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時(shí)間：2023-07-28 17:05:22
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大專(zhuān)院校教學(xué)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作
意識(shí)決定行為。在我國(guó)很多在大專(zhuān)院校中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有給予充分的重視，對(duì)教學(xué)工作疏于管理，不論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)不像高中時(shí)那么重要?；谶@種認(rèn)識(shí)，大專(zhuān)院校的班主任也不夠重視教學(xué)管理方面的工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較放松，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)工作的正常開(kāi)展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專(zhuān)院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面傾注更多的時(shí)間精力，積極配合各位任課老師，做好班級(jí)的教學(xué)管理工作。同時(shí)，班主任老師通過(guò)自己的言傳身教，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)思想教育，積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)管理的主要受益者，更是班主任進(jìn)行教學(xué)管理的重要對(duì)象。學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的形成，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)對(duì)大專(zhuān)院校的教學(xué)管理效果產(chǎn)生決定性的影響。在大專(zhuān)院校中，任課老師通常都是只負(fù)責(zé)自己的教學(xué)，而且一般都是上完課就走，學(xué)生與任課老師的交流機(jī)會(huì)很少，班主任平常與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)較多，也承擔(dān)著班級(jí)學(xué)生管理的主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任日常管理工作中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。鑒于當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，班主任老師要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，尤其是關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育，曉之以理，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)技能方面的需求，使學(xué)生明白在大學(xué)里學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)是就業(yè)擇業(yè)的重要條件，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的配合任課老師的教學(xué)工作，從而取得比較好的教學(xué)管理效果。
三、做好監(jiān)督管理，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
大專(zhuān)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自我管理能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很難取得理想的效果。所以，為了增強(qiáng)大專(zhuān)院校的教學(xué)管理效果，做好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理是十分必要的。具體來(lái)說(shuō)，一方面班主任老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生上課的出勤情況及時(shí)了解，甚至檢查學(xué)生的早、晚自習(xí)的情況，督促學(xué)生參與必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生逃課、曠課的行為發(fā)生。另一方面，也要運(yùn)用各種快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，更加高效的參與各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收到比較理想的教學(xué)管理效果。
成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專(zhuān)畢業(yè)生以及在職人員經(jīng)過(guò)成人高考進(jìn)入高職院校繼續(xù)進(jìn)行大專(zhuān)層次的在校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等方面與全日制統(tǒng)招學(xué)生都存在著一定的差異。由于學(xué)生群體的特殊性，這對(duì)學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復(fù)雜性與重要性。因此應(yīng)該針對(duì)成教大專(zhuān)班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教育管理工作。
一、成教大專(zhuān)班學(xué)生特點(diǎn)
（一）成人大專(zhuān)班學(xué)生之間年齡差異大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜
目前，成人教育的生源結(jié)構(gòu)和統(tǒng)招生有顯著不同，成教生招生對(duì)象參差不齊，主要針對(duì)應(yīng)、往屆高考落榜生，中專(zhuān)技校學(xué)生和社會(huì)在職人員，因此入校時(shí)同一個(gè)班的學(xué)生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學(xué)生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專(zhuān)技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)又相對(duì)較差。還有部分是在職工作學(xué)生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學(xué)的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱(chēng)用。針對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，在管理上與統(tǒng)招生有著很大的差別，難度非常大。
（二）成教學(xué)生學(xué)制和體制呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)
就筆者所在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前現(xiàn)狀來(lái)看，成教大專(zhuān)班在學(xué)習(xí)形式上既有類(lèi)似統(tǒng)招的全日制在校學(xué)生（周一至周五上課），也有業(yè)余學(xué)生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學(xué)點(diǎn)。另外還有走讀生和住讀生的區(qū)別。所以在管理上，針對(duì)每一種學(xué)習(xí)形式的學(xué)生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。
（三）成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)顯著不同
成教學(xué)生來(lái)自四面八方各行各業(yè)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理論功底及思維能力往往存在較大的個(gè)體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)知識(shí)和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是典型的工科類(lèi)高職院校，課程設(shè)置偏重于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)，教師在用同一本教材授課時(shí)，對(duì)中專(zhuān)技校畢業(yè)生和從事過(guò)有關(guān)工作經(jīng)歷的在職學(xué)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能進(jìn)度較慢、內(nèi)容太淺，而對(duì)于普通高中畢業(yè)生和沒(méi)有類(lèi)似工作背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)度又太快，內(nèi)容太深。
（四）個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同
成教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性各有不同。一些成教學(xué)生在工作和活動(dòng)實(shí)踐中，切身感到知識(shí)的缺乏，渴望獲取新的知識(shí)來(lái)提升自己，所以重新拿起了書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)上往往善于思考、好提問(wèn)、喜歡結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。但是，也有很多學(xué)生上學(xué)的主要目的是為了拿張文憑，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂，甚至課堂上都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。并且大多數(shù)在職成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色。他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的職工，同時(shí)還是家庭的支柱，因此工作、學(xué)習(xí)和生活之間的矛盾突出，使學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。
二、成人大專(zhuān)班學(xué)生教育管理方法及對(duì)策
（一）規(guī)范成教大專(zhuān)班班級(jí)管理制度
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范班級(jí)管理。加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，成教班級(jí)管理就是要針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合成教學(xué)生教育規(guī)律的規(guī)章制度，以制度維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度，特別是考勤制度、請(qǐng)假制度、考核制度等方面要嚴(yán)格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請(qǐng)假、夜不歸宿等不良現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序地開(kāi)展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，學(xué)生自我管理、自我約束的能力也相應(yīng)能夠逐步得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（二）加強(qiáng)成教學(xué)生在校期間管理
