序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在近年來(lái)，國(guó)家政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，制定頒布各項(xiàng)優(yōu)惠政策，呈現(xiàn)出政府推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的一種強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。受到自上而下的外力推動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2009屆、2010屆、2011屆、2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。

但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況并未出現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)。概言之，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低的差強(qiáng)人意的狀態(tài)。許多學(xué)者把這一癥結(jié)歸結(jié)于將資金不足、政策支持力度不夠和大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)不足等原因。筆者認(rèn)為，上述因素固然重要，但其根結(jié)在于：源于政府外源性變革和襁褓式的帶動(dòng)，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者過(guò)于倚重政府的政策支持，并未具備了真正創(chuàng)業(yè)力，大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)需求不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并未形成，一旦失去外援，就難以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多危機(jī)，容易夭折，僅是曇花一現(xiàn)。因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力及構(gòu)成要素

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的三十年里，創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生機(jī)制主要有生存需求（20世紀(jì)80年代），積累需求（20世紀(jì)90年代），自我實(shí)現(xiàn)（21世紀(jì)初）三種機(jī)制。作為新生代的接受過(guò)高等教育的大學(xué)生，他們的就業(yè)生存力毋庸置疑，對(duì)就業(yè)狀況不滿意是他們放棄就業(yè)而選擇自主創(chuàng)業(yè)的主誘因素。因?yàn)樗麄冃枰獙?shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

“成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量”這是MBA智庫(kù)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的釋義。根據(jù)行為學(xué)和心理學(xué)理論，動(dòng)機(jī)決定行為。創(chuàng)業(yè)行為源于創(chuàng)業(yè)需求。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)力是創(chuàng)業(yè)者源于自我本體的發(fā)展需求、在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過(guò)程中滋長(zhǎng)的與社會(huì)發(fā)展相吻合的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。是由創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三元有機(jī)構(gòu)成的綜合體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)業(yè)理念是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的動(dòng)力源。

創(chuàng)業(yè)理念涵蓋創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)三方面。首先，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者意圖通過(guò)改變自我生活繼而達(dá)到改變世界的美好愿望或抱負(fù)或宏偉的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)需求的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，內(nèi)在的影響因素就是創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)業(yè)理想，賦予創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神、成功欲望、冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。這種創(chuàng)業(yè)理想越清晰，創(chuàng)業(yè)的欲望和動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。比如：比爾·蓋茨輟學(xué)創(chuàng)設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)，喬布斯創(chuàng)辦的蘋果電腦公司，馬云立志“讓天下沒(méi)有難做的生意”而創(chuàng)建了電子商務(wù)平臺(tái)。李彥宏放棄國(guó)外的舒適悠閑生活回國(guó)創(chuàng)立世界最大的百度中文搜索平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)理想所產(chǎn)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感驅(qū)使著創(chuàng)業(yè)者前行，他們懷著對(duì)世界有不同的理解，帶著一群人在改變這個(gè)世界，讓新的創(chuàng)業(yè)想法融入生活，給生活帶來(lái)不一樣的感受，與眾不同的東西，使社會(huì)生活變得美好。其二，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者的主觀認(rèn)知中，具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)的集合。創(chuàng)業(yè)精神的核心價(jià)值在于創(chuàng)新。它賦予創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)鮮活的生命力。正如臺(tái)灣學(xué)者劉常勇教授認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)在精神層面上代表一種“一創(chuàng)新為基礎(chǔ)的做事和思考方式”；在物質(zhì)層面上“將新事物帶入現(xiàn)存的市場(chǎng)活動(dòng)中”。其三，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是自主創(chuàng)業(yè)的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，知識(shí)正在成為各種生產(chǎn)要素中最突出的要素，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原始積累主要是知識(shí)積累。不僅是簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)式堆積而是形成一種交叉和同化新知識(shí)的認(rèn)知建構(gòu)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，運(yùn)用自身知識(shí)逐步形成一種市場(chǎng)理念，逐漸樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的經(jīng)營(yíng)理念，尋找變通求新的創(chuàng)業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)競(jìng)合共贏的社會(huì)效應(yīng)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)力的內(nèi)核素。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)遇以創(chuàng)造新穎的產(chǎn)品和服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的能力。它包含了資源運(yùn)作力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作的制度與文化環(huán)境等方面，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和管理能力。眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例告訴人們，大學(xué)生或許并不缺少專業(yè)能力，更多的是缺少方法能力、社會(huì)能力、管理能力。第一種情況是大學(xué)生的決策能力不強(qiáng)，大學(xué)生群體對(duì)新事物具有敏銳的觀察力，能極快地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，但他們的分析和決策能力受制于他們對(duì)社會(huì)的市場(chǎng)缺乏深度分析和了解。不能準(zhǔn)確地找到最適合自己的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。容易產(chǎn)生盲動(dòng)和盲從創(chuàng)業(yè)，復(fù)制別人的做過(guò)的事。在此過(guò)程中不可避免地陷入同行競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品替代、資金短缺的麻煩中，無(wú)法生存。第二種情況是大學(xué)生社會(huì)能力不足，也即常人所言的情商不高。這與政府襁褓式扶持、高校被動(dòng)式創(chuàng)業(yè)教育不無(wú)關(guān)聯(lián)。許多大學(xué)生片面認(rèn)為只要愿意創(chuàng)業(yè)，政府就會(huì)給資金、給場(chǎng)地、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，憂患意識(shí)淡薄。歸根到底就是學(xué)生的本位意識(shí)較重，角色難以轉(zhuǎn)換。不善溝通、不懂談判、不知變通等等諸多能力缺陷致使創(chuàng)業(yè)步履艱難。第三種情況大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中必然遇到的兩大問(wèn)題一是管人二是管錢。由于缺乏相關(guān)的知識(shí)積累，不能合理地進(jìn)行人職匹配，當(dāng)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，不能冷靜對(duì)待積極溝通，對(duì)資金使用的管理無(wú)計(jì)劃，容易出現(xiàn)資金缺口，資金鏈斷裂造成創(chuàng)業(yè)休克死亡。

（三）創(chuàng)業(yè)資源是大學(xué)生創(chuàng)立力的營(yíng)養(yǎng)液。

創(chuàng)業(yè)需要資源，從外部資源而言，包括政策、法律、技術(shù)、資本、信息、市場(chǎng)、社會(huì)環(huán)境；從內(nèi)部資源來(lái)看，創(chuàng)業(yè)資源包括人力資源、財(cái)力資源、技術(shù)資源、信息資源。沒(méi)有這些創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)猶如汽車沒(méi)有汽油難以起步，農(nóng)作物沒(méi)有土壤難以存活。創(chuàng)業(yè)資源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力度營(yíng)養(yǎng)液，都是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，難在擁有或獲取創(chuàng)業(yè)資源較少，無(wú)從起步。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力之路徑

