序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇歌曲教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

器樂綜合課

教學(xué)內(nèi)容

花城版第一冊第8課《布谷叫，春天到》

教學(xué)理念

“新課標(biāo)”明確指出：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。本課將小四弦與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，做到唱中有奏、以奏助唱。通過奧爾夫教學(xué)法使小四弦貫穿于唱歌、識譜、歌表演等多種實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲的音樂要素，學(xué)會演奏3、5兩個(gè)音，提高學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表現(xiàn)出布谷鳥歡快音樂形象，表達(dá)對小動(dòng)物的喜愛之情。

二、過程與方法：采用情景式的教學(xué)方法，把歌唱與小四弦結(jié)合起來，在聆聽、模奏、合奏、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲。

三、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗(yàn)歌曲3音和5音的音高，使學(xué)生熟練地演奏3和5兩個(gè)音并且能邊彈邊演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)

會用3和5兩個(gè)音為音樂伴奏，并且學(xué)會演奏歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)

邊彈奏邊演唱歌曲。

教學(xué)過程

一、聽春天

1、節(jié)奏導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)春天的意境。

師：今天讓我們踏著春天的節(jié)奏隨著春姑娘一起去玩耍吧（老師用小四弦背面敲擊Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ的節(jié)奏，學(xué)生一起模仿敲打）

2、感受體驗(yàn)歌曲情緒(第一遍聽)。

師：聽，春天的音樂響起來了，讓我們一起奏起來吧（師帶領(lǐng)學(xué)生聽伴奏音樂敲打以上節(jié)奏）

師：在春天的音樂里你感受到了什么？你的心情如何？

3、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏表現(xiàn)音樂。

師：你們還可以創(chuàng)作出不同的春天節(jié)奏嗎？（根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏分成三組進(jìn)行接龍練習(xí)）讓我們再次奏響不一樣的春天節(jié)奏，請聽音樂。

4、老師加入卡宏鼓一起為音樂伴奏。

師：同學(xué)們演奏的春天節(jié)奏實(shí)在是太好聽了，老師也想加入你們一起來演奏。

二、唱春天

1、出示課題

師：我們隨著春天的節(jié)奏來到了樹林，聽到一陣美妙的叫聲（老師范唱歌曲）

師：你聽到了什么叫聲？生：布谷鳥。師：布谷鳥怎么叫？能模仿一下嗎？（根據(jù)學(xué)生的模仿進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，分三小組接龍演唱布谷，形成趣味練習(xí)，要注意提示聲音位置），然后出示課題。

師：布谷鳥的聲音真好聽，請你們模仿布谷鳥的聲音隨著伴奏唱一遍吧。

2、演唱“布谷鳥”的叫聲表現(xiàn)歌曲并為老師伴奏。

師：我真喜歡你們這些調(diào)皮可愛的布谷鳥，請你們再次模仿布谷鳥的聲音跟我一起演唱，我唱歌詞，你們唱布谷鳥的聲音（師再次演唱歌曲，生分三組模仿布谷鳥的聲音伴奏）

三、唱春天

1、演唱歌詞

師：剛才你們跟老師一起合作演唱的歌聲太好聽了，請問哪個(gè)同學(xué)可以自信地把這首歌曲完整地演唱出來？（請同學(xué)演唱）

師：謝謝這位同學(xué)，你的演唱真動(dòng)聽，下面請全體同學(xué)隨著老師的鋼琴一起演唱這首歌曲（師伴奏，生演唱歌曲）

2、演唱歌譜

師：這首歌曲我們剛才已經(jīng)演唱過了，誰知道這首歌由哪幾個(gè)音組成？請全體同學(xué)邊打手號邊演唱歌譜。

四、奏春天

1、彈奏小四弦為歌曲伴奏（第一遍彈奏）。

師：謝謝你們美妙的歌聲，小四弦也要加入我們的演唱，聽，誰來了（出示課件）？現(xiàn)在讓我們拿起小四弦為春天的歌曲伴奏吧（老師彈奏第一弦3

3

3，讓學(xué)生模仿）。

師：請聽音樂彈起來吧（聽音樂伴奏）。

2、用3和5兩個(gè)音為音樂伴奏，感受和聲效果（第二遍彈奏）。

師：有一個(gè)神奇的音符被你們的彈奏吸引過來，瞧，（出示課件），讓我們再一次隨著音樂奏起來吧（把同學(xué)們分成兩組，分別彈奏3和5音），聽音樂伴奏。

3、完整彈奏歌曲（先是師生接龍，然后完整彈奏）

師：謝謝同學(xué)們的伴奏，布谷鳥說很希望聽到你們用小四弦來彈奏這首歌曲，讓我們一起合作彈一彈，你們彈奏布谷鳥叫聲的旋律，其它的我來彈。

師：下面我來彈布谷鳥的叫聲，其它的你們來彈。

師：布谷鳥說我們合作得太好了，想聽一聽你們完整的彈奏，請準(zhǔn)備好。

師：假如能邊彈變演唱歌詞，那就更美妙，同學(xué)們試試吧（引導(dǎo)學(xué)生邊彈邊演唱歌詞）

4、分別用小四弦、卡宏鼓和三角鐵進(jìn)行綜合表演。

師：春天的音樂多姿多彩，有歌聲，有小四弦，還有卡宏鼓呢。請聽，（老師打卡宏鼓

ⅹ

ⅹ

ⅹ），下面讓我們一起奏起來吧。（師打卡宏鼓伴奏，學(xué)生彈奏小四弦）

師：哪位同學(xué)出來模仿我剛才打卡宏鼓的節(jié)奏？（請學(xué)生打卡宏鼓，其他同學(xué)隨著伴奏音樂用小四弦邊彈邊唱）

師：這么動(dòng)聽的音樂怎么少得了它呢？看，誰來了？哪位同學(xué)出來敲一敲？（出示三角鐵，讓學(xué)生敲節(jié)奏）

篇（2）

⒈政策依據(jù)。國家早在1995年就提出了“公交優(yōu)先”的城市交通發(fā)展戰(zhàn)略，近年來針對城市發(fā)展實(shí)際相繼出臺了一系列政策。建設(shè)部《關(guān)于優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的意見》（建城〔2004〕38號）、建設(shè)部、發(fā)改委、財(cái)政部、勞動(dòng)和社會保障部等四部委《關(guān)于優(yōu)先發(fā)展城市公共交通若干經(jīng)濟(jì)政策的意見》（建城〔2006〕288號）、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)建設(shè)部等部門關(guān)于優(yōu)先發(fā)展城市公共交通意見的通知》（〔2005〕46號）和《省政府辦公廳關(guān)于優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的實(shí)施意見》（蘇政辦發(fā)〔2006〕112號）等文件明確要求，“充分利用價(jià)格機(jī)制吸引客流，最大限度地提高城市公共交通工具的利用率，促進(jìn)城市公共交通的優(yōu)先發(fā)展”。

⒉現(xiàn)行公交票制存在的問題。當(dāng)前*市區(qū)公交票制情況比較繁雜。主要體現(xiàn)在：一是市區(qū)各種票制不統(tǒng)一。IC卡沒有全面推廣，未能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，無人售票的一票制和有人售票的梯級累進(jìn)制票價(jià)混雜；二是部分線路票價(jià)不夠合理。主要是由農(nóng)公班線改造的公交線路部分票價(jià)偏高，沒有體現(xiàn)公交遠(yuǎn)程優(yōu)惠遞增的要求；三是各類優(yōu)惠卡種類多，政策不統(tǒng)一，不便操作管理，限制了公交服務(wù)向更優(yōu)質(zhì)、更人性化的服務(wù)方向發(fā)展。

二、市區(qū)公交票制改革的目標(biāo)任務(wù)

貫徹落實(shí)《*市區(qū)落實(shí)城市公交優(yōu)先發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（*年—2010年）》，實(shí)施公交票制改革，至“十一五”期末，全面實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化，公交定價(jià)實(shí)現(xiàn)同城同價(jià)同標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)讓全體市民享受均等待遇，方便市民乘坐。

公交票制改革要體現(xiàn)以下要求：堅(jiān)持普惠原則，切實(shí)降低市民出行成本；堅(jiān)持有序簡便，規(guī)范公交卡種、簡化公交票制；堅(jiān)持逐步推進(jìn)，分期實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化目標(biāo)。

三、市區(qū)公交票制改革的內(nèi)容

（一）*年任務(wù)：

1.全面推行公交智能IC卡系統(tǒng)。市交通產(chǎn)業(yè)集團(tuán)牽頭負(fù)責(zé)市區(qū)所有公交車輛（常規(guī)）全部完成IC卡系統(tǒng)安裝調(diào)試，并于今年9月28日前投入使用。

