序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的不斷提高,新的化學(xué)物質(zhì)及高科技技術(shù)在臨床上的廣泛應(yīng)用,各種手術(shù)的普遍開展,艾滋病(AIDS)病例的增多,給我們的臨床帶來(lái)了挑戰(zhàn),工作量的明顯加重,工作節(jié)奏加快,致使手術(shù)室工作人員長(zhǎng)期工作在空氣污染、生物感染、電離輻射、心理危害的環(huán)境里,他們的健康會(huì)受到不同程度的影響,這已引起人

們的關(guān)注。

1 職業(yè)危害

1.1 空氣污染 包括化學(xué)消毒劑的揮發(fā),高頻電刀使用時(shí)散發(fā)出的氣味及吸入性物在空氣中的彌散。手術(shù)室內(nèi)空氣污染有特殊的一面,與麻醉方法、麻醉機(jī)的防漏質(zhì)量、麻醉持續(xù)時(shí)間及室內(nèi)有無(wú)通風(fēng)設(shè)備,手術(shù)器械、儀器使用、消毒劑濃度有效時(shí)間和使用方法有關(guān)。用于吸入麻醉的安氟醚、異氟醚含乙烯基,是一種潛在的致突致癌物質(zhì),其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,對(duì)呼吸道無(wú)刺激作用[1]。由于面罩接觸不嚴(yán)密或麻醉機(jī)管道銜接不緊可發(fā)生外漏,污染手術(shù)室的空氣。吸入麻醉廢氣可對(duì)聽(tīng)力和記憶力產(chǎn)生影響,孕婦可引起自發(fā)性流產(chǎn)[2]。

1.2 化學(xué)制劑 過(guò)氧乙酸、甲醛、84消毒液、戊二醛、臭氧等都是手術(shù)室常用的揮發(fā)性化學(xué)滅菌劑[3],均為刺激性物質(zhì),對(duì)皮膚黏膜、上呼吸道有刺激作用。室內(nèi)二氧化碳濃度達(dá)到0.1%時(shí),空氣狀況開始惡化,出現(xiàn)不良?xì)馕丁?/p>

1.3 感染因素 由于手術(shù)室特殊的工作環(huán)境,工作人員經(jīng)常直接接觸患者的血液、體液、分泌物、嘔吐物等,受感染的機(jī)會(huì)很多。針刺損傷是最常見(jiàn)的職業(yè)事故,其危害不僅限于針刺損傷的本身,還可傳播疾病,易感染甲、乙、丙肝病毒,尤其是目前尚無(wú)特效的人類免疫缺陷病毒(HTV),腫瘤的種植生長(zhǎng)和敗血癥發(fā)生的危害。

1.4 電離輻射 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,手術(shù)中攝片及電透直視下手術(shù)的不斷開展,手術(shù)室工作人員接觸射線的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。射線對(duì)人體損害很大,可致造血功能低下。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道,少量多次接觸放射線,可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

1.5 身體疲勞與心理危害 手術(shù)室工作的醫(yī)護(hù)人員的心理危害主要是精神緊張,壓力感所致。他們長(zhǎng)期處于思想高度集中、精神過(guò)度緊張、工作不定時(shí),加班加點(diǎn)的環(huán)境中,工作性質(zhì)是細(xì)致的腦力與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作。工作人員易患潰瘍病、心臟病、偏頭痛病、慢性腰腿痛、慢性肝膽病等。

2 防護(hù)措施

2.1 加強(qiáng)室內(nèi)空氣流通,定時(shí)通風(fēng)換氣 手術(shù)房間空氣消毒不宜使用甲醛熏蒸和臭氧消毒器進(jìn)行消毒,紫外線照射消毒應(yīng)嚴(yán)格掌握消毒時(shí)間,消毒過(guò)程中嚴(yán)禁入內(nèi)。目前手術(shù)室最好設(shè)置空氣凈化層流裝置。對(duì)接觸麻醉劑的醫(yī)護(hù)人員,在使用吸入性物時(shí),現(xiàn)配現(xiàn)用。在對(duì)病員進(jìn)行麻醉時(shí),應(yīng)首先檢查麻醉機(jī)是否密閉,以減少空氣中的揮發(fā)性麻醉氣體的濃度,減輕污染。

2.2 選擇高效、廣譜、低毒的化學(xué)消毒劑 消毒劑的配制濃度要準(zhǔn)確,現(xiàn)配現(xiàn)用,改變用量越多消毒效果越好的錯(cuò)誤概念,防止過(guò)量,以減少不必要的浪費(fèi)和對(duì)人體的危害,減少交叉感染的機(jī)會(huì),操作前后正確洗手,嚴(yán)格無(wú)菌操作。

2.3 為了避免生物感染,術(shù)前必須了解患者的病史,肝功、兩對(duì)半的檢查結(jié)果是很重要的預(yù)防措施。對(duì)陽(yáng)性患者要提前做好預(yù)防準(zhǔn)備,以免造成不必要的損傷。注意保護(hù)皮膚黏膜,術(shù)中手術(shù)臺(tái)上正確放置刀、剪、針、鉤等銳器,熟練掌握手術(shù)步驟及手術(shù)所用特殊器械,同時(shí)并加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。

2.4 對(duì)電離輻射要盡量避免X線照射,對(duì)于術(shù)中需要X線透視的手術(shù),手術(shù)人員應(yīng)在術(shù)前穿好防護(hù)鉛衣,戴鉛帽,手術(shù)間可配置鉛屏。排班時(shí)要注意合理安排工作,避免短時(shí)間內(nèi)大量接觸X線。妊娠期禁止與X線接觸。

2.5 防止身體疲勞 工作人員除了有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求外,還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、矯正一般職業(yè)性緊張預(yù)防過(guò)久站立及走動(dòng)產(chǎn)生的危害,設(shè)法改善站立和走動(dòng)的強(qiáng)制,注意保持良好的操作姿勢(shì)和習(xí)慣。因此,必須加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)自身修養(yǎng),使自己重視加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉,使自己保持精力旺盛,精神集中,心情愉快,處于最佳心理狀態(tài),對(duì)發(fā)揮最佳運(yùn)轉(zhuǎn)水平起到重要作用。

手術(shù)室工作人員只有加強(qiáng)防護(hù)教育與培訓(xùn),加強(qiáng)科學(xué)管理,建立完善的防護(hù)措施,不斷提高自我防護(hù)意識(shí)和能力,才能以健康的身體高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

人類社會(huì)的每一次重大發(fā)展，總是以思想的進(jìn)步和觀念的更新為先導(dǎo)的。任何物質(zhì)生產(chǎn)和生活的內(nèi)容及其方式的進(jìn)步，總是伴隨著人的思想和觀念的進(jìn)步。有資料表明：當(dāng)前，人類社會(huì)正在邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以知識(shí)的生產(chǎn)和人的智力的充分發(fā)揮為支撐，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，通過(guò)持續(xù)、全面的創(chuàng)新，最合理、有效地利用資源，促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這是人類社會(huì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的主流。人類社會(huì)的這一重大發(fā)展，同樣影響著會(huì)計(jì)這一古老而重要的職業(yè)。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，必須拋棄一些陳腐而不合時(shí)宜的觀念，運(yùn)用全新的思維，創(chuàng)造出一系列知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全新的會(huì)計(jì)觀念。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的涵義及特征

（一）涵義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)在生產(chǎn)中占主導(dǎo)地位，知識(shí)產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。只有運(yùn)用對(duì)稱的、五度空間的、復(fù)雜系統(tǒng)論的方法的對(duì)稱經(jīng)濟(jì)學(xué)才有可能真正揭示知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、意義和功能，才能科學(xué)定位作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)才有可能成為嚴(yán)格意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念?？茖W(xué)定位的作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，確實(shí)改變了經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

（二）特征

1.資源利用智力化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人才和知識(shí)等智力資源為資源配置第一要素的經(jīng)濟(jì)，通過(guò)智力資源去開發(fā)富有的、尚待利用的自然資源。

2.資產(chǎn)投入無(wú)形化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)、信息等智力成果為基礎(chǔ)構(gòu)成的以無(wú)形資產(chǎn)投入為主的經(jīng)濟(jì)，無(wú)形資產(chǎn)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要資本。

3.知識(shí)利用產(chǎn)業(yè)化

知識(shí)形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)，即所謂技術(shù)創(chuàng)造了新經(jīng)濟(jì)。

4.高科技產(chǎn)業(yè)支柱化

高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，但并不意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)徹底消失。

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展可持續(xù)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境效益和生態(tài)效益，因此采取的是可持續(xù)化的、從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)有利于人類的發(fā)展戰(zhàn)略。

6.世界經(jīng)濟(jì)全球化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下處于全球競(jìng)爭(zhēng)之中，全球化趨勢(shì)會(huì)更加明顯。

7.企業(yè)發(fā)展虛擬化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)發(fā)展主要是靠關(guān)鍵技術(shù)、品牌和銷售渠道，通過(guò)許可、轉(zhuǎn)讓方式。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)從業(yè)人員觀念及能力要求

（一）全球化觀念

經(jīng)濟(jì)全球化使得會(huì)計(jì)用戶全球化，企業(yè)或其他組織的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具有全球觀念，要站在經(jīng)濟(jì)全球化的角度考慮問(wèn)題，他們不應(yīng)該只熟悉本國(guó)本地的有關(guān)會(huì)計(jì)原則、準(zhǔn)則、制度等，還應(yīng)該具有對(duì)全球發(fā)展的洞察力，有在全世界收集會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)資料的能力，能夠?qū)⒈椴既虻臄?shù)據(jù)庫(kù)合理、適當(dāng)?shù)卣紴榧河?，為我所用，要具有能夠與世界各地建立起親密關(guān)系的聯(lián)系能力。

（二）對(duì)新技術(shù)的敏感性

會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)對(duì)新技術(shù)具有一種職業(yè)性的敏感，應(yīng)當(dāng)能經(jīng)常性地關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，能經(jīng)常考慮新技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)給企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)怎樣的變化，如何將新技術(shù)運(yùn)用到自己的工作中去，解決現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)難題。

（三）職業(yè)判斷能力

在國(guó)際上尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)一般只確定原則，指出一般情況下的處理方法，例外處理方法及允許選用方法等，具體會(huì)計(jì)核算要靠會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行職業(yè)判斷，作出合理、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理。這就要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)新環(huán)境的變化。

（四）邏輯分析能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用比較普遍，算盤與計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力相比不可同日而語(yǔ)。這就需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的邏輯分析能力和邏輯判斷能力，要求其掌握經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)決策、實(shí)證校驗(yàn)等各種技術(shù)方法。

