序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇管理與經(jīng)濟(jì)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，國(guó)家20多所高校開設(shè)了會(huì)展管理專業(yè)或方向。哈爾濱商業(yè)大學(xué)積極應(yīng)對(duì)黑龍江會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展人才需求，省教育廳應(yīng)將教育廳/專業(yè)設(shè)置為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則，在2000申報(bào)這個(gè)特殊的特點(diǎn)工業(yè)和批準(zhǔn)，在同一年，招聘第一批展覽經(jīng)濟(jì)和管理理工科大學(xué)生。在專業(yè)建設(shè)的過程中，我們針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式課程體系與教學(xué)內(nèi)容的安排研究等進(jìn)行了初步的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。

一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)

所謂的會(huì)展經(jīng)濟(jì)，就是通過舉辦各種會(huì)議和展覽，在直接經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，由一個(gè)地區(qū)或一個(gè)地區(qū)發(fā)展與城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的，這也被稱為展覽業(yè)。展示經(jīng)濟(jì)是一個(gè)多因素、多產(chǎn)業(yè)融合、跨區(qū)域、多空間新經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張，會(huì)展業(yè)的規(guī)模對(duì)全經(jīng)濟(jì)體制對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展有重要的影響。會(huì)展經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的發(fā)展人才培養(yǎng)模式。會(huì)展業(yè)是一個(gè)實(shí)用性、運(yùn)營(yíng)性和服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè)在新興產(chǎn)業(yè)中，會(huì)展活動(dòng)十分復(fù)雜和廣泛。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的特點(diǎn)。人才應(yīng)該有新的知識(shí)和想法，以滿足新興市場(chǎng)的需求。因此，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是致力于基礎(chǔ)藝術(shù)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，有一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)意、策劃、組織、管理和協(xié)調(diào)能力，兩位大師會(huì)展設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，具有現(xiàn)代管理知識(shí)，并能夠在設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理專業(yè)技術(shù)人員在此基礎(chǔ)上，加快專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，以及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，并且將學(xué)科建設(shè)發(fā)展行業(yè)專業(yè)人員的整體素質(zhì)提高，把專業(yè)人員培養(yǎng)成有更多的有很高的創(chuàng)新能力和理論研究能力的專業(yè)人才。會(huì)展業(yè)作為一種跨學(xué)科的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，包括經(jīng)濟(jì)科學(xué)，管理，貿(mào)易，營(yíng)銷，公共關(guān)系，美學(xué)、工程、設(shè)計(jì)心理學(xué)等，涵蓋研究學(xué)習(xí)、計(jì)劃和實(shí)施三個(gè)主要層次。會(huì)展業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從幾個(gè)層面入手。我們通常說，展覽人員是指研究、規(guī)劃和實(shí)施水平人才，包括核心人才的展覽，會(huì)展業(yè)的支持人才與會(huì)展業(yè)支撐人才。會(huì)展中心人才會(huì)展研究，規(guī)劃和展覽的高級(jí)管理人員和其他人員，他們?cè)谛袠I(yè)最高水平，最強(qiáng)的專業(yè)展覽業(yè)支持人員包括設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)輸、設(shè)備生產(chǎn)和銷售人員;會(huì)展業(yè)支持人員，包括高級(jí)翻譯、旅游、酒店等。滿足核心人才數(shù)量的需求小，這是會(huì)展業(yè)決策點(diǎn)。但培養(yǎng)核心人才是最重要的。最長(zhǎng)的一段時(shí)間，需要專業(yè)的培訓(xùn)。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)水平主要集中在對(duì)會(huì)展核心人才的培養(yǎng)上。

二、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)存在的問題

(一)相關(guān)理論相較落后

科學(xué)研究的目的是為了解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題、國(guó)際問題，指導(dǎo)部門的實(shí)際工作。目前，中國(guó)展覽研究不包括在政府部門的科技研究管理系統(tǒng)，整體頭發(fā)狀況。隨著會(huì)展業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中國(guó)的會(huì)展業(yè)面臨著越來越多的問題，需要與之相關(guān)的指導(dǎo)。目前，我國(guó)會(huì)展業(yè)的人才需求有兩種不同的看法。人才稀缺和人才短缺是行業(yè)普遍認(rèn)同人才短缺的理論。目前在各方面的迫切需要提高會(huì)展業(yè)的發(fā)展，會(huì)展業(yè)的管理水平不平衡和缺乏專業(yè)人才展覽是目前我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展面臨的重要問題。會(huì)展財(cái)富雜志主編朱立文。在中國(guó)的大部分展覽人才，只有來經(jīng)驗(yàn)隨著展覽，真正的專業(yè)人才越來越少，所以展覽人才短缺不是專業(yè)人才的缺乏，而是缺乏專業(yè)人才。從我國(guó)會(huì)展業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，部分知識(shí)老化等現(xiàn)象，高質(zhì)量綜合專業(yè)人才短缺。

(二)師資力量不足

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理及相關(guān)專業(yè)教師在行業(yè)中的情況，主要是由相關(guān)專業(yè)的教學(xué)崗位會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，缺乏對(duì)會(huì)展的深入研究和深入了解，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。教師權(quán)力的缺失必然會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)。教師課程。中國(guó)會(huì)展理論研究的缺失與中國(guó)會(huì)展理論的研究有很大的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)。老師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)決定了專業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)出砰的聲響．我校師資隊(duì)伍建設(shè)所采取的措施主要是介紹和培訓(xùn)要重視，形成合理的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。第一完整的利用學(xué)校教師資源，探索教師、培訓(xùn)和教師的潛能實(shí)踐并重，提高教師的專業(yè)理論水平，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;其次以校際協(xié)辦，交叉大學(xué)校際學(xué)分優(yōu)秀教師，接受對(duì)方，請(qǐng)老師進(jìn)來，學(xué)生到其他學(xué)校參加相關(guān)課程學(xué)分彌補(bǔ)教師短缺的新教學(xué)模式;第三學(xué)校在會(huì)展行業(yè)中教授優(yōu)秀的從業(yè)人員，加強(qiáng)教學(xué)理論實(shí)用的系統(tǒng)。相較于其他國(guó)家，我國(guó)的會(huì)展業(yè)市場(chǎng)起步較晚，會(huì)展業(yè)各個(gè)領(lǐng)域人員缺乏，從而導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)人力資源稀缺，這種稀缺對(duì)于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)來講是一個(gè)極大的瓶頸。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)在急需會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一門新興的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是隸屬于會(huì)展行業(yè)，這個(gè)專業(yè)是為會(huì)展人力資源建設(shè)而開設(shè)的，這個(gè)專業(yè)就是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。

作者:李靜穆 單位:沈陽師范大學(xué)

篇（2）

雖說我國(guó)開展經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)教育已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)期,但是由于多種因素作用,我國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)也顯示出其與其他專業(yè)不同的特殊性。

1、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)

由于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān),而眾所周知經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變,所以,這兩個(gè)專業(yè)無論是教學(xué)還是科研都必然要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而且教育產(chǎn)品(學(xué)生)和科研產(chǎn)品(論文、研究報(bào)告)都必須能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)支持。

2,與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)

隨著中國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織,我國(guó)對(duì)外開放的程度不斷加深,各行各業(yè)都加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系,尤其是在經(jīng)濟(jì)方面,世界經(jīng)濟(jì)一體化是大趨勢(shì),我國(guó)也不例外,這就需要大量經(jīng)濟(jì)管理方面人才

二、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

基于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的特殊性,由于國(guó)外教育培養(yǎng)水平的先進(jìn),經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)教學(xué)中吸收借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)就成為必然選擇。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開放,要進(jìn)一步融入到世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,社會(huì)對(duì)于既熟練掌握專業(yè)知識(shí),又通曉專業(yè)性外語的人才需求越來越迫切,經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開展雙語教學(xué)就更是迫在眉睫。

1、緊跟國(guó)外同專業(yè)前沿

由于國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速,專業(yè)研究也處于學(xué)科前沿,其教學(xué)更是如此。作為國(guó)內(nèi)同專業(yè),通過引進(jìn)外國(guó)最新版本教材,能夠在最大程度上使學(xué)生能夠接觸到學(xué)科最前沿的知識(shí),從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)他們掌握的學(xué)科知識(shí)在一段時(shí)期內(nèi)不會(huì)陳舊。

