序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代管理基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

建筑工程管理工作涉及到多個(gè)方面，主要包含建筑工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度管理、工程建設(shè)投資管理、施工安全管理等多個(gè)方面。這些具體的管理內(nèi)容在管理實(shí)踐中相互影響，任何一個(gè)方面的管理出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響到建筑工程管理的整體水平。為此實(shí)施有效的建筑工程管理工作，就要有針對(duì)性，從建筑工程的全局出發(fā)，從多個(gè)角度多個(gè)層面入手，解決好建筑施工管理當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)建筑工程事業(yè)的發(fā)展。

1 現(xiàn)代建筑工程質(zhì)量管理工作

1.1 工程建筑存在主要質(zhì)量問(wèn)題

工程建筑施工當(dāng)中基礎(chǔ)及主題施工階段存在質(zhì)量問(wèn)題，地基是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，地基的質(zhì)量問(wèn)題多建筑物的施工性能及安全性造成嚴(yán)重的影響。在具體的地基施工當(dāng)中，存在基礎(chǔ)挖掘深度與尺度不符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，同時(shí)基礎(chǔ)墊層、條基、柱基在施工過(guò)程中常出現(xiàn)基底表層處理不好，條基支模斷面尺寸不夠，構(gòu)造柱位移等情況，框架結(jié)構(gòu)建筑在主體施工時(shí)混凝土梁、板柱易出現(xiàn)支模歪斜，箍筋間距誤差，水平或垂直尺寸偏差等問(wèn)題。進(jìn)行混凝土澆筑時(shí)由于混凝土質(zhì)量不符合工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或是由于漏振導(dǎo)致混凝土振搗密實(shí)度不足，容易引起建筑主體工程存在蜂窩麻面。當(dāng)工程主體工程完工后進(jìn)行工程裝修及成品安裝過(guò)程中同樣混在各種質(zhì)量問(wèn)題，例如：在進(jìn)行建筑工程室內(nèi)外粉刷的過(guò)程當(dāng)中，由于粉刷材料質(zhì)量不合格容易出現(xiàn)墻皮脫落的問(wèn)題，嚴(yán)重影響建筑物的美觀。水電設(shè)備、供暖設(shè)備是工程建筑內(nèi)部最基礎(chǔ)的設(shè)施，在具體的安裝施工當(dāng)中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的建存在質(zhì)量問(wèn)題，此外施工主體不具備相應(yīng)的施工資質(zhì)，以及施工程序施工方法不規(guī)范都容易導(dǎo)致建筑工程基礎(chǔ)設(shè)備存在質(zhì)量缺陷，將嚴(yán)重影響建筑工程的正常使用效果。

1.2 解決好建筑工程質(zhì)量問(wèn)題的具體措施

解決好建筑工程質(zhì)量問(wèn)題的最有效措施在于對(duì)工程進(jìn)行有效的監(jiān)管與控制。

工程質(zhì)量監(jiān)督一方面是來(lái)自工程建設(shè)單位的監(jiān)督，另一方面是來(lái)自工程建筑業(yè)主的監(jiān)督，同時(shí)也來(lái)自工程監(jiān)理單位的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。

工程建設(shè)單位實(shí)施工程質(zhì)量自我監(jiān)督是保障工程建設(shè)質(zhì)量的根本措施，工程建設(shè)單位內(nèi)部要建立科學(xué)完善的質(zhì)量監(jiān)控體制，并由專(zhuān)門(mén)的質(zhì)檢工作人員對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收，確保工程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)都符合工程建筑的質(zhì)量要求。建筑質(zhì)量是業(yè)主最關(guān)心的問(wèn)題，它直接影響業(yè)主的生命財(cái)產(chǎn)安全，業(yè)主所實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)督可以委派質(zhì)量監(jiān)督小組對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量不合理問(wèn)題要及時(shí)向工程建設(shè)單位及有關(guān)部門(mén)反映，同時(shí)也可以采用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。業(yè)主的監(jiān)督是督促工程建設(shè)單位提高工程建設(shè)質(zhì)量的重要舉措。工程監(jiān)理可以劃分為設(shè)計(jì)監(jiān)理與施工監(jiān)理兩種，設(shè)計(jì)監(jiān)理的目的在于保障工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，施工監(jiān)理的目的則在于控制工程質(zhì)量保障工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合國(guó)家建設(shè)部門(mén)所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同施工監(jiān)理還有助于確保施工安全、工程建設(shè)投資及其工期等多項(xiàng)內(nèi)容。無(wú)論是設(shè)計(jì)監(jiān)理還是施工監(jiān)理對(duì)于保障工程建設(shè)質(zhì)量所發(fā)揮的作用都是不可替代的。

2 現(xiàn)代建筑工程進(jìn)度管理

工程建設(shè)單位在制定工程建設(shè)預(yù)期進(jìn)度時(shí)，缺乏對(duì)不同工程建設(shè)項(xiàng)目的具體施工要求、施工方案、工程施工單位的施工能力以及其他影響工程建設(shè)進(jìn)度的各種因素的合理分析，往往照搬相同建設(shè)規(guī)?；蚴窍嗤ㄖ?lèi)型對(duì)具體的工程建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行估算。因此工程建設(shè)過(guò)程中存在很多突發(fā)狀況，直接影響工程施工的順利進(jìn)行。此外工程進(jìn)度計(jì)劃在制定過(guò)程中缺乏對(duì)各施工主體協(xié)調(diào)配合程度的考慮，項(xiàng)目分包施工矛盾以及等候階段性檢查驗(yàn)收的時(shí)間，往往造成進(jìn)度計(jì)劃同施工實(shí)際進(jìn)度不能同步，無(wú)法執(zhí)行。

針對(duì)上述情況，作為管理人員應(yīng)充分考慮施工過(guò)程中的材料、天氣、人員以及其他因素，編制出合理、體的進(jìn)度計(jì)劃，計(jì)劃進(jìn)度至少階段應(yīng)精確到旬；分部精確到周；分項(xiàng)精確到日，并在施工過(guò)程中嚴(yán)格按計(jì)劃施工。只有這樣才能真正做到計(jì)劃不是流于形式，應(yīng)付檢查，而是施工的有效指導(dǎo)方向。有了科學(xué)、周密、完善的施工組織設(shè)計(jì)后，嚴(yán)格按進(jìn)度計(jì)劃施工、按計(jì)劃控制進(jìn)度，主要有以下4 個(gè)方面應(yīng)重點(diǎn)解決：工程進(jìn)度款是施工企業(yè)購(gòu)置材料、發(fā)放工資和安排調(diào)動(dòng)機(jī)械設(shè)備的物質(zhì)基礎(chǔ)，工程進(jìn)度款意味著：進(jìn)度的保障，必須充分計(jì)劃，合理使用；定期召開(kāi)施工現(xiàn)場(chǎng)人員例行會(huì)議，步步明確分解進(jìn)度計(jì)劃中的各個(gè)階段目標(biāo)，在現(xiàn)場(chǎng)管理人員頭腦中形成牢固的進(jìn)度計(jì)劃和具體概念目標(biāo)；施工中涉及到業(yè)主方或第三方的矛盾糾紛，應(yīng)予以積極協(xié)調(diào)，一切以大局為重，否則會(huì)造成不必要的進(jìn)度延誤；深入施工現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真研究進(jìn)度滯后的多種原因，與施工班組一道解決問(wèn)題，對(duì)影響進(jìn)度的施工作業(yè)和方法指出并監(jiān)督糾正。努力鉆研施工技術(shù)，掌握市場(chǎng)信息，實(shí)施高效施工的新技術(shù)、新工藝。

3 現(xiàn)代建筑工程投資控制

3.1 做好工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算工作

工程建設(shè)的設(shè)計(jì)和概預(yù)算工作是前期工作的首要環(huán)節(jié)，建筑工程設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)院的責(zé)任，也是業(yè)主的責(zé)任，無(wú)論是建筑、結(jié)構(gòu)還是設(shè)備的施工圖，由于設(shè)計(jì)單位的種種原因，總是或多或少地存在一些考慮不到甚至自相矛盾的地方，而業(yè)主的概預(yù)算則完全按照施工圖紙編制，設(shè)計(jì)中的缺陷必須影響概預(yù)算的準(zhǔn)確性。因此，對(duì)設(shè)計(jì)施工圖的再審核極為重要。一方面可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，便于施工企業(yè)提前作好變更準(zhǔn)備；另一方面，能夠把涉及到概預(yù)算的問(wèn)題統(tǒng)一歸納、統(tǒng)一決策，在設(shè)計(jì)單位的協(xié)助下盡量把預(yù)算編制準(zhǔn)確，在圖紙會(huì)審時(shí)逐一明確。盡最大的努力保證施工過(guò)程中不發(fā)生設(shè)計(jì)變更，尤其是被迫變更。每一個(gè)涉及資金的環(huán)節(jié)都不應(yīng)遺漏，只有這樣才能編制出具有真正實(shí)際意義的工程投資概算。

