時(shí)間：2023-07-07 16:28:04
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育學(xué)與小學(xué)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2.任課教師方面當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)英語方向的任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平參差不齊。多數(shù)教師能夠注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。但也有部分任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)小學(xué)英語教育教學(xué)情況不甚了解，理論講授與教育實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院?！爸乜蒲休p教學(xué)”的大環(huán)境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對(duì)于自身教師職業(yè)技能的提高關(guān)注較少。
3.實(shí)踐訓(xùn)練方面專業(yè)特殊性決定開設(shè)科目過多，加之任課教師的數(shù)量有限，使得每位教師授課門數(shù)和課時(shí)數(shù)都很多，必然導(dǎo)致課堂上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的力度不夠。［2］具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)技能訓(xùn)練的時(shí)間不夠充足。單項(xiàng)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練多安排在開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法課程的同一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，勢(shì)必導(dǎo)致訓(xùn)練不足。二是教師基本功訓(xùn)練的方式有限。例如“英語書法”訓(xùn)練，大多安排在學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，每天學(xué)生按照字帖和指導(dǎo)材料練習(xí)，還要上交大量的技能訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生任務(wù)繁重，積極性大大降低。
4.受訓(xùn)學(xué)生方面當(dāng)前，小學(xué)教育專業(yè)英語方向的學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)技能的重要性，但認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)往往不一致，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。另一方面，該專業(yè)學(xué)生教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)于基礎(chǔ)教育和小學(xué)生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們?cè)诮虒W(xué)技能訓(xùn)練方面的絆腳石。
二、改進(jìn)教學(xué)技能培養(yǎng)的策略
1.優(yōu)化培養(yǎng)模式，合理課程設(shè)置為了解決小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生教學(xué)技能較低的問題，高師院校要堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，突出師范教育的特色，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程，逐步形成教師認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生自覺進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生在校期間注重專業(yè)知識(shí)與師范技能相結(jié)合，重視實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，注重教育科學(xué)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的小學(xué)英語教育實(shí)踐能力和對(duì)基礎(chǔ)教育改革的適應(yīng)能力，為將來從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法為改進(jìn)教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量，高師院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)英語方向任課教師的培養(yǎng)，使其掌握最前沿的教育教學(xué)理論知識(shí)和理念，并能深入淺出地傳授給學(xué)生。此外，盡可能地創(chuàng)造條件使該方向的任課教師能深入小學(xué)，進(jìn)入小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)和小學(xué)英語課堂實(shí)際運(yùn)行情況，將教育理論與教學(xué)需要完美統(tǒng)一。同時(shí)為了最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參與到課堂學(xué)習(xí)與討論中，抓住一切機(jī)會(huì)獲取有用的知識(shí)并發(fā)展自己的能力。
3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，方式靈活多樣為培養(yǎng)該方向?qū)W生的教學(xué)實(shí)踐能力，高師院校可以從兩個(gè)方面強(qiáng)化技能訓(xùn)練：一是加強(qiáng)聽課、說課、評(píng)課訓(xùn)練。首先將理論知識(shí)系統(tǒng)傳授給學(xué)生，使其能知其然并知其所以然；其次運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)提高技能水平；最后制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)管理。二是加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的方式科學(xué)地組織開展教學(xué)活動(dòng)，可以將集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的訓(xùn)練時(shí)間，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。
4.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)是高師院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施過程中要注意兩個(gè)問題：一是要合理安排教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生盡早走進(jìn)真實(shí)的小學(xué)英語課堂，切身感受和體會(huì)當(dāng)小學(xué)英語教師的感覺；二是要加強(qiáng)對(duì)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，加強(qiáng)檢查監(jiān)督工作，確保每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到見習(xí)和實(shí)習(xí)中來并有較大的收獲和改進(jìn)。
一、新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡(jiǎn)單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對(duì)較少，特別是對(duì)于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，有針對(duì)性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。
(二)在班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，特別是在班級(jí)管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)，因而必須在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級(jí)”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會(huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)成績(jī)下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識(shí)，積極應(yīng)用于教學(xué)中
1.與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識(shí)
《科學(xué)》內(nèi)容異常豐富，物理、化學(xué)、地理、生物的基礎(chǔ)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)奧妙無窮?？茖W(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)、從生活中學(xué)，盡可能提高自身的學(xué)科知識(shí)水平，更要與時(shí)俱進(jìn)，掌握國(guó)內(nèi)外科學(xué)領(lǐng)域最前沿、最新穎的理論。
2.科學(xué)規(guī)范的操作技能
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)教師需要有扎實(shí)而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。酒精燈、溫度計(jì)的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時(shí)，看似簡(jiǎn)單，但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加以指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。
3.隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智
科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學(xué)識(shí)，更要隨堂的機(jī)智。張洪鳴老師教導(dǎo)我們：在學(xué)生面前，需要你表現(xiàn)得讓學(xué)生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學(xué)生不理解你是真懂還是假懂，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來。科學(xué)是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得機(jī)智些，如將問題不露聲色地還給學(xué)生，把時(shí)間留給自己，再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，解答問題，哪怕是科學(xué)上的未解之謎，也應(yīng)該把科學(xué)家正在研究的情況告知于他們，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，將來去攻克科學(xué)上的一個(gè)又一個(gè)難題。
4.盡心盡職的“保姆意識(shí)”
