序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇戶外活動的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

晨間鍛煉是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

一、部分教師對晨間活動組織存在誤區(qū)，現(xiàn)實呼吁效能課堂

1.認識不足，缺乏重視

部分教師認為晨間戶外活動并不是教學(xué)活動，只是其他游戲的補充，沒有把晨間游戲活動當(dāng)做一日活動中的教學(xué)活動來設(shè)計組織。

2.自由游戲，缺乏組織

大部分教師晨間活動的時候都是帶著孩子們在大型玩具處讓幼兒自主游戲，或者是給幼兒較多材料，讓幼兒隨意游戲，缺乏組織。

3.教師安排，缺乏自主

即使教師組織了晨間戶外活動，大部分活動內(nèi)容都是教師自主選定的，在教師規(guī)定的場地，按一定的要求、規(guī)則進行游戲，對運動技能的掌握要求較高，單調(diào)機械的重復(fù)運動較多。

那么，到底怎么做才能夠讓孩子愉快自主地在活動中達到鍛煉的目的，又能夠有組織、有計劃地進行晨間活動呢？基于以上分析，我們以晨間戶外活動為突破口，以本園大班幼兒為研究對象，進行了一系列實踐探索。

二、因地制宜，利用鄉(xiāng)土資源，選擇適當(dāng)?shù)某块g活動內(nèi)容

我園地處全國聞名的五金之鄉(xiāng)――店口鎮(zhèn)，這里是全國主要的五金產(chǎn)品集散地之一，五金資源非常豐富，而且我們園地處農(nóng)村，也有較多的自然物，我們可以利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制豐富的體育活動器具。再挑選、結(jié)合趣味性的傳統(tǒng)民間游戲、鄉(xiāng)土特色游戲、五金特色游戲等等。

1.傳統(tǒng)民間游戲

“跳皮筋”“跳繩”“跳格子”等活動既不受人數(shù)的限制，也能讓幼兒有更多的選擇權(quán)。

2.鄉(xiāng)土特色游戲

利用農(nóng)村特有的各種材料，如――竹子就可以設(shè)計“跳竹竿”“踩高蹺”等游戲活動鍛煉幼兒身體平衡、手腳協(xié)調(diào)的能力。

3.五金特色游戲

我園以五金為特色，教師根據(jù)自制的五金器材，根據(jù)孩子發(fā)展的目標(biāo)定位，充分利用各種五金活動器材的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。

三、利用大班幼兒晨間戶外游戲活動，探索活動游戲化的組織形式

大班幼兒的體能相較于中小班時得到了更好的發(fā)展，在組織晨間活動時可以在有目的、有計劃地發(fā)展幼兒基本動作的基礎(chǔ)上，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，把原先枯燥乏味的單純機械的練習(xí)變成有趣的游戲活動。

四、根據(jù)幼兒活動，探尋教師在大班幼兒晨間戶外活動時的有效指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)合理、安全的場地，提供豐富的有挑戰(zhàn)性的材料

大班幼兒的合作競爭意識增強，各部分的肌肉力量得到提高，全身的協(xié)調(diào)性也有進一步發(fā)展，所以除了提供更多發(fā)展身體素質(zhì)的器材外，提供的器材應(yīng)該更具有合作性、力量性和挑戰(zhàn)性，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的難度；既讓幼兒獲得成功，又能讓幼兒的體能得到挑戰(zhàn)。

2.注意觀察，及時調(diào)整活動計劃、目標(biāo)，提供幼兒想要的幫助

在游戲過程中，幼兒所體現(xiàn)出的能力是最真實的，此時教師一定要細心觀察，對本班幼兒的能力做到心中有數(shù)，并進行個別指導(dǎo)。

3.積極互動，根據(jù)幼兒的實際情況，有針對性地進行指導(dǎo)

在晨間活動中，教師是活動材料的提供者和活動的組織者，更是幼兒的引導(dǎo)者、合作者。因此，教師應(yīng)該時刻注意幼兒的活動情況，并和幼兒積極互動，及時對有需要的幼兒進行指導(dǎo)。

篇（2）

一、提升農(nóng)村幼兒園教師戶外活動器材制作水平

幼兒喜歡活動，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，戶外活動器材制作顯得尤為重要，那么如何提高農(nóng)村幼兒園教師戶外活動器材制作水平呢？

（一）帶動教師，解決“懂得怎樣做”

1．制作器材要科學(xué)合理。(1)變廢為寶。利用廢舊物品來制作器材，如用廢舊的小簸箕圈滾圈圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈，用短樹樁制作了練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，等等。(2)鄉(xiāng)土氣息。利用自然材料竹子制作了竹圈、竹蜻蜓、竹梯、竹扁擔(dān)、竹球、馬頭竿、風(fēng)箏、弓箭、竹桶、竹籃、竹墊等有趣的竹制品體育器械；利用木塊精心設(shè)計出長凳、提拉底鞋、木屐、樹枝彈弓、梅花樁、木筒、陀螺等木制品體育器械；利用秋收后稻田里處處可見的稻草編出各種稻草人、葫蘆娃、手榴彈、蘆葦墊，等等。(3)安全可靠。牢固樹立安全第一思想，制作的活動器材要從多角度、多方面進行綜合分析評判是否有安全隱患，處處為幼兒活動安全著想。

2．活動設(shè)計要“一物多玩”。對于幼兒活動而言，有一個興趣周期問題：當(dāng)一種活動材料新出現(xiàn)時，幼兒往往很有興趣，經(jīng)過一段時間后幼兒對該活動材料興趣逐步降低?；顒釉O(shè)計要義是“一物多玩”，即引導(dǎo)幼兒在原有材料基礎(chǔ)上進行重新組合運用，拓展利用這些自然資源制作而成的體育器械的多種功能，不斷生成新的玩法，點燃幼兒創(chuàng)造的激情，促進幼兒發(fā)展。如常見的竹圈，大多數(shù)幼兒在運動時只想到了跳圈，往往經(jīng)過一個周期幼兒的興趣降低，許多幼兒出現(xiàn)不喜歡竹圈的現(xiàn)象，于是我們引導(dǎo)幼兒利用不同大小的竹圈拼成各種各樣的圖案，如木頭人、毛毛蟲……幼兒的活動興趣隨之高漲，還組織他們踩著竹筒高蹺和木屐等其他材料開展竹圈組合運動，將竹圈與竹梯結(jié)合搭成山洞，變成了橋洞隧道，玩起鉆山洞的游戲，幼兒參與戶外體育活動的積極性不斷延續(xù)。

（二）指導(dǎo)教師，解決“怎樣做得更好”

1．善于創(chuàng)新。(1)在戶外活動中進行“一物多玩”本身就改變了步調(diào)一致的強壓式、灌入式的教學(xué)現(xiàn)象，改變了齊步走、一刀切的教學(xué)方法。在“一物多玩”中，幼兒從他們自發(fā)生成的玩法中，獲得思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。(2)活動器材應(yīng)從主動滿足不同幼兒不同需求進行創(chuàng)新制作。為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。

2．善于反思。指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師進行自我反思，引導(dǎo)他們自己超越日?；乃季S方式和行為方式，擺脫經(jīng)驗、習(xí)慣、常識等消極因素的影響，從更專業(yè)的角度對農(nóng)村幼兒戶外活動進行理性思考與行動，能夠基于自己開展戶外活動過程進行重新審視與定位，并寫出有深度的活動心得，從而不斷超越自己的思維方式和行為方式。

