序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇言語(yǔ)交際的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在目前的幼兒教育中，幼兒的語(yǔ)言技能培訓(xùn)不僅關(guān)系到幼兒閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，而且在整個(gè)幼兒教育中，語(yǔ)言的作用非常明顯。首先，語(yǔ)言表達(dá)能力將影響幼兒與個(gè)人與小組的交流和溝通。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力好，會(huì)引導(dǎo)其個(gè)性向好的方向發(fā)展，提高其交際能力。其次，幼兒的語(yǔ)言技能對(duì)自身的發(fā)展發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以構(gòu)建一個(gè)和諧的師幼關(guān)系。幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)使幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)一步的技能發(fā)展有重大意義和價(jià)值。再次，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言技能培訓(xùn)利于幼兒在早期教育時(shí)掌握知識(shí)，形成個(gè)人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的系統(tǒng)，同時(shí)，對(duì)幼兒其他學(xué)科教育水平的提高有一定的內(nèi)在價(jià)值。

一、幼兒語(yǔ)言教育的意義

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家和心理語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)大量研究發(fā)現(xiàn)：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期或稱最佳期。如能在這一階段提供良好的語(yǔ)言教育條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，而且能提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量；反之，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，或忽視了對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言教育工作，就會(huì)延緩、阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，有的甚至終生難以補(bǔ)償。因此，幼兒語(yǔ)言教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

（一）能促進(jìn)幼兒發(fā)展

語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此，幼兒語(yǔ)言教育的首要作用也就是使幼兒發(fā)音清晰、豐富詞匯，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想，描述周圍的事物。

在語(yǔ)言教育中，教師會(huì)為幼兒提供各種各樣的語(yǔ)言范例，讓幼兒去感知、體會(huì)、理解和記憶。在此過(guò)程中，幼兒不斷積累新的語(yǔ)音和詞匯，不斷吸收新的句式和表達(dá)方式，然后逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，對(duì)別人的行為施加影響，完成各種人際交往任務(wù)。同時(shí)，教師還常常有意無(wú)意地為幼兒提供運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。交際的需要可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的愿望，同時(shí)他們的言語(yǔ)交往能力也可以在不斷的練習(xí)中得以鞏固和提高。

（二）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有著非常積極的影響。作為一種符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言總代表一定的事物，幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中要接觸到大量的語(yǔ)言材料，于是，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程同時(shí)也成為他們接觸和理解這些知識(shí)的過(guò)程。

此外，通過(guò)各種專門組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)把所認(rèn)識(shí)的事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等信息用詞叫出來(lái)。這些語(yǔ)言描述可以突出事物的特征，加深幼兒對(duì)事物突出特征的印象，使他們更好地理解和記憶各種事物的特征。同時(shí)，幼兒還可以借助語(yǔ)言辨別事物的不同點(diǎn)概括同類事物的相同特征。

二、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)與要求

（一）幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求

（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。（2）使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力。（3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（5）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。（6）提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。對(duì)于少數(shù)民族幼兒，教師還應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

（二）實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)遵循的基本原則

1.語(yǔ)言運(yùn)用情境性原則

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行交流行為的交往情境。日常的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性教育已經(jīng)得到了廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)中，語(yǔ)言教育活動(dòng)也不例外。教師所選擇的教育方法、手段和措施都要有利于保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

3.因材施教的原則

因材施教的教學(xué)原則從孔子的創(chuàng)立到朱熹的身體力行，已經(jīng)有兩千年之久。當(dāng)代兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，是認(rèn)同幼兒語(yǔ)言發(fā)展既有人類語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而要給每一個(gè)幼兒提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

4.主體活動(dòng)性原則

這一原則是由“主體性”和“活動(dòng)性”共同構(gòu)成的，活動(dòng)必須是主體的活動(dòng)，剝奪了主體性，活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。而主體性又主要是通過(guò)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，所以主體性和活動(dòng)性密不可分。幼兒是通過(guò)自己的活動(dòng)建立和發(fā)展著自己的世界。沒有幼兒的主體性活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。要使兒童真正實(shí)現(xiàn)“自主”，至少要具備以下兩個(gè)條件：一是要做活動(dòng)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是要主動(dòng)和有主動(dòng)權(quán)，有自己的觀點(diǎn)和想法，加強(qiáng)師生間、幼兒間的積極互動(dòng)。

