序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀指導課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

具體實施方案：

根據學?！督萄泄ぷ饔媱潯罚浴缎抡n程標準》的年段要求為基礎，本學年將著重以抓好學生的閱讀習慣，以讀促寫，全面提高三、四年級學生聽、說、讀、寫水平為目標，加強教研組內的語文教學研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學性、實效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學質量。

一、關于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學反思工作。為了使教學工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認真?zhèn)湔n和使用教案的同時，加強對自己教學工作的反思。在實踐與反思中，逐漸建立自己風格，并對隨時根據授課的情況對備課教案進行相應的調整和改動，充分發(fā)揮其服務教學的作用。我們將對本學期教材中的精讀課文中的八篇教案進行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個方面，寫出個人教學反思。學期末，每位教師交一份本學期的個人教學總結，字數在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據學校本學期的教學活動，結合上級和校視導活動、“輪教”課和教研組內的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭取在已有教案的基礎上有所創(chuàng)新;并對其中的非熱點課重點研究，整理出新的研究課教案。每人學期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學研究工作

1、明確年段教學工作重點。

如:四年級下冊在讀寫、習慣方面訓練目標：

(1)讀文章時要想象畫面的習慣;

(2)邊讀邊想提出問題的習慣;

(3)查字典并聯系上下文理解詞語的習慣;

(4)認真、細致地觀察習慣;

(5)主動積累詞語的習慣。

2、教學工作力求有側重、抓落實

根據學校本學期教學任務規(guī)劃，三、四年級語文組將在教學中側重于學生閱讀和習作教學的研究。上好習作指導課，講評課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內容后，重領會表達，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習作緊密結合。

3、日常教研與周三教研緊密結合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動研究性、指導性、創(chuàng)新性和實效性強的特點，在每周三教研活動時間，采用輪流備課制。備課過程實現“講——評——看——定”四個字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學重點、難點和習作指導的基本思路。二評：其他成員就基本思路進行評議，補充，修改。三看：明確分工，借助網絡優(yōu)勢，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習作和練筆的內容和指導思路。在教研活動記錄中具體體現。

4、加強業(yè)務理論學習，提高文學修養(yǎng)。

根據我校師資培訓要求，主動閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規(guī)定每周三教研活動時間，利用十五分鐘，交流讀書體會。

5、發(fā)揮“師師合作團隊”力量。

為激活教師個體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學、互助、互查合作小團隊的力量。評價與被評價教師之間每學期互聽課，促進交流，實現經驗共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進交流，相互學習，提高教學水平，完善個人工作。

三、作業(yè)設計與布置方案

(一)作業(yè)設計目標

根據本學期學校工作計劃，以日常教學為基礎，以促進學生發(fā)展，減少學生過重負擔，提高學習興趣為目標，以督促、檢驗學生日常學習為目的，三、四年級語文教師在上學期作業(yè)布置的基礎上，優(yōu)化設計作業(yè)，整合練習，，爭取更加科學、全面地布置本學期作業(yè)。

(二)作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

語文課堂作業(yè)本(分1號本和2號本)、日記本、摘抄本、作文本、練習冊(單元檢測)、稿紙本(聽寫、復習)。

作業(yè)要求：

(1)作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一(第一頁空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題)

(2)改錯位置及批閱形式統(tǒng)一(每個錯字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統(tǒng)一使用藍黑鋼筆。

2、習作：

大作文以語文園地每單元的要求為主，本學期共八篇，小練筆以文本為例，并結合生活、學習、活動確定內容和主題。教師全批全改。對課外練習中好的習作內容，進行有選擇地布置。

3、綜合實踐活動：

為更好地激發(fā)孩子對語文學習的興趣，本學期我們將注意把握年段特點，有計劃地整合教材，設計豐富有趣的語文實踐活動，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調查等，以手抄報、日記形式展示。

4、讀書活動：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內與課外時間，向學生推薦適合學生年齡段的圖書。本學期根據教材安排，我們向學生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內開展讀書活動，樹立年級、班級愛書、讀書的小標兵，向同學們介紹讀書的經驗。

5、單元作業(yè)復習紙：

復習紙以幫助學生理清本單元學習思路，掌握知識要點為基礎。目的在于加強平時學習，淡化期末復習，減輕學生期末考試的壓力。本學期尚處于嘗試階段。內容包括：本單元講讀課文的知識要點、課文中出現的多音字、容易混淆的形近字、出現的修辭方法及閱讀訓練重點。

篇（2）

數學教學如何實施素質教育？如何提高單位時間內的課堂教學效益？我們不得不問自己：學生的作業(yè)量控制了嗎？學生的心理負擔減輕了嗎？學生無效的學習時間減少了嗎？我們是不是讓學生的學習質量提高了、回歸到生活的原來豐富多彩面貌？…… 我們應當讓學生的時間和空間得到解放，讓學生真正的成為了一個生命的主體、回歸自然、回歸社會。

目前數學教學的現狀已經呈現出一些良好的勢頭，但仍然存在一些值得商榷的問題。

1.打造具有個性化的數學備課模式

1.1 在業(yè)鎮(zhèn)數學備課中假教案、程式化及機械化教案還占有相當大的比例。

1.1.1 備課教案只是流于形式，為了學校領導及上級部門檢查而寫教案，實用性不強。備課時，往往是走過場，備課是給領導看的，寫得認真，寫得詳細就是好的。

1.1.2 大多數教師機械的照搬照抄教案書上的教案或別人的備課筆記，形成“假教案”現象。沒有真正地研讀教材和分析學生，對挖掘教材不到位的現象普遍存在，對學生的需要更是不加了解。使得備課教案脫離實際，缺乏它本來應該發(fā)揮的作用和生命力。

1.1.3 “超前”備課、“滯后”備課現象較為嚴重?！俺啊眰湔n，“滯后”備課，一次備多課的做法在一定程度上違背了科學的規(guī)律，不利于教學。

1.1.4 備課教案過于程式化，機械化，與課堂教學的實際不相符，教案和教學“兩張皮”的現象在很大面積上存在，同時教師的工作量太大。

1.1.5 備課教案大多反映出來的是教師的教路，而不是學生的學路。學生只有隨著教師提前設計好的教學思路，一步一個腳印的前進，使得課堂教學缺乏生機與活力。最終的目的在于教師展示完美的教案。

