序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如果寫作沒(méi)有閱讀來(lái)支撐也難成好文。可見(jiàn)閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。那么閱讀能力如何培養(yǎng)，以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、從興趣出發(fā)進(jìn)行引領(lǐng)

學(xué)生作為閱讀的主體，閱讀材料要是學(xué)生感興趣的。興趣支撐閱讀動(dòng)，有了讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生才會(huì)愉悅進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其愛(ài)閱讀，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀中師生、生生以及教師與作者的對(duì)話，閱讀中體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性。其次，教師是閱讀教學(xué)的組織者，閱讀理念的貫徹者。和諧閱讀理念是在輕松、活躍的氣氛中愉快的閱讀，汲取文本營(yíng)養(yǎng)，從而形成一個(gè)開(kāi)放的空間，供學(xué)生隨時(shí)閱讀，在和諧的狀態(tài)下閱讀，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生的心靈放飛在享受讀書的快樂(lè)中。

二、重視閱讀技巧培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀技巧在整個(gè)閱讀教學(xué)中起著重要的作用，因而教師要重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練。在課堂上要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)課文的內(nèi)在含義，并且在閱讀中積累豐富的知識(shí)，整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要從基礎(chǔ)抓起，如正音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等。盡量給與每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀的原則以及規(guī)律。在閱讀資料時(shí)，要予以分析，從分析中讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性提高理解能力。使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練掌握這些技巧。閱讀技巧要點(diǎn)滴積累，還要把閱讀量提高上來(lái)。所以我要求學(xué)生在課上與早練中要出聲閱讀，運(yùn)用好閱讀技巧。讓閱讀習(xí)慣和技巧充分融合，定期給學(xué)生留下閱讀任務(wù)，在全班進(jìn)行閱讀比賽，評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生參與達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

學(xué)習(xí)中方法很重要，閱讀中方法一定要科學(xué)合理并且具有靈活性。默讀法，就是對(duì)文章不出聲地快速地讀。這種讀法要求學(xué)生注意力集中并且能速讀，在短時(shí)間內(nèi)獲取需要的閱讀信息。精讀法，就是對(duì)文章的重點(diǎn)部分字斟句酌的來(lái)讀，體會(huì)其間的含義。這種讀法要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)、思維活躍。在讀中能運(yùn)用感官身心并用，全力投入。這是閱讀要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。閱讀摘抄法，是在閱讀中把好的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)，進(jìn)行深層次的理解與探究，逐步內(nèi)化。這種方法有利于我們將它運(yùn)用于寫作，做積累材料所用。記閱讀筆記。把閱讀到的有價(jià)值的材料用記筆記的方法記錄下來(lái)，并寫出自己的見(jiàn)解和想法，同時(shí)也培養(yǎng)了寫日記的習(xí)慣和積極思維創(chuàng)作的習(xí)慣。讓聽(tīng)說(shuō)讀寫完美結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新層次。

四、閱讀與生活相連

語(yǔ)文是我們用來(lái)交流的工具，以文字形式把課堂和生活聯(lián)系在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要反映在閱讀中，因此閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂所在目的所在。閱讀教學(xué)的目的不是只為課堂上的學(xué)習(xí)而學(xué)的是要與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，把課文中的語(yǔ)文技能活用到學(xué)生生活中，是學(xué)生切實(shí)的感到什么是學(xué)有所用。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，并且還能夠主動(dòng)自覺(jué)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在閱讀完一封書信后，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律，然后再及時(shí)應(yīng)用，寫一封信給親人，讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中充分體會(huì)什么是學(xué)以致用了。這樣教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)學(xué)得有盡頭。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-048

