序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)片段教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，對(duì)外界事物充滿著濃厚的好奇心。在以往灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生更多的是通過(guò)跟唱的形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而在小學(xué)音樂(lè)課堂引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，適時(shí)運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)、互動(dòng)，既是對(duì)小學(xué)生天性的一種迎合，也有利于打破傳統(tǒng)的課堂氛圍，創(chuàng)造一種更輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其更主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2、有利于音樂(lè)知識(shí)更加形象生動(dòng)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，但他們很難充分理解抽象的概念，而且有意注意的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，如果教師不能有效吸引學(xué)生的注意力，那么，就很難將這些枯燥難懂的樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，因而也無(wú)法充分保證教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以適時(shí)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，使難理解的樂(lè)理知識(shí)變得更加形象生動(dòng)。例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用簡(jiǎn)單易記的肢體動(dòng)作來(lái)代替7個(gè)音調(diào)，并以此種方式進(jìn)一步代替常用的節(jié)拍，待學(xué)生熟記相應(yīng)的動(dòng)作后，可以讓動(dòng)作熟練的學(xué)生上臺(tái)演示，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠更好更快地記住基本的樂(lè)理知識(shí)。

3、有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)不僅僅是簡(jiǎn)單的借助教師教授的肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用肢體語(yǔ)言充分表達(dá)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師可以在課堂上隨機(jī)播放一個(gè)音樂(lè)片段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這個(gè)音樂(lè)片段的理解進(jìn)行即興表演，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和反應(yīng)能力，提高其創(chuàng)造力和想象力。倘若學(xué)生無(wú)法很好地完成即興表演，教師可以播放一些憂傷、抒情等類型多樣的音樂(lè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并在下堂課開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生跟隨音樂(lè)表演自己課余時(shí)間設(shè)計(jì)的動(dòng)作，以便逐步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

二、體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略

1、用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏

眾所周知，對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是不可或缺的構(gòu)成部分之一，而且熱烈、歡快的音樂(lè)的節(jié)奏非?？?，莊重、憂傷的音樂(lè)的節(jié)奏非常慢。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的不同節(jié)奏。例如，在教授《瑤族舞曲》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生一起跟著節(jié)奏步行，從而使學(xué)生體會(huì)到瑤族舞曲中那種安穩(wěn)、從容的感覺(jué)；在《伏爾加纖夫曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生慢步行走，使學(xué)生能夠感受到纖夫內(nèi)心的沉重和壓抑。同時(shí)，指揮動(dòng)作也是體態(tài)律動(dòng)的一種體現(xiàn)：對(duì)于表達(dá)憤怒、激昂、慷慨等情感的音樂(lè)，往往需要幅度較大的指揮動(dòng)作；對(duì)于表達(dá)溫柔、平靜、舒緩等情感的音樂(lè)，往往運(yùn)用幅度較小的指揮動(dòng)作。因此，教師可以適時(shí)添加指揮動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。例如，在欣賞學(xué)習(xí)《中國(guó)進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以加入快速而堅(jiān)定的指揮動(dòng)作，以充分表達(dá)出解放軍堅(jiān)定不移的情感；在教授《向新世紀(jì)訴說(shuō)》的過(guò)程中，則適時(shí)添加緩慢、柔弱的指揮動(dòng)作，以體現(xiàn)音樂(lè)的悲壯之感。

2、用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)音調(diào)

一般認(rèn)為，節(jié)奏與音調(diào)是互不可缺、相輔相成的，只有在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下，才能夠充分表達(dá)、體現(xiàn)音樂(lè)的情感。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏，也要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)理解、記憶音樂(lè)音調(diào)。一般情況下，教師是借助肌肉活動(dòng)的動(dòng)作來(lái)展示音樂(lè)音調(diào)。例如，對(duì)于4/4節(jié)拍當(dāng)中的弱拍，教師則一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的動(dòng)作相同），強(qiáng)拍則兩只手都向下拍，次強(qiáng)拍則一只手向下拍；對(duì)于3/4節(jié)拍當(dāng)中的強(qiáng)拍，教師將手向上拍，弱拍則兩條腿各拍一下；表現(xiàn)2/4節(jié)拍的動(dòng)作基本相似，強(qiáng)拍一只手向上拍，弱拍則只需要輕拍一下腿。上述動(dòng)作和音調(diào)都一一對(duì)應(yīng)，可以將音樂(lè)的音調(diào)形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，再加上學(xué)生要同時(shí)運(yùn)用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)，能夠形成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的雙重印象，因而十分方便學(xué)生記憶、理解。

3、用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品

通常，在缺少合理引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生很難有效欣賞音樂(lè)作品，這主要有兩個(gè)方面的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生理解能力有限，聽(tīng)不懂，另一方面是學(xué)生并不太愿意去認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)。所以，為了提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受和認(rèn)識(shí)。例如，在用肢體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)高音的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生微微向上伸展自己的身體，等到中音再在胸前平放雙手，然后在低音的時(shí)候，再自然放松雙臂，并稍稍向下傾斜其身體，以便學(xué)生能夠從中感受到音調(diào)的變化和節(jié)奏的快慢情況。同時(shí)，由于人處于興奮、低落和舒暢等不同情緒的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)地做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些自然的肢體動(dòng)作和體態(tài)運(yùn)動(dòng)形式展示出來(lái)，以便學(xué)生能清楚地形成對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)，自由表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《鐵件波爾卡》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生做拉風(fēng)箱、大小鐵錘交替等動(dòng)作，或者讓學(xué)生自由展示自己聽(tīng)到音樂(lè)腦海中想到的動(dòng)作，再進(jìn)行適當(dāng)改變和調(diào)整，以更合理、恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，從而使音樂(lè)作品更生動(dòng)形象。

三、體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要注意的問(wèn)題

第一，教師要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)是輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種方式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要注意把握好應(yīng)用的尺度，不要占用太多課堂教學(xué)的時(shí)間，以免影響音樂(lè)教學(xué)的整體進(jìn)度。

篇（2）

1.海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛

心理學(xué)家伊斯特布魯克的研究證明：人在情緒飽滿的時(shí)候，能更快地理解詞語(yǔ)之間的異常關(guān)系，提取帶有相應(yīng)感彩的信息的速度加快，因而能更敏捷地思維。所以自由、無(wú)拘束的環(huán)境更能使孩子以積極的態(tài)度和飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