（五）數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員將更經(jīng)常地運(yùn)用實(shí)證方法對(duì)本企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇進(jìn)行實(shí)證校驗(yàn)，更經(jīng)常地對(duì)吸收的、經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、外來(lái)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行修正，以適應(yīng)企業(yè)決策和預(yù)測(cè)的需要。由于計(jì)算機(jī)的精確計(jì)算為以大量數(shù)據(jù)計(jì)算為特征的實(shí)證方法提供了方便，所以會(huì)計(jì)人員需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，以將較多注意力集中在數(shù)學(xué)模型的建立和修正上。

（六）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)的工作流程進(jìn)行再造，尤其是企業(yè)普遍采用局域網(wǎng)技術(shù)，以及信息交流更廣泛，人們開始共享其他各種企業(yè)資源，作為一個(gè)群體更有效地共同工作。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理組織將進(jìn)行重組，傳統(tǒng)的金字塔式的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)將被工作團(tuán)隊(duì)式以高效率工作小組為基礎(chǔ)的管理結(jié)構(gòu)所代替，計(jì)算機(jī)輔助協(xié)同工作將成為企業(yè)主要的管理模式。在這種管理模式下，個(gè)人和群體的結(jié)合將更加緊密，每個(gè)成員的工作都可能對(duì)企業(yè)的整體利益發(fā)生重大影響。

（七）自我學(xué)習(xí)能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要能夠圓滿完成自己的工作，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識(shí)的時(shí)代，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，要使從業(yè)人員的知識(shí)水平能夠跟上時(shí)代的步伐，最好的方法是提高從業(yè)人員自學(xué)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使自己的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到及時(shí)更新。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的觀念創(chuàng)新

（一）面向未來(lái)的時(shí)空觀念

會(huì)計(jì)是一門實(shí)效性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著人們時(shí)空觀的變化，必須相應(yīng)地將會(huì)計(jì)的時(shí)空觀由回顧型轉(zhuǎn)向展望型，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的認(rèn)知，為更好地把握未來(lái)服務(wù)。第一，要徹底拋棄以過(guò)去為重心的理論體系和觀念：建立面向未來(lái)的會(huì)計(jì)觀念和理論體系。第二，構(gòu)建一種緊跟時(shí)尚的、面向未來(lái)的會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)體系及方法體系，便于會(huì)計(jì)系統(tǒng)與周圍環(huán)境緊密地融為一體。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的時(shí)空觀造成極大影響。它不僅縮短了世界的空間距離，而且也極大地改變了人們對(duì)時(shí)間的感受。這種感受使得人們難以忍受以定期結(jié)算為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告所帶來(lái)的會(huì)計(jì)信息時(shí)滯。第四，利用網(wǎng)絡(luò)世界的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)處理、在線管理及遠(yuǎn)程控制等，使會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

（二）動(dòng)態(tài)時(shí)點(diǎn)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要樹立動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)觀，充分認(rèn)識(shí)并接受動(dòng)態(tài)變化中的風(fēng)險(xiǎn)因素，深刻領(lǐng)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)并存的客觀事實(shí)，建立新的風(fēng)險(xiǎn)觀念，從動(dòng)態(tài)角度對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境及會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)判，建立與之相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論體系和方法體系，實(shí)施時(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)管理，采用實(shí)時(shí)管理、在線管理和遠(yuǎn)程控制，其反映速度快，時(shí)效性強(qiáng)。會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，也應(yīng)該與此保持一致。傳統(tǒng)同的會(huì)計(jì)分期核算，不論分期分得多細(xì)，都不可能完全解決及時(shí)性問(wèn)題。

建立實(shí)時(shí)報(bào)告系統(tǒng)是對(duì)動(dòng)態(tài)時(shí)點(diǎn)觀的有力支持。根據(jù)定期報(bào)告系統(tǒng)得到的會(huì)計(jì)信息：一是可能因時(shí)滯而貶值失效；二是缺乏完整性，不利于信息使用者做正確的決策。因此，建立以時(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的實(shí)時(shí)報(bào)告系統(tǒng)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)世界的必須選擇：否則，會(huì)計(jì)職業(yè)將炭炭可危。

IT技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為建立動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)報(bào)告系統(tǒng)提供了充分的技術(shù)支持。采用時(shí)點(diǎn)觀念的最大矛盾是損益計(jì)算，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下的損益計(jì)算，并不能真正反映損益的實(shí)質(zhì)。人們從對(duì)通貨膨脹會(huì)計(jì)的研究中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)損益的真實(shí)意義在于財(cái)富的增減，而財(cái)富的增減是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是可以用時(shí)點(diǎn)數(shù)及動(dòng)態(tài)延續(xù)中的前后比較來(lái)反映的。所以建立動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)報(bào)告系統(tǒng)在理論上是可行的。

（三）積極的風(fēng)險(xiǎn)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)代，風(fēng)險(xiǎn)伴隨著人類的一切活動(dòng)，它無(wú)處不有、無(wú)處不在。面對(duì)日益增加的風(fēng)險(xiǎn)，忽視或逃避都不是辦法，應(yīng)該通過(guò)積極的風(fēng)險(xiǎn)管理，有效預(yù)測(cè)和控制風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)面對(duì)這個(gè)多變、易變的環(huán)境，想要以不變應(yīng)萬(wàn)變是根本不可能的。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)希望世界是黑白明的，沒(méi)有灰色區(qū)域，要么百分之百地承認(rèn)，要么百分之百地否認(rèn)，而不想部分確認(rèn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)用建立在種種假設(shè)而非現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的理論和方法進(jìn)行信息處理，提供的只能是嚴(yán)重失實(shí)的無(wú)用的信息，這種逃避風(fēng)險(xiǎn)的做法，實(shí)際上帶來(lái)的是更大的風(fēng)險(xiǎn)――會(huì)計(jì)信息失真。會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性日趨低下，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)職能面臨整體消亡的危險(xiǎn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是信息交流方式，而且是基本的社會(huì)組織形式。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本存在形式。而以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論及實(shí)多為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，必須以用戶的需要為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用戶的需要提供及時(shí)、靈活的多樣化信息。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法體系的構(gòu)建，都必須以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)，做到會(huì)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、會(huì)計(jì)理論網(wǎng)絡(luò)化、會(huì)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)化、會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。因此，會(huì)計(jì)觀念、理論及方法體系的變革，必須納入整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系變革中去。因?yàn)閱慰繒?huì)計(jì)界自身的力量是無(wú)法完成這一變革的，必須積極納入社會(huì)各方面的力量共同參與。而這本身也就是一種網(wǎng)絡(luò)化的觀念。

（五）回歸財(cái)富重心觀念

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中用資產(chǎn)概念作為財(cái)富的代表，使得財(cái)富的會(huì)計(jì)計(jì)量有了可靠的基礎(chǔ)，但卻由于人們習(xí)慣于將資產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)等同，又極大地限制了它所代表的實(shí)際范圍，并造成了變化的障礙。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資產(chǎn)向財(cái)富回歸，擴(kuò)大會(huì)計(jì)資產(chǎn)的范圍，將一切具有目前價(jià)值并可能帶來(lái)或控制未來(lái)利益的資源盡可能納入會(huì)計(jì)計(jì)量的范疇，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)資產(chǎn)與財(cái)富概念的一體化，從而使會(huì)計(jì)信息其有一般的經(jīng)濟(jì)意義及決策意義，提高會(huì)計(jì)信息的決策有用性。與此同時(shí)，還要注意到損益的實(shí)質(zhì)是財(cái)宮的增減。采用一體化的資產(chǎn)與損益觀念，將損益計(jì)量與資產(chǎn)價(jià)值的變化有機(jī)融為一體，才能更貼近損益的實(shí)質(zhì)，才能更加其實(shí)和全面地反映損益。

（六）綠色會(huì)計(jì)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展包含兩層意思：一是經(jīng)濟(jì)要發(fā)展：二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。綠色會(huì)計(jì)（環(huán)境會(huì)計(jì)）正是在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并建立起來(lái)的，可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到人類的生存和發(fā)展，和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論撞擊便形成了綠色會(huì)計(jì)，綠色會(huì)計(jì)的目的是要找到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的最佳結(jié)合點(diǎn)。它所要做的是把環(huán)境看成是有價(jià)值并能被計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源；同時(shí)資產(chǎn)化為環(huán)境資產(chǎn)，即這種資產(chǎn)在保證經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，提高社會(huì)效益，維護(hù)生態(tài)效益。綠色會(huì)計(jì)觀念要求把眼界由單一的會(huì)計(jì)主體擴(kuò)大到會(huì)計(jì)主體與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，充分考慮可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，將整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、消費(fèi)和相應(yīng)的生態(tài)循環(huán)都納入會(huì)計(jì)核算之中，以便衡量和揭示會(huì)計(jì)主體的活動(dòng)是否給社會(huì)、環(huán)境帶來(lái)經(jīng)濟(jì)影響，而不能僅從傳統(tǒng)的利潤(rùn)最大化原則出發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目決策，即從空間上要把會(huì)計(jì)主體放到其周圍環(huán)境中考慮，使項(xiàng)目能兼顧企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)效益，從時(shí)間上要防止透支未來(lái)，濫用自然資源。

（七）創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新一詞最早是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的，是指將生產(chǎn)要素的新組合引進(jìn)生產(chǎn)體系，這種組合包括：引進(jìn)新產(chǎn)品；引入新技術(shù)；開辟新市場(chǎng)；控制原材料新的供應(yīng)來(lái)源；實(shí)現(xiàn)工業(yè)的新組織。因而，引入新產(chǎn)品、新工藝是熊彼特創(chuàng)新的主要內(nèi)容。技術(shù)創(chuàng)新在學(xué)術(shù)界使用多年以后，“創(chuàng)新”一詞具有了特定含義。創(chuàng)新主要是指某些領(lǐng)域、行業(yè)的改革或轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)創(chuàng)新包含于這一范疇之內(nèi)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是整個(gè)時(shí)代靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，它滲透于社會(huì)的各行各業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)中最重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也必須具備創(chuàng)新的觀念。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)創(chuàng)新有結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，總體具有以下特征。

1.兼容性

資產(chǎn)計(jì)價(jià)以現(xiàn)值作為基本的計(jì)量基礎(chǔ)，卻不要求絕對(duì)的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇，即不要求在現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價(jià)、可實(shí)現(xiàn)凈值、未來(lái)現(xiàn)金流量折現(xiàn)等計(jì)價(jià)基礎(chǔ)之間作出唯一性選擇，也不絕對(duì)地排斥歷史成本計(jì)價(jià)。

