序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇授課教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（二）現(xiàn)代媒體課件是方便、表述的速度快；因?yàn)槊晒耪Z(yǔ)言的書寫規(guī)格是豎著，并寫時(shí)費(fèi)時(shí)間；口語(yǔ)表述繞舌頭、言語(yǔ)表達(dá)都比較長(zhǎng)；所以在蒙授課堂當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，這樣可以把授課方式變得簡(jiǎn)單方便、節(jié)奏快，也節(jié)省了蒙授教師授課時(shí)的書寫板書時(shí)間；并有條件的高校蒙授課堂教學(xué)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享，在整個(gè)校園網(wǎng)上，都能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校以及先進(jìn)學(xué)校之間的信息交流。

（三）目前在蒙授課堂上使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，可以課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑、創(chuàng)新，并形象生動(dòng)有趣以及富有啟發(fā)性強(qiáng)、真實(shí)性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)了少數(shù)民族學(xué)生的機(jī)靈的思維。

（四）在課堂教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)代多媒體課件一般綜合應(yīng)用為圖文混排、動(dòng)態(tài)過程和視頻等資料來進(jìn)行教育教學(xué)過程，所以在蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強(qiáng)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些抽象難懂的知識(shí)直接形象生動(dòng)的傳播；尤其是用視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)過程就更直觀更形象聲動(dòng)的。

（五）在課堂教學(xué)當(dāng)中，比如水平比較差的現(xiàn)代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學(xué)必然會(huì)影響蒙授課堂教學(xué)。這樣難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)，這種課件不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激情，反而由于表現(xiàn)形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞以及厭倦，并達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。

（六）在目前的有些學(xué)科教學(xué)當(dāng)中還存在無論授課內(nèi)容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現(xiàn)代多媒體課件演示教學(xué)過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位以及教學(xué)過程的師生之間的互動(dòng)、組織教學(xué)等，甚至出現(xiàn)一些授課教師離開了現(xiàn)代多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況也影響了正常教學(xué)過程。

（七）授課教師把握好教學(xué)過程的難度，在現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)信息量的龐大，進(jìn)行節(jié)奏快引起，授課的學(xué)科難免重點(diǎn)不突出，信息過多而影響學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度等，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維開發(fā)的過程；并且在現(xiàn)代多媒體課件中插入過多的動(dòng)態(tài)效果或視頻文件，也容易分散學(xué)生的好奇性以及注意力。

（八）使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現(xiàn)象也存在，這樣會(huì)影響教師和學(xué)生之間失去交互性和互動(dòng)性，并很難發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

二、蒙授課堂教學(xué)教法中的多媒體教學(xué)課件的啟發(fā)作用

(一)蒙古語(yǔ)言的文字內(nèi)容豐富，表達(dá)的信息量大，增強(qiáng)了蒙古語(yǔ)言的教學(xué)活力。現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息層面多的特點(diǎn)，尤其是知識(shí)的容量是傳統(tǒng)教學(xué)不可比較的，蒙授教師在課堂教學(xué)教法中結(jié)合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特色、學(xué)生性格特色、愛好特點(diǎn)等來，通過優(yōu)雅的制作現(xiàn)代媒體演示課件，提供豐富生動(dòng)的信息，再加上精辟深刻的蒙語(yǔ)論述分析，無疑可以大大增強(qiáng)蒙授課堂活力，啟發(fā)蒙授各科專業(yè)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)造性思維，加深他們對(duì)問題的理解程度，提高其學(xué)習(xí)興趣和深入鉆研的積極性。

(二)現(xiàn)代媒體來推廣的蒙古語(yǔ)言可以視覺開闊，形象直觀，擴(kuò)大蒙授授課學(xué)生的寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)視野，激發(fā)了他們專業(yè)的需求，挖掘了他們的創(chuàng)造力和想象力以及實(shí)踐能力。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們經(jīng)常受到時(shí)空的限制，無法追回；而現(xiàn)代媒體環(huán)境下，多媒體課件可以突破這個(gè)時(shí)空的限制，再現(xiàn)歷史的場(chǎng)面，并表現(xiàn)宏觀和微觀動(dòng)態(tài)世界，模擬真實(shí)情景的創(chuàng)建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補(bǔ)蒙授授課學(xué)生對(duì)感知的不足、知識(shí)面的缺乏，幫助他們鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析以及判斷問題的能力。所以說，現(xiàn)代媒體課件在蒙授教學(xué)教法中的應(yīng)用特別能幫助蒙授授課學(xué)生的理解知識(shí)，訓(xùn)練技能，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力等。

