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時間：2023-08-09 17:31:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機網(wǎng)絡選修課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對網(wǎng)絡人才的需求量與日俱增，但實際工作中，卻存在以下兩難問題：一方面計算機網(wǎng)絡專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)困難，行業(yè)存留率低。另一方面，信息技術(shù)企業(yè)卻招不到合適的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。造成這種兩難局面的主要原因就是：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，它要求計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生應具有實踐能力和綜合素質(zhì)，但是學校培養(yǎng)計劃卻沒有跟隨企業(yè)的需求，因各種限制學校只重視理論培養(yǎng)。
為了更好地解決網(wǎng)絡工程人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，就需要高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，面向市場和行業(yè)，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和實踐能力的高素質(zhì)綜合型人才。
一、專業(yè)和課程建設
為開展校企合作，黑龍江工商學院成立了H3C網(wǎng)絡學院，根據(jù)用人單位需要確定計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能的培養(yǎng)方向。根據(jù)專業(yè)方向設置把課程分為專業(yè)必修課和選修課，專業(yè)方向必修課和選修課，崗位群專業(yè)必修課程和選修課程，實習實訓類課程，供學生選擇。本專業(yè)課程與實驗、實習緊密結(jié)合，提高了教學質(zhì)量。
在保持網(wǎng)絡專業(yè)課程體系完整的前提下，完善構(gòu)建能力本位的課程體系，使學生能夠理論結(jié)合實踐，更好地提升綜合能力，以此縮短結(jié)業(yè)適應期。
二、實驗室建設
加強計算機網(wǎng)絡的實驗室建設，學院新建H3C網(wǎng)絡實驗室和綜合布線實驗室，并鼓勵學生參與認證考試，實現(xiàn)完整的實踐教學。
三、完善專業(yè)教學體系
不斷修訂、完善教學計劃，合理安排教學與實踐內(nèi)容及實踐教學所占時數(shù)。在調(diào)研與分析的基礎上根據(jù)學院實際情況制訂計算機網(wǎng)絡實踐教學體系。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，而且網(wǎng)絡技術(shù)的更新較快，因此高等學校特別是民辦高等學校必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛。為培養(yǎng)應用技術(shù)型人才，黑龍江工商學院以創(chuàng)新眼光瞄準專業(yè)發(fā)展趨勢，開拓校企合作共同研發(fā)的新領(lǐng)域，在創(chuàng)新中發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢。
隨著信息時代的到來，我們對于計算機網(wǎng)絡的依賴也越來越強，相對應的，對于計算機網(wǎng)絡人才的要求也越來越高。我們要求計算機網(wǎng)絡人才不僅具有深厚的計算機理論基礎知識，并且要求計算機網(wǎng)絡人才具有很強的實踐能力。而計算機網(wǎng)絡人才實踐能力的培養(yǎng)，則需要我們通過計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的構(gòu)建來實現(xiàn)，我們需要構(gòu)建合理的計算機網(wǎng)絡實踐教學體系，來實現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才的能力的最終提高。
1 計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的構(gòu)建
1.1 計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計
計算機網(wǎng)絡實踐教學課程是構(gòu)建計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的關(guān)鍵組成部分，它決定著學生為了形成網(wǎng)絡實踐能力必須要學習什么和能夠?qū)W習到什么。學校一般都通過設計必修課和選修課兩種形式來實現(xiàn)對學生基礎知識的培養(yǎng)以及對學生興趣愛好的發(fā)展。我們可以通過循序漸進地開展基礎課程來培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡基礎能力，然后通過開設多門選修課的方式來實現(xiàn)學生能力的發(fā)展。具體課程體系設計模式可以參照以下方式進行：
⑴通過開設時長為一學期的計算機網(wǎng)絡基礎課程來培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡配置能力、局域網(wǎng)設計能力和網(wǎng)頁設計能力。
⑵開設為期兩周的計算機網(wǎng)絡課程設計來培養(yǎng)學生的網(wǎng)格協(xié)議分析與測試和簡單的基礎程序設計的能力。
⑶在前兩門必修課程的基礎上，在第二學年開設計算機網(wǎng)絡工程課程、計算機網(wǎng)絡編程課程、計算機系統(tǒng)安全課程等讓同學們進行選修，從而實現(xiàn)其專業(yè)能力的不斷發(fā)展。
⑷在第三學年讓同學們通過各種途徑開展專業(yè)實習，促進其專業(yè)實踐能力的提升。
⑸讓學生完成畢業(yè)設計。[1]
通過以上由簡到難，由理論到實踐的計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計，能夠使學生在理論學習的基礎上很好的獲得實踐能力的提升，促進學生能力的發(fā)展。
1.2 計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的創(chuàng)新
在計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計的基礎之上，我們需要根據(jù)學生自身的情況以及社會對于計算機網(wǎng)絡人才的實踐能力的要求來實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系的創(chuàng)新。
⑴構(gòu)建網(wǎng)絡展示模式來培養(yǎng)學生的實踐能力。網(wǎng)絡展示模式就是通過構(gòu)建真實的網(wǎng)絡來推動課程內(nèi)容的進行，即在網(wǎng)絡課堂中，教師可以通過聯(lián)機的方式向?qū)W生展示真實的網(wǎng)絡，讓學生對所學習到的知識有一個直觀的體驗。例如，教師在進行網(wǎng)頁設計的講解時，可以讓學生訪問一些網(wǎng)頁，然后就這些網(wǎng)頁的設計效果來進行設計方法講述等，使學生能夠深刻掌握所學習到的知識。同時，在網(wǎng)絡實踐課堂上讓學生學會使用各種指令和工具，讓學生能夠隨時運用這些工具對感興趣的網(wǎng)站和網(wǎng)頁進行分析，能夠找到相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，提升的網(wǎng)絡設計實踐能力。
⑵采取專題設計的模式來提升學生的實踐能力。在學生積累了一定的計算機基礎知識之后，我們可以通過設定網(wǎng)絡專題，讓學生自行查找資料，完成專題的方式來實現(xiàn)學生實踐能力的提升。我們可以將計算機網(wǎng)絡的課程內(nèi)容進行專題劃分，讓同學們自由選擇專題，自行查找資料來完成網(wǎng)絡設計。學生在課堂上對于自己的專題設計成果進行匯報，教師負責對其成果進行評價，從而使得學生的自主學習能力和實踐能力都獲得有效地提高。
⑶通過讓學生在真實環(huán)境下進行網(wǎng)絡設計的教學模式來實現(xiàn)學生實踐能力的提高。讓學生在真實的網(wǎng)絡環(huán)境下進行網(wǎng)絡設計、對實際的網(wǎng)絡進行應用和實現(xiàn)網(wǎng)絡評價，能夠促進學生網(wǎng)絡實踐能力的迅速提高。我們可以讓通過讓同學們在真實的網(wǎng)絡環(huán)境中進行網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設置以及網(wǎng)絡分析，然后實現(xiàn)設計成果的上傳和真實使用，在教師和同學們的使用評價中獲得自身網(wǎng)絡設計能力的提高。[2]
