序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)期，我國大部分職業(yè)學(xué)校在音樂欣賞課教學(xué)中，仍舊存在著缺陷，需要不斷改進(jìn)。

（1）落后的教學(xué)理念。一直以來，國家在教育教學(xué)上投入了大量的人力物力，也取得了很大成效。但是相對于其他學(xué)校，職業(yè)學(xué)校顯然遜色很多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國大部分職業(yè)學(xué)校不重視音樂欣賞課，在他們看來，音樂欣賞非考試科目，純屬浪費(fèi)時(shí)間。在這些職業(yè)學(xué)校常見的現(xiàn)象就是：音樂教師經(jīng)常是班主任或者其他老師代課，音樂欣賞課大部分情況是用來學(xué)習(xí)其他科目，久而久之，學(xué)生失去了對音樂課的興趣，音樂欣賞課形同虛設(shè)。例如，某職業(yè)學(xué)校，音樂欣賞課由班主任代課，作為沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師來講，受落后教學(xué)理念的侵蝕，音樂欣賞課就是“副科”，經(jīng)常將音樂欣賞課用來上數(shù)學(xué)課或者其他考試科目，不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

（2）單一的教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校的音樂欣賞課教學(xué)形式相對單一。音樂教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以教師單方向講解為主，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。另外，音樂欣賞課重在“欣賞”上，而大部分教師一味地將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，忽視了音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生很難理解作品，音樂欣賞課的效果達(dá)不到預(yù)期。例如，某地專業(yè)學(xué)校的音樂課教師以教科書為主進(jìn)行教學(xué)，將教科書上的理論知識按照順序依次講給學(xué)生聽，缺少與學(xué)生互動(dòng)，并且沒有相對應(yīng)的音樂欣賞案例幫助理解，音樂欣賞課對于學(xué)生來講猶如“天外之書”。

（3）專業(yè)素質(zhì)不足的教師隊(duì)伍。很多職校的音樂教師并非專業(yè)出身，而是其他學(xué)科老師代班，音樂教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)急需提高。音樂欣賞課專業(yè)性強(qiáng)，要求具有專業(yè)知識、高素質(zhì)的音樂教師。但是目前的情況卻是缺乏專業(yè)素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校也缺少相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

（4）傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也豐富了現(xiàn)代教育教學(xué)手段，最常見的便是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)能夠通過文字、圖片、聲音、影像等形式，使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前大部分專業(yè)學(xué)校沒有引進(jìn)多媒體技術(shù)，還在沿用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提高職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)對策

職業(yè)學(xué)校的音樂欣賞課是以審美為核心的教學(xué)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。職業(yè)學(xué)校的教育對象多為處于青春期的青少年，這個(gè)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育與思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)對他們的審美教育以及正確的三觀教育非常重要。音樂欣賞課的學(xué)科特殊性，正好符合對學(xué)生審美教育的要求。因此，音樂欣賞課成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生三觀、健全學(xué)生人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）改變教學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校在音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，形成現(xiàn)代化教學(xué)理念。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該正視音樂欣賞課的地位，將培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。不能單純認(rèn)為教會(huì)學(xué)生教材上理論或讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌就算達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該讓學(xué)生通過對歌曲的欣賞，感受到音樂的美，陶冶學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)校還應(yīng)規(guī)范音樂課程設(shè)置，提供合適的音樂教學(xué)環(huán)境，提高教師與學(xué)生對音樂學(xué)科的重視程度。

（2）多樣化教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校要從豐富教學(xué)形式入手，提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的音樂潛力。教師還可以引入當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際，使音樂教學(xué)形式更加多樣化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》時(shí)，教師帶去了本曲目中用到的管弦樂器，讓學(xué)生在欣賞之后分辨出有哪些樂器，并討論不同樂器之間的不同之處。接著，教師講述這首曲目作者作曲的故事，加深學(xué)生對這首曲子的認(rèn)識。

（3）專業(yè)化教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校要加大引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教師的力度，同時(shí)加強(qiáng)對現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)。組織音樂交流活動(dòng)，開闊音樂教師眼界，轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念。例如，某職業(yè)學(xué)校，聘請音樂界權(quán)威人士來學(xué)校向音樂教師傳授教學(xué)心得，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

