序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識，同時針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個基本的掌握，每個學(xué)生的特點以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運(yùn)用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識是一個循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達(dá)到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會得到很大的提高。

篇（2）

學(xué)法指導(dǎo)與新課程改革提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升”目標(biāo)相一致，對教學(xué)成效的提升具有積極的促進(jìn)作用。

一是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時的訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的幫助下不僅可以掌握學(xué)習(xí)技巧，而且能夠糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點對于教學(xué)活動的有效開展具有重要的價值。

二是有利于學(xué)生自主高效地開展學(xué)習(xí)。給予學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的技巧，學(xué)生能夠在課前、課堂以及課后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了與教師進(jìn)行互動之外，獨立思考與合作研究也使學(xué)習(xí)活動更加高效。

三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足與自己缺乏學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率低下等方面有關(guān)，停滯不前的學(xué)習(xí)效率導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣降低。有學(xué)法指導(dǎo)作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會得到極大提升，學(xué)習(xí)效率也會明顯提高，有助于學(xué)生重獲自信、提高學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣教學(xué)重點流程與環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)作用

在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，將之有機(jī)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師可從以下幾個方面著手強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，要將字詞基礎(chǔ)知識以及文學(xué)常識等作為基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，且必須在課前掌握。其次，指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，側(cè)重于對課文內(nèi)容方面的思考分析，利用課前預(yù)習(xí)時間初步熟悉教材內(nèi)容。另外，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)習(xí)成果的積累，每一次預(yù)習(xí)活動之后，都將預(yù)習(xí)活動中無法解決的內(nèi)容整理出來，在課堂學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生交流討論，作為質(zhì)疑的內(nèi)容。預(yù)習(xí)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二是強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先為每一個小組明確一名語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為小組長，牽頭負(fù)責(zé)本小組的合作學(xué)習(xí)活動。其次，筆者要求每一個小組在開展探究的時候，既要分工協(xié)作，又要獨立思考，在自己思考的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，遇到不一致的方面可以進(jìn)一步的研究分析。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠體現(xiàn)獨立思考，又能夠相互協(xié)作、集聚集體智慧，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。

篇（3）

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計劃，對預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時間節(jié)點的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進(jìn)行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達(dá)到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點難點。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行畫龍點睛式的點撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個靈活機(jī)動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

篇（4）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，很多學(xué)校注重通過提高課堂教學(xué)效率來提升教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為學(xué)校要提高教學(xué)成績，提高課堂教學(xué)效率固然是其中的一個重要環(huán)節(jié)，但還需要教師素質(zhì)的提高、教學(xué)素材的精選、課件的精心制作、練習(xí)題的悉心裁剪、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的緊密配套。我將這幾個過程的緊密結(jié)合稱之為“教學(xué)動態(tài)管理”。那么如何提高高中政治教學(xué)動態(tài)管理效率呢？我認(rèn)為要做到以下幾點。

一、教師的素質(zhì)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的基石。

教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，教師的高度決定學(xué)生的高度，要使整個教學(xué)動態(tài)管理效率提高，首先就要提高教師的素質(zhì)。那么如何提高教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師要做到以下幾點。

1.具備扎實的本學(xué)科知識和淵博的科學(xué)知識。高中教學(xué)的特點是知識系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生的思維活躍。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教師必須具備扎實的專業(yè)知識及豐富的科學(xué)常識，這樣在教學(xué)中才能游刃有余。要有扎實的本學(xué)科知識，教師除了要通過多年的教學(xué)實踐積累經(jīng)驗外，還要大量地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的書籍不斷地擴(kuò)大自己的知識面。同時還必須與時俱進(jìn)，養(yǎng)成每天收聽新聞和閱讀報紙的習(xí)慣，唯有這樣，在上課的時候，才能夠站在時代的前列，有效引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論去觀察和分析這個紛繁復(fù)雜的社會百態(tài)，形成正確的價值觀和人生觀。