要做好學(xué)生管理工作，還必須有一個(gè)好的班委會(huì)，班委會(huì)成員各負(fù)其責(zé)，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會(huì)成員時(shí)，一定要結(jié)合班級(jí)的具體情況和成教班的特點(diǎn)，選拔班中思想覺(jué)悟高、責(zé)任感強(qiáng)、熱心為班集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定的組織和管理才能并在學(xué)員中有一定威信的學(xué)員來(lái)?yè)?dān)任班干部，以班委會(huì)工作和開(kāi)展有益活動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，不斷增強(qiáng)班集的凝聚力。此外，針對(duì)大部分成教學(xué)生每周只有上課時(shí)間在校的特殊性，班主任不可能隨時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面，所以和和保持通暢的聯(lián)絡(luò)方式特別重要，比如建立班級(jí)QQ群和班級(jí)飛信群，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的近況和把一些緊急通知及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。只有班級(jí)日常管理做好了，整個(gè)學(xué)生在校期間的管理就自然順暢了。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0053-01
高職英語(yǔ)教學(xué)要緊跟市場(chǎng)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，也正是職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育的生命力之所在。酒店專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步和全球化進(jìn)程的加速，酒店專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大并將發(fā)揮更加突出的作用。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中如何把酒店專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。
1 基礎(chǔ)英語(yǔ)與酒店行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的必要性
目前大多數(shù)高職院校酒店專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求沒(méi)有太大的聯(lián)系，甚至毫不相關(guān)。教材的內(nèi)容一般都是相對(duì)傳統(tǒng)的，比如一些記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信等等。這些教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，并沒(méi)有從酒店專(zhuān)業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的特性。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
從行業(yè)需求的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前酒店作為旅游業(yè)的重要配套設(shè)施，將會(huì)接待越來(lái)越多的外國(guó)顧客。根據(jù)調(diào)查很多酒店的員工面對(duì)外國(guó)顧客，都不能流暢地進(jìn)行溝通，為酒店的工作帶來(lái)很大的不便。很多酒店拿出人力和財(cái)力對(duì)員工進(jìn)行酒店英語(yǔ)的培訓(xùn)，效果卻差強(qiáng)人意。而對(duì)于高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)所要從事的都是酒店各個(gè)部門(mén)的工作，會(huì)接待來(lái)自世界各地的客人。用酒店英語(yǔ)進(jìn)行服務(wù)的水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)前景和酒店的服務(wù)質(zhì)量。因此，高職院校的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、與酒店專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用技能和良好的交際能力，實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。只有這樣我們的學(xué)生才會(huì)有高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能受到社會(huì)的認(rèn)可。然而目前高職院校酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀是：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校的英語(yǔ)課程缺乏實(shí)用性，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)與自己未來(lái)職業(yè)環(huán)境相關(guān)的英語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)多數(shù)學(xué)生缺乏興趣，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常沒(méi)有必要的。有的院校開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)但是往往單純地進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的灌輸，學(xué)生學(xué)到知識(shí)專(zhuān)業(yè)的詞匯或短語(yǔ)，學(xué)出來(lái)是啞巴英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高和未來(lái)職業(yè)的幫助不大。學(xué)生對(duì)這種陳舊乏味、與未來(lái)職業(yè)需要脫節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏積極性與主動(dòng)性。因此，怎樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，是酒店英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
2 基礎(chǔ)英語(yǔ)與酒店行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的改革方案
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到基礎(chǔ)英語(yǔ)與酒店行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)改革將從以下幾方面入手。
（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和酒店行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，把兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然銜接；結(jié)合學(xué)生的職業(yè)的需求，合理處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和酒店行業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，使二者能夠相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。酒店英語(yǔ)教學(xué)涉及的內(nèi)容涵蓋酒店的前廳、餐廳、客房、康樂(lè)、商務(wù)中心等多個(gè)部門(mén)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，既需要掌握普通的業(yè)務(wù)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，還需要掌握相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)策略，還需要具備一定的人際溝通能力。對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)詞匯有一定難度。因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇與補(bǔ)充，使基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為酒店行業(yè)英語(yǔ)儲(chǔ)備豐富的詞匯知識(shí)，為學(xué)生酒店行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掃除詞匯方面的障礙。而在酒店行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要盡量與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)保持一致，要以與學(xué)生理解和消化吸收。2012級(jí)學(xué)生，我們選用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材是外研社的新職業(yè)英語(yǔ)，涉及到的行業(yè)英語(yǔ)北京大學(xué)出版社出版的《酒店情景英語(yǔ)》和外研社的《酒店英語(yǔ)》。我們需要對(duì)相關(guān)教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選和加工，使基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)能夠有機(jī)的融合，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。
新職業(yè)英語(yǔ)每個(gè)單元都有一個(gè)主題如組織結(jié)構(gòu)、辦公室、客戶(hù)服務(wù)等。在每個(gè)單元我們都保留了這些主題，同時(shí)，保證這些主題的學(xué)習(xí)又以酒店行業(yè)知識(shí)為背景。
（2）酒店英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從單純的知識(shí)講授型課程向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型多種形式結(jié)合的方向發(fā)展。多樣化英語(yǔ)教學(xué)方式符合實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的參與積極性性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也能使讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。酒店英語(yǔ)教學(xué)改變陳舊乏味的教學(xué)方式，與生動(dòng)的、趣味性實(shí)用性強(qiáng)的多種教學(xué)方法相結(jié)合不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，熟悉酒店服務(wù)流程，還能極大的提高學(xué)生英語(yǔ)水平和未來(lái)酒店工作中的職業(yè)能力。除此之外，案例教學(xué)法、小組合作法等教學(xué)法的綜合應(yīng)用，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，充分利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，將教材內(nèi)容添加到實(shí)際情景中，讓學(xué)有真實(shí)直觀的體驗(yàn)，以此來(lái)鞏固教學(xué)效果。
3 走出課堂，在實(shí)踐中將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合