3.2 對(duì)工程變更進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范控制

建筑工程不能根據(jù)施工單位或是工程建設(shè)單位的主觀愿望任意變更建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和裝修標(biāo)準(zhǔn)，更不能隨意變更建筑材料和臨時(shí)增加設(shè)備，這樣極易導(dǎo)致造價(jià)失控。此外工程簡(jiǎn)述施工要在既定的施工時(shí)段按既定的施工方式進(jìn)行施工，不易臨時(shí)更改。簽證用工和加班施工要嚴(yán)格控制，仔細(xì)測(cè)算成本支出是否必要，如不必要，則決不可隨意簽證。在施工過(guò)程中對(duì)于已發(fā)生的矛盾和問(wèn)題，變更簽證前也要先行區(qū)分是否屬于設(shè)計(jì)問(wèn)題或施工企業(yè)自身責(zé)任，如屬于設(shè)計(jì)責(zé)任，則變更后業(yè)主有權(quán)向設(shè)計(jì)單位索賠；如屬于施工方責(zé)任，業(yè)主有權(quán)要求施工單位自行承擔(dān)變更費(fèi)用。只有不存在上述前提的情況下。才可給予正常變更。只要切實(shí)抓好以上3 個(gè)環(huán)節(jié)。使工程施工始終處在“按既定設(shè)計(jì)執(zhí)行”的狀態(tài)，才不至于造成預(yù)算超概算，決算超預(yù)算的惡性循環(huán)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)建筑工程在發(fā)展過(guò)程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們既要抓住我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)體制改革的轉(zhuǎn)型的有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)的保守的經(jīng)營(yíng)理念與發(fā)展思想加以摒棄。我國(guó)建筑工程事業(yè)的發(fā)展要不斷地提高管理水平，通過(guò)科學(xué)的管理改變我國(guó)建筑施工領(lǐng)域中的各種弊病，通過(guò)對(duì)建筑工程事業(yè)法制化、市場(chǎng)化的發(fā)展建設(shè)，努力是我國(guó)建筑工程事業(yè)走上一條新的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

至現(xiàn)階段，人們一共經(jīng)歷了三個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，分別為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是研究農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。又叫勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于勞動(dòng)力資源的占有和配置。工業(yè)經(jīng)濟(jì)，又叫資源經(jīng)濟(jì)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于自然資源的占有和配置。與前兩者相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特殊性在于：（1）此形式的理論根基為知識(shí)和信息的形成、發(fā)展和使用；（2）此形式的依托高、靜、尖產(chǎn)業(yè)以及知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)。其獨(dú)有的特征傳遞出這樣一種理念，即：各類(lèi)知識(shí)的積聚為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人們閱讀、使用和傳遞知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、感悟和輸出，不斷更新知識(shí)的深度與廣度，從而創(chuàng)造出更多的新知識(shí)。因此，人們作為知識(shí)傳播的主體，是時(shí)代變革中關(guān)鍵、核心的因素，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的變革浪潮中扮演者至關(guān)重要的角色。微軟公司是家喻戶(hù)曉的知名企業(yè)，公司的員工數(shù)量約為幾千人，經(jīng)計(jì)算，其人均工作空間為5平方米左右，雖然微軟公司的總資產(chǎn)量只是通用公司的5%，但是微軟公司年均產(chǎn)值高達(dá)通用汽車(chē)公司年均總產(chǎn)值的4倍。由此可見(jiàn)，人才在公司的重要性。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)人事管理的重要性愈發(fā)突出，如何選聘符合企業(yè)目標(biāo)、與企業(yè)文化一致的人才，如何設(shè)立福利待遇，保障人才的權(quán)利，如何管理人才工作，設(shè)立公平合理的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，如何開(kāi)展人才技能提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)，一系列人才管理工作都是企業(yè)需要考慮的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)應(yīng)更加注重人才的重要性，切實(shí)履行人力資源開(kāi)發(fā)、管理和提升任務(wù)，從而緊跟國(guó)家、時(shí)代改革步伐。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下人事管理體制的必要性

在過(guò)去，企業(yè)的人力資源管理部門(mén)，通常實(shí)行制度化的管理策略，以固定的模式和考核指標(biāo)對(duì)員工實(shí)行考核，嚴(yán)格實(shí)行上班下班準(zhǔn)時(shí)打卡制度，請(qǐng)病假調(diào)休假需經(jīng)各領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)層層審批簽字機(jī)制等行政化模式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流的到來(lái)，企業(yè)的人力資源部門(mén)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。在新經(jīng)濟(jì)體制下，強(qiáng)調(diào)以人為本，各項(xiàng)政策制度的制定和實(shí)施均體現(xiàn)人情溫暖，充分考慮人的特殊需求和基本需求，注重人才引進(jìn)、培養(yǎng)、維系和能力提升。企業(yè)只有營(yíng)造員工一家親的理念，切實(shí)以人為本，為人著想理念，將企業(yè)人才牢牢凝聚在公司中，形成企業(yè)的人才財(cái)富，進(jìn)而成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。在進(jìn)行人事管理中，企業(yè)很有必要提供崗位技能培訓(xùn)課、業(yè)務(wù)技能講座等人才潛力開(kāi)發(fā)課程，此培訓(xùn)機(jī)制，一方面減輕員工自身經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，提升員工專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)公司專(zhuān)業(yè)實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，公司不僅要重視人事管理體制的升級(jí)改進(jìn)，還應(yīng)協(xié)同企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)和物資部門(mén)等，實(shí)行公司整體管理系統(tǒng)的優(yōu)化升級(jí)，不斷落實(shí)科學(xué)管理方式，提升公司效益。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下人事管理重點(diǎn)

新型體制下，如何做好人才管理是企業(yè)的首要任務(wù)。優(yōu)秀人才的引進(jìn)，人才的培訓(xùn)以及人才的維系均是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)?？茖W(xué)合理的人力資源管理體制，不僅有利于促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力提升，還可加強(qiáng)員工工作滿(mǎn)意度。

1.加大人力資本投入

美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家于1960年提出兩大理論，一是人力資本，二是人力資本理論，其中，所謂人力資本指的是個(gè)體所具有的知識(shí)水平，身體健康狀況與技能等方面的總和，在基礎(chǔ)基礎(chǔ)上該學(xué)者提出人力資本理論，這一理論包括兩個(gè)重要論點(diǎn)：第一，較之于物資資本，人力資本在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面發(fā)揮著更大的作用；第二，提升與優(yōu)化人口質(zhì)量是人力資本的核心內(nèi)容，人力投資屬于教育投資中重要內(nèi)容。

較之于物質(zhì)等硬資本，人力資本的增值空間更為廣泛，因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展背景下，人力屬于一種極具潛力的資本。人力資本的主要特點(diǎn)是創(chuàng)造性與，作用是不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，更便于企業(yè)做出發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整。對(duì)于人力資本的劃分，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者各有不同的方式，其中舒爾茨以此為根據(jù)自己所著的“應(yīng)付非均衡能力的價(jià)值文章中指出，人類(lèi)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的五大能力，一是學(xué)習(xí)能力，二是工作能力，三是文娛體育活動(dòng)能力，四創(chuàng)造能力，五是應(yīng)對(duì)非均衡能力”。

我國(guó)的著名學(xué)者李忠民將人類(lèi)能力劃分為四種類(lèi)型：基礎(chǔ)能力、開(kāi)展特定工作能力、組織管理能力以及資源配置能力。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，1990年美國(guó)的人均社會(huì)總財(cái)富大致是42.2美元，而人力?Y本的占據(jù)了24.7美元左右，在美國(guó)的人均社會(huì)總財(cái)富中占據(jù)高達(dá)59%的比重。而其他發(fā)達(dá)國(guó)家如加拿大、德國(guó)以及日本，他們的人力資本分別是15.3美元，31.6美元，47.9美元。自改革開(kāi)放以來(lái)，勞動(dòng)力數(shù)量與勞動(dòng)力質(zhì)量相比，前者的增長(zhǎng)對(duì)于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展貢獻(xiàn)率更高。

然而，直到20世紀(jì)末期，以上情況發(fā)生較大的變化，人力資本不斷的增長(zhǎng)，而勞動(dòng)力數(shù)量呈下降趨勢(shì)，1978年至1995年間為2.4%，而后下降至1.0%，預(yù)測(cè)今后的二十年勞動(dòng)增長(zhǎng)率依舊保持下降的趨勢(shì)，然而，相比之下，人力資本增長(zhǎng)率下降，但是依舊處于較高的增長(zhǎng)率，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮著巨大的作用，總而言之，人力資本屬于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，人力資本的增長(zhǎng)顯得尤為重要。

