xué)增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)制作的課件以它清晰、活動的畫面、鮮明的色彩、優(yōu)美的聲音啟發(fā)了學(xué)生的靈感,極大地增加了教學(xué)感染力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。它的靈活性、趣味性直觀性更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化知識對感官的刺激和傳導(dǎo)作用充分調(diào)動學(xué)生各種感官獲取知識的能力。同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂的、生動活潑的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使生處于一種親切的情境中,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)共同發(fā)展;讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效果。

1.2 試驗(yàn)環(huán)節(jié)

1.2.1 重點(diǎn)與難點(diǎn) 護(hù)理學(xué)專業(yè)是國家教育部提出的“國家技能型緊缺人才”專業(yè),而我國護(hù)理高等教育自1983年恢復(fù)以來,學(xué)科發(fā)展迅速,尤其近幾年,用人市場需求量大,本?？普猩鷶?shù)連年攀升,大大超過了實(shí)驗(yàn)室的承載量以及教學(xué)醫(yī)院見習(xí)的承載量[2]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師示教,學(xué)生圍觀。由于學(xué)生過多,視野有限,不易清晰地看到每一個實(shí)驗(yàn)步驟,大大影響到教學(xué)效果;同時教師的個人操作技術(shù)及示教水平也很大程度地影響到教學(xué)效果;亦有些示教屬創(chuàng)傷性,如靜脈輸液、肌內(nèi)注射等,不能在真的人體上反復(fù)進(jìn)行;還有些教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)室無法以真人示教,只能在實(shí)驗(yàn)室模擬或在教學(xué)醫(yī)院見習(xí),如導(dǎo)尿術(shù)。多媒體教學(xué)則較好地解決了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)容納量小、可重復(fù)性差、易受教師個人素質(zhì)影響等問題,特別對于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)示教,不受視野影響,學(xué)生可以清晰地看到每一實(shí)驗(yàn)步驟。例如,胃管、氣管插管、導(dǎo)尿管等插入法,導(dǎo)管進(jìn)入管腔后的走向和確切深度使學(xué)生難以掌握,用錄像又不能直觀表現(xiàn),在多媒體課件中這一部分可以通過動畫很好地表現(xiàn)出來,以保證對這一內(nèi)容的理解和掌握。再比如,在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中,各種注射法既是重點(diǎn)(注射部位、進(jìn)針手法及力度),也是難點(diǎn),該教學(xué)內(nèi)容的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生工作后為患者服務(wù)的質(zhì)量。在編制多媒體課件時,可將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī),制成動畫,從不同角度、不同層面清晰地展示注射部位與解剖之間的關(guān)系,并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),分解動作講解,尤其是突出演示局部進(jìn)針的動作,使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來,便于學(xué)生實(shí)習(xí)操作時掌握。教學(xué)中采用每次實(shí)驗(yàn)課首先在實(shí)驗(yàn)室播放多媒體課件,觀看正確操作和重點(diǎn)難點(diǎn),并對學(xué)生提出的問題由教師進(jìn)行示范操作和解答。然后學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際練習(xí),學(xué)生練習(xí)中遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)問題可通過教師解疑釋惑,糾正錯誤的操作方法。這樣在模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練,在熟練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造,最終使知識和技能融為一體,實(shí)現(xiàn)融匯貫通,靈活應(yīng)用。

1.2.2 學(xué)生的素質(zhì) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法面對模型人進(jìn)行操作,護(hù)生不能進(jìn)入“護(hù)士角色”,利用多媒體技術(shù),使學(xué)生身臨其境,對加強(qiáng)護(hù)生的姿態(tài)、手勢與動作等的行為規(guī)范(在操作過程中應(yīng)體現(xiàn)節(jié)律美、韻律美、協(xié)調(diào)美、輕柔美);同時具備與患者良好的交流能力等各方面的素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。通過設(shè)置真實(shí)的醫(yī)院情景,如從住院處到病房內(nèi)的護(hù)理工作內(nèi)容,展示出護(hù)士應(yīng)有的言行舉止及與出入院患者的溝通技巧,還表現(xiàn)了出入院患者所具有的心理活動特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室直接接觸到醫(yī)院的臨床工作,對護(hù)士在醫(yī)院怎樣工作有了初步認(rèn)識,為日后臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 護(hù)理授課中多媒體教學(xué)存在的問題

在看到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于教學(xué)優(yōu)勢的同時,仍應(yīng)辯證地看待其不足,以便在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)其長,避其短。我們在使用過程中,總結(jié)出以下問題:

2.1把課件當(dāng)成了電子黑板 目前,有些課件只有文字,而無其他;或是在文字旁插入一些與教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)的卡通圖片。這種只有多媒體的形式,卻沒有多媒體內(nèi)容的課件,其實(shí)際效果就是把多媒體當(dāng)成了電子黑板,這樣的課件無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的生動形象直觀;還有些課件雖然有圖片、有動畫,但所占比重較小,其質(zhì)量有限,課件設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密周全,和理想中的多媒體教學(xué)仍然相去甚遠(yuǎn)。

2.2課件過于繁瑣 我們觀察到有些教師以為多媒體就是要大量圖片、動畫,忽視了課堂內(nèi)容本身的需要,把非生點(diǎn)內(nèi)容也做得五彩繽紛,分散了學(xué)生的注意力,弱化了教學(xué)生點(diǎn),一節(jié)課上完,雖然很熱鬧,但不知到底想說什么,要學(xué)生掌握什么。

2.3教學(xué)中與學(xué)生眼神的交流相對減少 課堂上使用計(jì)算機(jī)需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過多時間注視顯示器,

故與學(xué)生眼神交流相對減少。這樣,一方面不易及時了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)適時離開電腦,適當(dāng)采用教鞭指示,或穿插使用其他合適媒體,以充分發(fā)揮教師這一主要媒體的作用。另外對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇要嚴(yán)格把關(guān),要注重教學(xué)效果,防止一味追求使用多媒體技術(shù)而忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。

2.4過多依賴多媒體,忽視傳統(tǒng)教學(xué)法 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互狐立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系[3]。多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢,但亦有其缺陷。課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏,臨場授課效果的基礎(chǔ);授課教師的教態(tài)、動作、眼神等身體語言,很大程度上影響著學(xué)生對知識的理解和關(guān)注,對本門學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)興趣,如果教師不考慮授課內(nèi)容的具體需要,整本教材、每節(jié)課從頭至尾都用多媒體,而教師只是坐在控制臺前操作計(jì)算機(jī),其課堂效果會受到限制。傳統(tǒng)的板書、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點(diǎn),將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3對策 針對以上存在的缺點(diǎn)，我們認(rèn)為有以下對策：

