序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學(xué)是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前小學(xué)教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。各種新思潮的涌入給小學(xué)生的德育教育帶來(lái)了新的難度，使得德育教育成為一個(gè)針對(duì)性的課題。遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的小學(xué)生在養(yǎng)成自身良好的德育品質(zhì)問(wèn)題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國(guó)目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

2.1很多小學(xué)的德育教育只是口號(hào)

很多小學(xué)都存在一定的口號(hào)式教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才上，過(guò)于注重口頭教學(xué)，而缺少實(shí)質(zhì)性教育，一直把學(xué)生成績(jī)放在首位，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校對(duì)外的表面發(fā)展嚴(yán)重不符。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)期許也是口號(hào)化教學(xué)的體現(xiàn)，這也是德育教育的一個(gè)重大漏洞。

2.2小學(xué)德育教育的內(nèi)容不合理

隨著改革的不斷深入，小學(xué)德育教育也在逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，而現(xiàn)有的小學(xué)德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的步伐進(jìn)一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學(xué)性?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容大都是在沿用傳統(tǒng)的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導(dǎo)致教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3小學(xué)德育教育沒(méi)有合適的方法

在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，小孩子有著越來(lái)越強(qiáng)的自我個(gè)性，家長(zhǎng)和教師不能很好地掌握小學(xué)生的內(nèi)心需求導(dǎo)致對(duì)孩子的教育有所偏差。不同的小學(xué)生興趣、個(gè)性和接受能力都不同，所以無(wú)法根據(jù)每一位小學(xué)生來(lái)制定統(tǒng)一的教育方式，但可以根據(jù)小學(xué)生在某些相似性的性質(zhì)上盡量采取合適的方法以更好地適應(yīng)不同小學(xué)生的教學(xué)。

2.4父母沒(méi)有盡到教育小學(xué)生德育的責(zé)任

在現(xiàn)展的過(guò)程中，小學(xué)生家長(zhǎng)大都專(zhuān)心于工作或娛樂(lè)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因此把小學(xué)生全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)。但父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會(huì)把父母當(dāng)做自己成長(zhǎng)的典范，而家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，主觀地認(rèn)為德育教育是教師的責(zé)任因而忽視孩子的德育成長(zhǎng)。

3針對(duì)小學(xué)德育教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

3.1豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容

在小學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)體系過(guò)于單一，學(xué)校和教師注重的一直都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。素質(zhì)教育是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)一直都浮于表面，沒(méi)有讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在德育小活動(dòng)中得到樂(lè)趣，感受德育教育帶來(lái)的快樂(lè)，這樣不僅豐富了德育教育的教學(xué)內(nèi)容，也能充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

3.2小學(xué)德育教育要跟上時(shí)展的步伐

許多學(xué)校的教育工作者在對(duì)改革開(kāi)放的背景下德育教育的影響認(rèn)識(shí)尚淺，在開(kāi)展德育教育工作時(shí)舊時(shí)代的教育體系還根深蒂固，不能在現(xiàn)有的時(shí)代背景下做出一定的變動(dòng)。時(shí)代一直在發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對(duì)自身的作用。目前的教育還是以比較籠統(tǒng)的方式在進(jìn)行，小學(xué)生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉(zhuǎn)動(dòng)的，而教育體系的落后對(duì)小學(xué)生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學(xué)德育教育應(yīng)該盡快跟上時(shí)代的步伐將小學(xué)生培養(yǎng)成多方面的適應(yīng)性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)

在小學(xué)生德育教育中值得一提的是，當(dāng)今孩子大多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)于驕縱，教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的不重視，都是小學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺少行動(dòng)能力的原因。許多學(xué)校將小學(xué)生的課程安排和活動(dòng)區(qū)域限定為教室內(nèi)，讓小學(xué)生只進(jìn)行大腦思維的活動(dòng)和思考。孩子的天性是在外界活動(dòng)中發(fā)掘自身的潛能和樂(lè)趣，而學(xué)校忽視小學(xué)生的行動(dòng)力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)德育教育的全面教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的德育教育方式下，讓小學(xué)生進(jìn)行部分活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.4家長(zhǎng)要重視小學(xué)生德育教育，做好分內(nèi)工作

部分家長(zhǎng)將小學(xué)生的德育教學(xué)過(guò)分寄托于學(xué)校和教師，而沒(méi)有對(duì)孩子的教育方面表現(xiàn)出重視。教育問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)的共同事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)教育中成為助力者，多與學(xué)校溝通，了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要建立良好的合作關(guān)系，讓小學(xué)生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不只需要學(xué)校教師的努力，而是要家長(zhǎng)和社會(huì)也對(duì)其關(guān)注全心對(duì)待。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育是個(gè)龐大復(fù)雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對(duì)學(xué)生的健全人格加以引導(dǎo)和完善。對(duì)于小學(xué)的德育教育還是存在一定的問(wèn)題，本文致力于對(duì)小學(xué)德育教育提出的問(wèn)題和可以加以考慮實(shí)施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

（一）德育教育內(nèi)容的不平衡

學(xué)校在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實(shí)做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國(guó)防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開(kāi)設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時(shí)安排常被擠占，按要求開(kāi)足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒(méi)開(kāi)課。

（二）學(xué)生主體性地位的喪失

〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動(dòng)的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說(shuō)教式的途徑和方法，他們喜歡開(kāi)放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實(shí)際、方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問(wèn)題。