2.發(fā)展性

既要有發(fā)展的眼光，強(qiáng)調(diào)未來(lái)，但卻不贊同把全部重點(diǎn)放在未來(lái)，充分反映現(xiàn)在，適當(dāng)?shù)亟沂疚磥?lái)，才是較為適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)時(shí)空觀。

3.一體化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)際空間關(guān)系的改變，世界性的網(wǎng)際經(jīng)濟(jì)投資與交流，便利的企業(yè)兼并與重組，國(guó)家間廣泛的經(jīng)濟(jì)融合與滲透，將世界一體化的趨勢(shì)在一個(gè)全新的層次上進(jìn)一步增強(qiáng)。與此同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)也急劇增加。會(huì)計(jì)作為一個(gè)重要的信息系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，肩負(fù)著重要的風(fēng)險(xiǎn)揭示責(zé)任。因此，會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該是一個(gè)開放的大系統(tǒng)，從微觀與宏觀共同的需要出發(fā)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)外一體化、國(guó)際一體化。而對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的各個(gè)分支，則可在網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中通過(guò)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)和方法的重構(gòu)融為一體，以信息集成的形式體現(xiàn)不同的目的要求。

4.網(wǎng)絡(luò)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種信息交流方式，更是基本的社會(huì)組織形式、基本的存在方式，正所謂無(wú)“網(wǎng)”而不在。

5.動(dòng)態(tài)化

篇（3）

一、引言

企業(yè)環(huán)境責(zé)任（CER）源于企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR），是指企業(yè)自愿承諾為促進(jìn)社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)而采取的行動(dòng)（歐盟委員會(huì)，2002）。本質(zhì)上，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是環(huán)境系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互作用發(fā)生矛盾的產(chǎn)物，這既是政府的責(zé)任，亦是企業(yè)的責(zé)任（Piotr Mazurkiewicz，2008）。美國(guó)經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)家喬治·恩德勒（George. Enderle）認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和環(huán)境責(zé)任。其中環(huán)境責(zé)任主要是指“致力于可持續(xù)發(fā)展——消耗較少的自然資源，讓環(huán)境承受較少的廢棄物”。

近年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，頻繁地出現(xiàn)了類似陜西“鉛污染”事件（2009）、海正藥業(yè)超標(biāo)排放和違規(guī)排放污染物致癌事件（2011）、云南曲靖陸良化工實(shí)業(yè)有限公司廢料鉻渣非法傾倒致污事件（2011）、廣西龍江河鎘污染事件（2012）、全國(guó)范圍內(nèi)“霧霾”天氣（2013）等環(huán)境污染問(wèn)題。十報(bào)告正式將生態(tài)文明建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)統(tǒng)籌構(gòu)成“五位一體”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的清醒認(rèn)識(shí)和治理決心，這也使我們充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的重要性和緊迫性。而從早期的PM2.5到如今的PX事件，社會(huì)輿論所關(guān)注的焦點(diǎn)漸漸從環(huán)境的檢測(cè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向了污染的源頭——企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的缺失。對(duì)于污染源頭項(xiàng)目的管理，政府機(jī)關(guān)的作用舉足輕重。作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)重要主體的政府機(jī)關(guān)應(yīng)該重視對(duì)企業(yè)保護(hù)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育。

二、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制

（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的內(nèi)部聚集與外部保障

企業(yè)若要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，環(huán)境責(zé)任的履行將成為其必須面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)。為了更好地履行環(huán)境責(zé)任，企業(yè)必須樹立環(huán)境責(zé)任意識(shí)。環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育可以從內(nèi)部聚焦和外部監(jiān)督兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考量。

1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的內(nèi)部聚焦

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，在企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)文化等方面均應(yīng)體現(xiàn)出其對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任的重視，使環(huán)境責(zé)任由內(nèi)而外體現(xiàn)在企業(yè)中。

在培育環(huán)境責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)略規(guī)劃中體現(xiàn)環(huán)境責(zé)任理念。企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是指依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身?xiàng)l件的狀況及其變化來(lái)制定和實(shí)施戰(zhàn)略，并根據(jù)對(duì)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋來(lái)調(diào)整，從而制定新戰(zhàn)略。完整戰(zhàn)略規(guī)劃的首要條件是可執(zhí)行性，它主要體現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略兩個(gè)方面。在企業(yè)發(fā)展方向上，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識(shí)。企業(yè)只有在自己的發(fā)展方向中融入環(huán)境責(zé)任的要素，才能指引企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中看到自己所應(yīng)履行的環(huán)境責(zé)任，才能在發(fā)展中不偏離自己認(rèn)真履行環(huán)境責(zé)任的軌跡。企業(yè)資源配置策略直接決定了企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的可實(shí)施性。為了企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育，必須在企業(yè)資源配置策略中為其作出相應(yīng)的資源安排，才能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任的培育提供足夠的資源保證，確保企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的順利實(shí)施。

企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)全體成員為實(shí)現(xiàn)其組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)在職、責(zé)、權(quán)方面的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，其隨著組織的重大戰(zhàn)略調(diào)整而調(diào)整。因此，若要培育企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識(shí)，必須在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任職權(quán)部門，以此來(lái)體現(xiàn)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的意志，使企業(yè)員工能夠?qū)崒?shí)在在地感受到企業(yè)對(duì)履行環(huán)境責(zé)任的重視。同時(shí)在組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的職權(quán)部門對(duì)環(huán)境責(zé)任的履行進(jìn)行監(jiān)督。

企業(yè)文化是由企業(yè)的價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的特有的文化形象，是企業(yè)的象征，體現(xiàn)出企業(yè)的內(nèi)涵，因此，企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識(shí)應(yīng)當(dāng)融入其企業(yè)文化中，并由企業(yè)文化來(lái)展現(xiàn)企業(yè)自身對(duì)于履行環(huán)境責(zé)任的理念和決心。同時(shí)一個(gè)行業(yè)成熟與否取決于其是否擁有極其強(qiáng)烈的自我意識(shí)，而在其自我意識(shí)中就應(yīng)涵蓋企業(yè)的環(huán)保思維，即環(huán)境責(zé)任意識(shí)。如果把環(huán)境責(zé)任意識(shí)融入企業(yè)文化中，這對(duì)提升企業(yè)的社會(huì)形象具有相當(dāng)大的價(jià)值。

2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的外部保障

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)外部因素的共同作用來(lái)督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任。這些外部因素主要包括法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)、政府與行業(yè)、社會(huì)公眾等利益相關(guān)者之間的互動(dòng)及其同行業(yè)企業(yè)之間的利益沖突等。

法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)所制定的相關(guān)政策具有強(qiáng)制性。培養(yǎng)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識(shí)必須由強(qiáng)制開始，為企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出約束。只有這樣才能夠讓企業(yè)意識(shí)到自身所應(yīng)負(fù)擔(dān)的環(huán)境責(zé)任。雖然在我國(guó)的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國(guó)水污染防治法》中均對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任進(jìn)行了明確的規(guī)定，但是目前我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的法律仍有許多不完善的地方，例如環(huán)境保護(hù)法的價(jià)值定位、指導(dǎo)思想還不清晰，法律體系還不完善等。所以對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育仍需要相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行督促。

政府與行業(yè)、社會(huì)公眾等利益相關(guān)者之間的互動(dòng)對(duì)于企業(yè)的影響不同于法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的影響，其更多地傾向于一種引導(dǎo)作用與監(jiān)督作用，引導(dǎo)企業(yè)向著更利于社會(huì)發(fā)展的方向前進(jìn)，同時(shí)對(duì)于企業(yè)的行為進(jìn)行監(jiān)督。因此對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行，政府與行業(yè)、社會(huì)公眾等利益相關(guān)者之間的互動(dòng)能夠引導(dǎo)企業(yè)首先意識(shí)到其自身所應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，進(jìn)而自覺(jué)樹立環(huán)境責(zé)任意識(shí)。同時(shí)政府與行業(yè)、社會(huì)公眾等利益相關(guān)者之間的互動(dòng)還能夠及時(shí)監(jiān)督企業(yè)對(duì)于環(huán)境責(zé)任的履行，及時(shí)引導(dǎo)企業(yè)糾正其偏離環(huán)境責(zé)任履行的行為。

同行業(yè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于企業(yè)自身的發(fā)展具有極其重要的意義，是企業(yè)在市場(chǎng)中得以生存的關(guān)鍵。而對(duì)于環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育，同行業(yè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)同樣十分重要。如果在競(jìng)爭(zhēng)中履行環(huán)境責(zé)任能夠成為一種優(yōu)勢(shì)，則更多的企業(yè)將選擇履行環(huán)境責(zé)任，從而培育出其自身的環(huán)境責(zé)任意識(shí)。但是現(xiàn)階段履行環(huán)境責(zé)任與否并未成為同行業(yè)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的一種要素，這就需要社會(huì)的努力。只有在競(jìng)爭(zhēng)中能夠作為一種優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，環(huán)境責(zé)任履行才能更快地為企業(yè)所理解和接受，并督促企業(yè)培育其自身的環(huán)境責(zé)任意識(shí)。

（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的自我形成機(jī)制和外部監(jiān)督機(jī)制

從根本上解決環(huán)境問(wèn)題在于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育，而企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育又是漸進(jìn)的，無(wú)法一蹴而就，更需要全社會(huì)的努力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育需要企業(yè)自身的內(nèi)部聚焦和社會(huì)各界的外部保障，由此就需建立企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制。

1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的自我形成機(jī)制

一個(gè)企業(yè)若要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其內(nèi)部必須有一套自我約束機(jī)制，此種約束能夠促使企業(yè)在謀求自身利益的同時(shí)承擔(dān)起其應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，從而提高其自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的自我形成機(jī)制能夠很好地督促企業(yè)對(duì)自身環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育，能夠使企業(yè)盡快地建立起自身的環(huán)境責(zé)任體系，并將履行環(huán)境責(zé)任盡快發(fā)展為自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的自我形成機(jī)制主要包括戰(zhàn)略規(guī)劃?rùn)C(jī)制、組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制與企業(yè)文化拉動(dòng)機(jī)制。

（1）戰(zhàn)略規(guī)劃?rùn)C(jī)制要求企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)將履行環(huán)境責(zé)任融入企業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)資源配置策略中。企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略是企業(yè)完整戰(zhàn)略規(guī)劃具有可執(zhí)行性的基礎(chǔ)，將企業(yè)環(huán)境責(zé)任融入其中，有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在企業(yè)的整體發(fā)展設(shè)想中，保證企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育具有可持續(xù)性與延續(xù)性。

