序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生的趣味課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育體系中十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),對(duì)于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念的形成意義重大,因而受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒,同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟,對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難,這些都給我們的教學(xué)帶來(lái)了困難。

興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性對(duì)于提升課堂教學(xué)效果,以及拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的好處。正是如此,關(guān)于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性逐漸引起了教育界的關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.通過(guò)生活化的素材開展教學(xué)

由于數(shù)學(xué)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面,因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材,并由此來(lái)開展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過(guò)程生動(dòng)化和形象化,我們更可以將其與CAI多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如,教師可以在課堂上提問(wèn):“大家能測(cè)出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎?”這樣的問(wèn)題開始會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦,但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望。此時(shí)教師可以引入相似三角形的概念。通過(guò)講解,學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,而教師便可以由此順利地開展“巧測(cè)教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。教師還可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中關(guān)于測(cè)量電視塔高度的一集,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道了解其中的方法,之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后,教師便可利用課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng),最后將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行整理,挑選具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。這樣的教學(xué)活動(dòng),不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以為我們的教學(xué)提供大量的素材,而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的思維觀察周圍事物并提出問(wèn)題的能力。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)而言,都大有裨益。同時(shí)生活化教學(xué)的素材都是學(xué)生日常所見(jiàn)所聞的東西,能大大提高學(xué)生的親切感,從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化

由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱,因此教師在第二課堂應(yīng)該通過(guò)CAI系統(tǒng)大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性,以便于學(xué)生理解。

例如,應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要的一類題型,對(duì)于應(yīng)用題中的場(chǎng)景,我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬,相遇問(wèn)題、追趕問(wèn)題、大小比較等大量問(wèn)題都可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示,這樣既可以大大提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,又可以將整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解,方便學(xué)生的掌握。

又如方程教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于思維和想象力的限制,不少學(xué)生對(duì)方程思想的接受有一定的困難,“X”的含義他們往往不能理解。在這個(gè)方面,我們可以因地制宜地將“X”這個(gè)未知量形象化為“一個(gè)已知的元素,只是用X來(lái)表示罷了”,給學(xué)生灌輸“未知即已知”的觀點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō),還可以從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題入手。例如:“甲乙兩地距離120千米,一汽車以每小時(shí)80公里的速度從甲地開往乙地,需要多少時(shí)間?”題中的未知元素即我們要求的時(shí)間,可以設(shè)其為X。根據(jù)未知即已知的觀點(diǎn),我們此時(shí)告訴學(xué)生完全可以將X作為一個(gè)已知項(xiàng),和距離、時(shí)間等已知項(xiàng)沒(méi)有任何不同,而我們只需要根據(jù)所有的已知條件建立關(guān)系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的這些關(guān)系式我們可以完全拋開格式和可行性的限制,只要求學(xué)生列出關(guān)系式即可。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練之后,再加大難度,使條件復(fù)雜化,例如:“甲乙兩地相距120千米,A、B兩輛汽車分別以60千米/小時(shí)和70千米/小時(shí)的速度從甲乙兩地出發(fā),問(wèn)何時(shí)兩車相遇?！边@時(shí)關(guān)系式變得復(fù)雜一些,可以列出60X+70X=120。通過(guò)未知即已知的訓(xùn)練,學(xué)生可以快速地掌握到方程解題思維的入門,會(huì)快速地將未知(即要求解)元素設(shè)為未知數(shù)進(jìn)而建立起關(guān)系式。

3.豐富課堂教學(xué)形式

豐富課堂教學(xué)形式要求教師采用多種方法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如,可以采用目前在西方國(guó)家廣泛推行的角色扮演法,利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色,加強(qiáng)自身的展示,以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以讓學(xué)生來(lái)扮演教師,自己準(zhǔn)備“教案”,上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式,為了不在眾人面前出丑,學(xué)生對(duì)此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期,而在講解過(guò)程中學(xué)生也會(huì)覺(jué)得十分有趣,從而十分投入。這樣的教學(xué)方式,能擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí),加強(qiáng)他們自學(xué)的能力。教師也能通過(guò)學(xué)生的講解,更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤,從而在后續(xù)教學(xué)中有的放矢,提高教學(xué)效率。另外,教師還可以在課堂上以趣味數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽的形式來(lái)豐富教學(xué),也可以將“豬八戒買珍珠”等趣味數(shù)學(xué)故事改編為小游戲讓學(xué)生參加。這些形式都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。只要我們能緊緊把握小學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性,就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力,使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁上更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]涂全波.小學(xué)數(shù)學(xué)教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