2.培養(yǎng)高尚的師德?！八嚫邽閹?，德高為范”，教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的行為對學(xué)生起著無聲的教育作用。一名優(yōu)秀的教師必定是內(nèi)外兼修的。他對學(xué)生的影響和教育，不僅僅在于誨人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生“親其師，信其道”的目的，這樣學(xué)生就會非常積極和有興趣投入到這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率自然就會提高。

二、精選的教學(xué)素材是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的載體。

高中思想政治課教材有著體系嚴(yán)密、抽象難懂的特點。教師上課只是單純地照本宣科，會令學(xué)生覺得這課堂既抽象難懂又枯燥乏味，逐漸地學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高效的政治課堂教學(xué)，必須以豐富的校內(nèi)校外資源作為抽象教學(xué)原理的載體，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體味生活、感受生活，在各種有趣的感性教學(xué)素材的吸引下領(lǐng)悟那抽象難懂的原理。

三、悉心裁剪的課后練習(xí)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的保障。

在考試還是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段的教育體制下，只有高效的政治課堂教學(xué)是不夠的，還必須以學(xué)生在課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)作為鞏固和保障。在我校，高一學(xué)生的課和活動比較多，真正用于做課后鞏固練習(xí)的時間只有晚上三個小時的自習(xí)時間。而且高一的學(xué)生承擔(dān)九個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)荷較重。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多管理領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，文科只需要多讀書就可以了，練習(xí)可以少做或不做。我認(rèn)為這是一個教學(xué)管理誤區(qū)。首先，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是基礎(chǔ)科目，沒有打好理論知識的基礎(chǔ)，學(xué)生是難以閱讀理解更深層次的書籍的。其次，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是應(yīng)試科目，學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，是沒有辦法掌握有效的答題技巧，提高應(yīng)試能力的。所以，高一課后鞏固練習(xí)不容忽視，但教師又不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，以搶占學(xué)生大量時間的手段來提高學(xué)生的成績。這就要求政治教師悉心挑選題目，以輕負(fù)荷高質(zhì)量的手段提高教學(xué)成績。要“輕負(fù)荷”，教師選題時就要控制好題量，最好讓學(xué)生在30分鐘以內(nèi)就能完成；要“高質(zhì)量”，教師就要精心選題，所選的題目必須既全面考查本課知識點又突出重難點。尤其是主觀題的選取必須既考查本課知識點，又是某一題型的典型代表，達(dá)到既鞏固基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)答題方法和技巧的目的。

四、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的關(guān)鍵。

每個教學(xué)年級和各個班級的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都是有差異的，課堂上的教學(xué)是面對全班同學(xué)的，針對性較差，不同程度的學(xué)生對課堂知識的消化也會有差異，故要提高整個年級的教學(xué)成績，課后的分層輔導(dǎo)就成為關(guān)鍵。我在教學(xué)實踐過程中一般將一個年級的學(xué)生分為三個層次：學(xué)困生、臨界生、優(yōu)生。

1.對學(xué)困生的關(guān)注。處于這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，上課注意力較差，聽課效率較低，也不能主動完成課后練習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對于學(xué)困生的關(guān)注關(guān)鍵在于端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。我采取的方法是“誨人不倦”，多與這些學(xué)生談心聊天做朋友，力求讓這部分的學(xué)生“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。并布置簡單的基礎(chǔ)題讓他們練習(xí)提升，他們做這樣的題目既可以鞏固基礎(chǔ)知識又可以提升信心，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

篇（5）

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點。

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的行為方式，學(xué)習(xí)本身也是一種復(fù)雜的心理活動，獲得知識只是學(xué)習(xí)的一個目的，是否能將知識轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡單羅列，也沒有能適合于每一個人的一個具體方法，它是貫穿于整個學(xué)習(xí)、思維、實踐的一系列心理活動。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

最適合于學(xué)生的方法就是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個性、意識傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。

