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時(shí)間：2023-08-27 15:09:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)的語文學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策 分析 策略
一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的原因分析
俗話說“無風(fēng)不起浪”，任何狀況的產(chǎn)生都是有一定的原因的，學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是有一定的影響因素的。只有我們有效的掌握了這些因素，才能夠在教學(xué)的過程中有的放矢的進(jìn)行解決，最大效率的轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：
首先是學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，新課改以來也確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，將教學(xué)重心下放到學(xué)生身上。但是在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)盲目的狀況。認(rèn)為學(xué)習(xí)不如玩耍，比如他們往往會(huì)在有教師監(jiān)督的時(shí)候才會(huì)安心學(xué)習(xí)，而一旦脫離了教師的“監(jiān)督”，他們就會(huì)玩起來，而不是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次是教師對(duì)于學(xué)生的要求不科學(xué)。由于長期受應(yīng)試觀念的影響，教師在教學(xué)的過程往往會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)的過程中采用“高壓政策”，比如“每個(gè)漢字抄寫50遍”、“每篇課文都要背會(huì)”等等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，引發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，造成厭學(xué)。
再次是家長對(duì)于學(xué)生的要求過高。家長是孩子的第一任老師，同時(shí)也是與學(xué)生接觸時(shí)間較多的群體，“望子成龍、盼女成鳳”是每個(gè)家長的心理，社會(huì)競爭日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中，家長對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，對(duì)學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長的高期望。學(xué)生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。當(dāng)這種期望表現(xiàn)的特別突出的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的對(duì)策分析
綜上分析學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，想要有效的解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，單靠教師的單方面引導(dǎo)、監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且也要聯(lián)系家長一起做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，只有進(jìn)行多層次、立體化的引導(dǎo)教育，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。
首先就需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般狀況下，學(xué)生厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)狀況是直接掛鉤的，學(xué)生狀況越差學(xué)生的厭學(xué)情緒就會(huì)越重，而厭學(xué)情緒越重就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)很難有效的進(jìn)行，導(dǎo)致一個(gè)“惡性循環(huán)”。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒他們自主向上的意識(shí)。教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。
其次需要教師改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。我們常說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自尊自愛，對(duì)自己所做的事情才能充滿信心，不會(huì)感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對(duì)出熱忱、喜愛和重視之情。
再次需要聯(lián)系家長、社會(huì)一起做好學(xué)生的厭學(xué)“治療”。“環(huán)境創(chuàng)造人才”，小學(xué)生接受能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為影響他們學(xué)習(xí)的因素，所以就需要我們能夠聯(lián)系家長、結(jié)合社會(huì)因素一起來做好學(xué)生的厭學(xué)情緒更正。學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁.教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。只有這樣才能夠使學(xué)生的厭學(xué)情緒得以最大的改進(jìn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0083-01
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，新語文課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷略議觀點(diǎn)，以饗共勉。
一、通過開展課外活動(dòng)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補(bǔ)充，也能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實(shí)踐意義。課外作業(yè)要與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，又要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時(shí)，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)人物生動(dòng)形象；宙斯懲罰普羅米修斯時(shí)，他會(huì)是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時(shí)，他又會(huì)是怎么想的？你從哪看出來的等。
語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會(huì)實(shí)踐中去。豐富多彩的課余活動(dòng)，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)成果，擴(kuò)大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)知識(shí)加以整合與運(yùn)用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動(dòng)，舉辦班級(jí)作文競賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小記者活動(dòng)，在開闊視野的同時(shí)，語文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高，語文情趣也會(huì)不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。