篇（2）

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“語(yǔ)文難學(xué)”，老師們也往往覺(jué)得語(yǔ)文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來(lái)，教師再怎么努力，教學(xué)效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來(lái)，關(guān)鍵就在于引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，“語(yǔ)文難學(xué)”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)語(yǔ)文趣味課堂：

一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動(dòng)學(xué)生，教師就要先被文章打動(dòng)，要懂得欣賞，能夠品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。對(duì)于一些蘊(yùn)含豐富肢體動(dòng)作的語(yǔ)句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，增加語(yǔ)言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時(shí)，針對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過(guò)扮演詩(shī)人演示動(dòng)作來(lái)體會(huì)其心境。前句可演示為目光隨手勢(shì)上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語(yǔ)言的趣味性，又能切身體會(huì)到詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的背景知識(shí)、作者的趣聞?shì)W事等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞。比如講到陸游時(shí)，講述他與唐婉之間的凄美愛(ài)情故事；講到陶淵明時(shí)，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過(guò)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。

二、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)別樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂(lè)，使平淡的語(yǔ)文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對(duì)容易教學(xué)，但第三段的過(guò)渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過(guò)“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無(wú)味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽(tīng)嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒(méi)等筆者講完，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非?；钴S。經(jīng)過(guò)筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。

三、以情境鋪墊，增添探究趣味

一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以充滿疑問(wèn)的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說(shuō)說(shuō)理由是什么。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生各抒己見(jiàn)“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見(jiàn)到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、以實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生之所以覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，很大程度上是因?yàn)檎Z(yǔ)文課缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。雖然其中有語(yǔ)文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩(shī)朗誦、故事會(huì)、作文比賽、演講比賽、識(shí)字比賽、手抄報(bào)展示、出板報(bào)、查字典比賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，通過(guò)和語(yǔ)文知識(shí)建立連接，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，積累寫作的原始素材，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固，在活動(dòng)中提高，同時(shí)還能激發(fā)他們積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱情。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師還要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、以課外閱讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

語(yǔ)文知識(shí)是十分豐富的，如果語(yǔ)文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展。課外閱讀作為語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個(gè)典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請(qǐng)命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語(yǔ)文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識(shí)視野得到了豐富，口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營(yíng)造，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識(shí)、思維、能力都有全面的進(jìn)步。

篇（3）

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及需求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性亟待提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取適用于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，著力提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。以興趣引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂集體教學(xué)的有效性，刺激學(xué)生個(gè)體追求個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。

一、創(chuàng)新課程導(dǎo)入，激活課堂氛

良好的開端是成功的開始，精心設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入是精彩課堂的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生持續(xù)保持求知的欲望和參與課堂教學(xué)的動(dòng)力，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味，幫助教師提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)新知識(shí)的接受和理解能力。

（一）設(shè)問(wèn)式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，采取提問(wèn)式導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授小學(xué)課文《養(yǎng)花》一課時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考：同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？養(yǎng)的什么花？你能談?wù)勷B(yǎng)花的感受嗎？等等這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生特別有回答問(wèn)題的欲望，問(wèn)題貼近學(xué)生生活，更具備參與互動(dòng)性。

（二）引入式。小朋友都喜歡聽(tīng)故事，故事當(dāng)中人物性格飽滿，色彩分明，故事情節(jié)起伏有變，比較符合該年齡段學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入：從前，在一片茂密的森林里，一只狐貍出來(lái)找東西吃，來(lái)到一棵大樹底下，一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一塊兒肉，饞的直流口水，可他們一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下面，但是，最后那塊肉卻到了狐貍的嘴里。同學(xué)們，想知道到底是怎么回事嗎？那就跟著我一起去課文里找一下答案吧！故事引入懸念疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索未知問(wèn)題的求知欲望。