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.064

隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，讓語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃、豐富多彩，教師應(yīng)該采取有效的策略來(lái)改善教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，但是由于教學(xué)形式單一枯燥，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更具魅力，應(yīng)該注重策略的實(shí)施，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加自主、高效地學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能夠以其豐富的內(nèi)容表達(dá)形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活躍，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)感官角度來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)形式相比之前的“黑板+粉筆”的時(shí)代要有趣得多，并且在上課之前教師就可以準(zhǔn)備好相關(guān)的電子課件，可以將一些有趣的內(nèi)容插入到課件當(dāng)中，起到吸引學(xué)生的作用。對(duì)于一些重點(diǎn)或是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)改變字體或者是以特殊效果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然，在較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣，這樣才能夠調(diào)動(dòng)其參與積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些圖片，在雪白的雪地上有一些梅花狀的圖案，并且彎彎曲曲地呈現(xiàn)出兩排。學(xué)生肯定會(huì)被這樣的情景所吸引，想要知道這到底是怎么形成的。這時(shí)教師可以告訴學(xué)生這是一個(gè)“小畫家”在不經(jīng)意間畫出的漂亮的圖畫，學(xué)生聽(tīng)了介紹更是急切地想要知道這個(gè)“小畫家”到底是誰(shuí)，于是在好奇心的驅(qū)使下開(kāi)始了新課程的學(xué)習(xí)，并完全融入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與積極性

新課程改革提出教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取有效的措施來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有吸引力了，固定的教學(xué)模式甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)形式，以豐富新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂來(lái)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以將游戲與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，游戲能夠給學(xué)生來(lái)帶很大的樂(lè)趣，同時(shí)在娛樂(lè)的過(guò)程中還能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，是一種新穎有效的教學(xué)形式。

比如，教師可以組織“成語(yǔ)接龍”的游戲，由教師先說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)“生龍活虎”，接下來(lái)下一個(gè)學(xué)生可以接到“虎背熊腰”，下一個(gè)“腰纏萬(wàn)貫”，以此類推，直到一位學(xué)生回答不出來(lái)，這個(gè)學(xué)生就要接受相應(yīng)的“懲罰”，懲罰形式可以是表演一個(gè)小節(jié)目，這既能夠讓學(xué)生的才藝得到展示又能夠讓其他的學(xué)生欣賞節(jié)目，活躍課堂氣氛，在這樣的游戲過(guò)程中，學(xué)生處于緊張興奮的狀態(tài)，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，搜索自己腦海中的成語(yǔ)知識(shí)，以便能夠及時(shí)對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的游戲，能夠讓學(xué)生形成較清晰的成語(yǔ)體系，按照這樣的方式進(jìn)行記憶也能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

篇（3）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0025-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.014

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有在生活中發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”、應(yīng)用“語(yǔ)文”，真切體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的便捷感、滿足感、愉悅感，才能真正讓語(yǔ)文變成我們得心應(yīng)手的工具，使其融入我們的血液，變成每個(gè)人的一部分。作為語(yǔ)文教師，我們要有意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，也在生活中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的經(jīng)驗(yàn)與做法。

一、做一個(gè)熱愛(ài)生活的語(yǔ)文教師

教師是學(xué)生在學(xué)校里主要接觸的成人，是學(xué)生在做人、做事等方面的榜樣，因此，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，一個(gè)可以在平淡中看到不凡、苦難中看到希望、習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)美與幸福的人。只有這樣，他（她）才能夠帶著智慧、幸福和感動(dòng)與學(xué)生一道進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能談及生活化的教學(xué)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，一言一行都被學(xué)生看在眼里記在心里，教師對(duì)學(xué)生的影響是難以估量的。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生讀書寫字寫文章，而且還要教會(huì)學(xué)生正確達(dá)觀的生活態(tài)度、做人的準(zhǔn)則和風(fēng)格。因此，只有教師首先是個(gè)有心人，將生活中的所見(jiàn)所感時(shí)時(shí)與學(xué)生分享，才能與學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，增進(jìn)更深的情感，才能給學(xué)生更多有益的影響。然而，我們都知道，真實(shí)的生活總不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)有困難與波折，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該努力錘煉自己的心性，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，給學(xué)生帶去更多力量和溫暖。因此，生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向教師提出了更高的要求。