二、有效開展農(nóng)村幼兒園戶外活動的策略

（一）突出活動主體性

在農(nóng)村戶外活動中，教師要充分尊重幼兒的主體性，圍繞著促進幼兒健康成長為目標(biāo)，調(diào)動幼兒活動的主動性和積極性，使幼兒自由充分活動，真正成為幼兒戶外活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

1．考慮幼兒年齡特征。如教師根據(jù)班級幼兒的身心特點，把戶外活動的內(nèi)容設(shè)計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節(jié)，展開“一物多玩”的活動。

2．考慮幼兒情緒特點。如果把“一物多玩”進行情境化，設(shè)計生動有趣的游戲情境能使利用自然資源材料制作的體育器械都“活”起來，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，更能吸引幼兒的參與興趣、

（二）注意過程社會性

幼兒戶外活動是孩子與別人互動的一個較為安全的社會實踐場所。在農(nóng)村戶外具體活動中，教師要通過活動中幼兒之間人際互動，了解學(xué)習(xí)社會交往規(guī)則，體驗社會角色特點，學(xué)習(xí)情緒社會允許方式，促進幼兒社會化教育

篇（3）

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0125-02

一日之計在于晨。晨間戶外體育活動的有效組織和實施，是幼兒健康成長的添加劑，是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)，幼兒園要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的興趣”。因此，教師應(yīng)重視晨間活動，并通過每天安排合理的晨間戶外活動來增強幼兒的體質(zhì)，讓幼兒形成陽光、開朗、活潑的個性。

一、當(dāng)前晨間戶外活動的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多幼兒園普遍存在著不夠重視晨間戶外活動的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.幼兒園對活動場地沒有科學(xué)的規(guī)劃。早上開展晨間活動時，往往是全園幼兒一窩蜂出來同時活動，有時間上的量，但沒有活動的“質(zhì)”。2.教師對晨間活動認識不足，意識淡薄。有些教師把晨間戶外活動看成游戲活動的補充，僅僅滿足于材料的提供，而有針對性地開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠。3.晨間活動的目的性不明確，沒有注重個性發(fā)展，或散放或抓緊。由于晨間活動流于形式，或停留在計劃上，因而學(xué)生的實際活動時間和活動質(zhì)量都沒能得到充分的保證，從而導(dǎo)致幼兒對活動不感興趣，既浪費了晨間活動的時間，也起不到鍛煉身體的作用。

二、幼兒園晨間戶外活動的實施策略

（一）營造合理有序的活動氛圍

1.充分利用空間，科學(xué)合理劃分戶外活動場地

教師在開展晨間活動前，應(yīng)根據(jù)幼兒身體發(fā)育規(guī)律和戶外場地不同等特點，劃分不同功能的體育鍛煉活動區(qū)。如在操場中間鋪上塑膠墊，構(gòu)設(shè)蹦跳區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)，便于幼兒進行蹦跳、鉆爬等活動；跑道地形比較長，適合行走和奔跑，可以構(gòu)設(shè)合作走跑區(qū)；操場周圍的草地上適合放置大型的體育器械，構(gòu)設(shè)綜合區(qū)；圍墻和教學(xué)樓的墻上可以利用廢舊輪胎，設(shè)置“練兵場”和“攀巖墻”，構(gòu)設(shè)投擲區(qū)與攀爬區(qū)等。那些分布在教學(xué)樓前面、后面和側(cè)面的場地，或是樓頂平臺等，只要我們稍加利用，所有的戶外場地都適合開展戶外體育活動。

幼兒園要充分挖掘本園的體育環(huán)境資源，科學(xué)設(shè)置活動區(qū)域，讓有效的環(huán)境激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。只要對幼兒園的空間稍加開發(fā)和利用，就能使幼兒的戶外活動區(qū)域進一步拓寬，使教育的功能進一步凸顯。

2.合理投放活動材料

晨間活動的材料是豐富的、多變的，表現(xiàn)形式也是多彩的。豐富的材料能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在晨間活動時如果能提供適合的材料，對于激發(fā)幼兒的參與興趣十分有利。晨間活動的材料應(yīng)該是安全的、牢固的、實用的，除了購買還可以自制。教師可組織家長及幼兒自制豐富多彩、趣味性強、符合活動內(nèi)容和幼兒年齡特點的活動器具和材料。例如，用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋，用廢舊紙箱制成機器人穿的盔甲，用紅色長條形的布制作獅子舞繡球……這些由廢舊材料制成的晨間活動材料，既美觀又實用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入，激發(fā)了他們的鍛煉熱情。

由于幼兒的生長發(fā)育存在較為明顯的個體差異，因而玩具材料本身應(yīng)具有層次性，適合不同能力發(fā)展水平的幼兒。在投放活動材料時，我們還應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點的不同，選擇不同的材料：（1）小班幼兒自我保護的意識和能力欠佳，肌肉力量和耐力較差，動作不協(xié)調(diào)、易疲勞，所以適合使用相對簡單安全的材料。比如，在走跑類的玩具中，讓小班幼兒玩一些拖拉類的玩具或是騎小車等簡單的活動；在鉆爬類的玩具中，讓小班幼兒玩動物鉆圈等大一些、高一些的活動器械。（2）中班在小班的基礎(chǔ)上并不會產(chǎn)生很大的變化，中班幼兒依然喜歡顏色鮮艷、形象生動、有趣味性的玩具材料。雖然相較于小班，中班幼兒的智力有了進一步的發(fā)展，也能嘗試獨立思考，但由于缺乏經(jīng)驗，沒有實現(xiàn)大跨步的飛躍。因此，我們可以在小班晨間活動的基礎(chǔ)上增加一些難度，幫助中班幼兒取得更為明顯的進步。例如，平衡木的練習(xí)，小中班都是要求幼兒在平衡木上行走，但兩者之間的平衡木還是有差距的，中班的比小班的要窄小很多。（3）大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，因此，我們可以提供一些動作技能要求高、能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進幼兒綜合素質(zhì)提高，能發(fā)展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。如跳躍區(qū)中的跳舞毯，幼兒按箭頭指向進行前、后、左、右的開合跳躍，需要身體具有較好的靈活性和反應(yīng)能力；對于能力強的幼兒還可以提高難度，按音樂有節(jié)奏地跳。跳躍區(qū)還有跳皮筋、跳竹竿等有一定跳躍難度的玩具；走跑區(qū)的輪胎車，在拉輪胎車的時候需要一定的力度和控制方向的能力等。

（二）豐富晨間戶外活動的組織方式

1.選擇趣味性的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的戶外活動場景

游戲是幼兒園教育活動最基本的組織形式?；顒觿傞_始時，活動材料的趣味性使幼兒很感興趣，可是玩了一段時間后他們就不愛玩了。為了保持幼兒對材料的興趣，教師可與幼兒一起將材料進行整合，創(chuàng)編成有情節(jié)的游戲來吸引幼兒保持運動的興趣。如在跳躍區(qū)中，我們可以懸掛顏色鮮艷的氣球、水果等，吸引幼兒的注意；讓小班幼兒模仿小猴子、小袋鼠的動作，不斷地跳起碰摸；讓中大班幼兒站在桌子上跳起觸物，從而提高跳躍能力。在“鉆爬區(qū)”，我們可以在鉆筒的頂部添上兩只圓圓的大耳朵（圓形鉆筒像米老鼠、三角形鉆筒像小靖蜒、方形鉆筒像青蛙）。這些可愛的形態(tài)會使幼兒想玩愛玩，活動的積極性也越來越高。有挑戰(zhàn)性的材料也會引發(fā)幼兒的興趣，特別是中大班的幼兒。比如，在鉆爬區(qū)，我們可以在爬網(wǎng)上設(shè)置機關(guān)，懸掛顏色各異的小星星，讓幼兒從爬網(wǎng)下匍匐爬過草地時，摘下小星星夾在自己的衣服上，誰摘的星星最多，誰就是勝利者。在區(qū)域活動里就應(yīng)設(shè)置各種游戲情節(jié)，使幼兒在游戲中得到全面發(fā)展，同時還極大地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和熱情。