3.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn) 教師是教學(xué)過程中最積極生動的要素,是教學(xué)活動的核心，因此加強(qiáng)對教師進(jìn)行功能較強(qiáng)的多媒體制作軟件的集中強(qiáng)化,保證教師熟練掌握多媒體制作和放映技術(shù),學(xué)會制作電子教案,并使她們更多的了解多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、利弊,可提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式 多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢,但亦有其缺陷。排斥其他教學(xué)法,把多媒體教學(xué)當(dāng)成了可以替代一切的教學(xué)法寶是對多媒體教學(xué)的曲解。要取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)將教師的形體語言功效與多媒體的圖文并茂,形象化教學(xué)結(jié)合起來,發(fā)揮最佳的教學(xué)效果[4]。

3.3 開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件 好的多媒體課件就好比一本好教材,沒有一本好教材,要上出一堂好課,非常困難。因此,根據(jù)教學(xué)大綱要求和規(guī)劃教材,組織一定的人員,積累、制作相關(guān)的教學(xué)素材和研制開發(fā)課件是當(dāng)前亟需解決的問題。

綜上所述,多媒體教學(xué)方法在基護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用,將能很好地拓寬基護(hù)教學(xué)方法,提高基護(hù)教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),拓寬知識面,努力鉆研護(hù)理業(yè)務(wù),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對教學(xué)方法不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善;同時認(rèn)識到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互孤立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)赜羞x擇地使用多媒體教學(xué),使之成為最佳的教學(xué)輔助手段,最大限度發(fā)揮它在教學(xué)中的積極性[5]。傳統(tǒng)的講述加板書、課堂討論課、試驗(yàn)課教師示教等都有其各自的特點(diǎn),應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓其發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐淑秀.護(hù)理學(xué)技能實(shí)驗(yàn)課件開發(fā)[J].中華國際護(hù)理雜志,2004,1(3):69.

篇（3）

關(guān)鍵詞: 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;多媒體技術(shù)

Key words: nursing teaching;teaching methods;Multimedia Technology

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0240-02

0引言

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理模式也發(fā)生了重大的變化。由原來的以疾病為中心的護(hù)理階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理階段,護(hù)理教育為適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,必須突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。幾年來我校在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展多媒體教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育現(xiàn)代化發(fā)揮了巨大的作用,現(xiàn)談?wù)劰P者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會。

1多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)生動形象,感染力強(qiáng)使學(xué)生從死記硬背中解脫出來,能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意,為掌握知識,培養(yǎng)技能提供了良好的條件。

1.1 調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性多媒體技術(shù)可以把圖像、文字、聲音、動畫等結(jié)合于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動,給學(xué)生創(chuàng)造出生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)中操作內(nèi)容很多,靠教師理論講解和示教,學(xué)生感到抽象難懂,沒有興趣。而利用多媒體教學(xué)手段同其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來收到了好的效果。如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》前后兩章中我們插播《護(hù)士日常行為規(guī)范》等電視教材,使教學(xué)變得直觀、形象、生動,把護(hù)士的思想意識、儀表態(tài)度,言談舉止等方面的要求,通過圖像清晰地表現(xiàn)出來,使抽象的規(guī)范條款能夠在對熒屏美的欣賞和感受中被接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中有些內(nèi)容如無菌技術(shù)操作原則和注射原則等比較抽象,學(xué)生不容易理解,主要靠死記硬背。雖然有去臨床見習(xí)的機(jī)會,但由于受時間、場所和條件的限制,易停留在形式上?，F(xiàn)在教師將幻燈教材和電視教材運(yùn)用到教學(xué)中,同學(xué)們不但可以不受時間、場所和條件的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能較全面地體會書本上的知識,學(xué)得生動深刻,很受同學(xué)歡迎。

1.3 縮短了理論與實(shí)踐的距離多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際護(hù)理操作、護(hù)士與患者的溝通交流、操作后患者的感受直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息;對教學(xué)中難度大、枯燥、抽象、實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,都可以通過教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動畫模擬演示等,使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗(yàn)[1]。如在留置導(dǎo)尿術(shù)中,涉及患者的隱私時患者的心理反應(yīng)、導(dǎo)尿時患者的痛苦表情、導(dǎo)尿后集尿袋的放置及預(yù)防感染的護(hù)理措施,這些都屬于很抽象而且實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,我們將在醫(yī)院完成整個操作的過程錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),然后在真實(shí)直觀地再現(xiàn)出來,使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來[4]。

2存在的問題

2.1 片面追求動畫效果,影響教學(xué)效果多媒體的優(yōu)勢是可以將幻燈片、圖片、實(shí)物、模型等集成到課件中,根據(jù)需要靈活展示,增加了課程的趣味性、生動性和便捷性,提高了授課效果,但這些內(nèi)容并非越多越好。我們觀察到有些教師卻一味地追求動畫效果,實(shí)際上適得其反,會分散其注意力,影響教學(xué)效果。

2.2 容易出現(xiàn)滿堂灌應(yīng)用多媒體技術(shù)后,擴(kuò)大了教學(xué)信息量,學(xué)生沒有思考接納和記筆記的時間,應(yīng)接不暇,囫圇吞棗。即使再生動的圖片聲音,也會造成視覺、大腦疲勞,授課效果可想而知。

2.3 與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的機(jī)會減少課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場授課效果的基礎(chǔ)[1]。使用多媒體后需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過多地注視顯示器,與學(xué)生眼神交流相對減少。這樣,一方面不易及時了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范多媒體課件多由任課教師自己制作,而教師的計(jì)算機(jī)水平又參差不齊,對授課內(nèi)容的理解掌握程度也不同,再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多少的不同,使得教學(xué)質(zhì)量好壞不一,難以統(tǒng)一規(guī)范,所以會直接影響到教學(xué)質(zhì)量[5]。

3對策

3.1 提高對多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識,重視多媒體教學(xué)活動有些教師缺乏對多媒體教學(xué)方法的正確認(rèn)識,對多媒體教學(xué)活動不重視,這是不對的。有關(guān)報道說,一個人通過視覺所能掌握的知識占總知識量的15%,通過聽覺獲得的占20%,而同時利用視覺和聽覺所掌握的知識可達(dá)70%,而多媒體教材正好符合這一點(diǎn),使學(xué)習(xí)效率得到很快的提高。

3.2 在多媒體教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多媒體教學(xué)活動時離不開教師的主導(dǎo)作用,即使再好的多媒體教學(xué)也只有融合在教師全部教學(xué)活動之中,才能充分發(fā)揮其作用。教師要掌握好時間,應(yīng)做到簡短、精煉、恰當(dāng)、高效,以免使生動有趣的視教變得乏味而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用重播糾正學(xué)生操作中存在的偏差我們在每項(xiàng)操作練習(xí)后應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行測評考試,對存在的問題可利用重播錄像、教師講解加以糾正,以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。例如鋪床法,實(shí)踐課教師做完示教后,再插播錄像,對重點(diǎn)難點(diǎn)分解處理,學(xué)生更容易掌握。

參考文獻(xiàn):

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[2]王維治,矯毓娟,于永發(fā)等.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2001,9(3):150-151.