二、通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境。同樣現(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文課堂導(dǎo)入，要以及其飽滿的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如《鳥的天堂》這節(jié)課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生自己腦海里想像這是一個(gè)什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)?！鸪跛闹芊浅ｌo寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時(shí)候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深對(duì)課文的整體感悟，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動(dòng)的課堂情感互動(dòng)，積極有效的獲取了知識(shí)，活潑生動(dòng)的訓(xùn)練了智能。
三、通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價(jià)值的問題。課堂上的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的介入，多想多練，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會(huì)這是怎樣的情感，此時(shí)教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個(gè)詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個(gè)詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。
首先，這是童話文學(xué)形式的基本屬性所決定的。童話具有的獨(dú)特審美價(jià)值和強(qiáng)大的教育功能價(jià)值不僅能夠?qū)πW(xué)生的語文知識(shí)、語言習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，而且童話中反映出來的價(jià)值觀和審美情趣等也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，幫助小學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。
其次，這是由小學(xué)階段教學(xué)特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，具有愛幻想、愛思考的特點(diǎn)，童話的神奇性、幻想性能夠很好地滿足學(xué)生在這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維，提升創(chuàng)造力。
最后，童話作為教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革的重要要求。新課程改革要求小學(xué)語文不僅要對(duì)小學(xué)生的語文知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，而童話在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地滿足新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。
二、小學(xué)語文教學(xué)中童話的透析和教學(xué)策略分析
1.創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，刺激小學(xué)生參與童話學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其一，要利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境，通過圖片、視頻、音頻等多種形式的資源營造童話教學(xué)氛圍，生動(dòng)形象地將童話中描述的情境表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)童話有更加具體的認(rèn)識(shí)。其二，開展童話表演是小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的重要方式之一，可根據(jù)童話故事中的角色安排小學(xué)生參與童話體驗(yàn)。童話故事表演體驗(yàn)還能夠有效符合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在開展過程中還能夠?qū)πW(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表演課本劇，通過玩游戲、表演等方式將童話中的場景表演出來，將童話故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排角色，通過童話角色植入成為故事的一員，深入體驗(yàn)童話故事中的人物情感，增加語文課堂教學(xué)的趣味性。
2.開展童話朗讀教學(xué)
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，童話朗讀能夠有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)語感，更好地感悟文本的主題以及文本表達(dá)的思想感情，在學(xué)生閱讀能力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。童話語言具有非常強(qiáng)烈的音律感，并且伴隨著生動(dòng)的故事，在語言表達(dá)方面具有活潑生動(dòng)的特點(diǎn)。很多童話故事中有著非常生動(dòng)的動(dòng)物主角形象，這些主角的語言能夠有效刺激小學(xué)生的閱讀熱情，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過童話朗讀能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的語感。教師要充分利用童話的這一特點(diǎn)，開展自由朗讀、分組朗讀、角色朗讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的語言美、情感美，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語感。
3.強(qiáng)化童話復(fù)述
復(fù)述不僅是強(qiáng)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生記憶力的重要手段。復(fù)述在童話教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生更好地了解童話文本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)童話的記憶，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，通過復(fù)述來強(qiáng)化教學(xué)效果。
4.適當(dāng)引入外國童話
外國童話的引入能夠有效開闊小學(xué)生的視野，打破國內(nèi)童話的局限性，強(qiáng)化小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。國外童話中的很多作品都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，加上很多小學(xué)生在幼童時(shí)期已經(jīng)接觸到很多的國外童話，這些國外童話的引進(jìn)能夠讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
童話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透童話教學(xué)既是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革的重要要求，也是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，不斷提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)該看到，小學(xué)階段是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的筑基階段，而小學(xué)語文課堂教學(xué)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、以新課改的教學(xué)理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)理念是一種與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。在此理念引領(lǐng)下的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞考試這個(gè)指揮棒來進(jìn)行，教學(xué)中語文教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的真正主宰者。