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代末起步，到如今呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。高校運(yùn)用多種形式大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還比較低，2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示：2012屆也僅有2%的比例，而有影響的成功實(shí)例更是很少。

針對(duì)這一狀況，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自覺(jué)預(yù)測(cè)變化并積極應(yīng)對(duì)變化的能力和素質(zhì)為價(jià)值取向，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力為核心目標(biāo)指向，從以下路徑解決三個(gè)方面問(wèn)題

（一）構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成一種文化力，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的一種精神、意識(shí)、觀念的狀態(tài)和氛圍。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，創(chuàng)新能力，大學(xué)生能在大時(shí)代中審時(shí)度勢(shì)，把握社會(huì)發(fā)展的需要，抓住機(jī)會(huì)，自覺(jué)創(chuàng)業(yè)。

二是設(shè)置完整的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)等眾多學(xué)科。從初始的識(shí)別機(jī)會(huì)到企業(yè)的成長(zhǎng)管理，其間所涉及的管理技能和專業(yè)知識(shí)繁雜多樣。開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)系列課程，并與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，完成創(chuàng)業(yè)的知識(shí)積累，以自身的知識(shí)和智力資源為主體資源，以供給創(chuàng)新（產(chǎn)品換代、服務(wù)創(chuàng)新）作為創(chuàng)業(yè)基本手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的倍增效應(yīng)。

三是引入SYB培訓(xùn)項(xiàng)目（Start Your Business），SYB培訓(xùn)是由國(guó)家人社部將國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目引入了高校，從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家，組建多元化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生了解一些國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、工商稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識(shí)；掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)及技能。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)認(rèn)知，完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)積累，在創(chuàng)業(yè)中以知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，一改生存創(chuàng)業(yè)的局面，以智力、技術(shù)開(kāi)發(fā)型創(chuàng)業(yè)為主流。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源支撐體系

政府部門出臺(tái)一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策惠及面較窄，僅是極少數(shù)人，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺和創(chuàng)業(yè)資源缺乏的現(xiàn)象仍未改觀。這暴露出我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是創(chuàng)業(yè)扶持政策被部門肢解，割裂，容易滋生權(quán)力尋租，導(dǎo)致人們放棄創(chuàng)業(yè)的初衷而追逐政策利益，淡化了創(chuàng)業(yè)氛圍，二是申報(bào)程序繁雜，評(píng)審時(shí)間較長(zhǎng)，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為獲得政府創(chuàng)業(yè)扶持資金的渠道不順暢。

完善和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源支撐體系是推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)深度發(fā)展的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力提升的不可缺少的外部條件。為此，第一，搭建創(chuàng)業(yè)政策信息平臺(tái)，施行信息公開(kāi)，及時(shí)公布政府相關(guān)政策及各類信息，實(shí)現(xiàn)傳播與受眾之間的信息對(duì)稱，正確使用公共權(quán)力，為大學(xué)生提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，從原來(lái)的管制轉(zhuǎn)為服務(wù)，加大政策、信息、市場(chǎng)、技術(shù)、資金、人才方面的支持力度，第三，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“合作洽談”平臺(tái)，積極向社會(huì)各界推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（產(chǎn)品和服務(wù)），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟高速通道。

（三）打造開(kāi)放式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

眾所周知，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育成效十分顯著，尤其是麻省理工學(xué)院MIT模式的創(chuàng)業(yè)教育體系，為世界推崇。MIT的校友在美國(guó)成立了25800多家公司，提供330萬(wàn)個(gè)職位，每年的收益高達(dá)20000億美元。

美國(guó)MIT模式充分利用大學(xué)生群體的自身優(yōu)勢(shì)，著重開(kāi)啟和挖掘大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，并通過(guò)社區(qū)聯(lián)盟成功將大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本。舉辦大學(xué)衍生型科技企業(yè)。削弱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的短板效應(yīng)。培養(yǎng)了一批批可以傳承的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體。形成獨(dú)特高校創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。對(duì)我國(guó)高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力具有積極的借鑒價(jià)值。

第一，拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是全國(guó)高校固化的常規(guī)性賽事，這兩項(xiàng)全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，極大地帶動(dòng)高校學(xué)生科技創(chuàng)新之風(fēng)，產(chǎn)生上萬(wàn)個(gè)科技發(fā)明和科技創(chuàng)新項(xiàng)目。除了有部分成果轉(zhuǎn)讓外，大部分成果因諸多原因束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。因此高校要為科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品搭建一個(gè)成果宣傳和轉(zhuǎn)化的媒介平臺(tái)，讓大學(xué)生樂(lè)于科技創(chuàng)業(yè)，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)滋味。

第二，開(kāi)辟學(xué)生社會(huì)兼職空間，設(shè)立大學(xué)生校外兼職平臺(tái)，有組織地推薦大學(xué)生去各用人單位兼職，在兼職中深度認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解市場(chǎng)，公司組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理，社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷增強(qiáng)，為自身的職業(yè)角色轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園，設(shè)有創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實(shí)施區(qū)，從創(chuàng)業(yè)“好點(diǎn)子”開(kāi)始，到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講座、創(chuàng)業(yè)疑惑咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽。從學(xué)生中選出一批實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，對(duì)有意經(jīng)營(yíng)的學(xué)生發(fā)放經(jīng)營(yíng)許可證，每半年評(píng)估審核一次。通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的“實(shí)戰(zhàn)模擬經(jīng)營(yíng)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)”模式，幫助有志創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識(shí)自己、明確自身缺失的創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，分析、評(píng)估和完善自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，感悟創(chuàng)業(yè)之道，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)力。

第四，突出高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)指導(dǎo)功能，營(yíng)造公平和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在提供硬件服務(wù)基礎(chǔ)上，高校可以從學(xué)生中招募志愿者組建創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、制度管理、學(xué)會(huì)溝通，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-085-03

創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會(huì)就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生。應(yīng)正視目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及面臨的機(jī)遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實(shí)現(xiàn)人生和事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