篇（4）

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)造生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教員在基礎(chǔ)護(hù)理授課過程中既要把操作理論知識講解清楚，又必須完成各項(xiàng)操作示教，而有些教學(xué)內(nèi)容又比較抽象、生澀難懂，加上教員不停地板書和枯燥的講解容易使學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣不足，甚至感到乏味。而借助多媒體技術(shù)，可以通過聲、光、色及動畫等多維度刺激學(xué)兵感官，吸引其注意力。如以視頻、錄像演示常用插管術(shù)操作方法，創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)兵對所學(xué)知識的理解和記憶，使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀有趣。

1.2 解決重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容 多媒體可幫助學(xué)兵建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識體系，把平時教員說不清、道不明，學(xué)兵不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)出來。如在基礎(chǔ)護(hù)理各種給藥方法教學(xué)中，靜脈輸液法、注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)手段教學(xué)中，盡管教員講授時娓娓動聽，學(xué)兵也只能是憑空設(shè)想，而終難知其究竟。我們將注射部位的血管、神經(jīng)與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動畫，從不同層面、不同角度，清晰地展示出來，闡明了注射部位選擇的重要性，詮釋了進(jìn)針角度選擇的方法，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了分解動作的講解，尤其能夠突出演示局部進(jìn)針的動作，使教學(xué)重點(diǎn)真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來，大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.3 提高課堂教學(xué)效率 基礎(chǔ)護(hù)理日新月異的科研成果不斷應(yīng)用于臨床，課堂上如不納入新的知識，學(xué)兵上崗工作后就要落伍。多媒體課件的應(yīng)用大大節(jié)約了教員課堂寫板書、畫圖、列表、擦黑板的時間，避免了課堂時間的無效占用，縮短了等量教學(xué)內(nèi)容的傳授時間，提高了課堂效率，同時又能使新知識更多更快地走入課堂。

1.4 便于教學(xué)資料的使用與保存 多媒體教學(xué)課件可打包儲存于移動硬盤、優(yōu)盤或制成光盤，省去教員攜帶投影、幻燈、掛圖、模型等多種教具；可根據(jù)需要隨時增加或修改課件內(nèi)容；可將老舊、色彩失真的幻燈片、教學(xué)錄像片等用掃描儀、圖像處理軟件、視頻編輯軟件等重新編輯與保存，既可有效利用教學(xué)資料，又能長期保存有價值的教學(xué)資料。

1.5 促進(jìn)教員提高計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力 多媒體輔助教學(xué)對每位教員提出了更高的要求，教員除努力掌握現(xiàn)代教育理論、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)與多媒體制作技術(shù)，只有這樣才能靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理，制作出高質(zhì)量的、深受學(xué)兵喜愛的多媒體課件。我部自將多媒體引入課堂教學(xué)，教員的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有了顯著提高，教員教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性也得以充分調(diào)動。

2 存在的問題及對策

篇（5）

[中圖分類號] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2010）11（b）-093－02

高血壓腦出血是中老年人常見的危急癥，病死率、病殘率均高。近年來有不少學(xué)者提出手術(shù)治療早期清除顱內(nèi)血腫可降低顱內(nèi)壓，能夠挽救患者的生命，保留和恢復(fù)患者的神經(jīng)功能。我院2005年2月～2008年3月采用顱內(nèi)血腫微創(chuàng)清除術(shù)聯(lián)合尿激酶治療高血壓腦出血患者72例，療效好，病殘率與病死率顯著降低，生存質(zhì)量明顯提高，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

入選病例均符合第四屆全國腦出血會議修訂的高血壓腦出血的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，經(jīng)頭部CT證實(shí)均為基底節(jié)區(qū)及腦葉出血量600 ml以上病例。治療組36例，男28例，女8例；年齡38～75歲，平均57歲；基底節(jié)區(qū)出血31例，腦葉出血5例；出血量按多田公式計(jì)算：60～80 ml者18例，81～100 ml者12例，＞100 ml者6例；有明顯高血壓病史32例，4例發(fā)病時血壓高；嗜睡、昏睡者22例，昏迷者14例；發(fā)病至手術(shù)時6 h以內(nèi)者9例，7～24 h者23例，24 h以上4例。對照組36例，男28例，女8例；年齡37～76歲，平均58歲；基底節(jié)區(qū)出血30例，腦葉出血6例；出血量：60～80 ml者17例，81～100 ml者13例，＞100 ml者6例；有明顯高血壓病史31例，5例發(fā)病時血壓高；嗜睡、昏睡者23例，昏迷者13例；發(fā)病至手術(shù)時6 h以內(nèi)者10例，7～24 h者22例，24 h以上者4例。兩組患者性別、年齡、病情、癥狀等情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

根據(jù)顱腦CT定位，測定血腫距離顱骨的深度后，以腦內(nèi)血腫中心作為靶點(diǎn)確定穿刺點(diǎn)（注意避開重要血管和功能區(qū)）。常規(guī)消毒，局部麻醉下用手搖鉆快速鉆顱，置入帶側(cè)孔的12號硅膠引流管于血腫腔內(nèi)，以20 ml注射器抽吸血腫（能抽出＞10 ml最好），4 h后治療組血腫腔內(nèi)注入尿激酶2萬U加生理鹽水4 ml，對照組僅注入生理鹽水4 ml，夾閉引流管，4 h后開放引流，計(jì)算引流出的液體量。引流術(shù)后第3、7天分別復(fù)查CT，待腦內(nèi)血腫基本清除后拔出引流管。

1.3 觀察指標(biāo)

①臨床神經(jīng)功能缺損程度；②安全性觀察（包括出凝血時間，血、尿、便常規(guī)，肝腎功能，心電圖和胸部X線片等）；③日常生活活動能力；④血腫吸收情況；⑤死亡情況。