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)具有的主體地位沒有得到有效尊重，在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好發(fā)揮。同時(shí)，在教學(xué)中教師以教師為本的思想比較嚴(yán)重，教師在教學(xué)中總是以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，教學(xué)中所采用的教學(xué)方式也是以知識(shí)的灌輸為主。這種小學(xué)語文權(quán)威式的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。應(yīng)該看到，新課程對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)理念有了許多全新的改革，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是把學(xué)生作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要成為小學(xué)語文教學(xué)的組織者和實(shí)施者，更要成為小學(xué)語文教學(xué)中的啟發(fā)者、合作者、參與者，教師要以平等的心態(tài)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中都要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。在新課程的實(shí)施中，教師要以啟發(fā)式的教學(xué)方式開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，改變以往那種知識(shí)講述的刻板教學(xué)方式，以全新的教學(xué)理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在以往小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，教師所選用的教學(xué)內(nèi)容，都是那種許多年都沒有改變的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中一些課文內(nèi)容與這個(gè)時(shí)代是相脫節(jié)的，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以理解的，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施是非常不利的。另一方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施中，以往的語文教師都是喜歡那種一成不變將教學(xué)的內(nèi)容教給學(xué)生，片面認(rèn)為只有教材才是絕對(duì)權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容，不敢在語文教學(xué)實(shí)踐中拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容，久而久之，這樣的教學(xué)逐漸讓學(xué)生失去了探究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果也因此大打折扣。由此可見，要提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的創(chuàng)新和優(yōu)化，要將教學(xué)中一些不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽刪減，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充實(shí)更多與時(shí)俱進(jìn)的語文教學(xué)內(nèi)容，要把靈活性、創(chuàng)新性的語文教學(xué)內(nèi)容大膽引進(jìn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容讓語文課堂充滿魅力，讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展變得充滿情趣，以此促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于好奇心非常大的年齡，這一階段的小學(xué)生一般做事情的時(shí)候都是以興趣為引領(lǐng)的，如果小學(xué)生對(duì)于這件事情不感興趣，那么小學(xué)生就不會(huì)愿意主動(dòng)參與到這件事情中，這件事情也就很難有效完成。與之相反，如果小學(xué)生對(duì)這件事情有興趣就會(huì)主動(dòng)參與到這件事情中，也會(huì)充滿熱情地去完成這件事情，那么這件事情就會(huì)因此而高效開展。同樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，如果小學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的活動(dòng)不感興趣，就不會(huì)很好地參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)活動(dòng)的開展也就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)生如果對(duì)于語文教學(xué)的內(nèi)容非常感興趣，那么結(jié)果就會(huì)大不相同，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就會(huì)因此而大大提升。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要高度重視培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師改變以往那種講述式的單一教學(xué)方式，要善于在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，以靈活多變的課堂教學(xué)方式，實(shí)效性的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用表演式、游戲式、競賽式等多種教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，這種多變的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。
悉心指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨(dú)。特殊教育學(xué)校的目的是滿足社會(huì)特殊人群的需要，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲技能，增強(qiáng)特殊學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)特殊學(xué)生的意義不可替代。通過加強(qiáng)與特殊學(xué)生的交流，明確提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的措施。針對(duì)特殊兒童的認(rèn)知能力研究，引起學(xué)校和老師對(duì)特殊學(xué)生教育的重視。
一、特殊學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知能力的研究
(一)特殊學(xué)生心理發(fā)展和行動(dòng)能力研究
特殊學(xué)生的心理發(fā)展不容小覷，大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心都比較封閉，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自閉情況。所以特殊教育學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，小學(xué)語文老師不止是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮出語文的溝通能力。通過與特殊學(xué)生談心，明確學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的行動(dòng)能力與正常學(xué)生行動(dòng)能力相差不大[1]，所以學(xué)校要不斷提高特殊學(xué)生行動(dòng)能力，激發(fā)特殊學(xué)生的思維，通過讓學(xué)生自主行動(dòng)，提高特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)特殊學(xué)生語言發(fā)展和推理能力研究