教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能多地為學(xué)生服務(wù)。我把科學(xué)老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時(shí)扔了還去撿回來：它還有什么利用價(jià)值？科學(xué)課上的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)用得上？講臺(tái)里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學(xué)機(jī)智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學(xué)教師的培養(yǎng)途徑
小學(xué)科學(xué)教師面對(duì)的是小學(xué)生，除了自身需要基本的素質(zhì)，教育教學(xué)水平和藝術(shù)尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學(xué)理論和兒童心理學(xué)，掌握豐富的教學(xué)方法和技巧。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，可以從相關(guān)的高等師范學(xué)校引進(jìn)人才，也可以由現(xiàn)今正從事其他學(xué)科教學(xué)的小學(xué)教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。
1.積極引進(jìn)
雖然高等師范學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)與小學(xué)科學(xué)匹配，但生物、物理專業(yè)的學(xué)生有與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，對(duì)兒童教育學(xué)和心理學(xué)了解頗多，可以積極引進(jìn)這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)教師。在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)他們進(jìn)一步了解小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)科學(xué)概念的特點(diǎn)，不斷積累和生成教學(xué)機(jī)智，提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。他們將是以后“獨(dú)領(lǐng)”的科學(xué)教師的生力軍。
感恩是一種優(yōu)秀的人文精神，在人類歷史進(jìn)程中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。感恩更是一個(gè)人立足社會(huì)的寶貴財(cái)富，很難想象一個(gè)不知感恩的人將如何回報(bào)社會(huì)。小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育，具有重要的地位。孩子是國(guó)家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔(dān)社會(huì)重任，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育尤為重要。小學(xué)語文是一門豐富的人文學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文分四部分介紹小學(xué)語文教學(xué)與感恩教育之間的關(guān)系，論證在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育是切實(shí)可行的。
一、在小學(xué)教育中實(shí)施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學(xué)生感恩之心缺失的現(xiàn)象。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯(lián)系越來越廣泛了，但是人們卻不時(shí)感嘆心靈的寂寞，追問為什么會(huì)在喧鬧的人群中感到孤獨(dú)？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學(xué)生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子大都為獨(dú)生子女，所處的環(huán)境比較優(yōu)越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對(duì)自己的付出，對(duì)他人的關(guān)懷無動(dòng)于衷，很難想象一個(gè)不知感恩的人如何承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任？
（二）小學(xué)生感恩教育的缺失。
現(xiàn)階段我國(guó)教育目的基本精神要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。感恩教育應(yīng)歸屬德育方面，但我國(guó)德育現(xiàn)狀卻堪憂，對(duì)德育重視程度不高，仍停留在理論學(xué)習(xí)、知識(shí)教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關(guān)心孩子的成績(jī)與未來發(fā)展，讓孩子把大把時(shí)間花在各種培訓(xùn)班上。其次，現(xiàn)有教育體制忽視小學(xué)德育教育。課堂教學(xué)偏重于“知識(shí)型”教學(xué)，設(shè)計(jì)德育較少，且德育走過場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍。甚至在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校并沒有開設(shè)德育專門課程，學(xué)校注重的是升學(xué)率。小學(xué)生德育環(huán)境營(yíng)造不夠。從社會(huì)環(huán)境看，雖然主流環(huán)境是好的，但存在太多對(duì)小學(xué)生來講影響消極的東西。
二、感恩教育內(nèi)容
感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”?！杜＝蜃值洹穼?duì)感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現(xiàn)出來，并回饋他人”。而在理論界，國(guó)外對(duì)感恩并沒有定論，不同學(xué)科背景的學(xué)者都有自己的見解：從哲學(xué)的角度看，亞當(dāng)?斯密把感恩定義為“推動(dòng)我們做出回報(bào)的最迅捷和最直接的情感”?？档抡J(rèn)為感恩是“稱贊一個(gè)人，因?yàn)樗呀?jīng)給了我們?nèi)蚀取?。蘇格蘭哲學(xué)家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對(duì)他的愛的高興情緒，他已經(jīng)給予了我們?nèi)蚀龋@種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國(guó)教育學(xué)者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時(shí)代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長(zhǎng)的品質(zhì)，這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、信心、感恩等?！雹谖鞣缴鐣?huì)學(xué)家認(rèn)為，感恩總是在兩個(gè)個(gè)體之間產(chǎn)生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會(huì)交互作用和人際關(guān)系發(fā)揮著重大作用。
感恩是中國(guó)五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等經(jīng)典詞句體現(xiàn)了古人對(duì)感恩的認(rèn)同和崇尚。當(dāng)今社會(huì)由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學(xué)生的感恩意識(shí)正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報(bào)”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對(duì)施恩者簡(jiǎn)單的回報(bào)，更是人的一種責(zé)任意識(shí)、一種精神追求。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，與小學(xué)德育落實(shí)不夠，忽視感恩教育有關(guān)。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的優(yōu)勢(shì)
（一）語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。
語文教育負(fù)有德育的功能，關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)，長(zhǎng)期以來“工具說”和“人文說”占據(jù)主要地位。我國(guó)儒家學(xué)派提倡“文以載道”，“文”就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)，“道”就是文本內(nèi)容反映的思想內(nèi)涵，包括高尚的品格。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，最基礎(chǔ)的是對(duì)語言的學(xué)習(xí)。語言的功能主要是表達(dá)思想感情、交流思想文化。學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的是掌握語言的四個(gè)基本功能：自我表達(dá)、交際、解釋、記憶，從這四個(gè)基本功能看，語言的工具性似乎占了主導(dǎo)地位。語文學(xué)科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學(xué)科作為工具而言，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科等不含任何思想的工具是不同的，因?yàn)檎Z言文字是一N特殊的工具。人類運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流時(shí)，總會(huì)表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)，蘊(yùn)含自己的思想感情，體現(xiàn)自己的價(jià)值，因此語言文字具有思想性，語文學(xué)科具有豐富的精神內(nèi)涵，這就是語文學(xué)科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也?！雹坌W(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)和技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性思想道德培養(yǎng)。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育思想性極強(qiáng)，因此在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現(xiàn)在人與人的交際關(guān)系上，社會(huì)交互作用是人文精神的體現(xiàn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！雹苷Z文課程的基本特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育是可行的。