近年來(lái)，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，高校普遍開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也起到了推動(dòng)的作用。據(jù)最近一項(xiàng)在校大學(xué)生調(diào)查顯示：有80.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學(xué)生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實(shí)際結(jié)果卻有很大的差異，大學(xué)畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學(xué)生選擇“不知道干啥”，1.4%的學(xué)生選擇“其他”。而真正能夠堅(jiān)持下來(lái)并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會(huì)有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個(gè)方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相對(duì)薄弱，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，廣泛的認(rèn)同和扎實(shí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認(rèn)知度和滿意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)大綱和固定的教材，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因?yàn)?，在校?chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對(duì)緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)能很好地落到實(shí)處，沒(méi)有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)本身也處于一個(gè)尷尬局面，一方面，由于學(xué)科地位的不確定，導(dǎo)致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍也存在諸多問(wèn)題，專職教師少或根本就沒(méi)有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實(shí)際的指導(dǎo)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。在這種格局下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時(shí)有發(fā)生，這些都應(yīng)該引起高校及社會(huì)有關(guān)部門的高度重視。對(duì)思想啟蒙和文化引領(lǐng)者的高校來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更顯得任重道遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的缺失，限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)在我國(guó)來(lái)說(shuō)，仍屬于一個(gè)新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會(huì)還沒(méi)有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個(gè)文化傳統(tǒng)相對(duì)保守的國(guó)度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的國(guó)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來(lái)說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)投入。一方面，要投入大量的時(shí)間、精力和資金等；另一方面，很可能會(huì)顧此失彼，除了留下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開(kāi)始就不看好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來(lái)自大學(xué)生家長(zhǎng)和親友。在他們看來(lái)，花錢甚至是借錢讓子女上大學(xué)是為了將來(lái)“找”個(gè)好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學(xué)，更何況創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也會(huì)有來(lái)自學(xué)校的壓力。近年來(lái)，政府和高校都在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵(lì)政策，但雷聲大雨點(diǎn)小，大多停留在允許學(xué)生停學(xué)創(chuàng)業(yè)、提供辦公場(chǎng)所上，還缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性利好措施，如抵算學(xué)分、擔(dān)保融資、校內(nèi)孵化等，其真實(shí)想法還是希望大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，科技含量不高，還可能與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，因此在不少人眼里仍屬于不務(wù)正業(yè)的“瞎折騰”。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見(jiàn)肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)就會(huì)出來(lái)做工作，使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機(jī)制的缺失也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要因素。到目前為止，國(guó)家還沒(méi)有一個(gè)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺(tái)了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個(gè)地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而且政府部門主動(dòng)地宣傳、服務(wù)還不夠，有些政策的主體和職責(zé)不明確，可操作性差，有將近70%大學(xué)生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對(duì)在校大學(xué)生就更難得到其實(shí)惠了。

（三）大學(xué)生自身的局限性，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生是一個(gè)全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗(yàn)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者（團(tuán)隊(duì)）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過(guò)人的膽識(shí)、新穎的理念、獨(dú)特的項(xiàng)目、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)等。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是從學(xué)校到學(xué)校，所擁有的主要是書(shū)本知識(shí)，還缺乏實(shí)踐鍛煉，社會(huì)閱歷淺，人脈關(guān)系少，管理能力弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性缺乏必要的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備等，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生存在的通病。好的項(xiàng)目是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的著眼點(diǎn)，這在很大程度上取決于大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運(yùn)作能力，如有出其不意的好點(diǎn)子，有擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的好項(xiàng)目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的軟肋。不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強(qiáng)的原因就在于此。團(tuán)隊(duì)是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個(gè)重要因素，團(tuán)隊(duì)成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性都直接影響團(tuán)隊(duì)合作的效果，這對(duì)身為獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。此外，社會(huì)認(rèn)可程度低，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應(yīng)的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個(gè)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學(xué)生公司打交道，認(rèn)為可信度低、風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生公司（學(xué)生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會(huì)上誠(chéng)信意識(shí)的缺失，殃及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，再加上機(jī)制的不健全以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運(yùn)作、政策導(dǎo)向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么

如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，其定位和作用決定了大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重兩個(gè)結(jié)合：一是點(diǎn)面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。不能只進(jìn)行針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，而應(yīng)面向全體學(xué)生的綜合性教育，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)異于紙上談兵，勢(shì)必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和方向

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)多贏格局的大好事，它既是時(shí)代的召喚，也是大學(xué)生責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應(yīng)明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時(shí)機(jī)成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學(xué)改革，盡快設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，加大資金投入和師資隊(duì)伍建設(shè)，編寫本土化的教學(xué)大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時(shí)要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會(huì)得到來(lái)自不同方面的一定程度的呵護(hù)和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會(huì)退去，呵護(hù)和支持也會(huì)衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。“高起點(diǎn)、高技術(shù)、大資金、大規(guī)模”的創(chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，就應(yīng)該拋棄不切實(shí)際的幻想，立足現(xiàn)實(shí)，緊緊依靠母校的指導(dǎo)和社會(huì)的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長(zhǎng)的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動(dòng)的特色項(xiàng)目，并通過(guò)自身的努力，使公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來(lái)了，才有可能爭(zhēng)取更多的支持，拓展更大的成長(zhǎng)空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

（四）政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

篇（3）

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被引入大學(xué)課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論知識(shí)與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，一方面，通過(guò)課堂給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)；另一方面，通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能充滿信心地走向自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地自我實(shí)現(xiàn)。

一、開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程

教育部“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)”指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，目前，在教育部的引導(dǎo)下，部分高校已形成了正規(guī)的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1. 開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的人才。如何找到適合本校的模式來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育？筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)定位應(yīng)注重將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，并注重兩者的相互結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，內(nèi)容不僅要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論，還應(yīng)包含管理方面、融資等方面的內(nèi)容，比如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資源需求與商業(yè)計(jì)劃等課程，開(kāi)闊大學(xué)生視野、提高創(chuàng)業(yè)技能。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中去，通過(guò)滲透式的教學(xué)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2. 通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

教學(xué)中，教師要注重引入現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，豐富課程教育內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創(chuàng)業(yè)與失敗創(chuàng)業(yè)的案例，“以問(wèn)題為中心”，啟發(fā)大學(xué)生們思考與分析案例。

通過(guò)案例分析，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)碰到的困難，并學(xué)會(huì)正確面對(duì)；通過(guò)案例分析，從別人的創(chuàng)業(yè)故事中不斷地自省、吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)為自已所用，既增長(zhǎng)了知識(shí)和閱歷，也豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)業(yè)技能；通過(guò)案例教學(xué)，大學(xué)生既能體驗(yàn)鮮活而精彩的創(chuàng)業(yè)案例，又能聆聽(tīng)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)的解析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