1.2 數學備課的反思。現行的備課教案耗時大，過細，教師“寫”起來“頭頭是道”。每學期下來都要寫出幾本厚厚的教案筆記，但回想一學期的課堂教學開展情況，似乎有些迷惘，沒有哪一節(jié)課堂教學的設計在頭腦中會留下深刻的印象。幾本厚厚的備課筆記在實際的教學中沒有發(fā)揮其應該發(fā)揮的作用，只是教案而已。這樣，暴露出當前備課教案的最主要的弊端，那就是為了備課而備課。備課教案應該簡練和精當，教師作為教學的組織者、引導者、指導者應對每一節(jié)課如何進行組織、引導和指導仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但不必寫得過于細致，只要把教學的思路加以設計即可，在課堂上真正給學生自主的機會。讓學生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學生的“學路”來定“教路”。

我認為教師在備課時更要注意三點：其一，備課不能簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內容，而要以學生有效學習作為教學設計的具體要求：①明確學習目標；②幫助學生梳理知識體系；③提供適當的學習方法和學習策略的指導；④提供檢測學習效果的適當材料；⑤注意“教學合一”和學生有效學習。要達到上述要求，備課的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策；二是教材關：吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的編寫意圖、知識結構、體系；吃透教材中對不同層次學生的學習要求；吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡和布局；其二，備課要注重對學生學習的全過程進行教學設計，要始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全過程設計，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯系；其三，教師備課時可以省去許多程式化的內容，根據教材精選材料，優(yōu)選教學方案和教學手段，把備課內容烹飪成色、香、味、形俱佳的“大餐”。教師應當用更多的時間去研究如何教好新知，幫助學生形成正確的第一認識，在新授內容，教師可以結合本班學生實際，在參照已有教案的基礎上，作適當的變化，使得教案更為實用。

1.3 數學備課改革的思路。備課是教育觀、教學觀念的總體體現，擔負著完成數學教學任務的總體策劃和設計的重任，是一個系統(tǒng)工程。

1.3.1 備課模式。備課模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。備課具體過程為：①教師在雙休日要了解學生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；②主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，備課草稿交備課組長進行初審；③備課組備課。組長初審備課草稿后提前將草稿發(fā)給全體組員閱讀準備集體探討；隔1―2天后由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將草稿修改后交有經驗的老師審查，再由備課組長將審核后的備課教案交分管領導審定，制成正式文本；④備課組長收齊一周備課電子檔案交教科室分備課組分學科進行管理，并將其在學校教科研網站上（現在可以借用建始教育網站），紙介檔案每周日在學習園地展示給全體師生和家長；⑤課前課。每周日將終審后的備課分發(fā)給任課教師再次進行閱讀理解和補充；⑥上課前由任課老師以各種方式把它展示給學生，實施課堂教學；⑦課后備課。課后教師在教案的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。

1.3.2 內容為：學習目標、學習重點、學習難點、學習過程。學習過程又分為：

A.課前預習，①要求教師指出預習的內容；②要求學生在預習的時候寫出遇到的問題和疑惑。

B.自學與合作探究，解決老師指定的一些內容，①自學；②思索與交流（老師參與其中）； ③應用與探究 （老師參與其中）。

C.學習體會，學會聯想。

D.自我測試。

1.3.3 要充分發(fā)揮備課組的核心作用。備課組做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。將此項規(guī)定納入備課組長與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實處，確保了集體備課的較高質量。

2.打造“合作學習、探究式學習，自主式學習”的課堂教學模式

2.1 數學課堂教學存在問題 。

2.1.1 部分數學教師的教育教學觀念滯后，關注的只是學生眼前的成績，而漠視學生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求；數學教學不是向課堂要質量，而是通過延長學生在該學科上的絕對時間的死辦法，加班加點，搞機械重復的勞動，走進了惡性循環(huán)的死胡同。

2.1.2 在各類學習輔導資料充斥泛濫的時候，部分數學教師不充分利用課本和練習冊，亂訂一氣，資料“滿天飛”；布置作業(yè)時嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學生苦不堪言；結果是，教師沒時間沒精力批改自己布置的作業(yè)，更談不上輔導；學生則有做不完作業(yè)，為了應付檢查，只能隨便亂寫或抄襲。這種作業(yè)布置方式危害學生的行為習慣和身體健康。年年喊“減負”，負擔卻越來越重，學生越學越累。

2.1.3 課堂上，部分數學教師把內容講完就算是完成教學任務了，根本不考慮學生有沒有真正學會。

2.1.4 課前自主預習形式化。部分數學教師布置給學生的自主預習內容往往是讀讀情景導入和題目，記記課本中的黑體字寫了什么。學習習慣好、能力強的學生肯定會認真地做，但學習習慣差、自學能力弱的學生要么不做，要么就是蜻蜓點水般讀一下課文了事。

2.1.5 課堂效率低。因為課前備課工作不到位，所以在數學課堂教學中學生進入狀態(tài)慢，而教師為了趕進度，給學生自主研習、合作討論的時間就少，基本上是滿堂灌。學生一邊要忙于聽課一邊又要忙于記筆記，大多數學生成了錄音機。

2.1.6 部分數學教師上課一味的“走教案”，忽視學生發(fā)言，忽視對學生的指導和評價。教師講，學生聽；教師問，學生答；教師動，學生看。學生一直處于一種被動狀態(tài)，教師把學生當做簡單的學習容器來灌注。學生在學習過程中，好奇心、求知欲得不到滿足，主動性、創(chuàng)造性被壓抑，潛能得不到發(fā)揮。

2.2 課堂教學的反思。從數學課堂教學來看，實現學生的“學”與教師的“教”的整合是優(yōu)化課堂教學的關鍵。教師在學生的“學”與教師的“教”的整合中處于主導地位。這就需要教師用教育智慧處理好四個關系：教師的“主導”作用和學生的“自主”發(fā)展；統(tǒng)一要求與因材施教；“教”的方式和“學”的實際效果相統(tǒng)一；教師的“講導”和學生的“學思”和諧進行。而學生的“學”與教師的“教”的整合又是一個動態(tài)的教學活動過程，教師需要不斷增長教育智慧，需要將教師的“學習提升”和教師的“教學實踐”融為一體。同時我們在教學中要努力做到放手讓學生自主學習（新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生預習，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心內容等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建）；教學中要充分展示學生的預習成果，暴露他們的數學思維。因為學生已對本節(jié)課的新知內容有了自己的理解和想法。所以在數學課堂教學的實施過程中，我們應該是導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓他們感受到課前自主預習帶來的成就感和快樂感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。我們要盡量減少課堂語言密度，增加知識與思維密度，精講教學重點；必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。