（2）組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制要求企業(yè)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任的意識(shí)培育及履行過(guò)程保駕護(hù)航。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育涵蓋企業(yè)的方方面面，需要有相應(yīng)的責(zé)任部門來(lái)具體負(fù)責(zé)，根據(jù)企業(yè)自身的狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)整企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的進(jìn)程，同時(shí)對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。只有在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)才能使企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育真正放在企業(yè)的議事日程之上，而不是作為一種口號(hào)，持續(xù)不斷地在企業(yè)內(nèi)部呼吁卻從未落在實(shí)處。

（3）企業(yè)文化拉動(dòng)機(jī)制要求企業(yè)在自己的企業(yè)文化中體現(xiàn)出其環(huán)境責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)出其對(duì)于履行環(huán)境責(zé)任意識(shí)的決心，從而拉動(dòng)企業(yè)對(duì)于環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育。企業(yè)文化是企業(yè)的象征，體現(xiàn)著企業(yè)的內(nèi)涵，只有將環(huán)境責(zé)任意識(shí)融入企業(yè)文化中才能夠使環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育貫徹于企業(yè)上下，也才能夠提高企業(yè)對(duì)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的積極性。同時(shí)將環(huán)境責(zé)任意識(shí)融入作為企業(yè)象征的企業(yè)文化中還能夠提升企業(yè)在社會(huì)以及消費(fèi)者心目中的形象。

2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的外部監(jiān)督機(jī)制

在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)自身的戰(zhàn)略目標(biāo)與企業(yè)外部的監(jiān)督環(huán)境決定了企業(yè)的前進(jìn)方向。所以企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要企業(yè)外部的監(jiān)督。因此對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育還應(yīng)建立企業(yè)外部監(jiān)督機(jī)制，主要包括法律約束機(jī)制、政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等。

（1）法律約束機(jī)制要求法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)制定針對(duì)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)法律規(guī)范，對(duì)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出強(qiáng)制性要求?，F(xiàn)階段我國(guó)的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國(guó)水污染防治法》雖然對(duì)企業(yè)環(huán)境作出了規(guī)定，但是其要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)，例如環(huán)境保護(hù)法的價(jià)值定位、指導(dǎo)思想還不清晰等，同時(shí)沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的環(huán)境責(zé)任法律體系。這些對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育有百害而無(wú)一利，所以應(yīng)當(dāng)建立法律約束機(jī)制，對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行提出具體的、強(qiáng)制性的要求，將大大有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育。

（2）政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制要求政府與行業(yè)提出利于企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)要求，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)形成以履行環(huán)境責(zé)任為優(yōu)勢(shì)的風(fēng)氣，同時(shí)對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行實(shí)施監(jiān)督。處于同一產(chǎn)業(yè)鏈并具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的企業(yè)之間的監(jiān)督約束會(huì)促使企業(yè)承擔(dān)更多的環(huán)境責(zé)任。政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制不同于法律約束機(jī)制，前者對(duì)于企業(yè)更多的是一種引導(dǎo)與督促，而后者則更多的是一種強(qiáng)制性的要求，兩者之間互相支撐、互相補(bǔ)充，能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育保駕護(hù)航。

（3）社會(huì)監(jiān)督機(jī)制要求各類社會(huì)組織、新聞媒體以及社會(huì)公眾能夠組成聯(lián)盟，對(duì)不履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)形成強(qiáng)大的輿論壓力，同時(shí)形成相應(yīng)的訴愿表達(dá)體系，對(duì)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任履行狀況實(shí)施監(jiān)督。此種約束機(jī)制的影響力隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而變得越發(fā)強(qiáng)大，同時(shí)對(duì)于企業(yè)的刺激性也變得更強(qiáng)。當(dāng)電視、報(bào)紙等輿論媒體對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行狀況密切關(guān)注并及時(shí)報(bào)道時(shí)，便會(huì)對(duì)企業(yè)形成強(qiáng)大而無(wú)形的輿論壓力，督促企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段對(duì)生活環(huán)境與質(zhì)量的要求越來(lái)越高，公眾的社會(huì)責(zé)任感也逐步增強(qiáng)，其對(duì)企業(yè)的監(jiān)督力度也會(huì)加大，因此建立起完善的訴愿表達(dá)體系十分關(guān)鍵。

三、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”

（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的理論分析

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育不可避免地需要相應(yīng)的激勵(lì)措施?，F(xiàn)有的激勵(lì)措施主要有兩種方式，一種是正向型激勵(lì)，即對(duì)于履行者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；一種是逆向型激勵(lì)，即對(duì)于不履行者進(jìn)行處罰。在環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育過(guò)程中對(duì)于激勵(lì)措施的選擇無(wú)疑能夠?qū)ζ髽I(yè)的行為選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此選擇“獎(jiǎng)勵(lì)式正向培育機(jī)制”還是“懲罰式逆向培育機(jī)制”是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”指的是對(duì)于切實(shí)履行自身環(huán)境責(zé)任的企業(yè)給予一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而使企業(yè)在履行自身環(huán)境責(zé)任的過(guò)程中獲利，以此來(lái)提高企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的積極性。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”能夠給企業(yè)在履行環(huán)境責(zé)任過(guò)程中提供動(dòng)力，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育產(chǎn)生重要的推動(dòng)力。但是對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”雖然能夠促使企業(yè)積極履行環(huán)境責(zé)任，但是卻為政府財(cái)政增加了負(fù)擔(dān)。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“懲罰式的逆向培育機(jī)制”指的是對(duì)于未按照要求履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)懲罰，從而使企業(yè)為未履行環(huán)境責(zé)任付出代價(jià)，以此來(lái)督促企業(yè)履行其自身的環(huán)境責(zé)任。在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中企業(yè)往往會(huì)出于避免懲罰以減少損失的心態(tài)而履行環(huán)境責(zé)任，但是罰款的數(shù)額又成為了一大難題。如果罰款數(shù)額過(guò)低，則企業(yè)可能會(huì)在衡量其履行成本與懲罰成本后選擇接受罰款；若罰款數(shù)額過(guò)高，又可能出現(xiàn)政府部門追求罰款收入而忽視對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行的監(jiān)管。另外，在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中極易出現(xiàn)企業(yè)賄賂相關(guān)官員以避免相關(guān)懲罰的情況，從而助長(zhǎng)了貪污受賄風(fēng)氣。

（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的博弈分析

對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育能夠采取“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”兩種方式，兩種方式各有利弊，現(xiàn)對(duì)兩種方式進(jìn)行博弈分析。

企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任所付出的單位成本為I，得到的收益為R。以下主要使用博弈論方法分析企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”。

1.假設(shè)

（1）企業(yè)均處于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的環(huán)境中，都是P——市場(chǎng)價(jià)格的接受者。

（2）C1為企業(yè)為履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本，C1=I-R>0。

（3）C=C1+C2+C3。其中，C是單位產(chǎn)品總成本，它涵蓋履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本C1、生產(chǎn)成本C2以及企業(yè)的治理環(huán)境成本C3。

（4）所有企業(yè)均以單位產(chǎn)品的成本定價(jià)，不考慮規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

2.“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”博弈分析

（1）獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制指的是對(duì)履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)來(lái)進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)≥（C1+C3），因此A-（C1+C3）≥0，則博弈矩陣即為表1。

在“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任企業(yè)具有明顯的成本優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)也使得沒(méi)有履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)出現(xiàn)了虧損。因此，表1博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。

（2）懲罰式的逆向培育機(jī)制

所謂的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”，就是對(duì)未履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)處罰，處罰B≥（C1+C3），因此B-（C1+C3）≥0。博弈矩陣即為表2。

在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)顯然擁有成本優(yōu)勢(shì)，而未履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)則出現(xiàn)虧損。因此，表2博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。

“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”各有利弊，“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”能夠促進(jìn)企業(yè)對(duì)履行環(huán)境責(zé)任具有更高的積極性，但與此同時(shí)卻給政府財(cái)政增加了負(fù)擔(dān)；“懲罰式的逆向培育機(jī)制”能夠督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任，但容易出現(xiàn)以罰代管的惡劣局面。由于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”各自擁有其自身的特點(diǎn)，能夠在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育過(guò)程中發(fā)揮不同的作用，選擇“獎(jiǎng)勵(lì)式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育機(jī)制無(wú)疑能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育保駕護(hù)航。

四、構(gòu)建企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育機(jī)制的基本架構(gòu)

一個(gè)企業(yè)如果要增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，則必須承擔(dān)起環(huán)境責(zé)任，不能以損害公眾利益為代價(jià)來(lái)為自己謀利，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)減少排污，或者在排污后及時(shí)采取相應(yīng)措施，使危害降到最低。企業(yè)要想贏得市場(chǎng)，贏得消費(fèi)者，必須承擔(dān)起基本的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，從而贏得社會(huì)對(duì)其的支持以及公眾的認(rèn)可與信任，得到較為忠實(shí)的顧客群，為自身發(fā)展獲得最基本的保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于企業(yè)的期待正在發(fā)生改變。企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行已經(jīng)成為社會(huì)公眾對(duì)企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的培育是漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)的形成需要一個(gè)過(guò)程，而且極可能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但污染卻日日危害著人們。我們不能“坐以待斃”，因此，有必要建立一種多維度環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育機(jī)制。在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的過(guò)程中需要各方力量的共同努力，應(yīng)當(dāng)建立自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合、“獎(jiǎng)勵(lì)式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的多維度環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育機(jī)制，多角度對(duì)企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。同時(shí)現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)變化的社會(huì)，企業(yè)的外部環(huán)境都處于不斷的變化中，對(duì)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的要求也在不斷變化，所以應(yīng)當(dāng)建立環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育機(jī)制的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)企業(yè)外部環(huán)境的變化調(diào)整環(huán)境責(zé)任意識(shí)培育的方式、方法，從而使企業(yè)從被動(dòng)履行環(huán)境責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任。

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篇（4）

大學(xué)生的職業(yè)生涯定向的不確定性對(duì)頻繁離職呈正相關(guān)，勢(shì)必造成組織資源的浪費(fèi)，影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯定向，有相當(dāng)多研究者做過(guò)許多研究，而縱使形容方式不同，有些研究者稱之為生涯錨、生涯決策等，但定義上目前不論系國(guó)內(nèi)、國(guó)外的學(xué)者皆為大同小異。職業(yè)生涯定向是自我所知覺(jué)的天賦、動(dòng)機(jī)及價(jià)值觀，是需求、態(tài)度、價(jià)值觀及才能的結(jié)合，引領(lǐng)著個(gè)體穩(wěn)固并整合其生涯（Crites，1969；Schein，1978；Delong，1982）。

