序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇鄉(xiāng)村教師的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，教師的綜合素質(zhì)較差。鄉(xiāng)村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數(shù)教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園中教師流動(dòng)性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質(zhì)較差、學(xué)歷較低的教師，對(duì)園內(nèi)教師也缺乏定期培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的綜合素質(zhì)得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2教學(xué)規(guī)模較小

教學(xué)規(guī)模較小主要和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視程度較低，認(rèn)為幼兒教育對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有影響，而選擇自己在家照看。對(duì)于家境較為困難的家庭來(lái)說(shuō)，選擇幼兒教育只會(huì)增加家庭的額外開(kāi)支，對(duì)家庭造成更大的經(jīng)濟(jì)壓力。少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園離自家住址較遠(yuǎn)，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。

1.3教學(xué)質(zhì)量較差

大部分鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容較為單一，開(kāi)設(shè)課程較少，少數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)形式與小學(xué)教育相一致，嚴(yán)重制約了兒童在幼兒時(shí)期的發(fā)展。很多鄉(xiāng)村幼兒園沒(méi)有定期開(kāi)展各類活動(dòng)，或者活動(dòng)形式較為呆板，無(wú)法激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情和興趣。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園沒(méi)有根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好開(kāi)展才藝班和興趣班，對(duì)兒童興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和形成有較大的負(fù)面影響。

2加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒教育的對(duì)策

2.1加強(qiáng)教育管理和重視

鄉(xiāng)村地區(qū)政府相關(guān)部門(mén)必須加大對(duì)幼兒教育的重視程度，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性和必要性。在鄉(xiāng)村地區(qū)內(nèi)針對(duì)幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)人們對(duì)幼兒教育的重視。加大對(duì)幼兒教育建設(shè)方面的投資，并通過(guò)募捐等形式倡導(dǎo)社會(huì)各行各界在經(jīng)濟(jì)和精神上對(duì)幼兒教育給予支持，購(gòu)置幼兒教育中必備的教學(xué)教具，如計(jì)算機(jī)、手風(fēng)琴、電子琴、畫(huà)板等。鄉(xiāng)村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關(guān)制度，如教學(xué)制度規(guī)范、幼兒教師管理與培訓(xùn)制度等，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的健康方向發(fā)展。幼兒園的設(shè)施、土地建設(shè)必須規(guī)范化，建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮兒童的活動(dòng)特點(diǎn)等，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)面積和教學(xué)區(qū)面積，改善園內(nèi)環(huán)境，為兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)潔凈、安靜的生活環(huán)境和教育環(huán)境。

2.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒園管理者必須改變錯(cuò)誤觀念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專業(yè)化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)方式，可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)?！耙M(jìn)來(lái)”是指定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的教學(xué)專家來(lái)園內(nèi)開(kāi)展知識(shí)講座，促進(jìn)園內(nèi)幼兒教師的共同進(jìn)步?！白叱鋈ァ笔侵概c其他地區(qū)教學(xué)優(yōu)秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當(dāng)?shù)赜變簣@參觀、學(xué)習(xí)等，以此提高自身的綜合素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新幼兒教育形式

幼兒園管理者及教師必須對(duì)幼兒教育的基本形式進(jìn)行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的單一化逐步向多元化方法發(fā)展，豐富兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容較為單一，必須結(jié)合兒童不同的興趣愛(ài)好開(kāi)展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋課等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育形式的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育，倡導(dǎo)每位家長(zhǎng)都能讓兒童接受幼兒教育，向家長(zhǎng)介紹幼兒教育的重要性和必要性，對(duì)家境困難的家庭進(jìn)行救濟(jì)；對(duì)離校較遠(yuǎn)的家庭可以實(shí)現(xiàn)校車接送，消除家長(zhǎng)對(duì)兒童的安全顧慮。

篇（2）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國(guó)之間的往來(lái)日益增多，在這個(gè)開(kāi)放性的時(shí)代，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的工作和生活都有著重要的意義。由于城鄉(xiāng)之間所存在的差異，使得鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)和城市英語(yǔ)教學(xué)上也有著明顯的不同。在城市中，絕大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)生也可以利用這些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的英語(yǔ)資料，提高學(xué)習(xí)的效率。再加上城市家庭生活條件較好，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入較多，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用好記星等電子工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以在課下找英語(yǔ)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)感到輕松。與之相比，鄉(xiāng)村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，師資力量和教師的教學(xué)水平也不能和城市的學(xué)校相比。再加上家庭的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件較差。許多學(xué)生在進(jìn)入初中之后，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對(duì)教師所講授的知識(shí)聽(tīng)不明白，自己更不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然不會(huì)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

作為一名鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師，肩負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。在有限的教學(xué)條件之下，鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師怎樣才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題。筆者從事鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就鄉(xiāng)村初中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的提高問(wèn)題，談?wù)劰P者的看法。

一、要想使鄉(xiāng)村初中學(xué)生提高英語(yǔ)單詞的記憶能力需要英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生的心情放松，身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采取一些小活動(dòng)或者小競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)記憶相同的單詞，然后檢驗(yàn)記憶的效果，并為學(xué)生做出評(píng)比，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，記憶能力相應(yīng)的也會(huì)提高。同時(shí)，這樣對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)作用，激勵(lì)他們不斷努力。

輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每位學(xué)生都希望受到教師的關(guān)注，得到教師的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生多給予贊賞的語(yǔ)言可以使課堂氣氛更活躍、高漲。學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是困難的事情，會(huì)更加心情愉悅的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、鄉(xiāng)村初中教師要想提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力需要幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法。

掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法的重要性。只有掌握了單詞的學(xué)習(xí)方法，在單詞的記憶過(guò)程中才會(huì)更加容易，更加高效。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)顯著提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)更加濃烈。