三、幼兒語(yǔ)言教育的策略與建議

（一）在日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能

在日常生活中，我們專注于對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。我們還專注于日常生活中的用途談話，選擇一些幼兒感興趣的話題，讓幼兒講講。每天早上的談話中，我們將結(jié)合主題教學(xué)和幼兒的興趣需要選擇主題，比如“你的媽媽最喜歡吃什么”“你最幸福的事情”，以此鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）幼兒發(fā)展語(yǔ)言技能的活動(dòng)區(qū)域

專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的區(qū)域作為幼兒專門訓(xùn)練語(yǔ)言技能的區(qū)域。在此，幼兒可以自由地與教師和同學(xué)溝通。我們鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與人溝通，給語(yǔ)言技能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在該地區(qū)，我們可以制作一些語(yǔ)言背景，比如售貨亭、公交站等，提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在特定情境中提高語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陸茜娜.讓兒歌在幼兒語(yǔ)言教育中發(fā)揮作用[J].文學(xué)教育：中，2011（12）：98-100.

篇（2）

一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。他們幼兒時(shí)的活潑、開朗、無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)帶進(jìn)學(xué)校。我們必須利用好、引導(dǎo)好，服務(wù)于教育教學(xué)。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，所以，要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氣氛。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生都具有這樣的共性――好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲?yàn)橹鞯挠變荷钷D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語(yǔ)拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)與生活環(huán)境的影響

1.走進(jìn)校園，規(guī)范校園語(yǔ)言

學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語(yǔ)詞，使用頻率高，錯(cuò)誤率也很高。究其原因，主要是受方言語(yǔ)音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，教師和學(xué)生約法三章，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習(xí)慣，有意識(shí)地學(xué)說(shuō)普通話，形成良好的校園語(yǔ)言環(huán)境。

2.走進(jìn)家庭，鞏固生活語(yǔ)言

目前，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣不重視，家里的語(yǔ)言環(huán)境比較差。對(duì)此，我鼓勵(lì)孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，每天說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的新鮮事，或講一個(gè)故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，既可以反復(fù)聽，進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以交給老師聽，以便老師及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.走進(jìn)大自然，豐富生活語(yǔ)言

各種動(dòng)植物的名稱、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱，都是很好的學(xué)習(xí)材料。如：曲院風(fēng)荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區(qū)、十四幢等常用語(yǔ)，受方言的影響，聲母、韻母和聲調(diào)都很容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生用“這是××”、“我去過(guò)××”、“我認(rèn)識(shí)××”等語(yǔ)句，練習(xí)說(shuō)話，熟悉周圍的生活環(huán)境，熟練語(yǔ)音，積累語(yǔ)言。并結(jié)合旅游城市的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生外出游玩時(shí)，學(xué)做小導(dǎo)游，為中外游客指路，介紹景點(diǎn)，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，做熱情的小主人，在為別人服務(wù)中，鍛煉自身的語(yǔ)言能力。

三、完善小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效途徑

1.聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

2.拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

3.認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。（1）看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

4.閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0108-02

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來(lái)社會(huì)的需求，就要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將課本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識(shí)、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，在短暫的時(shí)間里將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視，持可有可無(wú)的態(tài)度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過(guò)程時(shí)普遍采用試卷考核的方法，這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來(lái)購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問(wèn)題

因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計(jì)算機(jī)作為科技工具，更新速度快，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周，也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，一方面，實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題;另一方面，要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量，革新考核方法

目前計(jì)算機(jī)課程安排，課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2：1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動(dòng)了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3 重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)這種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。雖然我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉衛(wèi)光. 面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)理論， 2010（05）.

篇（4）

    1總體情況

    排除應(yīng)用軟件使用的情況,94.6%的學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果解析形成結(jié)論?？傮w而言,在研究生畢業(yè)課題研究過(guò)程中,技術(shù)應(yīng)用水平不容樂(lè)觀,嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量,“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識(shí)不強(qiáng),相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