2、掌握專業(yè)外語

以前大多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程,但效果并不好,因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅僅將這門課程當(dāng)作英語課程的輔助課程來學(xué)習(xí),死記硬背某些英文單詞,過后不久就忘記了。通過開設(shè)雙語教學(xué)課程,至少可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)這一局面,將外語融入專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的外語詞匯,一舉兩得。同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的興趣。據(jù)實(shí)施雙語教學(xué)的教師反映,學(xué)生對(duì)雙語課程的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)熱情,雙語教學(xué)使學(xué)生處在新的起點(diǎn)上,如果成功會(huì)使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感。隨著雙語教學(xué)課程的增加,甚至到將來某個(gè)時(shí)候可以完全取消專業(yè)外語課程,而學(xué)生并不會(huì)因此缺乏專業(yè)詞匯的培養(yǎng)。

3、適應(yīng)社會(huì)需要

社會(huì)對(duì)高層次人才的需求歷來是高校教育的推動(dòng)力量。正因?yàn)槿绱?隨著社會(huì)對(duì)“英語+經(jīng)濟(jì)管理”類型人才需求的增加,作為高等教育必須為社會(huì)提供足夠的人才,滿足社會(huì)需要。僅僅依靠英語課程甚至專業(yè)英語課程并不能夠徹底解決專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)脫鉤問題,只有通過雙語教學(xué),在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中讓學(xué)生掌握專業(yè)外語詞匯,才能在實(shí)踐中真正自如運(yùn)用,從而滿足社會(huì)的需要。

三、目前經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策

目前在國(guó)內(nèi)很多高等院校的經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)都開展了不同程度的雙語教學(xué)活動(dòng),在這些教學(xué)過程中也遇到了一些問題。2005年長(zhǎng)沙理工大學(xué)對(duì)管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行過一次雙語教學(xué)的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果并不令人滿意。在江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也有多位老師進(jìn)行雙語教學(xué),教學(xué)過程中也遇到了一些困難。綜合來看,在雙語教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

1、學(xué)生與教師的素質(zhì)

學(xué)生英語水平、專業(yè)知識(shí)、教師英語素質(zhì)都對(duì)雙語教學(xué)存在重要影響。由于雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的要求特別是外語要求較高,這使得很多英語水平較差學(xué)生上課無法聽懂,甚至教師授課中也存在語言錯(cuò)誤等問題,這直接導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而影響對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的吸收。

對(duì)于雙語教學(xué)來說,雙語師資問題是幾乎所有推廣雙語教學(xué)的國(guó)家或地區(qū)面臨的一大難題。由于我國(guó)缺乏外語社會(huì)環(huán)境,雙語教師短缺現(xiàn)象顯得尤其突出,可以說已經(jīng)成為阻礙當(dāng)前我國(guó)雙語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的瓶頸問題。我國(guó)教師基本上都是單科型的:外語教師只能講授英語課程,幾乎沒有其他科目的知識(shí)背景;學(xué)科教師專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí),但是英語交際能力尤其是聽、說能力偏低。正是因?yàn)槿绱?聘請(qǐng)外語教師講授雙語課程會(huì)以犧牲學(xué)科知識(shí)為代價(jià),而聘請(qǐng)不能用外語授課的專業(yè)教師則會(huì)以犧牲雙語教學(xué)為代價(jià)。

要從根本上滿足社會(huì)對(duì)雙語教師的長(zhǎng)期需求,單靠對(duì)在職教師加強(qiáng)培訓(xùn)只是權(quán)益之計(jì),應(yīng)該從學(xué)生的英語教學(xué)入手。有些學(xué)校雖然要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)英語,但是進(jìn)入三年級(jí)和四年級(jí)之后根本沒有專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要求。許多非英語專業(yè)的學(xué)生無論在聽、說還是在專業(yè)英語方面都有很大缺陷,這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境的。

2、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法的結(jié)合

當(dāng)前在高校教學(xué)中,多媒體教學(xué)使用并不廣泛。對(duì)于雙語教學(xué)這一新事物,多媒體、優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合到雙語教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步采用英語,結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

用雙語授課,特別是在用英語授課時(shí),單一的教學(xué)方法無法達(dá)到滿意的效果,由于沒有語言環(huán)境,陌生的語言無法激活學(xué)生的反應(yīng)能力,在使用中文時(shí),教師有時(shí)僅僅是使用了抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)就使學(xué)生加深了印象,強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),而使用英語則不能簡(jiǎn)單地在語音語速上作文章,靈活多變的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)用到雙語教學(xué)當(dāng)中,配合圖表手勢(shì)以及其他的肢體語言激活學(xué)生頭腦中已有的概念和圖式,能達(dá)到事倍功半之效,這對(duì)教師的教學(xué)能力有是一大挑戰(zhàn)。

3、創(chuàng)建良好的雙語環(huán)境

雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好雙語環(huán)境的支持,雙語環(huán)境不僅包括學(xué)校環(huán)境而且包括社會(huì)環(huán)境。一些國(guó)家如新加坡、美國(guó)、加拿大,雙語教學(xué)取得令人矚目的成績(jī)是和他們的社會(huì)大環(huán)境分不開的。例如在新加坡工作語言是英語。新加坡的街道、商店、廣告牌等公共設(shè)施標(biāo)志都是用英語和漢語或馬來語標(biāo)記的。在這種自然的語言環(huán)境中,雙語教學(xué)更容易取得成功。然而在我國(guó),雙語教學(xué)缺乏課堂以外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,學(xué)生感受不到外語在日常生活中的必要性,因而沒有感到不得不用英語思維和交流的壓力,缺乏學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力和熱情。在整個(gè)社會(huì)缺少英語環(huán)境和文化的背景下,積極改進(jìn)我國(guó)英語學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)于雙語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)建雙語環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的建設(shè),通過設(shè)計(jì)良好的校園環(huán)境和校園文化,通過設(shè)置英語角、英語俱樂部等教學(xué)形式讓學(xué)生和教師時(shí)時(shí)處處都能看到和聽到英語,逐步使英語成為師生之間、學(xué)生之間交流的工具。學(xué)校還要主動(dòng)加強(qiáng)同國(guó)際學(xué)校的友好關(guān)系,通過將部分師生送出國(guó)門或者邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)校師生來校訪問等途徑使學(xué)生真正感受到多元文化的影響,這對(duì)于學(xué)生開放性格、跨文化交際能力的形成也十分有益。

4.雙語教學(xué)的效果問題

雙語教學(xué)可以從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)其效果,一是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握;二是英語水平的提高。前者是主要的,但二者又相輔相成,要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)─這正是雙語教學(xué)的目的所在,但在現(xiàn)實(shí)的雙語教學(xué)實(shí)踐中卻不盡如人意,通過對(duì)江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 幾位已經(jīng)開設(shè)雙語課程的教師所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教學(xué)效果方面普遍存在一些問題。首先是進(jìn)度問題,使用雙語教學(xué)的進(jìn)度普遍比非雙語教學(xué)的課程進(jìn)度較慢,影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)知識(shí)的掌握,不能很好地完成教學(xué)大綱的課程設(shè)置的要求。其次,由于學(xué)生的英語水平參差不齊,英語水平較好的學(xué)生常常受到鼓勵(lì),自信心增強(qiáng),有成就感,往往越學(xué)越有勁,而英語水平較差的學(xué)生則干脆放棄,因?yàn)樯险n聽不懂,自己看書又有較大的困難,教師也不能再放慢速度遷就這類學(xué)生,因此造成這樣一種結(jié)果:一半熱一半冷,熱的是英語水平好的學(xué)生,冷的是英語水平差的學(xué)生,兩極分化嚴(yán)重。要迅速提高這類學(xué)生的英語水平確實(shí)不是一兩天的事情,那末要他們使用英語來學(xué)專業(yè)知識(shí)就更加難以辦到了,對(duì)于這類學(xué)生以及學(xué)其他語種的學(xué)生(如日語、俄語、法語等)在雙語教學(xué)中該如何處理成為一件棘手的問題。

對(duì)于這一類學(xué)生 授課教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注,筆者認(rèn)為可以引入“愉快教學(xué)法”,教師在上課的過程中營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氣氛,師生之間可以平等交流,教師的角色是和學(xué)生探討問題而不是居高臨下的傳授知識(shí),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,要做到這一步對(duì)教師來說有一定的難度,因?yàn)槿嗣窠處煹膫鹘y(tǒng)形象會(huì)被打破。

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[5]課題組《愉快雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》徐匯教育信息網(wǎng),2003年底月1日。

