序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇授課情況總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)反思是指教師在每一次或每一門(mén)課程授課活動(dòng)后，結(jié)合學(xué)生課堂反映，通過(guò)回顧、對(duì)比、總結(jié)等方式，對(duì)自己已進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中成功之處進(jìn)行肯定，不足之處進(jìn)行分析并加以記錄，從而提高教學(xué)效果的過(guò)程。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中非常重要而又常常容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師只注重課前備課、課堂展開(kāi)等環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂授課結(jié)束后就完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于授課后的教學(xué)反思過(guò)程卻未能引起足夠的重視。實(shí)際上教學(xué)活動(dòng)的周期比較長(zhǎng)，今天上課的內(nèi)容，近階段不會(huì)有重現(xiàn)該知識(shí)的機(jī)會(huì)，不可能只用大腦記憶的形式來(lái)總結(jié)教學(xué)的成敗，必須堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思才能更好地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

一、從自我提問(wèn)中積累經(jīng)驗(yàn)

自我提問(wèn)是指在課堂授課完成后，教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)

行分析、評(píng)價(jià)和思考，以促進(jìn)自身反思能力提高的過(guò)程。這一過(guò)程的展開(kāi)要結(jié)合學(xué)生課堂反映來(lái)進(jìn)行。如，在進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該熟知的例子進(jìn)行類比教學(xué)，但在實(shí)

際授課中學(xué)生對(duì)類比例子的反映并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，教師在課后

就應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題”，問(wèn)題在于類比例子設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)還是自己對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)情況了解不夠，并及時(shí)與學(xué)生溝通了解，在確定原因后進(jìn)行記錄和總結(jié)，并舉一反三地在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改正。同時(shí)也要對(duì)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生反映比較好的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提問(wèn)，思考“這些環(huán)節(jié)為什么學(xué)生反映較好”，把這些教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學(xué)過(guò)程更加精彩紛呈。

二、從百家爭(zhēng)鳴中記功忘失

每一名教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，教師應(yīng)多觀摩其他

優(yōu)秀教師的授課活動(dòng)并進(jìn)行交流。在教學(xué)觀摩中，教師應(yīng)重點(diǎn)分析其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方法，對(duì)比自己的授課過(guò)程思考：他們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)是否更有效，從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)，如果我遇到偶發(fā)事件會(huì)如何處理

等等。通過(guò)這些對(duì)比和交流可以使教師更加深刻地歸納、總結(jié)出自己授課活動(dòng)中是否存在誤區(qū)、組織是否合理、訓(xùn)練是否到位、方法是否得當(dāng)，也更容易以別人的授課活動(dòng)為參照物，使自己得到啟發(fā)，進(jìn)一步拓寬教師的教學(xué)思路，使好的設(shè)計(jì)得以共享、好的方法得以推廣，從而激活教師的教學(xué)智慧，快速提高教學(xué)水平，使自己的課堂授課更加從容。

三、從總結(jié)記錄中不斷積累

實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)后的及時(shí)總結(jié)可以極大地促進(jìn)教師教學(xué)

水平的提高，避免教學(xué)活動(dòng)低層級(jí)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。在每一次授課活動(dòng)完成后，教師都應(yīng)該進(jìn)行落在字面上的教學(xué)后記，根據(jù)授課情況可長(zhǎng)可短。主要內(nèi)容在于回顧本次授課是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的思路，有哪些過(guò)程是本次授課的亮點(diǎn)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性等等。這種總結(jié)可以幫助教師尤其是新任課的教師有針對(duì)性地分析出自己下一步教學(xué)需要改進(jìn)的方向，歸納出教學(xué)對(duì)象的思考特點(diǎn)，在下一次教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己寫(xiě)下的總結(jié)查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地修改教學(xué)設(shè)計(jì)和展開(kāi)教

學(xué)活動(dòng)，摸索出適合的教學(xué)方法，從而使教學(xué)更為合理有效。

教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，沒(méi)有固

定的方法和套路可循，但是堅(jiān)持教學(xué)反思并進(jìn)行記錄和總結(jié)，在很大程度上是提高教師教學(xué)水平的一條捷徑。長(zhǎng)期把教學(xué)反思活動(dòng)落到實(shí)處，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，好的方面加以肯定，使之形成穩(wěn)定行為，不足之處思考原因，加以克服，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)更加自信，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李長(zhǎng)偉.論教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一.教育理論與實(shí)踐，2003（03）.

［2］李森，于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí).教育研究，2002（23）.

篇（2）

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和深化理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和操作技能的重要平臺(tái)。實(shí)踐課有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)踐課的教學(xué)特點(diǎn)不同于課堂教學(xué)，授課前教員要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)器材和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。

1.教學(xué)場(chǎng)所

結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)踐課實(shí)施前教員要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象等合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，以利于教學(xué)器材的放置、操作使用及學(xué)員的學(xué)習(xí)為原則。

2.教學(xué)器材

“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)器材的充分準(zhǔn)備是實(shí)踐課教學(xué)前教員的重要工作，主要包括清點(diǎn)教學(xué)器材的數(shù)量和檢查調(diào)試儀器設(shè)備的性能等，以保障后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃和依據(jù)，實(shí)踐課教學(xué)具有綜合性、多變性等特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施受教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材和教學(xué)對(duì)象等因素的影響，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是提高實(shí)踐課教學(xué)效果的有效途徑，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容引入方法、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配、各知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡銜接的方法、采用的教學(xué)方法等。

二、有效的教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)方法

實(shí)踐課教學(xué)方法較多，教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，例如：內(nèi)容講解―做法示范―體驗(yàn)操作―小結(jié)講評(píng)式等，無(wú)論采用哪種方法，均以符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和提高教學(xué)效果為目的。

2.教學(xué)形式

實(shí)踐課的教學(xué)形式主要包括設(shè)備認(rèn)知觀摩和體驗(yàn)操作兩種。設(shè)備認(rèn)知觀摩更注重教員的設(shè)備的介紹講解；體驗(yàn)操作則注重學(xué)員對(duì)設(shè)備的操作使用，教員主要進(jìn)行操作把關(guān)和問(wèn)題解答。在實(shí)踐課教學(xué)中教員要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)形式。

三、準(zhǔn)確的教學(xué)總結(jié)

1.學(xué)習(xí)情況總結(jié)

篇（3）

掛牌授課制度是在教學(xué)工作中實(shí)行教師掛牌上崗，學(xué)生自主選擇教師。具體來(lái)說(shuō)是同一學(xué)科、同一課程的授課教師，在同一時(shí)間、不同上課地點(diǎn)，針對(duì)同一層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，然后由學(xué)生根據(jù)自己的判斷，自主選擇授課教師，選課學(xué)生人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)，教師就會(huì)被淘汰。

掛牌授課制度的實(shí)質(zhì)是將教師推向教學(xué)“市場(chǎng)”、掛牌“售課”的一種教學(xué)管理模式，是為維護(hù)學(xué)生求學(xué)的合法權(quán)益而在授課環(huán)節(jié)上為教師建立的一種特殊風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，其目的是促使教師從“以教為本”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)為本”的觀念。

二 我院掛牌授課的實(shí)踐過(guò)程

為推動(dòng)我院教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，廣州城建職業(yè)學(xué)院從2014年開(kāi)始在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院試行掛牌授課制度，具體情況為：2014年上半年，選擇了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行試點(diǎn)，試點(diǎn)涉及的班級(jí)包括2013級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的8個(gè)班，覆蓋的學(xué)生數(shù)為413人，參與掛牌授課競(jìng)聘的教師有8人;2014年下半年，選擇了納稅實(shí)務(wù)課程進(jìn)行試點(diǎn)，試點(diǎn)涉及的班級(jí)包括2013級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的所有班級(jí)共13個(gè)班，覆蓋的學(xué)生數(shù)為649人，參與掛牌授課競(jìng)聘的教師有12人。我們首先讓所有參與掛牌授課班級(jí)的學(xué)生試聽(tīng)每個(gè)教師一節(jié)課，然后讓學(xué)生自主選師，選師后學(xué)生人數(shù)達(dá)不到35人的教學(xué)班視為“落牌”停開(kāi)，“落  牌”的教師被淘汰，而學(xué)生再進(jìn)行第二次選師。

為了確保掛牌授課試點(diǎn)工作穩(wěn)妥有序地推進(jìn)，學(xué)院將掛牌授課的實(shí)施過(guò)程劃分為五個(gè)階段，即宣傳動(dòng)員階段、競(jìng)爭(zhēng)授課階段、試聽(tīng)選師階段、正式掛牌階段和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。

第一個(gè)階段為宣傳動(dòng)員階段，這個(gè)階段的主要工作是制訂掛牌授課方案，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng);第二個(gè)階段為競(jìng)爭(zhēng)授課階段，這個(gè)階段的主要工作是參與掛牌授課的教師選擇一次課開(kāi)展

說(shuō)課競(jìng)聘，并進(jìn)行錄播展示;第三個(gè)階段為試聽(tīng)擇師階段，這個(gè)階段的主要工作是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上試聽(tīng)，然后選擇授課教師;第四個(gè)階段為正式掛牌階段，這個(gè)階段的主要工作是編制新班，正式掛牌上課;第五個(gè)階段為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，這個(gè)階段的主要工作是通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行掛牌授課的總結(jié)，從而不斷提高。