3. 打造專業(yè)師資隊(duì)伍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育首先需要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，他們不但要具有專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前這類“雙師型”人才相對(duì)緊缺，因此，高校一方面應(yīng)增加投入，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加全國(guó)、全省的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教學(xué)靈感、啟發(fā)教學(xué)思路，把好想法滲透和貫徹到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中去；另一方面，要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，高校還可從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院抽調(diào)部分教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教師，并從社會(huì)上聘請(qǐng)一些知名企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友組建“創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍”，定期開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”、“企業(yè)家與大學(xué)生零距離溝通”等活動(dòng)，通過(guò)面對(duì)面的方式，與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；通過(guò)分析有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本步驟，讓大學(xué)生充分了解市場(chǎng)的真實(shí)情況，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式多樣化

高校應(yīng)以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建多層次、多形式的教育體系，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重知識(shí)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，一方面，高校可在校園里開(kāi)展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦“大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”以及“創(chuàng)業(yè)交流營(yíng)”等活動(dòng)，營(yíng)造有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園大環(huán)境，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)；另一方面，組織大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情、提升自身的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性與創(chuàng)造力；此外，還可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀考察，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐水平。

2.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。近年來(lái)，高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。為克服這一缺點(diǎn)，高校可根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)、組織設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前，有部分高校與企業(yè)合作，建立了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。

依托創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生從大一開(kāi)始，就可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解企業(yè)的管理、運(yùn)作模式等，不僅能提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還能強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)激情；在創(chuàng)業(yè)教育基地的實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生還能進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，檢測(cè)自我能力，重新認(rèn)識(shí)自我并完善自我，并提高適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，大學(xué)生還可在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、各行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，避免了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性。因此，建立創(chuàng)業(yè)教育基地是一舉多得的實(shí)踐探索，高校應(yīng)加大投入，支持這種教學(xué)實(shí)踐方式。

3.成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。近年來(lái)，許多高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。不僅為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供了經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、通訊網(wǎng)絡(luò)以及辦公設(shè)施等支撐，而且還為創(chuàng)業(yè)學(xué)子們提供了“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、相關(guān)法律咨詢、項(xiàng)目融資等全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本。此外，還可接納大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，將不同的資源組合以利用和開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者與機(jī)會(huì)結(jié)合并創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)具有四個(gè)特性：一是創(chuàng)業(yè)具有新穎性，或者是新產(chǎn)品、新服務(wù)，或者是新事業(yè)，或者是在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的規(guī)模或新的層次。二是創(chuàng)業(yè)具有主動(dòng)性，是人們有目的有意識(shí)的活動(dòng)，是積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是使命感的驅(qū)使。三是創(chuàng)業(yè)具有艱難性。四是創(chuàng)業(yè)具有影響性，對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)產(chǎn)生較大的影響。創(chuàng)業(yè)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是活出生命意義的過(guò)程。

我們可以從創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念去理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。創(chuàng)造是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有事物的更新和改造過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)則是開(kāi)創(chuàng)某種事業(yè)的活動(dòng)。雖然三者都給予認(rèn)識(shí)主體一種“全新的”感覺(jué)，都具有獨(dú)創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成分，但創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開(kāi)創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育出前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時(shí)并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實(shí)處。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

首先，創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè)。一方面，兩者的定義不同。創(chuàng)業(yè)是指勞動(dòng)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)主動(dòng)地開(kāi)創(chuàng)基業(yè)和不斷創(chuàng)造新事業(yè)，并獲取創(chuàng)業(yè)收入的活動(dòng)過(guò)程，包括一切創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。而就業(yè)是指勞動(dòng)者個(gè)人受雇或從事某一相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，并獲得工資性收入或勞動(dòng)報(bào)酬的活動(dòng)過(guò)程，包括受雇企事業(yè)單位的正規(guī)就業(yè)和自謀職業(yè)的非正規(guī)就業(yè)。另一方面，兩者的主體不同，創(chuàng)業(yè)的主體可以是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，而就業(yè)的主體就是個(gè)人。其次，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存在緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)對(duì)社會(huì)就業(yè)產(chǎn)生重大影響，即消滅舊的就業(yè)崗位，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，創(chuàng)業(yè)者不一定都是就業(yè)者，就業(yè)者也不一定是創(chuàng)業(yè)者。就業(yè)活動(dòng)必然為就業(yè)者帶來(lái)勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入，但創(chuàng)業(yè)則不一定。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新的過(guò)程，具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，因此創(chuàng)業(yè)者有可能創(chuàng)業(yè)失敗而帶來(lái)?yè)p失，也可能成功創(chuàng)業(yè)帶來(lái)大大超過(guò)一般就業(yè)收入的風(fēng)險(xiǎn)收益。

三、創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”，即要有創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)可以概括為：艱苦奮斗、自強(qiáng)不息；善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐；住機(jī)遇、拼搏進(jìn)取；實(shí)事求是、敢于冒險(xiǎn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德；誠(chéng)實(shí)守信、以義取利；追求卓越、永不止步。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的源泉,是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神,可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信念堅(jiān)定、目標(biāo)明確、意志頑強(qiáng),一步一步走向成功的彼岸。

創(chuàng)業(yè)精神的首要涵義就是有信念。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。要相信自己有能力，有條件去開(kāi)創(chuàng)自己未來(lái)的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運(yùn)，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。其次是自強(qiáng)。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實(shí)踐，不斷增長(zhǎng)自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強(qiáng)者。再次是自主。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見(jiàn)、有敢為人先的膽略和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達(dá)到成功的彼岸。最后是自立。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)業(yè)的激情與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情。馬克思認(rèn)為，人“是一個(gè)有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。激情是人的意趣和性情的自然表達(dá)，是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。沒(méi)有理性，不可能生成實(shí)力，而沒(méi)有激情，則不可能造就魅力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅有良好的愿望和滿腔的激情是不夠的，更需要了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的工作，要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，就要有豐富的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和各方面的能力。掌握的專業(yè)知識(shí)和各方面的技能越多、越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開(kāi)展。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生會(huì)遇到種種無(wú)法預(yù)料的新情況、新問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、煉品質(zhì)、長(zhǎng)才干的最重要途徑，社會(huì)實(shí)踐是一大法寶，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的鍛造都離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0001-02