（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的“語文素養(yǎng)”。什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們識(shí)字寫字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語文素養(yǎng)”的要求，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在語文教學(xué)中開展感恩教育，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生思想情感理智的升華，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的靈魂。同樣在語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育，可以彌補(bǔ)語文教育功能片面化的不足，使語文教學(xué)成為全面的教學(xué)，培養(yǎng)出具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的人才。
（三）小學(xué)語文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩、施恩。”⑥小學(xué)階段是孩子思想啟蒙的重要時(shí)期，在語文教學(xué)中積極滲透感恩教育，有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)以后高年級(jí)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們今后成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。小學(xué)生年齡小，感恩意識(shí)相對(duì)淡薄，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起德育教育與理論教育的雙重任務(wù)。如今無論哪個(gè)版本的小學(xué)語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學(xué)語文老師的深入挖掘，講授教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，從而幫助小學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。
語文教育是一門人文性學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的，而語文教育本身屬于社會(huì)科學(xué)范疇。涉及意識(shí)形態(tài)的諸多領(lǐng)域，對(duì)受教育者的人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現(xiàn)，語文學(xué)科的人文性決定了在語文學(xué)科中實(shí)施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的意見
（一）增強(qiáng)小學(xué)語文教師德育意識(shí)。
《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學(xué)生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強(qiáng)。小學(xué)語文教師要注重為人師表，發(fā)揮模范帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)語文教師的德育意識(shí)尤其體現(xiàn)在教育學(xué)生的時(shí)候，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生的鏡子，是學(xué)生直接模仿的榜樣，教師的情感、態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生起著最直接、最重要的影響作用。小學(xué)語文教師不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行空洞的感恩教育，更不能要求小學(xué)生死記硬背感恩的準(zhǔn)則，因?yàn)榈赖率潜桓腥镜?，而不是被教?dǎo)的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動(dòng)都是品德教育的契機(jī)，課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率典范作用。除此之外，小學(xué)語文教師還要關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生思想的發(fā)展、人格的健全，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處感受到老師殷切的關(guān)心和真誠(chéng)的呵護(hù)之情。在學(xué)生的心中將感恩思想概念化為關(guān)愛他人、關(guān)愛世界的種子，并不斷地提供養(yǎng)分，精心呵護(hù)培養(yǎng)，讓它發(fā)芽成長(zhǎng)，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結(jié)合文本，開展課外活動(dòng)。
老師在語文課堂教學(xué)中對(duì)課文文本進(jìn)行深入分析理解，上升到思想層面，使小學(xué)生具備一定的感恩意識(shí)。但是小學(xué)生有了感恩意識(shí)，不一定就會(huì)有感恩行動(dòng)。這時(shí)候需要小學(xué)語文教師發(fā)揮聰明才智，適時(shí)地組織學(xué)生參加一些感恩活動(dòng)，使小學(xué)生的感恩意識(shí)化為感恩的行動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉和鞏固感恩意識(shí)和感恩思想。陶行知先生曾把“教學(xué)做合一”作為曉莊師范學(xué)校的校訓(xùn)，認(rèn)為“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)”⑦，小學(xué)語文教師可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開感恩教育?？梢岳眯?huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等開展“感恩系列活動(dòng)之主題班會(huì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。每周升旗儀式的國(guó)旗下講話，可選擇有代表性的學(xué)生，就感恩這一話題進(jìn)行專題發(fā)言，結(jié)合國(guó)旗下的講話，組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出心得體會(huì)，交流感想。總之，小學(xué)語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有”，要“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”⑧。“五一”勞動(dòng)節(jié)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)之艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的感恩之情；在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生給父母說一句話、做一件事，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情；教師節(jié)到了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達(dá)對(duì)老師的美好祝愿；寒暑假，讓學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報(bào)或宣傳欄等。讓學(xué)生明白感恩不是說說而已，而要用行動(dòng)、語言表達(dá)自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠(yuǎn).高中生感恩教育及在Z文教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].開封：河南大學(xué)，2013.
②商繼宗.中小學(xué)比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文建設(shè)，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
參考文獻(xiàn)：
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[6]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2011.
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0232-01
1 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境
當(dāng)前，我國(guó)大部分小學(xué)在體育教學(xué)方面都存在或多或少的問題，尤其是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于體育教學(xué)資源的相對(duì)缺乏，教師觀念難以轉(zhuǎn)變等因素，使得體育教學(xué)較為落后。而國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)所面臨的困境突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.1 學(xué)校管理者對(duì)小學(xué)體育教育認(rèn)識(shí)程度不足，體育教師教學(xué)觀念較為陳舊，難以轉(zhuǎn)變
我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的束縛，舊有觀念在小學(xué)教育者腦中根深蒂固，以至于學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教育重視度不夠，且資金投入不足。同時(shí)體育教師在教學(xué)工作中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容與方式也認(rèn)識(shí)不到位，通常體育教師認(rèn)為體育教育主要為進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育知識(shí)講解以及肢體動(dòng)作活動(dòng)，教師對(duì)于理論知識(shí)的講解十分膚淺簡(jiǎn)單。另外，小學(xué)體育教育對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)十分缺乏，往往只注重對(duì)于動(dòng)作或者技巧的講解，而并未培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，尤其是終身鍛煉和自主鍛煉意識(shí)，長(zhǎng)期“無為”的體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的其他方面，如思想認(rèn)知以及體育知識(shí)儲(chǔ)備等。而體育教師受到傳統(tǒng)體育教育觀念的制約，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
1.2 學(xué)校體育條件普遍較差，教學(xué)功能不全