2.愛(ài)生心無(wú)盡，溫情圍繞間

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，陶行知先生就曾以“愛(ài)滿天下”作為他一生奉行的格言，所以教師只有用愛(ài)才能感化學(xué)生，愛(ài)得熱才會(huì)使怯懦的心感到依靠。教學(xué)生活中的很多實(shí)例讓我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生喜歡一門課，是從喜歡上教這門課的老師開(kāi)始的，這就是 “愛(ài)屋及烏”現(xiàn)象。

3. 欲溫而和暢，差異又何妨

“多元智能”理論認(rèn)為每位學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)，有的學(xué)生在某幾種智能上表現(xiàn)突出，而另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。俗話說(shuō)得好：“天生我材必有用”，所以教學(xué)中應(yīng)以寬容之心，不能以單一的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。正是因?yàn)楝斃麃喌膶捜?，才使得孩子們?cè)诤竺娴娜兆永锬苷宫F(xiàn)更多精彩。

綜合以上特點(diǎn)，我把“瑪利亞”式教學(xué)歸結(jié)為是一種針對(duì)個(gè)性差異的教學(xué)方法，通過(guò)打造讓學(xué)生所喜愛(ài)的自由、溫情、寬容、更多創(chuàng)造空間等教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共享。

二、“瑪利亞”式教學(xué)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

瑪利亞的教學(xué)是如此深受學(xué)生的喜愛(ài)，我們應(yīng)如何因地制宜地把“瑪利亞”式教學(xué)思想運(yùn)用到音樂(lè)課堂中呢？

1.動(dòng)靜結(jié)合、化虛為實(shí)，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的自由環(huán)境中感受音樂(lè)

如：在蘇教版第十冊(cè)第四單元《我的家在日喀則》一課中，在讓學(xué)生領(lǐng)略藏族踢踏舞音樂(lè)特色和感受歌曲段落組成上，我就采用了把聲勢(shì)、動(dòng)作加入到感受音樂(lè)、劃分歌曲段落中。

師：我們的身體也是一件樂(lè)器，通過(guò)拍打不同部位，可以發(fā)出各種聲音，瞧?。◣熂尤肱氖?、拍腿、捻指動(dòng)作）

X X X X X X X

Ti ti ti titi ti ta

（學(xué)生饒有興趣地試著做一做節(jié)奏聲勢(shì)練習(xí)）

師：你們還可以怎樣為歌曲伴奏？

（學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈地開(kāi)動(dòng)腦筋，把跺腳、轉(zhuǎn)圈等方法都創(chuàng)造性地運(yùn)用在了聲勢(shì)練習(xí)中）

師：剛才我們聽(tīng)的這段音樂(lè)是《我的家在日喀則》的一個(gè)音樂(lè)片段，下面我們完整地來(lái)欣賞這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它是在歌曲的什么地方出現(xiàn)的，出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)用剛才的節(jié)奏為它伴奏一下。

（學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)聽(tīng)到剛才的音樂(lè)片段時(shí)拍節(jié)奏）

師：請(qǐng)你觀察一下老師貼的牌子，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？我這兒有一些音樂(lè)符號(hào)，你能用它們來(lái)讓這些牌子貼得更簡(jiǎn)潔一些嗎？

（學(xué)生在黑板上貼上牌子：AB

A）

2.化繁為簡(jiǎn)，打消疑慮，讓孩子在輕松、平和的情緒下期待音樂(lè)

例如：我在上蘇教版第七冊(cè)第一單元欣賞《打字機(jī)之歌》這課時(shí)，將生澀難懂的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為一臺(tái)打字機(jī)的工作過(guò)程，將打字機(jī)的打字聲、鈴聲和倒機(jī)聲作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，以各種方式參與表示音樂(lè)，層層遞進(jìn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就打消了學(xué)生的疑慮，讓孩子在輕松的精神狀態(tài)下好奇地期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.巧做文章、創(chuàng)造運(yùn)用，讓孩子在切合自身的教學(xué)內(nèi)容里學(xué)奏音樂(lè)

篇（3）

小學(xué)生通過(guò)感受與欣賞活動(dòng)，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和鑒賞能力，獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的喜悅，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合觀摩比賽中的欣賞課來(lái)談一談如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課中教學(xué)方法的有效性。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造融洽的音樂(lè)課堂氛圍是提高音樂(lè)有效課堂教學(xué)的第一要素，羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂教學(xué)氛圍?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。從南師大附小黃佳莉老師執(zhí)教的《美麗的黃昏》這一課中我汲取了一些養(yǎng)分，請(qǐng)看她的教學(xué)片段吧！

教學(xué)片段1：上課鈴聲一響，伴著音樂(lè)，學(xué)生隨老師走向各自的座位，手放后背，隨著三拍子的旋律分小組走近課堂，在行走的過(guò)程中，黃老師不僅用自己優(yōu)雅的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生，還不時(shí)地用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生“這位同學(xué)的表情真好看”。

待學(xué)生全部入位，老師：“慢慢地，找到自己的位置，看著我，我們來(lái)摸一摸水面，摸一摸天上的云朵，愉快地蕩一蕩小船，深呼吸，吸氣，吐氣，輕輕地坐下。”

這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)和老師的肢體接觸，拉近了師生之間的距離，初步營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造了歌曲寧?kù)o、雅致的意境。

從教學(xué)片段中我們不難發(fā)現(xiàn)，老師是以“朋友”的身份和學(xué)生互動(dòng)的，通過(guò)多種體驗(yàn)方式，消除了學(xué)生的緊張感，讓他們放松身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮他們的想象力，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地展現(xiàn)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，這不僅體現(xiàn)了老師教學(xué)方法的有效性，而且也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、以學(xué)生為主體，把握課堂主陣地，保證知識(shí)的有效性掌握

1.提問(wèn)具有指向性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與老師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，老師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，指引學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如在常州市屠心文老師執(zhí)教的《郵遞馬車》音樂(lè)課堂中，我們就看到了一群求知若渴的孩子們。