(三)當(dāng)現(xiàn)代多媒體資源共享，大大消耗減少，節(jié)約蒙授教學(xué)時(shí)間，提高了蒙授教學(xué)資源的利用率。現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)中，所有相關(guān)的知識(shí)都能從屏幕上看到，板書的全部?jī)?nèi)容還可以重復(fù)或者循環(huán)顯示；蒙授授課學(xué)生也不同專業(yè)、不同方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能以及了解學(xué)科發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)以外精通一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)能力以及還要從事多學(xué)科的教學(xué)；具有一定的教育教學(xué)管理能力和教育教學(xué)研究能力，并自我發(fā)展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的需求，在此得到現(xiàn)代媒體的充分利用，達(dá)到有效傳授知識(shí)的目的。而且蒙授授課專業(yè)的一些投入多、消耗大的實(shí)習(xí)課、教法課、理論知識(shí)等都可以通過虛擬仿真等現(xiàn)代媒體教學(xué)教法手段達(dá)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學(xué)資源的利用率。

(四)在蒙古語(yǔ)言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按照文本、超級(jí)鏈接的方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破蒙授授課專業(yè)當(dāng)中的蒙古語(yǔ)言教學(xué)的平凡、漫長(zhǎng)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)。

篇（2）

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的，我使用教具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺出兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意識(shí)，很樂意去學(xué)習(xí)乘法?？梢?，教具使用得恰到好處，有利于新知識(shí)的過渡，也可擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。

二、巧用設(shè)疑，提升教學(xué)效果

課堂設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。第一、比較設(shè)疑。如：教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，先出示：24×3＝？24×10＝？為新課搭橋啟思。再出示例題：每盒彩色筆24支，13盒一共有多少支？學(xué)生討論解答。學(xué)生把13盒分成了10盒和3盒，分別算出支數(shù)，再算出一共的支數(shù)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看書，對(duì)照比較，并設(shè)問：書上的豎式與自己的算法有什么異同？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算好？4為什么寫在十位上？書寫格式怎樣？這樣的比較設(shè)疑，使學(xué)生的思維活躍，在自學(xué)中弄清了算理，掌握了計(jì)算方法，品味到了自學(xué)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，激起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)效果。第二、觀察設(shè)疑。如：教“平行四邊形面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把平行四邊形用割下來補(bǔ)過去的方法將圖形變成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化的前后過程，問：圖形的什么變了，什么沒有變？學(xué)生回答后再設(shè)疑：能不能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的計(jì)算方法應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生通過觀察，自主探索，發(fā)揮了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體功能。

三、充分利用游戲，營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)。以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度，通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁。

篇（3）

教師在教學(xué)過程中可能過度依賴課件，板書的使用頻率大大減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有太多思考的間隙，教師把目光移向課件內(nèi)容的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。學(xué)生課堂上記筆記也有相當(dāng)大的難度，跟不上教師的節(jié)奏，很容易失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)效果也大打折扣。

2.課件制作耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，占據(jù)教師大量精力

多媒體教學(xué)課件制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，使得教師把大部分精力都放在制作過程上，而有可能忽視了對(duì)于教材教法的研究。由于多媒體提供的多種功能，教師都想把課間做的更加漂亮，以吸引學(xué)生的眼球，因此，會(huì)反復(fù)修改以達(dá)到滿意的效果，殊不知這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都是要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間的。課件的建設(shè)也不令人滿意，偶爾也存在著“電子板書”也就是書本搬家的現(xiàn)象，課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。

3.課堂活動(dòng)學(xué)生參與性不高

在合班授課模式下，課堂上往往會(huì)以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但效果也不甚理想。人數(shù)多，就會(huì)有惰性，總有人偷懶，只要本組里有人“挑大梁”即可。即便在多媒體教學(xué)模式下，教師利用多種手段來設(shè)計(jì)授課任務(wù)，吸引學(xué)生的眼球，但有些學(xué)生也愛理不睬，不愿聽課，有嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，學(xué)生在課上由于缺乏交流而沒有得到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的能力也沒有得到充分的發(fā)揮。

