時(shí)間：2023-09-05 16:46:11
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育科研的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
要科學(xué)全面地理解教育科研的深刻內(nèi)涵，須理解“科學(xué)理論”主要是指原理和現(xiàn)代教育理論；“教育問題”是指教育領(lǐng)域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學(xué)方法”指認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過程；“教育科研目的”是探索教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育科研的本質(zhì)是一種“創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，教育科研不是簡單重復(fù)的勞動(dòng)，而是一種腦力勞動(dòng)，需要發(fā)揮教師創(chuàng)造性的思維，教育科研的對象是針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題，目的是著眼于改進(jìn)教育教學(xué)工作，途徑是教師經(jīng)常性的反思和總結(jié)，過程是實(shí)施有效的分享與合作。
1.開展教育科研之必要
古希臘偉大的力學(xué)家阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”。學(xué)校發(fā)展、教師產(chǎn)業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的支點(diǎn)就是教育科研?！坝凶R(shí)者重視教育科研，有志者開展教育科研，有為者得益于教育科研”。[1]
1.1教育形勢發(fā)展之所需
首先，世界教育形式發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今國際呈現(xiàn)出政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人生學(xué)習(xí)化的鮮明特征。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)已來臨。教育的內(nèi)容和形式更為豐富多彩。其次，中國教育發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前的中國教育還面臨著許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題：“兩基”的鞏固和提高、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育和諧發(fā)展、減負(fù)增效、德育有效性、課程改革、素質(zhì)教育、辦人民滿意的教育，從“上學(xué)難”到“上好學(xué)”等。教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、閱讀方式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了變化，基本上形成了“處處是學(xué)習(xí)之地，人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)”[2]的格局。第三，學(xué)校和課堂發(fā)生了深刻變化。第四，教育的對象發(fā)生了深刻變化。現(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代，留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女都比以往任何時(shí)候多。由上可知：教育的外延大大擴(kuò)展了，其內(nèi)涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強(qiáng)了。而教育觀最大的變化是“辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本”思想的確立。教書育人的教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，了解世界和中國教育發(fā)展變化和形式，才能趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，也才能做好教育教學(xué)的工作。
1.2 學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之所需
學(xué)校發(fā)展有三件法寶：一是抓風(fēng)氣，二是抓規(guī)矩，三是抓科研。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用?！皩W(xué)校只有教育科研為先導(dǎo)，才能是學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續(xù)發(fā)展”。[3]一個(gè)課題可以成就一所學(xué)校，教育科研能給學(xué)校帶來教育的春天。一所學(xué)校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說，不搞教育科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校，不重視教育科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)。
1.3 教師專業(yè)發(fā)展之所需
教師發(fā)展研究，不僅是一種理念，也是一種實(shí)在的行動(dòng)。教師就在教育研究的現(xiàn)場，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質(zhì)量的一種手段，應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需求。沒有科研傳統(tǒng)的教師，工作常常是機(jī)械和重復(fù)的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說，很多教師就像是知識(shí)的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點(diǎn)知識(shí)販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學(xué)生，每天疲于奔命，沒有創(chuàng)新的教師確實(shí)只是知識(shí)販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計(jì)。我們現(xiàn)在很多人都是這樣，工作繁重、重復(fù)、機(jī)械。毫無樂趣可言，這是現(xiàn)代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對于教師來說，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創(chuàng)新，使我們樂在其中，使我們提高生命的質(zhì)量。
考察任何一位優(yōu)秀教師、名師以及教育家，我們都會(huì)看到，科研在教育實(shí)踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內(nèi)涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，是研究是他們不斷走上了事業(yè)的高峰。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！薄把芯抗ぷ鲗處焷碚f，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”，“教師的勞動(dòng)是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是根本接近于科學(xué)研究的”。教育家鮑林也說：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高”。
