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時間：2023-09-08 17:12:33
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生命科學(xué)與生物學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、高中生物學(xué)科
教學(xué)結(jié)合生命教育的優(yōu)勢生物學(xué)它是一門研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律及其與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)學(xué)科。在生物教學(xué)活動中，人既是教學(xué)活動的主體又是客體。當人作為教學(xué)研究的客體時，我們將其放在了眾多生物中，以此來探究其生命活動規(guī)律、生物演化關(guān)系以及它與地球自然環(huán)境的密切聯(lián)系。而與此同時生命教育本身就是以生命規(guī)律為基礎(chǔ)，從生命的視角來探尋人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系來審視生命的整體性和人這一生物發(fā)展的主體性作用。為了提高受教育者的生命質(zhì)量和提升其幸福指數(shù)，我們可以從人的生命成長發(fā)展規(guī)律和社會需求等方面來實施教育。同樣，生物學(xué)科教學(xué)融入生命教育即是在學(xué)科教學(xué)過程中將生命教育的主要內(nèi)容融入其中，通過生物學(xué)科課程的具體教學(xué)活動來實施生命教育。因此，結(jié)合兩者的特點發(fā)現(xiàn)生命教育的目標可以在生物教學(xué)中實現(xiàn)。
三、高中生物教學(xué)中融入生命教育的途徑和方式
1.結(jié)合教材內(nèi)容
對學(xué)生進行生命教育高中生物課程是一門將科學(xué)知識與生命教育融為一體的學(xué)科。仔細研究生物教，深入挖掘生命教育素材，就能將教授生物知識與生命教育有機結(jié)合起來。在《受精作用和早期胚胎發(fā)育》教學(xué)中，教師可介紹形成受精卵的艱難歷程，男子一次可排出2億5千萬個，可是進入輸卵管的不到20個，經(jīng)過精卵細胞識別、附著于卵膜，最終精卵細胞核融合完成受精的只有一個。讓學(xué)生體會到生命形成的艱難，能夠受精的都是經(jīng)過精挑細選，是最強壯的那個。引導(dǎo)學(xué)生認識到自己是父母的第一，是父母的驕傲。從而增強自信，尊重自己。教師講述受精卵發(fā)育需要經(jīng)過母親要經(jīng)過十月懷胎，期間為新生命提供營養(yǎng)，保證新生命的安全等。至今在體外只能實現(xiàn)受精作用和早期胚胎體外培養(yǎng)，尚無從受精卵到新生兒的全體外培養(yǎng)技術(shù)。就是由于母體的環(huán)境實在難以模擬，無法替代。所謂試管嬰兒也是在試管中發(fā)育至囊胚，必須移植入母體子宮。讓學(xué)生體會母愛的偉大，從而能孝敬父母，珍惜自己的生命，尊重他人的生命。
2.結(jié)合實驗課
對學(xué)生進行生命教育。學(xué)生在進入實驗室前就要進行實驗室安全守則教育，學(xué)會在實驗室遇到突況時進行自救。進入實驗室后，如在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實驗中，在徒手切片花生子葉時小心刀片劃傷，在使用本尼迪特試劑沸水浴加熱小心燙傷，在使用雙縮脲A液NaOH時，當心濺出腐蝕。在《提取和分離葉綠體色素》實驗使用層析液乙醚時，要在試管上加塞子，防止乙醚揮發(fā)影響自己和他人。通過這些安全教育，加強學(xué)生的安全意識，更加珍惜自己的生命。
3.結(jié)合科學(xué)史
對學(xué)生進行生命教育。近200年來，生物學(xué)科有了長足的發(fā)展，這與科學(xué)家的不斷實驗，刻苦專研分不開的。通過介紹生物學(xué)科發(fā)展史中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的發(fā)展歷程的同時，也讓學(xué)生體會到眾多科學(xué)工作者為生物科學(xué)的發(fā)展做出了畢生的貢獻。如：美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克在劍橋大學(xué)卡文迪什實驗室默契配合，鍥而不舍的研究DNA分子結(jié)構(gòu)，最終在威爾金斯、卡加夫等人的研究成果和他人合作的前提下，最終獲得了成功，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)；在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，從達爾文父子對植物向光性研究，到溫特發(fā)現(xiàn)植物向光彎曲是由于某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均，再到郭葛發(fā)現(xiàn)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸。經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不懈努力。科學(xué)家們?yōu)榱俗约合矏鄣氖聵I(yè)奮斗一生，這需要怎樣的生命價值觀？這些有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，進而領(lǐng)悟生命的更高層次。
[中圖分類號] R34 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-020-03
近代生物學(xué)研究主要是以分子生物學(xué)和細胞生物學(xué)研究為主。研究方法皆采用典型的還原論方法。目前為止，還原論的研究已經(jīng)取得了大量的成就，在細胞甚至在分子層次對生物體都有了很具體的了解，但對生物體整體的行為卻很難給出系統(tǒng)、圓滿的解釋。生物科學(xué)還停留在實驗科學(xué)的階段，沒有形成一套完整的理論來描述生物體如何在整體上實現(xiàn)其功能行為，這實際上是還停留在牛頓力學(xué)思想體系的簡單系統(tǒng)的研究階段。但是生物體系統(tǒng)具有紛繁的復(fù)雜性[1，2]。盡管對一個復(fù)雜的生物系統(tǒng)來說，研究基因和蛋白質(zhì)是非常重要的，而且它將是我們系統(tǒng)生物學(xué)的基礎(chǔ)，但是僅僅這些尚不能充分揭示一個生物系統(tǒng)的全部信息。這種研究結(jié)果只限于解釋生物系統(tǒng)的微觀或局部現(xiàn)象，并不能解釋系統(tǒng)整體整合功能的來源，不能充分揭示一個生物系統(tǒng)的信息，且忽略了系統(tǒng)中各個層面的交互、支持、整合等作用,限制了生物學(xué)研究的發(fā)展。在這種現(xiàn)狀下，20世紀末人類基因組計劃完成后，生物學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家都在考慮一個問題：未來生物學(xué)研究的方向在哪里？為此學(xué)術(shù)界也不乏辯論。得出的共識是：生物學(xué)的發(fā)展未來主要面對如下問題：(1)如何弄清楚單一生物反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，包括反應(yīng)分子之間的關(guān)系、反應(yīng)方式等；(2)如何研究生物反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，包括量化生物學(xué)反應(yīng)及生物反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)；(3)如何利用計算機信息及生物工程技術(shù)進行生物反應(yīng)，生物反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，乃至器官及生物體的重建。