經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們認(rèn)為，我院掛牌授課試點(diǎn)工作之所以能達(dá)到較好的效果，應(yīng)該主要基于以下五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.高度重視，充分論證，慎重確定實(shí)施方案

為確保掛牌授課教學(xué)改革模式的成功，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院和教研室展開(kāi)深度調(diào)研、進(jìn)行充分論證和多次協(xié)商討論，確定了掛牌授課的具體實(shí)施方案。

2.精心組織，大力宣傳，奠定教改推行基礎(chǔ)

為保證掛牌授課工作的有序進(jìn)行，宣傳動(dòng)員階段精心組織，召開(kāi)了掛牌授課教師的動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)議和學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)及掛牌授課班級(jí)輔導(dǎo)員的碰頭交流會(huì)，進(jìn)行了全方位的宣傳動(dòng)員，從而為教改奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)度，推行課程負(fù)責(zé)人競(jìng)聘

為統(tǒng)一同一課程的教學(xué)要求，開(kāi)課前舉辦課程負(fù)責(zé)人競(jìng)聘活動(dòng)，并要求課程組充分研討后制定掛牌授課課程的標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一課程的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一命題考試和閱卷評(píng)分。

4.實(shí)時(shí)跟蹤，過(guò)程監(jiān)控，保證教改實(shí)施效果

為更好地了解掛牌授課教學(xué)改革實(shí)施后的效果，學(xué)院建立了掛牌授課班級(jí)信息管理員制度，并定期召開(kāi)掛牌授課教師研討會(huì)和掛牌授課班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)，及時(shí)跟蹤教學(xué)模式改革的效果并及時(shí)反饋。

5.定期總結(jié)，不斷提高，完善教改實(shí)施模式

為不斷總結(jié)掛牌授課教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)院定期舉辦掛牌授課工作總結(jié)會(huì)，通過(guò)交流總結(jié)教改過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完善教改實(shí)施模式。

三 我院掛牌授課的實(shí)施效果

通過(guò)推行掛牌授課，我院已初步在開(kāi)展掛牌授課的班級(jí)內(nèi)形成了“學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教”的局面。具體體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：（1）掛牌授課形成了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓教師產(chǎn)生了壓力與危機(jī)感，加強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心  ，提升了教學(xué)水平;（2）掛牌授課為優(yōu)秀教師提供了一個(gè)能夠充分展示教學(xué)能力、水平及潛力的平臺(tái);（3）掛牌授課為課堂教學(xué)改革注入了動(dòng)力機(jī)制，參與掛牌的教師會(huì)盡量去改變課堂教學(xué)的形式、方法和手段;（4）掛牌授課促進(jìn)了課程組教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，在推行掛牌授課的過(guò)程中，教師們會(huì)面臨一些新問(wèn)題，因此需要課程負(fù)責(zé)人組織課程組成員進(jìn)行研討，找到最合適的解決辦法;（5）對(duì)學(xué)生而言，掛牌授課讓學(xué)生擁有了更大的自主選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂上師生之間更加融洽，互動(dòng)效果也更好;（6）掛牌授課促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大有改觀;（7）掛牌授課為完善師資管理提供了一種有效的手段，掛牌授課可以為教師淘汰機(jī)制的建立提供合理的參考依據(jù);（8）掛牌授課為完全學(xué)分制的推行奠定了基礎(chǔ)，掛牌授課的學(xué)生自主選課和排課要求與完全學(xué)分制的學(xué)生選課和排課要求基本一致。

四 試行掛牌授課過(guò)程中面臨的困難和解決辦法

在試行掛牌授課的過(guò)程中，我們首先遇到的困難就是教師感覺(jué)壓力大，不愿主動(dòng)參與掛牌授課。針對(duì)這種情況學(xué)院一方面進(jìn)行多方溝通、多方協(xié)調(diào)，另一方面找學(xué)校尋求支持教學(xué)改革的激勵(lì)政策，最終說(shuō)服老師們支持并參與到教學(xué)改革中來(lái)。

我們面臨的第二個(gè)困難是混合班教學(xué)，學(xué)生管理難度加大。因?yàn)閷W(xué)生選課后新組合的班級(jí)打破了原有的行政班，新班學(xué)生相互不認(rèn)識(shí)，交流和溝通都受到一定程度的限制，因此給教師的考勤和學(xué)生管理工作增加了難度。針對(duì)這種情況，老師們將新組合的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，并在全班 推選一名班長(zhǎng)。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的考勤和管理，最后匯總給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)對(duì)任課教師負(fù)責(zé)。同時(shí)任課教師和輔導(dǎo)員一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。通過(guò)多渠道、多方面加強(qiáng)學(xué)生的考勤管理，從而保證學(xué)生的出勤率和課堂正常教學(xué)。

面臨的第三個(gè)困難是多名教師、多個(gè)班級(jí)同一時(shí)間上課，排課難度大。掛牌授課課程時(shí)間的安排要求與公選課一樣，所有參與掛牌授課的班級(jí)在排課時(shí)必須統(tǒng)一預(yù)留出固定的上課時(shí)間。如果掛牌授課的課程周課時(shí)較多且一個(gè)教師又同時(shí)上兩個(gè)以上班級(jí)的課程，排課難度非常大。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為宜選周均課時(shí)3～4節(jié)的課程掛牌;并適當(dāng)限制每個(gè)教師選課的學(xué)生數(shù)或班級(jí)數(shù)。

面臨的第四個(gè)困難是教學(xué)班人數(shù)較多，課堂教學(xué)中任課教師較難兼顧所有學(xué)生。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為實(shí)施掛牌授課的班級(jí)學(xué)生規(guī)模應(yīng)適宜，不宜太大。

五 推行掛牌授課制度存在的問(wèn)題和建議

1.存在的問(wèn)題

篇（4）

乙方： 身份證號(hào)碼：

地址： 電話：

為了使乙方有一個(gè)穩(wěn)定、正規(guī)的家教工作，同時(shí)為了保障甲方的學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)雙方平等協(xié)商，本著平等、自愿、誠(chéng)信的原則，就甲方聘用乙方為私人教師一事達(dá)成如下協(xié)議。

一、甲方的責(zé)任和義務(wù)

1. 甲方聘請(qǐng)乙方為私人教師，為乙方提供穩(wěn)定、正規(guī)的家教工作。

2. 甲方安排乙方授課前，需提供學(xué)生的詳細(xì)情況，便于乙方進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，同時(shí)告知輔導(dǎo)地址和聯(lián)系方式。

3. 甲方根據(jù)學(xué)生情況需加課時(shí)的，須提前通知乙方。

4. 甲方有權(quán)對(duì)乙方的工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果評(píng)價(jià)乙方的家教工作質(zhì)量，可根據(jù)教學(xué)質(zhì)量調(diào)整薪資標(biāo)準(zhǔn)或是否中止本協(xié)議。

二、乙方的責(zé)任和義務(wù)

1. 充分備課：備教材、備作業(yè)，認(rèn)真做好備課與教學(xué)記錄，課前撰寫(xiě)教案。

2. 認(rèn)真指導(dǎo)：抓住學(xué)生特點(diǎn)，盡快轉(zhuǎn)弱點(diǎn)為優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)禁在學(xué)生家做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

3. 善于分析：具體分析每一節(jié)課，每一道題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)解決每個(gè)問(wèn)題。

4. 主動(dòng)配合：積極與甲方交流，經(jīng)常反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與甲方齊抓共管、共同努力，充分發(fā)揮個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì)。

5. 總結(jié)提高：做好教學(xué)記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

6. 乙方在每次授課后，要給學(xué)生布置作業(yè)或指導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并在下次授課時(shí)檢查并講解。

7. 乙方須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，每?jī)芍転閷W(xué)生批改一次作業(yè)和每月測(cè)試一次。

8. 乙方由于特殊原因需要更改授課時(shí)間的，需提前12小時(shí)通知甲方。

9. 在授課過(guò)程中，乙方必須與甲方保持良好的關(guān)系，遵守家教禮儀，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行輔導(dǎo)，不可與甲方發(fā)生任何沖突。

三、授課時(shí)間安排及工資支付

1.授課時(shí)間安排：

(請(qǐng)?zhí)顚?xiě)具體授課時(shí)間，如：每星期六、星期日上午9：00至11：00)

2.授課要求及工資標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)員級(jí)別為： ;

需輔導(dǎo)課目及內(nèi)容為： ;

工資標(biāo)準(zhǔn)為：(人民幣大寫(xiě)) 元/小時(shí)。

3.支付方式：按 (請(qǐng)?zhí)顚?xiě)：每次授課時(shí)間/每周共授課時(shí)間/每月共授課時(shí)間)的支付方式結(jié)算。

四、違約責(zé)任

1. 雙方發(fā)生沖突的，可無(wú)條件解除本協(xié)議。

2. 一方如有特殊情況需要終止協(xié)議的，需要提前10日通過(guò)另一方。

3. 乙方私自延長(zhǎng)授課時(shí)間的，甲方不發(fā)放乙方私自延長(zhǎng)部分工資;甲方延長(zhǎng)授課時(shí)間的，需給乙方加付延長(zhǎng)部分工資(加付工資標(biāo)準(zhǔn)：30分鐘以內(nèi)按(人民幣大寫(xiě))