2 通過進行分組設計來實現(xiàn)學生能力的提高
在相對復雜的計算機網(wǎng)絡設計項目中，一個同學很難在規(guī)定時間內(nèi)完成計算機網(wǎng)絡設計的所有項目，而復雜的網(wǎng)絡設計又對學生實踐能力的提升效果非常明顯，在這種情況下，我們就可以通過將學生進行分組來完成整個設計過程，實現(xiàn)學生計算機網(wǎng)絡實踐能力的最終提高。首先，按照學生們各自的專業(yè)興趣以及專業(yè)特長來對學生們進行分組，保證一個組的學生們在相互合作的前提下能夠完成整個項目。其次，一個小組的同學集體參與進行網(wǎng)絡設計規(guī)劃，然后將規(guī)劃的內(nèi)容分成不同部分，分給小組成員進行設計實踐。再次，在小組成員完成自己分得的那部分內(nèi)容之后對整個網(wǎng)絡設計進行調(diào)試。最后，讓全體同學和教師對于設計成果進行評價，在評價基礎上對設計成果進行改進。這樣的小組設計實踐即能夠發(fā)揮學生的專業(yè)特長，又能夠使同學們在學習的過程中互相學習，互相幫助，獲得能力的整體提高。
目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農(nóng)墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設的專業(yè)必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業(yè)選修課開設、塔里木大學按照專業(yè)必修課開設的課程有：計算機網(wǎng)絡、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學生，即無線通信和通信網(wǎng)絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業(yè)未開設的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學通信工程本科專業(yè)大一上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導論。大二?上學期開設的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學期開設的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學期開設的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術(shù)。大三下學期開設的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課分布如下：大二下學期開設專業(yè)選修課3門，大三上學期開設專業(yè)選修課5門，大三下學期開設的專業(yè)選修課8門，大四上學期開設的專業(yè)選修課16門（由于大部分學生專業(yè)選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學年開設專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。
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二、其他專業(yè)教學環(huán)節(jié)
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、自動控制、通信工程、數(shù)學建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應用實驗等。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、專業(yè)認知實習、計算機網(wǎng)絡實習等。
2.專業(yè)實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業(yè)實習，為學生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業(yè)實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習為學生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎。
3.畢業(yè)設計
塔里木大學的畢業(yè)設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學生在畢業(yè)設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設計工作，帶一個本科生畢業(yè)設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業(yè)設計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業(yè)設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程。
作者簡介：李阿麗（1979-），女，山東即墨人，魯東大學信息與電氣工程學院，講師；寇光杰（1977-），男，山東臨朐人，魯東大學信息與電氣工程學院，副教授。（山東 煙臺 264025）
基金項目：本文系2011年魯東大學應用型人才培養(yǎng)實驗課程教改項目、2011年魯東大學應用型人才培養(yǎng)教改項目（項目編號：Z1111）、2012年魯東大學應用型人才培養(yǎng)校企共建課程教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0038-02
21世紀我國已進入高等教育大眾化階段，在國家全面建設小康社會、走新型工業(yè)化道路的大背景下，如何構(gòu)建并實施新形式下的人才培養(yǎng)方案、提高教育質(zhì)量、積極培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型和應用型人才是高校正在深入研究的熱點課題。魯東大學把應用型人才培養(yǎng)改革作為2011年的重點工作之一，各個學院都在積極探討應用型人才培養(yǎng)改革的思路。本文總結(jié)了網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革思路，提出了一種以社會需求為導向的人才培養(yǎng)方案。
一、人才培養(yǎng)方案改革的工作思路和目標
人才培養(yǎng)方案是應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，是開展教學工作的基本依據(jù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
在學校黨委和學院領(lǐng)導的組織領(lǐng)導下，本次人才培養(yǎng)方案改革的思路和目標是：明確以應用為本的人才培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合應用型人才培養(yǎng)和教師教育改革的需要，以完善專業(yè)方向設置和優(yōu)化課程體系為重點，通過凝練專業(yè)特色和專業(yè)方向、調(diào)整專業(yè)選修課程設置、優(yōu)化課程教學、強化實踐環(huán)節(jié)等形式構(gòu)建更加科學、合理的人才培養(yǎng)方案與課程體系，以進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡工程專業(yè)改革調(diào)研
網(wǎng)絡工程專業(yè)是教育部于2002年新設立的目錄外專業(yè)，在專業(yè)設置上沒有任何現(xiàn)成的專業(yè)建設經(jīng)驗可供參考。2004年，魯東大學在充分調(diào)研的基礎上，結(jié)合實際，開展本專業(yè)的招生和培養(yǎng)工作。2011年，為了更好地滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，進一步做好魯東大學網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革，針對用人單位、在校學生、畢業(yè)學生、專業(yè)教師以及省內(nèi)外高校展開了廣泛調(diào)研。調(diào)研采用面訪、電話和網(wǎng)絡問卷的形式展開，收到了良好的反饋。