一、工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向的影響

工作價(jià)值觀是影響個(gè)人對(duì)職務(wù)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素（Super，1984），不同價(jià)值觀的員工會(huì)有不同的生涯導(dǎo)向（Watts，1992）。Super認(rèn)為工作價(jià)值觀是個(gè)人所追求的與工作有關(guān)之目標(biāo)，亦即個(gè)人的內(nèi)在所需求的及在從事活動(dòng)時(shí)所追的工作特質(zhì)或?qū)傩?。Super更進(jìn)一步指出，工作價(jià)值觀是影響個(gè)人的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素。Judge和Bretz以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)當(dāng)待遇合理時(shí)，組織的工作價(jià)值觀會(huì)影響個(gè)人的工作抉擇，個(gè)人會(huì)選擇與自己價(jià)值觀較相近的公司。臺(tái)灣學(xué)者以大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，在眾多位研究者的研究結(jié)果中顯示，不論是目的性工作價(jià)值觀或工具性工作價(jià)值觀，皆與生涯定向具有正向的相關(guān)（蕭維欽，1998；劉錦勛，2002；許雅嵐，2008），臺(tái)灣與大陸企業(yè)大學(xué)生員工的情況是否一致，這是值得研究的問(wèn)題。

個(gè)人與環(huán)境適配度是Dawis，Rene V所提出工作適應(yīng)理論（Theory of Work Adjustment）作為理論基礎(chǔ) （George，1992），指良好的工作應(yīng)該保持自身工作特質(zhì)與工作環(huán)境的一致。Moss于1970年代初期發(fā)現(xiàn)個(gè)人大多是依據(jù)心理向度知覺(jué)環(huán)境，而其中一項(xiàng)即說(shuō)明環(huán)境提供給個(gè)人成長(zhǎng)并發(fā)展自我的程度，會(huì)隨環(huán)境的性質(zhì)而有所改變，像是工作自主性、升遷及自我發(fā)展等（黃光國(guó)，楊國(guó)樞，1979）。Schein研究結(jié)果指出當(dāng)人們能選擇與生涯定向相符的工作環(huán)境，部門主管管理模式與員工是否相契合反映在員工工作表現(xiàn)上，當(dāng)員工認(rèn)同主管所傳遞訊息自然對(duì)于工作充滿信心；反之，主管所傳遞訊息不符員工期望，自然對(duì)于工作無(wú)像向心及沖勁。因此，大學(xué)生對(duì)于工作環(huán)境的看法是否如上述所述，對(duì)于職業(yè)生涯定向的影響又為何？

二、研究量表的編制

（一）職業(yè)生涯定向量表的編制

許多學(xué)者編制測(cè)量職業(yè)生涯定向量表，尤其頗多是以尚在學(xué)中或即將畢業(yè)之學(xué)生為施測(cè)對(duì)象。Osipow等以測(cè)量受試者的生涯決策情形所使用的“生涯決策量表 （Career Decisional Scale.CDS） ”，廣泛用于高中生和大學(xué)生的職業(yè)生涯定向評(píng)量與診斷，其以多元的觀點(diǎn)分析可能造成個(gè)體職業(yè)生涯定向不確定的原因，包括缺乏組織和信心、外在環(huán)境阻礙、雙趨沖突、內(nèi)在心理沖突等四方面（Osipow Carney，Winer，Yanico & Koschier，1976）。臺(tái)灣學(xué)者張仁家（1994）修訂該量表，發(fā)展出對(duì)象為工業(yè)類技職高中及大專生的《職業(yè)學(xué)校工業(yè)類科學(xué)生生涯決策行為調(diào)查問(wèn)卷》，此量表共有33題，評(píng)量“生涯決策確定程度”與“職業(yè)生涯定向不確定原因”兩大構(gòu)面。

Jones和Chenery發(fā)展“職業(yè)決策量表 （Vocational Decision Scale；VDS）”，使用多重類別的概念評(píng)量職業(yè)生涯定向狀態(tài)，包括“職業(yè)生涯定向程度”、“對(duì)職業(yè)生涯定向的滿意程度”和“生涯未定向原因”。林清文依據(jù)該量表的多向度理論，發(fā)展出《大學(xué)生生涯發(fā)展研究問(wèn)卷》，分為生涯確定與不確定源兩大構(gòu)面，生涯確定狀態(tài)分為生涯確定程度和生涯滿意程度，生涯不確定源分為猶豫習(xí)性、覺(jué)察不足、志趣不合、生涯決策焦慮、認(rèn)識(shí)不足和信心不足等六部分。楊淑珍參考Jones和Chenery的職業(yè)生涯定向狀態(tài)模式編制《生涯因素量表》，評(píng)量大學(xué)生職業(yè)生涯定向程度、對(duì)目前職業(yè)生涯定向狀態(tài)的安適感及未定向原因的類型。此量表在臺(tái)灣地區(qū)公私立大學(xué)，以分層叢集取樣方式，抽取603名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)試，樣本來(lái)源客觀公正，且正式量表的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.85；構(gòu)念效度的內(nèi)部相關(guān)是以常模樣本的數(shù)據(jù)分析，其定向量表與安適量表的相關(guān)為0.67（p

（二）工作價(jià)值觀量表的編制

國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者編制工作價(jià)值觀的衡量工具。Super（1970）發(fā)展“工作價(jià)值觀清單（Work Values Inventory，WVI）”主要用來(lái)衡量個(gè)人希望在工作中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其將工作價(jià)值觀分為三個(gè)群組、十五個(gè)項(xiàng)目，包括內(nèi)部報(bào)酬價(jià)值、外部報(bào)酬價(jià)值、外部附帶價(jià)值（Dose，1997；王叢桂，2003）。王叢桂根據(jù)Rokeach，加入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的價(jià)值觀，發(fā)展出“工作價(jià)值觀量表”，其將工作價(jià)值觀分為工作目的價(jià)值和工作手段價(jià)值，并于1995年修訂后將前者代表個(gè)人在工作中所追尋的目的狀態(tài)，包括：內(nèi)在酬償、外在酬償、集體利益、平安和諧和照顧家庭五個(gè)因素；而后者則代表個(gè)人對(duì)工作有關(guān)的行為方式，包括：忠信、能力與理性、謙和寬容、安分守成、正義與自律、務(wù)實(shí)取向六個(gè)因素。李燕萍、侯@方運(yùn)用扎根理論，通過(guò)搜集分析不同群體對(duì)新生代員工工作價(jià)值觀的評(píng)論，建立了新生代員工工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了新生代員工“工作價(jià)值觀―工作偏好―工作行為”理論模型，詮釋了新生代員工工作價(jià)值觀通過(guò)工作偏好的中介效應(yīng)對(duì)工作行為影響的過(guò)程。結(jié)果表明，自我情感、物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系、革新特征四因素共同構(gòu)建了新生代員工的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)；受工作價(jià)值觀的影響，新生代員工有清晰的個(gè)體工作偏好，其工作偏好的滿足與否又導(dǎo)致他們職場(chǎng)中積極在職行為或消極離職行為的表現(xiàn)。竇運(yùn)來(lái)、黃希庭通過(guò)編制《中國(guó)企業(yè)R&D人員工作價(jià)值觀問(wèn)卷》（R&D-WVQ），對(duì)冶金、汽車、化工、裝備制造和電子信息五個(gè)行業(yè)的企業(yè)R&D人員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，中國(guó)企業(yè)R&D人員工作價(jià)值觀包含生存、關(guān)系、發(fā)展和組織支持四個(gè)因素，R&D-WVQ問(wèn)卷具有良好的信效度，可以作為相關(guān)研究的工具。林碧榆整合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于工作價(jià)值觀衡量，以國(guó)小教師作為研究對(duì)象將工作價(jià)值觀分為六大構(gòu)面，相關(guān)構(gòu)面資以整理。

由上述學(xué)者提出的衡量可了解，員工對(duì)于工作價(jià)值觀的認(rèn)知就是要符合個(gè)人對(duì)工作的期望，此期望工作是否滿足、工作環(huán)境是否舒適、工作是否可促進(jìn)自我成長(zhǎng)、同事間的關(guān)系、企業(yè)所支付薪資是否足夠生活及這個(gè)工作可否增進(jìn)大眾良好觀感。在經(jīng)歷工作體驗(yàn)及工作周遭事物的影響，本身工作價(jià)值觀就此產(chǎn)生。紡織企業(yè)大學(xué)生員工工作內(nèi)容和一線工人、研發(fā)人員都有一定區(qū)別，他們更多的是現(xiàn)場(chǎng)管理或是技術(shù)性支持、解決的角色，其工作價(jià)值觀與一線工人、研發(fā)人員是否一致值得討論，本研究參考上述研究針對(duì)工作價(jià)值觀的六大構(gòu)面分別為：成就感、安全感、自我成長(zhǎng)、人際關(guān)系、物質(zhì)報(bào)酬和利他六大面向進(jìn)行測(cè)量。

（三）個(gè)人與環(huán)境適配度量表的編制

黃光國(guó)、楊國(guó)樞發(fā)展出可以用來(lái)測(cè)量組織的工作環(huán)境量表，分為四個(gè)因素：制度的公平性、個(gè)人的發(fā)展、人際關(guān)系不良、工作條件不良。黃光國(guó)根據(jù)上表，修改增訂而發(fā)展出“工作環(huán)境知覺(jué)量表”，分為十四個(gè)因素測(cè)量工作環(huán)境知覺(jué)，包括：工作要求、工作環(huán)境、工作主動(dòng)性、擔(dān)負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、冒險(xiǎn)創(chuàng)新、開放氣氛、團(tuán)體認(rèn)同感、關(guān)懷員工福祉、溝通協(xié)調(diào)、人際和諧、獎(jiǎng)酬公平性、制度明確性、制度合理性。創(chuàng)造力工作環(huán)境認(rèn)知量表 （KEYS：Assessing the Climate for Creativity），為所發(fā)展針對(duì)組織內(nèi)部環(huán)境，用來(lái)評(píng)估組織的創(chuàng)意氣候，發(fā)掘組織促進(jìn)或組礙創(chuàng)造力因素的評(píng)量工具，包括五大構(gòu)面：創(chuàng)造力的鼓勵(lì)、自主性或自由度、資源、壓力、組織障礙（Amabile & Conti & Coon，1996）。

