相關(guān)期刊
時間：2023-05-28 09:35:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著社會的進步和發(fā)展，社會需要更多的適應(yīng)社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時都要進行社會調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對學(xué)生進行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進行說明。
一、與專業(yè)特點相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學(xué)計劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個目標(biāo)、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。
IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標(biāo)準(zhǔn)去對待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個性特征，實施因材施教，尊重學(xué)生的獨立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動，使其認(rèn)識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)
為每個新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實施，有時還需要調(diào)整、充實和完善。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2008級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計劃。十多個學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個學(xué)生制定了計算機水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計師）目標(biāo)，還有十多個學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標(biāo)
大二相對來講比較緊張，計算機專業(yè)課程較多，是學(xué)生實施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2008級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標(biāo)
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時間要加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進行畢業(yè)實習(xí)。進行畢業(yè)實習(xí)時，要求學(xué)生勤學(xué)好問，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學(xué)生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會的需求。
對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。
大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。
轉(zhuǎn)貼于
三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系
研究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個計算機類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：
一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。
二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力。通過程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評價等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。
四、設(shè)計分層的實踐教學(xué)體系
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學(xué)，因此各個實踐教學(xué)活動相互獨立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實驗，然而面對實際問題學(xué)生還是無從下手，不能融合所學(xué)知識來解決實踐問題。我們在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構(gòu)建階梯式的實踐教學(xué)體系。在階梯式的實踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個實踐教學(xué)模塊，每個模塊有具體的實踐任務(wù)和目標(biāo)，通過選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項目實踐能力和工程設(shè)計能力。在實踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學(xué)。精心設(shè)計典型工程項目的實踐教學(xué)，把分散的知識點串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達到社會對學(xué)生的要求，我校設(shè)計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實際動手能力：
1.分層的實驗環(huán)境
我校構(gòu)建了一個具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實驗條件。
2.階梯式實習(xí)
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實習(xí)，讓學(xué)生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進入相關(guān)企業(yè)，融入到實際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學(xué)期的項目開發(fā)實習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實際問題進行課程設(shè)計；在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進行實習(xí)，參加相關(guān)項目的工作，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程實踐能力。
3.體驗式生產(chǎn)實習(xí)
設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個月時間為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期。在實習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。
引言
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時俱進的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。
1高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征
1.1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。
1.2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術(shù)相比，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學(xué)過程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實踐操作水平。
2加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實際意義
高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調(diào)實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時夯實理論基礎(chǔ)，達到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學(xué)生的良好發(fā)展。
3構(gòu)建實踐教學(xué)體系的具體策略
在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，要求教師在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，注重知識與技能的融合，增強學(xué)生對知識和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計。在實踐教學(xué)過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實踐教學(xué)滲透到整個教學(xué)流程中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學(xué)過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。
3.1編制實踐教學(xué)方案
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實踐知識內(nèi)容，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實際，將實踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個階段，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。
3.1.1證書實習(xí)模式證書實習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實訓(xùn)場地內(nèi)開展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書。在實踐訓(xùn)練過程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強實踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.1.2生產(chǎn)實習(xí)模式計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔(dān)任實踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)平臺。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實習(xí)模式進入第3學(xué)期，通過綜合性強化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。
3.2加強教師隊伍建設(shè)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡(luò)工程項目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會與教學(xué)體驗活動，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實踐教學(xué)工作中，循序漸進地提高學(xué)生的實踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學(xué)識淵博的專家學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團隊，加強師資隊伍建設(shè)，打造一支理論知識儲備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。
3.3設(shè)立教學(xué)實訓(xùn)項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書
3.3.1實訓(xùn)項目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目可加深學(xué)生對計算機安裝及設(shè)備連接知識的掌握，在實踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運行為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)運行為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學(xué)生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運行與管理為主題的實訓(xùn)項目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運行與管理為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險防御技能，如主動防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護能力與設(shè)備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目。以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內(nèi)容對學(xué)生進行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計算機技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設(shè)計無線傳感網(wǎng)絡(luò)與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.3.2頒發(fā)技能證書高校應(yīng)按照國家相關(guān)部門頒發(fā)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。
3.4加大實訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度
3.4.1建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。
1引言
計算機網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)很多后續(xù)課程的基礎(chǔ).計算機網(wǎng)絡(luò)課程對整個知識體系的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.同時，計算機網(wǎng)絡(luò)又是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要大量的工程實驗.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)與其它課程相比，實踐性和操作性要求較強，是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求,應(yīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗進行改革,突破原有的課程界限,建立新的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系.
2計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及通信技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多個技術(shù)領(lǐng)域，是一門綜合交叉性學(xué)科，是ICT領(lǐng)域典型的代表.隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿.在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ).計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有知識點多、內(nèi)容新、“無聯(lián)系”等特點.因此，計算機網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中對學(xué)生來說非?？菰?，學(xué)習(xí)興趣不高.
3計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)存在的問題
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下幾個問題：
3.1教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展
目前，對于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，一般按照先理論，后實驗的順序.整個教學(xué)過程不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是一些編程性實驗，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時不能夠有效的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力[2].
3.2對計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗認(rèn)識不足，實驗課程設(shè)置不合理
目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中大多采用以理論為主，實驗為輔的教學(xué)模式，教師把重心放在理論教學(xué)上，忽略了實驗的重要性.大部分實驗多為驗證性實驗，缺少設(shè)計性、綜合性實驗，大部分實驗主要通過Wireshark等工具抓包分析，整個實驗過程對課程的理解和知識點的掌握幫助不大.學(xué)生實驗積極性不高，從而影響計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué).
3.3對實驗室投入不足，實驗條件不能夠滿足實驗要求
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對實驗設(shè)備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費投入問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類和數(shù)量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時更新相關(guān)實驗室，從而造成了大量實踐性較強的實驗無法開設(shè)，比如路由、交換和安全等試驗.目前，好多高校采用虛擬仿真技術(shù)，但學(xué)生不能在真實網(wǎng)絡(luò)實驗平臺操作實驗，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò)工程能力.
3.4實驗老師缺乏工程背景，知識更新慢，教學(xué)水平有待提高
計算機網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求老師有一定的工程背景和項目管理能力，而現(xiàn)在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，沒有從事網(wǎng)絡(luò)工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò)配置和管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建和管理，導(dǎo)致實驗中遇到的很多問題無法解決，影響了學(xué)生對做網(wǎng)絡(luò)實驗的信心.而且，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對老師的知識更新也提出了更高的要求.在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，也會存在一些其他問題，但上面幾個問題，筆者認(rèn)為直接影響了整個教學(xué)過程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.
