序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心理和教育研究方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

就初中英語(yǔ)教育工作來(lái)講，工作理念與工作方法上的創(chuàng)新有利于全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要對(duì)初中英語(yǔ)教育中創(chuàng)新理念的內(nèi)容以及具體創(chuàng)新方法的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究與探索，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中英Z教育中創(chuàng)新理念的應(yīng)用

1.語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新

初中英語(yǔ)教育中一個(gè)重要的創(chuàng)新理念是對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新。其主要通過(guò)四個(gè)方面得以體現(xiàn)。第一，就語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上來(lái)講，需要充分運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)，使英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)具有明確性。第二，對(duì)于語(yǔ)法的訓(xùn)練項(xiàng)目需要在真實(shí)的語(yǔ)境中完成。第三，教學(xué)的具體方式需要分階段、有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。第四，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

2.閱讀與寫(xiě)作能力的創(chuàng)新

英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的創(chuàng)新是初中英語(yǔ)教育中進(jìn)行理念創(chuàng)新的另一種模式。我們需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生思維能力與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升他們的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作成績(jī)，為他們將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用的創(chuàng)新方法

1.明確教學(xué)的主體

明確教學(xué)的主體是初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的一種創(chuàng)新方法。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒(méi)有充分注重學(xué)生的個(gè)性思維與個(gè)人興趣。因此，開(kāi)展以學(xué)生為英語(yǔ)教學(xué)主體的課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。第一，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課教學(xué)模式、云教室等技術(shù)手段與方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語(yǔ)教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的講述靈活與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與探索能力。

2.活躍教學(xué)的氛圍

初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍的活躍非常有利于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的工作，達(dá)到這樣的效果。第一，對(duì)于學(xué)生采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行相關(guān)安排，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。第二，應(yīng)用情境教學(xué)法，使學(xué)生彼此之間進(jìn)入具體的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境中，全面提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間進(jìn)行認(rèn)真交流，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛。第四，充分尊重與發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的思考與實(shí)踐，鍛煉自己的才干。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新的另一個(gè)具體方法是開(kāi)展課外活動(dòng)。積極開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)中提升自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體來(lái)講，首先，積極參加英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)成語(yǔ)接龍等，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，培養(yǎng)自己的獨(dú)立運(yùn)用意識(shí)和創(chuàng)新思維，使之形成完整的知識(shí)鏈條。其次，在參加活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行深刻剖析與總結(jié)，尋找自己的不足，以便于在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為自己將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造出好的基礎(chǔ)。比如，英語(yǔ)語(yǔ)法的合理運(yùn)用、語(yǔ)言的靈活表達(dá)、英語(yǔ)單詞的大量積累、注重英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧、訓(xùn)練自己的英語(yǔ)閱讀能力等等。這些工作的具體訓(xùn)練會(huì)促使能力的提升。

對(duì)于初中英語(yǔ)教育中創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的科學(xué)研究，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，可以對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的實(shí)踐化應(yīng)用，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。同時(shí)，這種教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新也對(duì)于初中其他學(xué)科的教學(xué)工作具有非常大的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琳.關(guān)于初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J].學(xué)周刊，2015（1）：69.

篇（2）

[中圖分類號(hào)] C912.64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

社區(qū)心理矯正在當(dāng)前的社會(huì)管理活動(dòng)中還是一項(xiàng)新興事物，要使這項(xiàng)工作能有長(zhǎng)足的發(fā)展，還需要司法行政機(jī)關(guān)、基層組織和法律服務(wù)工作者共同的努力。對(duì)于運(yùn)用社區(qū)心理矯正，開(kāi)展社區(qū)服刑人員、刑釋解教人員的教育矯正和安置幫教工作，還要從實(shí)際情況出發(fā)，解決實(shí)際困難提高矯正效果。

社區(qū)心理矯正工作是對(duì)在社區(qū)內(nèi)監(jiān)外執(zhí)行罪犯進(jìn)行心理學(xué)矯正的專門(mén)方式，矯正服刑人員的意識(shí)，促使其認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，誘導(dǎo)其自發(fā)的改過(guò)，能夠適應(yīng)社會(huì)，并預(yù)防被矯正者重新犯罪的專業(yè)活動(dòng)。社區(qū)服刑人員一般存在三類心理問(wèn)題：一是一般心理問(wèn)題，表現(xiàn)為憂郁、暴躁、冷漠或自卑；二是嚴(yán)重心理問(wèn)題，表現(xiàn)為人格障礙；三是心理疾病，如被診斷患有情感性抑郁癥等。心理矯正包括：心理診斷、心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理治療。

一、在社區(qū)矯正中，心理矯正的模式和一般方法

（一）心理矯正的模式

1.完全由行政機(jī)關(guān)主辦：政府建立工作室，組織志愿者開(kāi)展心理矯正工作；政府規(guī)劃，向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)專業(yè)服務(wù)。

2.由行政機(jī)構(gòu)主導(dǎo)社會(huì)力量參與：有心理咨詢資質(zhì)的社區(qū)矯正工作者自主開(kāi)展的心理矯正工作；社會(huì)機(jī)構(gòu)組織志愿團(tuán)隊(duì)，心理咨詢師業(yè)余參與心理矯正工作。

（二）心理矯正的一般方法

心理矯正的一般方法包括：心理狀態(tài)的基礎(chǔ)性評(píng)估；對(duì)矯正對(duì)象心理狀態(tài)的矯治性評(píng)估；對(duì)矯正對(duì)象心理矯正工作的跟進(jìn)措施；矯正對(duì)象心理狀態(tài)的預(yù)測(cè)性評(píng)估；對(duì)被矯正人員心理健康的教育；對(duì)被矯正人員心理咨詢與治療。

二、對(duì)社區(qū)矯正中心理矯正的評(píng)判和設(shè)計(jì)

（一）心理矯正對(duì)整體的社區(qū)矯正工作的支撐意義

為解決社區(qū)被矯正者回歸社會(huì)，給社區(qū)被矯正者提供心理和精神方面的社會(huì)化過(guò)度服務(wù)，提醒社區(qū)矯正者可能遇到的困難和面臨的婚姻、家庭、法律等事物，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，提高他們的抗挫折能力。輔助被矯正人員改掉原有的惡習(xí)，從新做人，正視自己的行為和別人的感受，能自力更生成為社會(huì)的一份子。在這個(gè)矯正中，心理矯正擔(dān)當(dāng)?shù)氖?，一是行?dòng)的監(jiān)督人：收集整理被矯正人各種心理狀況的資料。二是行為危險(xiǎn)性的評(píng)判人：用心理干預(yù)手段檢測(cè)被矯正人，對(duì)可能危險(xiǎn)性進(jìn)行監(jiān)督。三是分類心理矯正的實(shí)施人：針對(duì)不同類型的被矯正人，注重其個(gè)體差異實(shí)施針對(duì)性心理矯正。

（二）心理矯正工作應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.讓被矯正人員了解自身情況和特長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)心理矯治，讓被矯正人反思自己從前所犯的錯(cuò)誤，了解犯罪行為的社會(huì)危害性，消除被矯正人心理抵觸情緒，誠(chéng)懇地接受社區(qū)矯正。

2.調(diào)動(dòng)被矯正人積極進(jìn)取精神，喚醒重新生活的勇氣。對(duì)有悲觀絕望心理的被矯正人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)被矯正人消除悲觀、絕望、憂郁、茫然等思想問(wèn)題，保持平常心，學(xué)會(huì)控制情緒調(diào)節(jié)心情，保持心態(tài)平和。

3.改掉被矯正人員的不良生活習(xí)氣，樹(shù)立積極健康的奮斗目標(biāo)。對(duì)被矯正人員的不良生活習(xí)慣，有針對(duì)性的、有的放矢地幫助其戒除惡習(xí)，糾正社會(huì)行為，使其周圍的社會(huì)成員接納矯正對(duì)象。

4.完善矯正對(duì)象的自控能力。對(duì)被矯正人員的沖動(dòng)型犯罪人員，采取心理情緒訓(xùn)練方法增強(qiáng)自控力，培養(yǎng)被矯正人員融入社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)與人溝通合作的行為方式，教會(huì)被矯正人員克服在社會(huì)生活中，可能因外界刺激而產(chǎn)生沖動(dòng)和過(guò)激行為的方式。