（三）師生對(duì)德育教育途徑存在認(rèn)識(shí)差異

有人曾將大型教育活動(dòng)、思想政治課、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各科教學(xué)滲透、個(gè)別學(xué)生教育運(yùn)用到德育教育中來(lái)，讓教師、學(xué)生對(duì)這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大型教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，而教師認(rèn)為是班會(huì)、大型教育活動(dòng)、個(gè)別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)和個(gè)別學(xué)生教育三項(xiàng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，而教師對(duì)它的作用卻認(rèn)識(shí)不足，在這一點(diǎn)上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)和感受上的差別。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，活動(dòng)單一，只重知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對(duì)策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問(wèn)題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實(shí)效性才會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教育對(duì)象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開(kāi)辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛(ài)、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異及需要，這樣開(kāi)展德育工作才會(huì)收到實(shí)效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個(gè)性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實(shí)可行的德育目標(biāo)體系。

篇（3）

目前，我國(guó)小學(xué)德育教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，本文通過(guò)分析目前小學(xué)德育存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出相應(yīng)對(duì)策，借以完善小學(xué)德育教育體系，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、小學(xué)德育存在的問(wèn)題分析

1、重理論輕活動(dòng)的思想猶在

教學(xué)過(guò)程中，教師常常把德育教育與其他課程教學(xué)一樣，作為知識(shí)來(lái)講述，并要求學(xué)生對(duì)其知識(shí)理論進(jìn)行記憶和掌握，以掌握知識(shí)的程度作為考察、衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)只處于理論層面，呈現(xiàn)出空談，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生，其德育教育得不到實(shí)質(zhì)性的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課堂成為教師傳授知識(shí)的主要陣地，一味搬用書(shū)本的硬性理論來(lái)讓學(xué)生記憶，忽略了實(shí)踐活動(dòng)，即使舉辦了活動(dòng)，也將中心放在了活動(dòng)的意義以及讀后感的內(nèi)容上，使得學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)失去興趣。

2、德育內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性和真實(shí)性

德育教學(xué)內(nèi)容脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活范圍，缺乏實(shí)際性的、穩(wěn)定性的知識(shí)價(jià)值的德育內(nèi)容。德育教育的目的在于喚起學(xué)生的社會(huì)道德觀念、并將其付之于社會(huì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)生活中去。然而目前德育教學(xué)內(nèi)容的可操作性欠缺，沒(méi)有真正的實(shí)踐性可言，使得德育教育與學(xué)生的人格、心理呈現(xiàn)分離現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械的講述過(guò)去的集體主義、舍己利人、犧牲精神等，忽略了學(xué)生自身的利益，人格尊嚴(yán)、理解與寬容等內(nèi)容， 使得學(xué)生對(duì)道德形成一種片面的認(rèn)識(shí)，即：遇到事情，不想著自己，讓著別人，這就是道德。同時(shí)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事情時(shí)，感覺(jué)德育教育的失效性，從而對(duì)德育失去學(xué)習(xí)的信心。

3、在活動(dòng)教學(xué)中，忽略了教育的內(nèi)化過(guò)程以及學(xué)生的主體性

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師常常覺(jué)得小學(xué)生年齡較小，不能夠?qū)嵤┆?dú)立的思考和實(shí)踐操作，出現(xiàn)一種代替學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在活動(dòng)中只處于表面層次，不能通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)了解和認(rèn)知德育。 再者還出現(xiàn)對(duì)于結(jié)論，由教師總結(jié)得出的現(xiàn)象，省略了學(xué)生獨(dú)立思考的、探究的環(huán)節(jié)。忽視了德育教學(xué)的內(nèi)化過(guò)程，這樣以來(lái)就使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性和隨意性，忽略了學(xué)生的主體性作用。

二、小學(xué)德育有效實(shí)施的對(duì)策分析

1、優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)德育工作建設(shè)

環(huán)境因素在教學(xué)中有著重要的作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受外界因素的影響，那么教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)心理特征優(yōu)化校園、教師環(huán)境，加強(qiáng)德育工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境建設(shè)，以真實(shí)的校園文化熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育認(rèn)知的培養(yǎng)，真正的凸顯學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)范自己的行為，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，讓他們?cè)诘掠h(huán)境中享受學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。如：在校園的櫥窗開(kāi)展固定的德育欄目，定期更新內(nèi)容；在教室內(nèi)的墻壁和教室外的走廊上粘貼相關(guān)的道德內(nèi)容；食堂內(nèi)張貼珍惜糧食、文明就餐等標(biāo)語(yǔ)，草坪上樹(shù)立友善的提醒標(biāo)志等等，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)造良好的德育氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生品行的提高。

2、德育內(nèi)容的社會(huì)性

德育內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景為前提，貼近學(xué)生實(shí)際的生活習(xí)慣，追求實(shí)事求是。就目前而言，德育教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的反道德影響，教給學(xué)生如何去分析、辨別、 克服負(fù)面因素。在此，教師需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的負(fù)面想象，并承認(rèn)社會(huì)中確實(shí)存在的反道德，反對(duì)虛假教育、理想教育，以此同時(shí)，教師要深入引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，明確指出什么行為是錯(cuò)誤的，畢竟那只是少數(shù)，激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面前要擁有正義感、責(zé)任感，運(yùn)用社會(huì)的實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德方面的辨別能力和選擇能力。如：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著許多對(duì)地球污染、破壞的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展“善待地球”的教育活動(dòng)，以學(xué)生身邊的環(huán)境污染為背景設(shè)置手抄報(bào)、宣傳畫(huà)等，以社會(huì)生活的真實(shí)性讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的恐懼性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的保護(hù)和社會(huì)責(zé)任感。