4計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革探討
4.1改革教學(xué)模式，選用合適教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動完成一件事和被動的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力.把“教師為主，學(xué)生為輔”課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生為中心”實驗室教學(xué)模式，要徹底改變以教師和書本為中心的照本宣科的教學(xué)方式.在教學(xué)過程中，我們根據(jù)課程特點使用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法.通過啟發(fā)式教學(xué)，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想.比如在分組交換實驗中，我們通過學(xué)生淘寶購物的體驗，思考現(xiàn)在物流體系運輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過上述過程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實生活中的物流體系，既簡單，又貼近生活.整個過程，學(xué)生在不斷的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗在整個教學(xué)過程中，根據(jù)知識點和學(xué)生的能力，提供了幾個比較重要的編程實驗.對于該類實驗，采用了項目驅(qū)動式教學(xué)法，組織學(xué)生通過參加實際的項目設(shè)計來完成實驗任務(wù).在項目式教學(xué)法中，以項目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力為目的.通過實驗，使學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施和管理的能力.
4.2改革實驗內(nèi)容，提高學(xué)生編程能力
計算機網(wǎng)絡(luò)給人們的印象是昂貴的路由器和交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備.但本質(zhì)上計算機網(wǎng)絡(luò)的核心是協(xié)議，通俗的是說就是軟件；因此，網(wǎng)絡(luò)編程能力對網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生至關(guān)重要.我們提供了如表1所示的幾個編程實驗，學(xué)生根據(jù)自己實際情況選作其中的一部分實驗.整個過程采用項目小組式的項目驅(qū)動教學(xué)方法，效果較好.通過編程實驗，學(xué)生在掌握相關(guān)的基本原理的同時，提高了編程能力[4].
4.3提高教師網(wǎng)絡(luò)工程能力
在師資培養(yǎng)上，引進與培養(yǎng)結(jié)合，采取“請進來，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專業(yè)技術(shù)人員進駐學(xué)校，以實際工程項目為依托，開展實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供工程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo).另一方面，定期邀請企業(yè)管理專家、職業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校開展行業(yè)動態(tài)、最新技術(shù)等方面的講座,并指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成具有實際工程能力的雙師型教師培養(yǎng).學(xué)校每年派駐2-3名教師進入企業(yè)，企業(yè)對教師進行通訊專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并以企業(yè)講師標(biāo)準(zhǔn)對教師進行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書.企業(yè)建立“教師工作站”，構(gòu)建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學(xué)歷教師進入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開展工程應(yīng)用項目研究[5].
4.4加大專業(yè)實驗室建設(shè)，提高學(xué)生解決問題能力
實驗室是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效保障，如果沒有相應(yīng)的實驗設(shè)備、實驗場所,計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)根本無從談起.通過專業(yè)實驗室，可以讓學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)原理到網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的整個過程.近年來，我們新建了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為云計算實驗室、協(xié)議分析實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室和網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真等多個實驗室.
5結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，其作用至關(guān)重要.實驗教學(xué)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)，知識體系的構(gòu)建.我們在實驗教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、解決實際問題能力、編程能力、以及創(chuàng)新能力.經(jīng)過近幾年，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗我們不斷的進行探索，不斷的完善，教學(xué)效果較好.在以后教學(xué)過程中，我們會根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程，不斷完善,實驗內(nèi)容、教學(xué)方法等,以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才.
參考文獻：
〔1〕方蕓,高仲合,高博文,夏建川.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2013，27（6）:91-93.
〔2〕鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系建設(shè)模型[J].計算機教育，2014（5）:94-96.
〔3〕張曉明,陳明,杜天蒼.計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系與能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）:401-404.
數(shù)據(jù)庫是計算機專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程本身具有很高的理論性與實踐性，學(xué)生要想在短時間內(nèi)很好地掌握這門課程不太現(xiàn)實。因此對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的改革就是教師們不得不面對的一個難題。在實施改革的過程中，有一些基本問題很容易忽略。在長期的教學(xué)活動中，筆者對課程定位、Transact-SQL語言的學(xué)習(xí)、基于工作過程的數(shù)據(jù)庫教學(xué)三大問題有了較為深入的思考。
1 課程定位
也許每一位教師對于數(shù)據(jù)庫課程的定位不一定都很明晰，或者明晰但未向?qū)W生表述。實際上對于以前從未使用或較少使用計算機進行相關(guān)開發(fā)而今后又需要進入IT行業(yè)工作的學(xué)生來說，這個問題非常重要甚至直接關(guān)系到最后教學(xué)效果的好壞。
課程的定位不能對所有學(xué)生都一樣，作為教師只能將定位的相關(guān)信息通過適當(dāng)?shù)娜菀桌斫獾妮d體讓學(xué)生了解，他們在了解的過程中從自身的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)做出適合于自己的課程定位。定位的高低就是在學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時自我要求的高低。例如:計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫課程的定位可能就不一樣。有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)絡(luò)工程師，因此他們覺得對于數(shù)據(jù)庫的知識在了解層面上已經(jīng)足夠;而有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)頁工程師，對于數(shù)據(jù)的知識不但要了解還要熟練掌握。所以數(shù)據(jù)庫課程定位的明晰有利于學(xué)生做到心中有數(shù)。