[6]王學(xué)良:《雙語大家談》百度論壇,2004年6月18日。

[7]張正東:《論雙語教學(xué)》百度論壇,2004年6月8日。

[8]袁平 愈理明:《高校雙語教學(xué)的理念和策略研究》*中國(guó)外語,2005年第一期。

篇（3）

本專業(yè)以德育為先，能力為重，素質(zhì)為本，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有深厚經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握管理技能與方法，具備國(guó)際化視野、創(chuàng)新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展專業(yè)組織及企事業(yè)單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級(jí)會(huì)展管理和實(shí)際操作專業(yè)人才。

主要課程：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《消費(fèi)行為學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》、《會(huì)展概論》、《會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)展管理》、《會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)》、《會(huì)展?fàn)I銷》、《會(huì)展旅游》、《會(huì)展政策與法規(guī)》、《會(huì)展英語》、《會(huì)展項(xiàng)目管理》、《會(huì)展文案》、《會(huì)展場(chǎng)館與目的地管理》、《會(huì)展服務(wù)與接待》、《會(huì)展策劃與組織》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《博覽會(huì)組織與管理》、《大型活動(dòng)組織與管理》、《會(huì)議需求與策劃》、《會(huì)展傳播學(xué)》。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)就業(yè)方向有哪些

篇（4）

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的重任，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)設(shè)施的制約，部分高校依然存在重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室不能向本科學(xué)生開放，學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，一定程度上制約了學(xué)生的自主發(fā)展，影響了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)效果。實(shí)踐證明，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，開展綜合設(shè)計(jì)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，能充分發(fā)揮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激情；對(duì)于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要的作用。①

1 開放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)開放實(shí)驗(yàn)室僅局限于本專業(yè)、本學(xué)科，單一開放式的發(fā)展，不能滿足學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的需求，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有一定的局限性，②不利于資源共享，提高實(shí)驗(yàn)的利用率。此外，大多數(shù)的開放實(shí)驗(yàn)室開放功能缺失，開放的發(fā)展模式并不能使一個(gè)實(shí)驗(yàn)室真正成為各種學(xué)術(shù)、科學(xué)交叉滲透，不利于交叉學(xué)科的形成和發(fā)展，不能有效發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室提高教學(xué)科研水平。③

2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生綜合多學(xué)科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。④對(duì)于設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和效果也提出了更高的要求。在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，大學(xué)每門課程的幾乎所有討論如何提供良好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，綜合相結(jié)合轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。目標(biāo)應(yīng)該是明確的，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不宜太難，但有很強(qiáng)的可操作性，要求學(xué)生全面的知識(shí)，參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分拓展學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在豐富的探索性學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，使其極為豐富的成就，一個(gè)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

3 開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式

實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放的具體形式分為參與科研型、自選課題型、科技活動(dòng)型和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。實(shí)驗(yàn)的完成采取以學(xué)生為主、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?？蒲行烷_放實(shí)驗(yàn)：主要面向高年級(jí)本科學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室定期開放研究實(shí)驗(yàn)題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。自選課題型開放實(shí)驗(yàn)：是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以外的綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型自選實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?？萍蓟顒?dòng)型開放（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第240頁）實(shí)驗(yàn)：是學(xué)生自擬活動(dòng)課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)興趣和要求，從能夠開出的所有實(shí)驗(yàn)中選擇滿足實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)要求的項(xiàng)目。⑤

開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放對(duì)象主要是大二、大三的本科生。自愿參與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的本科生，人數(shù)不限。這部分學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的基本專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能還不能很好地掌握，沒有進(jìn)行過綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在查閱大量文獻(xiàn)和綜合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合老師布置的任務(wù)，設(shè)計(jì)綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組來完成，從完成情況看，初步建立了經(jīng)濟(jì)模型，也驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)提供的模型，以組為單位上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師批閱整理指導(dǎo)。這些學(xué)生中有的還參加了省市建模大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0213-03

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，重視和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)逐漸成為高校的共識(shí)。當(dāng)今大多數(shù)地方高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是高等學(xué)校擴(kuò)招后設(shè)立和發(fā)展起來的，由于各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的作用與地位認(rèn)識(shí)不到位，往往按照理工實(shí)驗(yàn)室的思路建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)受各校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)形式、管理制度、經(jīng)費(fèi)渠道等諸多因素影響，地方高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室也存在一些必須解決的問題。因此，深入分析經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，以實(shí)現(xiàn)地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的跨越式發(fā)展。

一、地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀分析

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，它在高校人才的培養(yǎng)中起著重要的作用。但有些地方高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理過程中，忽視實(shí)驗(yàn)室體制、管理、內(nèi)涵建設(shè)等因素，仍存在一些必須面臨解決的問題。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模較大，建設(shè)投入偏大。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的多樣性，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)教學(xué)設(shè)備等硬件的要求相對(duì)較低，投入產(chǎn)出效益較高，地方高校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展迅猛。有些地方高校依照學(xué)科或?qū)I(yè)來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室規(guī)模過大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入大。除非學(xué)校財(cái)政特別充?；蚰塬@得有關(guān)部門、基金的資助，一般的地方高校很難按照專業(yè)模式籌集建設(shè)完整的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)校實(shí)力較弱，只能先建學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般比較滯后，即使建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓，卻無力再行購置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響實(shí)驗(yàn)室功能的正常發(fā)揮。

2.實(shí)驗(yàn)室資源共享欠缺，實(shí)驗(yàn)室利用率不高。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中的局限性，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室可能只為相關(guān)專業(yè)或?qū)W科提供教學(xué)服務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能象理論教學(xué)那樣均勻地安排，在現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室體系模式下，由于實(shí)驗(yàn)室資源不能充分共享，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)高峰期實(shí)驗(yàn)室資源不足，而大多數(shù)時(shí)間實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率又不高，造成實(shí)驗(yàn)室資源閑置和浪費(fèi)，因此總體上看經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室使用效率不高。

3.實(shí)驗(yàn)室功能不全，不能完全滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。按照實(shí)驗(yàn)室的類型和功能，實(shí)驗(yàn)室可劃分為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室、全真實(shí)驗(yàn)室三大類型，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室通常用以進(jìn)行專業(yè)軟件操作、經(jīng)濟(jì)行為模擬以及調(diào)查數(shù)據(jù)分析與處理等；模擬實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主的專業(yè)技能操作和實(shí)踐活動(dòng)；全真實(shí)驗(yàn)室通過場(chǎng)景仿真和角色模擬，讓學(xué)生真實(shí)地參與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。三類實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從專業(yè)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能合成演練到創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐的過程，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該是必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而大多數(shù)地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍停留在計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室層面，少量設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)室，幾乎沒有全真實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)技能，縮短社會(huì)工作的適應(yīng)期非常不利。

4.缺乏合理的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，增加了管理難度。目前大多數(shù)地方高校的經(jīng)管類專業(yè)是在高校擴(kuò)招后逐漸設(shè)立的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍按照專業(yè)來設(shè)置，由于開設(shè)新專業(yè)的不可預(yù)見性及學(xué)校管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)渠道等條件限制，形有一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃有一定的困難。一般獲批一個(gè)新專業(yè)后學(xué)校才可能考慮配備一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并劃歸專業(yè)相應(yīng)所屬院（系）或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心管理。隨著新開專業(yè)的不斷增多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室管理體制上仍處在二階層級(jí)，缺少科學(xué)劃分與整合。這種松散式的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系，必然增加對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員，提升了實(shí)驗(yàn)室的管理成本；從實(shí)驗(yàn)室的工作量和節(jié)約支出出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室的管理與技術(shù)人員不可能太多，因此管理人員少，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，也不利于同行間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。受高等教育傳統(tǒng)觀念影響，地方高校實(shí)驗(yàn)室人員定位不合理，教師一般定位為教學(xué)人員，而實(shí)驗(yàn)室人員則定位為教輔人員，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的管理、待遇等實(shí)行區(qū)別對(duì)待。忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)修與培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，實(shí)驗(yàn)人員在工作中容易產(chǎn)生消極情緒，影響實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，從而影響整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇（6）

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0064-02

每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有當(dāng)?shù)氐奶厣?，都有?dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校也應(yīng)根據(jù)需求來設(shè)置專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才培養(yǎng)之間的互相促進(jìn)。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)設(shè)置來說明區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系。