5.樹(shù)立守法意識(shí)。使被矯正人員養(yǎng)成奉公守法心態(tài)，明白守法與違法的利弊衡量，確立起用合法手段謀生，滿足生活需要的觀念。

（三）社區(qū)矯正工作應(yīng)當(dāng)建立與監(jiān)禁矯正形成對(duì)應(yīng)關(guān)系的司法工作系統(tǒng)

在市區(qū)縣及街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各層級(jí)的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)，設(shè)立專門(mén)部門(mén)，專職崗位，負(fù)責(zé)心理矯正工作。同時(shí)，組織社會(huì)團(tuán)體及社會(huì)志愿者開(kāi)展心理矯正活動(dòng)。

社會(huì)工作團(tuán)體在心理矯正方面，應(yīng)突出服務(wù)型組織的助人理念，更好地展示出專業(yè)特性和服務(wù)功能，特別是突顯以心理學(xué)為基礎(chǔ)的社會(huì)工作者。培養(yǎng)和訓(xùn)練社工運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技能開(kāi)展社區(qū)心理矯正，依靠心理學(xué)博大精深的知識(shí)，幫助社區(qū)服刑人員克服困難、解決問(wèn)題并預(yù)防被矯正人員發(fā)生心理問(wèn)題，體現(xiàn)社會(huì)力量開(kāi)展社會(huì)工作的獨(dú)特作用。

三、開(kāi)展社區(qū)心理矯正工作亟需解決的幾個(gè)問(wèn)題

（一）加強(qiáng)心理治療與輔導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

建立起一支專業(yè)化的社區(qū)心理矯正隊(duì)伍，優(yōu)化心理矯正資源是社區(qū)心理矯正向前發(fā)展的正確道路。社區(qū)心理矯治活動(dòng)最終對(duì)被矯正人員有多大效果，很大程度是由社區(qū)心理矯正人員的專業(yè)水平?jīng)Q定。以黑龍江省為例，實(shí)行黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，司法行政機(jī)關(guān)牽頭組織，公檢法等部門(mén)密切配合，基層司法所具體實(shí)施，全社會(huì)共同參與的工作機(jī)制。成立社區(qū)矯正試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部署和協(xié)調(diào)社區(qū)矯正試點(diǎn)的各項(xiàng)工作。在黑龍江省開(kāi)展社區(qū)心理矯正工作的主要困難可以歸納為：缺乏必要的法律依據(jù)，制約了社區(qū)心理矯正的順利開(kāi)展；社區(qū)心理矯正工作者的主體地位不明確，在專職、兼職心理矯正工作者的資格確認(rèn)上有待明確；社區(qū)矯正工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)與心理矯正工作要承擔(dān)的任務(wù)不相稱；經(jīng)費(fèi)保障不足，使社區(qū)心理矯正工作開(kāi)展緩慢；社會(huì)公眾對(duì)社區(qū)心理矯正的認(rèn)知度不高，能參與其中的更是鳳毛鱗角。因此，提高心理矯治隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，保證心理矯治活動(dòng)的專業(yè)化運(yùn)作，還應(yīng)當(dāng)以社會(huì)資源的整合為主。逐步建立起一支專門(mén)從事社區(qū)心理矯正的專業(yè)化人才隊(duì)伍，同時(shí)保持與社會(huì)其他心理學(xué)專業(yè)人才的交流與合作，是解決人才匱乏的好辦法。

以司法行政工作人員和社區(qū)心理矯正人員的分工來(lái)看，司法行政工作人員在社區(qū)心理矯正工作中起著組織協(xié)調(diào)和輔作用，而他們一般缺乏心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和參與社區(qū)心理矯治的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此提高司法行政工作人員在社區(qū)心理矯正方面的相關(guān)知識(shí)尤為必要。通過(guò)各種“心理矯正學(xué)講座”“技能培訓(xùn)”等方式提高相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化職能意識(shí)，可以確保司法行政工作人員開(kāi)展各項(xiàng)社區(qū)心理矯正工作。社區(qū)心理矯正的人員一般只負(fù)責(zé)對(duì)被矯正人員進(jìn)行心理矯正，但他們的時(shí)間和精力有限，不能更全面地掌握被矯正人員的全部情況，所以社工在社區(qū)心理矯正工作的作用就凸顯出來(lái)了，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社工通過(guò)短期培訓(xùn)、函授、自學(xué)等途徑系統(tǒng)掌握與心理矯正相關(guān)的理論知識(shí)，培育一支具備心理矯正知識(shí)和技能的專業(yè)化社工隊(duì)伍。還可以通過(guò)以師帶徒、同事間個(gè)案討論等形式，不斷提高社工實(shí)際工作能力。

在打造社區(qū)心理矯正專業(yè)化隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)注重社會(huì)專業(yè)力量的參與和社會(huì)資源的挖掘。社區(qū)心理矯正的特點(diǎn)，決定了社區(qū)心理矯正立足社區(qū)、依賴社區(qū)、調(diào)動(dòng)社會(huì)力量對(duì)被矯正人員開(kāi)展心理矯正的工作模式。在這樣的背景下，組織高校、醫(yī)院、科研院所的心理專家參與心理矯正活動(dòng)，來(lái)解決社區(qū)心理矯正過(guò)程中的疑難問(wèn)題，也是解決社區(qū)心理矯正人才不足的好辦法。

（二）克服經(jīng)費(fèi)不足的矛盾

各級(jí)財(cái)政歷年來(lái)對(duì)社區(qū)心理矯正的經(jīng)費(fèi)投入都是不足的，社區(qū)心理矯正每一項(xiàng)工作，都需要財(cái)力的支持和投入，但由于社區(qū)心理矯正的開(kāi)展還屬初級(jí)階段，資金不足在所難免。但開(kāi)展社區(qū)心理矯正不能坐等物質(zhì)保障完善后才開(kāi)展，利用好現(xiàn)有的物質(zhì)條件做好心理矯正也是有可能的。因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、就地取材的工作原則是解決經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所實(shí)際問(wèn)題的最好方法，把現(xiàn)有的社區(qū)辦公場(chǎng)所利用起來(lái)，把在職、聘用的社區(qū)工作人員組織起來(lái)開(kāi)展社區(qū)心理矯正培訓(xùn)交流，都是解決經(jīng)費(fèi)不足的好辦法。

（三）確定心理矯正的內(nèi)容和項(xiàng)目

針對(duì)被矯正人員的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的心理矯正。一是在心理矯正人員與被矯正人員之間建立起良好的信任關(guān)系。這就需要社區(qū)心理矯正人員熟悉被矯正人員的具體情況、家庭背景，對(duì)被矯正人員保持熱情、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。二是全面的心理測(cè)試，將其與心理評(píng)估結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)心理測(cè)試和評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)被矯正人員的不同心理和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展心理矯正，包括心理咨詢和心理治療。通過(guò)取得成功的心理測(cè)試成果，根據(jù)被矯正人員所處的社會(huì)環(huán)境，選擇性的引導(dǎo)被矯正人員的價(jià)值取向、人生態(tài)度，讓他們了解自身特點(diǎn)、了解自己的心理和行為問(wèn)題，為制定最恰當(dāng)?shù)某C正計(jì)劃做好準(zhǔn)備。三是在進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和評(píng)估的基礎(chǔ)上，將被矯正人員一個(gè)階段的矯正效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，為下一階段的心理矯正做準(zhǔn)備。

重視心理檔案在心理矯正工作的實(shí)際意義。心理矯正檔案是通過(guò)心理測(cè)評(píng)、心理評(píng)估、心理咨詢等方法積累起來(lái)的有關(guān)被矯正人員個(gè)性特點(diǎn)、缺陷、矯正過(guò)程及其效果等方面心理資料的系統(tǒng)記載，反映了被矯正人員的心理矯正軌跡，對(duì)綜合分析及預(yù)測(cè)其未來(lái)的行為傾向，具有重要意義。心理矯正檔案既可以動(dòng)態(tài)跟蹤被矯正人員的心理狀態(tài)，保證心理矯正的效果，也可以為開(kāi)展日常管理、教育學(xué)習(xí)、公益勞動(dòng)等提供參考依據(jù)，提高矯正工作的針對(duì)性，因此建立社區(qū)被矯正人員的心理檔案非常必要。各社區(qū)還應(yīng)加強(qiáng)信息交流，摸索心理矯正的新模式、新辦法。建立社區(qū)心理矯正網(wǎng)站或交流社區(qū)心理矯正工作報(bào)告，組織開(kāi)展心理矯正科學(xué)知識(shí)講座，及時(shí)國(guó)內(nèi)外心理矯正方面的最新動(dòng)態(tài)及科研成果，交流各自的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型，促進(jìn)社區(qū)心理矯正工作的深入開(kāi)展。

