序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇歌曲教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以"情"感人、以"美"育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個(gè)完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

一、學(xué)生的興趣需要師生共同培養(yǎng)

烏申斯基說："沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。" 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識(shí)到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而培養(yǎng)起他們對(duì)音樂的興趣和愛好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

在"互動(dòng)式"教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，"讀"懂音樂，感受音樂。

二、和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍需要師生共同營(yíng)造

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。例如在音樂課上設(shè)計(jì) "小小舞會(huì)"這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以"賽"激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上"表演唱"就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。音樂課堂上激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演唱，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，會(huì)取得事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高

篇（2）

1培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

2面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用

據(jù)新理念提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)，我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請(qǐng)他們參與課堂設(shè)計(jì)，提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人，在課堂上，學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂知識(shí)與技能，

現(xiàn)在的音樂教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時(shí)溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”？

3以情激情，適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的普及，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生。教師要以音樂動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動(dòng)的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如：教唱《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了。教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時(shí)，我請(qǐng)他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會(huì)更感興趣。

篇（3）

英語在中等職業(yè)教育中是一門必修的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國(guó)際間合作的日益密切，社會(huì)對(duì)英語的復(fù)合型人才需要日益增長(zhǎng)，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語教學(xué)就成了基礎(chǔ)文化課中的難題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語不感興趣，甚至有的學(xué)生徹底放棄。究其原因，有以下幾個(gè)原因：（1）教材內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。（2）忽視學(xué)法。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生越來越對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。要增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。因此，目前的中職英語的教學(xué)方法急需改革和創(chuàng)新。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“設(shè)置情境教學(xué)”這四個(gè)方面進(jìn)行了一些探索和研究。

一、以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)。

教師在上課之前應(yīng)閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級(jí)水平和心智水平，以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能等。

（二）及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。由于中職學(xué)生的特殊性，教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中必不可少。教學(xué)反思使教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思—改進(jìn)—提高”、“再反思—再改進(jìn)—再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

二、利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

（一）文本資源。

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，還應(yīng)充分利用英語報(bào)紙雜志。教師要求學(xué)生在課余時(shí)間到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)紙雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。

（二）影音資源。

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，通過聲音和畫面的結(jié)合，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1.要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央六臺(tái)的“動(dòng)感英語”、中央十臺(tái)的“希望英語雜志”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇地收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2.播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經(jīng)典對(duì)白，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿和表演。

3.學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。

三、改革英語評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。中職英語作為一門文化科目，對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生來說，卻是一道“難題”。他們?cè)诔踔须A段的基礎(chǔ)較差，單憑“一張?jiān)嚲怼笔降暮?jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式是片面的、單一的。我認(rèn)為中職英語教學(xué)需采用考試和考查相結(jié)合的形式?？疾橛腥粘Ｐ?、階段性和總結(jié)性三種。內(nèi)容包括會(huì)話、聽力及筆試三項(xiàng)。成績(jī)的評(píng)定可用百分制與等級(jí)制相結(jié)合的方式?？谠噭t可用優(yōu)、良、中、及格與不及格評(píng)定。建議采用將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)分制結(jié)合的分級(jí)評(píng)價(jià)法：如果說學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語聯(lián)系不是太大的話，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行聽說測(cè)試。測(cè)試通過規(guī)定學(xué)分就可以畢業(yè)。對(duì)與英語聯(lián)系較密切的專業(yè)的學(xué)生可以將筆試與口試結(jié)合，但應(yīng)突出語言運(yùn)用能力方面的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，自信心不足，在英語課上，絕大多數(shù)的學(xué)生都不敢開口，也羞于開口。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的方法。我在實(shí)踐教學(xué)中采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法。

1.依靠教學(xué)講臺(tái)，以語言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

2.多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)64%。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。教師可以將學(xué)生在生活中可能遇到的英語交際場(chǎng)景運(yùn)用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，新世紀(jì)的中職英語教師必須更新觀念，把由傳統(tǒng)的以教師為中心“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索等以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢子卿.中等職業(yè)教育英語教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策[J].科技教育創(chuàng)新，2007（18）.

篇（4）

傳統(tǒng)教學(xué)方法的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生于17世紀(jì)，發(fā)展完善于19世紀(jì)以后。1632年，捷克著名教育家夸美紐斯完成了其巨著―《大教學(xué)論》，提出教學(xué)必須“遵從自然”，這是西方近代最早的有關(guān)教育學(xué)的論著，標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教學(xué)論的產(chǎn)生。到了18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國(guó)著名教育家赫爾巴特開始從心理學(xué)角度為教學(xué)理論尋找依據(jù)，探討合理的教學(xué)方法。[3]作為“教師中心說”的代表，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對(duì)老師需保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出了“教育性教學(xué)”原則，并逐漸形成了以解決如何教為中心的教學(xué)理論體系。[4]

在傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用到的主要教學(xué)方法是講授法，傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)如下：