1.4 療效標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)全國第四屆腦血管病會議通過的“腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)（1995）”判定療效[2]。

1.5 護(hù)理

1.5.1 嚴(yán)密觀察病情 嚴(yán)密觀察患者的意識狀態(tài)、瞳孔大小及對光反射、生命體征、肢體功能等的變化。生命體征的變化可以判斷患者病情輕重的程度，認(rèn)真觀察，及時記錄患者的生命體征，如有異常及時報告醫(yī)生給予相應(yīng)的處理[3]，嚴(yán)密觀察意識、瞳孔、血氧飽和度變化，意識是判斷病情和預(yù)后的重要指標(biāo)，如果意識逐漸恢復(fù)表明病情好轉(zhuǎn)，逐漸惡化，為腦受壓的表現(xiàn)，可能是繼續(xù)出血或血壓升高，隨時報告醫(yī)生。

1.5.2 引流管護(hù)理及觀察 嚴(yán)格無菌技術(shù)操作：引流系統(tǒng)要密閉，引流袋每天更換，妥善固定引流管，防止脫落，檢查有無管道扭曲受壓及血凝塊阻塞，保持引流管通暢。引流管始端位置要高于穿刺點(diǎn)15 cm避免穿刺孔腦脊液漏；末端引流袋要低于穿刺點(diǎn)，避免引流出的液體反流入顱內(nèi)引起顱內(nèi)感染。要注意引流液的量、顏色。如發(fā)現(xiàn)異常及時通知醫(yī)生。一般1～2 d復(fù)查顱腦CT，血腫消失和消失80%以上即可拔出引流管。

1.5.3 壓低溫療法 應(yīng)用冰毯、冰帽、冰袋等，可以降低腦耗氧量，促進(jìn)腦功能恢復(fù)，術(shù)后體溫超過38℃的患者可采用頭部冰帽，同時給予冬眠合劑定時使用[4]。

1.5.4 肺部感染的預(yù)防及護(hù)理 鼓勵清醒患者咳嗽、咳痰，對于年老體弱、術(shù)后昏迷、長期臥床患者，常容易并發(fā)肺部感染，首先應(yīng)該保持呼吸道通暢，及時徹底地吸出口腔及呼吸道分泌物，配合家屬給患者翻身、叩背以利于痰液咳出，不易吸出者給予霧化吸入，同時合理使用抗生素防止肺部感染。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組高血壓腦出血患者臨床療效比較

治療組36例中，總有效率為80.6%；死亡7例，死亡率為19.4%。對照組36例中，總有效率為55.6%；死亡16例，死亡率為44.4%。兩組總有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1兩組的臨床療效評價

2.2 安全性觀察

兩組治療期間出凝血時間、血常規(guī)、肝腎功能、心電圖、胸部X線片等無明顯變化。

3 討論

目前在高血壓腦出血的治療中，采用腦內(nèi)血腫穿刺管引流和使用血腫液化劑對腦內(nèi)血腫進(jìn)行沖洗、液化和引流，具有安全、簡便和療效顯著的優(yōu)點(diǎn)，且能最大程度地減少對正常腦組織的損害，但臨床上單純應(yīng)用微創(chuàng)清除術(shù)往往會出現(xiàn)積血梗阻而加重腦水腫等癥狀，從而影響臨床療效。尿激酶是一種纖溶酶直接激活劑，可使纖溶酶原降解為纖溶酶，后者可使血塊中的纖維蛋白分解從而使血塊液化，無抗原性和毒性，小劑量應(yīng)用短時間內(nèi)即可達(dá)到溶解凝血塊的作用，沖洗和引流促進(jìn)血腫吸收，加快腦內(nèi)血腫的分解液化，縮短腦內(nèi)血腫的引流時間，有助于神經(jīng)功能的恢復(fù)，提高患者的生存率和生活質(zhì)量。

高血壓腦出血患者起病急，病情變化快，且病程長，術(shù)后連續(xù)地、動態(tài)地、嚴(yán)密地觀察病情，是手術(shù)成功的保障。細(xì)心周到的護(hù)理是減少并發(fā)癥的根本，良好的健康教育是提高生存質(zhì)量的關(guān)鍵。護(hù)理人員在細(xì)心、耐心的前提下，術(shù)后意識轉(zhuǎn)清、但失語、肢體偏癱、生活不能自理的患者很容易產(chǎn)生急躁、焦慮和恐懼心理，因此要給予患者安慰，對患者的顧慮給予解釋和指導(dǎo)，精心護(hù)理可減少并發(fā)癥的發(fā)生，使患者早日康復(fù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]全國第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會議.腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)(1995)[J].中華神經(jīng)外科雜志,1996,19(6):381-383.

篇（6）

中圖分類號：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0124-01

1 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的保障

多媒體技術(shù)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語音處理技術(shù)整合在一起，利用計(jì)算機(jī)的圖像信號進(jìn)行加工、儲存、轉(zhuǎn)換、控制、編輯等過程。它和幻燈片、投影儀等簡單的組合不一樣。專業(yè)人士曾經(jīng)說過，多媒體技術(shù)會改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會使整個教育界發(fā)生很大的改革。實(shí)施多媒體教學(xué)必須要具備3方面的條件。

1.1 硬件保障

想要展開多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計(jì)算機(jī)、燈光控制系統(tǒng)、投影儀、影碟機(jī)、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施，并且構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點(diǎn)可以選擇在多媒體教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內(nèi)進(jìn)行授課。

1.2 軟件保障

開展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實(shí)施多媒體教學(xué)必須的軟件主要包括3個方向的內(nèi)容：（1）構(gòu)建多媒體教學(xué)各學(xué)科的教材庫和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;（2）建構(gòu)各種通用軟件和操作系統(tǒng);（3）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)作品。這類作品應(yīng)該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應(yīng)該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習(xí)情況及時的反饋給教師，并能夠給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析的功能。

1.3 教師保障

教師是開展多媒體教學(xué)的實(shí)施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該具有獨(dú)立操作各種多媒體設(shè)備的能力，可以熟練掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行教課，具備很專業(yè)的創(chuàng)新意識，自覺的把各種創(chuàng)新的教學(xué)理念實(shí)際運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)時的將國內(nèi)外醫(yī)療護(hù)理的先進(jìn)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)積極的進(jìn)行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨(dú)立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。