二、以課本為主線做好生活化教學(xué)

當(dāng)今的課本內(nèi)容編排相對(duì)以往更加注重貼近生活實(shí)際，課文內(nèi)容往往跟季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，我們要把握好這一節(jié)奏，將課文與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找課文所描繪的場(chǎng)景、動(dòng)植物、感人的故事，以繪畫作品、照片等形式與老師同學(xué)分享。雖然受地理文化習(xí)俗等方面的限制，部分課文提到的場(chǎng)景事物不是我們生活中常見(jiàn)的，如以冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)為例，《水鄉(xiāng)歌》所描繪的千渠萬(wàn)河、湖塘綠波；千船萬(wàn)駁、白帆片片；小橋流水、漁歌唱晚的場(chǎng)景只有在江南水鄉(xiāng)才不足為奇，而在華北平原、西北高原等地區(qū)生活的孩子是難以想象這番場(chǎng)景的。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)夭煌牡乩砣宋娘L(fēng)貌，教學(xué)中，我們可以首先借助多媒體設(shè)備，播放水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片和圖片，給大家一個(gè)非常直觀的印象。而像《黃山奇石》這篇課文，恰好很多同學(xué)暑假時(shí)候都會(huì)出門旅游，可以選黃山作為一個(gè)景點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)必會(huì)更加熟悉和興奮，教師也可以創(chuàng)造條件讓去過(guò)黃山的同學(xué)把自己拍攝的視頻圖片資料拿出來(lái)與同學(xué)老師分享。

三、靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

篇（4）

“腹有詩(shī)書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要以讀書為先，在讀好書上下苦功。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低和文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩(shī)書的多少是密切相關(guān)的。讀書不僅能使你的語(yǔ)文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、、魯迅、愛(ài)因斯坦等偉人的學(xué)識(shí)那么淵博？其中有個(gè)極其重要的原因，就是他們都十分重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。

二、緊密聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只從語(yǔ)文課本，或是只從課堂上去學(xué)，而應(yīng)當(dāng)跳出語(yǔ)文課本，跳出語(yǔ)文課堂，把書本上、課堂上學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文的身影無(wú)處不在，可以說(shuō)是凡有生活的地方就有語(yǔ)文。只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。比如電視上、報(bào)紙上、汽車上的廣告，其用語(yǔ)既要簡(jiǎn)潔又精彩，既生動(dòng)鮮活又耳目一新，無(wú)不追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，是難以收到“一語(yǔ)驚人”而令人“過(guò)目難忘”的效果的。所以說(shuō)，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與時(shí)俱進(jìn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

篇（5）

小學(xué)教育，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧為培養(yǎng)方向，創(chuàng)造充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

 

1 讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

 

1.1 教師的課前準(zhǔn)備。有目的性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 

如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，預(yù)先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 

1.2 學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。

 

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。

 

因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡;愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人;愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件;愛(ài)看書，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作;還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等。

 

正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：“摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊，左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀‘咔嚓’一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，?真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里?！笨梢?jiàn)，生活正是廣闊的海洋，要教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

 

2 應(yīng)用教育知識(shí)，靈活開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

 

2.1 教師的教育能力。語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。

 

有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

 

2.2 教育的責(zé)任。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命?一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

 

3 運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握教育心理

 

3.1 適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生眼球。課堂提問(wèn)適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

 

3.2 教學(xué)實(shí)例。如教育低年級(jí)的孩子們生字的過(guò)程中，可以由教師自己遍詩(shī)歌、猜字謎等形式教學(xué)。讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱――草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上――磨”。

 

編生字歌：讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來(lái)，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，編一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo)，消滅害蟲(chóng)工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年?！睂W(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。在生活中識(shí)字。

 

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！逼鋵?shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