1.從最容易的開始

一般說來，你的哪一個或哪幾個智力中心比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒有注意到智慧類型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過這也沒關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會逐步提高。

2.遷移與借鑒當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門功課的學(xué)習(xí)方法后

你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點要說明的是：“各門功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點。

3.重點與分解重點

重點在哪里：什么是重點呢？一般來說，重點是――是什么；為什么是這個呢？――是解釋。比如說：鳥為什么會飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒有膀胱，直腸很短.所以鳥會飛。是重點.數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點，對定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點內(nèi)容。而語言學(xué)中的字義、詞義、語序和語言習(xí)慣是重點。

分解重點：你首先要明白重點說的是什么？是對一個歷史事件的說明？是一個定理？是一個化學(xué)反應(yīng)方程式？還是一種語法現(xiàn)象？接下來，你就要分析作者是如何說明這個問題的。在分析這個問題時，你不但要搞清楚作者是如何說明這個問題的，你還應(yīng)該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。

當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過了。

4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果

5.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

5.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

5.3 對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于語文等一些人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，它對學(xué)生的思維能力和邏輯思考都有很高的要求。毫無疑問，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵影響因素，學(xué)生們只要領(lǐng)悟了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以實現(xiàn)知識的高效掌握，但是如果學(xué)生一直不能夠找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法的話，就會在學(xué)習(xí)的道路上遇到很多的挫折和困境，逐漸增大學(xué)習(xí)的壓力。因此，我們教師在授課的同時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)、學(xué)得輕松并且快樂。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，教師在實際的引導(dǎo)中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的性格差異和其他方面的不同做出準(zhǔn)確地判斷和選擇，實踐證明以下幾個方面的學(xué)習(xí)方法都是比較行之有效的。

一、養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

1.建立糾錯本的習(xí)慣。

糾錯是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握的一個高效學(xué)習(xí)方法。具體的做法是學(xué)生把平時課上課下練習(xí)數(shù)學(xué)題目時，遇到的各種較為典型的出錯題目都工整有序地整理記錄到一個本子上，然后有規(guī)律地經(jīng)常溫習(xí)這個本子，就可以降低下次在同樣題目上出錯的概率了。教師尤其需要引導(dǎo)學(xué)生在考試之前將錯題集認(rèn)真地溫習(xí)一遍，因為這是提升復(fù)習(xí)效率的一個好方法。這是一個對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生們準(zhǔn)確找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補(bǔ)、提升效率。

2.做題中使用試錯法。

選擇題是高考數(shù)學(xué)中的一個重要題型，也是比較容易拉開學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距的題型。學(xué)生在做選擇題的時候，除了使用平時的計算、帶入等方法之外，也可以采取試錯的解題方法。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)講過：“發(fā)現(xiàn)并且剔除一種錯誤的可能，就是離真理更進(jìn)一步。”也正是在這一方法的有效踐行下，愛因斯坦成功提出了EPR佯謬學(xué)說，開創(chuàng)了量子力學(xué)研究的新領(lǐng)域。其實所謂試錯法其實就是我們平時所說的排除法，學(xué)生通過排除錯誤答案的方法，可以較為迅速地鎖定正確答案的范圍，然后再結(jié)合其他的帶入等做題方法，能夠節(jié)省更多的時間，提升答題的效率。不僅是在考場上，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握試錯的技巧也是很有必要的。

二、注意知識的遷移聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法

1.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的橫向遷移。

在心理學(xué)理論中，遷移是一個非常重要的概念。人們將以往的經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合并且指導(dǎo)當(dāng)下的工作和生活中，就是遷移的成功運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維聯(lián)系能力本身要求就很高，有經(jīng)驗的高中數(shù)學(xué)教師都很清楚學(xué)生們學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識橫向遷移的必要性。知識的橫向遷移其實指的是學(xué)生以時間為線索，將過去學(xué)習(xí)的和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，找到更加普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)但凡是熟練運(yùn)用知識遷移學(xué)習(xí)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅能夠舉一反三、而且空間思維能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識橫向遷移的學(xué)習(xí)方法，無疑是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要舉措。