1、教師可以讓學(xué)生通過(guò)單詞的讀音規(guī)律記憶單詞。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，“說(shuō)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要讀準(zhǔn)單詞，這是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。注意英語(yǔ)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，不僅可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過(guò)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀單詞，并讓學(xué)生掌握基本的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以讀促寫(xiě)、以讀促記。例如：c在一些單詞中發(fā)/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發(fā)/au/的音，如how.now等。英語(yǔ)教師一定要在課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好音標(biāo)的重要性，通過(guò)熟練掌握音標(biāo)和讀音規(guī)律讓學(xué)生把單詞記憶清楚，提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、教師可以對(duì)單詞進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)其構(gòu)成規(guī)律記憶單詞。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學(xué)好英語(yǔ)單詞，就需要對(duì)這些單詞的形態(tài)進(jìn)行區(qū)分并加以記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)。例如：一些前綴表示“不”，如dis-＼im-＼un-等。一些后綴表示“…人”，如-er＼-or等。加上有些后綴構(gòu)成形容詞，如-ful＼-y＼-ous等。還要一些詞是由兩個(gè)單詞構(gòu)成的合成詞，如football＼bedroom等。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，還有很多此類規(guī)律可循，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去分析、總結(jié)，學(xué)會(huì)觸類旁通。通過(guò)此種記憶方法，可以使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住相關(guān)聯(lián)的一系列單詞。

篇（3）

作為一名鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師，肩負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。在有限的教學(xué)條件之下，鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師怎樣才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題。筆者從事鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就鄉(xiāng)村初中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的提高問(wèn)題，談?wù)劰P者的看法。

1.要想使鄉(xiāng)村初中學(xué)生提高英語(yǔ)單詞的記憶能力需要英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生的心情放松，身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采取一些小活動(dòng)或者小競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)記憶相同的單詞，然后檢驗(yàn)記憶的效果，并為學(xué)生做出評(píng)比，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，記憶能力相應(yīng)的也會(huì)提高。同時(shí)，這樣對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)作用，激勵(lì)他們不斷努力。

輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每位學(xué)生都希望受到教師的關(guān)注，得到教師的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生多給予贊賞的語(yǔ)言可以使n堂氣氛更活躍、高漲。學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是困難的事情，會(huì)更加心情愉悅的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.鄉(xiāng)村初中教師要想提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力需要幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法

掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法的重要性。只有掌握了單詞的學(xué)習(xí)方法，在單詞的記憶過(guò)程中才會(huì)更加容易，更加高效。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)顯著提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)更加濃烈。

2.1 教師可以讓學(xué)生通過(guò)單詞的讀音規(guī)律記憶單詞。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，"說(shuō)"在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要讀準(zhǔn)單詞，這是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。注意英語(yǔ)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，不僅可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過(guò)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀單詞，并讓學(xué)生掌握基本的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以讀促寫(xiě)、以讀促記。例如：c在一些單詞中發(fā)/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發(fā)/au/的音，如how.now等。英語(yǔ)教師一定要在課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好音標(biāo)的重要性，通過(guò)熟練掌握音標(biāo)和讀音規(guī)律讓學(xué)生把單詞記憶清楚，提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.2 教師可以對(duì)單詞進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)其構(gòu)成規(guī)律記憶單詞。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學(xué)好英語(yǔ)單詞，就需要對(duì)這些單詞的形態(tài)進(jìn)行區(qū)分并加以記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)。

篇（4）

1“三區(qū)三州”

鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)現(xiàn)狀在黨和國(guó)家堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，“三區(qū)三州”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了階段性勝利，但教育強(qiáng)國(guó)不能只是硬性指標(biāo)數(shù)據(jù)的提升，更是要在教育內(nèi)涵上體現(xiàn)教育的質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理。目前，“三區(qū)三州”教師隊(duì)伍硬件層面現(xiàn)代化速度較快，但在軟件層面現(xiàn)代化難度較大，仍面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

1．1教師隊(duì)伍建設(shè)高度依賴特殊政策支持

“三區(qū)三州”地方政府財(cái)政自給能力非常有限，在教師隊(duì)伍建設(shè)上高度依賴中央政府財(cái)政支持和優(yōu)惠政策。據(jù)國(guó)家教師發(fā)展報(bào)告2019來(lái)看，“三區(qū)三州”地區(qū)教育支出90％以來(lái)來(lái)自中央轉(zhuǎn)移支付，云南省怒江州全州各類學(xué)校拖欠教育工程款11．97億元，其中福貢縣拖欠2498元，州縣財(cái)政存在的財(cái)政供給能力不足的問(wèn)題和還貸壓力問(wèn)題，為當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展埋下了深深的隱患。

1．2教師隊(duì)伍師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

“師者，人之模范也?！苯處熓菍W(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，一言一行都會(huì)給學(xué)生極大的影響，師德建設(shè)是好老師重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一?！叭齾^(qū)三州”地區(qū)出臺(tái)的多個(gè)教育政策文件都強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)的重要性，但卻缺乏精細(xì)的可操作措施。從福貢縣歷年的教育建設(shè)文件來(lái)看，師德建設(shè)的措施都是十分模糊的，許多文件只強(qiáng)調(diào)師德的重要性和簡(jiǎn)單地提出加強(qiáng)師德建設(shè)，并無(wú)具體的師德建設(shè)方法，這既不利于當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)師德建設(shè)，也會(huì)導(dǎo)致推動(dòng)師德建設(shè)的內(nèi)源性動(dòng)力不足，使教師對(duì)師德的價(jià)值和功能認(rèn)識(shí)不充分。