聽力損傷的學(xué)生一般依靠自己的感覺和觸覺對(duì)事物進(jìn)行理解。根據(jù)手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的推理能力往往比實(shí)際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發(fā)展和推理能力方面應(yīng)該引起學(xué)校教育的重視。特殊學(xué)生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產(chǎn)生不同障礙，造成性格產(chǎn)生質(zhì)的變化。目前特殊學(xué)生最常用的表達(dá)方式就是手語，而且相關(guān)研究表明，手語可以促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺和感覺[3]，所以特殊學(xué)生的手語能夠幫助提高學(xué)生語言能力和推理能力。
(三)學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的建議
特殊教育學(xué)校首先要提高特殊學(xué)生的認(rèn)知能力和智力，強(qiáng)化特殊學(xué)生的思維能力;其次注重語文教學(xué)中書面語的情感交流，發(fā)展特殊學(xué)生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力;最后分析特殊學(xué)生和正常學(xué)生的差異。因?yàn)樵诔墒祀A段多理解和鼓勵(lì)特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關(guān)注和督促特殊兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)與特殊學(xué)生互動(dòng)交流
(一)學(xué)校和教師要重視特殊兒童
學(xué)校在給特殊學(xué)生傳授知識(shí)前，首先要把與學(xué)生的感情基礎(chǔ)打好，因?yàn)槎鄶?shù)特殊兒童都特別敏感，很在意細(xì)節(jié)。教師陪伴學(xué)生時(shí)間僅次于學(xué)生父母，給學(xué)生的教育又高于父母，每位教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上幫助、照顧和溫暖他們。關(guān)注特殊學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，在各時(shí)段對(duì)其悉心教導(dǎo)，矯正或引導(dǎo)學(xué)生的思想精神。
(二)激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長過程的“陽光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高學(xué)習(xí)水平?？茖W(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)仔細(xì)剖析，鮮明直觀的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。
在教學(xué)過程中多與特殊學(xué)生互動(dòng)，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，增強(qiáng)自信心。無論回答對(duì)錯(cuò)都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)支持他們，這樣可以幫助特殊學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學(xué)生愛上語文課。
(三)大力發(fā)展特殊兒童的閱讀
閱讀是獲取知識(shí)的主要來源、是精神寶庫。小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的敏感時(shí)期，閱讀是獲取足夠知識(shí)的門徑。閱讀可以提高特殊學(xué)生的理解能力和寫作能力，在經(jīng)典文化里潛移默化的成長。為了特殊學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語文教師要多了解特殊學(xué)生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學(xué)習(xí)能力。
三、提高特殊學(xué)生的語文教學(xué)措施
(一)針對(duì)性對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行語言教育
特殊學(xué)生實(shí)際年齡與學(xué)習(xí)年齡有一定的偏差，相關(guān)研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實(shí)際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發(fā)特殊學(xué)生言語的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對(duì)特殊學(xué)生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學(xué)生的康復(fù);對(duì)障礙學(xué)生最常用的語言教學(xué)模式是手語和書面語，手語作為障礙學(xué)生的第一語言，是語文教學(xué)的首選方式;由于很多正常的表達(dá)方式無法用手語進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致特殊學(xué)生在9～12年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中依然不能準(zhǔn)確掌握寫作語法，寫作文時(shí)仍有大量病句，甚至語句不通順。
(二)障礙學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差
特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)、交流、自我管理能力等。所以要針對(duì)不同的障礙學(xué)生給予不同的訓(xùn)練措施，提高障礙學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。這樣的方式即可以提高特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質(zhì)
例如一個(gè)經(jīng)典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學(xué)校的教師孫文祥在面對(duì)一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學(xué)生時(shí)，猛然驚愕，他發(fā)現(xiàn)自己無法與這些特殊孩子進(jìn)行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識(shí)的孩子體驗(yàn)語文的魅力，他每天花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)手語，與這些特殊孩子進(jìn)行簡單交流，拉進(jìn)自己與特殊學(xué)生的距離，建立相互信任的師生關(guān)系。孫文祥在特殊學(xué)校教學(xué)語文時(shí)，以開發(fā)特殊學(xué)生的智力為教學(xué)目標(biāo)，觀察特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來調(diào)整教學(xué)方法。
在當(dāng)前社會(huì)，特殊學(xué)校的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)孫文祥的精神，建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，為特殊兒童提供溫暖和關(guān)心。老師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以觀察學(xué)生的習(xí)慣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。盡量把抽象的語文知識(shí)形象化，讓特殊學(xué)生可以通過聽覺、感覺進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，用愛和支持作為教學(xué)方法教育學(xué)生，以此獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。
小學(xué)語文作為特殊學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效促進(jìn)特殊兒童的各方面發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育中，老師要明確教學(xué)目的，針對(duì)特殊學(xué)生制定教學(xué)方案，提高特殊兒童表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)他們的生活能力。通過轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，提高特殊學(xué)校的師資水平，以特殊學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，有效進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。
