序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行的保障。因此，在追求教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)校和教師要重視教研活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、討論等形式進(jìn)行語文教研。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校和初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，注重教研活動(dòng)，為了活動(dòng)的方便快捷，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽課、評(píng)課、討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教研，每個(gè)教師都能夠暢所欲言，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)講課教師提出不同的意見。通過廣泛接納教師提出的觀點(diǎn)，可以使教師能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)教研形式下，為語文教研活動(dòng)提供了一個(gè)直觀、互動(dòng)的交流平臺(tái)，使教師在民主、自由的教研氛圍中進(jìn)行討論和分享，能有效提高教師的教學(xué)能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)和初中語文教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以找到很多教學(xué)課件，對(duì)這些課件進(jìn)行研究，可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，教師還可以把自己的教學(xué)課件進(jìn)行上傳，通過網(wǎng)絡(luò)上的教師分析討論，找到教學(xué)中存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)于提高教師的教學(xué)素質(zhì)具有重要的作用和意義。它為教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的方向，拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到更多優(yōu)秀教師。網(wǎng)絡(luò)教研不受地點(diǎn)的限制，教師不僅可以和同一學(xué)校的教師進(jìn)行討論和分析教學(xué)課件，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)討論。通過教學(xué)討論，讓教師掌握了更多的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，教學(xué)能高效進(jìn)行，教師的業(yè)務(wù)能力也會(huì)逐漸提高。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展的同時(shí)，要針對(duì)語文教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教研活動(dòng)中反映出來的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)，使教師在教學(xué)過程中能有效運(yùn)用學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷通過自己的教學(xué)能力，促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建。

1.對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校需要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)專題講座，通過分析具體案例，抓住教學(xué)中存在的問題開展深入討論，使教師能拓寬思路，找到新穎、高效的教學(xué)方法。在系統(tǒng)培訓(xùn)過程中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓專家和優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過教師培訓(xùn)，讓本校教師能有效地、直接地選擇教學(xué)方法為自己所用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。只有把教師掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能把這些收獲轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，可以把教師在教研活動(dòng)中存在的問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓教師在研究課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并錄制視頻課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)初中語文教師和有關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在網(wǎng)上進(jìn)行專題教學(xué)點(diǎn)評(píng)，可以讓教師收集到更多的改進(jìn)意見。

篇（2）

（一）發(fā)揮語文學(xué)科的功能性

語文是人與人交流的重要工具，更是人類文化的直觀表現(xiàn)，而語文教師的工作任務(wù)就是通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地表達(dá)、學(xué)會(huì)更好地理解。語文作為中國(guó)母語教育，語文教學(xué)應(yīng)以語文為載體，深入傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神，關(guān)注學(xué)生靈魂深處的感知和體會(huì)，在潛移默化中達(dá)到精神共鳴。學(xué)好語文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性

豐富多彩的教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從聲音、文字、影像多重角度理解教學(xué)內(nèi)容，更入心、入腦。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)體之間的差異化，培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知，允許不同觀點(diǎn)的闡述。

（三）拓展語文教學(xué)的延展性

語文教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的需要，更是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的需要，因此語文教學(xué)不能僅僅就事論事，應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)入手，進(jìn)行橫向縱向的深入拓展，從教學(xué)背景出發(fā)讓學(xué)生更加透徹的體會(huì)，了解傳統(tǒng)文化的意義和博大精深。教師通過自身綜合素質(zhì)的不斷提升，研究并掌握語文教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)對(duì)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的改革完善。

二、初中語文教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）建立健全教育培訓(xùn)體系

教育培訓(xùn)對(duì)象包括新入職教師、原在職教師以及高等師范院校學(xué)生。

一是新入職教師的培訓(xùn)。與長(zhǎng)期從教的老教師相比，新入職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，頭重腳輕，單方面注重互動(dòng)卻淡化了對(duì)學(xué)生人文性的教育。應(yīng)該利用新入職教師充足的理論知識(shí)，挖潛其創(chuàng)新思維，以新教師帶動(dòng)老教師教學(xué)模式的改革，以老教師帶動(dòng)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞。

二是原在職教師的培訓(xùn)。對(duì)原在職教師持續(xù)充電，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線，已經(jīng)建立比較完整的教學(xué)體系，想要突破固守的模式很難，通過培訓(xùn)讓他們能夠逐步地?cái)[脫傳統(tǒng)觀念的束縛，自主接受新事物，了解學(xué)生的心理訴求，把握好教與學(xué)之間的比例關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