我國著名教育改革家魏書生說：“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會(huì)有無窮無盡的研究價(jià)值，同時(shí)也就有無窮無盡的樂趣”?！安皇巧钪腥鄙倏蒲袃?nèi)容，常常是我們自己缺乏發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力”。研究是生命的支柱，我現(xiàn)在取得的一點(diǎn)成績都是我研究探索的結(jié)果。我研究教書，創(chuàng)立了語文課堂教學(xué)‘六步教學(xué)法’，交給學(xué)生若干種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；我研究育人，構(gòu)建了豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力；我研究管理，創(chuàng)立了科學(xué)民主的學(xué)校管理、班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)；我研究人生，構(gòu)建了一整套享受人生快樂的學(xué)說”。錢偉長校長也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。所以，有教師說，不進(jìn)行教育科研的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。教師有三項(xiàng)職責(zé)：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。教師要深入研究教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，揚(yáng)長避短、改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
2.教育科研的力量——結(jié)束語
教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，是教師專業(yè)成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學(xué)校要發(fā)展，首先得確立發(fā)展思路，依法治校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規(guī)是學(xué)校發(fā)展的基本底線，師資是學(xué)校發(fā)展的第一資源，質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，民主是學(xué)校管理的一大法寶，科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，特色是學(xué)校發(fā)展的代名詞，改革是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)調(diào)動(dòng)力，品牌是學(xué)校發(fā)展的形象代言，文化是學(xué)校發(fā)展的核心靈魂。學(xué)校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng)；教師成長，科研伴隨；學(xué)生成才，科研指導(dǎo)。教育與科研緊密相連。教學(xué)與研究是教師職業(yè)生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業(yè)的生活發(fā)式和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。有了教師的成長發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學(xué)校教育科研親近每個(gè)教師。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
語言是老師和學(xué)生交流思想的工具，是接通師生心靈的橋梁，也是老師完成職責(zé)的基本手段。教師的語言很重要，決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此，教師一定要在語言上進(jìn)行修煉，在課堂上把教授知識(shí)變得不再枯燥，而是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在享受中學(xué)習(xí)。
一、在科學(xué)教學(xué)中語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)
科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在運(yùn)用語言時(shí)一定要體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性，準(zhǔn)確嚴(yán)密地講解定律、規(guī)律。例如，我曾經(jīng)在化學(xué)課時(shí)請一個(gè)學(xué)生回答如何檢驗(yàn)二氧化碳。學(xué)生回答：“把澄清石灰水倒入二氧化碳中變渾濁了就說明此瓶氣體就是二氧化碳?！碑?dāng)時(shí)我聽后直接答復(fù)“正確”。其實(shí)用澄清石灰水來檢驗(yàn)二氧化碳是正確的，只是檢驗(yàn)的具體方法不準(zhǔn)確，應(yīng)該把氣體通入澄清石灰水中。當(dāng)時(shí)我并沒有及時(shí)地糾正，導(dǎo)致作業(yè)中很多學(xué)生都寫了這樣的方法，雖然后來我想盡辦法去糾正，但還是事倍功半，后悔莫及。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候先是模仿，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也跟老師學(xué)習(xí)語言。若教師語言規(guī)范，潛移默化地，學(xué)生也便能講規(guī)范化語言；反之，教師語言不規(guī)范，則會(huì)產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)了不規(guī)范的語言尚不自知，在一般的答題中往往會(huì)吃虧。
二、在科學(xué)教學(xué)中需要啟迪性的語言
科學(xué)教學(xué)都是前人所發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)中要注重以學(xué)生為主體，所以并不是把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生也能像前人一樣發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，而語言就是這些環(huán)節(jié)的最好連接點(diǎn)。比如筆者曾聽本校陳老師的一堂講授《土壤》的課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物有保護(hù)土壤的作用。雖然這個(gè)作用學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)都能總結(jié)個(gè)大概。但陳老師設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。
學(xué)生1：“可以準(zhǔn)備兩個(gè)有土壤的盆，一個(gè)種上植物，然后對它們澆水，看它們留下來的水的情況?！?/p>
陳老師：“有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的？”
學(xué)生2：“土量應(yīng)該一樣?！?/p>
陳老師：“很好這樣有對比性。但是兩個(gè)盆不是很好觀察，我們用兩個(gè)盤。每個(gè)盤各放上一半的土壤，另一個(gè)種上草皮。然后對其澆水。盤的放置有沒有要求呢？”
學(xué)生3：“要斜放。”
陳老師：“那么一個(gè)角度大一點(diǎn)一個(gè)小一點(diǎn)，可以嗎？”
學(xué)生4：“不行，應(yīng)該一樣。否則水流沖刷下來的速度不同?！?/p>
陳老師用兩個(gè)一樣高的木塊墊在盤子下?！艾F(xiàn)在要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。那么能不能一個(gè)毛毛細(xì)雨，一個(gè)滂沱大雨呢？”
學(xué)生（一起）：“不行，要一樣的，否則水量就不能比較了?！?/p>
到這里學(xué)生已經(jīng)全部參與了，雖然有點(diǎn)七嘴八舌的，但大家都想表達(dá)自己的想法，都按捺不住要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得完美些，對于課堂教學(xué)的參與性陳老師調(diào)控得非常得當(dāng)。陳老師準(zhǔn)備了兩個(gè)燒杯盛有相同的水量并倒入灑水壺中，“能下雨了嗎，還需要什么注意點(diǎn)嗎？”學(xué)生若有所思地想了一會(huì)兒，突然有個(gè)學(xué)生提出來說“下雨的高度要一樣，否則到地上的速度不同?！薄巴郏 睂W(xué)生用很佩服的眼光看著這個(gè)同學(xué)。最后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，非常成功，沖刷后流出來的水有植物的帶有很多的泥土，而有草皮的則比較干凈。完成了實(shí)驗(yàn)學(xué)生也很開心。