教學(xué)片段2：聆聽(tīng)A樂(lè)段的A2主題，初步感受，思考“音樂(lè)給你帶來(lái)什么感覺(jué)？”聽(tīng)完后，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有反應(yīng)，老師接著模仿音樂(lè)開(kāi)頭部分的幾個(gè)音型，引導(dǎo)學(xué)生：“不知道怎么說(shuō)是吧，那這是個(gè)粗粗的音還是細(xì)細(xì)的音?。俊鄙骸按执值摹！崩蠋煟骸斑@是一個(gè)粗粗的聲音，那它是往上爬的還是往下爬的？”生：“往上爬的?！崩蠋煟骸澳悄阌X(jué)得小馬車在干什么呀？”生：“爬山坡?！备魳?lè)模仿爬山坡的動(dòng)作，思考：“小馬車爬了幾次山坡？”生：“兩次?！币唤M同學(xué)負(fù)責(zé)爬山坡的動(dòng)作，老師：“他們爬山坡爬得這么辛苦，我想請(qǐng)另外一組同學(xué)用打擊樂(lè)器的演奏給他們加加油，打打氣，好嗎？”學(xué)生立馬來(lái)了勁，小眼睛都亮亮的了。兩組學(xué)生分別用聲勢(shì)動(dòng)作和樂(lè)器演奏來(lái)完整地演繹這個(gè)音樂(lè)片段。

從這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以感受到學(xué)生興趣的一個(gè)激發(fā)過(guò)程，起初聆聽(tīng)完音樂(lè)沒(méi)有回答上老師的問(wèn)題，老師及時(shí)給予正確的音樂(lè)引導(dǎo)，接著能自信地回答出老師的問(wèn)題，再到學(xué)生最感興趣的樂(lè)器演奏，各司其職，立馬神氣起來(lái)了?？梢?jiàn)，在音樂(lè)課堂中，學(xué)生興趣的激發(fā)不在于教學(xué)形式的花哨，而在于老師提問(wèn)的明確性和生動(dòng)性，能及時(shí)捕捉到學(xué)生的注意點(diǎn)并給予正確的示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

2.教學(xué)方法的靈活多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在宿w市戴軒轅老師執(zhí)教的《頑皮的小鬧鐘》這一課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)非常吸引人，老師精心設(shè)計(jì)了“走格子”的游戲，讓人不禁嘖嘖稱贊。

教學(xué)片段3：學(xué)生拿起板凳下方的小方格，老師：“這是老師給你準(zhǔn)備的一秒鐘，如果你想做一只乖巧的鐘，就請(qǐng)你在方格里畫上一個(gè)實(shí)心圓，如果你想做一只急性子的鐘，想跑快一點(diǎn)，那就在方格里畫上兩個(gè)實(shí)心圓，注意哦，兩個(gè)實(shí)心圓是并排的，如果你想停下來(lái)休息也可以，那么你在方格里什么也不畫，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘首由蟿?chuàng)作出屬于你的一秒鐘?！甭?tīng)清楚老師的要求后，學(xué)生個(gè)個(gè)信心滿滿地進(jìn)行創(chuàng)作，在音樂(lè)聲中，學(xué)生的思維盡情地散發(fā)著。音樂(lè)完后，老師請(qǐng)16位學(xué)生拼湊起一個(gè)正方形的鐘，老師：“這面正方形的鐘很特別，它只有16秒，當(dāng)秒針走到一個(gè)實(shí)心圓的時(shí)候，就請(qǐng)你拍一次手，當(dāng)秒針走到兩個(gè)實(shí)心圓的時(shí)候，就請(qǐng)你拍兩次腿，當(dāng)秒針走到空格的時(shí)候，咱們就停一下，現(xiàn)在，這面方形鐘就要開(kāi)始工作啦！”學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的音樂(lè)旋律活動(dòng)，完整演繹音樂(lè)片段。

在戴老師的課堂中，我們看不到花哨的課件，也沒(méi)有復(fù)雜的道具，但是老師靈活的教學(xué)方法卻很新穎、樸實(shí)，讓人意想不到，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，學(xué)生在這一游戲創(chuàng)編的過(guò)程中激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

篇（4）

動(dòng)漫音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直是教師感到比較難教授的課程，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們正處于萌芽階段，對(duì)一切事物都沒(méi)有過(guò)多的了解，所以對(duì)音樂(lè)沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。動(dòng)漫音樂(lè)的應(yīng)用大大提高了教師的教學(xué)效率。

一、什么是動(dòng)漫，什么是動(dòng)漫音樂(lè)

動(dòng)漫，簡(jiǎn)而言之就是動(dòng)畫和漫畫的合稱，兩者之間存在著密切的聯(lián)系。喜歡動(dòng)畫和漫畫是每個(gè)孩子的天性，從懂事起，只要孩子看到電視機(jī)里有動(dòng)畫片，就會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，他們對(duì)動(dòng)畫片充滿了好奇心；家長(zhǎng)也會(huì)給孩子買很多漫畫書(shū)，來(lái)滿足孩子的需求。

動(dòng)漫音樂(lè)，顧名思義就是動(dòng)漫作品中的音樂(lè)，其中包括很多方面，如，主題音樂(lè)、背景音樂(lè)。很多動(dòng)畫片中都會(huì)有不同種類的音樂(lè)類型，有悲傷的，有歡快的，還有讓人感到放松舒緩的，不同類型的音樂(lè)會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，產(chǎn)生不同的影響。

二、動(dòng)漫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

童年的時(shí)候我們都看過(guò)很多動(dòng)畫片，一些動(dòng)畫片一直讓我記憶猶新，如，《貓和老鼠》《鴨子偵探》《小恐龍歷險(xiǎn)記》等。每當(dāng)動(dòng)畫片播放的時(shí)候，大多數(shù)淘氣的孩子都會(huì)安靜下來(lái)靜靜地觀賞，有時(shí)還會(huì)伴隨著音樂(lè)唱起來(lái)，甚至跳起舞來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用動(dòng)漫音樂(lè)，可以渲染課堂的背景和氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減小音樂(lè)老師的教學(xué)難度。

1.用動(dòng)畫片中的音樂(lè)幫助學(xué)生理解

小學(xué)生的想象能力有一定的局限性，這也就導(dǎo)致了他們對(duì)很多音樂(lè)不理解，吸收的比較困難，所以，這時(shí)老師可以引進(jìn)動(dòng)畫片中的音樂(lè)片段，讓學(xué)生充分了解其中的內(nèi)涵，例如，老師在教授比較激昂的音樂(lè)時(shí)，可以插入《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》中的音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