三是高等師范院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高等師范院校是教師隊(duì)伍的源頭，在該階段對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，使其了解自身即將從事工作的重要意義，應(yīng)提倡多元化教學(xué)方式的探索和研究，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)不斷確立完整的教學(xué)體系，高等教育階段學(xué)生已完全具備自主探究的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。

（二）重塑為人師表職業(yè)理念

為人師表是教師的職業(yè)靈魂，但是現(xiàn)今教師隊(duì)伍中不乏受利益驅(qū)動(dòng)而變質(zhì)的教師。在課堂上敷衍了事，在課后補(bǔ)習(xí)班上才講重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)從而獲取利潤(rùn)。導(dǎo)致學(xué)生課后壓力大，嚴(yán)重缺乏自主時(shí)間，長(zhǎng)期惡性循環(huán)造成教學(xué)效果的大打折扣。因此，重塑為人師表的職業(yè)道德理念刻不容緩，讓每名教師明確認(rèn)知每一個(gè)課堂的45分鐘對(duì)學(xué)生來講的重要意義。通過對(duì)教師定期的監(jiān)督提醒之外，家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育系統(tǒng)應(yīng)該全力配合，為孩子打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，還給他們自由支配的時(shí)間，不要將孩子的思維完全扼殺在無止境的補(bǔ)習(xí)中。

篇（3）

在新課程背景下開展初中語文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)給予高度重視。語文教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，語文教學(xué)的課程都需要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性等進(jìn)行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)、通過語文教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的一些問題，并且結(jié)合實(shí)際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠充分了解語文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析，此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠幫助語文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對(duì)教師的語文教學(xué)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)語文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行有效地考核;其次，對(duì)于語文教學(xué)中的各類信息能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進(jìn)行解決;最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進(jìn)新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。

二、關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，特別注重教師和學(xué)生的積極參與，在教師和學(xué)生水融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)的教學(xué)功能。其運(yùn)作機(jī)制絕不是學(xué)生被動(dòng)地回答教師有心無心地提出的沒有實(shí)際意義的問題的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

三、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，總是以一定的價(jià)值尺度為基礎(chǔ)的?！伴L(zhǎng)期以來，在語文課程評(píng)價(jià)方面存在評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足”，語文教學(xué)評(píng)價(jià)還是停留在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)上。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，“語文科的特點(diǎn)是它不全是一門認(rèn)知的學(xué)科，教材沒有明確的內(nèi)容閥限，知識(shí)的系統(tǒng)性也有較大的人為因素，它的教學(xué)是多元與綜合的，而語文能力是一種智能和技能的綜合，因此，學(xué)生語文成績(jī)或能力，不能只用一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的成績(jī)來做量化測(cè)定”。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

為了避免初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的主體更加多元化。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)語文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)等。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。

（二）改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

想要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)前需要對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

篇（4）

新課程改革指引初中語文教學(xué)要“以學(xué)生為主”，通過互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力，讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果推動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。本文剖析了目前初中語文教學(xué)課堂存在的問題，并且探究出了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效課堂的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)有待提升的地方

1.課前教學(xué)備課不充分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，初中語文互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學(xué)方式，而是使用生動(dòng)有趣的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，目前，初中語文課前教學(xué)備課的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中老年語文教師，一直相信沿用多年的教學(xué)方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學(xué)方法；較為年輕的語文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，制定的教學(xué)策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學(xué)效果不樂觀。在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)生為主體”，教師需扮演好學(xué)生知識(shí)的指引者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。目前，初中語文課堂教學(xué)還沒有達(dá)到新課程改革的要求，教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出以下幾個(gè)問題：首先，大部分初中語文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學(xué)方式，教師為了在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進(jìn)行，漸漸地學(xué)生會(huì)進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的套路中，教師只要按照原先的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)即可；其次，多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，表面上看是被引入了初中語文課程教學(xué)中，但是實(shí)際缺少明確可行的教學(xué)策略，只是營(yíng)造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果非常不理想。

3.課后教學(xué)反思不理想。有效的教學(xué)反思是推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展的必要因素。初中語文互動(dòng)高效的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學(xué)習(xí)慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，初中語文教師普遍沒有進(jìn)行課堂教學(xué)反思的習(xí)慣，他們并沒有意識(shí)到課后反思對(duì)提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認(rèn)為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個(gè)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的對(duì)策思考

1.科學(xué)安排，塑造高效課堂。重視課前預(yù)習(xí)。充足合理的課堂備課是開展互動(dòng)高效課堂的有效保證，可見課前備課十分重要。教師應(yīng)反復(fù)多遍地閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都弄清楚弄明白，每一知識(shí)點(diǎn)需要使用哪種教學(xué)方法應(yīng)該非常清晰。同時(shí)，初中語文教師需要有預(yù)見性地了解和掌握學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和處理這些困難，讓學(xué)生更輕松更容易地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