早在1969年，Bertalanfy LV就提出了一般系統(tǒng)理論(general systems theory)，他在文章中指出生物體是一個開放系統(tǒng)，對其組成及生物學(xué)功能的深入研究最終需要借助于計算機和工程學(xué)等其他分支學(xué)科才能完成[3]。1999年，由Leroy Hood創(chuàng)立的系統(tǒng)生物學(xué)(systems biology)則是在以還原論為主流的現(xiàn)代生物學(xué)中反其道而行之，把這種以整體為研究對象的概念重新提出。他給系統(tǒng)生物學(xué)賦予了這樣的定義，系統(tǒng)生物學(xué)(systems biology)是研究一個生物系統(tǒng)中所有組成成分(基因、mRNA、蛋白質(zhì)等)的構(gòu)成，以及在特定條件下這些組分間的相互關(guān)系的學(xué)科。換言之，以往的實驗生物學(xué)僅關(guān)心基因和蛋白質(zhì)的個案，而系統(tǒng)生物學(xué)則要研究所有的基因、所有的蛋白質(zhì)、組分間的所有相互關(guān)系。顯然，系統(tǒng)生物學(xué)是以整體性研究為特征的一種大科學(xué)，是生物學(xué)領(lǐng)域革命性的方法論。以胡德的觀點，基因、蛋白質(zhì)以及環(huán)境之間不同層次的交互作用共同架構(gòu)了整個系統(tǒng)的完整功能。因此，用系統(tǒng)的方法來理解一個生物系統(tǒng)應(yīng)當成為并正在成為生物學(xué)研究方法的主流。利用系統(tǒng)的方法對其進行解析，綜合分析觀察實驗的數(shù)據(jù)來進行系統(tǒng)分析。具體通過建立一定的數(shù)學(xué)模型，并利用其對真實生物系統(tǒng)進行預(yù)測來驗證模型的有效性，從而揭示出生物體系所蘊涵的奧秘，這正是生物學(xué)研究方法的關(guān)鍵所在。
1 系統(tǒng)生物學(xué)的主要研究內(nèi)容
系統(tǒng)生物學(xué)主要研究實體系統(tǒng)(如生物個體、器官、組織和細胞)的建模與仿真、生化代謝途徑的動態(tài)分析、各種信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的相互作用、基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)以及疾病機制等[4，5]。
系統(tǒng)生物學(xué)的首要任務(wù)是對系統(tǒng)狀態(tài)和結(jié)構(gòu)進行描述，即致力于對系統(tǒng)的分析與模式識別，包括對系統(tǒng)的元素與系統(tǒng)所處環(huán)境的定義，以及對系統(tǒng)元素之間的相互作用關(guān)系和環(huán)境與系統(tǒng)之間的相互作用的深入分析。具體如生物反應(yīng)中反應(yīng)成分之間的量的關(guān)系，空間位置，時間次序，反應(yīng)成分之間的因果關(guān)系，特別是反饋調(diào)節(jié)和變量控制等有關(guān)整個反應(yīng)體系的問題等。其次要對系統(tǒng)的演化進行動態(tài)分析，包括對系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)特征、分岔行為、相圖等的分析。掌握了系統(tǒng)的基本演化機制，使系統(tǒng)具有目標性和可操作性，使之按照我們所期望的方向演化，也有助于我們重新構(gòu)建或修復(fù)系統(tǒng)，為組織工程學(xué)的組織設(shè)計提供指導(dǎo)。另外，系統(tǒng)科學(xué)對生物系統(tǒng)狀態(tài)的描述是分層次的，對不同層次進行的描述可能是完全不同的；系統(tǒng)科學(xué)對系統(tǒng)演化機制的分析更強調(diào)整體與局部的關(guān)系，要分析子系統(tǒng)之間的作用如何形成系統(tǒng)整體的表現(xiàn)、功能，而且對系統(tǒng)整體的每一行為都要找出其與微觀層次的聯(lián)系。
系統(tǒng)生物學(xué)的研究包括兩方面的內(nèi)容。首先是實驗數(shù)據(jù)的取得，這主要包括提供生物數(shù)據(jù)的各種組學(xué)技術(shù)平臺，其次是利用計算生物學(xué)建立生物模型。因此科學(xué)家把系統(tǒng)生物學(xué)分為“濕”的實驗部分（實驗室內(nèi)的研究)和“干”的實驗部分（計算機模擬和理論分析)?！皾瘛?、“干”實驗的完美整合才是真正的系統(tǒng)生物學(xué)。
系統(tǒng)生物學(xué)的技術(shù)平臺主要為各種組學(xué)研究。這些高通量的組學(xué)實驗構(gòu)成了系統(tǒng)生物學(xué)的技術(shù)平臺。提供建立模型所需的數(shù)據(jù)，并辨識出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其中包括基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、相互作用組學(xué)和表型組學(xué)計算生物學(xué)通過建模和理論探索?？梢詾樯锵到y(tǒng)的闡明和定量預(yù)測提供強有力的基礎(chǔ)。計算生物學(xué)包括數(shù)據(jù)開采和模擬分析。數(shù)據(jù)開采是從各實驗平臺產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)和信息中抽取隱含其內(nèi)的規(guī)律并形成假說。模擬分析是用計算機驗證所形成的假說，并對擬進行的體內(nèi)、體外生物學(xué)實驗進行預(yù)測，最終形成可用于各種生物學(xué)研究和預(yù)測的虛擬系統(tǒng)。計算生物學(xué)涉及一些新的數(shù)學(xué)原理和運算規(guī)則，需要物理和數(shù)學(xué)來研究生物學(xué)的最基本的原理，也需要計算科學(xué)、信息學(xué)、工程學(xué)等進行生物工程重建和生物信息傳遞的研究。
2 系統(tǒng)生物學(xué)的研究思路及特點
系統(tǒng)生物學(xué)識別目標生物系統(tǒng)中的各種因素，然后構(gòu)架一個系統(tǒng)模型，在其中賦予這個生物系統(tǒng)能動性。在此模型中研究細胞、組織、器官和生物體整體水平，研究結(jié)構(gòu)和功能各異的各種分子及其相互作用，并通過計算生物學(xué)來定量描述和預(yù)測生物功能、表型和行為。系統(tǒng)生物學(xué)最大的特點即整合。這里的整合主要包括三重含義。首先，把系統(tǒng)內(nèi)不同性質(zhì)的構(gòu)成要素(DNA、mRNA、蛋白質(zhì)、生物小分子等)整合在一起進行研究；其次，對于多細胞生物，系統(tǒng)生物學(xué)要實現(xiàn)從基因到細胞、到器官、到組織甚至是個體的各個層次的整合。第三，研究思路和方法的整合。經(jīng)典的分子生物學(xué)研究是一種垂直型的研究，即采用多種手段研究個別的基因和蛋白質(zhì)。而基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和其他各種“組學(xué)”則是水平型研究，即以單一的手段同時研究成千上萬個基因或蛋白質(zhì)。而系統(tǒng)生物學(xué)的特點，則是要把水平型研究和垂直型研究整合起來，成為一種“三維”的研究[6]。
3 系統(tǒng)生物學(xué)的研究方法
系統(tǒng)生物學(xué)最重要的研究手段是干涉(perturbation)。系統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展正是由于對生物系統(tǒng)的干擾手段不斷進步促成的。干涉主要分為從上到下(top-down)或從下到上(bottom-up)兩種。從上到下，即由外至里，主要指在系統(tǒng)內(nèi)添加新的元素，觀察系統(tǒng)變化。例如，在系統(tǒng)中增加一個新的分子以阻斷某一反應(yīng)通路。而從下到上，即由內(nèi)到外，主要是改變系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的某些特征，從而改變整個系統(tǒng)，如利用基因敲除，改變在信號傳導(dǎo)通路中起重要作用的蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)錄和翻譯水平[7]。