從目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中對(duì)待體育課程的現(xiàn)狀來看，小學(xué)體育資源分布十分不平衡，農(nóng)村與城市小學(xué)體育設(shè)施以及自己投入差別巨大，其突出表現(xiàn)在：（1）資金投入不足，設(shè)備資源有限，體育鍛煉場(chǎng)地少或者小，設(shè)備陳舊，得不到及時(shí)更新，學(xué)校體育課程往往只能繞操場(chǎng)“轉(zhuǎn)圈”或者原地進(jìn)行肢體活動(dòng)，體育資源的匱乏是當(dāng)前小學(xué)體育教育所面臨的最為嚴(yán)重的問題之一；（2）重智育輕體育現(xiàn)象突出。我國(guó)小學(xué)普遍存在不重視體育學(xué)科的現(xiàn)象，學(xué)校片面重視升學(xué)率，在日常教學(xué)中忽視體育教育，甚至占用體育課來用作其他學(xué)科的教學(xué)，使得體育課程課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容不完整；（3）體育課程設(shè)置不合理。由于小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，其在設(shè)置班級(jí)體育課程時(shí)往往較為輕視，體育課每周一般設(shè)置為一節(jié)課，并且還時(shí)常被其它課程擠占，這種現(xiàn)象更加打消了小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)渴求以及對(duì)體育鍛煉的積極性。學(xué)校在課程設(shè)置以及課程考核方面的作法十分不妥，根據(jù)筆者所教班級(jí)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一周體育課程大多設(shè)置為1節(jié)課，而體育期末考試或者體育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則往往并未開設(shè)或者形同虛設(shè)；（4）教師配置十分不合理。我國(guó)小學(xué)體育教師的配置往往較少，一個(gè)學(xué)校僅有幾個(gè)，教師經(jīng)?？缒昙?jí)、跨班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，教師師資結(jié)構(gòu)也較為混亂，新老教師年齡跨度較大，兩級(jí)分化嚴(yán)重，老教師教學(xué)觀念陳舊，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，骨干體育教師相對(duì)缺乏。這也是導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)遭遇困境的重要原因。
1.3 小學(xué)體育教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生興趣缺失，參與性不高
我國(guó)小學(xué)體育教育往往是以教師為主，學(xué)生根本不明白體育鍛煉的目的與意義所在，而教師在組織體育課堂教學(xué)時(shí)，也多以合練、自由鍛煉等方式為主，很少進(jìn)行競(jìng)技體育知識(shí)的講解與訓(xùn)練。每一節(jié)體育課程所進(jìn)行的體育內(nèi)容大多一樣，沒有任何新意，并且教師教學(xué)也并未考慮到學(xué)生的個(gè)性，所有學(xué)生共同鍛煉學(xué)習(xí)，吃“大鍋飯”。這種單調(diào)的上課模式以及課堂組織形式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，致使學(xué)生對(duì)于體育可的參與度十分低下。
2 我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，我們必須采取適當(dāng)?shù)母母锎胧?，解決體育教學(xué)的尷尬地位以及所面臨的困境，確?；A(chǔ)體育教育的有效性。
2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育管理者的教育理念，促進(jìn)體育教師思想解放
在現(xiàn)代化建設(shè)的前提下，小學(xué)教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和習(xí)慣，重新定位體育教學(xué)的時(shí)代地位。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師集體學(xué)習(xí)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始轉(zhuǎn)變思想，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，解放體育教師的思想觀念。同時(shí)，在學(xué)校中樹立一種積極向上、全民健身的風(fēng)氣，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在課余時(shí)間能夠讓學(xué)生自主參與體育鍛煉，并且在體育課堂上積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)和號(hào)召，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。
2.2 以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，重新設(shè)置體育課程，并采取多元化的教學(xué)模式，豐富體育課堂
學(xué)校在設(shè)置班級(jí)體育課程時(shí)必須以班級(jí)學(xué)生的體制條件為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體機(jī)體差異，并以學(xué)生的興趣為主來設(shè)置體育課程。小學(xué)體育教育可以參照高校體育教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而不同的體育項(xiàng)目可以采取1+1的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)體育教育+興趣體育教育，這種教學(xué)模式將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且適合不同學(xué)生的個(gè)體差異條件和興趣。在體育教學(xué)過程中，教師也要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，避免長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、重復(fù)的講解，多做群體性活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。
2.3 以素質(zhì)教育未主，創(chuàng)新體育教學(xué)課程，走特色化教育之路
要想從根本上改變當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，那么學(xué)校就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，打破現(xiàn)有體育教學(xué)框架，走出一條特色之路，開發(fā)出一條精品體育課堂之路。為此，學(xué)校必須鼓勵(lì)體育教師大膽創(chuàng)新，大膽試驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于具有較高實(shí)踐效用的教學(xué)理念要進(jìn)行全校推廣，走在全國(guó)小學(xué)體育教育改革的前列。
2.4 增加對(duì)于學(xué)校體育設(shè)備、場(chǎng)地以及器材等方面的資金投入力度，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)的能力與容量
學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想觀念，修建或者完善學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施，同時(shí)配合學(xué)校體育特色化的戰(zhàn)略，興建相關(guān)體育場(chǎng)館、主題館，配置足額、豐富的體育器材設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)的能力以及容量，以滿足學(xué)校日常體育教學(xué)以及學(xué)生課下鍛煉所需。
3 結(jié)語
我國(guó)小學(xué)的體育教育在當(dāng)前來看，問題較為突出，其原因也是多方面的。體育教育是保障學(xué)生身體健康的重要途徑，小學(xué)體育教育要適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要，那就必須轉(zhuǎn)變觀念，采取切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地解決現(xiàn)階段體育教學(xué)中所存在的問題，不斷地深化體育改革，使學(xué)生的個(gè)性與機(jī)體能力得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生普及終身健康教育與體育鍛煉的理念。
參考文獻(xiàn)
2．學(xué)習(xí)貫徹《新義務(wù)教育法》，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)優(yōu)工程，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。年內(nèi)建成1～2所義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校、1～2所區(qū)現(xiàn)代化規(guī)范村小，全區(qū)中心小學(xué)建成“農(nóng)村中小學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校”。
3．以局領(lǐng)省級(jí)重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)深化國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，繼續(xù)深化教育教學(xué)管理改革，努力提升我區(qū)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量。
4．認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育管理工作的意見（試行）》，深入推進(jìn)小學(xué)教育管理改革，創(chuàng)新素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。堅(jiān)持依法辦學(xué)和依法治教，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)村小和外來民工子弟學(xué)校的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，努力促進(jìn)全區(qū)小學(xué)實(shí)現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
5．繼續(xù)開展“四優(yōu)工程”評(píng)比活動(dòng)；編輯出版《__課改實(shí)驗(yàn)通訊》2-3期。
6．啟動(dòng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建活動(dòng)，年內(nèi)創(chuàng)建成3～5項(xiàng)具有一定影響的學(xué)科教學(xué)特色。
二、工作措施
（一）加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)，努力促進(jìn)青少年學(xué)生健康和諧全面發(fā)展
1．深入貫徹國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的意見和精神，大力開展理想信念教育，實(shí)施生命教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
2．積極開展省“文明學(xué)校”、省“安全文明校園”和“綠色學(xué)校”以及區(qū)“體育、科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校（村小級(jí)）”等創(chuàng)建活動(dòng)，深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。
3．切實(shí)建立全員德育機(jī)制，抓好德育科研工作，繼續(xù)抓好德育師資培訓(xùn)，通過德育主任、小學(xué)班主任培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高德育工作者的能力與水平。
