序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一般來(lái)說(shuō)，老師在上科學(xué)課時(shí)，可以采用下面幾種方法：第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)探索法。由于科學(xué)課是一門比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會(huì)經(jīng)常涉及到實(shí)驗(yàn)，老師可以在給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示之后，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書本上的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過(guò)查找資料和做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到正式上課時(shí)，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗(yàn)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

1.2創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個(gè)方面入手：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個(gè)作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探求欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過(guò)布置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)回答錯(cuò)誤地失敗之后，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。

1.3加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，還處在一個(gè)心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識(shí)整理出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識(shí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個(gè)過(guò)程真正變成“育人”的過(guò)程。

1.4拓展課外知識(shí)

在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要多多閱讀課外知識(shí)，不斷地充實(shí)和豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些課本知識(shí)也顯得比較落后，因此，一定要依靠對(duì)課外知識(shí)的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會(huì)更愿意上這門課，在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生也增加了對(duì)老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

篇（2）

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來(lái)灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找鋼、鐵、鋁的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛大科學(xué)，喜歡到大科學(xué)中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后備實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。

4、運(yùn)用概念辨別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特點(diǎn)，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。

篇（3）

俄國(guó)偉大的教育家烏申斯基曾說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地向?qū)W生灌輸抽象枯燥的書本知識(shí)，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)，師生之間有效互動(dòng)的“思維藝術(shù)”活動(dòng)。要想使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)靈性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是必要的，而且創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，也容易使學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)技能，更能激發(fā)他們自主探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)和根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效課堂教學(xué)情境的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)之始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲；第二，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高他們學(xué)習(xí)能力的有效手段之一。如教學(xué)《研究透鏡》，上課開始時(shí)教師可以提問(wèn)“放大鏡為什么能放大，顯微鏡為什么能看清微小的細(xì)菌，望遠(yuǎn)鏡為什么能觀察到很遠(yuǎn)的地方”等一系列與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生紛紛陷入思考，求知欲增強(qiáng)，便會(huì)主動(dòng)投入到透鏡的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、提倡自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極動(dòng)手實(shí)踐

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是當(dāng)前的教育提倡的教學(xué)形式，即教師在課堂中扮演指導(dǎo)者角色，把自己的“教”改為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學(xué)教師的授課仍以灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)的遺忘程度也很大。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者；學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)才是真正有效的②?！痹诠噍斒浇虒W(xué)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，很難有效獲取知識(shí)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從旁輔導(dǎo)，采用“扶一把”的方法③，讓學(xué)生在教師的幫助下成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，激起他們獲取知識(shí)的熱情及科學(xué)探究的信心，這樣他們就能更快更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，且記憶更為牢固。動(dòng)手實(shí)踐也是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，不僅可以建立正確的科學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)能力，而且可以使思維創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮與提升。例如，在《沉與浮》一課中，教師準(zhǔn)備了幾種不同的材料（石子、塑料泡沫、橡皮泥、回形針、蠟燭等），首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些物品放入水中是上浮還是下沉，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原有預(yù)測(cè)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生便會(huì)重新對(duì)沉與浮概念進(jìn)行思考，打破原有觀念，順應(yīng)平衡新的概念，同時(shí)也能在實(shí)踐中摸索出新的學(xué)習(xí)方法與技能。

篇（4）

思維從探究開始。要想讓學(xué)生愛上科學(xué)，就必須激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。那么，首先就要引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。我們知道小學(xué)生天生愛新鮮、好奇心強(qiáng)，因此，我在每次課前，都精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮有趣的話題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，在上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)他們到探求科學(xué)世界的情境中去。如在教學(xué)《瓶?jī)?nèi)吹氣球》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，我做了一個(gè)小魔術(shù)——不泄氣的氣球。我首先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色，然后在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球，將瓶蓋蓋在瓶口上。用氣筒打紅吸管處將氣球打大，將紅色吸管放開氣球立刻變小，用氣筒再打紅吸管處將氣球打大，迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口，放開紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)：“瓶?jī)?nèi)吹起的氣球，松開氣球口，氣球不會(huì)變的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭處追昼姷难菔荆ㄟ^(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，巧妙地將學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更精彩

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到、教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是新課改所希望看到的。只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)不能夠保證學(xué)生按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流出來(lái)，可以說(shuō)是一種最優(yōu)方法。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中的“燈”導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