    2具體分析

    首先,在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論知識(shí)短缺,“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念與設(shè)計(jì)原理”不清,“小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念,將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫(kù),或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度,高質(zhì)量、可持久的資源管理意識(shí)嚴(yán)重不足,無(wú)法有效地為學(xué)科未來(lái)科研工作服務(wù),無(wú)益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價(jià)值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值。其次,在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”統(tǒng)計(jì)分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等),缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí),如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù),獲取更為豐富、有價(jià)值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果,尚無(wú)一例。第三,在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識(shí)”的科研意識(shí),即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過(guò)于“單一化”(如僅限聚類分析),“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺,存在“僅知技術(shù)、不明原理”,“僅見結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后,在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象,即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響,跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類似,導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足,嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐能力方面存在嚴(yán)重不足,科研能力有待提高,適應(yīng)新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

    新時(shí)期研究生教育的一個(gè)重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,探索適合新形勢(shì)要求的中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑,探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題的有效解決辦法。

    1人才培養(yǎng)目標(biāo)

    面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過(guò)與專業(yè)領(lǐng)域相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和能力教育,培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

    2課程設(shè)置

    中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)[8],形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實(shí)用的課程,完善中醫(yī)藥高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。首先,在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度,確立課程的基礎(chǔ)性地位,將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。其次,在課程名稱方面。該類課程名稱應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知,該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識(shí)與素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的思維能力和實(shí)踐技能,拓寬學(xué)生的未來(lái)科研思路。第三,在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過(guò)課程教學(xué),使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位,掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實(shí)踐技能,為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、分析和再利用的思維能力和實(shí)踐技能。

    3教材建設(shè)

    目前,面向中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)類教材甚少?，F(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識(shí)點(diǎn)短缺、實(shí)踐案例特色不明顯等缺陷,難以滿足課程教學(xué)要求。在未來(lái)教材建設(shè)過(guò)程中,此類教材編寫應(yīng)樹立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念,緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù),具備內(nèi)容精煉、實(shí)用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點(diǎn),不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級(jí)本科生、研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材,也要適合從事相關(guān)研究的專業(yè)技術(shù)人員閱讀。

    4教學(xué)改革

篇（5）

一、非語(yǔ)言交流的定義

非語(yǔ)言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語(yǔ)言“渠道”所傳遞的信息時(shí)常比語(yǔ)言本身更為豐富，那么，何謂非語(yǔ)言交流呢？

Samovar 指出，“非語(yǔ)言交流涉及交流過(guò)程中對(duì)話雙方所構(gòu)建的一切非語(yǔ)言環(huán)境，該環(huán)境對(duì)雙方具有潛在的信息價(jià)值?！庇纱丝磥?lái)，非語(yǔ)言交流方式即指未使用任何語(yǔ)言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語(yǔ)言，服飾、表情、動(dòng)作、嗓音、音調(diào)、眼神都屬于非語(yǔ)言交流方式，它們?cè)谌穗H交往過(guò)程中有意無(wú)意的成為了信息傳遞的一種媒介。

二、非語(yǔ)言交流方式的重要性

Miller 曾指出，“交流過(guò)程中，語(yǔ)言（話語(yǔ)）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過(guò)面部表情（55%）和語(yǔ)調(diào)（38%）來(lái)完成傳遞的?！庇纱丝磥?lái)，非語(yǔ)言交流行為在人際交流過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們?cè)谛畔⒔涣髦袠?gòu)成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們?cè)谏鐣?huì)生活中的重要性是不言而喻的。

三、非語(yǔ)言交流的具體方式

1.肢體語(yǔ)言。根據(jù)朗文現(xiàn)代英語(yǔ)詞典的解釋，肢體語(yǔ)言是非語(yǔ)言交流的主要方式，它通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感或意圖；肢體語(yǔ)言包括手勢(shì)，姿勢(shì)，表情，眼神和距離。

肢體語(yǔ)言可能是非語(yǔ)言交流的最普遍方式，它在非語(yǔ)言交流中傳達(dá)最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對(duì)我們的思想，情感，意圖進(jìn)行更為準(zhǔn)確的判斷。一個(gè)人的舉止，如牙關(guān)緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢(shì)可以傳達(dá)憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長(zhǎng)久的眼神接觸，側(cè)耳傾聽，面露微笑則傳達(dá)認(rèn)同，關(guān)心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達(dá)一定的信息。

2.位置與距離。位置也可以傳遞相應(yīng)的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對(duì)面，肩并肩，背對(duì)背等。合作關(guān)系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的人們更多的是面對(duì)面的位置關(guān)系，因此，相對(duì)位置關(guān)系傳達(dá)人們之間的相互關(guān)系。