作為一項(xiàng)科學(xué)的社區(qū)矯正方式，心理矯正在社區(qū)矯正中的作用毋庸置疑。根據(jù)社區(qū)服刑人員的構(gòu)成特點(diǎn)，采取有力措施，積極運(yùn)用心理學(xué)方法和手段開(kāi)展心理矯正，探索對(duì)社區(qū)服刑人員實(shí)施矯正的有效途徑，是我們追求和想要達(dá)到的社區(qū)心理矯正工作目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇（3）

1 研究、探索“提高聽(tīng)說(shuō)能力”的背景

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需要。從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對(duì)四、六級(jí)改革以及社會(huì)的新需求，原來(lái)的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)由于某些學(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，造成普遍的“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，所以各方面對(duì)深化英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲極為強(qiáng)烈。

因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)在必行。如何提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

2 研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力新教學(xué)方法的目的和意義

隨著改革開(kāi)放步伐的加快，中國(guó)與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的手段。在國(guó)際交往中，英語(yǔ)被廣泛使用，已成為一種世界上相對(duì)通用的語(yǔ)言。因此，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革，研究提高聽(tīng)說(shuō)能力的方法，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也應(yīng)該越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)心的問(wèn)題。把握高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。

3 提高聽(tīng)說(shuō)能力的探索

3.1 提高聽(tīng)力能力 四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分比例和題量大大提高，聽(tīng)力材料涉及對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽(tīng)力能力的重要性。聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力。聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的實(shí)踐中提高的。任何理論的講解都是輔的。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：（1）熟能生巧。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。（2）精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結(jié)合。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，有的材料要仔細(xì)聽(tīng)，注意用精聽(tīng)來(lái)提高準(zhǔn)確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴(kuò)大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語(yǔ)的用法；了解口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。（5）重視語(yǔ)音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（6）要學(xué)會(huì)區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽(tīng)力提高并非“聽(tīng)力”提高。它其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對(duì)英美文化的了解。（9）注意課堂教學(xué)的趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)能力的提高也是這次四、六級(jí)考試改革的目的。衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn):（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會(huì)話的流利程度；（3）表達(dá)當(dāng)中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

總的來(lái)說(shuō)，要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。（3）以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法。這可使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。（5）注重話題的實(shí)用性與趣味性。（6）積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。（7）復(fù)述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過(guò)不同方式把課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語(yǔ)言交流。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1 前言

威信通常是指領(lǐng)導(dǎo)者在群眾中所具有的威望、信譽(yù)以及對(duì)他人的感染力、號(hào)召力和支配力。教師的威信是學(xué)生對(duì)教師所持有的一種信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度，是師生之間積極、肯定的關(guān)系。

體育教師的威信對(duì)順利進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)起著重要的作用。有威信的體育教師指揮自如，事半功倍；相反，缺乏威信的體育教師雖令不行，事倍功半。很多中學(xué)體育教師剛剛開(kāi)始從事體育教學(xué)工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作不順利，甚至遭到學(xué)生的直言違抗或曲意敷衍，很難適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)。因此，青年體育教師如何在學(xué)生中盡快樹(shù)立威信，更好地進(jìn)行教學(xué)工作，就顯得尤為重要。

2 相關(guān)因素分析

2.1青年體育教師威信的構(gòu)成因素

2.1.1如圖所示，我們把體育教師的威信看作是強(qiáng)制性效應(yīng)和自然性效應(yīng)兩部分組成。強(qiáng)制性效應(yīng)又稱為權(quán)利性效應(yīng)，它由社會(huì)賦予個(gè)人的職稱、地位和權(quán)利所構(gòu)成，這種效應(yīng)是青年體育教師本身不能具備，或者說(shuō)不能自主的。而真正能夠使青年體育教師建立起自己威信的是自然效應(yīng)部分。

2.1.2自然效應(yīng)不同于權(quán)利性效應(yīng)，這一部分結(jié)構(gòu)是由教師自身的素質(zhì)和行為所決定的。在教學(xué)中探討對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生更大刺激作用的自然效應(yīng)以及它的構(gòu)成，這對(duì)于每一位中學(xué)青年體育教師搞好體育教學(xué)工作、樹(shù)立威信有著重要的意義。

3 中學(xué)青年體育教師在學(xué)生中樹(shù)立威信的方法和途徑

3.1 以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)樹(shù)立威信。

這里的師德，應(yīng)從廣義去看，不僅僅是品德、道德，還包括人格影響力、儀表風(fēng)度等等，因?yàn)檫@些都可以反映作為一名教師所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)和他對(duì)待本質(zhì)工作的態(tài)度。青年體育教師樹(shù)立威信，首先必須以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己的實(shí)際行為影響學(xué)生，將學(xué)校體育工作視為培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分，使自己既成為學(xué)生的師長(zhǎng)，又成為學(xué)生心目中最可信賴的朋友。

3.1.1良好的人格影響力

優(yōu)秀的品格是體育教師人格影響力形成的基礎(chǔ)。行為心理學(xué)研究表明：有激勵(lì)精神、熱愛(ài)自己事業(yè)、有責(zé)任心、生動(dòng)活潑的教師，其教學(xué)工作較為成功，學(xué)生的行為也有規(guī)范性和建設(shè)性。豐富的情感是體育教師人格影響力形成的催化劑。教師若感情豐富，對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，處處為學(xué)生著想，將換來(lái)學(xué)生的無(wú)限崇敬，由此而導(dǎo)致學(xué)生“親其師，信其道”，使其通過(guò)感情紐帶，將師生雙向的教學(xué)建立在相互理解、支持、友好的基礎(chǔ)上，形成一種感情愉悅、關(guān)系融洽的良好教學(xué)氛圍。

3.1.2良好的儀表、風(fēng)度和談吐

儀表風(fēng)度是人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。教師，為人師表，教書(shū)育人。在體育教學(xué)中，教師的儀表風(fēng)度看起來(lái)似乎不太重要，但其對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用，教師良好的儀表風(fēng)度給學(xué)生以美的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，樹(shù)立自身的威信。因此，青年體育教師應(yīng)重視自己的儀表風(fēng)度，服飾樸素整潔、大方得體、便于教學(xué)，談吐簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)形象，性格活潑開(kāi)朗，意志堅(jiān)強(qiáng)、自信，富有進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，給學(xué)生以積極向上的感覺(jué)。

3.2 創(chuàng)造良好的第一印象。

人與人相處首次接觸所形成的第一印象總是很深刻的，也是很牢固的，有時(shí)甚至起著決定性的作用。

青年體育教師來(lái)校工作時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校里的學(xué)生對(duì)其了解不是很多，留給學(xué)生的第一印象顯得尤為重要。第一印象的創(chuàng)造實(shí)質(zhì)是其自身形象的自我設(shè)計(jì)、自我塑造，學(xué)生將從教師留下的良好第一印象中認(rèn)識(shí)教師并擴(kuò)大到他們的其他方面，更有助于青年教師威信的樹(shù)立。

3.3 具備教強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力水平。

教學(xué)是體育教師樹(shù)立威信的關(guān)鍵所在，教學(xué)能力是贏得威信的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，青年教師不應(yīng)該刻意追求威信的樹(shù)立，而應(yīng)在教學(xué)能力的自然流露之后，逐漸樹(shù)立自己的威信。

3.3.1要有教好的運(yùn)動(dòng)能力和示范能力

這兩個(gè)因素有其特殊性，但也是最基本的能力，是每個(gè)體育教師都必須首先掌握的。對(duì)于青年體育教師來(lái)說(shuō)，也是展示自己、樹(shù)立威信的前提。再如教師優(yōu)美的示范動(dòng)作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生崇拜心理，因而受到尊重，有利于樹(shù)立威信。

3.3.2要具備教強(qiáng)的組織能力、管理能力和教學(xué)能力

體育教師的組織能力是完成教學(xué)任務(wù)和搞好活動(dòng)比賽的關(guān)鍵，體育教師能否合理地組織教學(xué)，正確地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法也將關(guān)系著體育教師的威信。良好的組織、管理能力可以體現(xiàn)出一名體育教師的干練和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師有信賴感。