2.將漫畫與音樂(lè)結(jié)合

動(dòng)漫音樂(lè)是一種極為特殊的音樂(lè)形式，是將漫畫與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。將這種教學(xué)形式引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂中是十分必要的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，更方便音樂(lè)老師的教學(xué)。

總之，動(dòng)漫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用是非常重要的，可以大力進(jìn)行推廣。

篇（5）

課改背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這樣的音樂(lè)課堂讓學(xué)生樂(lè)不可支。然而，在看似熱鬧的音樂(lè)課堂背后卻沒(méi)有多少音樂(lè)性。筆者認(rèn)為，一堂優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，從而豐滿學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵。

一、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

（一）教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)約

音樂(lè)課程總目標(biāo)分三個(gè)維度展開(kāi)，一是情感態(tài)度與價(jià)值觀，二是過(guò)程與方法，三是知識(shí)與技能，這三個(gè)維度又分解為十四個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

課例：人音版第六冊(cè)演唱曲《我是草原小牧民》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。

2.從音樂(lè)、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂(lè)形式與特征，并能用演唱的方式表達(dá)情感。

2.通過(guò)學(xué)唱歌曲，能大膽自信地表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

以上教學(xué)目標(biāo)的表述顯得籠統(tǒng)和寬泛。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次要清晰，表述要明確，效果可評(píng)價(jià)。因此，《我是草原小牧民》中三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣提煉。

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用歌聲、表情和動(dòng)作表達(dá)小牧民放牧?xí)r的愉快心情。

2.知識(shí)與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。

3.過(guò)程與方法：能模仿小牧民放牧?xí)r的形象，探索用不同音樂(lè)形式表現(xiàn)自豪之情。

如此設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，清晰明了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

（二）教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的四個(gè)課程內(nèi)容中包含了“音樂(lè)與相關(guān)文化”這一教學(xué)領(lǐng)域。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要滲透音樂(lè)與社會(huì)生活，還要滲透音樂(lè)的姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科。這些音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動(dòng)課”，從而失去了音樂(lè)性。

課例： 人音版第十二冊(cè)欣賞曲管弦樂(lè)《火把節(jié)》

教學(xué)過(guò)程：

1.師生在《愛(ài)我中華》的音樂(lè)聲中律動(dòng)。

2.通過(guò)課件讓學(xué)生了解彝族的風(fēng)土人情，包括彝族的服飾、節(jié)日和音樂(lè)文化等。

3.通過(guò)播放彝族慶?；鸢压?jié)的視頻，聆聽(tīng)歌曲《快樂(lè)火把節(jié)》，了解彝族火把節(jié)的來(lái)歷（此時(shí)離下課還有15分鐘）。

4.分析欣賞曲《火把節(jié)》的曲式結(jié)構(gòu)和音樂(lè)特點(diǎn)。

5.哼唱主題旋律和學(xué)跳彝族舞蹈動(dòng)作。

6.分組用不同的方式表現(xiàn)《火把節(jié)》。

細(xì)細(xì)研讀這堂課后發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧的音樂(lè)課堂背后卻沒(méi)有多少音樂(lè)性?！瓣P(guān)注學(xué)科綜合”的音樂(lè)欣賞課不等于各個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)在音樂(lè)這條主線上通過(guò)豐富的教學(xué)形式構(gòu)建起以審美體驗(yàn)為核心的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)約之上凸顯豐滿

我們的音樂(lè)課堂不僅要凸顯教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，還可以通過(guò)旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合凸顯簡(jiǎn)約之上的豐滿。

（一）旋律與線條的融合

音樂(lè)與美術(shù)猶如一對(duì)孿生姐妹。音樂(lè)猶如一幅美麗的畫卷，美術(shù)又宛若一支妙曼的樂(lè)曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實(shí)著人們的生活。在音樂(lè)課的教學(xué)中，可以適時(shí)運(yùn)用美術(shù)的技法來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

課例： 人音版第八冊(cè)演唱曲《柳樹(shù)姑娘》

教學(xué)片段：

在處理歌曲情緒環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生唱到旋律舒展的樂(lè)句時(shí)，教師在黑板上用連貫的長(zhǎng)線條勾畫出細(xì)嫩的枝條，當(dāng)唱到合唱部分短促跳躍的樂(lè)句時(shí)，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽?jī)骸Ｔ诮坛诙螘r(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生在黑板上繼續(xù)用線條來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹(shù)奇妙地展現(xiàn)在大家面前。

情感可以通過(guò)有聲的音樂(lè)來(lái)歌唱，也可以通過(guò)有形的美術(shù)來(lái)描繪。教師在教學(xué)中，發(fā)揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進(jìn)行有效整合，達(dá)到了審美體驗(yàn)的效果。

（二）情境與情感的融合

情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)意境，這種意境能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而挖掘作品所N含的音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

課例：人音版第九冊(cè)演唱曲《白樺林好地方》

教學(xué)片段：

上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語(yǔ)言描繪下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了眼前這一片白樺林。接著教師引導(dǎo)：“當(dāng)微風(fēng)吹起，樹(shù)葉唱起了一首輕柔的歌?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“聆聽(tīng)著樹(shù)葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來(lái)了！”教師引導(dǎo)學(xué)生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續(xù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)了泉水、馬的聲音，并進(jìn)行了三種聲音的樂(lè)器合奏。

此教學(xué)片段設(shè)計(jì)巧妙，一方面，在具體的情境中進(jìn)行聲音的高位訓(xùn)練，使發(fā)聲練習(xí)變得生動(dòng)有趣。另一方面，在具體情境中學(xué)唱歌曲的難點(diǎn)旋律，為學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情感表達(dá)起到扎實(shí)的鋪墊作用。

（三）影音與技術(shù)的融合

人音版音樂(lè)教材中，影視音樂(lè)作品數(shù)量占總曲目的20%左右。要提高學(xué)生對(duì)電影電視音樂(lè)作品欣賞與演唱的興趣，關(guān)鍵是要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。下面以欣賞課課例來(lái)說(shuō)明如何通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)提高影視音樂(lè)作品的教學(xué)效果。

課例：人音版第十二冊(cè)欣賞曲《海德薇格主題》（選自美國(guó)影片《哈利?波特與魔法石》。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生觀看美國(guó)影片《哈利?波特與魔法石》。

