序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)技術(shù)法的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、情境引入——原生態(tài)生成的調(diào)控

數(shù)學(xué)概念的引入，是概念教學(xué)的第一步。如果引入得當(dāng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，原生態(tài)生成會更加豐富和多元。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”可見，要讓學(xué)生建立有效的概念，呈現(xiàn)并調(diào)控好學(xué)生的生成是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.預(yù)設(shè)生成的調(diào)控

課堂中如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說明師生間有了較好的互動，學(xué)生的主體性被重視，是一種有意義的學(xué)習(xí)。

案例：長方形和正方形的認(rèn)識

出示長方形，師：這是我們以前就認(rèn)識的長方形，你能來說一說什么樣的圖形是長方形嗎？它有什么特征？

生1：長長的，正正的圖形。

生2：方方正正的圖形。

生3：長和長的一樣，短和短的一樣。

生4：上下兩邊長度一樣，左右兩邊長度一樣。

生5：都是直角。

……

預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成，教師課前研究“預(yù)設(shè)”時(shí)設(shè)想著“生成”。上面的案例中，教師課前有所預(yù)設(shè)的，生1和生2明顯著眼于圖形的整體印象以及以往對于長方形的表象認(rèn)識，而后面三個(gè)學(xué)生就有了初步的概括能力。教師在課前的備課中必須對學(xué)生的前概念以及生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，這樣才能貼近學(xué)生，使學(xué)生有更大的生成空間，從而能更好的引領(lǐng)學(xué)生去探究有價(jià)值的東西。如上述案例中，教師應(yīng)該馬上聚焦到關(guān)鍵點(diǎn)：“同學(xué)們剛才說到了長方形的邊的特征和角的特征。我們把上下兩條邊叫做對邊，左右兩條邊也叫做對邊。剛才有同學(xué)說到了對邊相等還有四個(gè)角是直角（板書），這僅僅是我們觀察得到的，你有辦法去驗(yàn)證碼？”以這樣的聚焦方式讓學(xué)生關(guān)注到長方形的本質(zhì)特征，拋開那些非本質(zhì)因素的干擾，從而展開驗(yàn)證探究活動。

2.非預(yù)設(shè)生成的調(diào)控

課堂中在預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，那說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們在主動思考，這樣的學(xué)習(xí)是有生命活動的學(xué)習(xí)。

案例：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

師出示計(jì)數(shù)器上的珠子（126），從計(jì)數(shù)器上你看到了多少？你知道了什么？

生1：126是由1個(gè)百，2個(gè)十，6個(gè)一組成的。

生2：我還能往后接著數(shù)。

生3：我也能往前數(shù)。

生4：我還能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

……

很顯然，教師預(yù)設(shè)的本意是讓學(xué)生說出數(shù)的組成，但是學(xué)生活躍的思維產(chǎn)生了許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來的結(jié)果具有兩面性——尷尬或精彩。許多教師擔(dān)心非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺，于是會采取種種措施讓學(xué)生有盡量多的預(yù)設(shè)生成，減少非預(yù)設(shè)生成，久而久之，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，會習(xí)慣性地思考一個(gè)附帶問題：我這樣說，老師會滿意嗎？我的答案是老師希望的嗎？從而讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)，我們教師應(yīng)該勇于面對非預(yù)設(shè)生成，因?yàn)樗鼤o師生帶來意外，這種意外往往給學(xué)生帶來探究的沖動。如果探究活動帶來收獲，學(xué)生就會有積極的情緒體驗(yàn)，生命的活力經(jīng)常在這樣的情境中讓人感動。

上面案例中，學(xué)生出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)生成，教師應(yīng)及時(shí)判斷它的價(jià)值性。如果是無關(guān)本節(jié)課的無價(jià)值的非預(yù)設(shè)生成，就應(yīng)該及時(shí)打??；如果說是跟本節(jié)課有關(guān)的價(jià)值生成，教師就應(yīng)該大膽拋開教案的預(yù)設(shè)，順著學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生有了足夠的生成后，對于一些生成不夠或者說沒有預(yù)設(shè)到的本節(jié)課目標(biāo)的部分內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)聚焦。例如：學(xué)生說到長方形的外形特征，以及邊的特征，教師此時(shí)不能一味再問：“還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”而應(yīng)該追問：“剛才有同學(xué)說到了長方形邊的特征，那么它的角有什么特征？”這樣的引導(dǎo)和追問才是有效的，尤其是一些學(xué)生的生成說偏了的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

二、探究活動——多元生成的調(diào)控

概念的形成要遵循由易到難，層層深入的教學(xué)。當(dāng)教師對學(xué)生的原生態(tài)生成加以有效引導(dǎo)后，學(xué)生開始對有價(jià)值的東西進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步有新的生成，這里的生成有很多是書面材料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多樣化的材料后，教師對材料的選擇和反饋也是非常重要的，好的材料、好的反饋方式可以促成學(xué)生對概念的深入理解，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。

1.材料選擇的生成調(diào)控

材料的選擇要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而在挑選課堂生成性學(xué)習(xí)材料時(shí)，尤為如此，絕對不能眉毛胡子一把抓，或揀了芝麻丟了西瓜，這些材料在生成呈現(xiàn)之后，教師要做到心中有數(shù)，材料的選擇不在于數(shù)量，而在于其代表性，是否典型全面。

案例：平行與垂直

師：在白紙上畫兩條直線，會出現(xiàn)哪幾種情況？請你為它們分分類。

生嘗試探究，出現(xiàn)以下兩種分類方法。

一些學(xué)生將①號看成是平行，一些學(xué)生認(rèn)為是相交一類。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先聚焦相交：為什么這樣分類？①號跟它們一樣嗎？為什么不一樣？你有不同想法嗎？在相交的概念建構(gòu)起來之后，再去研究平行。

2.材料對比的生成調(diào)控

學(xué)習(xí)材料的生成具有隨機(jī)性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料對達(dá)成目標(biāo)的作用度進(jìn)行靈活處理，有意識的用有價(jià)值的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括的能力，并對知識整體進(jìn)行建構(gòu)。

案例：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

師：你能用不同的方式表示出來嗎？

學(xué)生操作后教師選擇了以下四幅作品：

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這里涂色部分的形狀和大小都不一樣，為什么都可以表示四分之一？

通過這四幅生成材料的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生概括出“將一個(gè)圖形平均分成四份，表示這樣的一份就是這個(gè)圖形的四分之一”這一本質(zhì)屬性。

三、形成概念——學(xué)生生成的升華

在學(xué)生 對于材料充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)知主體的觀察、比較，將豐富的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。作為教師就要及時(shí)把握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括的時(shí)機(jī)。

1.生活語言到數(shù)學(xué)語言

案例：周長的認(rèn)識

師：王叔叔繞著游泳池的邊緣走了一圈。怎么樣算一圈呢？

生：……

師：你能找一找，摸一摸身邊物體表面的一圈嗎？

下面圖形你能描出它們的一圈嗎？

在學(xué)生操作、體驗(yàn)之后，教師應(yīng)及時(shí)地總結(jié)概括：這樣封閉圖形的一圈在數(shù)學(xué)中我們叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的長度我們叫周長。

在學(xué)生已經(jīng)充分感知了一圈的豐富材料后，教師及時(shí)告知周長的概念，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生完全能建構(gòu)上來。

2.生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念

案例：面積和面積單位

師：什么是面？

生：比如說數(shù)學(xué)書的表面。

師：物體的表面有面。還有什么物體的表面也有？找到摸一摸。

師：數(shù)學(xué)書的表面和課桌的表面比較一下，哪個(gè)更大一點(diǎn)？

出示圖形（長方形、圓形、不規(guī)則圖形和沒有封閉的圖形）

師：下面這幾個(gè)圖形有面嗎？

學(xué)生上臺來指一指，用彩色筆涂一涂。反饋學(xué)生作品。

師總結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。

從學(xué)生生活中對于面的經(jīng)驗(yàn)感知，以及對于面大小的直觀感覺，延伸到對于圖形面的經(jīng)驗(yàn)感知以及圖形面大小的觀察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教師提煉出數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生感覺來得很自然。

四、課堂反思——升華之后的沉淀

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該給他們一定時(shí)間回顧和總結(jié)，這里可以不是全課的總結(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)只要生成的東西得到展現(xiàn)，學(xué)生有經(jīng)歷過辨別、分化、類化、抽象、檢驗(yàn)、概括的過程，都應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)回顧一下，讓概念的過程和結(jié)論沉淀一下。教師可以通過語言、圖示、回放，或留白給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)新的概念。   []

總之，在我們的教學(xué)中應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的生成，讓他們能對概念的嚴(yán)格定義與其原有的經(jīng)驗(yàn)和知識做出必要的整合，后者既是指我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)使得相應(yīng)的定義對其而言變得豐富和生動，也是指如何能從更高的抽象水平去重新認(rèn)識原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，包括對此做出必要的改造或重構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014（07）.