（二）堅(jiān)持科研先導(dǎo)，進(jìn)一步全面深化新課程改革實(shí)驗(yàn)
1．繼續(xù)堅(jiān)定不移地實(shí)施“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)、教科研一體化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研與教研相結(jié)合，在局總課題“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究”的統(tǒng)領(lǐng)下，全面深化我區(qū)教育教學(xué)改革。
2．全面深化學(xué)科課程改革，確立以學(xué)科教研為主線，努力創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色的發(fā)展思路，通過學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建活動(dòng)提升我區(qū)新課程實(shí)施水平。
3．繼續(xù)積極深化課堂教學(xué)有效性的探索與研究。努力構(gòu)建多元化新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
4．繼續(xù)實(shí)踐探索公開課、研究課和示范課課前“三不”（即：課前不指導(dǎo)、不鋪墊、不試上）的要求，充分展示教師和學(xué)生思維的原創(chuàng)性，切實(shí)提高常態(tài)下課改的質(zhì)量和效益。
5．繼續(xù)深化新課程改革實(shí)驗(yàn)的過程管理。努力探索“五個(gè)有效”（即教師有效組織、有效指導(dǎo)；學(xué)生有效參與、有效體驗(yàn)、有效練習(xí)）的途徑和方法。通過抽查、調(diào)研、座談、走訪等多種形式及時(shí)了解課改的實(shí)施情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課改實(shí)施的思路和策略，使新課程改革實(shí)驗(yàn)真正走上“規(guī)范化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化”的軌道。
6．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)村小教科研工作的管理，積極探索村小教科研的途徑、方法和策略，努力提高村小教師的教科研能力。中心小學(xué)要充分發(fā)揮示范帶頭作用，經(jīng)常深入村校了解情況，幫助村校解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
7．加強(qiáng)“學(xué)科教學(xué)特色”創(chuàng)建的組織和指導(dǎo)工作，在創(chuàng)建過程中要不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、展示新經(jīng)驗(yàn)、推廣新經(jīng)驗(yàn)。
（三）繼續(xù)深化教育教學(xué)常規(guī)改革，努力提升教育質(zhì)量
1．進(jìn)一步深化教研組、備課組建設(shè)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、科研型教研組、備課組活動(dòng)，提高學(xué)科教學(xué)研究水平。要充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，特別是備課改革要堅(jiān)持“注重實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān)”的原則，根據(jù)各校實(shí)際情況，因地制宜地大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，有條件的學(xué)校要嘗試進(jìn)行“電子備課”、“網(wǎng)絡(luò)備課”，積極嘗試“資源共享”機(jī)制。
2．繼續(xù)加大學(xué)科課題研究的計(jì)劃性、針對(duì)性。學(xué)科教研組、備課組要有明確的教研專題和學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建目標(biāo)。各學(xué)科要有針對(duì)性地組織開展多層次、多形式、富有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。特別是綜合學(xué)科課程的教學(xué)研究，要加大研究力度，力求有新的突破。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教研室將不定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽查和期末 考試質(zhì)量調(diào)研。
4．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課程教材的學(xué)習(xí)和鉆研，教研室可在新課程教材第一輪培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用局會(huì)議視屏系統(tǒng)逐步對(duì)其他年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行新課程教材后續(xù)培訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用
1．進(jìn)一步做好政府教書育人獎(jiǎng)的考核工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，要把政府教書育人獎(jiǎng)的考核工作看成是培養(yǎng)鍛煉教師的重要抓手，學(xué)校要定期組織有關(guān)骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師考核條例和相關(guān)文件，積極創(chuàng)造條件，努力提高考核的質(zhì)量和效益。
2．充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不定期組織骨干教師開展教學(xué)輔導(dǎo)和送教活動(dòng)，使廣大基層教師都能獲得及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
3．積極開展優(yōu)秀青年教師的推介活動(dòng)，不斷提升我區(qū)青年教師的教育教學(xué)水平，促其盡快成長(zhǎng)。
（五）深化教育管理改革，全面提升小學(xué)教育高位均衡發(fā)展水平
1．繼續(xù)認(rèn)真貫徹《__區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作意見（試行稿）》、《各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《各學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》等文件精神，深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，保證素質(zhì)教育的正常秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2．以貫徹實(shí)施《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》、局新制訂的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進(jìn)一步加強(qiáng)教育法制化建設(shè)，大膽改革與教育發(fā)展不相適應(yīng)的管理制度和管理方式，認(rèn)真落實(shí)教育法律、法規(guī)和政策，積極實(shí)踐“教育以人為本”、“教師以學(xué)生為本”和“校長(zhǎng)以教師為本”的辦學(xué)理念，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，整體提高教育教學(xué)管理效能。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)村小管理工作。繼續(xù)關(guān)注好村小的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，中心小學(xué)要充分發(fā)揮示范帶頭作用，扎實(shí)開展中心小學(xué)管理人員和教師到村小輪崗帶教活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)村小的領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，指導(dǎo)和幫助村小提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
4．進(jìn)一步提高外來人員子女教育管理水平。嚴(yán)格執(zhí)行《外來務(wù)工人員子女在__就讀實(shí)施意見（試行）》，切實(shí)解決好外來務(wù)工人員子女入學(xué)問題；加大對(duì)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督和管理力度，繼續(xù)運(yùn)行已建立的各項(xiàng)管理制度，倡導(dǎo)建立真誠(chéng)的校際合作關(guān)系，保障外來務(wù)工人員子女的受教育權(quán)利和民工子弟學(xué)校的健康發(fā)展。
5．積極穩(wěn)妥推進(jìn)教育國(guó)際化工作。指導(dǎo)和幫助有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校積極開展雙語教育實(shí)驗(yàn)；繼續(xù)加強(qiáng)雙語教育實(shí)驗(yàn)工作研究，通過專題研討、培訓(xùn)活動(dòng)等形式提高雙語教育實(shí)施水平，努力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的新世紀(jì)人才。
6．進(jìn)一步關(guān)注特殊群體，努力滿足不同兒童的內(nèi)在需求，促進(jìn)有特殊需要兒童的全面發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)揮特殊教育學(xué)校的示范、輔導(dǎo)、輻射作用，搞好普通小學(xué)附設(shè)特教班和隨班就讀學(xué)生的教學(xué)和管理，提高我區(qū)特殊教育的整體水平。
（六）積極開展創(chuàng)建工作，加快我區(qū)教育現(xiàn)代化的步伐
21世紀(jì)最為突出的是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)不再是獨(dú)立的某種學(xué)科，它已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育———在小學(xué)教育中應(yīng)更加注重學(xué)生的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。不論是關(guān)乎個(gè)人發(fā)展還是基于“科教興國(guó)”的指導(dǎo)思想，小學(xué)科學(xué)教育都是教育發(fā)展中重要的基石。