1．3教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

近年來(lái)，“三區(qū)三州”教師補(bǔ)充力度進(jìn)一步加大，教師數(shù)量不足的問(wèn)題得到一定程度的解決，然而由于缺乏精確的教師引進(jìn)機(jī)制，“三區(qū)三州”教師結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題仍然嚴(yán)重。首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，據(jù)國(guó)家教師發(fā)展報(bào)告2019來(lái)看，“三區(qū)三州”地區(qū)30歲以下教師占比均未超過(guò)25％，低于教育部2019年公布的同類數(shù)據(jù)43．4％。福貢縣無(wú)高速、無(wú)鐵路，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，自然條件艱苦，難以吸引優(yōu)秀年輕教師長(zhǎng)期從教，目前，福貢縣多所鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍年齡老齡化趨勢(shì)十分嚴(yán)重，45歲以上教師占比在27．8％左右，未能形成合理的“老中青”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)．其次福貢縣學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題也比較嚴(yán)重，音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的專任老師數(shù)量不足。拉甲木底小學(xué)、架科底小學(xué)、臘竹底小學(xué)分別僅有6名、5名、3名音體美教師，有些小學(xué)甚至存在沒(méi)有音體美專任教師的情況，數(shù)語(yǔ)老師幾近包攬了所有科目課程。

1．4師資力量分布不合理

“三區(qū)三州”地區(qū)教師隊(duì)伍除結(jié)構(gòu)失衡外，還存在突出的師資力量分布不合理問(wèn)題。一方面，“三區(qū)三州”城鄉(xiāng)師資力量失衡問(wèn)題明顯。在“三區(qū)三州”，補(bǔ)充的優(yōu)秀教師、教師職稱評(píng)定、教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)常常向城市學(xué)校教師傾斜，相比城市教師，鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展通道更加狹隘，師資力量仍是鄉(xiāng)村教育短板。另一方面，“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村中小學(xué)校與校間師資力量也不合理。以福貢縣來(lái)看，拉甲木底完小現(xiàn)有學(xué)生730人，教師62人；馬吉完小現(xiàn)有學(xué)生365人，教師30人；亞佐洛完小現(xiàn)有學(xué)生467名，教師28人；旺基獨(dú)完小現(xiàn)有教師242人，教師18人；阿路底完小518人，教師30人。無(wú)論從我國(guó)師生比標(biāo)準(zhǔn)還是校間師生人數(shù)對(duì)比來(lái)看，福貢縣校間師資力量失衡的問(wèn)題都較為嚴(yán)重。

1．5教師隊(duì)伍培訓(xùn)質(zhì)量不高

“三區(qū)三州”地區(qū)缺乏教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，缺乏骨干教師隊(duì)伍及學(xué)科帶頭人，缺少專家引領(lǐng)，教師培訓(xùn)面十分有限。截至2019年，福貢縣教育局政府官網(wǎng)公布顯示福貢縣教職工共1095人，但2020年國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)，福貢縣僅有150名教師參與，僅占總數(shù)的13．6％，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展的“一課一優(yōu)”活動(dòng)中，共有693名教師參與，還有36．7％的教師無(wú)法參加當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與教育交流活動(dòng)。在這些培訓(xùn)活動(dòng)的背后，教師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配失衡、培訓(xùn)內(nèi)容泛化，無(wú)法滿足當(dāng)?shù)亟處熃逃叩慕巧枨?、缺乏完善的培?xùn)制度機(jī)制、培訓(xùn)手段單一的問(wèn)題更加嚴(yán)重，深刻制約了當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

1．6教師隊(duì)伍教育理念落后

“三區(qū)三州”地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)失衡、社會(huì)教育理念淡薄等問(wèn)題使當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中小學(xué)教育的基本價(jià)值取向仍以“升學(xué)主義”為主，許多老師在教學(xué)活動(dòng)中不考慮學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，常以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)內(nèi)容衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，采用機(jī)械的應(yīng)試化教育手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上常常是一知半解，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

2“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提升路徑

2．1多方爭(zhēng)取，積極籌措項(xiàng)目資金

針對(duì)“三區(qū)三州”教師隊(duì)伍建設(shè)中地方政府財(cái)政自給能力薄弱的問(wèn)題，“三區(qū)三州”地方政府要進(jìn)一步加強(qiáng)請(qǐng)示匯報(bào)，積極爭(zhēng)取中央、省、州教育發(fā)展項(xiàng)目和資金支持，進(jìn)一步完善“以縣為主”的教育管理體制和均衡發(fā)展公共財(cái)政投入體制，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，千方百計(jì)加大縣級(jí)投入，切實(shí)落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，政府應(yīng)拓寬多元主體參與機(jī)制，多方位尋找、吸引非政府組織等第三方公益組織支持參與當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展建設(shè)。

2．2加強(qiáng)師德建設(shè)

加強(qiáng)師德建設(shè)，首先要從樹(shù)立教師職業(yè)信念入手。師范院校要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)教育，除開(kāi)設(shè)“教師道德修養(yǎng)”“教師倫理學(xué)”等專門(mén)師德培養(yǎng)系統(tǒng)課程外，還可以將師德楷模請(qǐng)進(jìn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)力量做好宣傳教育，加強(qiáng)職業(yè)教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校應(yīng)深入調(diào)研，充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣?，制定合理的師德考核目?biāo)，明確師德考核具體內(nèi)容，既要符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展要求，又要內(nèi)容簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)，使考核標(biāo)準(zhǔn)便于操作。把師德這一理念融入每一個(gè)教師心中，同時(shí)加大對(duì)師德評(píng)選結(jié)果的宣傳，大力宣傳當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師事跡并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2．3優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

