序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇心理碩士論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、建構(gòu)主義理論分析

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分，該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、建構(gòu)主義下英語新聞視聽說教學(xué)的實踐原則

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知的主體，而教學(xué)則為學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)提供了促進(jìn)、指導(dǎo)和合作。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換態(tài)度，從原來知識被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動的構(gòu)建者。該理論要求教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們對知識的主動獲取和探索能力以及對知識的意義建構(gòu)能力，教師也應(yīng)更新觀念，從傳授知識的角度轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、支持學(xué)生主動建構(gòu)知識的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，主動搜集分析相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提出問題和假設(shè)，將所學(xué)內(nèi)容與已知事物聯(lián)系起來并加以認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.以掌握視聽說為目的

建構(gòu)主義主張“為理解而學(xué)習(xí)”，這就要求英語新聞視聽說教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得系統(tǒng)化的知識，不僅僅能解決書本和課堂上的問題，學(xué)生要主動對知識進(jìn)行意義建構(gòu)，突破英語學(xué)習(xí)的基本層次，把握英語新聞中想要真正傳達(dá)的信息和意義，提高英語新聞理解能力和表達(dá)能力。通過英語新聞的視聽說課程，學(xué)生能夠充分掌握基本英語知識，例如一些單詞句子，同時理解英語新聞中的信息和含義，并能夠用英語表達(dá)自己的想法提出建議。

3.以協(xié)作為方式

語言的學(xué)習(xí)只有在于他人的交流中才能充分掌握，所以進(jìn)行語言意義的建構(gòu)，要通過學(xué)生與教師、學(xué)生之間的多方交流，而且教師和學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的交換和探討。協(xié)作方式在英語新聞學(xué)習(xí)的過程中有著重要的作用，能夠更大程度地促進(jìn)整個學(xué)習(xí)團(tuán)隊共同目標(biāo)的達(dá)成，并能夠激起學(xué)習(xí)團(tuán)隊的合作和進(jìn)步精神。在英語新聞視聽說教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)或自行組織下，組成學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成一定的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和熱情。

4.以情境創(chuàng)設(shè)為手段

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是與一定的“情境”相聯(lián)系的，在實際的情境中，學(xué)生可以利用原有知識和經(jīng)驗獲取新的知識并賦予其某種意義，或者對原有知識體系進(jìn)行重建，達(dá)成新的知識的意義建構(gòu)過程。英語新聞視聽說教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的生動性和豐富性，使學(xué)生熟悉現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，掌握常見的表達(dá)方式，以適應(yīng)現(xiàn)實中多變的語言環(huán)境。所以，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇真實的符合現(xiàn)實情況的任務(wù)，以提高學(xué)生的基本功和知識面，支持幫助學(xué)生意義建構(gòu)的達(dá)成，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、建構(gòu)主義理論下的英語新聞視聽說教學(xué)實踐策略

1.科學(xué)安排教學(xué)實踐過程

英語新聞視聽說的教學(xué)過程包括課程前的準(zhǔn)備，課程中的操作和課程后的擴(kuò)展三方面，下面對這三方面進(jìn)行具體分析。

第一，課程前準(zhǔn)備的程序是，首先教師選擇合適的教材交給學(xué)生，學(xué)生自己查找相關(guān)背景資料和媒體信息，整理相關(guān)詞匯句子，提前做好知識準(zhǔn)備。其次教師在播放視聽說材料之前提出問題，播放自己整理的學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生進(jìn)行思考。再次教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與學(xué)生互相交流，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)材料對背景進(jìn)行分析。

第二，具體的課堂教學(xué)過程中，教師要把握播放時的技巧，讓學(xué)生能夠在安靜專注的環(huán)境中進(jìn)行視聽，減除外在干擾，讓學(xué)生能夠掌握材料所要傳達(dá)的信息，并找出自己不理解的內(nèi)容和聽不懂的語句。在重復(fù)進(jìn)行播放視聽材料時，教師要為其設(shè)置的問題提供線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出疑問。在精聽環(huán)節(jié)，教師要針對問題進(jìn)行具體必要講解，補(bǔ)充視聽材料和更多背景知識，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)視聽材料的內(nèi)涵和所要傳達(dá)的真正信息，并為他們傳授視聽技巧。最后，教師再次讓學(xué)生分組討論并鼓勵他們表達(dá)自己的觀點。經(jīng)過一系列的視聽過程，使學(xué)生掌握基本英語新聞知識并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

第三，視聽說教學(xué)結(jié)束后，首先，教師要督促學(xué)生在課下對英語新聞材料進(jìn)行認(rèn)真聆聽跟讀，學(xué)習(xí)英語表達(dá)語調(diào)和語氣；其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的視聽內(nèi)容，讓他們在課下進(jìn)行泛聽以提高聽力能力和理解能力；再次，教師可以組織一系列有趣的活動或比賽，或者鼓勵學(xué)生自己組織競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

2.英語新聞的導(dǎo)入形式多樣化，合理使用視聽材料

篇（2）

［3］楊林.流行音樂專業(yè)方向視唱練耳課的特殊問題及教學(xué)設(shè)想（碩士論文）.武漢音樂學(xué)院.中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫，2007：16-18.

［4］楊立梅.首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ).中國音樂教育，2002，2：37.

［5］趙楠.從流行音樂的角度談視唱練耳能力的培養(yǎng).陜西教育（高教版），2009，2：121.

［6］王欣昕.傳統(tǒng)視唱練耳音程訓(xùn)練的流行變革.哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，4：106.

［7］楊林.流行音樂專業(yè)方向視唱練耳課的特殊問題及教學(xué)設(shè)想（碩士論文）.武漢音樂學(xué)院.中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫，2007：19.

篇（3）

中圖分類號：TB47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-013-03

引言

在工業(yè)設(shè)計研究中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的相關(guān)碩士論文，本文從工業(yè)設(shè)計論文的研究方向以及發(fā)表數(shù)量等，初步分析出2000—2012年間工業(yè)設(shè)計發(fā)展的趨勢與變化，從而了解每個工業(yè)設(shè)計發(fā)展階段的新趨勢，研究成果以及仍然存在的問題。

一、分析方法與步驟

在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方之中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》分別檢索論文以及會議文獻(xiàn)題目中包含“工業(yè)設(shè)計”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞檢索結(jié)果，截止到2012年7月19日，為557篇。

二、結(jié)果與分析

1.時間分布?？紤]到要對現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計趨勢進(jìn)行研究分析，所以選擇了較近12年（2000年—2010年）的論文，通過使用“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，2000年沒有相關(guān)優(yōu)秀碩士，從2001—2003年相關(guān)碩士優(yōu)秀論文屬于發(fā)展起步階段，從2004—2012年每年都會很多優(yōu)秀碩士，屬于迅速發(fā)展階段，相關(guān)優(yōu)秀論文增至557篇，2009年（88篇）是相關(guān)數(shù)量最高峰點。