3.3.3 要有良好的表達(dá)能力和嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用技巧

語(yǔ)言是人類用來(lái)表達(dá)感情、交流思想的工具。在體育教學(xué)中，教師若能講究語(yǔ)言的科學(xué)性與藝術(shù)性，就既能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，又能給課堂增添樂(lè)趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，產(chǎn)生一種向心力，教師的威信就在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。

作為一名體育教師，一定要懂得個(gè)體是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的，并能提供機(jī)會(huì)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)的和情感的需求。體育教師要制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)體育活動(dòng)。

3.4應(yīng)與學(xué)生保持適度的心理距離。

心理學(xué)研究得出結(jié)論：適度的心理距離所產(chǎn)生的人際感召力比“親密無(wú)間”要強(qiáng)得多。青年體育教師活潑好動(dòng)，與學(xué)生有許多共同語(yǔ)言，易與學(xué)生打成一片，但也要注意與學(xué)生保持適度的心理距離，做到親而不密、疏而不遠(yuǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，從而樹(shù)立和保持自己的威信。

3.5 中學(xué)青年體育教師如何在學(xué)生中樹(shù)立威信。

從被調(diào)查者看，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是被調(diào)查者最為看重的一個(gè)因素。學(xué)生渴望教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。如果教師缺乏這種愛(ài)，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén)，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生不是一句口號(hào)，而是實(shí)際的行動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生生活等各個(gè)方面的關(guān)心也會(huì)提高自己在學(xué)生心目中的威信。

融洽的師生關(guān)系也是青年體育教師在學(xué)生中樹(shù)立威信的前提之一。青年體育教師在年齡上與學(xué)生差別相對(duì)較小，更容易與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。青年體育教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)，并及時(shí)給予他們指導(dǎo)。青年體育教師只要敞開(kāi)心扉，熱情地與每一位學(xué)生溝通，就會(huì)受到學(xué)生的擁戴。

青年體育教師在學(xué)生中樹(shù)立起威信，可以使教學(xué)工作順利地進(jìn)行。學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，得到身心的愉悅，教師也會(huì)發(fā)揮更大的作用。從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在不斷自我提高的過(guò)程中，其威信也將逐漸地樹(shù)立起來(lái)。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1 中學(xué)生喜歡青年體育教師進(jìn)行授課，但青年教師的教學(xué)水平還有待提高。

4.1.2 威信對(duì)中學(xué)青年體育教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有著潛移默化的影響。

4.2建議

4.2.1 中學(xué)青年體育教師應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系。

4.2.2 青年體育教師應(yīng)熱愛(ài)本職工作，并熱愛(ài)學(xué)生。

4.2.3 青年體育教師應(yīng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

4.2.4 身教重于言教。青年體育教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為，真正做到“師者，人之模范也”。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：王秋生（1971-），男，河北豐潤(rùn)人，北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，講師。（北京　100191）

基金項(xiàng)目：本文系北京航空航天大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘單片機(jī)原理及應(yīng)用’課程探索和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：400379）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0046-02

隨著通信電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)等各種領(lǐng)域。[1，2]數(shù)字信號(hào)處理課程不再局限于通信與電子工程學(xué)科，已逐步成為自動(dòng)控制、模式識(shí)別、生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的重要選修或必修課程。與此同時(shí)，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)研究日益深入，涉及教學(xué)內(nèi)容[3，4]、雙語(yǔ)教學(xué)[5，6]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]、輔助教學(xué)[8]、教學(xué)改革[9-12]等方面。

數(shù)字信號(hào)處理課程有如下特點(diǎn)：一是內(nèi)容抽象。用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)描述數(shù)字信號(hào)分析與處理的基本概念和主要內(nèi)容。二是內(nèi)容豐富。包括數(shù)字信號(hào)和系統(tǒng)的基本原理、分析方法、處理技術(shù)和典型應(yīng)用等。三是實(shí)踐性強(qiáng)。課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，基本概念來(lái)源于工程問(wèn)題，而分析和處理結(jié)果又應(yīng)用于工程實(shí)踐。

在自動(dòng)化學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)字信號(hào)處理課程存在如下問(wèn)題：課程內(nèi)容抽象使學(xué)生難于理解和掌握；與工程聯(lián)系緊密使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；課程內(nèi)容豐富與學(xué)時(shí)較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產(chǎn)生混淆；缺少先修課程基礎(chǔ)（受學(xué)時(shí)所限沒(méi)有開(kāi)設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程）使得學(xué)習(xí)困難；課程設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，適值研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備階段，部分學(xué)生存在抵觸情緒。

針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的具體特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，本文提出了基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法。它充分利用課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)建立完整的概念體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)從宏觀上理解和掌握授課內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)知識(shí)的孤立性和盲目性。

一、基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法

數(shù)字信號(hào)處理課程主要講授數(shù)字信號(hào)/系統(tǒng)的基本概念、基本原理、分析方法和典型應(yīng)用。雖然涉及內(nèi)容很多，但是彼此聯(lián)系密切、耦合關(guān)系很強(qiáng)。基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在系統(tǒng)分析和信號(hào)分析兩個(gè)方面。

1.系統(tǒng)分析的知識(shí)耦合關(guān)系

數(shù)字信號(hào)處理的系統(tǒng)分析以線性時(shí)不變系統(tǒng)為對(duì)象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統(tǒng)的線性、時(shí)不變性、因果性和穩(wěn)定性為核心，在時(shí)域和頻域分別論述有理系統(tǒng)的分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，包括時(shí)域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、信號(hào)流圖、差分方程、有理函數(shù)系統(tǒng)（FIR和IIR系統(tǒng)）等。彼此之間的耦合關(guān)系如圖1所示。

在圖1所示的知識(shí)耦合關(guān)系中，時(shí)域卷積是從系統(tǒng)輸入、系統(tǒng)輸出和單位脈沖響應(yīng)角度描述系統(tǒng)；系統(tǒng)函數(shù)是應(yīng)用有理函數(shù)在復(fù)頻域（z變換域）描述系統(tǒng)；差分方程是從輸入與輸出關(guān)系角度描述系統(tǒng)；信號(hào)流圖是從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)角度描述系統(tǒng)；頻率響應(yīng)是用特征函數(shù)在傅立葉變換域描述系統(tǒng)；有限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng)（FIR）和無(wú)限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng)（IIR）是線性時(shí)不變系統(tǒng)的兩種重要形式。

根據(jù)圖1所示的知識(shí)耦合關(guān)系，在授課過(guò)程中以時(shí)域卷積為出發(fā)點(diǎn)、以系統(tǒng)函數(shù)為中心，側(cè)重強(qiáng)調(diào)時(shí)域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、頻率響應(yīng)、差分方程和信號(hào)流圖的等價(jià)條件和轉(zhuǎn)換關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)講授FIR系統(tǒng)和IIR系統(tǒng)，對(duì)于建立數(shù)字系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架、從宏觀和系統(tǒng)角度理解數(shù)字系統(tǒng)具有積極的促進(jìn)作用。

2.信號(hào)分析的知識(shí)耦合關(guān)系

數(shù)字信號(hào)分析涉及信號(hào)轉(zhuǎn)換、信號(hào)表示等內(nèi)容，授課內(nèi)容的耦合關(guān)系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號(hào)和周期信號(hào)；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數(shù)字非周期信號(hào)和周期信號(hào)；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級(jí)數(shù)（DFS）。

圖2所示的知識(shí)耦合關(guān)系主要包括：模擬信號(hào)的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字信號(hào)的z變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字非周期信號(hào)的離散傅立葉變換和周期信號(hào)的離散傅立葉級(jí)數(shù)及其相互關(guān)系等。此外還包括模擬信號(hào)的采樣與重構(gòu)、拉普拉斯變換和z變換的相互關(guān)系等。具體內(nèi)容參見(jiàn)相關(guān)文獻(xiàn)，不再贅述。

根據(jù)圖2所示的知識(shí)耦合關(guān)系，在授課過(guò)程中以數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系和表示形式為中心，重點(diǎn)講授采樣和重構(gòu)關(guān)系、時(shí)域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級(jí)數(shù)等內(nèi)容。在授課過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)多種變換之間的轉(zhuǎn)化條件、表示方法又強(qiáng)調(diào)數(shù)字信號(hào)表示方法的物理意義和轉(zhuǎn)化關(guān)系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。

