序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性

受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時(shí)音樂教師對該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.教學(xué)模式單一、封閉

與其他學(xué)科相比，音樂教師自身魅力對教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來枯燥，音樂課堂教學(xué)效果缺乏保證。

3.強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性

受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識

就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

篇（2）

反思性教學(xué)是借助集體的智慧進(jìn)行群體反思的教學(xué)，以“兩個(gè)學(xué)會”為目的，既促進(jìn)教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思性教學(xué)通過相關(guān)的教育教學(xué)理論，對課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來進(jìn)行分析和思考；實(shí)踐證明它對實(shí)施高效課堂有著不可估量的價(jià)值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：

一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)

高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等。

（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)在，體驗(yàn)設(shè)計(jì)要豐富

教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會難以實(shí)現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂課要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手、動腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進(jìn)行曲教學(xué)中，我設(shè)計(jì)聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，模仿運(yùn)動員隊(duì)列表演，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏旋律美和隊(duì)列的整齊矯健美，獲得審美體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個(gè)環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。

（二） 巧設(shè)問題，精備教語

課堂中有效性地提問能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對學(xué)生來說是有效的，課堂中可能會產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問要簡單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無人能回答問題尷尬。

教學(xué)語言在課堂的教學(xué)過程中占有很重要的地位；教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語言、簡單幼稚口頭禪等都會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)

多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞樂曲《游擊隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲的時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，對音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當(dāng)然不能過分依賴多媒體，因?yàn)橐魳方處煴旧砭褪腔钌摹岸嗝襟w”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚(yáng)的樂聲都可能會讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說服力。還要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗(yàn)，把被動的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，變個(gè)人競爭為小組競爭，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、堅(jiān)持反思行動養(yǎng)成良好習(xí)慣

（一）養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對課堂的點(diǎn)滴體會

常規(guī)教學(xué)因?yàn)槭墙處熎綍r(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以不能突破原來的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)理念；二是在教師的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用教學(xué)理念。在自我反思中進(jìn)行教學(xué)研究，在專家專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行，在集體備課中進(jìn)行；這些都可以通過教學(xué)日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實(shí)際的想法所左右，要從實(shí)際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動計(jì)劃。

（二）相互聽課，多聽常態(tài)課

觀察和分析同行的教學(xué)活動，從中學(xué)習(xí)各自優(yōu)點(diǎn)，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗(yàn)音樂的過程中，喜歡上音樂，學(xué)會對音樂的欣賞、審美以及表達(dá)能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂語言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。

（三）觀摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識的有效方法

通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。教師在對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思時(shí)，經(jīng)常是陷入自我意識之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對他人課堂的觀摩和討論交流能夠?yàn)樽约禾峁┙梃b從而進(jìn)行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)才能知道自身的不足。同時(shí)，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進(jìn)行互動交流，學(xué)生對課堂的優(yōu)缺點(diǎn)很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級的學(xué)生還是挺有思想的。

總之，反思性教學(xué)是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進(jìn)行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)科群體資源開發(fā)，解決不同學(xué)生個(gè)體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學(xué)中要多運(yùn)用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達(dá)到最佳組合，達(dá)到最優(yōu)的互動教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實(shí)踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會一次性就能完滿的解決，當(dāng)我們再回頭過來思考的時(shí)候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐和教師的進(jìn)步。

篇（3）

一、學(xué)校音樂課堂現(xiàn)狀

我在學(xué)校音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一臺鋼琴、一組多媒體設(shè)備，教師用鋼琴彈奏所學(xué)歌曲，學(xué)生跟著琴聲和多媒體課件學(xué)唱，構(gòu)成了當(dāng)下學(xué)校音樂課堂中最普遍采用的教學(xué)方式?？墒?，我們這種教學(xué)方式和過程能否真的達(dá)到我們課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“弘揚(yáng)民族音樂，熱愛祖國的民族音樂文化”？在這種教學(xué)方式中，學(xué)生從最初的音樂學(xué)習(xí)，就培養(yǎng)了“鋼琴的耳朵”；“多媒體的欣賞模式”。即使我們的教材里有民歌、滲透了民族音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也只能叫做“模仿”“觀賞”而不能做到真正發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)唱”“欣賞”。由此，鋼琴和多媒體奠定了學(xué)生們對聲音的默認(rèn)“好聽”標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)生的課堂表現(xiàn)來，看他們愛聽鋼琴和多媒體音樂，而聽到民歌和傳統(tǒng)民族器樂就會覺得“難聽”“聽不懂”甚至哈哈大笑。