篇（2）

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.141

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)音樂欣賞課也逐漸受到了許多學(xué)校的重視。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師把具體的音樂作品作為教學(xué)的審美對象，然后通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的欣賞來增強(qiáng)他們對美的感知和體驗(yàn)，從而促使他們審美價(jià)值觀的形成。我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞課程在教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一陳舊等問題，需要教師在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。本文主要從以下四個(gè)方面的有效策略來分析和討論小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的開展，以更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的欣賞興趣

興趣作為音樂欣賞的動(dòng)力，對于小學(xué)生音樂審美能力的提高有重要的影響。由于小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，他們對于知識的學(xué)習(xí)興趣完全取決于知識本身和教學(xué)的趣味性。因此，在實(shí)際的音樂欣賞課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，通過對他們性格和心理特征的充分把握來營造出適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格愛好選擇一些歡快活潑和生動(dòng)形象的音樂作品來進(jìn)行欣賞，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對音樂作品的欣賞興趣。

如在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師可以通過選取學(xué)生們喜歡的《跳圓舞曲的小貓》、《獅子王進(jìn)行曲》和《天鵝湖》等音樂作品來激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，以更好地集中他們的注意力。此外，教師也可以在這些音樂作品的播放時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的說明和講解，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的欣賞氛圍，還可以幫助他們加深對作品內(nèi)涵的理解，讓他們在音樂欣賞的同時(shí)跟著教師的講解來不斷激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)他們的情感共鳴，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

2 加強(qiáng)音樂作品選擇的層次性和梯度性，提高學(xué)生欣賞水平

在小學(xué)音樂欣賞課堂上，音樂作品的合理選擇可以有效地激發(fā)小學(xué)生對音樂的欣賞興趣，但隨著學(xué)生音樂欣賞能力和欣賞水平的提高，教師在教學(xué)中對音樂作品的選擇不只要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，還要注重音樂作品選擇的層次性和梯度性，以保證學(xué)生的音樂審美能力能夠不斷地得到提高。如在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以在教學(xué)初期為學(xué)生選擇一些《鈴兒響叮當(dāng)》和《勞動(dòng)最光榮》等聲樂作品來供學(xué)生欣賞。由于這些音樂的歌詞通俗易懂、而曲調(diào)又活潑歡快，教師在引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的欣賞時(shí)可以不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞能力有了一定程度的提高后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對器樂作品的欣賞階段。在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取器樂作品來欣賞，如《龜兔賽跑》和《彼得與狼》等一些學(xué)生喜歡的作品，由于這些作品大都取材于學(xué)生熟悉的童話故事，因此在欣賞中不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以加深他們對音樂作品的理解，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)；之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些難度更高的器樂作品，如《在鐘表店里》《百鳥朝鳳》等作品，課堂上這種層次性梯度性的音樂作品欣賞更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，有利于他們音樂欣賞能力和審美能力的逐步提高。

3 注重視聽結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛使用為音樂欣賞教學(xué)帶來了新的動(dòng)力。由于小學(xué)生抽象思維能力較差，在教學(xué)中教師通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地把抽象性的音樂作品內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視聽盛宴，從而可以為學(xué)生帶來更為直觀的聽覺和視覺感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，并幫助他們加深對音樂作品內(nèi)容的理解，對于課堂教學(xué)效率的提高有積極地意義。

如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這部音樂作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，在作品欣賞之初通過多媒體為他們播放一些關(guān)于各類動(dòng)物在大自然中生活的情景，同時(shí)還可以在播放的過程中給學(xué)生配以相關(guān)的音樂。通過這種方式可以讓學(xué)生在欣賞美麗畫面和收聽優(yōu)美音樂的視聽結(jié)合中更好地對作品進(jìn)行理解，增強(qiáng)他們對作品美的感受，從而促使他們審美能力的提高。

4 重視教學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

教學(xué)評價(jià)是音樂欣賞課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是促使教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式和途徑。教師在音樂欣賞教學(xué)中對于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予適時(shí)的評價(jià)能夠保持學(xué)生的注意力，讓他們從心理上感受到教師對他們的關(guān)注，并提高他們的欣賞興趣和成就感。