篇（6）

興趣是最好的朋友，也是最好的老師。小學(xué)生剛剛跨進(jìn)學(xué)校的大門，學(xué)哪些科目，哪些科目對(duì)自己有用。用處有多大，這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。因此，老師在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)清楚的解答，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中日益完善自己。對(duì)所學(xué)的科目慢慢產(chǎn)生興趣。那么，要怎樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?首先應(yīng)給他們確立學(xué)好語(yǔ)文的意識(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生上一節(jié)生活處處皆語(yǔ)文的課，從學(xué)生的感受角度出發(fā)，談?wù)務(wù)Z文在生活中的廣泛應(yīng)用以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把這一基礎(chǔ)打扎實(shí)，才有助自己今后的發(fā)展。其次是開(kāi)展好第二課堂。要利用朗誦比賽、作文比賽、班級(jí)之間的辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立信心，肯定自己，讓他們不僅體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)了解祖國(guó)的文字。領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，從而自發(fā)地去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，他們的興趣也就隨之廣泛，隨之加深。

二、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般地說(shuō)，小學(xué)生的有意注意已開(kāi)始發(fā)展。但無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定。要讓小學(xué)生在40分鐘內(nèi)都集中注意力學(xué)習(xí)，是不容易的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)方法死板，每堂課都是老一套，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，那么，學(xué)生就會(huì)厭煩，即使所授內(nèi)容原本是學(xué)生感興趣的，也會(huì)因老師死板的教學(xué)方法而使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣索然。

給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生。師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任。使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫、一次測(cè)驗(yàn)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的。教師要善于應(yīng)用表?yè)P(yáng)的武器。不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。不要用成人的眼光看待孩子，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。

三、教師對(duì)學(xué)生興趣的影響

教師儀表大方、得體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美觀。他們會(huì)私底下自覺(jué)或不自覺(jué)的去評(píng)價(jià)老師，當(dāng)你和學(xué)生接觸，首先面對(duì)的就是儀表問(wèn)題，你要從外表上吸引學(xué)生，讓學(xué)生接受你。大方得體的儀表易于被學(xué)生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖氣，與老師形象不符的話，學(xué)生是不會(huì)喜歡你。不會(huì)接受你的，從而就不會(huì)喜歡上你所教的學(xué)科，正所謂愛(ài)屋及烏吧，如果不愛(ài)屋，何談及烏呢?我知道的一個(gè)學(xué)校的四年級(jí)，在此之前，是一位年輕的女教師任語(yǔ)文教師，當(dāng)時(shí)期末考試平均成績(jī)不及格，在片區(qū)學(xué)校同年級(jí)中排名倒數(shù)，因教師調(diào)動(dòng)，這位女教師被調(diào)離了這所學(xué)校。另外一個(gè)老師到校后，領(lǐng)導(dǎo)就安排她上四年級(jí)的語(yǔ)文并當(dāng)班主任。當(dāng)她第一次來(lái)到班上自我介紹后，就得到同學(xué)們的熱烈歡迎。經(jīng)過(guò)她和同學(xué)們的共同努力。期末考試中平均成績(jī)上升到了62.7分，同年級(jí)中排名第二，其中本年級(jí)的最高分還在本班呢。后來(lái)有一次她從和同學(xué)們的閑聊中得知，他們很不喜歡以前的那位女老師，所以就不學(xué)她所教的課。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槟俏慌處熖珢?ài)打扮了，一天換幾套衣服。其中有位同學(xué)說(shuō)，“紅褲子她居然也穿得出來(lái)”，這樣的老師我一看就心煩，還有心思跟她學(xué)習(xí)?由此，教師形象不可小看。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式提高興趣