篇（2）

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生關(guān)系就是一個(gè)教與學(xué)的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中，我們總是一味地強(qiáng)調(diào)教師作為傳道授業(yè)解惑者的權(quán)威性，卻忽視了教師和學(xué)生之間必要的交流與溝通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能扮演乖乖聽話的學(xué)習(xí)者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說了算，學(xué)生基本上沒有什么發(fā)言權(quán)。在這種嚴(yán)肅的師生關(guān)系中，學(xué)生很少愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，遇到問題時(shí)大多會選擇沉默。長此以往，學(xué)生的思維活躍性就會大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提升，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間可以更加輕松地探討交流，通過討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方式開展形式多樣的教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)，在這種平等的師生關(guān)系下，課堂氛圍相較于以前也會更加活躍，從而有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，思維活動也更加活躍。

二、重視課前導(dǎo)語的趣味性

導(dǎo)語是一節(jié)完整的課堂教學(xué)必不可少的組成部分，導(dǎo)語對于一節(jié)課來說就相當(dāng)于一首樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中具有引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新知識的講授做鋪墊等一系列重要作用。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上一定要重視課前導(dǎo)語的趣味性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的導(dǎo)語，使得學(xué)生在上課的一開始，注意力就被有趣的導(dǎo)語吸引住。這樣，有了興趣作為基礎(chǔ)，接下來的教學(xué)活動會更加高效地進(jìn)行。概率問題是高中階段一個(gè)抽象性較強(qiáng)的概念，很多學(xué)生一遇到概率就會犯糊涂，從而使得他們喪失了學(xué)習(xí)概率的興趣。為此，在上到這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學(xué)生把抽象的問題變得較為直觀化的方式來作為導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都聽過“三個(gè)臭皮匠，賽個(gè)諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現(xiàn)在我們就來用概率的知識給大家分析一下。現(xiàn)在有一個(gè)問題，諸葛亮能夠獨(dú)立解決的概率是0.8，而三個(gè)臭皮匠能夠獨(dú)立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5?，F(xiàn)在，我們就來思考一下，在這三個(gè)臭皮匠中至少有一個(gè)人能夠解出這個(gè)答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰比較大呢？通過這個(gè)有趣的導(dǎo)入語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來，他們紛紛饒有興趣地開始探討到底三個(gè)臭皮匠能不能賽過諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開始進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。

三、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題是思維的源泉，是形成興趣的有效動力，很多時(shí)候，在課堂教學(xué)中，一個(gè)有效的問題瞬間就能夠打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生通過問題的好奇與思考產(chǎn)生對知識的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“兩直線的位置關(guān)系”時(shí)，就讓學(xué)生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個(gè)長方體中兩條直線的位置關(guān)系。這時(shí)候，大部分的學(xué)生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來。接著，班級中有幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在教室中，有些直線之間既不是相交又不是平行的關(guān)系，這樣的直線是什么關(guān)系呢？這個(gè)問題就會自然地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中?！爱惷嬷本€”的概念就這樣呼之欲出了。而學(xué)生在問題的驅(qū)使之下，會對異面直線的知識產(chǎn)生一定的興趣。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

近年來，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來越頻繁地出現(xiàn)著各個(gè)學(xué)科的課堂上。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具更具直觀化、動態(tài)化的特點(diǎn)，因此，它能夠完成很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無法完成的事情，對于教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求會更高，而這時(shí)候，如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優(yōu)勢幫助學(xué)生把抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，就會大大增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到空間幾何的結(jié)構(gòu)等知識時(shí)，就可以利用多媒體工具清楚地從不同角度向?qū)W生展示空間幾何的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等知識時(shí)，就可以通過多媒體向?qū)W生動態(tài)地展示點(diǎn)的軌跡所形成的各種圖形等。這種多媒體工具的引入不僅可以增強(qiáng)知識的直觀性，同時(shí)，這種視覺刺激更加顯著的教學(xué)工具對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極的作用。

總之，在如今新課程改革思想的影響之下，我們要時(shí)刻把興趣的培養(yǎng)作為有效開展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，要讓學(xué)生在興趣的激發(fā)之下，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的就不僅僅是知識，還包括一些創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力的提升，從而有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0077-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的加速進(jìn)行，人們對小學(xué)教育的關(guān)注度提高，這些因素都促使教師不靜安時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，決定學(xué)生能否將數(shù)學(xué)學(xué)好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在提高學(xué)生的邏輯思維能和推理能力，這就要求教師不管是在教學(xué)課程的安排上還是教課方式上都要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在我國實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念，將自己作為整個(gè)教學(xué)活動的在中心，忽視學(xué)生的主體地位，同時(shí)采用單一的灌輸式教學(xué)方法，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體的教W效率。在新課改的背景下，怎樣改革創(chuàng)新教學(xué)方法成為教師急需解決的重點(diǎn)問題。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有了新的要求，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師在日常的教學(xué)中，要認(rèn)真研讀教材，吃透教材內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和課程安排上要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行，同時(shí)教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要進(jìn)行課堂氛圍的營造，寬松和諧的課堂氛圍，可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要定期參加培訓(xùn)，提高自身的知識水平和專業(yè)能力，同時(shí)要不斷吸取其他教師的成功教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出一套具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師還可以利用多媒體教學(xué)，通過圖片和視頻更直觀的向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在日常教學(xué)活動中無論是問題的設(shè)置和例子都要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才更符合學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際生活情況，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)重要性的意識。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的作用，教師可以舉一個(gè)生活中的實(shí)例。例如，張先生的朋友欠了他50000元，借條上只用了阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行書寫，可是張先生的朋友只承認(rèn)說欠了張先生500元，很多人都不理解為什么50000變成了500，原來張先生的朋友利用了小數(shù)點(diǎn)來進(jìn)行更改，把50000變成500.00元。通過實(shí)例讓學(xué)生明白一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的巨大作用，這樣使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3.引入探究式教學(xué)模式

更好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生融入到教學(xué)中去，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。利用探究式教學(xué)模式 引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題，家里數(shù)學(xué)模型，這樣可以將抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行形象化，方便學(xué)生的理解，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行問題的設(shè)置后一定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生只有親身參與到整個(gè)教學(xué)中去才能更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和交流。同時(shí)在進(jìn)行問題討論時(shí)，教師不可做過多的指導(dǎo)，只進(jìn)行簡單的引導(dǎo)即可，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍，在這樣的氛圍了，學(xué)生可以不斷進(jìn)行思路的調(diào)整，進(jìn)行問題的思考，這樣有助于學(xué)生交流和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，必須有進(jìn)行自主學(xué)生的意識，在沒有教師督促的情況下，也能自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立強(qiáng)烈的求知欲和自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣大大降低學(xué)生對教師的依賴性，可以根據(jù)自己的情況及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行自身學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高整個(gè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在日常的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前進(jìn)行問題的預(yù)留，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到答案。同時(shí)例如在遇到多解題時(shí)，教師只給出一種解答的方法，要求學(xué)生在課下進(jìn)行其他方法的探究，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

5.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，得到很多教師的重視和運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究問題，將學(xué)生分成不同的小組，問題拋出后，有小組成員進(jìn)行答案的尋找，小組成員可以根據(jù)查閱資料，網(wǎng)上尋找等多種方式進(jìn)行問題的解答，同時(shí)將資料作為支持答案的依據(jù)。在小組成員答案確定后，教師不要公布正確答案，而是再進(jìn)行各小組的答案的討論，讓學(xué)生最后形成一個(gè)初步統(tǒng)一的答案，再與正確答案進(jìn)行對比，查出學(xué)生遺漏的點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)和指正。這樣的過程大大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)使得學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生之間的配合也大大提高學(xué)生之間的感情和合作能力，教師的加入也大大減少師生之間的隔閡，拉近教師與學(xué)生的距離，建立良好和諧的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要建立公平合理的評價(jià)體系，對學(xué)生自己小組合作中的變現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自我反省的能力。

6.總結(jié)

綜上所訴，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣和加深，對教師的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了新的要求，教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法適應(yīng)新課改的新要求，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。教師在日常的教學(xué)活動中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套具有自身特色的教學(xué)方法。需要教師清楚的是教育是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的過程，需要教師具有強(qiáng)力的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也需要家庭和社會的配合和努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供一個(gè)良好健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0152-01

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要工程數(shù)學(xué)課程，也是應(yīng)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，其理論和方法的應(yīng)用幾乎遍及自然科學(xué)、社會科學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，然而很多學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)感到很多知識難以理解和掌握，學(xué)習(xí)效果欠佳。為解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的理解及對概率的直覺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)及嚴(yán)密的思維能力，我們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)理念和方法上進(jìn)行了一些探討和研究。

一、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)方法的掌握與數(shù)學(xué)能力的形成緊密相關(guān)，所以怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)就是個(gè)值得研究的課題。

如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：

1.從思想上提高對數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)的認(rèn)識，把學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)方法都納入教學(xué)目的。這不是出自形式的考慮，是為了從總的方面不會忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，促使在備課、講課過程中都要注意到培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的能力。

2.備課時(shí)既要注意數(shù)學(xué)知識也要注意數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)知識，如概念、定理、公式，都明顯地寫在教科書上，不會被人忽視，而數(shù)學(xué)方法如同有機(jī)體中的生命現(xiàn)象、化學(xué)元素的性質(zhì)等，是無形的東西。我們要提倡老師在備課時(shí)要注意有關(guān)的數(shù)學(xué)方法，留意從知識中發(fā)掘，提煉出數(shù)學(xué)方法并明確的告訴學(xué)生，闡述方法的作用，引起學(xué)生思想上的重視。例如契比雪夫不等式的證明，不能停留在證完題就了事的地步，也要告訴學(xué)生，把原來不明顯的不等式，一步一步轉(zhuǎn)化成明顯的或已知的不等式，是證明不等式的基本思想方法。證明不等式的求差法、求比法、放縮法、利用著名不等式法等等，都是符合這種基本思想方法的。

3.運(yùn)用對比手法顯示方法的優(yōu)越性。例如已知隨機(jī)變量X的密度函數(shù)為f（x）=■e■，-∞

4.互相關(guān)聯(lián)、前后照應(yīng)，注意同一方法在不同教材內(nèi)容中的作用。有些教學(xué)方法，如換元法、特殊值法、待定系數(shù)法，不只是使用于某段特定的教材內(nèi)容，而是適用許多不同性質(zhì)的問題。在不同性質(zhì)問題的解決中，遇到了相同的方法，就可以加深對這種方法作用的認(rèn)識，提高運(yùn)用方法的技巧。