酒店專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)解決未來(lái)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能得到充分發(fā)揮和利用。在酒店英語(yǔ)教學(xué)中，除了進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師還可以把課堂從學(xué)校搬到賓館和酒店，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參觀，或組織學(xué)生去賓館、酒店在正式員工的指導(dǎo)下進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。這種全新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到真正的運(yùn)用，提高他們的酒店涉外服務(wù)能力。
基礎(chǔ)英語(yǔ)和酒店行業(yè)英語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的酒店英語(yǔ)教學(xué)模式是過(guò)去那種單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要內(nèi)容。只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能真正培養(yǎng)出用人單位所需要的專(zhuān)門(mén)性應(yīng)用型人才，拓寬高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0246-01
一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生個(gè)性特征
（一）政治理論素養(yǎng)不足理想信念淡薄
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思維敏銳，容易接受新事物，善于思考問(wèn)題，但缺乏理想信念，不關(guān)心時(shí)事政治。所以他們雖崇尚遠(yuǎn)大理想，但對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響，民族精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)理想信念淡薄缺乏誠(chéng)信和奉獻(xiàn)精神。
（二）個(gè)性張揚(yáng)，集體觀念、紀(jì)律觀念較差
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多半活潑開(kāi)朗，心態(tài)開(kāi)放，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但吃苦精神較差。由于經(jīng)常參加一些文藝表演活動(dòng)，張揚(yáng)其個(gè)性，增強(qiáng)了自信心。再有，由于師生一對(duì)一的授課和單獨(dú)的練習(xí)，較少學(xué)生之間的交流協(xié)作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。
（三）部分學(xué)生不專(zhuān)心學(xué)業(yè)，價(jià)值觀發(fā)生扭曲
由于學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加各類(lèi)的文藝演出等活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)踐中得到了鍛煉。但也有部分學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，受不良風(fēng)氣的影響，把金錢(qián)看得很重，為賺錢(qián)而耽誤學(xué)業(yè)。嚴(yán)重的影響了他們綜合素質(zhì)的提高，制約了今后的發(fā)展。
（四）缺乏抗挫折能力
部分學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)有較強(qiáng)領(lǐng)悟力和實(shí)踐力，使學(xué)生形成了較強(qiáng)的自信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬和成功的渴望。但缺少磨練，人生體驗(yàn)不足，心理承壓能力較弱，在遇到困難、挫折與失敗時(shí)往往容易陷入悲觀、失望、痛苦之中，迷失方向。
（五）專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)但文化素質(zhì)相對(duì)薄弱
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課基礎(chǔ)總體上相對(duì)薄弱。在態(tài)度上往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)、中外音樂(lè)史等文化課的重修的比率較高，影響了他們的專(zhuān)業(yè)技能向高水平方向發(fā)展，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)一定的影響。
二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育管理策略
（一）樹(shù)立牢固政治思想，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作
以黨的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，把文藝活動(dòng)融入到各級(jí)各類(lèi)的社會(huì)公益活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)教育、感恩教育、責(zé)任教育以及誠(chéng)信教育、理想信念教育等。從分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員作用，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)和生活中更好地為學(xué)生服務(wù)。
（二）改革優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加文化課比例
音樂(lè)院系必須調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加人文知識(shí)課程、思想素質(zhì)教育課程、傳統(tǒng)文化選修課程和社會(huì)調(diào)研實(shí)踐課程的比重，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平、思想素質(zhì)，了解國(guó)情，從而提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想文化素質(zhì)。
（三）充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)生思想文化素質(zhì)培養(yǎng)中教書(shū)育人的作用
學(xué)校要配備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)膫€(gè)人計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的、分層次的教育與引導(dǎo)。寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，影響和感召學(xué)生，有效地培養(yǎng)和提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的整體素質(zhì)。
（四）尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，“嚴(yán)格管理”與“以人為本”相結(jié)
給學(xué)生以信任，讓他們?cè)诮】?、積極的文化活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)價(jià)值，增強(qiáng)集體和紀(jì)律觀念。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值，要給學(xué)生一定的空間。尊重他們的人格和尊嚴(yán)，平等溝通，讓學(xué)生以積極的心態(tài)，主動(dòng)接受的教育。
（五）把“職業(yè)生涯規(guī)劃”貫穿學(xué)習(xí)生活的始終
以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向和引領(lǐng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更好更順利的走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
以上是筆者在多年教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愿與廣大從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)工作的同仁共勉，以進(jìn)一步培育出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)所需要的高端技能型音樂(lè)藝術(shù)人才。
一、引言
大專(zhuān)院校是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會(huì)以及市場(chǎng)共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施有直接影響，學(xué)院必須重視對(duì)管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點(diǎn)，做好對(duì)他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)大專(zhuān)院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)大眾化教育注入了動(dòng)力。大專(zhuān)院校的良好發(fā)展離不開(kāi)教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過(guò)程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不斷深入，教學(xué)過(guò)程不再是“黑盒子”問(wèn)題。教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識(shí)?，F(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值，但是價(jià)值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而過(guò)程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動(dòng)，因此高職院校的管理必須面向過(guò)程，只有立足于過(guò)程的管理，才能有效地追求卓越的績(jī)效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問(wèn)題