元收取，半小時(shí)以上均按1小時(shí)收取)。

4. 如乙方因故遲到或早退，因在本次授課時(shí)間結(jié)束后或下次授課時(shí)間結(jié)束后適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，而不得收取費(fèi)用。

五、附則

1. 因自然災(zāi)害等不可抗力或政府政策變化等導(dǎo)致本協(xié)議無(wú)法履行的另行處理。

2. 本協(xié)議自雙方簽訂之日起生效，至乙方所輔導(dǎo)甲方最后一次安排學(xué)生輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)自動(dòng)終止。

篇（5）

作為軍事院校的重要教學(xué)管理單位，教學(xué)指揮中心負(fù)責(zé)監(jiān)管日常教學(xué)秩序，糾正課堂教學(xué)過(guò)程中教員違規(guī)和學(xué)員違紀(jì)行為。為維護(hù)教學(xué)課堂秩序，進(jìn)一步提升軍事院校教學(xué)課堂質(zhì)量，現(xiàn)將教學(xué)指揮中心在日常監(jiān)管工作發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決措施和辦法。

一、課堂教學(xué)中違紀(jì)行為總結(jié)

1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

軍事院校日常教學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為分兩大類，一是教員不按照相關(guān)教學(xué)規(guī)范進(jìn)行授課，二是學(xué)員違反教學(xué)規(guī)定做與授課無(wú)關(guān)的事情。

從教學(xué)指揮中心日常教學(xué)監(jiān)控掌握的情況來(lái)看，教員違紀(jì)行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教員上課前和下課后不按規(guī)定要求組織學(xué)員進(jìn)行報(bào)告，二是上課教姿教態(tài)不端，三是違反教學(xué)規(guī)定候課不及時(shí)或者不按授課規(guī)定提前下課，四是不經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)私自調(diào)課或更換授課教室。

學(xué)員上課違紀(jì)行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，玩手機(jī)、利用平板電腦或其他移動(dòng)媒體看電影、打瞌睡、看與上課無(wú)關(guān)書(shū)籍、坐姿不規(guī)范及上課期間隨意走動(dòng)。

2.課堂秩序的變化規(guī)律特點(diǎn)

課堂秩序的變化規(guī)律呈階段性和實(shí)效性兩個(gè)特點(diǎn)。課堂秩序變化階段性特點(diǎn)呈現(xiàn)在第一波次教學(xué)講評(píng)會(huì)和每月月度教學(xué)例會(huì)后，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)員精神狀態(tài)飽滿，無(wú)明顯課堂違紀(jì)情況發(fā)生，教員授課無(wú)違反教學(xué)規(guī)范的情況發(fā)生。每日課堂上午一二堂課學(xué)員課堂紀(jì)律普遍良好，三四堂課與下午五六堂課紀(jì)律容易松弛。部分帶電腦自習(xí)的教室自習(xí)紀(jì)律遵守情況不佳，部分學(xué)員存在打游戲或看視頻的情況。當(dāng)授課課時(shí)為一上午四節(jié)時(shí)，研究生班次課程和任職班次課程教員授課容易出現(xiàn)提前下課的情況。課堂秩序變化的實(shí)效性呈現(xiàn)為課堂秩序的良好狀態(tài)維持時(shí)間不長(zhǎng)，一般維持在兩個(gè)星期左右，隨后課堂秩序良好狀態(tài)呈遞減狀況，學(xué)期結(jié)束前課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，課堂秩序又會(huì)轉(zhuǎn)好呈上升趨勢(shì)。

二、影響課堂秩序變化的各種因素

影響課堂秩序變化的因素構(gòu)成多樣，教員是否遵循教學(xué)規(guī)范和學(xué)員是否遵守課堂紀(jì)律是影響課堂秩序好壞的主因。教員課堂的引導(dǎo)管理方式方法、各系（部）、大隊(duì)、學(xué)員隊(duì)跟班聽(tīng)課次數(shù)、教學(xué)指揮中心電子監(jiān)控力度、機(jī)關(guān)相關(guān)單位管理督導(dǎo)的決策導(dǎo)向是影響課堂秩序好壞的重要外力因素。同時(shí)季節(jié)變化造成學(xué)員上課犯困和教員教姿教態(tài)不端是影響課堂秩序好壞的客觀因素。只有抓住主因，重視外因，科學(xué)對(duì)待客觀因素，才能抓住問(wèn)題的抓手，進(jìn)而提出解決方案做到有據(jù)可依、有針對(duì)性可行。

三、破解難題提出解決措施

根據(jù)上述課堂秩序的變化特點(diǎn)、存在問(wèn)題的特點(diǎn)規(guī)律和影響課堂秩序變化的各種構(gòu)成因素，現(xiàn)提出以下解決方案。

1.規(guī)范管理建立相關(guān)管理規(guī)定總則

管理具有被動(dòng)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，必須通過(guò)自上而下的形式展開(kāi)，管理過(guò)程有據(jù)可依，分管環(huán)節(jié)各司其職才能保證整個(gè)管理過(guò)程運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。為提升教學(xué)質(zhì)量，確保課堂秩序持續(xù)維持良好狀態(tài)，建議機(jī)關(guān)有關(guān)單位制定相關(guān)日常教學(xué)管理規(guī)定總則，將日常教學(xué)管理中各級(jí)單位和人員應(yīng)該履行的職責(zé)以條文的形式進(jìn)行規(guī)范，明確獎(jiǎng)懲措施，保證各項(xiàng)管理工作經(jīng)常性開(kāi)展，各項(xiàng)管理規(guī)定實(shí)施有據(jù)可依。

2.各級(jí)分管單位和個(gè)人強(qiáng)化管理緊抓落實(shí)

機(jī)關(guān)有關(guān)單位應(yīng)合理安排研究生班次和任職班次授課課時(shí)，防止因課時(shí)過(guò)多造成教員因提早完成授課而導(dǎo)致提前下課的情況發(fā)生。任務(wù)各學(xué)員隊(duì)和系部大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)跟班聽(tīng)課的力度，加長(zhǎng)每次聽(tīng)課的時(shí)間。學(xué)員隊(duì)干部應(yīng)對(duì)所屬學(xué)員隊(duì)定期開(kāi)展教育工作。各學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)注意季節(jié)變化，注重科學(xué)合理把握作訓(xùn)時(shí)間，避免因不科學(xué)的作訓(xùn)時(shí)間安排造成學(xué)員上課疲勞打瞌睡的情況發(fā)生。建議各系部大隊(duì)在每次學(xué)院月度例會(huì)后，各單位另行組織召開(kāi)本單位月度聽(tīng)課情況講評(píng)會(huì)。

教學(xué)指揮中心應(yīng)繼續(xù)加大監(jiān)控力度對(duì)課堂違紀(jì)行為進(jìn)行抓拍，留存違紀(jì)照片，下發(fā)學(xué)員隊(duì)督其自查搞好教育工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集和總結(jié)，匯報(bào)給教學(xué)值班員和機(jī)關(guān)有關(guān)負(fù)責(zé)單位。

教學(xué)值班員和機(jī)關(guān)有關(guān)單位應(yīng)在平時(shí)多注重收集各系部反饋的情況定期上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)把反饋信息傳達(dá)到各單位。應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行采取有效的干預(yù)和警示作用。建議將學(xué)員課堂違紀(jì)次數(shù)和嚴(yán)重程度與學(xué)分或者其他和學(xué)員切身利益相關(guān)的事項(xiàng)關(guān)聯(lián)起來(lái)。建議機(jī)關(guān)有關(guān)單位可否以發(fā)文的方式，嚴(yán)格控制教員臨時(shí)請(qǐng)假和私自調(diào)課、明確教學(xué)規(guī)范、強(qiáng)化教員隊(duì)伍素質(zhì)、注重引導(dǎo)教員授課方式，改進(jìn)授課內(nèi)容，在不影響授課內(nèi)容的情況下，盡可能以提問(wèn)或者互動(dòng)式教學(xué)的放方式間接提升課堂秩序，表?yè)P(yáng)一批先進(jìn)個(gè)人，豎一兩個(gè)課堂優(yōu)秀引導(dǎo)的標(biāo)桿。

篇（6）

1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是多系列、多環(huán)節(jié)，多因素綜合作用的復(fù)雜過(guò)程，為保證教學(xué)工作按計(jì)劃實(shí)施，高質(zhì)量、高效率地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)工作實(shí)施嚴(yán)格、有效的管理。

2、學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)制度、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)安排、教學(xué)紀(jì)律是組織、實(shí)施教學(xué)工作的準(zhǔn)繩。各項(xiàng)教學(xué)工作的準(zhǔn)繩。各項(xiàng)教學(xué)工作和活動(dòng)要按計(jì)劃進(jìn)行，全體教學(xué)人員教學(xué)行為要做到按章行事，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，維護(hù)和保證教學(xué)制度權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

3、學(xué)校對(duì)違反教學(xué)制度、教學(xué)紀(jì)律的人員，將視其情節(jié)嚴(yán)重程度及所造成的后果情況分別按一般教學(xué)事故或嚴(yán)懲教學(xué)事故進(jìn)行處理，對(duì)違反教學(xué)紀(jì)律但未達(dá)到教學(xué)事故標(biāo)準(zhǔn)者，學(xué)校和有關(guān)單位要對(duì)責(zé)任人進(jìn)行批評(píng)教育和相應(yīng)的處理。