經(jīng)過推斷可知，在2009年工業(yè)設(shè)計的論文達(dá)到歷史最高的原因在于我國本?？茢U(kuò)招是從1999年開始的，自1997年以后，隨著廣大群眾渴望子女接受高等教育愿望的增加，對擴(kuò)大高等教育規(guī)模的呼聲也越來越高。同時，考慮到國家快速發(fā)展的需要，1999年我國高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)年本?？粕猩鷶?shù)與1998年相比增長了47.4%。本?？埔?guī)模的迅速擴(kuò)大給高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了更大的壓力，而研究生的擴(kuò)招能夠?qū)Ρ究粕木蜆I(yè)壓力起到一定的緩解作用，因此，碩士研究生的招生規(guī)模也不斷攀升，錄取比例和入學(xué)率都在大幅提高。

2.作者分布。在檢索到的工業(yè)設(shè)計方面的優(yōu)秀碩士論文中，作者主要分布在以下幾個學(xué)校中，可見相關(guān)院校的工業(yè)設(shè)計發(fā)展程度。如表1所示。

小結(jié)：由于優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文具有一定的刪選性，由表1可以看出工業(yè)設(shè)計發(fā)展較快的院校，并且通過涉及最多的關(guān)鍵詞可以看到每所院校所側(cè)重的工業(yè)設(shè)計發(fā)展方向或者是發(fā)展程度較深的方向。

3.關(guān)鍵詞分布。從2000年到2012年，以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞搜索的期刊論文中，論文的關(guān)鍵詞主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、CAID構(gòu)思與表達(dá)、設(shè)計教育教學(xué)、IDFORCNC（先進(jìn)制造設(shè)備工業(yè)設(shè)計）、設(shè)計管理、綠色設(shè)計等。由于搜索分布時采用了關(guān)鍵詞“工業(yè)設(shè)計”，所以這里忽略“工業(yè)設(shè)計”關(guān)鍵詞的數(shù)量。所有論文相對較多的關(guān)鍵詞如下：可持續(xù)發(fā)展設(shè)計（綠色）、中國傳統(tǒng)文化（符號學(xué) 語義學(xué)）、設(shè)計管理/用戶研究交互設(shè)計、CAID構(gòu)思與表達(dá)、數(shù)據(jù)庫、設(shè)計教育、造型語言、工設(shè)工程（材料、工藝）、汽車設(shè)計、時尚設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、品牌PI（產(chǎn)品形象識別）設(shè)計、人機(jī)工程、可用性、設(shè)計史、信息視覺化、故事版/情景設(shè)計、設(shè)計心理學(xué)、體驗/情感化設(shè)計、IDFORCNC。

其中有代表性的有如下幾篇：2010年，北京服裝學(xué)院屈新波在《現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用研究》{1}一文中論述了現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用，借助于“需求”將產(chǎn)品設(shè)計與材料聯(lián)系起來。2008年，山東大學(xué)張志強(qiáng)在《面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究》{2}一文中論述了如何運(yùn)用人機(jī)工程理論對健身器材進(jìn)行分析，以及針對相關(guān)器材人機(jī)方面的具體研究。2006年，山東大學(xué)吳蘭萍在《面向產(chǎn)品設(shè)計自動化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用》{3}一文中論述了人機(jī)工程學(xué)的定義以及與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，闡述了人機(jī)工程學(xué)的原理以及產(chǎn)品設(shè)計的不同階段的具體內(nèi)容，此外還重點分析了現(xiàn)有計算機(jī)輔助人機(jī)工程軟件，例如JACK、SAMMIE、SAFEWORK等。2004年，武漢理工大學(xué)劉紅在《簡論設(shè)計項目管理》{4}一文中論述了由于市場競爭的激烈化，用戶需求的多樣化，項目管理的組織及團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與項目管理的執(zhí)行關(guān)鍵，以及設(shè)計項目的生命周期。2007年，西北工業(yè)大學(xué)韓娟在《CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用》{5}一文中論述了以用戶為中心的設(shè)計方法，綜合認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、計算機(jī)信息科學(xué)等對CAID用戶模型進(jìn)行分析，將基于用戶模型構(gòu)建的用戶界面原型引入到界面設(shè)計過程中。

4.影響力分布。在檢索到的期刊論文中被引用頻次最高的，排在前6位的論文，如表2所示。

通過引用頻次最多的文章中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注最多的工業(yè)設(shè)計方向多為產(chǎn)品設(shè)計、交互界面方面。因為產(chǎn)品設(shè)計和交互設(shè)計的研究較早，所以時間早的被引用的幾率就很高。但也充分說明這些優(yōu)秀論文有一定的借鑒價值。

三、工業(yè)設(shè)計研究趨勢

工業(yè)設(shè)計從2000—2012年這12年間，發(fā)展速度是迅猛的，這一點可以從優(yōu)秀碩士論文的發(fā)表數(shù)量日趨增多看出來，并且也是在跟隨著社會每一步的發(fā)展而發(fā)生著變化，從簡單地僅僅研究工業(yè)設(shè)計的表面內(nèi)容，即“產(chǎn)品設(shè)計”，變成研究工業(yè)設(shè)計更加細(xì)節(jié)化的方面，是一個從量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)在工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀碩士論文中，研究方面數(shù)量最多的依次為產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計管理、設(shè)計教育、ID FOR CNC以及可持續(xù)發(fā)展設(shè)計。

李北在2006年中國科協(xié)年會的會議論文《未來工業(yè)設(shè)計的多元化發(fā)展趨勢》{12}中闡述，現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，并且可以看到，工業(yè)設(shè)計是一種戰(zhàn)略資源，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略體系中的重要組成部分。工業(yè)設(shè)計正在向著跨專業(yè)跨學(xué)科的綜合領(lǐng)域發(fā)展。此外通過計算機(jī)使用的普及，工業(yè)設(shè)計信息化也成為主流。

通過對2000—2012年優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文逐年的分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的時間與內(nèi)容和2000—2012年工業(yè)設(shè)計發(fā)展的過程、發(fā)展的主題是一致的。通過對這些論文關(guān)鍵詞的統(tǒng)計分析，可以看到工業(yè)設(shè)計在每段時間里發(fā)展的內(nèi)容、重點、趨勢，這與社會的需求具有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。

每篇論文的關(guān)鍵詞是不變的，在以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞搜索到的碩士論文中，通過對新的一年與以往相比較新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，洞察出工業(yè)設(shè)計每個階段的新趨勢。如表3所示工業(yè)設(shè)計研究方向從泛泛的大方向上的研究，比如“產(chǎn)品設(shè)計”、“可持續(xù)設(shè)計”等，發(fā)展成為細(xì)分的研究方向。研究表明，從抽象的工業(yè)設(shè)計，變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品設(shè)計，后來人們發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計離不開與社會、人的聯(lián)系，所以研究方向漸漸與社會、人聯(lián)系起來，最終發(fā)展成多方向的、細(xì)分的研究方向。這與現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計研究人員對工業(yè)設(shè)計發(fā)展方向的研究結(jié)果不謀而合。