因此，我國(guó)不僅應(yīng)該加強(qiáng)教育資源的投入，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)，保障居民身體狀況。在教育資源投入上，我國(guó)在基礎(chǔ)教育政策推行現(xiàn)狀下：首先，應(yīng)加強(qiáng)中高等教育資源投入。提升國(guó)民整體教育層次，適應(yīng)全球化戰(zhàn)略需要，配藥更多國(guó)際化人才，為國(guó)家：“一帶一路”、“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略的推行儲(chǔ)備大量人才軍；其次，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。針對(duì)高精尖行業(yè)，如：國(guó)防、醫(yī)療等，我國(guó)應(yīng)加大科研投入力度，提供充足的科研研究資金，實(shí)現(xiàn)尖端、核心領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)突破，提升我國(guó)整體實(shí)力，提高我國(guó)國(guó)際地位；最后，我國(guó)應(yīng)加大單位員工培訓(xùn)力度。在互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)雜的背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)員工為了適應(yīng)時(shí)代變革，一方面，企業(yè)應(yīng)該提供多種渠道，為員工提供知識(shí)技能提升的途徑。如：將企業(yè)員工定期送往高?；蛘呖蒲性核鶇⒓訉?zhuān)業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)定期汲取新知識(shí)養(yǎng)分，以更好的開(kāi)展工作；另一方面，員工應(yīng)樹(shù)立積極向上的職業(yè)態(tài)度，注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)更新知識(shí)庫(kù)，構(gòu)建新的知識(shí)框架。如：?jiǎn)T工應(yīng)該利用晚上或者周末的時(shí)間，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班或者虛擬課堂培訓(xùn)班，擴(kuò)大員工知識(shí)面，緊跟時(shí)代步伐，不做時(shí)代掉隊(duì)人。

2.優(yōu)化工作環(huán)境

知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任為企業(yè)員工創(chuàng)造良好、優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，營(yíng)造良好地工作氛圍，保證員工工作狀態(tài)能夠很好的發(fā)揮，工作過(guò)程可以順利開(kāi)展。因此，企業(yè)可通過(guò)如下幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工作環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)造。（1）建立雙向選擇制。將人才選入企業(yè)之初，企業(yè)采取透明、公平、合理的?x拔過(guò)程，這對(duì)人才的吸引是至關(guān)重要的。在出啊通的人力資源管理過(guò)程中，由于制度設(shè)置的不合理，人為管控的隨意性，在一定程度上，導(dǎo)致優(yōu)秀人才無(wú)法進(jìn)入心意企業(yè)工作，這不僅埋沒(méi)人才，也令企業(yè)喪失了一筆巨大的財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，科學(xué)合理的現(xiàn)代人事管理制度，令人才和企業(yè)面對(duì)面雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面；（2）完善人才評(píng)價(jià)體系。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，絕大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到人才評(píng)價(jià)體系的重要性，對(duì)于人才績(jī)效的考核，通常是主觀性、隨意性居多，沒(méi)有具體的細(xì)則框架描述，導(dǎo)致優(yōu)秀人才無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)，削弱了他們的工作激情，從而離開(kāi)企業(yè)。在新型模式下，企業(yè)應(yīng)該融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)立一套智能人才管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)代化的人力資源管理。通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的條款，對(duì)員工的行為逐一評(píng)分，定期考核，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)員工技術(shù)技能提升意識(shí)，為企業(yè)中高層輸送人才，強(qiáng)化企業(yè)管理實(shí)力，提升企業(yè)整體效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收。

3.建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)制度

知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代人事管理中引入科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)制度，提升企業(yè)員工工作熱情。諸多實(shí)例證明，企業(yè)設(shè)立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)制度，一方面，引導(dǎo)員工樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)制度可促使企業(yè)員工主動(dòng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)力度，提升自身技能實(shí)力，從而與其所承擔(dān)的崗位職責(zé)所匹配，不被淘汰；另一方面，科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)制度的確立，能客觀提高員工工作積極性，引導(dǎo)員工在實(shí)際工作中發(fā)揮創(chuàng)造力，提升自身崗位責(zé)任感和歸屬感。

4.確立人才保障制度

篇（3）

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為校內(nèi)六層大樓，建筑面積7610平方米，藏書(shū)60多萬(wàn)冊(cè)，圖書(shū)管理員11人，特色館藏有春貴書(shū)庫(kù)和校史館，備有電子閱覽室和對(duì)媒體會(huì)議室及24小時(shí)自助圖書(shū)館等現(xiàn)代化館所。

盡管藏書(shū)豐富，但師生借閱率低。主要原因是，圖書(shū)館館藏資源結(jié)構(gòu)單一、利用率低。[1]一方面手機(jī)電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得信息獲取便捷，師生無(wú)需到圖書(shū)館就可以獲取海量信息；另一方面圖書(shū)館藏書(shū)大部分老舊過(guò)時(shí)，而資金投入有限，每年購(gòu)買(mǎi)新書(shū)較少，藏書(shū)對(duì)師生教學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到參考作用。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，在分析和掌握讀者利用圖書(shū)館的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究破解原圖書(shū)館發(fā)展瓶頸和困難的辦法。探索出廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館“供給側(cè)改革+精準(zhǔn)業(yè)務(wù)+閱讀興趣”改革模式。在院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，推行該模式近一年來(lái)取得良好的成效。

一、不斷深化圖書(shū)館供給側(cè)改革

圖書(shū)館供給側(cè)改革是指館藏結(jié)構(gòu)優(yōu)化和服務(wù)水平提高。優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。首先，館藏緊緊圍繞“高職”這一教育層次的獨(dú)有特色。圍繞冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)等重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)采集文獻(xiàn)，注重資源的專(zhuān)業(yè)覆蓋率和特色、以實(shí)用性、新穎性、特色性為原則、更好的優(yōu)化館內(nèi)資源結(jié)構(gòu)。[2]其次，利用云圖書(shū)館等大力開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的共建共享業(yè)務(wù)，豐富圖書(shū)信息資源。同時(shí)，收集往屆教師和學(xué)生優(yōu)秀作品，打造特色館藏，特色館藏，吸引了廣大師生學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是促進(jìn)廣大師生能把特色館藏文化不斷傳承。提高圖書(shū)館服務(wù)水平。1、完善圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，為師生提供一站式服務(wù)。在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)可以查詢(xún)，預(yù)約圖書(shū)，并通過(guò)視頻和文字圖片的方式介紹圖書(shū)館日常管理規(guī)定和借還圖書(shū)的操作步驟。2、把圖書(shū)借還登記等服務(wù)融入校園“一卡通”，滿(mǎn)足師生方便快捷的服務(wù)需求。3、為新生開(kāi)設(shè)圖書(shū)館宣傳和文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)課。4、定期召開(kāi)讀者座談會(huì)，及時(shí)了解讀者的閱讀需求、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)掌握讀者對(duì)圖書(shū)館流通部工作的各種意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)工作。[3] 5、大力宣傳。在圖書(shū)館大廳展示臺(tái)輪回播放圖書(shū)館業(yè)務(wù)介紹和操作步驟視頻。在學(xué)生宿舍區(qū)等讀者較多的場(chǎng)所，利用展板開(kāi)展新書(shū)推薦，粘貼圖書(shū)館活動(dòng)海報(bào)。

二、精準(zhǔn)開(kāi)展圖書(shū)館業(yè)務(wù)

轉(zhuǎn)變圖書(shū)館被動(dòng)式的服務(wù)方式。把“讀者第一”作為原則。一切從方便讀者出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型的讀者，不同階段，不同時(shí)期提供有區(qū)別的服務(wù)，做到業(yè)務(wù)精準(zhǔn)。

1.精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為學(xué)生最主要的閱讀方式，占到了59%。[4]針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)新事物的好奇心及對(duì)新技術(shù)的依賴(lài)的特點(diǎn)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館和河池市民族圖書(shū)館共建共享―創(chuàng)建24小時(shí)自助圖書(shū)館。自助圖書(shū)館能給學(xué)生提供最新的新聞報(bào)刊信息，師生可以自助下載，同時(shí)為師生創(chuàng)造WIFY和優(yōu)雅時(shí)尚安靜的閱讀環(huán)境。結(jié)合不同時(shí)間段的師生閱讀需求規(guī)劃好圖書(shū)館的業(yè)務(wù)安排，如新生借書(shū)率高，但比較隨意性，盲目性高的特點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題知識(shí)講座介紹圖書(shū)館基本情況，教會(huì)他們查找圖書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生制定可行性的閱讀計(jì)劃。開(kāi)學(xué)初期和放假前期是圖書(shū)流通高峰期，又是圖書(shū)館業(yè)務(wù)高峰期，m當(dāng)?shù)陌岩恍I(yè)務(wù)提前完成如圖書(shū)整理工作和進(jìn)修培訓(xùn)工作，推遲開(kāi)展如分類(lèi)假期圖書(shū)的工作。騰出時(shí)間來(lái)，可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)。除此之外，畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生非?？释@取有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。圖書(shū)館協(xié)調(diào)各方，多舉措滿(mǎn)足學(xué)生信息資源的需要。