三、在科學(xué)教學(xué)中一定要有貼近生活的語言
科學(xué)就是在生活中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以學(xué)習(xí)要從生活出發(fā)，老師的教授也應(yīng)貼近生活。中央教科所郁波教授指出，學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過程遵循“熟悉事物—小觀念—大觀念—更大的觀念—理論和原理”的順序，這個(gè)過程不能反向而行。我們教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)一步一步地拓展他們的觀念，而不要不假思索地跑到他們經(jīng)驗(yàn)的前面。
四、在科學(xué)教學(xué)中一定要有形象、生動(dòng)和趣味的語言
我一向很欣賞語言幽默的老師，覺得他們的課堂是在一片看似輕松和歡聲笑語中不知不覺地將知識(shí)傳授了。可是現(xiàn)在我成為老師，才發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師都可以做到幽默，這是一種性格，或是長期積累的一種品質(zhì)、一種素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象、生動(dòng)和趣味的語言，能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
豐富的語言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，從而會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，同樣帶給老師自己愉悅的心情。
參考文獻(xiàn)：
一、有感而發(fā)
一次偶然的機(jī)會(huì)下鄉(xiāng)聽“同題異構(gòu)”美術(shù)課。所謂同題異構(gòu)，就是同一個(gè)課題與內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。第一節(jié)課是由一位專職美術(shù)教師授課，對象為一年級(jí)新生，課題為《走進(jìn)大自然》。這位教師平時(shí)嚴(yán)肅，不茍言笑。整節(jié)課下來學(xué)生雖然紀(jì)律很好，但沒有畫畫熱情。相反，一位年輕的班主任兼職美術(shù)教師，把課堂氣氛調(diào)節(jié)得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他們的用語特點(diǎn)：知道什么話他們能理解，什么字他們沒教過，不會(huì)的字在課件中還用拼音標(biāo)注，等等。其次，語文教師的語言非常優(yōu)美。比如：春姑娘來了，老師用手中的筆化作一縷縷春風(fēng)，柳枝在微風(fēng)中輕輕搖擺。兩節(jié)課相比之下，專職教師反而略遜一籌。他過多地關(guān)注了畫面效果、技法輔導(dǎo)等等，而忽視了以學(xué)生為主體的重要理念，忽視了與學(xué)生的溝通，這正是語言的魅力。所以，掌握一些語言的技巧，更能收到事半功倍的效果。
二、學(xué)以致用
從語文語法的角度分析句子。平時(shí)經(jīng)常用的有陳述句、疑問句、反問句、祈使句、感嘆句。接下來我就從這五個(gè)方面講述我的理解。
1.陳述句
陳述句是用來說明事實(shí)的句子，它的后面用句號(hào)表示，語調(diào)一般是平的。美術(shù)課堂中陳述句較多，從導(dǎo)入到輔導(dǎo)再到拓展延伸，一般都用陳述句。
一次公開課，我用故事導(dǎo)入的方法引出《天外來客》，故事取材于一部電影《ET》。我用了5張具有代表性的圖片，一邊出示圖片，一邊述說故事。評(píng)課時(shí)，大家都說故事娓娓道來，把學(xué)生都引入了情境之中。雖然只用了陳述句，略帶感情的述說，但是已經(jīng)奠定了這節(jié)課成功的基礎(chǔ)。
2.疑問句
疑問句是用來提出問題的句子，句末用問號(hào)表示。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是采用這樣的句式。
例如，在《美麗的盤子》這一課中，我選擇了疑問的方式引入作業(yè)這一環(huán)節(jié)：“你想把家里的盤子改變一種花式或者顏色嗎？”往往很多老師都是通過這樣的疑問句過渡每個(gè)環(huán)節(jié)，但是要避免的是做無用功。每個(gè)環(huán)節(jié)的確應(yīng)該緊緊相扣，但不是把所有的“疑問句”串成一串糖葫蘆?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們以學(xué)生為主體，我們與學(xué)生在課堂中并不是演相聲，你一言我一語。學(xué)生顯得非常被動(dòng)，失去了主動(dòng)權(quán)。不要總是引導(dǎo)學(xué)生說出老師心中的答案。
3.反問句
在低年段的美術(shù)教學(xué)中，我覺得應(yīng)該少用反問句。例如“她難道畫得不好嗎？”“你難道不想畫一畫嗎？”這些話可以改成“她畫得多好呀！”“你們是不是迫不及待地想畫了？”沒有必要拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間。簡單的語言學(xué)生一樣能聽懂，課堂效果一樣好。
4.祈使句
祈使句通常是要求別人做什么或不做什么，如命令、請求、禁止或勸阻語氣的句子。
在美術(shù)課堂中，祈使句用得最多的是作業(yè)環(huán)節(jié)。通常都是用PPT展示作業(yè)要求。例如《表情豐富的臉》一課中的作業(yè)要求是：①選擇一種表情進(jìn)行創(chuàng)作；②將頭發(fā)、配飾進(jìn)行必要的補(bǔ)充；③可適當(dāng)采用夸張漫畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)。其實(shí)無論高年級(jí)還是低年級(jí)，都不應(yīng)該用這樣命令的語氣去要求學(xué)生。美術(shù)課，需要真情的流露。設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有主動(dòng)性的情感體驗(yàn)。我們可以采用表示請求的祈使句。例如“讓我們一起去探索表情中的豐富世界吧！”
5.感嘆句
感嘆句是用來抒發(fā)某種強(qiáng)烈感情的句子。這種句式通常放在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。例如“你太棒了！”“你真厲害！”學(xué)生其實(shí)是需要這些鼓勵(lì)性的語言的。對他們學(xué)習(xí)成果的肯定才會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。但是也要注意適度。過多的鼓勵(lì)學(xué)生反而不太在乎。表揚(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，不是空穴來風(fēng)，為表揚(yáng)而表揚(yáng)。
了解了這五種基本句式，能幫助我們在美術(shù)課堂中更好地表達(dá)情感，與學(xué)生的交流才會(huì)更有效、更真摯。
三、一點(diǎn)總結(jié)
我們不能在有限的美術(shù)課堂里培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)愛畫或者將來能成為畫家的人才。但我們的首要目標(biāo)是走進(jìn)藝術(shù)殿堂、陶冶情操，領(lǐng)略視覺盛宴。與學(xué)生交流是最直接最有效的教學(xué)手段。在每次創(chuàng)作之前，交流就會(huì)顯得至關(guān)重要。這就是美術(shù)課堂中語言的魅力。
（1） 用詞要準(zhǔn)確
教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。在教學(xué)時(shí)，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，造成錯(cuò)覺。如：“比的意義：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比”，如果把“又”字丟掉了，會(huì)給學(xué)生造成概念上的混淆，因?yàn)槌ㄊ且环N運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”這就使概念的外延擴(kuò)大了…
（2）語言要精煉