2．簡化公交票制，降低遠(yuǎn)程公交線路票價(jià)。自10月1日起，市區(qū)公交車實(shí)行兩類公交票制：

一是下列線路實(shí)行豪華（空調(diào)）車4元，（普通車2元）票制。

（1）公交88路，靈山勝境—火車站；

（2）公交89路，靈山勝境—火車站；

（3）公交711路，周山浜客運(yùn)總站—港下；

（4）公交K716路，港下—周山浜客運(yùn)總站；

（5）公交715路，周山浜—羊尖；

（6）公交712路，周山浜客運(yùn)總站—甘露；

（7）公交608路，周山浜—陽山；

(8)公交751路,鴻山(后宅)—周山浜客運(yùn)總站。

二是除上述線路外，市區(qū)目前在行的其他線路一律實(shí)行豪華（空調(diào)）公交車票價(jià)2元（普通車1元）。

新設(shè)線路后，營運(yùn)里程單程超過28公里的，暫實(shí)行第一類票制；單程在28公里以內(nèi)的暫實(shí)行第二類票制。

3．市區(qū)內(nèi)全面實(shí)行使用各種優(yōu)惠卡(指現(xiàn)行優(yōu)惠卡)，實(shí)現(xiàn)市區(qū)優(yōu)惠政策及卡種全覆蓋實(shí)施刷卡優(yōu)惠和換乘優(yōu)惠。自10月1日起市區(qū)所有公交車輛（常規(guī)）刷普通卡乘車均實(shí)行8折優(yōu)惠。普通卡刷卡乘車實(shí)行換乘優(yōu)惠，第一次刷卡乘車1小時(shí)內(nèi)再刷卡乘車的實(shí)行5折優(yōu)惠（1小時(shí)內(nèi)再刷卡超過1次的等同）;上述實(shí)行豪華（空調(diào)）車4元，（普通車2元）票制的8條遠(yuǎn)程線路第一次刷卡乘車90分種內(nèi)再刷卡乘車的實(shí)行換乘5折優(yōu)惠，1小時(shí)內(nèi)再刷卡超過1次實(shí)行5折換乘優(yōu)惠。

（二）2009年任務(wù)：

1．簡化公交卡種設(shè)置。公交卡歸并整合為三種類別卡：即普通卡、優(yōu)惠卡（使用群體為市區(qū)學(xué)生、60—70歲老人）、免費(fèi)卡（使用群體為市區(qū)70歲以上老人）。

2．完善優(yōu)惠卡、免費(fèi)卡使用方法。優(yōu)惠卡一律按20元/月充值使用。優(yōu)惠卡可在任意公交線路使用，每月最多可刷卡100個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度（普通車1次為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度，豪華（空調(diào)）車1次為2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度）。免費(fèi)卡可在任意公交線路使用，所有免費(fèi)卡持有者必須2009年年審前辦理意外傷害保險(xiǎn)手續(xù)，費(fèi)用自理。

3.2009年底前，村（鎮(zhèn)）之間開行的公交車輛全部完成IC卡系統(tǒng)安裝，并全面推行使用各種優(yōu)惠卡。

（三）2010年任務(wù)

市區(qū)公交實(shí)行一種票制，全面實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化，公交運(yùn)價(jià)實(shí)現(xiàn)同城同價(jià)同標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

四、完成公交票制改革的保障措施

篇（3）

教師資格證開始進(jìn)行全國試點(diǎn)以后，較之前的省考來看，可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化，從面試的要求來說確實(shí)實(shí)施了2011年提出的提高教師的準(zhǔn)入門檻。那今天中公教育陳芳老師就面試中的試講要求來做一個(gè)分析，解決大家難題。

在教師資格證面試中的第二項(xiàng)試講，每個(gè)考生都會抽到一張備課紙，備課紙上就會有學(xué)生要試講的內(nèi)容，但是細(xì)心點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn)，試題下面給你了幾個(gè)要求。一提到要求，有些考生就會覺得難，覺得有要求就不自由了，不能自由發(fā)揮了。其實(shí)不然，有時(shí)候這些要求說不定還能幫考生節(jié)約好多時(shí)間呢。我們就此來做一個(gè)分析，順便挖掘其背后的意義。

根據(jù)以往的試題要求，其實(shí)我們可以把他們進(jìn)行分類，分為兩類：教學(xué)實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施，顧明思議就是要求在教學(xué)過程中要采取這些教學(xué)方式。例如：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。教學(xué)過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。通過活動(dòng)形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。以上這些都是屬于教學(xué)實(shí)施方面的要求，在這當(dāng)中出現(xiàn)頻率最高的是：要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。這個(gè)比較容易理解，就不多做解釋了。那其他的：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)這個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)在要求的時(shí)候，就突出新課改的理念貫徹在試講里，在課堂中一定要通過師生間的互動(dòng)，體現(xiàn)老師是如何做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，給與學(xué)生的是學(xué)習(xí)的思路，把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主體。于是這里面老師對于學(xué)生的引導(dǎo)就很重要。還有就是：設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。這個(gè)點(diǎn)一定要注意，這個(gè)錯(cuò)誤并不能隨便設(shè)計(jì)，這個(gè)犯錯(cuò)環(huán)節(jié)有其意義所在，讓學(xué)生犯錯(cuò)的地方一定是學(xué)生容易弄錯(cuò)的地方，還有就是這里的犯錯(cuò)環(huán)節(jié)是要對知識點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)突破。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)要求則是要求考生在講課的過程中一定要把那些抽象的知識跟生活實(shí)際相聯(lián)系，使得這些知識生動(dòng)形象化。以上就是對于教學(xué)實(shí)施方面的要求進(jìn)行的一個(gè)解析，目的在于提醒考生注意，不要光看文字的表面，一定要知道背后的意義。

另外一種要求就是教學(xué)內(nèi)容。例如這些：講明通項(xiàng)公式的求法。從語言、動(dòng)作方面把握人物的心里和個(gè)性，注意人物說話的語氣。帶領(lǐng)學(xué)生體會惡劣環(huán)境和人們的焦急心情。利用所給火山模型圖講解。如果有實(shí)驗(yàn)，則描述具體實(shí)驗(yàn)過程。講解單人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，雙人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，練習(xí)雙人攔網(wǎng)的兩種方法。像這一類的要求給出，可以說瞬間就節(jié)省大家很多的備課時(shí)間了，因?yàn)樵谝笾薪o出教學(xué)內(nèi)容，那證明這就是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了，那大家就不用煞費(fèi)苦心地尋找重點(diǎn)是什么。按照題目所給要求把重點(diǎn)知識呈現(xiàn)就好。

篇（4）

內(nèi)蒙古理工，最低分639分

內(nèi)蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

廣東理工，最低分616分

廣東文史，最低分609分

江蘇理工，最低分385分

江蘇文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重慶理工，最低分654分

重慶文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龍江文史，最低分578分

黑龍江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

貴州理工，最低分649分

寧夏理工，最低分618分

遼寧文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陜西理工，最低分647分

陜西醫(yī)學(xué)，最低分619分

陜西文史，最低分617分

廣西理工，最低分641分

山東理工，最低分651分

山東文史，最低分631分

遼寧理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肅理工，最低分630分

甘肅文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

單設(shè)批：

湖北理工，最低分635分

湖北醫(yī)學(xué)，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山東理工

江蘇理工、文史

內(nèi)蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肅理工

青海理工、文史

寧夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

廣東理工、文史

廣西理工、文史

黑龍江理工、文史

貴州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陜西理工、醫(yī)學(xué)

云南理工、文史

遼寧理工、文史

國家專項(xiàng)計(jì)劃：

廣西理工，最低分593分

內(nèi)蒙古理工，最低分614分

甘肅理工，最低分621分

甘肅文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重慶理工，最低分641分

黑龍江理工，最低分627分

黑龍江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

貴州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陜西理工，最低分652分

陜西醫(yī)學(xué)，最低分634分

陜西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇（5）

一、教材調(diào)整的必要性和原則

教材設(shè)計(jì)的初衷即是為了服務(wù)于教學(xué)，滿足教師和學(xué)生的需要，即便如此，課堂上使用中也需要對其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍。原因一是教材的編著者是按照自己對語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的理解和見解進(jìn)行素材的選取和編寫的，這就不可避免地會造成在具體的課堂中不能完全適合的情況。二是一些實(shí)際操作環(huán)節(jié)上的限制，如時(shí)間不夠、設(shè)備不足等，都有可能造成教師不能完成教材的所有內(nèi)容。在這種情況下，教師有必要對教材進(jìn)行一系列的處理，如舍棄、增加、刪除或移動(dòng)部分內(nèi)容等。