2.3 課堂教學改革的思路。

2.3.1 課前要讓學生根據老師的提示內容認真進行課本預習，所有同學必須自行解決老師規(guī)定的課本中的基礎題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，這大概要用到10分鐘的時間。這可以培養(yǎng)學生的自主學習精神和分析問題解決問題的能力，使學生帶著問題走進書本，極大地提高學生學習效率。

2.3.2 讓學生帶著問題與同伴交流，學生能解決的讓學生自己解決，實在沒有辦法老師再參與其中，這大概要用到5～8分鐘。這可以培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，使學生真正的體會到通過自己的努力獲得成功的自豪感和成就感。

2.3.3 有了1、2的過程，老師再走向學生集中教學，解決學生在預習交流中出現的問題以及新發(fā)現的問題。此時我們要不斷的根據學習目標創(chuàng)設情境或設置臺階，引導學生更多的提出問題，發(fā)現問題，探究問題，解決問題；引導學生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤。這要用到15―20分鐘的時間。

2.3.4 課堂結構要高強度，高容量，也就是說每一節(jié)課都必須跟考試一樣。并且每節(jié)課的后10分鐘都要對學生當堂測試，學生要有自己的測試本，學生之間互相批解，讓學生自己對本節(jié)課所學內容有一個反饋評價。測試肉容來源于課本和練習冊。不要過多，但要能充分體現當節(jié)課的知識重點。

篇（3）

正文：

中學語文閱讀課是實施素質教育的重要組成部分，“閱讀教學有利于智力開發(fā)。讀書越多，腦子越活，觀察、判斷、推理以及想象能力就不斷加強，因為閱讀本身就是一種感知過程，通過閱讀，獲得了知識與經驗，而這些知識和經驗，就是智力的基礎。同時，閱讀能力的訓練，也是思維基本過程的訓練，是思維方法的訓練，這都屬于邏輯思維，而邏輯思維能力是思維能力的最高表現形式，是智力的核心?！雹匐S著信息社會信息的急劇增長與更新速度的加快，我們不但要堅持課堂教學的主陣地、盡最大可能的優(yōu)化課堂教學質量，更應該與時俱進，充分利用好課外閱讀這一教學領域，為學生的自主學習提供一塊盡可能廣闊的天地。本文所指的閱讀課，即指課程化了的課外內容的閱讀課，一般在圖書館、閱覽室完成。在中學教學實際中，這類閱讀課該怎么上、其實際效果究竟如何、該怎么評估測控等方面，都還存在著許多問題。尤其是優(yōu)才班的語文教學，作為本校教學特色與品牌的重要組成部分，應思考如何利用好閱讀課去進一步拓展學生的知識容量與文化視野，開發(fā)提升其思維品質與思維能力，是一個亟待解決的問題，尚需進行深入持久的探索。

目前各方面形成的共識是，優(yōu)才班學生課外內容的閱讀時間與閱讀量應該有充分的保證。因為這些學生的先天條件確實優(yōu)于普通學生，在等量等強度的正常教學任務下，不應該將他們限制在應試任務中，而應將閱讀課作為充分發(fā)揮他們才智與能力優(yōu)勝性的舞臺，因為正如有人指出的那樣：“從教育的功能來看，受教育者應有三個層次：第一層次，知道世界是什么樣的，成為有知識的人；第二層次，知道世界為什么是這樣的，成為會思考分析的人；第三層次，知道怎樣才能使世界更美好，成為勇于探索、積極創(chuàng)新的人?！雹谝虼私處焺荼匾獙㈤喿x課上成真正拓展個性的課程，而不是簡單的累積一些知識就可以了事的。優(yōu)才班的閱讀課理應成為創(chuàng)新教育的重鎮(zhèn)，其作用應該是無可替代的，關鍵就在于怎樣操作。

閱讀課存在的最大問題是開設上極大的隨意性，即開設者在沒有主導思想的指引下，便倉促上陣、盲目施教，最終以散漫無邊、放任自流的“閱讀”替代掩蓋了作為“課”的嚴密有序的本質。這種誤區(qū)如果在優(yōu)才班的教學中不加以妥善解決的話，那閱讀課這塊陣地就形同虛設，它至多只是給學生提供了45分鐘的休閑時間而已，根本起不到教學教學應有的目的。

閱讀課既然是課，就應該有課程實施的指導文本——教案。教案的出現，是施教者教學理念的具體化、措施化，是對一堂完整的課的過程與環(huán)節(jié)進行組織與引導的“實施手冊”，也是閱讀課真正有序化、計劃化的體現。很難設想，沒有教案的閱讀課，教師與學生會真正有目的、有序列地參與進去。缺失教案預備的閱讀課是無法形成師生間的良性互動的。要在優(yōu)才班實施有價值、能達成具體目標的閱讀課，就必須編制出詳細嚴密而又靈活開放的特殊教案。

確立閱讀課必須有教案是第一步，要使優(yōu)才班的閱讀課真正步入正規(guī)化，還必須使這種教案系列化，形成獨特的教案體系，實際也就是形成明確的閱讀教學目標系列。由于閱讀課不等于簡單的課外閱讀與課外作業(yè)，而是切切實實的課堂教學，因此它應該是課本知識的延伸與拓展，換句話說，它必須有一個既定的依托——課本知識。這不但體現了語文“課”的目的，也是防止閱讀課無序化、散漫化的有力保證。當然，“課外閱讀不僅僅是課內閱讀的補充，而且是閱讀教學的重要組成部分，是閱讀教學系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。課外閱讀和課內閱讀是閱讀教學的兩翼，缺一不可，缺一便無法提高和飛升?！雹?/p>

但閱讀課畢竟和一般的語文課有著明顯的不同。在閱讀課上，學生的主體性占據了更為顯著的地位，這是一個充分調動學生求知欲和學習自主性的天地，它有著其他類型的課所不能相比的輕松愉悅；它更強調自己動手、各取所需。因此，怎樣在既強調學生做主的同時，又充分發(fā)揮教師的主導性呢？這就需要預先構思編撰精密的教案系列。我覺得把這種教案系列稱為“小專題閱讀訓練系列”則顯得更為明確、直觀。