（三）情境式。身臨其境，置身其中是情景設(shè)置帶給人的感受，特設(shè)的情景能夠幫助學(xué)生想象力的激發(fā)和情感的產(chǎn)生。把學(xué)生帶進(jìn)設(shè)置的情景中，融入新知識(shí)：例如，在教授《駱駝與羊》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境：在動(dòng)物的王國(guó)里，有時(shí)也會(huì)像人一樣發(fā)生爭(zhēng)論，今天就有兩位動(dòng)物不知怎么爭(zhēng)論起來(lái)了，你們想知道，爭(zhēng)吵的動(dòng)物都有誰(shuí)，又因?yàn)槭裁炊鵂?zhēng)吵嗎？該情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去新的課程內(nèi)容中找到未知的答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索未知的積極性。

（四）感染式。音樂(lè)是跳躍的精靈，它有生命有靈魂，是極富感染力的藝術(shù)。音樂(lè)能夠凈化人的心靈，將音樂(lè)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，不僅能夠渲染課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生逐漸引入教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文課堂的魅力。例如，小學(xué)教師在教授《找春天》這一課時(shí)，可以在課程導(dǎo)入時(shí)選用《春天在哪里》這首歌，將音樂(lè)中歡快、活潑、充滿活力的藝術(shù)氛圍帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，仿佛將春天的生機(jī)與色彩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去感受春天。

二、深入形象教學(xué)，增加教學(xué)趣味

小學(xué)生理解和想象能力的有限，要求教師要學(xué)會(huì)采取多種手段和方式幫助學(xué)生呈現(xiàn)出形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段不斷優(yōu)化提升，課堂多媒體技術(shù)的普及將滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)需求，增加小學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，知識(shí)點(diǎn)多，拓展面廣，如果單單憑著教師的板書和語(yǔ)言講授，課堂教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將圖片、聲音、語(yǔ)言和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將所有抽象不容易理解的內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以多種多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在古詩(shī)《絕句》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風(fēng)飄揚(yáng)，兩只黃鸝在柳枝之間嬉戲，一展歌喉，唱出動(dòng)人的歌曲，成隊(duì)的白鷺飛翔在藍(lán)天之上。多媒體技術(shù)讓抽象的古詩(shī)內(nèi)容躍然紙上，多媒體播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生享受詩(shī)歌的韻律之美。

三、豐富課堂活動(dòng)，重視課堂參與

新課改背景之下，課堂教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答。呆板落后的教學(xué)方式，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越被動(dòng)，剛開始學(xué)的興奮和喜悅也將會(huì)被埋沒(méi)在老師滔滔不絕的講授和單調(diào)的提問(wèn)之中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化下，教師的教學(xué)方式得到改進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)課堂更加活潑，互動(dòng)形式更加多樣，不再是單一的提問(wèn)，有時(shí)甚至是將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，最后學(xué)生分組討論，由老師來(lái)做課程總結(jié)。

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)積極豐富課堂互動(dòng)形式，把探索未知的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手：如小組討論，市場(chǎng)調(diào)查，情境再現(xiàn)等多種多樣的課堂活動(dòng)不僅能夠豐富小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)更加愉快，更加有效。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

課堂教學(xué)效果的好和壞可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)即是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是檢驗(yàn)教師得教學(xué)效果，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和計(jì)劃，確保整個(gè)課程的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生更加積極上進(jìn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加自信。學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而橢學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)讓教師與學(xué)生之間的交流更加深入，彼此之間更加了解，鍛煉了學(xué)生的交際能力，增加了課堂教學(xué)的趣味性，提升了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修改更加有利于小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量的提高。新的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的規(guī)定和要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了明確的發(fā)展目標(biāo)和改革方向。提高小學(xué)課堂教學(xué)趣味性，就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。小學(xué)教師要在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，注重方法革新，從多個(gè)角度出發(fā)，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味提升的工作。

一、靈活運(yùn)用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了具體的規(guī)定。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內(nèi)容對(duì)于提高課堂趣味大有裨益。從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教材的靈活運(yùn)用，已經(jīng)成為一個(gè)重要的提升課堂趣味的方法。漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而枯燥的字符使得很多老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)此缺乏興趣。其實(shí)教師通過(guò)合理的運(yùn)用教材，并且與日常生活結(jié)合起來(lái)，也可以讓本應(yīng)該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂(lè)趣，使孩子從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，并且喜歡學(xué)習(xí)。例如在韻母“a o e”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)老師就不能單純的教學(xué)生發(fā)音，而是結(jié)合教材中相應(yīng)的的插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片更加生動(dòng)形象的掌握漢語(yǔ)拼音。學(xué)生看圖說(shuō)話：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，初升的太陽(yáng)意味著全新的一天的來(lái)臨，一個(gè)小妹妹張著嘴巴，開始練習(xí)“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學(xué)教師也可以通過(guò)編兒歌，用音樂(lè)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如“太陽(yáng)升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式可以使?jié)h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。