隨著我國(guó)高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快，在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有相應(yīng)增加的前提下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將日益嚴(yán)峻。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為我國(guó)高等學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，是切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是高等教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，其中的思維是人類特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念與世界觀等要素。2010年，“重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”課題組對(duì)重慶市31所高校進(jìn)行了較廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，目前我國(guó)絕大多數(shù)高等學(xué)校還十分缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。針對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生“等”“靠”“要”的思想還比較嚴(yán)重，畢業(yè)時(shí)主要依賴學(xué)校、家庭的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)狀況，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，引導(dǎo)其變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征。它與人固有的氣質(zhì)和性格有密切的關(guān)系，主要反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性五種因素。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備的前提條件。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和人格。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立而理性思考的心理品質(zhì)、敏銳把握機(jī)遇的心理品質(zhì)、敢于冒險(xiǎn)并善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔、持之以恒的心理品質(zhì)和善于合作的心理品質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)能力教育

所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指創(chuàng)業(yè)者把已知的信息、知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的所有智力因素和非智力因素的總和。它是創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一，它主要包括領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力和決策影響能力。其中，領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力高于其他四種能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值，有利于緩解新形勢(shì)下激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，有利于加快推進(jìn)我國(guó)高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，既是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，又是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。

四、創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要自覺(jué)地、積極地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神，包括進(jìn)取精神、風(fēng)險(xiǎn)精神、奮斗精神、實(shí)踐精神、守法誠(chéng)信精神等五個(gè)方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是要大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)理想遠(yuǎn)大、勇于進(jìn)取，不甘于平庸，不甘于現(xiàn)狀，這是進(jìn)取精神的體現(xiàn)。有些人多次跳槽仍找不到合適的工作崗位，那不如自己鼓起勇氣踏上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程總是曲折的。創(chuàng)業(yè)者要做好遭受挫折的準(zhǔn)備。更重要的是，創(chuàng)業(yè)者要善于預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低程度。創(chuàng)業(yè)者要能夠“吃大苦耐大勞”，要有艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)者要勇于實(shí)踐，抓住機(jī)遇及時(shí)行動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都要依法辦事。道德方面則要求創(chuàng)業(yè)者誠(chéng)信待人，講究“信譽(yù)”。

五、創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

要想創(chuàng)業(yè)成功不僅要有創(chuàng)業(yè)精神，而且還需要具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)理念，它賦予創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風(fēng)險(xiǎn)性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》（教辦【2010】3號(hào)，（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）明確指出：要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立分層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)《意見(jiàn)》的精神，高等學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)學(xué)科課程分為必修課課程和選修課課程兩大類。必修課課程包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)心理類課程、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程等，選修課課程包括創(chuàng)業(yè)技能類課程和創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程等。開(kāi)設(shè)必修課課程，其目的是提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。開(kāi)設(shè)選修課課程，其目的是幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生拓寬和加深創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)。

六、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主體的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)走向成功的不可缺少的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練可以分為模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面。模擬實(shí)踐是老師的指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)（如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)演練），可以讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)“虛擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，即從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)過(guò)程，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。豐富大學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心或孵化器實(shí)習(xí)或借助各類創(chuàng)業(yè)基金開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)，也可以通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理中，親自去體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程，還可以通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)成功人士或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一起溝通、交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)該平臺(tái)讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)積累能力和知識(shí)。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）48-0251-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展迅速，新市場(chǎng)日益增多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校是大學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，對(duì)于大部分學(xué)生而言，高校是他們步入社會(huì)前的最后學(xué)習(xí)階段，因此高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。由于大學(xué)生經(jīng)歷和閱歷尚淺，大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不完全成熟，對(duì)部分大學(xué)生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必須深入的學(xué)習(xí)和掌握。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本含義

從字面來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐方面的培養(yǎng)和教育。有學(xué)者指出創(chuàng)業(yè)教育是一種關(guān)于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)主要體現(xiàn)在受教育者在經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索的教育活動(dòng)。也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具備的知識(shí)能力和心理素質(zhì)的教育，同時(shí)也是目前教育教育界一直高呼的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化的表現(xiàn)形式之一。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體定義還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，不過(guò)都有相似性，其主要理念大致都是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在通過(guò)教育使大學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的系統(tǒng)工程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求非常高。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在個(gè)人或者團(tuán)體掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)者能力、社會(huì)適應(yīng)性、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿?，以此?lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，保障創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師或者成功創(chuàng)業(yè)者要給大學(xué)生講授、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、理念、精髓和技巧，幫助大學(xué)生合理定位，盡快找到適合自己創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是非常豐富的，這與創(chuàng)業(yè)目的有密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，尤其是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，針對(duì)心理素質(zhì)，道德品質(zhì)等方面開(kāi)展教育；其次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等教育，形成一個(gè)完整的教育體系，保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，具體說(shuō)來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生心理動(dòng)力傾向的外在表現(xiàn)，它是是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，主要由創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信仰和世界觀組成，這些在創(chuàng)業(yè)意識(shí)中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，對(duì)于大學(xué)生而言，在他們創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為方面顯得尤為重要，在教育過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立自主、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識(shí)勢(shì)必不可缺的。良好的道德品質(zhì)是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者最基本的誠(chéng)信保障，在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過(guò)程中，必須把他們思想品質(zhì)教育放在首位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在無(wú)論心理上還是行動(dòng)上都敢于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。其次是創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知?jiǎng)?chuàng)業(yè)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，因此良好的心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)非常重要，所以要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中遇到的風(fēng)險(xiǎn)或者困難都要有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，在挫折面前創(chuàng)業(yè)者要科學(xué)調(diào)節(jié)，樹(shù)立自信，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)心理教育，使大學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不容忽視。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的事情，創(chuàng)業(yè)者不能閉關(guān)自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者要和工商、稅務(wù)、銀行、客戶、企業(yè)職工以及市場(chǎng)打交道。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在某種意義上起著決定性的作用。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通更是貫穿企業(yè)創(chuàng)建的全過(guò)程，這就對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中一定要加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能

首先是創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)知識(shí)直接決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。曾有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)家的成功方式，尤其是在高科技高層次領(lǐng)域取得成功的創(chuàng)業(yè)者，無(wú)疑不具有深厚的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。雖然這些成功者的學(xué)歷學(xué)位背景各不相同，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是有成熟的思維模式、與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和洞察敏銳的認(rèn)知能力。概括起來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的工商管理知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的金融、財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的法律法規(guī)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的公關(guān)交際知識(shí)。綜上所述創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)是系統(tǒng)而繁雜的，大學(xué)生想成功創(chuàng)業(yè)，必須有科學(xué)的規(guī)劃，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，大學(xué)生要有意識(shí)地選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教師要有意識(shí)進(jìn)行這方面知識(shí)培養(yǎng)。