找準(zhǔn)課程切入點(diǎn)。初中語文教學(xué)應(yīng)該把握內(nèi)容的切入點(diǎn)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造高效的教學(xué)氛圍?！肮噍斒浇虒W(xué)”就是把文章的作者、寫作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，要求語文教師找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，介紹文章前，讓學(xué)生首先明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)效率。如在人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《從百草堂到三味書屋》教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合文章細(xì)節(jié)體驗(yàn)自身的生活經(jīng)驗(yàn)著手，以正確領(lǐng)悟生活的苦與樂為教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)文章開展每章節(jié)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。無論是鞏固舊知識(shí)，還是接觸新知識(shí)，都必須進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)置課堂練習(xí)的題目。怎樣才能挑選設(shè)置出好的練習(xí)題目呢？這就需要語文教師以學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，通過課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終營(yíng)造互動(dòng)高效的初中語文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師可以提問：“假如登上了月球，你們將會(huì)在月球上做什么呢？”營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。提出高質(zhì)量的問題。初中語文互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師的言行神態(tài)是營(yíng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨(dú)特的人格魅力感染每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不由自主地投入到互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中。初中語文互動(dòng)高效課堂應(yīng)該展現(xiàn)為“以學(xué)生為主”，把課堂還給學(xué)生，教師使用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生享受到語文學(xué)科無窮的樂趣。所以，教師應(yīng)該在深入摸索教材的基礎(chǔ)上，提煉和設(shè)置出具有科學(xué)性、邏輯性和趣味性的教學(xué)問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。問題提出的實(shí)效性也是影響互動(dòng)、高效教學(xué)課堂塑造的關(guān)鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的積極作用，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在最合適的時(shí)候，以最合適的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言地表達(dá)自己的看法，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，創(chuàng)設(shè)高效的初中語文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽人劉子驥為什么沒有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說明了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

3.做好反思，提升教師的教學(xué)水平。課后教學(xué)反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對(duì)上完課后對(duì)本課教學(xué)效果作自我評(píng)價(jià)，例如哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分教學(xué)有待提高；思得，課堂教學(xué)結(jié)束后，回顧整個(gè)教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄下來，為以后的教學(xué)工作提供借鑒；思失，課堂教學(xué)有得必有失，面對(duì)性格各異和學(xué)習(xí)能力各有不同的學(xué)生，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)有出入，教師要勇于總結(jié)教學(xué)工作的不足，認(rèn)真琢磨，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救；思改，進(jìn)行課后反思的根本目的在于深入剖析問題，并探索出解決問題的辦法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)科教師每個(gè)星期集中進(jìn)行一次課后反思的交流會(huì)議，分享自己的看法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也是做好課后教學(xué)的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效的初中語文教學(xué)課堂是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們要認(rèn)真觀察和反思現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學(xué)校實(shí)際，符合當(dāng)今學(xué)生需求且可行性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高初中語文教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度越來越高。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)改革快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足初中語文教學(xué)學(xué)科發(fā)展及初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。只有正視初中語文課堂教學(xué)中的不足之處，努力創(chuàng)新，才能讓初中語文教學(xué)活動(dòng)的積極作用得以發(fā)揮。

1.初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)改革雖然進(jìn)行了一段時(shí)間，但是，當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的限制。下面，我們對(duì)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)問題進(jìn)行分析：

1.1初中語文教學(xué)活動(dòng)的人文性過多

在當(dāng)前初中語文教師隊(duì)伍中，一些教師對(duì)新課程改革理念的理解存在偏差，這些人過于關(guān)注初中語文教學(xué)活動(dòng)中的人文性，將語文教學(xué)重點(diǎn)放在情感教育與態(tài)度教育上。這樣，初中語文學(xué)科的工具性被忽略，教師不再仔細(xì)地講解課文，不再引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，很少進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。初中語文教學(xué)活動(dòng)完全喪失學(xué)科特色，影響語文教學(xué)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2對(duì)于語文課堂教學(xué)形式的關(guān)注過多

教學(xué)改革下，許多老師認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化及創(chuàng)新化，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師沒有根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，使初中語文課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不盡相符。一些教師不管教學(xué)內(nèi)容是什么，都利用小組合作學(xué)習(xí)模式或者探究模式教學(xué)。在這些活動(dòng)中，并不是所有學(xué)生和教師都可以理解活動(dòng)目標(biāo)，師生之間的互動(dòng)明顯不足。教師只關(guān)注教學(xué)形式的豐富，而忽視教學(xué)形式豐富的作用，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革方法