如在欣賞音樂作品《苗嶺的早晨》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放不同樂器演奏出的這部音樂作品，然后讓他們在聆聽中感受曲子帶來的歡快氛圍，在聆聽的過程中教師可以讓學(xué)生在腦海中想象一下這首曲子所表達(dá)的情景，想象結(jié)束之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的討論，并通過自由發(fā)言的形式來傾聽學(xué)生的感受和他們心中的苗嶺早晨的情景。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師要及時(shí)地對他們每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)，并且要注重評價(jià)的鼓勵(lì)性和針對性，從而提高學(xué)生的成就感，促使他們個(gè)性化的發(fā)展。

音樂欣賞課作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和音樂審美能力的重要課程，對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的音樂欣賞課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)與積累，通過教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.芻議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探究[J].音樂時(shí)空，2013，（3）.

[2]李小美.新課程背景下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略[J].華章，2013，（5）.

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的真正涵義

音樂藝術(shù)通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象來表達(dá)人們的思想感情。音樂欣賞與文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽覺藝術(shù)。

音樂是由樂音構(gòu)成的，而“樂音”是相對于“噪音”而言的。“噪音”雖然聽起來不悅耳，但其在音樂表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當(dāng)今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來表現(xiàn)一定的藝術(shù)形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術(shù)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式

音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁?！返男蕾p教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動(dòng)畫邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺(tái)）。所以，上音樂欣賞課時(shí)，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過播放視頻、學(xué)生表演、場景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學(xué)生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。

三、以意蘊(yùn)的豐富性升華主題的精神境界

音樂作品通常包括三個(gè)立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時(shí)通過音樂形象的邏輯性表達(dá)深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊(yùn)豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感意蘊(yùn)，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動(dòng)態(tài)過程“同時(shí)展開”的直覺體驗(yàn)，如果能在此基礎(chǔ)上加以理性思考分析、反復(fù)品味，那么就可以領(lǐng)悟到作品的深刻意蘊(yùn)，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，教師加以正確引導(dǎo)是非常必要的。對提高學(xué)生審美能力，使之審美心理結(jié)構(gòu)不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學(xué)生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關(guān)心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對于這些學(xué)生，欣賞教學(xué)中應(yīng)積極給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價(jià)能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學(xué)生，做到“潤物細(xì)無聲”。

四、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

音樂欣賞中情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動(dòng)學(xué)生的音樂認(rèn)識和審美理解?？梢詭椭鷮W(xué)生走進(jìn)音樂作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個(gè)創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學(xué)的效果。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力感受音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。教師在學(xué)生欣賞音樂之前對樂曲的解說，總是會(huì)起到一種先入為主的作用，使學(xué)生無法客觀地理解樂曲內(nèi)涵。讓學(xué)生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如在欣賞《高山流水》時(shí)，當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊(duì)演奏時(shí)，能聯(lián)想起涓涓細(xì)流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。

在音樂欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對音樂作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（4）

我國教育部門對高職教育這塊的政策和資金的投入的力度越來越大，全國的各種形式的高職院校像雨后春筍般一般逐漸地涌現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校由于自身的原因或者是大環(huán)境的影響，出現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和財(cái)政教育資金投入的力度不成正比的現(xiàn)象。特別是有相當(dāng)一部分院校還處在由中專向大專轉(zhuǎn)變的過渡期，仍然采用中專的教學(xué)方式和課程資源配置，可能并未開設(shè)相對基礎(chǔ)的音樂課程，更不要說相應(yīng)的高級音樂設(shè)備了，尤為嚴(yán)重的是相應(yīng)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)漏洞百出，無法按要求完成教學(xué)計(jì)劃。這些都導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞水平參差不齊，音樂教育發(fā)展極為不平衡。高職學(xué)生大多數(shù)不是在城市長大的，來自于廣大的旗縣和農(nóng)村，甚至在小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中沒有接觸過音樂課，音樂的基礎(chǔ)知識更是一清二白。這些學(xué)生僅僅接觸過流行音樂，對國內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品完全是空白一片，更有甚者把音樂欣賞課與演唱課混為一談。那么，我們之所以要大力推廣音樂欣賞課，就是為了把通俗和典雅的音樂帶入象牙塔，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。特別是在從前的音樂教學(xué)模式中，放在第一位的是音樂知識和技能的傳授，將音樂欣賞課放在了選修課的位置上，這樣學(xué)生們根本就不能系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)音樂欣賞課及其相應(yīng)的作品，音樂欣賞課程的作用大打折扣。與此同時(shí)，我們還要使學(xué)生們掌握相關(guān)的音樂知識和技巧，便于他們對音樂作品進(jìn)行理解和體會(huì)。在目前的教學(xué)中，我們要在以音樂審美為音樂教育核心的理念下，將音樂欣賞課程放在一個(gè)嶄新的高度上。要大力普及學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞和審美能力，切實(shí)豐富學(xué)生們的內(nèi)在審美情感，全面拓展學(xué)生們的音樂視野，大力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生們個(gè)性心理品質(zhì)的形成和綜合素質(zhì)的提高。