其次是創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下幾個(gè)方面：第一是決策能力。決策能力就是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者遇到問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用行之有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的狀況以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。第二是經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業(yè)內(nèi)部和外部的所有活動(dòng)。狹義是指在企業(yè)內(nèi)部，為使生產(chǎn)、營(yíng)業(yè)、員工、財(cái)務(wù)等各種業(yè)務(wù)，能按經(jīng)營(yíng)目的順利地執(zhí)行、有效地調(diào)整而所進(jìn)行的系列管理、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。第三是創(chuàng)新能力。同志曾經(jīng)提出“創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的核心。國(guó)民的創(chuàng)新能力，不僅事關(guān)自己的事業(yè)發(fā)展前景，而且也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展力的重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力已被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱之為21世紀(jì)的一本“護(hù)照”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族振興具有戰(zhàn)略意義。

結(jié)束語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問(wèn)題。為了構(gòu)建更適合中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心教育，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，筆者認(rèn)為高校教師首先應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系。作為高校要建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育師資、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在創(chuàng)業(yè)教育方面加大投入，切勿偏離理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育軌道，務(wù)必把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，作出成效。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

二、大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵及特點(diǎn)

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。現(xiàn)在大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變革所要努力培養(yǎng)的具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾方面：

第一、要有獨(dú)立生存的自信心?，F(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主，有獨(dú)立面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時(shí)人際交往能力、應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力。第二、要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。第三、要有廣泛關(guān)懷的責(zé)任心。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的人，應(yīng)當(dāng)具有廣泛的人文關(guān)懷，充分表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)他人的道義責(zé)任和法律責(zé)任，自覺(jué)履行這種責(zé)任，在社會(huì)生活中自覺(jué)把握和促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。應(yīng)當(dāng)超越現(xiàn)實(shí)功利，樹(shù)立崇高的人生目標(biāo)。

另外，具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)為以下主要特征：對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力；對(duì)文化的綜合能力；為理想而奮斗的實(shí)踐能力等。

三、高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與對(duì)策思考

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化我國(guó)高等教育體制改革

必須認(rèn)清高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。牢固樹(shù)立“三創(chuàng)教育”理念，使三者有機(jī)統(tǒng)一，改變?cè)械囊跃蜆I(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性，創(chuàng)新就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。改革現(xiàn)有教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估方法，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作納入教學(xué)評(píng)估體系，從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢(shì)可以看出，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)評(píng)估體系是正確的而且是可行的。通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹(shù)立以人為本的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對(duì)大學(xué)生不可替代的重要影響，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。一是利用情感優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及幸福人生的理解與認(rèn)識(shí)，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才培養(yǎng)。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開(kāi)展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學(xué)生的潛在個(gè)性和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生各方面特長(zhǎng)和潛能得到發(fā)揮。

（三）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一

要培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神的新型人才，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)，目前高等學(xué)校對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)重視不夠，要區(qū)分不同科類，加強(qiáng)這方面的教學(xué)工作。能力是在掌握了一定知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的，能力主要包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（四）突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，積極開(kāi)展崗位創(chuàng)業(yè)教育

高等學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大多數(shù)高等學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在深化教學(xué)改革中，必須突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)職業(yè)技能提升和強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書(shū)的作用，強(qiáng)化終身教育理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在高等教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的由教師單向傳授知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于呆板的教育制度。有效地把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂教學(xué)工作相結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深化教育教學(xué)體制改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)性、潛能的提高，努力培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立、創(chuàng)建學(xué)生能進(jìn)行綜合動(dòng)手試驗(yàn)的外部環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解并進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（六）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展，樹(shù)立心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

（七）通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

篇（8）

（山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 山西 太原 030006）

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)法制教育可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索開(kāi)放、多元、參與的教學(xué)模式及營(yíng)造法治民主的校園文化氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 法制教育  法律素質(zhì)

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新時(shí)代。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)法制教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的重要意義

首先，創(chuàng)業(yè)法制教育是弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治經(jīng)濟(jì)的重要途徑。法治是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石，尊崇法律、捍衛(wèi)法律應(yīng)該是每一個(gè)市場(chǎng)參與者應(yīng)該具備的品質(zhì)。法治精神在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。受到幾千年封建專制歷史的影響，中國(guó)的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚(yáng)法治精神，培育法治理念是現(xiàn)代民主法治社會(huì)及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)賦予學(xué)校教育的重要使命。尤其對(duì)于即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，法律素養(yǎng)如何不僅關(guān)乎自身的利益，更牽涉到企業(yè)的定位及對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的影響。學(xué)校教育在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法制教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)法制教育，向市場(chǎng)輸送一批又一批具有法治精神的創(chuàng)業(yè)者，就能使整個(gè)市場(chǎng)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實(shí)現(xiàn)法治經(jīng)濟(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次，創(chuàng)業(yè)法制教育為國(guó)家培養(yǎng)守法的市場(chǎng)參與者。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是自主性經(jīng)濟(jì)，它充分尊重和平等保護(hù)各類市場(chǎng)主體的財(cái)產(chǎn)權(quán)及其意志自由。但是，這種自由不是絕對(duì)的，不是市場(chǎng)參與者的為所欲為，法律為其設(shè)置了邊界和范圍，規(guī)定了市場(chǎng)主體的權(quán)利和義務(wù)、原則、保障權(quán)利的程序以及其作出法律行為需要承擔(dān)的法律后果乃至法律責(zé)任。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)濟(jì)，借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)也不是無(wú)止境的競(jìng)爭(zhēng)，它必須被控制在適度的范圍內(nèi)。競(jìng)爭(zhēng)不足可能使經(jīng)濟(jì)缺乏活力、動(dòng)力，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體缺乏主動(dòng)性與積極性。然而過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)也可能導(dǎo)致壟斷，壟斷一旦出現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)也就化為烏有，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也同樣會(huì)受到阻礙。將競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范在適度狀態(tài)的最重要措施只能是法律，是既能約束市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體也能約束政府的法治。讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生懂得自由的邊界和競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則是創(chuàng)業(yè)法制教育的重要使命。

