序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校園文化優(yōu)秀案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

做 法

校企共融形素質(zhì)教育模式。由學(xué)校主導(dǎo)，引入企業(yè)理念文化進(jìn)校園，組織形式多樣的技能節(jié)，開展系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育講座。各系主要進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計教育，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景、擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行量身定制。企業(yè)高管走上講臺，講工程案例，做專業(yè)指導(dǎo)。教師層面則實行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業(yè)教師和校內(nèi)兼職教師承擔(dān)，通過教師主導(dǎo)，融合校園文化理念于教學(xué)實訓(xùn)中，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。

校企共編教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體。學(xué)校開放校園網(wǎng)絡(luò)，專門開設(shè)學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，另外在產(chǎn)學(xué)研及各系網(wǎng)絡(luò)中提供合作企業(yè)的網(wǎng)站資源和信息；同時開放圖書館的館藏資源，增加有關(guān)人文書籍的采購，擴(kuò)充圖書館藏書的人文內(nèi)涵。系統(tǒng)性的素質(zhì)教育則由校企共同編寫校園文化建設(shè)系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學(xué)校組織校園文化建設(shè)項目組對人文學(xué)科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養(yǎng)的教育、建筑學(xué)科的教育進(jìn)行探討和研究，以培養(yǎng)職業(yè)院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學(xué)習(xí)、情感智慧等為目標(biāo)，進(jìn)行建筑類院校的人文素質(zhì)教育課程的重組。學(xué)?，F(xiàn)已出版系列人文素質(zhì)教育課程教材，如《中國傳統(tǒng)文化概論》《中外文學(xué)史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課，在前兩學(xué)年滲透教學(xué)。根據(jù)與企業(yè)合作的緊密度和請企業(yè)專家到校講座的情況，與企業(yè)人員一起編寫《2010年度浙江建設(shè)學(xué)院校外基地優(yōu)秀案例集》《浙江建設(shè)學(xué)院合作企業(yè)成員簡介》，在成員簡介中重點介紹了部分大型建筑企業(yè)的企業(yè)文化。

校企共育校園文化品牌。學(xué)校定期舉行體現(xiàn)魯班精神價值觀的各種儀式與禮節(jié)活動，故事、禮制、儀式、集會、教師會議、運(yùn)動競賽、社團(tuán)活動都是很好用以溝通和表達(dá)文化的方法。另外，學(xué)校非常重視學(xué)生的心理教育，于2003年成立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，配備了3名專職人員。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育理念，依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學(xué)生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運(yùn)動又被評為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現(xiàn)“魯班精神”的校園物質(zhì)及環(huán)境文化體系。首先，對校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與定位，與森禾集團(tuán)等企業(yè)共建整體校園的植物分類區(qū)，強(qiáng)調(diào)植物品種的豐富性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)及科普價值。校園的不同植物區(qū)塊由凱華等多家企業(yè)設(shè)置了校友林，以體現(xiàn)“念師恩”的主題。其次，構(gòu)建大量體現(xiàn)“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學(xué)校的所有道路也都結(jié)合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進(jìn)行了路名的標(biāo)識。最后，注重在教學(xué)環(huán)境設(shè)施與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)中引入校園與企業(yè)文化。比如在圖書館、實訓(xùn)樓、教學(xué)樓中體現(xiàn)各合作企業(yè)文化。在校外基地體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)秀文化，如對省級優(yōu)秀文化品牌“心育文化”進(jìn)行企業(yè)推廣，為企業(yè)進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)等。

篇（2）

二、具體工作

1-2月份

1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學(xué)生寒假社會實踐活動，突出經(jīng)典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風(fēng)民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。

2.指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風(fēng)貳拾肆節(jié)氣街”銘文、“百聯(lián)”有獎?wù)骷皟?yōu)秀作品評選活動。

4.出臺《全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)實施規(guī)范》《全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)實施方案》及《全縣XX教育系統(tǒng)綠化工作實施意見》，召開中小學(xué)德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設(shè)工作。

3月-4月份

1.繼續(xù)落實《xx縣中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實施意見》，推行目標(biāo)責(zé)任管理，促進(jìn)學(xué)校提高養(yǎng)成教育管理水平；指導(dǎo)、督促全縣中小學(xué)認(rèn)真擬定學(xué)校年度“養(yǎng)成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設(shè)計各類活動，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)校養(yǎng)成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學(xué)生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學(xué)生養(yǎng)成教育交流活動。

2.指導(dǎo)、督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)校落實教育系統(tǒng)校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學(xué)“辦學(xué)理念”“三風(fēng)一訓(xùn)”詮釋、?；赵O(shè)計、校歌創(chuàng)作及演唱（視頻）、校報校刊創(chuàng)辦評比活動。

3.組織開展中小學(xué)主題班（團(tuán)、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優(yōu)質(zhì)課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優(yōu)秀少先大隊輔導(dǎo)員及優(yōu)秀少先隊員、團(tuán)員的推薦、評選工作。

5月-6月份

1. 落實《x縣中小學(xué)德育工作達(dá)標(biāo)及示范校創(chuàng)建評估工作實施方案》，開展38所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、x小學(xué)及27所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)縣級德育達(dá)標(biāo)及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)實施規(guī)范》《全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)實施方案》《全縣XX教育系統(tǒng)綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設(shè)示范校評估工作。

2．指導(dǎo)、督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)校開展校園“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”等活動；開展全縣中小學(xué)“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。

3、指導(dǎo)縣直高中、初中、職業(yè)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進(jìn)行“心理健康咨詢中心”建設(shè)工作。

4.開展各級優(yōu)秀學(xué)生及先進(jìn)班集體的推薦、評選工作。

7月-8月份

1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學(xué)生暑假社會實踐活動。

2．開展以“學(xué)校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經(jīng)典誦讀”“學(xué)生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓(xùn)工作；

9月-10月份

1.指導(dǎo)、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準(zhǔn)備工作；指導(dǎo)、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設(shè)示范校評估前的準(zhǔn)備工作。

2.積極推進(jìn)會寧一中、x中學(xué)、x初中、x小學(xué)等五所中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級”的試點工作。

11月-12月份

篇（3）

高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型,有著不同的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)規(guī)模和不同的人才培養(yǎng)模式,其校園文化建設(shè)有著自己獨特的內(nèi)涵、特征和規(guī)律。近年來,雖有高職校園文化建設(shè)的研究成果見諸報刊雜志,但系統(tǒng)研究的少,尤其是既有一定理論深度、又具一定實踐價值的高職校園文化研究的專著則鮮見。由電子科技大學(xué)出版社出版,賀繼明、蔣家勝主編的《高職校園文化建設(shè)的探索與實踐》,拓寬和深化了這個領(lǐng)域的理論研究。該書具有以下三方面的特點:

第一,體系完整,剖析深刻,系統(tǒng)總結(jié)了高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。高職校園文化作為一種極富靈動個性的亞文化類型,根植于悠久燦爛的中華文明土壤之中。該書作者采用歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方法,面對當(dāng)今高職校園文化建設(shè)所面臨的歷史使命,繼承和發(fā)展中國關(guān)于校園文化精華,批判地吸收西方校園文化中積極的部分,古為今用、洋為中用,探索高職校園文化建設(shè)規(guī)律。該著作共10章40節(jié),第一章總論,從共性的角度剖析校園文化的內(nèi)涵特征,考察國內(nèi)外關(guān)于校園文化建設(shè)的理論與研究的現(xiàn)狀,歸納高職校園文化建設(shè)的一般規(guī)律,得出高職校園文化建設(shè)的總體要求和建設(shè)方略。第二章至第五章,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,分析高職校園文化建設(shè)的理論建構(gòu)、動力機(jī)制、總體要求、基本原則。第六至九章,從要素與整體、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的要求出發(fā),從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化及活動文化四個維度剖析高職校園文化的四個結(jié)構(gòu)元素的文化功能。最后一章,剖析了高職校園文化建設(shè)與學(xué)院品牌競爭力打造的關(guān)系,運(yùn)用CIS理論提升高職院校的品牌形象的戰(zhàn)略目標(biāo)和路徑選擇。全書脈絡(luò)分明,層次清晰,體系完整,總結(jié)了高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。

第二,立足現(xiàn)實,緊跟時代,擺脫了空談理論的抽象做法,凸顯實踐價值。校園文化并非書齋中的學(xué)問,其價值重在實踐和建設(shè)。作者是長期從事職業(yè)教育的管理者、教育者和研究者,有著較深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、對校園文化有真知灼見和實踐經(jīng)驗,在剖析我國高職校園文化建設(shè)的成績與不足的基礎(chǔ)上,全面闡述了高職院校校園文化建設(shè)的思路,主張以為指導(dǎo),立足國情、校情、面向世界、面向未來,在國外優(yōu)秀校園文化與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系相碰撞及融合中,建構(gòu)高職院校校園文化體系。該著作對于新時期如何進(jìn)一步適應(yīng)轉(zhuǎn)型、提升品質(zhì)、突出特色和創(chuàng)建人民滿意的高等職業(yè)教育,尤其是在堅持社會主義先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,建設(shè)體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特色和建設(shè)規(guī)律的高職校園文化具有一定的推廣和借鑒價值。

第三,研究視角獨特,開展繼承性創(chuàng)新,突出校園文化在高職品牌競爭中的功能。作者認(rèn)為校園文化建設(shè)是高職院校的“軟實力”之一,將校園文化與高職院校品牌競爭力聯(lián)系起來,而且采用了歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、理論梳理與實踐案例相結(jié)合的研究方法,提出了高職校園文化建設(shè)的理論定位、構(gòu)成要素、五大原則、四大建設(shè)等創(chuàng)新性觀點,都是比較深刻和有見地的。校園文化建設(shè)是高校建設(shè)長期關(guān)注的熱點問題之一,也是推進(jìn)高職院校改革建設(shè)的重點難點問題,該著作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實針對性,框架設(shè)計合理,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點突出,行文流暢,文風(fēng)樸實,實現(xiàn)了理論性、學(xué)術(shù)性、可讀性和操作性融于一體,增強(qiáng)了理論著作的吸引力和說服力,是一部具有較高理論水平、學(xué)術(shù)價值和寫作質(zhì)量的佳作。

篇（4）

文/梁小麗

摘?要：將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職校園文化，是促使校企結(jié)合的堅實一步。實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化和高職校園文化的有效對接，對市場營銷專業(yè)從“應(yīng)試教育”向“應(yīng)市教育”轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)文化?高職校園文化?應(yīng)市教育

一、企業(yè)文化與高職校園文化的互動與融合

1.推動高職教育向“應(yīng)市教育”轉(zhuǎn)變的要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供高素質(zhì)技能型的人才。因此，校企合作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最直接也最有效的途徑，而要實現(xiàn)校企合作，首先要將企業(yè)的經(jīng)營理念融入到高職教育中，簡言之，就是要將優(yōu)秀的企業(yè)文化引進(jìn)高職校園和課堂，讓二者實現(xiàn)有機(jī)的互動和融合，為學(xué)生搭建一個認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)的平臺，也為學(xué)生提供真實的企業(yè)環(huán)境。同時有利于推動傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”向“應(yīng)市教育”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮高職教育的市場導(dǎo)向作用。

2.實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)需求“無縫對接”的需要

目前，絕大部分高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實習(xí)一年。兩年的校內(nèi)教育中，將企業(yè)的文化滲透到課堂和以多種形式開展的校企合作活動中，是縮短企業(yè)對新進(jìn)實習(xí)生和畢業(yè)生培訓(xùn)時間、加快學(xué)生熟悉工作崗位、實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)“無縫對接”的必然要求。讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，了解各大企業(yè)的優(yōu)秀文化和行為準(zhǔn)則，可以加快學(xué)生從“學(xué)生”向“職場人”的角色轉(zhuǎn)換，為他們盡快適應(yīng)工作崗位提供必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、如何將優(yōu)秀企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)

1.將優(yōu)秀的企業(yè)文化“引進(jìn)來”

如何形成企業(yè)化的校園文化？首先高職院校要以積極的姿態(tài)接納優(yōu)秀的企業(yè)文化，將企業(yè)的經(jīng)營理念、質(zhì)量意識、市場意識、品牌意識、服務(wù)意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識等引入課堂，在辦學(xué)理念和管理準(zhǔn)則方面大膽創(chuàng)新，模擬企業(yè)的管理體系，實施一整套嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理理念。但是，在引進(jìn)的過程中，堅決杜絕全盤照搬，而是要結(jié)合自身的專業(yè)特征，有針對性地進(jìn)行融合。

2.豐富融合模式，增強(qiáng)互動效果

（1）開設(shè)相關(guān)課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高職教育的教學(xué)倡導(dǎo)的是“夠用為主”，在教學(xué)中就不能采用“滿堂灌”的方式，而要增加師生互動和案例教學(xué)等。一些成功的企業(yè)，其企業(yè)文化或多或少都體現(xiàn)出一些真實的勵志故事或者經(jīng)驗之談，這些對學(xué)生來說吸引力更強(qiáng)，也更具說服力。和書本上的空洞理論相比，更加能夠讓他們切身感受到企業(yè)文化的力量。