目前國際上系統(tǒng)生物學(xué)的研究方法根據(jù)所使用研究工具的不同可分為兩類：一類是實驗性方法，一類是數(shù)學(xué)建模方法。實驗性方法主要是通過進行控制性的反復(fù)實驗來理解系統(tǒng)[8，9]。首先明確要研究的系統(tǒng)以及所關(guān)注的系統(tǒng)現(xiàn)象或功能，鑒別系統(tǒng)中的所有主要元素，如DNA、mRNA、蛋白質(zhì)等，并收集所有可用的實驗數(shù)據(jù)，建立一個描述性的初級模型(比如圖形的)，用以解釋系統(tǒng)是如何通過這些元素及其之間的相互作用實現(xiàn)自身功能的。其次在控制其他條件不變的情況下，干擾系統(tǒng)中的某個元素，由此得到這種干擾情況下系統(tǒng)各種層次水平的一些數(shù)據(jù)，同時收集系統(tǒng)狀態(tài)隨時變化的數(shù)據(jù)，整合這些數(shù)據(jù)并與初級模型進行比較，對模型與實際之間的不符之處通過提出各種假設(shè)來進行解釋，同時修正模型。再設(shè)計不同的干擾，重復(fù)上面的步驟，直到實驗數(shù)據(jù)與模型相一致為止。
數(shù)學(xué)建模[10，11]方法在根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)在機制對系統(tǒng)建立動力學(xué)模型，來定量描述系統(tǒng)各元素之間的相互作用，進而預(yù)測系統(tǒng)的動態(tài)演化結(jié)果。首先選定要研究的系統(tǒng)，確定描述系統(tǒng)狀態(tài)的主要變量，以及系統(tǒng)內(nèi)部和外部環(huán)境中所有影響這些變量的重要因素。然后深入分析這些因素與狀態(tài)變量之間的因果關(guān)系，以及變量之間的相互作用方式，建立狀態(tài)變量的動態(tài)演化模型。再利用數(shù)學(xué)工具對模型進行求解或者定性定量分析，充分挖掘數(shù)學(xué)模型所反映系統(tǒng)的動態(tài)演化性質(zhì)，給出可能的演化結(jié)果，從而對系統(tǒng)行為進行預(yù)測。
4 當代系統(tǒng)生物學(xué)研究熱點
基因表達、基因轉(zhuǎn)換開關(guān)、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，以及系統(tǒng)出現(xiàn)疾病的機制分析等四個方面是目前系統(tǒng)生物學(xué)研究的主要陣地。
基因組醫(yī)學(xué)(genomic medicine)是以人類基因組為基礎(chǔ)的生命科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的革命。生命科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合，將人類基因組研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到臨床實踐中，是后基因組時代最重要的研究方向之一。人類基因組計劃從完成和多種疾病相關(guān)的基因研究發(fā)現(xiàn)，迅速進入到蛋白質(zhì)組學(xué)、染色體組和人類疾病基因的研究，通過單基因或復(fù)雜多基因疾病的相關(guān)基因研究和疾病易感因素分析，達到揭示基因與疾病的關(guān)系之目的；遺傳背景與環(huán)境因素綜合作用對疾病發(fā)生發(fā)展的影響；為疾病的診斷、預(yù)防和治療、預(yù)后和風(fēng)險預(yù)測提供依據(jù)?；蚪M醫(yī)學(xué)將大大提高我們對健康和疾病狀態(tài)的分子基礎(chǔ)的認識，增強研制有效干預(yù)方法的能力。
后基因組(post-genome)的交叉學(xué)科研究是目前生命科學(xué)研究的前沿。交叉學(xué)科是一個新的研究領(lǐng)域，范圍非常廣闊，如基因組、蛋白質(zhì)組、轉(zhuǎn)錄組等等，從而出現(xiàn)許多新的交叉學(xué)科。
細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)(signal transduction)的研究是當前細胞生命活動研究的重要課題。細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)蛋白質(zhì)組學(xué)是功能蛋白質(zhì)組學(xué)的重要組成部分。系統(tǒng)地研究多條信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路中蛋白質(zhì)及蛋白質(zhì)間相互關(guān)系及其作用規(guī)律，細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路網(wǎng)絡(luò)化，其作用模式、通路、功能機制、調(diào)控多樣化，細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、功能、途徑的異常在癌癥、心血管疾病、糖尿病和大多數(shù)疾病中起重要作用。對細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機制的了解，已成為創(chuàng)新藥物、防病治病的關(guān)鍵。細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)不是一門單一學(xué)科，而是多種學(xué)科，如細胞學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)和藥理學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科。
5 現(xiàn)階段系統(tǒng)生物學(xué)存在的問題
目前的系統(tǒng)生物學(xué)研究還只是初步使用動力學(xué)建模方法來定量描述系統(tǒng)的動態(tài)演化行為，這種方法對簡單巨系統(tǒng)是適用的，但是在運用到復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)時就會表現(xiàn)出很多的局限性，有很多問題就不能解決。生物體系統(tǒng)的復(fù)雜程度超乎我們的想象，現(xiàn)階段不宜研究整個生物體系統(tǒng)，可以從研究“小系統(tǒng)”(生物體中具有一定功能、相對獨立的部分，將其看成一個“系統(tǒng)”)開始，當然如何正確地分析這個小系統(tǒng)本身也不是件易事。
5.1現(xiàn)有技術(shù)水平的限制
著眼于整體的系統(tǒng)生物學(xué)對技術(shù)、儀器的依賴性大大超過傳統(tǒng)的分子生物學(xué)。高通量、大規(guī)模的基因組及蛋白質(zhì)組等的發(fā)展都是建立于新技術(shù)、新儀器出現(xiàn)基礎(chǔ)之上。就目前的技術(shù)水平來講，距系統(tǒng)生物學(xué)所要求達到的理想水平還相差很遠。由于技術(shù)發(fā)展的不均衡造成了系統(tǒng)中各個水平上的研究不均衡?；蚪M和基因表達方面的研究已經(jīng)比較成熟，而在其他水平如蛋白質(zhì)、小分子代謝物等的研究仍處于起步階段。各種蛋白質(zhì)在數(shù)量上的巨大差異是全面分析低豐度蛋白質(zhì)的一大障礙。而低豐度蛋白往往是最重要的生物調(diào)節(jié)分子，如何加強對低豐度蛋白的高通量研究，將是對蛋白質(zhì)組應(yīng)用前景的重要保障。同樣，如何研究系統(tǒng)內(nèi)存在的非遺傳性分子即細胞中存在的成百上千的獨立的代謝底物及其他各種類型的大小分子，它們在基因表達、酶的構(gòu)象形成等方面有著重要作用。建立適當?shù)姆椒▉硐到y(tǒng)檢測這些分子的變化是系統(tǒng)生物學(xué)能否發(fā)展的關(guān)鍵。
5.2分析水平的限制
系統(tǒng)的復(fù)雜性決定了全面分析的復(fù)雜性。人類基因組計劃的實施提供了龐大的信息資源，已讓人眼花繚亂，而對于較核苷酸復(fù)雜得多的蛋白質(zhì)及代謝物等的分析將是更大的挑戰(zhàn)。如何系統(tǒng)而詳盡地為公共數(shù)據(jù)庫中的信息加上注解，對這些復(fù)雜數(shù)據(jù)進行儲存和分析將成為系統(tǒng)生物學(xué)發(fā)展的瓶頸。
[參考文獻]
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一、辨析生命教育
與生物學(xué)結(jié)合的問題特征
生命教育融入生物學(xué)課堂的關(guān)鍵在于創(chuàng)新問題設(shè)計,而創(chuàng)新問題設(shè)計的基礎(chǔ)是辨析生物學(xué)問題和生命教育與生物學(xué)融合的問題。下面以《生物體中的有機化合物》教學(xué)中圍繞蘋果素材設(shè)計的三個問題為例,說明辨析方法。
問題1:“蘋果中含有哪些生物組織的成分,用哪種方法可以檢驗?”
問題2:“如果你的朋友患有糖尿病,他是否可以每天食用蘋果?”
問題3:“市售蘋果大多只有富士蘋果,難道中國原產(chǎn)的蘋果品種消失了?”
