序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代詩詞精選范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2009級(jí)高中是河北省新課改起始年級(jí)，即將接受2012年高考的檢驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)我們的選課情況及選后反思、建議，請各位方家指正。

一、我校選修情況介紹

1.計(jì)劃早，方案細(xì)。

幾乎在必修一開課同時(shí)，學(xué)校教研處就開始安排各科選修設(shè)置，給全體老師預(yù)訂了全部的選修教材、教參，供大家提前進(jìn)入研討備選狀態(tài)。最終，在高一下學(xué)期制定了詳細(xì)的選修方案，在網(wǎng)上公布給全體師生，舉例如下：

2.廣借鑒，通有無。

我們?nèi)w教研組長、備課組長等學(xué)科骨干，集體到北京參加神州智達(dá)新課標(biāo)課程設(shè)置培訓(xùn)，遠(yuǎn)赴寧夏、鄭州等先期進(jìn)入新課改高考地區(qū)，與課改區(qū)老師面對面交流，溝通。聽取建議。建立五校聯(lián)盟（石家莊、邯鄲、保定、張家口、唐山），邀請省教科所張瑾琳主任講解省教科所對選課的指導(dǎo)意見。

3.瞄高考，重落實(shí)。

選修內(nèi)容無非就是高考的幾大考點(diǎn)。選課指導(dǎo)思想即為高考備考鋪路。新課程改革中語文學(xué)科選課可以放開。語文內(nèi)容本身博大精深，無窮無盡，但有了高考一張卷做指揮棒，方向清楚目標(biāo)明確。高二選修課開放方案，選修課數(shù)量與高考選作題之間的關(guān)系怎樣？現(xiàn)摘錄五校聯(lián)盟各校高二備考思路如下：

唐山一中：選修課與高考選做題關(guān)系密切，高三上學(xué)期復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，選修課瞄準(zhǔn)高考。

張家口一中：高二講完選修課，高三復(fù)習(xí)。

邯鄲一中：高二講完選修課，高三復(fù)習(xí)。

保定一中：某些沒講的詩歌散文高三復(fù)習(xí)時(shí)帶講，高三先復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。

4.過程艱辛，結(jié)果相同。

各個(gè)地區(qū)、學(xué)校，選課內(nèi)容各不相同，五校聯(lián)盟各校選課情況：

石家莊一中：中國古代詩歌散文、語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改、新聞閱讀與實(shí)踐（選講）、中國古代文化經(jīng)典（專注于文言文閱讀）、小說閱讀專題、校本課程（26門任選一走班上課）。

邯鄲一中：諸子百家、中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞（著重講散文）。

張家口一中：中國古代詩歌散文、人物傳記、杜甫詩歌、魯迅（拓展）、外國小說欣賞、中國文化經(jīng)典研讀（選一個(gè)儒家代表、道家代表，其他學(xué)生自己選讀）。

保定一中：中國古代詩歌散文、中國小說欣賞、名人傳記、影視文學(xué)欣賞、校本課程。

唐山一中：語言文字與應(yīng)用、古代詩文、現(xiàn)代詩文、文章寫作與修改。

最終的等級(jí)評分結(jié)果，統(tǒng)統(tǒng)2分。

二、選課中的困難、困惑與解決方案

1.困難、困惑

選修內(nèi)容過于雜亂，閱讀量增大，教師備課任務(wù)量超重，有些觀點(diǎn)難于自圓其說。

2.解決方案

將五個(gè)模塊分為三類：

必選的：語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改、中國古代詩歌散文欣賞、中國小說欣賞、中外傳記作品選讀

可選可不選的：外國小說欣賞、先秦諸子選讀、新聞閱讀與實(shí)踐

建議不要選的：中國民俗文化、演講與辯論、影視名作欣賞、中外戲劇名作欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、外國詩歌散文欣賞

精選輔助資料與自編資料：輔導(dǎo)資料《核按鈕》，配合學(xué)業(yè)水平測試必修一至五的復(fù)習(xí)訂了《核按鈕教材知識(shí)梳理》，自己編寫的小知識(shí)點(diǎn)每日練，使得每天的教與學(xué)目標(biāo)明確。

三、開發(fā)校本課程選修

篇（2）

盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在這一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。這也是命題者命題的依據(jù)。又因?yàn)檎麄€(gè)中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，所以又存在著知識(shí)點(diǎn)零碎，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點(diǎn)。如果語文老師逐冊逐課的“炒原飯”，即使老師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下也會(huì)懨懨欲睡。復(fù)習(xí)效果自然不佳。因此，在這一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)把初中階段的課文分類復(fù)習(xí)?？傮w上可分為：現(xiàn)代文、文言文和詩詞三部分。在現(xiàn)代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復(fù)習(xí)。在每種文體復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先掌握這類文體的常識(shí)，讓學(xué)生弄清從哪些方面復(fù)習(xí)。然后，老師再從這類文體中選二至三篇典型的，有代表性的文章精講作示范。其余的由學(xué)生按其模式自己復(fù)習(xí)整理，效果更佳，內(nèi)容類似的文章進(jìn)行比較閱讀。這樣以點(diǎn)代面，既有效的節(jié)約了時(shí)間，又避免了復(fù)習(xí)課的枯燥無味。文言文部分復(fù)習(xí)，應(yīng)注重文言實(shí)詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內(nèi)容的理解和思想感情的把握。詩詞部分可分為古代詩歌和現(xiàn)代詩歌，這一部分復(fù)習(xí)應(yīng)在詩詞內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上記憶掌握，切忌死記硬背。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試題一般是考查理解性的記憶。

二、第二輪復(fù)習(xí)：研究考題，把握方向

此輪復(fù)習(xí)時(shí)要對近年來的試題進(jìn)行研究。中考試題注重考查考生的認(rèn)知能力和知識(shí)遷移能力，具有高度的開放性，試題發(fā)端于課內(nèi)，延伸到課外；關(guān)注焦點(diǎn)，聚焦熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野；試題大多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，模擬生活場景，創(chuàng)造交際環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。既檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又考查了考生在考場上主動(dòng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用語文知識(shí)答疑解難的能力。明確了考點(diǎn)，就做到了心中有數(shù)。

再從考試題型方面入手。現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包括常見字詞的音、形、義。對漢語知識(shí)如詞性、詞的感彩、短語、句子等的理解和運(yùn)用，對句子修辭的理解，對文體知識(shí)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和理解，對課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累，這些內(nèi)容盡管占的分值不多，但對提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對這一部分的復(fù)習(xí)不可忽視。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習(xí)，是第一階段文言文復(fù)習(xí)的強(qiáng)化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實(shí)詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法，特殊的句式等等要引導(dǎo)學(xué)生歸納，使其條理化。這些知識(shí)要記牢記準(zhǔn)?，F(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。

篇（3）

（一）感受傳統(tǒng)，增強(qiáng)對祖國文化的熱愛

中國是一個(gè)詩歌的國度，中華文化源遠(yuǎn)流長，從充滿寫實(shí)意義的《詩經(jīng)》到散漫主義氣息的《離騷》，再到我國歷史上有名的唐宋家，直至到艾青等的現(xiàn)代詩，其中所承載的文化底蘊(yùn)是值得后人所細(xì)細(xì)品味的。唐朝是我國詩歌的巔峰時(shí)期，在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去感受“詩仙”李白的浪漫和灑脫，也可以在“詩圣”杜甫的憂思之中體味愛國的赤誠；宋朝時(shí)期以詞為題材的文化形式開始達(dá)到輝煌時(shí)期，家喻戶曉的婉約詞人李清照和愛國詞人辛棄疾，用生命見證了詞的發(fā)展。在高中教材或者課外詩歌練習(xí)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下沉浸在濃厚的詩歌文化氛圍之中，懷著對先賢的敬仰之情，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對詩歌之美的感受力。

（二）陶冶情操，提升正能量

人文主義是蘊(yùn)含在詩篇中的一筆重要精神財(cái)富。詩歌語言精煉，它是作者觀眼前之景，抒內(nèi)心之感慨的表現(xiàn)形式。語文教材之中所收錄的詩歌類的篇章，正是吻合了中學(xué)生的審美追求，向其傳達(dá)一種自古至今的文人墨客人性的真、善、美。而今，踐行“中國夢”需要未來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量具有良好的美學(xué)觀，強(qiáng)大的正能量，學(xué)生在潛移默化之中體味詩詞中所散發(fā)的愛國情懷，正是其提升自我道德修養(yǎng)的一個(gè)重要的平臺(tái)。

（三）以審美情趣的提升，促習(xí)作素材積累

高中生作文水平的高低除了主要看其內(nèi)容充實(shí)程度以及框架結(jié)構(gòu)之外，一個(gè)重要的評閱點(diǎn)就是其文采水平。以“詩”入文，正如美人發(fā)髻恰到好處的一枝發(fā)簪，能夠給評閱老師帶來一種視覺的美感，從而提升自我的行文水準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在品讀詩句的時(shí)候，感悟到的可以是作者美化的語言，也可以是閃耀著人性光輝的高尚的情操，這種熏陶自然會(huì)成為學(xué)生構(gòu)建自我審美框架的要素。

二、以“詩性美”提升學(xué)生審美情趣的策略

（一）側(cè)重誦讀，感悟詩歌語言

將詩性之美遷移到學(xué)生審美情趣的構(gòu)建之中，可以將重視誦讀練習(xí)作為一個(gè)切入口。本身語文教學(xué)就是一門重視語言文字的學(xué)科，而詩本身就具有一種凝練的文字美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，就可以使學(xué)生感受到作品所透露的作者的跌宕情感。比如，誦讀食指的《相信未來》時(shí)，教師首先讓學(xué)生充分了解食指創(chuàng)作該詩的時(shí)代背景，在1968年那段灰色的時(shí)期，作者卻依然保持著對未來美好的憧憬和期待。在反復(fù)誦讀到“相信未來”的時(shí)候，聲音應(yīng)洪亮、鏗鏘，飽含著對美好未來的一種歌頌。在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生便能感受到一種堅(jiān)持不懈的力量和樂觀健康的生活態(tài)度，此時(shí)，學(xué)生的審美情趣自然得到了一定程度的提升。

（二）挖掘意象，體味古詩之美

古典詩詞當(dāng)中，創(chuàng)作者將自身或喜、或憂的情感，依托于具體的物象傳達(dá)出來，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞之美，就需要讓其挖掘出詩詞意象，感受美化的詩詞魅力。一輪皓月，寄托的往往是一種相思之情；一株臘梅，代指的常常是一份臨寒的傲骨；在《念奴嬌?赤壁懷古》中暢想巨浪拍岸的氣勢。學(xué)生通過把握詞句意象，不僅僅激發(fā)了對祖國語言文字的熱愛，也增強(qiáng)了學(xué)生對自然美的一種追尋。

（三）品味情感，升華道德品質(zhì)

學(xué)生審美情趣的提升不是一蹴而就的事情，它需要學(xué)生在品讀文學(xué)作品的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)其自身的情商，感悟作者醞釀?dòng)谧髌分械那楦校蛔鳛榻淌谥黧w，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受一種向上的道德情操，從而不斷的升華其道德素養(yǎng)。比如，學(xué)生在品讀蘇軾的《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以通過背景介紹以及情感飽滿的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在詞人勾勒的月色山水之間，體會(huì)其曠達(dá)的人性光芒；在江河的《讓我們一起奔騰吧》的字里行間，升華自己的人生信仰和對未來的期許。師生通過互讀互評的環(huán)節(jié)，來共同感受作品之中所傳達(dá)的正能量，從而升華學(xué)生的道德品質(zhì)。

（四）精選詞句，提高習(xí)作文采

篇（4）

一、目的意義

20xx年5月31日，民間詩報(bào)《打工詩人》在廣東省惠州市發(fā)起、創(chuàng)辦，標(biāo)志打工詩歌發(fā)韌。打工詩歌的出現(xiàn)是中國詩歌的一次革命，引起中國文學(xué)界、評論界和社會(huì)學(xué)界的強(qiáng)烈關(guān)注和爭議。由詩報(bào)到詩刊，出刊30期，推出《1985-20xx年中國打工詩歌精選》、《20xx年中國打工詩歌精選》、《20xx-20xx中國打工詩歌精選》，舉辦《打工詩人》創(chuàng)刊十年紀(jì)念詩會(huì)等重大活動(dòng)，《打工詩人》所倡導(dǎo)和推出的打工詩歌，影響了一代又一代打工者，已成為當(dāng)代中國的文化品牌。為推出優(yōu)秀詩人和優(yōu)秀打工詩歌作品，進(jìn)一步提升打工寫作，建設(shè)整合打工文化，繁榮發(fā)展文化事業(yè)，特舉辦此次活動(dòng)。

二、基本原則

堅(jiān)持民間立場，保持賽事的獨(dú)立和公正;關(guān)注底層生態(tài)，注重作品的創(chuàng)新與質(zhì)量選出真正的打工詩歌好作品。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

《打工詩人》20xx-20xx打工詩歌雙年獎(jiǎng)設(shè)3名獲獎(jiǎng)?wù)撸?jiǎng)金總額人民幣10000元：(一)雙年獎(jiǎng)杰出詩人獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金5000元;(二)雙年獎(jiǎng)優(yōu)秀詩人獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金3000元;(三)雙年獎(jiǎng)潛力詩人獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金20xx元。

四、評委設(shè)置

雙年獎(jiǎng)設(shè)顧問、初評評委和終評評委：

(一)顧問(2人)

孫文濤(著名詩人、詩評家，《打工詩人》特邀顧問)

柳冬嫵(著名打工文學(xué)評論家，《打工詩人》理論顧問)

(二)初評(6人)

羅德遠(yuǎn)、徐非、任明友、許嵐、黃吉文、汪雪英(《打工詩人》編委)

統(tǒng)籌：羅德遠(yuǎn)(兼)

(三)終評(7人)

名單略，為使評獎(jiǎng)公平公正，終評評委名單待評選結(jié)果出來后再行公布。

五、征稿要求

(一)征稿對象：投稿者職業(yè)、年齡、學(xué)歷和性別等均不限，凡打工詩歌寫作者均可參加。

(二)征稿時(shí)間：20xx年8月1日20xx年1月15日，以郵箱發(fā)送時(shí)間為準(zhǔn)。

(三)征稿范圍：20xx年1月1日20xx年12月31日期間，在雜志、報(bào)紙、專著等刊發(fā)(國家、省、市、縣級(jí)、企業(yè)內(nèi)刊和民間報(bào)刊等均在此列)的打工詩歌作品。

(四)作品要求：打工詩歌作品含現(xiàn)代詩、歌詞(只需要歌詞，不包括譜曲的打工歌曲)、詩詞、散文詩，非打工詩歌題材勿投;每位作者投寄作品時(shí)請慎重考慮，只限一次投寄(多次投寄不予處理)，首數(shù)不限，但總共不超過200行(超過不予處理)。要求參評作者提供作品發(fā)表刊物名稱、時(shí)間、刊期、編輯單位及作品發(fā)表復(fù)印件。

(五)投稿地址：所有郵發(fā)稿件請發(fā)《打工詩人》公共郵箱：。樣報(bào)、刊復(fù)印件請寄：511300廣東省廣州增城荔城街文化路11號(hào)羅德遠(yuǎn)，聯(lián)絡(luò)電話：。

(六)投稿要求：所有來稿請?jiān)诎l(fā)送郵件主題欄注明《打工詩人》20xx-20xx打工詩歌雙年獎(jiǎng)?wù)鞲遄謽?每篇來稿采用Word文本，同時(shí)以粘貼的形式一并發(fā)送一份備用(避免無法打開文件);來稿務(wù)必注明姓名、郵編、地址、電話、QQ、手機(jī)(或確保能聯(lián)絡(luò)的電話)等個(gè)人資料;作者簡歷請勿超過200字。

(七)溫馨提示：謝絕20xx年1月1日之前在刊物、報(bào)紙、專著等刊發(fā)的作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消資格;謝絕抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，曝光處理。

六、評選活動(dòng)

征稿活動(dòng)結(jié)束，由6位編委進(jìn)行初評，評出100位作者的優(yōu)秀作品，交由終評評委，根據(jù)每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評獎(jiǎng)作品標(biāo)準(zhǔn)，以得票多少評出獲獎(jiǎng)名單，20xx年五一勞動(dòng)節(jié)期間在珠三角召開頒獎(jiǎng)會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、打工才藝表演、《20xx-20xx中國打工詩歌精選》首發(fā)式等。

七、重要說明

(一)精選作品。凡參加《打工詩人》20xx-20xx打工詩歌雙年獎(jiǎng)的參賽稿件，視作同時(shí)投寄《20xx-20xx中國打工詩歌精選》，雙年獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品同時(shí)入選精選。精選從所有來稿中選出100位作者的優(yōu)秀作品，入選作品不付稿酬，贈(zèng)樣刊一冊。

(二)編委聯(lián)絡(luò)。羅德遠(yuǎn)QQ：441051325;徐非QQ：645339628;任明友QQ：286222427;許嵐QQ：764149945;黃吉文QQ：223316199;汪雪英QQ：329708089。

(三)活動(dòng)解釋權(quán)屬于《打工詩人》編委會(huì)。

民間詩刊《打工詩人》編委會(huì)

20xx年8月1日

20xx打工詩歌征稿啟事二

上個(gè)世紀(jì)80年代伊始，隨著改革開放的深入，中國南方掀起了波瀾壯闊的打工潮，后來的北漂、滬上漂泊、西部開發(fā)等，導(dǎo)致上億人的流動(dòng)，波及千家萬戶，成為一個(gè)時(shí)代浩浩的人文景觀。發(fā)軔于珠江三角洲的打工文學(xué)因此歷經(jīng)20余年不衰，并逐漸擴(kuò)散至長三角直至全國。打工詩歌作為打工文學(xué)最為活躍的部分，業(yè)已在民間產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并開始引起主流文壇的關(guān)注。

佇立于中國這塊打工者熱血涌動(dòng)的土地，一種使命感和責(zé)任感時(shí)時(shí)激蕩著我們的內(nèi)心：千百萬打工者背井離鄉(xiāng)，以汗水淚水血水，以青春生命，在屈辱中抗?fàn)?，在絕望中夢想，在迷茫中求索，譜寫了一個(gè)個(gè)可歌可泣的打工時(shí)代。擁有打工和寫作雙重身份的我們，有理由記錄下這段歷史，讓同時(shí)代和后來者更深刻、全面地了解這個(gè)身處社會(huì)邊緣的群體這些淚水多于歡笑的文字，恰如一個(gè)時(shí)代饋贈(zèng)給我們的裂變和陣痛，像珍珠一樣放射出生活的光芒，成為這個(gè)時(shí)代彌足珍貴的精神財(cái)富。

我們認(rèn)為，打工詩歌的意義和價(jià)值在于：貼近時(shí)代，關(guān)注社會(huì)底層的生存與命運(yùn)，這樣的詩歌絕不會(huì)曲高和寡，這樣的藝術(shù)更有血有肉，形象豐滿，才可能在千百萬人心中越傳越遠(yuǎn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)中國打工詩歌的發(fā)展，《打工詩人》報(bào)決定從20xx年開始，每年編輯一本打工詩歌年度精選本，今年我們計(jì)劃編輯《20xx中國打工詩歌精選》。本詩集將由國家級(jí)出版社出版，計(jì)劃印量5000冊，由全國各地新華書店公開發(fā)行。

由于我們一直從事的是打工詩歌的公益推廣，故入選者無稿費(fèi)，均贈(zèng)送樣書一冊。本書將于20xx年2月前正式出版發(fā)行。

所有寫作打工詩歌的朋友均可以向我們投稿。

請?jiān)诎l(fā)來的詩作主題注明《20xx中國打工詩歌精選》----姓名----投稿字樣。

投稿郵箱：

20xx打工詩歌征稿啟事三

在廣大讀者、作者支持下，在編輯人員不懈努力下，寶安日報(bào)《打工文學(xué)》周刊已出刊180余期。始終踐行打工者寫，寫打工者的辦刊原則。為了持續(xù)創(chuàng)新，完善細(xì)節(jié)，新的一年里，決定增加部分欄目，并長期征稿，特發(fā)啟事如下：

一、免費(fèi)交友信息欄目。本欄目以公益目的出發(fā)，免費(fèi)為廣大勞務(wù)工朋友以文會(huì)友搭建信息交互平臺(tái)。勞務(wù)工朋友和本刊讀者，本著拓展交際面，擴(kuò)大生活圈，認(rèn)識(shí)新朋友，提升文化素養(yǎng)的理念，都可在本刊免費(fèi)刊登交友信息。要求：1. 寫明個(gè)人真實(shí)姓名、性別、交友訴求和聯(lián)系方式;2.每條信息不超過50個(gè)字;3.交友信息內(nèi)容與個(gè)人詳細(xì)通聯(lián)方式一起放入本刊公共郵箱;4.因個(gè)人動(dòng)機(jī)不純以及由此引發(fā)的法律后果，悉由信息提供者個(gè)人負(fù)責(zé)。

二、《青工情感故事》欄目征稿。務(wù)工人群，男女萬千，追求夢想，擁抱情感。長期征求身邊朋友的經(jīng)典愛情和情感故事。強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、故事性和文學(xué)性兼勝，配上主人公的影像尤佳。謝絕杜撰和虛構(gòu)。篇幅25005000字為宜。

篇（5）

一、抓熟讀背誦,把語文文本刻在學(xué)生心上

初中學(xué)生正值青春年少,年齡小,可塑性強(qiáng);精力充沛,記憶力強(qiáng)。語文教育的最佳策略是充分利用這個(gè)黃金時(shí)期,督促學(xué)生閱讀背誦大量優(yōu)秀的、輻射著美感光輝的精品文本。因?yàn)槭熳x精思可獲得感悟,吟詠背誦可獲得積淀。只有沉淀積累,才可能文思泉涌,筆下生花。

1.初中語文課本精選了許多經(jīng)典作品。鳳凰傳媒出版的《語文》教材由二個(gè)序列與若干板塊相結(jié)合組成,共六冊,分“必學(xué)”和“選學(xué)”兩部分。內(nèi)容涉及“人物風(fēng)采”、“童年趣事”、“建筑藝術(shù)”、“動(dòng)物世界”、“信息傳播”、“人生體驗(yàn)”、“道德修養(yǎng)”、“詠物抒懷”、“學(xué)會(huì)讀書”等板塊,另外,還有“誦讀欣賞”“寫作”“口語交際”和“綜合學(xué)習(xí)與探究”等板塊。單元課文精選古現(xiàn)代詩詞精品和現(xiàn)當(dāng)代中外名篇,古代詩詞多為唐詩宋詞中的精品,現(xiàn)當(dāng)代中外名篇主要是、魯迅、孫犁、冰心、梁啟超、徐志摩、郭沫若、劉心武、臧克家以及普希金、屠格涅夫、莫泊桑、歐?亨利、裴多菲等名家的作品。

教學(xué)實(shí)踐證明,重視和加強(qiáng)這些作品的熟讀和背誦,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。尤其是對古代經(jīng)典詩文的熟讀背誦,更是一條提高語文素養(yǎng)的捷徑,因?yàn)檫@些作品“是一種超越時(shí)空的文化存在,是一種精粹的文化產(chǎn)物,是一種純美的文化構(gòu)成,它開啟著人的文化與精神智慧,跳動(dòng)著民族藝術(shù)的神韻”。唐詩宋詞中那些美麗的畫面、多彩的景致、靈動(dòng)的意境、雋永的意味、妙不可言的神韻、美不勝收的意象,對學(xué)生來說,無疑是一種陶冶與學(xué)習(xí)。選入初中語文課本的詩文內(nèi)容廣泛,題材多樣,有思鄉(xiāng)懷人的,同情百姓的,歌詠友情的、勸學(xué)的,勵(lì)人勵(lì)己的,憂國憂民的,明理動(dòng)情的,熟讀背誦這些作品后,往往都會(huì)誘發(fā)同學(xué)們心靈的體驗(yàn),從而陶冶性情,凈化靈魂,升華人格?？梢?把語文文本刻在學(xué)生心上是多么重要。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0177-02

審美作為一種自由自覺的活動(dòng)，貫穿著人生的始終，人人為此努力，以提高個(gè)人的審美品味，完善其人生。

五年制高等職業(yè)教育的學(xué)生，即高職生，正處在人生觀、世界觀的形成關(guān)鍵期。如何提高學(xué)生們的審美判斷能力，幫助其形成健康健全的人生觀、世界觀，顯得尤為重要而迫切。語文有其深厚的人文性，在提升學(xué)生的審美情趣方面的教學(xué)資源極為豐富，如能充分挖掘、巧妙運(yùn)用，必能在潛移默化中讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。筆者以高職二年級(jí)學(xué)生為研究對象，以高職第四冊語文教科書為例，嘗試對整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行審美教育的總結(jié)和提煉，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，歸納如下。

一、古典詩歌（第一單元），重在積累

中國古典詩歌是中華民族文化中的一朵奇葩，輝煌燦爛。本單元所收錄的文章，都乃傳頌千古、膾炙人口的名篇佳作，對于我們治學(xué)修身、陶冶性靈、提升審美品味，具有重要的作用。古典詩歌的積累程度和鑒賞水平成為一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

但在本單元的教學(xué)中，筆者更注重詩歌的積累教學(xué)（遵循事物發(fā)展從量變到質(zhì)變的規(guī)律），課堂中預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生讀、背、記，充實(shí)古典詩詞的儲(chǔ)備量。古人云：書讀百遍，其義自見。讀多了，記多了，理解自然順暢，鑒賞水平又豈能不提高？本單元教學(xué)結(jié)束后，抽出一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行“古典詩歌知多少的大比拼”，一是檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握、積累程度；二是給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，激勵(lì)其信心，肯定其成績。事實(shí)勝于雄辯，在整個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生全員參與，熱情高漲，競爭激烈，氣氛緊張，效果非常好。賽后有學(xué)生感言，除了感受到比賽的刺激興奮外，更多的是對古典詩文的熱愛、迷戀、敬畏。

二、現(xiàn)代詩歌（第二單元），重在詠誦

本單元精選了中外各時(shí)期的優(yōu)秀詩作，盡顯詩歌的魅力。詩歌是一種高度集中地反映社會(huì)生活、表現(xiàn)詩人內(nèi)心世界的文學(xué)樣式，具有抒情性、音樂性、語言的高度凝練和形象性等基本特征。如能暢游在詩歌的海洋中，定能汲取靈感，啟迪心智。

在本單元的教學(xué)中，筆者并沒有把如何欣賞放置在教學(xué)的首位，而是更注重朗誦在詩歌教學(xué)中的作用，因?yàn)樵佌b至關(guān)重要而微妙，有時(shí)老師稍加點(diǎn)撥、講解，無需講得又多又透，其情、其意大可讓學(xué)生們在誦讀中自己去領(lǐng)悟、去感受、去想象，況且詩歌語言的音樂美，又給我們的朗誦創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。這么好的資源不用，豈不浪費(fèi)？反復(fù)詠誦不僅有助于深刻理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，還能獲得美的感受，性靈的熏陶。如徐志摩的《再別康橋》，語言流暢通徹，優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，朗讀時(shí)有一種獨(dú)特的美感。在本單元結(jié)束后，特意留出一節(jié)課的時(shí)間，舉辦“飛揚(yáng)的詩情”詩歌朗誦會(huì)，讓孩子們用自己的方式詮釋對詩歌的理解和把握，展現(xiàn)個(gè)性，飛揚(yáng)激情，效果也非常好！

三、散文單元（第三單元），重在品味

散文作為教材中文質(zhì)兼美的范文，很能喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情感，就因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)在教學(xué)中，把握文體的特點(diǎn)，充分利用散文中的美學(xué)因素，使孩子們置身于美的世界。為了讓孩子們充分領(lǐng)略散文的巨大魅力，在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，確立了教學(xué)三步驟：創(chuàng)設(shè)情境是首要，賞析品味語言是關(guān)鍵，讀懂情感、陶冶情操是目的。

創(chuàng)設(shè)情境，意在喚起學(xué)生的審美需求和熱情，使其快速進(jìn)入角色，身臨其境，與作品對話，與心靈對話，繼而為下一步的品味語言做鋪墊。其次在語言所創(chuàng)設(shè)的意境中，讀懂作者所包涵的真摯情感及所蘊(yùn)含的深刻哲理，在賞析中體味人生，感悟生命，尤其是在賞析聲情并茂的美文時(shí)，對精彩語段及詞句，得帶著孩子們詳加分析、揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與情感。如朱自清先生的《荷塘月色》中通過比喻、通感、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用，在表情達(dá)意上體現(xiàn)其作用。第五段中多個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用“瀉、浮、洗、籠”抓住了月色的什么特點(diǎn)？營造了什么樣的意境？寄托了什么情感？……需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀、仔細(xì)揣摩、用心品味，讀懂其中的精妙之處，讀出“味道”來，在品味賞析中增強(qiáng)語言的鑒賞能力，提高審美情趣。單元教學(xué)結(jié)束后，專門留出一節(jié)課的時(shí)間，帶著同學(xué)們共同賞析美文的經(jīng)典之作（課外的，配樂朗誦），在音樂的帶動(dòng)下，踩著情感的節(jié)拍，感受散文藝術(shù)的精華與深邃！

四、小說、戲劇、影視文學(xué)單元（第四、五、六單元），重在評析

篇（7）

江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長，語文特級(jí)教師，國務(wù)院特殊津貼專家，南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。曾榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”“全國師德先進(jìn)個(gè)人”“ 全國首屆十大明星校長”“全國名校長”“江蘇省十大杰出青年”“南京市首屆基礎(chǔ)教育專家”“江蘇省首屆人民教育家培養(yǎng)對象”和“2007中國十大小語年度人物”“2011年全國推動(dòng)讀書十大人物”等稱號(hào)。出版《美麗課堂》《孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)》等多部專著，發(fā)表文章300余篇。

12歲以前的語文是經(jīng)典的語文。所謂經(jīng)典，就是經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，被大眾和專家所公認(rèn)的典范作品。它具有幾個(gè)特征：一是典范性，二是廣泛性，三是歷史性。為什么要強(qiáng)調(diào)12歲以前的語文是經(jīng)典的語文呢？因?yàn)?，人的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而需要讀的書籍卻是無限的。用有限的時(shí)間去讀無限的書籍，那就要篩選，就要精選。經(jīng)典的文本思想經(jīng)典，它能給學(xué)生思想以永恒的啟迪。經(jīng)典的文本語言經(jīng)典，它的語言形式永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此經(jīng)典性是12歲以前語文的首選要求。

12歲以前的語文是種子的語文。所謂種子的語文，就是像種子一樣能夠自己生長，生根，開花，結(jié)果。我堅(jiān)持認(rèn)為，知識(shí)是分類的。有的是“葉的知識(shí)”，這樣的知識(shí)雖然枝繁葉茂，美不勝收，數(shù)不勝數(shù)。但是因?yàn)槎啵噪y以全部掌握。因?yàn)槎?，所以難以全部消化。更因?yàn)槭侨~的知識(shí)，它自己不能生根生長，這樣的多反而成了累贅，成了包袱。愛因斯坦說過“負(fù)擔(dān)過重必然使人膚淺”。而“種子知識(shí)”則不同，它以一當(dāng)十，以少勝多，更主要的是它能自己生根開花結(jié)果。什么樣的知識(shí)是“種子知識(shí)”呢？那就是最基礎(chǔ)的，最經(jīng)典的，最必需、最永恒的知識(shí)。所以12歲以前的語文應(yīng)該是種子的語文，是能夠自己生長的語文。

12歲以前的語文是不求甚解的語文。所謂不求甚解，就是在孩子的懵懂期，不求透徹理解，不求深刻理解，不求深度理解。而是先吃下去，然后逐步反芻，慢慢消化，慢慢領(lǐng)悟。我有一個(gè)觀點(diǎn)，12歲以前在學(xué)習(xí)經(jīng)典語文的時(shí)候，遵循的原則是熟讀背誦，不求甚解。當(dāng)然不求甚解并不是死記硬背，而是求適度的理解，兒童能接受的理解，兒童喜聞樂見的理解。那就是快樂理解，趣味理解，兒童深度的理解。

12歲以前的語文是為一輩子奠基的語文。要能為一輩子奠基那就是要練好語文的童子功。大家知道，練武之人從小要練武術(shù)基本功，只有基本功扎實(shí)，底蘊(yùn)深厚的人，他的武術(shù)才能走得高遠(yuǎn)。同樣道理，要使自己的語文素養(yǎng)走得高遠(yuǎn)，必須從小練就扎實(shí)的語文童子功。而這語文童子功，就是要從小背誦大量的經(jīng)典詩文，做到熟讀成誦，滾瓜爛熟，張口即來，出口成章，達(dá)到厚積薄發(fā)，腹有詩書氣自華的理想境界。

12歲以前的語文具體包含哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為由三“大石塊”組成。

小學(xué)語文教育的第一塊“大石塊”是國學(xué)經(jīng)典。中國文化是儒釋道三家文化，其中尤以儒家文化為主流、主脈?！冬F(xiàn)代漢語詞典》上說：“經(jīng)典，指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作。”那么，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《聲律啟蒙》《增廣賢文》就是國學(xué)經(jīng)典的重要組成部分。

小學(xué)語文教育的第二塊“大石塊”是詩歌經(jīng)典（我把詩歌作為韻文單獨(dú)列出）。有人說，中國文化是詩性文化，中國教育的核心是詩教。孔子對兒子孔鯉的教育是：“不學(xué)詩，無以言；不學(xué)禮，無以立?！痹趶V大中國民間，孩子牙牙學(xué)語，首先背誦的是：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”要熟讀這些朗朗上口的五言絕句。

小學(xué)詩歌怎么篩選，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)以中國古代詩詞為主，以現(xiàn)代詩歌為輔。一二年級(jí)可以歷代著名絕句為主，80首左右。三四年級(jí)可以唐詩為主，80首左右，五六年級(jí)可以《詩經(jīng)》《古詩19首》《楚辭》《宋詞》節(jié)選為主大約80首?，F(xiàn)代中外詩歌可以名家短篇為主，精選冰心、泰戈?duì)枴⑵障＝鸬让疫m合小學(xué)生誦背的名篇約60篇，這樣小學(xué)階段古詩加現(xiàn)代詩約300首。真正達(dá)到古人所講：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”“讀詩使人靈秀”的境界。通過詩教涵養(yǎng)我們民族的氣質(zhì)，培養(yǎng)有高貴氣質(zhì)的一代新人。

小學(xué)語文教育的第三塊“大石塊”是兒童文學(xué)經(jīng)典。如果說國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典更多地的是面向過去，面向歷史的話，那兒童文學(xué)經(jīng)典就是面向現(xiàn)代，面向兒童。因?yàn)閮和膶W(xué)是專門寫給兒童閱讀的文學(xué)，它充滿幻想，充滿想象力，充滿情趣和童心。

我認(rèn)為小學(xué)階段兒童文學(xué)可大致分為：低年級(jí)以閱讀繪本為主，中高年級(jí)以童話和兒童小說為主。當(dāng)然教師要給學(xué)生精選名家名篇，在激發(fā)閱讀興趣的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，共享閱讀，親子閱讀。

為了學(xué)好12歲以前的語文，我們語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)12歲以前的課堂為之匹配。那12歲以前的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂呢？我認(rèn)為12歲以前的課堂有以下特點(diǎn)。

一、12歲以前的課堂是“四小”課堂

“四小”課堂是我一直所提倡的理想課堂。它指語文課要上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”?！靶∧樛t”是指課堂要吸引學(xué)生，要充滿情趣，充滿魅力，讓學(xué)生的臉紅起來。臉紅了說明孩子的情緒被調(diào)動(dòng)了，思維被激發(fā)了?！靶⊙郯l(fā)光”是指課堂教學(xué)觸及到了精神領(lǐng)域，觸及到了學(xué)生智慧領(lǐng)域，學(xué)生思維的琴弦被撥動(dòng)了，思維的火花被點(diǎn)燃了?！靶∈种迸e，小嘴常開”是指課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在課堂中能夠充分表達(dá)自己的所思，所見，所疑，所獲，所感，所悟?！八男　闭n堂真正體現(xiàn)了兒童的生命成長，是兒童精神生命自由生長的快樂家園。

二、12歲以前的課堂是“登山”課堂

所謂“登山”課堂，是指在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程，由不會(huì)到會(huì)的過程，由不理解到理解的過程?！暗巧健闭n堂說到底就是成長課堂，就是發(fā)展課堂。新課改剛開始的時(shí)候，我們看到了許多活潑的課堂，好玩的課堂，熱鬧的課堂。但是透過表面的熱鬧我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀并沒有得到發(fā)展，那樣的熱鬧是假熱鬧，是虛假的繁榮。

“登山”課堂要引領(lǐng)學(xué)生登三座大山。一座是知識(shí)的大山。哲人說：“知識(shí)就是力量。”孩子到學(xué)校來首先是學(xué)知識(shí)的，只有掌握好知識(shí)，他們才能成為有力量的人。一座是思維的大山。哲人說：“我思故我在?！焙玫恼n堂一定是對學(xué)生的思維有挑戰(zhàn)的課堂，要讓學(xué)生有緊張的智力生活，充滿合適難度的智力挑戰(zhàn)。有專家說，評價(jià)一堂好課的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生在課堂中有效思維的長度。要讓學(xué)生跳一跳才能摘到蘋果，這跳一跳就是對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)說過，上山是身體流汗，上課則要讓學(xué)生大腦流汗。一座是情感的大山。古人說：“人非草木，孰能無情?！睂W(xué)生還處在情感的萌發(fā)期，發(fā)育期和成長期，在這個(gè)時(shí)段我們特別要對學(xué)生加強(qiáng)真善美情感的培育。只有用真善美的情感去熏陶學(xué)生幼小的心靈，才能讓學(xué)生心靈更純潔，情感更高尚，人格更善良。

三、12歲以前的課堂是問題課堂

所謂問題課堂就是課堂要向?qū)W生的問題敞開。傳統(tǒng)的課堂，是由教師主宰的，所有問題都是由教師提出來的。這有它合理的一面，問題由教師精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，教學(xué)流程精致而省時(shí)。但是它的問題也是顯而易見的，那就是學(xué)生永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的接受地位，而當(dāng)問題向?qū)W生打開時(shí)，學(xué)生則變被動(dòng)為主動(dòng)，他們可以主動(dòng)地思考，主動(dòng)地提問，主動(dòng)地探究，主動(dòng)地與教師平等對話。在創(chuàng)設(shè)問題課堂的時(shí)候，教師要注意這么幾個(gè)方面。其一，要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠提出問題，相信學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題。其二，要引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)地去思考，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。其三，要鼓勵(lì)學(xué)生，剛開始的時(shí)候?qū)W生恐怕提不出很有水準(zhǔn)的問題，但是教師要充滿期待地肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。俗話說，好學(xué)生是夸出來的。學(xué)生只有在充滿激勵(lì)，充滿賞識(shí)，充滿贊美的氛圍中才會(huì)思如泉涌，滔滔不絕。

四、12歲以前的課堂是故事課堂

所有的人都喜歡聽故事，尤其是12歲以前的兒童，他們更會(huì)沉浸在故事的世界中，樂此不疲，流連忘返。故事的魅力在哪里呢？故事是一個(gè)奇幻的世界。在這個(gè)世界里有我們現(xiàn)實(shí)世界中所不及的美好想象。故事中有寶葫蘆，故事中有功夫熊貓，故事中有變形金剛，故事中有青蛙王子，故事中有八仙過?！适掠袆?dòng)人的情節(jié)。小紅帽有沒有被大灰狼吃掉呢？賣火柴的小女孩有沒有見到她可愛的奶奶呢？哈利?波特有沒有戰(zhàn)勝伏地魔呢？小王子在其他星球中見到他崇拜的人沒有呢？這些情節(jié)都緊緊扣住孩子們的心弦，讓他們欲罷不能。故事能潛移默化陶冶孩子的心靈。讀了《小紅帽》的故事，小朋友對大灰狼充滿了憎恨。讀了《皇帝的新裝》，小朋友覺得那皇帝是多么的可笑可悲，對騙人者提高了警惕。讀了《賣火柴的小女孩》，對那在大年夜中凍死的小女孩充滿了同情和悲憫。我希望我們的語文課堂要相機(jī)穿插故事，讓課堂充滿故事的魅力。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你開口講故事的一剎那，學(xué)生的所有眼睛都變得閃閃發(fā)亮。

為了達(dá)到以上理想課堂的境界，12歲以前的語文的實(shí)施策略主要有以下幾種：

一、讓教學(xué)富有畫面性或場景性

什么是教學(xué)的畫面性或場景性呢？具體來說，就是教師要善于挖掘文章中可能隱藏著的情感畫面或場景，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)文本的文字和敘事邏輯，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，或演繹成一段故事，或編織成一個(gè)戲劇性的場面，或描繪成一幅生動(dòng)的畫面，由此讓學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的畫面性或場景性時(shí)，可采用如下手段：

1.教學(xué)語言的畫面性。教師可用一兩段富有形象性、畫面感的語言營造教學(xué)的畫面性或場景性，在學(xué)生面前展示文本所描寫的生動(dòng)場景。

2.電教手段的情境化。恰如其分地運(yùn)用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面和場景，能增加教學(xué)的情境可感知性。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。視覺是有限的，而想象是無限的。可以想象場景，可以想象畫面，可以想象故事，通過想象，能夠把學(xué)生帶入那如詩如畫的場景。

二、緊扣語言“披文入情”

我認(rèn)為“披文入情”是語文教學(xué)里有情感性的重要方法和途徑，它是遵循語文學(xué)科規(guī)律，能充分體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合。所謂“披文入情”，就是緊扣文章的重點(diǎn)，理解句子的句面意思，探尋句子的內(nèi)在情意，體悟作者思想深處的情思，直至走進(jìn)人物心靈的深處和作者發(fā)生情感上的共鳴。

“披文入情”的一般方法有：

1.咬文嚼字品意蘊(yùn)。語言文字如美酒香茗一般講究品評滋味，咀嚼、品嘗、回味，在把玩中領(lǐng)略其中的韻味。

2.層層剝筍探情思。語言特別是有意味的語言往往有字面義、字中義、字外義，教師面對這一類文章就需要引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，走進(jìn)語言內(nèi)在的情感世界。

3.上下關(guān)聯(lián)悟真情。文章是一個(gè)完整的整體，我們讀者在閱讀時(shí)必須上下聯(lián)系，前后照應(yīng)，沿著作者思路，體悟到他真正的感情。

三、教學(xué)是挑起矛盾沖突的藝術(shù)

語文經(jīng)驗(yàn)告訴我們，所謂要善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，就是要能敏銳地捕捉到隱藏在文本中的各種矛盾沖突。

智慧如何體現(xiàn)呢？要有矛盾沖突。有的矛盾是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，有的矛盾是教師挑明的。送別可以在家里送，在家門口送，為什么汪倫一直要送到桃花潭邊，還是剛知道才急急忙忙趕來送別？這就跟我們的生活情景、生活實(shí)際產(chǎn)生了矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)矛盾，這里面就產(chǎn)生了智慧的火花。

篇（8）

我認(rèn)為語文教學(xué)中，學(xué)生只有在美的感情的召喚下，才能將教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，教師只有在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)美好的情感的前提下，學(xué)生對知識(shí)的理解才有可能“提高到宇宙的思想，并了解自然和一切現(xiàn)象的總體。（別林斯基語）”也就是說，語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的求知寓于求美之中，因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才?huì)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也自覺或者不自覺地陶醉在妙不可言的審美體驗(yàn)中，并在這種審美體驗(yàn)中逐漸完善自己的道德修養(yǎng)、提升自己的人格魅力。那么在語文教學(xué)時(shí)，我們怎樣才能做到將學(xué)生的求知過程寓于學(xué)生的求美過程之中，讓語文教育“美在課

堂，潤在心靈”呢？

一、美美地讀，讓美的語感滋潤學(xué)生的心靈

美美地讀，就是在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容有了整體感受、對課文的感情基調(diào)有了準(zhǔn)確把握之后，對課文進(jìn)行的一種高層次的審美閱讀方法。這種美讀需要教師精選與課文內(nèi)容、課文感情基調(diào)或者課文風(fēng)格基本一致的音樂作品或者配樂朗誦音畫視頻等為輔助手段營造氛圍，讓學(xué)生隨著音樂的旋律與節(jié)奏把課文中的思想、感情和形象等聲情并茂地傳遞出來，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，從而引導(dǎo)學(xué)生在美讀的過程中自覺地進(jìn)入與作者神相遇、氣相通、心相投、情相融之審美境界，讓學(xué)生在美讀的過程中耳醉其音，目酔其畫，心醉其情。

比如，我在教學(xué)中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的現(xiàn)代詩歌《雨巷》時(shí)，就是通過采用上述方法，引導(dǎo)學(xué)生在美讀中體味《雨巷》中濃濃的抒情意味和濃濃的朦朧意味等美學(xué)特質(zhì)的。課前，我在網(wǎng)絡(luò)中精心挑選了配樂音畫朗誦視頻《雨巷》，課堂導(dǎo)入后，我首先讓同學(xué)們美美地享受了一遍深沉、哀婉的《雨巷》朗誦聽覺盛宴，然后再次播放這個(gè)音畫視頻，讓同學(xué)們隨著音樂的旋律和朗誦的節(jié)奏有表情地反復(fù)誦讀《雨巷》，讓同學(xué)們在這美美的誦讀中再現(xiàn)《雨巷》中狹窄、陰沉、幽深的江南雨巷情景，以及雨巷中像丁香一樣結(jié)著愁怨的美麗而又朦朧的雨巷姑娘的藝術(shù)形象，體味《雨巷》中所表現(xiàn)出來的朦朧而又幽深的美學(xué)特質(zhì)，體味作者在《雨巷》中塑造的在江南幽深、狹窄的雨巷中徘徊的獨(dú)行者的心境，繼之與作者在《雨巷》中表現(xiàn)出來的既迷惘感傷又懷有無限期待之情的思想感情產(chǎn)生共鳴。

二、美美地品，讓美的意境滋潤學(xué)生的心靈

美美地品，就是教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文、充分把握文本感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)段落等進(jìn)行深層次的品味、多維度的探究、多視角的質(zhì)疑、多方位的賞析等。其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生對文章產(chǎn)生更深層次的鑒賞欲望，引導(dǎo)學(xué)生在初步感受文本的形象美和意境美的同時(shí)，更深刻地理解課文中所蘊(yùn)含的作者的思想感情或哲理。

比如，我在教學(xué)的名篇《沁園春·長沙》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦曾經(jīng)學(xué)過的中國古典詩詞中諸如元代馬致遠(yuǎn)的《秋思·天凈沙》等詠秋詩后，總結(jié)歸納這些詠秋詩的共同特點(diǎn)——濃濃的、無法排遣的悲秋情結(jié)，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詠秋詩《沁園春·長沙》與傳統(tǒng)詠秋詩的明顯區(qū)別。不一會(huì)兒，一位女生舉手回答說道：“的詠秋詩《沁園春·長沙》與傳統(tǒng)詠秋詩的最大區(qū)別在于：在《沁園春·長沙》中不僅沒有表現(xiàn)出傳統(tǒng)詠秋詩中的悲秋情結(jié)，反而將湘江橘子洲頭的秋景描繪得十分壯美——‘萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由’。在這首詞中，我們不僅沒有受到傳統(tǒng)詠秋詩中郁悶、低沉、哀婉的悲秋情結(jié)的感染，反而欣賞到了為我們精心描繪的南國秋天的美麗畫卷?！辟澷p這位同學(xué)的精彩發(fā)言之余，我又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：的《沁園春·長沙》與傳統(tǒng)詠秋詩為什么會(huì)有上述不同？幾分鐘后，一位男生舉手回答道：“這是年輕時(shí)就洋溢著的革命熱情和噴薄欲出的革命豪情所致，這是崇高、曠達(dá)、完美的人格魅力所致，這是以天下為己任的遠(yuǎn)大理想與偉大抱負(fù)所致?！边@位男生的話音剛落，教室里響起了我與同學(xué)們熱烈的掌聲。

三、美美地再創(chuàng)作，讓想象之美滋潤學(xué)生的心靈

筆者認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生對作者在文本中表達(dá)出來的思想、感情、意境、形象等“知其然”和“知其所以然”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的審美體驗(yàn)，展開自己豐富的想象，對文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的許多“不確定因素”和意義“空白”等進(jìn)行合情合理的、充分的演繹——再創(chuàng)作，從而把文本中承載的隱性的悅目的形美、悅耳的音美、醉心的意美等美學(xué)成分充分解讀出來，并引導(dǎo)學(xué)生在這種全面的、多方位的、多層次的、高層次的再創(chuàng)作過程中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

比如，筆者在教學(xué)楊絳的散文《老王》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對文中的意義“留白”展開豐富的聯(lián)想、想象和對之進(jìn)行合情合理的、充分的演繹，并收到了極好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生品鑒文章中的“我”與老王的人物形象和作者在作品中傳達(dá)出來的思想感情后，說：“請同學(xué)們仔細(xì)看看，文章中是否有多處意義‘留白’。如果有，請?jiān)嚺e一處加以演繹?！辈灰粫?huì)兒，一位女生舉手回答道：“文章中在作者與老王最后一次見面到作者得知老王死訊的這個(gè)部分是留白。這期間，作者與病入膏肓的老王已有十多天沒有見面，對于老王在年老病重瀕臨死亡期間的艱難、孤獨(dú)、痛苦等生活處境進(jìn)行了留白，目的是給讀者留有想象的空間和余地。”我說：“請同學(xué)展開自己豐富的聯(lián)想與想象，將這段意義‘空白’合情合理地、充分地演繹出來，好嗎？”不一會(huì)兒，一位男生舉手回答道：“那天，老王從楊絳家里出來后，一邊巍顫顫地往家里走一邊自言自語道：‘楊大作家啊楊大作家，你也太過體貼我了。多年來，承蒙你的照顧，我才有口熱湯喝有碗熱飯吃?，F(xiàn)在，我是將要死的人了，你還要把這些錢硬塞到我的手里干嘛？’”他話音未落，教室里頓時(shí)響起了我與同學(xué)們熱烈的掌聲，與此同時(shí)，又一位男生爭先恐后地站起來演繹道：“從楊絳家里出來后，老王十分艱難地回到了家里。他艱難地爬上那張睡了幾十年的破舊木床，在病痛的折磨中喃喃自語道：‘今生今世遇到楊大作家這樣的好人，我也不算枉活了一輩子。……唉，遺憾的是，楊大作家不明白我這樣一個(gè)臨死者的知恩圖報(bào)之心……唉，楊大作家，這些年你照顧我還少嗎？’”頓時(shí)，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲……

這，就是筆者對“美在課堂，潤在心靈”的具體詮釋。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1明確經(jīng)典誦讀的意義，激發(fā)學(xué)生誦讀的動(dòng)力，使學(xué)生想讀。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育”、“加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育”的戰(zhàn)略主題?！爸腥A頌·經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的目的就是通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生語言文化素質(zhì)，真正起到“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”作用。只有讓學(xué)生切實(shí)明白了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的意義所在，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和誦讀熱情。經(jīng)典誦讀的意義具體表現(xiàn)為：

1.1傳承中華文化。所謂經(jīng)典，是指具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。它涉及文化的方方面面。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是世界文化中一朵璀璨的奇葩。中華民族生生不息的生命力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力和凝聚力熔鑄成了燦爛的中華文化，它不僅對今天中國人的價(jià)值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路具有深刻的影響，而且對人類的進(jìn)步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，中華經(jīng)典是中華民族智慧的結(jié)晶。同志說：“人類文明進(jìn)步的歷史證明，沒有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族創(chuàng)造精神的充分發(fā)揮，一個(gè)國家、一個(gè)民族不可能屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币虼苏b讀中華文化經(jīng)典，傳承中華文化，對于實(shí)現(xiàn)中化民族的偉大復(fù)興，維護(hù)世界和平，實(shí)現(xiàn)人類與自然共生，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。

1.2培養(yǎng)人文情懷。教育的根本目的在于人的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇轉(zhuǎn)型，人們的價(jià)值觀念日趨多元，青年學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)顯得尤為重要。經(jīng)典是古圣先賢智慧的結(jié)晶。作為中國人，學(xué)生通過經(jīng)典誦讀，既能了解自己的民族文化，也能涵養(yǎng)自己的人文情懷，提升自己的心性修養(yǎng)，這對學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和精神家園的建構(gòu)都有著積極深遠(yuǎn)的意義。如誦讀儒家經(jīng)典《論語》，學(xué)習(xí)孔孟思想能夠“養(yǎng)德”；誦讀道家經(jīng)典《道德經(jīng)》，學(xué)習(xí)老莊思想能夠“養(yǎng)智”，開啟自己的智慧；誦讀佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》能夠“養(yǎng)心” ，通過降伏自己內(nèi)心中的分別、狂妄與執(zhí)著，使自己的心態(tài)趨于平和，保持寧靜；誦讀中醫(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》，能夠了解生命的奧秘，健康的法則，從而獲取“養(yǎng)生”的智慧；誦讀文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢》能夠充分體會(huì)到中國人情感世界（包括愛情、親情、世態(tài)人情）的飽滿與豐富，并從中得到情感的熏陶，怡情養(yǎng)性、保持自己的真性情即“養(yǎng)情”。因此，學(xué)生如果能以圣賢為師，與經(jīng)典為友，那么就會(huì)從誦讀中獲得人生的智慧，就會(huì)有正確的價(jià)值觀，懂得如何去面對人生的種種困惑，也會(huì)學(xué)會(huì)謙卑，懂得寬容和敬畏，不再狂妄和無知，并懂得尊重生命，把握幸福。

1.3進(jìn)行美育熏陶。中華經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的結(jié)晶，滲透著豐富的美學(xué)思想，中華經(jīng)典誦讀是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效途徑。學(xué)生誦讀經(jīng)典，能充分發(fā)揮經(jīng)典的審美功能，有助于提高學(xué)生欣賞品位和審美情趣。通過對經(jīng)典作品中優(yōu)美的語言的感知，生動(dòng)豐富的形象的感受、情感體驗(yàn)與分析以及創(chuàng)造表現(xiàn)，使學(xué)生具一定鑒賞能力，從而使得學(xué)生審美能力與想象力、創(chuàng)造力能得到充分培養(yǎng)。

1.4語言文字能力培養(yǎng)。經(jīng)典作品流傳于世，除了其思想內(nèi)容的獨(dú)到性外，其語言文字也往往極富表現(xiàn)力，在經(jīng)典誦讀過程中，耐心玩味經(jīng)典之中的精美詞句，仔細(xì)賞鑒其語言修辭效果，體會(huì)漢語語言文字的優(yōu)美雅致，能使學(xué)生積累豐富的語言文字知識(shí)，提高漢語表達(dá)能力，并最終學(xué)會(huì)用雅言表達(dá)自己思想，傳遞人類文明精神。

2營造讀書氛圍，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生樂讀。

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯?jīng)典誦讀氛圍的營造，將對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的有利影響，促使學(xué)生樂于讀書，從而養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。因此，各級(jí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意為“中華頌？經(jīng)典誦讀”積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣和熱情，使校園處處充盈著中華經(jīng)典文化的魅力。

2.1建設(shè)文化長廊，感受中華經(jīng)典。學(xué)?？梢詫⒅腥A經(jīng)典誦讀教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)文化長廊，通過經(jīng)典上墻方式，將體現(xiàn)中華文化精髓的經(jīng)典作品，用圖文并茂的方式展示到文化墻上，讓每一堵墻都是成為傳遞經(jīng)典的橋梁，如浙江龍泉二中將《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》上墻，使得學(xué)生即使是在課間飯后的戲耍中也能駐足欣賞吟誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》感受做人做事的大智慧，達(dá)到童蒙養(yǎng)正的作用，既能規(guī)范學(xué)生行為舉止，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，又能有利于學(xué)生文化內(nèi)涵的積累。

2.2打造書香教室，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。打造成書香教室，對于營造經(jīng)典文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣具有更為實(shí)際的意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^置辦圖書角、通過好書同享、流動(dòng)書架等方式，讓學(xué)生處處能讀到經(jīng)典，天天讀經(jīng)典，并通過經(jīng)典誦讀汲取著文化與精神的涵養(yǎng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)交友，學(xué)會(huì)合作。

2.3詩化校園環(huán)境，營造人文氛圍。結(jié)合校園環(huán)境美化工程，適時(shí)應(yīng)景地用經(jīng)典中詩詞文賦與名言佳句來替代程式化標(biāo)語口號(hào)，如在花草樹木前，可以用給花木題詩詞等方式，將寫有經(jīng)典的古詩詞牌樹在花前樹下，使學(xué)生能在欣賞自然美景的同時(shí)加深對經(jīng)典詩詞的理解。

2.4調(diào)動(dòng)校園媒體，強(qiáng)化視聽沖擊?，F(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：“視覺形象和美感之間只是構(gòu)成間接的情感呼應(yīng)關(guān)系，中間穿插著，聯(lián)想和理解；而聽覺形象和美感之間，卻構(gòu)成了直接情感對應(yīng)關(guān)系，可以迅速撥動(dòng)閱讀主體感應(yīng)的心弦。”因此積極利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)，模擬“子午書簡”、“百家講壇”等方式進(jìn)行讀書評書活動(dòng)，用文化經(jīng)典造成對學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，能使學(xué)生在視聽盛宴中，充分領(lǐng)略中華文化的魅力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而得到經(jīng)典文化的熏陶。

3針對學(xué)生實(shí)際，精選經(jīng)典內(nèi)容，使學(xué)生能讀。

中華經(jīng)典浩如煙海。學(xué)生年齡、性別及文化等差異使得學(xué)生對經(jīng)典的理解接受能力和誦讀興趣會(huì)有很大差異，如果不注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盲目讀經(jīng)典，使學(xué)生一知半解，糊里糊涂地誦讀，只會(huì)徒然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就有可能引起學(xué)生的厭倦情緒，從而達(dá)不到經(jīng)典誦讀的目的，甚至可能背道而馳。同時(shí)，由于歷史的原因，經(jīng)典作品會(huì)有精華與糟粕并存的現(xiàn)象發(fā)生，對于中小學(xué)生而言，價(jià)值觀還在形成過程中，鑒賞力也還有待培養(yǎng)和提高，因此學(xué)校教師要針對學(xué)生特點(diǎn)，注意精選經(jīng)典內(nèi)容，使學(xué)生能在自己的能力水平范圍內(nèi)，誦讀具有相當(dāng)接受程度的經(jīng)典作品，以便能在理解的基礎(chǔ)上，切實(shí)感受到經(jīng)典所能展示的中華文化的魅力。

經(jīng)典的誦讀鑒賞與接受情況可以依次分為親近經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典、體會(huì)經(jīng)典和演繹經(jīng)典四個(gè)階段。幼兒誦讀經(jīng)典，可以從簡單易懂而又瑯瑯上口的詩句生動(dòng)有趣的童話故事、神話傳說入手；小學(xué)生則要在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對字句的理解，感受語言文字的優(yōu)美，并深入理解作品內(nèi)容，感悟經(jīng)典中的情感思想；隨著文化接受能力的提高，中學(xué)生誦讀經(jīng)典，要進(jìn)一步在誦讀基礎(chǔ)上，深入體會(huì)經(jīng)典內(nèi)在思想情感，品味其文化內(nèi)涵，并能生動(dòng)演繹經(jīng)典；大學(xué)生則當(dāng)在誦讀經(jīng)典、品味經(jīng)典、演繹經(jīng)典得基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步提高自己的鑒賞水平，并初步具備研究經(jīng)典、傳承文化的能力。

關(guān)于經(jīng)典誦讀的推薦書目，社會(huì)上較為豐富，但多數(shù)推薦書目是比較籠統(tǒng)的，缺乏針對性。2007年，國家語言文字工作委員會(huì)針對不同文化接受群體特點(diǎn)，組織編選了《中華經(jīng)典詩文誦讀讀本》，分為“幼兒篇”、“小學(xué)篇”、“中學(xué)篇”、“大學(xué)篇”、“壯歲篇”和“晚晴篇”，以供不同年齡階段的人群閱讀（北京大學(xué)出版社出版，總共8冊）。這套書對學(xué)校教師精選誦讀內(nèi)容，解決不同階段學(xué)生究竟該讀什么的問題有一定參考價(jià)值。

各級(jí)學(xué)校也可以因地制宜，積極利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，積極開發(fā)校本教材。如紹興是“名士之鄉(xiāng)”，人文薈萃、群賢輩出，從紹興的豐厚文化積淀這一本土資源出發(fā)，將經(jīng)典誦讀活動(dòng)本土化，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的了解與文化的傳承，浙江紹興北海小學(xué)編寫了《誦讀經(jīng)典 品味越韻》低中高三冊校本教材。在與經(jīng)典的融合呼應(yīng)中根據(jù)本地實(shí)際，揚(yáng)長避短，充分體現(xiàn)了校本教材的個(gè)性化和存在價(jià)值。 其中“越中典故”、“越中名言”、“越州覽勝”（描寫紹興風(fēng)光的詩文）、“越地現(xiàn)代詩文”和屬于兒童口頭文學(xué)的“越中童謠”，以及從小學(xué)生必背古詩文70篇中挑選出來的“中華古詩采擷”等6個(gè)板塊，深受孩子們喜歡。是經(jīng)典內(nèi)容選擇中具有典型推廣價(jià)值。

4正確把握“誦讀”含義，豐富活動(dòng)形式，使學(xué)生多讀。

關(guān)于“誦讀”一詞，可以從“誦”和“讀”兩個(gè)層面來理解：“誦”可分為吟誦、朗誦、背誦三種方式；“讀”與“誦”相對，是默讀。根據(jù)理解與鑒賞的不同要求，讀可分為略讀和精讀兩種。經(jīng)典誦讀要根據(jù)所讀經(jīng)典的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行誦或讀。

中國古代私塾中講究吟誦、背誦，《三字經(jīng)》里關(guān)于誦讀有過交待：“口而誦，心而惟。朝于斯，夕于斯。”《弟子規(guī)》中也談到：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”。這是宋代名儒朱熹的經(jīng)驗(yàn)之談。朱熹曾說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，卻只漫朗誦讀，決不能記，記亦不能久也”?！拔逅摹币院?，朗讀、吟誦的方法一度曾被錯(cuò)誤地連同姿態(tài)一起被現(xiàn)代作家批判諷刺，夏丏尊、葉圣陶、朱自清等都意識(shí)到這是矯枉過正的做法，就勇敢地站出來，分別在《文心》和《論朗讀》中呼吁要還瑯瑯書聲于校園，要重視吟誦，提出要心、眼、口、耳并用，認(rèn)為“不該只用眼與心，須與眼與心以外，加用口及耳才好。讀，就是心、眼、口、耳并用的一種方法?！?指出“讀不一定要高聲唱念，低聲讀或在心里默讀也可以?！毕膩D尊則更是在《關(guān)于國文的學(xué)習(xí)》強(qiáng)調(diào)“詩要反復(fù)地吟，詞要低徊地誦，文要周回地默讀，小說要耐心地細(xì)看”。

正確理解了“誦讀”的含義，我們就可以圍繞“誦讀”， 用吟、讀、說并用方法，開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)。綜合各級(jí)學(xué)校在誦讀試點(diǎn)活動(dòng)，我們可以看到諸如朗誦比賽、古詩新唱、經(jīng)典推薦、百家論壇、文學(xué)沙龍、征文比賽、書寫經(jīng)典、話劇表演、文學(xué)社團(tuán)、漫畫經(jīng)典、說書評書等豐富多彩的活動(dòng)，可以作為學(xué)生經(jīng)典誦讀的促進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，促使學(xué)生多讀經(jīng)典。

5進(jìn)行有效指導(dǎo)，適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生會(huì)讀。

面對浩如煙海的經(jīng)典，學(xué)生該如何著手進(jìn)行誦讀？這是很多學(xué)生、家長甚至教師都比較困惑的一個(gè)問題。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。這話除了充分肯定了唐詩的價(jià)值功用意外，也從一定程度上表達(dá)了經(jīng)典反復(fù)誦讀，其義自見的道理。然而，現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，學(xué)生通常很難有大量精力時(shí)間去反復(fù)誦讀同一部經(jīng)典。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地誦讀經(jīng)典，從而做到事半功倍的效果。這對教師提出了更高的要求，教師一方面要自己大量閱讀經(jīng)典，具有較高的鑒賞能力，另一方面，也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，研究如何對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

誦讀指導(dǎo)也包括“誦”和“讀”兩方面的指導(dǎo)。

“誦”的指導(dǎo)側(cè)重于口頭表現(xiàn)方式與表達(dá)技巧的指導(dǎo)，教師可以借助經(jīng)典美文作為范例，在深入分析作品，深刻領(lǐng)悟作品思想，切實(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，輔助聲音表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)，借助名家誦讀欣賞，教師范讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，有感情地誦讀，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)典進(jìn)行用聲音藝術(shù)再創(chuàng)造的目的。

“讀”的指導(dǎo)側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)。夏丏尊曾著述《怎樣閱讀》一文，指出“閱讀通?？梢苑譃閮煞N，一是略讀，一是精讀。略讀的目的在理解，在收得內(nèi)容；精讀的目的在揣摩，在鑒賞。我以為要研究語言文字的法則，該注重精讀。分量不必多，要精細(xì)地讀，好比臨帖，我們臨某種帖，目的在筆意相合，寫字得它神氣，并不在乎抄錄它的文字，家丁在這部帖里共有一千個(gè)字，我們與其每日瞎抄一遍，全體寫一千個(gè)字，倒不如揀十個(gè)或二十個(gè)有變化的有趣味的字，每字好好地臨幾遍，來得有效?！?“我勸諸君多在精讀上多用力?！闭J(rèn)為閱讀“第一是理解”，“理解以外，還有所謂鑒賞的一種重要功夫須做，對于某篇文字要了解其中的各局各段及其全文旨趣所在，這是屬于理解的事。想知道其每句每段或全文的好處所在，這是屬于鑒賞的事?！?/p>

朱自清在《古詩十九首釋？前言》中也說：“只有能分析的人，才能切實(shí)欣賞；欣賞實(shí)在透徹的了解里。一般的意見將欣賞和了解分成兩橛，實(shí)在是不妥的。沒有透徹的了解，就欣賞起來，那欣賞也許會(huì)驢唇不對馬嘴，至多也只是模糊影響。一般人以為詩只能綜合欣賞，一分析詩就沒有了，其實(shí)詩是最錯(cuò)綜的，最多義的，非得細(xì)密的分析功夫，不能捉住它的意旨。若是囫圇吞棗的讀去，所得著的怕只是聲調(diào)詞藻等的一枝一節(jié)，整個(gè)兒的詩會(huì)從你的口頭眼下滑過去?！?/p>

為實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在理解以外有鑒賞，略讀之后能精讀，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知基礎(chǔ)上走向整體或局部的感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，要從解決新辭新語入手，正確理解其中文辭，在求得正解基礎(chǔ)上，從更深層次對經(jīng)典中的思想進(jìn)行分析、對經(jīng)典進(jìn)行鑒賞，體驗(yàn)其中情感、感受語言魅力、體會(huì)文化內(nèi)涵。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播?？鬃釉啤把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，可見，語言表達(dá)對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敘述不清楚、描寫不生動(dòng)、說明不準(zhǔn)確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達(dá)意。那么，如何做能幫助提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語言美麗起來呢？在語文課實(shí)踐中，我感受到：充分利用學(xué)生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運(yùn)用，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，美化學(xué)生語言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級(jí)編成校本教材《李子風(fēng)》，并分發(fā)給每位學(xué)生。然后，每天早晨，有針對性地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦對應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學(xué)的七年級(jí)學(xué)生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會(huì)不斷加強(qiáng)，很多詞匯便會(huì)慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì)“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練

造句，即在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練，以致學(xué)生對很多詞語的意思理解不透，不懂運(yùn)用。為此，我將每天課前口語訓(xùn)練的時(shí)間用來進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風(fēng)》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓(xùn)練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便笑了?！焙螅瑢W(xué)生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學(xué)生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)反饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，有時(shí)我還適當(dāng)增加難度，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把幾個(gè)美詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長句（復(fù)句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運(yùn)用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡?。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯(cuò)中提升詞語運(yùn)用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學(xué)生也能從中體會(huì)到成功的喜悅，所以，學(xué)生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實(shí)踐中，針對七年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我分課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些語言優(yōu)美、運(yùn)用修辭、難度較小的短句進(jìn)行分類仿寫訓(xùn)練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學(xué)生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)使你的語言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學(xué)生仿句：雪，像無數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個(gè)冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。