二、恰當(dāng)引入故事

孩子往往對(duì)于新生事物往往表現(xiàn)出極大的好奇。對(duì)于這種強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)該基于孩子的特點(diǎn)，引入合適的故事，利用這種教學(xué)方式，使孩子在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間集中的精力。孩子對(duì)于未知的探尋欲望與課堂教學(xué)的結(jié)合，有效的提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極地參與課堂的互動(dòng)。那么，在教學(xué)過(guò)程中究竟教師如何實(shí)踐，可以分為以下的兩個(gè)方面。

第一，課堂實(shí)踐中故事的引入，要考慮與教學(xué)是否相關(guān)。小學(xué)課程教授的內(nèi)容大都與日常生活息息相關(guān)，大多數(shù)情況下，小學(xué)語(yǔ)文的課文就是一則故事。這種故事的設(shè)置，目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到為人處世的基本常識(shí)和準(zhǔn)則。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的引入與教授內(nèi)容相關(guān)的故事，同時(shí)引入故事的環(huán)節(jié)，可以是教師教授的形式，也可以是學(xué)生分享的形式。通過(guò)這種互動(dòng)的課堂教學(xué)，促使學(xué)生間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內(nèi)容。增強(qiáng)了語(yǔ)文的魅力，使課堂充滿了趣味。

第二，學(xué)生能夠敘述課文，是掌握課本知識(shí)的一個(gè)重要的體現(xiàn)。讓小學(xué)生以第一身份，從作者的角度出發(fā)將故事講述出來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解而且可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為本，單純的教授達(dá)到的效果往往不盡人意，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達(dá)能力和邏輯思維，使學(xué)生在把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加深刻的體會(huì)到作者的意圖。學(xué)生通過(guò)講述課文的課堂活動(dòng)，能夠從中獲得成就，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性。

三、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的，因此增強(qiáng)課后作業(yè)的趣味性也是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師注重課堂教學(xué)形式和課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，也要將精力用在課后作業(yè)的合理分配中。一次比較好的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅不會(huì)讓孩子將課后作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。相反，這種結(jié)合孩子愛(ài)玩的天性的作業(yè)布置，能夠使孩子能夠自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。那么究竟如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者主要談兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，課后作業(yè)是為了使學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，同時(shí)也是為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，明確課后作業(yè)的作用和目的是小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂趣味的必要條件。

第二，教師在優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要課外注重課后作業(yè)的內(nèi)容的選擇，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業(yè)。這種方式不僅有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，也有利于孩子的學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)趣味性的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革中，要清楚教學(xué)趣味性的重要作用，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)于課堂質(zhì)量的提高也有重要的作用。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，要從不同的角度出發(fā)，結(jié)合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學(xué)的策略，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在一節(jié)課中，導(dǎo)入是渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣與教師的課堂導(dǎo)入直接有關(guān)，好的課堂導(dǎo)入不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂(lè)等設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課。

1.利用掛圖導(dǎo)入

掛圖在小學(xué)階段有很好的教學(xué)效果，利用好掛圖，做好掛圖的設(shè)計(jì)，不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能喚起學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的審美能力，展開豐富的想象。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，看自己能想到哪些東西，并用自己的語(yǔ)言把最想說(shuō)的寫下來(lái)，然后再看看作者是怎樣寫的，與自己寫的比一比，分析一下作者寫的好在哪里？有哪些好詞好句？這樣，就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

2.利用音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生的興趣一下子高漲起來(lái)了，然后教師問(wèn)：“你們想不想知道這首曲子里蘊(yùn)藏的含義？”學(xué)生高興地說(shuō)：“想。”接下來(lái)，學(xué)生迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。

二、給學(xué)生自由朗讀的空間，使他們讀出自己的感悟

“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是書要多讀幾遍，才能領(lǐng)悟到其中的道理，才能真正體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的美的享受。教師不要強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣是不一樣的，要讓他們反復(fù)讀、自由讀。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就喜歡上閱讀了。只要喜歡上閱讀，語(yǔ)文能力就提高了。