3、優(yōu)化德育宣傳手段，重視學(xué)生自主性的凸顯

教師在德育教育過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，

拓展教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段來(lái)發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)向?yàn)橹埸c(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮的教學(xué)活動(dòng)，教師做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生建立友好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)自身的積極思維和情感體驗(yàn)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、檔案館，讓學(xué)生自主了解改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)的變化，親身感受文化的歷史悠久，韻味深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)德育工作是任重而遠(yuǎn)道，需要教師不斷的探究、摸索，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，從而推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

篇（4）

當(dāng)前，有部分小學(xué)對(duì)思想品德教學(xué)未引起重視，在課程的設(shè)置上將思想品德課程歸類(lèi)于語(yǔ)數(shù)外、音體美之外的第三平臺(tái)，由此在師資力量的配備與課程安排上也存在諸多不合理。例如教育部要求小學(xué)低年級(jí)思想品德課程應(yīng)每周安排三課時(shí)，但實(shí)際許多小學(xué)思想品德每周只有兩課時(shí)，還存在其它課程對(duì)思想品德課程進(jìn)行占用的現(xiàn)象。其次，在課程安排上，思想品德課程多集中在下午，許多小學(xué)生在下午存在學(xué)習(xí)精力不足現(xiàn)象，對(duì)課程缺少參與的熱情與積極性，種種現(xiàn)狀下小學(xué)思想品德教育不能發(fā)揮良好的育人效果，對(duì)思想品德教育有效改革與發(fā)展造成阻礙。

（二）教師素養(yǎng)有待提升

思想品德師資配置直接影響思想品德教學(xué)效果。小學(xué)生有其特有的生理與心理特征，優(yōu)秀的思想品德教師應(yīng)科學(xué)看待兒童的特征，單一的、重復(fù)的進(jìn)行說(shuō)教式、填鴨式的教學(xué)形式，將使學(xué)生感覺(jué)到索然無(wú)味。其次，教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠，思想品德素質(zhì)上，未做到與小學(xué)生建立平等師生關(guān)系，對(duì)待小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以簡(jiǎn)單粗暴方式解決，可能對(duì)小學(xué)生心理造成陰影，違背小學(xué)思想品德教育的初衷。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

思想品德的教學(xué)不僅需要思想品德教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方法上也應(yīng)不斷優(yōu)化。當(dāng)前，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)抽象的思想品德理論多以教師單一的課堂講解為主，而未對(duì)小學(xué)生的心理、生理特征以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析。傳統(tǒng)的填鴨式教育下，小學(xué)生多處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位。其次，部分教師在課程教學(xué)中未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，使思想品德教學(xué)的實(shí)效性受到影響。

二、小學(xué)思想品德教育對(duì)策

（一）提升教師思想品德意識(shí)及綜合素質(zhì)

在小學(xué)思想品德教育中，教師處于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)位置。教師要通過(guò)多種途徑不斷提升思想品德教育意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)階段發(fā)揮的重要作用。其次，針對(duì)小學(xué)思想品德教師隊(duì)伍中存在的不足，應(yīng)通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方法加強(qiáng)教師管理，對(duì)思想品德教師的職務(wù)晉升引起關(guān)注以保障其工作積極性。與此同時(shí)，還可通過(guò)加強(qiáng)與其它學(xué)校的工作交流活動(dòng)，找出教學(xué)中存在的差距，分析解決問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)教師持續(xù)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，成為一個(gè)合格的受學(xué)生愛(ài)戴的教師。最后我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注家長(zhǎng)在小學(xué)生思想品德教育中的重要作用。家長(zhǎng)的言行舉止在很大程度上對(duì)子女起到言傳身教的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，督促家長(zhǎng)在家庭生活中注重個(gè)人思想道德素養(yǎng)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)發(fā)揮表率作用，給學(xué)生的思想品德教育作出實(shí)效性的教育。

（二）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，師生之間建立平等、互動(dòng)的友好關(guān)系，師生之間樂(lè)于溝通、相互信任、共同探討將使教學(xué)過(guò)程變得豐富有趣。其次，思想品德教學(xué)可以與多學(xué)科進(jìn)行整合，打破教材的局限，并以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合的方式進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)在課堂教學(xué)中引入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想品德理論相對(duì)抽象，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)、小學(xué)生心理特征、在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容有更深的體會(huì)。與此同時(shí)，在新課程形勢(shì)下，思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)不斷的創(chuàng)新與調(diào)整，通過(guò)以知識(shí)為載體，教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)細(xì)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從而有所感悟，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀判斷是非對(duì)錯(cuò)，以發(fā)揮思想品德教學(xué)功能。

（三）創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)氛圍

學(xué)校作為小學(xué)思想品德教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校文化氛圍的建設(shè)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。好的文化學(xué)習(xí)氛圍使小學(xué)生受到隱性教育，干凈整潔、文明禮讓、健康向上的校園環(huán)境可以推動(dòng)小學(xué)生良好思想品德形成，助力小學(xué)生養(yǎng)成好的思想品德習(xí)慣。通過(guò)濃郁的校園文化給予學(xué)生精神的力量，激發(fā)學(xué)生健康向上的良好素質(zhì)。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-238-01

隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國(guó)范圍的實(shí)施，使當(dāng)前的農(nóng)村教育得到了極大的提高，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件、教育觀念、教學(xué)模式等得到了一定的改善和進(jìn)步。但是與城市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平相比還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的推進(jìn)。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育大力普及的今天，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的策略，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，以符合時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育要求。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高。農(nóng)村語(yǔ)文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生疲于應(yīng)付，也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。

2、學(xué)習(xí)氛圍差，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書(shū)無(wú)用論”又有了一定的市場(chǎng)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒(méi)有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)了消極影響，使學(xué)生不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。

