序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會調(diào)查研究概述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在“觀點(diǎn)”和“方法”的提出及學(xué)科建設(shè)方面,一些社會學(xué)家在城市社會學(xué)的知識體系和研究方法建構(gòu)方面進(jìn)行了嘗試,其中有代表性的成果當(dāng)屬吳景超的《都市社會學(xué)》和邱致中的《都市社會學(xué)原理》。這是兩部系統(tǒng)性較強(qiáng)的城市社會學(xué)著作①,對中國城市社會學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。吳景超先后獲明尼蘇達(dá)大學(xué)社會學(xué)學(xué)士、芝加哥大學(xué)碩士和博士學(xué)位,1925年至1928年期間在芝加哥大學(xué)研究社會學(xué),隨派克等學(xué)者從事都市社會學(xué)原理的研究,必定深得“芝加哥學(xué)派”的真?zhèn)?。?928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國人移民美國的歷史講起,研究了唐人街的社會結(jié)構(gòu)、文化沖突及家庭生活等,同時對唐人街的生活組織、幫會、通婚、同化、邊際人等進(jìn)行了深刻而細(xì)致的分析。吳景超被認(rèn)為是中國最早研究都市社會學(xué)的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國現(xiàn)代都市社會學(xué)研究開創(chuàng)者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學(xué)社會學(xué)系教授,其間出版《都市社會學(xué)》。

該書是中國最早的都市社會學(xué)研究著作。全書共計四章84頁,篇幅雖小,但內(nèi)容充實(shí)。首先,深刻地探討了兩個關(guān)系,一是都市與附庸的關(guān)系,都市離不開它的附庸,都市及其附庸構(gòu)成了都市區(qū)域,都市區(qū)域是研究都市經(jīng)濟(jì)的基本單位。都市繁榮的標(biāo)志是看它的附庸的富饒程度及工業(yè)化水平。都市與附庸的關(guān)系不是看兩者的遠(yuǎn)近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對居民在都市中的“自覺觀念”進(jìn)行了論述,他指出,“都市居民應(yīng)該有一種自覺的都市觀念,時時刻刻去研究如何發(fā)展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發(fā)展他們的商業(yè)勢力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競爭的關(guān)系,從互助關(guān)系看,都市之間應(yīng)常通有無、貨物流通,這樣才能達(dá)成“共贏”。從競爭關(guān)系看,都市間存在貿(mào)易競爭,這種競爭是國際性的也是局部性的。

其次,富有洞見地分析都市人口增長、人口質(zhì)量及城市化問題。吳景超認(rèn)為,都市人口增長的方法有三種:人口的自然增長、移民(人口流入城市)、擴(kuò)充市區(qū)(把附近市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村劃歸都市)?？梢哉f,吳景超的都市社會學(xué)研究滲透著深刻的城市化理念,他認(rèn)為,中國有大約75%的

農(nóng)業(yè)人口,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,生產(chǎn)率極其低下,最經(jīng)濟(jì)的辦法就是發(fā)展工業(yè),“發(fā)展中國實(shí)業(yè),創(chuàng)造中國的都市,使附庸中可憐的農(nóng)民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟(jì)中國人口過剩問題的一個好辦法”[8]。中國人口集中到都市,是大勢所趨。第三,提出了都市問題的研究方法。要找出都市病態(tài)產(chǎn)生的原因,才能找出恰當(dāng)?shù)膶Σ?。尋找都市病態(tài)原因的方法是實(shí)地調(diào)查研究,有“靠得住的事實(shí)”作根據(jù),然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區(qū)域的環(huán)境不同,人們的行為也不盡相同,產(chǎn)生的社會問題也不同,因此,研究都市問題一個必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會問題的分布情況標(biāo)注在地圖上,然后再根據(jù)地圖開展實(shí)地調(diào)查。①研究都市問題的另一個工具是都市區(qū)域發(fā)展史研究。 此外,芝加哥學(xué)派在都市研究中綜合統(tǒng)計法、個案法、自傳法,以此彌補(bǔ)各種方法存在的缺點(diǎn)。最后,強(qiáng)調(diào)正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認(rèn)為,都市社會約束人類的力量還比不上鄉(xiāng)村社會,這是社會學(xué)要關(guān)注的問題,因?yàn)樯鐣W(xué)的中心問題便是人與社會的關(guān)系問題。鄉(xiāng)村社會是一個熟人社會,人們交往緊密,每個人的行為都受鄉(xiāng)村“輿論”的監(jiān)督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會是一個陌生社會,人們互不相識,“輿論”的約束力較小,個人行為的自由度較大,沒有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會較之鄉(xiāng)村社會,以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應(yīng)該說,吳景超在《都市社會學(xué)》中提出的觀點(diǎn)、思想和方法是對現(xiàn)代文明都市發(fā)展的深刻思考,在中國社會學(xué)發(fā)展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)意義,更具有重大的社會現(xiàn)實(shí)價值,在當(dāng)前中國的城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的現(xiàn)實(shí)背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會學(xué)家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過社會學(xué)博士學(xué)位,但更多是以市政規(guī)劃專家的身份示人。1933年從暨南大學(xué)畢業(yè)后留校任教,期間也在上海江南學(xué)院講授“都市社會學(xué)”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實(shí)用都市社會學(xué)》,后著《都市社會學(xué)原理》。1934年,兩本著作相繼出版?！秾?shí)用都市社會學(xué)》共15講,詳細(xì)論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業(yè)區(qū)域、商業(yè)區(qū)域、住宅區(qū)域、市政交通、衛(wèi)生、金融機(jī)構(gòu)、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業(yè)團(tuán)體、流蕩與寄生階層等。該書僅僅是對都市構(gòu)成要件的分類概述,在應(yīng)用社會學(xué)視角方面卻有所欠缺?！抖际猩鐣W(xué)原理》恰好對此進(jìn)行了彌補(bǔ)。

《都市社會學(xué)原理》共10章,首先對城市社會學(xué)的學(xué)科發(fā)展、學(xué)科定位、研究范圍及研究方法進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為,都市社會學(xué)是闡明都市社會的組織,并科學(xué)地論究它的發(fā)生、發(fā)展、變化和消滅,而理論地探尋其構(gòu)成及進(jìn)化的內(nèi)在的必然關(guān)系的科學(xué)。都市社會學(xué)研究對象,不僅僅是都市的物理形態(tài),更主要的是基于物理形態(tài)條件下的人與人的社會關(guān)系。廣義的都市社會學(xué)可以分為三大部分,即都市社會歷史學(xué)、都市社會構(gòu)造學(xué)、都市社會政策學(xué)。而狹義的都市社會學(xué)僅指都市社會構(gòu)造學(xué),范圍包括都市社會經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、社會構(gòu)造、政治構(gòu)造、文化構(gòu)造。都市社會學(xué)的研究方法包括哲學(xué)的方法和倫理的方法,哲學(xué)的方法主要是不帶成見地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關(guān)系,倫理的方法則是對所收集的資料進(jìn)行準(zhǔn)確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會的起源、分類、進(jìn)化、環(huán)境、構(gòu)造、人口、政策、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。其中論述最為深刻的當(dāng)屬都市社會與農(nóng)村社會的關(guān)系。邱致中先生認(rèn)為,都市社會存在于社會整體之中,都市社會是從農(nóng)村社會發(fā)展而來的,其在發(fā)展過程中不斷地和農(nóng)村社會相互影響。在不同歷史階段,都市社會與農(nóng)村社會之間的關(guān)系是不一樣的,在物物交換的時代,都市社會附屬于農(nóng)村社會,都市內(nèi)部還帶著農(nóng)村的性質(zhì);在以貨幣為媒介的社會中,兩者的關(guān)系從交換形式上,是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的,從交換的性質(zhì)上看,又是相互對立的。從人口變化來看,都市人口因都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增多,農(nóng)業(yè)的落后使農(nóng)村人口減少,集中于都市。都市社會吸收農(nóng)村人口,不僅從數(shù)量上吸收,還從質(zhì)量上吸收,一切農(nóng)村里的優(yōu)秀分子都被城市的文化所吸引,離開落后的農(nóng)村,集中到進(jìn)步的都市去。再從政治文化看,資本主義一切政治與文化,都支配著整個農(nóng)村社會?，F(xiàn)代農(nóng)村與都市之間交互影響,或者說是一個矛盾的循環(huán),農(nóng)村社會的經(jīng)濟(jì)沒落與文化落后造成都市社會的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農(nóng)村社會的經(jīng)濟(jì)沒落與文化落后造成都市社會的經(jīng)濟(jì)恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對于都市社會問題,主要有人口問題、勞動問題、婦女問題、兒童問題、妓問題、犯罪問題、衛(wèi)生問題等。這些社會問題是由社會內(nèi)部矛盾所產(chǎn)生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會問題就要找出并改革蘊(yùn)藏在社會內(nèi)部的制度性矛盾。最后,作者還從四個方面討論了都市社會學(xué)史等,即美國芝加哥學(xué)派城市研究的產(chǎn)生背景、研究旨趣及主要的研究內(nèi)容;都市社會學(xué)的雛形及其發(fā)展;都市社會學(xué)在中國的發(fā)展情況;都市社會學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