我國(guó)要繼續(xù)完善特崗計(jì)劃、公費(fèi)定向培養(yǎng)和免費(fèi)師范生等政策，有針對(duì)性地為“三區(qū)三州”培養(yǎng)更多優(yōu)秀本土教師，鼓勵(lì)福貢縣開(kāi)展當(dāng)?shù)貙ｍ?xiàng)師范生定向公費(fèi)培養(yǎng)并擴(kuò)大規(guī)模，特別要加緊薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)力度。推進(jìn)教師編制標(biāo)準(zhǔn)合理化改革，盤(pán)活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，為年輕教師和稀缺薄弱型教師預(yù)留更多編制，嚴(yán)禁占用、挪用、截留編制和有編不補(bǔ)，并逐步實(shí)行教師退出機(jī)制，讓真正樂(lè)教、善教的教師得到更好的專業(yè)發(fā)展和系統(tǒng)內(nèi)流動(dòng)。切實(shí)加大當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師的待遇保障力度，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村教師的住房、醫(yī)療等長(zhǎng)效保障機(jī)制，在制度設(shè)計(jì)上增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力。此外，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)關(guān)注年輕教師特殊的心理需求，尤其關(guān)注年輕教師的感情問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣扇《喾N措施幫助青年教師解決情感難題，為鄉(xiāng)村青年教師營(yíng)造舒心的從教環(huán)境。

2．4合理布局師資分布

要使師資力量分布合理化，就要進(jìn)一步縮小“三區(qū)三州”城鄉(xiāng)發(fā)展差距?！叭齾^(qū)三州”地區(qū)要提高基礎(chǔ)公共設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)水平，切實(shí)解決鄉(xiāng)村教師的合理需求，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，為他們配備相應(yīng)設(shè)施，積極統(tǒng)籌鄉(xiāng)村教師醫(yī)療、子女教育問(wèn)題，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師福利待遇，同時(shí)，縣政府應(yīng)密切關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校教師與學(xué)生人數(shù)比例，合理分配教師，優(yōu)先補(bǔ)充教師數(shù)量不足的鄉(xiāng)村學(xué)校，建立長(zhǎng)期追蹤監(jiān)測(cè)機(jī)制，有效對(duì)不同學(xué)校教師需求問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)解決。

2．5提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性

針對(duì)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)質(zhì)量不高的問(wèn)題，要改革“國(guó)培”“省培”等各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，福貢縣應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求診斷，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性，實(shí)行線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式，將信息技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合。擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面的同時(shí)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”等多種方式，組織開(kāi)展集中培訓(xùn)，特別要將培訓(xùn)機(jī)會(huì)向鄉(xiāng)村教師傾斜，使當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師都有獲得高質(zhì)量培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除了走出去外，還要推進(jìn)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)改革。當(dāng)?shù)卣梢越⒔處煂I(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心，使該中心成為城鄉(xiāng)教師和外來(lái)支援優(yōu)秀教師、培訓(xùn)援助機(jī)構(gòu)等與當(dāng)?shù)亟處熃涣餮杏懙钠脚_(tái)。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣l(fā)揮多元主體治理作用，鼓勵(lì)多元社會(huì)治理主體參與教師專業(yè)培訓(xùn)中心管理和活動(dòng)，完善教師專業(yè)培訓(xùn)中心長(zhǎng)久投入保障機(jī)制。

2．6更新教師教育理念

“三區(qū)三州”各級(jí)政府和教育部門(mén)一定要多方聯(lián)動(dòng)，積極溝通，破除“升學(xué)主義”影響，當(dāng)?shù)卣徒逃块T(mén)要借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改革教育管理體制，建立共同愿景，自上而下?tīng)I(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)和教學(xué)交流活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師體會(huì)、領(lǐng)悟多元教育價(jià)值觀，同時(shí)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)使用能力和課堂教學(xué)適用能力，激勵(lì)教師采用多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)真正的終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者。

3結(jié)語(yǔ)

“三區(qū)三州”是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的最短板，了解“三區(qū)三州”教師隊(duì)伍建設(shè)整體形勢(shì)，系統(tǒng)把握“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的難題，才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的布局提供清晰的引導(dǎo)。我們相信，在黨和國(guó)家以及全國(guó)人民的共同努力下，“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)定能取得更加輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

［1］李延州，吳晶，郅庭瑾，等．國(guó)家教師發(fā)展報(bào)告2019［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2021．

篇（5）

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，教育信息化的實(shí)施，數(shù)字教育資源的重要性凸顯，正如揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)周應(yīng)華在《區(qū)域推進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新實(shí)踐》一書(shū)所言：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一扇通向世界先進(jìn)教育的大門(mén)，打開(kāi)這扇門(mén)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外面教育世界的無(wú)限精彩；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)挽手走向教育現(xiàn)代化的忠實(shí)朋友，和這個(gè)朋友相處越久越深，教師們對(duì)其信賴感就愈強(qiáng)，思想和行為改變也愈多。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)教育資源配置的差距在拉大，山區(qū)鄉(xiāng)村教師數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力普遍低下，這成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展率先必須逾越的“坎”。

一、數(shù)字資源應(yīng)用在鄉(xiāng)村學(xué)校舉步維艱

日前，筆者圍繞數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用，采取問(wèn)卷和座談的形式，對(duì)南方某市兩個(gè)山區(qū)縣的農(nóng)村教師進(jìn)行專題調(diào)查。

表1.鄉(xiāng)村學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況調(diào)查表

注：年齡A指20～35歲、B指36～45歲、C指46～60歲；培訓(xùn)次數(shù)指參加縣級(jí)以上、每期7天以上的培訓(xùn)。

統(tǒng)計(jì)表明，目前山區(qū)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力偏低，使用熱情不高，提升的積極性不強(qiáng)，數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用的廣度和深度極為有限，現(xiàn)狀堪憂。