（2）拓寬融合途徑。還可通過第二課堂等方式展開?？梢岳孟嚓P(guān)課堂的實習(xí)時間，組織學(xué)生到企業(yè)一線參觀實習(xí)，零距離感受企業(yè)的文化，邀請行業(yè)精英或從業(yè)人員舉辦講座，展示企業(yè)的文化和崗位內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺向優(yōu)秀的企業(yè)文化靠攏。

（3）結(jié)合專業(yè)和行業(yè)特征，增強(qiáng)融合的效果。在以創(chuàng)新唱主角的競爭模式下，不管是大型跨國企業(yè)，還是大量的中小型企業(yè)，都非常注重自身文化的培養(yǎng)和提升。因此，優(yōu)秀的企業(yè)文化是由一整套理念構(gòu)成的，而且因行業(yè)而異。這就要求我們在引進(jìn)的過程中要特別注重自身的專業(yè)特征。就本文的研究對象來看，針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，就要特別注重企業(yè)營銷理念的灌輸。

三、文化對接可推動市場營銷專業(yè)向“應(yīng)市教育”轉(zhuǎn)變

市場營銷專業(yè)是直接面向市場的一個專業(yè)，在高職院校尤為如此。相比其他專業(yè)，這一專業(yè)的學(xué)生面臨的工作任務(wù)是直接與各種各樣的客戶打交道、挖掘市場潛力、拓展市場等。而這些能力從課本上是學(xué)不來的，要依賴實踐的磨煉。

針對這一專業(yè)的學(xué)生，在校企文化融合的過程中，要特別注重企業(yè)營銷理念的融會貫通。例如，筆者學(xué)校和杭州娃哈哈集團(tuán)共建的“市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地”就為學(xué)生提供了一個直接接觸企業(yè)營銷理念的平臺，學(xué)校通過這一基地，兩年時間內(nèi)舉辦了多項活動，而這些活動由娃哈哈小分隊的成員全程負(fù)責(zé)，這些活動既包括與大學(xué)生活緊密結(jié)合的“歌詠比賽”“掰手腕大賽”“足球?qū)氊悺钡荣愂?，也推動了娃哈哈集團(tuán)的“啟力”“富氧水”等系列飲料進(jìn)入大家的視線。這些賽事幾乎都以冠名的形式開展，聘請娃哈哈集團(tuán)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行前期指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師予以配合，學(xué)生成員全程參與并逐漸開始整個活動的統(tǒng)籌規(guī)劃，這些活動大都以小分隊的形式開展，各個小分隊相互競爭，你追我趕，學(xué)生們也直接感受到了競爭帶來的樂趣和壓力。這項合作很好地將企業(yè)所倡導(dǎo)的團(tuán)隊協(xié)作、堅持不懈、積極創(chuàng)新、競爭意識等理念在整個活動中得到深入體現(xiàn)。同時極大地激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對市場營銷形成更加客觀的認(rèn)識，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮了極其重要的作用。

篇（5）

1.在教育教學(xué)中融入企業(yè)文化。

教育教學(xué)中融入企業(yè)文化是非常有效果的，首先，高職院校在人才培養(yǎng)的時候要考慮到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過企業(yè)需求的調(diào)研，讓企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校人才培養(yǎng)方案中，比如高職院?？梢远ㄆ谝埰髽I(yè)中資深專家或優(yōu)秀員工來進(jìn)行現(xiàn)場講座、演示，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)理念。其次，在課堂教學(xué)中要適當(dāng)引入企業(yè)價值理念，教師在課堂教學(xué)中，可以引入企業(yè)真實的案例，通過案例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)價值理念，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展方向與個人職業(yè)生涯，全面提高學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果條件允許，可以讓學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場等，讓學(xué)生親身體驗到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生敬崗愛業(yè)及團(tuán)隊協(xié)作精神等。除此之外，高職院校還可以定期舉行與企業(yè)文化相關(guān)的實踐活動及各方面競賽，全面提高學(xué)生實操能力，逐漸形成主動學(xué)習(xí)的意識。

2.在制定校園制度時借鑒企業(yè)的制度文化。

比如在編制學(xué)校的制度時，可以借鑒成功企業(yè)的制度文化，如借鑒企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)制度，在指定企業(yè)管理制度的時候，將國家質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引入到其中，明確學(xué)校管理、服務(wù)、教學(xué)等一體化，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)質(zhì)量管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，適應(yīng)企業(yè)相關(guān)制度。在高職院校教育教學(xué)管理中可以適當(dāng)?shù)膶⑵髽I(yè)規(guī)范納入到其中，高職院校在整個教學(xué)計劃和教學(xué)過程等環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)規(guī)范，比如讓教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，讓教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接等，讓學(xué)生能按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們技能提升的同時能提升職業(yè)素養(yǎng)。在對高職院校學(xué)生評價的時候引入企業(yè)績效考核也是其中的一個實踐，通過企業(yè)文化管理中用人標(biāo)準(zhǔn)與評價，構(gòu)建成學(xué)生的評價機(jī)制，讓學(xué)生在校園文化下適應(yīng)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.在校園文化中融合企業(yè)物質(zhì)文化。

首先，在學(xué)校中建立實訓(xùn)基地，模擬行業(yè)企業(yè)環(huán)境，提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。通過引進(jìn)、聯(lián)辦等方式，讓企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)為學(xué)校提供物質(zhì)文化，建立能讓學(xué)生得到實訓(xùn)的環(huán)境，提供設(shè)備、資源等，學(xué)校通過學(xué)生實訓(xùn)成績，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)中。其次，將教學(xué)設(shè)施與實訓(xùn)場所統(tǒng)一，盡量提供完善的教學(xué)設(shè)施，建立仿真的職業(yè)環(huán)境，比如汽車專修專業(yè)的教學(xué)能在車間維修的環(huán)境下教學(xué)，能直接實訓(xùn)演練、實物展示，讓教學(xué)與實訓(xùn)統(tǒng)一。

篇（6）

中圖分類號：G122 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0296-01

校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學(xué)校為主體的校園文化，已經(jīng)不能適應(yīng)以企業(yè)為主體的職業(yè)教育改革趨勢，也不能滿足職校學(xué)生隨時到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)、實訓(xùn)的要求。

校園文化與企業(yè)文化都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；而企業(yè)文化是責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，更側(cè)重于結(jié)果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業(yè)文化則是實踐性文化，必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營相結(jié)合。校園文化是以價值觀為核心，激發(fā)師生員工的責(zé)任感與創(chuàng)造力，培育全體師生的團(tuán)隊精神，提高學(xué)校整體效率；企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂，其本質(zhì)是一種氣氛、一種環(huán)境，使企業(yè)得以生存與發(fā)展，并行不敗之地。企業(yè)文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)凝聚力和向心力。企業(yè)文化與校園文化還有一個非常重要的相同點，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設(shè)中要關(guān)心人、理解人、凝聚人，重視人的發(fā)展，尤其重視人的素質(zhì)的提高。