1.懸念法：教師有意設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突。

2.比較法：設(shè)置比較對(duì)象，以增強(qiáng)學(xué)生，讓學(xué)生找出其異同。

3.歌訣法：編寫口訣兒歌。以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

4.板書法：利用板書，顯示文章脈絡(luò)，內(nèi)容或意境。幫助學(xué)生理解課文，加深記憶。

5.演示法：展示掛圖，模型，標(biāo)本，實(shí)物，使學(xué)生獲得具體感受。

6.活動(dòng)法：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容做一些課本劇。

7.觀察法：讓學(xué)生觀察卡片。模型。環(huán)境，組織學(xué)生上好室外課。

8.想象法：讓學(xué)生根據(jù)自己的想象為已知的故事續(xù)下文。

篇（7）

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新奇有趣的事物，語(yǔ)文隸屬于文學(xué)類學(xué)科，較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)使得小學(xué)生參與課堂的時(shí)候積極性不高，影響教師正常的教學(xué)效率，想要改善這種消極的課堂局面，教師的首要任務(wù)就是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生享受在語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中。下面筆者從課堂氛圍，教學(xué)方式及教學(xué)技巧進(jìn)行多層次的深入解讀，希望可以得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。

一、營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)以認(rèn)知為基礎(chǔ)的心理活動(dòng)，當(dāng)人對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)不由自主的參與到事情的探究當(dāng)中，并且在這個(gè)探究的過(guò)程中他們的精神世界會(huì)得到極大的滿足，使得情感越來(lái)越熾烈，帶動(dòng)其完全沉浸其中，使得其興趣越來(lái)越高漲。小學(xué)生思想單純幼稚對(duì)身邊很多事情沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，教師采用多樣化的教學(xué)方式營(yíng)造輕松活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，促使學(xué)生沉浸到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以間接的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后逐漸的其情緒就會(huì)渲染其他的學(xué)生，使得全班學(xué)生都會(huì)積極的參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，為班級(jí)營(yíng)造一種輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生心中枯燥的語(yǔ)文形象，促使他們以更好的狀態(tài)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

首先，小學(xué)生喜歡有趣的事物，而我國(guó)教育部門經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)改革，現(xiàn)有的語(yǔ)文教材中含有很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，教師需要細(xì)致的研究所要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生看到課本中趣味性的一面，讓學(xué)生心中的語(yǔ)文課堂充滿趣味性。比如，進(jìn)行“一次成功的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐課本中講述的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生更好的參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師再對(duì)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，可以加深學(xué)生腦海中對(duì)于課本的印象，這種情景重現(xiàn)的教學(xué)方式可以讓課本中的內(nèi)容更加飽滿的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課本充滿探究的興趣。其次，針對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要采用實(shí)踐式的引導(dǎo)方式讓學(xué)生輕松參與課本學(xué)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)“奇怪的石頭”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外近距離的觀察石頭的外形，在學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生更好的了解課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐式的教學(xué)方式教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)滿足其大腦供氧需求，讓學(xué)生保持一個(gè)完美的精神狀態(tài)當(dāng)中，為他們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)做出積極的鋪墊。另外，針對(duì)很多小學(xué)生都喜歡多彩的圖畫的特點(diǎn)，教師要合理運(yùn)用科技的力量，把課本中黑白死板的文化轉(zhuǎn)變成屏幕上多彩的圖畫，把故事性的文章設(shè)計(jì)成相應(yīng)的動(dòng)畫，讓動(dòng)態(tài)的圖像為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，從而讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使其取得更多的收獲。

二、多樣教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多新奇有效的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是很多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，缺乏適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，形成滿堂灌的教學(xué)場(chǎng)面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。“工欲善其事，必先利其器”一個(gè)高效的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有很重要的影響。而針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中首先教師要根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，使得每一個(gè)小組都站在同一條起跑線上，接著把簡(jiǎn)單的問(wèn)題多元化，讓問(wèn)題更具探討性。為每一個(gè)小組積極探究尋找突破口，保障每一個(gè)學(xué)生都可以全身心的參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，把以往枯燥死板的語(yǔ)文課堂活力化，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提升口語(yǔ)交際能力，在小組交流中領(lǐng)悟口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)涵，讓兩者在學(xué)生心中相互融合交錯(cuò)，為學(xué)生積極參與語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)效率做出積極的影響。