3、教學(xué)方法陳舊。在新教改的過(guò)程中，我們通過(guò)多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，教師們大多已經(jīng)掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時(shí)難以形成，對(duì)于新課改還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中不能正確處理知識(shí)與能力、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師滿(mǎn)堂灌、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的授課方式較為普遍，許多教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。

4、重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識(shí)地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩方面的目的――高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實(shí)的作風(fēng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師過(guò)于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫(xiě)老師，教者則要求學(xué)生寫(xiě)“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫(xiě)英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識(shí)來(lái)衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。這樣訓(xùn)練的正面意義無(wú)可厚非，但世界產(chǎn)生的負(fù)面效果也值得我們思考。當(dāng)他們踏上社會(huì)，遇到危機(jī)、遭遇挫折的時(shí)候，他們心中美好的社會(huì)去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？這都是我們要解決的問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平對(duì)策

1、進(jìn)一步提高教師自身的素質(zhì)。作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)只接受過(guò)中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識(shí)層面低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語(yǔ)，也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)說(shuō)普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長(zhǎng)大后都不會(huì)說(shuō)一口流利的普通話?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書(shū)匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。

2、加強(qiáng)家校溝通，建立和諧家校合作關(guān)系。加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A(chǔ)。同時(shí)，樹(shù)立為“以學(xué)生為本”的思想，開(kāi)展多種途徑的家校溝通方式：開(kāi)多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改變老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)文新課程理念，改變“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠(chéng)合作，才能最終形成教育合力，為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、改革教學(xué)模式，開(kāi)展多元化教學(xué)方式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以便學(xué)生進(jìn)行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)期，教師對(duì)個(gè)別的學(xué)生還要進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。切實(shí)貫徹基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和訓(xùn)練的能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)心，形勢(shì)很不樂(lè)觀。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師身上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，要嚴(yán)恪值守。

篇（6）

1．前言

隨著中國(guó)奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的實(shí)施以及在世界競(jìng)技賽場(chǎng)上取得的成績(jī)，中國(guó)體育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就。中國(guó)計(jì)劃由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。要完成這一目標(biāo)，重點(diǎn)是全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，而學(xué)校體育是競(jìng)技體育、社會(huì)體育及家庭體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展有著舉足輕重的影響，對(duì)推動(dòng)中國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)有著積極的作用。學(xué)校體育教會(huì)人們體育鍛煉的方法，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣以及終身體育的意識(shí)。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分之一，是與德育、智育、美育共同組成了完整的學(xué)校教育體系。本文主要對(duì)學(xué)校體育目前存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并給出一定的建議，旨在更好的發(fā)揮學(xué)校體育的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校體育的改革和可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

2．當(dāng)前學(xué)校體育存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育從改革開(kāi)放后被提出到現(xiàn)在已有三十余年，我國(guó)學(xué)校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生的體質(zhì)在一定時(shí)期內(nèi)得到了提高，但隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，一些始料未及的現(xiàn)象和問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)也開(kāi)始出現(xiàn)下滑狀態(tài)。2000年我國(guó)國(guó)民體質(zhì)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，青少年體質(zhì)已經(jīng)亮起了紅燈，在肌力、耐力、柔韌性、肺活量方面下降幅度較大，肥胖率較1995年有較大的增幅;2005年第二次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果顯示，青少年兒童的肺活量、耐力、速度、爆發(fā)力等素質(zhì)進(jìn)一步下降，學(xué)生超重和肥胖率繼續(xù)增加，視力不良率居高不下［1］。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要提高全民的身體素質(zhì)，我國(guó)學(xué)校體育的任務(wù)還很艱巨。然而我國(guó)學(xué)校體育卻還存在諸多問(wèn)題。

2．1學(xué)校體育地域性發(fā)展失衡

我國(guó)幅員遼闊，由于地域和歷史的原因，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，各個(gè)地方對(duì)學(xué)校體育的投入不盡相同，導(dǎo)致學(xué)校體育的發(fā)展也參差不齊。主要表現(xiàn)在師資、場(chǎng)地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在這方面的投入要好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。很多學(xué)校缺體育場(chǎng)地器材更缺正規(guī)的體育教師，東西部地區(qū)在體育教師的質(zhì)量和數(shù)量上呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。東部沿海地區(qū)學(xué)校體育設(shè)施和師資力量最好，中部次之，西部最差，城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村。部分學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師在兼職，這種現(xiàn)象在西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)尤其嚴(yán)重。體育師資力量的不足嚴(yán)重影響著學(xué)校體育的發(fā)展，影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

2．2學(xué)校體育體制不夠完善

我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的每一教育階段都設(shè)有體育課程，然而十幾年的體育課卻沒(méi)有很好的促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)，其中一個(gè)重要的原因是教育體制不夠完善。國(guó)家、地方以及學(xué)校這三級(jí)沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)配合的整體來(lái)管理、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校體育。素質(zhì)教育雖然頒布了，但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校實(shí)行的是考什么就教什么的一種情況，體育也不例外。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生要進(jìn)過(guò)三次升學(xué)考試，在這三次升學(xué)考試中只有中考有體育考試。面對(duì)中考體育，很多學(xué)生只是在考試前進(jìn)行突擊培訓(xùn)和鍛煉。一些學(xué)校置國(guó)家的有關(guān)規(guī)定和學(xué)生體質(zhì)下降于不顧，每天鍛煉一小時(shí)的政策沒(méi)有落到實(shí)處，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有持之以恒的堅(jiān)持下去，體育課隨意被占用、體育場(chǎng)地被侵占，體育經(jīng)費(fèi)被挪用等問(wèn)題突出，但沒(méi)有一個(gè)部門(mén)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理制度不夠完善，頻頻出現(xiàn)的傷害事故也是制約學(xué)校體育發(fā)展的一個(gè)重要因素。在體育課上一旦學(xué)生出現(xiàn)傷害，家長(zhǎng)找學(xué)校，學(xué)校找體育教師，讓體育教師來(lái)承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致體育課上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間變短，項(xiàng)目變少，一些危險(xiǎn)的動(dòng)作和項(xiàng)目甚至被直接取消。