二、調(diào)課與停課

1、任課教師要按照教務(wù)處排定的課表按時(shí)到指定教室上課，一律不得自行調(diào)課、換課、代課或停課。

2、全校性及部分班級(jí)的停課和調(diào)課由要求調(diào)動(dòng)的部門(mén)報(bào)教學(xué)副校長(zhǎng)批準(zhǔn)，教務(wù)處統(tǒng)一安排。

3、為保證教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)工作的嚴(yán)肅性，任課教師一般不得因事申請(qǐng)調(diào)課。教師因故必須臨時(shí)調(diào)課者，應(yīng)提前三天到系、部辦公室填寫(xiě)調(diào)課申請(qǐng)單，寫(xiě)明調(diào)課理由，提出調(diào)課方案，征得有關(guān)教師同意，經(jīng)教研室、系（部）批準(zhǔn)后，到教務(wù)處辦理調(diào)課手續(xù)。每位任課教師每學(xué)期因事（含出差）調(diào)課不得超過(guò)二次，課時(shí)累計(jì)不得超過(guò)10學(xué)時(shí)。教師因病不能到校上課時(shí)，應(yīng)通知系（部）辦公室代辦調(diào)課手續(xù)。

4、教師調(diào)課要安排有代課教師或互換課程，一般不得空課，不準(zhǔn)采取集中補(bǔ)課方式，否則不予調(diào)課。

5、所有停課、調(diào)課、代課等課堂教學(xué)及排定的自習(xí)時(shí)間變動(dòng)必須由教務(wù)處下達(dá)調(diào)動(dòng)通知，其它部門(mén)和個(gè)人不得擅自變更。

6、需要調(diào)整課表或更換任課教師，應(yīng)由系（部）提出意見(jiàn)，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)并辦理手續(xù)。

7、每學(xué)期期中安排下學(xué)期教師授課任務(wù)，并通知本人做好準(zhǔn)備。期末放假前一周教務(wù)處將下學(xué)期排好的課表發(fā)給各系（部），新學(xué)期開(kāi)學(xué)后前兩周是課表試運(yùn)行時(shí)間，一律不辦理調(diào)課手續(xù)。

三、教學(xué)紀(jì)律

1、教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，保證受課進(jìn)度和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)由系（部）收齊本學(xué)期所有任課教師的課時(shí)授課計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，交到教務(wù)處。不按時(shí)上交上述計(jì)劃者給予批評(píng)或記為一般教學(xué)事故。

2、教師必須按學(xué)校教學(xué)進(jìn)程表和課表按時(shí)上下課，不得隨意增減課時(shí)。對(duì)提前下課或遲到上課在五分鐘以內(nèi)的教師進(jìn)行批評(píng)。提前或遲到下上課超過(guò)五分鐘，或不足五分鐘但在同一學(xué)期內(nèi)第二次發(fā)生此類情況，記為一般教學(xué)事故。

3、對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自調(diào)課、代課、換課者記為一般教學(xué)事故。

4、教師在課堂上不準(zhǔn)開(kāi)啟手機(jī)、BP機(jī)等通訊工具，更不準(zhǔn)在講課期間到室外接聽(tīng)電話或辦其它私事，否則按教學(xué)事故處理。5、對(duì)礦、空課或擅自停課（包括不執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度表，提前結(jié)課）者記為嚴(yán)重教學(xué)事故。

6、對(duì)不按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)者視為一般教學(xué)事故。

7、教學(xué)中凡有如下情況者，均視為嚴(yán)重教學(xué)事故：（1）在教學(xué)中宣傳違反四項(xiàng)基本原則的觀點(diǎn)以及違和國(guó)家方針政策、法規(guī)的觀點(diǎn)。（2）不經(jīng)請(qǐng)示批準(zhǔn)擅自變更教學(xué)計(jì)劃、不執(zhí)行教學(xué)大綱、擅自刪減教學(xué)內(nèi)容。（3）講課中有明顯概念錯(cuò)誤，學(xué)生反映強(qiáng)烈。（4）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分或指導(dǎo)不負(fù)責(zé)致使儀器、設(shè)備損壞或出現(xiàn)人身事故。（5）未提前完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，影響實(shí)驗(yàn)、上機(jī)正常進(jìn)行。

8、無(wú)論是采用試題（卷）庫(kù)考試的課程還是出題考試的課程，教研室主任都應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)命題組卷和校對(duì)試卷工作，上述工作要按學(xué)?！翱荚嚬ぷ饕?guī)范”中所規(guī)定的程序和時(shí)間完成，否則視不同情節(jié)和后果記一般教學(xué)事故或嚴(yán)重教學(xué)事故。試卷命題有嚴(yán)重錯(cuò)誤致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變更或?qū)W(xué)生成績(jī)考核有較大影響者，記為嚴(yán)重教學(xué)事故。

9、考試前應(yīng)對(duì)試題嚴(yán)格保密，泄露或暗示試題記為嚴(yán)重教學(xué)事故。

10、監(jiān)考人員不按“監(jiān)考守則”履行職責(zé)造成考場(chǎng)混亂記為嚴(yán)重教學(xué)事故。

11、評(píng)卷按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并要按規(guī)定時(shí)間上交試卷分析和學(xué)期成績(jī)表，不按時(shí)上交者記為一般教學(xué)事故，對(duì)不按標(biāo)準(zhǔn)閱卷和給人情分者記為嚴(yán)重教學(xué)事故。

12、對(duì)于在全部教學(xué)工作和教學(xué)管理工作中不認(rèn)真履行職責(zé)，工作不負(fù)責(zé)任，違反教學(xué)規(guī)范、規(guī)定，影響學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，參照上述規(guī)定給予批評(píng)或記為教學(xué)事故。

四、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

1、各單位要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)管理，及時(shí)對(duì)造成教學(xué)事故者進(jìn)行處理和上報(bào)，凡系（部）外已處理并上報(bào)的教學(xué)事故，學(xué)校不再對(duì)有關(guān)單位進(jìn)行處罰。

2、個(gè)人學(xué)期有教學(xué)事故學(xué)期不能評(píng)優(yōu)，教學(xué)事故要與教學(xué)質(zhì)量考核掛鉤。

3、學(xué)年個(gè)人累計(jì)一般教學(xué)事故兩次，或嚴(yán)重教學(xué)事故一次，取消當(dāng)年評(píng)職稱資格一次。

4、對(duì)教學(xué)一般事故和嚴(yán)重事故，均按《教師定量考核辦法》的有關(guān)規(guī)定處理。

五、執(zhí)行與解釋本規(guī)定教務(wù)處負(fù)責(zé)執(zhí)行和解釋。教師教學(xué)工作規(guī)范化程序標(biāo)準(zhǔn)教師課程教學(xué)工作應(yīng)按《教師工作規(guī)范》，各咱教學(xué)基本要求等教學(xué)文件進(jìn)行，本規(guī)定主要就教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行的工作提出程序及規(guī)范化要求。

1、學(xué)期授課計(jì)劃（1）教師明確聘任課程后，應(yīng)著手編制所任課程的學(xué)期授課計(jì)劃（含學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）。（2）編制學(xué)期授課計(jì)劃前應(yīng)通過(guò)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃了解該課程設(shè)課目的、要求及在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位、作用。（3）學(xué)期授課計(jì)劃的編制工作應(yīng)根據(jù)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行。（4）學(xué)期授課計(jì)劃一般以2課時(shí)為單元，列出授課內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、練習(xí)作業(yè)等。學(xué)期授課計(jì)劃經(jīng)教研室主任審核簽字后，于任課學(xué)期第一周末，由教研室匯總交教務(wù)處。學(xué)期授課計(jì)劃一式3份，交教務(wù)處、教研室各一份，教師自留一份。

2、教案教師授課時(shí)應(yīng)有教案，教案必須更新。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教師至少應(yīng)寫(xiě)出二周的教案，對(duì)于開(kāi)新課的教師，開(kāi)課前應(yīng)初步完成全部教案，開(kāi)學(xué)初由教研室主任進(jìn)行檢查。在教案中，除反映教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應(yīng)注意教案的積累和保存，以便在教學(xué)檢查、教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門(mén)提供二年或二年以上時(shí)間的教案。教師在備課中應(yīng)指定與教學(xué)要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)參考書(shū)，準(zhǔn)備必要的練習(xí)題和思考題。

3、課前其他準(zhǔn)備教師授課前應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、先修課程的教學(xué)情況，后續(xù)課的要求及前段學(xué)習(xí)情況。教師備課時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備必要的教具（掛圖、模型、實(shí)物、資料等）及演示實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備。如授課時(shí)應(yīng)用錄相教學(xué)、CAI教學(xué)等，應(yīng)將計(jì)劃提前報(bào)教務(wù)處，以便安排看錄相的教室及CAI教室。