2000—2012年有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)以及設(shè)計管理等成為研究的主要趨勢。此外，還可以發(fā)現(xiàn)每年相比前幾年新增的研究方向即是工業(yè)設(shè)計發(fā)展中研究趨勢的新方向。例如可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Development）是上世紀(jì)80年代提出的一個新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》{13}報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。那么工業(yè)設(shè)計對此也進(jìn)行了研究，在2002年第一次出現(xiàn)在相關(guān)優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文中。例如2002年湖南大學(xué)龔克在《非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路》{14}中闡述了有關(guān)可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路的相關(guān)內(nèi)容。

再例如，在現(xiàn)代信息化的大背景下，計算機(jī)信息庫在工業(yè)設(shè)計專業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，2006年第一次出現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)庫研究的碩士論文。例如2006年東華大學(xué)孫明華發(fā)表的《設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)建立設(shè)計材料數(shù)據(jù)庫的必要性研究》{15}。2009年山東大學(xué)郝松發(fā)表了《基于產(chǎn)品表象信息庫的工業(yè)設(shè)計構(gòu)型方法研究》{16}。

同時也發(fā)現(xiàn)，由于優(yōu)秀碩士論文是要在社會需求的大背景下提出，受發(fā)表時間和評審的限制，雖然相對滯后，但是也能夠體現(xiàn)出近十年間的工業(yè)設(shè)計的大體研究趨勢、新的研究方向。工業(yè)設(shè)計研究趨勢的發(fā)展變化受社會發(fā)展因素（技術(shù)、環(huán)境、國情、學(xué)科交融等）的影響較大。

四、結(jié)束語

2000—2012年，我國優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計數(shù)量以及發(fā)表的內(nèi)容質(zhì)量都有著質(zhì)的飛躍，這也說明我國工業(yè)設(shè)計方面研究的水平日趨深入。但是從近幾年發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存在研究過（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第14頁）熱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在研究課題的重復(fù)性，例如人機(jī)工程學(xué)，此間不乏相關(guān)類似課題的出現(xiàn)。

從2000—2012年間優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文中，可以看到工業(yè)設(shè)計事業(yè)發(fā)展迅速，方向由單一轉(zhuǎn)為多元化，并且呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢。此外，研究趨勢受社會發(fā)展的因素（技術(shù)、環(huán)境、國情、學(xué)科交融等）影響較大，比如在信息化的大背景下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用越來越密切，因此出現(xiàn)了CAID等相關(guān)研究?？梢钥吹焦I(yè)設(shè)計的研究趨勢在以后會圍繞產(chǎn)品設(shè)計、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計（CAID）、設(shè)計管理等熱門話題展開。隨著工業(yè)設(shè)計的深入研究，也會出現(xiàn)更多新的設(shè)計概念，而這些概念一定是可持續(xù)性地圍繞用戶的人機(jī)設(shè)計，相信在以后的研究中，會有更多優(yōu)秀的碩士論文出現(xiàn)。

注釋：

{1}屈新波.現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].北京服裝學(xué)院，2010

{2}張志強(qiáng).面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究[D].山東大學(xué)，2008

{3}吳蘭萍.面向產(chǎn)品設(shè)計自動化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用[D].山東大學(xué)，2006

{4}劉紅.簡論設(shè)計項目管理[D].武漢理工大學(xué)，2004

{5}韓娟.CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007

{6}吳瑜.人機(jī)交互設(shè)計界面問題研究[D].武漢理工大學(xué)，2004

{7}周睿.基于可用性的手機(jī)交互界面設(shè)計研究[D].南京理工大學(xué)，2006

{8}楊大年.中國民間兒童玩具再設(shè)計研究[D].江南大學(xué)，2004

{9}王巍.ICAID系統(tǒng)的實現(xiàn)機(jī)制研究[D].湖南大學(xué)，2004

{10}王軍鋒.計算機(jī)游戲界面設(shè)計方法研究[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007

{11}熊湘暉.產(chǎn)品造型設(shè)計的外觀質(zhì)量美學(xué)評價理論及研究[D].昆明理工大學(xué)，2005

{12}李北.未來工業(yè)設(shè)計的多元化發(fā)展趨勢[R].中國科協(xié)年會，2006

{13}我們共同的未來[R].世界環(huán)境與發(fā)展委員會.1987

{14}龔克.非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路[D].湖南大學(xué)，2002

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篇（4）

廣告之所以借助原型助力主要源于當(dāng)下廣告業(yè)面臨的困境：鋪天蓋地的廣告并不意味著受眾的接受，反而可能導(dǎo)致反感，只有能夠深植人心的廣告才能實現(xiàn)自己的價值。而廣告要想深植人心，則應(yīng)能夠喚醒受眾內(nèi)心深處的集體無意識也就是原型。這是“因為它喚起一種比我們自己的聲音更強(qiáng)的聲音。一個用原始意象說話的人，是在同時用千萬個人的聲音說話。他吸引、壓倒并且與此同時提升了他正在尋找表現(xiàn)的觀念，使這些觀念超出了偶然的暫時的意義，進(jìn)入永恒的王國。他把我們個人的命運(yùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惖拿\(yùn)，他在我們身上喚醒所有那些仁慈的力量，正是這些力量，保證了人類能夠隨時擺脫危難，度過漫漫的長夜。[3]”這個時候原型不僅起了擴(kuò)音器的作用，更主要的是它能夠深入受眾的內(nèi)心深處，喚起其固有的集體無意識，從而深化廣告產(chǎn)品的記憶和認(rèn)同。 

二、國內(nèi)原型廣告研究現(xiàn)狀 

筆者通過文獻(xiàn)的搜集和查閱發(fā)現(xiàn)主要文獻(xiàn)如下：專著（1）本、博士論文（1）本、碩士論文（6）篇、期刊論文（33）篇。這些文章著重論述原型與廣告或品牌的關(guān)系，其他角度的相關(guān)思考不足。它們盡管可能不是相關(guān)論文的全部，但是足以代表國內(nèi)原型廣告研究的現(xiàn)狀。歸納起來，這些文獻(xiàn)主要可以分為以下幾個方向。 

（一）原型建構(gòu)廣告品牌研究 

國內(nèi)專門論述原型與品牌的關(guān)系的唯一一本專著是瑪格麗特·馬克和卡羅·皮爾森的《很久很久以前：以神話原型打造深植人心的品牌》[4]。該書提出了12種原型人物，并認(rèn)為它們反復(fù)出現(xiàn)在世界各地的傳說與神話故事中，也是亙古以來深藏在人類無意識心理中的“形象”，只要藉由分析這些原型/意象與品牌之間的關(guān)系，便能建立起一套運(yùn)用原型理論與意義管理系統(tǒng)來建構(gòu)品牌圖騰的技術(shù)方法。[5]”該書為國內(nèi)的廣告原型研究起到了奠基性的作用，幾乎決定了原型理論廣告品牌相關(guān)研究的方向和模版。以陳嬋[6]、李欣[7]、李巖[8]和陳林華[9]為代表的碩士論文，以及以曾莉芬[10]、范革新[11]、陳林華[12]、謝美英[13]為代表的期刊論文，幾乎都是遵循著原型如何打造品牌的思路而寫就的。 