教材的調(diào)整和取舍可以從三個(gè)層面進(jìn)行：對整本書的宏觀調(diào)整、一個(gè)單元的調(diào)整和對書本中具體練習(xí)的變化。本研究中，將以一個(gè)單元及其中具體的活動(dòng)為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)適，具體的措施包括舍棄某項(xiàng)練習(xí)安排，重寫或增加練習(xí)材料等。本調(diào)適中遵循了Grant提出的教材調(diào)整的4項(xiàng)原則［1］：對話交際化，活動(dòng)目的化，形式和心理都滿足

學(xué)習(xí)者的需求，采取真實(shí)的語言。

二、研究對象

北京師范大學(xué)出版的8年級的英語課本［2］。這本書僅供一學(xué)期使用，共有6個(gè)單元，每單元中有8課和2個(gè)擴(kuò)展部分，每單元的課時(shí)為2周半。

三、教材的評價(jià)

教材的調(diào)整和取舍應(yīng)該建立在材料評價(jià)的基礎(chǔ)之上。本研究中的教材是遵照新課標(biāo)編寫而成［3］，主張通過大

量有意義的交際活動(dòng)學(xué)習(xí)英語，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的聽說能力上。因此，書中安排了豐富的聽說活動(dòng)，較好地達(dá)到了將英語作為一門交際工具來掌握的目的。尤其是活動(dòng)中“信息溝”的使用，比如第5課的3.5節(jié)，使得交際活動(dòng)有實(shí)際意義，學(xué)生交流的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。然而，這本教材的編寫中仍然不免有些瑕疵。最明顯的問題是，一個(gè)單元中攬括的內(nèi)容太多，這就會造成教師不能將一個(gè)單元中的每一部分都充分地加以利用。以下的調(diào)整將主要以對第二單元內(nèi)容的處理為例，同時(shí)，也會涉及某些具體練習(xí)和活動(dòng)的適當(dāng)調(diào)整。

四、教材的調(diào)整

（一）內(nèi)容的刪減

本書從編撰上可以體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的頻現(xiàn)化這一特點(diǎn)。第2單元整個(gè)單元目的是介紹英語中的將來時(shí)態(tài)，主要的句式為“be going to do something”，這一句式學(xué)生很容易理解和掌握，因此似乎沒有必要放在整一個(gè)單元中用2個(gè)多星期的時(shí)間來學(xué)習(xí)。從另一角度來看，語言的習(xí)得不是一個(gè)直線過程，而是不斷重復(fù)的?！皩W(xué)習(xí)者不停地對材料進(jìn)行分析，調(diào)整自己的假設(shè)，更改之前作出的對英語知識的概念”［4］。Nunan也曾提出，“系統(tǒng)地教語言，這在實(shí)踐中效果甚微”［5］。這對語言教學(xué)的啟示是：學(xué)生對某一具體語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反復(fù)頻繁地進(jìn)行比在一個(gè)單元中轟炸式的集中攻破效果要好。因此，將第2單元中的將來時(shí)態(tài)的內(nèi)容分散一部分到后面的單元，讓學(xué)習(xí)者不斷地接觸這一事態(tài)，效果會更好。為了使這一時(shí)態(tài)的出現(xiàn)形式多樣化，編者可將第2單元中的一些話題轉(zhuǎn)移到其他單元。例如，第2單元的第5課中的將來時(shí)態(tài)表示際化和第6課中的職業(yè)的話題都可移到第3單元中作為復(fù)習(xí)，而第8課中的英語學(xué)習(xí)的話題可出現(xiàn)在第4單元，這仍然是在練習(xí)“be going to”的用法。

（二）篇幅上的縮小

即使不考慮以上所提的學(xué)習(xí)的有效性和習(xí)得的普遍規(guī)律，這本教材中一個(gè)單元：如此龐大的內(nèi)容也會讓學(xué)生無所適從，這自然會讓他們將一個(gè)單元的所有內(nèi)容都視為掌握的重點(diǎn)，從而浪費(fèi)時(shí)間，使得教學(xué)單調(diào)枯燥。但事實(shí)上，教師用書［5］對第二單元所要求的教學(xué)重點(diǎn)要狹窄得多，即學(xué)會制訂計(jì)劃、建議、作出反應(yīng)和解決問題。如果與這一重點(diǎn)練習(xí)不緊密的部分，如第7課的“美國女孩的課外活動(dòng)”和第8課的“成功英語學(xué)習(xí)者的良好習(xí)慣”等被刪去或移到后面作為課后練習(xí)的話，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)便會明確得多了。另一種有效的方式是，設(shè)立與課本配套的練習(xí)冊，將一單元中并非緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)或活動(dòng)集中放在一起。這樣，第2單元必須掌握的內(nèi)容就凸顯在師生面前，同時(shí)練習(xí)手冊也提供了大量的相關(guān)話題和活動(dòng)供教師上課參考和學(xué)生復(fù)習(xí)用。

（三）內(nèi)容的移動(dòng)

縱觀整個(gè)第2單元，以“be going to”這一句型為中心的聽說訓(xùn)練占了最大一塊，這對發(fā)展學(xué)生的交際能力有好處，也能有效地讓學(xué)生熟悉這一將來時(shí)態(tài)的用法。但是，有了這些多姿多彩的聽說訓(xùn)練的“花”，也應(yīng)出現(xiàn)基本語法介紹的“果”。語法教學(xué)的必要性已得到英語教學(xué)界的廣泛認(rèn)同，真正值得商榷的是向?qū)W生呈現(xiàn)語法的具體方式。在第2單元中，對于“be going to”這一中心句型的介紹出現(xiàn)在單元最后，這與前面相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)相距太遠(yuǎn)，建議將此穿插在活動(dòng)之中。例如，第5課中，第26頁第2輪中“be going to”的用法可加入到第16頁的2.1和2.2小節(jié)中。這一移動(dòng)的理由是，聽說活動(dòng)之后，對核心語法的介紹能讓學(xué)生豁然開朗，完成后面2.2節(jié)中的練習(xí)時(shí)也會充滿信心。

（四）增添和擴(kuò)充

如果對第2單元的聽說練習(xí)細(xì)加審視，讀者就會發(fā)現(xiàn)每項(xiàng)練習(xí)都很簡短。大多數(shù)聽的練習(xí)要求學(xué)生聽完聽力部分的對話后成對進(jìn)行練習(xí)，或只替換現(xiàn)成對話中的個(gè)別詞，變成新的對話，這都會導(dǎo)致學(xué)生對這類練習(xí)失去興趣。為了向聽說訓(xùn)練中注入新的活力，教材編者可以將成對對話練習(xí)擴(kuò)充到小組活動(dòng)，甚至是任務(wù)型練習(xí)中，這樣交際活動(dòng)在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生也有了更多空間加入自己的信息。例如，第8課第1.3節(jié)的兩人對話練習(xí)可擴(kuò)展為以小組為單位進(jìn)行的小項(xiàng)目。小組中的每個(gè)成員都有責(zé)任收集某些同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的困難和解決辦法的信息。最后，所有的信息放入桌面或由各個(gè)小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。由此，“I’m going to do”這一句型能融入到任務(wù)中去，學(xué)生也能真正應(yīng)用英語去完成一件事情，這也正是任務(wù)型教學(xué)的核心和優(yōu)勢所在。

其它小的調(diào)整也可使單元中的練習(xí)和活動(dòng)與學(xué)生更“友好化”。比如，聽力練習(xí)前的“預(yù)熱”是必要的，尤其是該話題首次出現(xiàn)時(shí)。第5課的1.1節(jié)中，聽力訓(xùn)練之前，學(xué)生若能有機(jī)會描述書中的圖片或談?wù)勛约旱挠?jì)劃，就會有更好的思想準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

對教材的調(diào)整和取舍絕非對原有教材的否定，相反，這是將大綱所要求的和更能適應(yīng)實(shí)際課堂的相結(jié)合的結(jié)果。通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整手段，如舍棄、減少、移動(dòng)、增加、擴(kuò)展等，對教師而言課本能變得更易操作，而對學(xué)生而言課本變得更有吸引力，從而能有效、高效地加以利用。

參考文獻(xiàn)：

［1］Grant， Neville. Making the Most of Your Textbook ［M］.Longman.1987.

［2］北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，英語：第十三冊，八年級上學(xué)期［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇（6）

The suburb building―“the millennium is beautiful” the document analysis

Yao Jian-pingAn Xue

Abstract This article invades the city from the real estate，for the city construction，the city life brought the huge change side to reflect the suburb building arose at the historic moment the inevitable trend，and passed “the millennium to be beautiful” the suburb building document analysis，caused us to see the real estate suburb building prospects for development and faced question.