2．3教學(xué)大綱沒(méi)有落實(shí)到位

體育與健康課程已實(shí)施多年，但多數(shù)學(xué)校的體育與健康課并沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)上。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過(guò)于單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣沒(méi)有起到很好的推動(dòng)作用。我國(guó)學(xué)校體育教材的內(nèi)容幾乎由田徑、體操、武術(shù)以及三大球組成，并且一用就是幾十年，雖經(jīng)變動(dòng)，但沒(méi)有大的變化，很少有根據(jù)省市地區(qū)特點(diǎn)來(lái)編輯課本，沒(méi)有把地區(qū)的、民族的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寫(xiě)進(jìn)去?，F(xiàn)在有部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，因?yàn)樵谒麄兊难劾?，體育課是非?？菰锏?，在體育課上除了跑步還是跑步。由于學(xué)校場(chǎng)地器材或是教師的業(yè)務(wù)水平的原因，學(xué)生無(wú)法參與到自己感興趣的項(xiàng)目中。有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期上不了幾節(jié)真正的體育課，只要上課就忙著測(cè)試學(xué)生的體質(zhì)健康水平，有些學(xué)生一遍測(cè)試下來(lái)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的再測(cè)試一遍，直到達(dá)標(biāo)為止。

2．4學(xué)校體育重視程度不高

學(xué)校體育作為提高學(xué)生素質(zhì)，使其全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑和手段。不管東部、中部還是西部，學(xué)校體育在學(xué)校教育中都沒(méi)有受到很高的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不夠重視，把體育一直視為小三門(mén)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上說(shuō)他們很重視體育，實(shí)際上他們重視的是在各種體育比賽中學(xué)校有沒(méi)有取得好名次，有沒(méi)有爭(zhēng)得榮譽(yù)。平時(shí)學(xué)校就只重視文化課的成績(jī)，越是到了臨近考試，體育課就越是成了各科老師霸占的課。升學(xué)第一壓過(guò)了健康第一。在他們以及家長(zhǎng)眼里，上體育課就是玩。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的不夠重視，導(dǎo)致體育教師采取了“放羊式”的教學(xué)模式。上課拿上一些體育器材，熱身完就解散，學(xué)生以自主練習(xí)、活動(dòng)為主。男生上體育課的情況比女生要好一些，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)時(shí)間上男生要多于女生。

3．學(xué)校體育的發(fā)展對(duì)策

3．1全面發(fā)展學(xué)校體育

有問(wèn)題就必須得解決，有不足的地方就必須得改進(jìn)。1996年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確寫(xiě)了加強(qiáng)學(xué)校體育，明顯改善青少年身心素質(zhì)［2］。由此可見(jiàn)我國(guó)把學(xué)校體育的發(fā)展作為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是要科學(xué)發(fā)展，要統(tǒng)籌發(fā)展。對(duì)于體育國(guó)家不能重城市輕農(nóng)村，不能重競(jìng)技輕大眾，對(duì)學(xué)校體育亦是如此，要統(tǒng)籌兼顧不同地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不能重文化輕體育，要真正做到全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞素質(zhì)，不能光喊口號(hào)不行動(dòng)。針對(duì)一些學(xué)校特別是貧困山區(qū)場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)等缺乏的問(wèn)題。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要充分利用自然條件和校本資源來(lái)解決場(chǎng)地和器材的問(wèn)題，努力開(kāi)發(fā)和發(fā)明一些適合發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的器材和項(xiàng)目。至于經(jīng)費(fèi)可以從國(guó)家財(cái)政、社會(huì)募捐、教育經(jīng)費(fèi)等途徑上解決［3］。在國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校體育也要科學(xué)發(fā)展，為科教興國(guó)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

3．2完善學(xué)校體育體制

國(guó)家對(duì)地方和學(xué)校體育開(kāi)展“有彈性的指導(dǎo)”，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀管理和適度調(diào)控。要監(jiān)督和保證學(xué)校完成學(xué)校體育的任務(wù)，保證學(xué)生享有應(yīng)有的體育教育和體育鍛煉的權(quán)利［4］。各個(gè)地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)具體情況開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)體系，不能實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的一個(gè)模式，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的情況不一，要具體問(wèn)題具體對(duì)待。在全國(guó)范圍內(nèi)繼續(xù)推行“初中畢業(yè)升學(xué)考試體育”的重要舉措，建議試行“高中畢業(yè)升學(xué)考試體育”的措施。要保障體育教師的正當(dāng)權(quán)益不受侵害，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的模式對(duì)學(xué)生的健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)生理有缺陷和身體不適的學(xué)生要因材施教，有針對(duì)性的制定實(shí)施鍛煉計(jì)劃。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從定量和定性上來(lái)進(jìn)行，定量就是看運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況、運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及提高的程度，定性就是從興趣、意志和情感等方面進(jìn)行考察。父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)要多進(jìn)行宣傳和教育，改變家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，講授青少年參加體育鍛煉的好處。對(duì)于一些特殊學(xué)校，如盲校、聾校、弱智學(xué)校要重視開(kāi)展學(xué)生的體育活動(dòng)。要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)解決學(xué)校體育師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施等問(wèn)題［5］。