1.由教師到學(xué)生的單向交流模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法十分重視教師的“教”，提倡師道尊嚴(yán)，十分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的突出地位。赫爾巴特認(rèn)為，“教師可以任意地?cái)[布學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師要絕對(duì)地服從”。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重研究教法，有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授，能夠使課堂教學(xué)規(guī)范化并在一定程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的保證。但傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略學(xué)生的主體地位和個(gè)別差異，加上教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)“機(jī)械學(xué)習(xí)，呆讀死記”的狀態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)的單一性

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段。任何一種教學(xué)方法總是與特定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目的在教學(xué)中的體現(xiàn)，因而它具有很強(qiáng)的時(shí)代性。[5]傳統(tǒng)教學(xué)方法在目標(biāo)的達(dá)成上過于單一，只重知識(shí)的灌輸，輕能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素等目標(biāo)的考慮則不多。

現(xiàn)代教學(xué)方法的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)方法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言的，19世紀(jì)末，美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，與赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想形成了巨大的反差。杜威在教學(xué)方法上主張“從做中學(xué)”，在此基礎(chǔ)上提出“五步教學(xué)法”，與赫爾巴特的“四步教學(xué)法”相比，強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)”為中心，學(xué)生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題的真實(shí)性和有效性。這也就把傳統(tǒng)教育的“教師中心、書本中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)代教育的“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”。

現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)方法有斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)如下：

1.交流模式的多向性

交流模式的多向性是指現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于教師向?qū)W生的單向交流模式，實(shí)現(xiàn)了師與生、生與生、師與師之間的多向交流模式。傳統(tǒng)教學(xué)過分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的。現(xiàn)代教學(xué)方法是在批判傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過師與生、生與生、師與師之間的交流，形成立體的信息交流網(wǎng)絡(luò)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.目標(biāo)達(dá)成的綜合性

現(xiàn)代教學(xué)方法在目標(biāo)的達(dá)成上重視學(xué)生知、情、意、行的協(xié)同發(fā)展?；仡櫧逃罚虒W(xué)目標(biāo)的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)歷史軌跡：掌握知識(shí)、發(fā)展智力、開發(fā)非智力因素、培養(yǎng)技能、認(rèn)知情感技能的協(xié)同達(dá)成。[6]現(xiàn)代教學(xué)方法不僅注重教學(xué)過程中認(rèn)知目標(biāo)的發(fā)展，而且追求學(xué)生情感、智力、意志等非認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，如我國(guó)教育家李吉林提出的“情境教學(xué)法”，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?，F(xiàn)代教學(xué)方法追求目標(biāo)達(dá)成的綜合性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法目標(biāo)追求的兼容性和綜合性，反映了現(xiàn)代教學(xué)理論在方法論層面上的更新，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[7]

教學(xué)方法改革的未來發(fā)展趨勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是一無是處，對(duì)其應(yīng)正確做到“揚(yáng)棄”。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)方法改革的進(jìn)一步深入，未來教學(xué)方法將會(huì)呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢(shì)：

1.教學(xué)方法由單一性趨向多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)模式單一，只注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生智能的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)方法注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)講授，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，未來教學(xué)方法由單一性趨向于多樣化有其必要性：實(shí)踐證明，課堂上單一的教學(xué)方法較難反映出教學(xué)過程的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)對(duì)象的差異性以及教學(xué)目標(biāo)的多樣性需要教學(xué)方法的多樣化；加之任何教學(xué)方法都具有兩面性，其缺點(diǎn)可能就是另外一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，反之亦然，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)該相互融合，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)生能力的培養(yǎng)也需要多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成不可能僅僅通過一種教學(xué)方法獲得。除此之外，現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)方法改革無非就是在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上添加或刪減一些環(huán)節(jié)，使得教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，在一定程度上，教學(xué)方法創(chuàng)新要求教學(xué)方法由單一性趨向多樣化。

2.倡導(dǎo)教學(xué)方法的最優(yōu)化理念

教學(xué)方法的多樣化，即多種教學(xué)方法的相互融合并不是把某幾種教學(xué)方法簡(jiǎn)單地拼湊在一起，隨機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)過程中，而是將各種彼此相關(guān)或者互補(bǔ)的教學(xué)方法合理地優(yōu)化組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，未來教學(xué)方法應(yīng)重視各教學(xué)方法之間相關(guān)性和互補(bǔ)性的研究，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)化結(jié)合。

3.重視啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)在本質(zhì)上不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是相對(duì)于注入式教學(xué)而言的。同一種教學(xué)方法在不同的教學(xué)指導(dǎo)思想下教學(xué)效果會(huì)大有不同，同樣是講授法，在注入式教學(xué)思想的指導(dǎo)下學(xué)生就是一個(gè)接受知識(shí)的容器，而在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下則會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)就是可以最大限度地使學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展技能中發(fā)揮自己的主體作用。在我國(guó)古代的教育思想中就有很多關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的論述。例如，孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”《學(xué)記》中進(jìn)一步闡述了啟發(fā)式教學(xué)的思想，寫到“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善矣?！?/p>

以上從教學(xué)方法發(fā)展的歷史角度分析了未來教學(xué)方法改革的幾大趨勢(shì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來教學(xué)方法可能還會(huì)發(fā)生其他的變化，但只有掌握教學(xué)方法發(fā)展的大趨勢(shì)，才能深化教育改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三.教學(xué)論稿[M].北京：人民教育出版社，1985.244.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.244.