4.學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作精神

合班授課下，學(xué)生人數(shù)多，教師在授課過程中以小組為單位，進(jìn)行“任務(wù)式”教學(xué)。問題是小組合作時(shí)，參與程度不一，往往是能者多勞，不能者不勞。組員之間缺乏溝通交流，難以以團(tuán)體精神作為支撐來完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有得到語(yǔ)言鍛煉的同時(shí)，也沒有加強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，缺乏集體榮譽(yù)感。對(duì)于教師布置的小組課后作業(yè)，完成效果就更差強(qiáng)人意了。上課坐在一起，下課便揮手道別，各學(xué)各的，毫無團(tuán)體合作意識(shí)可言。

二、建議與解決辦法

1.嚴(yán)格課堂管理

針對(duì)人數(shù)眾多的課堂，首先，教師要制定嚴(yán)格的考勤制度，曠課，遲到，早退都要有相應(yīng)等級(jí)的扣分，來約束學(xué)生，達(dá)到最基本的上課要求。如果授課過程中，睡覺，玩手機(jī)，講話等現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，也要有相應(yīng)的對(duì)策處理。比如說，最為普遍的玩手機(jī)現(xiàn)象，教師可以采取以下方式：教師暫時(shí)保管手機(jī)幾日（SIM卡學(xué)生自留）；把他正在瀏覽的內(nèi)容或者玩的游戲用英文解釋出來；接受教師課前就準(zhǔn)備好的懲罰措施（表演節(jié)目，大冒險(xiǎn)抽簽等）等等。針對(duì)那些上課講話的學(xué)生，教師一定要在第一時(shí)間加以制止，不能放縱不理，否則不但影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響教師的授課情緒和教學(xué)效果。然而，大學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更要面子，即便他犯了錯(cuò)誤，教師最好也不要直接當(dāng)眾批評(píng)，可采取委婉的說法和手段來提醒其錯(cuò)誤。經(jīng)常提問是個(gè)約束那些愛講話學(xué)生的好辦法，既顧忌了學(xué)生的臉面，又適時(shí)地制止了他們的不恰當(dāng)?shù)恼n堂行為。

2.課件與板書結(jié)合，控制課堂授課進(jìn)度

多媒體教學(xué)模式中，教師在課堂上應(yīng)該是利用課件的頻率相比之下更多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課時(shí)以板書為主。為了課堂內(nèi)容銜接順暢，教師在講課過程中，有可能翻閱課件的速度過快，導(dǎo)致學(xué)生無法記下筆記，沒有思考機(jī)會(huì)，影響教學(xué)效果。因此，在必要的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些板書內(nèi)容來放緩課堂節(jié)奏，教師在黑板上寫的時(shí)候，學(xué)生可以思考并記錄。不建議把所有授課內(nèi)容都放在課件中展示，要有的放矢，量體裁衣。

3.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

大班授課，對(duì)于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的要求更復(fù)雜，更具體。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生的積極性應(yīng)該不高，得不到良好的教學(xué)效果，也會(huì)影響教師授課心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么，如何才能利用多媒體手段，激發(fā)那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與沖動(dòng)，是教師在課前備課時(shí)重點(diǎn)要考慮的問題。教師可在小組活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)與自己的組員進(jìn)行溝通來解決實(shí)際問題和任務(wù)。另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)上也要新穎靈活，經(jīng)常變換，比如角色扮演，模仿演講，學(xué)習(xí)英文歌曲，經(jīng)典臺(tái)詞模仿等，使得更多的學(xué)生參與其中，每個(gè)人都有自己所感興趣的領(lǐng)域和方式，都能得到該有的鍛煉。

4.構(gòu)建團(tuán)體合作精神

在多媒體環(huán)境下，以小組形式解決問題是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神的最佳方式。通過共同解決問題，增加了學(xué)生之間的溝通和交流機(jī)會(huì)，尤其是用所學(xué)的語(yǔ)言。他們沒有看到，語(yǔ)言的主要功能在于交流。也就是說，外語(yǔ)作為一種交流的工具，更重要的是運(yùn)用。語(yǔ)言知識(shí)只有在不斷使用和交流過程中才會(huì)被消化吸收并內(nèi)化為活的語(yǔ)言機(jī)制。形象地說，只有通過才能熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。不交流、不運(yùn)用，不可能學(xué)好語(yǔ)言。為了構(gòu)建團(tuán)體合作精神，教師可設(shè)置一些相應(yīng)的懲罰措施，具體為：如果因?yàn)槟橙说脑?，小組沒有完成任務(wù)，整個(gè)小組接受懲罰。這樣的話，就會(huì)起到一定的督促作用。