二、教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

雖然圖1和圖2所示耦合關(guān)系分布在不同章節(jié)，但是它們的內(nèi)在聯(lián)系非常嚴(yán)謹(jǐn)，且涵蓋了絕大部分的授課內(nèi)容。在講授數(shù)字信號(hào)處理課程時(shí)，充分利用授課內(nèi)容的耦合關(guān)系，一方面能夠使講授內(nèi)容更加系統(tǒng)，避免講授知識(shí)的孤立性，使教學(xué)過(guò)程更加順暢；另一方面能夠使學(xué)生獲得完整的概念框架和知識(shí)體系，有利于正確和全面地掌握數(shù)字信號(hào)處理課程的主體內(nèi)容。

上述基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)思想是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，其有效性已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。四年多的教學(xué)實(shí)踐表明，在授課過(guò)程中不斷滲透基于知識(shí)的耦合關(guān)系對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用非常明顯。聽(tīng)課學(xué)生普遍反映，授課過(guò)程中的概念清楚、重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，所學(xué)知識(shí)的印象深刻、聯(lián)系密切；與此同時(shí)，基于知識(shí)耦合的教學(xué)方法也得到有關(guān)專家的認(rèn)可和贊同。

三、結(jié)論

針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題提出了基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法，并對(duì)系統(tǒng)分析和信號(hào)分析進(jìn)行了全面論述。它通過(guò)建立授課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內(nèi)容；所提出的教學(xué)方法得到了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，贏得了有關(guān)專家和廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊同。該教學(xué)方法非常適用于概念抽象、內(nèi)容多樣、知識(shí)耦合關(guān)系復(fù)雜的專業(yè)課程。教學(xué)研究工作受到北京航空航天大學(xué)精品課程建設(shè)、教改立項(xiàng)項(xiàng)目的支持和資助，特此表示感謝。

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篇（6）

一、關(guān)于問(wèn)題學(xué)生心理危機(jī)管理的現(xiàn)狀

到目前為止，對(duì)于高校大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)做了相當(dāng)多的研究。在國(guó)外，研究者們研究和討論的焦點(diǎn)主要在于引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的原因和心理危機(jī)的構(gòu)成，更多的是具體個(gè)案和微觀的研究。比如研究大學(xué)生抑郁和焦慮的影響因素有哪些？大學(xué)生心情抑郁的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往等因素的影響程度。以及一些學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)案研究[3]。他們的研究對(duì)于分析大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因、心理危機(jī)因素的分類和組成結(jié)構(gòu)、應(yīng)對(duì)特定心理問(wèn)題的個(gè)案干預(yù)方法有著積極的指導(dǎo)作用，具有較明顯的實(shí)踐效用。然而，對(duì)于高校整體的心理危機(jī)管理和預(yù)警的研究國(guó)外比較少見(jiàn)，這或許與高校管理制度和文化有著一定的關(guān)系。而在國(guó)內(nèi)，我們除了對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和研究之外，更多的研究者們把焦點(diǎn)放在了如何防止心理危機(jī)事件的出現(xiàn)，以及如果對(duì)可能產(chǎn)生的心理危機(jī)事件進(jìn)行管理和預(yù)防。所以國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)中更多的是對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究、心理危機(jī)管理的研究以及心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的研究。

縱觀國(guó)內(nèi)有關(guān)心理危機(jī)管理和預(yù)警系統(tǒng)的研究，雖表面看五花八門(mén)，但實(shí)際上思路基本一致。多數(shù)是對(duì)于當(dāng)前高校心理健康教育工作的一種總結(jié)性結(jié)論。例如通過(guò)心理健康課程的設(shè)置，普及心理健康知識(shí)和一般心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法；通過(guò)校園文化團(tuán)體開(kāi)展活動(dòng)對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳；通過(guò)學(xué)生心理工作干部的反饋?zhàn)饔眉皶r(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；建議動(dòng)員可能存在心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理咨詢；建立學(xué)生—老師—咨詢中心—校管理部門(mén)及家長(zhǎng)溝通聯(lián)系機(jī)制，等等類似的措施對(duì)于心理危機(jī)進(jìn)行全方位的監(jiān)控與預(yù)警。這么一種思路是各高校長(zhǎng)期進(jìn)行心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，是一定程度上有效的心理危機(jī)管理和預(yù)警辦法措施。

二、當(dāng)前關(guān)于高校學(xué)生心理危機(jī)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

雖然上述關(guān)于心理危機(jī)管理的方法途徑被許多高校廣泛采用，甚至成為高校標(biāo)準(zhǔn)化的一種心理危機(jī)管理模式，然而，我們認(rèn)為，這些方法方式的普通適用性尚可，對(duì)于學(xué)校常規(guī)的心理健康教育工作有著一定的啟示和指導(dǎo)作用。它是適用于常規(guī)的普通學(xué)生管理的套路，但是面對(duì)危機(jī)的對(duì)象時(shí)，顯得有些不足。對(duì)于高校學(xué)生心理危機(jī)管理和預(yù)警這樣一個(gè)緊迫的任務(wù)而言，仍然欠缺一定的及時(shí)性、針對(duì)性，從而缺乏一定效率。對(duì)于心理危機(jī)的管理和預(yù)警，我們需要及時(shí)與準(zhǔn)確性，所以我們需要把這項(xiàng)工作的范圍縮小，而不是一般意義上的心理健康教育的范圍。從以往的研究中我們知道，心理危機(jī)的產(chǎn)生是有原因的，各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)都是由各種各樣的因素引起，比如前面所述，經(jīng)濟(jì)、人際、學(xué)業(yè)……等等因素，這些因素如果在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，必然引起學(xué)生的心理危機(jī)。另外，從去年引發(fā)國(guó)人熱烈討論的“北大問(wèn)題學(xué)生會(huì)商制度”事件中，雖然眾多群眾對(duì)于北大的做法不理解，作為高校工作者卻能夠深刻理解，問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注是極其重要的，北大的會(huì)商制度中需要會(huì)商的學(xué)生包括：思想偏激、學(xué)業(yè)不良、經(jīng)濟(jì)困難、人際困難等等系列問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該作為高校學(xué)生心理危機(jī)管理和預(yù)警的一個(gè)重要范圍和對(duì)象。只有抓住問(wèn)題學(xué)生這一個(gè)點(diǎn)和圈子，危機(jī)管理和預(yù)警機(jī)制才會(huì)更具效率性。所以，我們認(rèn)為，應(yīng)該從問(wèn)題學(xué)生出發(fā)，研究高校學(xué)生心理危機(jī)的管理方法。問(wèn)題學(xué)生從一方面可以定義為心理危機(jī)潛在群體，是心理危機(jī)管理的直接對(duì)象，我們要對(duì)高校學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效管理和預(yù)警，必須重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，重點(diǎn)研究問(wèn)題學(xué)生，才能更有效的應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的管理和預(yù)警。筆者以為，首先應(yīng)該對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)分類和定義，可以將學(xué)生從經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、思想偏激及心理障礙等等可能影響學(xué)生學(xué)業(yè)和生活情緒的方面的因素進(jìn)行分類和定義，劃分出危機(jī)管理的重點(diǎn)對(duì)象。其次，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行分類建檔，定期了解和掌握這些學(xué)生的思想和心理狀況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予疏導(dǎo)。再次，建立困難學(xué)生的培訓(xùn)和輔導(dǎo)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月采用不同形式的活動(dòng)、講座及其他文化活動(dòng)方式進(jìn)行干預(yù)影響。

對(duì)于高校學(xué)生心理危機(jī)的管理和干預(yù)，并不能以常規(guī)的心理健康教育的思路對(duì)待，而應(yīng)該區(qū)別于心理健康輔導(dǎo)與教育，把心理危機(jī)的高危對(duì)象區(qū)分出來(lái)，以此為管理的抓手和把柄，特殊管理，優(yōu)先干預(yù)，這樣才能夠更有效率，更及時(shí)地避免和控制危機(jī)事件的發(fā)生。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：R473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4949（2013）03-0-01