所謂語言要精煉，就是教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法比利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更部利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精煉并不是單純的消減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。
如在講到等腰三角形與等邊三角形的聯(lián)系時(shí)，一定要說到等邊三角形是三條邊都相等的三角形。任何一個(gè)等邊三角形都是等腰三角形，等邊三角形是特殊的等腰三角形，等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角都是60°的銳角。
語言精煉必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
（3）語言要規(guī)范
從語法、語義、語言的角度看，教學(xué)語言必須規(guī)范，才能達(dá)到準(zhǔn)確清晰。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須時(shí)刻注意用數(shù)學(xué)術(shù)語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學(xué)用語規(guī)范。即使讀一道算式也要規(guī)范：“（3+2）×5”不能讀作括號(hào)“3加2”括號(hào)乘5，而應(yīng)該讀作“3與2的和”乘5。這樣既有利于學(xué)生理解課本中的運(yùn)算定律和法規(guī)，也有利于學(xué)生解文字題。
二、教學(xué)語言富有啟發(fā)性
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結(jié)果、答案）。在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來掌握。
如，教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼啦圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?yàn)閷W(xué)生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法）。用什么量？怎么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）；還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，再然后量在地上滾動(dòng)一圈的長度）。教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問如果給你們一個(gè)很大的圓，還容易量它的周長嗎？有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢？通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間這個(gè)數(shù)是固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？
上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
三、教學(xué)語言生動(dòng)形象
（1）教學(xué)中讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并留下深刻的課堂印象語言要有形象性。
聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或可模擬的生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能收到較好的效果。教師的口頭語言要與圖形相結(jié)合，通過聽覺和視覺的的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效的接收信息，理解知識(shí)。
如教師講解相遇問題時(shí)，一邊講解一邊演示。如：這是一個(gè)活動(dòng)組合投影片：甲地乙地兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”，“相遇”問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。
另外，為了增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，提高語言的表現(xiàn)力，教學(xué)語言還要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢、表情、姿態(tài)等態(tài)勢語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)洹?/p>
（2）要使教學(xué)語言生動(dòng)形象，就要富于直觀性，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”。
要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的事理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，生動(dòng)地表達(dá)教材的內(nèi)容。在教學(xué)中常采用兒歌來敘述概念、法則，有利于學(xué)生的理解，記憶。如“直線、線段、射線――無頭無尾是直線，兩端任意延；有頭有尾是線段，兩端之間有長度；有頭無尾是射線，一頭限制一端延”?！靶∮谔?hào)、大于號(hào)，開口對著大數(shù)笑”等。這樣生動(dòng)形象的教學(xué)語言就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思維
四、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣
（1）語言要幽默的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識(shí)的傳授，但如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰到好處的插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動(dòng)起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈，和諧，輕松的課堂氛圍。幫助學(xué)生思考，趣味語言起到很大的作用。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。
二、中學(xué)有必要開展環(huán)境教育課的原因
1.現(xiàn)代中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的迫切要求
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中對“學(xué)會(huì)做人”有這樣一段解釋：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！蓖袪査固┮苍f過：“有無責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功與失敗?！痹诋?dāng)今社會(huì)，責(zé)任感已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)可的重要的個(gè)人素質(zhì)。人們普遍認(rèn)為，責(zé)任感是道德感的表現(xiàn)形式，是人類的一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)的意識(shí)和行為，可以激發(fā)人的信念、智慧和成功率。
2.環(huán)境污染現(xiàn)狀的迫切要求
3.可持續(xù)發(fā)展的要求
可持續(xù)發(fā)展指的是在滿足這一代人的生活需求的同時(shí)，不損害后代的利益的一種發(fā)展戰(zhàn)略。簡單來說，就是怎樣實(shí)現(xiàn)低能高效以達(dá)到人與環(huán)境的平衡關(guān)系的問題。目前，我國主要是靠政府推動(dòng)來對公眾進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展方面的全民教育，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境平衡的教育亟待發(fā)展。