正是因為兩種文化有著差異性和共同點，才可以取長補(bǔ)短，相互銜接和融合。我根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，在校企文化融合中做了一些探索和實踐。

職業(yè)教育要求學(xué)校辦學(xué)面向企業(yè)面向就業(yè)崗位，："今天做職校的優(yōu)秀學(xué)生，明天是企業(yè)的出色員工。"

在教學(xué)上，"讓企業(yè)的能人走上講臺，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時，企業(yè)文化融會貫通到校園，形成了獨具特色的校園文化。使學(xué)生在校感受的是濃厚的企業(yè)文化的熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育。我的具體做法是：

1以校企精神文化對接為重點

大力宣傳企業(yè)文化元素，以眾多成功的經(jīng)營案例、企業(yè)文化選粹為素材，大量充實和應(yīng)用于教學(xué)活動和學(xué)生第二課堂中。如企業(yè)文化中的人才六大意識――成長意識、成就意識、危機(jī)意識、競爭意識、合作意識、勤儉意識，不斷出現(xiàn)在教師的教案、學(xué)生的演講和討論中。在每個教室企業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)家上墻；

在校園內(nèi)醒目的校訓(xùn)"重德厚才"與"以德為先，德才兼?zhèn)?的企業(yè)用人理念相一致。"請進(jìn)來"――請集團(tuán)企業(yè)老總到校解讀企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展壯大歷程；"走出去"――組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。我們學(xué)校定點實習(xí)的企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部刊物，會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫的文章，都是發(fā)自內(nèi)心點點滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業(yè)家、優(yōu)秀員工的事跡廣泛宣傳，通過成功的企業(yè)人艱苦創(chuàng)業(yè)史來教育學(xué)生，在讓學(xué)生接觸到實際生活中，看到嚴(yán)峻的實際問題，使其認(rèn)識到堅韌不拔的品質(zhì)的重要性，理解吃苦耐勞的精神實質(zhì)。這些身邊的成功創(chuàng)業(yè)者更具教育的說服力。比如邀請一位企業(yè)勞動模范來校向?qū)W生講述自己在短短的七年時間里，從一名剛畢業(yè)的中專生到車間副主任的成長過程――當(dāng)一線操作工，曾經(jīng)累的哭，不僅堅持下來，而且工作成績還得到認(rèn)可。

勞動模范用個人的經(jīng)歷詮釋了吃苦耐勞、踏實肯干的精神是備受世人推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，也是應(yīng)該弘揚(yáng)的優(yōu)秀校園文化，也詮釋了企業(yè)文化的三大核心理念之一，――為員工創(chuàng)造前途。學(xué)生聽了勞模的講座后很受啟發(fā)，他們認(rèn)為：愛崗的精神、敬業(yè)的品格，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們從這個勞模身上看到了自己的未來，信心倍增。

2以校企制度文化對接為亮點

在學(xué)生管理模式上不只是偏重于對學(xué)生進(jìn)行書齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容。強(qiáng)化諸如誠信、實力、穩(wěn)健、敏銳、和諧共生等企業(yè)文化的內(nèi)容。特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，比如設(shè)置"表揚(yáng)臺"、"曝光臺"，時刻關(guān)注每個人的行為。同時制定與企業(yè)接軌的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。比如說"在企業(yè)里，只要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，認(rèn)同企業(yè)文化，能夠為企業(yè)作出貢獻(xiàn)的都是人才。"據(jù)此我制定了"優(yōu)秀學(xué)生"的評選條件，使得我校的優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)后參加企業(yè)的評優(yōu)同樣具有競爭力。因為他們從學(xué)校開始，一直是以和企業(yè)同樣的人才理念來要求自己。以和企業(yè)一致的行為規(guī)范來約束自己。學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位，從學(xué)生到一線工人，能很快適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變過程。

篇（7）

高職教育最緊要的任務(wù)是教會大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識和理論，在社會實踐中不斷創(chuàng)造出新思想、新方法、新理論以及新的發(fā)明，這個過程也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。高職院校教育的重點應(yīng)該是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的過程，不是得到創(chuàng)新結(jié)果。因此，在校園中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)其自信，引導(dǎo)其方向、有效激勵他們學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，需要我們有完善的學(xué)生管理模式，通過這種模式來營造創(chuàng)新的環(huán)境，推動校園文化平臺建設(shè)，開辟大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、4F學(xué)生管理模式和校園文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用

1.4F學(xué)生管理模式是創(chuàng)新教育機(jī)制。當(dāng)前所提倡的4F學(xué)生管理模式，是由開明的態(tài)度（free）、堅定的信心（faith）、正確的引導(dǎo)（foward）、有效的激勵（favorite）四部分組合而成的一個環(huán)，通過環(huán)的持續(xù)不斷作用使創(chuàng)新動作繼續(xù)下去。4F學(xué)生管理模式是一種相對完善的創(chuàng)新教育機(jī)制，能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育長期發(fā)展、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。它主要利用教育者發(fā)揮作用，對受教育者產(chǎn)生影響，對自身發(fā)展進(jìn)行有效推動，拋開傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式，與高職院校的教育特點深度融合起來。free是指學(xué)生管理者需要以開明的態(tài)度來看待學(xué)生的言行；faith是指學(xué)生管理者要對學(xué)生的能力有信心并且充分的信任；forward是指學(xué)生管理者能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生來協(xié)助學(xué)生發(fā)展；forvorite是指學(xué)生管理者能夠制定有效的激勵措施。

2.校園文化建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要目標(biāo)，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化首先可以提高師生科學(xué)文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)；其次，可以塑造師生良好的道德情操；再次，可以把校園營造出生機(jī)勃勃、積極向上的文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，依托校園文化建設(shè)，提高職學(xué)生創(chuàng)新能力是一條有效途徑，我們需要推動校園文化建設(shè)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供良好的平臺。

二、重視創(chuàng)新原動力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中首先應(yīng)重視創(chuàng)新原動力，這就要求學(xué)生管理工作者在進(jìn)行校園文化這一平臺的活動中能夠運(yùn)用4F學(xué)生管理模式中的開明（free）。用開明的態(tài)度對待每一個學(xué)生的觀點與好奇心。同時，校園文化管理者自身應(yīng)具有創(chuàng)新意識，學(xué)生管理工作人員是校園文化項目的領(lǐng)導(dǎo)者或帶動者，只有管理者自身具有創(chuàng)新意識，才能為良好的學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。