調(diào)研結(jié)果表明，一方面大多數(shù)單位認為畢業(yè)生的本專業(yè)知識基本能滿足工作需要。但是對于某些對計算機專業(yè)知識要求高的公司來說，學生的專業(yè)知識還有待加深、加強。另一方面，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，而本專業(yè)畢業(yè)生在這方面還有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應用能力方面還是存在諸多不足。因此，要加強學生以上能力的培養(yǎng)，提高學生的外語水平。專業(yè)教師認為應加強校企合作，提高教師的實踐能力。在校學生和畢業(yè)學生認為應有很強的專業(yè)知識、實踐能力、身體素質(zhì)和人文素質(zhì)才能更好地勝任工作。
同時對南京郵電大學、南京理工大學、廈門理工大學、濟南大學等高校進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，這些學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標各有不同，各個學校結(jié)合自己的強勢學科和為地方經(jīng)濟服務的理念，各有自己的特色。調(diào)研中還查看了各大招聘網(wǎng)站，了解到近幾年網(wǎng)絡工程類人才比較緊缺。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確了本科層次的人才培養(yǎng)定位以及改革的方向，拓寬了辦學理念，同時也增強了改革的決心。
三、網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格
經(jīng)過充分的調(diào)研，明確了魯東大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：[1]培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論知識，掌握計算機網(wǎng)絡工程的基本理論和技術(shù)，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高級應用型人才。學生畢業(yè)后可在科研部門、教育單位、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機網(wǎng)絡、通信及相關(guān)領(lǐng)域的研究、教學和技術(shù)開發(fā)、應用等工作。
本專業(yè)學生主要學習計算機網(wǎng)絡的基本理論、基礎知識及網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全的實用技術(shù)，接受網(wǎng)絡工程設計、運行管理和性能分析的基本訓練，具有獨立從事網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與維護的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握計算機科學與技術(shù)和計算機網(wǎng)絡的基本理論、基本知識；掌握網(wǎng)絡協(xié)議體系、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡性能評估等相關(guān)知識；掌握網(wǎng)絡通信系統(tǒng)的基本原理、基本知識；掌握信息與網(wǎng)絡安全的基本理論知識；具有對網(wǎng)絡通信系統(tǒng)進行分析、設計、開發(fā)、安裝、調(diào)測和應用的基本能力；掌握計算機系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)的基本方法；具有綜合運用所學專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力；具有較強的實際動手能力以及與別人協(xié)同合作、組織管理的能力和競爭能力；了解與計算機科學技術(shù)有關(guān)的法規(guī)；了解計算機科學與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索的基本方法，具有獲取信息的能力；能夠熟練地掌握一門外語。
四、網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設置
課程體系的設置與實施是保證人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的根本。魯東大學2006年開始實行按學科大類招生，信息科學與工程學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)和網(wǎng)絡工程專業(yè)按大類電氣信息類統(tǒng)一招生，不分專業(yè)。一年半后學生按照專業(yè)興趣選取自己的專業(yè)。課程體系設置與“按學科招生、分階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式。按照知識結(jié)構(gòu)和課程的層次關(guān)系分為通識教育和專業(yè)教育兩個教育平臺。通識教育平臺下設必修課程和選修課程兩個課程模塊；專業(yè)教育平臺下設專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個課程模塊。課程體系基本框架如圖1所示。
1.通識教育平臺課程設置
通識教育平臺體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，為學生打下了堅實的學科基礎，通識教育平臺由必修課程和選修課程組成。
（1）必修課程。必修課程設置注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展，體現(xiàn)了學科專業(yè)的交叉和滲透。具體包括公共基礎課程和學科基礎課程兩個課組。公共基礎課程主要培養(yǎng)學生的基本思想修養(yǎng)、身體素質(zhì)和英語應用能力，且在思想修養(yǎng)課程中增加了實踐學分。學科基礎課程教學奠定了學生良好的數(shù)理基礎、較強的邏輯思維能力和理論分析能力。[2]
新版人才培養(yǎng)方案中為了強化語言能力培養(yǎng)，在公共基礎課程中增設了“普通話應用”必修環(huán)節(jié)，通過普通話水平測試，達到二級乙等以上的記為合格。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，提高其應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在學科基礎課程中增設了“復變函數(shù)與積分變換”課程。
（2）選修課程。選修課程設置是為了進一步拓展學生的學科知識、提高學生的綜合素質(zhì)。具體包括學科選修、人文素質(zhì)類選修和公共選修三個課組。學生選修課程主要有“數(shù)值分析”、“數(shù)據(jù)建?！钡日n程，可充分拓展學生的知識面。在學科選修學分中學生需獲得2個創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分可以通過參加各種競賽活動、參與課題等方式獲得，通過這種方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生需從人文素質(zhì)類課程選修中獲得6學分。該組課程主要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。課程詳細設置如表1所示。[2]
2.專業(yè)教育平臺課程設置
專業(yè)教育平臺下設專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個課程模塊。專業(yè)必修課程為學生具備基本的計算機科學與技術(shù)和網(wǎng)絡理論打下了堅實的基礎。學生可以在專業(yè)方向選修課程中任選一個方向模塊，完成該方向的所有課程。網(wǎng)絡安全及應用方向旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡環(huán)境下安全方向的軟件開發(fā)人員，學生主要學習網(wǎng)絡安全相關(guān)的理論知識，加強網(wǎng)絡安全軟件的開發(fā)能力。網(wǎng)絡工程技術(shù)方向旨在培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡工程能力的工程技術(shù)人員，學生主要學習網(wǎng)線、構(gòu)建局域網(wǎng)、利用路由器構(gòu)建各種網(wǎng)絡互聯(lián)、路由器各種命令的熟練配置、交換機各種命令的各種配置、網(wǎng)絡故障分析、異構(gòu)型網(wǎng)絡的互聯(lián)、無線局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù)等。對于專業(yè)任選課程，學生需選6學分，可從軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)方向的課程中選取，或在本方向的任選課程中選取，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選取相應的課程。