（二）原型增強(qiáng)廣告效果研究 

篇（5）

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篇（6）

1、引言

近年來，隨著內(nèi)需啟動、消費(fèi)升級以及國民收入不斷提高，我國旅游業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，旅游業(yè)的發(fā)展離不開導(dǎo)游服務(wù)，可以說導(dǎo)游服務(wù)是旅游接待業(yè)的核心和紐帶，兩者具有十分緊密的關(guān)系。一方面，旅游業(yè)的高速發(fā)展帶動了導(dǎo)游人員數(shù)量的增加，另一方面，導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量又直接影響著旅游業(yè)的健康發(fā)展。在旅游市場競爭日益激烈、環(huán)境越發(fā)復(fù)雜的今天，導(dǎo)游工作的高獨立性、高流失率、高職業(yè)倦怠的特點，使得他們在工作中會產(chǎn)生很大的工作壓力和思想壓力，他們能接受工作繁重和薪酬下降的現(xiàn)實，但迫切需要心理安慰，這就需要管理者從心理學(xué)的角度拓寬管理視野，掌握幫助導(dǎo)游提升心理素質(zhì)的方法和心理輔導(dǎo)的技術(shù)，引導(dǎo)他們以積極的情緒投入工作，從而激發(fā)團(tuán)隊活力和激情，促進(jìn)工作績效提升。因此，要想保證旅游業(yè)又好又快發(fā)展，提高導(dǎo)游人員的心理資本具有十分重要的意義。

2、心理資本概述及研究

2.1心理資本概述

心理資本，是由美國學(xué)者Luthans提出的，指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)，是促進(jìn)個人成長和績效提升的一種心理資源，主要包含自我效能、樂觀、希望、韌性四個要素。在個人層面上，心理資本指促進(jìn)個人成長和提高績效的心理資源，在組織層面上，心理資本通過改善的員工績效最終實現(xiàn)組織的投資回報，提高競爭優(yōu)勢。另外，心理資本具有可測量性和可管理性，可以通過訓(xùn)練獲得，因此旅游企業(yè)可以通過投資與開發(fā)導(dǎo)游心理資本，培養(yǎng)他們形成健康、積極、樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)導(dǎo)游人員以積極的情緒投入工作，從而激發(fā)團(tuán)隊活力和激情，促進(jìn)工作績效提升。

2.2 心理資本維度研究

由于研究者對心理資本的理解或研究存在不同的視角，因此他們確定的心理資本結(jié)構(gòu)要素所開發(fā)的測量工具有所差異，從國外研究成果看，Goldsmith 等（1997）認(rèn)為心理資本包括自尊和控制點兩個維度，Larson等（2004）開發(fā)了《心理資本量表》，將心理資本劃分為自我效能感、樂觀和回復(fù)力三個維度；Avey等（2006）將希望加入心理量表，將心理資本劃分為希望、樂觀、回復(fù)力、自我效能感四個維度。

筆者在綜合中國國情、導(dǎo)游人員素質(zhì)以及國內(nèi)外專家研究的基礎(chǔ)上，將心理資本測量標(biāo)準(zhǔn)劃分為自我效能、希望、韌性、樂觀四個維度對導(dǎo)游人員的心理資本進(jìn)行研究。

3.導(dǎo)游人員心理資本測量及調(diào)研

3.1測量工具和方法

問卷包含兩部分：第一部分是導(dǎo)游人員的基本資料?；拘畔⒂嘘P(guān)年齡、性別、婚姻狀況等基本人口特征的；還有有關(guān)導(dǎo)游人員的工作方面的如帶團(tuán)時間、導(dǎo)游等級、工作年限、學(xué)歷等。第二部分是導(dǎo)游人員心理資本量表部分，問卷采用6點等級量表，正向計分條目中，“1”表示非常不同意，“6”表示非常同意。問卷包括4個分量表，分別為自我效能（6個條目）、希望（6個條目）、韌性（6個條目）及樂觀（6個條目），形成了最終問卷中的 24個條目。

3.2 導(dǎo)游心理資本評價模型構(gòu)建

根據(jù)心理資本的概念、內(nèi)容及導(dǎo)游人員心理資本量表最終構(gòu)建了導(dǎo)游心理資本評價模型的指標(biāo)體系。（見表1）

3.3 樣本來源和取樣

本文以青島市港中旅國際（山東）旅行社， 中國國旅（青島）國際旅行社，青島海天國際旅行社，青島匯友假期旅行社，青島招商國旅等10家旅行社及中國海洋大學(xué)導(dǎo)游服務(wù)公司，青島報業(yè)導(dǎo)游翻譯服務(wù)公司的專職及兼職導(dǎo)游人員作為調(diào)查對象。采取“非隨機(jī)抽樣”的方法，問卷共發(fā)放200份，回收186份，回收率93%。在整理問卷的過程中抽出漏答、基本資料填寫不完整等問卷14份，最后獲得有效調(diào)查問卷172份，有效率86%。

4、導(dǎo)游人員心理資本統(tǒng)計分析

4.1因子分析及結(jié)果評價

表中KMO值為0.65，巴特利特球形檢驗相伴概率值小于0.05，故適合做因子分析。因子分析是一種把變量從高維到低維作降維處理，從高維空間到低維空間的映射，保持樣本在高維空間的某種“結(jié)構(gòu)”，但同時又能保留原變量大部分信息的一種多元統(tǒng)計分析方法。由分析得到碎石圖（圖1）

碎石圖顯示了各因子的重要程度，橫坐標(biāo)是公共因子數(shù)，縱坐標(biāo)是公共因子的特征值，從圖中可以看到，前面5到6個因子，特征值變化特別明顯，從第六個因子后逐漸趨于平坦，因此提取6個因子可以對原標(biāo)準(zhǔn)變量的信息描述起顯著作用。通過方差最大正交旋轉(zhuǎn)后，得到6個主因子累計方差貢獻(xiàn)率為73%。（見表3）

通過因子分析得到的6個主因子即可看作導(dǎo)游心理資本的六個方面，按照6個因子所包含的條目，筆者將對導(dǎo)游心理資本起作用的六類因素命名為F1（韌性）、F2（樂觀）、F3（自我效能）、F4（悲觀）、F5（希望）、F6（能量）。根據(jù)因子得分函數(shù)可以得出每一個主因子171個樣本的值，每個因子的得分值為本因子所有樣本總分的加和平均值，如表4所示

經(jīng)過提取的主成分因子得出的均值分析，F(xiàn)1（韌性）對導(dǎo)游人員心理資本起到的作用為0.37331，起的為正作用，作用并不明顯；F3（自我效能）為-0.83911，說明該因子對導(dǎo)游人員整體心理資本起到了反作用，反作用非常明顯；F4（悲觀）負(fù)向指標(biāo)，這里為正值，說明導(dǎo)游隊伍里大多數(shù)人克服了“如果某件事情會出錯，即使我明智地工作，它也會出錯，目前的工作中，事情從來沒有像希望的那樣發(fā)展”這兩個問題；F3（自我效能）、F5（希望）為正向指標(biāo)，這里得分為負(fù)值，說明這兩個因子反映的問題在導(dǎo)游隊伍中存在比較大的問題，這兩個因子對導(dǎo)游人員心理資本有消極作用；F6（能量）為0.85396，起到的正作用非常明顯。