2.精準(zhǔn)輔助教師教學(xué)科研。教師們利用圖書(shū)館多是為了教學(xué)科研需要。首先，圖書(shū)館除了提供大量工具書(shū)和經(jīng)典重要文獻(xiàn)，還和校外科研院所合作共享信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，使得通過(guò)校園數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，教師就可以獲取其他院校圖書(shū)館和其他機(jī)構(gòu)的信息資源，滿(mǎn)足自己的教學(xué)科研需要。其次，根據(jù)學(xué)院課題組需要，主動(dòng)跟蹤各個(gè)級(jí)別的科研課題，特別是校內(nèi)教師獲得的科研課題，提供相關(guān)信息收集服務(wù)，建立科研信息庫(kù)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕M織一些具有職業(yè)特色的學(xué)術(shù)交流論壇，幫助教師了解同行業(yè)最新信息和學(xué)術(shù)前沿及重大問(wèn)題的研究進(jìn)展。這種思想碰撞有利于教師獲得研究靈感，并能激發(fā)教師們的科研熱情。

3.精準(zhǔn)支持培訓(xùn)部學(xué)員技能學(xué)習(xí)。學(xué)院圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，憑借著良好的硬件設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境與先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，完全有能力服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)文化發(fā)展與繁榮。市委市政府也多次強(qiáng)調(diào)服務(wù)河池市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院職責(zé)所在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)院培訓(xùn)部的學(xué)員圖書(shū)需求傾向?qū)嵱眯?。圖書(shū)館除了為他們提供技能培訓(xùn)的相關(guān)圖書(shū)，還特別為這些學(xué)院收集了成千上萬(wàn)的技能技術(shù)指導(dǎo)視頻，把這些技能技術(shù)視頻資源集中分類(lèi)創(chuàng)建視頻庫(kù)。學(xué)員用手機(jī)下載這些視頻，就可以到實(shí)訓(xùn)室，工廠，甚至田間地頭，隨時(shí)隨地的邊學(xué)邊做。

4.精準(zhǔn)開(kāi)展社區(qū)市民文藝愛(ài)好活動(dòng)。學(xué)院圖書(shū)館是區(qū)域文化繁榮發(fā)展的源泉。學(xué)院周邊有7―8個(gè)居民社區(qū)和機(jī)關(guān)單位，傍晚和周末，有不少市民朋友經(jīng)常來(lái)學(xué)院內(nèi)散步或打球。這些市民朋友文化素質(zhì)相對(duì)較高，有文化需求，圖書(shū)館為他們提供免費(fèi)的文化資源，如開(kāi)放報(bào)刊室，閱覽室，提供文化展廳，組織市民朋友進(jìn)行書(shū)畫(huà)比賽，定期舉辦書(shū)畫(huà)展，奇石展等藝術(shù)展。與此同時(shí)，也有利于師生接觸社會(huì)文化氣息，提高人文素質(zhì)。有的市民朋友還向圖書(shū)館報(bào)名當(dāng)自愿者為學(xué)生提供書(shū)畫(huà)指導(dǎo)。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣

為了營(yíng)造良好氛圍，圖書(shū)館建立了基礎(chǔ)設(shè)施，制度建設(shè)和人員培訓(xùn)三大保障。每年從學(xué)院建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃撥部分來(lái)購(gòu)買(mǎi)更新設(shè)備、新圖書(shū)并加強(qiáng)與校外合作開(kāi)拓共建共享項(xiàng)目；不斷完善制度建設(shè)，使得圖書(shū)館制度規(guī)范化和制度化，形成有效的管理機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)圖書(shū)館館員培訓(xùn)，如培訓(xùn)館員掌握數(shù)字資源的基本內(nèi)容和使用方法，使得每一位館員成為信息資源的管理者，組織者，傳播者和導(dǎo)航者，幫讀者解決疑難問(wèn)題。

學(xué)院圖書(shū)館有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展文藝宣傳，專(zhuān)題講座、展覽等服務(wù)。開(kāi)展豐富圖書(shū)文化活動(dòng)，提升服務(wù)對(duì)象的閱讀興趣；開(kāi)展讀者研究和讀者教育等活動(dòng)，提高讀者閱讀能力；搭建圖書(shū)館校園文化建設(shè)平臺(tái)，定期開(kāi)展“知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽”“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題展覽”、“地方文化成果展”“專(zhuān)題書(shū)目或新書(shū)推薦”“讀書(shū)月或服務(wù)周”等一系列主題活動(dòng)。[5]爭(zhēng)取學(xué)院經(jīng)費(fèi)，為各項(xiàng)比賽設(shè)置圖書(shū)獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，各種活動(dòng)開(kāi)展工程中廣告新書(shū)推薦和圖書(shū)資訊，同時(shí)通過(guò)校園廣播等新媒體提供圖書(shū)音頻信息。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館“供給側(cè)改革+精準(zhǔn)業(yè)務(wù)+閱讀興趣”改革模式受到廣大師生普遍歡迎，圖書(shū)館面貌煥然一新，讀者圖書(shū)館利用率穩(wěn)步上升。盡管如此，改革模式尚在探索過(guò)程中，很多不足之處有待完善如館藏特色不夠鮮明，服務(wù)水平不高，讀者閱讀能力差等問(wèn)題仍需解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫剛《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)》[J].中國(guó)管理信息化，2014（18）P131

[2][3]衣春霞《地方高職圖書(shū)館的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》[J]職教論壇，2011（35）P16

[4]師譽(yù)《高職院校圖書(shū)館讀者閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣》[J]科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（23）P75

篇（4）

二、廣博的知識(shí)是新世紀(jì)高?？萍脊芾砣藛T搞好管理工作的基礎(chǔ)

1.基礎(chǔ)知識(shí)要豐富。基礎(chǔ)知識(shí)是從事任何領(lǐng)域和管理活動(dòng)都必須掌握的知識(shí)，它包括哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及新產(chǎn)生的一些邊緣學(xué)科等。高?？萍脊芾砣藛T從事的是管理工作，只有對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握和認(rèn)識(shí)后，才能及時(shí)地更新自己的管理觀念和管理方法，有效地進(jìn)行科學(xué)管理。

2.科技知識(shí)要了解。高等學(xué)校具有知識(shí)覆蓋面寬的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科既相互獨(dú)立，又相互交叉、滲透。高?？萍脊芾砣藛T如果沒(méi)有對(duì)這些科技知識(shí)的了解，就不會(huì)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)的思路，就不能按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行決策和管理。

3.管理知識(shí)要全面。高?？萍脊芾砣藛T要完成科技管理工作，要求他們不但要熟悉掌握科研管理學(xué)方面的基本知識(shí)，還要全面掌握現(xiàn)代管理知識(shí)。高?？萍脊芾砣藛T必須全面掌握好管理的基本知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)，只有這樣，管理工作才能達(dá)到高水平、現(xiàn)代化，才能更好地為高校的科技人員服務(wù)，使高校的科技成果取得理想的綜合價(jià)值。

三、高?？萍脊芾砣藛T要真正搞好管理工作，還必須具備一定的綜合能力

1.戰(zhàn)略管理能力。雖然高校科技管理人員所從事的工作經(jīng)常是處理日常管理事務(wù)，但他們所從事的工作不應(yīng)該只是停留在維持日常的管理事務(wù)上，而應(yīng)該在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使自己能夠在變幻不定的環(huán)境中拓展自己獨(dú)特的發(fā)展道路。

篇（5）

2、物流管理專(zhuān)業(yè)。

推薦理由：物流管理專(zhuān)業(yè)是大學(xué)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程專(zhuān)業(yè)。作為物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在物流企業(yè)、港口、海關(guān)、貨運(yùn)公司、商貿(mào)企業(yè)等就業(yè)，就業(yè)前景良好。

篇（6）

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 繼續(xù)教育 管理觀念

在知識(shí)飛速發(fā)展的信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，公共圖書(shū)館繼續(xù)教育工作是培養(yǎng)公共圖書(shū)館工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化圖書(shū)館工作人員職業(yè)人格的重要舉措，也是公共圖書(shū)館科學(xué)化管理的途徑和公共圖書(shū)館現(xiàn)代化管理的主要標(biāo)志。因此，公共圖書(shū)館若要跟上時(shí)展的步伐，適應(yīng)時(shí)展的需要，就必須要樹(shù)立現(xiàn)代管理理念，對(duì)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育引起足夠重視。