學(xué)者總結(jié)了個(gè)人與環(huán)境適配包含了四種概念：個(gè)人與工作適配（person-job fit）、個(gè)人與組織適配（person- organization fit）、個(gè)人與群體適配（person-group fit）、個(gè)人與主管適配（subordinate- supervisor fit）等（Bretz，Rynes & Gerhart，1993； Holland，1973）。莊璦嘉指出，個(gè)人工作適配是在知識(shí)、技能、能力、興趣、工作性質(zhì)、人格上作比較。Van Vianen以四種目標(biāo)測(cè)量個(gè)人與組織的目標(biāo)取向：獎(jiǎng)酬、工作壓力、努力程度及競(jìng)賽性。個(gè)人與群體適配，團(tuán)隊(duì)組成一直是研究工作群體的主題之一，且被許多團(tuán)隊(duì)效能模型視為主要的因子，而其中存在所謂異質(zhì)與同質(zhì)的爭(zhēng)論（Campion，Medsker & Higgs，1993）。持異質(zhì)性看法的學(xué)者認(rèn)為若團(tuán)隊(duì)由不同能力與經(jīng)驗(yàn)的成員組成則團(tuán)隊(duì)效能較高；而同構(gòu)型看法之學(xué)者則相信當(dāng)成員在價(jià)值觀、目標(biāo)一致程度愈高則工作結(jié)果也愈佳。個(gè)人工作適配與個(gè)人主管適配，已經(jīng)被驗(yàn)證出離職意愿和離職有顯著相關(guān)（莊璦嘉，林惠彥，2005）。上司與員工間互動(dòng)模式影響員工對(duì)于工作判斷的看法。曹雁、吳英策在研究同時(shí)納入個(gè)人工作適配、個(gè)人組織適配、個(gè)人群體適配及個(gè)人主管適配四種適配的概念，分析其對(duì)員工工作行為的影響，以提出較完整的適配架構(gòu)，幫助組織在運(yùn)用不同的策略時(shí)，決定該遴選或指派何種員工。紡織企業(yè)里的組織是團(tuán)隊(duì)的象征，組織對(duì)大學(xué)生員工的影響體現(xiàn)在群體感受中，個(gè)人對(duì)于所屬的團(tuán)隊(duì)須有一致性及相同性的看法。所以本研究將個(gè)人與組織適配度及個(gè)人與群體適配度合并為一個(gè)構(gòu)面作為衡量；而以個(gè)人與工作適配度、個(gè)人與主管適配度、個(gè)人與組織（群體）適配度，作為本研究衡量。

三、量表驗(yàn)證

（一）職業(yè)生涯定向的測(cè)量

本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，檢驗(yàn)各研究變項(xiàng)是否會(huì)因?yàn)檠芯繕颖镜牟町惗鴮?dǎo)致因素分類改變與因子下題項(xiàng)分類的變動(dòng)，以及施測(cè)量表的信度是否內(nèi)部一致性達(dá)到可接受的水平。

職業(yè)生涯定向是單一構(gòu)面，未進(jìn)行因素分析，直接驗(yàn)證信度。本構(gòu)面共7題，經(jīng)實(shí)際對(duì)職業(yè)生涯定向量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.557，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性不佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一題、第二題表現(xiàn)不佳（a1=0.654，a2=0.753），表明第一、二題與其他題的共同性較差。刪除上述兩個(gè)題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.890，如表1所示，符合Nunnally建議的Cronbach’s α值應(yīng)大于0.7以上，顯示出本構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（二）工作價(jià)值觀的測(cè)量

本量表共18題，6個(gè)構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對(duì)量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.886，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第七題表現(xiàn)不佳（b7=0.896），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（三）個(gè)人與環(huán)境適配度的衡量

本量表共18題，3個(gè)構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對(duì)量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.920，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一、二題表現(xiàn)不佳（c1=0.925，c2=0.922），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

四、結(jié)語(yǔ)

本文敘述了前人對(duì)大學(xué)生工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向影響的研究，初步編制了職業(yè)生涯定向等三個(gè)量表，并對(duì)量表的信度效度進(jìn)行驗(yàn)證。本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，職業(yè)生涯定向構(gòu)面共5題Cronbach’s α值為0.890，構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。工作價(jià)值觀量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。個(gè)人與環(huán)境適配度量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。量表的驗(yàn)證及本土化將為下一步進(jìn)行大學(xué)生工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向影響的實(shí)證研究及模型構(gòu)建提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)以智力資源的占有配置與知識(shí)的生產(chǎn)分配使用為生存手段的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本已經(jīng)超過(guò)物質(zhì)資本和自然資本，成為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和財(cái)富增長(zhǎng)的源泉。

1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)企業(yè)人力資源管理的要求

1.1樹立人本導(dǎo)向作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)，樹立人本管理導(dǎo)向不僅是管理哲學(xué)的變革，而且也是出于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展合理性的考慮。因此，企業(yè)管理者要把促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置，更加注意人的潛能和能力的提高與人的全面發(fā)展，努力營(yíng)造鼓勵(lì)人才工作生活的良好環(huán)境，使人力資源的活力充分迸發(fā)。

1.2重視學(xué)習(xí)型管理在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握構(gòu)成了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源，企業(yè)的人力資源管理也更多的表現(xiàn)出學(xué)習(xí)型的特征。企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)型的管理，更加重視知識(shí)的積累和更新，營(yíng)造學(xué)習(xí)與工作渾然一體的氛圍，打造學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合新型教育模式，為人才的終身教育、不斷獲取新知識(shí)營(yíng)造環(huán)境支持，并逐步將企業(yè)培育成學(xué)習(xí)型組織。

1.3變革企業(yè)文化在如今的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)文化是促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)無(wú)形的精神力量，是成功地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要保證，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的企業(yè)文化應(yīng)該是基于人的充分解放和全面發(fā)展的、以知識(shí)的生產(chǎn)和使用為主要內(nèi)容的精神文化。所以，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)文化必須重視在企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的分享、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，形成一種帶有激勵(lì)色彩的開放性文化，使個(gè)人的技能和經(jīng)驗(yàn)得以整合成組織的系統(tǒng)知識(shí)。

2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新的動(dòng)因

2.1企業(yè)環(huán)境的變化技術(shù)的發(fā)展提高了人力資源管理的技術(shù)水平和企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求，使企業(yè)更為倚重知識(shí)型員工，于是，人力資源管理的戰(zhàn)略性工作變得重要起來(lái)，人力資源管理部門必須將知識(shí)型員工的個(gè)人能力與企業(yè)的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，尋求企業(yè)和人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.2互聯(lián)網(wǎng)的普及網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的時(shí)空觀念，也對(duì)企業(yè)的人力資源管理方式產(chǎn)生了重大的沖擊:一方面人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，另一方面人才又面臨著前所未有的寬松自由環(huán)境;如何選拔合格人才、保持現(xiàn)有人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及吸引優(yōu)秀人才成為企業(yè)人力資源管理急待解決的難題。

2.3組織的變革知識(shí)化和網(wǎng)絡(luò)化使組織結(jié)構(gòu)扁平化成為可能，在扁平化組織結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)造性的工作愈發(fā)重要，參與性管理的色彩更加濃厚，人才對(duì)彈性工作時(shí)間和工作自主權(quán)的要求，以及追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求也更強(qiáng)烈。顯然，傳統(tǒng)的人力資源管理已經(jīng)不再適合人才對(duì)工作和生活環(huán)境的質(zhì)量要求，會(huì)扼殺人才的積極性與活力。

3企業(yè)人力資源管理的創(chuàng)新

3.1人力資源管理層次的戰(zhàn)略化企業(yè)的人力資源管理需要逐漸從作業(yè)性、行政性事務(wù)中解放出來(lái)，更多地從事戰(zhàn)略性人力資源管理工作，從維持和輔助型的管理職能上升為具有重要戰(zhàn)略意義的管理職能。因此，企業(yè)人力資源管理部門要從原來(lái)的非主流的功能性部門，轉(zhuǎn)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)部門的戰(zhàn)略伙伴，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的一個(gè)執(zhí)行者，轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略的參與者和制定者，在戰(zhàn)略執(zhí)行的過(guò)程中通過(guò)各種人力資源管理政策和制度的設(shè)計(jì)以及對(duì)人力資源管理實(shí)踐的調(diào)整來(lái)幫助企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2人力資源管理模式的動(dòng)態(tài)化在信息爆炸、知識(shí)更新快速、技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，要求有與之相應(yīng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的人力資源管理模式。著眼全局的動(dòng)態(tài)管理，現(xiàn)代人力資源管理的動(dòng)態(tài)管理既體現(xiàn)在對(duì)員工一生全過(guò)程的縱向管理，使人員的選拔錄用、培訓(xùn)考評(píng)、薪酬獎(jiǎng)懲和退休保障等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái);又體現(xiàn)在橫向上跨越企業(yè)內(nèi)部部門分割的局限，將全部人員作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)一管理。

3.3人力資源管理形式的虛擬化 人力資源管理的虛擬化是企業(yè)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以人力資源管理職能業(yè)務(wù)外包的形式，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的一些職能逐漸分離出來(lái)，由社會(huì)或其它組織、個(gè)人承擔(dān)，并由它們?yōu)槠髽I(yè)管理提供服務(wù)。目前企業(yè)人力資源的虛擬化管理主要有虛擬實(shí)踐社團(tuán)、人力資源外包和員工自主服務(wù)等幾種形式，其中，人力資源外包是最重要的形式。人力資源的虛擬管理一方面會(huì)提高雙方的效率，使企業(yè)得到優(yōu)良的服務(wù)，另一方面還會(huì)因此而降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，集中優(yōu)勢(shì)和資源關(guān)注自身和核心能力和競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源管理的虛擬化使企業(yè)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境增強(qiáng)了靈活應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。

3.4人力資源管理方法的個(gè)性化 人力資源管理的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)人才的關(guān)注使企業(yè)必須考慮到人才的不同需要。企業(yè)員工的文化背景、心理、工作風(fēng)格等各不相同，統(tǒng)一的人力資源管理模式難以滿足員工的個(gè)性化需求。所以，最好能針對(duì)不同員工實(shí)行個(gè)性化管理，采取不同的激勵(lì)制度、考核方法或者培訓(xùn)形式等滿足不同員工的需要，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，推動(dòng)他們不斷提升自我價(jià)值，激勵(lì)他們更好地為企業(yè)服務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的人力資源管理只有不斷在觀念、模式、手段、形式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代變化的節(jié)奏，使人力資源管理充分發(fā)揮其戰(zhàn)略作用，真正做到以人為本，為人力資源的培育和發(fā)展提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同目標(biāo)。

