序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在信息化時(shí)代的今天，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)的教育、綜合的教育，并且要勇于沖破應(yīng)試教育的限制性模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更應(yīng)該做好相關(guān)的工作，比如說(shuō)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體等等。除此之外，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是非常重要的教學(xué)資源，教師在完成教學(xué)內(nèi)容以后，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)，延續(xù)好的、摒棄不利于學(xué)生發(fā)展的。在傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過(guò)渡的重要時(shí)期，教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓徑膺@種緊張的氣氛，指引教師、學(xué)生找到適合的、合理的、良好的教學(xué)途徑。

一、用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)先講述一些與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再進(jìn)入到新知識(shí)的教學(xué)中。其實(shí)這種教學(xué)手段是非常正確的，但是如果導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生本身已經(jīng)學(xué)過(guò)了的知識(shí)，就會(huì)更加有效，既加深了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，又成功地將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行連接，并且還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中辨別事物間更加細(xì)微差異的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及掌握。綜上所述，在新的課程教學(xué)中，通過(guò)以舊導(dǎo)新的教學(xué)手段進(jìn)行新舊知識(shí)的有機(jī)對(duì)比，既能夠有效地幫助學(xué)生更系統(tǒng)地、更全面地掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，又能夠節(jié)省鞏固已有知識(shí)的時(shí)間，最終達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，這對(duì)改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常有意義的。

二、建立良好的師生情感

和諧的課堂氣氛，必須以良好的師生情感為基礎(chǔ)，教師熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生關(guān)心自己的師長(zhǎng)，這樣的良性情感在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以說(shuō)發(fā)揮著巨大的隱形作用。而建立良好的師生情感，必須是由教師邁出第一步的，教師可以通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，讓學(xué)生切身地感受到教師的關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)生也反作用于教師。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難、挫折，教師就應(yīng)該及時(shí)的、耐心地去幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)類似問(wèn)題的解題經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)師生之間的情感交流，往往是雙向的，而且在中學(xué)這個(gè)教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是有一定向師性的，所以教師必須要充分考慮學(xué)生的年齡、性別差異以及群體、個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑、措施來(lái)幫助學(xué)生正確地理解師生情感，掃除影響師生交流的障礙，主動(dòng)的、積極地去營(yíng)造融洽的、和諧的師生關(guān)系。

三、為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境包括了教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)的氣氛等等很多的因素。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的貫徹者，必須積極地為學(xué)生建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)在物理的教學(xué)過(guò)程中，往往穿插了很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)的設(shè)備也是一個(gè)很重要的因素，關(guān)系到學(xué)生能不能夠從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中得到知識(shí)，而中學(xué)生的好奇心是比較重的，關(guān)于這一點(diǎn)教師應(yīng)該給學(xué)生理解的自由。這種通過(guò)自己去尋找、思考得來(lái)的知識(shí)，自然比教師通過(guò)口頭傳授的知識(shí)印象要深得多。另外，教師想給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)輕松的、和諧的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要給學(xué)生必要的啟發(fā)以及點(diǎn)撥，要清楚地認(rèn)識(shí)到教師只是指引的導(dǎo)師，而不是學(xué)生人生中的導(dǎo)演。

四、開展形式多樣的課外活動(dòng)

物理是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以通過(guò)有效的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己從日常生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境中，找到物理的知識(shí)概念。通過(guò)這種大膽的教學(xué)手段，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力，還能夠幫助學(xué)生樹立對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道物理這個(gè)學(xué)科并不是枯燥無(wú)味的，而是與生活緊密聯(lián)系的。除此之外，教師還可以開展別開生面的講座，鼓動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做一些小發(fā)明等等，或者是舉行物理實(shí)驗(yàn)的操作比賽活動(dòng)?？傊褪且S富學(xué)生的物理知識(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的多條途徑。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式過(guò)渡的過(guò)程中，教師必須要積極地跨出自己的第一步，做好自己的相關(guān)工作。特別是物理這種比較抽象的學(xué)科，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、再利用是非常有意義的，也是值得教師不斷進(jìn)行揣摩的，有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解物理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆永.新課程改革中的物理教學(xué)方法研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.