4、新任課教師新任課教師任課前，應(yīng)經(jīng)過(guò)校系（部）任課資格審查，審批通過(guò)后，方可給予安排講課任務(wù)。

5、課堂教學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)上、下課，不得遲到、早退，一般情況下不要拖堂。教師應(yīng)注意儀表，衣著整潔大方。不著艷妝，不戴顯眼的飾物。教師如因病、因事不能按時(shí)上課，必須通過(guò)系（部）到教務(wù)處辦理調(diào)（代）課手續(xù)，安排妥當(dāng)，一般不允許空課，更不準(zhǔn)私下調(diào)（代）課。教師上課時(shí)應(yīng)了解班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀(jì)律。

6、輔導(dǎo)答疑教師講課后，每周6學(xué)時(shí)以下的課程，每周至少應(yīng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)、答疑一次并填寫(xiě)輔導(dǎo)答疑簽到卡，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外質(zhì)疑。教師應(yīng)將輔導(dǎo)答疑的時(shí)間、地點(diǎn)明確通知學(xué)生班級(jí)。每學(xué)期應(yīng)答疑的總次數(shù)參看有關(guān)規(guī)定。

7、課外作業(yè)各門(mén)課程都應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，在講課后給學(xué)生留課外作業(yè)，并指定適當(dāng)?shù)膮⒖紩?shū)目。每位教師應(yīng)試作學(xué)生的課外作業(yè)。對(duì)學(xué)生按時(shí)上交的課外作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)及時(shí)批改，對(duì)作業(yè)量較大的課程，可適當(dāng)減少批改量，但每次不得少于學(xué)生人數(shù)的三分之一。

8、平時(shí)成績(jī)教師應(yīng)重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)記載學(xué)生平時(shí)成績(jī)，期末考試前應(yīng)給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并明確在總成績(jī)中所占的比例?？疾檎n結(jié)束后立即向教務(wù)處呈報(bào)成績(jī)單；考試課的平時(shí)成績(jī)應(yīng)在考試的前一周交到教務(wù)處。

9、期中教學(xué)檢查為搞好學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行的期中教學(xué)檢查工作，教師應(yīng)進(jìn)行自檢，重點(diǎn)檢查教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況并按要求向教研室提供近期講稿等教學(xué)資料。

10、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)任課教師應(yīng)組織并參加指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)對(duì)本課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部試作一遍。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)作到心中有數(shù)。教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的要求（如講稿、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）與講授理論課大體相同。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)情況要認(rèn)真考勤登記，缺課者必須責(zé)令補(bǔ)做，情節(jié)嚴(yán)重者令其重修。

11、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)在編寫(xiě)學(xué)期授課計(jì)劃時(shí)確定課程設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)在前一學(xué)期結(jié)束前確定，設(shè)計(jì)中要經(jīng)常檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真進(jìn)行批閱。

12、期末考試對(duì)缺交作業(yè)達(dá)全學(xué)期作業(yè)總量的三分之一者和缺課達(dá)全學(xué)期總課時(shí)三分之一者應(yīng)在考試前一周通知學(xué)生所在系（部），不準(zhǔn)該學(xué)生參加該課考試，該課以不及格記載。學(xué)生按要求補(bǔ)出作業(yè)，經(jīng)任課教師認(rèn)可后可參加補(bǔ)考，否則該課補(bǔ)考成績(jī)以不及格記載。教師應(yīng)根據(jù)需要承擔(dān)考試時(shí)間的監(jiān)考任務(wù)，主動(dòng)記好監(jiān)考班級(jí)、地點(diǎn)、時(shí)間，認(rèn)真履行職責(zé)。在考試結(jié)束后當(dāng)天，由教研室指定的閱卷教師到閱卷室閱卷，不得無(wú)故拖延，主干課任課教師應(yīng)進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)考課程應(yīng)寫(xiě)出課程質(zhì)量分析報(bào)告，并交教務(wù)處留存。

期中教學(xué)檢查內(nèi)容及要求教學(xué)檢查是了解教學(xué)情況，保證教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效措施。教學(xué)檢查是經(jīng)常性的工作，要貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前應(yīng)檢查開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作；期中進(jìn)行較為全面的教學(xué)情況檢查；期末進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)及教學(xué)質(zhì)量分析，期中教學(xué)檢查是在經(jīng)常性檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、期中教學(xué)檢查的目的及要求全面檢查教師貫徹教師工作規(guī)范情況，檢查課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，檢查教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，檢查系（部）學(xué)期、年度工作目標(biāo)、計(jì)劃執(zhí)行情況，教研室工作進(jìn)展，以促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)檢查的主要內(nèi)容及要求

1、各系（部）教學(xué)工作目標(biāo)落實(shí)、執(zhí)行、實(shí)施情況，教改立項(xiàng)項(xiàng)目、教材編寫(xiě)等進(jìn)展情況

2、講稿（教案）檢查教師授課教案。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)閱讀多科參考書(shū)，不得只按一本教材備課，要認(rèn)真分析、組織好教學(xué)內(nèi)容。在教案中除反映教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)反映教師本人的教學(xué)方法，明確教學(xué)重點(diǎn)和掌握深度以及對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，此外還應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)整齊清楚，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)具有特色。

3、授課計(jì)劃執(zhí)行情況教師任課應(yīng)符合教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求），按經(jīng)過(guò)審批的學(xué)期授課計(jì)劃（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）進(jìn)行，不得隨意增刪內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)，經(jīng)審批后執(zhí)行。

4、教師授課情況教師授課情況檢查主要采取聽(tīng)課和向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查兩種方式，檢查期是要匯總各級(jí)教學(xué)管理人員及教師之間聽(tīng)課情況，分析學(xué)生座談會(huì)意見(jiàn)，聽(tīng)課時(shí)一般不事先通知被聽(tīng)課教師，聽(tīng)課人員要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄。檢查教師授課情況時(shí)除檢查課堂講授外，還要對(duì)教師的教書(shū)育人、教學(xué)態(tài)度及輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。

5、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)及校內(nèi)外實(shí)習(xí)主要檢查教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是否符合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的要求，基本文件是否齊全，指導(dǎo)教師配備，學(xué)生分組情況，儀器設(shè)備是否滿足要求，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)組織及進(jìn)行情況。

6、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)紀(jì)律情況教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況分析。違反教學(xué)紀(jì)律及教學(xué)事故情況分析。

7、教研活動(dòng)情況教研活動(dòng)是否按計(jì)劃進(jìn)行，教研活動(dòng)開(kāi)展基本情況，經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題。

三、檢查方法

1、教研室是教學(xué)檢查的基本單位，可以通過(guò)教師自檢、互檢和教研室主任檢查的方式進(jìn)行。各系（部）應(yīng)全面組織教學(xué)檢查的自檢工作，掌握本系（部）各教研室自檢情況，并進(jìn)行較深入的抽查，匯總本系（部）教學(xué)情況。學(xué)校組織教學(xué)檢查組到各系（部）進(jìn)行檢查。

2、常規(guī)檢查是每學(xué)期期中教學(xué)檢查的必要內(nèi)容。根據(jù)各學(xué)期的教學(xué)工作重點(diǎn)，期中教學(xué)檢查可規(guī)定重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

3、檢查期間，各系（部）、教研室應(yīng)填寫(xiě)必要的教學(xué)情況分析表格，檢查結(jié)束后各系（部）應(yīng)提交必要的教學(xué)檢查總結(jié)報(bào)告。

4、各系（部）的期中檢查材料及總結(jié)、分析、報(bào)告（除系（部）留存一份外）應(yīng)按規(guī)定時(shí)間交到教務(wù)處備查。

教學(xué)檔案管理制度教學(xué)檔案管理工作是教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)檔案可為學(xué)校工作及明準(zhǔn)確地提供所需要的資料、數(shù)據(jù)。檔案管理質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)規(guī)范化管理的程度。各級(jí)教學(xué)部門(mén)要加強(qiáng)教學(xué)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

一、管理體制

1、教學(xué)檔案分為校、系、室三級(jí)管理，教務(wù)處為一級(jí)管理，系（部）為二級(jí)管理，教研室與實(shí)驗(yàn)室為三級(jí)管理。

2、各單位要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，各級(jí)管理應(yīng)配備一名兼職檔案人員具體承擔(dān)檔案管理工作。系（部）可由辦公室主任或秘書(shū)兼管，教研室與實(shí)驗(yàn)室由主任或副主任兼管。統(tǒng)一管理本部門(mén)、本系統(tǒng)的教學(xué)文件資料，并按期向?qū)W校檔案室移交檔案。