教學(xué)改革下，教師要更新教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)行為改革與創(chuàng)新。下面，我們對(duì)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新改革方法進(jìn)行分析：

2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)新

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與愛好，有效營(yíng)造教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等地交流與溝通，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)與探索。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)者，很少有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分討論與思考，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。課堂中有效的師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生具有探究積極性，讓教學(xué)活動(dòng)更順利。

如講解《紫藤羅瀑布》時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)問學(xué)生，“你們心目中的瀑布是什么樣子的？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，并且通過有效的師生互動(dòng)交換意見、分享想法，將學(xué)生的思維引向本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)自然與順利地發(fā)展。

2.2在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為初中語文課堂的主人。教師要針對(duì)學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)水平及新知識(shí)接受能力，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得以提高。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以將自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合，利用多重標(biāo)準(zhǔn)要求班級(jí)學(xué)生，使每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成三個(gè)層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師讓學(xué)生通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)生字與生詞。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要求學(xué)生通讀全文，總結(jié)中心思想，找到每段的關(guān)鍵句。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，需要其提出三個(gè)有效問題，找到答案。

3.結(jié)語

我國(guó)課程改革不斷深化，初中語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展前景越來越明朗。無論是學(xué)校還是教師，都需要加強(qiáng)對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的重視。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的探究與應(yīng)用，為當(dāng)代初中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

篇（6）

什么是一個(gè)人必須具備的能力，在我看來就應(yīng)該說是表達(dá)能力了，不會(huì)表達(dá)，就無法展現(xiàn)心中所想，心中所需。通過分析也不難看出，表達(dá)能力是一個(gè)人融入社會(huì)的最基本的能力。那么學(xué)生的表達(dá)能力是怎樣培養(yǎng)起來的呢？主要就是在語文課堂中通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓油ㄟ^初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言表達(dá)

表達(dá)就離不開語言，表達(dá)就離不開語言的組織與編排，語文教學(xué)就是一種語言類知識(shí)教學(xué)，它具有豐富的素材資源適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語言的組織與表達(dá)。在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力是一門值得深入思考的問題。這就要求教師能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)生的語言組織特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)初中語文內(nèi)容的深度設(shè)計(jì)研究。與此同時(shí)，針對(duì)語文學(xué)科的語言組織特點(diǎn)分析，要求語文教師培養(yǎng)初中生的語感，這就要求在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，添加更多的交流類內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)的過程中，可以充分的感悟到語言組織的規(guī)律，促進(jìn)語文教學(xué)效率提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)模式形成表達(dá)意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的組織者就是教師，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生意識(shí)的形成與能力的提升。教師想要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建符合表達(dá)能力形成的教學(xué)環(huán)境。在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力過程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生表達(dá)能力為根本目標(biāo)，建立一種以學(xué)生教學(xué)中心的新型語文教育模式，幫助學(xué)生形成一套自我的表達(dá)思維。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，并通過交流學(xué)習(xí)，不斷完善優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)思維。例如，在進(jìn)行初中教學(xué)過程中，要充分的意識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)欲，并在課堂上提出相應(yīng)的背景問題，讓學(xué)生提出自己的思維見解，充分的發(fā)散學(xué)生的思想意識(shí)，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，并選拔出優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演說。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分的鍛煉自己的口才，進(jìn)而有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、選取教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

任何教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都離不開教學(xué)方式的選取，適宜的教育教學(xué)方式可以使教學(xué)活動(dòng)順利開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過程中，要充分的意識(shí)到，提升學(xué)生的表達(dá)能力并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)完初中語文課本上的知識(shí)就可以的，最重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語言運(yùn)用方法的學(xué)習(xí)，形成自身的語言表達(dá)形式。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程之中幫助學(xué)生形成語文表達(dá)思維，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的表達(dá)能力。與此同時(shí)，在語文表達(dá)方式學(xué)習(xí)過程之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論證的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過程。具體的來說，就可以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，初中教師自己設(shè)計(jì)一些具有診斷性的表達(dá)話題，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己已經(jīng)形成了的語文思維模式之中存在的不足和局限之所在，在語文教師的指引下，不斷完善自身的語文表達(dá)思維，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

篇（7）

針對(duì)初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語文老師在教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等五種方法，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)提供一定的啟發(fā)和建議。

一、堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生主體意識(shí)