5.對不同類型的數(shù)學(xué)方法應(yīng)有不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法。對宏觀性的數(shù)學(xué)方法，應(yīng)著重理解期思想實(shí)質(zhì)，認(rèn)識到它們的重大作用。例如常見的三種對單個(gè)正態(tài)總體參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)，我們主要是讓學(xué)生根據(jù)題目（看題目要求是對哪個(gè)參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）選擇統(tǒng)計(jì)量從而進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，要求學(xué)生從宏觀的角度來對此類題目的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且加以應(yīng)用。

二、如何組織學(xué)生

我們要求數(shù)學(xué)教師成為學(xué)生群體和個(gè)體參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的引導(dǎo)者、創(chuàng)造性思維的激發(fā)者、有效學(xué)習(xí)的調(diào)控者和良好學(xué)習(xí)條件的提供者、從事教學(xué)活動的組織者。因此，組織學(xué)生不僅要約束、控制學(xué)生的不良行為，更重要的是要組織學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

組織學(xué)生的幾個(gè)關(guān)鍵字是：策劃、調(diào)控、慎懲、公平。

1.教師策劃可預(yù)見的課堂規(guī)則和慣例，安排清楚連續(xù)、節(jié)奏明快的教學(xué)程序，授課時(shí)注意提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到學(xué)習(xí)充實(shí)，信息量大，這樣學(xué)生都投入的緊張而有意義的學(xué)習(xí)活動中，也就不去違紀(jì)了，例如玩手機(jī)，上網(wǎng)等。

2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的物質(zhì)和心理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：合理的座位安排、學(xué)習(xí)小組的劃分、課后興趣小組的討論等等，這樣可以預(yù)防一些問題的產(chǎn)生

3.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確導(dǎo)向，用強(qiáng)化的策略督促學(xué)生維護(hù)課堂規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要善于調(diào)控、正面引導(dǎo)，將學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于激發(fā)思維，參與到有趣或富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)上來，建立良好的師生關(guān)系，教師要充分調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要。

4.教師應(yīng)當(dāng)公平對待所有學(xué)生，一視同仁。切忌偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而忽視差生。要深入了解學(xué)生的心理，教師的教學(xué)行為方式對課堂教學(xué)有著明顯的影響，分析其相關(guān)的因素和采取相應(yīng)的策略，對提高教師的課堂教學(xué)技能有重要意義。

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，因?yàn)樗季S方式和概念都跟高等數(shù)學(xué)有很大不同，特別是初次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，一般都認(rèn)為這門課程是枯燥、復(fù)雜、無趣的。我們在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，從而改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡細(xì)寶，王麗霞，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，第2版，北京郵電大學(xué)出版社，2005.

[2]傅麗芳，鄧華玲. 高等院校概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程分級教學(xué)的實(shí)踐與思考，大學(xué)數(shù)學(xué)，2008，24（1）：13-16.

篇（5）

1.1簡稱

科技期刊記載著科學(xué)研究的成果，要求科技論文的作者用詞要準(zhǔn)確、規(guī)范;但是有些作者在寫作過程中，為了使思路連貫，寫作快捷，常常使用規(guī)范化科技名詞的簡稱。最常見的是把規(guī)范化的詞形較長的科技名詞，取其頭部和尾部變?yōu)椴灰?guī)范的簡稱;還有的是取其頭部或者是尾部的部分名詞來取代規(guī)范的科技名詞。這樣的簡稱一是不能準(zhǔn)確地表達(dá)科技概念，二是詞的內(nèi)涵和外延發(fā)生了改變，三是不能很好地傳承下去。從原則上說，正名和簡稱必須是等義的;但由于簡稱是在正名失去一部分語言成分之后形成的，所以同正名相比，簡稱往往更為模糊，容易帶來歧義。例如，把“筆記本式計(jì)算機(jī)”簡稱為“筆記本”，在沒有足夠語境的情況下，很難判斷是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的小型、可方便攜帶的“計(jì)算機(jī)”，還是印刷、裝訂后用來書寫的“本子”。有時(shí)作者使用的簡稱還可能與其他領(lǐng)域的科技術(shù)語或生活中的詞語相重合，給讀者的理解帶來不必要的干擾。當(dāng)然，為了促進(jìn)科技概念的普及與推廣，全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會也做了許多工作。例如，把詞形較長的“受激輻射光頻放大器”定名為“激光”，把“無線電定向和測距”定名為“雷達(dá)”，這樣的詞已經(jīng)被科技工作者接受，并且是規(guī)范的科技名詞［3］。

1.2西文字母縮寫

在信息快速傳遞的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國際間的科學(xué)技術(shù)相互交流，一種特殊的語言現(xiàn)象，即以西文為骨干的詞語縮略形式在我國的各種文獻(xiàn)、傳媒中大量出現(xiàn)。西文字母縮寫詞雖然在形式上簡單且容易與國際接軌，但不如漢語的詞義清晰準(zhǔn)確。新聞出版總署在2010年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范出版物文字使用的通知》要求:進(jìn)一步加強(qiáng)外國語言文字的使用規(guī)范化;在漢語出版物中，禁止出現(xiàn)隨意夾帶使用英文單詞或字母縮寫等外國語言文字;外國人名、地名等專有名詞和科學(xué)技術(shù)術(shù)語要按有關(guān)規(guī)定翻譯成國家通用語言文字;等等。盡管國家新聞出版總署做了詳細(xì)的解釋和規(guī)定，但是在科技人員中仍然廣泛地使用西文縮寫詞。例如“柔性制造系統(tǒng)(flexiblemanufacturingsys-tem，F(xiàn)MS)”一詞，全國名詞委早在1990年就對自動化科學(xué)技術(shù)學(xué)科公布了規(guī)范化的名詞，但是在中文科技期刊中仍然經(jīng)?？吹阶髡呤褂每s寫字“FMS”，這從一個(gè)側(cè)面反映了科技工作者似乎都偏愛于直接使用西文字母縮寫詞進(jìn)行寫作。對于外文水平不高的科技人員和讀者來說，西文字母縮寫詞其實(shí)難于理解，需要先找出它的全稱，然后再去理解及記住它的含義，不如表意的、規(guī)范的漢語科技名詞好理解。西文字母縮寫詞還有一個(gè)弊端是同形多義，如“FMS”還可表示“流媒體服務(wù)器(flashmediaserver)”，這也不符合科技名詞的專用性原則，即一個(gè)概念對應(yīng)一個(gè)規(guī)范化的名詞。此外，有的文章中使用了較多的表示不同意義的西文字母縮寫詞，讓讀者忙于找出它們的含義，影響了閱讀與理解。所以新聞出版總署才了通知，禁止隨意使用西文字母縮寫詞，應(yīng)盡量使用規(guī)范化的中文科技名詞。

1.3習(xí)慣用語

我們在工作中注意到還有一個(gè)現(xiàn)象，就是作者在研究問題時(shí)經(jīng)常與他的同事進(jìn)行討論。受他周圍人的影響，常常在他的圈子里對某個(gè)研究對象有他們習(xí)慣性的稱呼。例如，有作者在投稿時(shí)將阻抗的幅值稱為“阻抗的模”，規(guī)范的名詞應(yīng)該是“阻抗模”。我們與作者溝通時(shí)，他說因?yàn)槠綍r(shí)討論時(shí)就是這么說的，成了習(xí)慣性的用語，所以沒有注意到這不是規(guī)范詞?？萍济~是科學(xué)技術(shù)研究的組成部分，伴隨著科學(xué)研究從立項(xiàng)到成果，科研人員在寫作時(shí)，最好使用規(guī)范化的科技名詞，不要將習(xí)慣用語或口語化的詞匯寫在文章中。由于科技期刊編輯的專業(yè)水平有限，如果不能發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)范的詞匯，可能引起科技名詞的混亂使用，不利于科學(xué)技術(shù)研究成果的傳播。

1.4新詞

由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新發(fā)現(xiàn)、新知識層出不窮，使得新名詞不斷涌現(xiàn)。當(dāng)科技人員有了新發(fā)現(xiàn)并要命名一個(gè)新概念時(shí)，通常是用復(fù)合法、縮略法和比喻法來構(gòu)造一個(gè)新的詞語;然而，受學(xué)術(shù)水平或文字水平的限制，科技人員在研究中對其新發(fā)現(xiàn)的事物或采用的新方法所起的名稱，并不一定能做到科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也不一定會得到廣大科技工作者的一致認(rèn)同。在一段時(shí)間內(nèi)，有些新詞可能會自生自滅，有些可能會流傳下來，但是會五花八門，不能形成統(tǒng)一的規(guī)范詞語。經(jīng)過一段時(shí)間之后，當(dāng)新的科學(xué)技術(shù)日趨成熟時(shí)，就必須對那些流傳下來的新詞進(jìn)行規(guī)范，不能再任其自由發(fā)展。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的“計(jì)算機(jī)”，也常常被稱為“電腦”，我們在編輯過程中應(yīng)該使用規(guī)范詞，即“電子計(jì)算機(jī)”。

2改進(jìn)對策

2.1重視存在的問題

一般情況下，人們普遍認(rèn)為正式出版的科技期刊經(jīng)過嚴(yán)格的編校程序，錯誤較少，比較可靠，是學(xué)習(xí)或解決問題的良師益友;但是，實(shí)際情況卻沒有想象的那樣樂觀。毫不夸張地說，目前我國出版的科技期刊中不規(guī)范使用科技名詞的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍?？萍计诳庉嫳仨毘浞终J(rèn)識到編輯工作對傳播科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)科技發(fā)展的重要性。在編輯加工過程中，要練就一雙“火眼金睛”，將文章中不規(guī)范的科技名詞挑出來并改為規(guī)范的科技名詞。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)聯(lián)度不斷提高?？茖W(xué)技術(shù)名詞的規(guī)范化使用是一項(xiàng)涉及面非常廣的事情，不僅是研究術(shù)語的學(xué)者和機(jī)構(gòu)要不斷地推出規(guī)范化的科技名詞，學(xué)校教師在教學(xué)中要教規(guī)范化的科技名詞，科研人員在研究中要用規(guī)范化的科技名詞，科技期刊的編輯更應(yīng)該在編輯出版工作中把科技名詞的規(guī)范化使用放在重要的位置上?？萍计诳庉嬕P(guān)心科技的新發(fā)展，關(guān)注新科技名詞的定名及所涵蓋的范圍，在科技期刊論文的編校中準(zhǔn)確地表達(dá)科學(xué)研究成果的概念，正確地傳播科學(xué)知識。