篇（2）

[中圖分類號] G644.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是大學(xué)生課余科技文化活動中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國性的競賽活動，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團(tuán)委開始組織學(xué)生申報課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目，全校共申報213項(xiàng)，1000余名學(xué)生參與了立項(xiàng)工作，2013年3月，作品開始進(jìn)入評審階段。作為立項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結(jié)果為研究對象，對如何提高學(xué)生實(shí)際科研訓(xùn)練能力做一些實(shí)證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競賽活動意義之一斑。

既往對大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽的研究，可分理論探討和實(shí)踐調(diào)研兩大類。從理論驗(yàn)證性文章來看，對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細(xì)節(jié)性問題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽工作開展?fàn)顩r論文較多，對比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類型區(qū)分相關(guān)論文較少。實(shí)踐調(diào)研類論文又可界分為兩大類：一類是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽整體運(yùn)作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進(jìn)行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。

基于對相關(guān)文獻(xiàn)的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點(diǎn)，并結(jié)合某具體高校實(shí)踐性競賽活動為分析載體進(jìn)行探究性研討實(shí)有必要，且能為競賽或活動的質(zhì)量提升起到動力推動作用，此點(diǎn)亦是本文寫作的重要邏輯原點(diǎn)。需要進(jìn)一步說明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關(guān)鍵的問題無非有三：一是對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控

制；三是如何科學(xué)合理評價大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。

一、對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題

選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對于推動高?？蒲泄ぷ鞯拈_展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會科學(xué)類專項(xiàng)為例，所有62項(xiàng)作品涵蓋學(xué)科包含了全國大學(xué)生課外科技作品競賽哲學(xué)社科類專項(xiàng)要求的所有類別。具體而言，62項(xiàng)作品里，哲學(xué)類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟(jì)類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細(xì)作品信息如表1所示。

從學(xué)生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實(shí)際調(diào)查和觀察中獨(dú)立自主地形成新分析、新觀點(diǎn)。如，《家長的教育對孩子的影響調(diào)查研究報告》、《新時期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國房價問題的調(diào)查研究》、《淺析中國海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)與管理》《中國的海洋情結(jié)》、《論社會發(fā)展對就業(yè)的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學(xué)的選題？不少論者認(rèn)為價值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細(xì)致地尋求選題的優(yōu)勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類特等獎獲獎作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎?wù)撐木唧w信息。

獲特等獎作品選題有兩個特點(diǎn)：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨(dú)特，即使沒有限定在一定的區(qū)位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實(shí)際，形而下地進(jìn)行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進(jìn)行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實(shí)。

所謂小，從認(rèn)知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個地方、幾個小微企業(yè)，在后危機(jī)時代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營模式的實(shí)踐。所謂新，就是中國社會發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗(yàn)，新問題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動植物保護(hù)，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護(hù)、修復(fù)中的退耕還林還草、重點(diǎn)自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)情況、草原生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護(hù)與建設(shè)、三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護(hù)、甘南黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護(hù)、青藏高原東南緣生態(tài)保護(hù)等進(jìn)行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計劃中擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面衡量：一是踏實(shí)細(xì)致的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會、地區(qū)相關(guān)問題應(yīng)對提供可資借鑒的實(shí)用對策。如針對我國礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫作的過程控制

選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關(guān)研究方法證實(shí)或證偽假說。對于初涉科研的大學(xué)生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻(xiàn)檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過程可以概括為問題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)評估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個部分。每一部分都承載著一項(xiàng)與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟(jì)類論文或研究報告為例，至少在建構(gòu)作品時應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進(jìn)行合理的分配。

對于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。社會調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運(yùn)用問卷、訪談、實(shí)地考察、討論、案例以及文獻(xiàn)查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實(shí)際。二是要注意調(diào)查的深入實(shí)際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實(shí)在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進(jìn)行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實(shí)、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進(jìn)行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認(rèn)識。就是有實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點(diǎn)。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。

三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評價

對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽社科類項(xiàng)別評價指標(biāo)的確定，我們綜合了國家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類（以下簡稱哲社類）專項(xiàng)的評審標(biāo)準(zhǔn)，通過走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的哲社類評審專家，結(jié)合舉辦的前八屆?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽的具體情況，我們制定了評審標(biāo)準(zhǔn)中各個子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見圖1。

在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價指標(biāo)后，通過匿名方式征詢了10名相關(guān)專家的意見，在對專家意見進(jìn)行統(tǒng)計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，對指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進(jìn)行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，對因素價值和價值可實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了相關(guān)分析。具體操作為，對評價指標(biāo)中各因素的進(jìn)行相應(yīng)分級，系統(tǒng)將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對各因素的重要程度做區(qū)別對待，依照公式： 進(jìn)行了加權(quán)評價，得到最后的評價結(jié)果。

四、結(jié)語

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機(jī)互動可有效促進(jìn)雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認(rèn)的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識建構(gòu)特征，如課題申報與結(jié)題、科技文獻(xiàn)檢索與獲取、試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容。

（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。將校、?。ㄊ校⑷珖疤魬?zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽視為人才培養(yǎng)過程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，盡早開展科研活動。鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎勵。

篇（3）

小類： 哲學(xué)

大類： 哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文

簡介： 本文通過對曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對相關(guān)人員的個案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及雙方關(guān)系中存在的問題，并與中國傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢。本文對這些特點(diǎn)和問題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見。

詳細(xì)介紹： 對于大多數(shù)人來說，90后一詞具有太多的爭議：出生在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時代，個性張揚(yáng)、叛逆、勢利、非主流、標(biāo)新立異等等。90后所成長的家庭環(huán)境較80后、70后有很大的不同，由于計劃生育政策的實(shí)行，他們多為獨(dú)生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問題。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個熱門話題。那么作為這支隊(duì)伍的先鋒者的90后大學(xué)生這個群體，又是如何看待父母與子女關(guān)系這個話題的呢? 在這份調(diào)查報告中，我們將從兩個角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。我們著重對90后大學(xué)生與父母的互動情況進(jìn)行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學(xué)生對待父母的新特點(diǎn)。 研究表明，隨著時代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢。研究的結(jié)果也給我們帶來一些新的啟示，值得進(jìn)一步探討。首先，90后大學(xué)生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任。其次，90后大學(xué)生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個重要原因。在疏導(dǎo)逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學(xué)生自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任。第三，父母對90后子女的關(guān)注點(diǎn)與90后大學(xué)生的期望有所差距。 90后大學(xué)生希望父母給予自己的關(guān)注是多方面的，他們更多的希望在人生規(guī)劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態(tài)方面得到父母的指導(dǎo)與關(guān)心，以此來明確未來發(fā)展的路向，構(gòu)建完善的人格。第四，盡管90后大學(xué)生與父母之間存在著各種問題與分歧，但是從總體來看，親子關(guān)系的前景比較樂觀，呈現(xiàn)健康發(fā)展的態(tài)勢。第五，90后大學(xué)生所在的家庭中，父母與子女的傳統(tǒng)關(guān)系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統(tǒng)家庭模式不同，父母已經(jīng)不是絕對的權(quán)威，絕大多數(shù)父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