三、引導(dǎo)激勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生能力

小學(xué)生參與課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏一定知識(shí)理解的能力，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的課上時(shí)間更加高效，課下成績(jī)更加明顯。把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語(yǔ)文的探究當(dāng)中。首先，教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)拉近師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加親密，使得學(xué)生真正放下內(nèi)心對(duì)教師的戒備，以飽滿的熱情參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。比如，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解并解決學(xué)生心中存在的問(wèn)題。在提問(wèn)的時(shí)候用期待的眼光關(guān)注每一名學(xué)生，滿足學(xué)生心中的成就感，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤的時(shí)候?qū)ζ浣o予充分的肯定并幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)教師的熱愛(ài)之情。其次，教師要善于利用語(yǔ)文知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓文學(xué)類科目也可以帶動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)步，深入挖掘課本中潛在的知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)題為媒介激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上注意力更加的集中。比如，學(xué)習(xí)“我們的民族小學(xué)”一文時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生他們所了解的民族種類和各個(gè)名族包含的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，錘煉他們的思維活躍度，促使其更好更快的投入到語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多問(wèn)題，這些問(wèn)題一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要幫助學(xué)生掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本功。教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的重要性，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，在每節(jié)課開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候布置具有難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文探究的熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師每隔一段時(shí)間就要和學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，為他們的生活和學(xué)習(xí)增添更多的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

篇（8）

在我國(guó)，為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高民族素質(zhì)，國(guó)家正以前所未有的廣度和深度開(kāi)展九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正是這次語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容、標(biāo)志和突破口。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變不僅意味著改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，逐步形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，是目前新課程改革的重點(diǎn)之一。

一、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的必要性

1.語(yǔ)文育人功能的變遷

教育要符合時(shí)代的需要、符合社會(huì)的需要，這是由教育的本質(zhì)特征決定的。在新課程改革中，我們要求學(xué)生既要掌握系統(tǒng)知識(shí)，也要培養(yǎng)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，還要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而過(guò)去的教學(xué)在價(jià)值取向上存在嚴(yán)重的偏頗，片面追求系統(tǒng)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生身心其它方面素質(zhì)的發(fā)展。被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。新課程呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的僵化

一提起“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書”、“練習(xí)’，、“做習(xí)題”和“考試”等等，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式過(guò)于僵化導(dǎo)致的僵化思維。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，更忽視了教師與學(xué)生及學(xué)生之間的人際交流和合作，導(dǎo)致學(xué)生非智力水平發(fā)展的嚴(yán)重缺陷。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呼吁語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革。

二、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的策略

影響學(xué)習(xí)方式變革的因素有很多，本文主要從課堂教學(xué)的物理環(huán)境、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的策略。

1.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的物理環(huán)境

良好的物理環(huán)境是新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的基本保障。實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求充分發(fā)揮教室空間環(huán)境的功能，使其為學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式提供合理的空間環(huán)境。班級(jí)規(guī)模是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不可忽視的重要因素。班級(jí)規(guī)模首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。在一個(gè)人數(shù)少、規(guī)模適宜的班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論，回答教師問(wèn)題，與教師及其他同學(xué)開(kāi)展正常的交往活動(dòng)。而在一個(gè)人數(shù)過(guò)多、規(guī)模膨脹的班級(jí)內(nèi)，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生則被剝奪了這種權(quán)利，課堂行為大大受到限制。教室空間安排，主要是課桌椅安排要合理化，要適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的需要，要適應(yīng)師生教學(xué)互動(dòng)的要求，采取多樣化的形式加以組合排列。

2.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，同樣也是影響學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式的主要因素。因此，有必要重建師生關(guān)系，建立主體間性、雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（1）主體間性型的師生關(guān)系