5.多與學(xué)生溝通，建立和諧師生關(guān)系

在教學(xué)崗位了工作了這么多年，相信教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教學(xué)效果。無論一名教師你有多努力，教學(xué)水平有多高，你都不一定是最優(yōu)秀的，因?yàn)樽鳛榻處煟仨氁湍愕膶W(xué)生多多交流。要是不和他們交流，就不知道他們的想法，跟不上他們思想的步伐，只有和他們做朋友，學(xué)生會(huì)慢慢喜歡你，了解你，才會(huì)更喜歡上你的課，教師的授課計(jì)劃才得以完成，教師才能更好地灌輸他們所需的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合班授課的學(xué)生人數(shù)多，在一定程度上，教師和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，因此，教師更要注重課上課下去了解學(xué)生的需要，有針對(duì)性地制定授課方案。

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一、案例教學(xué)法、開放教育概述

（一）案例教學(xué)法的概念及起源

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-basedteaching），即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣—以例說理—以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法在我國(guó)課程教學(xué)中的運(yùn)用，沒有國(guó)外那么普遍，并且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)期以來，我國(guó)理論課程的教學(xué)模式，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法可以分為課堂案例教學(xué)法和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)法。

（二）開放教育概述

開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。

開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對(duì)于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育。

二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

（一）案例教學(xué)法應(yīng)用于開放教育教學(xué)的必要性

開放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想。案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問題的能力，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合。在案例教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單講授書本知識(shí)，更重要的是將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)，運(yùn)用基本概念和原理來分析和解決實(shí)際問題。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中。

由于案例素材都是來自于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過對(duì)案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對(duì)策，這是一種模擬實(shí)踐，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。開放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來自社會(huì)各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進(jìn)課堂。案例教學(xué)讓他們把課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合了起來，案例教學(xué)既加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，又有助于更好地解決實(shí)際工作中的各種疑問和難點(diǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，其有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生的參與程度高。開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們不可能抽出很多時(shí)間來上學(xué)授課，而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時(shí)間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的沖突。二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會(huì)保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對(duì)案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動(dòng)性好。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對(duì)案例課效果的及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。四是對(duì)教學(xué)資源的共享性大。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時(shí)空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U(kuò)大到約100名學(xué)生。

三、案例教學(xué)法在開放教育工商管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

近年來，關(guān)于案例教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對(duì)課堂案例教學(xué)，或者是單一針對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進(jìn)行的。但是，在開放教育這種教學(xué)模式上，我們應(yīng)該將課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使工商管理學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體實(shí)施步驟我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂案例教學(xué)最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對(duì)討論法的實(shí)施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運(yùn)用案例教學(xué)。具體實(shí)施案例教學(xué)，大致可按如下四個(gè)階段進(jìn)行。

1.閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。

2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說出自己所作的分析及對(duì)問題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個(gè)有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡(jiǎn)單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問題記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。

3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。

為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

4.總結(jié)評(píng)述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。超級(jí)秘書網(wǎng)

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“案例-創(chuàng)設(shè)情景-提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作-案例小結(jié)-評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.案例。實(shí)施案例教學(xué)，需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：一是實(shí)踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。

2.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。案例之后，根據(jù)授課的進(jìn)展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3.在線討論?？梢酝ㄟ^師生交流、小組交流和總結(jié)交流進(jìn)行。

4.撰寫案例分析報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖秋林。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其啟示[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（9）。

[2]徐碧美。如何開展案例研究[J].教育發(fā)展研究，2004（2）

篇（5）

近年來，西方諸多教育學(xué)理論或?qū)W說紛紛涌人中國(guó)，這些如潮水般的理論在啟迪我們思維的同時(shí)，也造成了我國(guó)教育理論研究與實(shí)踐的“失語(yǔ)”現(xiàn)象，表現(xiàn)在以下方面：教育理論的原創(chuàng)性缺乏――跟在外國(guó)理論后面跑；教育術(shù)語(yǔ)的洋化――語(yǔ)言生僻，一些譯著晦澀難懂；教育理論的本土化不夠――食洋不化，缺乏充分理解就大規(guī)?！斑\(yùn)用”到實(shí)踐中。由于課程改革理論先天脫離中國(guó)教育的實(shí)際，也由于我國(guó)教育中很頑固的積習(xí)，所以在實(shí)行課程改革的時(shí)候，自然就出現(xiàn)很多理論與實(shí)踐的矛盾。