過去的教學(xué)模式是老師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)卻沒有進(jìn)行自我內(nèi)化，使得教學(xué)效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師首先要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學(xué)生的主體地位呢？例如，老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以先不和學(xué)生講明《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的意思，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測(cè)文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學(xué)生便會(huì)開始積極地通讀全文，尋找表達(dá)中心意思的中心句。通過這種方式，學(xué)生的自主意識(shí)在無形中得到了強(qiáng)化，他們不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是靠自己的學(xué)習(xí)和理解來掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主、更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課堂中，使得語文課堂教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本

要求。

二、語文課堂生活化的運(yùn)用

很多學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)語文提不起興趣，其實(shí)最大的原因是語文老師沒有將語文知識(shí)和日常的生活進(jìn)行結(jié)合，而是專注于課本內(nèi)容的傳輸，這對(duì)提高語文教學(xué)水平是非常不利的。那么語文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來說，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中汲取知識(shí)。例如，老師在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：“每個(gè)人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動(dòng)的事情。”學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地發(fā)言討論，其他同學(xué)聽著臺(tái)上同學(xué)的講述就會(huì)想到平時(shí)爸爸媽媽為自己所做的一切，便會(huì)很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會(huì)是怎么樣的。這時(shí)老師就可以順勢(shì)引入新課。通過這種生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而改變單講課本內(nèi)容的枯燥模式，提高初中語文教學(xué)水平。

三、在語文課堂上培養(yǎng)合作探究能力

很多人認(rèn)為語文教學(xué)最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣邏輯思維比較復(fù)雜的學(xué)科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上需要老師給予更多的關(guān)注和支持。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師在給學(xué)生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后對(duì)《桃花源記》進(jìn)行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)話劇內(nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，但是主體不能遠(yuǎn)離課本的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生小組便會(huì)開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達(dá)什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時(shí)學(xué)生內(nèi)部也進(jìn)行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力。可以看出，這種合作探究的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自己的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。

四、建立課堂激勵(lì)機(jī)制

很多時(shí)候，即使學(xué)生做對(duì)了題目，語文老師都認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵(lì)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學(xué)水平的提高了。因此，課堂激勵(lì)機(jī)制的建立是非常必要的。如何科學(xué)有效地使用激勵(lì)機(jī)制呢？下面就舉一個(gè)自己實(shí)踐中的例子。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，老師在教完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以向?qū)W生提問：“我們學(xué)完了《范進(jìn)中舉》這篇文章的基本知識(shí)后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時(shí)有個(gè)學(xué)生回答：“文章主要告訴我們范進(jìn)的承受能力不高，自我控制比較差。”很明顯，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)他，讓他從另一個(gè)角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進(jìn)看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進(jìn)很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了。”學(xué)生便會(huì)順著思考：“因?yàn)榭荚嚭茈y。”老師這時(shí)就要及時(shí)地肯定他：“你的思考方向?qū)α耍褪且驗(yàn)榭婆e制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。”通過這種積極引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)的方式，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于語文教學(xué)的順利開展。

五、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

同數(shù)學(xué)、物理這些理科相比，語文的課堂教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語文知識(shí)中的條條框框有可能禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文老師在教學(xué)過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來說，老師可以在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)開放題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學(xué)生學(xué)完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行改編或者是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)說。這樣的話，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地思考這個(gè)問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會(huì)怎么樣，如果陶淵明沒有報(bào)官，而是帶上自己身邊的幾個(gè)好友再去探尋會(huì)是怎么樣，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領(lǐng)域會(huì)變得更加廣泛，而不再局限于課本的結(jié)局，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在無形中得到培養(yǎng)和提高， 有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。  

篇（8）

初中語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，這是我作為一名初中語文教師多年的經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)會(huì)鑒賞是學(xué)好語文的重要部分，它既能提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，也是學(xué)生增加自己的感知、領(lǐng)悟語文精髓的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。今天筆者就把自己多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，要讓學(xué)生改變小學(xué)時(shí)上語文課的習(xí)慣。在小學(xué)教學(xué)中，教師把所有的都給學(xué)生講得清清楚楚，這還怕學(xué)生搞不懂，還要把重點(diǎn)標(biāo)出來讓學(xué)生死記硬背。初中學(xué)生就得擺脫這些習(xí)慣，必須自己去閱讀和鑒賞文章，教師只是起一個(gè)拋磚引玉的作用。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，找出中心、重點(diǎn)段落、全文分成幾段，主要此文章描述了什么。

最后，學(xué)生要理解性地去看書，拋開死記硬背的壞習(xí)慣。只要引導(dǎo)學(xué)生做到上述這幾條，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)鑒賞文章的能力。