問題1關(guān)注的是生物學(xué)知識、技能的運用,是單純的生物學(xué)內(nèi)容,可比喻為“原味蘋果”;問題2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注糖尿病人生命健康,體現(xiàn)出生物學(xué)與生命教育結(jié)合,可比喻為“生命蘋果”;問題3表面上看沒有出現(xiàn)人的生存問題,但是它關(guān)注了現(xiàn)實的經(jīng)濟利益與未來物種多樣性減少之間的矛盾,涉及生命價值選擇,是生物學(xué)與生命教育高層次結(jié)合,可謂“生命的金蘋果”。
在生物學(xué)教學(xué)中,許多教師只關(guān)注 “原味蘋果”類型單純的生物學(xué)問題設(shè)計,較少設(shè)計生命教育的問題,這是生物學(xué)普及中生命意義缺失的表現(xiàn)。創(chuàng)新問題設(shè)計,將生命教育融入生物學(xué)課堂,就是要將生物學(xué)與人的生存、人的和諧發(fā)展結(jié)合起來,促使“學(xué)用結(jié)合”學(xué)習(xí)氛圍的形成。
生命教育與生物學(xué)相結(jié)合問題的主要特征有:(1)源于生物學(xué),涉及科學(xué)生命觀的價值。(2)關(guān)注人的生存與發(fā)展、身體與心理健康等內(nèi)容。(3)一般與社會生產(chǎn)實踐、人類生活密切相關(guān)。(4)具有開放性特征。(5)學(xué)生樂于接受。
二、模塊化系統(tǒng)設(shè)計
生命教育與生物學(xué)結(jié)合的問題
生命教育的學(xué)科實施需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃,才能保證其實施的有效性。將生命教育與生物學(xué)結(jié)合,設(shè)計五個基本模塊,在整個生物學(xué)教學(xué)以及單元教學(xué)設(shè)計中,切實落實科學(xué)生命觀教育。模塊化設(shè)計見表1。
模塊化設(shè)計生命教育主題,并結(jié)合不同的主題建立有效的操作性指導(dǎo)策略,對于生命教育問題的設(shè)計起到了一定的規(guī)定性作用,有如渠和水的關(guān)系,順勢而成。如在《生物體對信息的傳遞和調(diào)節(jié)》單元教學(xué)中設(shè)計一組問題,分別針對上述五個模塊的生命教育實施。
第一節(jié)動物對外界信息的獲取,依據(jù)模塊2“模型―分析―生命規(guī)律”教學(xué)策略,設(shè)計疼痛模型的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的自我調(diào)節(jié)的神奇功能,分享關(guān)于疼痛和止痛的經(jīng)驗。如設(shè)計出下列問題,啟發(fā)學(xué)生理解生命中生老病死歷程中的病痛?！疤弁吹母杏X是怎樣的?”“痛覺是在手上還是在大腦皮層?”“痛覺是如何保護你的?”“你何時需要去痛片止痛?”“你有過幫助別人解除疼痛的經(jīng)歷嗎?”
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳遞和調(diào)節(jié),依據(jù)模塊1“操作性活動―生命體驗”安排學(xué)生做原地跳步運動,測試跳步前后的脈搏變化。僅僅幾分鐘的時間,學(xué)生體驗到運動前后身體狀況的改變,以及自我調(diào)節(jié)功能的真實存在。設(shè)計出“你做了什么”,“身體在跳步前后有哪些變化”,“身體自動調(diào)節(jié)是如何發(fā)生的”,“你認為運動一定能鍛煉身體嗎”等問題,推動學(xué)生感悟生命機制。
第三節(jié)觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象教學(xué)中,需要將活的牛蛙剪掉頭部,若處理不當可能引起不良作用,有些學(xué)生不忍操作,有些學(xué)生卻無視生命。依據(jù)模塊3“案例―互動―行動規(guī)范”策略設(shè)計問題,“你認為實驗動物的使用應(yīng)當有怎樣的規(guī)范”?第四節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)中信息的傳遞和調(diào)節(jié)的教學(xué)中,突出“中國第一個發(fā)現(xiàn)激素的科學(xué)家林可勝”的偉大貢獻,依據(jù)模塊5“人物貢獻―感悟生命價值”提出“中國科學(xué)家應(yīng)該有怎樣的生命價值”?第五節(jié)動物體的細胞識別教學(xué)中,依據(jù)“問題―探究―建議”策略,讓學(xué)生探究“環(huán)境中信號物質(zhì)對人體的影響”,學(xué)生設(shè)計出“何以對人體造成深度危害”,“環(huán)境激素的來源及人體正常功能的干擾作用”等問題。
系統(tǒng)設(shè)計單元生命教育問題,保證了將情感態(tài)度價值觀目標分步落實。
我國是一個生物資源大國，有著豐富的動植物和微生物資源和廣闊的市場需求，同時我國還是一個人口大國，這就為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必須的條件。以醫(yī)藥行業(yè)為例，最近一些年，惡性腫瘤、心腦血管疾病等高發(fā)病都嚴重威脅著我們正常的生活水平，影響著老年人的生活質(zhì)量，而這些病目前還沒有有效的治療手段。因此，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基因治療、肝細胞治療和生物芯片等治療技術(shù)就顯得尤為重要。
經(jīng)過我國多年的不懈努力，我們在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的工作基礎(chǔ)。從1965年我國在世界上首次人工合成牛胰島素到參與國際人類基因組計劃；從基因工程藥物和疫苗的研制生產(chǎn)，在生物制藥領(lǐng)域我們?nèi)〉昧祟H為豐碩的成果。另外，生物技術(shù)的研發(fā)，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護也具有相當?shù)淖饔谩１热缢镜碾s交技術(shù)解決了世界關(guān)注的糧食難題。所以，總體來說，我國目前在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域是有一定影響力的，而且多年的累積，也讓我們有了沖擊國際前沿的實力和技術(shù)。
一、我國在發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的現(xiàn)狀分析
我國生命科學(xué)起源于醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)的方面。在上個世紀50年代前后我國成立了生物化學(xué)、細胞生物學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等研究機構(gòu)。70年代的時候，我們已經(jīng)具備了相對比較完整的現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的科研體系。截止目前為止，我國已經(jīng)形成了四足鼎立的局面，代表著生物技術(shù)和生命科學(xué)研究的四大基地已經(jīng)形成規(guī)模：北京基地（著眼于農(nóng)業(yè)和環(huán)境的研究），上?；兀ㄈ丝诤徒】档难芯浚髂匣兀ㄉ锒鄻有匝芯浚?，武漢基地（水生生物和病毒學(xué)研究）。
現(xiàn)階段我國優(yōu)先發(fā)展的生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容包括基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)，重大疾病相關(guān)基因的識別和克隆，分子生物學(xué)和生物花絮額，細胞學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等等。在國際上，我國的科學(xué)家也承擔了1%的人類基因組的測序，而且我國在發(fā)展中國家唯一一個加入人類基因組測序的國家，這也從側(cè)面反映出我國在生命科學(xué)領(lǐng)域的實力。科學(xué)家克隆了功能新基因的全長cDNA有800多條，已經(jīng)申請了一批國內(nèi)外專利。
近年來，我國在生命科學(xué)領(lǐng)域的生物化學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)等方面取得了比較突出的科研成果。受生物科學(xué)發(fā)展的帶動，生物技術(shù)也取得了長遠的進步，比如，在醫(yī)藥生物領(lǐng)域，我國的基因工程藥物已經(jīng)有近二十種上市的產(chǎn)品，有二十多中種藥物已經(jīng)進入一、二期臨床使用，處于臨床試驗的也有近四十種。產(chǎn)品的市場占有率也顯著提高。
目前在國際上銷量最大的醫(yī)藥品種，前十位當中我們能夠自主研發(fā)生產(chǎn)八種，這說明我國的生物科技藥物已經(jīng)具備了自主研發(fā)的能力。在農(nóng)業(yè)方面，植物基因工程的研究和雜交水稻的研究以及農(nóng)業(yè)微生物基因工程研究方面，也都取得了可喜的研究成果，在很大程度上推進了我國甚至是全世界農(nóng)業(yè)技術(shù)的前進。
生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展在我國雖然取得了很大的成就，但是改變不了的一點是我國的基本國情。我國是一個擁有13億人口的大國，所以，在人口和健康領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展領(lǐng)域都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些危害人類健康的疾病都已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點。農(nóng)業(yè)發(fā)展在效益和質(zhì)量上和發(fā)達國家也還有一定的差距，所以，這些問題都反映了我國現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)都還處于相對較早的階段，都需要我們向更高層次發(fā)展。
二、生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的相應(yīng)對策
要提高生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，我們就必須樹立把握機遇的意識，要認識到這兩者將對我們今后的生活產(chǎn)生什么樣的影響和作用。生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展關(guān)系民生，關(guān)系國家根本利益，甚至有時候能左右一個國家在國際競爭中的主動權(quán)，所以，我們必須充分認識到我們自身的優(yōu)勢和不足，明確我們今后生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的重點。