2.剪輯影片中的音樂(lè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

1.集體交流觀后感。

2.小組合作交流影片中印象最深的音樂(lè)片段。

3.學(xué)習(xí)《海德薇格主題音樂(lè)》。

（1）模唱主題音樂(lè)。

（2）對(duì)比欣賞后交流：有主題和無(wú)主題音樂(lè)的電影片段有什么不同？它營(yíng)造了怎樣的氣氛？通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出這種氣氛的？

4.課堂總結(jié)。

篇（6）

優(yōu)秀的音樂(lè)作品能讓人的情感在欣賞音樂(lè)過(guò)程中得到美的熏陶，精神享受上得到一定的滿足，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、升華人格的作用。在小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教育是審美教育中的重要部分，在有限的課堂中要掌握大量的音樂(lè)知識(shí)與技能、了解不同題材、不同風(fēng)格、不同流派的音樂(lè)，鑒賞都起到?jīng)Q定性的作用。

一、選用豐富多彩的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)。優(yōu)秀的音樂(lè)作品總是貼近學(xué)生的生活，并且蘊(yùn)含美好的寓意，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到欣賞中。在學(xué)習(xí)民族拉弦樂(lè)器時(shí)，精心挑選欣賞內(nèi)容，能充分體現(xiàn)該樂(lè)器的音色特點(diǎn)與演奏技巧，讓每首樂(lè)曲在情緒和音樂(lè)形象上形成對(duì)比，從而讓欣賞內(nèi)容豐富多彩。例如：在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，就可以用實(shí)物二胡來(lái)作介紹，并用多媒體播放二胡演奏的視頻，再讓學(xué)生欣賞幾個(gè)音樂(lè)片段：河南民歌《繡荷包》（優(yōu)美）、二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》（熱烈）、《良宵》（興奮）。然后讓學(xué)生分別說(shuō)出音樂(lè)片段中的不同情緒，學(xué)生們親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。接下來(lái)，再次欣賞民族樂(lè)曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞教學(xué)，不僅使學(xué)生了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神。老師還可以要求同學(xué)們課后多搜集欣賞一些民族器樂(lè)曲，更深的了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

二、注重音樂(lè)興趣培養(yǎng)，深化音樂(lè)情感體驗(yàn)

作為音樂(lè)欣賞的前提，興趣的培養(yǎng)需要教師在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造更多的氛圍，以提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性和主動(dòng)性。如果能讓學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)作品的意境，就能更好地產(chǎn)生感應(yīng)效果。這說(shuō)明氛圍對(duì)學(xué)生情感的重要性，營(yíng)造既定的氛圍，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。與此同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情境與問(wèn)題情境，有效地以景激趣，以情啟思。從實(shí)踐與感悟中去學(xué)習(xí)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它可以更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在領(lǐng)悟與體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)芭蕾舞劇《天鵝湖》的欣賞課時(shí)，為讓學(xué)生在欣賞中感受速度、音色、力度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)力，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿天鵝的腳步、舞姿、形態(tài)等行為，效仿各種各樣的眼神表情，然后根據(jù)自己的理解來(lái)詮釋《天鵝湖》的藝術(shù)意境和音樂(lè)特色。在這樣的實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合的課堂中，學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂(lè)藝術(shù)，自然容易獲得高效的學(xué)習(xí)成果。

三、注重音樂(lè)實(shí)踐參與，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解

新課程改革的基本理念就是要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐創(chuàng)作，然后再去理解音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)新課程價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美妙的音樂(lè)，這樣，不僅能對(duì)音樂(lè)作品及知識(shí)記憶得扎實(shí)，而且還能靈活的運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)《對(duì)花》和《唱得幸福落滿坡》時(shí)，讓學(xué)生感受人民當(dāng)家作主人的幸福之情和生產(chǎn)勞動(dòng)中的愉快情緒，并試著通過(guò)南、北方小調(diào)的對(duì)比，加深對(duì)北方民歌的認(rèn)識(shí)?？勺屇信瑢W(xué)分組對(duì)唱練習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到音樂(lè)欣賞中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到欣賞的樂(lè)趣，再也不會(huì)感覺(jué)到樂(lè)曲的枯燥了。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是以審美為抓手，重視音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的再創(chuàng)造。

四、拓寬欣賞的外延，提高學(xué)生的藝術(shù)品位

篇（7）

啦啦操雖然深受學(xué)生的歡迎，然而體育科教學(xué)中，它的動(dòng)作復(fù)雜，隊(duì)形變化較大，路線易出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一系列的情況，教師應(yīng)該運(yùn)用什么最有效的訓(xùn)練方法對(duì)啦啦操成套動(dòng)作完成得準(zhǔn)確和熟練，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果呢？

1. 教師應(yīng)該熟練掌握啦啦操的動(dòng)作要領(lǐng)及對(duì)音樂(lè)的感悟，做到言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從精氣神上感染學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)啦啦操的興趣

只要學(xué)生有興趣就能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這就是為什說(shuō)興趣是最好的老師的道理。怎樣教好啦啦操呢？可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具的作用，如在室內(nèi)上課時(shí)利用多媒體教學(xué)的直觀性，播放啦啦操的視頻和體育比賽中啦啦操隊(duì)員熱情奔放的啦啦操表演，讓學(xué)生感受啦啦操給人帶來(lái)的愉悅。

2. 生動(dòng)的講解和正確的示范

講解是讓學(xué)生明確目的，有助于學(xué)生注意老師示范時(shí)看清動(dòng)作特點(diǎn)，形成正確的視覺(jué)表象。教師在教學(xué)中講解應(yīng)注意以精簡(jiǎn)為準(zhǔn)則，注意內(nèi)容的科學(xué)性，講解的藝術(shù)性、技巧性以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和生動(dòng)形象性。這樣可促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生清晰的動(dòng)態(tài)形象。反之，如果教師講解多而示范少，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你太嗦產(chǎn)生反感，所以教師的講解要簡(jiǎn)明扼要，盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將動(dòng)作要領(lǐng)加以闡述，這樣既提高了教學(xué)效果，也有助于動(dòng)作表象的建立。

3. 因人施教

因人施教的目的是教師從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放失地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。學(xué)生因各種原因?qū)е逻\(yùn)動(dòng)能力、對(duì)音樂(lè)的感知度、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和智力方面都有差異。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師一教就會(huì)，但個(gè)別學(xué)生可能同樣一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)都難以掌握，甚至今天做得好好的明天就忘記了。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師不能產(chǎn)生歧視心理，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，還可以利用“小組合作”和“一幫一”的教學(xué)方法。俗話說(shuō)得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！?/p>