1.教育者開明的心態(tài)。教育者具備開明的心態(tài)（free）是創(chuàng)新的動力源泉，教育者只有擁有這種心態(tài)才能真正釋放出學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)出更多的創(chuàng)新能量。在開展校園科技文化活動時，首先要把激發(fā)創(chuàng)新能力作為校園科技文化活動中的核心任務(wù)，鼓勵和吸引更多的學(xué)生參與到校園文化活動中來。在校園科技文化的具體活動中，我們要重視每一位學(xué)生的觀點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步。”這也充分說明，一個偉大的創(chuàng)新與發(fā)明都來自于一個奇妙的思想，一條奇特的觀點或者一個微小的好奇心，而這些必須得到教育者的認(rèn)同與鼓勵，唯有如此才會出現(xiàn)偉大的創(chuàng)新結(jié)果。

2.開放的校園文化活動的形式。開放式的校園文化活動，是走出課堂，開辟大學(xué)生科技創(chuàng)新的第二課堂。可以將科技創(chuàng)新活動分成三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生科技意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增加學(xué)生參與積極性，如社會企業(yè)家的成功事跡講座、專業(yè)學(xué)術(shù)報告、社團(tuán)科技知識競賽等活動，重點引導(dǎo)學(xué)生提高對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情；二是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用理論知識解決實際問題的能力，多開展鍛煉學(xué)生動手能力的科技實踐活動，使學(xué)生在親身參與的校園科技文化活動中，培養(yǎng)和提高動手解決問題的能力；三是以組織高職學(xué)生開展各類競賽活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加市、省、國家級各類科技創(chuàng)新競賽，提高學(xué)生的科技發(fā)明水平并形成科技成果。

三、擁有創(chuàng)新信心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的必備條件

4F學(xué)生管理模式中的信心（faith），是由教育者主動給予學(xué)生創(chuàng)新的信心，利用校園文化中的各種具體活動、知識、技能競賽，從而產(chǎn)生結(jié)果的過程。從事學(xué)生管理的教育者首先應(yīng)了解他們創(chuàng)新自信心普遍較弱的原因，然后針對這些原因采取行之有效的措施和方法。可以通過以下兩個方面給予學(xué)生創(chuàng)新信心。

1.宣揚(yáng)成功案例。在介紹的案例中，要讓學(xué)生知道取得創(chuàng)新成果，并不一定需要淵博的知識和高學(xué)歷，只需要運(yùn)用大學(xué)乃至中小學(xué)所學(xué)知識就能解決實際中的一些問題，并取得創(chuàng)新結(jié)果，這就能極大地增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。

2.用言語、行動贊美學(xué)生的成功。在創(chuàng)新的過程中會遇到很多的阻礙和困難，老師若能及時用言語、行動贊美學(xué)生點滴進(jìn)步與收獲，會讓他們堅定前進(jìn)的路線，增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。

四、合理引導(dǎo)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑

4F學(xué)生管理模式中的引導(dǎo)（foward）從教育者方面出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新過程中能夠起到?jīng)Q定性的作用。從事學(xué)生管理的教育者常常習(xí)慣性地去管學(xué)生，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)?？蓮南氯矫嫣峁┱_引導(dǎo)：

1.加強(qiáng)學(xué)校政策引導(dǎo)。學(xué)校制定合理的政策來調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新并產(chǎn)生成果的積極性；職能部門精心策劃合適的科技競賽活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與并開展科技創(chuàng)新；形成學(xué)校制定目標(biāo)，用政策來引導(dǎo)，以開展學(xué)術(shù)競賽活動為平臺，以學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新成果為突破點，制定出大學(xué)生創(chuàng)新體系，加強(qiáng)學(xué)校政策對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)工作。

2.硬件方面的引導(dǎo)。建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地，依托省級重點實驗室、專業(yè)實驗室，優(yōu)化教學(xué)科研資源配置，對大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地內(nèi)容進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。對動手能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助他們創(chuàng)新產(chǎn)品的制作與改進(jìn)，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力提供平臺。

3.加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)。培養(yǎng)情商是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的保證，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過程中，敢于面對困難、克服困難。情商是智商之外的能力，在創(chuàng)新過程中不僅需要高智商，高情商往往顯得更重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重情商的培養(yǎng)是提升學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力的途徑之一。

五、欣賞動力是煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的持續(xù)動力

1.欣賞動力中的激勵機(jī)制。被欣賞是學(xué)生創(chuàng)新的動力，而創(chuàng)新的持續(xù)動力是需要回報來提供的。馬斯洛“需要等級”中強(qiáng)調(diào)回報有三個種類：物質(zhì)回報、社會的榮譽(yù)認(rèn)可以及自我滿足?；貓筮@三個種類是逐層滿足的，因此首先要對創(chuàng)新行為進(jìn)行物質(zhì)層面的回報，再進(jìn)行精神層面的回報。我們把學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果推向社會，把校園文化中產(chǎn)生的創(chuàng)新產(chǎn)品和企業(yè)深度融合，滿足馬斯洛“需要等級”理論，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的社會商業(yè)價值，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神的持續(xù)。在4F學(xué)生管理模式中欣賞動力是一種合適的激勵機(jī)制。

2.欣賞動力中的評價機(jī)制。人有個體差異性，因此在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式上也會不相同，不能因為表現(xiàn)出來的差異而進(jìn)行高低之分。要對樂于、敢于創(chuàng)新的學(xué)生給予激勵和幫助，對同學(xué)付出的努力與取得的成就真誠贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)新團(tuán)隊。建立科學(xué)的創(chuàng)新評價機(jī)制，使創(chuàng)新有足夠的動力傳遞下去，因此欣賞動力就是建立評價機(jī)制。評價機(jī)制應(yīng)注重以下三個方面：

第一，評價機(jī)制應(yīng)堅持道德的正確引導(dǎo)。有比較就會有競爭，有競爭才會出新。因此，創(chuàng)新精神的成長往往建立在競爭的基礎(chǔ)之上。但大學(xué)的競爭必須要在和諧、良性成長的環(huán)境下互動進(jìn)行。第二，形成以解決實際問題為標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制。改變以考核成績高、競賽分?jǐn)?shù)靠前而獲獎的考核評價形式，注重創(chuàng)新結(jié)果對解決實際問題帶來的實效，注重與社會企業(yè)融合，引入這一內(nèi)容建立綜合評價機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)。第三，評價機(jī)制既有利于創(chuàng)新意識的普及也要注重優(yōu)秀學(xué)生的成長。宣傳、鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生在國家級、省級、市級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得專利、創(chuàng)新產(chǎn)品、優(yōu)秀設(shè)計等突出成果，這種結(jié)果有助于創(chuàng)新意識的廣泛普及，也有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。這樣不僅普及了科技創(chuàng)新活動，而且培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生，有助于優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