4.2導(dǎo)游人員心理資本聚類分析

4.2.1目標(biāo)導(dǎo)游按心理資本類型劃分

在因子分析的基礎(chǔ)上，利用調(diào)查樣本在各因子上的得分，采用快速聚類法對被調(diào)查者進(jìn)行分類，可劃分出心理資本特征明顯不同的四類導(dǎo)游。表5為各類型導(dǎo)游在6個主要因子上的得分。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，根據(jù)四種心理資本類型的導(dǎo)游在6個因子上的得分情況，可以把四種類型的導(dǎo)游命名為：1型：樂觀積極向上的導(dǎo)游；2型：抗挫能力差的導(dǎo)游；3型：消極悲觀的導(dǎo)游；4型：對現(xiàn)狀樂觀而對未來悲觀的導(dǎo)游.

4.2.2不同類型導(dǎo)游心理資本分析

1、樂觀積極型：這一類型的導(dǎo)游屬于天生的“樂天派”，她們樂于與人溝通，總是精神飽滿的對待自己的工作，是充滿正能量的人。從分類數(shù)量上看，這一類型的導(dǎo)游約占總數(shù)的26.4%。

2、抗挫能力差型：這一類型的導(dǎo)游相對比較樂觀，工作能力較強(qiáng)，但心里素質(zhì)較差，抗壓能力不強(qiáng)。當(dāng)工作比較順心時，她們會如魚得水，但當(dāng)工作中出現(xiàn)棘手的事情時，她們較容易氣餒。這一類型的導(dǎo)游人數(shù)最多，約占導(dǎo)游總數(shù)的47.5%。從年齡分布上看，她們大多在25歲-30歲之間，大多屬于“80”后，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和很好的身體素質(zhì)，缺少生活閱歷跟工作經(jīng)驗，因此，抗壓能力欠佳。

3、消極悲觀型：與第一種類型導(dǎo)游心理特征恰好相反，這一類型導(dǎo)游缺少工作熱情，正能量明顯不足，心理承受能力跟業(yè)務(wù)能力都較缺乏，工作業(yè)績不佳，從數(shù)量分布上看，她們約占導(dǎo)游總數(shù)的23.5%。

4、對現(xiàn)狀樂觀對未來悲觀型：這一類型導(dǎo)游工作能力和抗壓能力都較強(qiáng)，但對未來極其不自信，工作期望不高，比較安于現(xiàn)狀，這一類型導(dǎo)游人數(shù)較少，只占總數(shù)的4%，是很特殊的一類人群。

5、導(dǎo)游人員心理資本提升策略

通過以上研究可以看出心理資本對導(dǎo)游人員的態(tài)度和行為有重要影響，那么如何通過開發(fā)導(dǎo)游人員心理資本來提高旅游企業(yè)的績效與競爭力呢？筆者從導(dǎo)游管理機(jī)構(gòu)和導(dǎo)游人員自身兩個角度分別闡述了導(dǎo)游人員心理資本的提升策略。

5.1導(dǎo)游管理機(jī)構(gòu)提升導(dǎo)游人員心理資本的具體措施

1、利用心理量表招聘與選拔心理資本水平較高的員工

導(dǎo)游管理機(jī)構(gòu)利用心理資本量表來定量分析導(dǎo)游人員的心理資本水平，從而選擇那些心理資本水平較高，積極樂觀型員工。

2、通過心理資本開發(fā)，提升導(dǎo)游人員的心理潛能

從理論上講，心理資本是可以被開發(fā)、培育、管理、提升的，導(dǎo)游管理機(jī)構(gòu)根據(jù)不同類型的導(dǎo)游采取針對性措施來提高導(dǎo)游人員的心理資本。對抗挫能力差的導(dǎo)游多進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們在培訓(xùn)中掌握更多的工作技能并反復(fù)體驗成功，從而增強(qiáng)這類導(dǎo)游的自信心，自信心的增加也會促使導(dǎo)游在工作中付出更多的努力提高績效。對現(xiàn)狀樂觀而對未來悲觀的導(dǎo)游，管理人員需要幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并采取鼓勵政策和獎勵政策，一方面，對他們現(xiàn)有的成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，另一方面，對他們進(jìn)行積極的心理暗示，增強(qiáng)他們的自信心，制定合理的目標(biāo)并鼓勵他們通過努力實現(xiàn)目標(biāo)，使這類導(dǎo)游人員對職業(yè)未來充滿希望。另外，培育良好的企業(yè)文化，增強(qiáng)導(dǎo)游人員的歸屬感。

5.2導(dǎo)游人員心理資本自我完善機(jī)制

首先，導(dǎo)游人員要學(xué)會自我肯定，保持樂觀、積極、向上的心理狀態(tài)，對自己所從事的旅游工作高度認(rèn)同，自我賞識。同時要根據(jù)自己的工作狀況不斷提高專業(yè)素質(zhì)，提升自己的專業(yè)技能。其次，導(dǎo)游人員要清醒認(rèn)識自己的現(xiàn)狀，找到自身不足，有針對性的提高心理資本。認(rèn)為抗挫能力差的導(dǎo)游，就要自我進(jìn)行有意識的韌性開發(fā)，提高自己的抗壓能力，而對未來悲觀的導(dǎo)游就要給自己制定合理的工作目標(biāo)，并通過不斷學(xué)習(xí)、不斷努力達(dá)到目標(biāo)，從而對未來充滿自信。

6、結(jié)論

本研究顯示，影響導(dǎo)游心理資本的因素主要是韌性、樂觀、悲觀、自我效能、能量和希望六大因子，利用聚類分析對導(dǎo)游心理資本進(jìn)行了討論和總結(jié)，將導(dǎo)游按心理資本分為樂觀積極型、抗挫能力差型、消極悲觀型和對現(xiàn)狀樂觀對未來悲觀四大類型，并且對導(dǎo)游的心理資本進(jìn)行了全面細(xì)致的實證研究，對于旅游企業(yè)管理具有重要的指導(dǎo)意義。