2.建立良好的活動常規(guī)，井然有序地開展游戲活動

幼兒由于年齡小，自控能力還比較差。在開展活動時，即使教師有對活動提出取放器材、脫放衣物、與同伴交往、活動范圍等要求，但是他們往往還不能自覺地按照教師的要求去做，因而需要教師與幼兒約定游戲常規(guī)，并且在晨間戶外活動開始時，教師還要時刻注意提醒幼兒遵守相關(guān)的活動常規(guī)，從而保證活動的順利開展。例如，在幼兒進入某個活動區(qū)域時，提醒幼兒先看一看該區(qū)的活動標(biāo)志、器材，了解活動內(nèi)容和要求。這樣做，既能讓幼兒形成遵守活動常規(guī)的意識，又有利于幼兒正確地掌握該區(qū)的動作要領(lǐng)。另外，在活動中，教師還需要建立取放玩具的常規(guī)、換區(qū)時的常規(guī)、安全游戲的常規(guī)等，促使幼兒在開展相關(guān)活動時能井然有序。在活動初期，也許會有很多幼兒對區(qū)域游戲不熟悉，不知道怎么玩，對此，在區(qū)域活動前我們可以用輪流參觀的形式向幼兒介紹各區(qū)的內(nèi)容和玩法。每參觀一個區(qū)域，教師就為幼兒介紹區(qū)域內(nèi)容和玩法，耐心示范，并讓幼兒嘗試玩一次。這樣既可以讓幼兒熟悉規(guī)則，又可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整區(qū)域材料。需要注意的是，為了能讓幼兒真正理解和接收教師制定的常規(guī)，教師還可以在設(shè)定常規(guī)時請幼兒參與討論，與幼兒共同商議并確定常規(guī)的具體內(nèi)容。

3.教師觀察指導(dǎo)，調(diào)動幼兒參與晨間活動的積極性

晨間體育活動是幼兒喜歡的游戲活動，幼兒往往通過游戲來積累運動經(jīng)驗，提高運動能力。然而，如果沒有教師有目的地計劃和引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展就會受到嚴(yán)重影響。在晨間活動中，教師的觀察指導(dǎo)可以有效地調(diào)控晨間活動，促使幼兒在活動中有所發(fā)展。教師應(yīng)通過多種方法關(guān)注幼兒的心理變化，啟迪引導(dǎo)幼兒，支持幼兒的游戲，激勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的參與興趣。例如，在開展活動前，主班、配班教師先分工，由主班教師關(guān)注幼兒的狀態(tài)，配班教師則負責(zé)晨間家長接待工作。教師觀察時不宜定點（某個固定項目）、定人（只注意某個、某幾個幼兒）；觀察時要選擇合適的位置，便于觀察幼兒的表現(xiàn)、指導(dǎo)幼兒的鍛煉；盡量減少幼兒的“三類行為”，如觀望，不參與活動，頻繁交換器材，干擾別人活動。其中，需要教師重點觀察的是：是否每位幼兒都積極參與活動，處于鍛煉狀態(tài)之中；是否幼兒都能遵守規(guī)則與同伴友好合作；是否有個別幼兒需要幫助。在晨間戶外活動中應(yīng)以觀察、指導(dǎo)為主，同時還可以采取平行游戲的方式，即通過模仿幼兒的游戲來對幼兒施加影響。這種參與方式可以傳遞成人對幼兒游戲的關(guān)注態(tài)度，增進幼兒參與游戲的興趣，同時成人的行為本身也能成為幼兒模仿的范例或榜樣，有益于幼兒掌握游戲技能，幫助他們提高活動的自信心和勇氣，獲得快樂的體驗，從而促進身心健康。

篇（4）

（一）情景性游戲

結(jié)合幼兒的年齡特點，教師可以設(shè)置一些適合他們年齡特點的故事情景性場景。在場景中幼兒不知不覺地進入扮演的角色中，依賴著材料的支撐，始終保持著濃厚的興趣，消除了緊張心理，從而主動、愉快地參與活動。如小班幼兒在玩“貓捉老鼠”的游戲中，讓幼兒扮演鼠寶寶，走過平衡板鋪成的小路，“賊頭賊腦”地在稻田偷吃，教師扮演的老貓突然“喵“的一聲，老鼠都嚇得跑回了家。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣時，他們就會從中學(xué)到很多東西，而這種學(xué)是積極地學(xué)、主動地學(xué)、快樂地學(xué)。

（二）競賽性游戲

合作競賽的形式較適合中大班的幼兒。晨間活動的形式比較自由，幼兒可以自由結(jié)伴進行比賽。如玩紙球，幼兒可以比一比誰投得最遠，誰夾球得跳最快等。這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又能培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責(zé)任感、榮譽感。

（三）自選性游戲

以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇喜愛的活動器材進行自由活動，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與幼兒共同捕捉設(shè)計他們感興趣的游戲。

二、精選內(nèi)容，正確指導(dǎo)科學(xué)評價

（一）要正確選擇晨間戶外活動內(nèi)容

內(nèi)容的選擇是否具有趣味性、教育性將直接影響活動的成效。例如，安排鉆爬區(qū)活動內(nèi)容時，三月份，我們設(shè)計的游戲是“蝸牛搬家”：幼兒用頭頂球，在墊子上用手、膝著地爬行，并抱球鉆過山洞。四月份的游戲是“螞蟻運糧”：幼兒手撐墊子腳著地，然后側(cè)身鉆過“山洞”，把“糧食”運到家……這樣游戲強度逐漸增加，使幼兒更喜歡。又如，一些民間游戲，如滾鐵環(huán)、丟手絹、跳牛筋、踢毽子等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使晨間活動更為豐富。

教師還可以利用器材自編游戲。如中班的游戲“好玩的拼板”，我們就利用器材拼板，設(shè)置了開汽車、烏龜爬、小馬跳、頂帽子、過河、跳沙坑等游戲，既使幼兒不覺乏味，又增強了他們對晨間活動的興趣。同時，幼兒園的一些環(huán)境也可以成為鍛煉的載體，跳臺階、爬欄桿、走花壇……只要用心一定能挖掘到很多有趣的活動內(nèi)容。

（二）教師要正確指導(dǎo)、科學(xué)評價

晨間活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。在活動中教師要站在幼兒的立場，敏銳地觀察到幼兒隨時出現(xiàn)的探索興趣，鼓勵幼兒富有個性的創(chuàng)造行為。

1.教師要正確指導(dǎo)。教師可采用示范式指導(dǎo)、啟發(fā)式指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)和參與式指導(dǎo)。如幼兒在平衡區(qū)中玩“過橋”的游戲，一個幼兒把圈放到平衡板上邊滾邊往前走，教師發(fā)現(xiàn)他創(chuàng)新的玩法，從室內(nèi)搬來輔助材料，立即轉(zhuǎn)變角色，以“玩伴”的身份拿著輪胎滾球過橋。幼兒看到教師和他們一起玩，參與性更高了，“踩高蹺過橋”“跳繩過橋”……生成的運動項目層出不窮。