篇（5）

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有給出可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，只是給出了概括性的方向，這對(duì)課程的有效實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，因此，制定一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)迫在眉睫。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，課堂的效率直接影響學(xué)生的發(fā)展，所以一套完整的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守發(fā)展性原則

新課改明確指出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)的開展一定要以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為前提，教學(xué)中不但要完成知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，保證學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而形成正確的價(jià)值觀念；其次是教師方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而且還要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)不要過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)的最后結(jié)果，而應(yīng)該把教師教學(xué)上具體的方法和措施作為評(píng)價(jià)的要素，以促進(jìn)教師的與時(shí)俱進(jìn)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守多元化原則

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看一方面，而是要多方面綜合考慮。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化不但包括學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握情況，教師的教學(xué)方法還要包括課后反思、家長(zhǎng)的意見調(diào)查、教師的教學(xué)案例分析、學(xué)生的科學(xué)問(wèn)卷、教師關(guān)于學(xué)生的總結(jié)等等，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行全面了解，而不是根據(jù)一方面的好壞直接下結(jié)論。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)不是根據(jù)教師短時(shí)間的教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)是一項(xiàng)具有連續(xù)性的活動(dòng)，要想教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到作用，教師就要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)與反思改善自身的不足；同時(shí)教師更要對(duì)評(píng)價(jià)的資料進(jìn)行搜集和分析，正視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，教師自身更要不斷提高專業(yè)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，真正讓教學(xué)評(píng)價(jià)有助于課堂質(zhì)量的提高。

小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的課程目標(biāo)，作為保證課堂質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求和相關(guān)規(guī)定也要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，從而真正促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（6）

一、小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

第一，評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是教材的編寫還是試題的編制都需要一個(gè)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想維度都給予了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生在自我水平的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)要成為教學(xué)活動(dòng)的一部分。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要完全融合在教學(xué)的探究過(guò)程當(dāng)中，成為教學(xué)活動(dòng)緊密相連的一部分。所以，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段都應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)?？茖W(xué)教學(xué)的探究重視學(xué)生在活動(dòng)中的參與性，這是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功的一個(gè)重要因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有所重視：前者是在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生學(xué)習(xí)的信息情況；后者是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式，是一種開放與內(nèi)外結(jié)合的模式，屬于整體性的評(píng)價(jià)。

第三，評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)學(xué)生自始至終表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)具有個(gè)人鮮明特色的行為參與方式，包含了學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)最為鮮明的特點(diǎn)就是以探究為主要的學(xué)習(xí)方式，但目前這種探究活動(dòng)多是一種沒(méi)有綱領(lǐng)性的盲目探索，致使科學(xué)探究浮于表面，根本不具有探究的基本性質(zhì)。新課程主張促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的能力凸顯出來(lái)，這樣學(xué)生就不是一味地被動(dòng)地接受教師教授，而是成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。當(dāng)然學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自然離不開教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的導(dǎo)向作用。

第四，評(píng)價(jià)要促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)從根本說(shuō)是一種價(jià)值的判斷，從某種層面上講，有什么樣的評(píng)價(jià)體系自然就會(huì)有相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是期望能夠建立具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，這是我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的未來(lái)趨勢(shì)。具體來(lái)講，發(fā)展性評(píng)價(jià)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力的促進(jìn)作為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合為基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)，換句話說(shuō)就是要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高與教師教學(xué)能力的提升。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

首先，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)策略是學(xué)生在參加一些活動(dòng)時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的某種特定的表現(xiàn)技能。具體來(lái)講就是要觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行直接性的評(píng)價(jià)，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生執(zhí)行的表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行要求；二是具有評(píng)判表現(xiàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。具體的評(píng)分規(guī)則和相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)是指我們期望學(xué)生所達(dá)到的某種學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的。因而，表現(xiàn)效果、執(zhí)行任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心要素?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)描述就是從科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，常規(guī)的教學(xué)和課程活動(dòng)中進(jìn)行的都是嵌入式評(píng)價(jià)，它是課堂上自然而然所發(fā)生活動(dòng)的一部分，是課程中心活動(dòng)的一種邏輯延伸，它的目的是希望教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況的信息進(jìn)行及時(shí)的記錄。比如在學(xué)習(xí)《聲音》這個(gè)單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校里的噪聲問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并且提出具體的解決方案。學(xué)生調(diào)查前，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于討論中有誤的內(nèi)容教師不立即糾正，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題鼓勵(lì)他們自己尋找答案。當(dāng)然在調(diào)查中和調(diào)查后，教師也只需要對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況做好記錄，為評(píng)價(jià)做好依據(jù)。教師的評(píng)價(jià)要將個(gè)人與小組結(jié)合起來(lái)，不能割裂。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-310-01