例如，在講曹操的《觀滄海》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給出學(xué)生一些簡(jiǎn)單有趣的問題，這樣做，不僅讓學(xué)生試著自己分析文章，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立鑒賞文章的能力。使學(xué)生越來越喜歡語文這門學(xué)科，同時(shí)也使他們鑒賞文章的能力大大提高。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鑒賞語文，開發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的時(shí)代，初中是培養(yǎng)學(xué)生自我鑒賞文章、獨(dú)立思維開發(fā)的時(shí)期。怎樣教會(huì)學(xué)生自我鑒賞文章，是我們教師工作的重中之重。

我給學(xué)生上第一課時(shí)，就告訴學(xué)生，不要把我講的文章剖析當(dāng)做自己的完整答案，你們要把我講的東西自己整理出來，自己要思考、要多想。要在第二天上課之前把我要講的文章好好預(yù)習(xí)一遍，要知道講的是什么，自己把自己對(duì)文章的理解簡(jiǎn)單地寫下來，到第二天我上課的時(shí)候，你能闡釋出來，不論對(duì)與錯(cuò)你敢大膽說。例如，講《在山的那邊》時(shí)，我問：哪位同學(xué)能給陳述一下這首詩(shī)作者主要闡述了些什么內(nèi)容？有的學(xué)生說是聽媽媽講了一個(gè)故事，有的說是勵(lì)志故事等等。這些想法都說明學(xué)生預(yù)習(xí)了，不論對(duì)與錯(cuò)都是他們想象和思考的結(jié)果。然后再由我去講，學(xué)生心中的謎團(tuán)也就隨之解開，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改要拋開死記硬背、滿堂灌，學(xué)生上課被動(dòng)聽講的教育模式。讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生鑒賞文章的能力，從而使學(xué)生的素質(zhì)全面提升。

篇（9）

目前，隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，綜合性學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)以致用的教學(xué)要求。目前，我國(guó)初中學(xué)校中，教師對(duì)“綜合性”教學(xué)十分重視。在教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒙犝f讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。本文主要對(duì)初中教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了思考，旨在不斷提高初中語文課程的教學(xué)

效率。

一、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)綜述

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，教育部提出了關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在初中語文基礎(chǔ)教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)是重要的手段和學(xué)習(xí)途徑，是以小組形式的教學(xué)方法，通過語文課程內(nèi)容整合、語文知識(shí)應(yīng)用來達(dá)到資源共享的目的。在課堂上，語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重語文的時(shí)效性和實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生把語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。其次，綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為工具，通過多種多樣的課堂形式，將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科融合起來，從而使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法與能力，對(duì)學(xué)生形成自我反省、探究合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。初中語文教學(xué)中，綜合性教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是綜合性，在課堂中，學(xué)生會(huì)接受多學(xué)科、多領(lǐng)域、多種教學(xué)方法的教學(xué)體驗(yàn)。通過聽、說、讀、寫的共同教學(xué)，不同的學(xué)科在語文課堂上，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。另外，綜合性教學(xué)的另一項(xiàng)特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生做”的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，綜合性學(xué)習(xí)還具有合作性特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)演練與人交流溝通，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作與共同思考，通過在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我定位。

二、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教材設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)理念不夠明確

目前，我國(guó)大部分學(xué)校使用的都是人教版語文教材，教材內(nèi)容包括理論上的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，但教材的實(shí)踐活動(dòng)太過復(fù)雜，在初中語文課堂教學(xué)中很難開展教育實(shí)踐課程。這是由于大部分初中語文教材缺乏實(shí)用性，沒有環(huán)境的支持和教育器材的利用，教師直接忽視了教材中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容所造成的。同時(shí)，目前，初中語文教學(xué)處在基礎(chǔ)教學(xué)階段，受教學(xué)階段的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)理念呈現(xiàn)出“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，教師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，缺乏明確的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)校軟硬件設(shè)施落后，室外實(shí)踐活動(dòng)無法展開

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展和教學(xué)效果，要以學(xué)生為主體。而綜合性學(xué)習(xí)要求教師把教學(xué)內(nèi)容帶到實(shí)踐中，不僅僅要利用課堂教學(xué)的形式，還要利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。但是目前，大多數(shù)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都被取消，學(xué)校沒有完善的語文實(shí)踐活動(dòng)硬件設(shè)施和場(chǎng)地，有些學(xué)校甚至還在利用粉筆黑板教學(xué)，常常面臨資源匱乏和室外實(shí)踐活動(dòng)無法展開的困擾。

3.綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不到位，教師專業(yè)性教學(xué)素質(zhì)能力低下