3．3提高學(xué)校體育的地位

國(guó)家現(xiàn)行的九年義務(wù)教育，真正做到了免費(fèi)教育。很少會(huì)有青少年因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)校體育就顯得尤為重要，學(xué)生入學(xué)率高，學(xué)校體育普及面就越廣。要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和提高體育素養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，改變觀念，不能口頭上重視，卻不拿出實(shí)際行動(dòng)，不能為了追求升學(xué)率而忽略了學(xué)生的身體健康。各級(jí)學(xué)校要貫徹落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)里德每天保證有85%以上的學(xué)生有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間［6］。不能考什么就教什么，要結(jié)合學(xué)生和各地區(qū)具體風(fēng)土人情情況開(kāi)展適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)其體育興趣，不能一味地教“奧運(yùn)項(xiàng)目”。在體育課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和學(xué)習(xí)潛能，但不能任其發(fā)揮，教師要起到其主導(dǎo)的作用，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)發(fā)展其身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。對(duì)體育教師的待遇要有所改善，不能將其視為小三門(mén)，而使體育教師和其他學(xué)科的教師實(shí)行同工不同酬，要提高他們的待遇和地位，充分調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性和熱情。當(dāng)然，作為體育教師本人首先要重視自己的工作，如果自己都不尊重自己的工作，那么別人就更不會(huì)尊重你的職業(yè)。只有自己重視自己的職業(yè)，并且踏實(shí)工作，這樣別人才會(huì)尊重你的勞動(dòng)成果，重視你的職業(yè)。

4．結(jié)語(yǔ)

中國(guó)學(xué)校體育至改革開(kāi)放到現(xiàn)在取得了不錯(cuò)的成績(jī)，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的改善和提高，但也存在一定的不足，制約著學(xué)校體育和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，只有找準(zhǔn)問(wèn)題的癥狀所在，對(duì)癥下藥，才能起到藥到病除的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］董勤廣，劉森，朱立新．學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)及體育師資培養(yǎng)問(wèn)題的研究［J］．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26(2):85－86．

［2］中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［E］，國(guó)發(fā)［1996］，1996－3－17．

［3］陳兆著，徐克威．從岳西縣學(xué)校體育的現(xiàn)狀談貧困山區(qū)的體育發(fā)展［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25(1):108－110．

［4］李延超，李源，田旻露．當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展應(yīng)樹(shù)立的科學(xué)認(rèn)識(shí)［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(7):75－79．

篇（7）

農(nóng)村教育是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是關(guān)鍵。在農(nóng)村教育中體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)21世紀(jì)全面素質(zhì)合格人才的重任。

一、體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的意義

（一）體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，大約32%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點(diǎn)，如抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱?？茖W(xué)的體育活動(dòng)有利于促進(jìn)人的心理健康。

1.科學(xué)的體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)體質(zhì)，使身體正常發(fā)育，為心理的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原心理水平的矛盾，是推動(dòng)心理健康發(fā)展的一種動(dòng)力，體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體活動(dòng)相比， 內(nèi)容和形式都不盡相同，所以原有的心理水平不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要。幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要勇敢、堅(jiān)決、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。即體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生集體意識(shí)、自我意識(shí)的培養(yǎng)。

體育教學(xué)活動(dòng)是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，能力的強(qiáng)弱、修養(yǎng)的高低、魅力的大小都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)自我有一個(gè)比較實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育。在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為。

（三）體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的人總是心情愉快、精神飽滿(mǎn)，對(duì)任何事都充滿(mǎn)興趣， 這些人生活得很愉快；人際關(guān)系不好的常常是無(wú)精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂(lè)趣，而體育運(yùn)動(dòng)可以改變這一現(xiàn)象。體育活動(dòng)可以通過(guò)手勢(shì)、表情、身體的動(dòng)作等進(jìn)行交往而不一定以語(yǔ)言為媒介，學(xué)生隨著活動(dòng)直接或間接地溝通和交流，在不自覺(jué)中產(chǎn)生親近感，并會(huì)獲得較高的安全感和自信心。學(xué)生在體育活動(dòng)中必須服從裁判、尊重觀眾、團(tuán)結(jié)同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。這些都能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。體育運(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)。體育活動(dòng)能使人愉快和喜悅，并能緩解緊張與不安，從而調(diào)節(jié)了人的情緒，改善了心理狀況。體育活動(dòng)中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻，成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦、憂(yōu)傷與憧憬相互交織，同時(shí)人的感情表現(xiàn)也相互感染、融合。這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，有利于更好地融入到社會(huì)環(huán)境中去。

二、目前我校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)目前有“四少”：經(jīng)費(fèi)少、人員配備少、體育活動(dòng)少、體育場(chǎng)地和體育設(shè)施少，主要存在如下問(wèn)題。

（一）場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少。特別是村辦小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)年投入不足千元，人均不足5元。購(gòu)置的器材本身就低質(zhì)低價(jià)，加上自然損耗和人為損壞，管理不嚴(yán)等因素，更使得農(nóng)村規(guī)模小的學(xué)校體育器材嚴(yán)重不足。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，多數(shù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)，場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重的安全隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。

片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍普遍存在，重智育輕體育的傾向尤為突出。一些教師只注重關(guān)注自己所教的語(yǔ)數(shù)英，而在體育課上只是讓學(xué)生自由玩耍，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，愛(ài)玩的學(xué)生玩得盡興，不好動(dòng)的學(xué)生夏天涼蔭涼，冬天曬太陽(yáng)；好動(dòng)的學(xué)生也掌握不了一技之長(zhǎng)，鍛煉身體的目的不能有效達(dá)到，不好動(dòng)的學(xué)生更談不上鍛煉了。有時(shí)課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、外課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校在臨近考試的兩周干脆取消體育課，全力以赴備戰(zhàn)考試，因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外成績(jī)和自己晉級(jí)、工資直接掛鉤，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。體育器材方面的管理也常常得不到重視，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，因此僅有的器械長(zhǎng)期擱置，閑置不用，造成散失或破損。