2 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的時間效益比

學(xué)生運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)的時間比傳統(tǒng)教學(xué)所用的時間短，并且在很短的時間內(nèi)就能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的效果和目的，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的速度。他們提出了多媒體輔助教學(xué)在護(hù)理上應(yīng)用的原因是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)有效的比傳統(tǒng)教學(xué)縮減了學(xué)習(xí)的時間。與此同時，利用多媒體教學(xué)能夠在最大限度上拓展教學(xué)的信息量，降低知識的時間，縮減空間范圍，并且在利用多媒體教學(xué)的過程中，特別是學(xué)生一人一臺計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程可以使學(xué)生發(fā)揮自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因此多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式提高了教學(xué)實(shí)踐的效益比。

2.2 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)，然而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。人們對感興趣的東西通常會有所向往，會使人的頭腦清醒，注意力集中，記憶力處于最好的狀態(tài)。在課后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為通過多媒體輔助教學(xué)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠使他們注意力集中，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)。這是因?yàn)榛A(chǔ)護(hù)理通過多媒體進(jìn)行操作，仿佛在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，激發(fā)了更多的學(xué)生積極的參與進(jìn)來，把書本上抽象的知識變得更加的生動、具體、形象，因此，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用。然而在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)，讓他們感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一個很愉快的過程。學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，將抽象的知識變?yōu)樯鷦泳唧w的學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

本文采用的多媒體輔助教學(xué)，是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不用面對老師，是和計(jì)算機(jī)互動的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生人手一臺電腦，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式有效的增強(qiáng)了她們學(xué)習(xí)的自主性。自我控制學(xué)習(xí)速度會調(diào)動學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，然而學(xué)生的這種自豪感和目標(biāo)及學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān);與此同時自主性的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生自我完善的意識和創(chuàng)新知識的能力，有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，努力讓他們成為具有初中級職稱護(hù)理人員績效評估初探精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體運(yùn)用在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)了教師的教學(xué)途徑和教學(xué)方式，通過將綜合教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的知性和理性認(rèn)識，既提升了基礎(chǔ)護(hù)理技能的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又為學(xué)生在職護(hù)理人員提供了條件。但是也要認(rèn)清多媒體在護(hù)理學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式所存在的問題，取長避短，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

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篇（7）

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的實(shí)施,社會對護(hù)理人員的要求越來越高,高等護(hù)理教育正是順應(yīng)社會發(fā)展的這一需要,而開設(shè)《護(hù)理美學(xué)》課程。

《護(hù)理美學(xué)》是一門研究如何在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用美學(xué)的基本原理,達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一,從而樹立良好的護(hù)理職業(yè)形象、塑造高尚的護(hù)理職業(yè)道德和建立良好的護(hù)患關(guān)系的交叉學(xué)科。該課程的教學(xué)內(nèi)容可以概括地分為美學(xué)的基本原理(簡稱“基礎(chǔ)理論教學(xué)”)和美學(xué)在護(hù)理學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用(簡稱“實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)”)兩大部分。教師應(yīng)根據(jù)兩部分內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同,選擇有針對性的教學(xué)方法，調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1 基礎(chǔ)理論教學(xué)階段，應(yīng)采用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其認(rèn)同感的教學(xué)方法，以促進(jìn)護(hù)生美學(xué)基本知識的儲備

基礎(chǔ)理論階段的教學(xué)目的主要是要求護(hù)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握美學(xué)的基本理論，為實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。美學(xué)的基本理論知識一般較為抽象、枯燥，容易讓護(hù)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，多綜合采用一些能夠調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，以避免厭學(xué)情緒，增強(qiáng)其內(nèi)心的認(rèn)同感，化被動為主動。

1．1 以講授式教學(xué)為基礎(chǔ)

在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中,教師仍然需要多采用講授式教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要避免“填鴨式”的灌輸。因此教師在教學(xué)當(dāng)中,要注意自身的言傳身教。講課時,教師要衣著得體,化一點(diǎn)淡妝,精神狀態(tài)要飽滿;要在確保表達(dá)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,不斷提高語言的藝術(shù)性;精心設(shè)計(jì)板書,盡可能讓書寫不但規(guī)范而且美觀;同時,教態(tài)要自然端莊,多運(yùn)用眼神、手勢等充分展示形體語言的美。教師課堂教學(xué)中的言行舉止是最直觀的美的體現(xiàn),學(xué)生在觀察、欣賞的同時,學(xué)習(xí)興趣自然會提高，學(xué)習(xí)的積極性也會增強(qiáng)。

1．2 以電化式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法為輔助

《護(hù)理美學(xué)》單純地依靠教師的課堂講授往往比較抽象和空洞，如果教師能在講授的基礎(chǔ)上輔以電化式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，必然能夠增加教學(xué)的形象性和直觀性 ，讓學(xué)生認(rèn)識到美不是抽象的、遙不可及的，而是普遍、客觀存在的，從內(nèi)心深處去信服和接受美學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)的效果才會有顯著的提高。

具體而言，電化式教學(xué)可以是運(yùn)用多媒體課件、播放電教片，可以是經(jīng)典唯美的影片、MTV或工藝品的欣賞。這當(dāng)中可以向?qū)W生展示各種自然美、社會美和藝術(shù)美，還可以通過展示美與丑的強(qiáng)烈對比，來增強(qiáng)學(xué)生對美的感知力，尤其可以播放一些護(hù)士形象和行為規(guī)范的電教片，讓學(xué)生真正認(rèn)識到：怎樣的護(hù)士形象是美的，怎樣的護(hù)士言行才是真、善、美的和諧統(tǒng)一。

除了電化式以外，基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中還可以輔以討論式、引導(dǎo)式教學(xué)。護(hù)理美學(xué)最終的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，繼而創(chuàng)造美，討論式、引導(dǎo)式教學(xué)恰好可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在課堂上，教師可以針對一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的美學(xué)基本知識，提出論題組織學(xué)生進(jìn)行討論，如在“行為美”這一部分，我們可以提出“你認(rèn)為怎樣的行為才能稱得上美”；又如在“美與審美”這一章節(jié)，可以讓學(xué)生針對“如何提高我們的審美能力”展開討論等。值得指出的是,討論式教學(xué)并非只是讓學(xué)生自己進(jìn)行討論,教師應(yīng)該參加和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的討論,并且在討論告一段落的時候,根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),在互動互助中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相長。此外,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考,并鼓勵他們對現(xiàn)階段美學(xué)研究的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑,勇敢地說出經(jīng)獨(dú)立思考后的個性化的觀點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

2 實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)階段,應(yīng)采取各種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法,以提高護(hù)生在實(shí)踐中運(yùn)用美學(xué) 基本知識的能力