三、教師做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

四、表演課本劇，讓閱讀變成藝術(shù)

表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高記憶力和表達(dá)能力。因此，要求學(xué)生在閱讀中仔細(xì)推敲課文里面每一個(gè)人物的表情、內(nèi)心世界、人物性格和人物說(shuō)話的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。學(xué)生在表演時(shí)，如果能從自己的內(nèi)心體會(huì)、理解到這些，就充分說(shuō)明在閱讀中學(xué)到了一些東西。每個(gè)人都喜歡展示自己，如果課本劇演得好，不僅能激勵(lì)個(gè)人的興趣，也能帶動(dòng)全班的閱讀興趣。

五、在班級(jí)建立圖書角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

教師可以在班級(jí)圖書角擺放一些學(xué)生喜歡讀的書籍，也可以給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的適合他們年齡特點(diǎn)的書，如一些優(yōu)美的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境美及語(yǔ)言魅力，從而覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)，教師不能把閱讀限制在課堂上，要延伸到課外，讓學(xué)生隨時(shí)讀。這樣，滴水成河，積硅步而成千里，注重平時(shí)細(xì)小的聚集而成大器。

六、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

教師可以開展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，如講故事、讀書匯報(bào)會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記和積累冊(cè)、比賽查閱資料、詩(shī)歌朗誦比賽等，這樣學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書去閱讀，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受到成功的喜悅，從而使他們更加熱愛(ài)課外閱讀。

篇（6）

一、多種感官刺激的輸入讓聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生聽(tīng)力受到不同程度損失，簡(jiǎn)單的口型手語(yǔ)視覺(jué)刺激很難一下子就將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)該發(fā)揮自主性，在保持課堂完整性的前提下開創(chuàng)不同的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)手段的運(yùn)用無(wú)疑是一大亮點(diǎn)，通過(guò)多媒體手段，呈現(xiàn)不同的畫面，使之產(chǎn)生本體效應(yīng)。比如，在教授學(xué)生100以內(nèi)加減法的時(shí)候，我們首先呈現(xiàn)給學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的整十?dāng)?shù)倒計(jì)時(shí)，畫面呈現(xiàn)從100依次減少10，既100，90，80，70，60，50，40，30，20，10，0，這樣既復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的整十?dāng)?shù)的關(guān)系，同時(shí)還為接下來(lái)的100以內(nèi)加減法作鋪墊，這樣我們就利用了多媒體教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。再者還可調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)的敏感性來(lái)引入課堂，如，我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生一捆一捆的小棒，讓學(xué)生自己先來(lái)擺一擺、放一放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙手觸覺(jué)和大腦神經(jīng)活躍度，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種效果會(huì)直接告訴學(xué)生方法，而直接演練給學(xué)生看更易把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

二、真實(shí)生活情境讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受使用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)中無(wú)處不體現(xiàn)生活，生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。那些越接近學(xué)生生活的內(nèi)容就越容易引起學(xué)生共鳴，尤其是我們的聽(tīng)力障礙學(xué)生，由于聽(tīng)覺(jué)的缺陷，導(dǎo)致我們學(xué)生所獲得的外部世界并不完整，所以真實(shí)的生活情境更容易把學(xué)生少有的生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，從而更好地去理解我們的數(shù)學(xué)、我們的生活。

比如，在我們的實(shí)驗(yàn)教材中還有這樣的例子，第一小學(xué)學(xué)校的籃球場(chǎng)是新修建的，長(zhǎng)是26米，寬是14米，它的面積是多少平方米？半場(chǎng)是多少平方米？請(qǐng)學(xué)生想一想我們學(xué)校的操場(chǎng)的面積又是多少平方米呢？是我們學(xué)校的操場(chǎng)大還是第一小學(xué)的籃球場(chǎng)面積大呢？這是一道非常生活化的數(shù)學(xué)題，學(xué)生首先要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量第一小學(xué)的籃球場(chǎng)的面積有多大，算出來(lái)后學(xué)生還要去測(cè)量自己學(xué)校的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，然后再去比較我們的操場(chǎng)和第一小學(xué)的籃球場(chǎng)，到底誰(shuí)的大？如此一來(lái)，我們的學(xué)生還能不把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去，不從生活中去發(fā)現(xiàn)使用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)？