三、解決問題：在我國如何對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的環(huán)境教育
筆者認(rèn)為要解決中國的環(huán)境保護(hù)問題，需要從多個(gè)方面著手：
1.面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢我們應(yīng)確立法規(guī)，保護(hù)環(huán)境教育的實(shí)施；我們要堅(jiān)持依法行政，不斷完善環(huán)境法律法規(guī)，嚴(yán)格環(huán)境執(zhí)法；堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)與發(fā)展綜合決策，科學(xué)規(guī)劃，突出預(yù)防為主的方針，從源頭防治污染和生態(tài)破壞，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政手段解決環(huán)境問題，強(qiáng)調(diào)誰污染誰治理，誰污染誰負(fù)責(zé)，環(huán)境保護(hù)要和干部的考評(píng)相聯(lián)系。
2.在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育體系中有針對性地確立科目，開設(shè)環(huán)境教育課程。把環(huán)境保護(hù)教育納入學(xué)校教育體系已勢在必行。這一舉措將是功在當(dāng)代、利在千秋的大好事。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來的決策者，他們的環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接影響我國下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。
3.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透，豐富學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。目前中學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，我們要充分重視，對各門學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，樹立環(huán)境意識(shí)，達(dá)到滲透目的。
4.拓寬各種途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)效性，特別注重學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)從生活的點(diǎn)滴從自身做起。環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。這樣就要求我們教育工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行。學(xué)生有獨(dú)特的心理和心理特征，開展環(huán)境教育也要根據(jù)他們的具體情況把握針對性和靈活性，以達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。為此，我們應(yīng)先通過講課、搜集材料等方式加強(qiáng)學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)，使他們明白環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們選擇學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題人手，充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)，最終使環(huán)境教育完成從理論認(rèn)識(shí)——感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言。教師對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響學(xué)生對知識(shí)的接受。教師語言的情感能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。準(zhǔn)確優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)用語，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)思維中。
一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、清晰、言簡意賅
教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確、清晰，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。首先，教師本人必須做到以下兩點(diǎn)：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。如“軸對稱”和“對稱軸”“數(shù)位”與“位數(shù)”“切線”與“切線長”等不可混為一談。又如 “定理成立，逆定理不一定成立”，顯然這又將定理與命題混為一談了。
除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，吐字清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)的事情，這樣只會(huì)拖泥帶水，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)語言形象有趣，通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的教學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)概念。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾用詩一般的語言向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢，夢見你們中的一位同學(xué)很了不起，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇力量，激勵(lì)了陳景潤。
三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。三是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美的享受。
教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的方法，如果教師的提問具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，且能抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，切重關(guān)鍵、簡明扼要，設(shè)計(jì)有層次、有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)又有針對性的問題，這樣就能敲開學(xué)生的思維之閘，使知識(shí)技能能逐漸深化，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)目的。例如：在教雙杠的慢起肩手倒立動(dòng)作時(shí)，教師一般是講動(dòng)作要領(lǐng)；由分腿坐開始，兩手在體前靠近大腿握杠，上體前倒，順勢屈臂提臀、屈體，兩肘外展兩肩在握點(diǎn)前20―30厘米處撐杠。當(dāng)臀部提至垂直部位時(shí)，兩腿外展兩肩在兩側(cè)勻速上舉并攏，同時(shí)抬頭緊腰，身體充分伸直成肩手倒立。我對學(xué)生提出了這樣2個(gè)問題：1.為什么要靠近大腿握杠？2.為什么要兩肘外展？此時(shí)，許多學(xué)生馬上就會(huì)用力學(xué)中的杠桿原理去解釋第一個(gè)“為什么”，而第二個(gè)“為什么”學(xué)生也會(huì)想到兩肘外展能使肩部更好的支撐身體，這樣一來，使學(xué)生加深了對動(dòng)作的理解程度，提高了他們完成動(dòng)作的信心和興趣，許多學(xué)生都帶著問題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、語言傳遞