結(jié)束語
俗話說“興趣不但是學(xué)生最好的老師，而且還是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素”一點(diǎn)不假。從教幾十年來，筆者一直在苦苦探索，作為語文老師要怎樣才能把學(xué)生的語文知識(shí)穩(wěn)步提高？一句話，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在枯燥煩瑣的知識(shí)記憶上，這與語文教學(xué)的初衷是相悖的，造成學(xué)生普遍厭惡語文學(xué)習(xí)。為了轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勔稽c(diǎn)自己淺薄的看法，以期求得認(rèn)可。
一是在語文教學(xué)中使用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，情景教學(xué)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，情景教學(xué)是直觀的，生動(dòng)的，可以使學(xué)生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。通過情景教學(xué)，我們可以更好地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。首先，情景教學(xué)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，其所展示的內(nèi)容準(zhǔn)確連貫，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味。情景教學(xué)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)精彩，充滿趣味。此外，情景教學(xué)的使用還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。利用情景教學(xué)可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用情景教學(xué)，正確利用它的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。二是通過巧妙的提問也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。三是通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生年齡偏小，好玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。語文學(xué)習(xí)興趣及其重要性興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素、語文學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生愛好力求認(rèn)識(shí)與掌握語文的帶有情感的傾向。
總之語文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益，必須首先培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣和自覺持久的熱情、“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。只有這種強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理?xiàng)l件，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生從厭倦語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，由此促使學(xué)生自覺地以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成自己的語文學(xué)業(yè)。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。（閔永權(quán)推薦）
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新奇有趣的事物，語文隸屬于文學(xué)類學(xué)科，較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)使得小學(xué)生參與課堂的時(shí)候積極性不高，影響教師正常的教學(xué)效率，想要改善這種消極的課堂局面，教師的首要任務(wù)就是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生享受在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中。下面筆者從課堂氛圍，教學(xué)方式及教學(xué)技巧進(jìn)行多層次的深入解讀，希望可以得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。
一、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)以認(rèn)知為基礎(chǔ)的心理活動(dòng)，當(dāng)人對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)不由自主的參與到事情的探究當(dāng)中，并且在這個(gè)探究的過程中他們的精神世界會(huì)得到極大的滿足，使得情感越來越熾烈，帶動(dòng)其完全沉浸其中，使得其興趣越來越高漲。小學(xué)生思想單純幼稚對(duì)身邊很多事情沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，教師采用多樣化的教學(xué)方式營造輕松活躍的語文課堂氛圍，促使學(xué)生沉浸到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，可以間接的提升語文課堂的教學(xué)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后逐漸的其情緒就會(huì)渲染其他的學(xué)生，使得全班學(xué)生都會(huì)積極的參與到語文課堂當(dāng)中，為班級(jí)營造一種輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生心中枯燥的語文形象，促使他們以更好的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
首先，小學(xué)生喜歡有趣的事物，而我國教育部門經(jīng)過多次的教學(xué)改革，現(xiàn)有的語文教材中含有很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，教師需要細(xì)致的研究所要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生看到課本中趣味性的一面，讓學(xué)生心中的語文課堂充滿趣味性。比如，進(jìn)行“一次成功的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐課本中講述的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際的操作讓學(xué)生更好的參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師再對(duì)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，可以加深學(xué)生腦海中對(duì)于課本的印象，這種情景重現(xiàn)的教學(xué)方式可以讓課本中的內(nèi)容更加飽滿的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課本充滿探究的興趣。其次，針對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要采用實(shí)踐式的引導(dǎo)方式讓學(xué)生輕松參與課本學(xué)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)“奇怪的石頭”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外近距離的觀察石頭的外形，在學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生更好的了解課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐式的教學(xué)方式教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野的同時(shí)滿足其大腦供氧需求，讓學(xué)生保持一個(gè)完美的精神狀態(tài)當(dāng)中，為他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)做出積極的鋪墊。另外，針對(duì)很多小學(xué)生都喜歡多彩的圖畫的特點(diǎn)，教師要合理運(yùn)用科技的力量，把課本中黑白死板的文化轉(zhuǎn)變成屏幕上多彩的圖畫，把故事性的文章設(shè)計(jì)成相應(yīng)的動(dòng)畫，讓動(dòng)態(tài)的圖像為學(xué)生帶來視覺沖擊，為學(xué)生營造出身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使其取得更多的收獲。