三、操作游戲教學(xué)活動(dòng)讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味

教科書給學(xué)生的大多是抽象數(shù)學(xué)模型，我們?nèi)绻麑⑦@些抽象的知識(shí)和學(xué)生喜愛(ài)的操作游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)可以和我們的趣味游戲結(jié)合在一起，那么學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地去完成我們教師在游戲中設(shè)定的或是要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。寓樂(lè)于教，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到我們的數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的，我們的生活也充滿著樂(lè)趣，那么，數(shù)學(xué)和生活都會(huì)是學(xué)生喜愛(ài)的。

這個(gè)世界就是個(gè)游戲的世界，我們的數(shù)學(xué)通過(guò)游戲呈現(xiàn)給學(xué)生，只要在游戲中，學(xué)生的才能和天賦便會(huì)施展的淋漓盡致。游戲，可操作的游戲是直觀世界的數(shù)學(xué)在學(xué)生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)之間通行的不停航的郵輪。所以，我們教師如果能夠做到把教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，那么，我們的學(xué)生就可以在輕松、愉快的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中掌握我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，教學(xué)4年級(jí)下冊(cè)《年月日》的“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是哪一年哪一月哪一日出生的，比一比誰(shuí)最大。游戲活動(dòng)：坐在一起的學(xué)生說(shuō)出自己的出生年月，然后讓學(xué)生和其他學(xué)生比一比，看看誰(shuí)是哪一年的，然后引入我們的日歷，請(qǐng)學(xué)生看日歷。利用游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使我們的學(xué)生獲得年月日這一時(shí)間概念和知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生的情感獲得正能量的發(fā)展。還有在我們的實(shí)驗(yàn)教材的第三冊(cè)100以內(nèi)的讀和寫，在教授讀的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生邊打手語(yǔ)邊讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)打得又快，快的一方可得到我們教師的社會(huì)性的正強(qiáng)化，還有我們?cè)谥樗銚苤樽拥臅r(shí)候，在寫數(shù)的時(shí)候，猜一猜數(shù)的時(shí)候等可操作的游戲活動(dòng)，把它們安排在我們的課堂當(dāng)中，這些活動(dòng)游戲可使得學(xué)生興趣盎然，同時(shí)還獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用多種感官刺激的輸入讓聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在真實(shí)生活情境中讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受使用數(shù)學(xué)，用操作游戲教學(xué)活動(dòng)讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味，從而使我們聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具實(shí)效趣味。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0138-01

課堂教學(xué)中能否培養(yǎng)出學(xué)生的思維興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師們都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力培養(yǎng)。但從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程仍很不充分。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，從學(xué)習(xí)和生活實(shí)際培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力仍是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。

1.從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，思維較多處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造能激起學(xué)生積極思維所需的情境。把學(xué)生引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中激發(fā)學(xué)生探求新知的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)總是從興趣開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維的發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，巧妙設(shè)疑，提高學(xué)生的思維興趣。我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高學(xué)生思維的主動(dòng)性。我通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維興趣。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)"長(zhǎng)方體、正方體表面積時(shí)"，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等長(zhǎng)方體正方體各一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，找到正方體的六個(gè)面，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體、正方體表面積。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂(lè)于思考，培養(yǎng)了思維能力。

另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性。

2.多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

農(nóng)村小學(xué)生思維方式比較單一。因此在教學(xué)中，要精選練習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活運(yùn)用知識(shí)，一題多解，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問(wèn)題?？梢栽诮虒W(xué)中適時(shí)地提出發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)了"2、3、5的倍數(shù)"以后，讓學(xué)生對(duì)于含有"2、3、5的倍數(shù)"的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從"既是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)你能聯(lián)想到什么？"（1）個(gè)位必須是0；（2）各個(gè)數(shù)位上的和是三的倍數(shù)。這樣，讓學(xué)生提出不同問(wèn)題，從不同角度去理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

農(nóng)村小學(xué)生的思維敏捷性有待提高?？梢岳糜?jì)算速度的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在課堂中通過(guò)心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺(jué)運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察并理解較為簡(jiǎn)便的找質(zhì)數(shù)方法，即只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)。以后遇到大數(shù)時(shí)，學(xué)生都能迅速地判斷是不是質(zhì)數(shù)。