所謂主體間性，就是“主體通過(guò)發(fā)揮自己的主體性與其他主體保持理解關(guān)系的屬性”。在新型師生關(guān)系狀態(tài)下，教師和學(xué)生通過(guò)平等的對(duì)話和相互的融入，生成了主體間性。這里，一切等級(jí)壓制、思想強(qiáng)迫、話語(yǔ)霸權(quán)、人格歧視……都讓位于平等的對(duì)話和真誠(chéng)的合作，滲透在這種自由交往中的是真正的個(gè)性，交往的空間是一個(gè)充滿自由、民主和活力的公共領(lǐng)域。師生在這種交往式教育中得以共享成果、共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。

（2）雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系

新的學(xué)習(xí)方式提倡互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與教師，教師與家長(zhǎng)之間，在互動(dòng)的平臺(tái)上為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，也為教師提供更自由更個(gè)性化的教學(xué)空間。雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

3.革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式

過(guò)去學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“裁判員”，這常常會(huì)損害學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。從課程改革評(píng)價(jià)的根本目的“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，學(xué)生應(yīng)參與對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，可以通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至可以讓學(xué)生找伙伴互評(píng)，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如:學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)年級(jí)階段的特點(diǎn)，列出幾項(xiàng)明確的標(biāo)準(zhǔn)，像“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”等，在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布，要求每個(gè)學(xué)生努力做到，然后到一定階段進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。再如，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)的過(guò)程，也就是學(xué)生口語(yǔ)交際水平提高的過(guò)理。

總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)；提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)；拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)；啟導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

展望21世紀(jì)，我們相信教育技術(shù)現(xiàn)代化必將使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革。但是我們始終有一份責(zé)任---悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣。這是新課程下我們實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。讓我們走進(jìn)新課程，親近新課程，把新的教學(xué)觀念融入新課堂。

今天，我們播下美好的種子，明天我們收獲美好!

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平. 論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J]，全球教育展望，2001(8).

篇（9）

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，為教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，也使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨著重大的考驗(yàn)和選擇。由此，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)被提上日程。

所謂語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至各個(gè)領(lǐng)域，而且要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時(shí)代和生活的特征，開(kāi)辟更為廣闊的范圍，去完成這個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。

一、根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用新的學(xué)習(xí)資源

任何一門學(xué)科，其容量都是有限的。要使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說(shuō)的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求學(xué)生具備以往所常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書、報(bào)刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個(gè)很好的載體。引導(dǎo)學(xué)生充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無(wú)味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時(shí)代特征。

在教授《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，難度很大，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于海難了解很少，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象和課本內(nèi)容所彰顯的人物精神。所以，突破這個(gè)難點(diǎn)是需要課外資源的。其實(shí)，無(wú)須過(guò)多地講解事件發(fā)生的過(guò)程，只要讓學(xué)生觀看一下海難發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)面，親自感受一下當(dāng)時(shí)的狀況，遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教更加生動(dòng)深刻。因此，選擇《泰坦尼克號(hào)》無(wú)疑是個(gè)很好的題材，既可以加深學(xué)生對(duì)于故事發(fā)生背景的理解，也完成了對(duì)學(xué)生的品格教育，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力在學(xué)生心目中一目了然。同時(shí)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典影片的魅力，自然使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松而完美。

二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”；“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。

拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開(kāi)的，其基本做法就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過(guò)這一開(kāi)放的過(guò)程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開(kāi)展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，可先布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個(gè)故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。同時(shí)，針對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，對(duì)其性格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明白曹操、周瑜、黃蓋三個(gè)人在歷史上的作用和貢獻(xiàn)，以及后人對(duì)其評(píng)價(jià)。

授課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)都是學(xué)生自己通過(guò)各種渠道得到的，所以，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自我展示的過(guò)程，因此，也自然充滿了生機(jī)和活力。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了人的社會(huì)生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化地吸收知識(shí)，過(guò)多地注重課文分析和知識(shí)掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有展示才能的機(jī)會(huì)。教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書本與生活的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如傳統(tǒng)的故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，以及新生的表演會(huì)、記者招待會(huì)等，這些無(wú)疑都會(huì)給小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的內(nèi)容。