人們之間的距離遠(yuǎn)近也時(shí)常傳達(dá)出相應(yīng)的非語(yǔ)言信息。每一種文化對(duì)于空間的應(yīng)用都有相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則即便是不成文的規(guī)定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環(huán)境中，不同的空間規(guī)則使得誤解時(shí)有發(fā)生。個(gè)人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見的界限卻能敏感地被感知，尤其當(dāng)他人進(jìn)入了他人的“領(lǐng)地”，一些人需要更大的私人“領(lǐng)地”，因而與他人交流時(shí)會(huì)保持更遠(yuǎn)的空間距離，打破這一無(wú)形界限會(huì)使他們產(chǎn)生不適感甚至憤怒心理。

3.服裝與飾品。服飾是通過(guò)物品來(lái)進(jìn)行非語(yǔ)言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達(dá)，它們可以傳遞出諸如場(chǎng)合（正式或非正式）、地位、品味、個(gè)性等信息。

不同的制服體現(xiàn)出不同的職業(yè)類別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領(lǐng)獨(dú)特的服飾來(lái)象征權(quán)力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會(huì)傳達(dá)出一些關(guān)于你的信息?！比绻阆矚g運(yùn)動(dòng)，你更傾向于購(gòu)買運(yùn)動(dòng)套裝或運(yùn)動(dòng)鞋，甚至?xí)?gòu)買最喜歡的體育隊(duì)的隊(duì)服。通過(guò)服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。

4.副語(yǔ)言。研究人員發(fā)現(xiàn)，排除或無(wú)視語(yǔ)言本身的信息影響，一個(gè)人的語(yǔ)調(diào)、音高、音質(zhì)、語(yǔ)速等都會(huì)傳達(dá)一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質(zhì)量也成了信息的傳達(dá)者，雖然副語(yǔ)言的傳達(dá)有時(shí)非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達(dá)著信息。溫柔、同情、悲傷、愛慕憑借音高的變化來(lái)傳達(dá)，嚴(yán)厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來(lái)傳達(dá)。副語(yǔ)言成為副語(yǔ)言交流中最有力的渠道之一。

四、非語(yǔ)言交流的應(yīng)用

1.商務(wù)活動(dòng)中的非語(yǔ)言交流。非語(yǔ)言交流在面對(duì)面的商務(wù)場(chǎng)合中大量存在，包括商務(wù)會(huì)議、商討、協(xié)商以及其他社交場(chǎng)合。由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)與跨文化交流緊密相關(guān)，加強(qiáng)文化差異的敏感性成為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。

2.教學(xué)活動(dòng)中的非語(yǔ)言交流。教學(xué)場(chǎng)合中非語(yǔ)言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學(xué)生舉起手來(lái)就傳達(dá)有疑問(wèn)或有表達(dá)觀點(diǎn)需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達(dá)出友好與和善或不滿意的信息，教師在傾聽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的點(diǎn)頭或搖頭來(lái)傳達(dá)認(rèn)同滿意或不認(rèn)同不滿意的信息。

在教學(xué)環(huán)境中，非語(yǔ)言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了他們使用英語(yǔ)的能力；在非語(yǔ)言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學(xué)生也可以更好的理解教師。

五、結(jié)論

“你用發(fā)音器官說(shuō)話，但你用整個(gè)身體交談?！庇纱丝磥?lái)，對(duì)非語(yǔ)言交流進(jìn)行探索是必要的，它有助于豐富我們對(duì)他人思想、看法、態(tài)度和情感的了解。

篇（6）

1 語(yǔ)言交流要掌握傾聽的技巧性

1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠(chéng)意及對(duì)患者的尊重。

1.2 保持適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),應(yīng)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流表示對(duì)談話內(nèi)容的興趣和鼓勵(lì)。

1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語(yǔ)。

1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動(dòng)情時(shí)增加自己的感情反應(yīng)，會(huì)加重對(duì)方的刺激，過(guò)早的加以評(píng)判會(huì)導(dǎo)致交流的終止，故應(yīng)保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。

2 語(yǔ)言交流要有藝術(shù)性

患者是一個(gè)特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)要講究藝術(shù)性。要站在患者的角度考慮問(wèn)題，使患者愿意與護(hù)士交朋友、樂(lè)于和護(hù)士交流，這樣對(duì)疾病的診斷和治療起到良好的作用。護(hù)士與患者交流的過(guò)程中不僅要掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性和說(shuō)理性，使患者在交談中增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