二、音樂欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是將學(xué)生與音樂密切聯(lián)系的紐帶。如何很快找到學(xué)生的興趣所在，是保質(zhì)保量地達(dá)到音樂欣賞課教學(xué)目的的關(guān)鍵。課堂所選用的音樂作品在內(nèi)容上比較嚴(yán)謹(jǐn)，對演唱者唱功和技巧要求很嚴(yán)格，對于剛剛接觸賞析課的學(xué)生來說，無論是演唱內(nèi)容和方式這兩方面都是強(qiáng)人所難，自然不會(huì)激起他們的興趣。另外，音樂欣賞課里的中小型器樂和交響音樂，擁有著強(qiáng)悍的表現(xiàn)力和感染力。它們通過在充足的時(shí)間跨度和音頻表現(xiàn)的區(qū)域內(nèi)，用無與倫比的音色和力度來表現(xiàn)自然生活中相互交聯(lián)的沖突和矛盾，進(jìn)而為我們講述一個(gè)個(gè)深?yuàn)W的哲理。這些隔閡感，都使得剛剛步入校門、沒有過多的生活閱歷的學(xué)生，難以更好地理解音樂作品中所表達(dá)的思想內(nèi)涵。流行音樂在文藝舞臺(tái)上的展現(xiàn)，具有著個(gè)性鮮明的時(shí)尚風(fēng)格、明快的強(qiáng)烈旋律、耳熟能詳?shù)母柙~和無與倫比的穿透力，為廣大人群所接受，尤其是深受年輕人的鐘愛。但是我們目前的音樂欣賞課程的教材過于偏重于傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，鮮有流行音樂的身影，不能很好地激發(fā)起學(xué)生的熱情。如果把流行音樂和音樂賞析課交融成一體，就必然會(huì)將學(xué)生的注意力全部吸引過來，這對音樂欣賞課的順利開展大有裨益。

三、音樂欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)

高職院校學(xué)生對傳統(tǒng)的音樂作品了解得不多，尤其是相當(dāng)一部分學(xué)生對這部分內(nèi)容很是不感興趣，更為重要的是音樂欣賞課難以擺脫選修課的地位，與其他所謂的重點(diǎn)專業(yè)課相比較，受學(xué)生們關(guān)注的程度相對要差了很多，所以要促進(jìn)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)工作者們要在教學(xué)方法上做足文章。首先，我們要全面地了解和掌握教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確把握其所傳遞的精神內(nèi)涵，明確音樂欣賞課在整個(gè)國民素質(zhì)教育的位置。其次，高職院校設(shè)立音樂欣賞課的初衷并不是為了培育專業(yè)人員，而是要全面促進(jìn)學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。那么在實(shí)際的教學(xué)安排中就不能填鴨式地灌輸大道理，而要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和實(shí)際情況，依照他們所在專業(yè)的特點(diǎn)和大致的就業(yè)趨向，有針對地靈活安排和選用符合音樂教學(xué)計(jì)劃的曲目。最后，應(yīng)著重了解高職學(xué)生們的領(lǐng)悟能力，盡可能地挑選能夠?yàn)閷W(xué)生們所歡迎的音樂，特別是要避開諸如內(nèi)容枯燥和生澀難懂的音樂作品。任課教師可以采用多媒體教學(xué)的手段，配合生動(dòng)形象的教學(xué)課件，依照曲目的具體內(nèi)容和風(fēng)格特色，在課堂上架構(gòu)一個(gè)逼真的虛擬氛圍，幫助他們在身臨其境中調(diào)動(dòng)各種感覺器官，激發(fā)想象力，感悟音樂深層次的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，國民音樂基礎(chǔ)素質(zhì)教育的地位與日俱增。切實(shí)提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)年輕學(xué)生們的道德文化修養(yǎng)，已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)知。結(jié)合我國的實(shí)際情況，相關(guān)教育部門制定了在普通高職院校大力開設(shè)音樂欣賞課的計(jì)劃，全國各個(gè)高職院校也依照教育部的相關(guān)精神，相繼增設(shè)了音樂欣賞課。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的努力是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，任重而道遠(yuǎn)，因此賞析課要擔(dān)當(dāng)提高教育的藝術(shù)化和素質(zhì)化，啟發(fā)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神，在輕松良好的學(xué)氛圍境中，創(chuàng)新學(xué)生們身心健康的最佳的社會(huì)實(shí)踐方式，完善和全面促進(jìn)高職學(xué)生們的自身素質(zhì)，特別是加強(qiáng)對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王瑩，王剛.論當(dāng)前高等院校公共音樂教育的改革［J］.電影評介，2009，（07）.