小學(xué)科學(xué)課堂是為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成對(duì)大自然以及人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姮F(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，探究學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)意見。

一、教師要準(zhǔn)確把握教材

因?yàn)榻滩闹皇菫榻處熖峁┝艘粋€(gè)思路、一個(gè)模式。所以教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。例如：我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的一些共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)不同花的區(qū)別。有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有助于提高科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

有句話是這樣說(shuō)的：“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。所以教師要精心創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入特定的問(wèn)題情境中，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來(lái)，以解決心中的疑問(wèn)。這樣的教學(xué)既打破了以往以教師講解為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。在探究中獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要研究提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的探究活動(dòng)引向。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮到以下幾點(diǎn)：（1）探索性。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，都不利于學(xué)生探究活動(dòng)的展開。要選取學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有一定深度的問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與思維的主動(dòng)性。（2）層次性。學(xué)生間存在一定的差異。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)出富有層次性的問(wèn)題來(lái)引起全體學(xué)生探究的激情。（3）梯度性。對(duì)于一個(gè)難度系數(shù)較大的問(wèn)題，要通過(guò)一系列的小問(wèn)題為鋪墊與學(xué)生的知識(shí)相結(jié)合，來(lái)逐步引導(dǎo)。

三、靈活運(yùn)用多媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形畫面，通過(guò)多媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)地融合在一起，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在《生物進(jìn)化》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬(wàn)年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過(guò)程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化。變化的趨勢(shì)是由水生到陸生、簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體的教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無(wú)聲無(wú)色為有聲有色。擴(kuò)展了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)容量，提高了其教學(xué)質(zhì)量，使科學(xué)課教學(xué)走向立體化。

四、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)，而且能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程。在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一、口頭、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)都應(yīng)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時(shí)做出一定的評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)或是一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)使學(xué)生心潮澎湃，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)他們的一生都有很大影響。二、進(jìn)行有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)選“小能手”、“小科學(xué)家”等一系列活動(dòng)使學(xué)生們感到光榮，更加積極主動(dòng)，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。三、采用簡(jiǎn)單易操作的量化表評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生們的生活，這樣的評(píng)價(jià)才能反映出學(xué)生的實(shí)際情況，做出客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，靈活運(yùn)用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨。

總結(jié)：提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大科學(xué)教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。