[3][4]鄒麗玲，李志宏.關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的思考[J].中國(guó)高教研究，2009，（10）：90.

[5]馮華.試論傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)[J].學(xué)術(shù)論壇，2001，（3）：145.

篇（5）

體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動(dòng)中采取的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著橋梁和中介的作用,是體育課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的反映,是保證一定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。它不是獨(dú)立存在的,而是受教學(xué)目的的、任務(wù)的制約,由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定的。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本理念,通過對(duì)體育教學(xué)方法的探討,可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)體育教學(xué)方法在實(shí)際操作中形式比較單一。

隨著時(shí)代的變遷,社會(huì)的進(jìn)步,以及學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,因此,只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,取其精華,棄其糟粕,并結(jié)合多種教學(xué)方法,發(fā)揮教學(xué)方法的整體優(yōu)勢(shì),才能更好地達(dá)成體育課程的目標(biāo)。同時(shí),新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念、新的目標(biāo)體系和對(duì)體育課程新的認(rèn)識(shí),必然要求有與之相適應(yīng)和配套的教學(xué)方法,對(duì)改革的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)總體的把握,以期使我們的體育教學(xué)能夠更好地發(fā)揮它的促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用。

一、研究方法

我主要采用文獻(xiàn)法和邏輯推理法。在查閱我國(guó)關(guān)于教育教學(xué)方法的文獻(xiàn)和觀察體育課實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和體育教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)作歸納總結(jié)。

二、研究結(jié)果與分析

(一)體育教學(xué)方法改革的基本理念

教育理念就是人們?cè)诶硇运伎己陀H身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本判斷與看法。根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代教育教學(xué)改革的理念,我國(guó)體育教育教學(xué)方法改革的基本理念主要有以下幾個(gè)方面。

1.注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性已成為各學(xué)科教學(xué)普遍追求的一種趨向,體育教學(xué)也不例外。同時(shí),現(xiàn)代終身體育思想的確立,也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注重參與體育的意識(shí)和興趣,以及體育能力、鍛煉習(xí)慣等問題提出了新的要求。學(xué)生的主體性,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自由個(gè)性。因此在進(jìn)行體育教學(xué)改革的同時(shí),我們的教學(xué)方法也應(yīng)該得到相應(yīng)的改革,把教學(xué)方法設(shè)計(jì)的中心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法,完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變;而在具體實(shí)施教學(xué)方法時(shí),要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)變化,善于從體育學(xué)習(xí)的良性體驗(yàn)入手,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不僅要求從學(xué)的角度審視教的問題,而且要將教學(xué)方法設(shè)計(jì)的中心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)換,由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

2.注重體育學(xué)習(xí)全體性的實(shí)現(xiàn)。

“全體性”是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的平等性,即每一個(gè)人都有受教育的權(quán)利,而且每一個(gè)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮也有賴于“全體性”的落實(shí)?！叭w性”在體育觀念上強(qiáng)調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一個(gè)學(xué)生的“權(quán)利”,通過體育學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)性方面能獲得充分的發(fā)展。因此,體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用越來越注重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,讓所有學(xué)生在心理上、感情上都獲得成功學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn),增強(qiáng)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的信心,在落實(shí)體育教學(xué)的“全體性”,確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高和發(fā)展。

體育教學(xué)方法是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的工具或手段,任何一種體育教學(xué)方法總是以特定的教學(xué)形式體現(xiàn),因而它具有很強(qiáng)的時(shí)代性。但是萬能的教學(xué)方法是不存在的,不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn),因此在體育教學(xué)中,為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異、突出體育學(xué)習(xí)的全體性,教師必須綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全面性。

3.注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是未來世界教育發(fā)展的一個(gè)基本方向,而且終身體育的實(shí)現(xiàn)也要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握體育學(xué)習(xí)、鍛煉和身心養(yǎng)護(hù)的方法和原理,從而具有終身體育的能力。并且體育學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知,這就要求體育教學(xué)方法的運(yùn)用不能簡(jiǎn)單停留在運(yùn)動(dòng)技能傳授式的模仿、進(jìn)行被動(dòng)的體能訓(xùn)練,而是應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)中的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。尤其是在球類項(xiàng)目中,這種認(rèn)知性學(xué)習(xí)尤為重要,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),通常是以學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的領(lǐng)會(huì)和掌握為主線設(shè)計(jì)教學(xué)的,教師不再是用“分解―整合―分解―……―整合”的教學(xué)方法,而是從整體出發(fā),采用“整合―分解―……―整合”的教學(xué)過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,對(duì)這個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),并理解該項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要性,從而在體育學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)、積極地參與到運(yùn)動(dòng)中來。