課程改革為了誰(shuí)？為教師改？為學(xué)生改？為知識(shí)改？為改而改？新課改中中西合璧的先進(jìn)理念與應(yīng)試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念大相徑庭，成不了教師指導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)理念。課改不知不覺成了我們熱情歡迎后的棄兒。

我們的語(yǔ)文教育似乎總在做附庸，或是語(yǔ)言學(xué)，或是文學(xué)論，或是教學(xué)論，現(xiàn)在又是課程論……我們的話語(yǔ)系統(tǒng)好象只屬于這些學(xué)科。而語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科始終沒有獨(dú)立性，爭(zhēng)得自己的地位。語(yǔ)文教學(xué)是什么？它就是語(yǔ)言的習(xí)得和文化的傳承，而教育就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。如今我們對(duì)于語(yǔ)文教育，只是不斷的進(jìn)行著技術(shù)層面的改進(jìn)，如教法的探討，課型的改變，教材的修改，直至課程的革新。我們?nèi)狈r(jià)值思想。沒有從根本上改變教育的觀念，沒有樹立起應(yīng)有的價(jià)值思想。所以有人說，語(yǔ)文教育群體發(fā)育不良，這話絕非危言聳聽。

困境二：過于繁多的內(nèi)容，使得師生都疲于奔命，心力交瘁。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，教材新，容量大，課時(shí)緊，教材如何選用，時(shí)間如何安排？教材中相當(dāng)多的內(nèi)容是虛設(shè)的，新課改各學(xué)科好像都在搞競(jìng)賽，竭盡其能，都想把最精彩最重要呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以招架，教師也只好拼命開課，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容無法完成，教材設(shè)計(jì)者的初衷完全落空。不可否認(rèn)，由于自身專業(yè)知識(shí)方面的局限性，教師對(duì)一些模塊內(nèi)容的把握會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。學(xué)習(xí)內(nèi)容泛濫，自然會(huì)造成學(xué)習(xí)過程失控，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和師生價(jià)值錯(cuò)位的問題，真希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能遠(yuǎn)離虛假的繁榮，真正落到實(shí)處。

困境三：過于苛刻的要求，使一線教師望而生畏，力不從心。

對(duì)新方法，新理念的生吞活剝，作為新課程行動(dòng)者的教師其執(zhí)行力就可想而知了，所以教師出現(xiàn)走樣產(chǎn)生偏差，就是很自然的了。另一方面教材的專業(yè)性過強(qiáng)，這些教學(xué)內(nèi)容，讓相當(dāng)多的小學(xué)教師的在能力上捉襟見肘，明顯跟不上。

二、山重水復(fù)疑無路，靈暗花明又一村――潘新和《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》對(duì)新課改語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用

（一）新課程語(yǔ)文教學(xué)論，總論

此著匯集了眾多專家有益于語(yǔ)文課程建設(shè)的研究成果和全國(guó)各地優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡釋了：有關(guān)新課程語(yǔ)文教學(xué)的基本思想和方法，并探討了關(guān)于建構(gòu)主義語(yǔ)文教育思想、語(yǔ)感教育、老師素養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)原則和方法的問題等內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容也做了詳細(xì)的介紹。

這是一部以新課標(biāo)和新課程理論貫穿語(yǔ)文教育全程的“語(yǔ)文教學(xué)論”教材，以教育思想的豐碩獨(dú)樹一幟，使人耳目一新。在某些具體問題上，也許我和編寫者想法略有不同，比如，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是“閱讀”領(lǐng)先還是“寫作”領(lǐng)先？我認(rèn)為可以有多種模式，語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生以及學(xué)生在不同階段的需要，選擇適當(dāng)?shù)那腥肟趤砝瓌?dòng)語(yǔ)文教學(xué)。

（二）《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的實(shí)際指導(dǎo)作用

第一，在小學(xué)階段進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想感情、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，一方面要了解學(xué)生在幼兒教育階段已經(jīng)獲得了哪些基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，避免語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)械重復(fù)，另一方面必須思考應(yīng)采取怎樣的措施促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。

第二，應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在打牢學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高訓(xùn)練的要求，因?yàn)樨S富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維始終是語(yǔ)文教學(xué)最重要任務(wù)，這也是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的本質(zhì)之處。

