序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)課的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0035-02

藝術(shù)賞析課程已成為多數(shù)高校的必修公共課程。這種現(xiàn)象表明，無論學(xué)習(xí)者的能力大小如何，學(xué)歷高低不同，普通高校教育中的美育也是不可缺少的。自2005年以來，我國實施的高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，及其《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》從2006年秋季在全國普通高等學(xué)校中的實施，一系列的實施方案都明確了一個指導(dǎo)方針，那便是國家在普及美育教育的道路上已經(jīng)逐步走上正軌，而不僅限于喊喊口號，從真正意義上搬上了教育日程。

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出：“公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！贝髮W(xué)的美育教育基本內(nèi)容都以“賞析”為主。賞析是鑒賞的一個過程，是實現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀點和藝術(shù)興趣對形象加以補(bǔ)充和完善。它既是對藝術(shù)作品或文物等的鑒定和欣賞，也是人們對藝術(shù)形象進(jìn)行感受、理解和評判的思維活動和過程。如何利用藝術(shù)公選課程提高教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期結(jié)果，必須改進(jìn)現(xiàn)存問題。

一、高校藝術(shù)賞析課程存在的問題

1.選修課程教材選用問題

各大高校現(xiàn)在普遍存在公選課程沒有教材的狀態(tài)，學(xué)生每節(jié)課只是憑借耳朵去聽、用筆去記，永遠(yuǎn)達(dá)不到提高審美情趣的效果。當(dāng)然，由于科技的飛速發(fā)展，采用多媒體一課制的模式在當(dāng)下更是普遍，一周一節(jié)的公選課程變成了所謂的提高學(xué)生欣賞能力、實際效果的一周一影片的電影院。沒有真正的政策來約束教師本節(jié)課要上什么、有什么教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。教師應(yīng)付，學(xué)生更加有恃無恐。教學(xué)效果每況愈下成為常態(tài)化發(fā)展趨勢。所以，高校公選課程教材配備是一項重要環(huán)節(jié)。教材的使用是促使教師有目的地教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而教師積極關(guān)注國家規(guī)劃教材和高水平教材的編寫，則有利于教師技能水平的提高與教學(xué)理論知識的積累。

2.教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革

經(jīng)常聽到學(xué)生口中議論某某教師教得如何，可見教學(xué)不能總是一味地“填鴨式”。隨著社會的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式很新穎、接受能力更是高于前輩。一味的填鴨式教學(xué)，只能讓學(xué)生感到乏味，對高等教育失去興趣，從而導(dǎo)致曠課掛科率直線上升。所以，教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革勢在必行。當(dāng)然，這并不意味著完全否定過去，而應(yīng)該在適當(dāng)保留并完善傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探索由知識傳授型向多元立體化的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)融技能、鑒賞、現(xiàn)場展示相結(jié)合的多元立體教學(xué)格局。對較高水平的學(xué)生，還可展開研究性教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展和綜合素質(zhì)提高創(chuàng)造條件，讓教學(xué)內(nèi)容保留著那份對求知者的新鮮度。

3.提高師資素養(yǎng)

“兵馬未動，糧草先行”，高?，F(xiàn)在基本啟用大學(xué)評師系統(tǒng)，學(xué)生可以直接對教師的教學(xué)、師德、管理能力等全方位進(jìn)行測評。當(dāng)然，測評不能完全地反應(yīng)出真實的水平，但結(jié)果也引人深思。什么樣的教師是深受學(xué)生喜愛的？什么樣的教學(xué)理念、教學(xué)方法必然是新穎的？教師不僅在課堂上能夠吸引受教育者，課堂外的德行也能夠影響大部分學(xué)生，這樣的傳道授業(yè)者才真正吸引學(xué)生。所以，教師業(yè)務(wù)德行的精良與優(yōu)秀，是培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀人才應(yīng)具備的重要前提和必要的條件，只有這樣，我國的教育事業(yè)才能正常健康地發(fā)展下去。

二、大學(xué)開設(shè)藝術(shù)賞析公選課程的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美認(rèn)識和審美鑒賞能力

通過藝術(shù)賞析課，讓學(xué)生感受藝術(shù)文化的博大精深。早在中華民族音樂的蒙昧?xí)r期，即早于華夏族的始祖神軒轅黃帝時代（兩千余年前），距今6700年至7000余年前的新石器時代，先民們可能就已經(jīng)可以燒制陶塤，挖制骨哨。這些原始的樂器無可置疑地告訴人們，當(dāng)時的人類就已經(jīng)具備對音樂的審美能力。當(dāng)代，這種歷史悠久的審美思想與觀念，正與所謂的非主流、三俗思想、病態(tài)美等針鋒相對。筆者并不否認(rèn)，當(dāng)代的藝術(shù)也有它存在的價值，但研究表明，傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的利弊失調(diào)嚴(yán)重（弊大于利）。所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美、創(chuàng)造美，就顯得尤為重要。大多綜合性大學(xué)也是基于此類原因開設(shè)了必選的審美公選課程。

2.啟發(fā)思維激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性

美育的歷史幾乎同人類文明的歷史同樣悠久。原始社會的巫術(shù)同時也是初民的美育手段。中國早在周代就形成了用“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）對貴族子弟進(jìn)行教育的體制。在古希臘時代，科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)是不分家的，藝術(shù)與哲學(xué)成了開路先鋒。高校開設(shè)藝術(shù)賞析課程，就是把藝術(shù)以最直接的方式傳遞給學(xué)生，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，去提高他們的觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，刺激他們面對新生事物提升相應(yīng)的熱情和敏感度。此外，高校藝術(shù)公選課程選課系統(tǒng)中，選課學(xué)生多為藝術(shù)系之外的所有系科。這種現(xiàn)象表明，人們都愿意主動認(rèn)識美。原因在于美育使人的心靈得到真正的釋放，緩解心理壓力，放松心情，促進(jìn)感情豐富，思想積極向上，消除學(xué)習(xí)中的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象力的充分?jǐn)U展提供了條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。如今，藝術(shù)賞析課的教學(xué)任務(wù)重點就是提高學(xué)生的審美能力，從不同的角度使學(xué)生審美意識得到深化改善，從藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式中區(qū)分出其中美的涵義，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的靈性。藝術(shù)教育作為美育的一個重要組成部分，將藝術(shù)的審美思想和審美標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入普通教育的全過程，使學(xué)生對藝術(shù)的價值、審美標(biāo)準(zhǔn)做出正確的判定。隨著當(dāng)前社會發(fā)展的日新月異，人們的思想觀念也在不斷地產(chǎn)生著強(qiáng)烈的碰撞，如何對當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，是教育界的一個熱點問題。審美藝術(shù)教育對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，幫助學(xué)生樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高其藝術(shù)修養(yǎng)方面，具有重要的作用。大學(xué)教育要以“素質(zhì)教育”為主，以“審美藝術(shù)教育”為切入點。

3.教學(xué)過程中樹立正確人生觀、價值觀

正確的人生觀、價值觀是人們通向成功的前提。正確的人生觀對人生的價值有著獨(dú)特的見地，可以積極對待周圍的事物，正確地調(diào)節(jié)自身的行為及活動方向，對人的心理健康發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。應(yīng)結(jié)合正確的價值觀培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)給自己的人生確定一個明確的目標(biāo)，依此深入思考人的生存方式和生活追求。通過高校藝術(shù)公選課程中美的教育，使學(xué)生真正認(rèn)識美的作用及美存在的價值，從理論到實踐，由淺入深地慢慢給受教育者灌輸美的更深層面――人心美德的無形美。要利用教師的情感輸出，真正感召學(xué)生，做到以情動人、以情感人。這種德育滲入式的教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受。例如2009年某高校的藝術(shù)賞析課程中講到影視作品分析一節(jié)，教師讓學(xué)生例舉優(yōu)秀影片，他們卻提到當(dāng)下的一些惡俗電影，認(rèn)為是優(yōu)秀作品。在此情景下，教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的欣賞思路、提高受教育者的賞析水平至關(guān)重要。教師不能一概否認(rèn)學(xué)生的舉例，否則他們會難以接受。因為，別人眼中的惡俗、低俗作品，在學(xué)生心目中已成為優(yōu)秀的成功作品，說明他們的內(nèi)心世界及人生觀、價值觀可能在一定程度上已經(jīng)存在問題。對此，這節(jié)藝術(shù)課就不能簡單傳輸美的鑒賞理論知識了，應(yīng)該有針對性地深入挖掘美的更深層次，真正改變學(xué)生對美的感悟，從而影響他們的人生觀、價值觀。

篇（2）

湖南文化強(qiáng)省的建設(shè)，關(guān)鍵在營造良好的文化氛圍，增強(qiáng)全省人民的文化創(chuàng)造力，創(chuàng)作出民眾喜聞樂見的文藝作品，不斷豐富和充實社會文藝生活，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，全面提升人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！拔┏胁牛谒篂槭ⅰ?，湖湘文化孕育了極具地方特色的藝術(shù)和內(nèi)容豐富的文化遺產(chǎn)，涵蓋了戲曲、音樂、舞蹈、表演等形式多樣的藝術(shù)種類，涌現(xiàn)出花鼓戲、桑植民歌等一大批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培育了齊白石、高希舜、黃永玉、朱輝、譚盾、李谷一等一批文藝名家以及張也、甘平、雷佳、王麗達(dá)等一批活躍在藝術(shù)舞臺的明星唱將，打造了一支在全國的文藝事業(yè)中響當(dāng)當(dāng)?shù)摹拔乃囅孳姟?。文化需要傳承和發(fā)展，關(guān)鍵是人才。但目前湖南藝術(shù)人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，與文化強(qiáng)省戰(zhàn)略的實施還存在一定的距離。主要表現(xiàn)在：一是藝術(shù)人才隊伍存W小，流失、斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，湖南的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、影劇院、群眾藝術(shù)館等單位具有髙技能的藝術(shù)人才老齡化情況嚴(yán)重，隨著老藝人的先后離去，出現(xiàn)了行當(dāng)不全、當(dāng)家演員青黃不接、一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和劇種出現(xiàn)后繼無人現(xiàn)象。二是藝術(shù)人才整體素質(zhì)偏低，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。湖南專業(yè)藝術(shù)教育沒有本科院校，只有一所高職，二所中職在承擔(dān)著全省專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。三是藝術(shù)研究生比率雖略有提高，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足文化事業(yè)的發(fā)展的需要，湖南近幾年在全國有影響的藝術(shù)作品鮮少，這也反映了湖南高精尖藝術(shù)人才動力不足。藝術(shù)教育的不完整性難以承擔(dān)起湖南高精尖藝術(shù)人才的培養(yǎng)，湖南在“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略下獨(dú)立設(shè)代本科藝術(shù)院校，這是實現(xiàn)《湖南省文化強(qiáng)省戰(zhàn)略實施綱要(2010—2015年)》的總體目標(biāo)：“圍繞富民強(qiáng)擰的目標(biāo),積極推動文化大省向文化強(qiáng)省邁進(jìn)，努力打造湖南文化髙地，形成強(qiáng)大的文化凝聚力、文化創(chuàng)新力、文化傳播力、文化保障力和文化競爭力，為全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供良好的思想保證、楮神動力、輿論氛闈和文化條件?！钡募鼻行枨?。

篇（3）

學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)是美術(shù)基礎(chǔ)課，設(shè)計的藝術(shù)理念是否具有活力由美術(shù)基礎(chǔ)決定。新媒體藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中只是起輔助的作用，只是一個工具。數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展是與先前的藝術(shù)流派相關(guān)的，不是處于藝術(shù)之外的，這是藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)則之一。首先，視覺造型藝術(shù)培訓(xùn)是依賴熟練的素描基礎(chǔ)上的。任何否定素描價值和作用的概念都是錯誤的，不科學(xué)的觀點是把傳統(tǒng)素描和藝術(shù)素描完全對立。所以，基礎(chǔ)素描教學(xué)的發(fā)展必須考慮各專業(yè)的特殊性，采取不同的側(cè)重點。素描是美術(shù)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容。素描是一切造型能力的基礎(chǔ)，

一、素描的基本知識

基礎(chǔ)素描是一種素描形式，大約在文藝復(fù)興時期形成，在上世紀(jì)初傳入我國，在上個世紀(jì)80年代我國引入了設(shè)計素描教學(xué)，深入到中國各設(shè)計學(xué)院時已經(jīng)是90年代了。素描是美術(shù)的一種獨(dú)立類型，它是各類造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描包含了很多的功能、規(guī)則和原則，有清晰的設(shè)計規(guī)范和科學(xué)的造型理論，所以成為如國畫、雕塑、版畫等藝術(shù)樣式的基礎(chǔ)。素描是主觀和客觀的統(tǒng)一。素描是具有系統(tǒng)性的，它的客觀基礎(chǔ)是行，最高層次是能透視，主觀基礎(chǔ)是夸張。

素描有廣義和狹義之分，狹義上的素描是指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、培養(yǎng)美術(shù)理解力的階段。廣義的素描是指所有純色的繪畫作品，美術(shù)是用來表現(xiàn)世界萬物的美的，用鉛筆、炭筆或其他筆畫出的純色畫是很美的，素描是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程中必須要有的訓(xùn)練。素描要從整體出發(fā)，畫出物體的大致外形，畫出明暗線，就會顯得真實。素描的對象很廣泛，可以是人，可以是物，也可以是石膏。素描一般是用于練習(xí)的，很少用來畫成品畫，但是也有畫家會用素描創(chuàng)作作品，給人們視覺上的新鮮感。

二、設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描的區(qū)別

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，逐步提升學(xué)生的設(shè)計理念和表現(xiàn)手法，開拓學(xué)生的設(shè)計思維是設(shè)計素描的教學(xué)宗旨。利用學(xué)生的設(shè)計思維，加上基本訓(xùn)練設(shè)計訓(xùn)練，體現(xiàn)出科學(xué)和美學(xué)，技術(shù)和藝術(shù)，提高學(xué)生的審美和社會實踐能力。傳統(tǒng)素描教學(xué)的原則是培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力、觀察力的方法。用基本訓(xùn)練和圖片，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，把學(xué)生鍛煉成有水平、有修養(yǎng)的藝術(shù)家。

有些老師認(rèn)為設(shè)計素描傳統(tǒng)素描是完全相反的。但是這是不科學(xué)的，包諾德豪斯研究所是世界上第一個現(xiàn)代設(shè)計教育學(xué)院，其中許多畫家如康定斯基、凱利、那吉、塞尚、畢加索等都有很好的素描水平。達(dá)芬奇也是一個科學(xué)家，他具有很強(qiáng)的素描能力，素描就是他科學(xué)創(chuàng)造的靈感。素描主要是學(xué)習(xí)基本的技能和知識，無論對誰來說都是有益的。所以，傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描是相輔相成的關(guān)系，不是對立的。任何脫離傳統(tǒng)的現(xiàn)代藝術(shù)都是不成立的，現(xiàn)代藝術(shù)有時還要回歸傳統(tǒng)。只有通過設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描的融合訓(xùn)練才能解決學(xué)生設(shè)計作品的中的基礎(chǔ)差問題。

三、素描美術(shù)基礎(chǔ)在藝術(shù)設(shè)計中的重要性

1、空間感

素描造型中的第一個問題和最后一個問題都是空間感，“形狀”是第一位，造型的終結(jié)是“整體變形”。視覺變形會產(chǎn)生“視角”，規(guī)則的透視產(chǎn)生整體，完整的訓(xùn)練過程是整體視角。如果設(shè)計者不解決這個問題他的作品就會平面直板，不能有很深的運(yùn)動感。有的設(shè)計專業(yè)的同學(xué)在素描方面存在誤解，他們只是享受創(chuàng)作時的變形，很少能創(chuàng)作出有深度的作品。原因是，他們沒有真正的理解透視、結(jié)構(gòu)和在設(shè)計中的問題。作品普遍缺乏空間意識，周圍的事物如果經(jīng)過仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)他們都有著明顯的差別，這些差異可能是因為文化意識和工業(yè)化能力不同。但有一個事實是毋庸置疑的，那就是只有有空間的素描才能創(chuàng)作出有空間感的作品。

藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的規(guī)則，誰都不能在規(guī)則外設(shè)計出符合規(guī)則的作品。設(shè)計藝術(shù)與普通藝術(shù)不同，它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)繪畫作品的即時性和直接性，描寫自然的繪畫能表現(xiàn)出作品的多樣性。在國外，雖然沒有很多現(xiàn)實的訓(xùn)練，但是國外的學(xué)校已經(jīng)找到了規(guī)則和好的教學(xué)方法，完成了轉(zhuǎn)化規(guī)則和應(yīng)用的任務(wù)。但我國設(shè)計的學(xué)校因為知識不足，而不能解決這一問題。雖然我們也實現(xiàn)了教學(xué)的同時加入結(jié)構(gòu)素描和現(xiàn)實主義素描實驗課程，但收獲甚微，所以，我國的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對原理和應(yīng)用探索。

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新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、溫故知新

數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規(guī)律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也使所學(xué)知識逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

二、情境引新

學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿?。在教師的引?dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁?！?，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。

三、設(shè)疑引新

教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申?，設(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時可這樣設(shè)計：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識。

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教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但作為事業(yè)就需要不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。英語課堂教學(xué)就像一個大舞臺，教師就像導(dǎo)演，不僅要對“原著”有深刻的理解和體驗，還要根據(jù)舞臺藝術(shù)的特點，設(shè)計曲折動人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。

1.注重備課的藝術(shù)：以教材文本為載體，精心地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點和關(guān)鍵的語言點。此外，還需查閱相關(guān)的資料，充實教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學(xué)效果。在備課文的同時還不應(yīng)忘了學(xué)生。

學(xué)生是課堂的主體。高中學(xué)生無論在個性上、學(xué)習(xí)興趣上還是在情感上和初中學(xué)生相比都會發(fā)生很大的變化。因此，在備課時不僅要了解學(xué)生的個性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的雙邊活動。同時教師應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)：利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與潛能，為課堂的教學(xué)營造輕松愉悅的氛圍。

2.1以舊帶新導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時充分利用新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和對比，以舊帶新，既能消除學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和恐懼感，又能幫助學(xué)生輕松自然地掌握新知識。我們可依據(jù)教材文本的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生從原先學(xué)習(xí)的知識中尋找與新知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來作為學(xué)習(xí)的突破點。

2.2直觀教學(xué)引導(dǎo)法

直觀教學(xué)引導(dǎo)法就是利用具體、生動的直觀教學(xué)輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓(xùn)練學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

常用的直觀教學(xué)輔助材料有掛圖、投影儀、實物、簡筆畫、圖標(biāo)和小黑板等。在導(dǎo)入新課教學(xué)中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片、生動具體的實物、幽默風(fēng)趣的簡筆畫、清晰明了的圖標(biāo)和查漏補(bǔ)缺的小黑板都能深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

語言交際總是在特定的情景下用特定的語言藝術(shù)，運(yùn)用言語傳遞特定的信息。學(xué)習(xí)語言知識在一定的情景中才能理解和表達(dá)。所以，教師要千方百計利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。

筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入新課的教學(xué)。在高中英語教材里，課文相當(dāng)多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生通過一些口語交際就會發(fā)現(xiàn)自己在語音、語法、聽力等方面存在的一些不足。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)一方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動力，另一方面也能夠讓他們積極主動地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，尋找自身存在的不足之處。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們不僅認(rèn)真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動中。

3.注重課堂講解藝術(shù)：利用體勢語言、簡筆畫等方法，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)情境。

3.1運(yùn)用體勢語言

體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)而適時地運(yùn)用體勢語言會收到很好的效果。我們可要求學(xué)生依據(jù)外國影片中一些經(jīng)典體態(tài)語言進(jìn)行模仿，讓他們能夠親身體驗在特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界的精神風(fēng)貌。由此我們可建議學(xué)生按照教材文本的內(nèi)容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實踐證明，體勢語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。

3.2發(fā)揮簡筆畫的作用

我們可根據(jù)教材中出現(xiàn)的不同內(nèi)容來畫簡筆畫，讓學(xué)生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯(lián)系與區(qū)別。這種簡筆畫簡單易畫，一方面可吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，另一方面可讓學(xué)生通過學(xué)畫來緩解學(xué)習(xí)的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂情景

生動形象的課堂情境能促進(jìn)雙方相互理解、激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導(dǎo)演，應(yīng)千方百計地尋找機(jī)會，不失時機(jī)地利用實物、電教設(shè)備、體勢語言、課堂游戲等設(shè)置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學(xué)生，在真實或模擬真實的語言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)其為交際運(yùn)用英語的能力。

4.注重課堂提問的藝術(shù)：面向全體學(xué)生，注重方式方法，做到融科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性為一體。

4.1引導(dǎo)式提問

用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問題?，F(xiàn)在的英語教學(xué)都有一定數(shù)量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識點的重要體現(xiàn)和流露。教學(xué)中利用這些掛圖可讓學(xué)生在視覺的刺激下與所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，為他們下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4.2啟發(fā)式提問

教師提出的問題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生在知曉學(xué)習(xí)的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學(xué)生的思考探究。除此而外，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的接受認(rèn)知能力。

篇（6）

一、培養(yǎng)審美觀和美好姿態(tài)

體育教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生審美觀點和美好姿態(tài)的美育過程。學(xué)校要塑造全面發(fā)展的人,美育教育當(dāng)是不可缺的部分。美育與體育相互聯(lián)結(jié),有一定比例的交叉重疊關(guān)系。學(xué)生在體育教學(xué)和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現(xiàn)象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運(yùn)動角度可以感受和意識到形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等;從行為角度可以感受和意識到協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機(jī)智美等。教師要充分認(rèn)識到體育在美育方面的作用。

二、培養(yǎng)道德品質(zhì)和意志力

體育具有通過各種活動培養(yǎng)一個人的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良道德作風(fēng)的功能,這種特殊功能,是其他學(xué)科和活動所不可比擬的。體育教育過程有利于培養(yǎng)組織性、紀(jì)律性、集體主義等道德品質(zhì)和勇敢、堅毅、果斷、機(jī)智等意志。這些道德品質(zhì)和意志,在體育的實際活動中,比在教室里的學(xué)習(xí)中更容易表現(xiàn)出來,教師針對學(xué)生的種種表現(xiàn)及時向?qū)W生進(jìn)行教育,其效果比其他課程更實際。運(yùn)動場上不僅可以培養(yǎng)良好的體育道德和頑強(qiáng)的意志品質(zhì),而且可以培養(yǎng)遵守紀(jì)律,服從裁判、禮貌待人、顧全大局等好作風(fēng),這些對學(xué)生的精神文明建設(shè)起著積極的作用,也是塑造“四有”人才的重要方面。

通過以上描述，我們認(rèn)識到體育的重要性，那么，教師在充分認(rèn)識到體育重要性后應(yīng)如何更好地上好體育課呢？我認(rèn)為首先應(yīng)在備課上下功夫，掌握高中體育備課的藝術(shù)。下面，愚就此談一下自己的看法。

一、熟悉大綱，精通教材

教師熟悉大綱和教材是備好課的首要前提。教師接受教學(xué)任務(wù)后，要先對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點就抓地越準(zhǔn)，難點就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法。

二、以學(xué)生本，教師引導(dǎo)

在備課中，教師要充分注意教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系。立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運(yùn)動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。

三、設(shè)置良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極性

教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。高中生由于面臨高考的壓力很多同學(xué)對體育課消極應(yīng)付，不夠主動。因此，在備課時，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

篇（7）

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0187-01

課堂導(dǎo)入作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，做好課堂的導(dǎo)入就顯得尤為重要，不論是在提高學(xué)習(xí)興趣方面，還是吸引學(xué)生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節(jié)奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學(xué)生的學(xué)生情況好轉(zhuǎn)。

一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)的過程中需要占用的時間不是很多，作為課堂開始的一個引子，并不涉及到對課堂知識的傳授。大量研究發(fā)現(xiàn)老師采取的導(dǎo)入方法都相對單一，沒有提高學(xué)生的興趣，而且不做改變，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導(dǎo)入的部分，直接對知識進(jìn)行傳授。但是老師應(yīng)該注意到，課間休息時學(xué)生大腦放松，剛上課時，注意力沒有得到集中，如果直接跳入到對知識的灌輸，學(xué)生很難適應(yīng)過來，對知識點的掌握就達(dá)不到預(yù)計的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低，課程的教學(xué)安排以及質(zhì)量都會受到影響。

課堂導(dǎo)入就可以做好一個緩沖。課堂導(dǎo)入做得好，學(xué)生的注意力就會很快匯集到課堂中來，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識也得到了激發(fā)，有效避免了老師在課堂上講課，學(xué)生卻還沒有回過神來的尷尬情況的出現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說都是很難攻克的學(xué)科，一個方面的因素是數(shù)學(xué)中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分?jǐn)?shù)非常有效的辦法，但是需要耗費(fèi)太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就會大大降低。

如何有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的考試，是數(shù)學(xué)老師需要嚴(yán)肅對待的一件事情。課堂導(dǎo)入的引用對解決這方面的問題有一定的優(yōu)勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際作用出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。所以好的課堂導(dǎo)入變得尤為重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。

三、增強(qiáng)教師與學(xué)生的契合程度

在教學(xué)過程中要盡量避免與學(xué)生沖突，遇到問題最好私底下解決，不能影響課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。學(xué)生在課堂上不聽從老師的安排，這其中最根本的原因就是學(xué)生與老師之間還沒有形成很好的契合。學(xué)生的注意力沒有集中在課堂之上，學(xué)生與老師之間的互動就很難實現(xiàn)，老師教學(xué)的積極性會受到打擊，甚至在課堂上會有情緒的體現(xiàn)，矛盾也就隨即產(chǎn)生。這種矛盾一旦得不到有效控制以及緩解，教師課堂授課的質(zhì)量就會大打折扣，課堂教學(xué)的效率也不會太好。

所以，契合度成為了一個重要的媒介，教學(xué)的效率會在無形中得到提升。教師在上課期間精神飽滿，學(xué)生也跟著老師的思路走，課堂教學(xué)的氛圍得到了很好的展現(xiàn)。在完成課堂任務(wù)的前提下，自然學(xué)習(xí)效果也會得到提高。課堂導(dǎo)入可以使教師對學(xué)生的狀態(tài)有一個大體的了解，能及時作出調(diào)節(jié)，把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到課堂上來。

四、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

如果學(xué)生只能被動接受知識，老師充當(dāng)課堂的傳遞者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的興趣會極大地受到影響，學(xué)習(xí)效果也不會很好。

針對這種現(xiàn)象，教師可以對課堂導(dǎo)入加以變化，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動思考，拓展學(xué)習(xí)視野。例如在對“長方形和正方形的知識”這一堂課進(jìn)行講授時，教師可以讓學(xué)生在課后通過相應(yīng)的材料將長方形以及正方形制作出來，學(xué)生的興趣、動手能力得到了提高，學(xué)生在課上使用自己制作的教具，充分參與到整個教學(xué)的過程中來，對知識點的掌握也更加牢靠。