什么是“小專題閱讀訓練系列”？這應該是在設計優(yōu)才班閱讀課教案時，不把它作為普通的知識傳授教案來處理，它與一般教案的不同點可以體現為以下三點：

第一、 它既需依托初中階段語文教學的總體走向，又要大膽向外拓展延伸。

因為課本上的內容、知識量不僅狹窄，而且相當一部分已顯陳舊老化，不適宜于優(yōu)才班學生的學習需求。因此，以閱讀課形式引入大量新穎豐富的語文資料，充分融入課本知識的體系中去，將對學生的成長起極大的作用。

第二、 它不是統(tǒng)一固定的，而是開放變化的，所謂隨時而進、隨需而立。

課外的語文資料、信息是無窮無盡的，固定化、模式化的教案是與之相背離的。應該使閱讀課教案建立成一個與外部信息及內部學生需求互動的體系，這是此類型教案的真正生命力所在。

第三、 教案與教案之間應具備相對的獨立性，不必講求太過嚴密的邏輯性。

它以相對獨立的小專題形式出現，每一小專題均依托教材、融匯課外，完成一個預定的語文學習目標。這個目標的完成可以在相當長的時間段內達成，目標與目標之間、專題與專題之間、教案與教案之間應該是相互穿行的，形成滾動前進的教學方式。在本?！叭⒅亍保ㄗ⒅貙W法、注重情感、注重創(chuàng)造）教學模式中，這點是可以得到理論上的有力支撐的。

明確了以上特點，針對初中階段學生的特征和語文學習的規(guī)律，優(yōu)才班的閱讀教案系列應由兩個版塊構成：

敘述類閱讀教學

論述類閱讀教學

本校優(yōu)才班學生入學時年齡處于一般兒童的小學后階段與初中起始階段之間，心理因素、能力因素諸方面均體現出典型的兒童機制，這是不因其智商因素而改變的，這在他們對社會科學知識的學習上體現得猶為明顯。因此，少年班初始階段的閱讀課應定位于培養(yǎng)學生通過自主的、有選擇的閱讀，建構起較為健全、活潑的敘述能力，因為這是整個人類語文能力發(fā)展的基石。在“敘述類” 這個大版塊中，應依據由易到難、由淺到深的原則，依次設立諸如“寫景類閱讀專項”、“對話類閱讀專項”、“敘事類閱讀專項”乃至“傳記類閱讀專項”等近十個小專題，包括傳統(tǒng)的“四大名著”等的閱讀任務都可以依據這個序列的閱讀來完成。當然，如前所述，這些小專題之間是可以參差進行、交叉前進的。這是優(yōu)才班學生在第一學年應完成的任務。

隨著年齡的增長，基礎能力的構建齊備，在第二學年應引導這些學生超越同齡學生，憑借其理解、記憶、推理等先天優(yōu)勢，迅速向高中階段的語文學習方式方法靠近（請注意，是靠近、趨向而不是完全等同）。因此，在第二學年的閱讀專題教案中，應充分體現“論述類”的比重與地位，但同時仍應維持一定水平的“敘事類”閱讀指導。所謂的“論述類”閱讀不應再停留在簡單的對敘說描寫的領會與掌握上，而應通過諸如“論述類閱讀專項”、“科技類閱讀專項”及報章雜志相關資料的精選的閱讀指導，培養(yǎng)學生嚴密、精致、高于邏輯力量的語文綜合能力。

通過這兩個過程的轉移，滾動式地進行十余種相對獨立的閱讀專項，可以極大地提高學生的語文綜合能力，促進心智的健全與提高。而這樣形成的閱讀教案，又可以成為優(yōu)才班教學指導、目標達成的依據與措施，這是校本課程開發(fā)與建設極有價值得組成部分，但同時這也對學校信息與資料的搜集豐富工作、教師的與時俱進能力，提出了更高更新的要求。就目前的實施情況看，從理論到操作過程還大有探討、豐富的地方，這將是一個長期性、開放性的研究課題。

參考文獻

篇（4）

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業(yè)、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育"為目標，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續(xù)抓好教育教學理論的學習，創(chuàng)設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學科組。

二、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊Z組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣，嚴格把握作業(yè)的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學目標

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。

二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備

一、教學掛圖；

二、組織學生觀看電影《開國大典》。

篇（5）

一、語言知識與技能

1.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3．能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據此完成任務；能引出話題并進行幾個回合的交談；

4．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關信息；

5．能運用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進行交談；能運用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達簡單的觀點；

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演；

7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；根據上下文猜測生詞的意思；

8.每天課外閱讀量最少達到100詞。

9.能運用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例（文章結構）寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞匯，構詞法等。

11-（2）利用情境等理解語法結構和表意功能，發(fā)現語言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復習、整理歸納所學內容。

11-（4）利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-（5）在課內外活動中借助體態(tài)語用英語交流。

11-（6）利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標，制定計劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標2

詞匯：

name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.

語言形式：

1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.

2)Nicetomeetyou.

3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.

4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.

5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.

6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.

詞匯：

zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.

語言形式：

1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…

2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.

3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…

第二單元備課教案

一、語言知識與技能

1.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3．能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據此完成任務；能引出話題并進行幾個回合的交談；

4．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關信息；

5．能運用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進行交談；能運用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達簡單的觀點；

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演；

7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡單的故事和短文中找出有關信息，抓住大意；根據上下文猜測生詞的意思；

8.每天課外閱讀量最少達到200詞。

9.能運用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例（文章結構）寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞匯，構詞法等。

11-（2）利用情境等理解語法結構和表意功能，發(fā)現語言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復習、整理歸納所學內容。

11-（4）利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-（5）在課內外活動中借助體態(tài)語用英語交流。

11-（6）利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標，制定計劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標2

詞匯：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents

語言形式：

1.This/Thatis...

2.These/Thoseare...

3.Who’sshe/he?She/Heis...

4.Whoarethey?Theyare...

is，are縮略形式

主格代詞I，he,she,they的用法

名詞復數

指示代詞this/that與these/those單復數形式轉換

(具體見grammarfocus)

詞匯：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.