另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如以填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過(guò)長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，能提高大腦靈活度，促進(jìn)思維發(fā)展。

4.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

篇（8）

一、趣味教學(xué)法的特點(diǎn)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有著非常重要的作用，因此在語(yǔ)文課堂教育的過(guò)程中，教師需要采用有效的教育教學(xué)方法，良好的教育方法能夠確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，其中最有效的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法就是趣味教學(xué)法，在該種方法的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠高效率地傳遞知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解所掌握的知識(shí)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂上常常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，其中，影響最大的就是傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法使得小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上無(wú)法集中注意力，對(duì)于語(yǔ)文課堂上的知識(shí)也就并不感興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是小學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也使得小學(xué)生的語(yǔ)文教育質(zhì)量不佳，而采用趣味教學(xué)法在很大程度上突破了傳統(tǒng)教育方法的局限，豐富了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的體驗(yàn)，使得語(yǔ)文知識(shí)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了更大的吸引力，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情也就大大提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中使用趣味教學(xué)法，在課堂中表現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，趣味教學(xué)法能夠使語(yǔ)文課文在精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，有了吸引人的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課堂開始對(duì)語(yǔ)文課堂充滿了興趣以及好奇，在一定程度上提高了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，在趣味教學(xué)法的設(shè)計(jì)下，教師可以根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)精美的課件，使學(xué)生在課堂開始的時(shí)候就能切實(shí)地感受文章的思想內(nèi)容、文章背景等等內(nèi)容，不僅如此，語(yǔ)文教師還根據(jù)趣味教學(xué)法準(zhǔn)確地樹立文章中的人物形象，吸引小學(xué)生的探究興趣，提高語(yǔ)文課堂教育的質(zhì)量。

其次，在使用趣味教學(xué)法的時(shí)候，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂提問(wèn)的方式，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師所提出的問(wèn)題不能禁錮小學(xué)生的思維，注意提問(wèn)的方式方法，貼近小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實(shí)際，在趣味性問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地思考問(wèn)題，不斷地深入文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)地在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、如何在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生之后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段掌握高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有很積極的意義，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生的理解能力，同時(shí)還能改善當(dāng)下小學(xué)階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施趣味教學(xué)法的措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用趣味的方法引入當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，所接觸的語(yǔ)文知識(shí)都是最淺顯易懂的，針對(duì)小學(xué)生的理解能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的課文也經(jīng)常是能夠震撼學(xué)生心靈、給小學(xué)生留下深刻印象的文章。例如，在閱讀小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章的時(shí)候，經(jīng)常能夠感受到優(yōu)美的景色、宏偉的建筑、美妙的畫卷等身臨其境的景觀，這些景觀在優(yōu)美文字的描寫下會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，但是久而久之會(huì)使得小學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用趣味教學(xué)法全方位、多方面地進(jìn)行課堂重點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入，尤其是可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)課本中的《草原》一文的時(shí)候，為了使小學(xué)生對(duì)于景色描寫的文字有更深刻的感悟，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體手段向?qū)W生展示草原的美景，使小學(xué)生對(duì)于文章中出現(xiàn)的大段景色描寫有更深刻的理解與感悟，不僅如此，重點(diǎn)知識(shí)的引入與導(dǎo)入還可以借助時(shí)下最流行的趣味性話題，小學(xué)生在熱烈的討論之后對(duì)于語(yǔ)文課堂之后的學(xué)習(xí)有更大的積極性，也會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地融入語(yǔ)文課堂的趣味性環(huán)節(jié)中，對(duì)于小學(xué)生集中注意力有很大的幫助，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的閱讀理解質(zhì)量也在不知不覺(jué)中得到提高。

2.教師在趣味教學(xué)方法的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思

考問(wèn)題

為了使小學(xué)的語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍，更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的主要內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出趣味性的問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)文知識(shí)探究的積極性，例如：在學(xué)習(xí)《望月》這篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生布置一些親近大自然、了解月亮等相關(guān)自然知識(shí)的活動(dòng)，小學(xué)生能夠在親近大自然的活動(dòng)中對(duì)月亮這一即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，這樣在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)就能抓住小學(xué)生的課堂注意力，例如：月圓的規(guī)律是什么？布置一些觀察任務(wù)，使得小學(xué)生在觀察月亮的天象，上網(wǎng)搜索與月亮相關(guān)的故事以及自然知識(shí)等，這些任務(wù)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠積極地參與到課堂的討論中，小學(xué)生在思考語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題之后也能夠更有理有據(jù)，思考問(wèn)題的方式也會(huì)更加的細(xì)膩。