二、檔案工作

1、負(fù)責(zé)接收（征集）、整理、分類、鑒定、統(tǒng)計(jì)、裝訂、保管有關(guān)教學(xué)的各類檔案及相關(guān)資料。

2、歸檔范圍教務(wù)處：（1）上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件，計(jì)劃、規(guī)定及各種規(guī)章制度、辦法等。（2）綜合性教學(xué)文件材料：本部門(mén)產(chǎn)生與制度的各種教學(xué)制度、規(guī)定、辦法、條例、教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員基本情況及工作量和教學(xué)工作的各種統(tǒng)計(jì)表等。（3）教學(xué)材料等方面的材料：教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)大綱、各類課程表，教師任課安排，有關(guān)專業(yè)設(shè)置、規(guī)劃、建設(shè)、評(píng)估、教改方案、總結(jié)。各系（部）各專業(yè)教村（含自編教材）使用目錄，教材賬、卡、清單，教材建設(shè)材料，各系（部）課程的試題庫(kù)、試卷庫(kù)等。（4）學(xué)籍管理方面的：有關(guān)學(xué)生名冊(cè)、成績(jī)、學(xué)籍及有關(guān)變更材料等。（5）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控材料：教學(xué)信息反饋材料及分析、總結(jié)材料、教學(xué)檢查資料、教學(xué)座談會(huì)記錄、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)調(diào)度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有關(guān)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革的研討、經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)調(diào)查表等材料。教育科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)、驗(yàn)收等有關(guān)材料，優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定的有關(guān)材料等。（7）實(shí)踐教學(xué)方面的材料：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、計(jì)劃、課表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；實(shí)習(xí)（包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)）計(jì)劃，大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)講義、校外實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、論證、評(píng)估及各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和各類統(tǒng)計(jì)表等。（8）教學(xué)設(shè)備管理及維修方面的材料：設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃、批復(fù)、合同、論證材料；設(shè)備賬目、清單、卡片、報(bào)廢計(jì)劃、賬目、清單、大型精密儀器及大中小型計(jì)算機(jī)檔案，設(shè)備維修計(jì)劃、賬目、有關(guān)設(shè)備管理等方面的總結(jié)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。（9）教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)置購(gòu)置費(fèi)方面的材料：經(jīng)費(fèi)預(yù)算、決算、計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中產(chǎn)生的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表、總結(jié)等。3、歸檔時(shí)間：按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學(xué)年度歸檔的檔案在次學(xué)年寒假以前歸檔。

三、系（部）級(jí)

（1）上級(jí)與本系（部）有關(guān)的各種文件、計(jì)劃、規(guī)定、辦法等。（2）本系（部）產(chǎn)生的各種文件、計(jì)劃、規(guī)定、辦法、總結(jié)及統(tǒng)計(jì)報(bào)表，人員考核等。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙等。

四、教研室

（1）上級(jí)與本教研室有關(guān)的各種文件、計(jì)劃、規(guī)定、辦法等。

（2）教研室產(chǎn)生的各類教學(xué)材料：教學(xué)計(jì)劃、方案、大綱；教學(xué)改革方案；教學(xué)與實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃、教案、試題庫(kù)、試卷庫(kù)；有關(guān)實(shí)踐教學(xué)（包折實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書(shū)、講義、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文；自編教材；教研活動(dòng)記錄；有關(guān)教學(xué)的各種計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、考核、質(zhì)量分析、情況調(diào)查及統(tǒng)計(jì)表等。

五、實(shí)驗(yàn)室

（1）上級(jí)與本實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的各種文件、計(jì)劃、規(guī)定、辦法等。

（2）實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的各類教學(xué)材料：實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課表、教學(xué)或?qū)嶒?yàn)大綱、教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放記錄、實(shí)驗(yàn)卡片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)備運(yùn)行記錄、維修記錄；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)日制；有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種考核、質(zhì)量分析、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。

（3）儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)帳、物、卡、檔案，低值耐用品及低值易耗品帳目管理，儀器設(shè)備維修記錄等。

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督制度實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才重要途徑，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定應(yīng)用性人才的高低。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性人才至關(guān)重要。因此，為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。

一、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督制度在主管校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處組織實(shí)施。

二、教務(wù)處組織學(xué)校督查組檢查、督促實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行檢查、分析、總結(jié)，獲得第一手資料，為校長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)提供有價(jià)值的信息。

三、教務(wù)處有關(guān)人員要經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)抽查。

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0117-02

課程總結(jié)是教師在即將結(jié)束某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)、提問(wèn)、討論等方式回顧概括課程的主要內(nèi)容，使授課內(nèi)容系統(tǒng)化的行為方式。作為以理論授課為主的教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課程總結(jié)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的深入理解及興趣，其也是衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)志之一。

一、課堂總結(jié)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的意義

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理及方法與醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生從事基礎(chǔ)研究、臨床研究、預(yù)防及衛(wèi)生管理工作不可缺少的課程。作為一門(mén)以理論授課為主的課程，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：一是概念抽象，很多基本概念例如t分布、p值等對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)都是十分生澀難懂的；二是知識(shí)點(diǎn)既分散又相互關(guān)聯(lián)，例如方差分析與秩和檢驗(yàn)分布在不同的章節(jié)，但是應(yīng)用起來(lái)需要同時(shí)掌握這兩部分的知識(shí)，以便根據(jù)數(shù)據(jù)情況選擇不同的分析方法；三是方法選擇容易出錯(cuò)，在卡方檢驗(yàn)中，不同的計(jì)數(shù)資料數(shù)據(jù)應(yīng)該采用不同卡方檢驗(yàn)方法，甚至有些計(jì)數(shù)資料不能采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析。因此，即使教師在課堂上已經(jīng)把概念講解得十分清晰，學(xué)生的知識(shí)體系可能仍然是零碎的，甚至可能出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)到后面越糊涂的現(xiàn)象。[1]所以，及時(shí)利用課堂總結(jié)幫助學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題的思維能力、激發(fā)學(xué)生興趣十分重要。

二、課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

要發(fā)揮課堂總結(jié)的作用，就不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂總結(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華。對(duì)課堂總結(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先是要設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，及時(shí)解決學(xué)生理解上的問(wèn)題。其次，要設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的時(shí)間。課堂總結(jié)是對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，它并不一定在整個(gè)課堂結(jié)束時(shí)才進(jìn)行。再次，課堂總結(jié)要針對(duì)不同的授課對(duì)象。不同層次的學(xué)生其知識(shí)背景不一樣，教學(xué)需求也不一樣。教師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，使得課堂總結(jié)既能涵蓋本次授課的重點(diǎn)內(nèi)容，又具備針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性。最后，要注重課堂設(shè)計(jì)的形式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的授課對(duì)象改變課堂設(shè)計(jì)的形式，使學(xué)生能及時(shí)吸收和消化大量、抽象的理論知識(shí)，達(dá)到對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛“的目的。筆者下面對(duì)常見(jiàn)的課堂總結(jié)形式進(jìn)行總結(jié)。

三、課堂總結(jié)的形式

（一）結(jié)合哲學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生思考

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，哲學(xué)是全部科學(xué)之母。醫(yī)學(xué)研究中很多知識(shí)都體現(xiàn)了哲學(xué)的思想。[2]在授課內(nèi)容結(jié)束之際，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與哲學(xué)思想結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，不僅能向?qū)W生傳授具體的理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，是一種有意思的課堂總結(jié)方式。

假設(shè)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)最核心、最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是用來(lái)判斷樣本與樣本、樣本與總體的差異是由抽樣誤差引起還是本質(zhì)差別造成的統(tǒng)計(jì)推斷方法。其基本思想是根據(jù)問(wèn)題的需要對(duì)所研究的總體作與待研究問(wèn)題相反的某種無(wú)效假設(shè)，在該無(wú)效假設(shè)成立的條件下，由實(shí)測(cè)的樣本計(jì)算出統(tǒng)計(jì)量的值，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)中小概率事件不可能在一次抽樣中發(fā)生的思想和預(yù)先給定的顯著性水平，做出是否拒絕無(wú)效假設(shè)的判斷。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，假設(shè)檢驗(yàn)是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，而很多學(xué)生遇到的最大困難在于：既然已經(jīng)從樣本數(shù)據(jù)中看到了差異，為什么還需要進(jìn)行復(fù)雜假設(shè)檢驗(yàn)？利用哲學(xué)中的“現(xiàn)象與本質(zhì)“原理能較好地幫助學(xué)生理解假設(shè)檢驗(yàn)的概念。

以下面的例子為例：欲考察某種疾病對(duì)男性血紅蛋白的影響，收集了20名男性患者的血紅蛋白值（g/L），算得均數(shù)為104.4 g/L，標(biāo)準(zhǔn)差為19.48 g/L。當(dāng)?shù)亟】党赡昴行缘难t蛋白平均值為140 g/L，問(wèn)男性患者的血紅蛋白平均水平與健康成年男性是否不等？很多學(xué)生提出的問(wèn)題是：“既然104.4g/L與140 g/L是明顯不同的，為什么還要做假設(shè)檢驗(yàn)？”

在哲學(xué)中， “本質(zhì)”揭示的是事物的根本性質(zhì)，人們的感官不能直接感知，只能通過(guò)抽象思維才能把握?！艾F(xiàn)象”是事物的外在表現(xiàn)。在本例中，欲回答的是男性患者的血紅蛋白平均水平與健康成年男性是否不等這樣一個(gè)關(guān)于本質(zhì)的問(wèn)題，而所觀察到的104.4g/L與140 g/L只是一種現(xiàn)象。因此，要透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，就必須借助假設(shè)檢驗(yàn)來(lái)做出判斷，這樣才能回答關(guān)于男性患者的血紅蛋白平均水平與健康成年男性是否不等這樣一個(gè)關(guān)于本質(zhì)的問(wèn)題。

（二）巧用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生思考

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，孤立地學(xué)習(xí)某一章節(jié)必然會(huì)導(dǎo)致“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象發(fā)生。在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢時(shí)，及時(shí)利用發(fā)散思維幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)或者區(qū)別，可以帶來(lái)意想不到的效果。