1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過(guò)關(guān)。目前，我國(guó)大專(zhuān)院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問(wèn)題，從管理人員的學(xué)歷來(lái)看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問(wèn)題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來(lái)看，少數(shù)管理人員參與過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒(méi)有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時(shí)候憑個(gè)人主觀判斷；從管理方式來(lái)看，大部分大專(zhuān)院校對(duì)教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門(mén)之間缺乏交流，無(wú)法將相關(guān)工作串聯(lián)起來(lái)；從創(chuàng)新角度來(lái)看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過(guò)于照搬文件指示，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時(shí)候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時(shí)間就大大減少了。這就要求他們必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒(méi)有足夠的奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿(mǎn)，漸漸的失去了工作動(dòng)力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計(jì)劃的順利開(kāi)展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個(gè)人覺(jué)悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，在同事之間爭(zhēng)做先鋒模范。2.高職院校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過(guò)于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生順利通過(guò)考試以獲得畢業(yè)證書(shū)，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。3.相關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來(lái)政府相關(guān)職能部門(mén)對(duì)此投入較大的人力、物理和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來(lái)，政府相關(guān)職能部門(mén)只注重匯報(bào)都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量暴露的問(wèn)題不聞不問(wèn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。
三、如何加強(qiáng)高職體育教學(xué)質(zhì)量控制
1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國(guó)高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨(dú)立院校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)和政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)發(fā)展也十分關(guān)注，出臺(tái)許多政策鼓勵(lì)其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會(huì)受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。對(duì)于任何工作崗位來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)能力反映了個(gè)人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高處理問(wèn)題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識(shí)、工作能力和專(zhuān)業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對(duì)教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績(jī)的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個(gè)人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個(gè)人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。所以，這對(duì)他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問(wèn)題，不自暴自棄，時(shí)刻充滿(mǎn)信心，才能按照自己的節(jié)奏把問(wèn)題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對(duì)紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過(guò)程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專(zhuān)項(xiàng)檢查，召開(kāi)座談會(huì)，與學(xué)生反饋，問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
大專(zhuān)院校是為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。
作者:王小燕 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組
參考文獻(xiàn)
本人經(jīng)過(guò)近幾年的大專(zhuān)院校教育教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到大專(zhuān)院校教育事業(yè)的主導(dǎo)者――教師，肩負(fù)著不一樣的使命，扮演著不一般的角色。在大專(zhuān)院校做老師，不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，特別是專(zhuān)業(yè)課，上得好不好與該專(zhuān)業(yè)的生源也有一定關(guān)系。本人結(jié)合大專(zhuān)院校學(xué)生的實(shí)際情況及工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的上課技巧。
一、打造專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)特的魅力
從教以來(lái)，我努力探尋適合大專(zhuān)院校學(xué)生的教育教學(xué)管理之道，希望能凝練出一套屬于自己獨(dú)特的教育教學(xué)管理思路，其中讓我備受鼓舞的是教師魅力之于學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大影響及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)教師的人格魅力直接影響著該專(zhuān)業(yè)學(xué)生品德的塑造，影響著學(xué)生今后的人生道路。大專(zhuān)院校學(xué)生主要是高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生高考成績(jī)分?jǐn)?shù)低，行為習(xí)慣不好，對(duì)家長(zhǎng)、教師有較普遍的逆反心理。多年的從教及班主任經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這些學(xué)生有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，讓我感受深刻的是教師魅力之于學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大影響。如何打造教師魅力呢？
1.教師要熱愛(ài)本職工作，以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)駕馭課堂讓學(xué)生信服
要給學(xué)生一碗水，教師自己首先要有一桶水，無(wú)論是公共課教師還是專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握必須全面且有深度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要了然于胸，課堂上自由發(fā)揮、掌控有度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為大專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)教師，首先要熱愛(ài)本職工作，對(duì)教學(xué)工作要積極投入，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。充分利用課余時(shí)間從書(shū)本、企業(yè)資源、互聯(lián)網(wǎng)上獲得與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，多參觀企業(yè)、多參與企業(yè)實(shí)踐等，厚積薄發(fā)才能在講課過(guò)程中越發(fā)從容、淡定。
2.營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立新型、和諧的師生關(guān)系
首先，教師要盡可能地做到對(duì)學(xué)生一視同仁，以“寬容、耐心、責(zé)任心”對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生。但寬容是在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上所做出的一種處事方法，要求對(duì)學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán)，該寬就寬，靈活掌握尺度。其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，尊重所有學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)、有問(wèn)題行為的學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，做好學(xué)生的示范者，辦事公道、分清是非，主持正義，賞罰分明。
3.教師要注重示范身份，注重“為人師表”
“學(xué)高為師，身正為范”，教師為人師表，既要注重言教更要注重身教，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中的地位重要而崇高，教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。一個(gè)教師對(duì)自己育人的工作職責(zé)是否明確，教育思想是否端正，是衡量一個(gè)教師職業(yè)道德的根本。作為一名教師，應(yīng)該做到時(shí)時(shí)處處為人師表，不斷提高自我修養(yǎng)，自覺(jué)用師德規(guī)范自己的言行舉止，自覺(jué)地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感。
二、創(chuàng)新上課形式及教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法
大專(zhuān)院校學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，懶于動(dòng)腦分析問(wèn)題，如果教師按照課本知識(shí)“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，慢慢地也會(huì)厭學(xué)。以學(xué)生為中心的案例教學(xué)法越來(lái)越受學(xué)生的喜歡，課上能否把握好案例教學(xué)法，直接影響到經(jīng)管類(lèi)教學(xué)的教學(xué)效果。
案例教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以真實(shí)的案例為素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中，進(jìn)而識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的突出特點(diǎn)是：把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題搬到課堂上，把教與學(xué)的雙方置于案例矛盾沖突的環(huán)境中，變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)為以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)思考，把學(xué)生的分析和判斷凝結(jié)成集體智慧，學(xué)會(huì)在不斷變化的環(huán)境下確定最有效的方案選擇。