慢性阻塞性肺疾病指的是患者呼吸系統(tǒng)存在氣流受限現(xiàn)象，造成患者無(wú)法正常呼吸或者呼吸困難的呼吸累疾病。該類型疾病一直是呼吸科的主要疾病，在近期的調(diào)查中顯示，該疾病一直是臨床上死亡率非常高的疾病之一，其死亡率長(zhǎng)期居高不下。目前仍沒(méi)有研發(fā)出一種治療該類疾病的特效藥，比較有效的方法是對(duì)患者進(jìn)行精心護(hù)理和健康教育，我院在這方面取得較高的研究成果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選擇2011年5月～2012年6月入住我院的54例慢性阻塞性肺疾病患者。其中，男性46例，女性8例；年齡在40～55歲階段有12例，56～60歲階段19例，61～81歲階段23例，患者平均年齡為60.5歲?；颊咧袉渭兟灾夤苎?6例，睡眠呼吸暫停綜合征14例，哮喘13例，慢阻肺11例。病程5個(gè)月～9年。

1.2 方法

1.2.1 護(hù)理

護(hù)理內(nèi)容內(nèi)容主要包括心理護(hù)理、飲食護(hù)理以及祛痰方法教授護(hù)理。具體內(nèi)容如下：

心理護(hù)理：一般而言，患有疾病的人均有表現(xiàn)出不同程度的不良心理。本研究54例患者均屬于中老年人，很多對(duì)于該疾病的認(rèn)識(shí)非常淺，當(dāng)確診為慢性疾病后表現(xiàn)出緊張、焦慮的心理，加上該病會(huì)反復(fù)發(fā)作，難以一次性治愈，因此很多老年人患者在治療一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的恐懼心理，這種不健康的心理會(huì)在直接影響疾病的治愈情況[1]。因此，為了盡快消除患者的不良心理，盡早解除不良心理帶來(lái)的治療障礙，護(hù)理人員需要對(duì)每一個(gè)護(hù)理的病人給予最真心和全面的關(guān)心和呵護(hù)，耐心且親切的給患者講解慢性阻塞性肺疾病的主要知識(shí)，并給患者保證只要配合醫(yī)護(hù)人員工作，將可能更快治愈，激發(fā)患者戰(zhàn)勝病魔的信心，緩解緊張和恐懼心理，更好的配合醫(yī)護(hù)人員工作，提高治愈的可能性。

飲食護(hù)理：保持充足的營(yíng)養(yǎng)對(duì)于提高患者抵抗率，促進(jìn)疾病的痊愈具有非常重要的作用。很多患者由于疾病原因食欲大幅度消退，有些患者甚至每天僅進(jìn)食一些食物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足一日所需要的營(yíng)養(yǎng)量，長(zhǎng)期下去直接導(dǎo)致身體素質(zhì)越來(lái)越差，病情越來(lái)越嚴(yán)重，治愈遙遙無(wú)期。因此，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，護(hù)理人員需要與患者及其家屬進(jìn)行良好溝通，努力說(shuō)服患者每天按照攝入需要的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)患者的喜好選擇一些營(yíng)養(yǎng)較高且易消化的食物是患者食用。在護(hù)理期間盡量做到少量多餐，多加注意飲食衛(wèi)生，飯前便后吸收，斷絕其他受到其他病菌的感染加重病情。

祛痰護(hù)理：慢性阻塞性肺疾病患者一般痰比較多，影響患者正常呼吸以及每天的睡眠，有些患者甚至因?yàn)闀r(shí)刻有痰在喉嚨導(dǎo)致整夜無(wú)法睡眠。針對(duì)這種情況護(hù)理人員應(yīng)該教患者一些祛痰的方法，如多喝白開(kāi)水、睡覺(jué)時(shí)多翻身、勤叩背部以及使用吸痰器等，讓患者在受到痰干擾時(shí)能夠快速解決。

1.2.2 健康教育

健康教育包括健康訓(xùn)練和健康知識(shí)宣傳，具體內(nèi)容如下：

健康訓(xùn)練：教患者進(jìn)行各種呼吸體操，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)以及深呼吸運(yùn)動(dòng)等，每天進(jìn)行15～30min，護(hù)理期間每天都要進(jìn)行[2]。

健康知識(shí)宣傳：定期給患者進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，尤其是剛?cè)朐褐委煹幕颊摺Ｒ话阈麄鞯膬?nèi)容為：注意生活衛(wèi)生、對(duì)于環(huán)境質(zhì)量較差的地方少出入、季節(jié)變化應(yīng)多加注意、每天規(guī)定要進(jìn)行正確的清潔等。

2 結(jié)果

54例患者對(duì)慢性阻塞性肺病有較大程度是認(rèn)識(shí)，有6例重癥患者在護(hù)理后癥狀得到改善，患者的生活護(hù)理能力也得到較為顯著的提高，生活能力在4～5 級(jí)的患者從原來(lái)的25例降到5例。

3 結(jié)論

慢性阻塞性肺疾病多發(fā)于中老年人群，經(jīng)常反復(fù)發(fā)作，治愈比較困難。由于當(dāng)前臨床仍沒(méi)有研制出有效治療該疾病的藥物，因此從護(hù)理和健康教育方面進(jìn)行治療顯得非常重要。本研究在對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理、飲食護(hù)理、祛痰護(hù)理、健康訓(xùn)練、健康知識(shí)宣傳等護(hù)理和宣傳工作后，多數(shù)患者的癥狀得到較大程度的患者，生活能力也得到顯著的提高?？梢?jiàn)，護(hù)理和健康教育對(duì)促建慢性阻塞性肺疾病患者減輕疼痛、緩解病情、提高生活能力具有非常顯著的效果，值得使用和推廣。

篇（8）

胎盤(pán)附著于子宮下段，甚至覆蓋子宮頸內(nèi)口，被稱為前置胎盤(pán)。前置胎盤(pán)不僅會(huì)導(dǎo)致妊娠晚期出血，還可能導(dǎo)致胎盤(pán)早剝和宮頸病變，給患者的生產(chǎn)和生命安全帶來(lái)威脅。近年來(lái)，前置胎盤(pán)作為一種常見(jiàn)的產(chǎn)科并發(fā)癥，其治療和處置受到醫(yī)學(xué)界的普遍關(guān)注，如何采取有效的策略，確保前置胎盤(pán)患者母嬰健康，更是成為醫(yī)療工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。大量的資料和案例表明，加強(qiáng)前置胎盤(pán)孕期護(hù)理和健康教育，有助于改善孕婦的病情，使前置胎盤(pán)在孕期向著健康的方向發(fā)展，但在前置胎盤(pán)發(fā)現(xiàn)后，如何做好孕期護(hù)理和健康教育，則成為廣大醫(yī)療工作者亟需解決的問(wèn)題。

1資料與方法

1．1一般資料

以某醫(yī)院2013年1月至2015年12月收治的前置胎盤(pán)病例47組為觀察組，孕婦年齡介于21～45歲，其中完全性前置胎盤(pán)6例，部分性前置胎盤(pán)28例，低置和邊緣性胎盤(pán)13例，患者文化程度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以該院2011年1月至2012年12月期間收治的前置胎盤(pán)孕婦41例為對(duì)照組，孕婦年齡介于22～41歲，其中完全性前置胎盤(pán)5例，部分性前置胎盤(pán)26例，低置或邊緣性胎盤(pán)10例，患者文化程度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)對(duì)患者的年齡、前置胎盤(pán)類型等一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，結(jié)果P＞0．05，案例具有可比性。