1咸陽經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)概況

咸陽是一個(gè)新興的工業(yè)城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機(jī)械為主體的工業(yè)體系。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫(yī)藥制造業(yè)和紡織工業(yè)為支柱的工業(yè)體系。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中，39個(gè)工業(yè)行業(yè)大類，咸陽有30個(gè)。電子工業(yè)已成為實(shí)力較強(qiáng)、技術(shù)裝備水平較高的新興產(chǎn)業(yè)，全國(guó)最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業(yè)集中于市區(qū)西郊，其年產(chǎn)值占全省電子工業(yè)的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產(chǎn)加工基地，畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、電子工業(yè)基地、能源化工基地，醫(yī)藥保健基地、紡織工業(yè)基地。

1.2經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

在西部大開發(fā)的政策支持下，以及在西咸一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的推動(dòng)下，咸陽的經(jīng)濟(jì)顯示出新的特點(diǎn)。

（1） 增長(zhǎng)速度快。

1978年至今平均增長(zhǎng)速度達(dá)到11.9%，較全國(guó)增速快2個(gè)百分點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的階段性、周期性增長(zhǎng)的特點(diǎn)?！笆晃濉逼陂g年均增長(zhǎng)13.7%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、逐步加快態(tài)勢(shì)，進(jìn)入到新一輪較快增長(zhǎng)的上升周期。

（2） 能源化工業(yè)逐漸確立優(yōu)勢(shì)地位。

國(guó)家 “十一五”規(guī)劃在產(chǎn)業(yè)發(fā)展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產(chǎn)業(yè)。彬長(zhǎng)礦區(qū)位于陜西省關(guān)中地區(qū)西部的彬縣、長(zhǎng)武縣境內(nèi)，礦區(qū)面積約790平方公里，煤炭地質(zhì)儲(chǔ)量70億噸以上。隨著當(dāng)?shù)孛禾磕茉吹拈_采，政府相繼在彬長(zhǎng)地區(qū)成立了彬長(zhǎng)礦業(yè)集團(tuán)，以及大唐彬長(zhǎng)電廠。這兩家企業(yè)的建立為咸陽市提供工業(yè)發(fā)展能源，以及增加能源的外部需求創(chuàng)造了有利條件。

（3）農(nóng)業(yè)及果品業(yè)發(fā)展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為全國(guó)重要的優(yōu)質(zhì)蘋果基地、西北地區(qū)大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達(dá)到336.1億元，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時(shí)令鮮果基地。咸陽蘋果獲國(guó)家質(zhì)檢總局原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護(hù)面積達(dá)到220萬畝，通過有機(jī)食品認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地8500畝，通過GAP認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地5.23萬畝，通過綠色認(rèn)證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產(chǎn)496.5萬噸，增長(zhǎng)8.3%。

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物流之間的關(guān)系

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)物流業(yè)的迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行著不同內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。企業(yè)間全球范圍的重新組合，使工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和流通企業(yè)間的融合與聯(lián)盟日趨頻繁，產(chǎn)生許多新的管理制度的創(chuàng)新，比如供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理就是通過對(duì)相關(guān)企業(yè)間的資金流、物流、信息流的管理，在相關(guān)企業(yè)間建立戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，提高整個(gè)鏈條上相關(guān)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這直接導(dǎo)致專門為供應(yīng)鏈中相關(guān)企業(yè)提供物流服務(wù)的企業(yè)組織的出現(xiàn)，從而促進(jìn)物流業(yè)的發(fā)展。

2.2咸陽當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求外，還要滿足其他地區(qū)、省份對(duì)能源的需求，而這必然需要相配套的物流設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)的物流企業(yè)。

（2） 農(nóng)業(yè)及果品業(yè)的發(fā)展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農(nóng)經(jīng)濟(jì)上的富裕，反而發(fā)愁果品的銷售，這就是物流跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反面案例。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品想要銷往全國(guó)各地，離不開物流的大力支持。特別是農(nóng)副產(chǎn)品有著獨(dú)特的物理性質(zhì)，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強(qiáng)物流的各種活動(dòng)，特別是發(fā)展冷鏈物流，保護(hù)產(chǎn)品不受損害。

3咸陽發(fā)展物流業(yè)的有利條件

3.1交通基礎(chǔ)設(shè)施為發(fā)展物流業(yè)提供良好基礎(chǔ)

（1） 公路：截止2003年底，全市境內(nèi)公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個(gè)縣區(qū)市 中有12個(gè)實(shí)現(xiàn)了用二級(jí)以上公路相連接，173個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部實(shí)現(xiàn)了油路化，3776個(gè)行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國(guó)道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達(dá)，縣縣、鄉(xiāng)鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級(jí)公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務(wù)段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計(jì)163公里上的20個(gè)車站，2002年，完成貨物發(fā)送量281.76萬噸，旅客發(fā)送量163萬人次，運(yùn)輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國(guó)際機(jī)場(chǎng)位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮(zhèn)境內(nèi)。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機(jī)場(chǎng)位于中國(guó)內(nèi)陸中心，是中國(guó)西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，中國(guó)第九大機(jī)場(chǎng)，同時(shí)也是中國(guó)東方航空集團(tuán)西北公司、海南航空集團(tuán)長(zhǎng)安公司、南方航空集團(tuán)西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機(jī)場(chǎng)。

目前，機(jī)場(chǎng)與12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的26家航空公司建立了業(yè)務(wù)往來，國(guó)內(nèi)通航主要城市90多個(gè)，國(guó)際11個(gè)，已形成以西安為中心，溝通祖國(guó)各地的航空運(yùn)輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國(guó)、泰國(guó)等國(guó)的國(guó)際航線和香港、澳門的地區(qū)航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機(jī)航線，機(jī)場(chǎng)旅客吞吐量達(dá)1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國(guó)家的相關(guān)政策為當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流提供有利條件

西咸一體化、關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)圈等戰(zhàn)略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會(huì)越來越小。而經(jīng)濟(jì)一體化也要求不同城市在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面要體現(xiàn)出高度同一性，這些都需要物流活動(dòng)克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)

園區(qū)性質(zhì)確定為發(fā)展以航空物流儲(chǔ)配為主體，功能齊全、設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化園林式產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照布局功能化、景觀特色化、設(shè)施現(xiàn)代化、環(huán)境園林化的總體建設(shè)原則，產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃為四個(gè)功能區(qū)，其中有物流配送、倉儲(chǔ)區(qū)，還有進(jìn)出口加工區(qū)。

4我院開設(shè)物流專業(yè)的必要性

4.1經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對(duì)物流的了解，我們知道，物流活動(dòng)并不能從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來。所以不只物流行業(yè)需要物流專業(yè)的人才，同時(shí)，生產(chǎn)性企業(yè)里也需要物流專業(yè)人才。

在我國(guó)，物流專業(yè)人才普遍匱乏。在東部沿海地區(qū)，物流專業(yè)人才缺口非常大。在內(nèi)地雖然這個(gè)問題不是很明顯，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流與經(jīng)濟(jì)之間的互相促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯，人才問題就會(huì)越來越突出。

（2） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)物流人才的需求。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域物流的需求之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了當(dāng)?shù)氐奈锪鳂I(yè)普遍比較落后，物流活動(dòng)主要集中在簡(jiǎn)單的倉儲(chǔ)、貨運(yùn)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于國(guó)際港務(wù)區(qū)的建立，對(duì)掌握國(guó)際物流知識(shí)與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮囊恢滦?/p>

職業(yè)院校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備物流和供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、基本原理和規(guī)則，通曉現(xiàn)代物流技術(shù)及國(guó)際物流運(yùn)作的基本操作規(guī)程等知識(shí)，掌握基本物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力，能從事商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流及國(guó)際物流等與物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的高等素質(zhì)技能型人才。

總的來說，物流管理專業(yè)的設(shè)置和咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在一定的聯(lián)系。咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要物流專業(yè)人才，同時(shí)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也能促進(jìn)咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快更好的發(fā)展。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0037-02

一、創(chuàng)新“行校結(jié)合、校企合作”三階能力遞進(jìn)“411”人才培養(yǎng)模式

1.“行校結(jié)合、校企合作”三階能力遞進(jìn)“411”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。依托行業(yè)業(yè)務(wù)主管部門，攜手全省各級(jí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理站（局）、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)和農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂與實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)前策劃，產(chǎn)中管理與產(chǎn)后營(yíng)銷環(huán)節(jié)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，以能力項(xiàng)目為載體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)層級(jí)遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的思路，將全學(xué)程分為“4+1+1”三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)階段組織教學(xué)。教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容具體安排如下。第一階段（1-4學(xué)期）：專業(yè)基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)，分項(xiàng)培訓(xùn)職業(yè)崗位技能。第二階段（第5學(xué)期）：專業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)，模擬訓(xùn)練崗位操作能力。開設(shè)專業(yè)崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過ERP軟件和市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件模擬農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理過程及工作任務(wù)，將農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品營(yíng)銷和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益分析等技能貫穿于一體。第三階段（第6學(xué)期）：頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)掌握工作能力。運(yùn)用“行校結(jié)合、校企合作”的“農(nóng)校+農(nóng)村+農(nóng)企+農(nóng)協(xié)+農(nóng)戶”專業(yè)辦學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地頂崗實(shí)習(xí)。