二、數(shù)字資源“困”在鄉(xiāng)村學(xué)校，原因何在

1.教育觀念滯后

許多農(nóng)村老師未能認(rèn)識(shí)到教師的角色正在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的機(jī)制間變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正在從“海綿式”向“淘金式”轉(zhuǎn)變。特別是中老年教師，時(shí)常講出這樣的話語(yǔ)：都教半輩子書(shū)了，不要太復(fù)雜，我的學(xué)生還有上重點(diǎn)大學(xué)呢；用電腦、上網(wǎng)等上課，那是城市學(xué)校的事，再說(shuō)，校長(zhǎng)只不過(guò)說(shuō)說(shuō)而已……除了重要性認(rèn)識(shí)不足之外，還存在畏難情緒――老教師“臨近退休不學(xué)了”、年輕教師“人在農(nóng)村隨波逐流”。這些觀念極大地傷害著我們的教育，因?yàn)槲覀兊暮⒆觽儗⑸钇渲械氖澜缯谝员任覀兊膶W(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓?威拉德?達(dá)吉特 在《地球村在行動(dòng)》一書(shū)中指出）。

2.平臺(tái)建設(shè)滯后

突出表現(xiàn)為：硬件設(shè)施配置不全不足，實(shí)用性不強(qiáng)，老化現(xiàn)象嚴(yán)重，有的形同虛設(shè)；數(shù)字化音頻、視頻等資源短缺，添置和保管沒(méi)有規(guī)劃；校園網(wǎng)建設(shè)滯后，甚至空白；縣、校兩級(jí)對(duì)教師用好網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等通訊平臺(tái)服務(wù)教育教學(xué)的引導(dǎo)工作不力等。

3.信息技術(shù)滯后

因?yàn)槭栌谑褂?，大量中老年教師未能熟練掌握?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作；年輕教師雖然會(huì)簡(jiǎn)單操作，但對(duì)資料的處理合成就顯得力不從心，更談不上移動(dòng)終端課件、精品開(kāi)放課程、學(xué)科主題社區(qū)等課程資源的開(kāi)發(fā)。

三、數(shù)字資源應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的必然

數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理、可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，包括數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)。實(shí)踐證明，它對(duì)學(xué)生在以下方面有深刻的影響：鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)互動(dòng)精神，進(jìn)而培育其開(kāi)發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判力和幫助他人的能力等。

篇（6）

2.學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)段的整體把握不到位。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生往往心浮氣躁，沒(méi)能靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀整體文段便開(kāi)始答題，甚至是一看到長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀語(yǔ)段就感到頭大，對(duì)閱讀語(yǔ)段產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.答題時(shí)沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審讀。對(duì)每題考查的側(cè)重點(diǎn)是什么，該朝哪個(gè)方向回答，出題者的本意是什么等都沒(méi)有系統(tǒng)的思考，以致造成答非所問(wèn)，徒勞無(wú)功。

4.沒(méi)有通讀語(yǔ)段。學(xué)生往往是看一問(wèn)題，讀一文段，答寫(xiě)一題，或看一下題目再去閱讀與該題目有關(guān)的語(yǔ)段。這樣就造成對(duì)閱讀材料的把握散亂，出現(xiàn)為答題而閱讀的被動(dòng)閱讀現(xiàn)象，沒(méi)有主動(dòng)從閱讀語(yǔ)段中把握信息，往往造成理解的片面。

5.鄉(xiāng)村學(xué)生因懶惰造成閱讀能力偏低。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏以前學(xué)生的勤奮與刻苦，很多問(wèn)題都懶于思考，懶于自我解決，而依賴于教師講。

要解決鄉(xiāng)村中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力偏低這一問(wèn)題，我認(rèn)為可采用以下策略。

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才有提高閱讀能力的可能。這一點(diǎn)非常重要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可從以下兩個(gè)方面入手：1.讓學(xué)生明確閱讀目的、閱讀能力在生活中的重要性。讓學(xué)生明白不要為答題而閱讀，而要以提高自己的閱讀能力為目的。通過(guò)講述及舉例向?qū)W生道明閱讀能力的重要性體現(xiàn)在：與人溝通時(shí)，能正確理解對(duì)方的話意；閱讀信息時(shí)，能正確把握信息的內(nèi)容；閱讀報(bào)紙雜志時(shí)，容易理解且速度較快。這些重要性與學(xué)生生活密切相關(guān)，并不是架空的大道理，學(xué)生易于接受，也易于明白，從而增強(qiáng)閱讀興趣。2.拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室借書(shū)，利用課外時(shí)間多閱讀，特別是要求學(xué)生利用寒暑假閱讀一定量的名著。教師可幫學(xué)生擬定一個(gè)計(jì)劃，讓他們按計(jì)劃閱讀。這樣，學(xué)生不僅在閱讀名著的過(guò)程中得到潛移默化的熏陶，而且閱讀能力也得到相應(yīng)的提高。此外，班級(jí)也可訂購(gòu)一些適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《遼寧青年》、《青年科學(xué)》等，這些貼近學(xué)生生活的雜志很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

即在閱讀教學(xué)中把“以教師講問(wèn)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為中心”。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先教師要明確學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是閱讀能力是從學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中得來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力高的學(xué)生閱讀面也比較廣，這是他們重實(shí)踐、多閱讀的結(jié)果。其次教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)備課，努力設(shè)計(jì)好讀、寫(xiě)、背、練以及合作探究等活動(dòng)。再次教師要減少講與問(wèn)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去讀、去寫(xiě)、去練、去探究，遇到困難時(shí)教師再給予指導(dǎo)，這樣比教師滿堂講、滿堂問(wèn)的效果會(huì)更好。

篇（7）

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“弘揚(yáng)法治精神，普及法律知識(shí)，共建和諧社會(huì)”為主題．落實(shí)“五五”普法規(guī)劃和人大常委會(huì)決議，大力開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)。教育農(nóng)村廣大干部群眾自覺(jué)學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)憲法和法律意識(shí)。引導(dǎo)農(nóng)村干部群眾依法管理、依法辦事，不斷提高農(nóng)村法治化管理水平，努力為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)，使各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾進(jìn)一步增強(qiáng)憲法和法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)；牢固樹(shù)立依法管理、誠(chéng)信守法、依法辦事、依法維權(quán)的觀念；努力發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)的好形勢(shì)，為全面推進(jìn)農(nóng)村法治化進(jìn)程和建設(shè)和諧濉溪奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)內(nèi)容