眾所周知,理論要與實(shí)踐相結(jié)合,《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)的主旨是將美學(xué)的基本原理與護(hù)理實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,如何去提高護(hù)生在實(shí)踐中運(yùn)用美學(xué)知識的能力是教師在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)階段必須解決的一個問題。從教學(xué)方法的選擇上而言,教師應(yīng)該采取各種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法,如情景式、臨床見習(xí)式、講座式等。

2．1 提倡情景式教學(xué)

在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)階段,教師可以多采用情景模擬式教學(xué)。護(hù)理的美離不開護(hù)理活動本身,情景式教學(xué)可以模擬各種護(hù)理活動,讓護(hù)生在護(hù)理的職業(yè)環(huán)境中運(yùn)用美學(xué)知識,以展示護(hù)理人員的美、護(hù)理活動的美以及護(hù)理人際關(guān)系的美。這種寓教于樂的教學(xué)方式更能激發(fā)護(hù)生的主觀能動性,增強(qiáng)其運(yùn)用美學(xué)知識的能力，為其臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ),教學(xué)效果明顯,值得提倡。

2．2 輔以臨床見習(xí)、講座式、社會問卷調(diào)查等教學(xué)方法

情景式教學(xué)雖然教學(xué)效果較好,但仍有一定的弊端,如情景設(shè)計(jì)過于理想化，欠缺靈活性,和臨床實(shí)際有所出入等,所以教師可以輔以臨床見習(xí)、講座式、社會問卷調(diào)查等來彌補(bǔ)其不足。組織護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院、走入病房,身臨其境地去體會一下護(hù)理活動的氛圍,觀察護(hù)理美學(xué)在臨床工作中被運(yùn)用的現(xiàn)狀,親身去實(shí)踐一下如何在護(hù)理活動的中展示美、創(chuàng)造美,以達(dá)到理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。教師還可以指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行一些關(guān)于大眾對護(hù)理職業(yè)形象的要求的問卷調(diào)查,讓護(hù)生認(rèn)識到護(hù)士在人們需要怎樣的護(hù)士形象,這種教學(xué)方法更能增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理美學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識,而且也能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外,還可以邀請有關(guān)的專家做一些諸如“護(hù)士職業(yè)妝的化法”、“護(hù)士禮儀”之類的講座,這樣的教學(xué)方法能增加其學(xué)習(xí)興趣,而且對護(hù)生今后的生活和工作都有實(shí)際意義。

概括而言,教師在《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)過程中,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn),選擇最有效的教學(xué)方法。此外,《護(hù)理美學(xué)》必須順應(yīng)社會和醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要,這就要求教師在教學(xué)中,與時俱進(jìn),不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,以提高教學(xué)的效果。

篇（8）

    根據(jù)我院護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃,隨機(jī)抽取2012級護(hù)理本科學(xué)生72人為研究對象,其中男生8人,女生64人,年齡19歲~21歲。將72名學(xué)生隨機(jī)分到6個模擬病房進(jìn)行授課,其中第1模擬病房~第3模擬病房的學(xué)生36人為觀察組;第4模擬病房~第6模擬病房的學(xué)生36人為對照組。兩組學(xué)生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學(xué)成績、任課教師比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

    1.2研究方法

    1.2.1授課內(nèi)容

    觀察組和對照組的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作均按我院自編教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》內(nèi)容進(jìn)行授課,觀察組在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中融入護(hù)理美學(xué)相關(guān)知識,對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護(hù)理美學(xué)知識。

    1.2.2美學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)

    在上實(shí)驗(yàn)課前利用周末和晚上對觀察組的護(hù)生進(jìn)行美學(xué)基本理論和基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,具體內(nèi)容包括:①護(hù)理美學(xué)基本原理;②規(guī)范著裝儀表;③規(guī)范行為舉止,包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓(xùn)練;④培養(yǎng)語言溝通能力;⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

    1.2.3評價方法

    1.2.3.1理論和操作技能考試成績

    課程結(jié)束后,對兩組護(hù)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論考試成績、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進(jìn)行評價,理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試,滿分70分,由護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷;操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)參照我院自編教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作技能評分標(biāo)準(zhǔn)》,滿分30分,考核內(nèi)容以抽簽形式由學(xué)生隨機(jī)抽取,觀察組和對照組的授課教師交叉考核。總成績?yōu)槔碚撜n和實(shí)驗(yàn)課成績之和,以平均成績進(jìn)行比較。

    1.2.3.2調(diào)查問卷測評并結(jié)合本校實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)教學(xué)效果評價表,對教學(xué)效果進(jìn)行評價,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進(jìn)行評價。問卷相隔2周的重測信度為0.87。共發(fā)放問卷72份,有效回收72份,回收率100%。

    1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,兩組護(hù)生期末考試成績比較采用t檢驗(yàn);計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,計(jì)數(shù)資料用率表示,采用秩和檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2結(jié)果

    2.1兩組護(hù)生期末考試成績比較觀察組護(hù)生的理論課成績、實(shí)驗(yàn)操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

    2.2兩組護(hù)生對教學(xué)效果的評價比較在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達(dá)能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護(hù)生的評價均高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

    3討論

篇（9）

1 對象與方法

1.1 對象

2001、2002、2003級護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生215名。其中2001級學(xué)生92人，女生85名，男生7名；2002級學(xué)生62人，女生60名，男生2名；2003級學(xué)生61人，女生55名，男生6名。均為經(jīng)過1年臨床實(shí)習(xí)后回校集中上課的畢業(yè)班學(xué)生。

1.2 方法

根據(jù)課程內(nèi)容，采用實(shí)物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品鑒賞、正反案例對照、美學(xué)設(shè)計(jì)活動、護(hù)理基本禮儀練習(xí)等多元教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在授課前后分別發(fā)放經(jīng)參考有關(guān)資料自制的問卷調(diào)查表，采用不記名方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查[2，3]。問卷采用選擇題形式，調(diào)查時采用統(tǒng)一解說詞，說明調(diào)查目的及意義，填寫完畢當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷215份，回收204份，有效回收率94.88%，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

授課前，學(xué)生對學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的態(tài)度見表1。表1 學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》前的認(rèn)識態(tài)度授課后，學(xué)生對學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)效果評價見表2。