2.“行校結(jié)合、校企合作”三階能力遞進(jìn)“411”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。成立項(xiàng)目管理小組，確定試點(diǎn)班級(jí)。依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)調(diào)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。按照層級(jí)遞進(jìn)、三段安排方式組織教學(xué)進(jìn)程，安排教學(xué)內(nèi)容?！靶行＝Y(jié)合、校企合作”組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)。多元主體、多種方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過分析工作實(shí)績(jī)與目標(biāo)的差異，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及實(shí)用性加以修正和完善。

3.建設(shè)成效。2011年《高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐》教研成果獲得第四屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》教研成果獲得黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果二等獎(jiǎng)。2010年本專業(yè)學(xué)生參加牡丹江地區(qū)高校大學(xué)生演講比賽獲得第一名?！半p證書”獲取率由80%增加到100%。

二、基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理流程設(shè)置核心課程，實(shí)行“雙證融通”

1.建設(shè)措施。首先，根據(jù)畢業(yè)生履職能力培養(yǎng)需要，確立課程體系。課程內(nèi)容實(shí)行分項(xiàng)設(shè)置、相互補(bǔ)充和整體耦合。其次，基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理流程，依據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)置農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷四門核心課程。在此基礎(chǔ)設(shè)置其他專業(yè)課程。第三，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，將職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容納入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。按照“經(jīng)濟(jì)以社會(huì)為課堂，課堂外延與社會(huì)融合”思想組織教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)進(jìn)程。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采取舉案分析、角色扮演、軟件模擬、分組活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做等方法進(jìn)行授課。讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。第四，“行校結(jié)合、校企合作”組織與安排生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以“農(nóng)校+農(nóng)村+農(nóng)企+農(nóng)協(xié)+農(nóng)戶”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐，著重培養(yǎng)學(xué)生策劃、經(jīng)營(yíng)、核算與營(yíng)銷四大職業(yè)崗位能力。

2.建設(shè)成效。新增國(guó)家級(jí)精品課《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》，完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等5門省級(jí)精品課建設(shè)，完成4門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。公開發(fā)表教研論文36篇，主持完成省級(jí)教改課題11項(xiàng)，主編專業(yè)教材16部，其色教材4部?！掇r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》研究成果獲得第三屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

三、構(gòu)建形成職業(yè)化、綜合化和開放性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。①社會(huì)內(nèi)化，仿真模擬。引用真實(shí)案例，建設(shè)模擬經(jīng)濟(jì)法庭、商務(wù)談判室和報(bào)關(guān)大廳等實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前演練和掌握實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。②虛擬崗位，軟件操作。新購計(jì)算機(jī)227臺(tái)、專業(yè)教學(xué)軟件26套，設(shè)定虛擬崗位，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、貿(mào)易業(yè)務(wù)和物流配送等管理程序及方法訓(xùn)練。③“引企入?！保瑢?shí)際經(jīng)營(yíng)。學(xué)校提供場(chǎng)地和基本辦公條件，引入星辰速遞有限責(zé)任公司和牡丹江國(guó)恒商務(wù)咨詢有限責(zé)任公司，采取委托經(jīng)營(yíng)和教師自營(yíng)兩種模式。④前校后廠，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。學(xué)校的農(nóng)場(chǎng)、畜牧場(chǎng)、校園超市和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)銷公司常年開放，滿足學(xué)生參加生產(chǎn)技術(shù)與管理實(shí)踐的需要。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。①依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)。依托農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門組織學(xué)生參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查，增加實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。與牡丹江德世盟公司、大潤(rùn)發(fā)公司等企業(yè)合作，學(xué)生為其代銷商品和進(jìn)行市場(chǎng)宣傳。②攜農(nóng)企、助農(nóng)協(xié)、帶農(nóng)戶。依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)產(chǎn)品訂單，協(xié)助樺川巖順香谷合作社、海林長(zhǎng)勝農(nóng)機(jī)協(xié)會(huì)等合作組織進(jìn)行經(jīng)營(yíng)策劃、市場(chǎng)開發(fā)和產(chǎn)品營(yíng)銷，帶動(dòng)農(nóng)戶實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與規(guī)?；?jīng)營(yíng)。③多方合作，共建共享。依托黑龍江省用友軟件公司等企業(yè)，與區(qū)域內(nèi)兄弟院校建立協(xié)作關(guān)系，多方合作互惠共贏，實(shí)行資源共建共享。

3.建設(shè)成效。新建農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算和農(nóng)產(chǎn)品模擬貿(mào)易公司3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)策劃和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理2個(gè)實(shí)訓(xùn)室，引入星辰速遞有限責(zé)任公司和牡丹江國(guó)恒商務(wù)咨詢公司2個(gè)合作企業(yè)。新開發(fā)8處校外實(shí)訓(xùn)基地。通過多元投資、機(jī)制創(chuàng)新、方式多樣，建成了功能配套、模擬與實(shí)戰(zhàn)并舉的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地體系。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2008）05－0187－02

一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)的必要性

隨著全球化浪潮的推進(jìn)和后工業(yè)化社會(huì)的來臨，會(huì)展經(jīng)濟(jì)開始以獨(dú)立的面目出現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易舞臺(tái)上。改革開放后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)和國(guó)際影響力的提升，為我國(guó)一些大城市提供了發(fā)展會(huì)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)條件。由于國(guó)內(nèi)外專家普遍認(rèn)為會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)具有較大的拉動(dòng)作用，同時(shí)還能帶來巨大的社會(huì)效益，因此，很多城市和地方政府都十分重視會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并出臺(tái)相關(guān)政策加以支持。2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的成功申辦，為會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展增添了新的動(dòng)力。許多中心城市和省會(huì)城市紛紛興建現(xiàn)代化的大型展館，著力培育會(huì)展經(jīng)濟(jì)。如今全國(guó)設(shè)有會(huì)展專業(yè)的高校已有20余所，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)會(huì)展方向的有30余所，二者合計(jì)已有約60所高校踏入了會(huì)展學(xué)歷教育的領(lǐng)地。但是以管理為主的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科教育在我國(guó)的發(fā)展剛剛起步，與此同時(shí)會(huì)展經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)管理人才需求卻又十分緊張。目前，處于初級(jí)階段的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的本科教育，面臨著很多的挑戰(zhàn)與難題，需要我們進(jìn)一步的探討和發(fā)展。

二、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出：要“合理規(guī)劃展館布局，發(fā)展會(huì)展業(yè)”，這表明會(huì)展經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新亮點(diǎn)。然而為會(huì)展業(yè)服務(wù)的中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)于管理教育專業(yè)卻由于各種原因存在諸多的問題，影響了中國(guó)會(huì)展業(yè)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）缺乏專業(yè)的授課教師，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

我國(guó)會(huì)展業(yè)起步晚,發(fā)展時(shí)間短,會(huì)展教育則是剛起步,尚未形成從理論到實(shí)踐的完整系統(tǒng)。從2004年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開始招生以來，到目前為止，全國(guó)僅有少數(shù)幾家高等院校開辦該專業(yè)，所以從師資隊(duì)伍情況看,主要由相關(guān)專業(yè)教學(xué)崗位轉(zhuǎn)到會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè), 因此許多以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和英語等學(xué)科為專業(yè)的教師缺乏對(duì)會(huì)展專業(yè)的深入研究和透徹理解, 缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)展業(yè)又是一個(gè)實(shí)務(wù)性、操作性和服務(wù)性都很強(qiáng)的行業(yè)，因此對(duì)于師資力量的缺乏勢(shì)必影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)教材及相關(guān)專業(yè)材料少，沒有完善的知識(shí)體系