    再次，創(chuàng)業(yè)法制教育是防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程都是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中完成的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容就是經(jīng)濟(jì)交易，有交易就有風(fēng)險(xiǎn)。而防范交易風(fēng)險(xiǎn)的有效方法便是使經(jīng)濟(jì)關(guān)系契約化。市場(chǎng)主體在平等的基礎(chǔ)上訂立具有法律約束力的契約，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。契約要受法律保護(hù)，必須符合法律規(guī)定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《合同法》等與市場(chǎng)交易密切相關(guān)的法律法規(guī)，才能在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中游刃有余而不逾矩，有效降低創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)。二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育存在的問(wèn)題 1.以創(chuàng)業(yè)倫理教育代替創(chuàng)業(yè)法制教育。現(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材中，創(chuàng)業(yè)倫理的論述較多，而鮮有創(chuàng)業(yè)法制教育的內(nèi)容。孰不知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要健康發(fā)展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規(guī)范市場(chǎng)主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內(nèi)心信念和社會(huì)輿論發(fā)揮作用；而法律則有國(guó)家強(qiáng)制力做保障。正是因?yàn)榉伤哂械膹?qiáng)大震懾力，讓許多人不敢沖破人類的道德底線，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將道德教育與法制教育并重。創(chuàng)業(yè)道德教育目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，為創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供精神動(dòng)力。而創(chuàng)業(yè)法制教育目的是為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的規(guī)則意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展提供行為準(zhǔn)則。二者內(nèi)涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)排除在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之外。創(chuàng)業(yè)有成敗，原因各不同。但是，創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)高低是重要的因素之一。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)是降低創(chuàng)業(yè)者盲目入市的重要手段，是理性創(chuàng)業(yè)的必然要求。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素進(jìn)行分析評(píng)定。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，心理因素、專業(yè)技能和道德自律被列為三大主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而創(chuàng)業(yè)者的法律素養(yǎng)卻被排除在外。創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)個(gè)體所具有的能夠依法規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向殊不知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，更是法治經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)主體的逐利性必須在法制的框架內(nèi)才能得到有效控制，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益與社會(huì)利益的和諧發(fā)展。因此，對(duì)于每一位創(chuàng)業(yè)者，在進(jìn)入市場(chǎng)前，就要強(qiáng)化法律意識(shí)，學(xué)會(huì)站在法律的角度思考創(chuàng)業(yè)的每一細(xì)節(jié)。法律意識(shí)淡薄的創(chuàng)業(yè)者，是潛藏在每一個(gè)市場(chǎng)角落的危險(xiǎn)品。在創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該加大對(duì)法律素養(yǎng)的考核權(quán)重。3.創(chuàng)業(yè)法制教育的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)間存在差距。創(chuàng)業(yè)法制教育意在通過(guò)學(xué)校教育，使創(chuàng)業(yè)者了解法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，樹(shù)立法律權(quán)威?！爸ā敝皇莿?chuàng)業(yè)法制教育的初級(jí)層次，“信法”才是創(chuàng)業(yè)法制教育的最終目標(biāo)。法制隨著社會(huì)發(fā)展在不斷變化，因此，“知法”應(yīng)該是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者終身的任務(wù)；而在有限的學(xué)校教育中，必須通過(guò)多元化的教育方式，讓法律的種子在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律信仰。而當(dāng)前的學(xué)校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識(shí)層面，忽視學(xué)生法律情感及行為養(yǎng)成的教育。這樣的教學(xué)方法可能會(huì)是學(xué)生在走向社會(huì)后，隨著法律知識(shí)的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育改革路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把法律素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容加以研究。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)是重要的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，增加法律素質(zhì)指標(biāo)，構(gòu)建包含心理因素、專業(yè)技能、道德自律四位一體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程考核，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生的“規(guī)制意識(shí)”，建立課內(nèi)與課外，理論與實(shí)踐相結(jié)合的全方位的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于法律素質(zhì)考核不合格者，在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中實(shí)行一票否決制。（二）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)法制教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)的法制教育。當(dāng)前，一些高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)業(yè)法制教育沒(méi)有得到足夠的重視，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)法制教育沒(méi)有做到“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦”?！斑M(jìn)教材”要求未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育教材增加“創(chuàng)業(yè)法制教育”的專門章節(jié)，圍繞創(chuàng)業(yè)主題選取法律理論與實(shí)踐素材，按照創(chuàng)業(yè)流程設(shè)置教材邏輯體系。“進(jìn)課堂”要求學(xué)校教務(wù)部門要給創(chuàng)業(yè)法制教育安排學(xué)分和課時(shí)，讓創(chuàng)業(yè)法制教育從課本走進(jìn)課堂。“進(jìn)學(xué)生頭腦”要求授課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓法制教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。做好創(chuàng)業(yè)法制教育的“三進(jìn)”工作，師資隊(duì)伍建設(shè)是前提，教材建設(shè)是保障，教學(xué)方法改革是關(guān)鍵。（三）努力探索創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效。創(chuàng)業(yè)法制教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)之外，還需探索多元化的學(xué)習(xí)途徑。如邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)界的人到學(xué)校舉行法制教育講座，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，組織學(xué)生走到企事業(yè)單位考察。當(dāng)前，各高校普遍建立了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地。此類基地是創(chuàng)業(yè)法制教育的有效載體。學(xué)生在此模擬創(chuàng)業(yè)，不僅僅要思考管理、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷，更要考慮創(chuàng)業(yè)過(guò)程所涉及的法律問(wèn)題。如果創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)崟r(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決法律問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)深化對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，起到良好的教育效果。總之，創(chuàng)新教育手段，就是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創(chuàng)業(yè)法制教育營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。高等學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”，也是一個(gè)“大組織”。我國(guó)的高等教育法律賦予了高校“事業(yè)單位法人”的地位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則。依法治校，民主管理既是構(gòu)建和諧校園的重要保證，又是市場(chǎng)主體應(yīng)該遵守的行為規(guī)則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調(diào)動(dòng)每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變?yōu)楦咝５淖杂X(jué)實(shí)踐，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺(jué)地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺(jué)守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。這種隱形課程將使創(chuàng)業(yè)法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

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［3］艾紅梅，劉榮華.高校就業(yè)法制教育“335”模式探究［J］教育與職業(yè),2012（3）.