要切實加強基礎(chǔ)性研究，將基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等學(xué)科及其相關(guān)的新理論、新方法的放到首要的位置來抓。其次，我們花大力氣來研發(fā)更新農(nóng)業(yè)技術(shù)平臺，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生態(tài)格局，促進新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)多元化經(jīng)營和生產(chǎn)。對于先進的科技成果，我們要積極推進其應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，要通過培育一批生物技術(shù)企業(yè)來提高我們的國際競爭能力。
要盡一切可能，切實加強生物資源的保護和開發(fā)利用，健全法律和法規(guī)體系，推動生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的具體措施。1，通過保護知識產(chǎn)權(quán)來實現(xiàn)專利戰(zhàn)略，只有這樣我們才能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭中掌控主動權(quán),2，加速生命科學(xué)和生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使其和國際接軌，最大限度地提高其效益。3，培養(yǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，使他們在市場開發(fā)和經(jīng)營方面都能夠順風(fēng)順水。4，大力發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的同時，還要建立和完善生物安全評價保障制度，將對其保障不是一紙空文。既要讓生命科學(xué)和生物科技給經(jīng)濟發(fā)展和人們生活帶來好處，同時也要在關(guān)注生物安全方面所引起的新問題。5，通過加強和國際發(fā)達國家質(zhì)檢的合作和交流，開拓我們在國際市場上的合作渠道和發(fā)展空間，以此實現(xiàn)和世界先進技術(shù)共同發(fā)展的目的，最終造福于民。
參考文獻：
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高考生物學(xué)科命題充分體現(xiàn)考試大綱的要求,以考查學(xué)科主干知識為主,重視能力和素質(zhì)考查。從歷年生物學(xué)高考的情況來看,高考命題以能力立意為主,試題的覆蓋面較廣,生物的新陳代謝、遺傳和變異兩章仍是考查的重點。
要求學(xué)生能應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語,正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理;理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果;理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系,并能運用所學(xué)的生物學(xué)知識解釋和解決生物個體、環(huán)境和社會生活中的某些生物學(xué)問題;理解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容,包括實驗原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能;了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。
另外,生物科高考還適度體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的學(xué)科理念。
二、生物學(xué)科高考備考策略
1.夯實“三基”,重視基(下轉(zhuǎn)第237頁)(上接第236頁)礎(chǔ)是生物學(xué)高考備考的根本策略?！叭笔侵富靖拍?、基礎(chǔ)知識和基本技能。只有基本概念清楚、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)完整、基本技能扎實熟練,學(xué)生的各種能力才能形成和發(fā)展。
2.培養(yǎng)能力,突出能力訓(xùn)練的策略是高考備考的制勝策略。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式和思維習(xí)慣,生物學(xué)知識包括知識本身和發(fā)現(xiàn)知識的過程。知識發(fā)現(xiàn)過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方式和思維習(xí)慣。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。緊密聯(lián)系實際,重視實驗分析和設(shè)計。目前高考非常重視實驗原理、實驗程序、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論和實驗設(shè)計等的考查。
一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍
盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。” 所以，我們要給學(xué)生以親切感，使課堂充滿溫馨的氣氛，讓學(xué)生感到教師可親、可敬，從而愿意與我們合作。我們在教學(xué)中要多肯定學(xué)生、少否定或盡量不否定學(xué)生，哪怕學(xué)生取得了一點點成績，也不要放過表揚的機會，不斷增強學(xué)生的成就感和自信心，努力創(chuàng)造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑的課堂氣氛。
二、良好的開端是成功的一半
良好的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它猶如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，新課一開始就把學(xué)生的“心”緊緊抓住，使之進入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。
三、讓現(xiàn)代教育技術(shù)為物理教學(xué)推波助瀾
電教媒體聲像兼?zhèn)?、圖文并茂，具有強烈的感染力和震撼力，其效果顯然是靠單純的語言講授所無法達到的。例如，學(xué)習(xí)初三物理《分子熱運動》時，可將這些不易弄清楚的內(nèi)容，采用動畫模擬的方式，變抽象為具體，圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自己去體會、去感受，使物理課堂煥發(fā)生命的活力。
四、讓物理教學(xué)源于生活、用于生活
【關(guān)鍵詞】娛樂化 cartoon time板塊 小學(xué)英語課堂
一、“娛樂化”教學(xué)法的背景
課堂教學(xué)是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種形式，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中更多注重的是教師的教，但這樣傳統(tǒng)式的教學(xué)方法很大忽略了學(xué)生自學(xué)的能力，但在今天新課標中，課堂教學(xué)更多體現(xiàn)了學(xué)生的重要性，教師少說，學(xué)生多說。所以，老舊的教學(xué)方式就已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂，取而代之的應(yīng)該是新穎的教學(xué)方式。英語本身屬于西方語言，所以小學(xué)英語課堂應(yīng)該是活潑生動有樂趣的課堂?！皧蕵坊苯虒W(xué)法的開展相信會讓英語課堂更加耀眼。在我看來，“娛樂化”教學(xué)法的背景有三個方面。
1.課程改革綱要的實施。2001年7月義務(wù)教育基礎(chǔ)課程教育課程改革綱要的實施，在新的課程改革綱要中明確指出要構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，更注重于學(xué)生在課堂的活動和體驗性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師為主體對學(xué)生傳授知識，而在新課程改革的要求下，教師都要反思并且改變自己的教學(xué)方式?！皧蕵坊苯虒W(xué)法的引入讓課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生更加積極參與課堂。
2.多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及。近十年間，多媒體網(wǎng)絡(luò)得到了日新月異的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體都廣泛的被運用到課堂教學(xué)中，讓教師的教學(xué)方法，課堂活動都發(fā)生了改變，對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂方式、教學(xué)手段都不足以吸引學(xué)生的視線，而改變后的課堂增加了趣味性和“娛樂化”，為課堂增添樂趣的同時也催生了“娛樂化”教學(xué)法。
3.“娛樂化”時代的影響。當今時代屬于“娛樂化”時代，很多東西與娛樂相關(guān)，“娛樂化”在我們生活的方方面面，因此課堂的“娛樂化”越來越明顯，受到了生活的“娛樂化”影響。課堂教學(xué)的“娛樂化”越來越受到教師與學(xué)生的喜愛。
二、“娛樂化”教學(xué)法的開展
1.試析Cartoon time板塊。譯林版小學(xué)牛津英語教材中每個單元都有好幾個板塊組成，其中Story time、Fun time、Cartoon time和Checkout time是固定板塊。其他的板塊是根據(jù)學(xué)生不同年齡段和學(xué)習(xí)能力而定的。其中的Story time板塊和Cartoon time板塊基本都是以故事呈現(xiàn)，趣味性較強，也是較為重要的板塊。Cartoon time板塊是屬于趣味性閱讀拓展板塊，通過不同的卡通人物，描述一些符合學(xué)生年齡特點的趣味幽默故事，學(xué)生尤為喜歡這個版塊。教師在Cartoon time板塊的教學(xué)中可以通過娛樂化的教學(xué)思維，幫助學(xué)生加強語言知識、語言技能的提升，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在該板塊中不僅可以閱讀到趣味故事，還可以發(fā)散思維進行表演，這也為教師的課堂教學(xué)提供了多種需求。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何把“娛樂化”教學(xué)法更好地融入并且體現(xiàn)到Cartoon time板塊中，從而使課堂的師生互動、生生互動更加有趣呢？
2.“娛樂化”教學(xué)法的實施。
（1）插圖教學(xué)型。這是cartoon time板塊中最傳統(tǒng)的類型，在趣味故事的情境中加入一些簡單的句型及對話?？蓪靾D呈現(xiàn)在黑板上，如：在教學(xué)譯林新版牛津小學(xué)英語五下Unit2 How do you come to school？（cartoon time）時，教師出示掛圖，學(xué)生可以根據(jù)教本或者自由發(fā)揮想象改編對話：
Bobby：Dad，can I go to school by bike？
Bobby’father：No，you can’t.