2.一分鐘歸納法
一分鐘歸納法即是在上課期間，對(duì)于概念性文字，給學(xué)生一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后拋開(kāi)課本用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比賽誰(shuí)概括得多。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有很大的滿(mǎn)足感，慢慢樹(shù)立一種經(jīng)管的專(zhuān)業(yè)自信：我將來(lái)是做管理者的，現(xiàn)在鍛煉都是為將來(lái)的光彩鋪墊，從心里認(rèn)可“表現(xiàn)一次就會(huì)成長(zhǎng)一次”的綜合能力鍛煉。在學(xué)生的連續(xù)鍛煉中，運(yùn)用激勵(lì)理論的正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的“胡蘿卜+大棒”，讓學(xué)生有喜有驚，以加深課堂的有趣性及挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)方法形成良性循環(huán)，會(huì)使學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真地對(duì)待課堂，信服老師并堅(jiān)定地跟著老師的思路學(xué)習(xí)，從而學(xué)到真正的知識(shí)，并得到能力鍛煉，認(rèn)真對(duì)待每一次的一分鐘歸納能力鍛煉。等學(xué)生歸納能力達(dá)到一定層次后，挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行三分鐘脫稿演講，起到很好的引導(dǎo)、示范作用。
3.小組討論法
引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，小組討論法是一個(gè)比較有效的教學(xué)組織方法。小組討論法要求每個(gè)班的學(xué)生自主分組并立組名，可以在課前安排話(huà)題讓小組準(zhǔn)備，可以當(dāng)堂討論問(wèn)題，每個(gè)小組派代表上臺(tái)講解觀點(diǎn)。這種方法調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的思考，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神與能力，使其更全面充分地學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容。以問(wèn)題為線(xiàn)索進(jìn)行探討，帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛與團(tuán)結(jié)氣氛，讓優(yōu)秀學(xué)生把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，影響不聽(tīng)課的學(xué)生自主為小組服務(wù)。
三、教師確角色定位，做一名終身學(xué)習(xí)者
1.教師首先要明確對(duì)自身的定位
在課程改革為教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)的今天，越來(lái)越考驗(yàn)教師對(duì)課堂的控制能力、對(duì)學(xué)生的駕馭能力以及對(duì)知識(shí)表達(dá)的組織能力。很多學(xué)校對(duì)課堂紀(jì)律加以績(jī)效考核，操作不好直接影響一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致多勞者多扣分，少勞者不扣分。要避免這種現(xiàn)象，就要求教師明確教師的角色定位，做一名終身教育者及終身學(xué)習(xí)者。樹(shù)立正確的心態(tài)：要以“終身學(xué)習(xí)”的心態(tài)、以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練地駕馭課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生心生佩服。要求大專(zhuān)院校教師的“通才”“全才”，即要求其掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，使教育能反饋學(xué)生生活，擺正師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)自己的定位
讓學(xué)生知道自己的角色，明白該承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)長(zhǎng)期規(guī)劃與短期計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程注重運(yùn)用馬斯洛需求層次、扮演頭腦風(fēng)暴法等專(zhuān)業(yè)技巧引導(dǎo)學(xué)生，巧用管理學(xué)中的“胡蘿卜+大棒”正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)方式，使表?yè)P(yáng)和批評(píng)都滲透到學(xué)生骨子里。備課過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力開(kāi)始分散，馬上轉(zhuǎn)為學(xué)生比較感興趣的專(zhuān)業(yè)課題討論，這就需要老師備課時(shí)準(zhǔn)備大量地課外的、課余的知識(shí)內(nèi)容。要想在學(xué)生心中塑造專(zhuān)業(yè)魅力，就要求老師以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練駕馭課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“心服口服外加佩服”，與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
教師的教育教學(xué)理念與方法相當(dāng)重要，上課是教條主義還是圍繞知識(shí)點(diǎn)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)需要的能力教育學(xué)生，效果很不一樣。課堂要從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造潛能，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師身正為范非常重要，我們要求學(xué)生怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這一過(guò)程需要一系列持之以恒的方法，教師需花費(fèi)很多耐心、細(xì)心、責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)與愛(ài)戴。
關(guān)鍵詞：6S管理；633管理模式
引言
為了迎合時(shí)展的需要，改革學(xué)校內(nèi)部管理中存在突出問(wèn)題，各類(lèi)高校教育從自身實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始了一些列的教育改革創(chuàng)新的嘗試，取得了很多優(yōu)秀的成果。結(jié)合大專(zhuān)類(lèi)院校的特點(diǎn)，本文從供求管理的對(duì)接環(huán)節(jié)入手，提出了學(xué)校和企業(yè)對(duì)接的改革思路，通過(guò)633管理模式的引入，營(yíng)造出更高效、更細(xì)化、更先進(jìn)的教學(xué)管理文化和措施。
一、對(duì)633管理模式的簡(jiǎn)單概述
（一）6S管理
通常我們所說(shuō)的6S管理主要包括以下幾點(diǎn)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)以及安全。這套管理方法源自日本，其中，整理是指對(duì)工作的空間進(jìn)行分類(lèi)處理，整頓是指對(duì)整理后留存的物品統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一管理，清掃是指對(duì)工作環(huán)境衛(wèi)生的整體維護(hù)，清潔是指對(duì)上述3個(gè)步驟的維持，素養(yǎng)是指對(duì)員工素質(zhì)和習(xí)慣上的統(tǒng)一要求，安全是指重視對(duì)員工安全工作的教育。
（二）3個(gè)主體管理理念
在高校教育體系中，3個(gè)主題管理理念代表了3個(gè)維度，即好班級(jí)、好老師、好學(xué)生。突出主體就是要求以服務(wù)學(xué)生為中心，以營(yíng)造外部的優(yōu)質(zhì)硬件環(huán)境和內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)軟件環(huán)境為依托，管理好學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)和工作。
（三）3個(gè)管理流程
本文論述的教育背景下的3個(gè)管理流程，分別代表了節(jié)約、再利用、再循環(huán)的流程導(dǎo)向。這符合當(dāng)前教育發(fā)展的總體思路，也迎合了當(dāng)前我國(guó)低碳、環(huán)保、綠色、高效的管理理念。
二、大專(zhuān)院校運(yùn)用633管理模式的意義及必要性分析
（一）大專(zhuān)院校運(yùn)用633管理模式的意義
為了更好的提高教學(xué)成效，更好的解決學(xué)生和社會(huì)對(duì)接的順暢度，大專(zhuān)院校從自身實(shí)踐和實(shí)際情況出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的對(duì)接通道和氛圍，而633管理模式取自企業(yè)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性研究，能夠更好的解決當(dāng)前困擾學(xué)校管理中的各項(xiàng)困難，實(shí)現(xiàn)高校管理的有序化、針對(duì)化，同時(shí)，也為學(xué)生后期步入社會(huì)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。
（二）大專(zhuān)院校運(yùn)用633管理模式的必要性
之所以強(qiáng)調(diào)高校教育中融入企業(yè)管理的各項(xiàng)思路和做法，是出于對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的整體判斷和分析，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的綜合考慮?？v觀我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，2012年畢業(yè)生將近700萬(wàn)，學(xué)生走出校園后無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，困擾著高校教育者們，如何打開(kāi)思路，大膽嘗試創(chuàng)新，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為了一項(xiàng)重要課題。引入633管理模式不僅是學(xué)校未來(lái)提升教育品質(zhì)的需求，也是市場(chǎng)發(fā)展的需求，更是解決供需雙方矛盾、實(shí)現(xiàn)資源整合的迫切需求。
三、當(dāng)前大專(zhuān)院校運(yùn)用633管理模式的具體措施
（一）在學(xué)生日常行為規(guī)范角度上的6S運(yùn)用
在學(xué)生日常行為規(guī)范角度上可以有效運(yùn)用6S管理方法，第一，在日常的外部著裝上，要求學(xué)生注意整理、整頓；第二，在行為舉止上注意規(guī)范禮儀，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)；第三，在語(yǔ)言運(yùn)用上引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)；第四，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的收拾的習(xí)慣，做好整理、整頓；第五，在對(duì)宿舍和教室的衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)上，要注意養(yǎng)成清潔、清掃的規(guī)律性。
（二）在德育教育方面的6S運(yùn)用