［2］黃劍敏，馬達(dá).關(guān)于音樂教育心理學(xué)研究方法的思考［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（02）.

篇（5）

一、研究對象與方法

采用隨機(jī)取樣的方法，抽取了某小學(xué)2個(gè)平行班的96名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

以《小星星變奏曲》的教學(xué)為例，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的教學(xué)具體如表1所示。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

我們比較和分析對照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后音樂欣賞能力的差異情況，進(jìn)行了t檢驗(yàn)。分析發(fā)現(xiàn)：針對兩班學(xué)生音樂欣賞平均成績的t檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.001，是小于0.01的。這說明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩個(gè)班學(xué)生的音樂欣賞平均成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。

2.分析

篇（6）

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂譜等輔助手段，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動(dòng)。音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當(dāng)今初中音樂欣賞課教學(xué)中還存在著一些問題：

首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好興趣期待不符。學(xué)生們感興趣的可能是某一類型風(fēng)格的音樂或者是某個(gè)人的音樂作品。當(dāng)音樂教師依照教材按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)暗暗排斥、甚至敷衍學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學(xué)生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學(xué)生覺得古典風(fēng)格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學(xué)生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導(dǎo)致古典音樂黯然失色，甚至是在學(xué)生世界中銷聲匿跡。學(xué)生們一起分享這些風(fēng)格的音樂時(shí)，積極性和參與性很強(qiáng)。但是，學(xué)生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進(jìn)行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學(xué)生的需求

教師過于重視教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點(diǎn)是應(yīng)該的，但不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，適時(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行備課和教學(xué)，更能讓學(xué)生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學(xué)生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權(quán)衡好教學(xué)中主體和引導(dǎo)地位變化，就無法達(dá)到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師是課堂的主導(dǎo)者，要想拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生在教學(xué)中的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且能從教學(xué)對象和自身教學(xué)方案進(jìn)行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時(shí)宜

每一輪的新課改都應(yīng)該對教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進(jìn)時(shí)代。教材中的內(nèi)容如果過于老化陳舊，學(xué)生就無法對其感興趣，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)起來也索然無味。課堂上增加一些受學(xué)生歡迎的多種風(fēng)格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應(yīng)試教育的影響

音樂、美術(shù)作為副科，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且不被學(xué)校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學(xué)科不需要考核的原因，學(xué)生無暇關(guān)注、學(xué)習(xí)，沒有引起足夠的重視。

5. 時(shí)代的沖擊

社會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對音樂風(fēng)格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂的崛起，引領(lǐng)了時(shí)代的先鋒?？墒且恍~龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學(xué)生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是一種音樂文化危機(jī)。

三、音樂有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“對所學(xué)知識的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何提高學(xué)生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風(fēng)的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學(xué)生從小就接受過各種培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)給他們一個(gè)平臺(tái)在課堂上表現(xiàn)一下，也是對他們才藝的肯定。此外，鼓勵(lì)他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個(gè)好的計(jì)策。