在這份調(diào)查報告中，我們將從兩個角度出發(fā)，即描述介紹現(xiàn)實(shí)情況和反觀傳統(tǒng)的父母與子女關(guān)系特點(diǎn)，來全面的分析90后大學(xué)生眼中的父母與子女關(guān)系。內(nèi)容涵蓋了對獨(dú)生子女問題、與父母溝通交流問題、矛盾沖突問題、代溝問題等的調(diào)查分析，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動和諧社會的建設(shè)進(jìn)程。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

出生在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活優(yōu)越的時代，90后一直被人們認(rèn)為是個性張揚(yáng)、叛逆、勢利、非主流、標(biāo)新立異等等。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關(guān)系成為一個熱門話題。但是針對此問題，學(xué)術(shù)界尚未展開深入研究。在此意義上，本報告具有開創(chuàng)性意義。

應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義

家庭是社會的一個重要組成部分。在大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，家庭和諧成為了最基礎(chǔ)的工作。本次調(diào)查旨在分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀，與中國傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對比，以此揭示90后在與父母相處過程中存在的問題和呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為家庭社會學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，為緩解父母與子女關(guān)系中的矛盾提供科學(xué)的解決方法，從而構(gòu)建起和諧家庭，推動和諧社會的建設(shè)進(jìn)程。

作品摘要

本文通過對曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)的四百名90后大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及對相關(guān)人員的個案訪談，分析和研究90后大學(xué)生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀以及對雙方關(guān)系中存在的問題的看法，并與中國傳統(tǒng)的父母子女關(guān)系進(jìn)行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學(xué)生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢。本文對這些特點(diǎn)和問題進(jìn)行了探討，并提出了自己的意見。

獲獎情況及評定結(jié)果 無

調(diào)查方式

篇（4）

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計原理》是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計的理論、原則和方法，既具理論性，又有實(shí)踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。我們可以說：教與學(xué)的過程中建筑設(shè)計原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評價機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計原理》的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動手實(shí)踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評價的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過程。通過對教學(xué)過程的關(guān)注、引導(dǎo)把對學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實(shí)踐教學(xué)，注重開放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動性。

二、 實(shí)施方案

（一）實(shí)施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀念，推動創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο骩1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的形成中。

改革教學(xué)計劃，與設(shè)計課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國住房制度的調(diào)整,人們對住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來的對建筑學(xué)專業(yè)的“住宅建筑設(shè)計”帶來巨大沖擊。住宅設(shè)計既是一個建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計課程，同時又具有鮮明時代特征，只有在意識上跟隨時代，設(shè)計上抓住住宅的時代特征才能設(shè)計出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計原理》的講述過程中，有意識的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識的意義，調(diào)動學(xué)生對知識理解的主動性。本課程改革所做的第一件事即通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。建筑設(shè)計課是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是重視設(shè)計課而輕視理論課，針對這一特點(diǎn)，在《住宅設(shè)計原理》的課程講授過程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計6》 的課程設(shè)計內(nèi)容，針對設(shè)計中易出現(xiàn)的問題和學(xué)生的困惑等問題進(jìn)行問題線索提示,讓學(xué)生主動尋找答案，思考在設(shè)計原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對住《宅設(shè)計原理》課程相關(guān)知識的意義認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計的概念，在設(shè)計原理的范疇內(nèi)形成新老知識的聯(lián)系，對于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計相關(guān)的知識體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點(diǎn)和要點(diǎn)，在講解過程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問題對相關(guān)知識作深入的思考，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過這一問題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問題與分析問題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過程，學(xué)生逐漸形成對課程的總體認(rèn)識與把握，建構(gòu)起相關(guān)專業(yè)知識體系[2]。

（2）基于社會調(diào)查研究，注重知識的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實(shí)際的憑空想象，其創(chuàng)作過程來源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來自實(shí)際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會。很多學(xué)生從低年級到高年級五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來沒有想到建筑師還應(yīng)該走到社會的最基層，參與方案的社會調(diào)查、市場調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說服力。

在我們的住宅設(shè)計原理課中增加了一個社會調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個組先確定調(diào)研的對象，可以按年齡段、社會階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對象研究，根據(jù)具體情況編制問卷展開現(xiàn)實(shí)或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行訪談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)社會的需要，建筑設(shè)計朝著越來越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來越多。我們知道建筑設(shè)計其實(shí)是團(tuán)隊(duì)性的工作，個人的智慧和才能固然重要，但是整個團(tuán)隊(duì)的合作更加重要。建筑設(shè)計不再是單靠某個或某幾個建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求我們注重對學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個性品質(zhì)的修養(yǎng)，對待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對此問題，教師會針對社會調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專題匯報報告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個過程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問題，同時也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個討論與協(xié)作的過程也強(qiáng)化了學(xué)生知識的建構(gòu)，使原來多種意見相互矛盾且紛爭不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式、接受程度以及個人要求等方面的意見。對大量問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計，形成直觀圖表，同時組織授課教師集體研究、討論，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張試卷定終身”的考核方式，對學(xué)生的評價采用“過程+結(jié)果”、“知識+能力”的方式，最后的成績采用分階段考核。即能力考核占最終成績的50%，其中調(diào)研報告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績占最終成績的50%。成績采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結(jié)語

綜上所述，通過近幾年開展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過程帶來了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張試卷定終身”的考核方式，真正做到有利于評價學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個無止境的過程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

篇（5）

研究性教學(xué)法是歐美綜合性實(shí)踐類課程的主要教學(xué)方法，它要求學(xué)生通過調(diào)查研究和問題探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及社會責(zé)任感和綜合社會實(shí)踐能力。近年來，隨著我國高校教學(xué)改革的深入進(jìn)行，積極推進(jìn)研究性教學(xué)方法，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為我國高校教育改革的重要目標(biāo)和研究課題。

一、研究性教學(xué)法概述

研究性教學(xué)的核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，即在教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握一定學(xué)科理論和分析方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，通過教師對多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、分析問題、解決問題，在探索過程中能動地獲取知識和培養(yǎng)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。它特別突出研究在教學(xué)中的重要作用，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，通過師生之間雙向和互動交流，激勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和主動探究，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。近年來，為培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)法越來越受到高校重視，并在大學(xué)眾多課程教學(xué)實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)施研究性教學(xué)法的必要性

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其掌握程度的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理知識的理解與掌握，但目前我國高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中普遍存在考試、考核方式單一，不能全面、真實(shí)公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，教學(xué)形式單一，基本上就是課堂講授，且在課堂教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)的主要目標(biāo)是講授知識，課堂上缺乏師生交流，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能是被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)生對這門課程的理解和掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而研究性教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境，極大地激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作適應(yīng)能力，通過探索問題，揭示問題的復(fù)雜性，使學(xué)生掌握解決問題的能力，其次通過開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。研究性教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，它以問題為先導(dǎo)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，掌握隱含在這些問題后面的知識；在教師與學(xué)生的互動方面，它轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂上的行為方式，教師不再是課堂的操縱者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)者，學(xué)生由被動的接受知識到主動學(xué)習(xí)，課堂中不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，師生的互動性得以加強(qiáng)，從而極大地提高教學(xué)效果。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不斷提高的要求，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)極有必要實(shí)施研究性教學(xué)法。

三、研究性教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

研究性教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)中可以設(shè)計為課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、課外研究活動和學(xué)業(yè)評價四個環(huán)節(jié)。

研究性課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要由任課教師在課堂上組織學(xué)生完成，其教學(xué)從創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑批判、發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教材的選擇把握基礎(chǔ)性、前瞻性與綜合性。在組織和設(shè)計課程內(nèi)容的過程中，堅持理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的原則、學(xué)科基礎(chǔ)理論與前沿動態(tài)相結(jié)合的原則、課程內(nèi)容精簡與知識背景廣博相結(jié)合的原則。在研討課題的設(shè)計上，應(yīng)注重遷移性、生長性和應(yīng)用性。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)注重研究性、互動性和多樣性。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用討論法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等靈活多樣而且具有創(chuàng)新性的方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識和能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教師單向傳授式的方法向師生互動式的研究主導(dǎo)性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)課堂的真正互動。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則由任課教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展各種類型的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動。教師結(jié)合課程設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法，讓學(xué)生取得第一手實(shí)際資料，完成從理論到實(shí)踐、調(diào)查到總結(jié)、提高到完整的過程。這樣，既可以驗(yàn)證在課堂中論證的結(jié)論的正確性；又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立的動手和思考能力、綜合分析問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