由于我國(guó)開辦專業(yè)時(shí)間較短和會(huì)展理論研究的落后等原因，由我國(guó)教師專家編寫的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)高水平的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材嚴(yán)重不足。而國(guó)外直接翻譯引進(jìn)的教材又存在著與我國(guó)實(shí)際情況不銜接的情況，因此許多高等院校中都存在著專業(yè)教材選擇余地小甚至是沒有教材可選、沒有教材可用的局面。據(jù)北京國(guó)際城市發(fā)展研究院會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究所負(fù)責(zé)人介紹,面對(duì)會(huì)展領(lǐng)域的研究和著作出版工作處在一個(gè)“三無”狀態(tài),一無“我國(guó)自己的會(huì)展科學(xué)理論和會(huì)展管理學(xué)科體系”；二無“系統(tǒng)、全面的會(huì)展領(lǐng)域書籍出版規(guī)劃”;三無“專業(yè)的會(huì)展圖書篩選、引進(jìn)、出版、消化吸收的專業(yè)機(jī)構(gòu)”。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教材的缺乏，限制了該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程不明確

介于以上等諸多原因，造成了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)課程設(shè)置不合理，專業(yè)課程體系的設(shè)置不完善。有的高校會(huì)展管理專業(yè)甚至所有課程中竟然只有《會(huì)展學(xué)概論》一門課程為會(huì)展學(xué)學(xué)科專項(xiàng)課程,學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程更是不明確,其余課程皆由其他相關(guān)學(xué)科課程拼湊而成。有的課程開設(shè)學(xué)期先后順序不合理，造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不全面，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，試想這樣的情況又如何能夠培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)綜合性的會(huì)展管理人才。

三、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

（一）全力培養(yǎng)專業(yè)教師出國(guó)深造，聘請(qǐng)行業(yè)專家輔助授課

目前，在歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家中，會(huì)展業(yè)發(fā)展的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)教育也較為成熟。因此，選拔優(yōu)秀的青年教師到這樣的國(guó)家培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回國(guó)后再根據(jù)我國(guó)會(huì)展業(yè)的實(shí)際情況，投入到有中國(guó)特色的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的教學(xué)當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)給我們帶來較多的收益和效果。同時(shí)在師資力量還比較薄弱的情況下,聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家或資深從業(yè)人士授課不失為一個(gè)很好的補(bǔ)充。這些專業(yè)人士可以通過定期或不定期的講座、座談等形式把最新、最前沿的會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，有效補(bǔ)充學(xué)生這方面的空白。這一方面能讓學(xué)生從中了解到會(huì)展行業(yè)的真實(shí)情況，另一方面又能讓會(huì)展行業(yè)的精英領(lǐng)導(dǎo)了解會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，為將來的學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人才的選拔提供了空間和契機(jī)。

（二）各大高校聯(lián)合組織權(quán)威教師力量編寫專業(yè)教材

會(huì)展就是整合資源，會(huì)展教育資源也需要整合。尤其是在會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教育發(fā)展不是十分成熟的階段，我們更應(yīng)該在整合全國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)資源為會(huì)展教育服務(wù)，所以有關(guān)部門或高校自身應(yīng)該組織起來，聯(lián)合編寫出版會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的相關(guān)教材，盡快填補(bǔ)我國(guó)這方面專業(yè)課程教材不足的情況，讓高校教育行業(yè)能夠在教材水平上有整體的進(jìn)步，這樣也能使該專業(yè)在全國(guó)的教學(xué)水平上有整體的提高。

（三）明確會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)核心課程設(shè)置,構(gòu)造合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)建立在素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合,知識(shí)、素質(zhì)、技能與社會(huì)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合,理論和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上。課程的設(shè)置要加強(qiáng)課程體系的整體優(yōu)化,教學(xué)內(nèi)容與課程體系突出會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的特點(diǎn)和規(guī)律,各專業(yè)課程與相關(guān)課程有機(jī)配置,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,全面發(fā)展。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理課程的構(gòu)成大致分為基本理論和政治素質(zhì)課群、外語及計(jì)算機(jī)能力課群、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。

（四）完善的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案

就目前會(huì)展業(yè)發(fā)展急需提高的諸多方面中,展覽業(yè)管理水平的參差不齊和會(huì)展專業(yè)人才的缺乏是我國(guó)會(huì)展業(yè)當(dāng)前面臨的重要問題。會(huì)展教育是發(fā)展我國(guó)會(huì)展業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校培養(yǎng)是會(huì)展教育的基石。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在于培養(yǎng)會(huì)展業(yè)的核心管理人才，通過高等院校本科教育的培養(yǎng)能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的各項(xiàng)理論與知識(shí)、專業(yè)技能與方法、了解國(guó)際會(huì)展項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)流程與管理方法、熟悉先進(jìn)的會(huì)展管理軟件、具有較強(qiáng)溝通能力及專業(yè)文檔寫作能力、并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能及現(xiàn)代信息技術(shù)開展會(huì)展項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)及后期管理等一系列實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)型、應(yīng)用型會(huì)展項(xiàng)目管理高技能人才。學(xué)校要將優(yōu)秀會(huì)展企業(yè)作為自己重要的教學(xué)資源，同樣，會(huì)展企業(yè)也要將高校作為自己的“人才庫”和重要的合作伙伴。有條件的地方可實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)?？砂雌髽I(yè)要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。在學(xué)校教育階段，要提倡課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，建立起會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)完善的教育教學(xué)方案，有的放矢地培養(yǎng)中國(guó)會(huì)展業(yè)的優(yōu)秀管理人才。

篇（9）

一、專業(yè)特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業(yè)的產(chǎn)生和形成,都是應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐包括生產(chǎn)、管理、軍事、政治等急需而設(shè)置的。以后的發(fā)展、延續(xù)和壯大往往都蘊(yùn)含著起初的歷史痕跡,并漸進(jìn)凝結(jié)為特色。

2.環(huán)境資源因素

專業(yè)的成長(zhǎng)、發(fā)展和演變是在一定的生態(tài)系統(tǒng)中完成的。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校、一個(gè)院系的環(huán)境和資源稟賦,不可避免地會(huì)影響和浸染專業(yè)的成長(zhǎng)。久而久之,必然形成差別性的特點(diǎn)。

3.時(shí)間因素

專業(yè)特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個(gè)過程,這是一個(gè)物競(jìng)天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產(chǎn)生、更新、變異,經(jīng)歷無數(shù)大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機(jī)的因素凝結(jié)為新的變異體并呈現(xiàn)特色。這里有兩點(diǎn):第一,特色是在特點(diǎn)上形成的,是由諸多特點(diǎn)有機(jī)組合而成;第二,特點(diǎn)與特色的不同,在于特點(diǎn)可能是暫時(shí)的、短期的,而特色是特點(diǎn)在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統(tǒng)、持續(xù)、穩(wěn)定的狀態(tài),是特點(diǎn)之有序集合。由此可見,沒有一定的時(shí)間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業(yè)特色應(yīng)當(dāng)在一定的歷史延續(xù)中和特定的環(huán)境資源里,經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間和幾個(gè)階段的發(fā)展,逐步融合而成。

二、行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色

1.行政管理專業(yè)的特點(diǎn)

以政府為管理主體是行政管理的基本特點(diǎn)。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統(tǒng),相應(yīng)地,行政管理專業(yè)教育資源的傳統(tǒng)搭配方式形成了政治學(xué)背景和傾向的特點(diǎn)。然而,隨著行政管理向法治化、科學(xué)化的擴(kuò)展和推進(jìn),以及行政與法、行政與管理技術(shù)的日益融合,行政管理開始告別傳統(tǒng)時(shí)代。同時(shí),與政治相對(duì)分離的行政管理開始向各領(lǐng)域的分部門管理延伸和擴(kuò)展,出現(xiàn)了教育行政、衛(wèi)生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進(jìn)至公共管理階段,步入公共管理形態(tài)。經(jīng)濟(jì)行政正是在這種格局下獨(dú)具形態(tài)、在理論及理論實(shí)踐的發(fā)展中蔚為壯觀。一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類尤其是當(dāng)今時(shí)代的主體活動(dòng),管理經(jīng)濟(jì)一直是政府的基本職能;另一方面,在專業(yè)行政部門日益分化、發(fā)展的格局中,經(jīng)濟(jì)行政也成為獨(dú)立的領(lǐng)域,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展壯大。何況任何領(lǐng)域無不包含和滲透經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而成為行政管理的對(duì)象和內(nèi)容,使得經(jīng)濟(jì)行政不僅具有不斷壯大、相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的含義和支撐體系

經(jīng)濟(jì)行政是指以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象的政府行政管理活動(dòng),如經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管等。行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色是指行政管理專業(yè)教育資源的配置在遵循傳統(tǒng)、保持行政管理專業(yè)基本課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,增加和突出經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)管理課程、師資、實(shí)驗(yàn)等資源配備,以培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、知法律、擅行政、會(huì)管理的經(jīng)濟(jì)行政管理專門人才。在實(shí)踐中,經(jīng)濟(jì)行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫(yī)療衛(wèi)生行政、社會(huì)工作行政等并列存在、相互區(qū)別。