Key word The real estate Suburb building Millennium is beautiful

當(dāng)城市已經(jīng)不能滿足房地產(chǎn)的胃口時(shí)，城市漸漸被房地產(chǎn)占有和控制時(shí)，它們又盯上了開發(fā)區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部，這是房地產(chǎn)的包圍圈，是郊區(qū)包圍城市的方針戰(zhàn)?！敖紖^(qū)化”似乎已成一股不可逆轉(zhuǎn)、勢如破竹的滾滾洪流。眾多地產(chǎn)豪強(qiáng)在城市四周安營布寨，開疆拓土，數(shù)百畝、上千畝的規(guī)模大盤開始破土而出，鋒芒畢露，一時(shí)之間，郊區(qū)大盤大行其道。

一、郊區(qū)大盤的崛起

在西方，城市發(fā)展完善后的城市規(guī)劃和房地產(chǎn)開發(fā)的理念叫新都市主義。即從經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和人性需求角度出發(fā)，指定相應(yīng)的開發(fā)規(guī)范，力圖解決人類面臨的諸多城市化弊端，尊重人性和自然規(guī)律，創(chuàng)造人類居住理想城市環(huán)境的一系列居住主張。

新都市主義倡導(dǎo)一種快節(jié)奏、低生活成本、高娛樂的都市“躍動(dòng)人群”生活模式，強(qiáng)調(diào)居住背景、個(gè)性化生活，注重輕松便利的居住環(huán)境、和睦的鄰里關(guān)系、全力以赴地工作、盡情地享受與娛樂的生活方式。

但是曾幾何時(shí)，城市中心區(qū)域的擁擠、逼仄與喧囂，讓不少消費(fèi)者望而止步。于是，開發(fā)企業(yè)開始移情別戀，轉(zhuǎn)戰(zhàn)城外，郊區(qū)大盤層出不窮，漸成主流。而中心城區(qū)樓盤的開發(fā)，卻因此顯得有些黯然失色……

與郊區(qū)化的居住相比，中心城區(qū)樓盤的優(yōu)勢，在于商務(wù)、交通網(wǎng)絡(luò)的便利暢達(dá)，相關(guān)配套更為成熟齊全，學(xué)校、醫(yī)院、銀行等應(yīng)有盡有，從而將大量降低居住的各種成本，尤其是時(shí)間成本?？梢哉J(rèn)為，中心城區(qū)樓盤的投資價(jià)值極為明顯。而一些中心城區(qū)樓盤也存在一定的不足和遺憾。盡管地段、配套、交通等仍是消費(fèi)者置業(yè)的先決條件，中心城區(qū)樓盤的優(yōu)勢與價(jià)值也是有目共睹，但此前，不少樓盤在開發(fā)過程中，過于依賴先天的地段優(yōu)勢，而對社區(qū)環(huán)境、園林景觀的營造不夠重視，以至于樓盤的居住品質(zhì)與居住價(jià)值難以彰顯。因此，在城郊之戰(zhàn)中，田園生活在市場上有其獨(dú)特的需求和優(yōu)勢。

二、千年美麗大盤分析

千年美麗大盤是武漢郊區(qū)大盤的一個(gè)代表，和其他郊區(qū)大盤一樣面臨著抗性大、周期長、資金壓力大以及和萬科、順弛、美好愿景競爭的風(fēng)險(xiǎn)。如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？那就需要通過一整套的科學(xué)方法，來制定項(xiàng)目的形象定位和推廣思路。

(一)市場分析

首先，對市場的各個(gè)要素進(jìn)行研究。對消費(fèi)者的研究包括對其特征如：性別、年齡、職業(yè)、家庭人口、收入的調(diào)查研究，比如消費(fèi)者的思想變數(shù)，也就是消費(fèi)者對千年美麗大盤的認(rèn)知因素，這就取決于消費(fèi)者對千年美麗大盤的感知、對這個(gè)品牌的態(tài)度以及對房地產(chǎn)的知識和從中能給家庭帶來多大的利益等方面的因素；再就是購房目的研究如：消費(fèi)者購買千年美麗大盤是用來居住、渡假、還是投資等；對購房意愿的研究：是肯定會買，還是處于觀望的潛在購買者，加之購房年限都是我們所要考慮的首要問題。

其次，對市場規(guī)模研究和競爭勢態(tài)競爭格局的研究。市場規(guī)模研究必須考慮到總體的市場容量與發(fā)展趨勢和不同價(jià)位、不同區(qū)域市場容量分析。而競爭格局則是除了供應(yīng)商、潛在新進(jìn)者、購買者所帶來的競爭以外，還要考慮替代品的其他企業(yè)。

再次，是關(guān)于大盤設(shè)計(jì)研究，這又需要對項(xiàng)目的面積、功能、戶型進(jìn)行定位，在面積固定的情況下要考慮它的間隔定位和基礎(chǔ)設(shè)施配備，在具備基本的居住功能以外，需要增加園林設(shè)施建設(shè)；在有著純美的外觀設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮到項(xiàng)目的交通和配套問題。以及要考慮它的價(jià)格區(qū)間等等。從中，我們得知有前瞻性的市場研究判斷，才能開發(fā)出契合需求的房產(chǎn)類別。

(二)定位分析

千年美麗大盤開發(fā)背景是：沌口之緣，2004年，500畝的千年美麗誕生了；同年，獲得了“2004年度最受歡迎景觀社區(qū)”獎(jiǎng)，以及武漢市最具投資價(jià)值別墅獎(jiǎng)；2005年，第七屆中國住交會上獲得“中國名盤”稱號。人信七年的口碑，只有兩個(gè)字“誠信”。

千年美麗大盤的項(xiàng)目優(yōu)勢是房產(chǎn)品質(zhì)，劣勢是區(qū)位和配套。在同區(qū)對手競爭激烈和宏觀大勢低迷的威脅下，千年美麗大盤依然能找出它的機(jī)會點(diǎn)：新區(qū)規(guī)劃，片區(qū)新進(jìn)者。

面對著挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，千年美麗大盤要有準(zhǔn)確的定位，是房產(chǎn)定位還是形象定位，以理性訴求進(jìn)行推廣還是感性訴求，這使我們又得到另外一個(gè)啟示：當(dāng)項(xiàng)目自身沒有絕對優(yōu)勢，就必須在形象定位上獨(dú)辟蹊徑！當(dāng)項(xiàng)目自身有絕對優(yōu)勢，但市場認(rèn)知、認(rèn)同度不夠，必須在推廣手法上異軍突起！當(dāng)項(xiàng)目推廣攻擊在市場競爭中被淹沒，首先必須從廣告口號上敢為天下先！

千年美麗大盤早期的形象定位是森?庭?畫?意。四種訴求等于沒有訴求；賣點(diǎn)冗長，等于無人閱讀；調(diào)性晦暗，等于自降格調(diào)；口號無力，等于說了白說；沒有創(chuàng)意，等于沒有回憶。因此找準(zhǔn)市場的切入點(diǎn)是前提，這就需要充分的理解項(xiàng)目特點(diǎn)并洞察市場。為此，我們傾聽了不同的人對千年美麗的理解：感性準(zhǔn)業(yè)主認(rèn)為千年美麗的房子很美，湖景和園林也相當(dāng)不錯(cuò)；理性準(zhǔn)業(yè)主則認(rèn)為這里的交通不便，配套匱乏，并不適合跨區(qū)居??；專業(yè)人士評價(jià)是產(chǎn)品不錯(cuò)，但配套是個(gè)問題，伴隨片區(qū)發(fā)展值得期待。

因此，我們確定了從房產(chǎn)來定位價(jià)值和從消費(fèi)者來定位形象的方針。抓住房地產(chǎn)的特殊性，比如它是對消費(fèi)者至關(guān)重要的產(chǎn)品，也是消費(fèi)者一直感覺有興趣的產(chǎn)品，并且產(chǎn)品有高度的風(fēng)險(xiǎn)、高度的情感因素，具有團(tuán)體認(rèn)同的規(guī)范，具有鮮明的地緣屬性等特點(diǎn)，分析影響購買決策的因子以及影響購買的因子之家庭分類，分析消費(fèi)者的生活形態(tài)，比如消費(fèi)者的活動(dòng)如工作、嗜好、娛樂等，消費(fèi)者的興趣如家庭、時(shí)尚、媒體、食物、成就等，消費(fèi)者的意見如自己的，經(jīng)濟(jì)的、政治的、商業(yè)的、文化的等。最后我們要確定目標(biāo)客戶群：它可能是在新區(qū)周邊工作者；拆遷戶因市區(qū)價(jià)格高選擇郊區(qū)的客戶群；可能是愿意犧牲(交通)時(shí)間換取居住環(huán)境者；熱衷多居所生活者(投資客)；能品鑒現(xiàn)代中式建筑者；崇尚養(yǎng)生方式者。