課外研究環(huán)節(jié)實(shí)施課題研究和創(chuàng)新計劃，要求任課教師力圖跳出課堂和課本的限制，將課內(nèi)外融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)建立課程自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn)，撰寫讀書報告或文獻(xiàn)綜述；教師對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流、網(wǎng)上答題與討論、網(wǎng)上作業(yè)與批改的新途徑。在研究性課題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)一步自主提出課題項(xiàng)目的論證報告，向?qū)W?；蛐Ｍ庥嘘P(guān)機(jī)構(gòu)申請立項(xiàng)資助，鼓勵他們將科研成果在正式刊物上發(fā)表。

最后，在以上三者的基礎(chǔ)上，建立并完善研究性教學(xué)學(xué)業(yè)評價體系，強(qiáng)化教學(xué)的研究性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中“一考定全局”終結(jié)性評價模式，實(shí)行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價模式。讓學(xué)生主動參與評價，使其及時了解在自我建構(gòu)知識體系的過程中取得的成績，且即時發(fā)現(xiàn)不足，找到進(jìn)一步努力的方向，使考充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

十幾年以來，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環(huán)境下有關(guān)思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績和突破。就不完全統(tǒng)計，此方面的相關(guān)論文，在全國有廣泛影響的期刊上發(fā)表的就有萬余篇。經(jīng)過梳理，可以把他們研究涉及的領(lǐng)域概括為以下幾方面：

一、對高校思想政治課改革面臨的新形勢的分析

研究者在肯定大學(xué)生思想政治教育對國家、民族和社會發(fā)展的重大意義的前提下，總結(jié)了新時期高校思想政治教育面臨的新情況，簡單概括有三大方面：

1.社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放帶來的契機(jī)和挑戰(zhàn)。一方面它豐富了思想政治教育的內(nèi)容，提升了大學(xué)生的主體認(rèn)識；另一方面它也沖擊了大學(xué)生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢更為明顯，增強(qiáng)了思想政治教育的難度和復(fù)雜性。

2.在經(jīng)濟(jì)全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識領(lǐng)域的滲透，與我們爭奪青年一代。如何用科學(xué)的理論和思想有效的武裝在校大學(xué)生值得我們進(jìn)一步深思。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，雖極大地促進(jìn)了知識信息的傳播，豐富了課堂教學(xué)的手段。但網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰(zhàn)著大學(xué)生的思想道德和政治品質(zhì)。如何應(yīng)對，是新時期所要解決的重要課題。

二、對教學(xué)活動參與者（教師和學(xué)生）的研究

就學(xué)生而言，關(guān)于他們政治取向、價值觀念、心理健康狀況、道德誠信水平等方面的調(diào)查研究成果頗為豐富。通過這些調(diào)研成果，可以看出：當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國、關(guān)心國家大事、渴望祖國繁榮昌盛；同時，他們也具有價值取向功利化、個體意識強(qiáng)化、道德意識復(fù)雜化等思想特點(diǎn)；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責(zé)任感和心理失衡問題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學(xué)者對現(xiàn)在高校思想政治教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、必備素質(zhì)以及對教師的保障、評價、激勵機(jī)制做了系統(tǒng)的調(diào)查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現(xiàn)了許多復(fù)雜的變化，滋長了一些消極的東西；同時，面對新情況，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應(yīng)向“專家型”發(fā)展的思路。要求教師不僅要有扎實(shí)的知識能力，還要有一定的道德修養(yǎng)，給予學(xué)生人文關(guān)懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對他們特點(diǎn)、存在問題和相關(guān)解決對策的研究理論成果所占比重較多。

三、對教學(xué)實(shí)施過程的研究

1.對教學(xué)內(nèi)容的研究：縱向來看：教學(xué)內(nèi)容的改革反映了國家對學(xué)校思想政治工作認(rèn)識的重視和深化；橫向來看：體現(xiàn)了思想政治教育課程的國家意志性、馬克思教育的常識性與德育發(fā)展的時代性的統(tǒng)一，突出了課程對學(xué)生立場、觀點(diǎn)、方法和能力的培養(yǎng)。研究者在的指導(dǎo)下，堅持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的前提，以人為本，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則，對該問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，內(nèi)容涉及理想信念教育為核心，愛國主義為重點(diǎn)，思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，人生觀、價值觀、世界觀教育為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合為根本途徑，大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多個領(lǐng)域，力求提高高校思想政治教育的實(shí)效性和針對性。

2.對教學(xué)形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創(chuàng)新”是此項(xiàng)研究的顯著特點(diǎn)。提倡打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”模式，在肯定課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現(xiàn)在：深入開展社會調(diào)查，大力建設(shè)校園文化，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會、班級、社團(tuán)以及學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型學(xué)生組織對思想政治教育的積極作用等方面。

對于這個問題的研究，有些學(xué)者指出要保障高校思想政治教育的針對性和有效性，從教學(xué)途徑上需要特別注重大學(xué)與中學(xué)思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學(xué)的有效的過渡。具體來講，首先指出大學(xué)與中學(xué)思想政治教育脫節(jié)的問題是多年來影響高校思想政治課功能發(fā)揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學(xué)改革，結(jié)合思想政治教育的特殊性質(zhì)，從學(xué)生身心發(fā)展的承續(xù)性及不同階段的特殊性出發(fā)，建構(gòu)了一套完備的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評價的良好過渡體系。提出了在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同的階段，保障思想政治工作有效進(jìn)行的詳細(xì)計劃以及具體任務(wù)。強(qiáng)調(diào)指出在教材內(nèi)容上中學(xué)教材“多、難、深”，不利于高校“兩課”與中學(xué)思想政治課的銜接，高校和中學(xué)教材中有關(guān)知識的重復(fù)應(yīng)該全盤考慮，適當(dāng)增刪。具體措施為：以教材內(nèi)容的選擇和組織為基礎(chǔ)，增強(qiáng)德育工作的效率；以教學(xué)方法改革為突破，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)研究能力；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論更加貼近學(xué)生實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)。

3.對教學(xué)反饋檢測手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識性和單一的筆試測試方法，立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，主張建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制。既要學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國青少年研究中心、團(tuán)中央學(xué)校部.大學(xué)生思想政治教育調(diào)研報告［J］.北京：中國青年研究，2005-07.

［2］田永清.淺談?wù)喂ぷ髡叩幕竟?教育藝術(shù)，2003（12）：10-11.

篇（7）

推薦課程：市場營銷概論

開課時間：6月1日賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.1分

經(jīng)典理論之所以會成為經(jīng)典，是因其經(jīng)過了時間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個具體的案例，每個成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無數(shù)案例驗(yàn)證過的經(jīng)典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門入門課程，但恰恰是任何階段的市場人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營銷管理》一書中提到的各種經(jīng)典理論。課程后半部分也與時俱進(jìn)地引入了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)的討論。這門課程值得市場新手入門，也值得老手溫故而知新。

了解目標(biāo)群體

推薦課程：怪誕行為學(xué)

開課時間待定

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.7分

這門課雖然流行的譯法是“怪誕行為學(xué)”，更準(zhǔn)確地譯法為“可預(yù)測的非理性”，課程覆蓋的更多是經(jīng)濟(jì)消費(fèi)領(lǐng)域的人類心理和行為的內(nèi)容。

為什么一個為了3塊錢優(yōu)惠愿意穿過2個街區(qū)購物的人，會輕易地決定支付數(shù)千元購買可能不需要的東西？所以你應(yīng)該如何給自己的產(chǎn)品定價？更喜歡被稱為心理學(xué)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)萌教授Dan Ariely通過自己的研究和實(shí)驗(yàn)，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯了！”