（二）教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。

在農(nóng)村中小學(xué)，尤其是規(guī)模小的村小學(xué)一般沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，一些村辦小學(xué)，不得不由其他教師兼職來(lái)上體育課。這些教師對(duì)體育的認(rèn)識(shí)膚淺，有的確實(shí)不會(huì)上體育，從而根本無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式：一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。這樣的體育教育效果可想而知。

三、提高我校體育教學(xué)效率的建議

上述問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)轶w育沒(méi)有受到人們的關(guān)注與重視，游離于教育之外，使廣大農(nóng)村青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問(wèn)題普遍存在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來(lái)越大，各種各樣的問(wèn)題表現(xiàn)越來(lái)越明顯。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作的落后狀況迫在眉睫。各級(jí)教育行政部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校，以及各位教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界要從提高中華民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、宣傳體育教育，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）要全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制訂的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿(mǎn)體育課，上足體鍛課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

（二）加大教育投入力度，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

篇（8）

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)抱可有可無(wú)的態(tài)度。始終存在不按國(guó)家教育部的規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足體育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)起來(lái)的體育教學(xué)重視不夠，各學(xué)校在教學(xué)管理尤其是在課程管理上缺少對(duì)體育課的常規(guī)督導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生體質(zhì)的量化測(cè)評(píng)與管理。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，缺少對(duì)體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開(kāi)展的體育教學(xué)質(zhì)量不高。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)的體育教師

在農(nóng)村小學(xué)由于農(nóng)村自然條件比較落后，許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育老師，都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，他們身兼數(shù)職，對(duì)于體育課的知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致教法單一，根本不能勝任體育教學(xué)。有些學(xué)校教師年齡過(guò)大對(duì)待體育課認(rèn)識(shí)不夠，就形成了農(nóng)村體育教師師資缺乏的現(xiàn)狀，質(zhì)量不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，則嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康。

3.安全教育的限制

現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)教師的期待過(guò)高，安全一有問(wèn)題就拿教師說(shuō)事。然而體育課是所有教學(xué)任務(wù)中危險(xiǎn)性較大的，最容易出現(xiàn)意外事故的課堂。無(wú)論體育教師把保護(hù)措施做得多么到位，防范措施多么嚴(yán)密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動(dòng)的開(kāi)展，體育教師不得不三思而后行，從而導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量不高。

4.孩子高漲的熱情

農(nóng)村孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。目前開(kāi)展的情況要么是空白，要么是難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學(xué)生最喜歡的課程。也正是由于學(xué)生在上體育課時(shí)興趣盎然、滿(mǎn)懷熱情，體育課對(duì)農(nóng)村孩子的意義更不能簡(jiǎn)單地視為應(yīng)對(duì)體育課考試的需要，因?yàn)樵谖镔|(zhì)條件落后、精神生活匱乏的農(nóng)村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。

5.場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足

沒(méi)有充足的體育器材，就很難滿(mǎn)足大部分學(xué)生的興趣需要。學(xué)生對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的興趣都是有限的，這就要求學(xué)校備有充足的活動(dòng)器械，才有利于新課程的貫徹實(shí)施，而現(xiàn)在學(xué)校的器材配備很難達(dá)到要求。即使有些學(xué)校能達(dá)到，也是為了應(yīng)付上面的評(píng)估檢查，器械標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格，教師及學(xué)生的空間受到極大的限制，如何安排教學(xué)內(nèi)容和使用場(chǎng)地器材是一件使教師頗費(fèi)腦筋的事，這給課改增大了難度。

鑒于以上眾多問(wèn)題，嚴(yán)重影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，就以上問(wèn)題，我建議采取以下措施加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，從而全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)校體育課存在問(wèn)題的對(duì)策

1.改變觀念，重視學(xué)生身心健康

目前，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育課的考核，從上而下改變思想，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想上認(rèn)識(shí)體育課的重要性，合理安排好體育課的課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育課的監(jiān)管，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排好體育課的活動(dòng)，使每一位體育教師上好每一節(jié)體育課。同時(shí)，應(yīng)將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

2.加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，制訂農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

在目前情況之下，國(guó)家可以將政策向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，加大農(nóng)村教師配備，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使教師可以安心在農(nóng)村工作。同時(shí)應(yīng)制定農(nóng)村體育教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)上體育課的需求。

3.加大農(nóng)村教育投資，配全體育設(shè)施

國(guó)家應(yīng)在以往基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投資，滿(mǎn)足當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)配全體育設(shè)施，一步一步改變農(nóng)村小學(xué)無(wú)器材或少器材的情況。

篇（9）

有效地傳授新課程理念下的英語(yǔ)知識(shí)、凸顯課堂教學(xué)的開(kāi)放性、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)工作的目標(biāo)，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在是不盡如人意，可以說(shuō)是處于一種艱難狀態(tài)。教師課前認(rèn)真查資料、研教材、設(shè)活動(dòng)、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細(xì)改，整天忙得不亦樂(lè)乎，可艱苦的耕耘卻換來(lái)的是收效甚微，為何只有付出沒(méi)有收獲？這是擺在農(nóng)村英語(yǔ)教師面前不可回避而且急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沿襲的社會(huì)環(huán)境和不和諧的家庭環(huán)境影響