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作者簡介

篇（7）

2、 提供高質(zhì)量的碩士論文；

3、 有到相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)上；

4、 提供個人陳述和簡歷；

5、 碩士期間平均成績優(yōu)秀；

6、 較為出色的教育背景；

篇（8）

1.引言

家庭是幼兒最早接觸和成長的環(huán)境，而家長則是幼兒的第一位老師，可見其對幼兒的影響起到了關(guān)鍵作用。研究表明，3-8歲是獲得基本閱讀能力的關(guān)鍵期。而親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有特殊的意義。國內(nèi)已有研究表明幼兒家庭讀寫環(huán)境與幼兒早期閱讀能力有關(guān)，其中家長閱讀態(tài)度、家長閱讀行為、親子閱讀策略和頻率與幼兒早期的閱讀能力有顯著相關(guān)（李晶晶，2010）。然而，在這個充滿壓力及信息化的時代，大部分的家庭都是雙薪家庭，父母每天要面對的是充滿壓力和競爭的工作，同時還要抽出時間照顧幼兒。此外，電視和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讓手機(jī)、電腦和ipad成為了日常用品，這對親子閱讀造成了一定的干擾。關(guān)于城市家庭早期親子閱讀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，城市幼兒家庭親子閱讀的總體開展現(xiàn)狀處于一般水平，大、中、小型城市相比，中型城市的幼兒家庭開展親子閱讀效果要優(yōu)于小型城市幼兒家庭，其它類型城市之間無顯著差異（陶翠萍，2013）。

國內(nèi)有關(guān)親子閱讀的研究在最近十年逐漸增多，許多研究對親子閱讀對幼兒的影響、親子閱讀的現(xiàn)狀、影響因素、指導(dǎo)策略以及存在的問題進(jìn)行了探討。本研究對以往關(guān)于親子閱讀的研究進(jìn)行整理，目的是厘清目前我國親子閱讀在幼兒早期教育中的應(yīng)用情況。

2.親子閱讀的定義和形式

親子閱讀，也叫親子共讀或親子分享閱讀，可以簡單理解為父母和孩子共同進(jìn)行的閱讀活動。朱從梅和周兢（2006）將親子閱讀定義為母親和孩子圍繞圖畫故事書展開討論、交流的一種分享性、個別化的閱讀活動。伍新春和郭卉菁（2004）認(rèn)為親子閱讀主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人與兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。

關(guān)于親子閱讀的形式，朱從梅和周兢（2006）依據(jù)母親對幼兒的反應(yīng)是否敏感，閱讀中是否有提問和討論等互動程度，將親子閱讀分為三種類型，分別是平行式的親子閱讀、偏離式的親子閱讀和合作式的親子閱讀。其中，平行式的親子閱讀是指閱讀的過程中親子之間基本不談?wù)摶蚝苌僬務(wù)摃械膬?nèi)容，即父母主要是朗讀書中的故事而整個過程缺乏交流。偏離式親子閱讀主要包括無視或忽略書中的文字作用，誤讀畫面的內(nèi)容，過度注意細(xì)枝末節(jié)，隨意或過度的無意聯(lián)想，表面上是圍繞書中故事進(jìn)行交流，實際上已經(jīng)游離于故事情節(jié)之外等情況。而合作式親子閱讀是指父母與孩子圍繞書中的故事進(jìn)行有效交流的閱讀形式。

3.親子閱讀對幼兒的影響

許多研究表明，親子閱讀對于幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用。研究者通過整理已有的研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀對幼兒的影響主要存在以下幾個方面。

（1）幼兒的言語能力。幼兒的言語發(fā)展本來就是在與父母的互動過程中逐漸學(xué)習(xí)獲得，而親子閱讀過程中父母與幼兒圍繞圖書進(jìn)行互動，無疑有利于幼兒語言的學(xué)習(xí)。已有研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀能夠促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展，例如，有利于增加幼兒的詞匯量和提高其口語表述能力（樊俊杰， 2014）。吳燕（2014）的研究同樣顯示，互動式分享閱讀能夠有效提高4-6歲幼兒的敘事能力。

（2）幼兒的閱讀能力。親子閱讀有利于提高幼兒的閱讀能力，同時也對其未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，這得到了許多研究的證明（張曉怡， 2008； 朱從梅 & 周兢， 2006；）。

（3）幼兒的心理健康。親子閱讀是在輕松愉快的環(huán)境下開展，同時也增加了父母與孩子相處的時間，由此可見，親子閱讀有利于增進(jìn)親子之間關(guān)系。有研究表明，親子閱讀對幼兒心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在滿足幼兒的依戀心理，這有助于幼兒發(fā)展出積極正面的心理品質(zhì)（郭靜靜，2012）。

4.親子閱讀在早期閱讀中的應(yīng)用

綜上所述，親子閱讀對于幼兒的影響是積極的，并得到了許多研究的證明。然而研究者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于親子閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用主要開展于家庭、幼兒園和兒童圖書館。其中朱紅梅（2011）在研究中指出，幼兒園通過創(chuàng)建圖書閱覽室而指導(dǎo)親子閱讀活動的進(jìn)行，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和良好習(xí)慣，同時教導(dǎo)家長親子閱讀的策略和方法，創(chuàng)造親子閱讀經(jīng)驗的交流活動，提升家長親子閱讀的觀念。此外，許多地方的少兒圖書館也開始不斷重視親子閱讀的發(fā)展，為親子閱讀提供溫馨的環(huán)境和相關(guān)的指導(dǎo)，并還開展豐富的親子閱讀活動，例如：親子讀書會、親子講座等（曹桂平， 2014； 石靜， 2008； 趙玉芳， 2008）。

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，親子閱讀得到了很多家長和相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視，只是親子閱讀更多的應(yīng)用于正常幼兒的早期發(fā)展，而較少針對于語言發(fā)展遲緩或其他幼兒。此外，不同地區(qū)和不同家庭中還存在一些普遍的問題。具體如下說明。

5.目前我國親子教育存在的問題

根據(jù)近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，不同城市和地區(qū)的親子閱讀存在共同的問題。研究者經(jīng)過歸納后發(fā)現(xiàn)主要存在以下現(xiàn)象：

（1） 關(guān)于家長對親子閱讀的認(rèn)識。大部分家長不能科學(xué)的認(rèn)知親子閱讀的價值所在，認(rèn)為親子閱讀僅僅提高幼兒的識字能力和獲得知識，并且以家長為主導(dǎo)，并不注重閱讀過程中的交流和情感互動（王穎， 2009； 單冬雪， 2014； 楊雯B， 2014）。王穎（2009）的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長對親子閱讀的認(rèn)識主要在于豐富孩子的知識，開發(fā)孩子的智力，而對于親子閱讀在情感發(fā)展和言語發(fā)展的價值認(rèn)識不夠。

（2） 關(guān)于親子閱讀的指導(dǎo)策略。家長缺乏指導(dǎo)親子閱讀的策略和方法，更多的是通過朗讀的方式進(jìn)行，而較少圍繞讀物進(jìn)行交流和分享（趙倩 & 徐婕， 2014）。單冬雪（2014）的研究發(fā)現(xiàn)，大部分家長希望通過親子閱讀實現(xiàn)對孩子進(jìn)行說教的目的。由此可見，家長并沒有真正理解引導(dǎo)孩子閱讀與教導(dǎo)式閱讀的差異。此外，王穎（2009）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多家長是根據(jù)自己的摸索和經(jīng)驗來指導(dǎo)幼兒閱讀，其次是通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，再次是幼兒園的家庭教育指導(dǎo)；而在親子閱讀的互動中，家長普遍能夠注意講述和提問的技巧，會使用生動的語調(diào)，模仿故事中的行為或?qū)ふ覚C(jī)會表演和鼓勵孩子，但缺少創(chuàng)造性的延伸，例如進(jìn)行角色扮演等。