二、重視方言在民歌教學(xué)中的使用

以民族音樂學(xué)的視角，從民族學(xué)人類學(xué)的理論出發(fā)，首先要弄清楚何為民族性，不能把鋼琴彈唱民歌就叫做音樂課堂有民族性。我國幅員遼闊，民族眾多，不同的地理文化不同的風(fēng)土人情，構(gòu)成了各種不同的方言語調(diào)，《毛詩序》中曰“ 詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此知音樂由語言而生，不同方言音調(diào)在勞動人民的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，逐漸形成了不同的地方音樂風(fēng)格，我們講民族性，應(yīng)該首先從語言這個(gè)角度出發(fā)。

我曾經(jīng)在課堂上教唱《瀏陽河》這首湖南風(fēng)格的歌曲，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓湖南湘潭的同學(xué)用方言來讀一下歌詞，全體學(xué)生一同模仿。設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生直觀感受到湖南方言的風(fēng)格特征，進(jìn)而激發(fā)“原汁原味”演唱湖南地方風(fēng)格歌曲的興趣，讓學(xué)生自主感受到祖國音樂文化的豐富多彩。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們聽到湘潭話后非常感興趣，引發(fā)了全體學(xué)生的積極模仿。最后我提取出湘潭話中幾個(gè)代表性的字音如：路（lou四聲）、個(gè)（guo四聲）、出（qu一聲）等運(yùn)用到歌曲演唱中，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會唱原汁原味的湖南民歌。

三、將民族樂器作為學(xué)校音樂課的常設(shè)

在河北民歌《回娘家》的欣賞課上，我將二胡帶到課堂，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，改變以往教師打開多媒體設(shè)備播放，學(xué)生被動觀看的方式，采用教師邊拉二胡邊唱歌曲，學(xué)生注意力被完全轉(zhuǎn)移到教育者身上，他們不僅專心的聆聽著，目光也一刻不離我手中的二胡。最后的一遍，學(xué)生們竟然主動跟隨我的琴聲唱起來“左手一只雞，右手一只鴨……”。在實(shí)踐中對比兩種教學(xué)效果，是非常顯而易見民族樂器加入后的優(yōu)勢的，民歌欣賞中的民族性完全依靠民族樂器的加入做到了：學(xué)生在這節(jié)課中，不僅欣賞了現(xiàn)場版的民歌民樂，學(xué)會了演唱《回娘家》，同時(shí)直觀體驗(yàn)到了二胡這件民族樂器的音色、演奏方法，可謂是一舉多得。這節(jié)課民族樂器加入的良好效果引發(fā)了我的思考，我開始想到用民族樂器代替鋼琴，作為學(xué)校音樂課堂中的常設(shè)在音樂教學(xué)中使用。類比鋼琴的特性，如：聲音洪亮，音準(zhǔn)穩(wěn)定，可為樂曲配伴奏，音域?qū)拸V不受轉(zhuǎn)調(diào)限制，是否可以使用民族樂器中的笙、揚(yáng)琴、古箏來代替其功用？從教學(xué)樂器開始改變，從小就培養(yǎng)學(xué)生“民族音樂的耳朵“，引起學(xué)生對民族樂器的重視和對中華民族自己的文化身心的共鳴，真的要比一味地使用鋼琴和多媒體設(shè)備要更有利于音樂課堂的民族性滲透。

四、現(xiàn)存問題反思及建議

篇（4）

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)考試公平的呼聲越來越高，相關(guān)政策也在近期也不斷出臺。隨著素質(zhì)教育思想走進(jìn)初中課堂，越來越多的學(xué)校開始尋找強(qiáng)化考試科目與協(xié)調(diào)文化科目之間的平衡點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)全面型學(xué)生的培養(yǎng)。新課改后，音樂課程開始被越來越多的學(xué)校納入初中課程，作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要手段。在此過程中，音樂課程設(shè)置日益完善，但仍然存在不少問題。及時(shí)反思初中音樂課程中出現(xiàn)的問題，并思考出解決之策成為音樂課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