德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在這方面的工作要遵循“建體系、立制度、搞流程、常督檢”的方針，積極做好系統(tǒng)性工作。第一，要建立好管理的內(nèi)部體系和外部的監(jiān)督體系，對(duì)成員的選擇和調(diào)配要有整體化運(yùn)作思維，比如說(shuō)由學(xué)校德育教育處牽頭，成立由學(xué)生和老師共同組成的工作小組，監(jiān)督內(nèi)部和外部體系的良好運(yùn)作；第二，建立健全管理制度，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”，學(xué)校要聯(lián)合相關(guān)部門(mén)做好制度建設(shè)工作，對(duì)德育方面的6S管理要融入進(jìn)去，體現(xiàn)在各個(gè)條款中；第三，將工作細(xì)化后形成流程化的操作體系，6S管理方法是一個(gè)連貫的整體工作，需要學(xué)校各個(gè)層面將流程化管理理念運(yùn)用起來(lái)，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生宿舍的管理工作就要采用流程管理的方法進(jìn)行，堅(jiān)決改變常態(tài)；第四，要將檢查落實(shí)不斷持續(xù)推進(jìn)，這樣才能保證6S管理方法深入有效。
（三）制度層面的3個(gè)主體管理理念的實(shí)踐
3個(gè)主題管理理念是從教育發(fā)展的自身角度來(lái)談的，之前的學(xué)校教育都是以老師為主體的，填鴨式的教育和僵化的管理方式并不適合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，圍繞當(dāng)前學(xué)生工作的方方面面來(lái)看，提升辦學(xué)質(zhì)量，打造合格人才，有效對(duì)接社會(huì)，重塑學(xué)校形象成為了重中之重的工作。在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)中，要突出辦學(xué)的核心理念和思想，突出教師的角色轉(zhuǎn)變和自身調(diào)整，只有三位一體的管理理念能夠切實(shí)貼合彼此，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的無(wú)縫對(duì)接。
從制度層面深入來(lái)看，好學(xué)生、好老師、好學(xué)校是需要制度的支撐的，無(wú)論各高校的管理風(fēng)格如何，無(wú)論各高校的實(shí)際差異有多大，也無(wú)論辦學(xué)特色和辦學(xué)步調(diào)有多不同，從規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、各項(xiàng)約定來(lái)分析，都應(yīng)該前期優(yōu)先做好，后期積極完善，中間持之以恒。這符合企業(yè)管理的基本思路，也是未來(lái)學(xué)校不斷調(diào)整的改革方向。
（四）資源利用角度上3個(gè)管理流程的規(guī)劃
節(jié)約、再利用、再循環(huán)是對(duì)資源利用上的一種態(tài)度，從學(xué)校的教育來(lái)看，無(wú)形的教育資源和有形的教育資源都是需要合理有效利用的，在當(dāng)前教育儲(chǔ)備和教育有限性的約束下，高效的利用資源是學(xué)校必須要面對(duì)解決的一個(gè)課題。首先，節(jié)約是對(duì)教育消耗品的詮釋?zhuān)彩菍?duì)無(wú)形的精力上的詮釋?zhuān)黄浯?，再利用是指要充分利用固定資產(chǎn)等硬件，減少人為或自然的磨損率；最后，再循環(huán)就是說(shuō)要對(duì)可以循環(huán)管理的盡可能多的循環(huán)利用，做到物盡其用，人盡其才。
（五）633管理模式的相互依存關(guān)系辨析
633管理模式是有著內(nèi)在深層次聯(lián)系的，首先，6S管理方法是學(xué)校當(dāng)前改革的基礎(chǔ)，是一切變革的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，是基石也是根基，沒(méi)有6S的管理就沒(méi)有后續(xù)的3個(gè)管理理念和3個(gè)管理流程的存在可能；其次，3個(gè)管理理念是核心，是6S工作管理的目標(biāo)指向，也是3個(gè)管理流程的最終訴求；再次，3個(gè)管理流程是關(guān)鍵，是保證各項(xiàng)具體措施落地的保證，也是3個(gè)管理理念實(shí)現(xiàn)的必然途徑，不可或缺；最后，633管理模式之間的各個(gè)因子是緊密相連的，彼此之間相輔相成。
四、總結(jié)
6S管理模式是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)有效的管理方法，633管理模式是一個(gè)教育改革上的創(chuàng)新性構(gòu)想，出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)校內(nèi)外有個(gè)對(duì)接，讓學(xué)生管理工作和學(xué)生畢業(yè)后的就職有個(gè)對(duì)接，讓學(xué)校管理能夠借鑒更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，摸索適合大專(zhuān)院校特點(diǎn)的改革思路和方向。通過(guò)在教育教學(xué)中逐步引入了現(xiàn)代企業(yè)6S管理模式，把校企文化融入最佳結(jié)合點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和職業(yè)道德，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生能“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，使之形成適應(yīng)社會(huì)需要的良好職業(yè)品質(zhì)。（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]李鎮(zhèn)西，民主教育與教師權(quán)威[期刊論文]-教書(shū)育人（教師新概念），2009（6）.
（一）對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)上存在偏差
同學(xué)們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)思想政治理論課存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課是他們進(jìn)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課程的內(nèi)容也是他們所不熟悉的，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力較大。而思想政治理論課是公共課，學(xué)生最容易感覺(jué)比較熟悉，他們從廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上幾乎不斷接觸到思想政治理論課的內(nèi)容，對(duì)教材中涉及的問(wèn)題，容易在直觀上認(rèn)為似曾相識(shí)，而實(shí)際上又知之不深、不系統(tǒng)，認(rèn)為是沒(méi)有多少新意的課程。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是因?yàn)樗且?guī)定的必修課才學(xué)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏充分的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理中尚有不足
思想政治理論課教師是理論和黨的路線(xiàn)、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者。從問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生的出勤聽(tīng)課情況、對(duì)教師責(zé)任心和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)以及喜歡某一門(mén)課的理由等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，某一門(mén)課出勤率的高低、學(xué)生聽(tīng)講狀況、對(duì)課程的喜歡程度等，除了課程內(nèi)容的因素以外，很大程度上取決于教師的授課水平。因此，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心，持續(xù)提高教師的授課能力，，強(qiáng)化教學(xué)管理，是保證思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量并發(fā)揮其育人作用的大問(wèn)題。
（三）教材的使用和教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題
調(diào)查結(jié)果表明，教材內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。當(dāng)前，思想政治理論課教材雖然使用的是國(guó)家統(tǒng)編教材，優(yōu)點(diǎn)是理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，課程體系設(shè)置仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)思路，即教材名稱(chēng)還是以直接的、顯性的說(shuō)教的形式出現(xiàn)。從我們?cè)谡n堂上收集的關(guān)于教材的意見(jiàn)來(lái)看，同學(xué)們普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材理論敘述過(guò)多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺(jué)，不容易讀下去，而且理論與實(shí)際的結(jié)合不夠緊密，有空洞之感。教材的不適合也是影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的一個(gè)重要因素。
二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出
與本科院校相比較，我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來(lái)諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問(wèn)題主要是：
（一）由于大部分高職院校由中專(zhuān)升格形成，普遍沒(méi)有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無(wú)法與專(zhuān)業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。
（二）高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)校"理工為主"的發(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯"紅花"的"綠葉"，或是一種點(diǎn)綴。思想政治理論課對(duì)學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開(kāi)設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問(wèn)題卻少人問(wèn)津。