3 語(yǔ)言交流要有情感性

護(hù)士的“情感”表現(xiàn)在責(zé)任感，具體體現(xiàn)在尊重患者、同情患者、理解患者以及對(duì)患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠(chéng)的、平等的、互相依賴、彼此支持的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士與患者交流時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)患者的同情和愛護(hù)，說(shuō)話要誠(chéng)懇大方、聲音柔和、語(yǔ)速適中，適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)與表情。通過(guò)護(hù)患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵(lì)，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

4 語(yǔ)言交流要有原則性

4.1 既嚴(yán)肅又靈活:護(hù)士與患者交流要保持一定的嚴(yán)肅性，又要對(duì)不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對(duì)一些言行不軌的患者，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，加以勸阻，以保持護(hù)理工作的嚴(yán)肅性和護(hù)士的尊嚴(yán)。

4.2 既高貴又親切:護(hù)士與患者交流，要以維護(hù)患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據(jù)溝通對(duì)象、情景差異靈活應(yīng)用語(yǔ)言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。

4.3 既坦誠(chéng)又慎言:護(hù)患彼此尊重的前提是以誠(chéng)相待，護(hù)士的語(yǔ)言要具有真實(shí)性，但患者的秘密應(yīng)該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應(yīng)該慎口謹(jǐn)言，防治醫(yī)患間產(chǎn)生矛盾。

篇（7）

實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在的很多高等教育院校在開展實(shí)施學(xué)校的教學(xué)的同時(shí)，不僅落實(shí)了國(guó)家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術(shù)，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才?！叭瞬排d國(guó)”就是國(guó)家提出的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心本質(zhì)。在實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大背景下，適當(dāng)?shù)貙?shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)科所帶來(lái)的基本技能之上，通過(guò)創(chuàng)新教育的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成目標(biāo)人才——?jiǎng)?chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現(xiàn)于又創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新思維活動(dòng)。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”?！安贿x貴的，只選對(duì)的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，能為企業(yè)帶來(lái)效能是他們的用人標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應(yīng)和滿足社會(huì)市場(chǎng)企業(yè)的需求。

二、創(chuàng)新教育的實(shí)用性

1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學(xué)理念運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)院教學(xué)上的一種新型教學(xué)方式。創(chuàng)造學(xué)說(shuō)伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產(chǎn)生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動(dòng)而產(chǎn)生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)之上，提出全面發(fā)展為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。創(chuàng)新教育特指運(yùn)用在學(xué)校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生的人生教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育的方式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來(lái)的方法之外，我們可以豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的教學(xué)科技，比如幻燈片、錄像等多種現(xiàn)代化多媒體。一方面減少板書的時(shí)間，增加學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間和信息量，另一方面還可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性。運(yùn)用此類情景教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知效果和感性認(rèn)識(shí)。信息化的發(fā)展可以極大程度上說(shuō)是信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐厚，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以額外增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在業(yè)余時(shí)間里獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在流行普遍的電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學(xué)校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學(xué)方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)不同人群制定不同的教學(xué)方案。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術(shù)的運(yùn)用。既是在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，主要用計(jì)算機(jī)和投影儀的手段為學(xué)生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過(guò)電大在線的網(wǎng)絡(luò)功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。更好的掌握了計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技能，這樣有利于學(xué)生面對(duì)開放式教育的學(xué)習(xí)更加順利，并順利進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)，要求學(xué)生必須認(rèn)真自覺地聽從安排，進(jìn)行自我網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)。平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和期末的考試都需要學(xué)生自我掌握了解有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網(wǎng)操作能力以及電大教育教學(xué)相關(guān)平臺(tái)的注冊(cè)。