［2］陳新.淺談新時(shí)期的初中物理教學(xué)［J］.科教新報(bào).教育科研，2010.

篇（2）

物理學(xué)是一項(xiàng)以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)人們的物理知識(shí)來(lái)自于生產(chǎn)、生活與觀察，所以在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是十分重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)與觀察則是檢驗(yàn)物理真理性的重要標(biāo)準(zhǔn)所以在初中的物理教學(xué)中，重視觀察環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將在整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可替代的作用，是能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)獲得必要認(rèn)識(shí)的根本途徑

二、將初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法

在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺(tái)與投影儀設(shè)備

在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制：比如實(shí)驗(yàn)器材過(guò)小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過(guò)短等等，都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣但是通過(guò)數(shù)碼展臺(tái)、投影儀等設(shè)備，就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果

在進(jìn)行光的折射演示過(guò)程中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過(guò)對(duì)設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到

2通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對(duì)提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn)：一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果二、用來(lái)觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象物理學(xué)科的研究對(duì)象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等四、多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的不足之處，比如一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)：電路短路、觸電演示等等而一些通過(guò)肉眼無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過(guò)多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)

3對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮

在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)也是對(duì)人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計(jì)算機(jī)，對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間

三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

要以物理課為主體

在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無(wú)論什么樣的問(wèn)題都通過(guò)課件來(lái)講解，雖然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的吸引力，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)所以在實(shí)際授課過(guò)程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式

2整合應(yīng)當(dāng)從頭做起

整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對(duì)物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計(jì)劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時(shí)刻總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，使整合效果越來(lái)越好

3整合要注意科學(xué)性

由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素在整合的過(guò)程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位

篇（3）

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行物理教育和科研的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室管理的目的是使實(shí)驗(yàn)室更好地為學(xué)校教育服務(wù).但配備了實(shí)驗(yàn)器材，建立了實(shí)驗(yàn)室，只是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師.實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室工作看起來(lái)平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合.因此，為了保證物理實(shí)驗(yàn)教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這幾年來(lái)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力拓寬工作思路，耐心細(xì)致地主動(dòng)探索，努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作職能，使自己由原來(lái)傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實(shí)驗(yàn)室日常管理與維護(hù)的復(fù)合型教師的職能轉(zhuǎn)變.理應(yīng)做高效課堂背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極參與者，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、伙伴與朋友.

二、加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式.作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到.在課堂教學(xué)中，比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在教師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟，然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).

三、創(chuàng)造條件，融入實(shí)驗(yàn)改革

物理教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，積極參與初中物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終.如實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)教法等教學(xué)客觀探析，并因地制宜制訂本校實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案.如，“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時(shí)間短，可視時(shí)間不長(zhǎng).就用一個(gè)大的雪碧瓶子，在瓶口點(diǎn)一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時(shí)，采用的是用藍(lán)色的硫酸銅溶液，這樣當(dāng)用激光手電照射時(shí)，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動(dòng)，學(xué)生在興奮地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中加深了對(duì)光的直線傳播的理解.根據(jù)平時(shí)積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案預(yù)見實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況并加以預(yù)防，對(duì)初二學(xué)生組織學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.針對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)儀器在利用過(guò)程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些預(yù)防性的管理措施，如，在“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)所用的斜面木板的末端安裝一塊保護(hù)擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實(shí)驗(yàn)方案確定后，總是按要求準(zhǔn)確細(xì)致地做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備并預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學(xué)生排憂解難，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的行為及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)普遍的、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)收入實(shí)驗(yàn)教育學(xué)檔案中，并及時(shí)研究解決的辦法.

四、適時(shí)開放，指導(dǎo)學(xué)生探究

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是按照教科書的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)探究，歸納總結(jié)規(guī)律；過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只限于教科書規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng).實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室資源，盡量滿足學(xué)生科技實(shí)踐的需要.開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要開足課堂內(nèi)能完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開展與教育學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案、規(guī)范實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果、交流探析、歸納結(jié)論、解決問(wèn)題等能力.