Bobby：Why？
Bobby’father：Because you’re too young.
Bobby’father：How does Sam go to school？
Bobby：He goes to school by bike.
Bobby’father：Really？
Bobby：Yes，but he always sits in the basket.
然后W生根據(jù)對話內(nèi)容自己發(fā)揮想象，并以小組為單位，組長嘗試帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。學(xué)生將趣味故事加上自己的自主能力，將枯燥乏味的句型變得更加生動些，學(xué)生不僅可以用自己的語言進行表達，而且更好的學(xué)會了小組合作的精神。
（2）故事表演型。這是教材中最常見的一種類型，它以趣味故事為載體，通過表演的形式呈現(xiàn)出cartoon time的故事情節(jié)。如：在教學(xué)譯林新版牛津小學(xué)英語五下Unit1 Cinderella的cartoon time板塊時，學(xué)生可以根據(jù)人物特點發(fā)揮想象進行表演。
以下是某小組表演的改編對話內(nèi)容：
Bobby：Do you have any snacks？I’m hungry.
Sam：No，I don’t.
Sam：Hurry up，Bobby.We are late.
Bobby：Look！There are some mushrooms.We can eat them.
Sam：That’great.（開始吃）
Bobby：Oh，I think we must go to hospital.
表演會使這個版塊不再枯燥乏味，不再只是背單詞、學(xué)句型，而是參照學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在表演中學(xué)英語、理解英語。你一言，我一語，學(xué)生可以發(fā)揮想象改變故事的內(nèi)容，把趣味故事展現(xiàn)的淋漓盡致。在表演的過程中，學(xué)生對角色的理解和體會，都可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從多種角度去體現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀。
（3）小組匯報型。小組合作是英語學(xué)習(xí)中是一種體現(xiàn)學(xué)生合作能力的方式，同樣適用于在cartoon time板塊教學(xué)中，通過學(xué)生合作讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立空間，并且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。在教學(xué)譯林新版牛津小學(xué)英語五下Unit3 Asking the way的cartoon time板塊時，教師可將學(xué)生分成若干小組，每組定一個組長，進行小組匯報學(xué)習(xí)，最終教師評選出最佳小組小明星獎。
首先教師先運用課件中的人物進行對話示范：
T：How do we get to City Cinema？
Tina：We can go by bus.
T：We can’t get on the bus，Tina！The bus is full.
Tina：OK.Let’s go to the cinema by taxi.
示范結(jié)束后，教師將學(xué)生分好小組，小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，把所學(xué)的新知劃出來，組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將自己的知識與書本上的知識相結(jié)合，這樣更貼近生活，給學(xué)生自，不再是教師教學(xué)生，而是學(xué)生教學(xué)生，一種新的教學(xué)方式更加能體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的“娛樂化”，整個教學(xué)過程便成了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，互動生成的過程。
（4）游戲鞏固型。喜愛游戲是孩子的天性，同樣也符合小學(xué)生的心理特點。因此，在譯林版牛津小學(xué)英語教材中，cartoon time板塊也可以穿插著游戲的方法。課堂上游戲的加入，可以使學(xué)生注意力更集中，課堂氣氛更活躍。如：教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語Unit5 Helping our parents中cartoon time板塊教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中穿插一個游戲環(huán)節(jié)。
課前，教師可以讓學(xué)生制作pest、ladybird等一些單詞的圖畫，教師在課上先示范，翻出一張卡片，抽一個同學(xué)上臺，展示給這個同學(xué)看，然后由這個同學(xué)進行表演，坐在底下的同學(xué)來猜看他表演的是什么，而且表演的同學(xué)只能做動作不能說話，猜出來的同學(xué)有獎勵。示范結(jié)束后，可以由同學(xué)和同學(xué)之間進行游戲。這樣的游戲環(huán)節(jié)，把原本單一呆板的課堂變得更加活潑有趣，孩子也在游戲中將所學(xué)習(xí)的單詞進行了鞏固，這正是游戲鞏固型的魅力所在。
（5）朗讀展示型。在cartoon time板塊中，表演是一大精彩的亮點，但朗讀的好也同樣多姿多彩，無論是分角色朗讀還是學(xué)生當小老師帶讀等，都可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。cartoon time板塊本身就屬于語言表達活動，教師可以巧妙的設(shè)計“小小朗誦家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激動踴躍的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。如：教師教授完新知后，開始讓孩子朗讀，可以先打破跟讀光盤的形式，加入一些新的方式，W生帶讀、開火車、男生女生比賽、學(xué)生配音等方式，讓學(xué)生自主挑選自己喜愛的方式參加“小小朗誦家”比賽，教師這個時候就要在課堂上充當指導(dǎo)者和傾聽者，并且及時給予學(xué)生評價，有錯誤及時糾正。最終公平公正的評選出班級的“小小朗誦者”。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了展示自己的空間，讓學(xué)生認識到自己的價值所在，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
關(guān)鍵詞 化學(xué)觀 化學(xué)學(xué)科特色 生命活動 蛋白質(zhì) 葡萄糖
1 教材分析和教學(xué)理念
蘇教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》專題五“生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)”是由2個單元組成的，重點介紹了糖類、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)等物質(zhì)，與人類的生命活動密切相關(guān)。由于這部分內(nèi)容與生物學(xué)科交叉，如果教師沒有作好處理，會讓學(xué)生感覺有重復(fù)之嫌，故如何在這個章節(jié)中突顯化學(xué)的研究手段、化學(xué)的思維方式、化學(xué)的關(guān)注焦點，從而體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特色，揭示“化學(xué)觀”，就顯得格外重要。
在新課程背景下，專家和教師們都越來越關(guān)注“觀念教學(xué)”?！盎瘜W(xué)觀”是居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法?！坝^念教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生深層理解力和學(xué)科素養(yǎng)，使現(xiàn)在的學(xué)生、未來的公民具備并長久地運用化學(xué)這一“科學(xué)工具”。專題五的教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了化學(xué)中的“元素觀”“分類觀”“變化觀”和“實驗研究觀”，是教師進行化學(xué)觀教育的有效知識載體和良好契機。
任何一個學(xué)科都有其獨特的視角和關(guān)注焦點。如何利用專題五的教學(xué)展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，以區(qū)別于其他學(xué)科呢？這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)研究手段和思維方式，將“化學(xué)實驗”、“化學(xué)思維方法”和“化學(xué)語言”這3大特色融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究中。事實上，專題五是高中化學(xué)別能讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科特色的部分。正是與生物學(xué)科存在內(nèi)容上的交叉，才有機會讓學(xué)生認識到不同學(xué)科關(guān)注的焦點是不同的，從而學(xué)會對比整合，促成自身認知結(jié)構(gòu)層次的提升。
學(xué)習(xí)化學(xué)有3個層次：宏觀現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)符號。專題五的教材內(nèi)容安排了許多學(xué)生平時生活中熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過閱讀教材認識到形形的宏觀現(xiàn)象，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的第一層次。在這之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何由常見的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)入到背后微觀結(jié)構(gòu)的變化，領(lǐng)悟“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀，再用特定的化學(xué)符號將這些過程進行表述，形成統(tǒng)一的化學(xué)專業(yè)語言，從而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的3個層次。