4. 啦啦操的音樂(lè)節(jié)奏鮮明，樂(lè)段明顯，節(jié)拍清晰，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，具有振奮精神的效果

啦啦操動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合是非常重要的，因此在教學(xué)中動(dòng)作與音樂(lè)的配合是難點(diǎn)。所以教學(xué)啦啦操首先可以讓學(xué)生多欣賞一些啦啦操的音樂(lè)片段，最好是和音樂(lè)教師配合，充分發(fā)揮音樂(lè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得最佳的教學(xué)效果。

5. 爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以班級(jí)為單位舉行全校啦啦操比賽

篇（8）

自古以來(lái)，舞蹈和音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美和音樂(lè)美的交融。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效的利用舞蹈進(jìn)行有效教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué)是非常有意義的。本文從舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性出發(fā)，探討了舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略。最后得出：舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中有著不可忽視的地位和作用，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以喚起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造熱情，這樣不僅使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且可以有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用

舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用，其具體體現(xiàn)為：舞蹈是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分；舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁；舞蹈是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種藝術(shù)手段；舞蹈教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有一種集體的歸屬感；舞蹈教學(xué)是音樂(lè)美的延續(xù)。

二、靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略

作者通過(guò)多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)出如下靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理穿插舞蹈，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣；合理采用舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生的欣賞能力；對(duì)枯燥的歌曲用舞蹈進(jìn)行滲透教學(xué)；運(yùn)用舞蹈對(duì)音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行成功保證。

1.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理穿插舞蹈，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

舞蹈是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行演繹的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué)，可以讓單調(diào)的歌詞快樂(lè)起來(lái)，課堂氣氛變得比較活躍，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)增大。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《郊游》和《茉莉花》時(shí)，在優(yōu)美的旋律下，穿插優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，就可以有效地營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)充滿期待，學(xué)習(xí)興趣自然就上來(lái)了。

2.合理采用舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生的欣賞能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采用舞蹈可以帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，舞蹈給予了音樂(lè)生命的活

力。欣賞《天鵝湖》的音樂(lè)片段，如此經(jīng)典的音樂(lè)作品，配以華貴、高雅的芭蕾，流動(dòng)的旋律賦予人物的思想、情感，使音樂(lè)有了生命，有了活力，學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中，親身感受著美的力量、美的真諦。

3.對(duì)枯燥的歌曲用舞蹈滲透教學(xué)

舉例說(shuō)明，小學(xué)生在聆聽(tīng)《大鹿》這首歌時(shí)，如果單純地聽(tīng)歌，就顯得非常的枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高。因此，在教學(xué)中，可以找學(xué)生扮演成小兔和大鹿，隨著音樂(lè)進(jìn)行舞蹈表演，讓扮演小兔的學(xué)生表現(xiàn)急切的心情，扮演大鹿的學(xué)生表現(xiàn)助人為樂(lè)的精神，這樣通過(guò)有聲有色的舞蹈表演能使音樂(lè)課收到良好的效果。

4.運(yùn)用舞蹈對(duì)音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行成功保證

舞蹈教學(xué)可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，舞蹈教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感

受，即興動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)的美好與存在，使音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有了成功的保證。例如，在《彝家娃娃真幸?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生一起隨著音樂(lè)歡快地跳起來(lái)，載歌載舞的實(shí)踐活動(dòng)，滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性。

舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中有著不可忽視的地位和作用，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以喚起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造熱情，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且可以有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小麗.初等舞蹈教學(xué)游戲化的應(yīng)用探析[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

篇（9）

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教材分析

《白鴿》是一首捷克民歌，C大調(diào)拍，二聲部輪唱。歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成，結(jié)構(gòu)雖然短小，但是旋律流暢，情緒歡快，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的親近、喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》，體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.愿意參加集體舞的學(xué)習(xí)和表演，能夠感受、體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)及美感，在劃旋律線等活動(dòng)中感受歌曲樂(lè)句的劃分，并能夠聽(tīng)辨出來(lái)。

3.了解歌曲的演唱形式—“輪唱”，并能夠用此形式與同學(xué)合作演唱歌曲。

4.欣賞德沃夏克《第九交響曲》的音樂(lè)片段和歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受和體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感和意境。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.用跳躍、輕快的聲音演唱《白鴿》，充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.用均衡的聲音演唱二聲部輪唱。

教學(xué)用具

鋼琴、多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候你們都喜歡做些什么呢？

生：喜歡靜靜地聽(tīng)，喜歡隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。

師：有的同學(xué)喜歡用靜態(tài)的方式靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，有的喜歡用動(dòng)態(tài)的方式感受音樂(lè)，接下來(lái)我們就一起用動(dòng)態(tài)的方式來(lái)欣賞一段音樂(lè)，你可以選擇自己喜歡的動(dòng)作，隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。

（師生一起隨著音樂(lè)做律動(dòng)）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？

生：歡快、活潑。

師：那你聽(tīng)完這首歌曲，心情是怎樣的？

生：高興、快樂(lè)，很舒服！

師：當(dāng)你們感到高興、快樂(lè)的時(shí)候，你喜歡用什么方式表現(xiàn)出來(lái)呢？

生：大笑，唱歌，蹦蹦跳跳……

師：笑聲也是傳遞歡樂(lè)和喜悅的方式，我們一起來(lái)笑一個(gè)怎么樣？

（師生哈哈大笑）

師：來(lái)，讓我們把這爽朗的笑聲放到音樂(lè)里，隨著老師的琴聲來(lái)笑一笑。（生略）

師：剛才有位同學(xué)說(shuō)高興的時(shí)候喜歡跳舞，今天我也來(lái)跳一段舞蹈，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，老師在跳舞的時(shí)候都創(chuàng)編了哪些動(dòng)作？請(qǐng)你們來(lái)模仿。

二、感受體驗(yàn)

（學(xué)生起立隨教師學(xué)跳集體舞）

師：?jiǎn)?！你們跳得真好！接下?lái)讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)跳。

（學(xué)生隨音樂(lè)在原位跳舞，教師糾正學(xué)生動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生尋找舞伴，和舞伴一起跳舞，并交換舞伴）