2.教師要科學(xué)評價。晨間活動的評價是長期、隨機的過程，活動的評價不僅需要及時，更需要有針對性。教師若能夠及時抓住他們的閃光點進行評價，對幼兒經(jīng)常投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎幼兒，更好地促進幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。比如，對輕松達到目標(biāo)的幼兒，我們用肯定的語言鼓勵：“不錯，繼續(xù)努力”，并用行為暗示，讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法。對需要努力費點勁能達到目標(biāo)的幼兒則給予物質(zhì)獎勵，并用語言鼓勵。對目標(biāo)完成得非常好的幼兒，則把他們當(dāng)榜樣，給其他幼兒做示范。所以，只有做好科學(xué)的評價，才可以讓晨間活動變得極具吸引力，成為幼兒最向往的地方。

三、材料趣味有層次，一物多玩，美觀有又實用

材料能直接影響到幼兒活動的質(zhì)量。因此，我們根據(jù)幼兒的活動需要，不斷挖掘器械的最大教育潛能，制作了具有層次性、多用性、可替代性的體育器械。

（一）材料趣味，體現(xiàn)層次

我們應(yīng)考慮幼兒的差異，注重投放層次性的器械。例如，玩“紙箱寶寶”的游戲，教師提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下就鉆了進去，還直嚷嚷：“鉆山洞嘍”；中班幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進其中一起行進。幼兒可以根據(jù)自己的能力和愛好選擇合適的器材進行鍛煉，通過由易到難的練習(xí)，不斷獲得成功的喜悅。

（二）一物多玩，變形重組

為了激發(fā)幼兒積極思考，我們在研制中注意挖掘材料的多用性，使活動器械能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。如我們利用輕紡市場的有利條件，用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋；用一塊長方形布，兩邊縫住，自制成了民間游戲中的旱船；用布編織成布條當(dāng)作辮子或拔河用的繩子……這些由廢舊材料制成的材料，既美觀又實用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入。

四、保證時間，提高參與質(zhì)量

要使幼兒達到晨間鍛煉的目的，必須使其達到一定的運動量。我們幼兒園以農(nóng)村當(dāng)?shù)睾椭苓呁鈦韯?wù)工人員的孩子居多，因為生活習(xí)慣的原因，幼兒來園的時間早晚不一。這樣一來，一部分幼兒晨間活動的時間就沒保障了，久而久之，使活動效果大打折扣。由于幼兒園現(xiàn)有的戶外場地有限，分塑膠場地和水泥場地，但是由于沒有統(tǒng)籌的安排，導(dǎo)致水泥地經(jīng)常是空著，而塑膠場地上擠滿了幼兒，幼兒活動空間也受到了限制，安全無法得到保障。

（一）家園溝通，形成合力

我們應(yīng)與家長溝通，使幼兒養(yǎng)成按時來園的習(xí)慣。幼兒上幼兒園都是由家長接送，家長按時送孩子上學(xué)是關(guān)鍵。為此，我利用家訪和接送時間與家長溝通，讓幼兒從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣，從而保證活動質(zhì)量。

篇（5）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！蔽覉@關(guān)注幼兒戶外體育活動安全，采用文獻資料、調(diào)查分析、行動研究、觀察研究、經(jīng)驗總結(jié)等行之有效的方法開展研究，探索戶外體育活動的安全策略，確保了幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒戶外體育活動安全管理策略

1.制定幼兒園戶外體育活動安全檢查制度。幼兒園設(shè)立園舍安全員定期進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時維修并做好記錄。教師在開展戶外體育活動前不僅要對場地、器械進行檢查，還要認真檢查幼兒的著裝情況，活動結(jié)束后，教師及時整理活動器械，清理地面雜物。

2.合理安排活動時間和活動場地。根據(jù)幼兒園班級數(shù)量、幼兒年齡特點及運動量的大小統(tǒng)一安排戶外體育活動時間，采取分班、分區(qū)、分階段交替活動的辦法，確保戶外體育活動在同量不同時的情況下全面開展，減少了因為場地人數(shù)過多導(dǎo)致的安全事故。

3.普及安全運動常識和安全保護技能。編寫《幼兒戶外體育活動保健手冊》，以科學(xué)專業(yè)的理論知識支撐戶外體育活動的安全開展。定期組織安全保健培訓(xùn)，提高教師的運動專業(yè)知識和安全救護技能，掌握小損傷的簡單處理技能及應(yīng)對戶外體育活動中意外事故的措施。

二、幼兒戶外體育活動安全指導(dǎo)策略

1.調(diào)整添置運動器械，創(chuàng)設(shè)安全的運動環(huán)境。利用廢舊物品制作不同功能、安全好玩的體育器械，巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動的各種玩具器材。這些器材融合了教師的聰明才智與安全因素，形式多樣，一物多用，充分滿足幼兒的實際需要。強化環(huán)境教育性，設(shè)計制作安全標(biāo)志。教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找戶外場地上的危險地帶，并設(shè)計了安全警示標(biāo)志。隨處可見的安全標(biāo)志隨時提醒著幼兒，強化了安全意識。

2.合理安排活動量和運動強度，選擇科學(xué)適宜的活動內(nèi)容。全面了解幼兒的年齡及身體發(fā)展特點，熟知各年齡段幼兒動作發(fā)展的目標(biāo)，合理安排活動量和運動強度。注重動靜交替，避免了由于運動量過大或超負荷等給幼兒帶來運動損傷及心理負擔(dān)。

3.尊重個體差異，循序漸進指導(dǎo)幼兒安全運動。教師充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對性地進行個性化指導(dǎo)。對于能力較弱的幼兒，鼓勵帶動的同時給予方法的指導(dǎo)，使他們都能獲得發(fā)展并體驗到運動的樂趣。指導(dǎo)活動時循序漸進，為幼兒講解動作要領(lǐng)及體育器械的使用方法、自我保護的要領(lǐng)，做好示范動作，幫助幼兒掌握并熟悉動作。

三、幼兒戶外體育活動安全教育策略

1.豐富幼兒的安全知識，提高安全意識。教師設(shè)計安全教育活動，讓幼兒了解必要的安全保健常識，如不要隨意的推攘同伴，摔倒時手先撐地，不亂扔投擲物，跳躍或快速奔跑時不要說笑或伸舌頭等等。同時，教師在戶外體育活動中，要提醒幼兒注意運動安全，及時糾正幼兒的危險動作，隨時清點人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)和幫助。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的運動方法和技巧，增強自我防御能力。用各種教育手段幫助幼兒掌握運動的技能技巧。如跑、跳、投擲、跨障礙物等的正確動作，運動器械怎樣操作、取放等。在具體練習(xí)中，及時給予指導(dǎo)。通過各種途徑訓(xùn)練幼兒的體能，使幼兒在運動中強身健體，并從中獲得處理危險的經(jīng)驗，增強幼兒自身的防御能力和自我保護能力。

篇（6）

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0096-01

幼涸盎外體育活動是幼兒園體育的重要組織形式之一，具有活動內(nèi)容豐富、活動時間長、靈活性大等特點，有利于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。在學(xué)前教育階段，開展戶外體育活動不僅能增強幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒勇敢頑強、吃苦耐勞的良好品質(zhì)和機智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展，使幼兒擁有積極健康向上的心理狀態(tài)。本文就開展戶外體育活動的有效策略進行論述。