篇（4）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師做好教學(xué)工作的必要手段。實(shí)驗(yàn)是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生想象能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力；在實(shí)驗(yàn)器材組裝和操作中，可使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和儀器及操作技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息的獲取，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的觀察能力；實(shí)驗(yàn)中的操作和討論交流還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、綜合，能培養(yǎng)學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程的改革提出了新的要求。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能形成的過(guò)程，提升學(xué)生的能力。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生處主導(dǎo)地位，教師是參與者、組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

首先，教師必須十分重視探究教學(xué)，科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一。教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用，只有作為教師的我們?cè)谒枷肷现匾曁骄繉?shí)驗(yàn)，才能發(fā)揮其功效。我們應(yīng)當(dāng)在課程安排上給探究實(shí)驗(yàn)留出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，盡我們所能地進(jìn)行組織、指導(dǎo)。

其次，教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計(jì)，做到既照顧全體，又兼顧兩端，切實(shí)提高教學(xué)效率。實(shí)施探究式教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、智力、能力、個(gè)性和愛好特點(diǎn)等情況，認(rèn)真分析研究教材，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

再次，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)是科學(xué)探究中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)不能完成或數(shù)據(jù)不理想會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)操作前教師要向?qū)W生介紹儀器的使用，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。特別是“愛護(hù)器材，實(shí)驗(yàn)完畢需整理好器材”是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范。要加強(qiáng)示范操作，指導(dǎo)好學(xué)生操作。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在分析與論證中學(xué)生由于受經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的限制，往往不能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)或結(jié)果的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。老師要即時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做得不好的同學(xué)，方便的情況下要求其重做實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行探究

首先，學(xué)生要做好探究前的預(yù)習(xí)。有些探究對(duì)學(xué)生是有難度的，為確保探究課取得好的效果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，要求學(xué)生課前對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)做好預(yù)習(xí)。特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)中儀器的使用方法課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以確保實(shí)驗(yàn)的成功。學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。探究過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象必須是真實(shí)的，不能編造數(shù)據(jù)或抄襲別人的數(shù)據(jù)。如實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)不合要求，要討論分析，查找原因，科學(xué)是來(lái)不得虛假的。

其次，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要在觀察調(diào)查閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。學(xué)生要大膽的猜想，猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向，為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行探索的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生討論，通過(guò)觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，迅速地抓到問(wèn)題的成因并對(duì)問(wèn)題作出初步的猜想。學(xué)生要在探究中訓(xùn)練制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。在教學(xué)中學(xué)生要充分討論，發(fā)揮他們的想象力，獲得思維的各種辦法，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生修改、選擇或綜合，設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)方案。例如：探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，在學(xué)生猜想可能與壓力及受力面積大小有關(guān)后，老師引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生要善于動(dòng)手操作，認(rèn)真完成“觀察、操作、記錄、分析、整理”各環(huán)節(jié)。學(xué)生要有分析與論證能力，分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較并作出解釋，收集更多的證據(jù)支持解釋。檢查解釋及過(guò)程，方法上是否存在問(wèn)題，必要時(shí)提出改進(jìn)措施。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，操作中有沒(méi)有失誤，設(shè)計(jì)合不合理，測(cè)量結(jié)果是否可靠。學(xué)生有意識(shí)地“自我評(píng)估”，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到，學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，先討論，再交流。探究可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

因擔(dān)心學(xué)生組織紀(jì)律差，課堂紀(jì)律失控，影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，許多教師都樂(lè)于采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。但是在教室里分發(fā)實(shí)驗(yàn)用品顯然沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)室里方便、省時(shí)。同樣地由于擔(dān)心課堂紀(jì)律失控，所以我在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中只是“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他的環(huán)節(jié)是在教室中完成的。有些探究實(shí)驗(yàn)甚至被改成了演示實(shí)驗(yàn)，如固體的熔化探究實(shí)驗(yàn)由于藥品海波的數(shù)量少而改成演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)中的二氧化氮的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于不熟悉二氧化氮?dú)怏w的制取而沒(méi)完成。小孔成像的小制作我們完成得還好，其他的小制作、小實(shí)驗(yàn)學(xué)生的積極性不是很高，顯得有些懶于動(dòng)手。