在應用型人才培養(yǎng)方案中，需強化學生動手能力、實踐能力和適應能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合專業(yè)方向，增強了實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)平臺的必修課程和專業(yè)方向課程均設有實踐課時，可以提高學生的理論知識水平以及實踐能力。
五、結(jié)語
目前，魯東大學網(wǎng)絡工程專業(yè)教學團隊已成為校級教學團隊。教學團隊全體成員緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)方案開展教學，已申請多項省校級教改課題，實時地對課程教學方法、實踐教學形式等方面進行了改革，并按照人才培養(yǎng)方案的目標培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會需要的應用型人才。
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01
職業(yè)高中是我國職業(yè)教育體系架構(gòu)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要場所。為此，在網(wǎng)絡技術(shù)引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學要適應信息化發(fā)展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉(zhuǎn)變，積極推進教學思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學流程，提高學科教學成效，培養(yǎng)學生必備的信息素質(zhì)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎。
一、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學現(xiàn)狀
（一）學生基礎薄弱
職業(yè)高中的學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎較為薄弱，學習能力較差，為此，給教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生的自主學習、自主探索意識不強，對知識、專業(yè)技能的認識過于片面，在學習上缺乏長遠的規(guī)劃。再加上職業(yè)高中學生的學習基礎較為薄弱，素質(zhì)普遍不高，難以在校園內(nèi)形成良好的學習氛圍，這也是引發(fā)各種教學問題的主要原因。
（二）教育理念與時代脫節(jié)
受學校環(huán)境的制約，部分計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師自身的教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學方法過于陳舊，在實施教學活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學水平停滯不前。
二、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的創(chuàng)新策略
（一）深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學生的信息化素養(yǎng)
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的背景下，職業(yè)高中應脫離傳統(tǒng)學科教學理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學理念，并用新的教學理念去幫助學生強化思想認識，從而進一步提高學生的信息素養(yǎng)。而在此過程中，職業(yè)高中可以采用必修課程與選修課程相結(jié)合的課程設置，讓學生不僅接受有關(guān)計算機網(wǎng)絡方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力。在選修課的課程設置上，應以強化學生的信息素養(yǎng)為目標，設置網(wǎng)絡維護、程序設計基礎知識等課程，滿足學生的興趣需求，調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力。另外，學校還要克服傳統(tǒng)的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學生多方面的能力。
（二）優(yōu)化學科教學方案，創(chuàng)新課程設置體系
計算機網(wǎng)絡技術(shù)是一門抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學科的教學成效，教師務必要在課堂教學環(huán)節(jié)多費心思，精心設計符合職業(yè)高中學生實際情況的教學課堂。教師可以采取理論與上機操作相結(jié)合的教學方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設計相應的實踐內(nèi)容，讓學生在機房通過動手操作完成教師布置的任務，以鞏固所學的理論知識。相信這種理論與實踐相結(jié)合的教學形式，能夠讓學生在實踐中深入理解計算機網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能，消除對計算機網(wǎng)絡世界的神秘感，從而激發(fā)學習興趣。
（三）加強學生網(wǎng)絡應用實踐活動
所謂“學以致用”，計算機網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)新教學意在提高學生的應用能力，幫助學生將在課堂中所學到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學來說，進行課程實踐教學模式的創(chuàng)新不失為一種有效的教學方法，學校要增強實踐教學比重，讓學生在實踐中吸取經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的知識應用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。
三、結(jié)語
隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)在社會經(jīng)濟中的地位日益明顯。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程是職業(yè)高中重要的基礎學科，為適應社會發(fā)展潮流，必須要全面推進教學改革，推行創(chuàng)新化教學。為此，相關(guān)教學工作者應立足計算機網(wǎng)路技術(shù)教學現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學理念的禁錮，采用多樣化的教學手段，從而達到促進職業(yè)高中學生信息素養(yǎng)及素質(zhì)提升的目的。
參考文獻：
[1]韓芳,趙德群.高職高專院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)實踐教學改革研究與探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(5):52-53.
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.058
Abstract Computer network is a practical and highly technical computer course. In view of the actual situation of institute， this paper analyzes the existing problems of the public elective course "computer network" and does some research in aspects of teaching goal， teaching method， teaching content， evaluation method and so on.