一、合理安排戶外體育活動形式

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。因此，教師必須為幼兒提供全方位、多元化的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與戶外體育活動。首先，選擇合適的活動內(nèi)容，為每個年齡段的幼兒設(shè)計合適自己的活動形式。例如，大班玩袋鼠跳，中班玩跳格子、跳繩，小班玩小羊跳等，這些游戲都比較簡單、好玩，幼兒園可經(jīng)常開展。其次，要確定鍛煉的目標(biāo)，有目的、有計劃地提供合適的器材。教師應(yīng)在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)幕顒悠鞑倪M行活動，并發(fā)揮教師的制作能力，自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器、高蹺等器械，讓不同年齡的幼兒有合適的運動器材，增加幼兒對戶外體育活動的興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

二、著重提高幼兒對戶外體育活動的興趣

（1）游戲應(yīng)該是幼兒喜歡的、有興趣的活動。體育活動應(yīng)以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒喜歡的，樂意玩的；游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決；游戲的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才喜歡玩。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才是科學(xué)的，才能使幼兒產(chǎn)生興趣。因此，教師要讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)，自主決定活動的方式，而不是按教師的指示來游戲?？茖W(xué)的體育活動，能提高幼兒基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。例如，教師可以和幼兒進行“比腳力”的游戲。在活動之前，教師要引導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備活動，給幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的頭飾，讓幼兒扮演各種小動物來比賽，這樣能激發(fā)幼兒的活動興趣，取得良好的效果。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，科學(xué)制定活動。在幼兒游戲的過程中，教師不但要讓幼兒玩得開心，還要讓幼兒在活動中形成樂觀、積極的心態(tài)和團結(jié)合作的精神。

（2）在活動中讓幼兒作為游戲的主導(dǎo)，給幼兒更多的活動自由。在戶外體育活動中，教師只要構(gòu)建好游戲的基本框架，準(zhǔn)備好游戲需要的東西，剩下的就讓幼兒自由玩耍，這樣更能激發(fā)幼兒的潛能。在活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒與小伙伴一起玩耍，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神、集體意識和交往能力，增強幼兒之間的情感。不同性格的幼兒所想出來的游戲是不同的，如安靜的幼兒可能會讓大家一起坐著玩，這樣能培養(yǎng)大家的耐性；活潑好動的幼兒可能會讓大家一起學(xué)開火車，這樣能培養(yǎng)大家的協(xié)作能力。教師要讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自由活動，讓幼兒感受到戶外體育活動的快樂，真正成為活動的主人。

三、在戶外體育活動中重視鼓勵的促進作用

在戶外體育活動中，教師要重視鼓勵的作用，使每一個幼兒獲得快樂和自信。適度的期望和信任會激發(fā)幼兒的自信心，教師的信任和鼓勵會讓幼兒有更大的勇氣去克服游戲中所遇見的困難。這樣，幼兒往往會克服他以為克服不了的困難，收獲成功以后的喜悅和自信。在戶外體育活動中，面對不同幼兒的不同表現(xiàn)，教師要給予不同的支持與鼓勵。對能快速完成的幼兒，教師要肯定地說：“寶貝，很不錯，你還能完成得更好。”這樣，可以讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法。對要認真做了才能完成的幼兒，教師要對他說：“寶貝，做得好，你是好樣的。”對完成非常好的幼兒，則應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作榜樣，給其他幼兒做示范，使全體幼兒都能在活動中得到快樂，身心得到健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，科學(xué)的戶外體育活動，不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的思想，同時能培養(yǎng)幼兒樂觀、積極的性格和堅強不息、團結(jié)合作的精神。因此，教師必須重視幼兒的戶外體育活動，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]焦旭妮，杜艷枝.幼兒戶外體育活動的現(xiàn)狀及實現(xiàn)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（34）.

篇（7）

【中圖分類號】G8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0003-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，教師要有計劃、有目的指導(dǎo)幼兒進行多種形式的活動。幼兒園開展戶外活動和體育活動能增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、樂觀、勇敢等品質(zhì)。在體育活動中幼兒通過自主鍛煉、主動探索，不斷嘗試，從而體驗成功的樂趣。幼兒階段是兒童發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒天生愛玩，體育活動帶來的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)幼兒的鍛煉興趣。我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于研究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

一、 戶外體育活動的現(xiàn)狀

通過自身教學(xué)觀察與研究，目前幼兒園體育活動中及教師在指導(dǎo)策略上還存在著一些普遍問題：

（一）教師成為戶外活動的導(dǎo)演者

教師在活動進行中指導(dǎo)方式過于主導(dǎo)，使得幼兒單一的模仿，喪失了讓幼兒自由思考、自由探索、自由選擇的空間，使得整個過程過于機械化。

（二）放養(yǎng)教學(xué)

在器械活動中，教師很簡單地把活動器械隨意一發(fā)，讓幼兒自由任意玩，失去了活動的目的性與計劃性，對幼兒智力、體育技能的開發(fā)沒有產(chǎn)生積極地引導(dǎo)的作用。

（三）保證幼兒參加戶外體育活動的時間

天氣、場地、安全等等各種因素極大限制了戶外體育活動的發(fā)展空間，現(xiàn)在幼兒園的戶外體育活動等同于早操，時間短，形式單一，材料簡單，難以長期吸引幼兒活動的興趣，大型的體育活動集中于每年一次的運動會，難以體現(xiàn)戶外體育活動的根本目的，幼兒對于體育活動的興趣無法長時間大范圍的保持。

二、 戶外體育活動的合理安排與計劃

（一）根據(jù)幼兒的年齡特征，設(shè)計活動內(nèi)容

教師根據(jù)幼兒的年齡特點，開展活動內(nèi)容，內(nèi)容選擇上既要符合幼兒年齡已有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。每個年齡段的幼兒的水平不一，即使參加同一項活動，要求也有所不同。在設(shè)計活動時，教師切忌"拔苗助長"設(shè)計活動的難度高于幼兒已有水平，也不能放養(yǎng)式教養(yǎng)，設(shè)計活動的難度低于幼兒已有水平。

（二）避免形式單一化

在戶外體育活動中，常常發(fā)現(xiàn)游戲進行沒多久，幼兒就出現(xiàn)了疲倦感，無心繼續(xù)參與，主要是教師在游戲活動的形式上過于單一化，毫無新意可言，只是單純的組織幼兒進行活動。并沒有調(diào)動幼兒的積極性。

三、 將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》融合到實際的教學(xué)中

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部在2012年9月制定的，其主要目標(biāo)就是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。幼兒教師作為社會人文資源的一部分，是教學(xué)過程的起始，是整個教育體系的奠基石，在為國家與社會培養(yǎng)人才的過程中起到了關(guān)鍵的作用。

現(xiàn)我根據(jù)我們幼兒園中、大班戶外體育活動的開展情況，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，針對教育理念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)策略的優(yōu)化，以及戶外體育活動的作用談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）教師主導(dǎo)式的活動指導(dǎo)

教師的主導(dǎo)式活動指導(dǎo)是我們戶外體育活動中區(qū)別于其他活動的一種指導(dǎo)策略。首先教師的身份是活動策劃者，時間、地點、教育計劃決定了活動的主要性質(zhì)與主要內(nèi)容，隨著活動的不斷開展，教師的角色和身份也在不斷地變化著，從一開始的策劃者開始教授活動方式，從活動中觀察，適時參與，及時引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，隨時掌握著活動的進程與節(jié)奏，隨著身份的轉(zhuǎn)換，其起到的作用也相應(yīng)的在改變，所用的教學(xué)技巧也需要在不同的身份、作用轉(zhuǎn)換中適時調(diào)整，無論是活動的過程，還是活動的節(jié)奏，必須掌控在教師手中。