那用什么載體作為切入點能讓學(xué)生清楚本課程的定位呢?筆者認(rèn)為最好的載體就是計算機專業(yè)招聘信息。筆者在對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)授課時有意截取招聘網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁工程師與數(shù)據(jù)庫DBA的需求信息，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，找出自己的定位。
以SQL Server課程為例，對上述三種職業(yè)有三個層次的定位:
(1)數(shù)據(jù)庫是一門基礎(chǔ)性的課程，只需了解基本相關(guān)知識，掌握基本操作即可。
(2)經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)成為一名合格的數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員，具體教學(xué)目標(biāo):熟悉服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫對象的操作;熟練掌握Transact-SQL語言、SQL Server權(quán)限管理、SQL Server數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。能夠使用Transact-SQL語言，靈活使用視圖、觸發(fā)器、存儲過程和游標(biāo)。了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本技術(shù)。
(3)經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上致力于成為數(shù)據(jù)庫管理員，對數(shù)據(jù)庫容災(zāi)技術(shù)、安全技術(shù)、調(diào)優(yōu)技術(shù)要有研究。
三個層次的定位分別對應(yīng)于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同要求。在教學(xué)過程中對三類學(xué)生要求不同、教學(xué)側(cè)重點也不同。對于課程定位為第一類的學(xué)生，要循循善誘，捕捉他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情;第二類學(xué)生要嚴(yán)格要求，以案例為向?qū)В屧谒麄冊谑煜ふ麄€網(wǎng)頁開發(fā)流程的同時，明確在開發(fā)過程中要用到的數(shù)據(jù)庫知識，做到看書的時候有重點;最后一類學(xué)生，在嚴(yán)格要求的同時要引導(dǎo)他們走出課本，面向更大的課堂:自學(xué)和社會實踐。
2 Transact-SQL語言的學(xué)習(xí)
Transact-SQL語言是SQL Server數(shù)據(jù)庫的靈魂，特別是對于開發(fā)人員來講能使用鼠標(biāo)進行的操作都可以用語言來編寫;相反地，使用語言進行的操作用鼠標(biāo)不一定能夠完成，所以Transact-SQL語言的重要程度不言而喻。在教學(xué)過程中筆者曾經(jīng)無數(shù)次碰到這樣的問題:在講述某個原理并且用語言編程操作的時候，學(xué)生接受較快;上機實驗的時候?qū)W生知道要做的事情卻無從下手。仔細(xì)詢問以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生SQL語言基本單詞拼寫的熟練程度很低，相關(guān)語法囫圇吞棗地接受并不注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致最終程序運行不出來。
針對以上問題筆者推薦以下方法:
(1)歸納Transact-SQL單詞庫。對于重要的核心單詞要讓學(xué)生做到反復(fù)記憶。筆者曾經(jīng)將Transact-SQL語言操作進行歸納，做到記憶目標(biāo)清晰明了，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的語言功能拓展，便于學(xué)生進行知識梳理。針對遺忘特性，不定期對核心單詞庫中核心單詞進行拼寫、基本用法的抽查作為平時成績錄入系統(tǒng)。
(2)編輯病例程序匯編。典型程序要學(xué)生自己多動手編寫，遇到程序錯誤要訓(xùn)練他們根據(jù)系統(tǒng)提示找出問題所在，將多年教學(xué)過程中積累的編程時學(xué)生容易出錯的程序編輯成冊，發(fā)給學(xué)生以做參考，如圖1。
3 基于工作過程的數(shù)據(jù)庫教學(xué)
自從姜大源教授提出基于工作過程課程體系開發(fā)這個在中國高職教育界具有影響力的教育方式以來，各個行業(yè)的高職教育改革藉此轟轟烈烈地展開，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)也不例外。
誠然，數(shù)據(jù)庫課程本身是一門操作性非常強的學(xué)科，也能按照基于典型工作過程的教學(xué)方法進行教學(xué)并取得一定的效果。我們舉辦各種競賽，把學(xué)生熟悉的生活數(shù)據(jù)如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)變?yōu)檎鎸嵉臄?shù)據(jù)庫進行和管理，教學(xué)也因此取得比較好的效果。
但是面向工作過程的教學(xué)并不是萬能藥，因為數(shù)據(jù)庫的服務(wù)面向各行各業(yè)、計算機水平層次不齊的各類用戶，有的時候用戶所提出的要求本身就是“非典型性”的，遇到這種情況學(xué)生就無法根據(jù)典型性工作過程遷移相關(guān)知識解決“非典型性”問題。因此，在教學(xué)中筆者不但要把握案例教學(xué)，還要強調(diào)工作情景教學(xué)，充分強調(diào)學(xué)生在壓力下分析問題解決問題的能力。
在實驗課堂上可對學(xué)生分組，使學(xué)生互相充當(dāng)客戶提出各種要求，使被要求學(xué)生在壓力下解決問題。采用這種方式的好處是，容易讓學(xué)生進入真實的工作狀況，找出自己解決問題的方法。例如在對insert命令實驗的時候有的同學(xué)就提出:“能不能將已存在的B表中的數(shù)據(jù)批量插入到A表當(dāng)中?”這個知識點書本根本就沒有提到，怎樣完成這個非典型性任務(wù)?作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)特別是谷歌圖書搜索、文獻搜索、參數(shù)搜索等功能或SQL Server“幫助”中尋找答案:
西南政法大學(xué)法律研究生學(xué)歷，律師。
王學(xué)勇律師的工作語言為中文、英文。
我們有一流的留學(xué)歸國團隊，
將為您提供最優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。
免費法律咨詢：
來信請注明：本人姓名，住址，聯(lián)系方式，手機號碼。
來信要簡潔明了，我接收后立即回復(fù)。
隨著留學(xué)歸國人員的日漸增多，海外留學(xué)歸來的“海歸”們在國內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場還具有優(yōu)勢嗎？人們該如何結(jié)合今天的出國選擇為日后的回國就業(yè)作好準(zhǔn)備？日前，在北京電視臺等單位舉行的“歸國留學(xué)人員職業(yè)規(guī)劃發(fā)展”論壇上，十余位留學(xué)歸來的創(chuàng)業(yè)者，暢談了他們的留學(xué)與創(chuàng)業(yè)感受。
二度留學(xué)的啟示
“要把出國和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起。”這是擁有兩度出國經(jīng)歷的北京銳永天和商務(wù)顧問有限公司總經(jīng)理曾永對留學(xué)最大的感悟。
第一次留學(xué)，她去的是美國。在北大時，她學(xué)的化學(xué)，出國留學(xué)，順理成章地讀了化學(xué)，但她并不喜歡這個專業(yè)。回國兩年，換了三個工作。第二次留學(xué)，她想有所突破：一是知識提升，二是與職業(yè)定位結(jié)合。面對悉尼大學(xué)法學(xué)院與工商管理MBA的兩份錄取通知，她選擇了MBA。
回國后，她選擇了創(chuàng)業(yè)，開始了喜歡的獵頭職業(yè)生涯。如今，在接觸了很多的“海歸”之后，她發(fā)現(xiàn)在年輕的留學(xué)生中，那些優(yōu)秀的人士，往往都是對自己的職業(yè)規(guī)劃很清楚，知道自己喜歡什么，擅長什么。他們在國外所學(xué)的和實踐的，都是為了給日后回國做一個鋪墊。
同時，她也發(fā)現(xiàn)一些年輕的“海歸”在留學(xué)與擇業(yè)方面存在誤區(qū)。比如有人是學(xué)金融的，問他為什么要學(xué)金融，他說是爸爸媽媽讓學(xué)的。在這種情況下，就是找到一份工作，他也許不會快樂。而且雇主會發(fā)現(xiàn)，這樣的人工作起來是很難有激情的。
不要放過任何機會
她對創(chuàng)業(yè)充滿激情，她希望不斷挑戰(zhàn)自己。在育才教育網(wǎng)CEO郗慧林看來，自己的創(chuàng)業(yè)得益于知識的積累，更得益于不放過任何機會。她認(rèn)為，能出國留學(xué)的人都是很聰明的，具有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而要在回國之后能夠很好發(fā)展，關(guān)鍵在于抓住身邊的每一個機會。
人們有一些與生俱來的聰慧，作為學(xué)習(xí)的佼佼者，如果你掌握了學(xué)習(xí)的樂趣和優(yōu)勢，你就能早一點脫穎而出。在中國剛剛有私有經(jīng)濟的時候，她就創(chuàng)辦了自己的公司。她認(rèn)為，如果你想創(chuàng)業(yè)，當(dāng)你準(zhǔn)備好時，你就要抓住機會，因為即使不成功你也可以重新再來。
當(dāng)她帶著第一桶金從美國回到香港時，很多人已開始從事互聯(lián)網(wǎng)方面的工作，她選擇了回國創(chuàng)辦網(wǎng)校。那時，大家都說辦網(wǎng)站是“燒錢”，但是在她創(chuàng)辦網(wǎng)校的第一年就開始賺錢了。她認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)中，要獲取一流的資源，要能夠不斷地增加自己手上的籌碼，人生就是要抓住機會。