（三）教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。原成人高校和中專(zhuān)思想政治理論課教師本來(lái)就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)明顯不足。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來(lái)教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時(shí)抽調(diào)其他專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機(jī)器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時(shí)間和精力，更無(wú)科研的熱情和動(dòng)力。不少教師知識(shí)陳舊，沒(méi)有把握時(shí)代脈搏，不關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題和黨的路線(xiàn)，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，使思想政治理論課變的索然無(wú)味。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職學(xué)生本來(lái)相對(duì)本科生在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專(zhuān)業(yè)課相比更是差別很大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課是他們將來(lái)安身立命之本，加上對(duì)課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而思想政治理論課是一門(mén)公共課，對(duì)未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是因?yàn)樗且?guī)定的必修課才學(xué)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，聽(tīng)課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。
三、大專(zhuān)院校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新思路
出國(guó)留學(xué)已成為我國(guó)青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專(zhuān)院校成為許多IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首選是由于其專(zhuān)業(yè)化的管理體系，嚴(yán)格的職業(yè)性監(jiān)督，靈活的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制，及自由和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)風(fēng)。北美在IT行業(yè)無(wú)可置疑的國(guó)際領(lǐng)先地位正是建立在這個(gè)有效的教育體系之上的。
院校的IT專(zhuān)業(yè)設(shè)置
北美大專(zhuān)院校按學(xué)生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學(xué)預(yù)科，和 (c)二年制的大專(zhuān)。其中，四或五年制的大學(xué)本科授予學(xué)士學(xué)位（B.Sc.）學(xué)生畢業(yè)后可被聘為“工程師”。二年制的大學(xué)預(yù)科的學(xué)生畢業(yè)獲畢業(yè)文憑（diploma），可以直接就業(yè)，或?qū)⑵洳糠謱W(xué)分轉(zhuǎn)入有大學(xué)本科授予權(quán)并承認(rèn)該校學(xué)分的大學(xué)繼續(xù)深造。 二年制的大專(zhuān)或職業(yè)學(xué)校以教授實(shí)際工作技能，有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)而受歡迎。其學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘技術(shù)員類(lèi)（Technologist）的工作。較好的大專(zhuān)的部分學(xué)分也可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科成為B.Sc. 學(xué)分的一部分。注意，只有非盈利型的大學(xué)預(yù)科/大專(zhuān)的學(xué)分才可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科。人們認(rèn)為以盈利為目的就不能保證學(xué)術(shù)獨(dú)立的辦學(xué)準(zhǔn)則，從而保證教育質(zhì)量。2003年以來(lái)美國(guó)在這方面的政策有所松動(dòng)，但爭(zhēng)議很大?？傊髮W(xué)本科和大專(zhuān)培養(yǎng)的是兩類(lèi)就業(yè)人員，再好的技術(shù)員不經(jīng)過(guò)正規(guī)教育也不能變成工程師，但大本畢業(yè)生為就業(yè)而去拿大專(zhuān)文憑的卻不少見(jiàn)。
北美理工科院校中的大學(xué)本科的IT 專(zhuān)業(yè)主要分為“計(jì)算機(jī)科學(xué)（Computer Science, CS）”，“計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)文憑所注明的學(xué)位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計(jì)算機(jī)科學(xué)大多隸屬理學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)系，而計(jì)算機(jī)工程和電子工程屬于“電子與計(jì)算機(jī)工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學(xué)院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設(shè)在CS或CE之下。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的電子工程（EE）專(zhuān)業(yè)，如電子、電力、自動(dòng)控制、機(jī)器人等，受到了沖擊。各系紛紛調(diào)整其課程設(shè)置，在EE下開(kāi)設(shè)了數(shù)字技術(shù)、通訊、生物醫(yī)學(xué)工程等方向，以維持其注冊(cè)學(xué)生數(shù)。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)仍獲 B.Sc. in EE 的學(xué)位，但就業(yè)范圍擴(kuò)大，就業(yè)機(jī)會(huì)上升。只有從經(jīng)過(guò)國(guó)家認(rèn)證的工學(xué)院的program 畢業(yè)的本科生，畢業(yè)時(shí)才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現(xiàn)在已由不銹鋼來(lái)制作）。它必須戴在寫(xiě)字手的小指上，隨時(shí)提醒佩戴人要遵守職業(yè)道德，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)。這些學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導(dǎo)下從事三年專(zhuān)業(yè)工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請(qǐng)成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權(quán)作為他人護(hù)照的證明人。
國(guó)內(nèi)IT專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與北美差距較大，沒(méi)有明確的計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程之分和理科與工科之分。因?qū)嶒?yàn)條件普遍較差等原因，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置較偏向于計(jì)算機(jī)科學(xué)，尤其偏重于計(jì)算機(jī)軟件。計(jì)算機(jī)工程是介于計(jì)算機(jī)科學(xué)和傳統(tǒng)的電子工程之間的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開(kāi)始發(fā)展起來(lái)后，在北美各校已經(jīng)幾乎完全以“電子與計(jì)算機(jī)工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程分為三大類(lèi)，計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、計(jì)算機(jī)工程各占三分之一，要分別在三個(gè)系選課。這類(lèi)學(xué)生因有軟件和硬件兩方面的綜合專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，很受企業(yè)的歡迎。相比之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完全不懂得模電和信號(hào)轉(zhuǎn)輸，缺乏數(shù)電等方面的知識(shí)，而電子工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則缺乏抽象思維和系統(tǒng)工程的訓(xùn)練。此外，與計(jì)算機(jī)科學(xué)的畢業(yè)生相比，計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以成為PEng., 這對(duì)許多人也很有吸引力。
國(guó)內(nèi)IT專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上與北美的差距就更大，而且越是先進(jìn)的，高科技的，與實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合的領(lǐng)域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與制造，納米技術(shù)等，差距就越大。其主要表現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，教學(xué)內(nèi)容普遍落后。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的全國(guó)材制，完全不適應(yīng)高科技學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。對(duì)國(guó)外教育體系的了解，使近年來(lái)各校開(kāi)出的學(xué)生成績(jī)單在課程名稱(chēng)上幾乎完全與國(guó)外“接軌”， 但在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上卻相差甚遠(yuǎn)。比如，許多大學(xué)還在使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)的教材，泛泛講原理，而國(guó)外同類(lèi)課程則跟隨微機(jī)的發(fā)展，用國(guó)際同行公認(rèn)的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個(gè)整體，中國(guó)IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造力普遍偏低，這是為國(guó)外大學(xué)中的同行所公認(rèn)的。近年來(lái)各大學(xué)合并、擴(kuò)招后學(xué)生質(zhì)量的下滑是另一個(gè)被人公認(rèn)的現(xiàn)象。在國(guó)內(nèi)大學(xué)中進(jìn)行教育改革，建立有效的管理機(jī)制，從制度上保證大專(zhuān)院校教師的質(zhì)量，保證教師在職業(yè)上的發(fā)展和知識(shí)更新，是國(guó)內(nèi)IT專(zhuān)業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。
大學(xué)行政管理系統(tǒng)
北美非盈利型的大學(xué)采取的是將管理與學(xué)術(shù)分離的制度，確保學(xué)術(shù)的獨(dú)立性。從大學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)，到系主任，由教授/博士擔(dān)任，是管理職位，實(shí)行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿(mǎn)后，或回原系當(dāng)教授，或到其他大學(xué)應(yīng)聘。具體的教學(xué)管理工作大都由有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，這些人不因換校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個(gè)APO（Administrative Professional Officer）負(fù)責(zé)。APO至少要有學(xué)士以上學(xué)位，也有不少是有博士學(xué)位的。他們不擔(dān)任任何教學(xué)/科研工作，全職做管理。北美實(shí)行的是真正的學(xué)分制，完全沒(méi)有國(guó)內(nèi)的“班”的概念，學(xué)生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國(guó)來(lái)選課，但支持這個(gè)制度的學(xué)校的教學(xué)管理則非常復(fù)雜，稍不小心，就會(huì)出問(wèn)題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。