科技的發(fā)展給高校學(xué)生管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)普及導(dǎo)致信息泛濫，國際接軌帶來不同文化的沖擊以及“90后”當(dāng)代大學(xué)生個性的彰顯，使高校管理人員尤其是學(xué)生工作者不得不重新審視學(xué)生管理工作。4F學(xué)生管理模式在校園文化平臺中，使開明的態(tài)度（free）、堅定的信心（faith）、正確的引導(dǎo)（foward）、有效的激勵（favorite）四個部分有機(jī)結(jié)合成一個整體，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課外文化活動中充分認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，實現(xiàn)全面發(fā)展。4F學(xué)生管理模式作為一種學(xué)生管理模式，已成為了高職教育在校園平臺中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力助推劑，成為整個創(chuàng)新過程循環(huán)的引擎。

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篇（8）

【中圖分類號】 G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0036―01

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實質(zhì)就是使辦學(xué)的各要素協(xié)調(diào)有序，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)管理的系統(tǒng)工程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力源泉，高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證，高品位的校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在要求，不斷深入的教研教改是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的源頭活水。

一、努力實施系統(tǒng)化管理，讓科學(xué)管理保證學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

管理是學(xué)校辦學(xué)思想得以實現(xiàn)和一切辦學(xué)舉措得以落實的保證，學(xué)校質(zhì)量、辦學(xué)層次、教育品位的高低，都可以在管理上找到答案。要實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，就必須不斷強(qiáng)化和完善學(xué)校的管理。在學(xué)校管理中，要堅持以系統(tǒng)論作為學(xué)校管理的方法論，追求工作過程的最優(yōu)化。不斷優(yōu)化系統(tǒng)要素的配置，完善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)系統(tǒng)調(diào)控，實行民主治校。在管理思想建設(shè)、管理制度建設(shè)、管理體制改革等諸多方面，形成系統(tǒng)科學(xué)的管理特色。

具體體現(xiàn)為：一是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，將管理思想轉(zhuǎn)化為操作流程，實現(xiàn)管理理念的科學(xué)化。二是創(chuàng)新管理體制，降低管理重心，實現(xiàn)學(xué)校行政管理的扁平化。三是建立健全各項規(guī)章制度和考評機(jī)制，堅持校務(wù)公開，規(guī)范辦學(xué)行為，實現(xiàn)制度管理的規(guī)范化。四是加強(qiáng)民主監(jiān)督，推進(jìn)民主治校，充分調(diào)動廣大教職工的積極性、主動性，努力構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)民主管理的人本化、人性化。五是進(jìn)一步落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，做到處處有管理，事事見管理，實現(xiàn)過程管理的精細(xì)化。

二、加快教師隊伍專業(yè)化成長步伐，讓教師的專業(yè)成長成就學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的著眼點首先應(yīng)定位在教師的發(fā)展。教師是學(xué)校辦學(xué)中的第一要素，整個師資隊伍的水平，對一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升起著重要的保證作用。高水平的師資隊伍能夠引起社會積極的評價，給學(xué)校帶來良好的社會聲譽(yù)?！懊麕煛钡?“暈輪效應(yīng)”對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響，也對學(xué)生價值觀念的形成起著重要作用?？梢哉f只有教師發(fā)展了，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而且只有教師的發(fā)展才能引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)校要讓教師的專業(yè)成長成就學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，支持鼓勵教師不斷進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次，豐富教師涵養(yǎng)。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)成為教師自覺的行為。實施“青藍(lán)工程”和“名師工程”，促使青年教師迅速成長，盡快成熟，促使中年教師逐步成長為研究型、專家型、學(xué)者型教師。采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，讓教師與名師接觸，感受大師風(fēng)采，尋找成長的靈感與良機(jī)。

三、著力打造校園文化，讓高品位的校園文化潤澤學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園內(nèi)全方位的精神文明建設(shè)。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優(yōu)秀品行。高品位的校園文化，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。文明典雅的物質(zhì)環(huán)境，和諧融洽的人際關(guān)系，深厚的文化傳統(tǒng)，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴(yán)謹(jǐn)求實的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)成為一所學(xué)校校園文化的科學(xué)內(nèi)涵。

一要整體構(gòu)建校園文化建設(shè)體系，堅持教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性三位一體，建設(shè)好校園物質(zhì)文化，搞活學(xué)校觀念文化，豐富校園活動文化，規(guī)范學(xué)校制度文化。二要打造校園精神，弘揚(yáng)校園精神。校園文化是學(xué)校的精神血脈，自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取、追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神，不僅是某一所學(xué)校的傳統(tǒng)，也應(yīng)該是很多學(xué)校共同的文化積淀。三要構(gòu)建和諧融洽、便于溝通合作的人際關(guān)系，營造和諧的人際環(huán)境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產(chǎn)生在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的自豪感和團(tuán)隊歸屬感，從而增強(qiáng)凝聚力、向心力，讓校園文化潤澤學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

篇（9）

校園文化尤其是高職院校的校園文化即在學(xué)院的創(chuàng)建和發(fā)展過程中由全體師生在教學(xué)、培訓(xùn)、科研、管理生活等方面共同創(chuàng)造的道德規(guī)范、價值觀念和行為習(xí)慣等物質(zhì)和精神成果的總和，是學(xué)校的根基和靈魂。校園文化作為一種特殊的育人氛圍，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、磨練意志的作用。而學(xué)生又是未來企業(yè)的員工和管理者，所以在高職校園文化建設(shè)中可以借鑒企業(yè)文化的優(yōu)秀成果，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅在專業(yè)知識、技能方面適合企業(yè)的需要，更重要的是擁有先進(jìn)企業(yè)的文化理念和企業(yè)精神、職業(yè)道德操守。從這個層面來看，高職校園文化內(nèi)涵中就要求了校園文化與企業(yè)文化的相互對接與融合。

一、企業(yè)文化和校園文化與的內(nèi)涵

1.企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化也稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，企業(yè)文化是企業(yè)觀念形態(tài)文化、物質(zhì)形態(tài)文化和制度形態(tài)文化的復(fù)合體。

2.校園文化的內(nèi)涵

校園文化指的是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、人員素質(zhì)以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職校園文化中融入企業(yè)文化的作用

1.高職院校自身內(nèi)涵的本色體現(xiàn)

高職院校的要辦出自己的特色，辦出自己的水平，這也是走上強(qiáng)校之路的途徑，任何行業(yè)、任何學(xué)校沒有特色將會被歷史的洪流所淹沒，很難歷久彌新的生存下去。尤其是，學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)后企業(yè)對之的評價，很大程度上影響了學(xué)院的發(fā)展和將來后續(xù)學(xué)生的就業(yè)情況，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)已經(jīng)上升到了一個民生問題，高職院校只有走和企業(yè)合作對接之路才能為學(xué)生開辟更好的就業(yè)前景。