創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的抉擇
2002年回國成立網(wǎng)絡(luò)公司，不到一年就
2調(diào)研與分析
棗莊學(xué)院是一所地方型本科院校，目前生源來自全國各地，盡管大部分學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)有過計算機的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于各地的中學(xué)計算機課程普及率的不一致，造成學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，遠遠不能滿足社會與專業(yè)本身對學(xué)生在計算機方面的要求。通識教育與專業(yè)教育相比，前者注重更多的是如何提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和綜合能力，并強調(diào)如何在教學(xué)實施過程中將計算機技術(shù)與學(xué)生的自身專業(yè)知識相結(jié)合。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來講，由于自身的專業(yè)特點，計算機類的通識課程更是專業(yè)必修課和專業(yè)必選課的有益補充。由于教學(xué)計劃的限制，計算機專業(yè)課的課時數(shù)一般都很少，許多計算機前沿技術(shù)的講解和實踐環(huán)節(jié)在有限的課時數(shù)中難以完成，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通識教育課程可以采用機房授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的計算機操作能力和編程能力，使學(xué)生能更貼合市場需求，增強學(xué)生的社會競爭力。
3改革目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才作為最終目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機類通識教育課程的改革目標(biāo)為：1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機類通識課程在專業(yè)設(shè)置時就要避免選擇一些專業(yè)性太強，難度較大的計算機課程。如果選擇的課程本身內(nèi)容枯燥、太過深奧比較難懂的話，學(xué)生難以掌握，缺乏興趣，失去了開設(shè)課程的意義。2）提高課程的目的性。計算機類通識教育課程通過對教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來明確教學(xué)目的，并在課程開課前，將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，幫助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。更加突出了通識教育對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3）提高課程的實用性。針對應(yīng)用型本科院校的特點，以社會和經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機類通識教育課程改革過程別要注重了實驗和實踐課的比重，讓學(xué)生們認(rèn)識到實踐的重要性，教師在教學(xué)過程中也以學(xué)生為中心，加強對計算機實際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。主要采用了案例教學(xué)和項目教學(xué)法。為了實現(xiàn)以上改革目標(biāo)，提高教學(xué)實效和能力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的實際動手能力，我們主要從以下幾個方面進行改革的實施：1）建立分層次教學(xué)。為突出計算機通識教育基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的特點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。為了更加突出教學(xué)對不同層次學(xué)生的針對性，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，我們依據(jù)“注重基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”的原則采取對學(xué)生進行分層次的教學(xué)方法，在現(xiàn)有通識課程體系下，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采用講座的形式介紹計算機類基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和基本應(yīng)用能力；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的模塊化學(xué)習(xí)，并通過具體操作來提高實踐創(chuàng)新能力；對提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動，在教師的指導(dǎo)下，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的動手能力。促進了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）采用開放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機類通識教育課程的改革中，我們還注重開放式實踐教學(xué)資源的建立，為了解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機類的通識教育課程內(nèi)容多、學(xué)時少的問題，我們將教學(xué)的時間和空間的擴展作為改革的關(guān)鍵，將計算機類通識教育課程按照不同層次、不同模塊在網(wǎng)絡(luò)課程中進行細(xì)化。學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實驗作業(yè)。教師可將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，并結(jié)合實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供一些接近與真實的項目環(huán)境，讓同學(xué)們通過這些項目盡快對自身專業(yè)有一個整體性的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，促進他們進行主動學(xué)習(xí)。這種依靠項目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機類通識課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)體系，充分?jǐn)U展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間。讓學(xué)生從一入學(xué)就接受項目方面的實踐任務(wù)，使他們在參與項目過程中較快的實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)容從了解到理解的轉(zhuǎn)變過程。讓他們自己將整個專業(yè)課程體系有機地聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，做好未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。3）改進考核機制。在計算機通識教育課程的考核方面，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個性，突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核，將以往以知識掌握考核為目的的傳統(tǒng)考核方式，改成配合著研討式教學(xué)方式，實行課堂或項目考核，使以往的結(jié)果考核變?yōu)楝F(xiàn)在的過程考核。將學(xué)生平時回答問題、在網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)或參與的項目的實施等計入課程總成績。這種方式有利于督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活應(yīng)用和實踐能力，同時也能在某種程度上保證教學(xué)的順利開展，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練之后，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進行的綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在信息社會和大數(shù)據(jù)時代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計算機網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進程中。社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施的應(yīng)用型人才。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置對學(xué)生今后的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。