綜上所述，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作開展以來(lái)，每一位電大老師都對(duì)電大開放教育方式和管理方式進(jìn)行了一系列艱辛的實(shí)踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)于遠(yuǎn)程教育的實(shí)名定義，在學(xué)術(shù)界里面，一直爭(zhēng)論不休，愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學(xué)者提出的定義所有的共同特性，進(jìn)一步總結(jié)出了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義，它不是什么抽象性的學(xué)術(shù)定義，而是描述性的一個(gè)定義，以此平息了這場(chǎng)對(duì)此爭(zhēng)論不休的討論，它們是：教師在教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中和學(xué)生是處于相對(duì)性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經(jīng)過(guò)教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及為學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學(xué)習(xí)和自我教育）；運(yùn)用各種形式的多媒體技術(shù)——如媒體印刷、視覺聽說(shuō)媒體以及計(jì)算機(jī)媒體——將師生緊密聯(lián)合起來(lái)并以此作為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容的承載體；至今，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了重大成績(jī)，也積累了不少的成功有效地經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：參與接受遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的人員數(shù)量不斷增加，擴(kuò)招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團(tuán)隊(duì)，他們具有現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，并且遠(yuǎn)程教育的理念和實(shí)際操練也取得了重大的進(jìn)步，為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。遠(yuǎn)程教育也逐漸受到了眾人的普遍關(guān)注，其中質(zhì)量是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生命主線，假如沒有好的服務(wù)質(zhì)量，那么遠(yuǎn)程教育問(wèn)題也將受到人們的普遍質(zhì)疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國(guó)家一樣，本國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也是從傳統(tǒng)的面對(duì)面函授教育開始發(fā)展過(guò)來(lái)的。我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育初步始于20世紀(jì)90年代的下半時(shí)期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的試辦點(diǎn)，包括清華大學(xué)、浙江大寫和湖南大學(xué)等。根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》書中明確指出：“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的宏偉設(shè)想。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

為達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的目的，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下內(nèi)容：第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)整體，是一個(gè)大的教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)校的教學(xué)方案出發(fā)，會(huì)計(jì)教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)包含了課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)課程以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等。只是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在其中占導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實(shí)踐課程是學(xué)生們必須修行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課。第二，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程也是一個(gè)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷升級(jí)優(yōu)化，這樣的實(shí)踐性質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)課才不會(huì)缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構(gòu)建有利于以學(xué)生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的時(shí)候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關(guān)系、原來(lái)手工操作和現(xiàn)代信息化技能的關(guān)系。第三，創(chuàng)新教育的實(shí)施，需要教學(xué)的相關(guān)改革。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)老師講授創(chuàng)新的意義，營(yíng)造一種思維活躍、暢所欲言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氣氛，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的氛圍中來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是現(xiàn)代整個(gè)教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現(xiàn)，更是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的內(nèi)在目標(biāo)。

四、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的客觀評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教育是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)，還包括教育部以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需求的創(chuàng)新型人才過(guò)程中，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作為基本教學(xué)戰(zhàn)略要求，領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時(shí)，注重電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生自己樹立起正確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并且引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)師生的共同努力，一并和諧地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)路新型創(chuàng)新教學(xué)的基本模式。

篇（8）

在高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，文學(xué)似乎成了“故紙堆”里的東西，少有人問(wèn)津。文學(xué)有時(shí)被看作陽(yáng)春白雪，可有可無(wú)；有時(shí)僅被看為風(fēng)花雪月的浪漫事，供人消遣；有時(shí)又被認(rèn)為太高深，高不可攀。反正與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，太不實(shí)用。就我所認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備考研的大學(xué)生中，沒有想報(bào)考文學(xué)專業(yè)的，他們普遍認(rèn)為“文學(xué)沒用”，而旅游、經(jīng)貿(mào)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)則比較受青睞。

這種現(xiàn)象固然與當(dāng)今社會(huì)流行的實(shí)用主義風(fēng)氣有關(guān)，但一些大學(xué)對(duì)文學(xué)的輕視也是難逃其責(zé)的。正如張維又教授所言，“有的外語(yǔ)院校為了迎合一時(shí)的財(cái)貿(mào)金融熱，紛紛放棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)課程，而開設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，這其實(shí)是對(duì)學(xué)科建設(shè)有害的舉措”。

大學(xué)不是訓(xùn)練班，不是訓(xùn)練“技術(shù)員”的，而是要培養(yǎng)完整的“文化人”。走出校門的學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)優(yōu)秀的人才，不僅有語(yǔ)言能力，還要有文化后勁，而不是只學(xué)說(shuō)話的鸚鵡或語(yǔ)言工具。而“英語(yǔ)文學(xué)課是體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的課程，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！拔膶W(xué)勸善，宣揚(yáng)同情、人文、關(guān)懷”，能陶冶人的情操，塑造人的優(yōu)良品格，所以文學(xué)課對(duì)學(xué)生有道德教育的功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”?！翱梢婇_設(shè)文學(xué)課程的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣”。