而作為市場人，不好好了解目標(biāo)群體的“非理性”，很可能出錯牌哦?？上У氖?，這門MOOC可能近期都不會再開放了，不過精彩內(nèi)容依然可以通過MOOC學(xué)院同學(xué)們的筆記還有《怪誕行為學(xué)》一書了解。

學(xué)會分析數(shù)據(jù)

推薦課程：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷

開課時間：3月2日

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.2分

覺得做市場是文科活兒？那你就大錯特錯了，對于互聯(lián)網(wǎng)市場人來說，數(shù)據(jù)可是最好的朋友！你需要懂一點(diǎn)概率、懂一點(diǎn)統(tǒng)計，用科學(xué)的方法取代瞎猜。誰才是你真正的潛在用戶？投放渠道是否有效？一項(xiàng)決策的成功率有多高？在決定一項(xiàng)耗費(fèi)大把人力物力的市場活動前，先做一下分析與預(yù)測吧！

數(shù)據(jù)分析工具

推薦課程：谷歌數(shù)據(jù)分析平臺工作原理

時間自主

Google Analytics Academy

MOOC評分：6.6分

數(shù)據(jù)從哪來？有自己的網(wǎng)站或者APP，你就會需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網(wǎng)站、APP數(shù)據(jù)分析工具之一，擁有著強(qiáng)大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習(xí)題、互動、論壇，甚至第一批上課的同學(xué)還能得到完成證書，甚是良心。ps，目前在分析學(xué)院(Analytics Academy)中一共有4門課程：《數(shù)字分析基礎(chǔ)》、《GA平臺工作原理》、《商務(wù)分析：從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策》、《APP數(shù)據(jù)分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會調(diào)查研究方法(上)

開課時間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評分：8.6分

數(shù)據(jù)不夠？也沒關(guān)系，掌握科學(xué)的調(diào)查方法，減少因調(diào)查設(shè)計不合理而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏差，也能幫助你獲取完成市場策劃的信息。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)的背后，還是一個個活生生的人而非數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的訪談、觀察體驗(yàn)只要使用得當(dāng)，也能獲取數(shù)據(jù)所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門課程分上下兩部分。

內(nèi)容為王

推薦課程：專業(yè)內(nèi)容策略1：讓觀眾參與您的組織

開課時間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評分：8.6分

依靠互聯(lián)網(wǎng)媒介，直面你的用戶，你可能要在溝通這個技巧上多下功夫，從如何了解用戶需求、如何表達(dá)、如何講故事，到如何寫作，以及了解你的產(chǎn)品實(shí)際的影響力。課程不難，但是給學(xué)習(xí)者留下的思考空間比較大，每節(jié)課會采訪一個不同領(lǐng)域的專家從多個角度闡述這個話題。ps，這門課也有第二部分《專業(yè)人士所需的內(nèi)容策略2：擴(kuò)大你的內(nèi)容的影響力和影響范圍》。

合理規(guī)劃渠道

推薦課程：數(shù)字營銷渠道概述

開課時間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學(xué)香檳分校，Coursera

在做互聯(lián)網(wǎng)市場營銷的時候，經(jīng)常有點(diǎn)“喘不過氣”：一會兒微博紅了，還沒研究透微博營銷，一會兒微信又紅了。事實(shí)上，這些都是不同的渠道，那么，離開表面，學(xué)會定義、監(jiān)控、分析每一個渠道對于你的市場計劃的幫助，才是根本方法。這門課是專項(xiàng)課程《數(shù)字營銷》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專項(xiàng)課程(也稱微專業(yè))同樣涵蓋數(shù)字營銷基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐等內(nèi)容，與本專題推薦其他課程略有重復(fù)，所以選取渠道部分推薦。ps，這門課也有第二部分《數(shù)字營銷渠道：規(guī)劃》。

讓用戶投入

推薦課程：游戲化

開課時間待定

賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.1分

你可能會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，有些人熱衷收集沒有價值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個產(chǎn)品；一個小小的進(jìn)度條就讓懶惰的用戶紛紛填滿了自己的個人信息……沒錯，這是游戲化的應(yīng)用。游戲化可能還不足以單獨(dú)成為一個學(xué)科，這門課也不是來告訴你給你的產(chǎn)品安個排行榜、設(shè)計個成就系統(tǒng)就萬事大吉，授課教授用非常辯證的態(tài)度歸納和分析了游戲化的現(xiàn)象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯(lián)網(wǎng)的市場人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時間自主

篇（8）

關(guān)鍵詞 高職 聽障學(xué)生 體育課程內(nèi)容設(shè)置

一、前言

課程設(shè)置是聯(lián)接學(xué)校教育目標(biāo)和教育、教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與探索體育知識和技術(shù)的重要方式[1]。課程設(shè)置及教學(xué)是教育課程改革的組成部分。體育教學(xué)目標(biāo)隨人們健康認(rèn)識的深化、觀念的更新在發(fā)生多元的轉(zhuǎn)變，故對體育課程內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行研究分析，了解目前的體育課程內(nèi)容設(shè)置的基本情況，對研究高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置重新定位有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽障學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)檢索法，在數(shù)據(jù)庫中輸入“課程”、“體育課程”、“體課程內(nèi)容設(shè)置”等關(guān)鍵詞，檢索2000-2010年的相關(guān)論文、報刊研究成果；同時查閱有關(guān)學(xué)校體育課程改革的書籍如《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》等；還有查閱普通高校課程改革的重要指導(dǎo)性文件如《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對這些文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

2．訪談法

根據(jù)研究目的的需要，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了座談，了解學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)、課程設(shè)置等方面的談話，為接下來的測試和問卷調(diào)查做鋪墊。

3．問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的需要，在設(shè)計問卷之前，閱讀了大量有關(guān)社會調(diào)查、相關(guān)科研方面的書籍和文章，做了充分的理論準(zhǔn)備。根據(jù)研究的目的、內(nèi)容和相關(guān)情況，本文自編了“高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容認(rèn)識問卷調(diào)查表”。

（1）問卷的效度檢驗(yàn)

采用專家評判法對問卷的內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行效度檢驗(yàn)，專家共18人，其中教授8名，副教授10名，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，18位專家對問卷給予肯定，并給出了較高的評價，對問卷設(shè)計認(rèn)為非常合理的占55.6%，比較合理的占33.3 %，認(rèn)為一般的占11%，2位專家認(rèn)為一般，并提出了適當(dāng)?shù)男薷囊庖?。從專家的評價結(jié)果看問卷設(shè)計能夠達(dá)到完成本研究任務(wù)的需要，問卷達(dá)到了較高的效度。相關(guān)專家和專家評價結(jié)果見表1、表2。

表1問卷效度檢驗(yàn)專家情況表

職稱教授 副教授合計

人數(shù)810 18

百分比44.5%55.5% 100%

表2問卷效度評價結(jié)果統(tǒng)計表

效度非常合理 合理一般 不合理非常不合理

人數(shù) 1062 00

百分比55.6% 33.3%11 % 00

（2）問卷的信度

目前國內(nèi)對聽障殘疾人閱讀能力的實(shí)證研究偏少，參考國外前期研究成果，考慮到他們對某些專業(yè)詞匯的理解可能存在一定難度，為了確保問卷的有效性，因此在進(jìn)行正式問卷調(diào)查之前，以10個班級約200名聽障殘疾學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次開放式問卷調(diào)查。

通過第一階段開放式問卷調(diào)查，對研究被試的閱讀能力有了初步把握后，相隔15天后，第二階段以231名聽障大、中專學(xué)生為研究對象進(jìn)行了正式的調(diào)查研究。向相關(guān)對象發(fā)放同樣問卷，求穩(wěn)定系數(shù)。發(fā)放225份，回收225份，兩次問卷的相關(guān)系數(shù)：R=0.91，P

（3）問卷的發(fā)放與回收

調(diào)查過程中，問卷的發(fā)放和回收，主要采用班級為單位當(dāng)場發(fā)發(fā)放、統(tǒng)一指導(dǎo)、當(dāng)場回收的形式。用手語翻譯及書面文字將問卷調(diào)查的主要內(nèi)容對被試進(jìn)行了講解，盡量將問卷內(nèi)容語言直白化能夠讓每個被測聽障學(xué)生理解測試內(nèi)容意思。