該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項技能靈活應(yīng)用在實際項目中。
學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。
目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個體的主動性對知識建構(gòu)的作用、經(jīng)驗理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對建構(gòu)主義理論進行了不斷豐富和發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動地建構(gòu)知識的過程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則有以下幾方面：
1）以學(xué)生為中心。
2）以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，問題可以是項目或案例。
3）學(xué)習(xí)情境對意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問題必須在真實的情境中展開。
4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。
5）加強對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。
6）利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。
3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計
本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項目為核心，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。
3.1 分析教學(xué)目標(biāo)
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，完成一個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實現(xiàn)方式，為今后從事計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學(xué)習(xí)進行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對將來就業(yè)崗位的認(rèn)識。
3.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力。通過本次實訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計方法；學(xué)會繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目需求，進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護的基本方法等。
在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內(nèi)容只是對以前課程實踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實踐內(nèi)容上增加了設(shè)計性、綜合性實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用該課程之前所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識的能力。
在具體教學(xué)實施中，我們采用了項目教學(xué)法。根據(jù)一個具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，要求學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)一個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項目為主體的教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過項目促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個工程項目案例。
項目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計。
問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計；5）可靠性設(shè)計；6）安全性設(shè)計；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。
3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會有助于達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實驗還是在機房環(huán)境下進行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實現(xiàn)。這樣學(xué)生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對于實驗室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實驗室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務(wù)器等先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實驗課程的開設(shè)提供了有力保證。
3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)
在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動鉆研。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個重要方面，對于知識建構(gòu)具有重要意義。面對一個復(fù)雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，分享經(jīng)驗，共同完成項目。在實訓(xùn)中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計，IP地址設(shè)計；2）可靠性及安全性設(shè)計；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達到任務(wù)要求；5）項目總結(jié)，撰寫實訓(xùn)報告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個學(xué)生都可以積極參與到整個實訓(xùn)過程中。
3.5 加強教學(xué)組織與管理
為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強對整個實訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項目進度。實訓(xùn)開始前，教師下達課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實訓(xùn)開始時，教師講解項目內(nèi)容及需要注意的問題。實訓(xùn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重學(xué)生的實踐過程，考核學(xué)生的實際能力。實訓(xùn)成績不單純來自于實訓(xùn)報告成績，需要結(jié)合學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的表現(xiàn)和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實訓(xùn)報告成績?nèi)齻€部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評分細(xì)則對學(xué)生進行考核。項目結(jié)束后，進行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項目的設(shè)計與實現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實訓(xùn)報告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項目設(shè)計的經(jīng)驗。實訓(xùn)報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓?fù)洌刂贩峙?，實驗設(shè)備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經(jīng)驗總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。
4 結(jié)論
當(dāng)今社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計算機專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過2周的課程設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在知識建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程進行教學(xué)改革。主要包括明確實踐教學(xué)目標(biāo)，通過加強綜合性、設(shè)計性實踐項目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1997（5）：74-81.