基于上述觀點，筆者將“化學(xué)觀”教學(xué)融入到傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂中，讓“化學(xué)特色”成為復(fù)習(xí)課堂的方法主線，促成學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的“3個層次”。
復(fù)習(xí)課的核心任務(wù)是讓學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、提升知識的應(yīng)用能力、掌握復(fù)習(xí)方法。筆者在教學(xué)設(shè)計時以生活現(xiàn)象為平臺，創(chuàng)設(shè)情境，以實驗為載體，挖掘理性思維，揭示微觀結(jié)構(gòu)，以化學(xué)符號的表征為抓手，訓(xùn)練化學(xué)語言能力，并以方法指導(dǎo)為重點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。整個教學(xué)過程，筆者從一瓶飲料出發(fā)，讓學(xué)生挖掘其中折射出的化學(xué)知識和化學(xué)思維，再深入到生命活動，讓學(xué)生體會到處處都存在化學(xué)語言和化學(xué)觀念，最后將觀察的視角拓寬到自然界乃至整個宇宙，發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理依然滲透其中。在解決這些實際問題的過程中，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，掌握“分類法”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光去觀察生活、生命和整個自然界，感受“事物是普遍聯(lián)系”和“特性與共性是辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)觀。于是，確定了課堂的教學(xué)框架：從化學(xué)視角看食品一從化學(xué)視角看生活一從化學(xué)視角看自然界，形成了本節(jié)課的教學(xué)流程。
2 教學(xué)流程
2.1 從化學(xué)視角看食品
首先由營養(yǎng)快線飲料的廣告（最營養(yǎng)的蛋白飲品+含維生素最豐富的果汁飲品=最營養(yǎng)的飲料、純正果汁與香濃牛奶的完美結(jié)合）和成分等圖片人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)了學(xué)生關(guān)于“飲料中究竟含有哪些營養(yǎng)成分”的疑問。接著，筆者展示一瓶營養(yǎng)快線，并將它緩緩倒入燒杯中。當看到飲料緩緩流出時，學(xué)生發(fā)出“哇塞”的叫聲。此時筆者提問：“你看到了什么？想到了什么？”學(xué)生說好稠，肯定很營養(yǎng)。筆者反問：“為什么稠就營養(yǎng)？”學(xué)生推測：應(yīng)該富含蛋白質(zhì)吧？筆者追問：“你的判斷依據(jù)是什么？”學(xué)生說：“感覺吧，雞蛋清就是黏稠的”。筆者贊許地微笑，繼而啟發(fā)學(xué)生：“你們能很好地結(jié)合生活經(jīng)驗。那能否設(shè)計顯性的實驗證明自己的推斷呢？”學(xué)生開始議論，有的說用濃硝酸，有的說用雙縮脲試劑，還有的說可以用茚三酮試劑，甚至有說丁達爾效應(yīng)的。筆者在肯定學(xué)生的答案之后，選擇了前面2種試劑進行演示驗證。在學(xué)生期待的目光下，飲料中的蛋白質(zhì)得到了檢驗，學(xué)生也露出了滿意的笑容。筆者發(fā)問：“大家知道為什么蛋白質(zhì)溶液是黏稠的嗎？”學(xué)生再次陷入了思考?！捌匠４蠹铱吹顾?，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”學(xué)生搖頭?！澳隳軓奈⒂^的結(jié)構(gòu)解釋蛋白質(zhì)和水傾倒出的不同現(xiàn)象嗎？”有學(xué)生說因為蛋白質(zhì)是高分子，也有學(xué)生說蛋白質(zhì)溶液是膠體，還有說是不是蛋白質(zhì)分子有黏性的原因。此時，教師需要鼓勵學(xué)生的大膽想象?！暗鞍踪|(zhì)不僅是大分子，而且還是長條狀的分子。它在水中的粒子直徑在1～100 nm范圍內(nèi)，故形成膠體。而許多膠體在加熱過程中，黏度會增強，形成膠狀物質(zhì)?！睂W(xué)生恍然大悟。
“那么，組成蛋白質(zhì)高分子的基本單元是什么？為什么它們能形成高分子？能否用電子式表示出這些基本單元的官能團？”此時學(xué)生迅速回憶氨基酸的特有結(jié)構(gòu)。“營養(yǎng)快線的廠商標明飲料中含有一種氨基酸，叫做半胱氨酸。大家能寫出半胱氨酸形成二肽的方程式嗎？”學(xué)生根據(jù)提供的鍵線式練習(xí)氨基酸的脫水反應(yīng)，進而體會到氨基酸縮聚成多肽的原理?！鞍被岷偷鞍踪|(zhì)是非常重要的營養(yǎng)物質(zhì)，是生命組成的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以市場上有氨基酸口服液、蛋白粉等物質(zhì)。大家在平常的飲食中需要適當攝入這些物質(zhì)”。
“飲料主要成分中還標明有糖類，其中含有葡萄糖。大家認為該如何證實產(chǎn)品的這一說法呢？”學(xué)生馬上想到用銀氨溶液或新制氫氧化銅溶液。筆者取用了前面加入雙縮脲試劑（檢驗蛋白質(zhì)）的營養(yǎng)快線進行加熱，結(jié)果出現(xiàn)了磚紅色沉淀。由此，學(xué)生理解了生物中的雙縮脲和化學(xué)中的新制氫氧化銅溶液在成分上是基本相同的。之后，筆者要求學(xué)生書寫出現(xiàn)磚紅色沉淀的化學(xué)方程式，再根據(jù)葡萄糖的結(jié)構(gòu)列舉它還可能進行的反應(yīng)。在學(xué)生交流校對后，筆者投影工業(yè)中葡萄糖制備銀鏡、葡萄糖作電鍍的還原劑、葡萄糖成酯作食品添加劑、葡萄糖檢驗方法在醫(yī)院中的特殊作用等圖片讓學(xué)生感受葡萄糖在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
針對營養(yǎng)快線中的2種主要成分，筆者又設(shè)計了“如何分離營養(yǎng)快線中的糖類和蛋白質(zhì)”的問題讓學(xué)生對2者性質(zhì)進行區(qū)別。學(xué)生提出了鹽析、滲析、結(jié)晶和調(diào)節(jié)pH等方法。筆者再追問“根據(jù)這2種物質(zhì)的性質(zhì)，該如何保存飲料”的現(xiàn)實問題。學(xué)生提到了要避光避熱防止蛋白質(zhì)變性、密封防止葡萄糖被氧化。筆者及時展示營養(yǎng)快線上“低溫、避光、密封”和“開蓋后需冷藏，清當天內(nèi)飲完”等標簽讓學(xué)生感受化學(xué)知識的意義。至此，學(xué)生從化學(xué)的視角分析了營養(yǎng)快線的成分，認識到飲料中蘊含的化學(xué)知識。這樣，筆者再讓學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)、氨基酸和葡萄糖的性質(zhì)也就水到渠成了。
教學(xué)意圖：利用熟悉的飲料所含成分的檢驗并表征過程中的變化，意在突出“微粒觀”、“變化觀”和“實驗研究”等化學(xué)觀的教育，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，“宏觀與微觀聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方法，并訓(xùn)練化學(xué)語言，在關(guān)注“雙基”的同時，促進學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.2 從化學(xué)視角看生命活動
在這一環(huán)節(jié)，筆者由“為什么廣告商還不忘宣傳營養(yǎng)快線中的維生素、無機鹽和脂肪呢？”的問題引入。學(xué)生馬上聯(lián)系到這些物質(zhì)在生命活動中的重要作用。于是，筆者進入到本專題的核心知識：（1）完成生命活動需要哪些物質(zhì)？為什么稱它們是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)？（2）這些物質(zhì)在生命活動中都發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？筆者讓學(xué)生閱讀教材并回答上述問題，解釋營養(yǎng)快線中添加這些成分的原因。這時候?qū)W生閱讀教材的心理就發(fā)生了變化，因為此時學(xué)生需要主動尋求知識解決他們遇到的實際問題。在結(jié)合油脂可以水解生成營養(yǎng)物質(zhì)、可以水解制備肥皂，并且許多食品中都含有氫化油、單甘酯、雙甘酯等添加劑后，學(xué)生認識到油脂不僅是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，還起著改善食品味道的重要作用。隨即，筆者要求學(xué)生書寫油脂的通式和水解反應(yīng)式以加深對油脂應(yīng)用的理解。通過這2個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到每種營養(yǎng)物質(zhì)在人體中都有特定作用，無論哪種營養(yǎng)成分不均衡都會引起生理疾病，于是學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的眼光看待生命活動，感悟到化學(xué)能讓我們的生活更美好。
為了讓學(xué)生科學(xué)看待食品和生命活動，筆者在此還設(shè)計了2個實際問題：（1）如今，人們呼吁健康飲食，提倡低熱量的食品，于是大面積地出現(xiàn)了“零脂肪”的飲料或其他食品，大家認為這些廣告可信嗎？為什么？（2）娃哈哈公司“用營養(yǎng)快線代替早餐”的廣告以說明飲料的營養(yǎng)價值。請大家展開討論“營養(yǎng)快線能否代替早餐”？
教學(xué)意圖：通過2個核心問題引導(dǎo)學(xué)生整理歸納本章節(jié)主要知識內(nèi)容，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，促進融會貫通，再呈現(xiàn)生活中的2個實際問題，讓學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
2.3 從化學(xué)視角看自然