消費(fèi)者的認(rèn)知加上產(chǎn)品、價(jià)格、區(qū)域市場、促銷、廣告、地緣等因素組成的整合營銷使得千年美麗成為武漢新區(qū)“純美”人居坐標(biāo)。

因此，人信?千年美麗的形象定位孕育而生，千年美麗大盤的項(xiàng)目建筑風(fēng)格是原創(chuàng)中式現(xiàn)代別墅，項(xiàng)目形象個(gè)性：內(nèi)斂、溫情、婉約；項(xiàng)目色彩調(diào)性：沉穩(wěn)、簡約、唯美；項(xiàng)目語調(diào)風(fēng)格：凝練、雋永、韻律。傳統(tǒng)的形象五分法中：仁、智、勇、樂、雅，千年美麗大盤以秀麗溫婉的形象秉承了傳統(tǒng)之雅。而所謂“純美”，這其中又蘊(yùn)涵了傳統(tǒng)美、建筑美、氣質(zhì)美和人文美。傳統(tǒng)美說的是它的統(tǒng)籌規(guī)劃：擇地而居、因勢利導(dǎo)、南街北河、曲線交通、坐北朝南、適中居住、生態(tài)聚落；建筑美說的是它的建筑結(jié)構(gòu)：空間材質(zhì)、立面解構(gòu)、設(shè)計(jì)解析；園林美指的是它的區(qū)域格局：私家庭院、組團(tuán)庭院、中心庭院、角地庭院；人文美指的是生活環(huán)境：人文景觀和人文關(guān)懷。

三、千年美麗戰(zhàn)略推廣

(一)戰(zhàn)略一，美的內(nèi)核

在大盤本身尋找美的根本，就是對外宣傳統(tǒng)一口徑：千年美麗大盤是湖景別墅、園林住宅、庭院格局。片區(qū)內(nèi)有會所、商業(yè)區(qū)及完善的物業(yè)管理，是絕對誠信的房地產(chǎn)品牌。

在生活中尋找美的需求，引導(dǎo)受眾。要倡導(dǎo)品質(zhì)生活的觀念，樹立品質(zhì)生活的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)品質(zhì)生活的欲望最終促成品質(zhì)生活的購買。使消費(fèi)者感受到美就是一種生活中無處不在的需求。

在市場中尋找美的價(jià)值，定義賣點(diǎn)。千年美麗大盤的領(lǐng)域價(jià)值：知音湖畔國家級生態(tài)保護(hù)區(qū)、離塵不離城；設(shè)計(jì)價(jià)值：質(zhì)樸厚重的傳統(tǒng)園林建筑風(fēng)格詮釋中國民居精髓；空間價(jià)值：強(qiáng)調(diào)面積的有效利用，超寬樓間距，容納更多陽光視野；景致價(jià)值：利用基地之優(yōu)越條件，打造水景園林、至高點(diǎn)錯(cuò)落起伏，水中有水，庭院套庭院；規(guī)劃價(jià)值：20萬方低密度純美社區(qū)、湖景得天獨(dú)厚；生活價(jià)值：人文傳統(tǒng)的棲居，真、善、美只不過是生活的原味。

(二)戰(zhàn)略二，美的外衣

千年美麗大盤在統(tǒng)一于形象定位基調(diào)之下，以創(chuàng)意手段表現(xiàn)產(chǎn)品之美，以公關(guān)為產(chǎn)品提升附加值。以創(chuàng)意手段表現(xiàn)美是通過一系列的廣告活動(dòng)加以詮釋?！八拿馈薄ⅰ靶臒o界，身有棲”的報(bào)紙廣告把千年美麗大盤的純美表現(xiàn)的淋漓盡致。加上認(rèn)購和開盤的報(bào)廣使消費(fèi)客戶更全面地了解千年美麗。隆醒大師放生、中國名盤、文聯(lián)揭牌、攝影大賽、東風(fēng)巡展、外展廳宣傳等公關(guān)活動(dòng)帶給此房產(chǎn)無法計(jì)量的附加價(jià)值。

三、結(jié)語

建立形象是交織多個(gè)門類的科學(xué)，是一個(gè)精雕細(xì)琢、精耕細(xì)作的系統(tǒng)工程，是一個(gè)反復(fù)檢核、調(diào)整的瑣碎過程，需要從上而下涉及多個(gè)部門協(xié)調(diào)達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)形象價(jià)值的精確化；而維護(hù)形象也是一個(gè)尤為關(guān)鍵、難度更高的工作，它是一個(gè)不斷將形象價(jià)值轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品價(jià)值的過程，最終實(shí)現(xiàn)形象價(jià)值的恒定；創(chuàng)意則是一門博大精深的表現(xiàn)藝術(shù)，它也是一門將產(chǎn)品價(jià)值和形象價(jià)值放大的傳播科學(xué)。好的創(chuàng)意通常帶給產(chǎn)品無法計(jì)量的附加價(jià)值。千年美麗融會貫通了各個(gè)環(huán)節(jié)，使消費(fèi)者在欣賞它品位它的同時(shí)，已經(jīng)忘記了它是郊區(qū)大盤，忽略了它的不足之處，而它憑借著諸多優(yōu)勢也必將在城市的邊緣大放奕彩。

最后，我們認(rèn)為在保留傳統(tǒng)都市主義精髓的同時(shí)，當(dāng)今購房的趨勢必將越來越偏向郊區(qū)大盤，而標(biāo)榜環(huán)境的郊區(qū)大盤也在大力完善各項(xiàng)生活配套，這也是在吸納和鑄造都市主義的精髓。郊區(qū)大盤在喧囂的城市周圍開辟了另一片天地，在都市樓盤不斷合理的碰撞中，樓市將獲得一種相對的平衡與健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)銀行業(yè)的沖擊挑戰(zhàn)不言而喻。于2009年完成戰(zhàn)略引資、財(cái)務(wù)重組，并于2010年正式更名的西安銀行也深感交迫。

西安銀行科技部總經(jīng)理胡博意識到：互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)銀行的挑戰(zhàn)，不僅來自業(yè)務(wù)內(nèi)容和市場份額，更來自于商業(yè)模式和思維方式的轉(zhuǎn)變。

擁抱互聯(lián)網(wǎng)、擁抱社交，成為傳統(tǒng)銀行業(yè)謀求轉(zhuǎn)型的共識。對此，胡博的思路是先從內(nèi)部管理平臺開始，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)社交技術(shù)，由內(nèi)而外開啟西安銀行向創(chuàng)新型銀行的轉(zhuǎn)型之路。

目前，西安銀行控股兩家村鎮(zhèn)銀行，下轄榆林分行、寶雞分行、總行營業(yè)部，及10家區(qū)域支行、11家直屬支行，共117個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，59家自助銀行。經(jīng)過多年信息化建設(shè)，西安銀行現(xiàn)已形成以銀行主業(yè)務(wù)系統(tǒng)為核心，輔以信貸管理、綜合報(bào)表、網(wǎng)銀、卡業(yè)務(wù)、電子郵件等多個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)體系。

“銀行的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)就像人的兩條腿，雙腿并行才能走得穩(wěn)健。”胡博表示，“隨著西安銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不斷完善，原有的管理信息系統(tǒng)已經(jīng)無法適應(yīng)新的工作模式，特別是，管理系統(tǒng)已不能滿足我們管理團(tuán)隊(duì)通過IT技術(shù)高效運(yùn)營和管理的需求?！?/p>

在社交化溝通協(xié)作已被人們廣為接受的背景下，企業(yè)中社交化的需求和趨勢也同樣明顯?！拔覀兊膯T工迫切希望利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如視頻呼叫、即時(shí)交談、在線客服，移動(dòng)化郵件、移動(dòng)化即時(shí)消息等社交化、移動(dòng)化的能力，來提高和加強(qiáng)IT系統(tǒng)的客戶體驗(yàn)，就像使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用一樣使用新一代的管理支撐系統(tǒng)?！闭沁@種內(nèi)部管理需求的變化，推動(dòng)著西安銀行的管理信息系統(tǒng)向社交化轉(zhuǎn)型。

而在西安銀行內(nèi)部，“將現(xiàn)有管理平臺與當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)和社交技術(shù)結(jié)合，提高管理和工作效率，并快速響應(yīng)客戶要求，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，真正做到以客戶為中心”早已成為員工共識。