本次調(diào)查中對浙江特殊教育學(xué)院（籌）的在校學(xué)生共發(fā)放問卷225份，回收225份，其中有效問卷193份（男生127份、女生86份），有效率85.7%。問卷發(fā)放、回收具體情況見表3。

表3問卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計表（修改）

類型發(fā)放問卷 回收問卷 有效問卷回收率（%）有效率（%）

在校學(xué)生225 225 193 10085.7%

4．邏輯分析法

運(yùn)用分析和綜合歸納、抽象和概括等方法，由表及里，對資料進(jìn)行思維加工，理清和把握高校體育課程項(xiàng)目設(shè)置研究的整體結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)果與分析

（一）浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽障學(xué)生體育課程現(xiàn)狀分析

1．根據(jù)問卷調(diào)查和訪問調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）聽障學(xué)生體育課上課次數(shù)為一周2節(jié)課，體育課程內(nèi)容設(shè)置沒有具體的課程目標(biāo)指導(dǎo)，課程內(nèi)容選擇大多以傳統(tǒng)的田徑、體操等項(xiàng)目，體育課程內(nèi)容選擇的項(xiàng)目、范圍、形式比較狹隘。

2．浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）現(xiàn)階段體課程內(nèi)容設(shè)置主要是參照《普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況來實(shí)施。體育課程分為理論課（8%-10%）和實(shí)踐課（88%-90%）。體育與健康理論課程，這一課程項(xiàng)目里面涉及到的內(nèi)容，來源于兩部分知識：體育與健康知識、運(yùn)動損傷和處方的相關(guān)知識。體育健康實(shí)踐課程，這一課程項(xiàng)目里的內(nèi)容有：以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，如籃球、排球、田徑、羽毛球；輔以部分保健體育項(xiàng)目，如太極拳；部分娛樂休閑體育項(xiàng)目，如健美操等。

3．聽障學(xué)生對目前體育課程內(nèi)容設(shè)置滿意度的調(diào)查。從問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生滿意目前的課程設(shè)置，有29%學(xué)生不滿意目前的課程設(shè)置，有14%的學(xué)生非常不滿意目前的課程設(shè)置，有10%的學(xué)生不滿意目前的課程設(shè)置。體育課程內(nèi)容設(shè)置不能為個別幾位學(xué)生設(shè)置，但也不可能完全滿足于每一位學(xué)生需要，目前體育課程的態(tài)度產(chǎn)生半數(shù)分化，有近半數(shù)的學(xué)生不贊同目前的課程設(shè)置，這個比例是比較高的，說明體育課程內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)了問題。通過訪談了解到主要原因是身體素質(zhì)差跟不上、課程內(nèi)容重復(fù)教學(xué)、教學(xué)方式比較單一、考核標(biāo)準(zhǔn)偏高等。

（二）聽障學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度

1．聽障學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)可度調(diào)查

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有95%的學(xué)生肯定了體育鍛煉的必要性，96%學(xué)生喜歡體育鍛煉，說明聽障學(xué)生對體育鍛煉認(rèn)可度高，這為體課程內(nèi)容設(shè)置提供了基礎(chǔ)。

2．聽障學(xué)生參與體育鍛煉時間和頻率的調(diào)查

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有62%的聽障學(xué)生每周參加鍛煉1-2次，有23%的聽障學(xué)生每周參加鍛煉3-4次，有3%的聽障學(xué)生每周參加鍛煉7次或7次以上，有7%的聽障學(xué)生完全不參加鍛煉。有47%的學(xué)生每次鍛煉時間15-30分鐘，有19%的學(xué)生每次鍛煉時間30-45分鐘，有9%的學(xué)生每次鍛煉時間60分鐘以上，有12%的學(xué)生每次鍛煉時間0-15分鐘。

研究后發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生體育鍛煉次數(shù)和時間達(dá)不到準(zhǔn)備的要求，難以取得良好的鍛煉效果。

（三）影響高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置主要因素

根據(jù)的觀點(diǎn)，課程作為廣義文化的組成部分，是一定社會政治經(jīng)濟(jì)的反映，課程發(fā)展的根本動力，是社會發(fā)展的政治因素和經(jīng)濟(jì)因素共同作用的結(jié)果[2]。體育課程內(nèi)容設(shè)置是體育課程的下位概念，隸屬于它，同樣也會受到社會政治經(jīng)濟(jì)的影響。除了受到政治經(jīng)濟(jì)社會的影響，體育課程內(nèi)容設(shè)置還有如下影響因素：

英國課程專家斯基爾貝克（M.Skillbeck）認(rèn)為，影響課程發(fā)展的因素有外部和內(nèi)部之分，外部因素指社會意識形態(tài)、家長及社會期望、學(xué)科性質(zhì)等；內(nèi)部因素包括學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、學(xué)校風(fēng)氣、管理形式、設(shè)備情況等[3]。

1．高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置受體育課程目標(biāo)的影響

體育課程內(nèi)容設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。體育課程目標(biāo)和內(nèi)容是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在[3]。

2．體育課程內(nèi)容設(shè)置受聽障學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛好的影響

奧蘇伯爾明確指出：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間是典型的相輔相成關(guān)系，絕非一種單向的關(guān)系?！眲訖C(jī)可以以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識也可以增強(qiáng)動機(jī)。有參加體育活動的動機(jī)，學(xué)生就會自覺地、主動地進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查聾校小學(xué)生“最感興趣”的科目依次為體育、思想品德、勞動、數(shù)學(xué)、寫字、美工、作文、社會常識、閱讀、敘述、自然常識、律動、語言訓(xùn)練；聾校中學(xué)生“最感興趣”的科目依次為體育、勞動、數(shù)學(xué)、社會常識、思想政治、作文、閱讀、理科[4]。聽障學(xué)生對體育課最感興趣，這反映了聽障學(xué)生活潑好動、通過視覺渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)占優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)活動本身感興趣的特點(diǎn)。

運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉[5]。因此在設(shè)置體育課程內(nèi)容的時候要考慮學(xué)生的興趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)，使體育課程內(nèi)容受到聽障學(xué)生的歡迎，這樣體育課程內(nèi)容設(shè)置才能發(fā)揮其作用，促進(jìn)體育目標(biāo)的達(dá)成。

3．高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置受學(xué)校體育設(shè)施條件的影響

沒有基本的體育設(shè)施條件，學(xué)校的體育工作就無法展開。體育課程內(nèi)容設(shè)置是通過體育教學(xué)活動來表達(dá)，體育教學(xué)活動必須借助體育設(shè)施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校體育設(shè)施條件是體育課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論高職聽障學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)建模式

課程目標(biāo) 課程內(nèi)容的延伸課程內(nèi)容理論與實(shí)踐

運(yùn)動參與 參與意識理論學(xué)習(xí)：學(xué)校體育和終身體育

形成鍛煉的習(xí)慣 實(shí)踐學(xué)習(xí)：課外體育活動

運(yùn)動技能 掌握運(yùn)動的技能理論學(xué)習(xí)：專項(xiàng)運(yùn)動的概述、處能科學(xué)的進(jìn)行鍛煉、裁判法

實(shí)踐學(xué)習(xí)：籃球、排球、足球、體操、健美操等項(xiàng)目

身體健康 掌握健康和運(yùn)動的知識理論學(xué)習(xí)：健康的生活方式、健康的測試與評價

能制定運(yùn)動處方 實(shí)踐學(xué)習(xí)：制定運(yùn)動處方、機(jī)能、素質(zhì)、心血管系統(tǒng)發(fā)展

心理健康 能利用體育運(yùn)動調(diào)節(jié)情緒理論學(xué)習(xí)：體育運(yùn)動和情緒、體育運(yùn)動和意志品質(zhì)。

有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)實(shí)踐學(xué)習(xí)：田徑、素質(zhì)類、拓展類