（3）其它問題。較多關(guān)于親子閱讀現(xiàn)狀的研究表示，親子閱讀的過程，其效果和頻率都會受到各種因素的影響，例如，幼兒的興趣和特質(zhì)，父母的教育程度，閱讀材料的選擇，閱讀環(huán)境等（樊俊杰， 2004； 季燕， 2012； 陶翠萍， 2013）。

總的來說，過去的研究更多的焦點是放在了家長的身上，主要還是認(rèn)為家長在親子閱讀的認(rèn)識和所采用的指導(dǎo)策略上都存在較大的不足。其次是關(guān)注幼兒的個體差異、興趣愛好及親子閱讀的環(huán)境氛圍等。針對以上所述的幾個問題，許多研究者也給出了不少建議，其中包括建議家長在開展親子閱讀的過程中注重與幼兒的交流和分享，營造良好的氛圍，并且更多的使用互動式閱讀，此外，家長應(yīng)該了解幼兒所處的發(fā)展階段，有計劃的開展親子閱讀（樊俊杰， 2004； 季燕， 2012； 章麗 & 陳麗瑩， 2015）。

6.建議及未來的研究方向

通過以上的整理，研究者發(fā)現(xiàn)，過去的研究較多集中于親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，而較少針對親子閱讀開展相關(guān)的實證性研究。因此，將來的研究方向可以進(jìn)一步開展親子閱讀對幼兒的干預(yù)研究，尤其是那些在言語發(fā)展上存在問題的幼兒。此外，關(guān)于目前許多家長在親子閱讀中存在的問題，特別是缺乏指導(dǎo)策略方面，未來的研究可以參照國外已有的項目，同時依據(jù)幼兒的發(fā)展階段及最近發(fā)展區(qū)設(shè)計出一套適合我國幼兒家長使用的指導(dǎo)手冊，這樣有助于家長科學(xué)、有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

2.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程

3.音樂專業(yè)碩士研究生研究能力的培養(yǎng)研究 

4.山東省音樂學(xué)碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查

5.我院首次頒發(fā)音樂碩士、學(xué)士學(xué)位

6.中美音樂教育方向碩士研究生培養(yǎng)模式比較 

7.有關(guān)高師音樂學(xué)碩士研究生教育問題的若干思考

8.音樂教育碩士研究生教學(xué)模式初探

9.綜合性大學(xué)藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量之研究

10.音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與思考 

11.上海音樂學(xué)院第一個音樂碩士誕生 

12.日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部的研究生教育情況 

13.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考

14.俄羅斯圣彼得堡國立師范大學(xué)音樂教育碩士培養(yǎng)解析 

15.中美德音樂表演專業(yè)碩士教育的并置比較

16.臺灣師范大學(xué)在職音樂教學(xué)碩士培養(yǎng)模式探究

17.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀之反思

18.我國音樂學(xué)碩士學(xué)位論文使用調(diào)查研究方法的分析與反思

19.積極探索 勇于實踐 積聚能量 服務(wù)社會——記流行音樂作曲與理論碩士研究生論壇

20.從NBPTS音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談我國高師音樂教育碩士的培養(yǎng)

21.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實踐的創(chuàng)新

22.淺議英國的音樂表演碩士教育

23.音樂教育研究的社會調(diào)查方法應(yīng)用探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的調(diào)查分析

24.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)改革研究

25.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置量化分析的可行性 

26.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程(上) 

27.關(guān)于藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考

28.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實踐的創(chuàng)新

29.2000-2010年中國近現(xiàn)代音樂史方向碩士畢業(yè)論文綜述

30.音樂學(xué)碩士學(xué)位論文的假劣之風(fēng)當(dāng)遏止

31.新疆音樂學(xué)碩士點建設(shè)的回顧與展望

32.中美藝術(shù)管理碩士研究生入學(xué)要求比較之思考——以中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)和美國喬治梅森大學(xué)藝術(shù)管理專業(yè)為例

33.兒童鋼琴音樂在碩士研究生論文中的研究狀況綜述

34.中美音樂學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)之比較及思考

35.社會現(xiàn)實下的分享與抗?fàn)帯醒胍魳穼W(xué)院音樂學(xué)系碩士和博士研究生的入學(xué)、教學(xué)與畢業(yè)要求

36.音樂碩士研究生擴(kuò)招現(xiàn)狀與分析

37.音樂教育社會調(diào)查研究的方法學(xué)探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的研究

38.留美碩士座談音樂治療學(xué) 

39.論音樂學(xué)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制

40.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)的若干思考 

41.民族音樂學(xué)方向碩士論文的社會調(diào)查方法審視

42.上海師范大學(xué)音樂學(xué)碩士點介紹 

43.簡論加強(qiáng)音樂碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)

44.學(xué)術(shù)的探討 人生的啟迪——王耀華老師一堂普通音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生課的記錄與感想

45.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育教師調(diào)查問卷簡析

46.音樂學(xué)系92屆碩士研究生通過論文答辯

47.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育學(xué)生調(diào)查問卷簡析

48.普通高校音樂藝術(shù)碩士[MFA]培養(yǎng)的定位思考

49.學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究——以音樂舞蹈生為例

50.我國音樂教育碩士培養(yǎng)中存在的問題及解決策略  

51.我國應(yīng)當(dāng)設(shè)立音樂表演類碩士專業(yè)學(xué)位

52.音樂治療的臨床操作規(guī)律  

53.音樂藝術(shù)碩士教育研究中的標(biāo)志性參數(shù) 

54.論藝術(shù)碩士研究生學(xué)術(shù)活動平臺構(gòu)建的學(xué)科價值與意義——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院學(xué)術(shù)活動周為例

55.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置的動態(tài)致變因素分析

56.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士舞臺表演實踐的教學(xué)保證

57.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析

58.《民族樂器演奏》選修課程在高校音樂學(xué)碩士研究生課程中設(shè)置的必要性及其意義

59.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置研究的數(shù)學(xué)實證

60.音樂學(xué)碩士“聲樂教學(xué)與研究”方向?qū)I(yè)課程改革探析

61.赴美留學(xué)生馬淑慧獲音樂教育學(xué)碩士學(xué)位回國

62.武漢音樂學(xué)院2003屆碩士研究生畢業(yè)

63.音樂學(xué)碩士“聲樂類研究方向”名稱需準(zhǔn)確和規(guī)范 

64.中國音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院獲準(zhǔn)開展同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位工作

65.吉林藝術(shù)學(xué)院喜獲音樂學(xué)、繪畫藝術(shù)(油畫版畫)兩學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)

66.高師音樂學(xué)碩士研究生教育課程體系的建構(gòu)