二、多樣教學(xué)方式，提升教學(xué)效率
隨著時(shí)間的推移，越來越多新奇有效的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是很多教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，缺乏適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，形成滿堂灌的教學(xué)場面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低?！肮び破涫?，必先利其器”一個(gè)高效的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語文課堂有很重要的影響。而針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的語文課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中首先教師要根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，使得每一個(gè)小組都站在同一條起跑線上，接著把簡單的問題多元化，讓問題更具探討性。為每一個(gè)小組積極探究尋找突破口，保障每一個(gè)學(xué)生都可以全身心的參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，把以往枯燥死板的語文課堂活力化，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)提升口語交際能力，在小組交流中領(lǐng)悟口語表達(dá)內(nèi)涵，讓兩者在學(xué)生心中相互融合交錯(cuò)，為學(xué)生積極參與語文，提高學(xué)習(xí)效率做出積極的影響。
三、引導(dǎo)激勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生能力
小學(xué)生參與課堂的時(shí)間不長，缺乏一定知識(shí)理解的能力，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過程中要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的課上時(shí)間更加高效，課下成績更加明顯。把語文知識(shí)點(diǎn)滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語文的探究當(dāng)中。首先，教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)拉近師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加親密，使得學(xué)生真正放下內(nèi)心對(duì)教師的戒備，以飽滿的熱情參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中。比如，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解并解決學(xué)生心中存在的問題。在提問的時(shí)候用期待的眼光關(guān)注每一名學(xué)生，滿足學(xué)生心中的成就感，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)失誤的時(shí)候?qū)ζ浣o予充分的肯定并幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)教師的熱愛之情。其次，教師要善于利用語文知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓文學(xué)類科目也可以帶動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)步，深入挖掘課本中潛在的知識(shí)點(diǎn)，以問題為媒介激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在語文課堂上注意力更加的集中。比如，學(xué)習(xí)“我們的民族小學(xué)”一文時(shí)，教師提問學(xué)生他們所了解的民族種類和各個(gè)名族包含的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，錘煉他們的思維活躍度，促使其更好更快的投入到語文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多問題，這些問題一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要幫助學(xué)生掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本功。教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的重要性，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，在每節(jié)課開始和結(jié)束的時(shí)候布置具有難度的問題，激發(fā)學(xué)生參與語文探究的熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)于小學(xué)語文中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師每隔一段時(shí)間就要和學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識(shí)點(diǎn)，為他們的生活和學(xué)習(xí)增添更多的樂趣。
結(jié)束語
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，越來越引起人們的關(guān)注，只有學(xué)好小學(xué)語文，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中暴露出和新課改發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。針對(duì)這些問題，我們要不斷改革，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
1 存在的問題及成因分析
1.1 學(xué)生上課精力不集中
由于小學(xué)生特定的心理特征，他們的注意力不能保持太長時(shí)間，使得我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維活躍、敏捷，他們的注意力不會(huì)一直停留在某一項(xiàng)事物上，這對(duì)我們來說是一個(gè)值得關(guān)注的問題。小學(xué)生注意力不集中主要是因?yàn)椋旱谝粚W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是容易受到其它事物和環(huán)境的干擾；三是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。因此，在語文教學(xué)中，我們要改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。
1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，影響教學(xué)質(zhì)量的提高
傳統(tǒng)的語文課堂主要是教師進(jìn)行填壓式教學(xué)，課堂上老師就是主角，自己唱著獨(dú)角戲，滔滔不絕地進(jìn)行講解，缺乏演示和引導(dǎo)。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，沒有自己的想法和創(chuàng)新，這樣的課堂，師生之間的互動(dòng)也比較少，學(xué)生不能深刻理解所學(xué)內(nèi)容，但是老師還是不停地填塞新知識(shí)，學(xué)生不了解知識(shí)的形成過程，缺乏自主構(gòu)建知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而影響語文教學(xué)效率的提高。
1.3 忽視了基本技能的培養(yǎng)