科技期刊編輯是科技論文質(zhì)量的最后把關(guān)者;但由于科技期刊的編輯受教育程度不同，所學(xué)的學(xué)科不同，所以對科技名詞的掌握和理解就大相徑庭，不規(guī)范使用科技名詞的現(xiàn)象也就難于杜絕。特別是科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此快速，新發(fā)現(xiàn)、新科技、新名詞如潮水般涌來，知識更新越來越快，迫使科技期刊編輯要不斷地學(xué)習(xí)新知識，跟上時(shí)展的步伐。不僅各種書刊、詞典是我們的好幫手，而且互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，為我們提供了快速的學(xué)習(xí)通道，并且不受時(shí)間和空間的限制。編輯們可以自由地選擇自己需要的或喜愛的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。全國名詞委定期舉辦的科技名詞規(guī)范應(yīng)用培訓(xùn)活動，也有助于進(jìn)一步提升出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用規(guī)范科技名詞的意識和技能，提高科技期刊編輯的業(yè)務(wù)水平。作為科技期刊編輯，終生學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)成為新的理念，不斷地學(xué)習(xí)不僅使編輯自身受益，而且會在工作中促進(jìn)科技期刊質(zhì)量的提高。

2.3及時(shí)公布新的科技名詞

篇（6）

敘詞表作為有效的信息組織工具，在我國圖書情報(bào)事業(yè)的信息組織中發(fā)揮了重要作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，敘詞表如何發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生更好的利用效果，一方面，需要我們強(qiáng)化《漢語主題詞表》這樣的基礎(chǔ)工具建設(shè)，另一方面，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘詞表應(yīng)用環(huán)境的研究與實(shí)踐。為此，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2009年啟動了《漢語主題詞表》(工程技術(shù)版)的編制與修訂工作。兩年來，我們收集與加工了包括文獻(xiàn)關(guān)鍵詞、用戶檢索詞、各類百科全書、專業(yè)術(shù)語、相關(guān)專業(yè)及綜合敘詞表等在內(nèi)的詞匯資源；建立了收詞量達(dá)300萬的基礎(chǔ)詞庫；研究了詞匯概念的分類方法；構(gòu)建了用于概念與文獻(xiàn)導(dǎo)航的范疇體系；開發(fā)了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的敘詞表編制與管理平臺；在充分論證敘詞表應(yīng)用的基礎(chǔ)上制定了編制手冊；聯(lián)合國內(nèi)十幾家工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)，分領(lǐng)域開展了專業(yè)術(shù)語選詞工作，對專業(yè)概念進(jìn)行了歸類與同義詞歸并工作，共同展開《漢語主題詞表》(工程技術(shù)版)的編制與修訂工作。

20lO年，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所申報(bào)并獲得國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘詞表的編制模式與應(yīng)用方式研究”(編號：10BTQ048)；2011年，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所在國家科技圖書文獻(xiàn)中心統(tǒng)一組織下，承擔(dān)了國家“十二五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“面向外文科技文獻(xiàn)信息的知識組織體系建設(shè)與應(yīng)用示范”研究的相關(guān)課題(編號：2011BA H10800)。在這些國家級課題的資助下，我們對敘詞表在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的總體形態(tài)、選詞方法、詞間關(guān)系建立、編制管理機(jī)制、維護(hù)方式、應(yīng)用方式等方面展開了全面研究。而且，立足更大限度地發(fā)揮國家科技文獻(xiàn)信息資源的作用，滿足科技創(chuàng)新對知識服務(wù)的需求，面向外文科技信息的有效組織與利用，設(shè)計(jì)《英文科技超級詞表》體系構(gòu)架和建設(shè)流程，開發(fā)英文科技術(shù)語素材庫，研究通過詞形規(guī)范、詞義規(guī)范等方法進(jìn)行規(guī)范概念的獲取，在網(wǎng)絡(luò)敘詞表、英文超級科技詞表構(gòu)建與應(yīng)用方面取得了相應(yīng)的進(jìn)展。

為了及時(shí)與廣大同行進(jìn)行交流和分享知識組織體系相關(guān)研究成果，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所組織了與知識組織體系有關(guān)的5篇研究論文，力圖通過這些文章的發(fā)表，拋磚引玉，促進(jìn)我國科技知識組織體系的建設(shè)與應(yīng)用。本專題中，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘詞表協(xié)同編制系統(tǒng)的構(gòu)建》一文主要從宏觀角度分析了敘詞表編制平臺的總體設(shè)計(jì)思路，探索了在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代敘詞表在線編制的方法；《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘詞表編制系統(tǒng)中的并發(fā)機(jī)制探討》一文主要從微觀角度探討了網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)同編制過程中的鎖定機(jī)制，解決知識體系構(gòu)建的沖突問題；《基于DDc的英文超級科技詞表范疇體系構(gòu)建研究――以工程技術(shù)為例》一文研究探索了英文知識組織體系的分類結(jié)構(gòu)體系，為概念與文獻(xiàn)的導(dǎo)航奠定基礎(chǔ)；《數(shù)字環(huán)境下通用概念獲取方法》一文對通用概念分類方法進(jìn)行了深入研究；《基于語義網(wǎng)絡(luò)的中文詞匯鏈構(gòu)造方法》一文對知識組織體系的構(gòu)建和應(yīng)用提供了新的視角。

通過本期知識組織體系專題論文的組織和發(fā)表，我們期望在全國范圍內(nèi)聯(lián)合業(yè)界相關(guān)單位和專業(yè)研究人員，共同推進(jìn)《漢語主題詞表》修訂和《英文超級科技詞表》的建設(shè)工作。

中國科學(xué)技術(shù)信息研究所研究館員　曾建勛

篇（7）

中圖分類號：G350 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2011）05-0136-02

錢學(xué)森是我國著名的空氣控制學(xué)專家，其學(xué)術(shù)思想頗豐，跨越了許多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，并且成就卓著。在情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，他也做了許多專業(yè)的研究，對情報(bào)的概念、情報(bào)科技的體系結(jié)構(gòu)和研究方法以及情報(bào)事業(yè)的重要地位都提出了許多專業(yè)而又獨(dú)到的見解，對情報(bào)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1 錢學(xué)森情報(bào)學(xué)術(shù)思想研究

1.1 情報(bào)的概念

1983年7月，錢老在國防科技情報(bào)工作會議上首次明確給出了“情報(bào)”的定義：“情報(bào)是激活了、活化了的知識，是激活了、活化了的精神財(cái)富?！辈⑦M(jìn)一步指出：“情報(bào)就是為了解決一個(gè)特定的問題所需要的知識，這里包含了兩個(gè)概念：一個(gè)就是知識，不是假的、亂猜的，應(yīng)該是知識。再有一個(gè)，它是為特定的要求，也就是為特定的問題提出來的。所以，及時(shí)性和針對性是非常重要的?！痹谡劦健扒閳?bào)資料”時(shí)，錢老指出：“我們常常說情報(bào)資料，我看現(xiàn)在要把情報(bào)和資料分開，情報(bào)之所以能產(chǎn)生，離不開資料，但是資料不等于情報(bào)。僵死的資料不是情報(bào)，情報(bào)是激活了，活化了的知識或者精神財(cái)富，或者利用資料提取出來活的東西。”這是錢老結(jié)合自己對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和對情報(bào)工作實(shí)踐的深刻體會,為“情報(bào)”賦予的非常清晰的學(xué)術(shù)概念。這一點(diǎn)對情報(bào)科學(xué)的研究和情報(bào)工作的開展奠定了重要的學(xué)術(shù)根基。

1.2 情報(bào)科學(xué)技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)

錢學(xué)森在構(gòu)建情報(bào)科學(xué)技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)上也作出了重要的貢獻(xiàn)。1979年1月，錢老在《科技情報(bào)工作》上發(fā)表文章指出：“現(xiàn)代技術(shù)，特別是電子技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展對于情報(bào)工作今后發(fā)展的影響，現(xiàn)在來看，我在那篇文章里所寫的已是很不夠了，特別是沒有把科技情報(bào)工作作為一門科學(xué)技術(shù)來考慮。”續(xù)而他又在《科技情報(bào)工作的科學(xué)技術(shù)》一文指出：“開宗明義，必須強(qiáng)調(diào)我們研究情報(bào)這一門科學(xué)技術(shù)，一定要用馬克思列寧主義、思想的立場、觀點(diǎn)、方法來做?！边@是錢學(xué)森首次明確提出情報(bào)研究是一門科學(xué)技術(shù)。

錢老所構(gòu)建的情報(bào)科學(xué)技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)（見圖1），包括兩個(gè)領(lǐng)域以及三個(gè)方面。