3.5人力資源管理氛圍的和諧化企業(yè)文化雖然不能直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，但是，沒(méi)有良好的企業(yè)文化，企業(yè)就沒(méi)有長(zhǎng)久的生命力，早晚會(huì)被市場(chǎng)淘汰。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)管理和發(fā)展的軟法寶，將“以人為本”的先進(jìn)理念滲透到員工的思想和行動(dòng)中，員工自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，自覺(jué)地與企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，從而使企業(yè)獲得一種源源不斷的生命力，提高企業(yè)凝聚力。企業(yè)形成了良好的人力資源管理氛圍，員工主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新要求，不再抵觸企業(yè)改革，而是積極配合企業(yè)的改革，有利于人力資源改革及各項(xiàng)制度的順利執(zhí)行。企業(yè)文化應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新，提倡挑戰(zhàn)，使員工樹立一種“勇立潮頭搏大浪”的闖勁，時(shí)刻為企業(yè)的發(fā)展和改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷促進(jìn)技術(shù)和管理的創(chuàng)新。這樣有利于人力資源改革以及新制度的貫徹和執(zhí)行，有利于實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗;有利于以績(jī)效為衡量標(biāo)準(zhǔn)的薪酬

制度的實(shí)行，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部分配公平，避免優(yōu)秀人才流失。

篇（6）

隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問(wèn)題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0021-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀。為提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)校設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。本文結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和改革實(shí)踐，對(duì)如何提高實(shí)習(xí)成效進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

在工程教育國(guó)際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力被公認(rèn)為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第4學(xué)期末，學(xué)時(shí)為2周，構(gòu)建的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖1所示，內(nèi)容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)、聘請(qǐng)一線工程師開設(shè)專題講座等方式，讓學(xué)生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關(guān)的環(huán)境政策等，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)置了三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、集體授課和現(xiàn)場(chǎng)參觀。實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識(shí)專題講座的方式，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的高級(jí)工程師為學(xué)生授課，專題涉及廢水處理技術(shù)、膜處理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)等。另外，專題講座根據(jù)其主題內(nèi)容分散安排，一般安排在參觀相應(yīng)企業(yè)之前，力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)相輔相成的增益效果。現(xiàn)場(chǎng)參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等。參觀時(shí)主要由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員重點(diǎn)介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構(gòu)筑物和環(huán)保設(shè)備（如沉淀池、除塵器、風(fēng)機(jī)等），使學(xué)生了解不同構(gòu)筑物的基本構(gòu)型，相關(guān)設(shè)備的基本知識(shí)和應(yīng)用特性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的成績(jī)主要由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）、實(shí)習(xí)日記（30%）和實(shí)習(xí)態(tài)度（20%），據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況及對(duì)專業(yè)的理解。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.實(shí)習(xí)單位較少，覆蓋面有待擴(kuò)大。實(shí)習(xí)單位是決定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司等少數(shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產(chǎn)，即將搬遷。因此，校外實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等問(wèn)題亟待解決。

2.實(shí)習(xí)方式偏單一，學(xué)生參與度不夠。目前的實(shí)習(xí)方式主要采取的是開設(shè)專題講座和集中參觀。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加上均為大班實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產(chǎn)秩序等方面的考慮，一般只允許對(duì)處理設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構(gòu)筑物正常運(yùn)行時(shí)無(wú)法觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工藝過(guò)程很難達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度，參觀過(guò)程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，工程經(jīng)驗(yàn)有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為80名左右，指導(dǎo)教師為3名中青年教師。帶隊(duì)老師要組織安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，教授專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)不僅要負(fù)責(zé)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的對(duì)接，還要維持秩序和安全，教學(xué)任務(wù)較重，容易忽視教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)習(xí)講解時(shí)，帶隊(duì)教師盡管能對(duì)工藝、原理等進(jìn)行深入講解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)構(gòu)筑物或環(huán)保設(shè)備實(shí)體的講述效果一般，而企業(yè)的技術(shù)人員由于理論知識(shí)上的欠缺，講解也較難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革與思考

1.建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)單位類型。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生探尋專業(yè)興趣點(diǎn)，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場(chǎng)，可以使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用得到最大發(fā)揮。對(duì)于已建立合作關(guān)系的菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，力求能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，不斷開辟新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富實(shí)習(xí)單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團(tuán)、杭州邁騰環(huán)?？萍加邢薰镜瘸醪浇⒑献饕庀颍绕涫前鍢蚯鍒@環(huán)保集團(tuán)，由于其經(jīng)營(yíng)范圍廣，涉及廢紙?jiān)旒?、污水處理、污泥發(fā)電等多方面，能使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產(chǎn)管理狀況等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高求知欲。這類集生產(chǎn)與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來(lái)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復(fù)的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會(huì)資源，將西溪濕地和中國(guó)濕地博物館作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并取得了較好效果。

建立校內(nèi)輔助實(shí)習(xí)基地也是解決校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足的一條有效途徑。校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有穩(wěn)定、省時(shí)省力的特點(diǎn)。目前，已在申請(qǐng)的專項(xiàng)資金資助下在校內(nèi)建設(shè)完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內(nèi)實(shí)踐基地之一。另一方面，依托學(xué)科承擔(dān)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些裝置不僅直觀性強(qiáng)，而且可操作運(yùn)行，有助于學(xué)生深化理解實(shí)際工程。

2.多種教學(xué)手段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)多采用單向講解模式。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會(huì)導(dǎo)致“聽(tīng)不清”。為使處于隊(duì)伍后面的學(xué)生也能聽(tīng)清講解內(nèi)容，自2014年起專門配置了便攜式擴(kuò)音器和無(wú)線耳機(jī)接收器，初步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音導(dǎo)覽功能，提高了現(xiàn)場(chǎng)的講解效果。還在集中參觀過(guò)程中設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生提問(wèn)交流，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場(chǎng)集中參觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，今后擬分別針對(duì)已建立的校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備。此外，專門設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大班化的模擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即帶隊(duì)老師向?qū)W生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的效果，讓學(xué)生從中可以獲得對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“沉浸-交互-構(gòu)想”，將模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)體進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.以老帶新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。青年教師是教學(xué)工作的新生力量，加強(qiáng)對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學(xué)科專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求全體教師必須具備6個(gè)月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。與此同時(shí)，還定期組織工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織青年教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，完善知識(shí)和能力體系。此外，應(yīng)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，增加指導(dǎo)教師人數(shù)，探索小班化實(shí)習(xí)的可行性，從而提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富考核方式，強(qiáng)化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要由帶隊(duì)教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)分中，應(yīng)更加注重考量學(xué)生自我思考的內(nèi)容?？己朔绞娇蛇M(jìn)一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯，這有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，不斷豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty

YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping

篇（8）

職業(yè)倦怠是指從業(yè)者在職業(yè)環(huán)境中，對(duì)長(zhǎng)期的工作壓力所作出的應(yīng)激反應(yīng)，并表現(xiàn)出情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)。幼兒教師是職業(yè)倦怠感的高發(fā)人群，職業(yè)倦怠的危害不僅在于影響幼兒教師本人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更重要的在于它會(huì)直接影響到保教質(zhì)量和幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，如何讓幼兒教師樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、永葆童心，是每一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)值得關(guān)注的課題。

造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因有很多：工作壓力大、人際關(guān)系緊張、生活單調(diào)乏味、心理疲勞、家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重等等，其中工作強(qiáng)度、刻板式管理和人際關(guān)系是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的重要因素。在幼兒園管理工作中，園長(zhǎng)堅(jiān)持營(yíng)建和諧的人文環(huán)境，充分尊重幼兒教師的人性、尊重差異、提高自身的人文情懷，合情合理地建立制度，處理好各種工作和人際關(guān)系，將心比心，以人本管理之道為教師的成長(zhǎng)提供廣闊的空間和必要的機(jī)會(huì)，對(duì)于預(yù)防和化解幼兒教師的職業(yè)倦怠是十分重要的。下面就如何通過(guò)營(yíng)建和諧和的人文環(huán)境，以人本管理之道化解幼兒教師的職業(yè)倦怠談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、以安人之道力求使教師心境平和，身安心樂(lè)。

安人之道是人本管理的首要方面，安人之道的本質(zhì)就是讓教師心安、安心。中國(guó)人做任何事都求心安理得，只要心安，怎樣都可以，怎樣都喜歡，所以作為幼兒園園長(zhǎng)要把握正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)消除幼兒教師的各種不安心理，力求達(dá)到身安心樂(lè)。

1、尊重人性，給教師充分的空間。幼兒教師作為一個(gè)普通的人，是需要被尊重的，人的尊嚴(yán)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是你能不能自己決定自己的事情，假定你的事情，自己完全無(wú)權(quán)決定，被人家擺布，你就不是自己的主人。所以不能事無(wú)巨細(xì)地做出許多規(guī)定，要給教師充分的空間讓教師決定自己能夠決定的事情，避免身心被數(shù)不清的規(guī)定所累。

2、承認(rèn)差異，務(wù)求使每個(gè)人心安理得。每個(gè)人的差異是客觀存在的，職業(yè)倦怠不是骨干教師才有的。每個(gè)人有不同的背景，沒(méi)有必要走上同一條路，各自發(fā)展，各走各的路，只要自己覺(jué)得心安理得，覺(jué)得知足常樂(lè)就好。沒(méi)有必要讓每位老師都以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不可能每個(gè)教師都成為骨干教師。

3、建立和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系很和諧的組織中，大家才會(huì)樂(lè)于工作，我們要樂(lè)在工作上，因?yàn)閺囊惶鞎r(shí)間來(lái)看，每個(gè)人在家度過(guò)的時(shí)間除了睡覺(jué)之外，幾乎很短，人生的大部分時(shí)間，都是在幼兒園中度過(guò)的。如果工作的時(shí)候很苦悶，很緊張，很忙碌，讓人無(wú)法忍受，必然會(huì)覺(jué)得乏味、疲憊。

4、要使教師自省、自塑。人是可以改變的，每個(gè)人都具有很大的可塑性和能動(dòng)性，但是這種改變必須要靠自己，否則不能稱其為改變。作為幼兒園園長(zhǎng)，你不要試圖以高壓手段改變?nèi)魏稳耍悄憧梢宰屗约焊淖?，如果她自己想改變，她就?huì)真正地覺(jué) 、悟。