篇（9）

一、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動(dòng)、好奇，不僅難以長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，而且總是愛(ài)為什么。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識(shí)。在教授這類課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有意識(shí)有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來(lái)，或者教師講給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無(wú)形中就會(huì)提高參與積極性，感受到語(yǔ)文課堂的趣味性。第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來(lái)。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課文時(shí)，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來(lái)敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來(lái)的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對(duì)課文有了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言和表述會(huì)體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，這在無(wú)形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天動(dòng)好玩，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內(nèi)，要設(shè)計(jì)可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開展來(lái)看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過(guò)課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇學(xué)生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績(jī)的作用?？偠灾?，提高課堂教學(xué)趣味性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要多實(shí)踐，并且不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

篇（10）

1.什么是趣味田徑

趣味田徑是由國(guó)際田聯(lián)推廣的一項(xiàng)教程，它主要包括徑賽和田賽兩部分，其項(xiàng)目一般是按照跑、跳、投和綜合項(xiàng)目來(lái)劃分的。趣味田徑是根據(jù)少年兒童的心理以及生理特點(diǎn)，同時(shí)利用運(yùn)動(dòng)游戲的趣味性的特點(diǎn)來(lái)吸引少年兒童從事田徑鍛煉，這種趣味運(yùn)動(dòng)由于其具有極高的鍛煉價(jià)值和趣味價(jià)值而逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校所接受，在小學(xué)體育教育中煥發(fā)生機(jī)。[1]

2.在小學(xué)健康教育課堂引入趣味田徑時(shí)所要注意的問(wèn)題

首先，小學(xué)教師在進(jìn)行趣味田徑的課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要體現(xiàn)出田徑游戲的培養(yǎng)和教育功能。趣味田徑也是田徑的一種，雖然在小學(xué)課堂上要向?qū)W生傳遞“趣”，但是不能改變田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

其次，小學(xué)生所處的生長(zhǎng)階段是心理、生理不完全發(fā)展的階段，所以體育老師設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理和生理的健康發(fā)展。例如，學(xué)校應(yīng)該避免設(shè)計(jì)一些對(duì)打的項(xiàng)目，學(xué)生如果學(xué)習(xí)了這些項(xiàng)目，很容易養(yǎng)成脾氣暴躁、動(dòng)不動(dòng)就會(huì)動(dòng)手打人的壞習(xí)慣，不利于小學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的活動(dòng)，像趣味接力賽跑等。

最后，趣味田徑項(xiàng)目應(yīng)該體現(xiàn)出田徑游戲的競(jìng)技性能。趣味田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性能夠幫助學(xué)生建立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地突破自己，獲得自信，在體育方面有了自信心，才會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.趣味田徑在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)山東省青島市幾所推行趣味田徑的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校開設(shè)的趣味田徑項(xiàng)目非常多，主要以跑、跳、投、全能作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，其中，開展得最好的項(xiàng)目是跳類運(yùn)動(dòng)。跳是相對(duì)跑類運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)屬于比較溫和的項(xiàng)目，它不會(huì)讓學(xué)生每一節(jié)課都非常累，趣味跳高、合作跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目都得到了很多小學(xué)生的喜愛(ài)。此外，跑類趣味項(xiàng)目是老師運(yùn)用第二的運(yùn)動(dòng)，由于跑類運(yùn)動(dòng)是非常傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，所以，改革跑類田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)相對(duì)跳類項(xiàng)目來(lái)說(shuō)非常困難的事。

4.趣味田徑在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用效果

（1）提高了課堂效率。在實(shí)施趣味田徑之前，筆者對(duì)小學(xué)生的心理、生理都進(jìn)行了研究。筆者抓住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)各位小學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，分別進(jìn)行不同的趣味運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這樣可以避免出現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g自己的項(xiàng)目而感到無(wú)所適從的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中去，極大地提高了課堂效率。[2]