1983年7月，錢老在國防科技情報(bào)工作會議上的講話《科技情報(bào)工作的科學(xué)技術(shù)》一文中指出：情報(bào)是為了解決一個(gè)特定的問題所需要的知識，情報(bào)工作應(yīng)分為兩個(gè)領(lǐng)域或三個(gè)方面，一個(gè)是收集資料、建立資料庫、建立檢索系統(tǒng)；再一個(gè)就是把資料活化，激活后變成情報(bào)。并具體闡述了情報(bào)科學(xué)技術(shù)三個(gè)方面的內(nèi)容，一是資料搜集方面的科學(xué)技術(shù)；二是資料的存儲檢索技術(shù)，這兩個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成了情報(bào)工作的第一個(gè)領(lǐng)域。而更重要的是第三方面的內(nèi)容，即情報(bào)分析研究，也就是情報(bào)的提取、知識或精神財(cái)富的活化。錢老之所以把情報(bào)研究作為一種科學(xué)技術(shù)，把這門學(xué)問稱作情報(bào)學(xué)，就是看到了情報(bào)在科技工作中的重要性，所以要把這方面的工作提升到一個(gè)理論的、系統(tǒng)的高度，用于指導(dǎo)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

1.3 情報(bào)學(xué)的研究方法

在錢老看來，情報(bào)研究是一門科學(xué)技術(shù)。他結(jié)合自己在系統(tǒng)工程領(lǐng)域的認(rèn)識和實(shí)踐，認(rèn)為“高級一點(diǎn)的情報(bào)研究工作，實(shí)際上是一個(gè)綜合技術(shù)，這種綜合技術(shù)就要用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法”。因而他指出：“情報(bào)分析研究技術(shù)，也可以說成是生產(chǎn)情報(bào)的科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法?！卞X學(xué)森后來把這種綜合技術(shù)方法發(fā)展成處理開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法，即從定性到定量的綜合集成法。他說，當(dāng)今人類的精神財(cái)富的量是極大的，以后情報(bào)研究的工作量比過去大得多，如果完全依靠人工是不可想象的，而必須要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并與其結(jié)合，這就是智能機(jī)，由它來代替人的部分智能工作。如果不搞智能機(jī)，那么我們將會被人類自己創(chuàng)造的大量精神財(cái)富壓垮。

2 錢學(xué)森對我國情報(bào)事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)

2.1 錢學(xué)森關(guān)于情報(bào)事業(yè)的重要地位的論述

錢學(xué)森在航天事業(yè)上的卓著貢獻(xiàn)使我國成功躋身于世界強(qiáng)國之列。之后，他一直希望把這種系統(tǒng)工程中的理論演繹出來，構(gòu)建現(xiàn)代化的組織管理。于是，他站在辯證唯物主義普遍聯(lián)系的理論基石上，研究在解決建國初期自然科學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域中重大復(fù)雜問題中的成功經(jīng)驗(yàn)，期望提煉成具有普遍的科學(xué)技術(shù)方法，發(fā)展成為系統(tǒng)科學(xué)，并力圖推廣應(yīng)用到組織管理我國整個(gè)社會主義建設(shè)中。為此，錢老努力使社會科學(xué)走向社會技術(shù)，創(chuàng)建組織管理社會主義建設(shè)的社會系統(tǒng)工程。那么，要搞上述的社會系統(tǒng)工程，錢學(xué)森強(qiáng)調(diào)，首先要獲取確切的情報(bào)資料。他認(rèn)為準(zhǔn)確及時(shí)的情報(bào)資料是搞好社會工程的重要依據(jù)。社會生產(chǎn)、人民生活、生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)發(fā)展等各方面情報(bào)資料，都必須力求準(zhǔn)確。他提出要建立一個(gè)情報(bào)資料庫，把復(fù)雜繁多的資料組織存貯好，以便隨時(shí)檢索獲取利用，用來成功地建設(shè)社會主義。同時(shí)他還指出：“情報(bào)事業(yè)也是社會主義精抻文明建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，而這一事業(yè)的理論基礎(chǔ)也是情報(bào)科學(xué)?！?/p>

錢學(xué)森十分重視我國信息情報(bào)事業(yè)的建設(shè)，把它列為當(dāng)時(shí)之后的6O年我國應(yīng)抓的三個(gè)方面工作的第一項(xiàng)。他認(rèn)為這是一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，把它作為第四產(chǎn)業(yè)，“就是知識的積累、提取和使用，可稱為精神財(cái)富的創(chuàng)造和使用產(chǎn)業(yè)”。1984年9月，錢學(xué)森在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會上把情報(bào)提到戰(zhàn)略的高度。他說：“我們講工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)建設(shè)、能源建設(shè)、交通運(yùn)輸建設(shè)，但很少講信息建設(shè)。現(xiàn)在這個(gè)問題是非常重要了。我們要形成一個(gè)概念，信息建設(shè)就是所有這一類東西，包括我們的科技情報(bào)，都是信息建設(shè)事業(yè)。現(xiàn)在要提這么一個(gè)概念，信息建設(shè)也是社會主義建設(shè)的一個(gè)重要組成部分?！眑989年，在國防科工委情報(bào)研究所建所30周年紀(jì)念日上，他則進(jìn)一步明確地指出：“我們已進(jìn)入信息社會，信息是新一次產(chǎn)業(yè)革命的特征之一，而情報(bào)研究又是信息產(chǎn)業(yè)的核心，是知識和信息激活過程，所以情報(bào)研究是當(dāng)今產(chǎn)業(yè)革命的一項(xiàng)核心工作?！卞X老在指導(dǎo)國防科技信息中心時(shí)，也曾多次提出“一定要把我們的工作放到全局的大系統(tǒng)中去考慮，放到人類創(chuàng)造精神財(cái)富的整個(gè)活動中去考慮”。

2.2 錢學(xué)森的情報(bào)學(xué)術(shù)研究在我國情報(bào)事業(yè)中的地位

符福2005年在《我國情報(bào)學(xué)理論體系建設(shè)的偉大成就――慶祝我國科技情報(bào)事業(yè)創(chuàng)建50周年》一文中指出：我國的情報(bào)事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：第一階段是從1956年國家科技情報(bào)機(jī)構(gòu)成立至1966年，這個(gè)階段是我國情報(bào)事業(yè)創(chuàng)建的初期，主要是研究和探索我國科技情報(bào)工作的內(nèi)容與方式，情報(bào)機(jī)構(gòu)的職能與發(fā)展方向等，從總體上看，情報(bào)學(xué)理論認(rèn)識落后于情報(bào)社會實(shí)踐。第二階段是從1966年至1980年，這個(gè)階段的前10年經(jīng)歷了前所未有的“”，情報(bào)事業(yè)的發(fā)展遭受重大挫折，未能按照預(yù)定的目標(biāo)向前發(fā)展，后4年是我國科技情報(bào)工作恢復(fù)、調(diào)整與改革的時(shí)期。第三階段是從1980年至1992年，這個(gè)階段是我國情報(bào)事業(yè)深化改革與全面發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。在這一階段，錢學(xué)森發(fā)表題為《科技情報(bào)工作的科學(xué)技術(shù)》的重要講話，提出“科技情報(bào)工作是一門科學(xué)技術(shù)”的新論斷，為情報(bào)學(xué)理論與方法建設(shè)指明了方向，開拓了新局面。第四階段是從1992年至今。1992年召開全國科技情報(bào)工作會議，頒布了我國科學(xué)技術(shù)第6號藍(lán)皮書《國家科學(xué)技術(shù)情報(bào)發(fā)展政策》，進(jìn)一步明確了情報(bào)學(xué)理論體系的發(fā)展方向。

不難看出，第三階段是我國情報(bào)事業(yè)發(fā)展的重要階段，在這一階段，錢老的情報(bào)理論研究工作為情報(bào)事業(yè)發(fā)展起到了重要推動作用。

3 結(jié)語

雖然錢老已經(jīng)離開了我們，但是,他對情報(bào)科學(xué)的研究和對我國科技情報(bào)事業(yè)的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，將永遠(yuǎn)銘記在我們的心里。我們將發(fā)揚(yáng)錢老科技情報(bào)學(xué)術(shù)思想的精華，繼續(xù)做好圖書情報(bào)領(lǐng)域的研究工作和服務(wù)工作，為推動我國國防科技情報(bào)事業(yè)又好又快發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陸近春,邵利勤.情報(bào)科學(xué)技術(shù)的廣闊天地:錢學(xué)森論情報(bào)科學(xué)技術(shù)概述［J］.浙江高校圖書館工作,1994(4):13-16.

［2］ 許志強(qiáng).錢學(xué)森教授情報(bào)思維理論研究［J］.中國圖書情報(bào)科學(xué),2004(7):3-5.

［3］ 蘇盈,陰雙喜.錢學(xué)森的信息情報(bào)思想及其價(jià)值［J］.圖書館雜志,1995(3):21-22.

［4］ 呂斌,李國秋.錢學(xué)森情報(bào)思想及其對情報(bào)學(xué)持續(xù)發(fā)展的啟示［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐,2007(7):1-6.

［5］ 盧明森.錢學(xué)森的思維科學(xué)［J］.中國工程科學(xué),2002(2).8-15.