有人說，音樂作為另一種形式的語言，能起到緩解壓力、愉悅心情的作用。誠然，校方在初中階段為音樂課提供學(xué)時(shí)，肯定也不乏這方面的考慮。但我們必須承認(rèn)，在將音樂教學(xué)落實(shí)的時(shí)候，還存在著一些問題。

1.學(xué)校、教師及部分學(xué)生對課程意義理解不深刻

作為文化的重要組成部分，音樂承擔(dān)著文化傳播與人文教養(yǎng)的作用，所以音樂課程也可被稱作是一門充滿人文性的課程。從課標(biāo)要求來看，設(shè)置音樂課的目的除了教授基本樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，就是要提高中學(xué)生的人文情懷，使他們學(xué)會欣賞美。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，不少學(xué)校跟學(xué)生將音樂課當(dāng)作了聽歌時(shí)間。對他們而言，樂史上的經(jīng)典篇章毫無意義，其吸引力甚至不及網(wǎng)絡(luò)音樂和流行歌曲。音樂課成為空有形式，缺乏內(nèi)容的課程。同時(shí)，部分中學(xué)對音樂教師也并不重視，音樂教師少，專業(yè)性不高的現(xiàn)狀也使得音樂課很難真正打動學(xué)生。

2.教學(xué)形式相對古板單調(diào)，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和吸引力

相較于小學(xué)時(shí)期在音樂教室聽著鋼琴伴奏上課，初中生的音樂課顯然無趣的多。對大多數(shù)初中生而言，音樂課就是老師在前面用錄音機(jī)放一曲音樂，而后簡單講評一下音樂家的創(chuàng)作內(nèi)涵。由于初中音樂課堂缺乏實(shí)踐性，使得只有通過演奏、歌唱等多各環(huán)節(jié)才能全面體會的音樂失去了被學(xué)生體會的機(jī)會。老師在前面唱獨(dú)角戲，學(xué)生在座位上枯燥的聽，這種模式讓學(xué)生難以理解那些深奧難懂的知識，也讓他們失去了對音樂本來的興趣。

二、提高音樂課堂教學(xué)水平的措施

社會的快速發(fā)展給學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢也使得學(xué)校不得不在初中生音樂教學(xué)上花費(fèi)更多功夫。對開始形成個(gè)人學(xué)習(xí)方式的初中生而言，通過豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，鞏固和提升音樂表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人文內(nèi)涵的提升是相當(dāng)必要的。因此，針對初中生的音樂課堂教學(xué)，也應(yīng)提出更有針對性的措施。

1.改革傳統(tǒng)教觀念

從某種程度上說，提高初中音樂課堂教學(xué)就是要提高音樂教學(xué)的有效性。而這種有效性的提升可以從多方面予以實(shí)現(xiàn)。社會對素質(zhì)教育的高要求決定了音樂、美術(shù)等課程對學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和自身發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)模式下的教育難以保證音樂課堂教學(xué)的及時(shí)性和有效性。這種情況下，教育觀念的改革就顯得迫在眉睫。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四位一體的模式，改善傳統(tǒng)模式下對音樂教學(xué)的錯(cuò)誤看法，以正確的思想觀念投入到課堂教學(xué)來。形成以學(xué)生興趣為核心，著眼學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生積極性，陶冶學(xué)生性情的新型課堂教學(xué)模式。