語言形式：

1.同前面的語言形式。

2.Hereis/are…

3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.

第三單元備課教案

一、語言知識與技能

1.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

2.能夠表述詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3．能在課堂活動中用簡短的英語進行交際，例如，能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應；

4.能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，獲取相關信息。

5．能運用本單元的詞匯和語言形式就熟悉的話題進行簡單的交流；能運用本單元的詞匯和語言形式及所給提示簡單描述人、物、事件等；

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演；

7.能正確地朗讀課文；能從簡單的故事和其它文體的短文中找出有關信息，抓住大意；

8.每天課外閱讀量最少達到200詞。

9.能運用本單元的詞匯和語言形式以及參照范例（文章結構）描述系列圖片，編寫簡單的故事等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-（1）利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞匯，構詞法等。

11-（2）利用情境等理解語法結構和表意功能，發(fā)現語言規(guī)律并舉一反三。

11-（3）復習、整理歸納所學內容。

11-（4）利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-（5）在課內外活動中借助體態(tài)語用英語交流。

11-（6）利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。

11-（7）仿寫短文，準備素材、起草短文并修改。

11-（8）明確目標，制定計劃，

11-（9）了解并跨文化交際（恰當使用）。

四、情感態(tài)度

12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

11-（1）

11-（2）

11-（3）

目標2

詞匯：

pencil,book,eraser,box,

pencil-box,schoolbag,

dictionary,his,mine,

hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,

thankyouforhelp,welcome,

youarewelcome,

語言形式：

(1)Isthisyourpencil?

Yes,itis./No,itisn’t.

(2)Aretheseyourbooks?

Yea,theyare./No,theyaren’t.

(3)Whataboutthis

dictionary?

（4）Thankyouforyourhelp.

You’rewelcome.

(具體見grammarfocus)

詞匯：

baseball,watch,

computer,game,card,

IDcard,hotebook,ring,

bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof

語言形式：

1.同前面的語言形式。

篇（6）

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

相關閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。

(二)見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調查

1、從實習學校和當地情況出發(fā)，初步確定調查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉化工作。

C、教育調查

1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工

2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料

4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調查

修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執(zhí)筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。

③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥研究如何為實習學校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

篇（7）

自2003年以來，我校在辦學條件、辦學規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學生人數大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當數量的大學畢業(yè)生充實教師隊伍，以滿足學校教學發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊伍帶來了勃勃生機。但學校教學管理層也很快發(fā)現見習期青年教師的教學工作普遍存在諸多問題，如不能準確把握教材，備課思路欠清晰，講課語速過快，駕御課堂能力差等。為此學校制定了《青年教師指導與培養(yǎng)工作制度》指導書。該制度規(guī)定學校為每位見習青年教師選聘一位業(yè)務能力強、師德高尚的教師為其指導教師，對青年教師的教育教學工作進行指導與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長，成為適應我校教育教學需要的合格教師，保證我校教育教學質量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴老師、黃老師兩位青年教師教學業(yè)務指導老師。聘期分別為三年和兩年。通過自己的努力和指導教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學校英語學科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報課”中取得第一名的好成績，現是我?！坝⒄Z競賽”項目負責人。賴老師在汽車部擔任英語教學工作，是我校汽車英語精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談談我的青年教師教學指導工作。

我認為青年教師的教學指導工作要分兩步走。首先，指導老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學業(yè)務上的引導者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導教師和青年教師。青年教師初來乍到，人生地不熟，易產生孤單寂寞情感。此時她們很需要別人的關心和幫助。我借此時機，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學校公布結對子的指導工作對象后，本人主動走近自己的工作培養(yǎng)對象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關心青年教師。我主動了解她們的個人情況，如籍貫、生活習慣、個人的興趣愛好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當地的風土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領者。青年教師新應聘到我校，對學校、師生情況一無所知。我主動為她們介紹學校情況、學生特點，介紹自己處理師生關系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數，引導她們如何做好一名職業(yè)學校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關系為今后指導工作的順利開展提供良好的平臺，利于青年教師敞開心扉接納指導教師的教學經驗和教學建議，有利于她們在工作中毫無顧慮地提出自己的疑問和困惑，主動尋求指導教師的幫助。

二、青年教師教學業(yè)務上的引領者

青年教師教學指導工作主要是在開學初指導和幫助青年教師制定授課計劃，與青年教師共同備課，定期地聽課評課等。下面本人著重從上述三個方面談談我的做法。

1．制定授課計劃，指導工作的起點

開學初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習冊及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內容；同時參閱教師用書，了解教材編著者對本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計劃樣本，作為參考依據，要求青年教師獨立制定學期授課計劃首稿。授課計劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內在聯系上分析、處理教材的能力。這個問題在她們制定的授課計劃中有所體現。最初她們設計的單元教學次序就是教材給定的順序，顯然她們沒有在內容層面上考慮各單元之間的聯系。以中等職業(yè)學校教材試用本《英語》第二冊（主編鄒為誠）為例。該教材的前三個單元的內容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計劃教學內容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計劃顯然沒有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內在聯系。我建議青年教師在授課計劃中單元教學的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經過適當的調整，教學內容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學上易于學生理解接受。

2．共同備課，指導工作的核心

共同備課是指導青年教師教學業(yè)務工作中非常重要的方面。備課涉及備學情、備教材和課堂教案設計三步曲。 轉貼于

第一步：備學情。青年教師有很高的論理水平和知識水平，但對學生水平、學習情況知之不多，對職業(yè)學校學生的情況更是一無所知。學生是學習的主體，是課堂知識輸送的對象，不考慮學情的備課注定是要失敗的。因此備學情在職業(yè)學校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學生情況。（1）調查學生的入學成績。中考的成績具有真實性，可信度高，能在一定程度上反映學生的知識儲量。（2）指導教師介紹其它年級學生的學習情況。雖然不同年級的學生學習情況不盡相同，但職業(yè)學校學生的學習水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級學生的知識水平及學習情況，使青年教師對職業(yè)學校學生情況有進一步的了解。（3）瀏覽學生的作業(yè)。青年教師通過瀏覽其他年級學生的作業(yè)簿或練習冊，根據學生完成作業(yè)的質量情況了解中職學生的知識水平。熟知學生的學習情況，有利于青年教師在備課時定位課堂知識目標和能力目標，保證教學目標的順利實現。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學內容的廣度和深度，分析、確定教學內容的重點、難點，并能根據學生學習情況適當地增加或刪減內容，運用張馳有度的教學策略完成教學任務。在指導青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項工作。第一，指導她們如何根據教學內容和學生具體情況，合理地確定教學內容的廣度和深度。備學情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點、難點。在備重點和難點時，要求青年教師要根據學生的知識能力水平和生活體驗收集素材和舉例。生活體驗主要以學生的家庭生活和班級生活體驗為主。根據本人的經驗，如果把班級里某學生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學生很容易掌握教學的重點、難點內容，達到令人滿意的教學效果。此外指導青年教師參考別的版本的教材以及相關素材對教材內容進行整合、取舍。盡量使教學內容豐富多彩、簡單易懂。備學生和備教材為課堂教案設計確定了教學內容廣度和深度并準備好充足教學素材。