一、關(guān)于現(xiàn)代管理觀念的教育

現(xiàn)代管理觀念教育是繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)正由生產(chǎn)科學(xué)化向社會(huì)科學(xué)化轉(zhuǎn)變，科學(xué)的理念與思維模式，正改變著人們的基本活動(dòng)規(guī)律。人們必須適應(yīng)科技文明的發(fā)展，更新不能適應(yīng)時(shí)展需要的傳統(tǒng)思想定勢(shì)。公共圖書(shū)管理專(zhuān)業(yè)是一種圍繞信息收集、組織、分析和向社會(huì)提供服務(wù)的管理活動(dòng)。過(guò)去的傳統(tǒng)管理觀，制約著管理程序的動(dòng)態(tài)性和管理結(jié)果的時(shí)效性。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是把圖書(shū)看成一種精神財(cái)富，一種文明的象征，而沒(méi)有意識(shí)到圖書(shū)是一種信息資源。因而管理的觀念，就沒(méi)有建立在以信息科學(xué)為邏輯起點(diǎn)的科學(xué)管理界面上；二是在管理目標(biāo)上注重收藏，忽略動(dòng)態(tài)。封閉的、狹隘的和靜態(tài)的內(nèi)斂型管理思維是傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)，必然影響到具體的管理行為，最終妨礙了信息的社會(huì)效用。英國(guó)著名管理學(xué)家霍金森曾說(shuō)過(guò)：管理角色像羅馬神話(huà)中具有兩副面孔的門(mén)科一樣，向外，它觀察著環(huán)境，向內(nèi)，它觀察著內(nèi)部的秩序，它的基本功能在于消除緊張狀態(tài)，從而達(dá)到目的。這就告訴我們，管理者不僅要注意到管理系統(tǒng)內(nèi)部的動(dòng)作效率，而且要注意到社會(huì)對(duì)管理系統(tǒng)價(jià)值的需求。圖書(shū)館管理必須是面向社會(huì)的信息管理，應(yīng)重視社會(huì)的需求表現(xiàn)。需要形成發(fā)散型思維和倡導(dǎo)超前意識(shí)的管理氛圍，建立動(dòng)態(tài)的和創(chuàng)新的開(kāi)放型管理模式。換句話(huà)說(shuō)：每個(gè)圖書(shū)館都是社會(huì)信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，信息管理和利用要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)信息資源的要求?，F(xiàn)代人管理觀念教育需要在上述理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的科學(xué)管理價(jià)值觀。這種價(jià)值觀的建構(gòu)基礎(chǔ)主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1.開(kāi)放意識(shí)。

作為社會(huì)大系統(tǒng)的一部分，開(kāi)放性與高效率是確保本行業(yè)的位置和地位所必不可少的。開(kāi)放內(nèi)容、范圍和信息轉(zhuǎn)輸?shù)染唧w活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)制訂都需要以此為依據(jù)。

2.系統(tǒng)意識(shí)。

作為社會(huì)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體性、目標(biāo)性、層次性和動(dòng)態(tài)性等著眼，以系統(tǒng)完善、功能增強(qiáng)為中心，組織各自的活動(dòng)與管理，促進(jìn)系統(tǒng)在服務(wù)于用戶(hù)的過(guò)程中，隨時(shí)產(chǎn)生增值效應(yīng)。

3.超前意識(shí)。

當(dāng)代世界的超高速發(fā)展，要求科學(xué)管理的思維基礎(chǔ)不能以解決當(dāng)前問(wèn)題為目標(biāo)定位，資源建設(shè)、人才培養(yǎng)、設(shè)備更新等都應(yīng)追蹤世界先進(jìn)技術(shù)，尤其是信息技術(shù)發(fā)展的趨向，及時(shí)汲取新理論、新方法、預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的新需求，以符合或領(lǐng)先于時(shí)代的管理水平為目標(biāo)。開(kāi)放與超前意識(shí)的結(jié)合就成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的思維態(tài)勢(shì)，將使得管理人員具備隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。管理系統(tǒng)中對(duì)人的管理是關(guān)鍵，而人的觀念轉(zhuǎn)變是成功的基礎(chǔ)。為此，專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育首先應(yīng)解決人員觀念的轉(zhuǎn)化，以現(xiàn)代科學(xué)管理觀念武裝圖書(shū)館工作者。

二、關(guān)于完整的專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育

職業(yè)素質(zhì)教育是繼續(xù)教育的重心。從人格建構(gòu)理論看，從事一定的職業(yè)，首先必須建立能滿(mǎn)足職業(yè)需要的人格，而職業(yè)人格來(lái)源于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的熟練掌握，或稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)智慧。著名學(xué)者克雷奇曾說(shuō)過(guò)：“智力，有人把它定義為對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，另一種認(rèn)為它是學(xué)習(xí)能力，還有其他人認(rèn)為它是處理復(fù)雜和抽象事物的能力”。不論是“對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力”、“學(xué)習(xí)能力”，還是“處理復(fù)雜和抽象事物的能力”，這都與接受專(zhuān)業(yè)的新理論有關(guān)，都與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)相聯(lián)。因此，專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育需要建構(gòu)專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)、技能完整體系。強(qiáng)化公共圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)理論的核心知識(shí)覆蓋著文獻(xiàn)采集、資源組織、信息檢索、用戶(hù)服務(wù)等活動(dòng)的全部。在以圖書(shū)館和信息資源為一方，以讀者和用戶(hù)需求為另一方的格局中，管理活動(dòng)表現(xiàn)為知識(shí)信息與讀者之間的協(xié)調(diào)，在這一過(guò)程中，館員必須具有充實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能使靜態(tài)的館藏信息資源，迅速及時(shí)地轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的用戶(hù)需要服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)是不可缺少的。

2.專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的外圍支撐，也是支持專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)與能力進(jìn)一步深化或提高的基礎(chǔ)條件。補(bǔ)充的輔助知識(shí)主要包括與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的當(dāng)代科學(xué)動(dòng)態(tài)或最新進(jìn)展。從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)考慮，輔助知識(shí)分三個(gè)板塊，一是圍繞文獻(xiàn)及其載體的信息學(xué)、多媒體知識(shí)；二是以用戶(hù)服務(wù)為中心的觀念確立而需要的社會(huì)、人事科學(xué)知識(shí)。它是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員良好職業(yè)道德與信念的基礎(chǔ)，也是提高服務(wù)水平的理論準(zhǔn)備；三是以當(dāng)代技術(shù)進(jìn)展為中心的管理哲學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等理性知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)，以及外語(yǔ)工具等知識(shí)。專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)是提高圖書(shū)館員有效運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的助理，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)起著“催化劑”作用。這一層面知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，對(duì)圖書(shū)館員管理實(shí)踐將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。按照庫(kù)思科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，我國(guó)原先圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)理論處于常規(guī)科學(xué)階段，原有的結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)固，自身孕育變革和發(fā)展可能性不大。而近年來(lái)多科學(xué)領(lǐng)域的最新成就“撞擊”圖書(shū)館學(xué)理論板塊后，信息理論、系統(tǒng)工程與控制和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，造成圖書(shū)館理論與實(shí)踐的巨大“裂變式”發(fā)展。當(dāng)前，圖書(shū)館員的現(xiàn)代化進(jìn)程正在理論與實(shí)踐兩方面走向深入，而大部分圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員對(duì)外部學(xué)科知識(shí)的掌握是極其有限的。為此，需要把這一層面的知識(shí)納入專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的日程。

3.科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

這一層面的知識(shí)包括哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)學(xué)科。它不同于一般的文化基礎(chǔ)知識(shí)，而是作為知識(shí)寶庫(kù)的管理者對(duì)各種學(xué)科文獻(xiàn)內(nèi)涵要有一般的了解。在蘊(yùn)藏著各門(mén)科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)庫(kù)中的管理人員，面對(duì)的是各類(lèi)讀者和多樣的信息需求，必須有效地把館藏資源與用戶(hù)需求相互聯(lián)系起來(lái)，將信息及時(shí)地提供給讀者或用戶(hù)。否則就不是一名稱(chēng)職的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員。人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，無(wú)法面面俱到，但必須從不同專(zhuān)業(yè)崗位的需要出發(fā)，最低限度要保證每一個(gè)在崗的圖書(shū)館員，都具有與崗位有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于以往偏重于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育而言，這無(wú)疑是需要重新認(rèn)識(shí)的一個(gè)領(lǐng)域。從上面的分析可以看出，專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)是應(yīng)用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果，推動(dòng)圖書(shū)館員的最具有潛在力、最富動(dòng)態(tài)性的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)領(lǐng)域，改變限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的常規(guī)教育規(guī)范，建構(gòu)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的新規(guī)范。

篇（7）

（寶雞文理學(xué)院災(zāi)害監(jiān)測(cè)與機(jī)理模擬陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，寶雞 721013）

（Key Lab of Disaster Monitoring and Mechanism Simulating in Shaanxi Province，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要： 理工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，而當(dāng)前由于學(xué)生群體對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和專(zhuān)業(yè)技能的需求選擇存在差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法成效欠佳。本文針對(duì)這一問(wèn)題，具體提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)方法及其理念、本質(zhì)、內(nèi)容和操作等。

Abstract: Polytechnic-practice Teaching is very important way for training practical skill ability, innovation ability and creativity ability of college students, but in the current group of students on the mastery of professional knowledge and expertise to select have some differences, which lead to the bad result of the traditional teaching methods. For this issue, we proposed the method of students' differentiated cultivation and the concept, nature, content and operation.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 差異化 培養(yǎng)方法

Key words: practical teaching；differentiation；cultivate method

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0208-02

0引言

實(shí)踐教學(xué)是高校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的重要教學(xué)活動(dòng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在教師的幫助下以實(shí)際操作為主，而獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐技能、科研能力和創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用[2]。

隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生要求的日趨提高，就理工專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是未來(lái)適應(yīng)社會(huì)選擇的必然條件。當(dāng)前，盡管高校理工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化水平普遍提高，高新技術(shù)應(yīng)用程度不斷深入，指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)層次逐步提升，但是由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及在社會(huì)選擇影響下對(duì)專(zhuān)業(yè)技能需求選擇的差異日趨加大，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)難度不斷增加。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的“一刀切”式的認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)方法單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的“知”、“懂”、“會(huì)”[3]，已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足更多學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的更高層次需求和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力要求。因此，改進(jìn)高校理工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生群體存在的差異，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生提供“差異化”的培養(yǎng)方式和內(nèi)容，在保證學(xué)生“知”、“懂”、“會(huì)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”能力的培養(yǎng)，進(jìn)而最大程度的滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的最大需求，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革面臨的重要課題。

1“差異化”培養(yǎng)方法的本質(zhì)和特點(diǎn)

“差異化”的概念在管理科學(xué)中是指在管理行為過(guò)程中，管理者不能過(guò)分地一味強(qiáng)調(diào)對(duì)員工"一視同仁"，而要因人而異實(shí)行差異化的管理方式。本研究提出的實(shí)踐教學(xué)中的“差異化”培養(yǎng)方法是管理學(xué)思想在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的產(chǎn)物，是指在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大體的群體劃分，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行有側(cè)重、有目的的差異性培養(yǎng)的方法。與常規(guī)的“一刀切”式培養(yǎng)方法相比，“差異化”培養(yǎng)方法由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的特征群體劃分和區(qū)別培養(yǎng)，因此具有培養(yǎng)針對(duì)性更強(qiáng)、培養(yǎng)效率更高、學(xué)生需求滿(mǎn)足程度最大化等更為人性化和科學(xué)化的優(yōu)點(diǎn)。

2“差異化”培養(yǎng)方法的操作

2.1 學(xué)生群體的劃分學(xué)生群體的劃分主要是應(yīng)用現(xiàn)代管理學(xué)中“情境領(lǐng)導(dǎo)管理模式”[4]的思想，在充分了解學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求差異為主要依據(jù)，將學(xué)生個(gè)體歸類(lèi)為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)型、綜合技能培養(yǎng)型和創(chuàng)新技能培養(yǎng)型三類(lèi)。基礎(chǔ)技能培養(yǎng)型（A類(lèi)）學(xué)生的特征是能夠基本掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下能夠進(jìn)行基本的實(shí)踐技能操作，更多的需要對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能全面掌握和對(duì)專(zhuān)業(yè)必須技能熟練掌握；綜合技能培養(yǎng)型（B類(lèi)）學(xué)生的特征是能全面掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行基本的實(shí)踐技能操作且熟練專(zhuān)業(yè)必須技能，更多需要對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合技能和高新技術(shù)的熟練和全面掌握；創(chuàng)新技能培養(yǎng)型（C類(lèi)）學(xué)生的特征是能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本技能操作且綜合技能掌握較為全面，更多的需要掌握大工程知識(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用與創(chuàng)新。對(duì)三類(lèi)學(xué)生的特征匯總?cè)绫?所示。

2.2 學(xué)生群體的培養(yǎng)從學(xué)生群體的基本特征可以看出，A、B、C三類(lèi)學(xué)生群體對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的水平逐次上升，對(duì)實(shí)踐技能的需求層次逐次提高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這三類(lèi)學(xué)生群體實(shí)施差異化培養(yǎng)，具體就要從培養(yǎng)方式差異化和培養(yǎng)內(nèi)容差異化兩個(gè)方面同時(shí)入手。

2.2.1 培養(yǎng)方式差異化根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)中“情境領(lǐng)導(dǎo)管理模式”思想，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，可將教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式劃分為“指導(dǎo)”和“支持”兩個(gè)方面。其中指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能講解、示范演示和協(xié)助操作等傳統(tǒng)傳教方式；支持是指教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用、技能創(chuàng)新創(chuàng)造所提供的人力、物力幫助等，包括幫助學(xué)生搜集技術(shù)資料、為學(xué)生創(chuàng)造必要的實(shí)驗(yàn)條件等。

培養(yǎng)方式的差異化強(qiáng)調(diào)對(duì)三類(lèi)不同特征學(xué)生群體的指導(dǎo)和支持程度存在差異和區(qū)別。兩者間的具體關(guān)系表現(xiàn)為（如圖1所示）：從A類(lèi)至C類(lèi)學(xué)生群體，教師對(duì)其的指導(dǎo)程度逐次降低，而支持程度應(yīng)逐次提高。這主要是因?yàn)槿?lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求差異造成的。比如，A類(lèi)學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的掌握尚且不足，對(duì)其過(guò)度支持容易造成資源浪費(fèi)，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，因此要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，夯實(shí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本技能和必須技能的基礎(chǔ)。相反，C類(lèi)學(xué)生由于具有熟練扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，高指導(dǎo)對(duì)其促進(jìn)意義不大，而高支持會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。

2.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容差異化根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀和改革的需要，可將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型三大類(lèi)型[5]。驗(yàn)證型實(shí)踐是由教師提供實(shí)驗(yàn)題材、實(shí)驗(yàn)方法和必須的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的實(shí)踐和訓(xùn)練，其內(nèi)容多為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性技術(shù)能力訓(xùn)練，獨(dú)立性相對(duì)較高；設(shè)計(jì)型實(shí)踐是由教師提供基本的題材、提示性方法和必要的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)并完成的實(shí)踐和訓(xùn)練，其內(nèi)容多為應(yīng)用性技術(shù)能力訓(xùn)練，綜合性相對(duì)較強(qiáng)；創(chuàng)新型實(shí)踐是教師只提供有限指導(dǎo)和充分的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成的實(shí)踐和訓(xùn)練，其內(nèi)容多為更深層次的應(yīng)用性技術(shù)能力訓(xùn)練，創(chuàng)新性相對(duì)較強(qiáng)[6]。

就本研究的培養(yǎng)內(nèi)容差異化而言，就是講求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次分明，更具針對(duì)性和側(cè)重性，具體就是針對(duì)三類(lèi)學(xué)生群體的基本特征，通過(guò)以上三類(lèi)不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，來(lái)杜絕學(xué)生中的“吃不飽”和“吃過(guò)飽”現(xiàn)象。在三類(lèi)學(xué)生群體中三類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用關(guān)系為（匯總?cè)绫?所示）：在A類(lèi)學(xué)生中以驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，并適當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)踐訓(xùn)練；在B類(lèi)學(xué)生中以設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，并適當(dāng)進(jìn)行驗(yàn)證型、創(chuàng)新型實(shí)踐訓(xùn)練；在C類(lèi)學(xué)生中以創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，并適當(dāng)進(jìn)行驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)踐訓(xùn)練。

總之，探索和改革實(shí)踐教學(xué)方法，深入挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育任務(wù)，它要求高校教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，時(shí)刻以現(xiàn)代大學(xué)理念為指導(dǎo)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)以人為本，尋求科學(xué)發(fā)展，不斷提高和完善工作水平。本研究針對(duì)學(xué)生的群體特征差異，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提出了差異化培養(yǎng)方法，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

1引言

產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的運(yùn)籌學(xué)如今在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛．經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的分支幾乎擴(kuò)展到生產(chǎn)實(shí)踐、管理科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和重要方法及工具．它是抽象的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的“橋梁”，它既為從事應(yīng)用領(lǐng)域研究的人們提供了完整的數(shù)學(xué)方法，又為從事數(shù)學(xué)理論研究的人們展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其核心是研究?jī)?yōu)化的理論和方法，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課；同時(shí)運(yùn)籌學(xué)又以定量分析的方法研究管理、生產(chǎn)實(shí)踐等領(lǐng)域的問(wèn)題，將系統(tǒng)思想、工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，為決策者提供定量化的分析結(jié)果，輔助決策．運(yùn)籌學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，因此也是經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)的主干課程．在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等情況區(qū)別對(duì)待，切實(shí)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果．

2培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目的比較

1．專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較．

一般地，管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才．學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟(jì)研究等部門(mén)工作．

應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力．充分體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，多選擇”的培養(yǎng)理念，適應(yīng)社會(huì)需求多樣化和學(xué)生興趣與發(fā)展方向個(gè)性化的要求．學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能在科研、經(jīng)濟(jì)等部門(mén)從事研究或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作．

2．運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目的的比較．

雖然很多專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，但各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同決定運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的必然不同．

運(yùn)籌學(xué)作為現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，是現(xiàn)代管理科學(xué)不可缺少的方法、手段和工具．管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目的是開(kāi)發(fā)和啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其運(yùn)用系統(tǒng)的思想、定量分析的方法解決生產(chǎn)、管理等實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具和邏輯判斷方法，來(lái)研究系統(tǒng)中人、財(cái)、物的組織管理、籌劃調(diào)度等問(wèn)題，使其發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益．通過(guò)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高管理者的素質(zhì)，提高管理的質(zhì)量．