專業(yè)特色的形成主要取決于時(shí)空因素,一個(gè)是時(shí)間維的歷史傳統(tǒng)因素,另一個(gè)是空間維的資源環(huán)境因素。這里以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)為例:

在歷史淵源上,學(xué)校行政管理專業(yè)由工商行政管理專業(yè)演變而來。工商行政管理專業(yè)創(chuàng)建于1981年,是我國(guó)改革開放后第一個(gè)設(shè)立該專業(yè)的高校。工商行政管理是政府對(duì)市場(chǎng)主體及其交易、競(jìng)爭(zhēng)行為和有形市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理的行政執(zhí)法過程。既是政府行為,又是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理,實(shí)際上就是市場(chǎng)監(jiān)督管理。工商行政管理是經(jīng)濟(jì)、行政、法律融合一體的經(jīng)濟(jì)行政管理,具有突出的經(jīng)濟(jì)性。

1998年,教育部組織調(diào)整高校專業(yè)目錄,工商行政管理專業(yè)不復(fù)獨(dú)立存在,學(xué)校的相應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型、擴(kuò)展為行政管理專業(yè),設(shè)于公共管理系下。整個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發(fā)展。這個(gè)過程中,在探索和保持行政管理專業(yè)一般特征的同時(shí),工商行政管理由課程、師資、周邊專業(yè)學(xué)科、相關(guān)社會(huì)資源支撐的經(jīng)濟(jì)行政特色保留了下來。

在環(huán)境資源上,學(xué)校以經(jīng)濟(jì)和工商管理學(xué)科見長(zhǎng),相應(yīng)的師資、課程等資源豐富。學(xué)術(shù)氛圍也以經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)為主調(diào),同時(shí),又有較為齊全的公共管理學(xué)科專業(yè)和歷史較長(zhǎng)、特色鮮明的法學(xué)學(xué)科專業(yè)。這個(gè)特點(diǎn)在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。學(xué)校對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃與規(guī)范。分經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、公共管理學(xué)和文法4類提出學(xué)科基礎(chǔ)課課程設(shè)置方案,原則上統(tǒng)一執(zhí)行。學(xué)校結(jié)合專業(yè)和歷史等情況確定專業(yè)課設(shè)置。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在此原則下融匯了歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素,在課程設(shè)置上體現(xiàn)并反映了專業(yè)特色。例如,公共基礎(chǔ)課中有“高等數(shù)學(xué)”課,學(xué)科基礎(chǔ)課中有“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等經(jīng)濟(jì)管理課程,在專業(yè)課中有“工商行政管理”、“市場(chǎng)監(jiān)督管理”等課程,在專業(yè)選修課中有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“財(cái)務(wù)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程。同時(shí),行政管理的核心課、基礎(chǔ)課諸如“政治學(xué)”、“行政學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“公共政策”、“公務(wù)員制度”、“行政倫理學(xué)”、“公共管理”等數(shù)量和理論知識(shí)比重充分,功能不減,既保證行政管理專業(yè)的本色,又具有經(jīng)濟(jì)行政特色。

在時(shí)間因素方面,學(xué)校有17年工商行政管理專業(yè)的辦學(xué)歷史并贏得較高聲譽(yù);行政管理專業(yè)也有了11年

的辦學(xué)歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個(gè)行政管理專業(yè)碩士點(diǎn),2007年成為北京市屬院校行政管理專業(yè)第一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)行政特色在歷史延續(xù)和探索中日趨成熟、穩(wěn)定。

在社會(huì)資源方面,學(xué)校與工商行政管理機(jī)關(guān)、學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期的合作與交往,包括會(huì)議、調(diào)研、課題研究、咨詢培訓(xùn)等方式。近年來,與北京市發(fā)改委、市政管委、城市科學(xué)學(xué)會(huì)、國(guó)土資源管理部門、社會(huì)工作委員會(huì)等建立新的合作關(guān)系,進(jìn)一步深化了經(jīng)濟(jì)行政的社會(huì)根基,進(jìn)一步擴(kuò)展了行政管理專業(yè)的公共管理空間。

在學(xué)術(shù)研究和專業(yè)建設(shè)比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)行政的研究著作有華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院的蔣云根教授編著的《經(jīng)濟(jì)行政管理概論》。學(xué)校工商行政管理研究領(lǐng)域,自80年代后期,陸續(xù)出版了《企業(yè)行為規(guī)范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國(guó)家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國(guó)家部委有關(guān)經(jīng)濟(jì)行政方面的科研項(xiàng)目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學(xué)校的行政管理專業(yè)特色以其歷史和經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、行政管理專業(yè)的價(jià)值評(píng)估

1.行政管理專業(yè)在北京市人才培養(yǎng)中的地位

公共經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比肩在我國(guó)呈后發(fā)之勢(shì)。公共管理在后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是維護(hù)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對(duì)公共管理理論知識(shí)和人才培養(yǎng)的需求強(qiáng)烈。作為北京市重點(diǎn)大學(xué)和人才培養(yǎng)基地,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和公共管理資源,行政管理專業(yè)在北京市屬院校處于前列,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),為北京市培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、行政、法律復(fù)合型公共管理人才。

2.行政管理專業(yè)在學(xué)校的地位

公共管理學(xué)科與工商管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)有益于豐富學(xué)校學(xué)科類型,完善學(xué)科結(jié)構(gòu),有利于人才培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)實(shí)力較強(qiáng),公共管理學(xué)相對(duì)較弱,但具有良好基礎(chǔ)并在北京市屬院校居于前列,搭建了學(xué)科結(jié)構(gòu)有力、專業(yè)齊全完整的公共管理學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。行政管理專業(yè)作為公共管理的母學(xué)科,歷史長(zhǎng)、特色顯、有優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)極。

3.學(xué)院是行政管理專業(yè)的后盾和平臺(tái)

行政管理專業(yè)依托的城市學(xué)院,是為專門和更好地服務(wù)于首都而建立的。學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共管理兩大學(xué)科,設(shè)行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理和社會(huì)工作專業(yè)以及首都經(jīng)濟(jì)研究所、不動(dòng)產(chǎn)研究所。這種專業(yè)學(xué)科環(huán)境既具有復(fù)合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學(xué)科發(fā)展,有利于行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的塑造和體現(xiàn);同時(shí),行政管理專業(yè)作為公共管理學(xué)科發(fā)展的“筋”,對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業(yè)的發(fā)展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業(yè)課程體系,從課程上體現(xiàn)特色。保證專業(yè)通行的基礎(chǔ)課程?！罢螌W(xué)”、“管理學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”、“法學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等必備的學(xué)科基礎(chǔ)課不缺門;通過課程建設(shè),增強(qiáng)課程針對(duì)性,力求精要;通過溝通研討,達(dá)到課程之間相互了解、互補(bǔ)和融匯。保證體現(xiàn)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。除“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”外,還應(yīng)堅(jiān)持開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設(shè)計(jì),優(yōu)化經(jīng)濟(jì)行政效果。開設(shè)“法學(xué)原理”、“行政法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程,滿足市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法功能需求。進(jìn)一步完善以工商行政管理和市場(chǎng)監(jiān)管為核心的政府監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)監(jiān)管課程板塊,實(shí)現(xiàn)理論、政策與實(shí)踐的貫穿,經(jīng)濟(jì)、行政與法律的融合,凝結(jié)和強(qiáng)化監(jiān)管功能的專業(yè)設(shè)計(jì)。

二是在教學(xué)方法上體現(xiàn)特色。改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將理論知識(shí)講解、案例政策分析、參觀考察相結(jié)合;選聘校外、政府、企業(yè)的專家,建立兼職教師隊(duì)伍或儲(chǔ)備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室”建設(shè),改善實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)軟硬件功能開發(fā)和綜合利用。同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),改革人才培養(yǎng)模式;控制教師選聘結(jié)構(gòu),充分調(diào)配現(xiàn)有資源,形成學(xué)術(shù)型、講授型、實(shí)操型師資的有機(jī)搭配。

2.將特色的基礎(chǔ)拓寬,觸角延長(zhǎng)