另一方面，外語(yǔ)本來(lái)是一種極富人文精神的學(xué)科，如果我們只重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)，把“聽、說(shuō)、讀、寫”四會(huì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，就把外語(yǔ)變成了一個(gè)工具學(xué)科，“甚至都算不上一個(gè)學(xué)科”。外國(guó)文學(xué)課對(duì)學(xué)生了解外國(guó)文化背景、培養(yǎng)人文關(guān)懷精神、形成良好品格、擴(kuò)大視野是極為重要和有益的。學(xué)外語(yǔ)的人不應(yīng)光是會(huì)說(shuō)會(huì)寫某種外語(yǔ)，還應(yīng)懂得該國(guó)文學(xué)、文化背景知識(shí)，否則，這樣的學(xué)生只能算是一種語(yǔ)言工具，甚至都不是一個(gè)好的工具。

二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的改革研究

1．教育理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，包括英語(yǔ)文學(xué)課教師在內(nèi)的大部分中國(guó)英語(yǔ)教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣做的直接后果是久而久之，學(xué)生形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成了大規(guī)模生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是亟待解決的問(wèn)題。

2．教學(xué)內(nèi)容的改革

在一些學(xué)校的英語(yǔ)文學(xué)課中，往往使用一本教材，既講史又講選讀，這樣效果往往不好。因此，要在教學(xué)中將文學(xué)史和文學(xué)選讀分開來(lái)上。文學(xué)史課程主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和知識(shí)性，目的在于使學(xué)生了解英語(yǔ)文學(xué)的發(fā)展過(guò)程，熟悉英語(yǔ)文學(xué)的全貌，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法及不同文學(xué)流派的主要特征。文學(xué)選讀課則強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)別作品的深入研究。

在文學(xué)史方面，強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的介紹，加入了文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語(yǔ)等方面的知識(shí)，更新了許多教科書中陳舊、過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充了很多教科書中沒有包括的二戰(zhàn)以后截至目前的、后現(xiàn)代主義的內(nèi)容。

3．教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論及研讀報(bào)告相結(jié)合的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、啟發(fā)激勵(lì)教學(xué)法。在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)固定文本的理解趨勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)“中心消除趨勢(shì)”。如果學(xué)生們對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那么他們就會(huì)一味接受，而不敢提出任何質(zhì)疑，久而久之，思想就會(huì)僵化，更無(wú)所謂創(chuàng)造性了。因此，要提倡個(gè)性的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維不受教師的固有思路和權(quán)威觀點(diǎn)的限制，進(jìn)而擴(kuò)大其課上的參與空間。

2、實(shí)驗(yàn)探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好的指導(dǎo)文學(xué)課的教學(xué)。意象派詩(shī)歌歷來(lái)令學(xué)生感到頭疼，他們難以體會(huì)隱含的抒情，更不用說(shuō)去領(lǐng)會(huì)寓意了。教師剖析詩(shī)歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩(shī)歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模仿并創(chuàng)作意象派詩(shī)歌，然后介紹自己的詩(shī)歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生了解意象派詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞意象派詩(shī)歌的美及其領(lǐng)會(huì)其深刻寓意。

3、課題研究法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己親自調(diào)研課題來(lái)得出結(jié)論，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。

篇（9）

引言

隨著互動(dòng)教學(xué)法方法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用不斷廣泛和深化，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自身的優(yōu)化和改革的意義與價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)。伴隨而生的是，互動(dòng)教學(xué)方法如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施成為未來(lái)相關(guān)教育人需要不斷思考和探索的重要課題。

一、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體特征

（一）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠真正形成一種平等對(duì)話、互相交流、共同思考的關(guān)系。所以，互動(dòng)教學(xué)多數(shù)時(shí)候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以一種互動(dòng)的、活潑的、生動(dòng)的教學(xué)方法的啟示。因此，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法，更是對(duì)一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的營(yíng)造和維持。