（二）活動指導(dǎo)層次分明

不同年齡階段、不同性別、不同生活環(huán)境的幼兒均有個體差異，每個人在同樣的戶外體育活動中都會有不同的表現(xiàn)，參與性、適應(yīng)性、融合性、積極性等等不盡相同，一切因人而異，所以活動一定要有層次感。幼兒第一次參加戶外體育活動，教師應(yīng)該先知道體力消耗小難度低的活動，以吸引幼兒注意、激發(fā)活動興趣為主，再循序漸進，逐步加強難度與強度，一步步地提高幼兒對活動的適應(yīng)性，再通過一些相互競爭來促使活動習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣在單次的戶外體育活動中，起始的情景導(dǎo)入是激發(fā)幼兒的運動神經(jīng)，動作示范是對幼兒身體的舒展，初步熱身后逐漸加快活動節(jié)奏，使幼兒全身心投入活動，促進身體與心理的全方位鍛煉，適時調(diào)整節(jié)奏，時而緊張，時而舒緩，保證幼兒的體力與身心在整體活動中得到最快樂、健康的發(fā)展。還有就是教育材料的層次，在選擇活動材料的過程中，要充分考慮每個幼兒的身體機能與承受能力，保護幼兒在活動中的能夠成功駕御這些材料，不會因無法使用而懊惱退卻，從而喪失對體育活動的興趣。

（三）情感鼓勵指導(dǎo)

幼兒參加戶外體育活動的最終目的是為了使幼兒在開放的空間里放開心情，身體各項機能得到提高的同時也對自我情感的抒發(fā)?，F(xiàn)在幼兒的生活環(huán)境相對孤單，林立的高樓大廈使他們失去了隨意奔跑、自由狂呼的空間，壓抑的社會環(huán)境讓他們的情感趨于麻痹，他們渴望自由，向往歡樂，所以我們要抓住時機鼓勵他們，贊揚他們，讓幼兒在活動中感受到成功，感受到興奮，感受到激情，體會自信和勇敢，不斷完善人格，健康、快樂的長大。教師在活動的過程中應(yīng)該特別注意情感的牽引，多利用鼓勵的言語和贊揚的表情，鼓起幼兒的自信心，發(fā)掘他們堅強的毅力，迸發(fā)他們勇敢。幼兒在接觸活動初期，對新事物的恐懼讓他們退縮，我們一個微笑或一個小小的鼓勵動作都會給他們勇氣，增強他們的自信心，邁步向前，敢于嘗試，不管他們與活動的契合性多大，你的持續(xù)鼓勵都是他們繼續(xù)的動力，我們都應(yīng)該看到孩子內(nèi)心深處蘊涵著巨大的能量，而教師就是牽引這股能量的最好橋梁。我們不要忽視我們的每一個表情，不要吝嗇我們一個小小動作，更不要難以啟齒一句輕輕的贊揚，我們要讓幼兒的成長更健康、更全面、更完美。

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和身心發(fā)育非常迅速的時期，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，充分尊重與理解幼兒發(fā)展過程中的個別差異，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，合理安排教育計劃，細致觀察幼兒的不同表現(xiàn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，支持和引導(dǎo)他們?nèi)硇牡陌l(fā)展，培養(yǎng)良好的品質(zhì)與體魄，為健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《淺談幼兒園戶外體育活動》 .學(xué)前教育資源網(wǎng).

[2]吳炯 .《在戶外體育區(qū)域活動中教師的組織與指導(dǎo)》 .

篇（8）

G613.7

《指南》健康領(lǐng)域提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。我園根據(jù)《指南》精神，對全園開展了戶外活動，以“大幫小、小促大、大小合作”的混齡活動方式進行。但是，幼兒園空間小，人力和資源都有一定的限制，該如何布置空間、如何投放材料、如何有效組織活動，都給我們提出了一定的挑戰(zhàn)。在長時間的實踐中，戶外混齡活動在時間、空間和資源上都大大降低了成本，而且活動效益明顯。在此梳理我們的一些認識、實踐與做法，供大家借鑒。

一、對戶外混齡活動的認識和理解

幼兒園戶外混齡活動，即指教師在戶外劃分若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，將3―6歲不同年齡段幼兒組合在一起，不分班級開展游戲，活動中，幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流，積極主動進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。

二、戶外混齡活動的組織準(zhǔn)備策略

（一）前提保證――合理分布場地

1.科學(xué)地劃分體育區(qū)域活動類型

游園是幼兒很喜歡的活動形式，在戶外運動環(huán)節(jié)，我們嘗試融合這一形式，變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”。為此，我園教研組結(jié)合《指南》進行分區(qū)，設(shè)置了平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跨區(qū)和綜合運動區(qū)五大區(qū)域。

2.讓環(huán)境將幼兒帶入游戲的世界

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒園最基本的活動，因此，我們在環(huán)境布置中盡量增加游戲的色彩。例如，在投擲區(qū)，我們將投擲對象“壞蛋”用光頭強、灰太狼等動畫形象來代替，大大增加了孩子們的投擲興趣。

（二）活動保證――體育器械

1.融入園本特色“竹”器械

《綱要》中指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”；我園自2013年8月開辦以來就確立“竹文化”為我園的園本特色；因此我園將打破傳統(tǒng)的體育器械材料，將“竹器械”的開發(fā)使用成為我園的一大特色。

①就地取“竹”，自制器械，激發(fā)戶外活動積極性。為確保幼兒每天“兩小時”的戶外游戲更具趣味性，我們在實踐過程中，充分利用竹資源，開展富有幼兒園特色的戶外游戲。教師們根據(jù)幼兒的不同年齡特點，精心創(chuàng)編情趣化、生活化、游戲化的體育器械，如：抬花轎，老師們用竹椅、竹棍加上大紅花做成了簡易的花轎，可以供小班的孩子坐在里面，讓大班的孩子抬。

②親子共同制作竹器械，如：竹高蹺、竹堆車、竹圈、竹扁擔(dān)等器械材料。開展推小車、鉆竹圈、挑挑樂等系列一物多玩的游戲，發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬等基本動作。

2.接地氣――民間游戲

《指南》中強調(diào)指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性?！泵耖g傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史，是人們長期的生活和實踐中逐步積累的精華，凝聚著廣大勞動人民的集體智慧；傳統(tǒng)的民間游戲源于生活、取材簡便，形式生動，特別適合幼兒的發(fā)展，還有著濃郁的趣味性、娛樂性。因此我們在戶外活動中融入了民間游戲，如：跳皮筋、跳房子、荷花荷花幾月開等；經(jīng)過一段時間的游戲后，老師們根據(jù)幼兒的生理、心理特點，對民間傳統(tǒng)的體育游戲進行適當(dāng)?shù)母淖?，使之更適合幼兒游戲。如在跳房子游戲中，開始時孩子們只是采用雙腳并攏分開跳，后來他們采用了單腳雙錯跳。逐漸地，他們對原來的房子造型進行了改編，使房子的式樣多樣化。

（三）適時指導(dǎo)

1.有效地建立區(qū)域活動規(guī)則

戶外混g活動對幼兒而言，更開放、更自主，在實施初期我們教師就對每個區(qū)域的規(guī)則進行了細致的制定，我們結(jié)合不同年齡段幼兒解決問題的能力，和幼兒共同建立體育游戲規(guī)則，主要包括該區(qū)域的主要練習(xí)動作、投放材料、運動要點和注意事項，每個區(qū)還規(guī)定了專門負者的教師和幼兒輪流管理員。經(jīng)過一段實踐的試行，從原來由教師統(tǒng)一組織到現(xiàn)在的放手，可以看出孩子們在活動中變得更大膽、更自主了。