三、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們，剛才我們跳舞的這段音樂(lè)是一首捷克的兒童歌曲，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意聽(tīng)，歌詞唱的是什么？

生：歌中唱了白鴿讓我們快起床。

師：很準(zhǔn)確，“有只白鴿停在我的窗臺(tái)上，咕咕咕咕，它呼喚我快起床”。同學(xué)們?cè)缟弦炜炱鸫?，這樣上學(xué)就不會(huì)遲到了?？磥?lái)白鴿還是我們的小鬧鐘啊。那你們說(shuō)這首歌曲應(yīng)該叫什么名字？

生：《白鴿》。

師：正確。今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。首先隨音樂(lè)輕聲唱，用手畫弧線，聽(tīng)這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成？

（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，用手在空中畫大弧線，把歌曲的三個(gè)樂(lè)句分出來(lái)）

師：有的同學(xué)說(shuō)三個(gè)樂(lè)句，有的說(shuō)四個(gè)。我們?cè)俑惺芤淮?，跟著音?lè)的節(jié)奏來(lái)走步，感受樂(lè)句的起始點(diǎn)。

（學(xué)生和教師一起邊唱邊走步，第一樂(lè)句向左走和停，第二樂(lè)句向右走和停，第三樂(lè)句向前走和停；準(zhǔn)確區(qū)分三個(gè)樂(lè)句）

師：下面隨老師一起輕聲、高位置來(lái)唱這三個(gè)樂(lè)句，用手來(lái)畫旋律線，注意觀察他們的旋律線有沒(méi)有相同或相似的地方？

（學(xué)生隨老師一起唱，并在空中畫出三個(gè)樂(lè)句的旋律線。教師展示大屏幕中的旋律線，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)樂(lè)句是相似的，教師簡(jiǎn)單講解變化的重復(fù)）

師：接下來(lái)我們一起隨鋼琴伴奏把歌曲唱一遍。（生略）

師：同學(xué)們，白鴿呼喚我們快起床。當(dāng)你們?cè)绯科鸫驳臅r(shí)候，有沒(méi)有困的感覺(jué)？

生：有。

師：當(dāng)我們感覺(jué)困的時(shí)候會(huì)怎樣？

生：打哈欠。

師：那你們就帶著打哈欠的感覺(jué)，高位置地來(lái)唱第一句，來(lái)試一下。

（教師彈琴指導(dǎo)學(xué)生唱）

師：很好！這個(gè)“咕咕咕咕”是什么聲音？

生：白鴿的叫聲。

師：我們?cè)诔肮竟竟竟尽钡臅r(shí)候，撅起你的小嘴來(lái)唱。再試一下！

（學(xué)生演唱）

師：記住這兩種感覺(jué)，隨老師的鋼琴伴奏唱一遍。

（教師指導(dǎo)學(xué)生隨鋼琴伴奏唱歌曲。教師講解、指導(dǎo)學(xué)生的聲音和漸強(qiáng)的力度）

師：這一遍唱得很好聽(tīng)了?，F(xiàn)在老師用兩種感覺(jué)來(lái)唱，你們幫老師聽(tīng)聽(tīng)哪一種好？

（教師用兩種感覺(jué)唱歌，一種不突出重拍；另一種突出重拍）

生：第二種感覺(jué)好！有強(qiáng)拍的感覺(jué)，節(jié)奏感強(qiáng)！

師：都同意第二種嗎？那我們就用第二種感覺(jué)唱一唱。

（學(xué)生隨琴演唱）

師：接下來(lái)我們分組來(lái)唱一唱，聽(tīng)聽(tīng)哪一組唱得好聽(tīng)。

（學(xué)生分組唱歌曲，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）

四 、輪唱

師：剛才大家唱得真棒！接下來(lái)我們兩組一起來(lái)唱。第一組先唱，第二組看老師的指揮再唱。

（學(xué)生進(jìn)行二聲部輪唱，教師及時(shí)調(diào)控并評(píng)價(jià)）

師：你們知道剛才用的是什么演唱形式嗎？

生：輪唱。

師：下面我們交換一下聲部。

（學(xué)生交換聲部演唱）

師：唱得真好！接下來(lái)我要檢查你們的視唱能力，把歌譜唱一遍。

（學(xué)生隨鋼琴伴奏唱歌譜）

師：同學(xué)們，你們唱得真準(zhǔn)。下面老師要增加點(diǎn)兒難度，你們能用輪唱的形式唱歌譜嗎？

（學(xué)生隨電子琴伴奏一起用輪唱的形式唱歌譜）

五、拓展欣賞

師：你們的輪唱讓這首歌曲變得更動(dòng)聽(tīng)了！同學(xué)們，還記得這首歌曲是哪個(gè)國(guó)家的歌曲嗎？

生：捷克。

師：對(duì)。捷克是歐洲的一個(gè)非常美麗的國(guó)家，領(lǐng)土面積不是很大，但是它的音樂(lè)文化卻歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。捷克的許多兒童歌曲深受世界各地的小朋友們喜歡，比如我們今天學(xué)唱的《白鴿》，還有《牧童》等等。在這里還誕生了許多世界著名的音樂(lè)家和音樂(lè)名作，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一段捷克的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，這段音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情感？你會(huì)聯(lián)想到什么？（初聽(tīng)《新大陸（第九）交響曲》的音樂(lè)片段）

生：音樂(lè)表達(dá)了悲傷、憂傷的情感；聯(lián)想到了大海、日出……

師：你們的想象力太豐富了！這段音樂(lè)就是捷克的音樂(lè)家德沃夏克創(chuàng)作的《新大陸（第九）交響曲》中的一個(gè)聞名世界的音樂(lè)主題，后來(lái)人們把它填上了歌詞，又誕生了一首歌曲—《念故鄉(xiāng)》。接下來(lái)我們來(lái)感受一下歌曲所表達(dá)的意境。請(qǐng)同學(xué)們起立，大家可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏，用你喜歡的方式來(lái)感受。

（學(xué)生隨教師一起跟著音樂(lè)的節(jié)奏走步、體驗(yàn)、感受）

師：好，下面就帶著你所體會(huì)到的情感，用“?！眮?lái)哼唱一遍歌曲的旋律。

（學(xué)生隨琴哼唱）

師：唱得真好聽(tīng)！同學(xué)們，對(duì)比一下這段音樂(lè)和我們學(xué)唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同？