“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”要求鄉(xiāng)村干部每年的法制教育集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2天，以會(huì)代訓(xùn)不少于7天。其他村民不少于1天。鄉(xiāng)村干部和村民法制教育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《憲法》、《村民委員會(huì)組織法》、《土地承包法》、《治安管理處罰法》、《婚姻法》、《物權(quán)法》、《繼承法》、《合同法》和《人口與計(jì)劃生育法》等與農(nóng)村生產(chǎn)生活相關(guān)的法律法規(guī)。主要參考資料為《農(nóng)民法律知識(shí)讀本》。

四、方法措施

(一)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)村“兩委”干部(黨支部委員會(huì)和村民委員會(huì))、鄉(xiāng)村教師的法律知識(shí)培訓(xùn)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、兩委干部、鄉(xiāng)村教師是“五五”普法規(guī)劃確定的重點(diǎn)普法對(duì)象。要對(duì)“兩委”干部、鄉(xiāng)村教師普遍進(jìn)行學(xué)習(xí)法律知識(shí)輪訓(xùn)，通過(guò)集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)和自學(xué)等方式，進(jìn)一步提高“兩委”干部、鄉(xiāng)村教師的法律素質(zhì)和法制宣講能力。

（二)舉辦農(nóng)村法律大集，開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)。在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)大集日主辦一次法律大集活動(dòng)，由縣普法領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，抽調(diào)相關(guān)的單位和人員，組成新農(nóng)村法制宣傳教育宣講團(tuán)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位確定固定地點(diǎn)，舉辦法律服務(wù)大集活動(dòng)。

(三)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立普法依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組，依托司法所建立法律知識(shí)宣傳服務(wù)平臺(tái)。村建立法律知識(shí)宣傳服務(wù)組，由黨支部書(shū)記任組長(zhǎng)，選2名有威信、有文化、有法律知識(shí)和宣傳能力的教師或村民擔(dān)任法制宣傳員，具體負(fù)責(zé)法律知識(shí)的宣傳和村民法律知識(shí)的咨詢與解答工作。

(四)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育。以基層司法所為法制宣傳教育陣地，開(kāi)展好新農(nóng)村法制宣傳教育工作，把進(jìn)城務(wù)工人員作為鄉(xiāng)村法制宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象之一。對(duì)外出打工的農(nóng)民，在他們出村前要組織他們集中學(xué)習(xí)憲法所規(guī)定的公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，明確外出打工遇到問(wèn)題時(shí)如何通過(guò)法律渠道解決問(wèn)題的辦法和途徑，學(xué)會(huì)如何依法維護(hù)自身的權(quán)利。

(五)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)生的法制宣傳教育工作，帶動(dòng)鄉(xiāng)村普法對(duì)象認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。以農(nóng)村學(xué)校為法制宣傳教育陣地．充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師普法骨干作用。要充分發(fā)揮中小學(xué)政治課、法制課的作用。實(shí)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)帶動(dòng)一個(gè)村，一個(gè)中學(xué)帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)的法制宣傳效果。

五、具體要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)的重要性與必要性。增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。要把“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”作為“五五”普法活動(dòng)的重要載體，將其擺上重要日程，給予必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，大膽探索，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

篇（8）

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“開(kāi)啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，還有一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，從而提高全民族素質(zhì)?？梢?jiàn)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，音樂(lè)的重要性是不可忽視的。結(jié)合我本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中，我主要就中學(xué)音樂(lè)課程的重要性、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述。

一、中學(xué)音樂(lè)課程的重要性

音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面。

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過(guò)這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。可以這樣說(shuō)，音樂(lè)課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力，在享受音樂(lè)的同時(shí)愉悅身心，提高生活質(zhì)量。

（2）開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?/p>

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂(lè)節(jié)奏智能的開(kāi)發(fā)。正是音樂(lè)，開(kāi)啟了舟舟的音樂(lè)潛能，使他不僅沒(méi)有成為社會(huì)的包袱，還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。假如沒(méi)有音樂(lè)開(kāi)發(fā)他們這類人的潛能，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？我們不難想象。

音樂(lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

（3）完善教育。對(duì)于學(xué)校教育而言，音樂(lè)的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

在中學(xué)教育中，過(guò)分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂(lè)教學(xué)是不對(duì)的。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯?赫胥黎說(shuō)過(guò)，“最好的中學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）受重視程度不高。受應(yīng)試教育觀念的影響，人們普遍對(duì)音樂(lè)課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂(lè)課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。

（2）音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重。山區(qū)縣中學(xué)音樂(lè)專職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題。現(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂(lè)教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂(lè)教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行，有的即使沒(méi)轉(zhuǎn)行，因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠，也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說(shuō)配備專職的音樂(lè)教師了。

（3）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足。教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開(kāi)和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器，但常年的閑置，破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，沒(méi)有感受到這門(mén)課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。

三、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)縣中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂袑W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

（1）強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.055

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的在新時(shí)代新形勢(shì)下的進(jìn)一步實(shí)踐成果，其將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展，使傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)新的活力 。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將會(huì)使教育進(jìn)入智慧教育時(shí)代。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)量龐大的信息，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升工作效率，借助于互聯(lián)網(wǎng)溝通手段和互聯(lián)網(wǎng)中信息的傳播，可以積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用。三方協(xié)助共同推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的感情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)科有初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)教育階段，對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣尤為重要?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式比較單一，通常是通過(guò)教師口述與板書(shū)結(jié)合的形式，學(xué)生一般興趣不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，如大量的文本、音頻和視頻資料，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索到豐富的學(xué)習(xí)資料。另外，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，學(xué)生可以課下觀看學(xué)習(xí)視頻，查看教學(xué)課件，通過(guò)了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和趣味故事，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、提升教師工作效率