篇（8）

二、“自然辯證法概論”課程具有理性思維、批判思維與辯證思維等多種思維底蘊(yùn)

“自然辯證法概論”課程既是一門思想政治理論課，也是一門綜合性、交叉性較強(qiáng)的課程，具備培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維、批判思維與辯證思維等創(chuàng)新能力所需要的思維底蘊(yùn)。第一，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。理論思維是人類在知識和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識事務(wù)本質(zhì)、規(guī)律和普遍聯(lián)系的一種理性思維。從課程內(nèi)容方面講，“自然辯證法概論”課程涉及很多自然科學(xué)方面的概念、觀點(diǎn)與理論，這些理論能培養(yǎng)和鍛煉研究生的理論思維能力。從課程性質(zhì)方面講，“自然辯證法概論”課程屬于哲學(xué)門類，哲學(xué)是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，哲學(xué)類課程的學(xué)習(xí)過程就是對抽象思維能力鍛煉和提升的過程。如，對生態(tài)自然觀部分的學(xué)習(xí)，既要理解和掌握相關(guān)系統(tǒng)科學(xué)的概念、觀點(diǎn)和理論，也要理解和掌握生態(tài)科學(xué)的概念、觀點(diǎn)和理論;既要從科學(xué)視角審視生態(tài)自然觀產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源與邏輯必然性，也要從哲學(xué)視角審視其理論內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值。任何科學(xué)研究活動都必須運(yùn)用理論思維，許多偉大的科學(xué)家也是哲學(xué)家，如愛因斯坦、玻爾、波恩、貝塔朗菲、普里高津等。著名物理學(xué)家波恩指出:“關(guān)于哲學(xué)，每一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)家都深刻意識到自己的工作是同哲學(xué)思維錯綜地交織在一起的?！毖芯可逃礁行运季S與經(jīng)驗(yàn)思維，培養(yǎng)和鍛煉研究生形成普遍性、規(guī)律性認(rèn)識的抽象思維?！白匀晦q證法概論”課程是多學(xué)科交叉的哲學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其抽象程度與理性思維水平要高于一般的專業(yè)科學(xué)理論，能夠培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。第二，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的批判思維能力。所謂批判性，就是人們對已有的理論知識、思想觀念等提出懷疑，并通過科學(xué)研究尋找真理，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)存事物的改造和思想理論的革新。目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，在增加社會財(cái)富、提高人類生存質(zhì)量的同時(shí)帶來了資源匱乏、生態(tài)危機(jī)等問題?！白匀晦q證法概論”課程不僅是對現(xiàn)實(shí)的了解和理論的學(xué)習(xí)，而且是在具體分析的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容作批判性考察，考察其理論根源、現(xiàn)實(shí)根源與價(jià)值觀根源。如，對“科學(xué)技術(shù)與社會”部分的學(xué)習(xí)，不能簡單認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是好的、萬能的，也不能簡單認(rèn)為現(xiàn)代社會中的科技運(yùn)用都是善的、正當(dāng)?shù)模芯靠茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及其在社會中廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)根源、現(xiàn)實(shí)社會根源與科學(xué)技術(shù)觀根源。對既定事實(shí)與理論的懷疑與批判是創(chuàng)新素質(zhì)與能力的重要內(nèi)容。如果一味地循規(guī)蹈矩、因循守舊、崇拜偶像、迷信權(quán)威，就只能復(fù)古守成，難以創(chuàng)新。具有批判性思維能力才能對不斷變化的事物去偽求真，追根溯源。是對前人既定的理論框架完全接受，還是大膽反思和批判、推陳出新，成為評判人們是否具有自主創(chuàng)新意識的重要參量。“自然辯證法概論”課程倡導(dǎo)批判性的科學(xué)精神、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度與實(shí)事求是的科學(xué)追求，有助于培養(yǎng)和增加研究生的批判思維能力。第三，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的辯證思維能力。馬克思指出:“辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定理解中包含對現(xiàn)存事物的否定理解。”“自然辯證法概論”以辯證的視角理解人、自然、科學(xué)技術(shù)、社會及其之間的關(guān)系。如，對科學(xué)的理解，既要理解其可確證性的一面，也要理解其可證偽性的一面;既要理解其個(gè)體性的一面，也要理解其社會性的一面;既要理解其“小科學(xué)”時(shí)代的意義，也要理解其“大科學(xué)”時(shí)代的意義;既要理解其簡單性的本質(zhì)，也要理解其復(fù)雜性的本質(zhì);既要理解其對人類社會積極性的一面，也要理解其消極性甚至破壞性的一面;既要理解與認(rèn)識科學(xué)，也要理解與認(rèn)識非科學(xué)、偽科學(xué)與反科學(xué);既要避免科學(xué)主義，也要避免反科學(xué)主義。

篇（9）

關(guān)鍵詞：術(shù)語；概念；形式結(jié)構(gòu)；研究方法

中圖分類號：H039 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-0100(2011)06-0135-4

Thought on ANumber of Issues of Terminology Study

Lin Chunze

（College of Russian Language Studies ofHeilongjiang University, Harbin 150080, China）

Terminology is a highly dynamic discipline. Concept plays an important role in terminology, and the concept system provides the basis for terminology. With the expansion and indepth development of the terminology, a significant number of terminology research methods have progressed beyond the scope of linguistics, and have absorbed research methods, such as semiotics, logic, system theory andother disciplines which have helped to form the unique integrated research methods. The studies onits social function, itsevolution, terminology and the national language, its translation, its formal schemata and informational schemata, its features and functions in different subjects will remain important tasks.

Key words：terminology; concept; formal schemata; research method

1 語言與術(shù)語的社會功能

語言是人類文明的象征，人類的一切活動都借助語言來組織、協(xié)調(diào)，每一個(gè)人都借助語言來交流思想、思考問題、觀察世界。有了語言才能組織社會化生產(chǎn)，社會生活的各個(gè)領(lǐng)域的各種事物、事件、現(xiàn)象都須要借助語言來表達(dá)。語言不僅是認(rèn)識世界、相互交流的工具，也是人類思維的工具。思維的內(nèi)容也都須要借助語言來表達(dá)，形象思維要經(jīng)過語言的加工、組織，才能提升到抽象思維。抽象思維活動是人類思維發(fā)展的高級階段，抽象思維是在概念、判斷、推理的層次上進(jìn)行的。概念要通過一定的詞語作為載體，判斷要以句子為形式，推理的基礎(chǔ)是相互有一定關(guān)聯(lián)句群之間的關(guān)系。所以，抽象思維是一種語言活動，同時(shí)，它又促進(jìn)語言的發(fā)展。

語言中包含大量信息，一個(gè)民族各個(gè)歷史時(shí)期在生產(chǎn)、生活、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度、意識形態(tài)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的認(rèn)識成果都要通過一定的概念、語言詞匯來體現(xiàn)。

思維的成果就是信息，信息必須依附于語言的載體進(jìn)行交流、增值。每一個(gè)民族都有自己的語言，但并不是每一個(gè)民族都有自己的文字，沒有文字的語言要多于有文字的語言，文字是在有聲語言的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。文字的發(fā)明是一個(gè)民族的偉大進(jìn)步和文明的象征。有聲語言借用文字記錄的書面形式打破了信息交流在時(shí)間和空間上的制約性，使民族的文明得以傳承。不同民族之間的貿(mào)易往來和文化、技術(shù)的交流在語言中都留有不同的印跡，語言也隨著交流的不斷深入，不斷發(fā)展，不斷吸收文化、技術(shù)方面新的詞匯。新的技術(shù)、不同文化的引入必然會帶來新的概念。每一項(xiàng)科研成果、技術(shù)發(fā)明都會產(chǎn)生新的概念，需要新的語言符號單位稱謂?！翱茖W(xué)的發(fā)展就是靠術(shù)語來固定每一步的成果，往前推進(jìn)的。例如，人們對基本粒子的認(rèn)識，從分子到原子，到質(zhì)子、電子、中子……在層層推進(jìn)的過程中，如果沒有相應(yīng)的術(shù)語跟上作為中繼站，科學(xué)家在考慮問題、互相討論的時(shí)候，每次都得從頭想起、說起，那就不堪負(fù)擔(dān)了?！保ㄎ殍F平 2006：23）

2 術(shù)語的進(jìn)化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

語言的符號性就在于語言中體現(xiàn)的事物、現(xiàn)象等都是以符號作標(biāo)記，對有聲語言所表達(dá)的“內(nèi)容”的“固定”。在語言系統(tǒng)中，以符號形式“固定”有聲語言所表達(dá)的“內(nèi)容”則為“意義”，符號則為形式。語言符號的形式包含一個(gè)民族的智慧和生活體驗(yàn)，形式和意義的合一就稱為“詞”。語言中的詞一般都表示類指意義，語言中基本詞的形式與意義的關(guān)系是任意的、沒有一定的理據(jù)。語言隨社會、民族的文化、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展而發(fā)展。語言中的新詞不斷出現(xiàn)，絕大部分新詞的構(gòu)成都有一定的理據(jù)，都是對現(xiàn)有的語素資源和規(guī)則資源的再創(chuàng)造，語言是有限手段的無限運(yùn)用。一個(gè)新的概念（事物或現(xiàn)象）的產(chǎn)生可能有不同的符號指稱形式，這些不同的指稱形式之間在音、形、義的組合規(guī)則上都有一個(gè)競爭的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了術(shù)語的進(jìn)化過程。從布拉吉（платье）到連衣裙，從萊塞（laser）到激光，從維他命（vitamin）到維生素，從盤尼西林（penicillin）到青霉素，從康拜因（combine）到聯(lián)合收割機(jī)，都需要一個(gè)競爭過程和再認(rèn)識過程。從理論上講，這個(gè)過程就是術(shù)語的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化過程?！耙话銇碚f，就能開展語言的保養(yǎng)和愛護(hù)活動以及語言的文化活動，這些活動的目的在于保持和維護(hù)語言，并在傳統(tǒng)的意義上進(jìn)一步培育它。”（馮志偉 2001）新出現(xiàn)的普通詞匯需要不斷維護(hù)，科學(xué)技術(shù)術(shù)語更需要維護(hù)。“術(shù)語”是對科學(xué)技術(shù)概念專有名詞的稱謂，科技文獻(xiàn)的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，“這就要求所用術(shù)語含義單一、準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)明晰而不會造成歧義，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，一般不用帶修辭色彩的詞句”。（伍鐵平 2006：169）“術(shù)語”作為術(shù)語學(xué)中一個(gè)重要概念，多年來，術(shù)語學(xué)家從不同的角度給予了不同的定義，這些定義闡述了術(shù)語學(xué)很多重要的理論問題，極大地推動了術(shù)語學(xué)研究的進(jìn)展與深入?！靶g(shù)語”雖“小”，但它關(guān)涉著術(shù)語學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、結(jié)構(gòu)體系等重大原則問題?！皩?shí)際上，對許多與術(shù)語研究有關(guān)的理論問題的回答，都與如何給術(shù)語下定義有關(guān)?！保ㄠ嵤鲎V2005：157）其實(shí)，“術(shù)語是專業(yè)領(lǐng)域中用來表示特定理論體系中普遍概念的專用詞匯單位”。（吳麗坤2009：60），“術(shù)語”是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域表示特定概念詞匯單位的“標(biāo)簽”，至于這個(gè)“標(biāo)簽”如何與概念建立聯(lián)系、怎樣建立聯(lián)系、“標(biāo)簽”與普通詞匯單位的關(guān)系等問題，應(yīng)當(dāng)與“術(shù)語”本身的定義剝離開，它們屬于不同層次的問題。