例如在學(xué)習(xí)完參數(shù)估計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析以及秩和檢驗(yàn)等知識(shí)后，可以詢問(wèn)學(xué)生要證明兩地高三男生的身高是否不同，可以采用哪些方法？這些方法各適用于什么情況？鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維進(jìn)行思考，將學(xué)生的不同回答進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式總結(jié)相互有聯(lián)系的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比、歸納，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）利用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的理解記憶

傳統(tǒng)的課程小結(jié)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的羅列，教師在課程即將結(jié)束時(shí)，對(duì)課程的重要概念及理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。這種總結(jié)忽略了前后知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，從而使不可分割的知識(shí)體系變得孤立、零碎，這樣不利于學(xué)生從整體及全局的視角思考問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和綜合，進(jìn)而呈現(xiàn)概念之間的層次關(guān)系和思維順序關(guān)系，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的統(tǒng)計(jì)知識(shí)框架，使其避免局限于若干抽象概念的機(jī)械記憶當(dāng)中。而圖像的使用不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究表明，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更容易記憶和掌握理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)有積極的作用。[3]下面以計(jì)量資料相關(guān)知識(shí)為例。

（四）融入實(shí)際案例，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

案例討論也是課題總結(jié)中常見(jiàn)的方式。在授課之后，由教師根據(jù)此次授課內(nèi)容，準(zhǔn)備一些綜合性的統(tǒng)計(jì)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出修改意見(jiàn)。案例結(jié)課的方法不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]

案例結(jié)課可以使用導(dǎo)課時(shí)的案例，這能使授課內(nèi)容首尾呼應(yīng)，既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的新知識(shí)，又照應(yīng)了開(kāi)頭，使一節(jié)課成為一個(gè)完美的整體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和記憶。案例結(jié)課也可以采用錯(cuò)例辨析的形式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在辨析中消化知識(shí)難點(diǎn)，建立正確的統(tǒng)計(jì)思維。例如，在學(xué)習(xí)卡方檢驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生展示本該使用校正公式進(jìn)行檢驗(yàn)而未使用的案例，讓學(xué)生自己找出案例中存在的方法誤用問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)卡方檢驗(yàn)中不同公式各自的適用條件，讓學(xué)生在以后碰到類似問(wèn)題的時(shí)候能夠準(zhǔn)確做出判斷。

四、結(jié)語(yǔ)

除了上述幾種常見(jiàn)方式外，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的總結(jié)方式還有很多，值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 這表明了學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系，而課堂總結(jié)就是一種積極思考的方式，它使得學(xué)生由單純地接受知識(shí)到綜合地吸收知識(shí)。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生逐步形成了系統(tǒng)的思維框架，更加牢固地掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。如果說(shuō)精彩的教學(xué)如同樂(lè)曲，那么課堂總結(jié)則恰似一首樂(lè)曲的“終曲”，要做到“余音繞梁”。授課者要充分重視課堂總結(jié)的作用，對(duì)課堂總結(jié)的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到藝術(shù)化的課堂總結(jié)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 金丕煥. 中國(guó)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)處方藥，2002（9）：62.

篇（8）

一是按學(xué)員要求結(jié)合實(shí)際調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間。進(jìn)入年終,參加培訓(xùn)學(xué)員工作繁忙，根據(jù)學(xué)員要求和實(shí)際情況，本次采取白天與晚上授課相結(jié)合方式。既保證學(xué)員授課時(shí)間，又沒(méi)有因臨時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的改變而影響授課質(zhì)量和效果。二是適度調(diào)整授課內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)員需求。本次培訓(xùn)授課內(nèi)容是由農(nóng)辦根據(jù)國(guó)家農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容確定的。在授課時(shí)，授課教師根據(jù)學(xué)員要求和參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)，適度調(diào)整了授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更加充實(shí)、更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，受到學(xué)員普片歡迎。學(xué)員對(duì)授課教師給予了較高評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)工作

1、編制詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資料

為了使培訓(xùn)工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在第一次青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講義基礎(chǔ)上，授課老師結(jié)合國(guó)家有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的政策，考慮農(nóng)民的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，重新編寫(xiě)了《常德市青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)資料》，內(nèi)容更加充實(shí)、更加完整、更加實(shí)用。該資料在實(shí)際使用中，受到了參訓(xùn)學(xué)員的高度評(píng)價(jià)，為培訓(xùn)工作的順利完成，起到了積極的作用。

2、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情

讓農(nóng)民從炕頭、地頭邁進(jìn)桌頭，是一個(gè)難題，讓他們安心地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，更是一個(gè)難題。為此，我們?cè)谑谡n時(shí)依據(jù)農(nóng)民的特點(diǎn)，在趣味式教學(xué)、樂(lè)趣式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)上下功夫。在集中培訓(xùn)期間突出抓好“聽(tīng)”、“議”、“動(dòng)”三項(xiàng)工作。在前一次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，使互動(dòng)教學(xué)更加具有吸引力。

“聽(tīng)”。就是組織學(xué)員集中聽(tīng)老師講課。授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家有關(guān)農(nóng)村的政策和法規(guī)的要求，以編寫(xiě)的教材為基礎(chǔ)，以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、定義問(wèn)題趣味化、枯燥問(wèn)題樂(lè)趣化為授課原則，采取豐富多彩的教學(xué)方式，把學(xué)員的人和心都留在課堂上。如向成干老師在講解如何提高創(chuàng)業(yè)自信心時(shí)，就以“秀才趕考”故事融入到教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)員在笑聲中了解自信心重要性。陳桂平老師在講課時(shí)風(fēng)趣幽默，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員積極性，劉軍棋老師能夠結(jié)合常德本地情況授課、既幽默又有針對(duì)性。教師授課深入淺出，深受學(xué)員歡迎。

“議”。就是授課完后給學(xué)員一個(gè)交流的平臺(tái)，有興趣的學(xué)員可以說(shuō)出自己目前創(chuàng)業(yè)情況及打算。展示自我，增進(jìn)學(xué)員之間的了解，為以后交流、溝通提供更多信息。如桃源的敬友勇、武陵區(qū)印惠英等幾位學(xué)員就談了自己的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這種交流既給學(xué)員提供了交流平臺(tái)，也為學(xué)員展示自己提供了舞臺(tái)，深受學(xué)員歡迎。

“動(dòng)”。就是采取互動(dòng)教學(xué)的方式活躍培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)員根據(jù)老師提問(wèn)回答一些問(wèn)題。如：為了激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)激情向成干老師舉例猴子摘香蕉的故事，為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)管理的認(rèn)識(shí)舉了和尚分粥的故事，劉軍棋、陳桂林老師在授課中也穿插了許多故事，通過(guò)學(xué)員參與，鍛煉和提高了學(xué)員的表述能力、思維能力。從故事中、娛樂(lè)中深刻領(lǐng)會(huì)管理重要性。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-320-01

課型一：新授課

化學(xué)新授課主要有概念理論新授課和元素化合物新授課兩類。

1、概念理論新授課?；灸Ｊ剑骸白灾黝A(yù)習(xí)――問(wèn)題探究――展示交流――精講歸納――鞏固訓(xùn)練”。

高中化學(xué)知識(shí)中屬于基本概念基本理論的內(nèi)容很多，有的形成了獨(dú)立的單元，如物質(zhì)的分類、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等等；有的穿插在元素化合物知識(shí)中，如有機(jī)化學(xué)中的烴、苯的同系物、醇、酚、醛、羧酸、酯等概念。因此，概念理論新授課這種課型非常普遍。在進(jìn)行概念理論新授課的教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用“自主預(yù)習(xí)――問(wèn)題探究――展示交流――精講歸納――鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

自主預(yù)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀（教材內(nèi)容或其它材料）、觀察（實(shí)物或圖片、模型）、實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)思考的過(guò)程，主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題并獲取新知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活動(dòng)固然是主要的，但絕不能淡化教師的作用。為提高教學(xué)效率，教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?；要控制合理的教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要加強(qiáng)輔導(dǎo)，在巡視中留心學(xué)生的疑點(diǎn)，使后續(xù)的講解更有針對(duì)性。

“問(wèn)題是思考的起點(diǎn)”，問(wèn)題探究的前提是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題情景，圍繞某一概念或理論精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題或問(wèn)題組，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要具體明確、貼近學(xué)生的實(shí)際，要由淺入深、層層遞進(jìn)，要有啟發(fā)性、充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，要具有可操作性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，切忌“假、大、空”。問(wèn)題探究的形式可靈活多樣：或問(wèn)題組或圖片或投影或?qū)嶒?yàn)或材料等等。關(guān)鍵是激活學(xué)生思維，真正讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)。

精講歸納：所謂精講，就是講學(xué)生所需。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題：1、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，釋疑解難；2、抓住要害，講深講透。做到“三講，三不講”，提高課堂效率。歸納是精講的延伸、鞏固與深化，通過(guò)歸納讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容更加清晰明了，知識(shí)更系統(tǒng)化。

鞏固訓(xùn)練：以小結(jié)、練習(xí)等形式檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)概念理論的掌握情況。

2、元素化合物新授課?；灸Ｊ剑骸白灾黝A(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)探究――展示交流――精講歸納――鞏固訓(xùn)練”

元素化合物部分描述性知識(shí)較多，適合學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上還要精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)和富有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行討論以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化、規(guī)納總結(jié)、遷移應(yīng)用。