鄉(xiāng)村小學(xué)教師一般身兼數(shù)職，既要傳授知識(shí)，又要照顧學(xué)生的生活，工作負(fù)荷大，提升教師工作效率，有助于提升教師的整體幸福指數(shù)，可以讓教師更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。受限于地理位置和工作任務(wù)，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以足不出戶地學(xué)習(xí)名校的教學(xué)視頻，提升自己的業(yè)務(wù)能力。互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資料，教師可以制作精美的課件，生動(dòng)形象地講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。其次，一些重復(fù)性的工作可以大大簡(jiǎn)化，如以前教師經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，精挑細(xì)選為學(xué)生出卷子，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的試題資源，教師出卷速度明顯提升，并且可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制不同的試卷。如針對(duì)平時(shí)計(jì)算不精確的學(xué)生，教師可提高計(jì)算題目比例，針對(duì)平時(shí)思路不夠靈活轉(zhuǎn)變的學(xué)生，提高實(shí)際應(yīng)用題目的比例等方式，為每一位學(xué)生私人訂制試卷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能評(píng)卷系統(tǒng)的出現(xiàn)，雖然目前只能應(yīng)用于選擇題和一些步驟簡(jiǎn)單的題目，但是這也極大地提高了教師的工作效率。得益于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。此外，以前學(xué)生答疑往往占用教師的大量時(shí)間，現(xiàn)在出現(xiàn)了許多線上的答疑應(yīng)用以及一些線上的遠(yuǎn)程教育課堂，學(xué)生可以直接拍照上次題目提問(wèn)或者直接語(yǔ)音問(wèn)答，提高問(wèn)題的信息量，一方面學(xué)生可以從多方面尋求答案，減少教師的工作時(shí)間；另一方面也可以通過(guò)智能分類技術(shù)，對(duì)待答疑題目進(jìn)行分類，教師可以線上分享解題思路、技巧和答案，提高答疑效率。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師教學(xué)中的一個(gè)重要方面。面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的條件，創(chuàng)新思維是教師工作中感到吃力的一部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上形式多樣的信息可以為學(xué)生提供一份信息滋養(yǎng)的沃土，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的種子生根發(fā)芽，拓展學(xué)生思考的廣度和深度。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，且互聯(lián)網(wǎng)中信息的發(fā)掘是主動(dòng)式的，需要用戶自己去挖掘，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主獲取信息的能力也可以起到積極作用。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，可以在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和案例進(jìn)行講解后，引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上尋求相關(guān)內(nèi)容回來(lái)與大家分享。如在講解《認(rèn)識(shí)基本圖形》課時(shí)，教師在課堂上講解各種基本圖形的特點(diǎn)后，布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)圖形，自己繪制相關(guān)圖形，或者在互聯(lián)網(wǎng)上找到復(fù)雜圖形，讓學(xué)生去尋找簡(jiǎn)單圖形。這樣不僅可以深化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的各個(gè)部分的互聯(lián)。有人說(shuō)提升鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量首先要提升教育理念。鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育理念落后，對(duì)教育不重視，而且受限于自身能力，很難為學(xué)生的功課出力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也為家長(zhǎng)帶來(lái)了便利。互聯(lián)網(wǎng)為家長(zhǎng)和教師提供了溝通的橋梁，以前需要家長(zhǎng)會(huì)才能交流的教師和家長(zhǎng)，現(xiàn)在可以通過(guò)聊天軟件或者相關(guān)應(yīng)用實(shí)時(shí)溝通，教師可以快捷方便地傳播教育的重要性以及新的教育觀念，雙方可以更加明晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題目精確率不高時(shí)，可以通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)送題目的方式，提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。而且，家長(zhǎng)可以依靠網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督學(xué)生功課的完成程度，通過(guò)自身從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生功課。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)給鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教師的工作效率和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用，給鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)改變，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)到知識(shí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

篇（10）

醫(yī)學(xué)教育面臨很多問(wèn)題，但主要是基礎(chǔ)教學(xué)和臨床應(yīng)用的嚴(yán)重分離?；A(chǔ)和臨床脫節(jié)主要的原因是基礎(chǔ)和臨床教師的分離，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生也出現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床的分離。這個(gè)問(wèn)題不解決，醫(yī)學(xué)教育改革就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，這種現(xiàn)象普遍存在而又無(wú)法解決的根本原因是教學(xué)理念的缺乏。沒(méi)有理念的教育是空洞的教育，沒(méi)有醫(yī)學(xué)理念的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也同樣是沒(méi)有醫(yī)學(xué)理念的學(xué)生。目前，鄉(xiāng)村醫(yī)生教育同樣缺乏有效的教育理念，這必將導(dǎo)致鄉(xiāng)村醫(yī)生基礎(chǔ)知識(shí)與臨床應(yīng)用不能有效結(jié)合運(yùn)用。

1.2沒(méi)有較好的教學(xué)體系

我國(guó)大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育采用以學(xué)科為中心的教育模式，由于學(xué)科之間缺乏橫向聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容存在交叉重復(fù)，造成學(xué)生思維單一，知識(shí)不系統(tǒng)、不連貫，綜合能力差。比如在臨床實(shí)踐中，當(dāng)患者出現(xiàn)的癥狀和體征發(fā)生變化時(shí)，鄉(xiāng)村醫(yī)生缺乏相關(guān)的理論知識(shí)體系，往往無(wú)法用整體觀分析、解決問(wèn)題。