篇（5）

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理概念和結(jié)論都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得到的。初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)不斷提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為了物理教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，初中物理教師積極利用信息技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化教學(xué)效果，為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入活力。筆者結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)策略。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。（1）運(yùn)用多媒體可以形成連鎖效應(yīng)，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開始，教師可以利用多媒體課件連續(xù)展示幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，不管是生活上的，還是書本中的，只要是涉及的物理知識(shí)相同，哪怕是簡(jiǎn)單新奇的實(shí)驗(yàn)，都可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這在透鏡運(yùn)用、重力知識(shí)運(yùn)用、光的折射現(xiàn)象等生活類知識(shí)中比較實(shí)用。（2）運(yùn)用多媒體可以形成遞進(jìn)反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解。例如，在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)做“說(shuō)話感受喉嚨的變化”“敲擊鼓面觀察鼓面上小紙片的變化”實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)多媒體課件觀察“發(fā)聲的音叉碰小乒乓球”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)于“聲音是由于物理的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一原理認(rèn)識(shí)透徹。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察和思考習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。物理知識(shí)來(lái)源于生活，很多物理實(shí)驗(yàn)也來(lái)源于生活，將生活化的物理情境融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用加深理解，并形成觀察生活現(xiàn)象，思考物理現(xiàn)象的習(xí)慣，這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望就被漸漸激發(fā)起來(lái)了。（1）運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生展示生活化的物體或者現(xiàn)象，避免了有些生活化現(xiàn)象難以在課堂中表現(xiàn)或者學(xué)生在平常生活中沒(méi)有覺(jué)察到的現(xiàn)象，讓生活化物體和現(xiàn)象走入物理課堂，大大提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，教師還可以運(yùn)用多媒體視頻播放公交車啟動(dòng)或者剎車的時(shí)候乘客們的身體狀況，有利于學(xué)生更好地分析慣性現(xiàn)象的形成特點(diǎn)。（2）多媒體還可以對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行形象化展示，加深知識(shí)在大腦中的印象。例如，在透鏡內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用凸透鏡和班級(jí)中同學(xué)的近視眼鏡來(lái)實(shí)施測(cè)焦實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之后通過(guò)多媒體動(dòng)畫效果展現(xiàn)凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的不同反應(yīng)作用，讓學(xué)生更深入地理解不同透鏡對(duì)于光的作用效果，并加深了近視眼鏡是凹透鏡的印象。

三、有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橛行┪锢憩F(xiàn)象比較抽象，很難在物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，就算能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的演示，也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表述不清，學(xué)生不懂的現(xiàn)象。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以讓抽象的知識(shí)變得具體，并在具體的步驟中通過(guò)慢動(dòng)作的形式體現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)日食、月食的形成過(guò)程，教師通過(guò)動(dòng)畫將太陽(yáng)、地球和月球的位置變化和光線變化來(lái)表示，日食、月食的形成過(guò)程就會(huì)變得直觀具體了。再例如，在學(xué)到電磁場(chǎng)內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中采用教師一人操作的方法來(lái)展示“電磁場(chǎng)是存在的”，既枯燥又難懂，而在新形勢(shì)下采用實(shí)物投影儀將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫直接演示，學(xué)生就自然而然地理解了。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0144-02

1 顛覆傳統(tǒng)，提升新時(shí)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展價(jià)值

從時(shí)代價(jià)值觀念角度出發(fā)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步向生活化發(fā)展常態(tài)邁進(jìn)，從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的理念逐步成為初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體思想。而信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)信息的收集與應(yīng)用提供有利的條件。而信息技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建則會(huì)為教學(xué)、科研的一體化發(fā)展提供有效的幫助作用，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值充分提升，同時(shí)對(duì)其發(fā)展意義及價(jià)值能夠得以充分體現(xiàn)。這是傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能具備的特征與影響，以此有效發(fā)揮信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)性。