這些學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事生產(chǎn)實(shí)踐等方面的管理工作，而非優(yōu)化理論的研究工作，因而從其任職的需要來(lái)說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性方面．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完備的學(xué)科知識(shí)體系．對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科有關(guān)的基本理論，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)籌學(xué)畢竟是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模型的方法解決實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化問(wèn)題，這也是運(yùn)籌學(xué)的精髓所在．

3運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的分析

1．管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)側(cè)重應(yīng)用．

根據(jù)以上分析，加之一般管理類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)于基礎(chǔ)理論部分感到晦澀難懂，興趣不大．因此，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，重點(diǎn)介紹各種類(lèi)型的運(yùn)籌模型和求解模型的計(jì)算軟件，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型的建立、優(yōu)化思想、求解(計(jì)算機(jī)求解)及對(duì)解的經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)．?dāng)?shù)學(xué)模型方法是定量化、科學(xué)化決策的重要工具．

運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)分支都是在研究不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此運(yùn)籌學(xué)的方法幾乎涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的管理決策問(wèn)題，例如制定生產(chǎn)計(jì)劃、規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品參數(shù)、控制工藝過(guò)程、預(yù)報(bào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、確定投資方案等都可以用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表示并加以解決．因此應(yīng)讓學(xué)生充分了解模型的類(lèi)型、不同模型的特點(diǎn)與應(yīng)用，以便今后將運(yùn)籌學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，可以使得管理更加科學(xué)、有效．這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課以及從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要求學(xué)生要深刻理解、準(zhǔn)確把握，并側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用．

管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課時(shí)一般都不多，因此可以選擇線(xiàn)性規(guī)劃、對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃及動(dòng)態(tài)規(guī)劃等基本內(nèi)容進(jìn)行講授．還有一些難度較大的內(nèi)容(如排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等)，根據(jù)課時(shí)情況可作簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)典型案例，讓學(xué)生了解其實(shí)際應(yīng)用．當(dāng)在實(shí)際中確實(shí)碰到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可通過(guò)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加以解決．

2．?dāng)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)理論、應(yīng)用并重．

雖然運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但它有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而且這是一門(mén)比較年輕的學(xué)科，其理論還在不斷地發(fā)展完善之中．理論來(lái)自實(shí)踐，還要回到實(shí)踐中去，實(shí)際應(yīng)用要在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，因此運(yùn)籌學(xué)的理論也很重要．

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維的能力較強(qiáng)，因此理科的學(xué)生應(yīng)該掌握這門(mén)課程的有關(guān)理論知識(shí)，可以為今后從事理論研究打下基礎(chǔ)．

另一方面，理科的學(xué)生通常存在重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)效益才是理論研究的目的，否則只能是紙上談兵．事實(shí)上，通過(guò)實(shí)踐中的應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中又可以豐富理論、發(fā)展理論．因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)有關(guān)的理論外，還應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，避免眼高手低．在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)用型人才是非常受歡迎的．應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課時(shí)較充足的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，除了前面提到的管理專(zhuān)業(yè)所講授的基本內(nèi)容外，還可以講授難度稍大的排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等內(nèi)容．

3．計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的使用也已滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，實(shí)踐中的很多問(wèn)題都要借助于計(jì)算機(jī)來(lái)解決，計(jì)算機(jī)在求解數(shù)學(xué)模型方面也有著強(qiáng)大的功能，是不可或缺的角色．因此在求解運(yùn)籌學(xué)模型方面，除了掌握不同模型的求解思想和方法，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹求解運(yùn)籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)軟件，如LINDO，LINGO，MATHEMATICA等．給學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型．

篇（9）

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。因此，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過(guò)這三門(mén)課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問(wèn)題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運(yùn)而生，其落腳點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實(shí)務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更具有針對(duì)性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專(zhuān)業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門(mén)課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

一、課程內(nèi)容

企業(yè)管理概論課程是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門(mén)綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。職業(yè)院校教學(xué)的主要對(duì)象都是非經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，所以應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點(diǎn)構(gòu)建這門(mén)課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實(shí)務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)運(yùn)作過(guò)程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費(fèi)者、生產(chǎn)者與政府行為，市場(chǎng)供求分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線(xiàn)，將經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)、管理基本知識(shí)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)融為一體，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容做出取舍。

二、課程意義

我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能的傳授正是中職、高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)中，一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技能是十分必要的。通過(guò)對(duì)筆者學(xué)院近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的許多工作、問(wèn)題都與管理和技術(shù)密切相關(guān)，企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人員必須掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂得企業(yè)管理知識(shí)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。為此，學(xué)院近年來(lái)不斷加大企業(yè)管理概論課程的教學(xué)力度，收到了良好的成效。許多學(xué)好這門(mén)課程的學(xué)生更能勝任管理崗位，也能更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為將來(lái)的發(fā)展、成才提供了保證。

三、課程教學(xué)

1.課程要求企業(yè)管理概論是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此，對(duì)職業(yè)院校非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設(shè)置為掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和現(xiàn)代化管理的基本手段；了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律以及企業(yè)主要部門(mén)的管理內(nèi)容，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)與配合；樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念，初步具備對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析能力和決策能力。

篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]趙善慶（1961- ），男，山西襄汾人，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作中心主任，教授、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理與教育管理。（江蘇 無(wú)錫 214153）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0146-02

管理學(xué)基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于高校沒(méi)有統(tǒng)一的管理學(xué)基礎(chǔ)教材，大多只能根據(jù)各自的情況選用不同的版本，造成了教學(xué)迥異的效果。筆者認(rèn)為，在影響管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素中， 雖然課堂教學(xué)、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)考核等環(huán)節(jié)十分重要，但更需要一個(gè)好的教材，因此，必須高度重視高職高專(zhuān)管理學(xué)基礎(chǔ)教材建設(shè)問(wèn)題。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)教材存在的問(wèn)題

目前，高職高專(zhuān)管理學(xué)基礎(chǔ)教材主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是由國(guó)內(nèi)學(xué)者參考國(guó)外著名管理學(xué)家撰寫(xiě)的管理學(xué)教材而編著的。代表有周三多主編（2005年第二版）的面向21世紀(jì)課程教材的《管理學(xué)》。其特點(diǎn)一是教材體系全面。按照計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理過(guò)程展開(kāi)全書(shū)的討論，全面系統(tǒng)、簡(jiǎn)明扼要地闡述了管理學(xué)的基本原理和方法。二是教材內(nèi)容新穎。充實(shí)了管理的內(nèi)外環(huán)境、績(jī)效考評(píng)、組織行為基礎(chǔ)、群體和團(tuán)隊(duì)管理、控制方法和技術(shù)以及信息化與管理等內(nèi)容，充分吸收了國(guó)內(nèi)外管理學(xué)理論和實(shí)踐的最新成果。三是教材體例活潑。既有管理學(xué)理論的系統(tǒng)討論，又有管理名家及其主要管理思想的介紹。四是通俗易懂。語(yǔ)言流暢，理論、實(shí)例相結(jié)合，充分關(guān)注讀者的注意力和興趣，加深其對(duì)管理學(xué)概念和原理的認(rèn)識(shí)。另一類(lèi)是由單鳳儒編著的《管理學(xué)基礎(chǔ)》。該書(shū)為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，是高職高專(zhuān)首批國(guó)家級(jí)精品課管理學(xué)基礎(chǔ)的配套教材，先后被全國(guó)二百余所高職院校使用，受到師生的廣泛好評(píng)，形成了以下特色：一是在內(nèi)容上，探索研究重心下移。從傳統(tǒng)的以整個(gè)企業(yè)（組織）為研究對(duì)象轉(zhuǎn)為以中層部門(mén)或小單位為研究對(duì)象；從以高層管理者戰(zhàn)略管理為研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以中基層管理者管理實(shí)務(wù)與技能為研究重點(diǎn)。二是在結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)職能—技能導(dǎo)向。針對(duì)高職教學(xué)要求與管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“管理職能+管理技能培養(yǎng)單元”的教材結(jié)構(gòu)模式，即按照管理職能（管理者實(shí)施管理的程序與功能）設(shè)計(jì)宏觀結(jié)構(gòu)；按照管理技能培養(yǎng)單元（主要包括知識(shí)研修與技能訓(xùn)練兩大模塊）設(shè)計(jì)微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了按照管理過(guò)程教學(xué)與注重技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。將管理知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)置于實(shí)際管理情景中，在介紹知識(shí)前讓學(xué)生先接觸管理實(shí)際：每章從管理職責(zé)與實(shí)務(wù)開(kāi)篇，使學(xué)生一開(kāi)始就知道未來(lái)的崗位職責(zé)是什么；每個(gè)單元從初露鋒芒開(kāi)篇，讓學(xué)生先處理棘手的管理矛盾，再學(xué)習(xí)所需的管理知識(shí)與技能，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，帶著問(wèn)題練，既熟悉了管理的過(guò)程與實(shí)務(wù)，又提高了管理的技能。但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)基礎(chǔ)教材建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題。