融入?yún)f(xié)作力量

面對信息化建設(shè)新時(shí)期的協(xié)同管理需求，西安銀行信息科技部謹(jǐn)慎考察，選擇一家在社交商務(wù)領(lǐng)域有一技之長的合作伙伴，幫助自身搭建新一代管理支撐系統(tǒng)，以社交手段加速運(yùn)營流程并提升管理效能。

胡博表示，借由第三方合作伙伴的系統(tǒng)優(yōu)勢，西安銀行目前已集成了行內(nèi)20余個(gè)管理系統(tǒng)，通過統(tǒng)一接入、自主配置，為員工提供了更便捷的系統(tǒng)界面及功能。此外，系統(tǒng)首頁集成了12個(gè)信息模塊，2013年9月上線以來已累計(jì)近23萬次點(diǎn)擊。而通過系統(tǒng)的視頻會議功能，西安銀行內(nèi)部能實(shí)現(xiàn)跨部門、總行和分支機(jī)構(gòu)之間的實(shí)時(shí)溝通、交流，極大降低了會議、培訓(xùn)等各類成本。

基于新一代管理支撐系統(tǒng)，西安銀行的管理模式得以變革。首先，各項(xiàng)審批、公文、數(shù)據(jù)、郵件得以統(tǒng)一整合，并以個(gè)性化的方式推送給相關(guān)業(yè)務(wù)人員，以往業(yè)務(wù)人員在多個(gè)系統(tǒng)中尋找信息處理工作的原始方式徹底改變，工作效率顯著提升；其次，公司的管理系統(tǒng)邊界已擴(kuò)展到移動(dòng)設(shè)備端，無論身處何時(shí)何地，總行及各分支機(jī)構(gòu)的管理者和員工都能方便地處理審批、公文、郵件，實(shí)現(xiàn)協(xié)作。

“自從 2013年 9月份我們辦公系統(tǒng)投入使用以來，已基本實(shí)現(xiàn)了全行無紙化辦公，截至目前已發(fā)出行級公文近 600個(gè)，分發(fā) 180余萬次，有效提升了辦公管理水平?！焙┍硎尽?/p>

此外，新一代管理支撐系統(tǒng)建設(shè)也為西安銀行的手機(jī)銀行、B2C 門戶、社區(qū)銀行、虛擬銀行建設(shè)提供了技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為西安銀行向互聯(lián)網(wǎng)金融全面轉(zhuǎn)型積蓄了力量。

搭載智能開放平臺

西安銀行創(chuàng)新求變的步伐從未停止。在微信平臺上，西安銀行技術(shù)團(tuán)隊(duì)與小i機(jī)器人協(xié)作，基于西安銀行微信公眾號，面向持卡用戶提供7*24小時(shí)全天候信息咨詢及業(yè)務(wù)辦理服務(wù)。

“目前，西安銀行微信賬號涵蓋提取公積金、利率查詢、網(wǎng)點(diǎn)及ATM定位、商旅生活等服務(wù)?！焙┍硎?，“其中，我們的亮點(diǎn)是推出了機(jī)器客服――美西。”

不同于只能聽懂指令性語言的普通機(jī)器客服，西安銀行“美西”引入了小i機(jī)器人的智能交互技術(shù)和多渠道整合能力，具備自然語言處理、語義分析和理解、知識構(gòu)建和自學(xué)習(xí)能力?！懊牢鞑坏苷_理解用戶指令，還能就用戶的自然語言進(jìn)行分析，理解用戶意圖，并提供準(zhǔn)確答復(fù)?！焙└嬖V記者：“如果用戶提出的問題很模糊或覆蓋領(lǐng)域較廣時(shí)，系統(tǒng)也能給出智能提示和相關(guān)知識點(diǎn)鏈接，能像人一樣實(shí)現(xiàn)‘有問必答、自然交互’?！?/p>

據(jù)了解，在與用戶的口語化自然交互中，“美西”機(jī)器客服有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是關(guān)于一個(gè)概念的多種問題，如“整存整取”，無論用戶采用何種問題，智能客戶都能通過其語義分析能力進(jìn)行解答。

篇（8）

案例教學(xué)最早在指揮類人才的培養(yǎng)中得到應(yīng)用，如戰(zhàn)例分析等教學(xué)很早就進(jìn)入軍事教育。在轉(zhuǎn)型建設(shè)以后，以問題為中心的案例教學(xué)在任職教育院校廣泛推廣，案例被認(rèn)為是連接課堂與實(shí)際工作崗位最好的紐帶，大大縮短教學(xué)情境與工作情境差距，對培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力大有裨益，產(chǎn)生諸如“案例引導(dǎo)教學(xué)法”[1]、“基于案例的目標(biāo)牽引教學(xué)法”[2]等實(shí)踐范例。但總體上，軍內(nèi)成果在理論體系的系統(tǒng)性、解決問題的實(shí)效性、適應(yīng)差異的可遷移性上存在一定問題，仍須從理論到實(shí)踐進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。

一、裝備課程教學(xué)中存在的典型問題

一是教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求結(jié)合不緊密、實(shí)戰(zhàn)針對性不強(qiáng)。目前裝備院校教學(xué)不同程度上仍然存在裝備原理構(gòu)造與維護(hù)脫節(jié)、裝備維護(hù)與部隊(duì)崗位要求脫節(jié)等現(xiàn)象，造成理論教學(xué)過度與綜合能力培訓(xùn)不足并存。

二是學(xué)員安全能力、安全素養(yǎng)培養(yǎng)不足。長期以來，院校對學(xué)員安全法規(guī)的教學(xué)，大多停留在條文識記、知識傳授層面，存在與裝備技術(shù)、崗位工作結(jié)合不緊問題，很難使學(xué)員將安全知識、法規(guī)條文轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩庾R與行為習(xí)慣。

三是案例結(jié)構(gòu)對實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的支持系統(tǒng)性不夠。從院校教學(xué)體系的整體看，目前的案例教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)“理論―應(yīng)用”教學(xué)模式范疇，往往是知識傳授的自然延伸，在保證知識系統(tǒng)性的前提下，案例開發(fā)與應(yīng)用往往是孤立的、零散的，難以有效形成對實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性支撐。

二、案例驅(qū)動(dòng)的裝備課程教學(xué)改革思路及做法

基于案例驅(qū)動(dòng)的課程改革，其實(shí)質(zhì)是抓住影響任職培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，即課程，以案例分析診斷問題，以問題驅(qū)動(dòng)改革，通過引入案例結(jié)構(gòu)和案例教學(xué)等綜合化方法手段，有效提高課程職業(yè)指向性，強(qiáng)化課程實(shí)施實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與部隊(duì)要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一是從貫徹“靠攏部隊(duì)、聚焦實(shí)戰(zhàn)”要求出發(fā)，建立教學(xué)質(zhì)量適時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)收集部隊(duì)軍械維修保障中的事故、故障案例，通過對案例的解構(gòu)分析，診斷院校課程教學(xué)存在的問題，進(jìn)而形成以案例問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)模式，使院校課程建設(shè)始終緊貼部隊(duì)崗位工作發(fā)展。

二是以工作過程為導(dǎo)向，全面解構(gòu)工作、系統(tǒng)梳理案例，使典型工作、教學(xué)內(nèi)容與案例彼此關(guān)聯(lián)、一一對應(yīng)，進(jìn)而通過將案例分級、分類的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化處理，推動(dòng)案例進(jìn)入課程體系與課程單元，從而建立以案例為基礎(chǔ)、融合多種結(jié)構(gòu)范式的過程導(dǎo)向課程模式。

三是建立以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，有機(jī)融合項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色扮演于一體的綜合化教學(xué)設(shè)計(jì)方案?；究蚣苁牵阂跃唧w案例為線索，將知識分解到每個(gè)案例中，設(shè)置若干以能力培養(yǎng)為本位的工作性學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)員為主體，讓其在獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)裝備知識、掌握操作技能，在分析案例、解決問題過程中掌握關(guān)鍵能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣。

四是通過綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、模擬、實(shí)裝等手段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與案例庫、教材、數(shù)字資源，教學(xué)訓(xùn)練平臺及教學(xué)環(huán)境設(shè)施的系統(tǒng)整合，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)戰(zhàn)化特征的教學(xué)情境，有效解決教學(xué)條件系統(tǒng)配套問題。

三、期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

首先，建立以案例分析為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)模式，破解基于學(xué)科體系和裝備技術(shù)開展課程建設(shè)，造成課程方案與崗位需求不匹配、課程更新與部隊(duì)發(fā)展脫節(jié)等結(jié)構(gòu)性問題。系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化地建立起與人才成長規(guī)律相一致、由淺到深的系統(tǒng)化、實(shí)戰(zhàn)化的專業(yè)案例庫，為各層次、各階段的人才培養(yǎng)提供有力支持。