第三，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。也就是說，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，從寫作中學(xué)會(huì)寫作，從口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，把聽說讀寫的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。語(yǔ)文知識(shí)既然只起輔助作用，就“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)存在著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠系統(tǒng)完整的語(yǔ)文訓(xùn)練，而忽視了母語(yǔ)教學(xué)有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有豐富的資源這一基本事實(shí)。這是造成目前語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的根本原因。學(xué)生絕不是先掌握了語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)之后再進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)的，而是在大量的聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟有關(guān)語(yǔ)法和修辭知識(shí)的。因此，為了提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；二要不斷開發(fā)和利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

篇（6）

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

篇（7）

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人,電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng),為此,在信息技術(shù)課程中實(shí)施多元化教學(xué)模式,勢(shì)在必行。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進(jìn)行“思維點(diǎn)撥”,針對(duì)學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)多種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

一、形象講授教學(xué)法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例,形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學(xué)生比較容易理解。可以說形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn),在本課程的教學(xué)中可大量使用。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式,在實(shí)踐操作中獲取知識(shí),拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過程,在完成實(shí)際問題的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開闊學(xué)生的眼界,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高其合作和表達(dá)能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí),可以利用精美的電子報(bào)刊為案例,邊分析邊制作,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)行著重講解。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將書本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,拓寬學(xué)生解決的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí),制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

四、歸納學(xué)習(xí)法

歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。

五、一題多解,求解多樣法

不論是理論知識(shí),還是實(shí)踐操作,求解方法都存在多樣性,有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科,更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn),提高這種要求。例如,刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑,也可以用相對(duì)路徑;在編寫程序時(shí),可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解,旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習(xí)題和要求。

六、競(jìng)賽激趣法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望,利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng),活躍課堂氣氛,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽,對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí),激活了思維。

多元化的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革,是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合,才能收到更好的教學(xué)效果,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

采用方便選樣的方法，將2014年9月～11月護(hù)理?？?013級(jí)共129名學(xué)生作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：同一年級(jí)?？瓢嘧o(hù)生；已完成相關(guān)內(nèi)容理論教學(xué)；知情同意自愿參加本研究。將符合納入標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生按順序進(jìn)行編號(hào)，按照拋硬幣的方法隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（64名）與對(duì)照組（65名）。兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組

采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即老師講解示教，學(xué)生練習(xí)老師指導(dǎo)。

1.2.2觀察組

引用Microteaching教學(xué)理論設(shè)計(jì)穿脫手術(shù)衣技能微型教學(xué)流程，即將穿脫手術(shù)衣整體操作項(xiàng)目拆分為用物準(zhǔn)備-洗手消毒-穿手術(shù)衣-戴手套-脫手術(shù)衣-脫手套-終末消毒相對(duì)獨(dú)立完整，又可測(cè)量重復(fù)的7個(gè)小操作，并對(duì)每一個(gè)小操作制定具體步驟、練習(xí)目標(biāo)及效果評(píng)價(jià)，形成連續(xù)完整的操作鏈。將整合細(xì)化的操作程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，老師分節(jié)分段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，每一部分達(dá)標(biāo)后進(jìn)入下一部分練習(xí)，逐個(gè)突破。在練習(xí)過程中，老師用手機(jī)對(duì)操作學(xué)生進(jìn)行拍攝，包括拍攝獨(dú)立的項(xiàng)目操作及整體操作過程。拍攝視頻參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)人、學(xué)生、教師三方點(diǎn)評(píng)。

1.3效果評(píng)價(jià)

1.3.1操作考核

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，兩組學(xué)生均進(jìn)行穿脫手術(shù)衣技能考核，考核分洗手（20分）、穿脫手術(shù)衣（50分）、戴脫手套（30分），總分100分。采用一對(duì)一考核形式，并且?guī)Ы探處煵粎⑴c考核。

1.3.2調(diào)查問卷

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：護(hù)生對(duì)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、方式滿意度；護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度。為確保調(diào)查問卷真實(shí)有效，采用不記名形式發(fā)放問卷。設(shè)計(jì)心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)表，共發(fā)放問卷129份，問卷有效回收率為100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包，兩組數(shù)據(jù)計(jì)量資料采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生穿脫手術(shù)衣技能考核成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組在洗手、穿脫手術(shù)衣、戴脫手套及總分上均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)比較

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)與教師滿意度分別為92.19%、95.31%均明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