1.教材版本泛濫。通過(guò)網(wǎng)上搜索可以發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)基礎(chǔ)教材版本很多。有李英與任莉于2009年在大連理工大學(xué)出版社出版的版本、張小紅于2009年在經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的版本、蔣永忠與張穎于2007年在清華大學(xué)出版社出版的版本、王凱與陳超于2006年在高等教育出版社出版的版本、季輝與林維柏于2002年在重慶大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理系列教材、葉萍于2007年在高等教育出版社出版的全國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材、單鳳儒于2007年在高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、鐘金霞等于2007年在湖南大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)規(guī)劃教材、王福勝于2010年在上海交通大學(xué)出版社出版的面向應(yīng)用型高職高專(zhuān)教學(xué)的管理學(xué)教材等。從表面看 ，管理學(xué)基礎(chǔ)教材呈百花競(jìng)放之勢(shì) ，但不能否認(rèn)很多教材在內(nèi)容上的空泛與膚淺。

2.框架結(jié)構(gòu)雷同。許多教材都冠以管理學(xué)基礎(chǔ)精品課程的配套教材，表明是根據(jù)高職高專(zhuān)教育規(guī)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為核心，本著適應(yīng)性、實(shí)用性、前瞻性、趣味性相結(jié)合的原則編寫(xiě)而成的，是高職高專(zhuān)院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的適用教材。教材盡量淡化理論色彩，采用描述性的語(yǔ)言，以期達(dá)到通俗易懂、深入淺出的目的。但教材編寫(xiě)框架體系基本相同：首先，對(duì)管理學(xué)的基本概念、管理學(xué)的形成與發(fā)展等基本問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后，按照管理的職能逐一編寫(xiě)， 教材內(nèi)容基本一致。如蔣永忠與張穎以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能為主線(xiàn)進(jìn)行闡述；李英與任莉按決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制五大職能展開(kāi)；單鳳儒首先介紹了管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代管理學(xué)理論與思想，其次重點(diǎn)闡述了計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能，并針對(duì)基層管理者的實(shí)際需要，分兩章介紹領(lǐng)導(dǎo)職能，最后講述供企業(yè)管理和與企業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，目前我國(guó)管理學(xué)基礎(chǔ)課程尤其針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的教材編寫(xiě)還處于探索中，存在相互借鑒、各立門(mén)戶(hù)的重復(fù)現(xiàn)象。

3.教材偏重理論知識(shí)闡述。一直以來(lái)評(píng)價(jià)教材質(zhì)量的準(zhǔn)則都是理論體系是否完整，因此，編者試圖通過(guò)一本教材將課程涉及的方方面面知識(shí)都涵蓋其中，嚴(yán)格按照邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葮?biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，不太重視管理能力的培養(yǎng)。如管理職能大多將計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四個(gè)部分作為教材的主要內(nèi)容和編排的邏輯順序，大多是概念與理論的堆砌，缺乏實(shí)例印證，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

4.課程內(nèi)容陳舊。管理學(xué)基礎(chǔ)教材雖然在選擇與組織單元課程內(nèi)容上有些改進(jìn)， 如在每單元增加了案例導(dǎo)入，課后增加了案例閱讀、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但由于案例或脫離實(shí)際、敘述累贅、缺乏創(chuàng)意，或過(guò)時(shí)、缺乏實(shí)際操作意義，還有部分案例和課程內(nèi)容結(jié)合不緊密，缺乏針對(duì)性和可操作性，甚至令人費(fèi)解。高職高專(zhuān)管理學(xué)基礎(chǔ)教材在很大程度上沿襲了本科教材的框架內(nèi)容，陳舊過(guò)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性，約束了教師的自主發(fā)揮，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。

5.教材質(zhì)量把握不夠。高職高專(zhuān)學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)較低， 文化基礎(chǔ)課底子較薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱， 但其實(shí)際工作的動(dòng)手能力明顯高于其他層次的學(xué)生。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高， 尤其是對(duì)概念性、理論性?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大。就目前的管理學(xué)基礎(chǔ)教材而言，雖然在總量上概念性理論有所減少， 但課程原有的復(fù)雜程度并沒(méi)有降低。相反，由于部分內(nèi)容的刪減， 使得課本內(nèi)容前后不連貫，學(xué)生理解起來(lái)難度更大。

6.忽視學(xué)生參與。教師在編寫(xiě)教材時(shí)，往往不愿意突破傳統(tǒng)的管理學(xué)基礎(chǔ)教材框架體系，僅把教材的可教性放在第一位，對(duì)于教材是否有利于學(xué)生管理能力開(kāi)發(fā)、是否有利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)次要考慮，沒(méi)有確立和體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)教材的主要特點(diǎn)

1.指導(dǎo)思想。管理學(xué)基礎(chǔ)教材要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.時(shí)代特征。管理學(xué)基礎(chǔ)教材不但要及時(shí)反映當(dāng)代管理領(lǐng)域的最新研究成果和管理者普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且要不斷更新與教材配套的大小案例。

3.創(chuàng)新特色。不求面面俱到 ，但求特色明顯。

4.理論總結(jié)。本土管理理論不但要反映歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)管理思想與理論，而且要對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)豐富的管理實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)。

5.突出案例。案例教學(xué)是管理學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的具體體現(xiàn)，一個(gè)仿真或真實(shí)的案例應(yīng)該沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，從不同的角度領(lǐng)悟其中的精華。

6.學(xué)習(xí)興趣。好的管理學(xué)基礎(chǔ)教材更應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把學(xué)生閱讀、理解及最終的接受放在首位。

7.編寫(xiě)框架。管理學(xué)流派紛呈，體系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，在一部教材中不可能面面俱到，不能一味追求理論體系的完整性。應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外管理學(xué)家的基本共識(shí)，在管理學(xué)基礎(chǔ)教材框架編寫(xiě)上不過(guò)分追求理論體系的完整性，做到以管理職能為主線(xiàn)基礎(chǔ)、有利于管理能力提高即可。

三、管理學(xué)基礎(chǔ)教材建設(shè)的思路

1.明確理論邏輯體系。課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)決定了管理學(xué)基礎(chǔ)教材的理論邏輯體系。一是必須體現(xiàn)原理課程的性質(zhì)。告訴學(xué)生管理的基本規(guī)律，從系統(tǒng)運(yùn)籌、以人為本、履行職能、尊重科學(xué)、權(quán)變創(chuàng)新等邏輯體系進(jìn)行教材建設(shè)。二是培養(yǎng)三種技能。整個(gè)課程體系應(yīng)圍繞技術(shù)技能、人文技能、思想技能設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生建立現(xiàn)代管理觀念，掌握現(xiàn)代管理的基本思路和技術(shù)方法。

2.合理的框架結(jié)構(gòu)。以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能為邏輯線(xiàn)索，加入實(shí)用性強(qiáng)的人力資源管理、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)溝通、跨文化管理等內(nèi)容，從實(shí)踐角度給學(xué)生以清晰的框架。每章內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識(shí)和技能提高兩部分：基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，以夠用為度，涉及的知識(shí)點(diǎn)務(wù)必講解透徹；技能拓展提高的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可歸結(jié)到技能提高部分。

3.突出的案例教材。案例是把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，是對(duì)一個(gè)組織在某一時(shí)段上發(fā)生的事件的歷史重現(xiàn)。在編寫(xiě)相關(guān)案例時(shí)，要注意搜集事件當(dāng)時(shí)各個(gè)方面的真實(shí)情況和數(shù)據(jù)，并將其充分融入案例中，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的管理智慧。案例教材的開(kāi)發(fā)要自編和引進(jìn)相結(jié)合，在鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師收集資料編寫(xiě)案例教材的同時(shí)，積極從國(guó)外引進(jìn)經(jīng)典的案例教材，中西交融，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.顯明的時(shí)代特征。要編寫(xiě)一本水平較高的教材，必須充分整合現(xiàn)有資源，并將管理領(lǐng)域中的新資料、新信息增補(bǔ)到新教材中，供師生學(xué)習(xí)、討論。

5.科學(xué)的編寫(xiě)體例。教材建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在教材每一章的開(kāi)始就應(yīng)明確地講清本章的教學(xué)目的、要求以及重點(diǎn)難點(diǎn)，每一章末都要附有思考題和綜合練習(xí)題，有利于學(xué)生自學(xué)。對(duì)一些理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的章節(jié)，要加入典型案例及相關(guān)思考題，讓學(xué)生通過(guò)分析案例掌握學(xué)到的理論知識(shí)。

6.務(wù)實(shí)的應(yīng)用模式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力求滿(mǎn)足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教學(xué)要求。在每一章節(jié)后特別安排一些典型的管理應(yīng)用分析案例，便于讓學(xué)生把管理原理和方法應(yīng)用于管理實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

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