4.重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)。

體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉,它對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)、保持,學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣、良性學(xué)習(xí)循環(huán)的養(yǎng)成等都具有重要的意義。許多體育教學(xué)的改革,力圖重新審視學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的原始動(dòng)機(jī),并通過一系列的教學(xué)策略(包括體育教學(xué)方法在內(nèi)),從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī),并通過參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂、學(xué)習(xí)成功的快樂等良性體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而養(yǎng)成持久、穩(wěn)定的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.教會(huì)學(xué)生合作,培養(yǎng)學(xué)生通過公平競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)行有益的合作。

由于體育教學(xué)中存在許多較其他學(xué)科教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的教育因素,因此,通過適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法,充分發(fā)掘教材中的教育因素,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、助人為樂等良好的社會(huì)行為規(guī)范,加強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。

6.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)本身就充滿了創(chuàng)造性和可以創(chuàng)造的因素,在考慮教學(xué)方法時(shí),教師要善于發(fā)掘體育教學(xué)中的多種創(chuàng)新因素,如動(dòng)作的創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)形式的創(chuàng)新、器械的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等;在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生了解現(xiàn)成的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù),而且要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些體育知識(shí)和技術(shù)是如何獲得的,設(shè)計(jì)必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),留給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的余地,為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),允許學(xué)生走“有價(jià)值的彎路”。

(二)體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)

不同的教學(xué)方法總是以某一教學(xué)過程為依托的,因此體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.注重“傳技”與“認(rèn)知”相結(jié)合的教學(xué)過程。

學(xué)生通過對(duì)一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí),形成一定的運(yùn)動(dòng)技能,掌握一定的鍛煉身體的手段和方法,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)作為學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),傳授運(yùn)動(dòng)技能是必須的,也是必要的;同時(shí),體育作為教育的重要組成部分,也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而這種認(rèn)知主要體現(xiàn)在身體認(rèn)知方面,即身體運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知。因此,在選擇體育教學(xué)方法時(shí),不僅要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成,而且要重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,為學(xué)生將來從事進(jìn)行體育活動(dòng)奠定能力方面的基礎(chǔ)。

2.承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的教學(xué)過程。

由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況各不相同,在所有學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)讓學(xué)生提出不同的要求,這不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性,而且可以避免因身體方面的差異而使練習(xí)后成績(jī)的測(cè)定掩蓋學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。由于教師對(duì)體育課的設(shè)計(jì)總是在具體的體育課的實(shí)施之前的,因此教師應(yīng)對(duì)教材有充分的了解。而且,教師對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)總是通過學(xué)生的具體練習(xí)來檢測(cè)的,學(xué)生的練習(xí)又總是在具體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面之中,所以教師對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的設(shè)計(jì)在教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

3.具有共同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。

在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程當(dāng)中,盡管每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)不同,學(xué)習(xí)的結(jié)果也不盡相同,但是所有的學(xué)生都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),即體育課要完成的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可能是解決某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵技術(shù)的技能目標(biāo),也可能是某些情感目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo),所以教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。

4.教學(xué)目標(biāo)可達(dá)成的教學(xué)過程。

在教學(xué)過程當(dāng)中,每個(gè)學(xué)生由于身體條件不同,對(duì)于某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和掌握是不同的,倘若在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面時(shí),使得目標(biāo)的難度是所有學(xué)生都能達(dá)成的話,即學(xué)生經(jīng)過努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)運(yùn)動(dòng)有良性的情感體驗(yàn),能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)成功的樂趣,這就更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語

總之,我們的體育教學(xué)方法改革應(yīng)該朝著“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”、“五個(gè)有利于”的方向發(fā)展?！叭齻€(gè)強(qiáng)調(diào)”為:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,使教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生參與到掌握知識(shí)的過程中去,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng)、各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力。“五個(gè)有利于”表現(xiàn)在:有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,為終身體育做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

[1]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

[2]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1994.

[3]耿培新.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題的探討[J].課程.教材.教法,1998,(6).