篇（8）

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要細(xì)心地呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們自覺地體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。這一特點(diǎn)既是從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的背景提出，又從現(xiàn)在小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分說(shuō)明小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)呈現(xiàn)差異化。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要把學(xué)生放在第一位，針對(duì)不同性格、不同知識(shí)背景的學(xué)生提出不同方案。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在社會(huì)與家庭的影響下，性格千差萬(wàn)別，有的學(xué)生熱情奔放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也不一樣，這都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到的。我在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《一棵大樹》一課時(shí)，環(huán)節(jié)安排是先觀察一棵大樹的圖片，看能發(fā)現(xiàn)什么?再帶學(xué)生到操場(chǎng)觀察一棵大樹，看又能發(fā)現(xiàn)什么?第一個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察后相互交流，全班好中差都交流。在實(shí)地觀察一棵大樹時(shí)，我對(duì)不同學(xué)生提出了不同要求，對(duì)思維較好的學(xué)生從觀察的維度和細(xì)度作了明確要求，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)同是一棵樹上的葉片，但顏色和形狀也有差異。對(duì)思維一般的學(xué)生只是從觀察量、觀察要求上作不同的安排。一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有所收獲，從不同的角度都體驗(yàn)了科學(xué)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)生態(tài)化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是以學(xué)生為主體的思想和情感交流場(chǎng)所，作為教師要充分激發(fā)學(xué)生生命活力、喚醒其自由天性、展現(xiàn)其多彩自我，點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧。但在實(shí)際課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“水土流失、營(yíng)養(yǎng)不良、生態(tài)失調(diào)、壓抑個(gè)性、失去靈性、遠(yuǎn)離生活”現(xiàn)象，所以我們必須要有一種和諧的生態(tài)平衡、動(dòng)態(tài)生成的思想，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排上，教與學(xué)方式方法的選擇上，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建上等，要有生態(tài)理念，力求營(yíng)造一種和諧動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)自然生成，能力形成，情感養(yǎng)成。我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中的沉浮》一課時(shí)，我先利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆稙貘f喝水》的場(chǎng)景，激發(fā)思考:“烏鴉為什么要用小石頭而不用其他材料?”一問(wèn)激發(fā)起學(xué)生興趣，一下子就將學(xué)生的注意和興趣集中到了對(duì)物體的沉與浮的探索上來(lái)了。這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課，在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供了學(xué)生常見的20多種物體，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生充分獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)顯得興奮而充實(shí)，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生怎么能讓沉在水底鐵制材料的物體也能浮在水面?學(xué)生的興趣一下子又被點(diǎn)燃，我先用視頻播放造一艘鐵船的過(guò)程，這時(shí)再出示欣賞現(xiàn)代艦船圖片。我再用學(xué)生常玩的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體驗(yàn)了過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中所有的教學(xué)目的都達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

篇（9）

小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)指的是那些難以理解，而且非常重要的知識(shí)點(diǎn)。教師一定要充分認(rèn)識(shí)到解決這些教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生突破這些教學(xué)難點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出自己動(dòng)手制作教具、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)三種有效策略。

一、自己動(dòng)手制作教具

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)除了能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、熱愛科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的能動(dòng)性。自己動(dòng)手制作教具是一項(xiàng)充滿趣味性的活動(dòng)，同時(shí)這一活動(dòng)也具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性，因此并不容易操作，所以，這對(duì)科學(xué)教師提出了更高的要求，科學(xué)教師必須不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)教學(xué)需要。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，自制教具更容易將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、逼真的直觀現(xiàn)象，所以自己動(dòng)手制作教具有助于突破難點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手制作了很多教具，對(duì)于解決難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生了良好的作用。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)光的傳播這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要用空心管對(duì)光進(jìn)行驗(yàn)證。筆者巧妙地將空心的直管和彎管組合在一起，做成了可以驗(yàn)證光的傳播路線的教具。這一教具在制作的時(shí)候需要用到的材料有：兩根十五厘米長(zhǎng)的空心管、一根三十厘米長(zhǎng)的空心管、兩個(gè)接口管以及若干黏水。用膠水將空心管黏連在一起就能觀察到光是如何傳播的，用手電筒的光線分別照射空心管的接口，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方能夠觀測(cè)到光線，哪些地方無(wú)法觀測(cè)到光線，總結(jié)光線的傳播路線?？梢姡灾平叹哂兄诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課中的某些知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。教師如果在自己的教學(xué)實(shí)踐中碰到這些教學(xué)難點(diǎn)，就要最大限度地把這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)。教師可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示新知識(shí)，如在學(xué)習(xí)造一艘小船這一內(nèi)容時(shí)，教材要求學(xué)生用橡皮泥制作小船，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與排水量之間的關(guān)系，進(jìn)而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生利用一切可以利用的材料來(lái)小船，既能使學(xué)生觀察到物體浮力與排水量之間的關(guān)系，也能夠使學(xué)生理解船只的構(gòu)造。由于小學(xué)生特別喜歡動(dòng)手活動(dòng)，造船活動(dòng)很快就能吸引學(xué)生的注意力。教師首先要求學(xué)生搜集盡可能多的造船材料，為的是能夠在造船活動(dòng)中更好地動(dòng)手操作。在課堂上，教師要求學(xué)生運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的造船材料進(jìn)行多種嘗試，努力試驗(yàn)不同的材料對(duì)船只造成的影響，然后認(rèn)真分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，制作出許多具有個(gè)性化特征的小船，并在最后的匯報(bào)階段把自己的實(shí)驗(yàn)成果展示給同學(xué)和老師。