如何使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是廣大體育教師普遍關(guān)注的問題，在對學(xué)生接力跑練習(xí)的教學(xué)中，嘗試并應(yīng)用了語言傳遞代替接力棒進(jìn)行接力跑的練習(xí)方法，收到了良好的效果。
1．按鍛煉小組或報(bào)數(shù)的方法將學(xué)生分為人數(shù)均等、實(shí)力均衡的若干隊(duì)（最好是4，6，8的倍數(shù)）。
2．給學(xué)生交待新的方法，在每輪次練習(xí)之前，第一棒次的學(xué)生要按教師的要求組句，如“六字”組成的“我們一起加油”、“我們力爭取勝”等，按規(guī)定的方法進(jìn)行語言信號(hào)的傳遞，同一輪次的語言信號(hào)要求各不相同，每輪次各隊(duì)語言信號(hào)不能重復(fù)，最后以到終點(diǎn)的先后順序判定名次。
3．由于語言傳遞需要各組人的配合，所以大家參與的積極性很高，在保證語言信號(hào)傳遞正確的前提下，你追我趕爭名次拿積分，若干輪次的練習(xí)后，在愉悅，活躍的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)行了接力跑的練習(xí)。
三、語言感染
【摘要】在英語教學(xué)當(dāng)中，老師往往是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)較少，而在課外，學(xué)生也不愿主動(dòng)進(jìn)行口語對話，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語能力得不到有效地提高。語言的習(xí)得必須要有一定量的輸入，學(xué)校如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中開設(shè)英語角，定期開展口語交流活動(dòng)，則能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)口語的積極性，逐步提高他們的口語能力，從而帶動(dòng)英語整體水平的發(fā)展?！?一、英語角在英語學(xué)習(xí)中的作用 1、提供了一個(gè)練習(xí)口語的平臺(tái) 語言是門工具，必須要通過“聽、說”，即反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的熟練程度，從而掌握一門外語。因此必須有大量的練習(xí)機(jī)會(huì)才有可能促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)。在課外開設(shè)英語角，則恰恰解決了這個(gè)問題。通過在英語角定期開展主體性的口語交流，可以促進(jìn)學(xué)生口語能力的逐步提升?！?2、突出學(xué)習(xí)英語過程的主體 課堂上的英語教學(xué)在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，絕大多數(shù)英語課堂都是采取老師講解，學(xué)生聽講的模式；而英語角則可以由學(xué)生自發(fā)選擇話題，讓他們自身參與到英語角的組織和運(yùn)行，主動(dòng)參與到英語話題的討論當(dāng)中，這無疑提高了他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。 3、促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提高 學(xué)校在強(qiáng)調(diào)英語等級(jí)考試、專業(yè)考級(jí)通過率的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際口語運(yùn)用能力，也就是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。英語教學(xué)不應(yīng)該只是“聾啞英語”、“應(yīng)試英語”。所以可以通過在英語角中大量練習(xí)口語，帶動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使其英語的綜合能力得到全面提高?！?二、開展英語角的必要性 為了了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，對本校某一學(xué)院的100名本?？?本、?？聘?0名學(xué)生)開展了調(diào)查。此次共下發(fā)調(diào)查問卷100份，實(shí)收85份，筆者對回收的調(diào)查問卷做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)， 從數(shù)據(jù)分析來看，在所調(diào)查的人當(dāng)中反映出來的問題有如下幾個(gè)方面： 1、英語聽說的練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 有25.65％的同學(xué)沒有花時(shí)間在英語聽說上，42.7％的學(xué)生每天只有半個(gè)小時(shí)左右(基本上就是晨讀的時(shí)間)，這組數(shù)據(jù)說明了我們學(xué)生對英語聽說的重視程度不夠。學(xué)習(xí)語言需要一定的時(shí)間練習(xí)、實(shí)踐，如果單單靠上課的時(shí)間接觸英語，下了課就棄之不顧，則不會(huì)有長足的進(jìn)步。而從第六個(gè)問題可以看出，即使在上課時(shí)間，他們開口說英語的機(jī)會(huì)也是很少的。筆者也曾到個(gè)別班級(jí)聽英語精讀課，部分學(xué)生沒有利用好上課的時(shí)間，不認(rèn)真聽講，有的干脆埋頭睡覺。這樣的情況不得不讓人擔(dān)憂?！?2、英語綜合能力發(fā)展不平衡 從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語最弱的環(huán)節(jié)基本上都集中在“聽”、“說”上，這樣的人數(shù)占到了50.75％，這說明學(xué)生的聽說能力急待提高，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，在高校當(dāng)中，存在很多“聽不懂”、“說不出”的情況。要改變這一現(xiàn)狀，除了本人的主觀原因外，作為學(xué)校，也可以盡量給更多的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)?！?3、聽說水平不高 有17.35％的學(xué)生基本不會(huì)進(jìn)行英語對話，63.1％的學(xué)生只能夠進(jìn)行簡單的對話，能達(dá)到熟練程度的學(xué)生只有4.35％。聽力的程度也不容樂觀，有10.65％的學(xué)生基本聽不懂，有21.7％的學(xué)生能夠聽懂個(gè)別單詞，59.3％的學(xué)生能聽懂簡單的句子，僅8.35％的學(xué)生能聽懂較難段落，沒有聽力障礙的同學(xué)為零。
4、關(guān)于英語角
筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于英語角的問題，77.35％的同學(xué)認(rèn)為有必要建立英語角，有53％的同學(xué)會(huì)去參加，53.65％的同學(xué)認(rèn)為參加英語角能促進(jìn)自己的聽說能力。從這些可以看到我們的同學(xué)還是希望學(xué)校有這樣一個(gè)環(huán)境練習(xí)英語。從以上調(diào)查可以顯示出，建立一個(gè)人人都可以參與的開放型的英語角是十分有必要的?！?三、目前英語角存在的問題及早期實(shí)踐 以我校英語角為例，經(jīng)過多年的調(diào)查，英語角的開展主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 1、缺乏一定的計(jì)劃性。英語角的實(shí)施缺乏一定的計(jì)劃性，每學(xué)期初沒有指定相應(yīng)的活動(dòng)開展計(jì)劃，導(dǎo)致了隨意性較大，這在一定程度上不利于組織學(xué)生的參與?！?2、缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)。英語角大多由學(xué)生自發(fā)組成，而學(xué)生組織存在較多的問題，如對選題的把握不夠到位，話題單一，不夠深入；宣傳發(fā)動(dòng)的能力欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與較少； 3、早期的英語角實(shí)踐 在02、03年兩年時(shí)間里，筆者在所在學(xué)院開展了英語角活動(dòng)，主要針對本學(xué)院有一定英語基礎(chǔ)。并通過選拔而組成固定的英語興趣小組，作為英語角的成員。通過“演講、話劇、辯論、播放電影、圣誕晚會(huì)”等多種形式開展活動(dòng)，收到了良好的效果。