語文教學(xué)的根本宗旨是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在新課改背景下，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，做到知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取啟發(fā)，學(xué)到新知識(shí)。兩者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 解決小學(xué)語文教學(xué)存在的問題的對(duì)策
2.1 找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)
小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了好奇心，有著很強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)。因此，教師要抓著學(xué)生這一心理特征，根據(jù)他們的興趣愛好開展語文教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如，在語文教學(xué)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用小故事或者小圖片來吸引學(xué)生，讓他們自己提出問題，精彩的導(dǎo)入，能起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一種生動(dòng)、活潑、立體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和鉆研精神。
2.2構(gòu)建開放、活潑的語文課堂，讓學(xué)生樂在其中
小學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較輕松的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，從而體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在語文課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)有趣的語文游戲，還可以以辯論的形式和小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。又或者采用互動(dòng)教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小老師執(zhí)掌課堂，老師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
2.3 為學(xué)生提供展開自我的平臺(tái)
小學(xué)生的思維無拘無束，甚至有些天馬行空，他們的做法和想法同樣希望得到他人的認(rèn)可。所以，在語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，保持他們這種活躍的思維。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生到課堂上進(jìn)行表演、講解、朗誦、演示等，讓他們展示出自己最優(yōu)秀的一面。而學(xué)生積極主動(dòng)的參與會(huì)使課堂變得順暢、高效，可謂是一舉兩得。
2.4 注重語文基本技能的培養(yǎng)
小學(xué)生思維活躍，他們的想法新奇有趣。作為老師要保護(hù)他們的獨(dú)特思維，尊重他們的想法，不能輕易否定他們，要利用好他們這樣的思維特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的基本技能。在課堂上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、傾聽、合作、交流、質(zhì)疑等多種技能，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，還能提高他們的語文素養(yǎng)。在興趣的驅(qū)使下，他們靈活運(yùn)用技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2.5 構(gòu)建新型的師生關(guān)系
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往帶有濃厚的感彩，他們之所以這門功課成績好，是因?yàn)樗麄兿矚g這位老師。因此，我們要和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，放下架子，和學(xué)生平等交流，全心全意對(duì)待學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，及時(shí)了解他們的心理變化，分享他們的喜怒哀樂，和學(xué)生成為朋友，學(xué)生喜歡上老師，他們?cè)谡Z文課堂上就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)保持持久，最終喜愛上語文這門課程。
2.6提高教師的思想認(rèn)識(shí)
在新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于語文教學(xué)來說，語文教材要符合時(shí)代的要求，另外，現(xiàn)代的信息化時(shí)代，信息對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)有著很大的影響，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。語文學(xué)習(xí)的過程就是慢慢積累的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)中的信息量。
總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)雖然存在一些問題，但是，只要語文教師與時(shí)俱進(jìn)，乘著課程改革的春風(fēng)，不斷探索，善于創(chuàng)新，想辦法，出點(diǎn)子，我們要讓小學(xué)生看到語文的重要性，定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)要遵循客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們建立良好的關(guān)系，學(xué)生只有具備了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能贏得語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂才會(huì)從封閉走向開放，從而在語文學(xué)習(xí)上得到創(chuàng)新和收獲，這才是語文教學(xué)的正確教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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一、拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的空間
我們手中的語文教材是為學(xué)生傳授知識(shí)的載體，是孩子們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的媒介。可是我們的教材有一定的局限性，向?qū)W生傳授知識(shí)的范圍是固定的，所以，作為一名新時(shí)代的教師就應(yīng)該去幫助學(xué)生最大限度地拓寬我們的語文學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，為我們的孩子最大限度地爭取學(xué)習(xí)語文的空間。最大限度地將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，打通一條由課堂內(nèi)向課外逐步延伸的通道，讓學(xué)生把自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)及其真實(shí)的感受帶入我們的語文課堂，再把來自學(xué)生語文課堂的收獲及領(lǐng)悟、啟迪帶入我們的社會(huì)生活中去。這樣，就能讓我們的學(xué)生真切地感受到學(xué)以致用的那份快樂，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文。
二、讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)做樂事
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小的原因，特別是低年級(jí)的學(xué)生，一節(jié)語文課40分鐘的時(shí)間他們不可能全部處在學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這就給小學(xué)的語文教師提出了難題。解決這一難題的唯一辦法就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心地將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的樂事。做到了這一點(diǎn)，我們的語文教學(xué)效果就會(huì)大幅度地提高。比如，我在課堂展開的生字寶寶傳遞活動(dòng)，學(xué)生就怕生字停留在自己的地方傳遞不下去了，自己沒了面子。所以學(xué)生就會(huì)去記憶生字，理解生字，掌握生字。這樣活動(dòng)，既認(rèn)識(shí)和鞏固了生字，又對(duì)于學(xué)生在詞語積累方面起到了重要的作用。