Key words Computer Network； public elective course； teaching research
0 引言
隨著大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，當前社會對復合型、應用型人才的需求越來越大。他們既應該具有扎實的本專業(yè)基礎知識，能夠勝任工作的專業(yè)性需求，也應該具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具有較強的實踐能力和自我學習能力，能夠緊緊跟上時代的步伐。因此，在大學期間學習并掌握一些計算機類的網(wǎng)絡專業(yè)知識，是相當有必要的。目前非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程已經(jīng)被教育部非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學指導分委員會列為計算機基礎課程體系的六門核心課程之一。①在這種背景下，有必要對非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程的教學進行研究討論，只有從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法、強化實驗教學、改革考核方式等多方面入手，各個環(huán)節(jié)都可以研究改進，才能達到提高課程教學質(zhì)量的目的。
常州工學院是一所應用型地方本科高校，“立足地方、融入地方、服務地方、貢獻地方”是我校辦學的根本使命。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用型復合型人才，秉持著”讓每一位學生都獲得成功”的辦學理念，我校開設了這門計算機網(wǎng)絡公選課課程。該門課程是我校基于社會對“互聯(lián)網(wǎng)+”人才的迫切需要，為實施通識教育、培養(yǎng)應用型人才，面向全校非計算機類專業(yè)學生開設的跨學科、跨專業(yè)的公共選修課程。該門課程的開展是恰當而必要的。
1 課程現(xiàn)狀
公選課在我校屬于通識選修課程，每個專業(yè)的學生都必須獲得規(guī)定的通識選修學分才能畢業(yè)和申請學位。為了適應信息社會不斷變化的人才需求，每學期我校都會有新的公選課課程開出來，供學生學習提高。它們可以開闊學生視野、增加知識、訓練思維、提升實踐動手能力，全面提升大學生的素質(zhì)。
為了提高公選課的教學質(zhì)量，每學期都給學生發(fā)放調(diào)查問卷。再結(jié)合個人教學經(jīng)歷和期末學生評價信息匯總分析，發(fā)現(xiàn)該門公選課存在一些問題值得研究改進。
1.1 學生計算機基礎能力差別大
公選課學生來源于全校不同學院不同年級不同專業(yè)，計算機基礎能力差別較大，學習方法和思維方式也各不相同。我校學生來自全國各地，不同學習環(huán)境，不同成長經(jīng)歷，帶來的不僅僅是基礎知識的不同，還有思維方式的差別。同樣的內(nèi)容，有的學生一教就懂、一聽就會。而有的學生思維反應較慢，再加上計算機網(wǎng)絡知識本身就比較抽象，因此更是聽得云里霧里、稀里糊涂了。學生的邏輯思維能力和實踐動手能力差別都比較大。但大家處于同一課堂，接受相同教學，教師授課要考慮所有學生的掌握情況，因此教學難度相對較大。
1.2 學生學習積極性各不相同
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生選課存在著消極、盲目、被動等特點。有的學生純粹是為了混學分而來，他們看到哪門課程有空余名額就報哪門，并不是按照自己興趣選擇。他們上課時不認真聽講，做實驗時也只看不做，最后只想交份論文拿到學分了事。但有的學生不是為學分而來，而是真正想學點知識。這部分學生學習興趣濃，學習主觀能動性高，理論及實踐都能充分投入，教學效果就比較好。還有個別學生是過來旁聽的，他們雖然拿不到學分，但一心為知識而來，且計算機基礎都較好，具有最高的學習積極性。
1.3 課時數(shù)較少
由于是公選課，因此按學校規(guī)定都只有30課時。但“計算機網(wǎng)絡”這門課理論知識相對深奧難懂，且需要大量時間去實踐驗證，光靠30課時的時間是遠遠不夠的。
1.4 教學方法古板、內(nèi)容陳舊
公選課的教學由于歷史的原因，往往不被重視，教學資源建設上、教學手段研究上都顯不足。②而計算機網(wǎng)絡軟件硬件發(fā)展速度都很快，教材內(nèi)容的更新往往跟不上時代的發(fā)展。而有的老師還遵循傳統(tǒng)的板書式教學法，內(nèi)容枯燥乏味，且重理論，輕實踐，實踐性教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)嚴重不足。另外，由于經(jīng)費等條件的限制，實驗設備只能做到保證完好率，并不能及時更新?lián)Q代，導致有些實驗無法開展。
針對以上這些問題，需要對“計算機網(wǎng)絡”這門公選課課程教學進行量身定制。在教學方法、教學內(nèi)容、考核方式等多個方面做出改進，才能取得理想的教學效果，達到我校培養(yǎng)應用型人才的目標。
2 教學設計
2.1 教學目標
“計算機網(wǎng)絡”公選課是針對我校所有非計算機專業(yè)學生開設的一門通識選修課程。通過該課程學習，學生能夠掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識，了解典型網(wǎng)絡設備的組成、特點和工作原理，能夠獨立制作網(wǎng)線和組建局域網(wǎng)，了解交換機和路由器配置，掌握WEB服務器、FTP服務器等各種服務器軟件的配置方法，具有一定的網(wǎng)絡故障排除能力。