2 突破傳統(tǒng)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予全新定義

將信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示過(guò)程，提升課堂引導(dǎo)品質(zhì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示過(guò)程作為學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)的初始部分，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的神秘性，而實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程則對(duì)學(xué)生參與積極性的提升產(chǎn)生直接作用[1]。在這一教學(xué)初始環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)手段，目前，許多中小學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件正在逐步推廣應(yīng)用，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更為細(xì)致，為學(xué)生探索心理的進(jìn)一步增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這必將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作過(guò)程內(nèi)心欲望產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程探索心理的有效提升。這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解方向進(jìn)行正確指引，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)層次不斷提高，達(dá)到新課程背景下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)。

將信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成學(xué)生知識(shí)加工手段，體現(xiàn)教學(xué)時(shí)效性能 學(xué)生知識(shí)加工過(guò)程，并不是通過(guò)教師進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸就能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，關(guān)鍵則是在于通過(guò)不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)理解過(guò)程形成側(cè)面引導(dǎo)，使得知識(shí)點(diǎn)的理解能夠更為直觀。而信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用正是將這一方面有效升華，從而使得空間意義的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更為直觀，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程看得到、摸得著。而對(duì)學(xué)生印象中的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程也能夠形成知識(shí)鏈條，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題進(jìn)一步理解，對(duì)其應(yīng)用能力的有效提高提供更為有力的保障。這與傳統(tǒng)意義的初中物理教學(xué)存在本質(zhì)性的差異，將知識(shí)理解與轉(zhuǎn)化能力提升放在首要位置，進(jìn)而使得學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)難點(diǎn)，有效吸取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的精華部分，使得教學(xué)過(guò)程時(shí)效性不斷加強(qiáng)。

把信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研工具，挖掘教學(xué)研究深度 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的有效開展，前提條件在于教學(xué)科研工作的有序進(jìn)行。而相對(duì)于這一過(guò)程而言，是對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入補(bǔ)充，從而達(dá)到能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與知識(shí)體系相融合，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)其應(yīng)用能力的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，信息技術(shù)對(duì)教師所產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出科研過(guò)程的間接功能這一目標(biāo)，更重要的則是對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行更為深入的探索，進(jìn)而使得科研過(guò)程能夠形成縱向發(fā)展。

突出信息技術(shù)對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的廣泛性，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面性 信息技術(shù)手段的應(yīng)用并不是單純地將教案呈現(xiàn)到多媒體課件教學(xué)之中，更重要的則是對(duì)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容進(jìn)行有效拓寬，促使教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⑵潢P(guān)聯(lián)性知識(shí)給予有效增加，帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)相關(guān)性的認(rèn)識(shí)程度不斷加強(qiáng)。信息技術(shù)通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)加工過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解能力產(chǎn)生提升作用，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程將信息技術(shù)有效運(yùn)用，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，同時(shí)對(duì)同一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而提升信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的教育價(jià)值以及應(yīng)用價(jià)值。

3 立足信息加工層面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方向有效探索

以實(shí)驗(yàn)科研為中心，全面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)縱向研究深度 以實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域?yàn)橹行狞c(diǎn)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，以信息技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用作為研究工具，以此使信息技術(shù)所蘊(yùn)含的新功能可以得到更好的發(fā)揮。促使初中物理實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究過(guò)程能夠與實(shí)質(zhì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究整合為一體，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的趣味性不斷提升。這是信息技術(shù)手段在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生有效前提作用的根本環(huán)節(jié)，從中為實(shí)驗(yàn)教學(xué)縱向發(fā)展提供有力的科技支持，引導(dǎo)初中物理教學(xué)發(fā)展方向不斷拓寬，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)及價(jià)值。