在進(jìn)行元素化合物知識(shí)特別是化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，要特別突出以實(shí)驗(yàn)探究為核心的教學(xué)策略。既要重視教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，既要重視教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。

課型二：習(xí)題課

1、展示習(xí)題：把習(xí)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，目的展示給學(xué)生。2、分組討論：將學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，分析解題的關(guān)鍵、思路、方法和答案。3、學(xué)生分析：各個(gè)小組分派代表對(duì)所展示的題目進(jìn)行解題思路分析，并由其他組成員對(duì)分析人在講評(píng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。4、教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組的討論情況進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的地方進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，講解不到位的地方給以相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析。5、師生總結(jié)：題目討論結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題講解過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)。6、平行題練習(xí)：通過(guò)師生的共同總結(jié)，得出規(guī)律之后，然后再把這種規(guī)律應(yīng)用到其他的相似的題目中去，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。7、課堂小結(jié)：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時(shí)間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，恰到好處的課堂小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。習(xí)題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學(xué)生自述、教師展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以習(xí)題的形式，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。8、作業(yè)布置：作業(yè)是教學(xué)反饋的形式之一，有效的作業(yè)布置能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。

課型三：復(fù)習(xí)課

在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或階段綜合復(fù)習(xí)時(shí)，常常需要進(jìn)行知識(shí)梳理。在這種課型中應(yīng)主要采用“自我梳理――展示交流――精講歸納――反饋提高”的教學(xué)模式。

自我梳理：是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我歸納總結(jié)。

方式：可采用設(shè)計(jì)知識(shí)梳理專用紙，主要體現(xiàn)如下欄目：

知識(shí)歸納：（主要包括基本知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系、重要規(guī)律等，可以用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、列表等形式）

知識(shí)疑點(diǎn)：（交流討論時(shí)需側(cè)重解決的問(wèn)題）

經(jīng)典摘要：（交流時(shí)認(rèn)為精華的東西、或深受啟發(fā)的東西以及老師強(qiáng)調(diào)的東西）

篇（10）

1.培訓(xùn)組織情況。一是在參訓(xùn)組織上10期培訓(xùn)共組織740名片區(qū)、加油站經(jīng)理、委托團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參訓(xùn)，整體參訓(xùn)率90%，其中，片區(qū)經(jīng)理、專職副書(shū)記參訓(xùn)63名，參訓(xùn)率61%，站經(jīng)理676名，參訓(xùn)率98%；二是在培訓(xùn)形式上，以開(kāi)放式授課形式為主，增設(shè)戶外素質(zhì)拓展、專題研討、迎檢匯報(bào)專項(xiàng)演練等課程以及隨堂問(wèn)答積分制，豐富授課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與度；三是在氛圍營(yíng)造上，專門(mén)安排了每日黨建學(xué)習(xí)“金句”分享、安全經(jīng)驗(yàn)案例分享和培訓(xùn)心得推文推送等項(xiàng)目，充分突出交流學(xué)習(xí)氛圍。

2.內(nèi)訓(xùn)師授課情況。組織零售內(nèi)訓(xùn)師授課396課時(shí)，圍繞零售重點(diǎn)業(yè)務(wù)完成培訓(xùn)課件8項(xiàng)，分別為促銷管理、客戶管理、加油卡管理、員工管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、精益服務(wù)管理、安全數(shù)質(zhì)量管理、加油站迎檢匯報(bào)，并通過(guò)授課培訓(xùn)使得內(nèi)訓(xùn)師得到了充分的實(shí)戰(zhàn)歷練，授課表達(dá)能力和課堂組織能力逐步提升，為河北銷售內(nèi)訓(xùn)師資力量建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.迎檢匯報(bào)演練情況。每期培訓(xùn)除加油站迎檢匯報(bào)課程外，另安排8個(gè)課時(shí)進(jìn)行站經(jīng)理迎檢匯報(bào)模擬演練，要求各參訓(xùn)學(xué)員梳理迎檢匯報(bào)初稿，上傳加油站主要區(qū)域及亮點(diǎn)工作照片，結(jié)合照片進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬匯報(bào)，由加管處及內(nèi)訓(xùn)師按照《加油站經(jīng)理迎檢匯報(bào)打分表》進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)。目前100%參訓(xùn)學(xué)員已完成迎檢匯報(bào)演練并完成迎檢匯報(bào)初稿，演練平均成績(jī)86.25分，其中，未達(dá)標(biāo)297名，占比40%，在12月份零售運(yùn)營(yíng)中心重點(diǎn)工作會(huì)上，已明確零售運(yùn)營(yíng)中心將站經(jīng)理迎檢匯報(bào)納入省、市日常下站檢查項(xiàng)目，加強(qiáng)站經(jīng)理綜合業(yè)務(wù)水平。

4.結(jié)業(yè)考核情況。結(jié)合公司零售重點(diǎn)內(nèi)容宣貫及培訓(xùn)課程重點(diǎn)知識(shí)，組織結(jié)業(yè)考試10場(chǎng)次，并將每期參訓(xùn)學(xué)員的考試成績(jī)、迎檢匯報(bào)演練成績(jī)、日常表現(xiàn)、班級(jí)貢獻(xiàn)等情況綜合統(tǒng)計(jì)進(jìn)行排名。參訓(xùn)學(xué)員平均成績(jī)94.06分，其中，平均分以上分段438名，占比59%，平均分以下分段302名，占比41%，并將每期培訓(xùn)的學(xué)員綜合表現(xiàn)成績(jī)通過(guò)協(xié)同系統(tǒng)下發(fā)給個(gè)單位，要求各單位針對(duì)成績(jī)靠后學(xué)員加強(qiáng)日常督導(dǎo)與培訓(xùn)。

5.培訓(xùn)亮點(diǎn)情況。結(jié)合學(xué)員參訓(xùn)綜合表現(xiàn)，共評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員104名，其中，“優(yōu)秀班干部”32名，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”72名，10期培訓(xùn)共計(jì)發(fā)表心得推文966余篇，其中刊登省公司網(wǎng)站4篇，制作課程總結(jié)“美篇”10篇，逐一將各期參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)亮點(diǎn)紛紛呈現(xiàn)。同時(shí)參訓(xùn)學(xué)員還自發(fā)組織各類集體活動(dòng)，第二期培訓(xùn)恰逢“七一”，班長(zhǎng)李曉東組織全體學(xué)員齊唱《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》，為黨的生日獻(xiàn)歌，第四期培訓(xùn)班長(zhǎng)邢臺(tái)王忠偉組織大家錄制參訓(xùn)亮點(diǎn)視頻，展現(xiàn)中國(guó)石油站經(jīng)理良好形象等等各類活動(dòng)，全體參訓(xùn)學(xué)員積極參與，極大提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力和企業(yè)歸屬感。

二、2019年培訓(xùn)組織工作不足

1.對(duì)學(xué)員培訓(xùn)管理仍需加強(qiáng)。在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)員上課專注度不夠，主要問(wèn)題在手機(jī)的使用管控上，本次培訓(xùn)針對(duì)手機(jī)管理設(shè)置了專門(mén)的手機(jī)存放處，做出了明確保管要求，但個(gè)別學(xué)員仍存在多次外出接打電話等情況，在學(xué)習(xí)管理上必須持續(xù)嚴(yán)肅參訓(xùn)紀(jì)律。

2.對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造仍需加強(qiáng)。為帶動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，每期培訓(xùn)圍繞做好精益服務(wù)和發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)等主題安排了專題研討沙龍等多種經(jīng)驗(yàn)交流分享環(huán)節(jié)，但部分學(xué)員在討論發(fā)言和心得撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)的參與上不夠積極主動(dòng)，因此，要充分發(fā)揮班委及小組組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)組織上的帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.團(tuán)隊(duì)分組競(jìng)爭(zhēng)氛圍仍需加強(qiáng)。10期培訓(xùn)均采用分組排桌的授課模式，并采用學(xué)員積分制，但各小組間的競(jìng)賽比拼氛圍不理想，培訓(xùn)組織方式方法上還需進(jìn)一步改進(jìn)，例如開(kāi)篇的素質(zhì)拓展分組未能跟課堂分組相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)組成不連貫。應(yīng)建立每日?qǐng)F(tuán)隊(duì)積分通報(bào)制度，有效調(diào)動(dòng)起各學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛。

4.整體課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)仍需細(xì)化。一是在課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，理論與實(shí)操的比重需進(jìn)行調(diào)整，在課程引入上，多增加情景模擬、隨堂測(cè)算等形式，以互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解與運(yùn)用；二是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，課件中的典型案例不夠豐富，要將當(dāng)期公司重點(diǎn)工作內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，內(nèi)訓(xùn)師對(duì)課程整體流程的把控不足，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與氛圍不夠充分，“培訓(xùn)收益”目標(biāo)不清晰。

三、2020年加油站業(yè)務(wù)培訓(xùn)改進(jìn)提升措施

在一季度完成內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)課件完善的基礎(chǔ)上，4-10月份，以公司內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍為授課主體，分10批次開(kāi)展2020年度站經(jīng)理培訓(xùn)工作，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到800人次以上，確保公司現(xiàn)有站經(jīng)理的100%全覆蓋，