[2] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 2版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
[3] 李蓬.計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程實踐教學(xué)改革[J]. 計算機教育，2010（17）.
[4] 崔北亮.CCNA學(xué)習(xí)與實驗指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.
[5] 謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M]. 6版.北京：電子工業(yè)出版社，2013.
本課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機通信技術(shù)專業(yè)核心技能課程，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生運用綜合布線國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，進行綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工、測試驗收的能力。本門課程的先修課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖等，是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置、服務(wù)器技術(shù)與應(yīng)用、中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到綜合布線工程師任職資格相應(yīng)的知識與技能要求。
一、設(shè)計思路
綜合布線應(yīng)用于智能建筑和網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)領(lǐng)域，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運維管理等其它就業(yè)崗位也需要綜合布線知識和技能，因此綜合布線實施與管理課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中具有重要的地位，應(yīng)作為專業(yè)核心課程和必修課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)需求分析能力、綜合布線系統(tǒng)方案設(shè)計能力、綜合布線系統(tǒng)安裝施工能力、綜合布線工程項目管理能力和綜合布線系統(tǒng)測試驗收能力。
綜合布線實施與管理課程立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，采用項目為邏輯主線組織教學(xué)內(nèi)容和實施課程教學(xué)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于項目之中，學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，掌握必備的的理論知識，訓(xùn)練職業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)有設(shè)計、施工、驗收三個工作過程，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個項目劃分成以下九個小項目：構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計綜合布線系統(tǒng)、安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境、安裝雙絞線系統(tǒng)、安裝光纜系統(tǒng)、管理綜合布線工程項目、測試綜合布線系統(tǒng)性能、驗收綜合布線系統(tǒng)。其中設(shè)計工作過程包括構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計綜合布線系統(tǒng)三個項目，由于綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線產(chǎn)品選型在綜合布線系統(tǒng)中具有重要的地位，因此將這兩個項目從設(shè)計綜合布線系統(tǒng)工作過程中單列出來。施工工作過程包括安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境（管槽路由環(huán)境、設(shè)備間和電信間環(huán)境、工作區(qū)信息插座環(huán)境）、安裝雙絞線系統(tǒng)（雙絞線敷設(shè)、端接）、安裝光纜系統(tǒng)（光纜敷設(shè)、端接）和管理綜合布線工程項目（項目經(jīng)理崗位、監(jiān)理工程師崗位）四個任務(wù)項目，前三個項目按安裝施工工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，后一項目按項目經(jīng)理和監(jiān)理工程師工作崗位組織教學(xué)內(nèi)容。驗收工作過程包括測試綜合布線系統(tǒng)性能、驗收綜合布線系統(tǒng)二個項目，由于綜合布線系統(tǒng)性能測試驗收是驗收工作過程中一個獨立而重要的工作任務(wù)，因此將綜合布線系統(tǒng)性能測試從驗收任務(wù)中單列出來。學(xué)生按照工作順序分段逐步完成各小項目，最終完成整個項目。
項目課程是以項目為主線而非以知識為主線，某些知識點如綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等理論知識，在不同的工作任務(wù)項目有不同程度的需求，理論知識存在被割裂、零散化的傾向，因此，設(shè)計工作任務(wù)項目時，盡可能將理論知識用工作任務(wù)穿起來，理論知識內(nèi)容在符合工作任務(wù)職業(yè)行為的同時，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由簡到繁，分散難點，前后銜接，循環(huán)前進。
本課程融合了綜合布線工程師職業(yè)資格相應(yīng)的知識與技能要求，教學(xué)效果評價采取過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。
二、課程目標(biāo)
總體目標(biāo)：本課程是計算機系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技能課。要求學(xué)生在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下，掌握網(wǎng)絡(luò)布線工程的基本概念和規(guī)范，掌握常用傳輸介質(zhì)和工具的使用，培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)、能夠熟練完成網(wǎng)絡(luò)布線工程的高技能專業(yè)人員。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程布線系統(tǒng)施工中具有能頂崗操作的技能。
具體目標(biāo)：
（1）能力目標(biāo)
一、能設(shè)計中小型綜合布線系統(tǒng)方案；
二、能繪制各種綜合布線圖；
三、會綜合布線產(chǎn)品選型和材料預(yù)算；
四、能按規(guī)范安裝管槽路由、設(shè)備間、電信間、工作區(qū)等綜合布線系統(tǒng)環(huán)境；
五、能按規(guī)范敷設(shè)和端接雙絞線和光纜；
六、能編制施工方案；
七、能以項目經(jīng)理和監(jiān)理工程師的身份管理和監(jiān)理中小型綜合布線工程；
八、能根據(jù)設(shè)計方案和驗收標(biāo)準(zhǔn)對工程進行測試和驗收；
九、具備勤勞誠信、善于協(xié)作配合、善于溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)。
（2）知識目標(biāo)
1.了解智能建筑與綜合布線的概念與關(guān)系。
2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、工程項目管理。
3.掌握傳輸介質(zhì)及連接件的區(qū)別、線纜安裝技術(shù)、管槽及設(shè)備安裝技術(shù)。
4.熟悉綜合布線測試及驗收。
5、理解綜合布線設(shè)計與驗收國家標(biāo)準(zhǔn)。
三、課程內(nèi)容和要求
綜合布線技術(shù)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此“綜合布線技術(shù)”課程內(nèi)容須涵蓋網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）的內(nèi)容。同時，課程內(nèi)容的設(shè)計參考實際工程施工技術(shù)規(guī)范以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，把課程內(nèi)容構(gòu)建在基于工作任務(wù)的需求上，著眼點和終極培養(yǎng)目標(biāo)是滿足工作崗位的要求，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識技術(shù)基礎(chǔ)上，具備社會溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德，從職業(yè)規(guī)劃角度為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容以工作任務(wù)需求為依據(jù)，劃分為九大模塊。具體內(nèi)容與要求如表1。
四.教學(xué)方法建議