其次，通過分級、分類處理，實(shí)現(xiàn)案例的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，推動(dòng)案例進(jìn)入相關(guān)崗位任職課程，建立以案例為基礎(chǔ)、以過程為導(dǎo)向的課程模式，破解原有課程體系對部隊(duì)工作結(jié)構(gòu)反映不足、理論與實(shí)踐割裂、理論教學(xué)過度與全面素養(yǎng)培養(yǎng)不足等問題；實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成一體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方案，解決案例引入對知識系統(tǒng)性影響的問題。

最后，通過“案例進(jìn)課堂”的系統(tǒng)化教學(xué)改革，建立以案例式教學(xué)為基礎(chǔ)，案例與問題導(dǎo)引相結(jié)合、案例與項(xiàng)目相結(jié)合、案例與任務(wù)科目相結(jié)合的綜合化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案，破解原有教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)過程”與“工作過程”不統(tǒng)一，學(xué)員主體地位難以彰顯，實(shí)踐能力與安全素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效性差等問題。將案例（尤其是使用事故案例）貫穿整個(gè)任職崗位教學(xué)，使得對學(xué)員的安全意識、法規(guī)意識的培養(yǎng)滲透到整個(gè)裝備教學(xué)始終，有效筑牢學(xué)員的安全意識、法規(guī)意識。

四、結(jié)語

作為部隊(duì)一線人才培養(yǎng)的主體力量，院校有必要進(jìn)一步靠攏部隊(duì)、聚焦實(shí)戰(zhàn)，及時(shí)將部隊(duì)發(fā)生的典型事故、故障案例引入課程教學(xué)中，以案例為牽引、以問題為中心改造課程，配套建設(shè)系統(tǒng)化的案例庫，建立教學(xué)內(nèi)容與案例的對應(yīng)關(guān)系，探索教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)案例的最佳融合途徑，對教材、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)資源進(jìn)行全面改造，將部隊(duì)的實(shí)際工作呈現(xiàn)在學(xué)員面前，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與部隊(duì)工作的有機(jī)融合，用事故案例引導(dǎo)學(xué)員樹立安全意識和法規(guī)意識，用故障案例激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)裝備知識的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)教學(xué)效果，切實(shí)筑牢學(xué)員安全意識和法規(guī)意識、夯實(shí)學(xué)員的技術(shù)能力。

篇（9）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Mistakes and Reform Proposals of Economics Case Study

ZHU Jinhe[1],CUI Dengfeng[1][2]

([1]College of Economy & Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832003;

[2]China Agricultural University, Beijing 100083)

AbstractCase teaching has the incomparable advantage relative to the traditional teaching methods. As the current case study is still in the exploratory stage, there are some mistakes such as selection of case teaching, the size of case teaching, teaching methods, student ability and so on.Therefore, it is necessary to reform and innovate case study by improving case selection, case teaching methods, case analysis ability, organization of case studies.

Key wordseconomics; case teaching; teaching methods

1 案例教學(xué)法的優(yōu)越性

案例教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目的要求，教師指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、交流與討論等活動(dòng)，兼具啟發(fā)性、引導(dǎo)性與參與性的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法。①與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有以下優(yōu)勢：

第一，案例教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。案例教學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)之一在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性通過案例角色扮演有了明顯提高，教師的組織和引導(dǎo)作用使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有所增強(qiáng)，開放性較強(qiáng)、不受單一所謂正確答案約束的案例教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

第二，案例教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在案例教學(xué)過程中，從現(xiàn)實(shí)角度對案例進(jìn)行充分認(rèn)識與分析，并綜合運(yùn)用已有的各種技能和知識提出合理可行的解決方案，不僅對增加學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)與形成健康科學(xué)的社會觀有所裨益，還切實(shí)提高了學(xué)生立足實(shí)踐分析問題與解決問題的能力與素養(yǎng)。

第三，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)與溝通能力，能夠拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。學(xué)生的自信心在參與案例教學(xué)的過程中有所增強(qiáng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力也在案例討論中得到了有效鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作精神也在小組案例討論中得到增強(qiáng)與鞏固。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的誤區(qū)

案例教學(xué)作為一種兼具啟發(fā)性、引導(dǎo)性與參與性的實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中獲得了大力推廣，但也存在許多誤區(qū)：

誤區(qū)一：對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位。很多高校將案例教學(xué)法只看作為一種教學(xué)方式，認(rèn)為與學(xué)校無關(guān)，無論是組織支持還是相應(yīng)的人力投入與經(jīng)費(fèi)投入均嚴(yán)重匱乏，任課老師調(diào)查和編寫案例耗費(fèi)了大量的財(cái)力、時(shí)間與精力，卻不被計(jì)入工作量，無疑將挫傷任課老師的教改積極性，無形中也對案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和推廣帶來阻力。

誤區(qū)二：案例教學(xué)指導(dǎo)思想不明確。在課堂上，學(xué)生延續(xù)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)求知而非主動(dòng)求知，創(chuàng)新能力和與社會實(shí)踐能力不足；②教師不是學(xué)習(xí)的“教練員”或“引路人”，而是一言堂的演說家，簡單地進(jìn)行知識講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力才是目的。

誤區(qū)三：案例教學(xué)的學(xué)生規(guī)模過大。案例教學(xué)中師生互動(dòng)非常重要，學(xué)生規(guī)模過大會對課程紀(jì)律和學(xué)生注意力帶來一定的負(fù)面影響，也很難真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的充分互動(dòng)和溝通，大規(guī)模學(xué)生案例教學(xué)的參與度以及案例教學(xué)效果明顯低于小規(guī)模學(xué)生的案例教學(xué)。

誤區(qū)四：所選的案例針對性與目的性較弱。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)踐案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)有針對性的進(jìn)行案例的收集和整理加工，根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)選擇適宜的案例，以助于學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的實(shí)質(zhì)，提高對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力。③如果案例偏離了課程目標(biāo)培養(yǎng)和目標(biāo)，案例即使再典型、再生動(dòng)，其功效也將大打折扣。

誤區(qū)五：以案例教學(xué)代替理論講授。如果過多地重視案例而脫離其理論基礎(chǔ)，只滿足于為學(xué)生提供若干具體而欠缺深度、浮于表面的孤立情景與經(jīng)驗(yàn)來替代系統(tǒng)的課堂講授與理論學(xué)習(xí)，勢必會造成學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的準(zhǔn)備與儲備不足，那么這種案例教學(xué)就會變得膚淺，應(yīng)用的貢獻(xiàn)難以得到肯定，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也得不到提高。

誤區(qū)六：案例教學(xué)重討論輕總結(jié)。有些老師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)時(shí)非常重視鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論，卻忽視了對案例的總結(jié)和歸納；或者有的老師只總結(jié)了學(xué)生討論的積極性、態(tài)度、氣氛等情況，僅對學(xué)生的討論做簡單綜合、重復(fù)陳述，卻忽視了對案例本身――案例的可行性、理論依據(jù)、啟發(fā)、改進(jìn)途徑等方面的總結(jié)，未能幫助學(xué)生對案例討論進(jìn)行整理思路、理清脈絡(luò)、形成見解，讓學(xué)生撰寫精確簡練的案例分析報(bào)告，從而容易使案例教學(xué)流于形式和浮于表面。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)改革建議

（1）慎重選擇鮮活而適宜的教學(xué)案例。一方面，選擇的案例要有實(shí)用性，可將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題和學(xué)生普遍比較關(guān)心的制度問題加以提煉和總結(jié)，使學(xué)生掌握的制度相關(guān)知識有用武之地，使案例教學(xué)取得實(shí)效；另一方面，案例的選擇與應(yīng)用要保持動(dòng)態(tài)性，使得案例教學(xué)真正能反映“真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界”?？梢砸罁?jù)報(bào)刊雜志、新聞報(bào)道、電臺錄音和電視錄像進(jìn)行合理改寫為新穎的案例，能使學(xué)生事半功倍地通過案例掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和分析方法；同時(shí)也要經(jīng)常對已經(jīng)使用過的案例進(jìn)行篩選、提煉與更新，需要不斷地試驗(yàn)――按自己認(rèn)為有意義的任意組合使用案例，不能躺在成功的案例設(shè)計(jì)桂冠下安享其成。