（二）互動(dòng)教學(xué)的具體特征

根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多種特征。一是互動(dòng)教學(xué)的雙方對(duì)象可以十分豐富和多元。比如學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話進(jìn)行相關(guān)文化主題的主動(dòng)思考，這就是學(xué)生與知識(shí)之間的一種活動(dòng)的典型表現(xiàn)。二是互動(dòng)教學(xué)的開展過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)隱性和顯性的共存和交叉。除去英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)工作之外，抽象的互動(dòng)教學(xué)方式是教師通過(guò)組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)教學(xué)的開展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡?；?dòng)學(xué)習(xí)并不是忽視課堂紀(jì)律，而是在尊重課堂紀(jì)律、確保學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范高效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一種相對(duì)自主的、活潑的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的不可或缺性分析

互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái)，互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)極具經(jīng)驗(yàn)，并且模式成熟。結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)能夠在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的意義和價(jià)值。

（一）互動(dòng)教學(xué)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)漢語(yǔ)言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。漢語(yǔ)言文化與西方語(yǔ)言文化，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言文化之間的顯著差別，往往造成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的困境，很多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程更自主、寬松。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)、交流和對(duì)話而獲得一種陪伴，進(jìn)而克服文化差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情得到極大的促進(jìn)和提升。

（二）互動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

借助互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和貫徹，英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動(dòng)教學(xué)中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)展更夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中獲得一種平等對(duì)話、多元思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和體會(huì)，確保學(xué)生的整體的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面、均衡提升。

（三）互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)作了更多可能性

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、精神動(dòng)態(tài)等信息，通過(guò)這些關(guān)鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。即使這種調(diào)整只是針對(duì)某一個(gè)班級(jí)，甚至是某一個(gè)學(xué)生而言的，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開創(chuàng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中走向深化的渠道與措施

（一）注重與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合

教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，帶來(lái)多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的形成?；?dòng)教學(xué)要在英語(yǔ)教學(xué)中持續(xù)深化、發(fā)揮價(jià)值，就必須與這些新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的深化。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞某一個(gè)特定的語(yǔ)言主題進(jìn)行互動(dòng)、討論，讓互動(dòng)的氣氛成為小組合作學(xué)習(xí)效率提升的保障。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的具體開展，還需要教師對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（二）注重互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的探索

互動(dòng)教學(xué)雖然提倡英語(yǔ)教學(xué)中活潑性和生動(dòng)性特征的形成與保持，但是互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不能漫無(wú)目的，圍繞英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行互動(dòng)是基本條件。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步互動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化進(jìn)行和高效率完成，制定互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系十分關(guān)鍵。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程的要求，制定出詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)程序和章程，并出臺(tái)詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化衡量指標(biāo)體系，確?；?dòng)教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。

（三）制訂互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃

互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個(gè)意義上講，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展實(shí)際，制訂區(qū)域性的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃十分關(guān)鍵。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)對(duì)象的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而制訂針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃。比如對(duì)本學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行劃分，明確互動(dòng)教學(xué)所占課時(shí)總量；明確互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生成績(jī)提升中貢獻(xiàn)值所占比重等，確保該學(xué)期的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃能夠分步進(jìn)行，強(qiáng)化效果也可以具體操作。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)十分廣泛，也對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了切實(shí)的推動(dòng)作用。為實(shí)現(xiàn)這種推動(dòng)力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動(dòng)教學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃及與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式之間的結(jié)合等方面，明確對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作的開展要求和總體實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的語(yǔ)言激勵(lì)方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中，管理者對(duì)于員工或者教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)的方法達(dá)到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵(lì)性為本身是指通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動(dòng)起來(lái)，更加快速有效的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對(duì)于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用激勵(lì)的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵(lì)性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵(lì)法。有的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來(lái)的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過(guò)來(lái)好不好？”、“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法?！氨纫槐?，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰(shuí)比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰(shuí)比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來(lái)希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

2 通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生感受到自身的價(jià)值

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn).往好處看。從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

3 語(yǔ)言激勵(lì)法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來(lái)，課堂上的誰(shuí)生關(guān)系都極為嚴(yán)肅緊張，教師具有絕對(duì)至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動(dòng)都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴(yán)重失衡，學(xué)生對(duì)于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡(jiǎn)單注重知識(shí)的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有百害而無(wú)一利。在教學(xué)中融入語(yǔ)言激勵(lì)的方法分可以大大改善課堂中嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來(lái)徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時(shí)也有利于提高知識(shí)傳授效率。