1、本項目課程適合于在實訓(xùn)室和現(xiàn)場開展以項目小組（4-6人）為單位的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實訓(xùn)室應(yīng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、產(chǎn)品展示、基本技能訓(xùn)練臺和模擬建筑物，能同時開展講授、訓(xùn)練和項目教學(xué)，
2、根據(jù)課程操作性和工程性的特點，在教學(xué)中多采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、示范教學(xué)、和實物教學(xué)等方式。在學(xué)習(xí)布線產(chǎn)品時采用實物教學(xué)；學(xué)習(xí)端接等安裝技術(shù)時，采用示范教學(xué)方式，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。
3、公司模式運作工程項目教學(xué)。在綜合的工程項目教學(xué)中完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司模式運作。
4、教學(xué)多與行業(yè)企業(yè)融合。一是請進來，可以請企業(yè)兼職教師完成部分教學(xué)任務(wù)，二是走出去，到網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場教學(xué)。
5、重視學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、節(jié)約意識、安全意識、環(huán)保意識、文明施工等職業(yè)意識。
五.課程資源的開發(fā)與利用
配套的課程資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、授課計劃等教學(xué)文件，課件、習(xí)題、案例庫、網(wǎng)絡(luò)方案、布線標(biāo)準(zhǔn)、工具軟件等。另外，網(wǎng)絡(luò)資源包括互聯(lián)網(wǎng)上的“千家綜合布線網(wǎng)”、“安恒網(wǎng)絡(luò)”、“賽迪網(wǎng)”、“中國IT認(rèn)證實驗室網(wǎng)”、“FLUKE公司網(wǎng)站”、“唯康通信公司網(wǎng)站”等專業(yè)網(wǎng)站。
對于職業(yè)發(fā)展處于困境的人士來說，首先不能著急，要認(rèn)真分析自己的情況，對癥下藥，一步步找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
興趣探索
職業(yè)規(guī)劃師讓E女士盡情地做職業(yè)“白日夢”，以探索她的職業(yè)興趣。結(jié)果，E女士列出了三種感興趣的職業(yè)，分別是室內(nèi)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)工程師和自由職業(yè)者。
E女士解釋說：選擇室內(nèi)設(shè)計是因為喜歡家居，欣賞自我設(shè)計成果選擇網(wǎng)絡(luò)工程師是因為不用多與外界人打交道：選擇自由職業(yè)者是因為能自由支配時間和空間。
職業(yè)規(guī)劃師告訴E女士，職業(yè)興趣探索的真正意義不在于職業(yè)表面，而是從這些職業(yè)中提煉出感興趣的元素，即使這些直觀的職業(yè)無法實現(xiàn)，但在其他行業(yè)、職業(yè)中具備感興趣的元素的崗位上依然能實現(xiàn)個人追求。對于E女士來說，她的職業(yè)興趣是有自由支配的時間和空間，從事獨立性強的工作，不能接受條條框框。
個人能力檢測
為了探索E女士的個人能力，職業(yè)規(guī)劃師讓她回憶“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下敘述：
“我用兩年時間學(xué)完了初中三年時間的課程考上高中。我覺得很自豪，那時候就一門心思想考大學(xué)，在學(xué)習(xí)上還是很有能力的?！?/p>
“上高中時靠自己聯(lián)系一所好的高中，并轉(zhuǎn)入這所學(xué)校。我不需要別人，尤其不愿讓爸媽操心，他們也不干涉?！?/p>
“初中畢業(yè)時，老師都要求我考中專?？贾袑Ｔ谖覀儺?dāng)?shù)睾芰餍?，但我就想上高中考大學(xué)。后來成了我們鄉(xiāng)里第一個上大學(xué)的，我覺得自己贏得了尊重?！?/p>
“我喜歡背著行李到處漂泊的感覺，這幾年的漂泊讓我有些成就感。我覺得自己能適應(yīng)能自立，同時也是在尋覓歸宿?！?/p>
“離婚這件事，我認(rèn)為有點雙重性。剛離婚時，我認(rèn)為這是婚姻的失敗，很有挫折感，像天塌了一樣；可是后來我想明白了。解脫了失敗的婚姻，我能開始新生活了。離婚前我什么都沒想過，只想依靠丈夫，也沒有什么目標(biāo)；離婚后，挺好的，我已制定了目標(biāo)，長中短都有。”
那么，在這些成就感事件中，是什么因素讓E女士覺得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面對現(xiàn)實，靠自己贏得尊重、認(rèn)可，不喜歡涉、限制。學(xué)習(xí)能力我也很看重。喜歡獨立的空間，覺得自己能獨自做好工作?！?/p>
由此可見，E女士具有快速獲得知識的學(xué)習(xí)能力、接納離婚并制定生活目標(biāo)的抗挫能力、反對考中專堅持讀高中的自我決策能力、獨自漂泊幾個城市的獨立適應(yīng)能力。但是她社交能力不強，有社交恐懼感，她的獨立能力或許包含著逃避和孤寂的因素。
明辨價值觀
在職業(yè)價值觀的測試中，E女士選擇了獨立性、時間自由、獨立工作，個人成長，快速學(xué)習(xí)、有趣和幽默、知識性、有益社會等8個選項。
E女士說：“我特別在意獨立性和時間自由，比如我討厭上班打卡，喜歡像阿里巴巴那樣的工作環(huán)境，彈性工作?！?/p>
“重視知識性，如果這個工作不能讓我學(xué)到東西，對我個人成長沒有幫助，我會很痛苦?！?/p>
“重視快速學(xué)習(xí)是因為競爭太厲害了，都說現(xiàn)在是快魚吃慢魚，你不得不重視?！?/p>
“重視幽默有趣是因為它能給我?guī)砜鞓罚玫挠哪侵腔鄣慕Y(jié)晶。”
“重視有益社會，因為我特別想幫助別人，是一種快樂?！?/p>
針對E女士的情況，職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，她的想法與現(xiàn)實不符。
獨立工作與團隊合作是沖突的，唯一的解決辦法是服從集體利益。事實上，獨立工作與團隊合作在本質(zhì)上是不矛盾的，在任何組織結(jié)構(gòu)中、人與人之間、部門問，都是有分工、有合作的團隊組織協(xié)作關(guān)系。每個人、每個部門的目標(biāo)統(tǒng)一起來，才能共同完成公司組織的大目標(biāo)。絕對的、太過自我的獨立性是不存在的。
時間自由也是一個相對的概念，隨心所欲、沒有約束的時間自由是不存在的。組織里的時間自由，只不過是依據(jù)公司業(yè)務(wù)的特點，在時間管理的機制上相對靈活而已。即使自己創(chuàng)業(yè)，也不能隨意地時間自由，為了公司的生存和發(fā)展，只能更加合理科學(xué)地管理時間而已。
但顯然，E女士在工作價值觀上最需要的是自主性、獨立性、時間自由；在人際關(guān)系中，她重視尊重、認(rèn)同，在工作內(nèi)容上，她重視利于個人成長，能夠快速學(xué)習(xí)豐富自己，同時具有一定靈活性和輕松愉快的氛圍：在生活中，她重視擁有自己的獨立空間，獨自享受生活的美，欣賞自己設(shè)計的作品。
明晰發(fā)展方向
E女士最向往的未來生活是什么呢？她說10年以后，能有個100多平方米的房子：開最喜歡的韓國現(xiàn)代車；孩子10多歲，能夠獨立自主，公司里有10個人左右。退休后，找一個獨立僻靜的地方住下來，也不用太大的房子，只要小的兩層樓或者小木房子就行。她不喜歡繁華都市，喜歡田園式的、平和的生活，尋求一種淡泊。
那么，E女士到底想做哪個行業(yè)呢？有沒有具體計劃和嘗試？“我還沒想好……舉個例子吧，比如設(shè)計兒童服裝。我想圍繞婦幼兒童服裝設(shè)計這個行業(yè)，做些增值服務(wù)，比如設(shè)計各種小孩子的腳丫印、手印等。但現(xiàn)在的問題是：缺乏資金，缺少對行業(yè)的理解，不知在哪里發(fā)展。”
E女士終于找到了她的職業(yè)發(fā)展方向。童裝設(shè)計屬于她選擇的室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計師、電腦圖形設(shè)計師等最感興趣的職業(yè)范疇：符合她追求獨立性、個人成長、快速學(xué)習(xí)、時間自由、方便撫養(yǎng)孩子的價值觀取向；也符合她所熟練的時間事務(wù)管理能力、計劃組織執(zhí)行能力、信息搜集能力；更符合她求知學(xué)習(xí)、獨立適應(yīng)的能力。
明確求職定位
就目前現(xiàn)階段來講，E女士應(yīng)該怎么辦呢？她表示，自己打算隨便找個工作，等心情好轉(zhuǎn)后再找機會做童裝設(shè)計。職業(yè)規(guī)劃師對此不以為然。
問：你說的機會是指什么?
E女士：就是我有能力去做童裝設(shè)計的時候。
問：你覺得具備了哪些能力才符合你自己的要求?
E女士我對這個行業(yè)的認(rèn)識還很缺乏，設(shè)計技術(shù)、繪畫、管理、質(zhì)量、預(yù)算等都是。
問：那你覺得怎樣去獲得這些能力呢?
E女士：對建筑師的勝任步驟是進入一家建筑公司從事預(yù)算、質(zhì)量、管理、設(shè)計等不同的工作崗位，在實際工作中歸納總結(jié)，獲得第一手資料。我想我也是可以進入一家童裝設(shè)計公司工作。
問：這個主意太棒了!不過，你認(rèn)為在童裝公司里，從哪些崗位做起更容易些呢?
E女士：當(dāng)然是辦公文員了，這個我最熟嘛！可能離設(shè)計技術(shù)太遠點，不過沒關(guān)系，事情總是要一步步來!做文員本身并不可怕，重要的是如何從文員崗位一步步向個人發(fā)展方面遷移。我想先進入童裝行業(yè)，從預(yù)算、質(zhì)量控制管理、設(shè)計等不同崗位上歷練，去學(xué)習(xí)磨礪，等到自己比較成熟了，再出去自己干!創(chuàng)業(yè)!