2.2 先修課程
由于公選課課時較少，為保證教學質(zhì)量，學生在選修之前最好先學過大學計算機信息基礎或計算機導論等計算機類基礎課程。
2.3 教學方法改進
該門公選課面向的是非計算機專業(yè)學生，以普及網(wǎng)絡知識、提高動手能力為主。因此，在教學方法和內(nèi)容上都應做相應的調(diào)整。在教學方法上，充分利用學校軟硬件條件，理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣。
在理論教學方面，采用小班化教學，限制人數(shù)為30人，選擇我校秋白樓B820數(shù)字媒體實驗室作為教學場所。采用Top2000極域電子教室進行多媒體課件的講解，在講解時注重實物演示，加深學生印象。如講到網(wǎng)絡操作系統(tǒng)時，利用虛擬機技術(shù)VMWARE進行裝機演示；講到網(wǎng)絡線纜時，拿來各種實物如同軸電纜、各類雙絞線、光纖等，詳細講解區(qū)別；講到組建局域網(wǎng)時，現(xiàn)場進行演示：利用1根網(wǎng)線實現(xiàn)兩臺電腦互聯(lián)，利用2根網(wǎng)線，2臺電腦，1臺交換機簡單組網(wǎng)；講到路由器及復雜網(wǎng)絡時，使用Boson Netsim網(wǎng)絡仿真軟件演示。講課時注意學生反應，采用啟發(fā)式教學增加認知能力；碰到難點適當開展小組討論，激發(fā)求知欲；課后通過微信、QQ等及時與學生溝通交流；在實驗室隨時等候過來提問題的學生，進行答疑。③拷貝各種電子參考書籍和教學視頻給學生，讓其課余時間自學。
在實踐教學部分，選擇秋白樓B601網(wǎng)絡技術(shù)實驗室作為實踐場所。該實驗室配有聯(lián)想ThinkCentre計算機30臺，華為系列交換機、路由器，實驗管理防火墻，安全基礎支撐實驗平臺，安全網(wǎng)絡隔離實驗平臺，安全檢測防護實驗平臺等多種實驗設備，能夠滿足學生實驗需求。在實踐中采用多種方法來提高實踐效果。如采用分組教學法，挑選工科類計算機基礎較好的學生作為組長，把組長教會后再讓其帶領(lǐng)組員一起實踐；采用虛擬仿真技術(shù)和實際硬件操作相結(jié)合的方式，加深學生理解；充分利用我校開放實驗室便利條件，讓學生空余時間利用虛擬技術(shù)VMWARE及Boson Netsim上機實踐，并在旁進行實際指導。
2.4 教學內(nèi)容設計
計算機網(wǎng)絡知識更新很快，相對應的教學內(nèi)容也應及時更新調(diào)整。本課程面向的是非計算機專業(yè)學生，結(jié)合公選課10次課每次3課時的時間安排，精心編寫講稿和實踐內(nèi)容。去除專業(yè)程度太深、理論性太強的內(nèi)容，選擇淺顯易懂部分，且加強實踐實驗環(huán)節(jié)。前4次課程安排在多媒體機房，主要講解網(wǎng)絡基礎知識、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)安裝及配置、VMWARE及Boson Netsim的使用、交換機和路由器的配置、網(wǎng)絡安全技術(shù)等。后6次課程均為實踐課程，安排在網(wǎng)絡技術(shù)實驗室。實驗教學是理論知識的升華和應用，科學安排實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題，加深對理論知識的理解起著至關(guān)重要的作用。因為面向的是非計算機專業(yè)的學生，因此實驗內(nèi)容的設計以驗證性實驗為主。編寫提供實驗詳細步驟的實驗指導書，有針對性地設計實驗內(nèi)容。學生根據(jù)實驗步驟就可以直接動手操作，且能看到相應結(jié)果，這樣就可以大大提高他們的學習積極性，從而提升實踐效果。實驗主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝；網(wǎng)線制作及局域網(wǎng)組建；Web服務器及Ftp服務器配置；常用網(wǎng)絡命令及簡單無線路由器的配置；網(wǎng)絡常見故障分析處理；個人網(wǎng)頁制作與；網(wǎng)絡搜索和常用網(wǎng)絡軟件的使用等。
2.5 考核方式改進④
一般公選課通過讓學生上交論文作為考核主要依據(jù)。但該門課程應用性較強，因此考核應以實踐考核為主，理論考核為輔。平時成績占20%，實踐成績占60%，理論知識考核占20%。平時成績考核學生出勤率和平時表現(xiàn)，學生課后上機實踐，也計入平時成績，充分調(diào)動學習積極性；實踐成績考核學生動手能力，重點實驗項目如網(wǎng)線制作與組網(wǎng)，分組考核，逐一過關(guān)；理論知識考核時內(nèi)容應淺而廣。
3 結(jié)束語
通過以上一系列改革，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學生動手能力。但是，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的更新發(fā)展日新月異，只有不斷調(diào)整更新教學內(nèi)容，改進教學方式，做到與時俱進，才能提高教學質(zhì)量，達到相應教學效果和目標，真正做到“教會，學成”，為學校和社會培養(yǎng)復合型、應用型人才提供幫助。
注釋
① 強振平，李彤.非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程教學研究[J].大學教育，2014（11）：119-120.