該項(xiàng)目還作為學(xué)校教改立項(xiàng)的二級(jí)課題“如何激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生口語能力”的主要載體；04年，筆者在學(xué)院嘗試在宿區(qū)建立“英語寢室”(20個(gè)左右)，通過集中每天晨讀、每周作文、課余活動(dòng)等形式開展；05年，筆者在宿區(qū)構(gòu)建多個(gè)“宿區(qū)英語角”，學(xué)生參與積極性高，人數(shù)較多，效果明顯。從06年開始到2012年3月，筆者在所在的外國語學(xué)院繼續(xù)開展英語角活動(dòng)，并組織其定期開展，取得了一些成效?！?四、對于英語角的再探索 英語角，是學(xué)生提高英語口語的重要途徑，在這個(gè)過程中，也要注意幾個(gè)問題： 1、專門的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé) 英語角如果完全由學(xué)生來組織，會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，正如之前所指出的選題、參與情況不理想等問題，如果有專業(yè)教師固定的指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果?！?2、高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生參與 要確保英語角的活動(dòng)能夠順利開展，另外一個(gè)因素就是要確保高年級(jí)有口語能力的同學(xué)參與到其中，因?yàn)椴皇敲看斡⒄Z角都有外教的加入，所以必須保證英語角的核心成員，能夠帶領(lǐng)參與者積極投身口語的練習(xí)，他們是英語角健康發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞 體操教學(xué) 幫助與保護(hù) 初學(xué)者 調(diào)查研究
一、研究對象與方法
（一）研究對象
西安體育學(xué)院2012級(jí)體育系5班、8班77名同學(xué)。
（二）研究方法
本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法。
二、結(jié)果與分析
（一）保護(hù)與幫助的方法以及運(yùn)用
1.保護(hù)與幫助的方法。在體操教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，幫助與保護(hù)的方式和方法是多種多樣的。幫助和保護(hù)分為幫助和保護(hù)，幫助分為直接、間接利用器械幫助。保護(hù)分為他人、自我、利用器械保護(hù)。雖然幫助與保護(hù)的種類繁多，但是幫助和目的都是為了練習(xí)者能夠更快更高質(zhì)量的掌握技術(shù)動(dòng)作，通過幫助與保護(hù)可以消除練習(xí)者的緊張和害怕的心理，從而更加有效的加快動(dòng)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
2.幫助與保護(hù)方法的運(yùn)用。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究，動(dòng)作技能的形成分為初步掌握動(dòng)作、改進(jìn)與提高動(dòng)作、鞏固運(yùn)用自如三個(gè)階段，在不同的階段幫助與保護(hù)的運(yùn)用也不一樣，所以必須了解動(dòng)作技能形成的規(guī)律，科學(xué)地、合理地、有效地使用幫助與保護(hù)的方法。
第一個(gè)階段的時(shí)候主要是通過教師的講解和示范，運(yùn)用直接幫助的方法讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，理解正確動(dòng)作的概念，改進(jìn)不合理的動(dòng)作技術(shù)。在第二個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)初步掌握了動(dòng)作，腦海中已經(jīng)初步掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，需要幫助與保護(hù)交替進(jìn)行進(jìn)一步的提高和強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)。最后一個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)熟練的掌握了技術(shù)動(dòng)作，在這個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)脫保，教師和教練員在這個(gè)時(shí)候要注意提醒學(xué)生注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)，提高動(dòng)作的嫻熟性和準(zhǔn)確性。
3.運(yùn)用幫助與保護(hù)應(yīng)該遵循的原則。在幫助與保護(hù)的時(shí)候要注意遵循的七個(gè)原則：（1）站位要合理；（2）部位要準(zhǔn)確；（3）時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；（4）助力要適度；（5）方向要正確；（6）重點(diǎn)要明確；（7）脫保要適時(shí)。
總之，在體操教學(xué)和訓(xùn)練中，要認(rèn)真全面的掌握上述七個(gè)要點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握練習(xí)者處于哪個(gè)階段，怎樣去保護(hù)。這幾點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起不可分開，這樣才能更有效的學(xué)習(xí)技能動(dòng)作，加快教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)動(dòng)作的掌握與完成。
4.學(xué)生心理素質(zhì)對幫助與保護(hù)的影響。對于初學(xué)者來說體操中的一些動(dòng)作和技術(shù)具有一定的危險(xiǎn)性，比如，技巧中的“后空翻”，單杠中的“騎乘前回環(huán)”，雙杠中的“肩倒立”。在普修的課堂上初學(xué)者的身體素質(zhì)、身高都不一樣，在我教的這兩個(gè)班的學(xué)生普遍對這幾個(gè)動(dòng)作存在抵觸心理，在幫助和保護(hù)的時(shí)候不但沒有達(dá)到理想的效果反而適得其反。這就需要教師和教練員在教授這些動(dòng)作的時(shí)候要講解、示范到位，消除學(xué)生的恐懼情緒，克服緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。
（二）對保護(hù)著的基本要求
1.保護(hù)著要有高度的責(zé)任感。保護(hù)者在保護(hù)同學(xué)的時(shí)候必須有著高度的責(zé)任感，也是同學(xué)對你的信任。在保護(hù)的時(shí)候要認(rèn)真嚴(yán)肅、精神飽滿、耐心認(rèn)真、全力以赴。一旦學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候必須奮不顧身的、毫不猶豫的去幫助同學(xué)，把傷害降低到最低。一旦學(xué)生出現(xiàn)受傷那么他在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，所以就必須要求保護(hù)者必須樹立高度的責(zé)任感。
2.保護(hù)者要熟悉動(dòng)作技術(shù)。保護(hù)者在保護(hù)同學(xué)做動(dòng)作的時(shí)候，自己也必須熟悉動(dòng)作技術(shù)。知道自己該怎么去保護(hù)同學(xué)，體操動(dòng)作種類繁多，不同的動(dòng)作項(xiàng)目就有不同的保護(hù)方式。這就需要保護(hù)者要在平時(shí)的練習(xí)中多積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出一些行之有效的保護(hù)與幫助的方法。
3.保護(hù)者要了解學(xué)生的特點(diǎn)。不同的保護(hù)對象有不同的保護(hù)方法，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)的掌握情況也都不一樣。這就需要保護(hù)者在保護(hù)的同時(shí)注意區(qū)別對待，女生身體素質(zhì)相對柔弱一點(diǎn)，保護(hù)者就需要加大一點(diǎn)力度。在剛開始的時(shí)候身體素質(zhì)不一樣的學(xué)生最容易出現(xiàn)的顧慮就是害怕受傷，做動(dòng)作畏畏縮縮，這樣反而最容易受傷。這個(gè)時(shí)候保護(hù)者就需要膽大細(xì)心的去保護(hù)練習(xí)者。