2.校方對教學(xué)目的有更為明確、清醒、直觀的認(rèn)識

初中階段的音樂課程，是以陶冶情操為目的，愉悅身心為效果的，是面向全體學(xué)生，而非單獨(dú)培養(yǎng)音樂人才的課程。是以，只有讓每個(gè)學(xué)生都能從音樂中感受快樂，將他們的音樂的認(rèn)識從紙面帶到生活，才能讓音樂課程真正發(fā)揮作用。對學(xué)生而言，想提高音樂教學(xué)的成效，就必須樹立以興趣為第一動力的基本理念。愈發(fā)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能讓初中生很難將有限的精力放在與中考無關(guān)的課業(yè)上，也讓他們很容易忽視音樂這門學(xué)科。但當(dāng)他們對音樂產(chǎn)生興趣，一切就會變得截然不同。事實(shí)上，只有讓學(xué)生真正愛上音樂，與音樂保持緊密聯(lián)系，學(xué)會在音樂中享受人生，釋放自己，才能實(shí)現(xiàn)用音樂美化生活。將自己對音樂的熱愛與教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人經(jīng)歷乃至生活經(jīng)驗(yàn)集合起來，站在欣賞的角度感悟音樂，才能在體會音樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對人文素養(yǎng)的升華，推動音樂課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

3.設(shè)置更為合理的初中音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣

以往課堂中枯燥乏味的內(nèi)容很難引起學(xué)生共鳴，也在無形中降低了課堂教學(xué)的效率。所以，音樂老師需要以更新的上課方式來調(diào)動學(xué)生興趣，同時(shí)構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性和固定性，學(xué)校應(yīng)在課程預(yù)設(shè)時(shí)就盡量減少教師照本宣科情況的發(fā)生。在條件允許的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對基本樂理和樂器的學(xué)習(xí)。除理論內(nèi)容外，盡量增加授課環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會談?wù)?、學(xué)習(xí)甚至演奏自己喜歡音樂，進(jìn)而增加課程的趣味性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過課前提問，課中討論，課后反思的方式提高教學(xué)的有效性。有效的設(shè)問能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把握本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。上課過程中的討論能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)人都參與進(jìn)程中，避免產(chǎn)生老師講課，學(xué)生不聽的狀況。事實(shí)上，討論的過程也是師生互相交流融入的過程。因?yàn)橛懻撏苁谷烁旄苯拥陌l(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，它能激發(fā)學(xué)生思考的角度和層次，使思考變得更為全面。課后反思則是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。事實(shí)上，反思的過程也是一種強(qiáng)化的過程。受限于課時(shí)，學(xué)生很容易遺忘上節(jié)課所講的內(nèi)容，而反思這一環(huán)節(jié)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。反思實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的縱向延伸，它以興趣為紐帶，將課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化為更好的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的反思。

小結(jié)

提高初中音樂課堂教學(xué)水平，是教育改革提出的新要求，也是時(shí)展的需要。初中音樂課堂教學(xué)即將走向一個(gè)舉足輕重的位置，而這條道路注定是漫長而充滿困難的?？偠灾?，初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展離不開社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面的努力，相信只有構(gòu)建起更好的教育環(huán)境，給個(gè)性更多的展示空間，充分調(diào)動其學(xué)生興趣，才能最終實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)――即音樂與文化、社會、民族的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效教學(xué)

一、音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，他們活潑好動，注意力不容易集中，他們的視、聽能力較差，對于老師授受的知識并不容易引起很大的注意，時(shí)間久了還出現(xiàn)分心 、坐不住等現(xiàn)象，甚至煩躁情緒也會出現(xiàn)；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會造成學(xué)生在課堂上難以控制。自己的行為，出現(xiàn)動作過多、情緒不穩(wěn)、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。音樂教師的教學(xué)方法也很重要，有的老師教學(xué)方法簡單，沒有引起足夠的興趣聽課，學(xué)生不積極配合。例如：教學(xué)內(nèi)容安排過多或過少，講課的速度過快或過慢；表達(dá)能力欠佳；缺乏活力等，有些教師則對學(xué)生的問題行為做出過敏反應(yīng)，處處設(shè)防，讓學(xué)生在課堂中感到壓抑，甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的反感情緒。尤其對于低段學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生因害怕老師而實(shí)際效果并未見好的現(xiàn)象。課堂常規(guī)是每位老師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練 ，以促使學(xué)生能夠更好地有序?qū)W習(xí)，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強(qiáng)的課程 ，有其獨(dú)特的特征。學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課中嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)。新課程理念下，我們雖不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學(xué)實(shí)效而追求“參與、互動、共鳴”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效地發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)就非常重要。