由于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。如教授《桃花心木》時(shí)，與其枯燥地分析種樹(shù)人的育苗方法，不如讓學(xué)生開(kāi)個(gè)辯論會(huì)或者表演會(huì)，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹(shù)苗，我會(huì)……如果我是那棵生長(zhǎng)旺盛的樹(shù)苗，我會(huì)……如果我是那棵經(jīng)常會(huì)得到種樹(shù)人偏愛(ài)的樹(shù)苗，我會(huì)……也許這樣更加廣闊的空間對(duì)于小學(xué)生更有吸引力，更能使他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程充滿興趣和體驗(yàn)，呆板的說(shuō)教與之相比，自然也就遜色得多。在使學(xué)習(xí)有了生命的同時(shí)，也在潛移默化中完成了教育教學(xué)的任務(wù)，可謂是一舉雙得。

四、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重發(fā)揮課程整合的作用

在語(yǔ)文課教學(xué)中，經(jīng)?？梢愿惺艿窖菔疽粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一次體驗(yàn)，都會(huì)取得令教師出乎意料的非常好的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際都在呼喚課程資源的整合。在教學(xué)中，教師更要拓寬自己學(xué)習(xí)的渠道，才能順利地整合課程資源。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！笨梢?jiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把課程整合作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加要求與各個(gè)學(xué)科的密切聯(lián)系。語(yǔ)言文字的優(yōu)美、浪漫以及富有感情的特點(diǎn)，都使它有了與其他學(xué)科融合的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合情感，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種促進(jìn)，可以使學(xué)生無(wú)限感受鮮活的生活美、自然美。

五、根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)采用多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

篇（10）

任何一門學(xué)科，其容量都是有限的。要使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說(shuō)的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求學(xué)生具備以往所常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書、報(bào)刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個(gè)很好的載體。引導(dǎo)學(xué)生充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無(wú)味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時(shí)代特征。

二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”；“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開(kāi)的，其基本做法就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過(guò)這一開(kāi)放的過(guò)程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開(kāi)展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，可先布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個(gè)故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。同時(shí)，針對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，對(duì)其性格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明白曹操、周瑜、黃蓋三個(gè)人在歷史上的作用和貢獻(xiàn)，以及后人對(duì)其評(píng)價(jià)。

授課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)都是學(xué)生自己通過(guò)各種渠道得到的，所以，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自我展示的過(guò)程，因此，也自然充滿了生機(jī)和活力。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了人的社會(huì)生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化地吸收知識(shí)，過(guò)多地注重課文分析和知識(shí)掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有展示才能的機(jī)會(huì)。教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書本與生活的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如傳統(tǒng)的故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，以及新生的表演會(huì)、記者招待會(huì)等，這些無(wú)疑都會(huì)給小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的內(nèi)容。

由于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。如教授《桃花心木》時(shí)，與其枯燥地分析種樹(shù)人的育苗方法，不如讓學(xué)生開(kāi)個(gè)辯論會(huì)或者表演會(huì)，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹(shù)苗，我會(huì)……如果我是那棵生長(zhǎng)旺盛的樹(shù)苗，我會(huì)……如果我是那棵經(jīng)常會(huì)得到種樹(shù)人偏愛(ài)的樹(shù)苗，我會(huì)……也許這樣更加廣闊的空間對(duì)于小學(xué)生更有吸引力，更能使他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程充滿興趣和體驗(yàn)，呆板的說(shuō)教與之相比，自然也就遜色得多。在使學(xué)習(xí)有了生命的同時(shí)，也在潛移默化中完成了教育教學(xué)的任務(wù)，可謂是一舉雙得。

四、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重發(fā)揮課程整合的作用

在語(yǔ)文課教學(xué)中，經(jīng)?？梢愿惺艿窖菔疽粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一次體驗(yàn)，都會(huì)取得令教師出乎意料的非常好的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際都在呼喚課程資源的整合。在教學(xué)中，教師更要拓寬自己學(xué)習(xí)的渠道，才能順利地整合課程資源。

五、根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)采用多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制