4.保護(hù)者要重視培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)與幫助的方法。保護(hù)和幫助在體操教學(xué)中是必不可少的，它是每個(gè)教師必備的技能之一。教會(huì)學(xué)生保護(hù)與幫助能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少受傷事故的發(fā)生，加快教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)動(dòng)作的掌握和完成。
三、結(jié)論
在體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的種類繁多，而且必不可少。熟練地掌握各個(gè)項(xiàng)目的保護(hù)與幫助也是每個(gè)體操教師必備的技能之一，合理的運(yùn)用保護(hù)與幫助的技能可以減少練習(xí)過程中受傷事故的發(fā)生。在體操的練習(xí)中保護(hù)者也是一個(gè)很重要的角色，完美的保護(hù)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的害怕和恐懼心理。教會(huì)學(xué)生熟練掌握保護(hù)與幫助的技能，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加快課程進(jìn)度促進(jìn)動(dòng)作的掌握和完成。
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0091-01
一、提高教學(xué)語言的科學(xué)性
任何事物的發(fā)展變化都有自己的規(guī)律性一樣,語言也有自己內(nèi)在的規(guī)律。因此,只有符合語言內(nèi)在規(guī)律性的課堂教學(xué)語言,才是具有科學(xué)性的語言。政治課的教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng),符合科學(xué)性的要求。首先,政治課教師必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語。準(zhǔn)確規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語,能使學(xué)生較好地把握該學(xué)科的基本理論,提高理論素養(yǎng)。反之,如果一味強(qiáng)調(diào)通俗,將術(shù)語任意簡單化,或者混淆概念,用語不確切,學(xué)生學(xué)到的不僅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。專業(yè)表述的要求,也適用于學(xué)生。中考的主觀題答卷,必須是專業(yè)的表述,切忌沒有理論表述基礎(chǔ)的自我語言。在堂上練習(xí)或提問中,不允許學(xué)生太多的自我語言。同一意思表達(dá),教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)術(shù)語或直接引用課本的專業(yè)句子。以專業(yè)性、科學(xué)性規(guī)范政治教師課堂術(shù)語,對學(xué)生是一個(gè)潛移默化的過程,應(yīng)貫徹落實(shí)到學(xué)生的自覺表達(dá)中,更應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。其次,政治課教師還應(yīng)掌握與本專業(yè)有關(guān)的新語匯。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)一體化趨勢越來越明顯,涌現(xiàn)出一批邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新的學(xué)科群,這就要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),注重及時(shí)汲取新的“營養(yǎng)”,確保教師的“思維機(jī)器”既能“有米可炊”,又能給學(xué)生提供一股“活水”。最后,說話簡潔通俗,也是語言科學(xué)性的反映。我國古代文化典籍、先秦時(shí)期的《學(xué)記》中對教師的教學(xué)語言就做出了精辟的論述:“其言也,約而達(dá),微而臧,罕譬而喻?！币馑季褪钦f,教學(xué)語言要簡約而明達(dá),以細(xì)微淺近之語,闡明深刻的道理,不多的比喻就能使學(xué)生透徹理解。如果我們上課拖泥帶水,講起話來象老太婆的裹腳布一樣又臭又長。羅羅嗦嗦不得要領(lǐng),或夾雜些“這個(gè)”、“那個(gè)”、“啊”等“口頭禪”,就會(huì)讓人聽了心煩,這只會(huì)使學(xué)生“倒胃口”,影響學(xué)生對老師所授學(xué)科的興趣。通俗是指易懂、不晦澀。在教學(xué)中“不要生造除自己之外,誰也聽不懂的形容詞之類”,以免影響學(xué)生的理解。通俗也不是孱雜聽不懂的方言土話,不是南腔北調(diào)。
二、注意教學(xué)中語言中節(jié)奏融情于理
教學(xué)語言技能是指運(yùn)用口頭的、書面的或體態(tài)的語言形式,傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂的教學(xué)行為。教師講課的語言,應(yīng)該有一定的速度,那么教師講課和語言速度應(yīng)達(dá)到什么程度呢?既不能快得使學(xué)生感到精神過度緊張,也不能過慢而使學(xué)生聽得來懨懨欲睡。一般說來,對內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)知識(shí),速度要快一些;對內(nèi)容比較深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解的知識(shí),速度要慢一些。在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,語速應(yīng)有明顯變化,體態(tài)、表情應(yīng)是愛憎分明,既啟迪心智,又能調(diào)控學(xué)生情緒變化。教學(xué)語言是教師傳輸知識(shí)信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)指令的載體。教學(xué)語言不但要清晰流暢,高亢激昂,而且要輕重合理,高低相宜。一堂課,從開始到、到結(jié)束,不能總是一個(gè)調(diào)子一個(gè)音量。要高低快慢、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫相結(jié)合。講到重要的地方應(yīng)強(qiáng)調(diào);講到成就時(shí)要自然地露出微笑;講到對學(xué)生的思想覺悟、行為要求時(shí),要十分親切和充滿希冀;講到壞人時(shí)要表示憤怒和仇視;特別是在小結(jié)、概括或講結(jié)論性觀點(diǎn)時(shí),語速要稍稍緩慢,給學(xué)生以思考和回味的余地。這種語調(diào)起伏的變化伴隨著感情的抑揚(yáng),成為有力的表達(dá)手段,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于最佳思維狀態(tài)。
三、加強(qiáng)教學(xué)語言的美感
(一)豪放的美
豪放即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風(fēng)格的要素,主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上。博大高遠(yuǎn)、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風(fēng)格能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力,給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動(dòng)感美。
(二)柔婉的美
柔婉是與豪放相對應(yīng)的語言風(fēng)格。柔婉的特點(diǎn)是語句優(yōu)美,情意纏綿,韻味深長。柔婉風(fēng)格的語言,大多來自于使用語句的變幻多姿,短句急而促,長句舒而緩,偶句勻稱凝重,奇句綺麗灑脫。這些句式錯(cuò)落而諧調(diào)地結(jié)合起來,造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果,使學(xué)生久久難忘。
(三)靈秀的美