二、有效教學(xué)的實(shí)施策略

1、課前準(zhǔn)備要充分

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們的自控力較差，老師的那種恐嚇式的說教對他們無動于衷，在他們的印象里不知道什么是上課準(zhǔn)備，只有老師告訴他們才會知道，一開始如果不加以引導(dǎo)，他們的準(zhǔn)備習(xí)慣是不會很好地養(yǎng)成的。所以，我從新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學(xué)生。開始檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體的做法，然后檢查。一段時(shí)間后，就可以在教學(xué)中使用一些手勢、形體語言來規(guī)范學(xué)生的言行。

2、營造良好的課堂氛圍

音樂是一個(gè)讓人 身心愉悅的事物，所 以音樂學(xué)習(xí)也要 給學(xué)生以享受的美感。音樂課堂一定要營造出輕松 ，快樂的氛圍，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小就擁有音樂是美的這種意識。參與音樂實(shí)踐活動的動機(jī)和意識的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學(xué)生 自身原有的知識與能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的活動氖圍和環(huán)境，音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。

3、為課堂上引入多元化的輔助教學(xué)工具

多元化教學(xué)工具的運(yùn)用能為課堂注入和維持新鮮感，同時(shí)輔助教學(xué)，減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代課堂上常見的輔助工具有網(wǎng)絡(luò)，多媒體等。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分了，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富且利用方便。所以，小學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂視頻資源或者編輯軟件給課堂上的音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，展示給學(xué)生，使得單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，圖文聲像，給音樂課堂注入了生機(jī)和活力。謎樣一來，大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了求知欲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂課的教學(xué)客量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使小學(xué)生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能．從而獲得初步的音樂感受．鑒賞和表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效提高。

4、加強(qiáng)課后反思

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修上和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。②記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹.長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。③記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉F來并加以修正.再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效性，必須建立在深刻把握小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。依據(jù)小學(xué)生理解力較差以及堅(jiān)持性較差等特點(diǎn)，將抽象、理性的識譜教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動、感性的識譜游戲，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，融人各種音樂實(shí)踐活動，有效調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使識譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學(xué)生情操，提高他們文化素養(yǎng)與審美能力。

篇（6）

1.教師的音樂課堂導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)策略不明確 較之以往的音樂課堂，音樂老師的導(dǎo)學(xué)往往比較單一，沒有科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與思考，它的弊端是學(xué)生不知道從何入手，要做什么，又應(yīng)該如何展示音樂學(xué)習(xí)的成效，這樣的課堂導(dǎo)學(xué)只能算是學(xué)生應(yīng)付式的接受形式，沒有實(shí)效可言。

2.學(xué)生沒有形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)的動機(jī)不明確，應(yīng)付性地完成任務(wù)，對自學(xué)成果不主動分析，反思學(xué)習(xí)習(xí)慣差等因素都是造成學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)效果不好的原因。

3.沒有有效的、統(tǒng)一的評價(jià)機(jī)制 對學(xué)生的課堂自學(xué)行為和成果要如何評定？這就需要我們設(shè)計(jì)一套與之配套的、行之有效的、統(tǒng)一的評價(jià)機(jī)制。

二、設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，以“導(dǎo)”定“學(xué)”

【材料呈現(xiàn)】以人教版教材第九冊《雨中》一課為例。

《雨中》導(dǎo)學(xué)單

1.收集生活中有關(guān)下雨前、下雨時(shí)、下雨后會出現(xiàn)的聲音，仔細(xì)聆聽這些聲音，你能根據(jù)聲音想象出怎樣的畫面呢？

2.利用身邊的材料，自制樂器，模仿這些聲音。

我用（ ）模仿（ ）的聲音……

3.說一說自己的收獲或遇到的問題。

【我們的做法】我們推行音樂課堂導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)策略的教學(xué)實(shí)踐，要求音樂老師根據(jù)教材每一課時(shí)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容包括：①基礎(chǔ)性音樂知識與音樂技能訓(xùn)練;②嘗試性動手操作的音樂內(nèi)容;③音樂綜合性應(yīng)用與拓展等幾方面。學(xué)生必須完成第一部分內(nèi)容，選擇性完成第二部分內(nèi)容，優(yōu)生可以嘗試完成第三部分內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整，最后形成音樂課堂可用的學(xué)案。