2.創(chuàng)造性的使用材料開展活動

在戶外體育活動中，幼兒既有上肢動作的發(fā)展，也有下肢動作的發(fā)展，而且每個區(qū)域的動作方式都有很多。在自主活動中，讓幼兒在一個自由、寬松的環(huán)境中大膽的使用材料，開展創(chuàng)造性的體育活動。

3.注意活動中幼兒的運動衛(wèi)生

①運動前要做好熱身運動，在運動結(jié)束后要帶領(lǐng)幼兒做好放松運動。

②運動過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、運動質(zhì)量、精神狀態(tài)等方面的狀況隨時進行運動量的調(diào)整。

三、戶外混齡活動的活動策略

1.大幫小

我們開展的戶外混齡活動是在晨間活動時面向全園班級幼兒開放的，戶外的5大區(qū)域同時開放，幼兒可以自由選擇區(qū)域進行鍛煉。如在“平衡區(qū)”中，提供了梅花樁，此時可以引導(dǎo)大班孩子給小班孩子傳授經(jīng)驗。

2.小學(xué)大

“模仿是孩子的天性”，孩子的一生，從呱呱墜地到嚶嚶學(xué)語，從蹣跚學(xué)步到自立成人，學(xué)習(xí)皆從模仿而起。小班的孩子往往跟在大班孩子的后面，模仿著哥哥姐姐的各種玩法。

3.大小合作

在交往中，兒童往往會表現(xiàn)出親社會行為――分享、合作、助人、安慰等等，在很多活動中往往要通過合作才能完成。如在民間游戲“跳皮筋”的過程中，中大班的孩子往往熱衷于跳，而拉皮筋卻成了小班孩子的樂趣。

戶外混齡活動的開展給我園的戶外活動帶來了新的生機，同時也大大提高了幼兒參與體育活動的興趣。只有讓幼兒在活動中能自主、放開的玩，才能使他們真正的體驗活動的樂趣，才能真正的得到鍛煉。讓我們在《指南》的引領(lǐng)下共同努力，給幼兒一個自主、快樂、高質(zhì)的戶外活動。

參考文獻：

[1]3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社.

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篇（9）

（一）目標(biāo)難確定，需研讀《指南》把握核心價值

本次活動地點是國家4A 級景區(qū)金倉湖公園。因此，在制定目標(biāo)時，沒有現(xiàn)成的參考。通過親子戶外定向體鍛活動究竟要使幼兒獲得哪些能力的提高？親子戶外定向體鍛跟園內(nèi)幼兒定向體鍛的目標(biāo)制定上應(yīng)有哪些區(qū)別？這都是我們老師面臨的問題。于是我們研讀《指南》嘗試在其中尋找答案。通過《指南》的解惑我們明確了親子戶外定向體鍛的核心價值在于身心的愉悅、動作的發(fā)展、能力的提高和親子互動這四個方面。因此我們從能力、情感等方面制定了本次活動的目標(biāo)：1.能和同伴、家長一起，根據(jù)地圖上的提示到相應(yīng)的標(biāo)點處完成相應(yīng)的任務(wù)，在此過程中提高身體機能，提升解決問題的能力。2.開拓視野，促進身心發(fā)展，萌發(fā)親近自然、熱愛自然的情感，體驗親子活動帶來的快樂。

（二）活動區(qū)域難選擇，需實地考察

雖然我園大多數(shù)的孩子居住在金倉湖畔，且從入園起我們常帶領(lǐng)幼兒去金倉湖開展活動，因此孩子們對金倉湖公園已經(jīng)有一定的熟悉度。但金倉湖公園占地總面積5.6平方公里，總體規(guī)劃為6個功能區(qū)域。面臨這么大的公園選擇什么區(qū)域是活動成功與否的關(guān)鍵。因此在活動前，我們帶領(lǐng)6名幼兒代表進行了現(xiàn)場考察，孩子們在考察時交流到：“這個草坪我們以前來放過風(fēng)箏！”“噴泉我最喜歡了！”“紅色的路是專門騎自行車的！”……根據(jù)孩子們在觀察中的反應(yīng)，我們最終選擇了湖西岸的體育運動區(qū)。因為這個區(qū)域的許多場所幼兒熟悉，且它們的距離集中，安全性高，且區(qū)域大小適宜。

（三）任務(wù)強度難掌控，需對照《指南》親身試驗

親子戶外定向體鍛活動中，存在的不確定性太大，在任務(wù)的難易程度上不宜把握。于是，我們先對照《指南》確定了每個任務(wù)中的運動目標(biāo)。然后，我們邀請了家委會代表與孩子進行實驗。但在實驗下來，我們發(fā)現(xiàn)由于家長的協(xié)作參與使任務(wù)的挑戰(zhàn)性變低了。因此，我們及時調(diào)整的任務(wù)難度，從材料、玩法等入手提升游戲的難度。如：撈小魚的游戲，我們將原本直徑為10公分的小網(wǎng)兜調(diào)整為6公分。推小車游戲也從原本的5米延伸至8米。通過孩子與家長的親身試驗確定了最適合的任務(wù)強度。

二、活動進行階段的問題及解決策略

（一）教師無法及時指導(dǎo)，需安排流動指導(dǎo)者

在戶外活動中孩子們常會處于較興奮的狀態(tài)，而這種興奮的狀態(tài)往往導(dǎo)致在發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)。且戶外場地大，老師人員不足無法及時指導(dǎo)。為了避免上述問題，在組織本次親子戶外定向體鍛活動時，我們安排了流動指導(dǎo)者，當(dāng)遇到問題時每組家庭可有孩子負責(zé)上前詢問。這不僅指導(dǎo)了孩子的游戲保障了游戲順利進行，還順應(yīng)了《指南》中所倡導(dǎo)的鼓勵孩子主動詢問，使孩子的交往能力得到提高。

（二）對游戲玩法不熟悉，需結(jié)合實例任務(wù)卡

戶外環(huán)境影響了孩子與家長的有效傾聽，單一口頭講解往往導(dǎo)致孩子與家長沒法完全理解游戲玩法。因此本次金倉湖親子戶外定向體鍛活動中我們采取了實例任務(wù)卡，通過事先拍攝下游戲玩法的照片，制作成每個點的任務(wù)卡，讓孩子與家長根據(jù)任務(wù)卡上的實例演示明確游戲的玩法。這不僅鍛煉了孩子的讀圖能力，還減輕了在游戲進行中，老師指導(dǎo)的壓力。

（三）安全保障有漏洞，需善用家長資源

在占地面積5.6平方公里的金倉湖舉行大型的親子戶外定向體鍛活動，面臨著區(qū)域大，人員少的現(xiàn)狀。為了確保活動的安全，我們發(fā)動全校家委會成員成為我們本次活動的志愿者。在活動前，我們將家委會成員集中起來，對本次活動的安排做了統(tǒng)一部署?；顒又?，家委會成員便在相應(yīng)的地點做安全保障，確保了活動的萬無一失。

三、活動結(jié)束階段的問題及解決策略

（一）活動結(jié)果不易統(tǒng)計，需借助排位棋減輕負擔(dān)