1.3偏重理論而忽視實(shí)踐

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，系統(tǒng)辯證思維能力得不到鍛煉。另外，鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)理論多于實(shí)踐，因此很難將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這在一定程度上迫使鄉(xiāng)村醫(yī)生花大量時(shí)間死記硬背，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村醫(yī)生實(shí)踐能力的提高。

1.4教學(xué)設(shè)施不夠完善

目前適合鄉(xiāng)村醫(yī)生可利用的有效教學(xué)資源少，質(zhì)量差，鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)學(xué)教育仍以課堂授課為主，“教師”是課程的主角，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)鄉(xiāng)村醫(yī)生遇到問(wèn)題時(shí)缺乏有效的溝通交流方式，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村醫(yī)生所學(xué)知識(shí)明顯受限。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念引入鄉(xiāng)村醫(yī)生教育的重要性

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床的整合，是多學(xué)科、多層次、多靶點(diǎn)，微觀與宏觀、結(jié)構(gòu)與功能、生理與病理、預(yù)防與治療、人文與科學(xué)的交叉融合，是基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展，不僅依賴于大量從事轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究和應(yīng)用的人才，更依賴于醫(yī)學(xué)院校對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)教育中，任何教學(xué)內(nèi)容和形式都要圍繞著患者、疾病或者醫(yī)生的治療等方面，只有讓轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在鄉(xiāng)村醫(yī)生教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮作用，鄉(xiāng)村醫(yī)生才能更迅速將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際相結(jié)合，從而避免了教育的盲目性，因此，以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)教育具有非常重要的意義。

3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育的策略

3.1加強(qiáng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的鄉(xiāng)村醫(yī)生教師隊(duì)伍培養(yǎng)

提高鄉(xiāng)村醫(yī)生教育質(zhì)量，加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵。由于鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷文化素養(yǎng)偏低、生命意識(shí)淡薄、法律意識(shí)較差、醫(yī)患溝通少、成人教育復(fù)雜多變等，加之農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉、信息交流不便，同城市相比，更需要全科醫(yī)學(xué)知識(shí)等特點(diǎn)，因此，地方醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師不但要掌握鄉(xiāng)村醫(yī)生教育訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，而且要通過(guò)參加高水平的學(xué)術(shù)交流感受轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，從而使轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入在他們的教學(xué)中。

3.2加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在鄉(xiāng)村醫(yī)生教學(xué)中的應(yīng)用

3.2.1整合課程，促進(jìn)多學(xué)科融合，構(gòu)建有效的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的聯(lián)系，要求基礎(chǔ)與臨床整合。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的調(diào)研，在考慮他們的實(shí)際需求和自身情況后，可以將正常與異常、形態(tài)與功能、基礎(chǔ)與臨床有機(jī)整合，以構(gòu)建適合鄉(xiāng)村醫(yī)生的“以器官系統(tǒng)為中心”或“以疾病系統(tǒng)為中心”教學(xué)體系，這樣不僅有利于精簡(jiǎn)內(nèi)容，增加鄉(xiāng)村醫(yī)生教育的針對(duì)性和實(shí)用性，也能促使鄉(xiāng)醫(yī)把握基礎(chǔ)知識(shí)為臨床服務(wù)的正確方向，增進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)交叉學(xué)科之間的理解與掌握，從而真正意義上理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵。

3.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本“的理念，注重團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在鄉(xiāng)村教育中，應(yīng)重視鄉(xiāng)村醫(yī)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變以往“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，采用PBL教學(xué)、CBL教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)。如將臨床典型病例、疑難病例進(jìn)行啟發(fā)式、情景式、提問(wèn)式、自主式、討論式學(xué)習(xí)，從流行病學(xué)、病因?qū)W、病理、病理生理到發(fā)病特點(diǎn)，尋找疾病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，對(duì)其診斷和鑒別診斷、治療以及該疾病相關(guān)的基礎(chǔ)和臨床研究的最新進(jìn)展等進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師與生、生與生之間的溝通交流及團(tuán)隊(duì)的合作精神，充分調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使鄉(xiāng)村醫(yī)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，辯證思維能力及溝通交流能力等得到全面的提高，從而培養(yǎng)出實(shí)用型高素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)人才。

3.2.3加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提升鄉(xiāng)村醫(yī)生的業(yè)務(wù)能力

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)原則。鄉(xiāng)村醫(yī)生教學(xué)中教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，醫(yī)學(xué)中的一些基本理論都是在對(duì)實(shí)際病變進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)歸納和綜合的結(jié)果，對(duì)實(shí)際工作具有極強(qiáng)的普遍性指導(dǎo)意義，因此，要求鄉(xiāng)村醫(yī)生在臨床實(shí)踐工作中學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，以快速提升自己的業(yè)務(wù)能力。

3.2.4注重醫(yī)學(xué)人文和信息知識(shí)的滲透轉(zhuǎn)化

醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是各學(xué)科之間的融合，與人文精神有內(nèi)在必然的聯(lián)系。所謂人文精神，就是指一切以人為本，以人為中心。要以人性和人文理念關(guān)注人類在發(fā)展過(guò)程中各種人際關(guān)系，各種人文關(guān)懷和人與人之間的各種良性互動(dòng)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)施的過(guò)程中倡導(dǎo)的“以病人為中心”就是人文精神的最大體現(xiàn)。醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)學(xué)研究成果每天都在不斷涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，就要求師生雙方具備較高的信息素養(yǎng)，學(xué)生具備了良好的信息素養(yǎng)就能在今后的工作中自覺(jué)地獲取新的信息，教師具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的信息素養(yǎng)后，才能在教學(xué)中運(yùn)用并傳播信息，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中要不斷地滲透醫(yī)學(xué)人文知識(shí)和信息知識(shí)，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生交流、捕捉和分析信息的能力，這樣才有利于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。