2.改變高職生畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)狀

社會上流行一句話——“畢業(yè)等于失業(yè)”，高職學(xué)生本身在學(xué)歷上是沒有社會競爭力的，他們所具備的生存籌碼就是職業(yè)二字，而怎樣發(fā)揮職業(yè)的有效性，怎樣做到真的職業(yè)化，那么在校期間就不能死讀書、讀死書，要積極學(xué)習(xí)實踐技能，這就要靠學(xué)院營造這種養(yǎng)成環(huán)境。

3.合理的教育方式讓學(xué)生樹立科學(xué)的三觀

世界觀、人生觀、價值觀不僅是通過高職生的兩課教育就能科學(xué)的樹立起來的，怎樣把外因通過學(xué)院的努力變成內(nèi)因，讓學(xué)生積極主動去改造自己的三觀，這個不僅是一個學(xué)校的問題，也是一個社會問題，學(xué)歷、技能固然重要，但是沒有好的人品一切都失去了依托，這就要求學(xué)院和企業(yè)形成合力，尤其是企業(yè)文化和校園文化對接幫助學(xué)生自覺自愿的進(jìn)行社會化改造。

三、高職校園文化與企業(yè)文化的對接途徑

——以我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例

1.使兩者的專業(yè)知識和內(nèi)涵建設(shè)對接

專業(yè)建設(shè)中專業(yè)知識和內(nèi)涵擴(kuò)展就是企業(yè)文化與高職院校校園文化對接的內(nèi)容之一，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)充分利用學(xué)院與油田的天然聯(lián)系，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。

2.企業(yè)和院校盡力合作完成教師隊伍的有效對接

（1）要把教師到企業(yè)實踐當(dāng)成一項制度去不斷的完善和堅持。對于專業(yè)教師來說，到企業(yè)去實習(xí)是必修的備課訓(xùn)練之一。尤其是高職院校，進(jìn)行的是針對性很強(qiáng)的職業(yè)教育，把教師特別是專業(yè)教師送到企業(yè)去可以使傳授的知識更加連貫，授課更接近實用化。但是還有很多老師并沒有認(rèn)識到這種企業(yè)鍛煉實踐的在重要性，認(rèn)為去于不去一個樣，知識傳授就可以，沒必要和實踐接軌，我講我的，他干他的，這就造成了專業(yè)知識和實踐的脫離，所以，高職院校應(yīng)該去建立和完善教師實踐培訓(xùn)制度，例如規(guī)定專業(yè)教師每2年至少有2個月時間到相關(guān)行業(yè)企業(yè)或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實踐、掛職鍛煉，對于我們建筑裝飾專業(yè)，專業(yè)教師就可以利用實習(xí)實踐去參與項目開發(fā)，進(jìn)一步熟悉建筑裝飾的全過程，搜集編寫現(xiàn)場實踐教學(xué)案例。

（2）由高職院校出面去計劃實施，積極主動聯(lián)系各個系部社團(tuán)形成合力，外聯(lián)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，征得同意之后可以實現(xiàn)校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)相互溝通，學(xué)習(xí)，以此為平臺實現(xiàn)更緊密的對接，而在此過程中，逐漸摸索出一臺適合的合作道路，形成規(guī)范化管理，去監(jiān)督考核教師去企業(yè)的實習(xí)狀況，并將考核結(jié)果作為衡量教師去企業(yè)實踐真實實踐指標(biāo)，用此指標(biāo)也當(dāng)做教師的職稱聘任、評定、參評優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（3）因為教師的理論水平一般比較高，所以可以積極聯(lián)系幫助教師參加所從事的各個行業(yè)的職業(yè)資格考核，并且盡量獲得考評員、高級工或技師職業(yè)等有效地資格證書，外聘教師時還應(yīng)該考慮是否有實踐經(jīng)驗，是否具備行業(yè)先進(jìn)理念。

（4）建立一個由企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠組成的兼職教師人才資源庫。各個學(xué)院還要重視校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，并讓專業(yè)教師參與進(jìn)來。將來在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的過程中能發(fā)揮更好的教導(dǎo)作用。

3.校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的對接

（1）依托大港油田資源優(yōu)勢，選擇有一定地區(qū)影響力、各種技術(shù)和理念比較先進(jìn)、在將來的學(xué)生就業(yè)中有緊密聯(lián)系的大型建筑類企業(yè)如（如大港油田普豐房地產(chǎn)開發(fā)公司）建立緊密的合作關(guān)系，建設(shè)一批規(guī)模多樣、功能完善、分布合理的校外實習(xí)基地。

（2）適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要與企業(yè)建立牢固的人才供需關(guān)系，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)，探索專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，與企業(yè)共同研發(fā)更具實效性的培訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)包軟件等，為進(jìn)一步開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系探索經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上，社會的發(fā)展、高職院校自身的發(fā)展都強(qiáng)烈的呼喚盡快實現(xiàn)企業(yè)中文化和校園里文化的無痕銜接，而且社會進(jìn)步的程度越高，高職院校社會化的程度就會越明顯，這種對接的效應(yīng)就能越發(fā)的顯現(xiàn)出來。高職院校發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生成才，而是否成才不是盡考學(xué)校中的基本理論知識的傳播就可以達(dá)到的，只有借助企業(yè)的養(yǎng)成體系，把企業(yè)中與校園里需求緊密的實踐能力有效地借助多種手段使學(xué)生掌握的更加全面，更好更快的成才。這也是將來各個高職院校和用人企業(yè)要不斷深入研究的問題。

參考文獻(xiàn)

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[3]張璇.高職校園文化引進(jìn)的企業(yè)文化[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（3）：195-196.

篇（10）

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論文摘要：全面和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)需要和諧的校園文化氛圍，本文從和諧校園文化的內(nèi)涵、特征入手，提出了如何構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

校園文化是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要力量， 校園文化建設(shè)為和諧校園建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動力。和諧校園文化是校園文化的獨特發(fā)展形態(tài)，在社會主義和諧社會建設(shè)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。高校是高等教育的重要基地，構(gòu)建和諧的校園文化才能為學(xué)生成長、成才提供良好的環(huán)境。

一、和諧校園文化的內(nèi)涵



校園文化是一個學(xué)校在管理建設(shè)、文化建設(shè)長期過程中逐步積累形成的，在廣大師生的直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。和諧校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化組成。

1、校園物質(zhì)文化：即環(huán)境設(shè)施文化。是指學(xué)校地域之內(nèi)構(gòu)成學(xué)?；疚镔|(zhì)面貌和外顯的物質(zhì)文化狀態(tài)的總和。和諧校園文化建設(shè)就是在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新環(huán)境設(shè)置，體現(xiàn)教育功能的和諧性與統(tǒng)一性。