二、以經(jīng)權(quán)之道使制度管理

經(jīng)權(quán)之道，是人本管理的核心。經(jīng)權(quán)之道就是依照管理的原則隨機(jī)應(yīng)變，以不變的管理原則，來(lái)回應(yīng)萬(wàn)變的管理現(xiàn)象，萬(wàn)變不離其宗。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師都生活在制度的強(qiáng)壓下，考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、教研制度、備課制度、家長(zhǎng)聯(lián)系制度等等幾十種，形形的管理制度就象時(shí)期的苛捐雜稅一樣，大多成為束縛幼兒教師的繩索，使之不得越雷池一步，幼兒教師們?yōu)榱诉_(dá)到園長(zhǎng)的要求，身心俱疲，牢騷怨氣滿腹。然而制度管理是非常必要的，如何使制度管理發(fā)揮其應(yīng)有的效力，就要借助經(jīng)權(quán)之道。

制度的制訂要合情合理，變“必須做”為“需要做”。

――管理要制度化，制度一定要合理。在訂立制度的時(shí)候，一定要讓教師參與制度的起草、修改、制訂，只有讓教師自己訂出來(lái)的制度，她們才會(huì)覺(jué)得合理，因而更易于主動(dòng)自覺(jué)地執(zhí)行；不能寄希望于用制度管理教師，使其接受不合理的制度。

――有制度可資依循，但是仍然有待于人的權(quán)宜應(yīng)變。幼兒園的各種規(guī)章制度在執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該依理變法，做出合理的調(diào)整。有句俗話說(shuō)：制度是死的，人是活的，完全依賴制度，使管理僵化而不能應(yīng)變，不僅使教師們身陷僵化的制度教條中而無(wú)力自撥，而且會(huì)使教師對(duì)制度產(chǎn)生抵觸情緒。

――制度要自生自長(zhǎng)，不可以移植。有多少需求，就建立多少制度。將心比心，依據(jù)教師的需求來(lái)制定制度，教師自然心悅誠(chéng)服，樂(lè)于遵從，順時(shí)順勢(shì)而為是制度化的起點(diǎn)。

――制度要適時(shí)修訂。任何規(guī)定適用期一年，因?yàn)橐荒甑淖兓容^小，適時(shí)修訂制度，是管理制度化的有力保障，否則只能成為一紙空文。

加強(qiáng)重點(diǎn)管理，使制度的執(zhí)行要行之有效。

――以約法三章的方式實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。約法三章是重點(diǎn)管理，約法三章的重點(diǎn)，就在于把握到要領(lǐng)，也就是抓大放小；在幼兒園管理中，管理的重要方面如目標(biāo)、原則等不能變，不重要的方面如方法、策略等等都可以讓教師在變的過(guò)程中去自行把握，磨煉成長(zhǎng)。

――養(yǎng)成凡事歸納重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)的良好習(xí)慣。今天我們都在大談執(zhí)行力，如果沒(méi)有抓信要點(diǎn)、重點(diǎn)，制度規(guī)定一大堆，大家看也不完，記也記不清，干脆連不看也不記了，根本談不上效果，反倒導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸情緒。

――牢記二八定律，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。二八定律告訴我們，只要你抓住80%，其他的20%無(wú)關(guān)緊要。我們有了重點(diǎn)，就可以讓它有一點(diǎn)彈性，這個(gè)彈性只要在允許的范圍之內(nèi)就可。

三、以契矩之道營(yíng)建和諧的人文環(huán)境。

契矩之道是人本管理之道的精髓所在。作為園長(zhǎng)要將心比心，善于換個(gè)角度、立場(chǎng)去思考決定事情，用自己的心來(lái)感應(yīng)別人的心，這是矩之道的核心。要做到誠(chéng)懇，要善于站在老師的立場(chǎng)來(lái)想事情、安排工作、處理問(wèn)題，將心比心，就會(huì)正視自己、善待教師。

1、園長(zhǎng)要以身作則。以身作則和能力無(wú)關(guān)，和專業(yè)無(wú)關(guān)，卻和態(tài)度息息相關(guān)，園長(zhǎng)要做教師的表率。一個(gè)稱職的園長(zhǎng)，除了具備學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)操守之外，最重要的是能夠率先垂范，以“明明德”為根本，以“親民”為功夫，以“止于至善”為目標(biāo)。

2、審慎賞罰。賞罰有如一把刀，有刀刃也有刀背，所以應(yīng)本著“賞貴大、罰貴小”的原則，通過(guò)“多賞少罰”使教師變惰為勤，變厭為受，自覺(jué)地啟發(fā)內(nèi)心的良好態(tài)度。在賞罰的過(guò)程中，要盡量多賞少罰，賞罰要公正，獎(jiǎng)賞先從職位低的賞起，處罰先從職位高的罰起；

篇（9）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過(guò)程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過(guò)程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見(jiàn)表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊(duì)，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過(guò)招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，并召開相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，比如展開校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在考生中的知名度，通過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問(wèn)題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛(ài)就業(yè)學(xué)生

通過(guò)進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類專業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專家評(píng)委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過(guò)渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專業(yè)研究問(wèn)題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過(guò)程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書或行業(yè)資格證書。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

篇（10）

當(dāng)前形勢(shì)下，中職旅游專業(yè)的教學(xué)難以適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需要，不少旅游專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法老套，思維僵化，教本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益濃厚，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。筆者認(rèn)為要有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在信息化環(huán)境下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

一、 信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

在中職旅游專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是非常有必要的。這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一脈相承的。建構(gòu)主義是一種具有較大影響力的學(xué)習(xí)理論，自從九十年代以來(lái)，這一理論進(jìn)入我國(guó)教育界，并獲得我國(guó)眾多教育家的肯定，對(duì)我國(guó)的教育改革以及中職旅游專業(yè)課程教學(xué)的課改形成了巨大影響。建構(gòu)主義認(rèn)為，獲取知識(shí)如果一味依靠教師的傳授，則不可能牢固的掌握，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。而信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論作為根基的，信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)改革要求：中職旅游教師一定要拋卻陳腐的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”和“一言談”的教學(xué)方式，改變“教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于附屬地位”的傳統(tǒng)師生角色定位，借助世界大學(xué)城和多媒體創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，為學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)徹底以學(xué)生為中心，令學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中探究任務(wù)，溝通交流、合作討論、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。可見(jiàn)信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)方向與建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵是完全吻合的。

二、信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體策略

（一） 構(gòu)建和諧情境、展現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)

信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)必須營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)情境，借助多媒體課件生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可充分運(yùn)用世界大學(xué)城這一平臺(tái)，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中構(gòu)建和諧情境主要是為了營(yíng)造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生能在其樂(lè)融融的氛圍中進(jìn)行交流溝通，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輕松完成任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)情境是一種以任務(wù)為目標(biāo)的情境。對(duì)此中職旅游教師可綜合運(yùn)用世界大學(xué)城的空間和多媒體課件結(jié)合具體的旅游專業(yè)課程通過(guò)某一趣味化的生活場(chǎng)景向?qū)W生展示任務(wù)式的情境，以此激發(fā)學(xué)生探究任務(wù)的興趣，讓其對(duì)任務(wù)的研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而促進(jìn)其對(duì)任務(wù)的深刻理解。

（二） 探究任務(wù)、提出問(wèn)題

中職旅游教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)世界大學(xué)城的空間和多媒體課件向?qū)W生提出任務(wù)后，并不要急于讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探究，而是應(yīng)與學(xué)生共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究，啟發(fā)其對(duì)任務(wù)進(jìn)行深層次的剖析，從而達(dá)到讓學(xué)生深入了解任務(wù)內(nèi)涵的目的以及任務(wù)中需要探究的問(wèn)題。而解決任務(wù)中的問(wèn)題，教師最好不要包辦，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，但教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中一定要遵循由宏觀到微觀，由淺到深的原則。因?yàn)樵诒经h(huán)節(jié)的研究中是無(wú)法探究完所有的問(wèn)題的，教師也沒(méi)有必要把任務(wù)中存在的所有問(wèn)題都向?qū)W生提出。因?yàn)槿蝿?wù)中的很多問(wèn)題如果學(xué)生不親自去鉆研，是很難發(fā)現(xiàn)的，即使教師提前向?qū)W生提出，也不會(huì)在其大腦中留下深刻的印象。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行，不能過(guò)度拔高。其實(shí)任務(wù)中的很多問(wèn)題都是學(xué)生以前不曾遇到過(guò)的，都具有一定的難度。

（三） 獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

在信息化的環(huán)境下，旅游教師借助世界大學(xué)城的空間與多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)和需要探究的問(wèn)題有了清晰明確的了解后，接下來(lái)就是學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)自探究問(wèn)題的實(shí)踐了。此時(shí)學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的鋪墊已經(jīng)對(duì)自己的探究方向非常明確，能夠自行開始探究問(wèn)題。在這一過(guò)程中教師不是清閑的，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行宏觀上的把握，因此教師在這一環(huán)節(jié)中須不斷在學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生在探究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。但請(qǐng)注意一定是點(diǎn)撥而不是把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，在點(diǎn)撥時(shí)教師一般都要遵循以下幾個(gè)原則：第一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析任務(wù)的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)有較為深刻的理解，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)多媒體課件的展示指導(dǎo)其分析任務(wù)中的現(xiàn)成例子，并充分聯(lián)系任務(wù)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，進(jìn)而明確探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，避免陷入毫無(wú)意義的“鉆牛角尖”和機(jī)械呆板的模仿。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫定勢(shì)思維的影響，進(jìn)行創(chuàng)造式探究；第二、雖然要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，但因?yàn)榫蛯W(xué)生的基礎(chǔ)而言，獨(dú)立學(xué)習(xí)還是具有較大的難度，因此教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)世界大學(xué)城這一平臺(tái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，通過(guò)合作的方式去共同面對(duì)問(wèn)題中的難題，從而達(dá)到豐富知識(shí)，培養(yǎng)合作精神的目的；第三、對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師千萬(wàn)不能歧視，而應(yīng)熱情的幫助他們，而這種幫助可以充分借助信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們完成任務(wù)的探究，可是教師須注意幫助和包辦是不能劃等號(hào)的；第四、對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高要求，借助世界大學(xué)城的空間單獨(dú)給優(yōu)等生布置教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)其旅游知識(shí)獲得進(jìn)一步的縱深發(fā)展；第五、對(duì)于學(xué)生自主的探究過(guò)程教師要掌控好尺度，不能放任自流，對(duì)任務(wù)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，如果很多學(xué)生都無(wú)法理解，可以世界大學(xué)城的空間作為平臺(tái)組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，并及時(shí)予以指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠整體完成對(duì)任務(wù)的探究。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)如能大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)課程的興趣，定能有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。