2.相關(guān)學(xué)科的縱向遷移。

學(xué)生除了要掌握知識橫向遷移的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)會將各個學(xué)科之間的知識進(jìn)行縱向遷移也是具有重要意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的時候，常常會感受到這些學(xué)科之間的很多知識點都有一些密切聯(lián)系的，甚至說是相通的知識內(nèi)容。因此我們常常會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，物理能力和化學(xué)能力也不會太差。如果學(xué)生掌握了足夠的知識縱向遷移能力的話，在學(xué)習(xí)這些科目的時候往往能夠融會貫通，更加輕松和高效。我們教師的職責(zé)就是在課下和相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行互動溝通，同時在教學(xué)中就滲透學(xué)科之間知識遷移的技巧和方法，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)會主動縱向地遷移知識。

篇（7）

任何一節(jié)課，不僅教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要明確。在每節(jié)課的開始，應(yīng)該在板書上列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點，讓學(xué)生對這45分鐘內(nèi)需要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂導(dǎo)入

每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)該精心設(shè)計，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以滲透課堂主題的實踐應(yīng)用，一般我會通過相關(guān)的視頻、圖片、小故事或是小游戲來進(jìn)行。

三、設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)探索欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生疑問能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學(xué)生因疑問而生趣，由疑問誘發(fā)思考，以疑問獲得知識。因此，每一節(jié)課的問題都不是簡單的問題，設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的思考性，設(shè)計的問題目的性要強(qiáng)。

四、營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)需要在和諧的氛圍中進(jìn)行，在充滿自尊的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)最好，學(xué)習(xí)的效果也最好，學(xué)習(xí)的效率也最高。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，對學(xué)習(xí)中的脆弱地方進(jìn)行控制、分析、調(diào)整、挽救，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時關(guān)心學(xué)生差別，關(guān)心個性的氣質(zhì)，讓課堂充滿合作的氣氛，經(jīng)過小組合作評價機(jī)制促使學(xué)生積極參與，從而實現(xiàn)全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

五、教師的點撥與評價要及時到位

人人都希望獲得成功，人人都愿意受到別人的稱贊與賞識。教師的評價要及時、中肯、到位，評價的方法要靈活多樣，要著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，以縱向比較為主，側(cè)重鼓勵有進(jìn)步或有獨特見解的同學(xué)，使學(xué)生把評價看做是自己前進(jìn)的動力與加油站。表揚(yáng)要有針對性，要豐富多變，適時適度，避免表揚(yáng)出現(xiàn)形式化或空泛化的傾向。

六、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在傳授知識的時候，應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)知技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究。經(jīng)過課堂啟發(fā)學(xué)生探究的過程，學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，能養(yǎng)成善于思考的習(xí)氣。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的認(rèn)知技巧，才是課堂教學(xué)的最大功效。在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，讓每一名學(xué)生在每一個時間段都有事做，在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，這樣的課堂就是高效的課堂。

篇（8）

選擇性注意是指學(xué)習(xí)者，將注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，抑制干擾或無關(guān)信息，對學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)。高效學(xué)習(xí)者對分心物抑制能力強(qiáng)，所以在對目標(biāo)作出反應(yīng)時，不被龐雜的信息、枝節(jié)問題、次要概念所迷惑，善于選擇吸收有用信息，能夠區(qū)分重要性、熟悉程度不同的材料，即使是首次接觸的新材料，也能迅速識別并專注于材料的重要部分、陌生部分和具有實質(zhì)關(guān)系部分。同時，高效學(xué)習(xí)者對可能要被測驗的內(nèi)容往往能進(jìn)行預(yù)期，給予較多的注意。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的選擇性注意能力可以從以下幾方面入手：