（2）運(yùn)用對比教學(xué)。對比教學(xué)的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過圖片、視頻，學(xué)生們更容易理解音樂內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會(huì)深刻。如《梁山伯與祝英臺(tái)》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達(dá)出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解，也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

按照以往的教學(xué)步驟、形式流程走，學(xué)生們一定沒有多少興趣去欣賞學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出不僅用大腦去學(xué)習(xí)而且還可以帶動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學(xué)方案，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會(huì)。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂美，而且也有文學(xué)性，學(xué)生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學(xué)生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時(shí)，學(xué)生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領(lǐng)悟音樂內(nèi)在的情感歷程

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，最適宜表達(dá)情感?；蚯f嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂風(fēng)格和內(nèi)涵，可以提高學(xué)生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學(xué)和藝術(shù)功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)用一些淺顯易懂的專業(yè)術(shù)語帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂圣地，體驗(yàn)音樂的情感是要領(lǐng)。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》，積極向上，對歌詞進(jìn)行剖析，可以領(lǐng)悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢和加強(qiáng)初中生的音樂欣賞能力，教師們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度不斷深入教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的紕漏，讓學(xué)生能享受音樂學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱孟文.中小學(xué)音樂欣賞實(shí)踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇（7）

目前，音樂欣賞已成為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面起著不可忽視的積極作用。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效率低，音樂欣賞僅僅是放放磁帶、聽聽歌而已，教師教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，學(xué)生呈現(xiàn)出沒興趣、不想學(xué)的狀態(tài)。怎樣改變這種呆板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性？我們有必要深入思考小學(xué)音樂欣賞課的相關(guān)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到音樂之中，愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、我國小學(xué)音樂欣賞課現(xiàn)狀

長期以來，在小學(xué)音樂欣賞課中以老師的講、學(xué)生聽為主，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)則很少，學(xué)生的注意力很難集中，

（一）教師為中心的教學(xué)，教師過分強(qiáng)調(diào)音樂的背景知識和歷史意義，將音樂放在次要地位。音樂欣賞課形成了一種標(biāo)準(zhǔn)模式：介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結(jié)構(gòu)、完整的欣賞全曲。教師過多的將自己對音樂的理解和主觀映像灌輸給學(xué)生，但不作有意義的引導(dǎo)和拓展，忽視學(xué)生主動(dòng)參的過程。另外，教學(xué)過程中缺乏有趣、高效的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)的程序上課，一節(jié)課下來感覺枯燥，課堂氣氛呆板。導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知還是一無所知，沒達(dá)到上欣賞課的目的。

（二）學(xué)生對音樂課的重視不夠，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的做其它學(xué)科的作業(yè)，有的偷偷聽流行音樂，根本談不上靜下心來感受、欣賞與理解音樂。出現(xiàn)了學(xué)生喜歡聽音樂，但不愿認(rèn)真上音樂欣賞課的現(xiàn)象。

二、我國小學(xué)音樂欣賞課存在問題的原因分析

（一）小學(xué)階段的學(xué)生正處于童年期，是兒童長身體、學(xué)知識的重要時(shí)期

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己見解，對喜歡的、有趣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是，童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，情感帶有短促和爆發(fā)性的特點(diǎn)。他們的自控能力較弱，隨意性較強(qiáng)，不善于分配自己的注意力，容易受外界干擾而分散注意力，有一定的逆反心理，音樂興趣還不穩(wěn)定。加之有些學(xué)生存在功利思想，對音樂學(xué)習(xí)重視不夠，在欣賞不熟悉的音樂作品時(shí)，會(huì)覺得迷茫，對音樂產(chǎn)生厭倦。

（二）在傳統(tǒng)教育的模式下，教師的角色表現(xiàn)為是理性的塑造者，還沒有真正由傳統(tǒng)的知識壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師強(qiáng)調(diào)傳授書本知識、重視技能訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽，教師教唱，學(xué)生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學(xué)方式影響下，音樂課堂缺失了音樂所特有的聆聽、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式使得使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性，制約著學(xué)生音樂審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）以聽為主，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是“聽”，而圍繞“聽”開展的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)則是欣賞者情感體驗(yàn)的過程。在欣賞時(shí)泛聽和精聽、細(xì)聽相結(jié)合，讓學(xué)生分析音樂的特點(diǎn)，分享自身的感受。同時(shí)，教師要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)以情育人的課堂情境，引起學(xué)生的情感共鳴，積極地感受音樂的特點(diǎn)和情緒，體驗(yàn)和把握了音樂的基本內(nèi)涵。