三、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，所以教師一定要注意保持實(shí)驗(yàn)的合理性與科學(xué)性，如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不具備這兩個(gè)特性，那么教師就要及時(shí)作出改進(jìn)。如當(dāng)學(xué)習(xí)沉浮與什么有關(guān)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。這節(jié)內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課中比較難的知識(shí)，主要使學(xué)生了解物體在水中所受的浮力與哪些因素有密切關(guān)系。教師可以首先認(rèn)真分析教材的思路，為學(xué)生布置兩個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、整理。第一項(xiàng)活動(dòng)是將幾種不同材料的物體按照一定的大小順序排列起來(lái)，猜測(cè)這些物體是下沉還是漂浮，并作出一定的標(biāo)記。仔細(xì)思考物體的體積大小與物體下沉和漂浮的關(guān)系。第二項(xiàng)活動(dòng)是將幾種不同材料的物體按照一定的質(zhì)量順序排列起來(lái)，猜測(cè)這些物體是下沉還是漂浮，并做出標(biāo)記。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體的質(zhì)量和體積之間不具備影響關(guān)系。

第一種改進(jìn)：每一組同學(xué)提前準(zhǔn)備4個(gè)砝碼和1個(gè)金屬盒子。教師首先告訴學(xué)生砝碼的質(zhì)量為50克，而盒子的重量為25克，接著用盒子分別進(jìn)行5次實(shí)驗(yàn)。第一步，在水中放入空盒；第二步，把1個(gè)砝碼放進(jìn)盒中，再放到水里；從第三步起，每次都多放一個(gè)砝碼之后再把盒子放進(jìn)水中。當(dāng)學(xué)生了解操作步驟之后就可以讓他們與小組其他成員一起討論，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。

第二種改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好4個(gè)裝滿沙子的瓶子，每一個(gè)瓶子都與另外一個(gè)體積不同，接著，通過(guò)天平的稱量使所有的瓶子都保持相同的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)出浮力規(guī)律。浮力實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，比先前的效果顯著，而且操作簡(jiǎn)單、容易、直觀，這樣就能夠突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)三種途徑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為探究式、創(chuàng)新式教育模式，既有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，也有利于學(xué)生多種能力的提高。

篇（10）

教學(xué)是一門藝術(shù)，眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要是以教師、教材為中心的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在現(xiàn)階段，這種教學(xué)方式實(shí)效性并不高，教師應(yīng)理性的分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的源頭，擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本章對(duì)如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而提出具體的想法和意見。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)行為的依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的憑證。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意把握科學(xué)教材的整體內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)，積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在充分把握教材的前提下，積極研究科學(xué)教學(xué)的非智力因素，通過(guò)情感因素來(lái)打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，要積極發(fā)掘教材的思想感情，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言以及形象的立體畫面，從而啟發(fā)小學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合具體的生活實(shí)際，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

由于小學(xué)生處在思想的啟蒙階段，在傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)模式中，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合生活實(shí)際，將科學(xué)引入到學(xué)生生活的點(diǎn)滴之中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。例如教師在講解一種科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，首先可以利用學(xué)生的好奇心理來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行猜想，積極擴(kuò)散學(xué)生的想象空間；其次，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解以及掌握知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考的過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要實(shí)施開放性的課堂設(shè)計(jì)，不僅要利用口頭語(yǔ)言以及教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要通過(guò)一些電子視聽設(shè)備以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體的聲音、圖像、圖形、影像，從而使知識(shí)更加形象化、直觀化，有利于學(xué)生理解教材，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生科學(xué)探索的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神、因此，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要貼近生活，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，從而豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于科學(xué)本身就是一門比較復(fù)雜的社會(huì)學(xué)科，為了能夠讓學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，必須要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，從讓學(xué)生在觀察、描述以及交流的過(guò)程中，了解科學(xué)的內(nèi)涵。

六、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式中，主要的教學(xué)評(píng)估模式以筆試為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估模式，可以通過(guò)隨堂練習(xí)以及隨堂筆記來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在創(chuàng)建教學(xué)評(píng)估模式的過(guò)程中，可以通過(guò)開展交流會(huì)議，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自身的生活實(shí)際，從而探討對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及看法。這種科學(xué)的教學(xué)評(píng)估模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的改革已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的核心任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，拓寬學(xué)習(xí)視野，積極為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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