第三步：課堂教案設計。教案設計涉及兩方面——教案設計和多媒體課件指導。（1）教案設計指導。青年教師選定教材內容后，本人首先請青年教師用說課的形式講述本節(jié)課教案設計。說課內容要包括本節(jié)課的重點、難點、教學策略、各教學環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現重點、如何有效地突破難點等方面。本人根據青年教師的說課設計做一些具體指導和修改。要求青年教師在指導和修改后的說課教案基礎上，把它寫成紙質教案。紙質教案方便青年教師寫教學反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設計提供基礎和框架。（2）多媒體課件指導。說課教案設計簡單粗略，紙質教案詳細但不生動，在多媒體大量應用的今天，多媒體課件已成為教師呈現教學內容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學生眼球。本人主要是指導青年教師如何設計各教學環(huán)節(jié)，使各教學環(huán)節(jié)過度自然，銜接合理，內容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學重點，指導青年教師在課件中如何組織材料實現難點的有效突破。有些青年教師的教案確實存教學重點、難點呈現不充分，用一兩句話帶過的現象。如果不及時指導和糾正，會很大程度上影響教學的質量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學的幾個重要組成部分：復習，新課導入，新課教學過程，課堂小結和作業(yè)的布置。

經過幾次共同備課，青年教師的教案設計有了明顯的進步，達到指導的預期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎。

3．聽課評課，指導工作的點睛之筆

初上講臺的青年教師在教學上一般都會存在一些問題，常見的問題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問候；（2）心情緊張，講課語速過快，擔心不能上完教案內容；（3）個別教學環(huán)節(jié)指令不明確，導致學生不知所措；（4）課堂掌控能力不強，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽課評課是解決這些課堂問題的最佳方案。聽課包括指導教師到青年教師課堂聽課；青年教師到指導教師課堂聽課；青年教師到本學科或其他學科的骨干教師課堂聽課。本人一般在開學初就到青年教師課堂聽課。聽課既要注意青年教師講課細節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語速過快等上述問題發(fā)生。在聽課過程中本人會詳細地記錄青年教師講課閃光點和不足，并寫下自己的評價、意見和建議。課后和青年教師一起評課。評課過程一般要求青年教師做記錄，點評青年教師上課的閃光點，指出教學中存在的問題。同時針對具體的問題進行分析、討論，提出克服問題意見和建議。另一方面我請青年教師到我的課堂聽課。目的是讓青年教師體會老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過師生互動吸引更多的學生參與教堂活動。聽課時要求青年老師做聽課記錄，課后進行評課。次外，建議青年教師多聽本學科以及其他學科骨干教師的優(yōu)質課，看骨干教師的講課風采，吸納骨干教師的講課經驗。青年教師通過聽課和評課活動，能迅速了解自己的優(yōu)勢和弱點，增加強自信心；同時青年教師在短時間內吸收、接納骨干教師豐富的教學經驗，并運用到自己的教堂教學活動，能較快提高她們的課堂教學水平。在整個指導工作中，聽課評課是點睛之對筆，對青年教師的教學業(yè)務能力提高有明顯效果。

三、結束語

我校實施的《青年教師指導與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學業(yè)務成長提供了便利的平臺。在指導教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學磨合期，使他們盡快成為適應教育教學需要的合格教師，從而有效地保證了學校的教育教學事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時也歷練了指導老師。在幾年的教學業(yè)務指導工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學理念和充滿活力的教學手段，本人的教學水平和業(yè)務能力也相得益彰。

參考文獻

1.《青年教師指導與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術學校。

篇（8）

課程是教師實現傳道授業(yè)解惑，學生提升個人知識、能力、素質的重要過程，也是高校實現人才培養(yǎng)、提高教學質量、促進教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。精品課程是有著一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材，具有專業(yè)特色和示范性的優(yōu)秀課程。高校響應教育部政策啟動精品課程建設，開展高標準高質量課程建設，無論是對實現人才培養(yǎng)目標，改革和促進教學活動都具有舉足輕重的作用。精品課程網站的建設充分利用了現代教學手段和先進網絡資源，實現教學資源共享，引進最新學科信息，整合課程師資力量，是學生自主學習、師生教學互動、學習交流的重要平臺。

我院從2006年開始響應《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的政策，啟動精品課程建設工作， 截止2013年，我院已建有3門國家精品課程、7門省級精品課程和12門校級精品課程，初步形成了國家、省、校三級精品課程資源體系。

1 精品課程網站的設計

1.1 精品課程網站的風格設計

精品課程網站是為學生提供自主學習、為教師提供教學互動的平臺，為學校提供展示課程改革的窗口。因此，精品課程網站的風格要簡介美觀大方，色彩符合大學生的視覺原則，同時網站需要色彩、排版、布局、導航等欄目的相互配合應用，才能實現教學類網站的風格設計，容易引人注目，給人以深刻的印象。

不同的色彩影響著人們對網站的第一感覺，紅色系象征著激烈、興奮，灰色系象征著平淡和低調，藍色沉穩(wěn)而大方，黃色光明純凈、充滿希望，綠色平和安穩(wěn)、象征著青春和旺盛。一個網站不可能單一地運用一種顏色，這會讓人感覺單調，乏味；但也不可能將所有的顏色都運用到網站中，給人感覺輕浮、花俏。通常情況下，一個頁面內盡量不要使用超過4種色彩，太多的色彩容易讓人感覺沒有方向、沒有側重。