2、校園制度文化：是建立和維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的重要保證，同時滲透著價值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度、行為定勢、目標(biāo)追求等精神文化方面的內(nèi)容。

3、校園精神文化：主要指學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和被師生認(rèn)可的價值理念、道德準(zhǔn)則、群體心理、人際環(huán)境、人文素養(yǎng)等一切精神文化形態(tài)。

從結(jié)構(gòu)上看，和諧校園文化的顯性面是校園物質(zhì)文化，中性面是校園制度文化，隱性面是校園精神文化。校園物質(zhì)文化為大學(xué)生的全面發(fā)展提供物質(zhì)保障，校園制度文化通過規(guī)范大學(xué)生的行為以達(dá)到人際關(guān)系的和諧，校園精神文化能提高大學(xué)生的素養(yǎng)和品位，充實和優(yōu)化大學(xué)生的人格內(nèi)涵。這三方面相互作用、相互滲透、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了和諧校園文化這一完整的不可分割的有機(jī)整體，其中，物質(zhì)文化是和諧校園文化的基礎(chǔ)，制度文化是和諧校園文化的保障，精神文化是和諧校園文化的核心和靈魂。因此，僅僅立足于物質(zhì)和制度層次上的校園文化是低層次的，必須在校園物質(zhì)和制度文化建設(shè)之上積極凸現(xiàn)出精神文化的意義，注重高層次精神文化的建設(shè)，充分發(fā)揮和諧校園文化的熏陶、導(dǎo)向和塑造功能，為構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動力。

二、目前校園文化存在的問題



目前，高校校園文化建設(shè)存在的主要問題，突出表現(xiàn)在過分注重功利性目的，而忽視校園文化建設(shè)對大學(xué)生發(fā)展成長的意義。主要的問題有:

1、教育功能弱化， 功利性色彩日益濃厚。隨著社會競爭激烈及就業(yè)壓力等方面的影響， 校園中浮躁、功利的讀書色彩很重，很多同學(xué)在學(xué)某些課程時往往會提出這樣的問題 “為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用？”。所以常常出現(xiàn)挑課上，只選擇專業(yè)有關(guān)的相關(guān)課程或者能夠與畢業(yè)就業(yè)直接掛鉤的課程，而對其他能夠提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的課程選擇放棄，并自認(rèn)為無所謂有、無所謂無。不少大學(xué)生價值取向趨于功利， 忽視精神追求， 注重眼前個人利益和實惠的追求， 為自己設(shè)計了“短、平、快”的人生發(fā)展目標(biāo)和道路。對自我價值認(rèn)可較多的是以功利為尺度， 對他人追求功利的成功表示肯定和羨慕， 對社會則表現(xiàn)出功利性的期待。

2、校園文化導(dǎo)向缺乏，業(yè)余生活單調(diào)、匱乏。大部分同學(xué)業(yè)余時間大多在校園內(nèi)度過， 而學(xué)校、班級、社團(tuán)組織的活動有限，不能吸引大部分的學(xué)生參加， 缺乏吸引力和感召力。因此， 不少學(xué)生業(yè)余生活單調(diào)，靠上網(wǎng)消磨時間， 網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的影響日益增大。沉溺于網(wǎng)絡(luò)， 無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

3、理想信念模糊，道德修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，受各種思想文化的影響，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責(zé)任感不強(qiáng)、價值取向扭曲的問題。一些學(xué)生除與自己相關(guān)的事情外， 對他人、對很多社會問題和社會現(xiàn)象漠不關(guān)心， 社會責(zé)任感欠缺。

4、心理健康教育和情感教育工作壓力日益顯著。當(dāng)代大學(xué)生自尊、自我意識強(qiáng)烈、 情感豐富但又不穩(wěn)定。相對于單純、平坦的成長經(jīng)歷， 進(jìn)入大學(xué)后在現(xiàn)實生活中常常會遇到各種矛盾、沖突和挫折。這時， 往往會感到難以承受壓力， 產(chǎn)生壓抑、沖動等負(fù)面心理， 甚至?xí)霈F(xiàn)極端的行為。

5、良好的學(xué)術(shù)環(huán)境難以形成， 校園文化氛圍的營造關(guān)注不夠。許多學(xué)校更多的關(guān)注設(shè)備、設(shè)施等硬件的建設(shè)， 而對軟環(huán)境的營造卻重視的不夠。并且把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層面上。

三、構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)人才培養(yǎng)



和諧校園文化的建設(shè)目的就是為了培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的人才，符合社會發(fā)展需要的人才，滿足學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。和諧校園文化建設(shè)目標(biāo)我們認(rèn)為應(yīng)形成以就業(yè)為中心，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“目標(biāo)導(dǎo)航”為兩翼，以“素質(zhì)拓展”和“實踐創(chuàng)新”為抓手的和諧校園文化體系。具體工作應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面建設(shè)：

1、安全文化建設(shè)。暢通信息渠道，建立信息聯(lián)絡(luò)員等信息機(jī)構(gòu)。通過通報、內(nèi)參等形式緩解學(xué)生關(guān)注的矛盾焦點，重視對群架等違反校級校規(guī)的有效處理，形成“犯則罰、重則退”的導(dǎo)向；通過不斷地講解、案例分析、防范措施的執(zhí)行，建立安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，確保人身安全和心理安全。

2、制度文化建設(shè)。加強(qiáng)常規(guī)工作備案，修訂整理常用制度、表格匯編、社團(tuán)制度等； 并切實落實制度，強(qiáng)化對制度負(fù)責(zé)的理念。

3、目標(biāo)文化建設(shè)。導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、遲到曠課現(xiàn)象是因為他們沒有足夠的心理動力，缺乏向上的動力和動機(jī)。為了開發(fā)學(xué)生的心理動力，首先需要讓學(xué)生們知道他們的目標(biāo)和可以達(dá)到的境界，這就需要重點建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)導(dǎo)航體系。不僅要求并指導(dǎo)同學(xué)制定個體階段性目標(biāo)，還根據(jù)專業(yè)特點向同學(xué)明確普遍的階段性目標(biāo)，我們把大學(xué)四年分為三個階段，一二年級為夯實基礎(chǔ)階段；三年級為提高素質(zhì)階段，同時積極參加社會工作和社會實踐，鍛煉自身的綜合能力；四年級為就業(yè)準(zhǔn)備階段，為就業(yè)進(jìn)行針對性的知識擴(kuò)充、技巧訓(xùn)練等。并通過三年級優(yōu)秀同學(xué)幫助新生規(guī)劃前兩年的學(xué)習(xí)生活，讓新生熟悉專業(yè)情況；四年級優(yōu)秀畢業(yè)生和二、三年級分別座談，介紹大學(xué)后期規(guī)劃、求職面試的心得體會等。