篇（6）

古今中外不少著名教育家都曾提出過教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。我國(guó)古代就有“授之魚不如授之以漁”的名教；19世紀(jì)德國(guó)卓越教育家第斯惠深刻地提出“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！卑凑者@種教學(xué)思想，教師在教學(xué)中可以傳授知識(shí)的過程。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)的過程，使學(xué)習(xí)具有研究的性質(zhì)。比如在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中學(xué)習(xí)一種新電子線路時(shí)，可以首先引起學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)這種線路的情境當(dāng)中，站著創(chuàng)造這種線路設(shè)計(jì)者的地位上，把這種線路如何設(shè)想出來的思路指導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生用設(shè)計(jì)者思考問題的方法來思維能力，從中歸納出設(shè)計(jì)這種線路的思路和方法，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)，來尋找新的方法，設(shè)計(jì)新的電路，解決新的問題。也就是說，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造這些電子線路的思維方法上，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到電子線路本身的特點(diǎn)和功能，更重要的是使學(xué)生的思路沿著前人科學(xué)研究的思路重復(fù)一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)新過程，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為意識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性和培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，在教學(xué)中還可以采用問題式教學(xué)方法。教師提出并解釋問題，建立問題情況，要求學(xué)生思考、發(fā)言、討論、辯論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探索積極思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出語眾不同的新思想，新見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生的大膽探索和獨(dú)到見解要熱忱肯定，要贊賞打破沙鍋問到底的治學(xué)精神。有的學(xué)生思維方式往往令人感覺到怪異，教師不應(yīng)淡漠相待，首先要重視這種智力的獨(dú)立性，看看是否真有道理，然后再加以引導(dǎo)。教學(xué)的一種失敗正是粗暴地打擊了學(xué)生的探究精神，從而扼殺了他們值得珍惜的創(chuàng)造欲望。一般在問題式教學(xué)的結(jié)尾，要安排總結(jié)，或由教師總結(jié)，或由學(xué)生提供作業(yè)性總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)有明確的答案和解決這一問題的科學(xué)思維的表述。這種問題教學(xué)方式，可以使學(xué)生逐漸體會(huì)到創(chuàng)造并非高不可攀。在高等教育中，創(chuàng)造的意義是廣義的，具有社會(huì)意義和科學(xué)價(jià)值的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)固然是創(chuàng)造，但對(duì)個(gè)人而言，獲得前所未有的認(rèn)識(shí)等精神活動(dòng)產(chǎn)物也可稱之為創(chuàng)造。

二、運(yùn)用多種方法培養(yǎng)自學(xué)能力

篇（7）

關(guān)鍵詞:

社區(qū)管理;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社區(qū)的管理和建設(shè)成為了政府和社會(huì)各界非常關(guān)注的問題，社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)著社會(huì)治安、社會(huì)救助、促進(jìn)就業(yè)、計(jì)劃生育等百余項(xiàng)社會(huì)管理和公共服務(wù)的具體工作，但也面臨著缺乏具備專業(yè)知識(shí)和技能的工作人員的問題，因此，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的社區(qū)管理與服務(wù)人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》已將培養(yǎng)社會(huì)工作人才納入我國(guó)人才發(fā)展大局。

一、在目前的本科和高職院校中，《社區(qū)管理》課程教學(xué)方面卻存在較多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:

其一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，效果不佳。過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師按大綱和教材體系講課，以講為主。社區(qū)管理課程的內(nèi)容包羅萬象，包括社區(qū)管理模式、管理體制、社區(qū)自治、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)治安、社區(qū)文化、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)體育、社區(qū)社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)物業(yè)管理、智慧社區(qū)建設(shè)等內(nèi)容。對(duì)于日新月異的社區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀來說，教材不能實(shí)時(shí)更新，理論過于高度概括，本地區(qū)的案例嚴(yán)重不足。學(xué)生在聽課時(shí)由于缺乏直觀感受和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)感到課程較難，單調(diào)乏味，缺乏第一手資料，出現(xiàn)依賴課本和教師，難以理解內(nèi)容只好死記硬背的情況。

其二，理論教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相脫離。首先，在很多院校的教學(xué)過程中，學(xué)生只有一兩次見習(xí)機(jī)會(huì)，沒有機(jī)會(huì)經(jīng)常與社區(qū)工作人員交流，大部分沒有進(jìn)入社區(qū)與居民深入訪談或做相關(guān)的問卷調(diào)查，不能充分用到課堂上所學(xué)的知識(shí)，也不能深入的了解社區(qū)現(xiàn)狀。其次，教學(xué)沒有和就業(yè)結(jié)合起來，在陜西省公開招聘社區(qū)專職工作人員的考試中，試題中的社會(huì)工作知識(shí)、社會(huì)工作法規(guī)和政策在《社區(qū)管理》課中很少講到，學(xué)生在參加招考時(shí)筆試和面試都不具有優(yōu)勢(shì)。

其三，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大。

1．生源地差異帶來的問題。來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和村委會(huì)的管理現(xiàn)狀較為了解，但對(duì)城市社區(qū)管理和建設(shè)的現(xiàn)狀非常陌生;來自城市的學(xué)生對(duì)城市社區(qū)管理和建設(shè)現(xiàn)狀有直觀感受，但對(duì)農(nóng)村村委會(huì)的管理方式和現(xiàn)狀問題很不了解;部分學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)社區(qū)管理現(xiàn)狀都一無所知。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化，在知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的方面差異較大。一些學(xué)生沒有掌握以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)不關(guān)注時(shí)事政治和社會(huì)發(fā)展，不關(guān)注社區(qū)現(xiàn)狀，只是被動(dòng)的接受課本知識(shí)。而長(zhǎng)期關(guān)注時(shí)政，勤于思考，對(duì)各類書籍報(bào)刊閱讀量大的學(xué)生對(duì)《社區(qū)管理》課程內(nèi)容的理解顯著好于其他學(xué)生。