1．2方法

給予對(duì)照組正常的孕期健康教育和孕期知識(shí)講座，內(nèi)容包括前置胎盤(pán)的危害性、病理學(xué)簡(jiǎn)介、應(yīng)對(duì)策略及孕期營(yíng)養(yǎng)管理、孕期生活作息管理、孕期生活習(xí)慣管理等內(nèi)容。講座主要由負(fù)責(zé)的醫(yī)生和護(hù)士一對(duì)一對(duì)講解為主，并給予正常的健康檢查。觀察組給予與對(duì)照組相同的孕期健康教育和孕期知識(shí)講座，但加強(qiáng)了前置胎盤(pán)入院健康教育、急性期健康教育、穩(wěn)定期健康教育、出院健康教育等內(nèi)容。這些教育方法均采用醫(yī)生或護(hù)士一對(duì)一口頭教育的方式。其中入院期健康教育包括心理疏導(dǎo)、病理學(xué)簡(jiǎn)介、緊急處理方案講解等。急性期則主要給予詳細(xì)的治療策略和方案，并加強(qiáng)對(duì)患者和其家屬注意事項(xiàng)的宣講和要求。穩(wěn)定期則主要開(kāi)展詳細(xì)的病理學(xué)介紹、治療措施、用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、生活起居指導(dǎo)、正確的肢體訓(xùn)練和心理健康指導(dǎo)等。出院時(shí)則對(duì)預(yù)防復(fù)發(fā)、用藥、飲食、休息、復(fù)診等為要點(diǎn)進(jìn)行健康教育，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS14．0軟件完成統(tǒng)計(jì)，P＜0．05則表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組共有47例患者，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的健康教育與護(hù)理后，44例患者最終通過(guò)順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)等方式成功分娩，其中有3例在妊娠期由于病情加重保胎失敗。觀察組經(jīng)后期調(diào)查表明，其中有46人對(duì)治療表示滿意，滿意度達(dá)到97．87％，幾名保胎失敗患者均對(duì)再次懷孕有較大信心。對(duì)照組41例患者中有32例最終通過(guò)順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)等方式成功分娩，9例由于病情加重等原因保胎失敗。經(jīng)后期調(diào)查，滿意度為75．61％，其中7名患者明顯對(duì)妊娠有恐懼心理，表示不會(huì)再到本醫(yī)院生產(chǎn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，P＜0．05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

前置胎盤(pán)相比于其它孕期問(wèn)題，由于會(huì)有出血現(xiàn)象，因而會(huì)給孕婦和其家屬帶來(lái)極大的恐慌和恐懼。普通的孕期健康教育并沒(méi)有注意對(duì)孕婦和其家屬這種恐懼心理的緩解，而是按照正常的醫(yī)療程序給予健康教育與管理。這導(dǎo)致孕婦的心理健康沒(méi)有得到保護(hù)，孕婦由于對(duì)出血現(xiàn)象的恐懼心理，很容易造成較大的心理負(fù)擔(dān)，從而影響其孕期的心情和狀態(tài)。除此之外，由于患者家屬缺乏對(duì)病情的了解，很容易使他們見(jiàn)到出血現(xiàn)象后，將問(wèn)題歸咎于孕婦，在很大程度上更加劇了孕婦的心理壓力，而心理壓力的加大，抑郁情緒得不到控制，正是導(dǎo)致孕婦保胎失敗的關(guān)鍵原因。除此之外，前置胎盤(pán)患者相比于普通孕婦，在孕期護(hù)理上需要格外注意衛(wèi)生和保胎，如果健康教育、心理教育不到位，則容易導(dǎo)致孕婦在孕期不良的生理和生活習(xí)慣被放大，最終給孕婦和胎兒的安全帶來(lái)威脅。除此之外，前置胎盤(pán)還可能導(dǎo)致患者出現(xiàn)諸如宮頸糜爛、宮頸息肉、宮頸癌、陰道壁靜脈曲張破裂等問(wèn)題，這些問(wèn)題同樣會(huì)導(dǎo)致出血頻率增加，并加大出血量。但通過(guò)保持患者良好的心情，教會(huì)患者和其家屬正確的孕期健康知識(shí)，并給予患者足夠的心理輔導(dǎo)，則能夠有效避免這些并發(fā)癥的出現(xiàn)。通過(guò)本次研究與實(shí)踐表明，加強(qiáng)前置胎盤(pán)孕婦的孕期護(hù)理和健康教育，主要包含以下方面。入院時(shí)由于患者和其家屬承受較大心理壓力，醫(yī)護(hù)人員一定要照顧到患者和其家屬的情緒，不能過(guò)于夸大前置胎盤(pán)的危害性，而是應(yīng)該多采用積極、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，動(dòng)員孕婦和其家屬能夠積極主動(dòng)地參與到孕期護(hù)理工作中。尤其對(duì)文化程度較低的孕婦，醫(yī)護(hù)人員更要加強(qiáng)其心理健康輔導(dǎo)，通過(guò)和患者和家屬親切的交流，盡量平復(fù)患者和家屬的情緒，并在此基礎(chǔ)上向患者適當(dāng)講解部分病理學(xué)知識(shí)。待患者和家屬初步接受病情后，醫(yī)護(hù)人員可以在急性期加強(qiáng)健康教育，并為患者講解諸如診斷檢查、醫(yī)療方式等并針對(duì)性地向大出血的患者詳細(xì)交代交叉合血，建立靜脈通道，給氧，絕對(duì)臥床休息，保持情緒穩(wěn)定的重要性，盡力避免用力排便、劇烈咳嗽等增高腹壓的動(dòng)作，使患者主動(dòng)配合各種急診治療及護(hù)理，以安全渡過(guò)急性期，最大程度地保證母嬰安全。穩(wěn)定期健康教育則應(yīng)該以病理學(xué)講解為主，指導(dǎo)患者用藥和了解正確的飲食、起居以及生活注意事項(xiàng)。實(shí)踐證明，通過(guò)一系列有針對(duì)性、策略性的孕期護(hù)理及健康教育，能夠有效降低前置胎盤(pán)并發(fā)癥出現(xiàn)幾率，最大的保證母嬰安全。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.1一般資料

將本院2013年11月至2014年12月收治的254例維持性血液透析患者，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組127例。試驗(yàn)組男69例，女58例；年齡36~78歲，平均年齡﹙57.5±0.5﹚歲；對(duì)照組男71例，女56例；年齡37~77歲，平均年齡﹙58.5±1.0﹚歲。2組年齡、性別比、病情方面，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組：患者住院期間，病情狀況及疾病知識(shí)由主治醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，并給出指導(dǎo)性建議，做好第一步健康宣教及心理疏導(dǎo)。然后由護(hù)理人員進(jìn)行患者的集中健康教育，集中教育的時(shí)間在1h以上，此外，護(hù)士還要逐一對(duì)每位患者進(jìn)行病情的溝通及心理安慰，并根據(jù)情況進(jìn)行反饋，每次溝通時(shí)間15min左右。護(hù)理人員在患者出院后進(jìn)行隨訪，采取電話回訪的方式，了解患者在家的飲食、運(yùn)動(dòng)等情況，同時(shí)掌握患者在家藥物的使用及疾病監(jiān)測(cè)的情況，根據(jù)患者提供的信息，給予正確的指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題督促患者及時(shí)改正不良習(xí)慣，幫助患者樹(shù)立康復(fù)的信心，每次電話溝通時(shí)間為10min。

1.2.2試驗(yàn)組：在進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理教育的同時(shí)，再實(shí)施護(hù)患互動(dòng)自護(hù)教育。具體措施：首先，護(hù)患互動(dòng)自護(hù)教育的開(kāi)展要由年資較高、臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員來(lái)實(shí)施，并根據(jù)患者病情的差異及心理狀態(tài)制定與護(hù)患互動(dòng)有關(guān)的護(hù)理教育。另外，還要求護(hù)理工作者需用飽滿的熱情主動(dòng)地與患者進(jìn)行交流與溝通，真誠(chéng)地對(duì)待患者，并與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，為今后進(jìn)行護(hù)患互動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，友好的態(tài)度及和善的語(yǔ)言是贏得患者信任和安全感的基本途徑。護(hù)士為患者講解疾病知識(shí)，不僅要讓患者能夠積極地配合院方的各項(xiàng)治療措施，同時(shí)也要讓患者做好長(zhǎng)期與病魔作斗爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。再次，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的力量，在維持性血液透析患者的治療康復(fù)過(guò)程中，家庭和社會(huì)的關(guān)心及支持對(duì)患者至關(guān)重要。最后，培養(yǎng)患者自護(hù)能力技術(shù)支持是保障，根據(jù)患者出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題及其原因進(jìn)行補(bǔ)償護(hù)理和教育。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)2組患者干預(yù)前后和6個(gè)月的自我管理和自我效能進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。