3 術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化歷程

在一種語言中，基本詞匯的形式與意義之間的關(guān)系是任意的，而語言在發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞都有一定的理據(jù)。但是，新詞的產(chǎn)生與語言學(xué)家沒有直接的關(guān)系，語言學(xué)家只是收集、整理，對新詞的各種特征關(guān)系進(jìn)行分析、描寫，并概括出相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則對語言進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)律具有重要的引導(dǎo)作用。同樣，術(shù)語的產(chǎn)生也都有一定的理據(jù)，但術(shù)語的“創(chuàng)造者”一般都是第一線的科技人員，作為研究術(shù)語理論與實(shí)踐的術(shù)語學(xué)家并不能直接控制術(shù)語的創(chuàng)造活動。術(shù)語學(xué)家只能對術(shù)語進(jìn)行收集、整理，并依據(jù)語言學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理論對其進(jìn)行分析和描寫。憑這種分析和描寫得出的相關(guān)認(rèn)識構(gòu)成術(shù)語學(xué)的理論與方法，并指導(dǎo)術(shù)語的進(jìn)一步健康發(fā)展。從術(shù)語學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，術(shù)語材料的積累經(jīng)歷了相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期。鄭述譜先生認(rèn)為，術(shù)語學(xué)的發(fā)展大約經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一個(gè)階段自20世紀(jì)20年代至60年代，稱材料的積累階段；自70年代初術(shù)語學(xué)的發(fā)展進(jìn)入第二個(gè)階段，稱思考階段。（鄭述譜 2005：120-121）當(dāng)今，術(shù)語學(xué)已發(fā)展成一門獨(dú)立的綜合性學(xué)科，它滋生于語言學(xué)這塊土壤，與社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、符號學(xué)、信息論等多種學(xué)科有密切親緣關(guān)系。但是，“田野”工作仍然是學(xué)科研究的基石，這是由學(xué)科特點(diǎn)所決定的。術(shù)語學(xué)是一個(gè)動態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深度、廣度、速度都是空前的?？茖W(xué)技術(shù)術(shù)語如雨后春筍，并隨著語言學(xué)的發(fā)展，科技術(shù)語的構(gòu)成也呈現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，術(shù)語素材的研究仍然是術(shù)語學(xué)的重要任務(wù)。只有在大量事實(shí)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括的一般性原則才具有科學(xué)性、指導(dǎo)性，促進(jìn)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。但術(shù)語的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化在學(xué)術(shù)界也存在不同的觀點(diǎn)。很多國際性的術(shù)語組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體主張制訂具有國際性的統(tǒng)一原則和方法來規(guī)范術(shù)語的研究和應(yīng)用，排除不同國家、不同民族語言的個(gè)性特征影響，如德國-奧地利學(xué)派的觀點(diǎn)。（馮志偉 2001）

術(shù)語就其本質(zhì)而言應(yīng)具有統(tǒng)一的、國際化的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是全人類的共同財(cái)富，作為學(xué)習(xí)、傳播科學(xué)知識重要手段的術(shù)語也應(yīng)該具有統(tǒng)一的、國際化的標(biāo)準(zhǔn)和原則。然而，在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一原則的前提下，民族語言的特征也是不可忽略的重要內(nèi)容。不同民族的語言盡管有很多共同特征，但每一種自然語言仍具有自己的個(gè)性特征。任何一個(gè)科學(xué)術(shù)語都來自于一種特定的自然語言，形式結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和組合規(guī)則必然會受到這一自然語言的影響。術(shù)語只是滋生于這一自然語言中專門的詞匯系統(tǒng)，是表示專門的概念系統(tǒng)。與人工語言不同的是術(shù)語只有自己的概念系統(tǒng)，沒有獨(dú)立的語法系統(tǒng)，人工語言具有獨(dú)立的詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，它不依賴自然語言而獨(dú)立存在。但人工語言詞匯與術(shù)語詞匯的相同之處就在于它們都是通過人工賦值才獲得意義，指稱某個(gè)概念。選擇什么樣的自然語言符號串表示科學(xué)技術(shù)概念也是一個(gè)創(chuàng)作過程，必須遵守自然語言的法則，也必然帶有自然語言的某種特征。術(shù)語最大的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔，但要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事，要經(jīng)歷創(chuàng)作、提煉、標(biāo)準(zhǔn)化的多次創(chuàng)作過程。同時(shí)，術(shù)語還兼有普及科學(xué)知識、使人類共同享用科學(xué)技術(shù)財(cái)富的功能。術(shù)語的二次創(chuàng)作是在不同自然語言之間進(jìn)行，即術(shù)語的語際之間翻譯（轉(zhuǎn)換）。二次創(chuàng)作不僅要遵循目標(biāo)語言的各種法則，更重要的是要將源術(shù)語表示的概念完整地用目標(biāo)語中的符號串表達(dá)出來，建立目標(biāo)語中的符號串與源術(shù)語所表示的概念之間新的聯(lián)系。從這個(gè)意義上說，術(shù)語翻譯如同文學(xué)翻譯，往往不能局限于詞對詞、字對字的轉(zhuǎn)換，而要保障概念的轉(zhuǎn)換。但是，文學(xué)翻譯與術(shù)語翻譯又有本質(zhì)的不同，文學(xué)翻譯可以不受“簡潔”的限制，可以有很多情感修飾，以保持源概念的風(fēng)格。而術(shù)語翻譯既要保持源概念的完全轉(zhuǎn)換，又要保持簡潔、明了。在遵循目標(biāo)語各項(xiàng)法則的前提下完成這一切是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)活動，翻譯實(shí)踐、翻譯理論須要研究這些問題。同時(shí)，術(shù)譯翻譯也是術(shù)語學(xué)研究的重要組成部分。

4 術(shù)語與民族語言

術(shù)語學(xué)是一門交叉的綜合性學(xué)科，它滋生于語言學(xué)這塊大的土壤，很多研究方法都是源于語言學(xué)，如詞匯學(xué)、詞典學(xué)、構(gòu)詞學(xué)等研究方法對術(shù)語學(xué)都有很大的影響。但是，隨著術(shù)語學(xué)的發(fā)展與深入，術(shù)語學(xué)的很多研究方法已超出了語言學(xué)范疇，吸收了符號學(xué)、邏輯學(xué)、系統(tǒng)論等學(xué)科的研究方法，形成了術(shù)語學(xué)獨(dú)特的綜合研究方法。這也是該學(xué)科的多重研究任務(wù)、研究對象所決定的。例如，語言學(xué)中的構(gòu)詞學(xué)大部分都是利用語言中已有的前綴、后綴、詞根等語素的不同組合構(gòu)成新詞，絕大部分新詞的詞義與這些語素都有直接的聯(lián)系。而術(shù)語的構(gòu)成則更為復(fù)雜，構(gòu)成的語素更為廣泛，常常根據(jù)科學(xué)概念、現(xiàn)象、事物的功能作用、學(xué)科領(lǐng)域、材料類別、外部形狀、語音特點(diǎn)、發(fā)明人的姓氏等信息，選擇相應(yīng)的符號單位命名。這些名稱在源產(chǎn)語言中可能有某種理據(jù)，但轉(zhuǎn)換成不同語言時(shí)，有的理據(jù)性很難保留，有的可能有不同的解釋，采用不同的語素表示；有時(shí)，為了保持術(shù)語的簡潔性，而舍去“明了”，直接轉(zhuǎn)換成另一種語言的語音，即所謂的音譯法，如：gene（基因），hertz（赫茲），quark（夸克）；有的采用音義結(jié)合的方法：Morse code（摩爾斯電碼），Doppler effect（多普勒效應(yīng)），Xray（X射線），Airon（A鐵）；有的將“形”轉(zhuǎn)為“義”再加上某種語素表示類別意義：Ibar（工字型鋼），Tsquare（丁字尺），Uiron（槽鐵）等。有趣的是，有些科技名稱一般只能按音譯的方式翻譯，但在漢語中可以找到音義結(jié)合的符號單位。例如，lumen俄語音譯為“люмен”，通過詮釋，說明概念意義，而漢語巧妙地將“光的流量單位”壓縮為“流明”，達(dá)到簡潔、明了的目的。更有趣的是，有時(shí)可以利用漢語特有的構(gòu)字部件，進(jìn)行巧妙的組合，構(gòu)成特有的漢字（詞），將源專有名稱語音形式轉(zhuǎn)換（翻譯）成形+音+義的漢語專有名稱。如radon俄語音譯為радон，漢語利用形-義結(jié)合部件“氣”表概念的類別意義“一種氣體”，再將源文的部分語音形式轉(zhuǎn)換為漢語的“冬”作為一個(gè)部件與“氣”融為一體，并作為漢語的語音形式“氡”（dong）；化學(xué)元素protiu, deuterium, tritium俄語分別音譯為протий, дейтерий, тритий，而漢語則借助現(xiàn)有的部件“氣”表示“一種氣體”的類別意義，再借助“丿”、“リ”、“川”分別表示這一元素質(zhì)子的數(shù)量（1、2、3），并形象地將“丿”、“リ”、“川”作為漢語的語音形式“pie，dao，chuan”，從而構(gòu)成漢語形、音、義一體的“氕、氘、氚”表達(dá)形式。