（二）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂欣賞教學(xué)中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。例如，借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會(huì)音樂。同時(shí)，在欣賞教學(xué)是還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。

（三）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認(rèn)識與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進(jìn)行分析。一直以來，教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會(huì)學(xué)生怎樣去欣賞音樂。所以，老師的講解要力求精煉、生動(dòng)、多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，并注意講解的時(shí)機(jī)，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

（四）引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，通過開展多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂創(chuàng)造能力。例如利用生動(dòng)形象的圖畫、故事、詩歌等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，表達(dá)自己對音樂的感受。也可以結(jié)合音樂進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指、做即興音樂表演或誤舞蹈動(dòng)作。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)到的音樂知識和技能技巧運(yùn)用到表演創(chuàng)作等時(shí)間活動(dòng)中去。

有效的音樂欣賞教學(xué)，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)、深入挖掘教材并和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳主丹.音樂教學(xué)論 [M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2]沈睿.議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀與對策 [J].在線學(xué)科教學(xué)，2008（5）.

篇（8）

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識,從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

篇（9）

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢?，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策

（一）教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

（二）把握音樂主線

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美，音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

（三）強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂，但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。

（四）以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷τ谒麄兌?，進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

（三）注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注，深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

篇（10）

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂知識的尺度，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的連貫的知識。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀。

例如，在欣賞《梁?！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。

二、運(yùn)用直觀法，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

直觀法的教學(xué)特點(diǎn)是直觀明了。在欣賞課教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片或多媒體等手段為學(xué)生提供具體生動(dòng)的音樂素材，從而營造較為真實(shí)的教學(xué)情境。

例如，在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)輔以民間端午賽龍舟的圖畫；欣賞《牧歌》時(shí)輔以蒙古大潮原的幻燈片；欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔以被描寫的動(dòng)物的錄像資料等等。直觀法如果同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了油畫的意境之中，對教學(xué)的深入十分有利。

三、運(yùn)用比較法，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序地運(yùn)用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)對音樂作品加以對比從而了解各種音樂表現(xiàn)手法的一種教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、地域年代、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。

如按風(fēng)格色彩比較，貝多芬的《第九交響曲》和舒伯特的《末完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的嗚叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲模擬的惟妙惟肖，令人拍案叫絕。利用多媒體教學(xué)能夠把兩首樂曲對比放映，速度和直觀性都加強(qiáng)了，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

四、運(yùn)用體驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生想象能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。先生說過：“我們在聽了一支美妙的樂曲后，常會(huì)有一種說不出的感受：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?！斌w驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)他們參與到音樂中去的教學(xué)方法；在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象，而多媒體教學(xué)的手段就更加增強(qiáng)了音樂的感染力。

如當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，觀賞清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，配樂清晨的山谷等，讓學(xué)生很快就能入境。體驗(yàn)法教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)曲，還可以動(dòng)口（唱）、動(dòng)手（奏）。在《中國進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辨樂曲中的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，欣賞不同形式的音樂形式，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)的是人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威和一住無前摧枯拉朽的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力，接著讓學(xué)生學(xué)唱樂曲的旋律。最后用多媒體課件為學(xué)生伴奏，在雄壯的軍樂聲中學(xué)生們受到了感染唱得十分投入，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也進(jìn)行了德育的熏陶。

五、運(yùn)用創(chuàng)作法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新興起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。

例如：在講授音樂要素時(shí)，選用圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學(xué)生分析推測樂段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象，如“一群小雞”；“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來演奏。這樣，學(xué)生對他們自己創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時(shí)對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。另外也可由教師寫出幾句歌詞讓學(xué)生譜寫曲子，或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞。當(dāng)然，這些都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的欲望。

總之，在音樂欣賞課教學(xué)中，音樂教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要給學(xué)生更多思考與實(shí)踐的空間，讓看似單純的欣賞課程變得豐富多彩起來，由此讓學(xué)生更加的熱愛音樂。

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