1．區(qū)別。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力，選擇重要信息的前提是判斷重要信息。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，具體內(nèi)容是“分蘋果”或“分梨子”，具體數(shù)字是“6”還是“8”等無關(guān)緊要，與解題無實質(zhì)關(guān)系，可以棄之不管，而應(yīng)用題中已知條件的數(shù)量關(guān)系，及要求的問題才是必須把握的重要信息。

2．專注。教給學(xué)生專注于重要信息的策略，比如：畫線或標(biāo)著重號，寫摘錄、摘要或列大標(biāo)題、小標(biāo)題，督促學(xué)生關(guān)注出錯的信息，并要求找出錯誤原因，以加深印象，避免再錯。

3．引導(dǎo)。以問題為導(dǎo)向，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對重要信息加以注意。對學(xué)習(xí)的重、難點內(nèi)容，教師可通過前置問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意。同時，也可通過問題類型的變化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意的轉(zhuǎn)換。

4．吸引。巧妙運(yùn)用刺激物的特點，吸引選擇性注意。如在學(xué)生喧鬧時，教師講課聲戛然而止；或夸大事物的特征，或加大刺激物與背景的對比，突出差異；或給教學(xué)內(nèi)容增加一點模糊性、復(fù)雜性。

二、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成就之間相關(guān)顯著，對多種認(rèn)知活動都有著廣泛的影響，包括三方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識，即個體關(guān)于自己的認(rèn)知活動過程、結(jié)果的知識；元認(rèn)知體驗，即伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗；元認(rèn)知監(jiān)控，即個體在認(rèn)知活動中，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點、課題的要求、個人的特點，計劃學(xué)習(xí)過程、選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對自己的認(rèn)知活動積極進(jìn)行監(jiān)控，評價操作的有效性，并對操作性方式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識，并善于通過這種知識監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用各種策略，迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。完善高效學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知，是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)者問題解決能力的重要基礎(chǔ)，建議采取三種辦法。

1．自我提問法。自我提問法，就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供一系列學(xué)習(xí)者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題清單，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省，從而提高學(xué)習(xí)能力，特別是問題解決能力。

2．相互提問法。即將學(xué)生分為若干小組，每組兩名學(xué)生，給學(xué)生一份類似于上述自我提問的問題清單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時，根據(jù)問題清單相互提問并做出回答，這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競爭。解決問題時，相互提問最多的學(xué)生，解決問題的速度也最快。

3．計算機(jī)程序教學(xué)法。在計算機(jī)程序教學(xué)中，計算機(jī)不僅能給學(xué)生提供大量操作和練習(xí)的機(jī)會，而且也能對學(xué)生實際操作和練習(xí)中的錯誤給予分析和及時反饋。正是在這種積極主動的反復(fù)練習(xí)和反復(fù)思考過程中，學(xué)生不斷地對自己的認(rèn)知活動加以監(jiān)控、調(diào)節(jié)，對認(rèn)知活動的結(jié)果加以設(shè)想和預(yù)估，并及時改正錯誤，從錯誤中獲得經(jīng)驗，學(xué)習(xí)者在提高認(rèn)知能力的同時，也提高了元認(rèn)知能力。

三、學(xué)習(xí)策略的掌握

學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程。學(xué)習(xí)策略作為一個學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一。高效學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能自覺有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，對自我學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。其調(diào)控的方式可以有兩種：直接干預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過提高自身的認(rèn)知功能，間接地達(dá)到目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者同時運(yùn)用執(zhí)行性控制，管理問題解決的過程，協(xié)調(diào)各種策略和研究技能的運(yùn)用。在利用這些信息的過程中，高效學(xué)習(xí)者為每一個目標(biāo)創(chuàng)建相應(yīng)的計劃，選擇達(dá)到目標(biāo)的特定策略或方法，運(yùn)用所選擇的方法，監(jiān)控整個過程。高效學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程中，針對一定的情境、目的，以及材料的特點，有選擇地把所掌握的策略具體化，從而相對地找到一種最優(yōu)化的方法，最終形成一套有效的、對象明確的操作。