【反思】音樂教師在進(jìn)行新課教學(xué)前，考慮到了任務(wù)的層次性、趣味性和有效性，考慮到學(xué)生可能會存在的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

⒈挖掘?qū)W生身邊的音樂素材，讓音樂充滿孩子的生活 在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)之前，他們已從生活中、身邊了解，掌握一些所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，也能時(shí)刻感受到音樂的存在，說明他們時(shí)時(shí)都能接觸到音樂，或多或少都有自己音樂活動經(jīng)驗(yàn)。

2.有效生成學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓問題不再是難題 在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能將自己的課前音樂活動過程遇到的問題進(jìn)行整理，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，在小組互動活動中多數(shù)音樂問題就能解決。

通過學(xué)生的親手制作、動手演奏、反思行為，學(xué)生對“雨中”的情感體驗(yàn)更加充分了，感觸也多了，自然學(xué)習(xí)的效果就更加明顯了，而學(xué)習(xí)遇到的問題也自然不再是問題了。

三、設(shè)置“評價(jià)單”，以“評”促“學(xué)”

【材料呈現(xiàn)】

音樂課前導(dǎo)學(xué)評價(jià)單

綜合評價(jià)等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格（請?jiān)谙鄳?yīng)的等級打上）

【我們的做法】教育心理學(xué)研究表明：反饋是指學(xué)習(xí)者通過一定的線索知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從他們的學(xué)習(xí)結(jié)果中得到反饋時(shí)，評價(jià)才能對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，我們在每節(jié)的音樂課教學(xué)前幾分鐘，都會引領(lǐng)四人小組對每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、活動成果和行為進(jìn)行小組交流，并記錄在案。再根據(jù)完成情況進(jìn)行小組互評，互相取長補(bǔ)短，交流心得，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與評價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生的“音樂成長記錄袋”中，以促進(jìn)學(xué)生的自我要求與反思。通過研究，形成有效的、統(tǒng)一的評價(jià)機(jī)制。

【反思】由于基礎(chǔ)不同，程度不一，學(xué)生在完成音樂課前學(xué)習(xí)、活動過程中，有相同的任務(wù)，也有選擇性的任務(wù)，有時(shí)即便是同一題目，學(xué)生的理解和具體做法也不盡相同，如何才能讓學(xué)生全方位地展示學(xué)習(xí)收獲，再現(xiàn)精彩？如何才能更好地以問題促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成，改進(jìn)音樂課堂教學(xué)策略呢？

篇（7）

教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，使音樂課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程

根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式?！皠印敝傅氖菍W(xué)生動手或動口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等?！办o”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個(gè)過程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等。“動”與“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎(chǔ)，“動”是目的。 “靜”時(shí)，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循，主導(dǎo)離不開示范性教學(xué)手段?！肮?jié)奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”等等，是學(xué)生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學(xué)生來說是最直觀、最直接的感性認(rèn)識。學(xué)生在參與“動態(tài)學(xué)習(xí)”時(shí)，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評” ，動手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。

二、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學(xué)，它不像其他文化課那樣傳統(tǒng)地學(xué)、按步就班地練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學(xué)。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛玩、愛動這一天性，運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動感的音樂與學(xué)生好動的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如選用律動“請你跟我這樣做”，學(xué)生聽音樂邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動作。以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“動口、動手、動腦”的能力。又如在欣賞《賣報(bào)歌》一課時(shí)，我運(yùn)用音樂表演的形式，讓學(xué)生聽音樂模仿報(bào)童，讓其他的同學(xué)做評判，在一次次評價(jià)過程中，學(xué)生們興趣盎然，樂在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。

三、巧妙運(yùn)用獎懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

教育本來就是十八般“武藝”，表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰……在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的高效性，我認(rèn)為教師應(yīng)同家長對犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適度的懲罰，這對學(xué)生本身而言就是一種教育。但要注意：一定要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定。通過巧妙的獎懲措施，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂的良好紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的效率。

四、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域、城鄉(xiāng)差異等方面的原因，在課程資源的開發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出了多元化的格局，如童話故事表演唱、音樂家的故事、外國兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實(shí)踐有很多種，如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競賽，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