二、對(duì)于以上幾點(diǎn)問題，要在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行改革，可以從以下幾方面著手:

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。過去以在教室里以講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不適合《社區(qū)管理》課程的教學(xué)，純粹的進(jìn)行理論講授，學(xué)生難以理解和牢固記憶，并且喪失了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和調(diào)研的能力?？梢詫⒛秸n、小組討論、案例分析、情景模擬、播放新聞報(bào)道視頻等方式穿插到每個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，每堂課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，閱讀篇目，并進(jìn)行多次小組調(diào)研活動(dòng)。

第二，使教學(xué)內(nèi)容符合就業(yè)目標(biāo)和實(shí)踐要求。目前，《社區(qū)管理》課程在本校的教學(xué)大綱中僅僅安排了2課時(shí)的見習(xí)活動(dòng)，第五學(xué)期有個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入社區(qū)居委會(huì)實(shí)習(xí)一學(xué)期，大部分學(xué)生都對(duì)社區(qū)管理缺乏感性認(rèn)識(shí)和理論積累。所以，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)參觀時(shí)不提問題，課堂討論時(shí)不愿參與，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不清楚，案例分析不到位的情況。很多人在畢業(yè)前不重視學(xué)習(xí)，畢業(yè)后追悔莫及。如果能和本市優(yōu)秀社區(qū)長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)社區(qū)居委會(huì)管理者給大學(xué)生做報(bào)告，建立大學(xué)生兼職擔(dān)任社區(qū)工作人員制度，增加全體同學(xué)的見習(xí)次數(shù)，增加社區(qū)實(shí)習(xí)人數(shù)，對(duì)于學(xué)生來說更有助于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社區(qū)招聘考試的內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，補(bǔ)充社會(huì)工作和社會(huì)工作法規(guī)的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的面試能力進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，多組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展調(diào)研。學(xué)生封閉在校園之內(nèi)，對(duì)外面的世界了解非常有限，應(yīng)多組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)政府部門，走進(jìn)社會(huì)組織開展調(diào)查研究活動(dòng)，這并不需要太多經(jīng)費(fèi)，但對(duì)學(xué)生能力提升和促進(jìn)就業(yè)效果明顯。例如廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院制定和實(shí)施了將科研經(jīng)費(fèi)下發(fā)給學(xué)生調(diào)查小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研，學(xué)生的調(diào)研能力有了顯著提高，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況有了深入的了解，也為就業(yè)提供了很多機(jī)會(huì)。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，在大一新生入學(xué)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天看新聞聯(lián)播和報(bào)紙，同時(shí)深入思考和探究現(xiàn)實(shí)中的公共管理問題，關(guān)注國(guó)家最新頒布的政策和法規(guī)等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)《社區(qū)管理》等公共管理類課程的前提和基礎(chǔ)。如果大學(xué)生缺乏必備的專業(yè)素養(yǎng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅靠學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和上課聽講是不能深刻理解當(dāng)前社區(qū)管理的現(xiàn)實(shí)情況和問題的，分析問題和解決問題更無從談起。

總之，應(yīng)從培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)入手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變重教學(xué)輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，再結(jié)合社區(qū)專職工作人員招聘考試等招聘考試的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、調(diào)查研究能力、分析問題能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和管理工作中必備的能力，在就業(yè)時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

作者：范林 單位:寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院

篇（8）

一、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣影響因素

首先，學(xué)生自身需求影響。大部分中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)比較正確、積極，參加體育活動(dòng)，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。然而，也有少部分學(xué)生不注重體育活動(dòng)，未樹立良好體育意識(shí)，怕受傷、怕臟累，參加體育活動(dòng)，覺得浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)體育活動(dòng)不感興趣。

其次，體育場(chǎng)地較少，器材步子。目前，中學(xué)生體育活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并不滿足。對(duì)于新鮮事物，中學(xué)生求知欲較強(qiáng)，興趣較為濃厚。然而，因體育鍛煉設(shè)備落后，體育器材缺乏，加上體育場(chǎng)館缺少，對(duì)學(xué)生體育興趣造成極大影響。

第三，體育教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。少部分學(xué)生不注重體育課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)不能指導(dǎo)體育健身。在諸多體育課程上，體育教學(xué)方法較為單一，形式化嚴(yán)重，且指導(dǎo)思想較為陳舊。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，存在顯著性個(gè)別差異。在同一體育活動(dòng)中，由于能力差異，體育鍛煉結(jié)果也不同，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不同。因此，針對(duì)體育課堂教學(xué)，所選擇內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生水平特點(diǎn)相符合，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第四，體育老師影響。對(duì)于學(xué)生體育興趣，教師業(yè)務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響因素之一。體育教師儀表，可吸引學(xué)生注意，對(duì)學(xué)生積極性造成潛移默化影響，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生情緒具有直接影響。若教師衣著典雅，或儀表美，可啟迪學(xué)生對(duì)美情感，使學(xué)生愿意接近教師。[1]