三、讓學(xué)生語文學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得富有新意
我的語文教學(xué)所遵循的原則就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得富有新意。
語文作為一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，使現(xiàn)實(shí)中文化、交流、溝通、傳承以及發(fā)揚(yáng)的一種手段和方法，因此，作為一名小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文是十分必要的。小學(xué)階段是一個(gè)簡單而重要的階段，這一階段的學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限制對(duì)教學(xué)過程的影響既有利也有弊，因此，我們老師要正確認(rèn)識(shí)和了解這一階段的小學(xué)生的心理變化和需求，在完成教學(xué)任務(wù)和大綱的條件下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定高效的、實(shí)際的、有用的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。以下就是針對(duì)如何使得小學(xué)語文課堂變得高效進(jìn)行幾點(diǎn)建議分析。
一、提高教師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)
老師作為語文學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者和傳授者，其自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)尤為重要，一個(gè)自身優(yōu)秀的老師才有可能引導(dǎo)學(xué)生變得優(yōu)秀，因此，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語文老師的安排上要注重對(duì)小學(xué)語文老師的考核。小學(xué)階段是孩子們正式步入學(xué)習(xí)之路的第一階段，這一階段的學(xué)習(xí)要求是正確的、高效的，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)甚至是一生都有很大的影響。簡單來講，很多學(xué)校里的語文教師受地區(qū)的影響普通話中會(huì)有一定的方言因子，而剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往容易受這些老師的影響，這有可能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，以后也難以改變。如一些地區(qū)在發(fā)音“l(fā)ao”時(shí)往往會(huì)發(fā)成“nao”，或者“cheng”發(fā)成“ceng”，小學(xué)生自身往往是難以覺察到對(duì)錯(cuò)，這就導(dǎo)致很多地方的學(xué)生長大后才發(fā)現(xiàn)，但養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改變了。因此對(duì)語文老師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)的要求，是構(gòu)成小學(xué)語文高校教學(xué)的最基本的要求，一個(gè)有著較高文化水平的老師，言談舉止就會(huì)帶有正面的語文教學(xué)，這種教學(xué)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是一生。
二、構(gòu)建良好的課堂氛圍
小學(xué)生剛剛步入正軌的學(xué)習(xí)生活，在幼兒園的一些松散習(xí)慣還沒有完全改掉，但是若是老師嚴(yán)格地迅速掰到正軌上，往往會(huì)使得學(xué)生懼怕學(xué)校和老師，這不利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂氛圍的打造，盡可能地給學(xué)生一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的效率，打造高效的課堂教學(xué)。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對(duì)學(xué)生放任自流，而是要在與學(xué)生的相處教學(xué)過程中盡可能的做到對(duì)每一位學(xué)生平等，與學(xué)生交流要友好，多加鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)與展現(xiàn)，讓學(xué)生在語文課堂上敢于講和說。要樹立一個(gè)正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴(yán)肅古板，避免出現(xiàn)過激的言行以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影和傷害。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣
語文對(duì)很多小學(xué)生來講往往是枯燥無味的，沒有數(shù)學(xué)的思考趣味，也沒有自然和社會(huì)的故事趣味，再加上很多語文教學(xué)上一些不合理的教學(xué)方式和任務(wù)，往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文是沒有意義和枯燥的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中首要任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的意義和趣味性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，大致分為識(shí)記、背誦、默寫、分析四個(gè)部分，如何把這些看似枯燥乏味的內(nèi)容變得有趣就顯得尤為重要。我們可以寓教于樂，在游戲和故事中增加語文的知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣這也可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)成語時(shí)，可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)以及自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行成語接龍的小比賽，看哪一組的學(xué)生獲勝。同樣在學(xué)習(xí)唐詩宋詞時(shí)，可以舉辦一個(gè)小型的詩詞大會(huì)，比一下哪一位學(xué)生的詩詞記憶最為廣泛，了解得較為詳細(xì)。這種小型的比賽活動(dòng)可以極大地激勵(lì)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，有利于提高語文的水平。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體相結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣可以增加語文學(xué)習(xí)的寬度和廣度。可以充分利用學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備例如多媒體，將所要講解的語文課程與多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富語文的學(xué)習(xí)資源，采用圖片、文字、影像、音樂等方式，給學(xué)生以最直接的視覺、聽覺上的沖擊，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。但是，我們老師同樣也要意識(shí)到，多媒體的使用僅僅是為了輔助教學(xué)，因此要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理使用多媒體。
五、結(jié)論
總之，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一門學(xué)科，我們老師要更加注重對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要注重和培養(yǎng)教師自身的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，提高小學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