5 術(shù)語的形式結(jié)構(gòu)與信息結(jié)構(gòu)

一個(gè)新的科學(xué)概念、新的技術(shù)的出現(xiàn)必須有相應(yīng)的詞匯單位來稱謂，以確保新概念、新技術(shù)的廣泛傳播和利用。術(shù)語的來源一般有兩種方式：一是來自本族語言的詞匯，利用本族語言中現(xiàn)有的詞匯單位，或利用本族語中詞匯、語法規(guī)則構(gòu)成新的組合結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體稱謂新的概念；二是引自其他語言的詞匯單位，這種現(xiàn)象常常是在引進(jìn)其他國家先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也一同引進(jìn)一些科技術(shù)語。這些引進(jìn)的科技術(shù)語在新的語言環(huán)境中逐步進(jìn)化、融入到新的語言并再次派生新的本土術(shù)語。從盤尼西林（penicillin）到青霉素，再由“霉素”派生出紅霉素、氯霉素，正說明了這一點(diǎn)。

術(shù)語所表示的概念在不同的語言中都是相同的，但是其構(gòu)成方式可能不同，構(gòu)成要素也可能有很大的區(qū)別。從理論上講，最理想 的術(shù)語應(yīng)該是單成分結(jié)構(gòu)，但事實(shí)上單成分術(shù)語一般只占術(shù)語總數(shù)的三分之一，大部分術(shù)語要通過詞匯構(gòu)詞方式或詞匯句法組合方式構(gòu)成。據(jù)俄羅斯С. В. Гринёв 的統(tǒng)計(jì)，歐洲語言中借助詞匯句法方式構(gòu)成的組合性術(shù)語占術(shù)語總數(shù)的60%一95%。(В.М. Лейчик 2000：57)我們對М.Ю.Тихомиров編的俄語《法律百科全書》2005年版7000詞條目作了個(gè)案統(tǒng)計(jì)。

從以上統(tǒng)計(jì)表中可以發(fā)現(xiàn)，雙成分術(shù)語所占比例最高，其次是單成分術(shù)語，三成分以上的術(shù)語所占比例最低。這也說明了術(shù)語形式結(jié)構(gòu)的簡約原則、經(jīng)濟(jì)原則。但術(shù)語結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性原則要服從術(shù)語所表示的概念的準(zhǔn)確性、單一性原則。雙成分術(shù)語在數(shù)量上占主導(dǎo)地位的主要原因有兩個(gè)方面：一是充分利用語言中的現(xiàn)有素材，通過不同的構(gòu)詞方式派生新的術(shù)語；二是通過句法組合構(gòu)成新的術(shù)語。例如，最初來自希臘語（bursa）的биржа（交易所）本土化后又構(gòu)成新的組合：товарная биржа（商品交易所），фондовая биржа（證券交易所）， хлебная биржа（糧食交易所）， биржа труда（職業(yè)介紹所）；派生出形容詞構(gòu)成新的組合：биржневая пошлина（交易稅），биржневая котировка（交易所牌價(jià)）等。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，國際間的技術(shù)交流與合作更加頻繁，術(shù)語的傳播領(lǐng)域越來越廣泛，越來越大眾化。術(shù)語的本土化、派生新的術(shù)語是未來產(chǎn)生術(shù)語的主要途徑和發(fā)展趨勢，也是術(shù)語學(xué)研究的重點(diǎn)問題之一。

術(shù)語最大的特點(diǎn)是其凝合性和整體性，無論是單成分術(shù)語或多成分術(shù)語，表達(dá)的都是一個(gè)整體的概念。術(shù)語的信息結(jié)構(gòu)不僅具有整體性，還具有特指性，一旦有確定的形式結(jié)構(gòu)其概念意義就具有特指性。例如，соучастник是一條法學(xué)術(shù)語，《俄羅斯聯(lián)邦刑法典》第33條的解釋為“共同犯罪的人”。（Уголовый кодекс Российской Федерации2003：13）從соучастник的形式結(jié)構(gòu)來看，是由前綴со與名詞участник組合而成，按一般的常規(guī)構(gòu)詞規(guī)律，應(yīng)該表示“共同參與某種活動的人”，相同于“совместный участник”；соучастие相同于“совместное участие”. 但是，作為特定的法律專業(yè)術(shù)語，它已被賦予特定的法律含義，表示“共同犯罪的人”和“共同犯罪”，與一般的常規(guī)詞語組合含義不同。再如，смерть гражданина作為一條法律術(shù)語與一般的名詞和名詞二格組合的意義完全不同，作為法律條文表示醫(yī)學(xué)單位開據(jù)的、具有法律效力的“死亡證明”。術(shù)語смерть гражданина與“документ установленной формыо смерти，выданный медицинской организацией”的概念意義相同，但作為法律術(shù)語只能用前者，不能用后者。這就是術(shù)語信息結(jié)構(gòu)的凝合性與整體性特征。

6 結(jié)束語

術(shù)語研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程，其研究方法和途徑還需在研究實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，新的科技名詞的層出不窮要求術(shù)語理論研究必須跟上時(shí)代的步伐。隨著中俄在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的合作日益頻繁，了解和研究俄羅斯不同領(lǐng)域的術(shù)語現(xiàn)狀，探索俄語術(shù)語的特征、構(gòu)成、分類、來源、術(shù)語的各種語義現(xiàn)象以及術(shù)語翻譯與俄漢術(shù)語對比研究等問題，對術(shù)語學(xué)乃至語言學(xué)的發(fā)展，包括對促進(jìn)中俄兩國不同領(lǐng)域的交流都有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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2011年第6期

篇（10）

科學(xué)技術(shù)是指科學(xué)的發(fā)展及其成果在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用。

（二）企業(yè)的概念

企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會需要，實(shí)行自主經(jīng)營、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的一種盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。

二.科技對企業(yè)的影響

（一）科技對企業(yè)的積極影響

1.科技進(jìn)步對企業(yè)的影響

（1）科技進(jìn)步可以改善惡劣環(huán)境下工人的勞動條件，提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（2）科學(xué)技術(shù)進(jìn)步也擴(kuò)大和提高了勞動對象的利用廣度和深度，不斷創(chuàng)造新的原材料和能源。

（3）科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，可以造就一些新的行業(yè)、新的市場，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（4）科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，將會使人們的生活方式、消費(fèi)方式和消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，從而影響企業(yè)。

2、科技創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

（1）科技創(chuàng)新的概念。所謂科技創(chuàng)新就是指具有原創(chuàng)性的科學(xué)研究及技術(shù)創(chuàng)新即提出包括新思想、新概念、新理論、新假設(shè)及新方法等新觀點(diǎn)的一系列研究活動。同時(shí)它也是應(yīng)用新技術(shù)，采用新的生產(chǎn)工藝和管理模式，進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)，對產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行提高，提供新的服務(wù)的一個(gè)過程。大體的可以將科技創(chuàng)新分為知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新這三種類型。

（2）企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的必要。技術(shù)是高科技企業(yè)成長的決定性因素，高科技企業(yè)的成長與技術(shù)的創(chuàng)新是緊密相連的，沒有了技術(shù)的提高、技術(shù)上的出新，就無法體現(xiàn)高科技企業(yè)的優(yōu)勢，也就必將失去在激烈的市場競爭中賴以生存的法寶，所以技術(shù)創(chuàng)新具有必要性。

3.科技對企業(yè)管理的影響

（1）現(xiàn)代科技的特點(diǎn)之一就是與生產(chǎn)形成一體化，新的理論不斷應(yīng)用于生產(chǎn)活動，企業(yè)管理對企業(yè)生產(chǎn)活動起到監(jiān)控、協(xié)調(diào)和指揮作用。

（2）現(xiàn)代科技縮短了科學(xué)與技術(shù)的時(shí)滯，加速了企業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)一體化的進(jìn)程，即使是高度抽象的科學(xué)理論，只要它正確地概括了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，通過某些中間環(huán)節(jié)或中介，很快就能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

（3）現(xiàn)代科技使企業(yè)的資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。信息和知識逐步取代了原材料和廉價(jià)勞動力而日益成為企業(yè)生存的重要資源。

（二）科技發(fā)展給企業(yè)所帶來的消極影響

1、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息傳遞過于快速，使得一些企業(yè)秘密被泄露出去，出現(xiàn)一些仿冒品，會給企業(yè)的利益帶來嚴(yán)重的影響。

2、科技的不斷進(jìn)步于發(fā)展，會使很多企業(yè)的員工產(chǎn)生不好的影響，從而給企業(yè)帶來消極的影響。

（1）由于信息化時(shí)代知識更新過快，人們不得不拼命學(xué)習(xí)新的知識。有些人會因擔(dān)心跟不上時(shí)代的發(fā)展，而出現(xiàn)心理問題。

（2）一些水平較低的人們由于能力差，不會使用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在的新的模式，造成無法與其他人共享信息和先進(jìn)知識，出現(xiàn)了信息和知識流向的兩個(gè)極端。

三.利用科技對企業(yè)的積極影響，抑制消極影響的措施

（一） 要出臺一些相應(yīng)的法律來約束企業(yè)的盜版行為。

（二）我國的監(jiān)管部門要充分行使他們的權(quán)利，對于仿冒其他企業(yè)的產(chǎn)品，以及侵犯其產(chǎn)權(quán)者給予處罰。

（三）充分利用我們的大眾傳媒，對一些企業(yè)的不好行為進(jìn)行曝光，起到相應(yīng)的有利作用。