在日常教學(xué)時(shí)，教師將綜合性學(xué)習(xí)作為一種課堂手段放置在課上或課下，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、方法，忽略了綜合教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施，雖然進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，但是并沒有從綜合性以及整體上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不到位。另外，在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)直接影響著教師的教學(xué)方法和模式，對(duì)人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是在這種情況下，如果教師的姿勢(shì)只停留在語文的范圍中，會(huì)直接影響綜合性教學(xué)的教學(xué)效果，無法順利地開展綜合性學(xué)習(xí)。

三、提高綜合性學(xué)習(xí)的有效措施

1.科學(xué)編寫教材，充分利用教學(xué)資源

在教材編寫的時(shí)候，要讓具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)、了解當(dāng)?shù)亟逃隣顩r的教師參與到編寫教材的過程中來，在充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)業(yè)水平下，根據(jù)實(shí)際需求，在相關(guān)部門和權(quán)威的監(jiān)督下，討論研究教材的內(nèi)容，根據(jù)不同地區(qū)的不同情況，組織當(dāng)?shù)亟處熞煌杏懡滩牡膬?nèi)容方案，編寫不同的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)要關(guān)照經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，把地利充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，明確綜合性學(xué)習(xí)的主題，教學(xué)實(shí)踐的具體做法要力求適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，宣傳綜合性學(xué)習(xí)的重要性和科學(xué)意義，從而在開展教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到初中語文教學(xué)的教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的個(gè)人素質(zhì)

目前，從總體上來說，我國(guó)初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)還未成熟。因此，為了推動(dòng)初中語文活動(dòng)實(shí)踐課程的發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，注重初中語文實(shí)踐課，如加強(qiáng)語音室、影音室等建設(shè)，盡量多派幾個(gè)教師在場(chǎng)輔助、指導(dǎo)，提高教學(xué)積極性和熱情。其次，教師要提高個(gè)人素質(zhì)，通過自身廣博的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在課堂教學(xué)中，剛開始教師可以用較為優(yōu)美的語言對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，教學(xué)結(jié)束后，要旁征博引地將本節(jié)課的內(nèi)容引導(dǎo)或總結(jié)，提升與升華這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要利用自由開放的氛圍進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師首先要和學(xué)生分享最近看到的趣事、聽到的小故事，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很輕松的事情。并且在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流，提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后通過兩者結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提升教師的個(gè)人素質(zhì)。

3.通過靈活多變的教學(xué)方法，借助學(xué)生合作，寓教于樂

綜合性學(xué)習(xí)中，課堂上靈活多變的教學(xué)方法是最為重要的表現(xiàn)形式，通過不同教學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠更好地改善學(xué)生課上溜號(hào)的問題，更好地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自主性。并且通過游戲式的學(xué)習(xí)，還能寓教于樂，使學(xué)生沉醉在愉快的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，如，擊鼓傳花答題、擂臺(tái)比賽等形式。另外，由于初中語文教師和學(xué)生缺乏在綜合性學(xué)習(xí)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)不能操之過急，要借助學(xué)生合作方法，循序漸進(jìn)，過度要求教學(xué)效果，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，需要更多的時(shí)間和過程。如，為了在一定的時(shí)間中提升學(xué)生的語文寫作能力，教師可以更改魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這能使學(xué)生意識(shí)到文章標(biāo)題對(duì)寫作的作用。

在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)是非常重要的，因此，教師要想做一名合格的初中語文教師，就要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方式，從而在最短的r間中提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，而閱讀則是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一，甚至是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本能力。因此，廣大語文教育者，在語文教學(xué)中必須要重視閱讀教學(xué)，以不斷提升學(xué)生閱讀分析能力與理解能力為教學(xué)目標(biāo)，并一直堅(jiān)持下去，這才是語文教學(xué)本質(zhì)意義的體現(xiàn)。

一、倡導(dǎo)自主閱讀，堅(jiān)持以“書”為本

初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與語言文字基本功底的主要對(duì)象是“書”，在教學(xué)中就是語文課文，沒有課文就談不上閱讀訓(xùn)練。因此，無論多么優(yōu)秀的閱讀方法，在語文教學(xué)中一定要堅(jiān)持以課文為出發(fā)點(diǎn)，并以此作為一個(gè)有機(jī)整體來進(jìn)行全面地把握，并加深理解。部分初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中甚至讓學(xué)生拋棄課文，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生圍繞教師抽出的幾個(gè)重要問題來進(jìn)行閱讀，當(dāng)然這樣的方式也能讓學(xué)生讀懂課文，但是卻屬于蜻蜓點(diǎn)水的方式，沒有深入，純屬走馬觀花，只是完成教學(xué)任務(wù)但卻導(dǎo)致學(xué)生無法整體感知與綜合理解。這樣的教學(xué)方式是不能將學(xué)生的綜合閱讀能力提升起來的。所以，為什么要強(qiáng)調(diào)自主閱讀，就是要堅(jiān)持以“書”為本，杜絕以“題”為本。