1.4評(píng)價(jià)方法

此研究在對(duì)患者的自我管理方面的評(píng)價(jià)是采用高金姣［1］開(kāi)發(fā)并研制的量表來(lái)進(jìn)行，一共有7個(gè)維度。主要包括有：患者不良嗜好的管理和生活管理以及患者對(duì)疾病知識(shí)的管理、急救管理、癥狀管理、治療依從性的管理、情緒認(rèn)知管理，7個(gè)方面的管理，總共有27個(gè)條目。采用Liker5級(jí)評(píng)分法［2］對(duì)PICC維持性血液透析患者的自我管理行為進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。每個(gè)維度條目得到進(jìn)行相加則為維度總分。維度總分相加則為自我管理行為總分，分?jǐn)?shù)越高則表示自我管理行為越好。自我效能采用Sullivan［3］編制問(wèn)卷來(lái)評(píng)價(jià)。一共16個(gè)條目，2個(gè)維度。主要為功能維度和癥狀維持。量表采用Likert5級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高則表示自我管理行為越好。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料以x゜±s表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)理教育前2組患者自我管理與效能得分比較2組患者護(hù)理教育前，自我管理和自我效能得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚。

2.2護(hù)理教育前后2組患者自我管理和自我效能得分情況6個(gè)月護(hù)理教育后，2組自我管理和自我效能得分明顯高于護(hù)理教育前，且試明顯高于對(duì)照組﹙P<0.05﹚。

篇（10）

【摘　要】目的：對(duì)冠心病患者的護(hù)理和健康教育展開(kāi)研究分析。方法：選取30 例冠心病患者，通過(guò)相應(yīng)護(hù)理措施和健康教育措施對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理。結(jié)果：患者實(shí)施心理護(hù)理措施和健康教育后均獲得非常滿意臨床效果，實(shí)施護(hù)理后SAS和SDS 分別為（41.02±9.35）分、（41.11±8.34）分。并逐步養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、按時(shí)用藥和保持樂(lè)觀情緒，有效控制疾病。結(jié)論：心理護(hù)理措施可顯著提高冠心病患者生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 冠心病患者；心理護(hù)理；健康教育

冠心病主要是患者管狀動(dòng)脈粥樣硬化，致使其血管管腔狹窄、痙攣和阻塞等，出現(xiàn)心肌缺血缺氧，給患者健康帶來(lái)嚴(yán)重影響。且伴隨人們生活習(xí)慣的改變和壓力的升高，冠心病患者發(fā)病年齡逐漸下降。臨床上主要通過(guò)藥物進(jìn)行治療，但心理護(hù)理和健康教育同樣重要，顯著降低患者發(fā)病率和死亡率[1]。為尋找較為理想的護(hù)理措施進(jìn)行研究，如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取30 例冠心病患者，均出現(xiàn)不同程度的心前區(qū)疼痛，心電圖檢查顯示ST 段壓低，且休息或是服用硝酸甘油后癥狀得到緩解。其中，男23 例，女7 例；患者年齡49-70 歲（59.62±5.13）歲；根據(jù)臨床癥狀分類：14 例單純性心絞痛，5 例無(wú)痛性心肌缺血，11 例心肌梗死。

1.2 方法

（1）護(hù)理人員為患者實(shí)施休息、生活方式和服藥等常規(guī)護(hù)理。告知患者充分休息，科學(xué)合理飲食，選取少食多餐的飲食習(xí)慣，食用清淡和富含纖維含量的食物等。日常生活中根據(jù)自身狀況做適量運(yùn)動(dòng)，不易過(guò)度疲勞。

（2）心理護(hù)理，耐心為患者及其家屬講解冠心病基礎(chǔ)知識(shí)、長(zhǎng)期藥物治療和康復(fù)治療的重要性，便于患者了解疾病治療方案和治療效果等。護(hù)理人員針對(duì)患者生理和心理狀況對(duì)其實(shí)施富含針對(duì)性的護(hù)理措施，穩(wěn)定患者情緒，避免患者出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)和緊張等不良情緒，鼓勵(lì)患者戰(zhàn)勝疾病信心。同時(shí)，根據(jù)否認(rèn)、焦慮、憂慮和緊張恐懼等狀況進(jìn)行相應(yīng)護(hù)理，穩(wěn)定患者不良情緒，根據(jù)患者興趣愛(ài)好展開(kāi)各種娛樂(lè)活動(dòng)，增添生活樂(lè)趣，并指引患者在活動(dòng)中適當(dāng)宣泄自己情緒，保持樂(lè)觀和輕松的生活態(tài)度。

3）健康教育措施，護(hù)理人員指引患者養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，在一定程度上預(yù)防和治療冠心病，指引患者多食低熱量、低膽固醇、清淡易消化、低鹽、低糖等食物，切忌暴飲暴食。根據(jù)自身狀況做適量運(yùn)動(dòng)，以不感到累為宜，經(jīng)常保持適度的體力活動(dòng)，如輕便體操、步行和打太極拳等，便于提高患者耐力，建立側(cè)支循環(huán)，在一定程度上減少冠心病發(fā)作平率。護(hù)理人員通過(guò)宣傳欄和編寫(xiě)冠心病健康知識(shí)冊(cè)子讓患者了解該疾病，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展冠心病座談會(huì)和電話隨訪的方式了解患者狀況。同時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)指導(dǎo)患者及其家屬進(jìn)一步了解冠心病基礎(chǔ)知識(shí)，讓患者了解冠心病發(fā)病誘因。告知患者服藥過(guò)程中不要擅自停藥或是加減藥劑量，根據(jù)患者具體檢查狀況進(jìn)行相應(yīng)的飲食指導(dǎo)。除此之外，告知患者應(yīng)規(guī)律作息，盡可能午睡，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于出現(xiàn)失眠現(xiàn)象的患者，可通過(guò)適量鎮(zhèn)靜藥處理，為避免心肌梗死和心絞痛，應(yīng)指引患者隨身攜帶速效救心丸或硝酸甘油等。

1.3 觀察指標(biāo)[2]

通過(guò)Zung 編制的抑郁和焦慮自評(píng)量表詳細(xì)記錄不同組別患者護(hù)理后SAS（焦慮）和SDS（抑郁）評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高患者焦慮和抑郁情緒程度越高。

2 結(jié)果

患者實(shí)施心理護(hù)理措施和健康教育后均獲得非常滿意臨床效果，實(shí)施護(hù)理后SAS 和SDS 分別為（41.02±9.35）分、（41.11±8.34）分。并逐步養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、按時(shí)用藥和保持樂(lè)觀情緒，有效控制疾病。

3 討論

在心血管系統(tǒng)中冠心病為一種常見(jiàn)疾病，其包含心肌梗死和心絞痛等，目前發(fā)病率逐漸上升，威脅患者健康和正常生活。冠狀動(dòng)脈脂質(zhì)沉積和斑塊形成等其冠心病病例生理基礎(chǔ)，引起患者局部血小板聚集和血黏度增加等，威脅患者健康。尤其是當(dāng)患者出現(xiàn)情緒激動(dòng)和不規(guī)律服藥等現(xiàn)象時(shí)，會(huì)出現(xiàn)冠脈狹窄和斑塊破裂等，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的缺血缺氧改變。臨床上，主要通過(guò)藥物進(jìn)行治療，在一定程度上改善患者臨床癥狀。相關(guān)研究顯示，心肌梗死并非全部因冠動(dòng)脈狹窄程度和痙攣等產(chǎn)生的，同時(shí)，心理社會(huì)因素也給該疾病帶來(lái)一定影響。在患者發(fā)病時(shí)其極易出現(xiàn)恐懼、焦慮、角色紊亂和擔(dān)心等心理問(wèn)題，影響臨床治療效果。此時(shí)，護(hù)理人員給予患者科學(xué)有效的心理護(hù)理和健康教育較為重要，改善患者心理狀況，促使疾病早日康復(fù)。針對(duì)性的健康教育措施為預(yù)防冠心病發(fā)生關(guān)鍵，基于患者住院時(shí)間較短，出院前僅接受簡(jiǎn)單的健康教育，其對(duì)出院后的日常生活缺乏具體監(jiān)督，因此，應(yīng)對(duì)患者實(shí)施針對(duì)性的健康教育，便于獲得良好效果，改善患者預(yù)后[3-4]。綜上所述，護(hù)理人員對(duì)冠心病患者護(hù)理時(shí)心理護(hù)理措施和健康教育獲得良好效果，降低患者焦慮和抑郁等不良情緒，改善患者預(yù)后。

參考文獻(xiàn)

[1] 張漫紅. 冠心病患者心理護(hù)理與健康教育體會(huì)[J]. 實(shí)用心腦肺血管病雜志,2012,20(4):739-740.