社會適應(yīng) 良好的體育道德理論學(xué)習(xí)：體育文化、體育運(yùn)動

具有合作精神實(shí)踐學(xué)習(xí)：集體項(xiàng)目、組織各類競賽、

具有競爭的意識

有創(chuàng)新的能力

（二）建議

1．明確高職聽障學(xué)生體課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

特殊高職體育課程的目標(biāo)首先是鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，其次是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的各種技能和能力，三是增強(qiáng)學(xué)生對未來所從事的工作的適應(yīng)能力。既要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，意識、習(xí)慣，也要培養(yǎng)他們終身從事體育鍛煉的能力。

2．體育課程內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生的興趣愛好

興趣愛好是最好的老師，興趣愛好可以引導(dǎo)學(xué)生自主地參與體育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索體育知識和技術(shù)。

3．體育課程內(nèi)容設(shè)置符合聽障學(xué)生實(shí)際運(yùn)動水平的原則

體育課程內(nèi)容過于簡單，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥無味，產(chǎn)生厭煩情緒；課程內(nèi)容過于繁雜和高難，又容易使學(xué)生望而生畏、喪失信心。只有課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生實(shí)際身體活動能力和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)，通過學(xué)生努力能夠完成時，學(xué)生才有信心，有努力的動機(jī)和愿望。

4．體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)

基礎(chǔ)教育正在實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，充分利用學(xué)校的師資力量和場館設(shè)施，開發(fā)校本課程是體育課程改革的要求。我國各地、各校體育課程資源十分豐富，差異也很明顯，在選擇教材內(nèi)容時，應(yīng)于學(xué)校的特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)有利于發(fā)揮本校的優(yōu)勢資源。

5．體育課程內(nèi)容設(shè)置貼近聽障學(xué)生生活

終身體育要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不間斷地進(jìn)行體育活動的能力。但如果學(xué)生走出校門，有條件在社區(qū)和家庭中參加體育活動是，不能利用學(xué)校學(xué)習(xí)的體育課程內(nèi)容參加體育活動的話，只能說明學(xué)校體育沒有很好地奠定學(xué)生終身體育活動的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生的社會生活、簡便易行的體育活動內(nèi)容容易走進(jìn)學(xué)生生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞林,聞蘭,黃曉明.普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2005.

[2]艾倫C.課程:基礎(chǔ)、原理和問題[M].南京:江蘇教育出版社.2002.

篇（9）

中圖分類號：D947 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0107-01

統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不確定性大，其中存在著隨機(jī)誤差，因此，如果想使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，就不得不考慮隨機(jī)誤差給統(tǒng)計數(shù)據(jù)造成的影響。這就需要從統(tǒng)計學(xué)原理著手進(jìn)行分析，以給采取降低隨機(jī)誤差措施提供依據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)對相關(guān)部門了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，制定經(jīng)濟(jì)刺激措施具有重要意義。怎樣通過檢測經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計部門需要認(rèn)真思考的問題。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作概述

統(tǒng)計工作指的是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理和分析工作的總成，它是一種社會調(diào)查研究活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計工作已經(jīng)成為國家、部門、事業(yè)和企業(yè)、科研單位、公司和個人認(rèn)識與改造客觀世界和主觀世界的一種有力工具。新時期我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的基本任務(wù)是：對社會發(fā)展情況和國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析，提供統(tǒng)計資料，實(shí)行統(tǒng)計監(jiān)督。統(tǒng)計是認(rèn)識社會的一個有力武器，是對國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展事業(yè)科學(xué)管理的一種重要工具，還是監(jiān)督的一種重要手段。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的一種調(diào)查研究活動，也是一種認(rèn)識活動。一個完整的統(tǒng)計過程，可以分為統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析四個基本工作階段。通過經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的進(jìn)行，可以揭示失誤在特定實(shí)踐，特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對事物進(jìn)行定量和定性分析，從而做出科學(xué)、正確的決策。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作，無論是對企業(yè)的經(jīng)營管理，還是對政府的宏觀調(diào)控，童謠都具有重要意義。

二、新時期做好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國逐漸建立了現(xiàn)代化的企業(yè)制度和管理制度，做好統(tǒng)計工作是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理、制定計劃和政策的重要依據(jù)。我們必須要加強(qiáng)統(tǒng)計工作隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中總結(jié)出一套科學(xué)有效的管理模式，讓統(tǒng)計工作的作用更好的發(fā)揮。

（一）實(shí)行統(tǒng)計科學(xué)化管理。統(tǒng)計科學(xué)化管理包括兩個方面，一方面是要做到統(tǒng)計指標(biāo)的科學(xué)和完善；另一方面是實(shí)行規(guī)范化的管理。統(tǒng)計管理工作要主動面向市場，積極借鑒國外的先進(jìn)統(tǒng)計管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)靈活吸收和引進(jìn)，逐漸建立科學(xué)、完善的統(tǒng)計指標(biāo)體系，在發(fā)展的過程中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，一邊更好的應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計工作的規(guī)范化，統(tǒng)計部門要嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行工作，把工作的中心放在企業(yè)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的提高上。統(tǒng)計部門之間要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)工作中的聯(lián)系和配合，當(dāng)遇到統(tǒng)計預(yù)測和決策中的風(fēng)險時，要及時采取處理措施。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)計人員的素質(zhì)。縱觀我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的現(xiàn)狀，很多統(tǒng)計人員的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力等方面還比較欠缺，影響了統(tǒng)計工作的正常進(jìn)行，所以，加強(qiáng)統(tǒng)計人員的素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的統(tǒng)計隊(duì)伍刻不容緩。一方面要對統(tǒng)計人員進(jìn)行培訓(xùn)、再教育，培養(yǎng)一批職業(yè)道德、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力各方面都符合工作需要的統(tǒng)計人才，提高統(tǒng)計工作的整體水平。另一方面，統(tǒng)計人員要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠熟練掌握計算機(jī)操作技術(shù)，并且精通各項(xiàng)統(tǒng)計業(yè)務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，能夠出色的完成統(tǒng)計工作的各項(xiàng)任務(wù)。

（三）要做到依法統(tǒng)計。首先，加強(qiáng)對《統(tǒng)計法》的宣傳和學(xué)習(xí)?！督y(tǒng)計法》對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，是規(guī)范和管理統(tǒng)計的重要法律。企業(yè)要加強(qiáng)統(tǒng)計人員的法律意識，讓每個人都能夠在熟知有關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，自覺遵守法律法規(guī)，做到依法統(tǒng)計。其次，重視統(tǒng)計的基礎(chǔ)性工作。在開展統(tǒng)計工作的過程中，要以統(tǒng)計發(fā)展的需要作為一條主線，高度重視各類企業(yè)的統(tǒng)計工作，并且要把統(tǒng)計的基礎(chǔ)性工作落到實(shí)處，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，確保統(tǒng)計工作的順利進(jìn)行。再次，加強(qiáng)對統(tǒng)計工作的監(jiān)督。新時期統(tǒng)計工作的順利進(jìn)行，離不開科學(xué)的管理和有效的監(jiān)督。對于企業(yè)而言，要成立專門的檢查監(jiān)督小組，定期或不定期的對統(tǒng)計部門的工作進(jìn)行抽查，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的各種問題，并督促有關(guān)人員進(jìn)行修正，對于情節(jié)十分嚴(yán)重甚至違反法律的行為，要采取一定的懲罰措施。

（四）加強(qiáng)統(tǒng)計創(chuàng)新。創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂，統(tǒng)計工作要想能夠適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要，就要做到與時俱進(jìn)，在工作的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。統(tǒng)計人員的觀念必須要創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)守舊觀念的束縛，樹立以人為本的理念，適應(yīng)時展的需要。同時，還要對統(tǒng)計人員實(shí)行人性化的管理，做到獎懲分明，調(diào)動工作的積極性，保證統(tǒng)計工作的高效進(jìn)行。統(tǒng)計工作還要跟上科技發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計手段的創(chuàng)新，利用先進(jìn)的計算機(jī)和信息技術(shù)，提高統(tǒng)計信息的時效性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計的建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)計信息和經(jīng)濟(jì)活動之間的聯(lián)系，從而加快經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化和科學(xué)化進(jìn)程。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學(xué)的效果，必須對學(xué)生的思想行為狀況、德育課教育教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化理論思考與實(shí)踐探索，不斷增強(qiáng)德育課的時代性、針對性、實(shí)效性和吸引力。