二、閱讀應(yīng)該堅(jiān)持以“生”為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特性

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的體現(xiàn)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受、理解以及體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《桃花源記”》相關(guān)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生由他們的不同方式去讀，認(rèn)真閱讀幾篇以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全班或者小組閱讀交流。一位同學(xué)這樣說：“我非常希望能住在桃花源這個(gè)地方，這里有良田、美池、桑竹之屬，真是誘人?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生說：“在這里社會(huì)環(huán)境非常安寧，阡陌交通、雞犬相聞，黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂，真是一個(gè)完美的地方！”等等。此時(shí)，教師應(yīng)該從鼓勵(lì)的角度去贊揚(yáng)這些敢于表達(dá)自己情感的學(xué)生，“同學(xué)們都說得很好，這篇課文描述了一個(gè)近似于理想的社會(huì)，在這里沒有剝削也沒有壓迫，人人熱愛勞動(dòng)，生活環(huán)境安寧?！短一ㄔ从洝繁磉_(dá)了作者對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判，更是對(duì)美好生活的向往，利用文字將廣大人民的意愿充分表達(dá)了出來?！贝藭r(shí)，有一位學(xué)生說：“雖然這里很好，但是消息不流通，住在這里的人與世隔絕，必然會(huì)孤陋寡聞。”筆者認(rèn)為這是一個(gè)超出單純思維的閱讀體驗(yàn)，此時(shí)不能喝斥學(xué)生有這樣的感覺，應(yīng)該鼓勵(lì)地問道：“你是怎么會(huì)有這樣的感覺呢？”這位同學(xué)根據(jù)課文“問今何世，乃不知有漢，無論魏晉”這段文字認(rèn)為這是自我封閉的典型特征，因此他們孤陋寡聞是必然的。然后，教師與學(xué)生一起討論，得出桃花源雖然好，但是由于自我封鎖嚴(yán)重也必然面臨被淘汰的結(jié)果。通過以上各自閱讀以后，學(xué)生有了不同的感受與體驗(yàn)，教師應(yīng)該以心來鼓勵(lì)、呵護(hù)和尊重學(xué)生的感受，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，這個(gè)個(gè)性得到充分發(fā)展的體現(xiàn)，讓課堂成為了他們訓(xùn)練閱讀能力、體驗(yàn)成功的樂園。

三、閱讀應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象

任何文化作品都具有未定性，作品本質(zhì)意義的實(shí)現(xiàn)需要讀者通過閱讀將之形象化、具體化，應(yīng)該以讀者的感受與知覺經(jīng)驗(yàn)將作品的空白處填補(bǔ)起來，從而使其作品的定向得以明確，最終將作品的價(jià)值充分體現(xiàn)出來?！翱瞻住奔词亲髌芬褧鴮懨枥L的部分向讀者所提示或者暗示的東西，直觀來說就是作者留給讀者想象的地方，也就是再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺的部分去思考、去分析。我們目前閱讀的文章，其實(shí)都包含了這些未定之處，即是空白。無論有多少細(xì)節(jié)的講述，也無法將其中的未定點(diǎn)消除，這些就需要讀者大膽想象將之填補(bǔ)。

四、閱讀應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。“對(duì)話”是初中語文閱讀教學(xué)一道新的風(fēng)景線。虛擬問題的設(shè)計(jì)，能有效地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)“從百草園到三味書屋”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)開場(chǎng)白：童年的生活是豐富多彩的，純真、自由、歡快是童年的象征?，F(xiàn)在讓我們一起去分享一下魯迅先生的童年，感受從百草園到三味書屋的神奇之旅。你們想一起進(jìn)入這段神奇之旅嗎？這樣的課前導(dǎo)入，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來講是非常有效的。啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)性提問可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新課改的推動(dòng)下，閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自己去研究課文，提出問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間相互交流解答的目標(biāo)。教師應(yīng)該把握好學(xué)生提問的這個(gè)“度”，從課文的主旨出發(fā)，不能為了一味地追求教學(xué)任務(wù)，而干擾了學(xué)生的思維，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，有助于形成課堂的和諧氛圍，將學(xué)生的探究熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維。

總之，閱讀就是要讓教師利用各種時(shí)機(jī)來為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中相互競(jìng)爭(zhēng)、相互交流。讓學(xué)生能親身體會(huì)到閱讀所帶來的幸福，良好的閱讀習(xí)慣使他們終生受益。通過閱讀塑造學(xué)生美好的人格，這才是教育的本質(zhì)。