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0113-03
1 高職移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路
以職業(yè)活動為主線，對接移動通信產(chǎn)業(yè)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點，確立基站建設(shè)與維護、移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)三大核心就業(yè)崗位群；引入S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式，依據(jù)核心就業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位認(rèn)證，分析學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)人才培養(yǎng)的差異，確立課程內(nèi)涵，構(gòu)建“職業(yè)崗位與技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系；實施MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以一系列真實的工作項目為任務(wù)，采用角色扮演、分組討論等多種教學(xué)手段，推動學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時完成任務(wù)；以世界大學(xué)城為平臺，建立網(wǎng)絡(luò)化、多元化的課程考核評價機制，結(jié)合S.M.A.R.T評估系統(tǒng)有效利用課程考核評價結(jié)果。
2 S.M.A.R.T高職教育模式內(nèi)涵
有別于傳統(tǒng)的高職教育模式，S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃前移，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計專業(yè)課程體系，為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，職業(yè)指導(dǎo)貫穿高職教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)。
S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式實施流程圖如圖1所示。
第一步，職業(yè)定向，在學(xué)生入學(xué)時基于興趣、職業(yè)傾向等自我評估測評因素與通信行業(yè)崗位資源信息進行匹配，明確自己初步的職業(yè)定向。
第二步，自我教育設(shè)計，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)課程和崗前培訓(xùn)。自我教育設(shè)計階段是S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的實施重點，在原有的專業(yè)課程體系中引入企業(yè)課程，借助企業(yè)的行業(yè)背景和專業(yè)知識技能，豐富專業(yè)教學(xué)資源。
第三步，職業(yè)決策，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況及S.M.A.R.T評估系統(tǒng)的職業(yè)評估報告，明確自己最終的職業(yè)定位。
第四步，頂崗實習(xí)。根據(jù)職業(yè)決策結(jié)果，學(xué)生到企業(yè)中去進行頂崗實習(xí)，零距離體驗真實的工作。
3 “職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”模塊化專業(yè)課程體系的構(gòu)建
依據(jù)S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵，以高職移動通信技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。伴隨著移動通信產(chǎn)業(yè)更新升級，結(jié)合移動通信產(chǎn)業(yè)“全程全網(wǎng)”的特點，移動通信產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群主要有移動核心網(wǎng)建設(shè)與維護、基站建設(shè)與維護、移動核心網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動無線網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)、手機軟件開發(fā)等。依托校企合作共同體，結(jié)合高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的目標(biāo)和專業(yè)調(diào)研結(jié)果，校企雙方對高職移動通信技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進行深入剖析，確定移動通信技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)崗位群為基站建設(shè)與維護、移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)。根據(jù)三個核心就業(yè)崗位群的職業(yè)目標(biāo)構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。
職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 校企共同參與下，對接移動通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的發(fā)展需求，基于崗位職業(yè)目標(biāo)分析每一個核心職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)與專業(yè)技能，并按入職崗位、晉升崗位、高級崗位進行歸類合并，利用校企合作共同體，融合與該職業(yè)崗位對應(yīng)的初級、中級和高級的通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)崗位認(rèn)證，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合”的模塊化、層次化的專業(yè)課程體系。如圖2所示，融合移動通信工程師（NC技能認(rèn)證）、GSM/3G/4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師（NC技能認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含移動通信技術(shù)與系統(tǒng)、GSM無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、3G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、4G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化；融合移動通信工程師（NC技能認(rèn)證）、電力機務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建基站建設(shè)與維護崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含基站建設(shè)工程、GSM/3G/4G基站運行與維護、通信動力設(shè)備操作與維護、電信工程項目實施；融合電信營業(yè)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、電信業(yè)務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、移動終端維修員（行業(yè)認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建移動客戶服務(wù)崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含電信業(yè)務(wù)應(yīng)用與客戶服務(wù)、服務(wù)禮儀與溝通技巧、電信渠道營銷、移動終端維修。
“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職院校不僅要為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，也是為社會提供職業(yè)培訓(xùn)的主要場所。學(xué)歷教育促進學(xué)生專業(yè)技能的有效提升，而職業(yè)培訓(xùn)又為學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。職業(yè)培訓(xùn)無論采用什么樣的形式和內(nèi)容，都要以學(xué)歷教育的基本理論為依據(jù)?；趯W(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系與差異，在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，高職學(xué)歷教育專業(yè)課程不僅要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性，還要體現(xiàn)高等性。借助于校企一體合作優(yōu)勢，將高職學(xué)歷教育專業(yè)課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容交織，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，構(gòu)建“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系。如圖3所示，將移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)兩個職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進行“拆分交織”，將基站建設(shè)與維護職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進行“一對一交織”。
MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法 對于“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系嵌入企業(yè)的MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，根據(jù)MIMPS教學(xué)法的六大步驟開展教學(xué)：課前評估教學(xué)方法選擇研究型實訓(xùn)學(xué)生自評學(xué)生互評學(xué)習(xí)心得。在“教學(xué)方法的選擇”環(huán)節(jié)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和特征，采取形式多種的教學(xué)方法和手段。如GSM/3G/4G基站運行與維護等課程采用項目教學(xué)法；GSM/3G/4G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動終端維修等課程采用案例教學(xué)法；電信渠道營銷、服務(wù)禮儀與溝通技巧等課程采用現(xiàn)場教學(xué)法；在“研究型實訓(xùn)”環(huán)節(jié)以一系列真實的工作項目為實訓(xùn)任務(wù)，實施職業(yè)模擬教學(xué)。
課程考核與評價 課程考核與評價注重過程性考核，將考核的重點向?qū)嵺`技能掌握的整體性和專業(yè)能力的創(chuàng)新性等方面傾斜。以真實的工作任務(wù)或項目驅(qū)動安排考核評價的內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的同時利用世界大學(xué)城收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來申報自己的學(xué)習(xí)成績（即學(xué)生自評），結(jié)合學(xué)生互評和教師考核點評，給出最終的課程考核結(jié)果。將考核結(jié)果錄入S.M.A.R.T評估系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)評估結(jié)果進行學(xué)習(xí)反思，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，同時對職業(yè)定位進行適當(dāng)糾正，合理選擇發(fā)展方向。
參考文獻
[1]宋燕輝，陳霖.移動通信技術(shù)專業(yè)“模塊組合、雙軌聯(lián)動”實踐教學(xué)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.