結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實際，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，可從以下幾個方面入手：

1．要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的一般認(rèn)知能力，引導(dǎo)其掌握一些常用的、基本的學(xué)習(xí)方法。

2．要引導(dǎo)學(xué)生在知識的運(yùn)用過程中，提煉自己的心智技能，并把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為具有自己特色的學(xué)習(xí)方式與技巧；

篇（9）

二、突破語文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對學(xué)習(xí)方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個方面著手。

一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問題根源所在一筆者每接手一個班級的語文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，對造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵樹立學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語文教學(xué)過程中有意識地灌輸激勵教育，對學(xué)生取得的點滴進(jìn)步都加以表揚(yáng)，在語文教學(xué)中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

篇（10）

二、強(qiáng)化課堂互動技巧指導(dǎo)

課堂是高中語文教學(xué)的重要戰(zhàn)場與主陣地，師生互動能夠為教學(xué)活動增添活力，營造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。過去一段時期以來，高中語文教學(xué)以灌輸方式為主，以適應(yīng)應(yīng)試模式的教學(xué)需要。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動技巧的指點，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，抓住學(xué)習(xí)的重點，攻克教學(xué)的難點，提高語文學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生改變“單打獨斗”的學(xué)習(xí)方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)合作小組，每一小組在人員數(shù)量上保持均衡，人員組成方面也體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，在這樣的集體之中開展學(xué)習(xí)研究，更能夠體現(xiàn)集體的智慧，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)研究的速度與質(zhì)量。其次，在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、百花齊放，通過小組內(nèi)討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，筆者要求牽頭學(xué)生發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用，將小組內(nèi)每位成員的積極性調(diào)動起來，暢所欲言表達(dá)自己的觀點，對照教師提出的思考提綱進(jìn)行闡述，然后全體成員一起進(jìn)行完善與補(bǔ)充，集中全組成員的智慧完善學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)各個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學(xué)習(xí)活動中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主地位得到了較好的體現(xiàn)，同時提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧與能力，對教學(xué)效率提升發(fā)揮了積極作用。

三、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)鞏固指導(dǎo)

高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)針對性，因為教學(xué)時間緊、進(jìn)度快，做無謂的重復(fù)勞動只會降低語文教學(xué)成效。因此要抓重點、抓薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的針對性效果。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)通過新授與回顧同步的方式，指導(dǎo)學(xué)生及時鞏固和深化理解語文知識點，達(dá)到扎實有效的目標(biāo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“難點分布圖”，將新授課教學(xué)中尚未完全掌握以及已學(xué)內(nèi)容中不夠扎實的知識點分析和篩選出來，將自己在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得不夠扎實的知識點凸顯出來，以便于在下一步的語文學(xué)習(xí)中突出重點，以最短的時間取得最佳的復(fù)習(xí)鞏固效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“路線前進(jìn)圖”。每一輪復(fù)習(xí)的時間間隔對于學(xué)習(xí)效率方面的影響較大，間隔時間過短，屬于浪費(fèi)，過長則影響記憶效果。人腦在語文學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運(yùn)用。語文教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合理安排語文學(xué)習(xí)難點和重點的間隔時間，首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)以及再次復(fù)習(xí)之間要科學(xué)安排，在有限的時間里發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“記憶聯(lián)動圖”。良好的記憶方式是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要途徑，許多高中生在語文學(xué)習(xí)中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦一些好的記憶方式，如將關(guān)聯(lián)知識點聯(lián)合進(jìn)行記憶的“框架結(jié)構(gòu)記憶法”，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶和把握語文知識點。通過將枯燥知識點與形象事物聯(lián)系起來的“聯(lián)想記憶法”，能夠緩解學(xué)生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學(xué)生的記憶效果。