一、科學(xué)教育在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)科學(xué)教育1.學(xué)校教育工作者和家長(zhǎng)的科學(xué)教育理念薄弱[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不管是教育工作者還是家長(zhǎng)，都將教育的重心放在語、數(shù)、英這樣的主科上面，缺乏對(duì)科學(xué)課的重視。特別是唯分?jǐn)?shù)主義的教師或者家長(zhǎng)，更是認(rèn)為科學(xué)這一類所謂的“副科”沒有學(xué)習(xí)的必要。雖然當(dāng)今社會(huì)大力倡導(dǎo)科學(xué)教育，但是實(shí)施起來依舊困難。就目前小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置，基本是每周一節(jié)，遇到一些考試或者校園活動(dòng)，往往被占用，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間就變得更少。筆者在幾所小學(xué)中實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)雖然也設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，買入了科學(xué)儀器設(shè)備，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的門只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才會(huì)打開，他們眼中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)只停留在理論中，談何科學(xué)教育？2.師資力量及教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)不足。小學(xué)教育階段是學(xué)生各方面全面發(fā)展的奠基時(shí)期，因此小學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在思想和方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。然而現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師大部分是由數(shù)學(xué)老師或者班主任兼任，這樣的教師不僅要專攻本學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)還要兼顧科學(xué)課程，顯然從時(shí)間和精力上就對(duì)科學(xué)教育的投入不夠。有的學(xué)校具有專門的科學(xué)教師，但并非科班出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此教師所具備的科學(xué)素質(zhì)明顯不夠“科學(xué)”。3.硬件設(shè)備的投入和使用程度不高。科學(xué)的前身是自然，而對(duì)于自然的學(xué)習(xí)就是要身臨其境，去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中更是要借助儀器設(shè)備來完成必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是一些區(qū)域如偏遠(yuǎn)旗縣，各種科學(xué)設(shè)備短缺，學(xué)生的科學(xué)探究常常面臨許多問題。而對(duì)于設(shè)備配備齊全的一些地方，教育者往往因?yàn)樵O(shè)備昂貴，不舍得讓學(xué)生使用或是存在諸多擔(dān)心如安全問題，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)儀器被閑置。
（二）校外科學(xué)教育1.校外科學(xué)教育設(shè)施中部分形式單一，缺乏創(chuàng)新性。在科教興國(guó)這樣的大背景下，地方科技館、少年宮等科學(xué)場(chǎng)所更多地走進(jìn)大眾的生活。這不僅豐富了小學(xué)生課外的科學(xué)教育生活，還增進(jìn)了親子間的關(guān)系。但是一些科技館或少年宮內(nèi)的展區(qū)存在展品形式單一的問題，部分科技展品主要還是以模型、展板的形式呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)體驗(yàn)項(xiàng)目較少，并且與校內(nèi)的科學(xué)教育缺少銜接。此外，一些科學(xué)場(chǎng)館的科學(xué)教育內(nèi)容未能及時(shí)更新，缺乏科普展覽等富有新意的科學(xué)教育活動(dòng)，這無疑減弱了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索熱情，也使得部分科學(xué)教育場(chǎng)所的參觀人數(shù)減少，科學(xué)教育力度不夠。2.校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的不足之處。第一，隨著一些科學(xué)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生科學(xué)教育關(guān)注的提高，青少年科技競(jìng)賽類的活動(dòng)日益增多，但是主要還是以取得成績(jī)和培養(yǎng)少數(shù)科學(xué)人才為中心，“面向每一個(gè)兒童的旨在提升其科學(xué)素質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容還比較缺乏”[2]。第二，校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)存在教育資金不足、缺乏與家長(zhǎng)的溝通等問題[2]。許多校外教育機(jī)構(gòu)希望為小學(xué)生提供專門的、形式多樣的科學(xué)教育活動(dòng)，但是由于資金周轉(zhuǎn)問題，導(dǎo)致一些項(xiàng)目難以開展。此外一些校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，致使家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致學(xué)生參與度降低。
二、科學(xué)教育對(duì)小學(xué)教育的啟示
（一）學(xué)校教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，廣泛招納及培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)教育的師資力量小學(xué)教育如同孕育國(guó)家未來的搖籃，為了更好地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)校應(yīng)積極招募從事科學(xué)教育專業(yè)的人才。許多高校畢業(yè)生雖然專門學(xué)習(xí)科學(xué)教育，但是囿于科學(xué)等相關(guān)課程不受重視的現(xiàn)實(shí)，往往舍棄本專業(yè)而從事其他行業(yè)，這就造成很多具備專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師越來越少，因此學(xué)校對(duì)科學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。此外，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培訓(xùn)中重視教師科學(xué)理論與實(shí)際操作的結(jié)合，形成具有高度和深度的科學(xué)觀念，多開展名師之間的交流學(xué)習(xí)，相互切磋，不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育理念。
（二）教育工作者要加大科學(xué)教育的實(shí)施，為學(xué)生奠定科學(xué)基礎(chǔ)在小學(xué)教育階段中，6—9歲的學(xué)生正處于兒童發(fā)展的文化敏感期，這個(gè)時(shí)期的兒童充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。特別是6—7歲的學(xué)生，他們處于兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)和收集的敏感期，此時(shí)正是兒童開發(fā)潛能、培養(yǎng)科學(xué)興趣的關(guān)鍵階段，因此科學(xué)教育對(duì)于小學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。所以小學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織科學(xué)教育活動(dòng)。在具備硬件設(shè)施的情況下，可以開展適合不同年級(jí)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或興趣小組，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過淺顯的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)師生與家長(zhǎng)的溝通，共同進(jìn)步學(xué)校內(nèi)良好的科學(xué)文化氛圍，有利于學(xué)生積極探索，而豐富的校外科學(xué)資源，能夠使課堂內(nèi)容延伸到生活中，為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境。因此相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外科學(xué)教育的開發(fā)，加大科普力度，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)校內(nèi)的教育工作者也要加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，注重課堂內(nèi)外科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。此外，校內(nèi)教師與校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，讓家長(zhǎng)也參與到科學(xué)教育中，從而改變固有觀念，共同營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍，促進(jìn)科學(xué)教育的改善與提高。
小學(xué)教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學(xué)教師對(duì)備課工作不夠重視，備課只是為了應(yīng)付學(xué)校要求，有的把過去的備案重復(fù)多次使用，有的甚至將參考書中的教案內(nèi)容抄寫一遍。有的學(xué)校對(duì)備課要求過于刻板，不符合小學(xué)教育實(shí)際，缺乏有效性和創(chuàng)新性。集體式備課沒有真正達(dá)到集中教學(xué)智慧、研討教學(xué)問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準(zhǔn)備、集中抄襲，沒有真正發(fā)揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學(xué)過程的針對(duì)性不強(qiáng)
有的小學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中完全按照事前準(zhǔn)備的刻板教案實(shí)施教學(xué)，沒有認(rèn)真傾聽和解答小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和聽課遇到的難點(diǎn)問題，影響學(xué)生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡(jiǎn)單地認(rèn)為這樣就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用和地位，導(dǎo)致學(xué)生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對(duì)課堂教學(xué)采取放任式方法，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，未對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，不清楚課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏清晰的條理，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)無法科學(xué)合理地進(jìn)行控制和引導(dǎo)。
1.3學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性不強(qiáng)