以信息技術(shù)應(yīng)用性為前提，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng) 從科技應(yīng)用性能角度出發(fā)，將其所具有的功能進(jìn)行潛在性發(fā)揮，這樣學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，以此達(dá)到發(fā)揮信息技術(shù)可操作性加強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟相對(duì)簡(jiǎn)單，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)復(fù)雜[2]。但對(duì)于操作過(guò)程而言，能夠讓學(xué)生從最直觀的角度觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與形成產(chǎn)生積極影響。同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及自主解決問(wèn)題的能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與信息加工的整合，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新 從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解能力提供更為積極的促進(jìn)作用，以此為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用提供更為有效的途徑。而信息技術(shù)的有效融合，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)信息的進(jìn)一步加工與整合提供幫助，起到劑的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間存在本質(zhì)差異，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的相互融合還存在很多障礙性因素。而信息技術(shù)正是針對(duì)這一方面將知識(shí)信息進(jìn)行有效加工，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論在理論學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行顛覆。

注重信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，全面強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的有效應(yīng)用，應(yīng)該體現(xiàn)于各項(xiàng)功能所具有的教育作用充分發(fā)揮。并不是僅僅對(duì)教學(xué)演示以及電子版書等基本功能的有效應(yīng)用，而關(guān)鍵在于對(duì)信息收集量以及知識(shí)信息的存儲(chǔ)與展示功能進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用，這樣信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值則會(huì)最大化提升，以此帶動(dòng)學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣[3]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用能力的提高也會(huì)產(chǎn)生積極影響。這是傳統(tǒng)初中物理教學(xué)并不能達(dá)到的最終目的，以此充分體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的有效開展具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

從傳統(tǒng)意義上的初中物理教學(xué)來(lái)講，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展以及教學(xué)效果的體現(xiàn)并不能產(chǎn)生積極的作用。信息技術(shù)注重物理實(shí)驗(yàn)信息資源的整合與利用，使得相關(guān)知識(shí)體系能夠與教學(xué)之間相互統(tǒng)一，促使實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“教”與“學(xué)”形成緊密配合，“教”的涉及范圍達(dá)到最大化，“學(xué)”的接收程度不斷提高，為此提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，滿足新時(shí)期初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”（交互、對(duì)接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。

通過(guò)對(duì)本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

課題界定

本課題所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。

研究重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)

學(xué)校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。

研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

理論意義

立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對(duì)接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問(wèn)題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過(guò)本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。

創(chuàng)新價(jià)值

本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過(guò)對(duì)本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢(shì)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。

應(yīng)用價(jià)值

試圖通過(guò)對(duì)本課題的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

從理論上全方位認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)與弊端，及其相生相長(zhǎng)的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。

篇（8）

1.引言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生快速掌握物理規(guī)律，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)素質(zhì)。其與文字教學(xué)有一定的差異性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的思考能力、分析能力和處理問(wèn)題能力，相對(duì)文字教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對(duì)今后科學(xué)知識(shí)研究的實(shí)踐操作能力。由于目前我國(guó)信息技術(shù)獲得較明顯的發(fā)展，應(yīng)該全方位通過(guò)現(xiàn)有的信息技術(shù)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“填鴨式”的狀態(tài)合理改變，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的。下面以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，展開在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究。

2.探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)分為多個(gè)層次，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜且邏輯強(qiáng)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生來(lái)說(shuō)，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維支撐物理學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中合理結(jié)合生活中常見的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察、分析討論、總結(jié)歸納等方式對(duì)物理知識(shí)框架進(jìn)行全面探究，由此掌握物理知識(shí)。以下將以瓶口吞雞蛋作為實(shí)驗(yàn)案例，貫穿文章內(nèi)容。