準確定位人才培養(yǎng)類型對于一些具有完善的學科專業(yè)建設、先進的實踐條件、齊備的辦學環(huán)境和雄厚師資隊伍的國家級重點大學比如國內(nèi)著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有良好的辦學環(huán)境與較好的師資隊伍學校，同時具有一定的學科支撐和工程實踐的學校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高校可以采取工程型、管理型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有較好辦學條件和師資隊伍但缺少良好科研環(huán)境的學校，最好以應用型人才培養(yǎng)為主。
目前存在的主要問題1）重點高校在人才培養(yǎng)定位上沒有與時俱進。從國內(nèi)網(wǎng)絡工程專業(yè)開設的歷史來看，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，是國內(nèi)企事業(yè)單位建網(wǎng)最多、最迫切的時期，當時對人才技能的需求主要定位于組網(wǎng)、建網(wǎng)與管網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡應用的逐步深入及國內(nèi)一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國際上的崛起，對網(wǎng)絡研發(fā)類高級人才需求量加大。然而一些重點大學對學生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應用類人才，沒把網(wǎng)絡設備開發(fā)、網(wǎng)絡協(xié)議開發(fā)、大型網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒有正確處理好與計算科學技術(shù)專業(yè)的關(guān)系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時，沒有自己的特色，與計算機科學技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學業(yè)期后半段添加上幾門與網(wǎng)絡相關(guān)的專業(yè)課或必修課或網(wǎng)絡相關(guān)方向選修模塊。3）網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強，不論是工程技能與應用開發(fā)技能大都不足，不適應社會的需求，就業(yè)單位必須進行3～6個月的二次培訓才能上手［3］。
眾所周知，知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)與人才評價的3個主要因素。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)這一實踐性很強的專業(yè)來說，能力是第一位的，知識與素質(zhì)都是附屬于能力并為能力做支撐服務的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識點進而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學的做法。根據(jù)4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結(jié)合當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用現(xiàn)狀，推導出4種類型人才所必須重點掌握的核心知識點。
網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)根據(jù)多方面的權(quán)威調(diào)查資料，進一步整理、匯總與分析，得出如下結(jié)論：科研型人才結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力具體為網(wǎng)絡設備如交換機、路由器相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設計、開發(fā)與生產(chǎn)能力，網(wǎng)絡協(xié)議設計、開發(fā)、分析與測試、實現(xiàn)能力；應用型人才專業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要為開發(fā)基于C／S、B／S、Web的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網(wǎng)絡規(guī)劃、方案設計的能力，網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略制定、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)部署與安全事故防護能力。
網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的知識點體系科研型人才中側(cè)重協(xié)議開發(fā)的人才除需要掌握計算機技術(shù)基礎與計算機軟件基礎外，同時還需要掌握計算機網(wǎng)絡協(xié)議的基本原理、局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網(wǎng)絡應用程序設計等網(wǎng)絡軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)等方面的專業(yè)知識；科研型人才中側(cè)重網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)的人才除了具有良好的數(shù)理和工科基礎外，還需要具有電子學、數(shù)據(jù)通信、計算機硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎知識，同時還需要掌握網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字原理、數(shù)字系統(tǒng)設計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機系統(tǒng)工程、匯編語言程序設計等硬件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的知識。工程型人才重點掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成技術(shù)等組網(wǎng)方面的專業(yè)知識。需要指出的是，由于組網(wǎng)工程與數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域有著密切的關(guān)系，所以還需要掌握數(shù)據(jù)通信、移動通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識。應用型人才除了具有深厚的計算機技術(shù)基礎和計算機系統(tǒng)軟件技術(shù)基礎，同時還需要掌握計算機網(wǎng)絡基本原理、面向?qū)ο蟮脑O計語言、Web系統(tǒng)與技術(shù)、基于GUI的集成程序開發(fā)環(huán)境、J2EE技術(shù)、．NET技術(shù)、網(wǎng)絡多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡計算技術(shù)、網(wǎng)絡存儲技術(shù)等網(wǎng)絡應用軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的專業(yè)知識。管理型人才需要掌握網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、網(wǎng)絡安全技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；獨立學院；工程應用能力；計算機專業(yè)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
中國計量學院現(xiàn)代科技學院是浙江省一所獨立學院，其中計算機專業(yè)又是學院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學生特點是理論基礎相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據(jù)專業(yè)學生的特點，我們的人才培養(yǎng)目標定位是“計算機工程應用型”，要求學生既有一定的計算機基礎理論功底，又具備較強的計算機實際工程應用能力。在教學過程中除加強各類課程的實踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設計這一重要的實踐性教學環(huán)節(jié)上就學生的計算機實際工程應用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索。
1前期專業(yè)課程設置
畢業(yè)設計是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實際工程應用知識與個人知識基礎加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應用問題的課程。因此，前期計算機專業(yè)課程設置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設置既包括計算機專業(yè)基礎課，又包括根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會對計算機專業(yè)人才的需求而設置的專業(yè)方向課程。我們將計算機專業(yè)課程分成了三個階段：
第一階段是以理論教學為主的公共基礎知識的學習階段，重點是夯實基礎。其課程主要包括：計算機導論、高級語言程序設計、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設計等針對專業(yè)所有學生的專業(yè)基礎課程。
第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎知識的學習階段，注重理論與實踐的密切結(jié)合，使學生掌握專業(yè)技術(shù)基礎理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O計、JAVA程序設計 、信號與系統(tǒng)、微機與接口、Web程序設計等專業(yè)選修課。
第三階段是專業(yè)方向?qū)W習階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學手段，進行專業(yè)知識的學習與畢業(yè)設計訓練，注重學生的工程應用實踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進行學習。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，我們共設置了以下三個專業(yè)方向平臺。
(1) 軟件工程設計與應用方向平臺：側(cè)重計算機軟件應用和測試技術(shù)的學習與實踐，使學生具有應用軟件的設計、開發(fā)、調(diào)試、應用和測試的能力。平臺方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、
.NET架構(gòu)與實踐、軟件評測技術(shù)、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O計、JAVA程序設計、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學習。
(2) 網(wǎng)絡工程及應用方向平臺：側(cè)重計算機網(wǎng)絡工程和應用技術(shù)的學習與實踐，使學生能運用所學知識與技能從事各類網(wǎng)絡系統(tǒng)的工程設計、結(jié)構(gòu)設計、開發(fā)、維護和管理以及計算機網(wǎng)絡的應用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機網(wǎng)絡組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡設計工程技術(shù)、網(wǎng)絡程序設計及實踐、網(wǎng)絡安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O計、信號與系統(tǒng)、計算機安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學習。