一些小學(xué)的班級(jí)規(guī)模設(shè)置上千差萬別，有的小學(xué)的班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，存在教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重問題，有的學(xué)校特別個(gè)別重點(diǎn)校普遍存在大班現(xiàn)象，影響教學(xué)實(shí)際效果。有的學(xué)校教師培訓(xùn)工作力度不夠大，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和安排。有的在校本課程的開發(fā)上缺少專業(yè)化人才隊(duì)伍，現(xiàn)有教師隊(duì)伍缺少課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面的相關(guān)知識(shí)及能力，嚴(yán)重制約和影響小學(xué)校本課程的開發(fā)水平。
2.小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級(jí)別的學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境和條件方面存在較大差距，部分學(xué)生的家長(zhǎng)覺得孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異時(shí)，就努力把孩子轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)條件更好的小學(xué)就讀，從而導(dǎo)致學(xué)校間生源分布情況不均衡。同時(shí)，由于受到教學(xué)類資源的有限性等因素的影響，一些優(yōu)質(zhì)校錄取人數(shù)超過學(xué)校教學(xué)承載總量的問題時(shí)有發(fā)生，使各個(gè)層次和水平學(xué)生被安排在同一個(gè)班級(jí)中，從而不利于差異化教學(xué)的開展，不利于教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作壓力大，部分家長(zhǎng)把主要精力用在賺錢養(yǎng)家上，家庭對(duì)孩子的教育缺失或不科學(xué)、不到位問題較為突出，影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。有的對(duì)孩子成長(zhǎng)關(guān)心得不夠，對(duì)孩子過于溺愛，無力對(duì)孩子進(jìn)行必要教育和指導(dǎo)，更缺乏必要督促和幫助，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學(xué)，對(duì)于孩子沒有耐心，動(dòng)輒就打罵，更不會(huì)給予必要的激勵(lì)，家庭教育效果不好。
2.3教師素質(zhì)方面的原因
部分老師工作態(tài)度不夠端正，認(rèn)為教師待遇和公務(wù)員相比差距很大，從而導(dǎo)致個(gè)人心理不平衡，敬業(yè)精神弱化，責(zé)任心不強(qiáng)，甚至有的存在師生關(guān)系庸俗化傾向。有些教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)缺乏積極性和主動(dòng)性，專業(yè)理論素養(yǎng)和質(zhì)量管理觀念不強(qiáng)，影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。有的缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，滿足完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、水平和層次長(zhǎng)期得不到提升。
2.4學(xué)校管理方面的原因
小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與管理體系不健全，部分小學(xué)雖然建立了教學(xué)管理體制和框架，然而在教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學(xué)校教科研活動(dòng)有效性不夠，小學(xué)教學(xué)與科研工作結(jié)合得不緊，教學(xué)科研水平不高。部分小學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施和條件需要進(jìn)一步完善，尤其在實(shí)驗(yàn)室、圖書室及實(shí)驗(yàn)類器材設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)實(shí)際需求，制約教學(xué)質(zhì)量提升。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制工作的對(duì)策和建議
3.1進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)
強(qiáng)化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級(jí)組教師參加，通過備課及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中遇到的困難和問題。注重教案的個(gè)性化特色，要求教師備課時(shí)將規(guī)范性與特色性統(tǒng)一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導(dǎo)，強(qiáng)化課后作業(yè)管理，按要求對(duì)各年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)一，防止額外增加作業(yè)的問題。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，教育主管部門每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研式考試，促進(jìn)各校、各科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)均衡性發(fā)展。
3.2進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)課堂教育是提升教學(xué)質(zhì)量的源泉和保障。強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，通過公開課和競(jìng)賽課等多種形式，開展課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)工作，對(duì)聽課中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽課發(fā)現(xiàn)的問題用集體通報(bào)談共性、私下講個(gè)性問題等方式，確保課堂教學(xué)任務(wù)和效果落實(shí)到位。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，學(xué)校通過每周抽查方式，表?yè)P(yáng)課堂教學(xué)比較規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生、科目及班級(jí)，組織科任老師與班主任對(duì)習(xí)慣不好的班級(jí)進(jìn)行會(huì)診，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.3進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研工作，以研究課題項(xiàng)目為有效抓手，經(jīng)常組織教師開展形式多樣的相關(guān)科目教研活動(dòng)，自覺開發(fā)校本類課程，努力形成學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特色，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的科研意識(shí)和能力，以科研促教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力保證。注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育學(xué)科業(yè)務(wù)骨干及專家人才的培養(yǎng)，做好教師的職稱評(píng)定工作，幫助其解決實(shí)際工作中遇到的困難。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，將脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)個(gè)人學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)及教研能力，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提升。
“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”。在高考指揮棒的引領(lǐng)下，中小學(xué)校教育教學(xué)工作仍以學(xué)生知識(shí)傳授為中心，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬拷處熀蛯W(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育已轟轟烈烈展開了十幾年，取得了一定的成果。但也出現(xiàn)許多高分低能和思想覺悟不高的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生的思想教育呢？我主要是從以下幾方面開展思想教育工作的，取得了較好的成效。
一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透關(guān)愛生命教育
“教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學(xué)生，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的生命，使人類文明薪火相傳”。生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。是要教會(huì)學(xué)生接受與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛與發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命，并將自己的生命融入社會(huì)之中，使學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能樹立堅(jiān)定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅(jiān)韌的毅力實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造幸福。生命教育是思想教育中最基本的教育。
二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時(shí)也是中國(guó)培養(yǎng)四有新人的基本要求。愛國(guó)主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。愛國(guó)主義教育是對(duì)學(xué)生思想教育的重中之重。例如：在教學(xué)不同國(guó)家的國(guó)家名稱時(shí)，我會(huì)通過視頻播放相關(guān)國(guó)家的文化背景，并結(jié)合中國(guó)的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。讓學(xué)生明白我們的祖國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。但是在中國(guó)近代史中，中國(guó)人民受到西方列強(qiáng)的欺負(fù)與?！坝袊?guó)才有家，國(guó)是千萬家”。我們要熱愛祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文明禮儀教育
人的知書達(dá)理并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。中國(guó)自古以來都是文明禮儀之邦，祖輩們教育子女要講文明，懂禮貌。例如：在教學(xué)對(duì)話“Excuse me.”“After you.”時(shí)，我教育學(xué)生在打擾別人時(shí)用禮貌用語“Excuse me.”，在排隊(duì)等候時(shí)應(yīng)按順序懂得禮讓老人和小孩，使用禮貌用語“After you.”。讓孩子們體驗(yàn)中文明禮儀文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣。