二、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾個(gè)方法

首先，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)。在學(xué)校教育中，體育是重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)，強(qiáng)化教育誘導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可激發(fā)學(xué)生體育興趣。通過各類教學(xué)形式、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育，實(shí)現(xiàn)增知識(shí)、強(qiáng)意志與調(diào)感情，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛度，使學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的自覺鍛煉習(xí)慣。[2]

其次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，所選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取個(gè)性化、新穎性與獨(dú)特性教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式組織方面，需注重教學(xué)方法競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)系統(tǒng)性，通過新穎教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷獲取新知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。在體育授課時(shí)，按照教材特點(diǎn)與中學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合器材場(chǎng)地實(shí)際，選擇生動(dòng)活潑，通過競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)中。在籃球與跳繩游戲中，學(xué)生拿到球、繩子后，都想自由組織活動(dòng)，可提供3min左右時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能，組織學(xué)生分組，讓學(xué)生自己分組。滿足學(xué)生正常欲望之后，集中精力、思想，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，必須靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化改革，積極營(yíng)造課堂氣氛，方可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第三，體育教學(xué)應(yīng)因材施教。在體育教學(xué)中，因材施教就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，做到分層、分類施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。每個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)學(xué)生組成，除考慮年齡與性別區(qū)別外，在體能水平與體質(zhì)方面也存在差異。在體育教學(xué)中，不論是心理素質(zhì)、技術(shù)動(dòng)作，均會(huì)輕易暴露出來。因此，在體育教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，考慮學(xué)生個(gè)別差異、共同特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，需考慮一般學(xué)生狀況，考慮部分學(xué)生特點(diǎn)，按照不同學(xué)生狀況，區(qū)別對(duì)待與因材施教。在體育教學(xué)中，采取必要措施，逐步完善體育大綱，不斷提升新要求，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)才能得以充分發(fā)揮。如三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于體質(zhì)較好學(xué)生，三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握較快，則跳遠(yuǎn)興趣越高。若學(xué)生體質(zhì)較差，怕累、怕苦，總是一旁觀看，因此學(xué)習(xí)興趣不高。因此，處于該類情況下，需按照個(gè)體差異開展體育教學(xué)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。按照體育教學(xué)特點(diǎn)，為提升學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在體育教學(xué)中，需采取捆綁式教學(xué)，拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)可選擇教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師評(píng)定中，可采取課堂表現(xiàn)、出勤、感悟、交流等方面進(jìn)行效果評(píng)定。同時(shí)，合理安排授課時(shí)間與授課形式。針對(duì)體育教學(xué)，按照學(xué)校實(shí)際狀況，通過靈活組織形式開展，安排授課時(shí)間時(shí)，按照課程需求，選擇最合適項(xiàng)目，按照學(xué)生興趣愛好，在節(jié)假日、課余時(shí)間，組織開展體育活動(dòng)訓(xùn)練。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中，需提升學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生水平狀況與心理特征，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練技能，不斷提升學(xué)生榮譽(yù)感，自覺面對(duì)各個(gè)問題。對(duì)于某些學(xué)生信心不足，動(dòng)力較差，可及早給予鼓勵(lì)，實(shí)施科學(xué)與正確評(píng)價(jià)，不斷鼓舞學(xué)生。在體育評(píng)價(jià)中，需不斷創(chuàng)新體育教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受體育教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將興趣逐漸轉(zhuǎn)化體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心境與學(xué)習(xí)興趣，不斷完善體育評(píng)價(jià)。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)體育課堂教學(xué)，教師需多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，科學(xué)安排課程內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，通過不同組織方式，使教師自身作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握更多體育知識(shí)，掌握更多體育技術(shù)與體育技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，為學(xué)生體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

摘要：

職業(yè)教育要取得大發(fā)展,必須重新建立一套新的課程教學(xué)體系,要突破學(xué)科體系的束縛,遵循技能體系的需要,教學(xué)過程中,要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí),加強(qiáng)目標(biāo)下的知識(shí)應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理論和實(shí)踐相互結(jié)合。在長(zhǎng)期理論與實(shí)踐探索中,在教學(xué)方法的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建等方面取得了可喜的成果,但是教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實(shí)際問題,亟待解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程；素質(zhì)教育；實(shí)踐教學(xué)

1職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段不完善

教學(xué)方法的改革原來運(yùn)用的教學(xué)方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學(xué)生思維空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽，教師講多少學(xué)生記多少的單向過程，教學(xué)完全變成一種傳授知識(shí)的工具。改革這種教學(xué)方法已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。"課堂討論"經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)來看，是一種切實(shí)可行的有效方法，它既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鞏固課堂內(nèi)容，開拓專業(yè)思路，討論中做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)手段的改革教學(xué)手段的革新是高師歷史教學(xué)改革的突破口。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過了基于幻燈、投影等教學(xué)媒體技術(shù)；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術(shù)；現(xiàn)在向著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體，網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