五、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，而事實(shí)是音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也”，不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維空間，讓他們真正體會作品的意境，這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

六、注重課堂反思，寫好教學(xué)反思

教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能。對于一個(gè)教師，應(yīng)該說學(xué)海無涯，而攀登也是永無止境的。“路應(yīng)該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認(rèn)識自己一步一步艱難闖過來的路，要仔細(xì)地審視自己在前進(jìn)的道路上踩出來的每一個(gè)腳印。因?yàn)槊恳淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)細(xì)微的成功和進(jìn)步都是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的。所以，對教師而言，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)，第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入到課程改革中去

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，才能發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，從而促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.劉曉藝.用音樂陶冶孩子情操.中國校外教育，2011（11）.

2.田靜.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐和探索.成才之路，2008（36）.

篇（8）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。”而將校園音樂劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價(jià)的全過程引入音樂課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的理念來開展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究內(nèi)容

1、我校學(xué)生對兒童音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對學(xué)生對音樂劇了解與喜愛程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。

2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的欲望。

（3）針對小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

（4）針對音樂不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級音樂教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學(xué)的過程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。

3、行動研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級具體研究內(nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請顧問來課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣犝n、評課，進(jìn)行互動指導(dǎo)。另一方面，開展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時(shí)有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問題，分享研究過程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

篇（9）

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識技能的訓(xùn)練，而對音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識到音樂本質(zhì)上對人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對音樂的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對音樂有新的認(rèn)識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在講《小動物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時(shí)小學(xué)生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識。小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對美的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個(gè)問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語

總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2017(04):174-175.

[2]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略［J］.學(xué)周刊,2016(04):106-107．

篇（10）

一、微n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們必須對當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）微課的定義及特點(diǎn)

在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認(rèn)知水平，另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。

1.微課的定義

國內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

2.微課的特點(diǎn)

在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時(shí)間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點(diǎn)就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時(shí)間隨時(shí)隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，必須選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點(diǎn)突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。

第三，形式的精致性。在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候，制作者（如教師）必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第四，時(shí)間的濃縮性。現(xiàn)在我們常見的微課視頻時(shí)長一般為8～10分。而對于小學(xué)生來說，由于其注意力時(shí)間的有限性，因此，我們制作微課的時(shí)長最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

我們在了解了微課的定義及其特點(diǎn)之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。

1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者而單方面地對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動中往往注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)就會存在一定的認(rèn)知偏差，而這種認(rèn)知偏差的存在最終會影響他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識被動的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。

3.微課自身有著獨(dú)特的魅力和價(jià)值

微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，教學(xué)形式“活”起來了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就“活”起來了。

二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道

上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

（一）以教材為根基制作微課

微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）將游戲教學(xué)融入微課音樂教學(xué)中去

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，一方面使小學(xué)生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

（三）運(yùn)用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏

微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個(gè)相對真實(shí)的音樂環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。同時(shí)，由于節(jié)奏對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個(gè)具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識的針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）構(gòu)建動態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的突出特點(diǎn)就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長的一段時(shí)間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個(gè)相對動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)音樂課中的實(shí)證研究

在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后，接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來對微課如何融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一定的實(shí)證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。

（一）微課名稱

花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。

（二）教學(xué)對象

小學(xué)五年級。

（三）課時(shí)設(shè)置

一課時(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知R技能目標(biāo)：理解并學(xué)會四二拍；過程方法目標(biāo)：學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神。

（五）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會四二拍。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。

（七）教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：師生問好。

2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學(xué)生對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。

3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進(jìn)行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。

4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進(jìn)行歌唱。這個(gè)時(shí)候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對真實(shí)的森林中的場景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。

5.教學(xué)評價(jià)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。

6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進(jìn)行一定的分析和點(diǎn)評，并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。

四、微課對小學(xué)音樂課的影響分析

通過對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

微課在設(shè)計(jì)和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此外微課在實(shí)際的教學(xué)過程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實(shí)現(xiàn)的。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生由于其生理特征，往往對某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師想要調(diào)動學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會得到一定程度的提升。

總之，通過對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對其存在的問題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究，這對于我國小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。