四、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透行為習(xí)慣教育
從少年兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要在機(jī)組成部分。習(xí)慣教育的主要內(nèi)容是播種一種行為，會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，會(huì)收獲一種命運(yùn)。由此可見習(xí)慣教育的重要性。良好的行為習(xí)慣要從身邊做起，每天都在不斷改變。例如：在教學(xué)日常行為短語“get up，eat breakfast，goto school，eat lunch，go home，eat dinner”時(shí)，我將日常生活文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生明白如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓自己成為受人尊重的有品行的人。
五、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育
人不學(xué)，不知道。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養(yǎng)，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育是關(guān)鍵。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的命運(yùn)和國(guó)家的前途，關(guān)系到每個(gè)公民的價(jià)值取向。因此，價(jià)值觀教育應(yīng)該從小抓起，而且要貫穿于國(guó)民教育的全過程。例如：在一次發(fā)放期末試卷時(shí)，有一位考了98分的學(xué)生將試卷擰成一紙團(tuán)，并扒在課桌上大哭起來，情緒已經(jīng)失控。我立即對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行如何正確看待考試分?jǐn)?shù)的教育。期末考試的目的是檢查學(xué)生一學(xué)期以來基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，分?jǐn)?shù)較高說明掌握得較好，分?jǐn)?shù)不是很高的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠牢固，可以好好利用假期加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不能太看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不要總是跟別人比較，跟自己比較有進(jìn)步就行了?！疤焐也疟赜杏谩薄Ｗ钪匾氖菍?duì)自己有信心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持有進(jìn)步，就會(huì)有令自己滿意的成績(jī)。
六、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)教育
學(xué)生的健康教育包括身體健康教育和心理健康教育。心理健康教育是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。心理輔導(dǎo)的對(duì)象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時(shí)期的普通學(xué)生，即他們的心理健康狀況相對(duì)良好。2016年高考結(jié)束后，內(nèi)蒙古考生在得知不如意的成績(jī)后，跳樓身亡。這個(gè)令家長(zhǎng)和老師痛心的事件，說明學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作非常重要。老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)生活壓力，讓他們擁有健康的身心，才能正確處理一些突變事件。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育問題；教學(xué)模式
一、為什么在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育？
（一）什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
（二）英語教育的大好形勢(shì)
改革開放20多年來，對(duì)外交流和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)和越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語的重要性。社會(huì)大環(huán)境對(duì)英語的重視，促進(jìn)了英語教育事業(yè)的發(fā)展，從新東方的四、六英語輔導(dǎo)班，研究生班、出國(guó)培訓(xùn)班，到劍橋少兒英語班、精誠(chéng)英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出千百萬人學(xué)英語的熱潮。同時(shí)無數(shù)家庭和家長(zhǎng)對(duì)子女的英語學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學(xué)、就業(yè)或出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。這種形勢(shì)客觀上也促進(jìn)了學(xué)校英語教育的規(guī)模和程度，使英語教育有了較大的發(fā)展。英語教育更直接面向大眾，面向每一個(gè)學(xué)生。英語教學(xué)也由以往的“啞巴”英語慢慢得到改善，英語教學(xué)也在重視了解國(guó)外，特別是英語國(guó)家的文化，幫助學(xué)生理解以及拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。此外，現(xiàn)代英語教學(xué)中人的全面發(fā)展代替了單純學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言技能的傾向，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
（三）英語教育目前存在的問題
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評(píng)價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。
二、怎樣將素質(zhì)教育與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合
雖然英語教學(xué)在現(xiàn)在看來有著大好的形勢(shì)，但是以上的問題還是存在的，所以作為準(zhǔn)老師的我們必須改變這些現(xiàn)狀，為英語教學(xué)注入新鮮的血液。我們必須開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。這就需要我們將素質(zhì)教育與英語教學(xué)很好的結(jié)合起來。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
（二）構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生，特別是低段的學(xué)生影響非常大，所以作為一名教師首先就要提高自身的素質(zhì)，然后才能很好的教育學(xué)生。
首先，小學(xué)英語教師要具備專業(yè)的知識(shí)，要有正確的教育思想，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，掌握兒童教育心理學(xué)方面的知識(shí)，努力提高教學(xué)藝術(shù)。要研究掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，并能靈活運(yùn)用教學(xué)原則和方法提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。
其次，小學(xué)英語教師要具備良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。它包括廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。小學(xué)英語教師應(yīng)熱愛自己從事的事業(yè)，對(duì)待教學(xué)工作要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛自己的每個(gè)學(xué)生。要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。
再次，小學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)能力：
1.語言的示范能力。教師應(yīng)能聽辨出每一位小音素的變化與不同；語音語調(diào)要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地言語組織課堂教學(xué)活動(dòng)，語言要規(guī)范、得體；板書字跡工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理并能突出重點(diǎn)。
2.綜合教學(xué)技能。要能唱、會(huì)畫、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)、能操作使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。
最后，小學(xué)英語教師要具備創(chuàng)新和科研能力。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙，必須有堅(jiān)韌不拔的意志。意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、勇于創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展有很大作用。
（三）要很好的實(shí)施素質(zhì)教育，課堂上的教學(xué)模式也要由“傳統(tǒng)式”向“新模式”轉(zhuǎn)變。
所謂的教學(xué)新模式如下：
1.精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。首先，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。小學(xué)教材一般內(nèi)容比較少，形式單一，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)考慮到學(xué)生們能夠從聽、看、觸摸等多個(gè)方面去了解。其次，要適當(dāng)增加內(nèi)容擴(kuò)大知識(shí)面。最后，所學(xué)新知要與舊知緊密聯(lián)系起來。
2.建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要?？梢栽O(shè)計(jì)一些比賽性的游戲，讓小學(xué)生在激烈的比賽中體驗(yàn)到成功的喜悅。但要注意及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以及鼓勵(lì)一些稍差一點(diǎn)的學(xué)生。
3.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力。啟發(fā)思維，展示學(xué)生運(yùn)用語言的才能。
4.設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。讓我們的講授新課、操練以及復(fù)習(xí)都與游戲和活動(dòng)結(jié)合起來，使教學(xué)效果更為顯著。
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