拓寬與之交往的經(jīng)濟(jì)行政部門范圍,由工商行政部門擴(kuò)展到質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督,進(jìn)而擴(kuò)展到發(fā)展改革委員會(huì)、土地資源管理部門、市政管理部門、社會(huì)工作部門,建立制度性聯(lián)系;在上述政府部門和系統(tǒng)建立實(shí)習(xí)基地,形成持續(xù)聯(lián)系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯(lián)系,增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐的了解,增加學(xué)生直接、間接的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;通過聘任、聘請(qǐng)兼職教師、指導(dǎo)教師或吸收為團(tuán)隊(duì)成員,增加互動(dòng)通道。

3.在學(xué)院復(fù)合學(xué)科環(huán)境中,吸取營(yíng)養(yǎng),謀求新生

學(xué)校的城市學(xué)院是系、所合并的學(xué)院,學(xué)科專業(yè)較為寬泛,教師的專業(yè)領(lǐng)域更加復(fù)雜。學(xué)校規(guī)劃城市學(xué)院建設(shè)發(fā)展兩大學(xué)科——公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。院、系、所,學(xué)科、專業(yè)、方向相互交織,對(duì)學(xué)院的組織管理和業(yè)務(wù)規(guī)劃提出挑戰(zhàn),同時(shí)也提供機(jī)遇。處理不好,各種要素混雜交錯(cuò),內(nèi)耗互擾;處理得當(dāng),相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實(shí)際上,公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩個(gè)學(xué)科具有新興和開放的共同特點(diǎn),又有在區(qū)域和公共方面的融匯之處。兩大學(xué)科的交融為各自學(xué)科及其之下的專業(yè)發(fā)展提供了更大的空間和更富營(yíng)養(yǎng)的土壤。行政管理應(yīng)當(dāng)借助公共管理尋求應(yīng)用空間,借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)行政特色。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）08-0147-02

1 引言

國(guó)家教育部對(duì)高等教育改革明確的提出，加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高等教育應(yīng)著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，需要優(yōu)化理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還必須依托經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，研究管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革提供理論參考。

2 重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件現(xiàn)狀

重慶工商大學(xué)成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心以原來的投資經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬等 5 大層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、 3S 與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、 SCM 模式下物流與商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn) 4 大跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校21個(gè)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)碩士研究生開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及探索經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。利用實(shí)驗(yàn)條件，教師取得了一批科研成果，學(xué)生也獲得了各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、金融衍生品大賽、ERP沙盤模擬大賽和科研創(chuàng)新等方面獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這既適應(yīng)了建設(shè)多科性大學(xué)的需要，同時(shí)也為重慶建設(shè)長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心提供了智力支持。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）教考分離導(dǎo)致教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

自2004年以來，為了提教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)部分經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)施了教考分離的教學(xué)改革。教考分離有利于教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。但由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)生的考試成績(jī)，在有限課時(shí)的約束下，老師經(jīng)常以考試為中心；甚至部分教師以“教” 取代學(xué)生的“學(xué)”，幾乎是全包制的教學(xué)。很少有老師重視從培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果的角度，專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的份量。

實(shí)施教考分離并未實(shí)質(zhì)性促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了學(xué)生考出好成績(jī)，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)過關(guān)，反復(fù)講解，反復(fù)講授練習(xí)題；學(xué)生也重點(diǎn)關(guān)心考試及格問題。因此，老師一般以課堂講授教學(xué)方式為主。盡管重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要求組織學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。但由于課時(shí)有限，老師只是上少量實(shí)驗(yàn)課，模擬部分內(nèi)容作為課堂講授的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的份量。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究相對(duì)落后。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是帶有實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)形式，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有成熟的講義、教材和課件。但我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)混于經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)課件之中，沒有成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)課件或講義。部分教師沒有實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能鮮活、形象地描述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)背景，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，這顯然達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的目的。個(gè)別教師忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能。

3 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路

為了培養(yǎng)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能，豐富經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路應(yīng)如下：突出素質(zhì)和工作技能培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上突破從教室到實(shí)驗(yàn)室的形式，大膽走出校園，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

（1）增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

本文認(rèn)為要突出能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意能力培養(yǎng)與社會(huì)需要的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改為基礎(chǔ)理論性實(shí)驗(yàn)（80%）和綜合性實(shí)驗(yàn)（20%）。除了課堂教學(xué)以外外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)之中。綜合性實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題分析，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中獨(dú)立于課程理論教學(xué)之外，單獨(dú)考核。力求全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）提倡啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理中心的示范教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，采用老師限定學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出幾個(gè)理論和實(shí)踐性比較強(qiáng)的參考課題，要求學(xué)生自行團(tuán)隊(duì)組合、選題、做實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以答辯的形式展現(xiàn)。在做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“尋求方案”的辦法尋找整體解決方案，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。然后不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

（3）提高素質(zhì)教學(xué)效果考核的比重。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)是適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要?？己俗鳛榻虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程逆向影響十分明顯，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞和教育質(zhì)量的高低。因此，實(shí)驗(yàn)中心和老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高素質(zhì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的比重，用來指揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。建議將學(xué)生素質(zhì)提高的情況指標(biāo)作為教學(xué)效果好壞的重要權(quán)重。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核宜向多元化考核轉(zhuǎn)變。在考核學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的同時(shí)，盡量豐富平時(shí)考核形式。一方面，增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題分析，考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。另一方面，力求全方位考核學(xué)生的知識(shí)和能力，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定除了將作業(yè)作為一個(gè)考核項(xiàng)目外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂討論、撰寫小論文（調(diào)查報(bào)告）等納入考核之中。

（4）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中案例教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)管理類課程的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)科是對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括。理論所描述的內(nèi)容和中國(guó)實(shí)際差異很大，學(xué)生難以把經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科理論原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來。強(qiáng)化案例教學(xué)是把抽象、難懂理論變?yōu)榫唧w、簡(jiǎn)單知識(shí)的較好方法。

筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類課程案例教學(xué)應(yīng)考慮各類學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力等諸方面因素，結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活中一些熱點(diǎn)問題、國(guó)外典型經(jīng)濟(jì)問題，編制不同的案例講義。以案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的現(xiàn)實(shí)感覺，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基本理論的理解。例如，在講解通貨膨脹與失業(yè)理論時(shí)，可采用中國(guó)2008年通貨膨脹為案例，把當(dāng)時(shí)我國(guó)產(chǎn)生通貨膨脹的原因，政府采取哪些對(duì)策做描述。從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度分析：2008年雪災(zāi)造成大量蔬菜減產(chǎn)，而春節(jié)期間需求大于平時(shí)正常需求，AS-AD模型中的總供給和總需求曲線都向上移動(dòng)，交點(diǎn)上移，導(dǎo)致了通貨膨脹。從匯率制度的角度解釋：2008年通貨膨脹是由于中國(guó)實(shí)際外貿(mào)失衡導(dǎo)致貨幣供給過剩，形成的通貨膨脹。讓學(xué)生了解原因后，再解釋國(guó)家的調(diào)控政策：給學(xué)生解釋國(guó)家為何著力改變匯率制度、外貿(mào)制度以及其他相關(guān)制度，達(dá)到遏制通貨膨脹的目的。

4 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策措施

（1）建設(shè)與完善經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)支撐建設(shè)入手，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路的逐級(jí)落實(shí)，借助多期次建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，打造實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的方法。

編制經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)。教師作為教學(xué)主體，應(yīng)完善和設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把控教學(xué)進(jìn)程，更多地采用案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的方法，使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。案例教學(xué)采取借助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的方法構(gòu)建模擬教學(xué)環(huán)境。

（3）重視實(shí)踐基地建設(shè)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要考慮實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、還應(yīng)該盡量讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要有足夠的實(shí)踐教學(xué)基地。因此，我校應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地。建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡快建立一批好的校外實(shí)踐基地。

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)的要求，適時(shí)推進(jìn)“3+1”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，原則上大學(xué)前三年上完理論課以及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生進(jìn)入大四，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（4）大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心組織建設(shè)。

學(xué)校專門在各學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)責(zé)任人，一般由一名副院長(zhǎng)兼任，統(tǒng)籌本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心的日常管理。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，提高教師以能力為核心的教學(xué)能力與水平。

（5）在待遇上激勵(lì)參與教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在職稱評(píng)定、課酬待遇、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方面出臺(tái)一系列措施，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)那些培養(yǎng)學(xué)生能力工作業(yè)績(jī)突出的教師，在職稱評(píng)聘中給予傾斜政策，在課酬分配上，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課堂的課酬適度上浮。并授予重慶工商大學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)能手的榮譽(yù)稱號(hào)。

參考文獻(xiàn)