3 討論

3.1 《護(hù)理美學(xué)》是一門護(hù)理人文課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護(hù)理等方面的知識。護(hù)理專業(yè)生源大多數(shù)來自理工類型，人文知識相對缺乏，從表1中可以看出，授課前有87.75%的學(xué)生只是聽說過護(hù)理美學(xué)，66.18%的學(xué)生表現(xiàn)對護(hù)理美學(xué)有濃厚的興趣。隨著學(xué)齡增長與社會交往的逐漸增多，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對人文知識的需求也在逐步增長，他們希望自己能更好融入社會，特別在接觸護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床實(shí)習(xí)后，護(hù)理學(xué)生深感人文社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對護(hù)理美學(xué)持接受態(tài)度、有一定的好奇心和求知欲。

3.2 盧建立［4］等對影響畢業(yè)班課堂教學(xué)因素的調(diào)查分析顯示，許多大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的出勤率一般只有30%左右?；ɡ伲?］等對實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生調(diào)查表表2 《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)效果評價內(nèi)容及結(jié)果明，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)思想、求知欲和心理壓力等方面受臨床教師的影響，學(xué)習(xí)積極性和主動性下降、學(xué)習(xí)興趣降低。本次調(diào)查結(jié)果顯示，55.39%的學(xué)生認(rèn)為課程時間安排不合理，受到畢業(yè)前各種因素的影響，學(xué)生思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在教學(xué)中采用實(shí)物鑒賞、影片播放、正反案例對照、美學(xué)設(shè)計(jì)活動、護(hù)理基本禮儀練習(xí)等多元教學(xué)方法，注重知識的實(shí)用性，加強(qiáng)師生間的互動，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在采用影片播放教學(xué)方法時，老師先向?qū)W生提示欣賞基點(diǎn)，播放過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察，觀看影片后組織進(jìn)行現(xiàn)場評論或?qū)懗鲇^后感，交流相互間的看法，使學(xué)生不僅限于看熱鬧，而是帶著問題有目的地觀看，從中培養(yǎng)審美意識，教師也能對教學(xué)效果得到及時反饋。針對學(xué)生應(yīng)聘需要，補(bǔ)充講授應(yīng)聘禮儀，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和自覺性；課程結(jié)束后學(xué)生對學(xué)習(xí)護(hù)理美學(xué)必要性的認(rèn)識，由課前的66.18%上升至86.76%，更為重要的是90.20%的學(xué)生在行為習(xí)慣上有了良好的改變，70.10%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的教學(xué)方法形式多樣，生動活潑，有很好的吸引力。學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法依次是美學(xué)欣賞（實(shí)物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品欣賞，81.81%）、禮儀演練（42.37%）、設(shè)計(jì)活動（33.96%）及案例講授（25.42%）。

3.3 護(hù)理美學(xué)教育關(guān)鍵在于豐富護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)和對美學(xué)在護(hù)理應(yīng)用中的理解，在考核方法上不能要學(xué)生死記硬背。對學(xué)生的考核是將平時寫觀后感、美學(xué)設(shè)計(jì)方案等成績與期末開卷考試相結(jié)合，學(xué)生死記硬背的知識少了，多了些輕松和娛樂，吸引學(xué)生注意力，真正融入到人文美學(xué)的氛圍中去陶冶自己的情操。在教學(xué)中注重課堂互動，在學(xué)生交來觀后感后，老師讓成績評定優(yōu)秀者在課堂上向同學(xué)宣讀；在進(jìn)行禮儀練習(xí)時，采取一組同學(xué)練習(xí)，其他同學(xué)和老師一起打分的方式，使學(xué)習(xí)成績評定公正，學(xué)生參與程度提高，學(xué)生鑒賞美的能力提高；通過美學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美學(xué)觀。運(yùn)用多元教學(xué)方法的學(xué)生主觀題回答有一定深度和廣度，掌握運(yùn)用護(hù)理美學(xué)知識較好。3個年級及格率均為100%，成績在80分以上者分別達(dá)67.20%，52.60%和75.60%，平均成績分別為82分、80分和83分。

3.4 在運(yùn)用多元教學(xué)法提高護(hù)理美學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)該認(rèn)識到加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)的必要性。目前護(hù)理美學(xué)師資多為護(hù)理專業(yè)教師，基本沒有接受過專業(yè)美學(xué)培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的人文知識，美學(xué)與護(hù)理學(xué)融合滲透得不完美，容易照本宣科，講解缺乏透徹性和通俗性，學(xué)生難免感到枯燥。護(hù)理美學(xué)教師只有多層面、多途徑學(xué)習(xí)人文知識，加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識，講授才會有生動性、感染力、說服力。

參考文獻(xiàn)

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［2］廖愛武.PBL教學(xué)方法在護(hù)理美學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2004（6）：107-108.

篇（10）

隨著人們生活質(zhì)量不斷提高，對于自身合法權(quán)益和外在形象越來越重視，醫(yī)院作為一個特殊的社會組織結(jié)構(gòu)，其服務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到患者的生命健康以及生活質(zhì)量，因此其護(hù)理質(zhì)量要求也在逐漸升高。一旦醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量出現(xiàn)差錯，則有可能導(dǎo)致護(hù)患糾紛出現(xiàn)，甚至嚴(yán)重的會有醫(yī)療事故發(fā)生。婦產(chǎn)科是醫(yī)院當(dāng)中較為特殊的科室，因?yàn)槭罩蔚幕颊呔鶠榕裕谧≡浩陂g女性心理感受更為敏感，如果護(hù)理過程對患者造成冒犯或者難以令患者滿意的話則有一定可能導(dǎo)致出現(xiàn)護(hù)患糾紛。護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)發(fā)展到一定程度之后必然會出現(xiàn)的一門學(xué)問，標(biāo)志著臨床護(hù)理的不斷發(fā)展還有完善。為了深入探究護(hù)理美學(xué)在婦產(chǎn)科的臨床應(yīng)用效果，對本院2010年～2012年婦產(chǎn)科收治的患者臨床資料進(jìn)行回顧性分析?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選自本院2010年～2012年婦產(chǎn)科收治的患者共100例。年齡為12～84歲，患者的平均年齡為46.8歲；產(chǎn)科患者共有64例，婦科患者共有36例。以隨機(jī)的方式分為對照組與觀察組，每組各有患者50例。兩組患者在年齡、科別等一般資料無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組 該組患者接受一般護(hù)理方法，具體如下：①讓患者處于安靜整潔的治療環(huán)境。病房要保證通風(fēng)和整潔，對溫度還有濕度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還能夠組織患者進(jìn)行一些輕快的活動。護(hù)理人員在護(hù)理過程中要保持和藹耐心的態(tài)度，護(hù)理操作時動作輕柔仔細(xì)，對于患者所提出來的問題要認(rèn)真全面解答，這樣有助于解除患者因?yàn)閷ψ陨砑膊〔涣私舛a(chǎn)生的恐懼感，不要說出消極的話語打擊患者接受治療的積極性，增加患者的心理負(fù)擔(dān)；②疼痛的舒適護(hù)理。部分接受化療初期治療的腫瘤患者或者剛接受完手術(shù)的患者，會出現(xiàn)一定程度的疼痛，在對其進(jìn)行護(hù)理的過程中一定要持同情的態(tài)度，對于患者的痛苦表示理解，如患者提出的要求合理則要保持耐心滿足，鼓勵患者樹立信心戰(zhàn)勝疾病，操作技巧要熟練掌握，盡量避免因?yàn)椴缓侠聿僮髟黾踊颊咄纯?；③身體與飲食護(hù)理。使用乙醇棉球?qū)颊哌M(jìn)行消毒處理，叮囑患者要保持創(chuàng)面的干凈衛(wèi)生，在此期間不可使用有刺激性的藥物或者肥皂清洗創(chuàng)面。構(gòu)建良好的飲食結(jié)構(gòu)，食物要選擇富含營養(yǎng)和維生素等食物，提高患者自身抵抗能力；④母嬰同室。通過正常分娩出生的嬰兒，在出生之后盡可能和產(chǎn)婦放置在一個房間里面，由母親負(fù)責(zé)嬰兒的保暖、尿布更換以及喂養(yǎng)工作。