一、德育課實(shí)施中存在的主要問題

德育課實(shí)施中主要存在以下問題：第一，學(xué)生在思想上不重視德育課。很多學(xué)生認(rèn)為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒有多大用”。第二，學(xué)生對德育課政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣。受認(rèn)知特點(diǎn)、性格因素和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生大多對德育課中具體知識性、技能性內(nèi)容感興趣，如生活經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象認(rèn)識與分析，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法與技巧，法律基礎(chǔ)中的勞動者維權(quán)等，而對政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如《哲學(xué)與人生》、《思想與中國特色社會主義理論概述》（以下簡稱《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認(rèn)為其內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏學(xué)習(xí)的動力。第三，學(xué)生受社會消極現(xiàn)象的影響，對德育課有關(guān)觀點(diǎn)不認(rèn)同。受到社會消極思想的影響較大，學(xué)生對理想信念、道德紀(jì)律等內(nèi)容持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，談理想信念太虛無縹緲，沒有賺錢創(chuàng)業(yè)來得實(shí)在”。第四，教師在德育課教育教學(xué)的具體實(shí)施中存有漏洞。德育內(nèi)容落實(shí)不均衡；德育核心要素未強(qiáng)化。對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生自我教育意識和水平較低——行為的波動性、反復(fù)性、隨意性較大。[1]第五，學(xué)生知行脫節(jié)，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學(xué)效果的對策思考

（一）理論認(rèn)知

1.明確德育重要地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是德育課教師要充分認(rèn)識到德育是素質(zhì)教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升從事德育教育教學(xué)的能力。

2.把握德育目標(biāo)。在教育教學(xué)中要改變過去只關(guān)注學(xué)生知識和能力目標(biāo)的做法，從認(rèn)知、情感、態(tài)度上對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和正確的政治方向，在道德上培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會的情操和意識，在思想上培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和科學(xué)的思維能力，在行為上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個性上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念。樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，強(qiáng)化自我教育的動機(jī)，培養(yǎng)自我教育的意識，提升自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生長足的進(jìn)步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。要聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，進(jìn)行德育課的教育教學(xué)活動，求真務(wù)實(shí)，提高教育的感染力。要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化知情意行的統(tǒng)一。既重視理論教學(xué)，又注重實(shí)踐教育；既注重知識的傳授，又重視情感的激發(fā)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)；既重視價值觀念的塑造、人文素質(zhì)的提升，又重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化引導(dǎo)和管理相結(jié)合，既要注重引導(dǎo)、激勵，又要注重約束、管理。

（二）實(shí)踐推進(jìn)

1.提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育的吸引力。林語堂先生說過，英國劍橋?qū)W生是被教授的煙斗熏出來的。在以中國傳統(tǒng)文化為重要載體進(jìn)行思想道德教育時，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導(dǎo)行。擁有較高的政治素養(yǎng)、豐富的學(xué)識、高尚的人品、良好的風(fēng)度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功（三字一話、語言表達(dá)、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問題時，堅持正確的立場、觀點(diǎn)。對于當(dāng)今社會存在的一些不良問題，如腐敗、看病貴、就業(yè)難等社會問題，要用正確的、辨證的、科學(xué)的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生正確看待。

2.優(yōu)化德育內(nèi)容，彰顯德育的時代感、針對性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學(xué)生身邊的、耳聞目睹的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會現(xiàn)象和事件分析相結(jié)合。如《哲學(xué)與人生》中講內(nèi)外因關(guān)系時，就可以畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型講主觀努力與客觀環(huán)境在人成長成才中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、辯證思維、鞏固專業(yè)思想、逆境奮發(fā)。（2）注意德育職業(yè)化。抓住學(xué)生重專業(yè)、輕文化的傾向，將德育與專業(yè)結(jié)合，在重點(diǎn)的確立、案例的選擇、作業(yè)的布置上，把不同專業(yè)所需的能力素質(zhì)要求融合在德育之中，如《職業(yè)道德與法律》中職業(yè)道德的部分，烹飪專業(yè)主要突出安全、衛(wèi)生、節(jié)約、服務(wù)的意識；計算機(jī)專業(yè)主要突出網(wǎng)絡(luò)安全、公德意識；會計專業(yè)主要突出誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾缘?。這樣可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育的有機(jī)融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內(nèi)容的二次開發(fā)，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復(fù)的不講。（2）略。與本專業(yè)學(xué)生關(guān)系不大的少講。（3）增。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化，及時更新補(bǔ)充新的內(nèi)容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎(chǔ)知識》課上，將新的法律、法規(guī)內(nèi)容、新的立法成果及時補(bǔ)充到教學(xué)中；在《經(jīng)濟(jì)、政治與社會》課上，經(jīng)常將社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題的分析引入課堂；在《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》課上，將學(xué)生普遍關(guān)心的，如擇業(yè)、就業(yè)等問題及時引入課堂，使課程內(nèi)容緊扣時代的脈搏。（4）引。引入熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，引入好的教學(xué)資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點(diǎn)訪談》、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡介紹、感動學(xué)校人物、詩詞讀本、企業(yè)文化讀本等內(nèi)容。（5）改。重新整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學(xué)性。所謂德育的梯度變化就是要根據(jù)學(xué)生年級的高低確定重點(diǎn)內(nèi)容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實(shí)效性。要根據(jù)職校生的知識水平、年齡特征、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)恼n程類型和教學(xué)方法，創(chuàng)新形式和載體。

（1）課程類型。要從知性德育向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育課堂主要側(cè)重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生參與較少，主要側(cè)重于概念界定、知識架構(gòu)和邏輯體系?，F(xiàn)代德育注重實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)參與、互動。通過討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會調(diào)查、制作小報等，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生的思辨能力。中職學(xué)生主要以實(shí)踐德育為主，知性德育為輔。高職學(xué)生則需要將知性德育與實(shí)踐德育相結(jié)合，為學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。德育教學(xué)要根據(jù)中職生與高職生的不同特點(diǎn)與課程類型選擇不同的方法。詳見表2。

（3）創(chuàng)新形式和載體?？刹捎谩罢堖M(jìn)來”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育課實(shí)踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。采用“請進(jìn)來”的實(shí)踐教學(xué)的基本形式，有計劃、有針對性地邀請專家、學(xué)者、名人到學(xué)校給學(xué)生介紹社會改革、發(fā)展的情況，宣講先進(jìn)人物事跡，暢談先進(jìn)人物工作、生活的體會，與師生開展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，以開展學(xué)生社會實(shí)踐、調(diào)查研究、企業(yè)走訪活動等為依托，開展有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)活動。

也可開展時政新聞評析、優(yōu)秀作品分享活動。做法之一是每節(jié)課開辟5-6分鐘的時間，讓學(xué)生先就最近生活中看到、聽到或自己感興趣或覺得有意義的新聞、話題進(jìn)行介紹、闡述、評論，其他同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，最后教師加以引導(dǎo)、評論。

5.完善德育評價體系，強(qiáng)化過程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰等因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起導(dǎo)向作用?？际裁础P(guān)注學(xué)生知識的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養(yǎng)成，尤其要注重能力的生成、行為的養(yǎng)成。怎么考——要將過程與結(jié)果相結(jié)合，既要總結(jié)性評價，更要注重平時的行為表現(xiàn)（課堂上的紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、課后的文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)的情況）。要注意靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，既要有書面測試，也要有實(shí)踐操作（制作個人簡歷、模擬面試、完成調(diào)查報告）；絕對與相對相結(jié)合，既要看其思想道德和綜合素質(zhì)的絕對水平，也要看其進(jìn)步的相對水平。[2]誰來考——要多元評價，實(shí)現(xiàn)德育課教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生多方評價。根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，在考什么、怎么考、誰來考上做不同選擇、靈活處理。不要過分講求步調(diào)一致、整齊劃一。具體如下表所示。

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On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui