序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、情景再現(xiàn)

(一)預(yù)設(shè)中的。

這是一堂音樂研討課,在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時,我提問:“如果用道具和舞蹈動作來表現(xiàn)這兩段音樂,你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓,我要鑼,我要扇子,沒聽清要求就蜂擁而至,教室里“鑼鼓齊鳴,綢扇飛舞”,好不熱鬧。眼看著時光飛逝,學(xué)生并沒有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛,本來應(yīng)是課的,最后卻在我的怒吼中低潮收場。課后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的,各個環(huán)節(jié)都得照顧到,既考慮學(xué)生參與,又考慮感受體驗,創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時間在投入地聽音樂,有多少時間在討論春節(jié)相關(guān)知識,表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”

(二)防不勝防。

在一段時間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課,在欣賞完音樂后提問:“你聽了這首樂曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽過這首曲子后,好聽是蠻好聽的,但是晚上聽了會睡不著覺,影響睡眠。”教室里一陣大笑。這是個意外,這突如其來的答案讓我不知所措,在一陣心慌后我說了句:“啊,你真幽默?！崩^續(xù)提問其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。

(三)漸入佳境。

在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐、分析這兩首作品的旋律特點,體會濃濃鄉(xiāng)情,指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計四個環(huán)節(jié):

1.初步感知音樂情緒――引情。

請學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂,以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)

2.欣賞與感受音樂――激情。

欣賞《思鄉(xiāng)曲》,在欣賞的過程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個段落的不同節(jié)奏特點和情緒,讓學(xué)生不僅對音樂有感性認(rèn)識,而且能夠進(jìn)行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強(qiáng)烈。

3.圍繞音樂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)――燃情。

學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,請學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。

4.生成、創(chuàng)作――升情。

當(dāng)師生在創(chuàng)作過程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺不明顯等問題時,我不強(qiáng)行灌輸或視而不見,而是用舉頭、低頭等肢體語言暗示學(xué)生運用學(xué)過的知識來創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時音樂應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準(zhǔn)確唱出來時,成功的喜悅感頓時就溢滿課堂,師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國早日統(tǒng)一、祖國富強(qiáng)的愛。

通過三節(jié)課的深刻反思,我明白:課堂教學(xué)中遇到問題,原因是多方面的。有教師對教學(xué)理念理解偏頗,如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜,沒有真正關(guān)注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學(xué)生對音樂的想象和感悟,引起學(xué)生沒有目的的無效參與;有面對課堂教學(xué)中對學(xué)生的動態(tài)生成認(rèn)識不到位,沒有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒有按照老師的意圖來上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準(zhǔn)備,只會在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎,敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),等等。因此,對于課堂教學(xué)的失敗,教師一定要平和、理智地看待,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有豐盈的情感體驗,有技能技巧的發(fā)展,更有參與音樂活動的審美愉悅。

二、策略

(一)情感的激發(fā)、體驗是音樂教學(xué)成功的催化劑。

在初中音樂教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過音樂情緒、情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使情緒情感與音樂的情緒情感和諧地溝通與交流,這是我們追求的目標(biāo),但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗,尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運用美術(shù)、音樂、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂本身面對學(xué)生,用音樂來呼喚學(xué)生的情感。在這個過程中教師首先要投入,以自己對音樂、對學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(二)知識技能的暗化是音樂教學(xué)的營養(yǎng)劑。

音樂教學(xué)應(yīng)突出以音樂審美為核心,豐富學(xué)生的審美情感體驗,要達(dá)到這樣的目的,教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽和分析音樂主題,找出最具表現(xiàn)的音樂元素展開教學(xué)。

(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)是音樂教學(xué)的添加劑。

創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作等,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要創(chuàng)造性地使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課的實際,學(xué)生的能力水平,以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動。

(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂教學(xué)的調(diào)味劑。

要讓學(xué)生喜歡上音樂課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實,做到歌活、情活、動作活、心活,讓學(xué)生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄,這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時也要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要有,但不能太多;師生間的問答、交流互動是中層次的活動,它能充分調(diào)動全體學(xué)生多種感官參與,保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動是教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動,它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來,運用得當(dāng),教學(xué)就會如魚得水,收放自如。

(五)重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成是音樂課堂的興奮劑。

加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計”,自覺“預(yù)計”師生、生生、生本多邊對話而出現(xiàn)的“非預(yù)計性”知識和智慧的生成,學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論,乃至錯誤的回答,等等,無論是以言語,還是以行為、情緒方式表達(dá),都是教學(xué)過程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時,目標(biāo)不能過于偏向認(rèn)知目標(biāo),而應(yīng)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師在備課時必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況,每種情況如何處理,并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,在操作時給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對學(xué)生們有創(chuàng)建的見解,甚至是“異端邪說”,要在給予辯證的評價和鼓勵的同時,發(fā)表自己的見解,糾正他們的成見。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā),才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。要獲得進(jìn)步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實踐為這種磨練提供了舞臺,新課程視教師的實踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實踐的磨練,改變了認(rèn)識自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動的思維方式,形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動觀,更新了教學(xué)行為,從教學(xué)的設(shè)計階段,教學(xué)過程的動態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,均力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)、整體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價值都有一個較明確的認(rèn)識。我會以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專的方法迎接越來越富有挑戰(zhàn)性的課堂。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

從學(xué)生的角度而言，他們渴望音樂課中能學(xué)唱自己所喜歡的流行音樂。每當(dāng)課前課后，總會有許多學(xué)生圍著教師提出這樣的要求“老師，上課的時候讓我們聽點流行歌曲行嗎？老師能不能教唱幾首時下最流行的歌曲？”

每當(dāng)上戲曲單元時，學(xué)生表現(xiàn)出的失望、無精打采，昏昏欲睡，讓筆者覺得實在無耐。臨時增加一個環(huán)節(jié)，補(bǔ)充欣賞一段李玉剛的《新貴妃醉酒》，同學(xué)們原本低落的情緒，一下子抖擻起來。學(xué)生對于流行音樂的熱和對傳統(tǒng)音樂的冷，形成鮮明的對比。事后，筆者反思，這不是把流行音樂融入課堂很好的一個例子嗎？如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，作為音樂教師我們能不能嘗試把好的流行音樂作品提供給學(xué)生鑒賞？為什么非要把流行音樂劃清界限？這些現(xiàn)象值得我們深思。

從教師的角度而言，“雅俗共賞”是音樂欣賞課程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。首先，在學(xué)生缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)涵養(yǎng)前提下，一些高雅的藝術(shù)，對于學(xué)生而言，必定是“曲高和寡”；其次，當(dāng)下流行音樂泥沙俱下，有一些作品以低俗的歌詞、刺耳的音效，使得一些學(xué)生在另類心態(tài)驅(qū)使下，大行其道。諸多流行音樂作品存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣愛好，因勢利導(dǎo)，把符合學(xué)生身心特點、年齡特點，并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，使他們得以欣賞到真正的“雅俗共賞”的音樂。

從教材的角度而言，2002人音版中學(xué)音樂教材，仍然秉持著以音樂知識為中心思路，所編錄的音樂作品大都以藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)作品或思想內(nèi)涵較深的古典音樂為主，幾乎很少涉及到通俗流行音樂，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們欣喜的看到，在2012新版的中學(xué)音樂教材，收錄了一大批的流行音樂作品以供學(xué)生學(xué)唱，以七年級為例，如《天邊》《紅旗飄飄》《故鄉(xiāng)的云》《國家》等。這些作品的收錄，說明流行音樂進(jìn)入課堂是可行的，是可以得到認(rèn)同的。作為教師更要正確認(rèn)識和選擇流行音樂。

流行音樂如何巧妙地與初中音樂課堂進(jìn)行融合，筆者就在具體教學(xué)實踐中談以下幾個觀點：

二、流行音樂進(jìn)課堂的教學(xué)策略

1、每課一歌。讓流行音樂成為音樂課堂的“調(diào)味品”

筆者認(rèn)為凡是歌曲內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點，清新優(yōu)雅、不拘一格的作品都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂獨占我們的課堂。

在具體的課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)流行音樂的渴望與需求，筆者每節(jié)課在上課前5分鐘，安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識。一學(xué)期下來，幾乎每個同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。本以為這樣做會不會影響正常的課堂秩序，沒想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂作品的同時，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)中帶樂，樂在其中，流行音樂儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。

2、玩中深入。讓流行音樂成為音樂課堂的“催化劑”

（1）催化相關(guān)音樂知識的生成

將流行音樂引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之中，起到事半功倍的效果。

（2）催化演唱能力的提升

如流行音樂中越來越多的組合運用RAP，這種流行于歐美的“說唱”音樂，節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨特富有韻味，在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說歌詞”的演唱方法，讓學(xué)生覺得很好玩，但對于流行音樂中RAP，其實學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所然”。

利用學(xué)生的好奇心理，筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語感進(jìn)行說唱。比賽之前，老師對學(xué)生的作品加以修改，并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏，讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。

另外在欣賞流行音樂的同時，指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運用、歌唱時氣息的支持、演唱姿勢的把握、共鳴腔體的配合等?？傊屃餍幸魳烦蔀檎n堂的“催化劑”，在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識，這正是在倡導(dǎo)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂實踐”的理念。

3、資源整合，讓流行音樂成為音樂課堂的“萬花筒”

至于欣賞教學(xué)，流行音樂更是大有用武之地，但對于現(xiàn)成的教材來說，需要及時對教材進(jìn)行整合和調(diào)整，“開心學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提。以人音版教材為例，筆者在課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的精簡和整合，選錄一些具有時代性、思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的作品，作為補(bǔ)充欣賞作品提供給學(xué)生。如：第十三冊《天山之春》單元，選錄了刀郎的《新疆好》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《敖包相會》《康定情歌》作為補(bǔ)充欣賞作品；十五冊《雪域高原》單元，選錄了韓紅的《天路》《青藏高原》《家鄉(xiāng)》；十六冊《瑰麗的電聲》單元選錄了鳳凰傳奇的《荷塘月色》；十七冊《祖國情》單元選錄了成龍的《國家》《生死不離》，和陳紅的《?；丶铱纯础纷鳛檠a(bǔ)充欣賞。以上的作品不僅優(yōu)美動聽、積極向上，而且富有一定的教育意義。

4、用心感受。讓流行音樂成為提升語感能力的“奠基石”

作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認(rèn)為它是庸俗的代名詞：除了“情”就是“愛”。不可否認(rèn)，流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性，但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國文學(xué)之美的作品。如：周杰倫的《東風(fēng)破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過程中，穿插對文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解，讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵，提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心，問我借半塊橡皮，你也曾無意中說起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過程中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會主人公對同桌的濃濃關(guān)愛又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵，“索其語氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂成為提升學(xué)生語感能力的“奠基石”。

5、唱中激情。讓流行音樂成為情感滲透的“磁力場”

（1）在流行音樂教學(xué)中，滲透感恩教育

什么是感恩教育？我國知名的教育家陶志瓊博士指出：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育?！贝罅康牧餍幸魳纷髌范紳B透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來臨的這周音樂課中，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂作品《燭光里的媽媽》《飛來的花瓣》《天亮了》，深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，師愛。通過欣賞、演唱，喚起自己以實際行動回報老師，回報媽媽那種真摯的情感。

（2）在流行音樂教學(xué)中，滲透愛國主義教育

《我的中國心》《大中國》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國人》等，這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳纷髌?，?nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍，他們的愛國主義情感的強(qiáng)弱關(guān)系著中華民族的走向和興衰。

在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際，做為音樂教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理國，在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時，更要教育學(xué)生懂得和平時代應(yīng)該如何愛國、怎樣愛國，讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。在課余時間，筆者搜集大量有關(guān)中國相關(guān)的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫》作為教學(xué)內(nèi)容，看到孩子們用那種飽含淚水，發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫，我們回家吧，回到母親的懷抱?！边@一刻，所有人都為之動容。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

初中音樂課堂 聲樂教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，部分教師主要注重音樂理論知識的講解而忽視對學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會音樂教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點關(guān)于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對音樂教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對于有效課程的開展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂教學(xué)活動中，從而也有利于教師進(jìn)一步開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師沒有充分認(rèn)識到聲樂教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計上加以創(chuàng)作，認(rèn)識到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動來調(diào)動學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時開展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過這個游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從另一程度上感受聲樂的魅力。由此可見，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項策略。

二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容

改善聲樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用，豐富課堂的內(nèi)容對于教師來說至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃好所教的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān)，確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)課程時，教師可以通過引進(jìn)民族傳統(tǒng)樂器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時代下，人們對孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視，大部分家長也都希望孩子可以掌握一兩種樂器；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂樂器的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在課堂上，二胡、鋼琴、笛子等樂器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合，通過教師講解，學(xué)生可以充分理解我國音樂的歷史和傳統(tǒng)，了解民族的樂器，激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。因此，從另一層面上來說，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，可以有效地改善音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時代下，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂教學(xué)課程上，多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作，從而使音樂知識更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生接受知識的途徑也更加方便，這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。因此，在素質(zhì)化教育下的音樂教師，應(yīng)充分做到教育的時代性，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生、社會發(fā)展的需求，并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進(jìn)行有效地教學(xué)。例如，在教學(xué)音樂《長江，長江》一課時，教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué)，可先讓學(xué)生通過多媒體觀看一段長江滾滾而來的景象，感受江水的浩瀚與洶涌，然后進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，但運用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂課程一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動起來，同時對音樂的背景也有了一定的認(rèn)識與了解，這對于音樂的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

四、加強(qiáng)聲樂課堂與生活的聯(lián)系

在素質(zhì)教育化的時代下，任何教學(xué)都與實際生活有著密切的聯(lián)系。音樂創(chuàng)作本就源于實際生活，因此音樂教育也離不開生活。在學(xué)校中，音樂課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場所，聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁，從而對于音樂課堂與生活的聯(lián)系也需加強(qiáng)。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力，并不斷開闊學(xué)生的音樂視野，將生活與教育緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。同時，教師應(yīng)將音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠在生活中不斷加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)音樂課程時，可以進(jìn)行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶外，通過開展聆聽活動，如聆聽生活中的鳥叫聲、風(fēng)聲、說話聲、走路聲等多種聲音，促使學(xué)生結(jié)合戶外所聽、所見、所聞、所感的事物進(jìn)行音樂旋律創(chuàng)作，將自己認(rèn)為好聽的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。通過學(xué)生自主參與到現(xiàn)實生活中，貼近實際音樂活動，使學(xué)生學(xué)會探尋與領(lǐng)悟，也更加充分地理解與掌握音樂知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為初中教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)隨著時展的步伐不斷地進(jìn)行改善，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施，創(chuàng)建一個和諧的音樂學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，進(jìn)一步推動音樂教育的發(fā)展。

作者：孫小芬 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)

篇（4）

傳統(tǒng)教學(xué)中音樂長期遭受壓制，成了名副其實的副科，隨著新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn)，以生為本，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)思想逐漸深入人心。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實際分享幾點初中音樂課堂優(yōu)化教學(xué)流程。

一、課堂導(dǎo)入，先聲奪人

要想激活學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，我們就要抓住課前幾分鐘激活學(xué)生興趣點，發(fā)揮他們的主觀能動性。具體到音樂教學(xué)中，我們可以借助音樂的具體背景和情感基調(diào)來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如：在教學(xué)《七子之歌――澳門》時，我們可以在課間就播放優(yōu)美的旋律吸引學(xué)生，然后再讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，激發(fā)大家的愛國激情。然后再讓大家感受歌曲的旋律、節(jié)奏和力度。這樣導(dǎo)入和牽引大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了學(xué)生循序漸進(jìn)的情感認(rèn)知需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗生成，完善認(rèn)知

用激情的導(dǎo)入喚起學(xué)生的興趣后，我們還要趁熱打鐵根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)定教學(xué)方案，引導(dǎo)他們通過認(rèn)知和練習(xí)體驗音樂的魅力，進(jìn)而遷移知識生成能力。

例如：在教學(xué)《伏爾加河船夫曲》時，我們可以讓學(xué)生通過欣賞《伏爾加纖夫》油畫來奠定形象思維和情感基調(diào)礎(chǔ)，然后再通過樂曲中的速度、節(jié)奏、旋律和情緒，感受纖夫內(nèi)心的不平和痛苦；接著再啟發(fā)學(xué)生從曲子力度的表現(xiàn)上去體會，學(xué)習(xí)該曲由弱到強(qiáng)、又由強(qiáng)到弱的層次處理法來表達(dá)情感。

這樣設(shè)計，分別通過視覺、聽覺和情感等方面來滿足學(xué)生的體驗需求，讓音樂課變得更加形象、直觀，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。

三、聯(lián)系對比，拓展知識

篇（5）

一、從音樂的背景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的生理、心理特點還是決定了他們心理不穩(wěn)定，對新的事物感覺好奇，可能很多事情都會產(chǎn)生無意注意，所以注意力容易分散，但這也是一個優(yōu)點，對新鮮事物好奇是一種求知欲強(qiáng)烈的表現(xiàn)，所以，我們一定要在音樂課堂上盡量滿足學(xué)生的這種好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在教唱《啊，朋友》這首歌時，為了讓學(xué)生了解一下這首歌的背景，先給學(xué)生播放南斯拉夫電影《橋》的片斷，這個電影體現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期，全世界反法西斯的場景，看到了這和大戰(zhàn)的深遠(yuǎn)意義，再讓學(xué)生回想一下，大家以前還看過類似這樣的電影，這樣的電影能給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，通過電影的欣賞，對這首歌也產(chǎn)生深入地了解，他們在學(xué)習(xí)時也格外集中注意力，效果頗佳，這樣的課堂會給他們產(chǎn)生深刻的印象。

二、設(shè)置情境，通過講解加深對歌曲理解

在音樂教學(xué)時，設(shè)置一定的情境，有助于學(xué)生對音樂的興趣增長。學(xué)生的想象力十分豐富，通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的境界，讓他們在音樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。比如，在英文歌曲《歡樂頌》的教學(xué)時，先介紹這首歌的作者貝多芬，讓學(xué)生了解一下作者的生平與艱苦的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生通過查閱資料了解作者的更多知識，然后大家把所獲取的知識進(jìn)行討論分離，了解了這首歌創(chuàng)作的背景，學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的畫面，也會被這些古典的歐洲金曲所吸引，他們的心靈得到了洗滌，得到了美的享受。

篇（6）

合作學(xué)習(xí)是一種非常具有創(chuàng)意與實效的教學(xué)方式和策略。但是在實際的課堂教學(xué)中，初中生好奇多動的性格特點決定了小組合作學(xué)習(xí)在他們之間開展的難度。

首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不充分，音樂課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂課教學(xué)時間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂的時間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡單，表面上看人人都可以參與，但是實際上沒能引起人過多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺得這些知識可有可無，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實踐背道而馳。

最后，教師未能合理規(guī)劃合作時間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動比較隨意，沒有做好時間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問題時不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對策建議

1.營造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們在開展初中音樂合作學(xué)習(xí)的時候，必須有意識地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過多年的音樂教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)中營造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過建立人員相對固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，便會感覺到他們是一個共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，自己是這一團(tuán)體中的一員，長期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②開展競賽活動。在音樂課堂教學(xué)中，通過適時開展一些小組合作的競賽活動，如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評價方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強(qiáng)化參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們分析觀點，互相請教問題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。初中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達(dá)都不足以達(dá)成實質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會互助和支持。比如在音樂模仿教學(xué)中，樂感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個方面以鼓勵的形式褒揚互助。

3.精心設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過合作也能獨立完成。因此，要想有效提高音樂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且對他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

篇（7）

流行音樂，也稱“大眾音樂”。由名稱可知，流行音樂是能夠為大眾所接受而傳唱的，并流行于一時甚至流傳于后世的音樂。之所以流行音樂傳唱域如此的廣，是因為流行音樂植根于人民群眾生活，表現(xiàn)的就是人民群眾的生活，能夠引起人民群眾對自己的生活等各方面的情況的共鳴。

2.流行音樂的特點

流行音樂具有三個特點：娛樂性、通俗性、生活性。首先，流行音樂不同于古典音樂，追求高雅的藝術(shù)享受，而是一種聽覺上的消遣。其次，對于古典音樂，是擁有一定的古典音樂鑒賞能力和表演能力的人，才可參與其中；流行音樂的通俗性體現(xiàn)在擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，全民互動性強(qiáng)。最后，流行音樂的生活性體現(xiàn)是取材于現(xiàn)實生活，所以聽眾在聽流行音樂時，都會有一種熟悉感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

3.將流行音樂引入初中音樂課堂的必要性

初中學(xué)生的“三觀”―――世界觀、價值觀、人生觀，還沒有正式形成，而受“三觀”支配的行為必然有欠妥的地方。如，在流行音樂的選擇上，初中學(xué)生在欣賞流行音樂時，很大程度上由他周圍的同學(xué)、朋友所決定。只要他們的朋友、同學(xué)所喜歡的音樂，潛移默化中他們也會喜歡。但是，這個過程缺乏科學(xué)性，因為初中學(xué)生對流行音樂沒有一個準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識，容易受到外界的影響。因此，將流行音樂引入初中音樂課堂，幫助初中學(xué)生提高欣賞流行音樂的能力是相當(dāng)重要且必要的。

二、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的音樂教育存在不合理之處

在教材的設(shè)置上，音樂作品的收錄主要是中外的經(jīng)典作品，基本是古典樂曲以及民族歌曲，很少考慮到流行音樂。然而，經(jīng)典音樂的技術(shù)技巧要求甚高，已經(jīng)超出了中學(xué)生的接受范圍。因此，許多初中學(xué)生都對音樂課程興趣缺乏，學(xué)習(xí)興趣低。

2.教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念落后，僅僅依靠音樂教材進(jìn)行教學(xué)。大多初中音樂教師，主要針對中外民族民間音樂進(jìn)行教學(xué)，少有流行音樂的身影。因此，學(xué)校的音樂發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都在不同的程度上受到了抑制。學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，自然不會參與到課堂中，音樂教學(xué)活動也難以順利進(jìn)行。

三、初中音樂課堂流行音樂引入的有效策略

1.在流行音樂的教材選取上，合理選擇

當(dāng)然，流行音樂中存在著一部分比較低俗的音樂，不具備藝術(shù)性。這對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師合理選擇與音樂課程教育目標(biāo)相呼應(yīng)的流行音樂進(jìn)行教學(xué)。如此，便可讓學(xué)生欣賞到內(nèi)容充實，節(jié)奏、旋律都比較優(yōu)美的流行樂曲。如此，學(xué)生自然愿意參與課堂互動，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

如，在進(jìn)行七年級下學(xué)期第三單元第二課《海濱音詩》的教學(xué)時，除了要學(xué)習(xí)音樂教材上的《海姑娘》《大海啊故鄉(xiāng)》等幾首較為深奧的樂曲，教師可適當(dāng)引入一些關(guān)于海的主題的流行樂曲，如，張雨生的《大?！?、任賢齊的《浪花一朵朵》等。通過對這些流行樂曲的學(xué)習(xí)，在樂曲的引領(lǐng)下，學(xué)生會對大海這一意象產(chǎn)生更多的認(rèn)識，也達(dá)到了順利開展音樂課堂教學(xué)的目的。

篇（8）

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-02

在初中音樂教學(xué)中，聲部訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要提高聲部訓(xùn)練的效果，需要音樂老師在實踐中不斷進(jìn)行相關(guān)研究。筆者通過總結(jié)初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中音樂課堂聲部訓(xùn)練的方法在文中做了相關(guān)論述，以做拋磚引玉之用。

一、初中音樂課堂聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀

就我國目前的初中音樂教育來說，應(yīng)試教育影響之下很多學(xué)生從小學(xué)開始，除了專業(yè)性音樂特長生會對音樂進(jìn)行專門性學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)生缺乏對音樂知識的掌握，表現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的水平良莠不齊。而由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演唱能力與對音樂的學(xué)習(xí)能力也都是參差不齊的，極大地影響了聲部訓(xùn)練的效果。加之，初中階段的學(xué)生正處于心理上的重要轉(zhuǎn)折期與生理上的變聲期，自尊心強(qiáng)，喜歡上課，但又不樂意表現(xiàn)，進(jìn)行聲部訓(xùn)練時心理負(fù)擔(dān)重，怕唱不好被別人取笑。而且變聲期的學(xué)生聲音特點本來就有一定的局限性，唱單聲部時效果都不太好，聲部訓(xùn)練時學(xué)生的心理包袱更重。另外，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，由于所處環(huán)境與時展影響，他們對教材中的歌曲共鳴度不足，聲部訓(xùn)練時也就表現(xiàn)得金口難開。

另外教師方面，由于初中階段把音樂作為輔課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生在聲部訓(xùn)練中的表現(xiàn)也并不在意，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新嘗試，也缺少創(chuàng)新的動力，導(dǎo)致目前的初中音樂課堂教學(xué)流程化，訓(xùn)練機(jī)械化。這也是造成初中音樂課堂聲部訓(xùn)練難以提高的原因。

二、如何利用有限的課堂時間進(jìn)行高質(zhì)量訓(xùn)練

（一）在欣賞中揣摩

欣賞，即聽覺訓(xùn)練，是視唱練耳中重要組成部分。在聽覺訓(xùn)練中，應(yīng)注重學(xué)生對于單音與音組的聽記，重點對音程、和弦、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行聽記。這種基于訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶力與理解力的訓(xùn)練內(nèi)容，對于提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力有著重要作用。

在教學(xué)中，為了提高課堂時間的利用率，教師應(yīng)針對本班學(xué)生具體情況，在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，強(qiáng)調(diào)聽記應(yīng)與實踐中的聲部訓(xùn)練相結(jié)合。如在聲部訓(xùn)練中可以要求學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，也就是把每個相鄰的同學(xué)按座位進(jìn)行上下兩個聲部的分組再進(jìn)行訓(xùn)練。還可以采用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)，讓有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生嘴唱一個聲部，同時手彈另一個聲部，還可以在兩個聲部間進(jìn)行交替。當(dāng)然這種教學(xué)方法取決于班級中學(xué)生的鋼琴水平，如果學(xué)生中沒有會鋼琴彈奏的，教師可以來彈鋼琴，讓學(xué)生在教師的演奏中感受不同聲部的區(qū)別。另外，在教學(xué)中使用樂器可以有效提高學(xué)生的聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生間懂得演奏樂器的學(xué)生組成一組，同時對上聲部與下聲部進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在聽的過程中來提高對于聲部的正確認(rèn)識。對于聲部訓(xùn)練的教學(xué)而言，重要的是讓采取多種方法讓學(xué)生來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，提高課堂的趣味性，借此提高聲部訓(xùn)練中聽覺訓(xùn)練的高效性。如在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》這一首曲目的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于此曲目聲部聽覺訓(xùn)練的效果，在教學(xué)中，筆者結(jié)合課堂資源，利用多媒體教學(xué)與相關(guān)的音樂播放設(shè)備，對不同版本的《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行分析，對其中所蘊(yùn)涵音樂基本屬性，如音的長短、音色、強(qiáng)弱、高低等重點進(jìn)行介紹。同時為了增強(qiáng)學(xué)生對于聲部的聽覺敏感度，教學(xué)中隨時加入聲部訓(xùn)練示范，同時訓(xùn)練練耳，通過播放不同的聲部作品，讓學(xué)生體會簡單聲音型、復(fù)雜聲音型與和聲功能間從平穩(wěn)緊張到恢復(fù)平靜的過程，進(jìn)而實現(xiàn)以學(xué)生聲部訓(xùn)練的高效練耳。另外，為了提高教學(xué)的趣味性，筆者在聽覺訓(xùn)練中，還有意識選擇性地插入經(jīng)典與貼近學(xué)生生活的電影優(yōu)秀聲部合唱作品，如《歡樂合唱團(tuán)》、《放牛班的春天》等，寓教于樂，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在訓(xùn)練中鞏固

對于初中音樂課堂中的聲部訓(xùn)練來說，其練的基礎(chǔ)是教師對學(xué)生要進(jìn)行聲部訓(xùn)練理論知識的講解，進(jìn)而讓學(xué)生明白練的目的，練的方法，練的宗旨。在這一過程中，重點是教師應(yīng)利用有效的課堂時間，對課程精髓進(jìn)行全面的濃縮，把其中的重點通過有效的表達(dá)方式讓學(xué)生聽懂，避免照本宣科式的理論灌輸，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與心理特點，對教學(xué)中的重點難點進(jìn)行側(cè)重分析講解。也就是說，筆者的教學(xué)講解方式應(yīng)全面而細(xì)致地囊括教學(xué)要點，同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)聲部訓(xùn)練的各技能要素，達(dá)到詳略得當(dāng)，重點突出的理論講解效果。如《趕圩回來啊哩哩》的教學(xué)中，不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生感受于西南少數(shù)民族音樂文化的魅力，同時還應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到用和諧的聲音富有表情地演唱二聲部合唱《趕圩歸來啊哩哩》的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于歌曲不同聲部應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)處理方法。聲部訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)先給學(xué)生做好示范，根據(jù)曲目特點，進(jìn)行練習(xí)時應(yīng)帶哈欠，多運用假聲，且發(fā)音位置應(yīng)落在上腭上方。為了提高學(xué)生對于發(fā)聲練習(xí)的興趣，可以把練習(xí)內(nèi)容放到歌曲某一句的教學(xué)中來，以達(dá)到發(fā)聲訓(xùn)練審美性與樂句練習(xí)技能性的雙完成。

（三）在合唱中感受

就江蘇少年兒童出版社所編寫的八年級音樂教材來說，其編入的歌曲對于現(xiàn)代中學(xué)生，歌曲自身對于初中學(xué)生的音樂吸引力不足，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這方面存在著差距。同時，由于初中音樂課時安排較少，一周一節(jié)音樂課對于聲部訓(xùn)練這一講究持續(xù)性與連貫性的教學(xué)來說，實際教學(xué)中面臨著課時不足的現(xiàn)實問題。在初中學(xué)生課業(yè)壓力重，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大的情況下，寄希望于學(xué)生課后的自我訓(xùn)練也存在著很大的掣肘，所以課堂上唱的訓(xùn)練效率尤為重要。

如在對《獻(xiàn)給老師的歌》進(jìn)行練唱時，應(yīng)從情感角度切入訓(xùn)練要點，拉近教師與學(xué)生間的距離，對于其中的歌詞與旋律進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音、穩(wěn)定的氣息、充滿情感的去演唱。讓學(xué)生體會到曲目中對于師生情的表述，激發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到“歌為心聲”的練唱效果。

概言之，在初中音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生聲部訓(xùn)練教學(xué)的效率有很多。實踐證明可以在實際教學(xué)中通過聽、練、唱等幾個方面的有針對性的訓(xùn)練，可以有效提高初中音樂課堂教學(xué)中聲部訓(xùn)練的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝魳芳铱ò土蟹蛩够舱f：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系享受音樂用音樂美化人生的前提。如何讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，多年來，在音樂課教學(xué)中筆者一直著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，探索出一系列的方法取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今教育活動中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡單、粗暴地對待學(xué)生，各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在。師生沖突、對立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動中相當(dāng)普遍。因此，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá)教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來對待，使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé)，并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。

我們要關(guān)注每一位學(xué)生，不能讓一個學(xué)生過早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂課看起來是十分快樂的課，其實它也包含了許多枯燥無味的東西。特別是樂器的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會。因此，音樂老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，不偏不倚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無奈地將琴放回琴盒時，這時老師要及時地去鼓勵他們、幫助他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，克服畏難情緒，逐步提高表演技巧，不斷取得進(jìn)步。

二、教師要做學(xué)生的榜樣，做到“潤物細(xì)無聲”

俗話說身教重于言教。在音樂教學(xué)中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時候身教比言教更有說服力，身教對學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。例如老師對音樂愛癡如醉，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，其學(xué)生也會對音樂興趣十足，愛之會更深；相反，老師對音樂若即若離，對音樂教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對音樂有很濃的興趣。所以，老師高尚的道德情操，過硬的音樂專業(yè)能力，熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要人格力量。上音樂課時，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動。例如音樂接龍活動，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開頭第一個字，游戲開始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對音樂積極性這么高，他們也萌發(fā)了極大的興趣，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂，不斷地培植他們的興趣。

三、通過開展活動讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗成功的喜悅

1.舉辦競賽活動。如在表現(xiàn)作品時，學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個學(xué)生有充分展示才華的舞臺。在活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目，各個節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰，由誰主持等，每個同學(xué)都有自己的工作，整個活動，學(xué)生始終是活動的組織者策劃者和參與者，他們成了活動的主人，他們在活動中忙得不亦樂乎，還會對音樂不產(chǎn)生興趣嗎？

2.開展游戲活動。在音樂教學(xué)中給予學(xué)生行動上、情感上“自由”的機(jī)會，使每個學(xué)生在這時都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實踐中，做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂，重在于學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。在此過程中，沒有對、錯，不會造成學(xué)生的挫折感。相反，在這個嘗試的過程中，卻能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣體會到成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)精神和獨特個性，這是最有價值和意義的事情。

四、運用優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生 ，激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇（10）

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，它是實施美育的主要途徑之一。著名教育學(xué)者葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)是師生生命活動的概念，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知體提升到生命體的高度，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。隨著社會的不斷發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者?！边@就要求在教學(xué)中教師要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高課堂實效，達(dá)到讓學(xué)生在音樂教學(xué)中體驗感受音樂，獲得身心的愉悅發(fā)展。

初中階段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知感受音樂的能力，但還沒有形成獨立健康的音樂審美價值觀，常常受一些不良音樂習(xí)慣的影響，同時處于青春期的他們也存在潛意識的對不喜歡音樂的反抗情緒。如果以灌輸式教學(xué)法根本達(dá)不到主動參與學(xué)習(xí)音樂的目的。經(jīng)過多年教學(xué)的探究和實踐，筆者認(rèn)為提高初中音樂課堂實效可以從以下幾方面入手：

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課程改革的總體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！睆目傮w上看，初中音樂內(nèi)容安排分量過重，教師難以完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師在使用教材中要遵循將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，將枯燥的內(nèi)容趣味化的原則。這就要求教師在備課中更多地豐富教學(xué)內(nèi)容，包括作者的經(jīng)歷及作品的創(chuàng)造背景，樂曲的不同演唱、演奏版本的對比，配器特點、表演者的二度創(chuàng)造等相關(guān)知識，讓學(xué)生在聆聽、感受、對比、分析中全方位更綜合地學(xué)習(xí)感受每一個所學(xué)作品的“優(yōu)秀”之處，開闊音樂視野，提升音樂鑒賞的品味。例如：在聆聽電聲音樂《夜鶯》時，起初學(xué)生對作曲家雅尼并不了解，所以在欣賞之初，向?qū)W生介紹時重點強(qiáng)調(diào)雅尼從小因家庭貧困沒有接受正規(guī)的音樂教育，但他憑借對音樂的熱愛和堅持，最終取得了世界矚目的音樂成就。同時將他創(chuàng)作《夜鶯》時的背景介紹給學(xué)生，學(xué)生在了解了這些知識后，就會以一種很崇敬的心態(tài)去聆聽，學(xué)生在《夜鶯》的優(yōu)美旋律中體會到了將電聲音樂與高雅音樂完美結(jié)合所帶來的從未有的新鮮感和愉悅感，紛紛表示再聽一次，當(dāng)再次欣賞時再將樂曲的分析、配器、多種音樂元素的完美搭配等知識貫穿其中，學(xué)生很容易接受并深入理解音樂，開闊了視野提升了音樂修養(yǎng)。

二、 體驗音樂情境、感受音樂共鳴

所謂“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，利用多媒體電教設(shè)施并輔之以文學(xué)語言，借助音樂的藝術(shù)感染力展現(xiàn)音樂所描繪的情景，與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生情感共鳴的場景。它可以把學(xué)生帶人到與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，便于師生進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。例如：學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》一課上，在創(chuàng)設(shè)情境時讓學(xué)生先聆聽李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，先讓學(xué)生了解這首歌曲的特別之處----歌曲加入了戲曲的元素，再介紹將戲曲元素加入到流行歌曲中的音樂體裁叫做戲歌。學(xué)生在這首熟悉并非常喜愛的歌曲中很快進(jìn)入到戲歌學(xué)習(xí)的氛圍，為下一步學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》做好了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)活動中，教師要珍愛學(xué)生感情，以“愛生樂教”為己任，以多種形式創(chuàng)設(shè)另學(xué)生愉悅的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

初中生多處于變聲期，適當(dāng)增加以欣賞為主的綜合課，包括

旋律模唱、音樂知識、技能訓(xùn)練等方面貫穿其中，實踐證明只要多加解析、引導(dǎo)、欣賞，并加入多樣的體驗方法，讓學(xué)生能全心沉浸在樂曲中，會有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解樂曲情感和內(nèi)涵。

三、 教學(xué)互動深化教學(xué)方式

在音樂教學(xué)中，互動關(guān)系是最基本的表現(xiàn)形式之一。在

互動過程中，真正起主導(dǎo)作用的是教師，通過教師與學(xué)生的交往，為學(xué)生提供創(chuàng)造解決問題和發(fā)揮其音樂潛能的機(jī)會，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性盡情地、自由地參與各種音樂活動，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，關(guān)鍵就在于教師在課前要精心設(shè)計問題，并在課堂上靈活運用。

深化教學(xué)方式就要讓學(xué)生充分參與到感受美、創(chuàng)造美的師生互動活動中。歌唱教學(xué)中，首先讓學(xué)生在歌聲中感受到歌曲表達(dá)的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨師生共同進(jìn)行的歌唱基本技能的學(xué)習(xí)活動。欣賞教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情緒，在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂情感的基礎(chǔ)生，提高學(xué)生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一，是使學(xué)生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強(qiáng)記憶能力，為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識譜知識與視唱練習(xí)的教學(xué)應(yīng)在感受和激情的基礎(chǔ)上，集唱、奏、律動等活動中進(jìn)行。

創(chuàng)造美的過程是鼓勵學(xué)生情感外化的表現(xiàn)過程，是將學(xué)生內(nèi)在的情感體驗形象化、客觀化的行為。在教學(xué)過程中就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象的表現(xiàn)出來。讓學(xué)生真正懂得怎樣才能更好的表現(xiàn)美，教育學(xué)生如何創(chuàng)造美。

音樂是情感的藝術(shù)，每位音樂教師要善于運用情感效應(yīng)，以自己的激情煥發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極主動參與音樂教學(xué)活動，以綜合、多元化的知識、以靈活的教學(xué)方式、以師生完美的互動，讓音樂課煥發(fā)無限生機(jī)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、理解、熱愛音樂，讓音樂成為打開青想之門的金鑰匙。