67.長江師范學(xué)院藝術(shù)碩士(音樂)學(xué)科簡介

68.來自汾河畔的歌聲——中國音樂學(xué)院聲樂碩士研究生杜兵印象

69.藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

70.音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析——基于五所高校碩士學(xué)位論文的定量研究

71.音樂類碩士學(xué)位論文的定量評估

72.音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的共性研究  

73.聚焦多元選題理念 彰顯傳媒音樂特色——中國傳媒大學(xué)2011年音樂學(xué)碩士學(xué)位論文綜述

74.中西音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育現(xiàn)狀比較及啟示

75.音樂藝術(shù)碩士需提高文學(xué)修養(yǎng)

76.思考與實踐——表演方向碩士研究生的西方音樂史教育

77.技巧·修養(yǎng)·境界——音樂“專業(yè)碩士”學(xué)位教學(xué)的三個基本追求

78.對吉林大學(xué)音樂專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的思考

79.從博碩士論文看流行音樂傳播的研究

80.皖西鑼鼓——中國傳統(tǒng)音樂的一支奇葩——讀田耀農(nóng)先生的碩士論文《皖西鑼鼓研究》

81.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)在課程設(shè)置中存在的問題及其對策

82.高等師范院校音樂專業(yè)碩士研究生教育中引入“社會導(dǎo)師”的可行性研究

83.音樂殿堂里解譯密碼的行者——記徐州師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生楊健

84.中央音樂學(xué)院一九八七年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試題

85.《西安音樂學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文選》序言

86.大陸電視音樂傳播的價值觀調(diào)整  

87.音樂和語言神經(jīng)基礎(chǔ)的重合與分離——基于腦成像研究元分析的比較  

88.以審美為核心的音樂教育改革  

89.音樂訓(xùn)練對認(rèn)知能力的影響  

90.四川音樂學(xué)院表演專業(yè)首屆碩士研究生舉行畢業(yè)音樂會

91.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授

92.民族器樂演奏專業(yè)的就業(yè)形勢

93.“普通高校音樂教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革”成果報告 

94.國際關(guān)系中的音樂與權(quán)力 

95.關(guān)于歌劇《黨的女兒》中音響運(yùn)用的實踐與探索

96.春花秋實 繼往開來——武漢音樂學(xué)院學(xué)位與研究生教育的發(fā)展 

97.中央音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師談研究生教育 

98.為了一個承諾,呈一片赤子之心——高佳佳教授 

99.聚焦區(qū)域音樂文化研究 促進(jìn)音樂地理理論建設(shè)

100.開啟心靈 共筑前沿——訪著名音樂心理學(xué)教授周世斌  

101.面向移動終端的普通高校音樂教學(xué)云平臺構(gòu)建研究 

102.論儀式音樂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及在傳統(tǒng)音樂中的核心地位 

103.音樂與情緒誘發(fā)的機(jī)制模型 

104.中國傳統(tǒng)音樂在高校存在方式的反思 

105.北京市音樂旅游資源分布規(guī)律研究

106.音樂療法配合長強(qiáng)穴按壓對初產(chǎn)婦產(chǎn)程及分娩結(jié)局的影響 

107.音樂療法在失語癥康復(fù)中的應(yīng)用 

108.美國音樂版權(quán)制度轉(zhuǎn)型經(jīng)驗的梳解與借鑒 

109.音樂干預(yù)在癡呆癥患者中的應(yīng)用研究 

110.高師音樂學(xué)碩士生課程結(jié)構(gòu)失衡的審視

111.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授 

112.中國當(dāng)代音樂學(xué)家  

113.華南師范大學(xué)音樂學(xué)院概況 

篇（10）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.136 文章編號：1004-7484（2014）-03-1312-01

1 兒童多動癥的原因

1.1 環(huán)境原因 多動癥兒童有自身的原因易受生長環(huán)境的影響，造成注意力集中困難。這些患多動癥的兒童注意力不能集中或集中短暫.易受外界的干擾而分心。這些兒童在上課時不注意聽講，喜歡東張西望，小動作頻繁，由于注意力的分散不能集中精力去完成作業(yè)，邊做邊玩，字跡潦草，錯誤較多。

1.2 腦組織原因腦損傷或腦發(fā)育不成熟導(dǎo)致腦功能輕微失調(diào)①母親孕期疾?。贺氀哐獕?，腎炎，感冒等；②分娩過程異常：難產(chǎn)，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，鉗產(chǎn)，顱內(nèi)出血，窒息等；③出生后1-2年內(nèi)中樞神經(jīng)有感染中毒或腦外傷的患兒發(fā)生多動癥的機(jī)會較多。

2 兒童多動癥的表現(xiàn)

2.1 沖動任性 多動癥兒童在情緒和意志方面不能很好控制自己，自控能力差，不服管束當(dāng)兒童在日常生活中明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴(yán)重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹是生非，影響課堂紀(jì)律，以引起別人注意。常發(fā)脾氣，難以忍受挫折，對刺激的反應(yīng)過強(qiáng)，遭遇困難時，常有不顧及任何危險而或急速奔跑的表現(xiàn)；個性倔強(qiáng)、固執(zhí)、急躁、表現(xiàn)幼稚、缺乏榮譽(yù)感、不辨是非，自我控制能力差。

2.2 注意障礙注意障礙為多動癥最主要的表現(xiàn)之一 患病的兒童注意力減退，被動注意力增強(qiáng)，常常為其他事物所左右，注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環(huán)境的干擾而分心。注意對象頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動。做作業(yè)時不能全神貫注，心不在焉。以各種理由中斷，做作業(yè)時間明顯延長。也有些患者表現(xiàn)為著重注視一處，走神，發(fā)呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內(nèi)容。當(dāng)他們注意到新的事物時，就對原來的事物完全不再注意。

2.3 活潑好動 上課坐不住，小動作多，話多，興奮，東張西望，擾亂鄰近同學(xué)，好招惹人，出怪聲，影響課堂紀(jì)錄。做事心神不定，有頭無尾，心慌意亂，雜亂無章。有的兒童因害怕老師而悄悄的從事小動作，如肯衣服，咬鉛筆，啃指甲等。有少數(shù)兒童特別是女孩活動不多，比較文靜，但注意力容易分散。

2.4 學(xué)習(xí)困難 多動兒童智能并不低下，但約有60%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)困難。主要是不能專心致志，使理解，記憶，思維產(chǎn)生問題，學(xué)習(xí)中遇到困難缺乏耐心去克服，成績上不去，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃避學(xué)習(xí)。

2.5 心理改變 表現(xiàn)情緒不穩(wěn)，話多，愛管閑事，做事粗糙，有得反應(yīng)遲緩，動作懶散，作業(yè)拖拉；情緒容易波動，興奮不安，感情脆弱，易哭易笑，不能耐受挫折，不合群或喜歡與自己較小的兒童為伍；性格孤僻倔強(qiáng)即使打罵也無濟(jì)于事；不聽勸告，不服管理，我行我素；有的產(chǎn)生自卑逆反心理，甚至逃學(xué)說謊，偷竊，出走，犯罪或自殺。

參考文獻(xiàn)

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