2.1提出問(wèn)題

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)操作課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單描述，使學(xué)生的好奇心與求知欲得到有效激發(fā)，然后讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)表對(duì)物理現(xiàn)象的觀點(diǎn)，提出相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到全面激發(fā)，指引學(xué)生找到相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)目前當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)，把握知識(shí)原理。同時(shí)將問(wèn)題納入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教學(xué)講解，例如是瓶口吞雞蛋是利用那些物理實(shí)現(xiàn)完成的，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活常見的一些自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生從日常生活中了解物理現(xiàn)象與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，加深對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好針對(duì)性的設(shè)計(jì)并且完成實(shí)驗(yàn)具有非常重要的作用，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生建立在已有知識(shí)理解上進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、分析、討論、探究等單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生個(gè)人的思考能力、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間信息的交流，活躍課堂氣氛。設(shè)計(jì)完成后再讓學(xué)生組織或單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自感受操作過(guò)程中，若實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，則可利用信息網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道搜集分析資料，從而在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)找到相關(guān)問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的措施進(jìn)行完善，確保實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中得以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握物理實(shí)驗(yàn)方法。

2.3觀察結(jié)果

學(xué)生在做完相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案作為討論對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析并記錄。還以瓶口吞雞蛋為例，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是雞蛋順利進(jìn)入瓶中還是未進(jìn)入，課本上都沒(méi)有詳細(xì)的回答。因此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為支撐，通過(guò)信息查詢得出結(jié)論，同時(shí)教師提供的具有價(jià)值的建議，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向探索。各項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以充分利用Excel、Word等工具進(jìn)行記錄，這類辦公軟件能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，方便結(jié)果記錄，節(jié)省記錄時(shí)間。

2.4討論分析

學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果登記后，下一步任務(wù)是多實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析研討。根據(jù)個(gè)人的觀點(diǎn)不同往往得出的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)論不大一致，以瓶口吞雞蛋為例，在瓶?jī)?nèi)點(diǎn)燃浸過(guò)酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋隨之進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。雞蛋進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的原因部分學(xué)生的結(jié)論是：點(diǎn)燃酒精燈后，空氣體積變大，向外溢出，將雞蛋放上去后空氣冷卻，氣壓變小，外界大氣壓大于內(nèi)部氣壓，將雞蛋壓進(jìn)去。少許學(xué)生可能認(rèn)為單純是因?yàn)殡u蛋剝皮后外表層變得光滑的原因才會(huì)下墜進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。根據(jù)結(jié)論的爭(zhēng)議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢，同時(shí)以PPT的形式并借助文字、圖形等動(dòng)畫工具證明實(shí)驗(yàn)原理的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生直觀審視實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程，最終鞏固實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

2.5歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到最后一步歸納總結(jié)，在歷經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、討論、分析之后，學(xué)生對(duì)物理學(xué)也有了初步的了解，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)獲得的感知，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行思維加工，并歸納總結(jié)物理學(xué)所在原理。由此，將物理知識(shí)貫通現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供資料分析，豐富教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)給教學(xué)中帶來(lái)的便利，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)信息時(shí)代的快速發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該通過(guò)全面的、有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，從物理教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

篇（9）

二、初中物理教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的作用

初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的素材很多，在教學(xué)中如果能夠做好實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)物理概念和定律的理解就會(huì)透徹很多，也能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，所以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理入門教學(xué)非常重要。尤其是在初二學(xué)年的上半學(xué)期，物理實(shí)驗(yàn)一定要認(rèn)真完成、嚴(yán)肅對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度。如在做教材中“慣性實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確，教師應(yīng)該把被子固定在桌面上，而不是用手抓著。當(dāng)教師用力地用木尺敲擊盛放雞蛋的塑料片時(shí)，前排的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地用手去接雞蛋，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)雞蛋落在了被子里面，并沒(méi)有隨著塑料片的彈出而彈出，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身感受到慣性的存在和原理，對(duì)于慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握很有好處。

三、初中物理入門教學(xué)應(yīng)該緊貼生活實(shí)際

篇（10）

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中去運(yùn)用知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的原因以及用途，生活中處處都是學(xué)問(wèn)，初中物理學(xué)是初中學(xué)習(xí)中的一向重頭戲，初中物理學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與否會(huì)對(duì)初中生的高考成績(jī)產(chǎn)生較大影響。初中物理學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是抽象性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)難度相對(duì)較大，但是如果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的技巧與方法，可以有效提高物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)出典型場(chǎng)景、激起學(xué)生熱烈的情緒、把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在初中物理課堂教學(xué)中，使用有效的方式方法把具有知識(shí)性的現(xiàn)實(shí)實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，以情境中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和自信，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的，這值得每位物理教師深思。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾種物理情境的創(chuàng)設(shè)方法。