(3) 嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向平臺：側(cè)重計算機硬件設計與應用的學習與實踐，使學生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設計與應用、單片機原理與應用、電子電路CAD、網(wǎng)絡程序設計及實踐等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O計、微機與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學習。
每門專業(yè)技術(shù)基礎課程中都有大量的課內(nèi)實驗，加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和實際操作能力。畢業(yè)設計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進行，要求學生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應用的項目設計與開發(fā)。
2畢業(yè)設計的實施過程
為保證學生通過畢業(yè)設計能在計算機實際工程應用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學習的能力及世界觀等11項學生核心能力指標(EC-2000)要求，首先在大學4年級第一學期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術(shù)外，還以討論形式學習如項目管理、經(jīng)費預算、如何撰寫技術(shù)報告、項目團隊協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識，目的是增強學生專業(yè)技能外的軟技能。
在畢業(yè)設計過程中，教師一般扮演課程培訓者、課程引導者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓者，教師負責講授畢業(yè)設計項目中專業(yè)技術(shù)知識和基本的實際動手技能；作為課程引導者，教師需要為學生組織和獲得畢業(yè)設計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質(zhì)量進行監(jiān)督，并對項目進行驗收和評價。畢業(yè)設計設計項目實施分為幾個階段，前4周要求學生提交開題報告，內(nèi)容包括項目實施目標、實現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經(jīng)費預算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學生遞交畢業(yè)設計報告和相關(guān)的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。
畢業(yè)設計項目應具有綜合性，適合學生多人參加，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。在項目實施過程中，應盡量使實施環(huán)境與實際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓練自身的專業(yè)技能。同時學生可根據(jù)自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責，在項目實施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學生的競爭意識。
3畢業(yè)設計課程管理
我們的畢業(yè)設計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設計的，學生一般在三年級第一學期就選擇合適的平臺課程進行學習，為畢業(yè)設計做專業(yè)知識和技能的準備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設計項目內(nèi)容、采用的方法、所需的設備和開發(fā)工具及項目的難點等向?qū)W生進行介紹。
我們積極鼓勵學生以社會實踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓練學生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設計與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設計與應用方向的項目需包括軟件工程、軟件設計與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡工程及應用方向的項目需包括網(wǎng)絡工程設計與管理、網(wǎng)絡軟件開發(fā)和網(wǎng)絡信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學生畢業(yè)設計成績中專門有10%的分數(shù)用于鼓勵學生根據(jù)企業(yè)需要自行設計項目。
4工程應用項目實例
2007年我院為計算機網(wǎng)絡及安全課程實驗準備自己設計可根據(jù)實驗需求靈活配置的網(wǎng)絡實驗室，考慮到該網(wǎng)絡實驗環(huán)境的設計與實現(xiàn)難度不大，且包含了計算機硬件環(huán)境、網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡軟件設計等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡工程及應用方向的畢業(yè)設計綜合項目，決定將此任務交給學生通過畢業(yè)設計形式來完成。項目的內(nèi)容包括：1)計算機硬件環(huán)境設計及實現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務的服務器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實現(xiàn)對計算機的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡環(huán)境設計與實現(xiàn)，通過多臺3層交換機和2層交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡通信，而且網(wǎng)絡環(huán)境能夠方便實現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡及安全實驗內(nèi)容的要求方便實現(xiàn)不同網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)變化。3)軟件設計與開發(fā)，實驗環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現(xiàn)，實現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡配置。
我們根據(jù)報名參加的12位同學的網(wǎng)絡工程能力、程序設計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務提出解決方案、設計實現(xiàn)思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導小組和全體參與項目開發(fā)的同學進行陳述，由項目組全體教師和同學對其進行評價并評出最好的方案和實現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學生積極向上的精神。
該項目經(jīng)過一個學期的實施已基本完成，由于學生的技術(shù)水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真
實需求激發(fā)了參與項目的學生的學習積極性，從中學到了平時在課堂上學不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學生除在實際應用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學習和工作中更加自信、主動和有目的性。
5結(jié)束語
下一步我們將加強與參加這種形式的畢業(yè)設計且已畢業(yè)走向社會的學生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進一步完善。
計算機網(wǎng)絡課程實驗是大學生動手能力的培養(yǎng)途徑。通過該課程,學生們對所學的計算機網(wǎng)絡知識有了更深刻的認識,重要性也有了新的體驗,在實驗過程中,還可以培養(yǎng)同學們的團結(jié)協(xié)作和對具體問題的解決,這對學生今后走向社會都是一個很好的鍛煉。很多學生在學習過了計算機網(wǎng)絡課程后感慨的說:原來以為計算機網(wǎng)絡純理論,沒有什么用處,和實際應用沒有太多的聯(lián)系,學習完計算機網(wǎng)絡課程后,才覺得計算機網(wǎng)絡的重要性,可以說在計算機應用和現(xiàn)代網(wǎng)絡生活中是無處不在的,所以在進行課程講授時,教師一定要注意內(nèi)容要由淺入深,不要一開始上復雜的理論,很快就把學生難住了,使學生產(chǎn)生為難情緒,待學生在實驗中,具體用到時,才講授一些有難度的理論依據(jù),這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣。
縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應用正朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定5個培養(yǎng)方向。1）辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)人員。2）網(wǎng)頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設計的人才。3）計算機網(wǎng)絡：以學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡管理員。4）多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)，能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。5）平面圖像處理：通過培養(yǎng)，能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
教學計劃的改革
新的教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。以3年制為例，在前2學年，每學期用3～4周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓練，最后一個學期根據(jù)學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長。
教學課程的改革
長期以來，包括計算機專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。如，執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄“匯編語言”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“組成原理”“操作系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)庫理論”等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設“網(wǎng)頁設計”“Photoshop”“多媒體制作”“Flas設計”“電子商務”等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求。
教學模式的改革
1）建立以學生為主體的教學模式時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
2）建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。
3）建立以多媒體技術(shù)為教學環(huán)境的教學模式。多媒體技術(shù)為教學提供交互式的教學環(huán)境。首先，教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學習興趣，形成學習動機。