教育先行，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)
如果說(shuō)第一次工業(yè)革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎(chǔ)的話(huà)，人才競(jìng)爭(zhēng)則是21世紀(jì)的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專(zhuān)院校IT 專(zhuān)業(yè)在科研和教學(xué)上的先導(dǎo)作用是有目共睹的，由它而帶來(lái)的教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)可以為世人所借鑒。
除了專(zhuān)業(yè)或?qū)Ｂ毜慕虒W(xué)管理人員外，北美大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)工作是以“faculty members” 為核心的。教授對(duì)他/她教授的課程全權(quán)負(fù)責(zé)，包括講課、作業(yè)、試驗(yàn)課的設(shè)置和運(yùn)行、答疑、考試，到最后給分。每門(mén)課根據(jù)工作量的大小配給一定數(shù)量的助教（分判作業(yè)的（marker）和實(shí)驗(yàn)助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔(dān)任），實(shí)驗(yàn)課配有技術(shù)員負(fù)責(zé)軟硬件的支持。一門(mén)有36學(xué)時(shí)授課，18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的54學(xué)時(shí)）的工程系的課程，一般有5個(gè)作業(yè)，3個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，外加至少一個(gè)期中和一個(gè)期末考試。一切在13周內(nèi)完成。教一個(gè)200人的班，一個(gè)教授大概需要8個(gè)助教（每人每周工作4～10小時(shí)不等），一個(gè)技術(shù)員（通常管理多個(gè)由各年級(jí)共用的實(shí)驗(yàn)室）的支持。 教授有權(quán)自選教課書(shū)，也可與出版社協(xié)商，將幾本書(shū)的內(nèi)容編在一起，為自己的課定做教材。大多數(shù)教授都使用自己的講義和課件。學(xué)校鼓勵(lì)/要求教授們與工業(yè)界保持緊密聯(lián)系，提前了解工業(yè)界對(duì)大學(xué)教育的需求，并正式向系里的一個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)提出修改教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的提案，該委員會(huì)會(huì)很快進(jìn)行討論，并向系全體教工會(huì)議提出議案，最后經(jīng)全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過(guò)，該方案在向院、校申報(bào)的同時(shí)，可在下一學(xué)期付諸實(shí)施。在IT相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，每年更換教課書(shū)和每?jī)赡晷薷慕虒W(xué)大綱是非常正常的，以保證教學(xué)走到社會(huì)需求的前面。普通課程的教學(xué)大綱，大約每四年全面調(diào)整一次。
學(xué)校鼓勵(lì)/要求教授同本專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際職業(yè)性機(jī)構(gòu)保持終身聯(lián)系，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業(yè)性組織中的會(huì)員費(fèi)，訂專(zhuān)業(yè)期刊等。活躍的學(xué)術(shù)空氣促進(jìn)了知識(shí)的傳播和信息的交流。一個(gè)系里每周有十個(gè)八個(gè)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告是司空見(jiàn)慣的。這些講座和報(bào)告對(duì)所有人開(kāi)放。有些教授有時(shí)會(huì)將一節(jié)課取消，讓大學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)講，開(kāi)闊他們的眼界。
北美工學(xué)院的大學(xué)本科教育，除了學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)管理之外，還要受到全國(guó)性的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和政府教育部門(mén)的聯(lián)合監(jiān)督。這種監(jiān)督是以全國(guó)性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。Accreditation Board 每四年派一個(gè)7～10人的工作團(tuán)，其中包括與本校沒(méi)有學(xué)術(shù)上血緣關(guān)系的外校同專(zhuān)業(yè)的資深教授，來(lái)自工業(yè)界的專(zhuān)家和政府部門(mén)代表，對(duì)工科大學(xué)的本科的program進(jìn)行一次全面的審查。審查一般持續(xù)7～10天，是使校方感到壓力最大的一個(gè)事件。該團(tuán)檢查每一門(mén)課的教學(xué)大綱，課程實(shí)施，作業(yè)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)設(shè)置，考卷，找教授談話(huà)等。一些院校平時(shí)就將教授的講義，教科書(shū)，考卷，作業(yè)等一律存檔，以供任何人隨時(shí)抽查。檢查團(tuán)完成工作后，會(huì)對(duì)該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見(jiàn)，并限期改正。所以，一個(gè)有多個(gè)program的工學(xué)院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。
針對(duì)我國(guó)目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒(méi)有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無(wú)法同步進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量方面并沒(méi)有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場(chǎng)上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。
1.2教師自身方面
一直以來(lái)，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說(shuō)我國(guó)的成人大專(zhuān)院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對(duì)來(lái)講還是會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專(zhuān)每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時(shí)退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。
1.3教材方面
成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專(zhuān)科教材，甚至套用普通本專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實(shí)際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。
2針對(duì)提出給予解決的對(duì)策
2.1我們必須要端正思想、明確意識(shí)
我們必須要明確作為成人教育在我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹(shù)立教育質(zhì)量是成人教育的生命線(xiàn)的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識(shí)，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣(mài)文憑的壞思想，要堅(jiān)定不渝的維護(hù)成人大專(zhuān)教育的嚴(yán)肅性。
2.2提高成人大專(zhuān)教師管理
大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的，希望在成人大專(zhuān)學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也具備新穎性和實(shí)用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專(zhuān)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會(huì)，在對(duì)問(wèn)題思考方面是沒(méi)有問(wèn)題的，都希望老師在授課過(guò)程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專(zhuān)教師，我們要具備一定扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛(ài)好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),在教授理論知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)員由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)發(fā)其思維能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
2.3編寫(xiě)位學(xué)員所喜愛(ài)的教材
任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說(shuō)教材的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實(shí)際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)資料用書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的主要源泉，所以，編寫(xiě)適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們?cè)诰帉?xiě)成人教材的過(guò)程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號(hào)來(lái)安排各級(jí)的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，篇幅盡量縮短，不可過(guò)長(zhǎng)，在敘述的文字上要精練簡(jiǎn)介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較晚，在闡述和敘述基本理論的同時(shí)，還要注重將實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實(shí)際要領(lǐng)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。