在完成上述2個環(huán)節(jié)后，筆者讓學(xué)生思考：學(xué)了專題五，你認為該專題與前面專題有哪些聯(lián)系？你在學(xué)習(xí)本專題時都應(yīng)用了哪些已學(xué)知識？學(xué)生提到了“分類”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想方法。筆者一進行小結(jié)強化，并提出問題：在本專題中還涉及到了立體異構(gòu)的知識，葡萄糖是D型，氨基酸是L型。我們的宇宙是否就存在這樣的對稱性呢？于是讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，提出宇宙中是否存在“有智慧的右旋氨基酸生命”的質(zhì)疑，也引出了科學(xué)家們的困惑：宇宙中是否存在著一種奇特的普適性的對稱規(guī)律？課堂最后鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)運用科學(xué)知識的武器去探索自然之謎。
教學(xué)意圖：透過化學(xué)視角看自然才能讓學(xué)生感知化學(xué)無所不在，領(lǐng)悟化學(xué)的學(xué)科魅力。那么，如何才能解決自然界中許許多多的化學(xué)問題呢？掌握化學(xué)方法才是根本。這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是復(fù)習(xí)課中非常重要的一項教學(xué)任務(wù)，正是本節(jié)課設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的所在。
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2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項目、地點、改擴建或新建面積和資金來源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。
要積極爭取國家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進城務(wù)工人員隨遷子女入園。
推進“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔的國家試點任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機構(gòu)編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進落實。要重點面向社會招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴格考核，切實提高“保教”質(zhì)量。
隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測機制。依據(jù)法律規(guī)定，要通過審批、年檢、評估和督導(dǎo)等方式，強化動態(tài)監(jiān)管，著力規(guī)范幼兒園辦園行為和保教工作。
（二）大力推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。
要繼續(xù)堅持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進、改造薄弱、促進均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責任書，確保完成建設(shè)400所標準化學(xué)校，實現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。
進一步明確基本均衡的評價標準和工作要求。各地要依據(jù)這一評價標準，按照責任狀確定的建設(shè)進度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關(guān)于進一步推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴格按照確定的建設(shè)進度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時間完成建設(shè)任務(wù)，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點，堅決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過大等問題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標準化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標準化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發(fā)推進縣域內(nèi)教師、校長交流的指導(dǎo)意見，各地要結(jié)合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩(wěn)步推進。及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。2012年要召開17個義務(wù)教育標準化學(xué)校建設(shè)試點縣工作推進會，召開“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場會。
（三）深入推進普通高中多樣化發(fā)展。
全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進高中教育普及為目標，進一步深入推進普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對全省普通高中進行普查，對未達標的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達標建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進機制，引導(dǎo)普通高中找準內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場會。三是落實教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。四是進一步加強普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級教育行政部門職責，加強和規(guī)范普通高級中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強化審批和管理，進一步規(guī)范國際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。
（四）依法推進民族教育和特殊教育健康發(fā)展。
民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進民族中小學(xué)“雙語教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開展民族團結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強掃盲教材建設(shè)，積極推進少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進特殊教育學(xué)校標準化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評選。
—— 深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量
（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標。
為認真貫徹執(zhí)行好新課程標準,一是要統(tǒng)籌設(shè)計義務(wù)教育新課標的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過程中去，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國家新課標的精神，研制我省《地方課程標準指導(dǎo)意見》；三是各地要進一步加強義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨具特色的學(xué)校課程。
（二）創(chuàng)造性落實好高中課程方案。
繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”等“三考一評”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設(shè)力度，實行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長與發(fā)展需求。加強學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
（三）深化教與學(xué)改革。
要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護學(xué)生的尊嚴和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進行個性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價制度。
（四）全面加強教研工作。
各級教研部門要切實轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動、由點到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進教師專業(yè)發(fā)展成長機制。
（五）大力推進基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。
各地要把信息化作為實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國家實施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目，加快推進“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點，加強教師培訓(xùn)，加強中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享。
—— 強化教育管理，努力緩解熱點難點問題
（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進城務(wù)工人員子女工作。
一方面，各地要針對“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。
（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。