（2）由淺入深、循序漸進(jìn)地推進(jìn)案例教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)方法，應(yīng)努力做到在不同階段采用不同形式的案例、交替選用正面案例與反面案例、搭配采用大、中、小型案例。第一階段主要就單一問題進(jìn)行分析，教師可選擇問題交叉少、結(jié)論較為肯定的短小經(jīng)典和現(xiàn)實(shí)性案例，激發(fā)學(xué)生興趣。第二階段應(yīng)側(cè)重于多角度思維，可適當(dāng)選用一些帶有懸念與爭議的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與深思社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、增加學(xué)生參與感的目的。第三階段側(cè)重培養(yǎng)綜合分析問題的能力，選擇層次駁雜、容量大、線索繁復(fù)的中、大型綜合案例以拓展思路；對于綜合案例的分析應(yīng)兼顧分析的完整性與系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法提出解決方案，并通過甄別其各自的優(yōu)劣，篩選出最好的方案。

（3）對案例教學(xué)要進(jìn)行精心準(zhǔn)備和周密組織。大量細(xì)致而組織周密的案例準(zhǔn)備是教師提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)與保證，教師的作用貫穿于從案例的選取、形式的設(shè)計(jì)、場面的調(diào)度、活動(dòng)的安排整個(gè)教學(xué)過程。任課老師課前應(yīng)認(rèn)真收集和選擇案例及有關(guān)背景材料，討論題的擬定、案例小級的分組以及學(xué)生案例調(diào)研都要作事先的統(tǒng)籌準(zhǔn)備；教師在編寫好案例材料的條件下，可提前將案例材料發(fā)給學(xué)生初步閱讀和分小組討論；教師在教學(xué)之初，可使用相對簡單的案例，盡量減少可能的混淆，以便給初學(xué)者一種成就感；案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方式，為了展示案例，可以采用多種手段――書面形式、網(wǎng)上、影視資料、音像資料，通過視、聽來接受教師所傳遞的信息，從而保證信息傳輸?shù)挠行浴?/p>

（4）采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法。課前，運(yùn)用雙向?qū)爰闯猩蠁⑾碌囊龑?dǎo)、典型案例引入兩種方式以及開放式導(dǎo)入提問吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容；課中，教師采用“設(shè)疑提問――探究分析――發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；④課后，通過“案例反思、作業(yè)設(shè)計(jì)及交流、導(dǎo)入下一單元”的教學(xué)活動(dòng)來延伸、鞏固教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識，逐步積累有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力。

（5）案例教學(xué)要與其他教學(xué)方法密切結(jié)合。任課老師應(yīng)該加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生興趣的教法實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)演講、角色扮演、課堂討論、情境模擬等方式活躍并豐富課堂教學(xué)，多用引疑釋疑的方法制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)等；⑤也可采用專題講座法，多個(gè)教師沿著某一問題從深度與廣度縱向展開，著重縱向知識鏈的傳授，給學(xué)生展示該專題領(lǐng)域的深度與變遷；在教學(xué)活動(dòng)中，必須安排一定量的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的現(xiàn)實(shí)制度、積極探求解決這些現(xiàn)實(shí)制度問題方案的能力的目的。

本文受到朱金鶴博士主持的石河子大學(xué)一類課程《新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目資助

注釋

①D.R.Schoen.what is case method？”.The Case Method at the Harvard Business School,1980(6):78-79.

②丁紅.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的運(yùn)用的幾點(diǎn)認(rèn)識.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):56-57.

篇（10）

1、香溢茗園

淮安二手房成交量最高的小區(qū)之一，房源較新，位于水渡口大道北側(cè)，廣州路東側(cè)。西地塊規(guī)劃用地面積為59834.4㎡，總建面約195788.67㎡，容積率2.49，建筑密度24.6%，綠地率35.27%。周邊配套主要有古淮河文化生態(tài)景區(qū)、清河開明中學(xué)、淮陰師院附小新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、同心廣場、銀座新天地商業(yè)廣場、白鷺湖中西醫(yī)結(jié)合門診部、百富汽車汽配市場等。

2、綠地世紀(jì)城

綠地世紀(jì)城位于寧連公路南側(cè)、翔宇大道東側(cè)，規(guī)劃總占地面積約2200畝，規(guī)劃有低層住宅、小高層住宅、高層住宅、會所、沿街商業(yè)。綠地世紀(jì)城充分發(fā)揮了淮安四河穿城、歷史文化底蘊(yùn)深厚的特色優(yōu)勢，按照經(jīng)典規(guī)劃、精致建設(shè)、精細(xì)管理的原則，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的住宅區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用了創(chuàng)新規(guī)劃模式，引進(jìn)了鄰里規(guī)模、混合社區(qū)、三級物管的規(guī)劃理念。

3、融僑觀邸

淮安買房子買哪里最好：融僑觀邸小區(qū)在規(guī)劃設(shè)計(jì)上，承襲了新古典建筑美學(xué)，將品質(zhì)與腔調(diào)的追求發(fā)揮到極致。95-118㎡闊景高層、130-170㎡墅質(zhì)洋房，融僑觀邸都為業(yè)主精心考量，優(yōu)秀的戶型讓到訪的業(yè)務(wù)贊嘆不已。在這里，無論是二人世界的溫馨，三口之家的歡樂，還是四世同堂的幸福，從牙牙學(xué)語的孩童，到耄耋之年的老人，都能找到舒適的生活狀態(tài)。

4、恒大名都

恒大名都小區(qū)精裝高層，一期為91-176㎡主力大戶型，二期為44-144㎡戶型，三期為花園洋房。小區(qū)自有清江浦實(shí)小幼兒園，馬路斜對面清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，清江浦開明中學(xué)均在施教范圍。小區(qū)為精裝修交房，裝修標(biāo)準(zhǔn)1500元/㎡，近馬路一排裝雙層真空玻璃，隔音很好，地下兩層都做了防水涂料，防水很好。恒大名都是小編最好看的小區(qū)之一。

5、富春花園

淮安二手房哪個(gè)小區(qū)好、淮安買房子買哪里最好？富春花園小區(qū)有著較大的樓間距，連1樓陽光都不會被遮擋；戶型多樣，面積80到150㎡左右都有；小區(qū)中心位置靠近B4號樓邊上有一個(gè)足球場大的廣場，有游泳館、小亭子、超市；小區(qū)西大門對面30米就是大型超市，北邊和西邊各100米處有兩個(gè)菜場；配套有幼兒園，東側(cè)還有清浦中學(xué)和淮中高中部。

6、中南世紀(jì)城

中南世紀(jì)城分一期、二期、璽園。一期有86、88、91㎡小三房，戶型方正無浪費(fèi)面積；1、2、3、8、9、10總層高為18層；5號樓與11號樓中間是活動(dòng)區(qū)域。二期是由13棟高層（總層33）組成，主力戶型為86㎡兩房，98㎡三房，118㎡四房。璽園則是由疊加別墅、多層電梯洋房構(gòu)成，主力戶型為100㎡三房一衛(wèi)、115㎡3房2衛(wèi)、151㎡疊加。

7、梧桐公館

梧桐公館分兩期建設(shè)。一期總計(jì)34棟樓，建有多層和小高層住宅，地面地下均有停車位；所屬小學(xué)為沁春路小學(xué)、淮陰中學(xué)；內(nèi)部實(shí)行人車分流，車子進(jìn)小區(qū)大門口都有統(tǒng)一管理，物業(yè)服務(wù)比較到位，樓間道干凈整潔。二期2015年開盤，2018年前后陸續(xù)交房，整體采用現(xiàn)代風(fēng)格，分東西兩門；東門和淮中南門隔街相望，距離非常近，西門和一期大門隔街相望。

8、荷花池小區(qū)

荷花池小區(qū)是雙學(xué)區(qū)房，擁有實(shí)小和淮中本部雙學(xué)區(qū)。小區(qū)戶型均為一梯二戶南北通透，主推中戶型，85㎡兩房兩廳為主戶型，97㎡三房一廳。小區(qū)南門對面是利群超市，往南50米是清江影都，100米是清晏園，300米是保健院，菜場在小區(qū)內(nèi)。小區(qū)北區(qū)富荷樓旁有100平的荷花池花蕩，花蕩旁周邊設(shè)有小古亭，健身等設(shè)施，很多老人在此聊天。

9、星雨華府

淮安二手房哪個(gè)小區(qū)好：星雨華府位于淮安生態(tài)商務(wù)新城核心區(qū)域，西臨枚皋中路，北抵承恩大道，毗鄰2400畝的淮安森林公園。小區(qū)占地307畝，總投資超60億元，整體設(shè)計(jì)以生態(tài)宜居為設(shè)計(jì)理念，以個(gè)性化服務(wù)為目標(biāo)，以體現(xiàn)鄰里間濃厚的人文情懷為宗旨，強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然、人與建筑和諧融合，旨在打造一個(gè)品質(zhì)上乘、功能完備、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的高端生態(tài)宜居福地。