五、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況

學(xué)生都懂預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生能夠堅持做這件事，那么老師就應(yīng)該做好這方面的督促工作，在課堂導(dǎo)入的過程中對以前的知識進(jìn)行回顧，并以提問的方式了解學(xué)生掌握的情況，加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)習(xí)的認(rèn)知。同時也可以對即將講授的知識提問，檢測學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)。

六、總結(jié)

課堂導(dǎo)入的存在對整堂課堂的教學(xué)非常重要，導(dǎo)入工作做得好，能起到事半功倍的效果，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生與老師之間的互動會明顯增加，學(xué)生的注意力能很快集中到課堂上來，教學(xué)的效率得到明顯的提升。教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的重視，提高教學(xué)水平。

篇（8）

一、巧用音像視頻――激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體走進(jìn)課堂，改變了以往傳統(tǒng)粉筆加板書的教學(xué)模式。音頻、視頻等材料給師生帶來視覺和聽覺的沖擊，直觀、震撼，特別易于活躍課堂氣氛。

有位教師在講《改革開放的新時代》的內(nèi)容時，播放了歌曲《走進(jìn)新時代》：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”優(yōu)美的旋律，引起學(xué)生的共鳴。接著教師剛在黑板上寫下：“站起來……”學(xué)生馬上根據(jù)歌詞異口同聲地說：“富起來、強(qiáng)起來?！闭n堂在歡快的氣氛中進(jìn)行下去。

二、入鄉(xiāng)隨俗――縮短師生間的距離感

公開交流課，有時難免在其他學(xué)校甚至其他城市上，面對不熟悉的學(xué)生，如何快速消除陌生感呢？

有一次筆者到區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校教學(xué)《科學(xué)發(fā)展觀》的評優(yōu)課，課前準(zhǔn)備時間相當(dāng)倉促。怎樣才能順利走入這所學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心世界呢？

上課鈴響了。筆者說：“今天一早趕過來，發(fā)現(xiàn)咱們這個鎮(zhèn)真是個好地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)不說，環(huán)境還特別優(yōu)美。看來，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)對于‘科學(xué)發(fā)展觀’的戰(zhàn)略思想貫徹得非常到位??！”一席話，說得學(xué)生面帶微笑，彼此的緊張感消去大半。接下來的課就容易多了。那次課，筆者如愿拿到了一等獎。

一次，去外地上課。課前，該校老師告訴筆者，這里的生源不太好，課堂比較沉悶。那節(jié)課講的內(nèi)容是《我國的分配制度》。走進(jìn)課堂，筆者先給學(xué)生講了一個故事：我有個大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)后就來到這個城市的一家國企工作。多年不見，我們一起出來喝喝茶。我說，老同學(xué)，你在國企工作，收入很高吧？哪知他說，別提了，國企每月四五千的工資太少，我現(xiàn)在跳槽到一家外資企業(yè)，每月收入上萬。這不，最近又買了套房子，租金每月有兩千多。你呀，平時有點閑錢，別只存銀行，要學(xué)會理財，買股票什么的。

學(xué)生聽得津津有味。其實他們哪里知道這個故事是筆者虛構(gòu)的。接著，筆者問：你們知道，我那個同學(xué)說的幾種收入，各屬于按什么方式參與分配嗎？

結(jié)果那節(jié)課，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛輕松活潑。

入鄉(xiāng)隨俗，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐睦?，既能體現(xiàn)教師對學(xué)生文化生活的尊重，也不失為一種教學(xué)機(jī)智。

三、層層推進(jìn)，巧設(shè)問題――激起學(xué)生共鳴

抓住學(xué)生的好奇心理，根據(jù)新聞事件，巧設(shè)問題，層層推進(jìn)，以疑激學(xué)，可以促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

如在教學(xué)《筑起防火墻》時，筆者結(jié)合一則新聞熱點事件，設(shè)置了以下幾個問題：1.如果你在路上看到一個孕婦摔倒了，你會不會扶起她？2.如果她為了感謝你的幫助，邀請你去家里坐坐，你會怎么辦？3.如果對方遞給你一瓶飲料，你喝還是不喝？

問題展示后，課堂開始活躍。學(xué)生紛紛提出自己的看法。

接下來，教師展示一個真實的案例：2013年7月24日，一名17歲的花季少女扶一個孕婦回家，喝了對方遞過來的酸奶，就再也沒能走出這個屋子，她被殘忍殺害并埋尸荒野。

這個案例，帶給我們哪些啟示呢？一堂關(guān)于“增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力”的課堂，就在熱烈討論、辯論中開始了。

四、情境體驗――我為對方出主意

筆者聽過這樣一堂地理課，聽完不禁為上課教師新穎的設(shè)計折服。

那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“印度”。按照傳統(tǒng)的教法，就是教師告訴學(xué)生印度的風(fēng)土人情、經(jīng)緯線位置、氣候特點等，最多放些關(guān)于印度的音像視頻。然而，這位教師卻在開頭創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：公司經(jīng)理曹先生2013年7月和2014年1月分別去了趟印度的新德里和孟買，談生意和旅游。同學(xué)們，你認(rèn)為曹先生每次去印度，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作呢？

篇（9）

在教學(xué)中，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)流利，在課堂上要避免方言。在今年的市優(yōu)質(zhì)課上，有一位男老師，他的普通話中帶有一些方言的腔調(diào)，剛一上課聽課的老師和學(xué)生就感覺不舒服，甚至有的學(xué)生根本聽不明白老師講什么、問什么，教師呢？滿腔的激情得不到學(xué)生們積極的回應(yīng)，心里也一陣發(fā)慌，心越急越容易出錯，慢慢地老師上課的熱情一點點地減弱了，學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，這樣一節(jié)課下來整個課堂就會死氣沉沉，沒有生氣。

第二，教師的語言要飽含情感，富有激情，聲情并茂。

激情的語言具有說服力、感召力、鼓舞力，它如興奮劑，能激發(fā)學(xué)生激情，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到教學(xué)的共鳴。激情的語言還要有節(jié)奏感和韻味，它如開胃劑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，自主去探索知識的廣度和深度。英國教育家柏西？布克強(qiáng)調(diào)“一名教師，首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”，藝術(shù)化的課堂要求教師上課不僅能生動形象地反映事物的鮮明個性，能吸引學(xué)生的注意力，而且要激發(fā)他們的興趣情緒，啟發(fā)學(xué)生打開形象思維的“閥門”，唯有語言才能保證教學(xué)信息在轉(zhuǎn)輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，所以課堂教學(xué)要求教師有極高藝術(shù)性的教學(xué)語言素質(zhì)，特別是講授新課時，要求教學(xué)語言既準(zhǔn)確明晰、簡潔練達(dá)，又通俗易懂、生動活潑，仿佛教師是善辯的演說家一樣，講起來既抑揚(yáng)頓挫給人語言藝術(shù)美的享受，同時又有其雄辯的說話技巧。在課堂示范中，教師要象表演藝術(shù)家一樣，以手勢、表情等無聲的語言“指揮”學(xué)生學(xué)習(xí)，用無聲的語言對有聲的語言進(jìn)行恰如其分的“補(bǔ)充”、“配合”、“修飾”，使教師的表情達(dá)意更好的完成新課標(biāo)要求下的新課程教授任務(wù)。例如：在欣賞德彪西的樂曲《月光》時，讓學(xué)生隨著樂曲展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜靜悄悄的，皎潔的月光灑滿大地，天上的星星一眨一眨，一位美麗的仙女，手抱玉兔出現(xiàn)在我的面前，她拉起我的手和我一起向遙遠(yuǎn)的夜空飛去．．．．．．”，同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優(yōu)美的旋律把同學(xué)帶到輕柔飄渺的夢境中去了，同時學(xué)生也體會到了音樂的意境和美妙。其實有節(jié)奏感和韻味的語言有如朗朗上口的詩歌，短小精桿的名句，有條不紊、有張有弛、有斷有續(xù)、有緩有急、有強(qiáng)有—教師教言弱、抑揚(yáng)頓挫、揮灑自如，讓學(xué)生在愉快向上的心境中獲得知識，教師也一定很有成就感。

篇（10）

在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。

在課堂中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自我”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

一、體育課堂語言藝術(shù)的表達(dá)方式

教師課堂語言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運(yùn)用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂語言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運(yùn)用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，語境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：

1、樸實明快法：

是教師語言表達(dá)的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時也是一種語言表達(dá)方法。其具體表現(xiàn)在：話語質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠(yuǎn)。

2、超常變序法：

即指在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任 又在情理之中的表達(dá)效果。教師工作具有復(fù)雜性、動態(tài)性、創(chuàng)造性等特點，這就要求教師的語言表達(dá)必須有新角度，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，鞭辟入里地敘事說明，使學(xué)生欣悅。

3、反復(fù)冗余法：

根據(jù)口語的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在教學(xué)途中的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，大腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，小腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，擺臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”和學(xué)習(xí)只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。

二、體育教師課堂語言藝術(shù)技巧

體育課堂語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。

1、聲勢變化技巧

在這種有身語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運(yùn)用降仰語勢，效果往往比運(yùn)用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。

2、語言速度變化技巧

準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，

教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、語調(diào)變化技巧

語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。