篇（9）

    隨著高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,就業(yè)壓力越來(lái)越大,然而,目前絕大部分高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中,沒(méi)有開(kāi)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程,學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí),社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)的緣由,并提出了在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的幾項(xiàng)措施。

    一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的緣由

    1.我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不夠穩(wěn)定,傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少

    我國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu),使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動(dòng)投入的增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的道路,社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少,目前,第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力,曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降,只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力,成為目前中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的主要支撐。根據(jù)國(guó)際有關(guān)經(jīng)驗(yàn),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè),既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道,又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

    2.小企業(yè)有其自身的特點(diǎn),可以為社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)

    從世界性規(guī)律來(lái)看,一個(gè)國(guó)家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè),65%~80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會(huì)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn),這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:(1)為社會(huì)提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國(guó)為例,美國(guó)無(wú)論是高新技術(shù)產(chǎn)品(如計(jì)算機(jī)軟件)還是一般的民用產(chǎn)品(如食物),其新品種中的三分之二,均由個(gè)企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù),而且有很多創(chuàng)造發(fā)明,因而,小企業(yè)的銷售量很大,能夠?yàn)閲?guó)家提交大量的稅金。因此,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,大力發(fā)展小企業(yè)和個(gè)體企業(yè)將成為開(kāi)發(fā)人力資源的重大舉措。

    3.我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國(guó)際一般水平

    在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個(gè)方面的國(guó)際綜合評(píng)分中,我國(guó)處于一般水平,但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言,所面臨的環(huán)境條件與國(guó)際比較,則是比較一致的,既有政府政策支持、市場(chǎng)比較開(kāi)放、鼓勵(lì)研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)有利條件,同時(shí)也存在一些問(wèn)題,且可以肯定,在政府的重視、關(guān)心下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%,與國(guó)外相比差距非常懸殊。因此,創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國(guó)國(guó)民教育體系之中,創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。

    二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的措施

    1.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)

    首先應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀念教育,使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前,很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主,自己在就業(yè)方面是被動(dòng)的,創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇;其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)和良好的心態(tài),創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢,不是為了炫耀,更不是閑著沒(méi)事,創(chuàng)業(yè)不能一步登天,可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起,從小做起,逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè);第三,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感,有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè),結(jié)果遇到失敗,有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任,燒別人的錢,圓自己的夢(mèng),結(jié)果兩敗俱傷。

    2.通過(guò)開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

    創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程,創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí),如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí),不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度,表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的,在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ),以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具,去獲取新知識(shí),創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛,把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人,才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。

    3.通過(guò)專題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

    創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件,可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提,主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等;方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法,主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等;社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力,是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力,主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)校可通過(guò)組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專題培訓(xùn)講座、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

    4.為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會(huì),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容

    創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要,通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件,因此要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。譬如,可讓學(xué)生利用一些時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)生活,將學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí),查閱大量的資料,其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉;通過(guò)競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流,可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力;通過(guò)比賽,可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力,還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

    5.有效地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

    學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司,從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇主要應(yīng)與專業(yè)有關(guān),以現(xiàn)有資源為主,以智力不主。在課堂上,我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。同時(shí),政府可通過(guò)設(shè)立小額貼息貸款,或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式,扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè),特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。

    隨著就業(yè)壓力的增大,2007年以后,“創(chuàng)業(yè)”將成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞,創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。然而,從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來(lái)看,目前仍處于嘗試和摸索階段。因此,結(jié)合我國(guó)國(guó)情,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制,改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式,通過(guò)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以滿足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,具有非常重大的意義。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊芳:基于制度創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐.中國(guó)高教研究,2005(09)

    [2]韋進(jìn):適應(yīng)與超越之間:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育.中國(guó)高教研究,2004(04)

    [3]吳金秋:創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能.黑龍江高教研究,2004.11

篇（10）

二、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊，需要考慮學(xué)校、學(xué)生不同的需求確立具體的目標(biāo)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，更多地關(guān)注了目標(biāo)本身及社會(huì)的需要，對(duì)人的發(fā)展問(wèn)題關(guān)注不夠，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位比較模糊。國(guó)外學(xué)者一般根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)要素分為幾大類，比如Sexton和Kasarda(1992)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程要達(dá)到的目標(biāo)有四個(gè):一是幫助學(xué)生為將來(lái)生活做好準(zhǔn)備;二是增加學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力;三是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù);四是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，我國(guó)很多學(xué)者在制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的時(shí)候借鑒了國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。比如李景旺認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是“培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，形成主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，具備獨(dú)立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”。在黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的引領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又要更加注重解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題。因此，在創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)基本一致的基礎(chǔ)上還需要考慮不同的學(xué)校、學(xué)生的需要確立具體的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

1．根據(jù)不同學(xué)校的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

我國(guó)有普通高等院校2442所，其中本科院校1145所，獨(dú)立院校303所。我國(guó)高校分為“985工程”高校、“211工程”高校，在“985”、“211”中也是分類的，而高校依據(jù)不同的層級(jí)在自身發(fā)展程度方面也有很大的區(qū)別。按學(xué)校的定位我國(guó)的高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。除此以外我國(guó)還有師范類、醫(yī)科類、農(nóng)林類等各具特色的高校。因此，學(xué)校自身在制定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的前提下，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)考慮學(xué)校所處層級(jí)以及學(xué)校本身的特色。比如，復(fù)旦大學(xué)設(shè)有人文學(xué)院、外文學(xué)院等8個(gè)文科類院系，技術(shù)科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等9個(gè)理工科學(xué)院。從院系設(shè)置和規(guī)模來(lái)看，復(fù)旦大學(xué)的文科實(shí)力更加雄厚。在根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才的指導(dǎo)下，學(xué)校就更加重視將綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為特色的通識(shí)教育和寬口徑專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上海交通大學(xué)理科的實(shí)力比文科的實(shí)力更加雄厚，它的發(fā)展目標(biāo)是建成一所綜合性、研究型、國(guó)際化的世界知名高水平大學(xué)，進(jìn)而建成世界一流大學(xué)。在這個(gè)根本目標(biāo)之下，上海交通大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科技創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校在設(shè)定自身的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮自身的特色。

2．根據(jù)學(xué)生不同的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

有研究者將創(chuàng)業(yè)教育分為三個(gè)層次。第一層是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民，第二層是自我工作崗位的創(chuàng)造者，第三層是新企業(yè)的創(chuàng)辦者。目前高校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育普遍認(rèn)為是在培養(yǎng)新企業(yè)的創(chuàng)辦者。然而隨著我國(guó)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)行根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際設(shè)立不同的培養(yǎng)模式及其目標(biāo)。也就是小部分的學(xué)生致力于創(chuàng)業(yè)，開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，而絕大部分人將在各自的職業(yè)生涯中，在崗位上創(chuàng)造出更大的價(jià)值。因此，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中要明確目標(biāo)，進(jìn)行分層創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以滿足不同學(xué)生的需要。