本文將從我們息息相關(guān)的生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究探討，致力于提高學(xué)生對(duì)初中物理這門的學(xué)習(xí)興趣，讓初中物理教師更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)史上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，物理知識(shí)更是運(yùn)用在我們生活的方方面面。我國(guó)頒發(fā)的新課標(biāo)教材也要求“從生活走向物理”。學(xué)生在日常生活中接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)出物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。眾為所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理學(xué)史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的偉大的物理學(xué)家，他們用自己敏銳的洞察力和?猿植恍傅目蒲?探索精神不斷地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

1.伽利略的自由落體試驗(yàn)

在16世紀(jì)末之前，著名科學(xué)家亞里士多德提出的兩個(gè)相同體積的物體同時(shí)下落，質(zhì)量重的會(huì)下落的更快的觀點(diǎn)被大多數(shù)人所堅(jiān)信不疑，而伽利略就是那極少的掌握真理的人。在16世紀(jì)末的一天，任職于比薩大學(xué)數(shù)學(xué)系的伽利略，在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)外形一樣質(zhì)量不一的球體，讓人不可思議的事情發(fā)生了，兩個(gè)球體居然同時(shí)落地。伽利略用他不斷探索的精神，勇敢的去質(zhì)疑前人的理論觀點(diǎn)，用親身實(shí)驗(yàn)的方法去追求真理。

2.伽利略的加速度試驗(yàn)

偉大的伽利略有很多偉大的物體移動(dòng)研究。偉大的科學(xué)家亞里士多德曾預(yù)言球滾動(dòng)的時(shí)候的速度是均勻不變的，球體滾動(dòng)幾倍路程，就用了幾倍時(shí)間。于是在16世紀(jì)末的有一天，他做了一個(gè)長(zhǎng)度達(dá)6米多，寬度達(dá)3米多的光滑直木板槽。然后再把這個(gè)木板槽傾斜固定，讓銅球從木槽頂端沿斜面滑下。然后測(cè)量銅球每次下滑的時(shí)間和距離，研究它們之間的關(guān)系。伽利略卻證明銅球滾動(dòng)的路程和時(shí)間的平方成正比例，在兩倍的時(shí)間里，銅球相對(duì)于一倍時(shí)間滾動(dòng)4倍的距離。因此伽利略證明了存在重力加速度。人類社會(huì)發(fā)展幾百萬(wàn)年，重力加速無(wú)時(shí)不刻的在影響我們的社會(huì)發(fā)展，我們?cè)诓粩嗟赝ㄟ^(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知我們的社會(huì)發(fā)展，不斷地在社會(huì)發(fā)展中尋找物理學(xué)的真理，讓物理學(xué)更好更廣泛的運(yùn)用在我們的生產(chǎn)生活中來(lái)，這就是我們通過(guò)物理學(xué)的研究來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的真諦。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)研究

1.初中物理實(shí)驗(yàn)的意義

自從《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行以來(lái)，我國(guó)初中物理課程改革正式邁入了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)之前教育教材不足做出了本質(zhì)上的調(diào)整?！镀胀ǔ踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》致力于打造出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體系和文化。不僅僅是在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理學(xué)的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以說(shuō)明一切。物理學(xué)不斷的在發(fā)展，也推動(dòng)著我們社會(huì)飛速的發(fā)展，在航天科技，軍事方面也扮演著十分重要的角色。物理學(xué)在培養(yǎng)人們新的精神面貌方面也起著至關(guān)重要的作用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我國(guó)初中院校已經(jīng)進(jìn)展的如火如荼，有了一個(gè)良好的開端，我們常說(shuō)良好的開端就是成功的一半。但是從整體發(fā)展的布局而言，還是在方方面面存在著巨大的缺陷和不足之處。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的聯(lián)系