3.1微型教學(xué)法提高學(xué)生的操作能力研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生穿脫手術(shù)衣技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，表明本研究采用微型教學(xué)法進(jìn)行授課，將穿脫手術(shù)衣完整的操作項(xiàng)目細(xì)化為用物準(zhǔn)備、洗手消毒、穿手術(shù)衣、戴手套、脫手術(shù)衣、脫手套、終末消毒7個(gè)獨(dú)立小操作，便于學(xué)生從細(xì)微處入手，循序漸進(jìn)突破各環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)入深螺旋式提高操作能力，最終使學(xué)生能準(zhǔn)確、有序、流暢完成整項(xiàng)操作。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生能從完成及完善一個(gè)個(gè)小操作中獲得一定成就感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高操作水平。另外，通過拍攝記錄學(xué)生操作動(dòng)作、操作過程，由學(xué)生自己或?qū)W生之間主動(dòng)查找問題，再由帶教老師點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤或需改進(jìn)之處，加深操作學(xué)生對(duì)自身存在的問題認(rèn)識(shí)，同時(shí)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于學(xué)生對(duì)操作的理解與記憶，從而使學(xué)生徹底掌握這個(gè)操作技能。

篇（9）

Applicationofappreciationeducationinfundamentalsurgeryoperationsteaching

XiaominShi,LiangyuZhao,LaigenWang,ZhirenFu,GuoshanDing

AbstractThecourseoffundamentaloperationsinsurgeryisanimportantpartofsurgicalteaching.Theappreciationeducationusedinfundamentalsurgeryoperationsteaching，canharmonizetherelationshipbetweenteachersandstudents，activatelectureatmosphere，developthestudent’sconfidence，andimproveteachingeffectivenessandquality.

Keywordsappreciationeducation;surgery;fundamentaloperations;teaching

DepartmentofSurgeryEducation,ChangzhengHospital，theSecondMilitaryMedicalUniversity,Shanghai200003,China

Correspondenceto:XiaominShi,Email:shixiaominmail@

賞識(shí)教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)理念。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、鼓勵(lì)為原則，堅(jiān)持“以人為本”，通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生不斷地追求成功和最佳發(fā)展的目的。而外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)則是一門重要的醫(yī)學(xué)橋梁課程，是學(xué)生進(jìn)入外科臨床學(xué)習(xí)的前提，打好外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是非常必要的［1］。因此，在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們充分應(yīng)用賞識(shí)教育的方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，改善教學(xué)質(zhì)量，收到了滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象研究對(duì)象為第二軍醫(yī)大學(xué)2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生170人，每4人設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行外科手術(shù)基本器械使用方法、打結(jié)、洗手消毒、縫合和拆線、犬靜脈切開、清創(chuàng)、犬腹壁切開縫合、犬闌尾切除、犬小腸部分切除吻合等10次課50學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外科學(xué)基本操作技能和無菌觀念。

1.2方法首先由老師統(tǒng)一講解和示范，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師不再應(yīng)用過去的帶教模式（即看到優(yōu)點(diǎn)默認(rèn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤單純給予糾正，甚至加以批評(píng)），而是采用賞識(shí)教育的方法進(jìn)行指導(dǎo)：（1）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、贊賞，如表?yè)P(yáng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、操作規(guī)范、動(dòng)作流暢、愛傷觀念強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不是單純批評(píng)，而是先認(rèn)真地指正，表?yè)P(yáng)好的方面，然后指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在飽滿的情緒下，積極改正錯(cuò)誤。（3）在每一節(jié)課小結(jié)時(shí)，不僅讓進(jìn)步快的同學(xué)給大家示范，也鼓勵(lì)其他學(xué)生同樣具有成為外科醫(yī)生的潛力。教學(xué)考核方式與以往一樣，老師記錄每節(jié)課每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本操作和無菌觀念情況，作為平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的50%），加上最后的卷面成績(jī)，形成學(xué)生外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)總成績(jī)。