精品課程網站的排版是為了方便師生閱讀，且內容主題明確。若網站的版式經過精心規(guī)劃，將會吸引訪問者的注意，引領訪問者繼續(xù)瀏覽，并能迅速的找到所需的資料。網站的排版包含了表格、表單、框架的應用、文字縮排、段落等等，而排版并不是整齊就好，還要有明確的分類，以及主題的適當規(guī)劃。

一個好的網站布局，能夠成功的將網站內的文字、圖片、視頻等網頁元素合理的編排在一起，組成一個有機體，主次分明，重點突出，把相關教學內容組織在一個構造精美的布局里完成精品課程網站的搭建。在布局之前，設計者應通過實際調查研究了解師生在教學環(huán)境中的需求，遵循該課程的重點難點，按照教學大綱的要求，在網站設計中采取重點突出、頁面平衡、上下左右均勻、圖文并茂等布局風格原則。

1.2 精品課程的欄目設計

根據教育部對精品課程的建設要求，精品課程網站包括申報表、課程簡介、教師隊伍、教學大綱、授課教案、教學錄像、效果評價等欄目的創(chuàng)建。

（1）申報表。主要是根據教育部提供的“國家精品課程申報表”所填寫的課程負責人、主講教師情況、教學隊伍結構、課程描述、自我評價、課程建設規(guī)劃、學校的政策措施等內容。

（2）課程簡介。對精品課程內容進行簡要介紹說明，包括課程的歷史沿革、教學內容、教學條件、課程的特色與創(chuàng)新，該課程所獲得研究成果等內容。

（3）教師隊伍。主要介紹負責本門課程講授的教師信息，包括課程負責人、主講教師和任課教師的基本信息、教學情況、獲獎經歷和取得學術研究成果。

（4）教學大綱。是課程教學的指導性文件，實施教學思想和完成教學計劃的保證。包括該課程的理論教學大綱、實驗實訓教學大綱、實驗指導書、實訓指導書、授課計劃等相關的教學內容。

（5）授課教案。是將該門課程課堂教學內容電子化，體現教師對課堂教學理論和教學內容的設計思想，反映教師對課程教學進度的安排和實驗課程的設計。

（6）教學錄像。在教師的授課現場進行同步錄像，并經過后期攝制編輯，作為師生間的學習交流和共享的教學資源。錄像資料按照國家精品課程的視頻資料錄制要求，課程教學錄像一般情況下應提供不少于三名主講教師的授課錄像，每位教師的授課時間不少于45分鐘，真實地攝制于教師的教學活動過程當中。

（7）效果評價。主要是對精品課程的綜合評價，包括學生評價、專家評價和自我評價，通過合理的評價促使教學隊伍改進教學方式，端正教學思想，提升教學質量，真正的做到以評促建、以評促改。

3 精品課程網站的建設

筆者參與了學院《道路交通事故處置》這門省級精品課程網站制作。該網站以電子科技大學精品課程系統(tǒng)為基礎，自行設計網頁相輔助的模式開發(fā)的。經過教學團隊老師的研討，根據課程的具體內容，將課程網站分為教學大綱、申報表、授課教案、授課課件、課程負責人、課程簡介、參考法規(guī)、實驗指導、課程習題、教學錄像、教學條件、課程設計、學生測評、課程試卷、關愛生命等欄目。

3.1 素材準備

前期資料的收集，包括教師上課使用的多媒體課件、教學大綱、授課教案、課程習題等教學資料的準備，課程教學錄像的攝制編輯工作。網站建設素材與課程相關資料收集好后，確定網站的定位與整體風格、網站的框架結構與欄目的設計。

3.2 確定網頁界面

筆者使用的是Dreamweaver軟件制作網頁。Dreamweaver是美國Macromedia公司開發(fā)的集網頁制作和管理網站于一身的”所見即所得”網頁編輯工具，用于對站點、頁面和應用程序進行設計、編碼和開發(fā)，可以在可視化的界面中兼容對ASP、JSP和PHP動態(tài)網站的制作，同時自帶的模板，大大簡化了設計者開發(fā)網站的過程，由于對眾多第三方插件的支持，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網頁。

制作工具選定后，開始著手對網站首頁頁面設計。首頁從根本上說就是全站內容的目錄，是一個索引，方便訪問者通過瀏覽主頁就清楚的了解整站的內容，并通過欄目設置引導其調閱網站的其它內容。站點首頁設計要根據課程內容來設置整站風格、色調和布局，要符合高校學生的閱讀習慣，利用色彩、線條、圖片等要素將網站鮮明的分割為頁眉、導航條、功能區(qū)和內容區(qū)。首頁頁面一旦確定后，生成模板格式，網站內相應網頁直接調用格式即可。

3.3 網站測試與

網站開發(fā)完成，對其導入相關課程數據及課程視頻資料，對網站各功能模塊進行測試，檢查各個超鏈接路徑是否正確，網頁腳本運行是否正常，文字圖像顯示是否正確，修正腳本語法錯誤并予以調試，然后將做好的精品課程網站上傳至學院服務器，方便學生和教育部專家定時訪問。

3.4 網站的維護與更新

網站頁面美觀，制作精良，及時更新才能吸引更多的讀者來訪問，精品課程網站后，課程內容的變更要和實際教學過程同步，因此網站的欄目內容要定時更新，根據教學大綱和教學計劃及時調整網站內容，以先進的教育思想和教學理念推動課程內涵建設發(fā)展。

4 結束語

精品課程建設是國家高等教育教學改革工作的一項重大措施，也是提高高校教育教學質量的一項重要工程。精品課程網站建設系統(tǒng)要遵循高校教學的規(guī)律，服務于高校教學環(huán)境，為廣大師生提供良好的教學互動和學習交流環(huán)境。

參考文獻

[1]黃澤鈞.精品課程網站的設計與建設[J].湖北水利水電職業(yè)技術學院院報，2007（1）：50-53.

[2]湯放奇.論精品課程教學網站的功能與建設[J].中國電力教育，2008（03）.