生：速度比《白鴿》要慢，節(jié)奏舒展，情緒優(yōu)美、抒情。

師：回答得很好。同學(xué)們，音樂(lè)就是這么神奇，不同的音樂(lè)，它的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。好，讓我們回到歌曲《白鴿》。還記得你們跳的舞蹈嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起邊唱邊跳。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G630

引言

中職學(xué)生的年齡一般處于l5一l8歲之間，文化基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也不很強(qiáng)，行為自制力也比較差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，這就給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。作為中職聲樂(lè)教師，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)課程訓(xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，獲得更好的教學(xué)效果。

一、中職聲樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的必要性

聲樂(lè)課程作為音樂(lè)教育的重要組成部分，被安排在中職課程教學(xué)中是十分必要的。首先，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程是中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)以及學(xué)生課外活動(dòng)的需要。中職聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備以下能力的音樂(lè)人才：一是能夠勝任幼兒和小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)能力；二是具備學(xué)校課外音樂(lè)活動(dòng)的組織能力；三是具備社會(huì)團(tuán)體演藝人才的專業(yè)素質(zhì)及道德素質(zhì)等等。其次，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程是參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)以及參加教學(xué)工作的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們的精神生活日益豐富，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，這種情況下就需要教師的正確指導(dǎo)，中職學(xué)生可以考慮到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這就為中職學(xué)生開(kāi)辟了一條就業(yè)的途徑。再次，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程是進(jìn)行多元民族音樂(lè)文化教育的需要。不同國(guó)家、不同民族的聲樂(lè)作品有著不同的風(fēng)格和表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的了解，學(xué)生可以干啥不同國(guó)家和民族的文化。比如，通過(guò)對(duì)民樂(lè)的教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及審美素質(zhì)等等。

二、中職聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑

2.1設(shè)立階段訓(xùn)練目標(biāo)，分階段地進(jìn)行訓(xùn)練

中職聲樂(lè)教學(xué)需要設(shè)立階段性目標(biāo)，分階段的展開(kāi)訓(xùn)練，讓全體學(xué)生掌握唱歌的基本要素。第一階段是歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練。最關(guān)鍵的有三個(gè)方面：一是喉嚨的打開(kāi)，常用的方法是半打哈欠加上嘆氣；二是歌唱時(shí)吸著唱，吸氣時(shí)喉頭打開(kāi)狀態(tài)最好，吸氣的位置正好是歌唱的位置，可以邊吸邊唱；三是換聲區(qū)要半聲唱，先找到喉嚨打開(kāi)和吸著唱的感覺(jué)，遇到困難時(shí)輕輕讓一下，等發(fā)聲訓(xùn)練練熟練后，橫隔膜再用力加氣息，聲音自然會(huì)很響亮。第二階段是基本音階訓(xùn)練。語(yǔ)音由元音和輔音構(gòu)成，元音可以延長(zhǎng)人的聲音，念好、唱好元音就可以使歌聲流暢。第三階段是說(shuō)話聲與歌聲的結(jié)合訓(xùn)練。說(shuō)話聲和歌聲是有區(qū)別的，說(shuō)話的氣息較淺，咬字、吐字也較前、較淺，以口腔共鳴為主；而唱歌的氣息則深，咬字、吐字都在靠近咽部的腔體里調(diào)整，使用全共鳴。學(xué)生在練習(xí)時(shí)要在正確念字的基礎(chǔ)上美化元音，調(diào)整好口腔部位及共鳴狀態(tài)，才能使歌聲更加完美。第四階段是加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)片段訓(xùn)練能力。音樂(lè)片段訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握音高、調(diào)式、調(diào)性、音階、等節(jié)本要素，可以提高學(xué)生的讀譜能力，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在的聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)記憶力，使學(xué)生積累豐富的寶貴樂(lè)匯。

2.2激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先，可以通過(guò)示范演唱激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。一方面，教師范唱對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師要反復(fù)地推敲研究范唱作品，體驗(yàn)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，用歌唱技能、技巧表現(xiàn)出來(lái)；另一方面，教師要善于利用榜樣示范作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極作用?？梢远嗬枚嗝襟w教學(xué)讓學(xué)生多看，讓學(xué)生感受歌曲的感染力，還可以利用學(xué)生周圍的好的榜樣等等。其次，要營(yíng)造良好唱歌的氛圍。一方面，教師要握教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，唱得好要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，唱得差也要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心；另一方面，教師在上課時(shí)要“解放”學(xué)生的身體，要肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用身體語(yǔ)言來(lái)演唱。再次，聲樂(lè)作品的難易程度要適當(dāng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。一要選擇難度適當(dāng)?shù)淖髌?，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二要選擇學(xué)生熟知的、媒體熱播的歌曲，學(xué)生對(duì)這類作品有整體的印象，更加容易引起學(xué)生共鳴；三要將通俗唱法和流行歌曲引入聲樂(lè)課堂，這類歌曲音域適中、感情真摯、接近生活、易于模仿，可以從通俗唱法和流行唱法入手，通過(guò)對(duì)比、比較，討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同唱法的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式。

2.3促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，倡導(dǎo)教學(xué)手段的多樣化

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，倡導(dǎo)教學(xué)手段的多樣化。首先，可以在課堂中可實(shí)行跨界唱法教學(xué)，同時(shí)演唱美聲、民族、通俗等不同唱法的聲樂(lè)作品。比如美聲唱法要求學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上利用腔體共鳴，用真假聲結(jié)合的方演唱；而民族唱法發(fā)聲靠前，聲音明亮、甜美、清脆，注重外在表現(xiàn)力，學(xué)生掌握不同的唱法，可以更加適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)。其次，可以采用大課、小組課以及個(gè)別課等多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)示范演唱的賞析，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)；還可以嘗試戶外教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品意境的把握。再次，聲樂(lè)教學(xué)中要與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的演唱活動(dòng)。通過(guò)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以豐富自己的課余生活，并拓寬自己的音樂(lè)視野，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)論

隨著中職音樂(lè)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，中職聲樂(lè)教學(xué)也有了明確的方向和目標(biāo)，無(wú)論是為了提高教學(xué)效果，還是為例實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，聲樂(lè)教學(xué)都具有及其重大的意義。廣大中職聲樂(lè)教師需要不斷的學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高中職聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：