由于戶外的場地比較大，人員相當(dāng)分散，所以在統(tǒng)計活動結(jié)果時，需要很多人手，而學(xué)校的教職工人員有限，所以記錄時容易發(fā)生偏差。因此，我園采用了排位棋（棋上從1開始標(biāo)號，先到組從標(biāo)有1號的棋開始拿以此類推）這一統(tǒng)計方式來減輕活動工作人員的壓力，也減少了結(jié)果的偏差，讓統(tǒng)計結(jié)果變得更容易。

篇（10）

㈠第一方面：利于共享

⒈材料的共享

此處的“共享”，不僅是地域的共同擁有， 更多的是材料的共享。傳統(tǒng)的幼兒園戶外定向體鍛活動只針對了開展本次活動單個年齡層的幼兒，材料只適合于本年齡段幼兒的特點和需要。而在幼兒園混齡戶外定向體鍛活動中，其材料的提供是面向全園幼兒的，突出的是創(chuàng)設(shè)幼兒與同伴、幼兒與材料之間更為廣泛的互動機會。不同年齡段的幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗與材料之間擁有了更多的建構(gòu)與互動，不僅減少了老師的工作量， 還避免了材料的重復(fù)投放。

⒉師資的共享

我園面臨著嚴(yán)重的師資緊缺問題，采取幼兒園混齡戶外定向體鍛活動能達到有效的師資共享。老師只需在相應(yīng)的任務(wù)點指導(dǎo)前來游戲的幼兒，還可以空出多余的人手保障幼兒的活動安全。特別是對于小年齡的幼兒，教師就無須時刻跟著幼兒走動了。

⒊經(jīng)驗的共享

幼兒園混齡戶外定向體鍛活動，突破了傳統(tǒng)幼兒園戶外定向體鍛活動中幾個同年齡段幼兒范圍內(nèi)經(jīng)驗共享的局限， 走向了更多幼兒間經(jīng)驗的分享。不同年齡段幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互激發(fā)， 真正實現(xiàn)了經(jīng)驗的共享。

㈡第二方面：利于發(fā)展

⒈發(fā)展了幼兒的親社會行為

在平日的接觸中，我們常會在年長的幼兒口中聽到他們說自己是大哥哥大姐姐了要照顧弟弟妹妹。在幼兒園混齡戶外定向體鍛活動就為年長的幼兒提供了這樣的機會，使他們的親社會行為得以發(fā)展。對于年幼的幼兒，通過與年長幼兒的交往，其領(lǐng)會能力、觀察能力及模仿能力均得到了增強，并漸漸習(xí)得年長幼兒所表現(xiàn)出的親社會行為。

⒉發(fā)展了幼兒參與活動的興趣

在幼兒園混齡戶外定向體鍛活動中，通過玩伴的改變大大增加了幼兒活動的積極性。在年長幼兒帶領(lǐng)年幼幼兒時會激發(fā)自身的責(zé)任感與參與活動的熱情。對于年幼的孩子在參與難度較高的定向任務(wù)時，有了大哥哥大姐姐地鼓勵和幫助，更能激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望，提升其完成任務(wù)的決心。

⒊發(fā)展了幼兒的身心健康

幼兒園混齡戶外定向體鍛活動能鍛煉幼兒身體各方面的能力，提高幼兒的身體素質(zhì)。同時，在此活動中年齡較大的幼兒有機會展示他們才能，提高了自信。年長幼兒通過照顧、帶領(lǐng)弟弟妹妹游戲，逐漸擺脫自我中心。年幼幼兒通過觀察、模仿年長幼兒的行為，獲得新的、成熟的經(jīng)驗，盡快地獲得成功的體驗。在活動中幼兒獲得的許多快樂的情感體驗，有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

二、組織幼兒園混齡定向體鍛活動的有效策略

㈠標(biāo)記區(qū)分策略

混齡戶外定向體鍛活動打破了班、年齡的界限，造成幼幼之間、師幼之間都不熟悉，為活動的開展造成了一定的困難。所以我們在研究中設(shè)計了以不同年齡幼兒佩帶不同顏色胸卡牌的方法：幼兒掛上不同顏色的胸卡，教師根據(jù)不同顏色胸卡判斷是哪個年齡段幼兒，從而引導(dǎo)不同年齡段的幼兒完成適合本年齡段的定向任務(wù)。

㈡情境角色策略

在前幾次活動中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)伴的幼兒在剛開展活動時能緊密地合作，但當(dāng)活動過半后，往往出現(xiàn)合作缺失，如年齡小的幼兒完全跟隨，年齡大的完全包辦替代，更有甚者出現(xiàn)伙伴走散的情況。因此，我們創(chuàng)設(shè)了情境性的角色策略。在幼兒開始定向活動前，給孩子創(chuàng)設(shè)一個活動情境，幫助不同年齡階段的孩子定位好自身相應(yīng)的角色，無形中將幼兒的任務(wù)進行捆綁，他們必須完成自身任務(wù)后方可進行下一環(huán)節(jié)。如主題為《看望袋鼠奶奶》的混齡戶外定向體鍛活動中，年齡大的幼兒化身袋鼠媽媽或袋鼠爸爸，年g小的幼兒化身為袋鼠寶寶。他們有不同的定向任務(wù)，寶寶任務(wù)、媽媽（爸爸）任務(wù)，還有合作任務(wù)等。有了情境角色的制定，孩子們不僅清楚自己的身份，還清楚了自己相應(yīng)的任務(wù)，這樣在定向活動中他們就會更加密切地合作、互動。

㈢難點預(yù)知策略

在幼兒園混齡戶外定向體鍛活動中，孩子的年齡、經(jīng)驗、能力有著更多的差異，所以在活動中對難點的解讀是不一樣的。因此，難點預(yù)知不可缺少。難點預(yù)知策略其側(cè)重點在于教師對幼兒活動的預(yù)設(shè)，包括活動地圖、活動地形選擇、線路安排等是否合適不同年齡幼兒的接受程度，是否能使不同年齡段的幼兒都感受到挑戰(zhàn)的樂趣。在開展定向運動前，要引導(dǎo)不同年齡段幼兒之間相互熟悉，互動起來。要引導(dǎo)幼兒共同關(guān)注活動中的難點，提高幼兒定向運動的成功率，讓幼兒感受成功的快樂。

㈣巧等助推策略

混齡幼兒們存在著經(jīng)驗、處理事情的方式都不盡相同，勢必造成孩子間需要更多時間去磨合解決問題。因此，教師注意適當(dāng)?shù)却?，給幼兒留有解決問題的空間。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要巧等觀察。這種巧等觀察是基于教師對不同年齡段幼兒在定向運動中已有經(jīng)驗的把握以及對其認知發(fā)展情況了解的基礎(chǔ)上。待觀察過后，教師就可通過提問、旁敲側(cè)擊、手勢指引、引導(dǎo)生生互動等方法助推幼兒的定向活動，使他們自己發(fā)現(xiàn)正確的定向探索行進行為，從而一步步獲得成功。

㈤自行驗證策略

幼兒園混齡戶外定向活動開展時是許多隊伍同時進行的，其結(jié)果如果都需要教師去檢驗勢必會缺乏人手。所以，我園采用了在終點設(shè)置“小機關(guān)”讓孩子自行驗證。如在名為《拯救小動物》的幼兒園混齡戶外定向體鍛活動中，我們在終點設(shè)置了小鎖，只要孩子完成了定向任務(wù)就會獲得相應(yīng)的鑰匙，最終孩子只要用所得的鑰匙去嘗試打開鎖，能打開的即為完成任務(wù)。這樣大大減少了老師的工作量，同時也讓孩子們獲得更大的成就感。