篇（9）

“主題式”五環(huán)跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯合教研為形式，采用“獨立備課、集體磨課、抽簽上課、評課議課、人人上課”五個環(huán)節(jié)，提高校本教研的效益。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學中、課堂上某一層面的實際問題提煉出來，以問題真正解決為目的。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“跨校研修”：借助各個學校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學習背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開放的跨校教研機制。 

“主題式”五環(huán)跨校研修共分為五個環(huán)節(jié)： 

第一環(huán)：獨立備課 

以教師個人為主，首先要對此次教研活動的主題進行文獻研究，開展理論學習，豐厚自身對主題的認識。在此基礎上深入研究教材，確立教學重難點，設計教案。每個參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現個人教學主張的教學設計。獨立備課時間約為1周。 

第二環(huán)：集體磨課 

在教師獨立備課的基礎上，通過“備課組”活動將個性的、零散的問題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長”的教案。 

第三環(huán)：抽簽上課 

在“集體備課”的基礎上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現場抽簽，被“抽中”的教師承擔執(zhí)教研討課的任務，當場上課。其余未被“抽中”的教師承擔觀課任務。 

第四環(huán)：評課議課 

承擔觀課任務的教師根據預先設計的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學生發(fā)言面、教師提問次數、有效問題數量等課堂現象。議課時，觀課教師需人人發(fā)言，總結概述各自觀課結果，用數據說話。參與教研的教師對各環(huán)節(jié)進行深入研究，并對課堂教學行為提出改進意見，最終形成經課堂實踐后的第三份集體備課教案。 

第五環(huán)：人人上課 

每個教師帶著第三份教案，根據所帶班級的不同，對教案再次進行個性化的修改，形成基于班情、基于學情的第四份教案，到各自所在班級再次實踐。 

二、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的實踐解讀 

（一）“主題”從何而來？ 

校本教研，主題從何而來？ 

主題，從教學問題中產生。 

一切研究都從問題開始，教師在教學中遭遇的最棘手、最實際的問題，與教學實踐直接聯系的問題，成為首選主題。 

主題的設計，可以按月逐步推進。例如，9月份研究“教在兒童學的起點上”;10月份研究“為兒童的好學設計合理的問題”;11月份研究“生生互動，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發(fā)質疑能力，讓課堂充滿挑戰(zhàn)”;等等。圍繞同一主題，語、數、英、音、體、美等所有學科，都可以建構起相應的教研活動。 

主題的設計，也可以分學科進行。根據教育熱點、關鍵年級、主干學科等因素，選擇每個學科中最急需解決的問題。例如，語文重點關注三年級起步作文，開展“起步作文的語段指導”;數學重點關注畢業(yè)班復習，開展“數與代數的歸類復習”;英語重點關注閱讀教學，開展“語篇整體閱讀”;藝術，重點關注各學段學生藝術素養(yǎng)的序列建構等等。 

誠然，教研主題源于教學問題無可厚非。但是，如果只以教師在教學實踐中遭遇的教學問題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會顯得凌亂。[1]當隨機教研話題積累到一定數量后，教導處就要對這些話題進行歸類分析，提煉核心的教研主題。 

（二）“跨校研修”如何組織？ 

有的學校辦學規(guī)模小，同一年級、同一學科的任課教師少，有的學科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無法開展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補”同伴互助不足帶來的缺憾，成為提高教研活動效益的新亮點。 

篇（10）

二、工作目標

1、加強學習“二期課改”，全面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)為重點的素質教育。

2、進一步完善教學管理和質量監(jiān)控。

3、大力推進學科中的研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式。

4、加強教研組、備課組的建設，發(fā)揮好年級組長的協(xié)調功能。

5、積極探索牛津英語的教學模式，積累經驗。

6、切實做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設舞臺，創(chuàng)造機會，迅速成長。

7、積極開展教學評比活動。

8、加強師資隊伍建設，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。

三、主要工作

1、備課做到“四個有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調動學生參與意識。

2、課堂教學做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。

3、批改作業(yè)要有激勵性評價機制，且有所創(chuàng)新，在作業(yè)布置和批改中體現學生自主發(fā)展為本的教學理念，促進每個學生個性的最佳發(fā)展。

4、加強教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。

5、加強命題研究，建立“月考”制度，單元測試要列“雙向”細目標，進行兩次測試，第二次為矯正測試。

6、舉辦研究性專題公開教學活動（有效教學研究）。

7、實施新教師“一二三培養(yǎng)工程”，即“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺，三年教有所長”。

8、抓好牛津英語教學工作，音標教學、詞匯教學要有計劃、重落實，教法銜接，語文閱讀課、作文教學要有計劃、重修改，提高學生的興趣，調動學生的積極性。

9、重視和加強初三畢業(yè)班教學工作，成立初三領導小組。

10、運轉教學監(jiān)控機制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動、備課活動定時間、定地點、定主題。逐步走向規(guī)范化、人性化軌道；每月一次年級組長、教研組長、備課組長列會。

11、積極探索分層教學新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發(fā)展。

12、積極開展教科研活動，以研促教。

13、開展第二課堂活動，搞好“拉差補缺”工作。

14、及時做好資料歸檔工作。

四、具體安排

9月份：

1、年級組長、教研組長、備課組長會議。

2、學生座談會。

3、“月考”。

4、年級組、教研組、備課組上交工作計劃。

5、教研組活動。

6、備課組活動。

7、抽查備課教案。

8、區(qū)合格教研組驗收。

9、教研組長、備課組長培訓。

10、年級組長、教研組長、備課組長例會。

11、第二課堂啟動。

12、秋季運動會籌備。

10月份：

1、召開運動會。

2、備課組、教研組活動。

3、教學評優(yōu)推選工作。

4、課堂教學評比活動（觀摩課、示范課、展示課）。

5、期中考試安排工作。

6、新教師培訓。

7、“月考”。

8、年級組長、教研組長、備課組長例會。

9、教案交流。

10、學生座談會。

11、成立初三領導小組,初三主課教師會議。

11月份：

1、期中考試質量分析。

2、學科平衡工作。

3、學生座談會。

4、家長會。

5、“月考”。

6、教研組、備課組活動。

7、年級組長、教研組長、備課組長例會。

8、分層教學研究。

9、抽查教案。

10、初三主課教師會議

12月份：

1、教研組、備課組活動。

2、新教師教學活動（亮相課）。

3、對學生進行學法指導。

4、“月考”。

5、學生座談會。

6、年級組長、教研組長、備課組長例會。

7、抽查教案。

8、教師座談會。

1月份：

1、教研組、備課組活動。

2、期末考試工作安排。

3、撰寫年級組、教研組、備課組總結。