2結(jié)果

開展賞識(shí)教育前，老師普遍反映學(xué)生提問題少、機(jī)械模仿多，與老師交流少、閑聊打鬧多。開展賞識(shí)教育后，老師感覺課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)。在無菌觀念的培養(yǎng)上，經(jīng)過老師的指正、引導(dǎo)和肯定，學(xué)生由開始的不適應(yīng)、不知所措，能很快地將無菌操作貫穿手術(shù)過程：洗手、消毒、鋪單、穿手術(shù)衣、戴手套和手術(shù)操作。在外科學(xué)基本操作技能的掌握上，學(xué)生興趣濃厚，渴望成為外科醫(yī)生欲望強(qiáng)烈，除了課堂練習(xí)外，多數(shù)學(xué)生能夠利用課余時(shí)間，應(yīng)用多練箱進(jìn)行操練，做到動(dòng)作輕、穩(wěn)、準(zhǔn)、快，整體流暢。與2005級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生比較，2006級(jí)學(xué)生總體成績(jī)明顯提高（表1）。表1不同教學(xué)方法學(xué)生總體成績(jī)比較注：經(jīng)χ2分析，P＜0.05，兩個(gè)年級(jí)總體成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

3討論

3.1賞識(shí)教育能激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)自信心愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中精力，深入思考。在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，賞識(shí)教育可以起到“攻心”的作用，用老師的關(guān)懷去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“跟著老師學(xué)手術(shù)”變成“自己樂意學(xué)手術(shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了明顯的提高。對(duì)于自己操作時(shí)不敢動(dòng)手、自信心不足的學(xué)生，老師首先給其灌輸扎實(shí)的基本功是自信心基礎(chǔ)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生從消毒、無菌、切開、止血、結(jié)扎、縫合、分離和暴露等基本操作開始，逐步樹立自信心，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，緩解操作時(shí)的緊張情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果；其次，幫助學(xué)生熟悉手術(shù)操作過程。學(xué)生在動(dòng)物外科操作中往往對(duì)手術(shù)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)記憶不清，因而常常不知所措，慢慢喪失學(xué)習(xí)信心。此時(shí)，老師除了采取觀手術(shù)錄像和講解相結(jié)合的方法外，在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)肯定為主，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，避免說話口氣生硬粗暴，避免學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，必要時(shí)在操作前與學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧，這樣學(xué)生就可條理清晰地親自操作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2賞識(shí)教育是融洽師生關(guān)系的紐帶列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”［2］。賞識(shí)教育的精髓是愛和理解，愛學(xué)生才能賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門課與其他理論課程最大的不同在于它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生手術(shù)操作的悟性、學(xué)生的動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生的互動(dòng)，而不是單純的記憶和復(fù)述教授的內(nèi)容，另外，外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)授課的老師都是來自臨床工作一線的外科醫(yī)生，在教學(xué)的方式和作風(fēng)上也有別于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的老師，這些均使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門課既好奇又畏懼，無形之中與老師保持著一定的距離，缺乏主動(dòng)交流。如果此時(shí)老師擺出教育者的身份，過分嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)感到壓抑，感到挫折，結(jié)果欲速則不達(dá)。只有真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用好激勵(lì)的語(yǔ)言，才能營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，有利于形成教育者與受教育者的互動(dòng)效應(yīng)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3賞識(shí)教育使學(xué)生嘗到成功的喜悅，顯著提高了教學(xué)效果從心理學(xué)角度講，愉快、輕松的情緒，能調(diào)動(dòng)人的智力活動(dòng)和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維和智力的發(fā)展；反之，煩躁、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知功能。因此，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，形成積極向上的心態(tài)，例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行犬闌尾切除時(shí)，部分同學(xué)操作進(jìn)展緩慢，老師不應(yīng)取代學(xué)生完成或到下課時(shí)間就終止學(xué)生操作，而是在課后繼續(xù)陪同學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，如此良性循環(huán)，學(xué)生練習(xí)積極性高、思維活躍、提問增多，課前課中均能保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)果表明，賞識(shí)教育在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)效果得到了顯著的提高。

篇（10）

教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢(shì)動(dòng)作要靈活自然，語(yǔ)音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對(duì)知識(shí)，對(duì)真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。"熱愛"是學(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動(dòng)性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會(huì)神地學(xué)。總之，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱"獨(dú)角戲"，學(xué)生不是"旁觀者".

三、教學(xué)語(yǔ)言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑

語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語(yǔ)言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到"潤(rùn)細(xì)無聲"的效果。教學(xué)語(yǔ)言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語(yǔ)言的幽默并不同簡(jiǎn)單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探索過程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了其主人翁地位后，就會(huì)積極主動(dòng)地深入到課堂中來，與教師共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做"黑饅頭"，"魔棒"點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。超級(jí)秘書網(wǎng)