（1）傳統(tǒng)文化的影響和保守思想作祟。幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對(duì)于外來(lái)文化有一種排他性，何況是學(xué)外民族的語(yǔ)言。在艱苦落后的農(nóng)村更是有抵觸思想，表現(xiàn)也較突出，他們只想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，認(rèn)為能學(xué)好漢語(yǔ)，這已足夠，大人如此，孩子也得真?zhèn)?。學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課是“崇洋”的做法，不值得去學(xué)。學(xué)生帶著這種思想和態(tài)度去學(xué)英語(yǔ)，表現(xiàn)在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應(yīng)付即可。何況英語(yǔ)“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒(méi)有方言那么順口，也沒(méi)有俚語(yǔ)那么有趣，真的晦澀難學(xué)，倒不如到野外去捉迷藏?？上攵?，在這種情況下，老師再有本事也無(wú)濟(jì)于事，課堂教學(xué)改革和教學(xué)效果也就無(wú)從說(shuō)起了。

（2）現(xiàn)時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，大多父母長(zhǎng)期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛(ài)小孩而監(jiān)管不嚴(yán)，有的對(duì)小孩教育不當(dāng)或缺少方法，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境和家庭教育，再加上社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的思想和一些不利于學(xué)習(xí)因素的負(fù)面影響。上學(xué)只是混日子過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有理想，當(dāng)然也就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)和初中英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容銜接不上

大部分農(nóng)村小學(xué)自二年級(jí)起也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但由于多方面因素影響，很多小學(xué)生畢業(yè)時(shí)未能學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)課程，有些學(xué)生甚至26個(gè)字母也學(xué)不會(huì)，國(guó)際音標(biāo)未曾相識(shí)，更不用說(shuō)詞匯和句型了，致使知識(shí)缺失和教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。小學(xué)沒(méi)基礎(chǔ)，造成初中“英語(yǔ)大廈”難建造，英語(yǔ)教學(xué)如履薄冰，舉步維艱。

3.教學(xué)方面存在缺失

（1）教師對(duì)課程輕重認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好。

（2）有的教師沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，不顧農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀，從書(shū)本到書(shū)本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學(xué)生喜聞樂(lè)聽(tīng)的知識(shí)，沒(méi)有把最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教給學(xué)生，以為自己這么輕車(chē)熟路學(xué)生也就掌握了，因而沒(méi)耐心手把手地從最輕易最基礎(chǔ)字母音標(biāo)教起，而急于要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好，對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

1.做學(xué)生的良師益友

作為教師，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，而且從生活上也要關(guān)心幫助他們。教師應(yīng)深入走訪學(xué)生，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)外民族語(yǔ)言的政策，解釋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義；保持與監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭和生活情況，爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)策略，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

2.打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

從小學(xué)升上初中，學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活需要一個(gè)過(guò)程。七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地降低教學(xué)難度，再?gòu)淖帜笇W(xué)起，從頭抓起，循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的相互銜接。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：課前聽(tīng)英文詩(shī)歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據(jù)初一學(xué)生性情好動(dòng)、喜表現(xiàn)等特點(diǎn)，把教材中簡(jiǎn)短而實(shí)用的對(duì)話或多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中充當(dāng)角色，身臨其境，使學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)單詞、短句、句型自編對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

2農(nóng)村小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育下，安全教育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，必須貫穿于學(xué)校教育的全程。但是，從學(xué)校安全教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)校安全教育中還存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是很多學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，即便是部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過(guò)于形式化，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的作用。學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是很多學(xué)校的安全教育依舊停留在理論上，過(guò)于注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，安全教育必須在實(shí)踐中開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校在安全實(shí)踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設(shè)備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學(xué)校的安全教育責(zé)任不明確，學(xué)校各個(gè)部門(mén)無(wú)法實(shí)現(xiàn)緊密配合，學(xué)校的安全教育多在一些活動(dòng)日開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)校安全教育落實(shí)不到位。四是很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育教師，這必定會(huì)影響安全教育的質(zhì)量和效率。

3農(nóng)村小學(xué)安全教育問(wèn)題的解決辦法

3.1優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)安全教育內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)安全教育目標(biāo)，學(xué)校就必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，安全教育實(shí)際上就是知識(shí)教育，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定安全教育方案，合理規(guī)劃安全教育。這就要求教師在開(kāi)展安全教育之前必須對(duì)安全教育課程進(jìn)行深入研究和分析，積極探索，嚴(yán)格按照國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置安全教育課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善安全教育體系。在新課標(biāo)下，農(nóng)村小學(xué)安全教育每學(xué)期的課時(shí)不能少于16課時(shí)，這也是國(guó)家教育部門(mén)審定的，符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，既然安全教育教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于安全教育成效有較大影響，那學(xué)校就必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)安全教育教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師培訓(xùn)形式，幫助安全教育教師積累經(jīng)驗(yàn)，提高安全教育教師接受新理念的能力，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿(mǎn)足安全教育開(kāi)展需求，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2注重實(shí)踐教學(xué)

在新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)安全教育絕不能僅停留在理論教學(xué)上，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生積極參與到安全教育實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到掌握安全知識(shí)的重要性。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些安全教育活動(dòng)，可以以游戲的形式開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的熱情和積極性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放一些與安全教育相關(guān)的影片，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，學(xué)校還可以利用以下手段來(lái)開(kāi)展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計(jì)算機(jī)，四是網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)安全教育必須堅(jiān)持以下原則：一是實(shí)踐性，二是實(shí)用性，三是實(shí)效性。在安全教育中，教師可以為學(xué)生列舉一些身邊比較常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到安全教育實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)安全知識(shí)的理解和記憶。教師還要合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，比如學(xué)?？梢阅M火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有身臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，開(kāi)展防火演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3.3加強(qiáng)安全教育管理