1.2.2觀察組[1] 該組患者在上述常規(guī)護(hù)理方法基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理美學(xué)，具體如下：①形象美。相對于其它科室，婦產(chǎn)科科室的護(hù)理人員對自己的形象更要有所注意，將美學(xué)融入到本身護(hù)理職業(yè)當(dāng)中，衣帽整潔，淡妝上崗。語言和語氣竭盡親切、專業(yè)以及和藹，這樣能夠幫助護(hù)患之間達(dá)到有效溝通。通過這些語言能夠構(gòu)建良好的溝通渠道，讓患者對于治療措施能夠積極主動的配合，另外形象美的注意也能夠提高護(hù)理工作人員的自我素質(zhì)培養(yǎng)，使得心理狀態(tài)得以完善，積極應(yīng)對在護(hù)理服務(wù)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的各種情況，控制自己的不良情緒，讓患者的身心處于舒適并達(dá)到健康的狀態(tài)；②語言美。愛美之心人皆有之，愛美之話人愛聽之。盡可能多的贊美她們的家庭，家人，為人處世，外表，形象。因?yàn)闆]有任何人會跟贊美自己的人過意不去，而且更愿意跟你配合，達(dá)到滿意的治療和護(hù)理效果；③環(huán)境美。護(hù)理環(huán)境指的是包括醫(yī)生、護(hù)士以及患者所能夠活動的范圍，該環(huán)境是否體現(xiàn)美的內(nèi)涵直接對上述主體的身心健康產(chǎn)生直接的影響。特別是婦產(chǎn)科的患者，都是體質(zhì)相對較弱的婦女還有嬰幼兒，對于環(huán)境方面的要求則相對更高。因此對患者盡力營造一個和諧、舒適健康的環(huán)境，讓患者能夠感受到環(huán)境優(yōu)美的魅力，對治療措施還有康復(fù)訓(xùn)練積極配合。另外護(hù)理環(huán)境如果能夠保持溫馨舒適的感覺，那么患者出現(xiàn)焦慮緊張情緒的情況會極大程度下降，更有助于提高臨床治療效果；④行為美。將行為美融入到護(hù)理工作當(dāng)中，需要嚴(yán)格按照相關(guān)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)對患者進(jìn)行護(hù)理，堅(jiān)持做到無菌操作原則，對患者的病情變化時刻注意，如果發(fā)現(xiàn)情況需要立即處理。如對患者臨床資料存在疑問則要進(jìn)行核對，根據(jù)患者本身實(shí)際情況進(jìn)行個性化還有科學(xué)化的護(hù)理措施，不但能夠最大程度降低患者的痛苦且護(hù)理工作也能夠得到保障。在護(hù)理過程中，操作得到規(guī)范、熟練等要求，不僅可以讓患者體會到護(hù)理過程中的行為美，另一方面可以穩(wěn)定患者因?yàn)閼岩啥赡墚a(chǎn)生的焦慮、痛苦心理。

1.3觀察指標(biāo)[2] 對比兩組患者平均住院時間、規(guī)律飲食、按時休息例數(shù)以及對護(hù)理工作的滿意程度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示（x±s），計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，組間對比采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

兩組患者平均的住院時間、花費(fèi)對比有顯著差異（P

兩組患者的對于護(hù)理的滿意程度有顯著差異性（P

3 討論

護(hù)理的內(nèi)涵正在不斷發(fā)展，因此我們需要改變自身的護(hù)理理念，讓護(hù)理行為更加規(guī)范，建立良好的護(hù)患溝通，加強(qiáng)對患者的健康教育力度，充分尊重患者的人格尊嚴(yán)還有隱私。在護(hù)理的過程中護(hù)理人員始終需要保持有同情心，體諒和體會患者的痛苦，這些都是護(hù)理美學(xué)的基本要求。

在本次研究中，接受常規(guī)護(hù)理的對照組患者，其各項(xiàng)臨床指標(biāo)相對于在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理美學(xué)的觀察組患者，均存在顯著差異性，對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該結(jié)果提示了護(hù)理美學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理中所起到的重要作用。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)企業(yè)都已經(jīng)在相當(dāng)激烈競爭的環(huán)境當(dāng)中生存，醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要面對的競爭更是激烈，護(hù)患關(guān)系之間能否和諧關(guān)系到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競爭能力。我國已經(jīng)把醫(yī)療衛(wèi)生還有人民的健康放在一個非常高的高度來進(jìn)行看待，我黨的多個報告當(dāng)中都提到了人民健康的問題，可以說對于健康的關(guān)注現(xiàn)在已經(jīng)提升到了一個很高的程度。多種因素加起來都促進(jìn)了我國醫(yī)療結(jié)構(gòu)需要對護(hù)理工作有更進(jìn)一步的改革和重視。

綜上所述，對婦產(chǎn)科患者應(yīng)用舒適護(hù)理措施，能夠提高患者對醫(yī)療的依從性，且能夠提高患者治愈疾病的信心，積極配合臨床治療，最大程度保障患者臨床治療效果與生活質(zhì)量，有利于營造和諧的護(hù)患關(guān)系，具有重要臨床意義，值得推廣。