2職業(yè)教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全

我國(guó)藏區(qū)的職業(yè)教育起步已有10多年，在教學(xué)方法改革方面也進(jìn)行了多方的探索，但至今我國(guó)還沒有一個(gè)較為完善、科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。職業(yè)教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識(shí)的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對(duì)象的特殊性。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時(shí)更新，尤其是從外地引進(jìn)的新的教學(xué)方法沒能有機(jī)地融入藏區(qū)職業(yè)教育方法體系之中，教學(xué)方法的顯得陳舊。

3我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革

我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式,制約了教學(xué)方法的改革由于我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育受普通教育的影響,主要采用傳遞——接受教學(xué)模式,教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”,而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的,教師是主角,學(xué)生是配角,這樣,就顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系,也違背了現(xiàn)代教學(xué)論以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用我國(guó)藏區(qū)職業(yè)教育大多是由普通教育改制而來,城市職教中心目前是我國(guó)藏區(qū)中等職業(yè)教育的主體,這些學(xué)校一般是由城鎮(zhèn)或農(nóng)村的普通中學(xué)和藏族中學(xué)轉(zhuǎn)制而來,而高等職業(yè)學(xué)校多是“三改一補(bǔ)”或是普通高等院校的二級(jí)學(xué)院、職教系科,所以具有明顯的普通教育的特性,教學(xué)組織形式延續(xù)普通教育的模式,采取班級(jí)授課制。現(xiàn)行的升學(xué)考試制度影響了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革選拔標(biāo)準(zhǔn)的單一性與人的素質(zhì)發(fā)展的多樣化是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。

4教學(xué)方法改革在職業(yè)教育教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視

近年教育部建構(gòu)了中等職業(yè)學(xué)校新的課程結(jié)構(gòu)體系，將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式，變成模塊化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化，同時(shí)編寫了相應(yīng)的教材，改變了按原有學(xué)科體系構(gòu)建教材的定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容體系綜合化、模塊化。相對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，藏區(qū)職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)展很慢，在全國(guó)沒有形成自上而下的統(tǒng)一的行動(dòng)，各級(jí)各類教育行政主管部門出于學(xué)校生存與的短期利益，把更多的精力和財(cái)力投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，從而忽視了對(duì)教學(xué)方法改革的人力、財(cái)力的投入，因此，教學(xué)方法改革長(zhǎng)期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。而日常的教學(xué)方法改革往往是任課教師自發(fā)地進(jìn)行摸索，進(jìn)行局部、點(diǎn)滴的方法革新，難以形成規(guī)模效應(yīng)。

篇（10）

小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)是天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，這也讓許多的教師頭疼.所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要.

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.課堂前置

重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材；其二，談?wù)勈斋@，要寫出來；其三，試著做配套的習(xí)題；其四，我的疑問困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題也暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效.

2.提升課堂

每堂課基本練習(xí)已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度，變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺得沒有學(xué)過這類題，其實(shí)是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用.

3.激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化，將問題情境化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，讓學(xué)生從直觀形象深刻理解其中的內(nèi)涵.

（二）創(chuàng)新學(xué)法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

數(shù)學(xué)是理性的思考，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀、思、做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn).

1.讀數(shù)學(xué)

讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)、內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，要學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)書對(duì)話.書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆.讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象，無從下手，所以，讀題是解決問題的關(guān)鍵，填空題、判斷題、選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖，讀出答案，那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò).

2.做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正地學(xué)會(huì)了，而好多學(xué)生往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力.做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞；判斷題，看有無重點(diǎn)詞，找理由；選擇題，推理法、排除法；文字題，分段法；應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系分析法、畫線段圖法等.讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更能將知識(shí)串成線，連成面，拼成體，靈活運(yùn)用.

3.思數(shù)學(xué)

思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含x，理清題中的來龍去脈.每天做完作業(yè)后，總結(jié)自己的做題方法和思路，鞏固理解，達(dá)到真正地理解學(xué)會(huì).

（三）強(qiáng)化習(xí)慣

習(xí)慣好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身，壞習(xí)慣則使學(xué)生走向懶散，越陷越深.所以，良好的計(jì)算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣、做題習(xí)慣等仍需不斷加強(qiáng)、鞏固，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的.首先，從教師的自身做起，教師應(yīng)該主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，通過自辦學(xué)習(xí)報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

（二）創(chuàng)設(shè)操作空間

教師可以組織一些學(xué)生活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神.

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織學(xué)生搶答游戲.教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選4名學(xué)生做代表.然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝.也可以各個(gè)小組之間互相出題進(jìn)行游戲.學(xué)生在游戲中，精神高度集中，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.