序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生本科結(jié)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

三、招收要求： 申請者必須是 2012 年優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在學(xué)期間主修專業(yè)課成績優(yōu)良，通過國家大學(xué)英語六級考試，最遲須在入學(xué)前取得本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。

四、報(bào)名提交材料：

（一）廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 2012 年本科直接攻讀博士學(xué)位申請表（附件 1 ）；

（二） 2~3 位相 關(guān)專業(yè) 教授或副教授的推薦信（附件 2 ）；

（三）本科期間的成績單 1 份，須加蓋學(xué)校教務(wù)部門公章；

（四）國家大學(xué)英語六級考試證書復(fù)印件；

（五）有學(xué)術(shù)科研成果（發(fā)表的論文、出版的專著或承擔(dān)的課題等）和獲獎(jiǎng)證書者，請?zhí)峁?fù)印件。

材料（一）和（二）請用 A4 紙打印，并于 9 月 15 日 之前寄至廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院辦建南大禮堂三樓 305 辦公室 潘燕老師處 ( 郵編： 361005) ，材料（三）至（五）在來學(xué)院參加選拔考試時(shí)提交，所有材料恕不退還。

五、選拔考試內(nèi)容及方式： 所有申請者均須參加由廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院直博生選拔工作考核小組組織進(jìn)行的選拔考試?？荚噧?nèi)容及方式為：

（一）專業(yè)英語— — 筆試，占 10% ；

（二）實(shí)驗(yàn)理論知識——筆試，占 10% ；

（三）實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)，占 40% ；

（四）綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、英語口語及聽力——面試，占 40% 。

六、選拔考試時(shí)間： 初步擬定于 2011 年 9 月底或 10 月初，具體考試日期另行通知。

七、錄?。?對所有參加選拔考試的申請者 以考核總成績?yōu)橐罁?jù)從高到低進(jìn)行錄取， 考核成績不及格（低于 60 分）者不予錄取。 被錄取者由學(xué)院上報(bào)學(xué)校招生辦審核批準(zhǔn)后招收為博士研究生，并納入 2012 年學(xué)院的博士研究生招生計(jì)劃，由學(xué)校作為新錄取的博士研究生上報(bào)教育部備案，入學(xué) 后享受 博士研究生待遇。我校將于 2011 年 10 月底以快件形式寄發(fā)擬錄取通知書。

八、博士報(bào)名： 收到我校擬錄取通知書的直博生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄我校考試中心網(wǎng)站 kszx.xmu.edu.cn/ 進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)和寄（送）相關(guān)報(bào)名材料。具體辦法詳見《廈門大學(xué) 2012 年博士研究生招生簡章》。

九、培養(yǎng)： 直博生按“廈門大學(xué)生物學(xué)一級學(xué)科本科直接攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)。直博生在入學(xué)后二年級的第二學(xué)期進(jìn)行綜合能力考核，考核由學(xué)院研究生中期考核小組負(fù)責(zé)，具體考核內(nèi)容及辦法詳見《廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科直接攻讀博士學(xué)位研究生中期考核細(xì)則》?？己顺煽兪侵辈┥暾埞沙?國攻讀 博士學(xué)位、優(yōu)秀博士論文培育工程、校級各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目的重要指標(biāo)和依據(jù)之一。

直博生在學(xué)期間若中途放棄學(xué)業(yè)或中期考核不合格（低于 60 分），不允許轉(zhuǎn)為碩士研究生，并按《廈門大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定》（廈大研 [2009]15 號）作退學(xué)、結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

十、獎(jiǎng)學(xué)金： 我院從 2008 年起已實(shí)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，所有被錄取的博士研究生 均可獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金 （免學(xué)費(fèi)，另發(fā)放生活費(fèi) 1.9 萬元 / 年）。此外，學(xué)院鼓勵(lì)招生導(dǎo)師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

十一、招生專業(yè)： 我院招收直博生的專業(yè)：植物學(xué)、動物學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)。

十二、 我院直博生招生咨詢電話： 0592 — 2185631 ，傳真： 0592 — 2181015 ，聯(lián)系人： 潘 老師。

廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)頁： life.xmu.edu.cn/

篇（2）

關(guān)鍵詞　新聞傳播　職業(yè)預(yù)期　核心競爭力　職業(yè)能力構(gòu)建

新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力

大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞記者、時(shí)政新聞記者、社會新聞記者等多個(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個(gè)人能力等諸方面。

職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。

二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)

大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.通修所開課程導(dǎo)致個(gè)性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期

不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強(qiáng)其競爭力。

3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄冊谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項(xiàng)目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇

職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運(yùn)用。

1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架

大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識以及財(cái)務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。

通過課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。

2.課堂教學(xué)與考核方式的突破

課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與組織集體大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請。

3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向

獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。

新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動

對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對三、四年級學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識不足的問題，

篇（3）

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計(jì)劃，通常畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作始于第五個(gè)學(xué)期，撰寫時(shí)間大概7個(gè)月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計(jì)、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對各項(xiàng)能力的檢驗(yàn)，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運(yùn)用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時(shí)，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個(gè)人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實(shí)生活中英語語言運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實(shí)際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時(shí)間雖然有7個(gè)月左右，但真正用心花時(shí)間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實(shí)習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機(jī)會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點(diǎn)更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實(shí)。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點(diǎn)明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機(jī)智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實(shí)卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點(diǎn)只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除上述提到的幾個(gè)主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個(gè)亟待解決的問題提出一些個(gè)人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地分析現(xiàn)實(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時(shí)撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要兼顧實(shí)習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

篇（4）

大學(xué)期間，我在校團(tuán)委擔(dān)任過理論調(diào)研工作，并參加了很多文史類社團(tuán)。在此中我看到一個(gè)現(xiàn)象就是文史類社團(tuán)很難走出小眾范圍，同學(xué)們對這類社團(tuán)的忽略讓我聯(lián)想到了我們的博物館。社團(tuán)的成功需要有效的推廣。大二時(shí)我創(chuàng)辦了nk大學(xué)yl協(xié)會，在各種工作中有了深刻的體會，文史類的社團(tuán)容易造成曲高和寡的尷尬，而博物館作為一個(gè)文化傳播機(jī)構(gòu)，如何吸引觀眾，并使觀眾在參觀過程中輕松的收到文化信息，達(dá)成教育效果，需要博物館考慮如何使自己變?yōu)橐粋€(gè)更加親善，更加讓人愉快的老師。出于對著個(gè)方式的探索，我在黃cy老師指導(dǎo)下完成了《民俗博物館與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示》的論文。期間參考了包括鐘敬文先生在內(nèi)的很多學(xué)者的民俗學(xué)著作，和許多文博學(xué)者對新興起的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一概念的研究成果。從探討博物館展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的角度，試圖探討博物館引進(jìn)現(xiàn)代傳播學(xué)的因素，改變固有展覽構(gòu)成的方式。在這個(gè)過程中，我對民俗學(xué)也產(chǎn)生了很大興趣。如果可能的話，研究生希望繼續(xù)民俗學(xué)方向的研究。雖然大學(xué)本科并沒有學(xué)到很多民俗學(xué)的內(nèi)容，但是我相信本科只是探索的一個(gè)起點(diǎn)。

目前，我對自己將來的研究生生活有以下粗略的規(guī)劃

1.進(jìn)行陶瓷考古或民俗學(xué)方向的研究，爭取做出自己的成果，在核心期刊上發(fā)表自己的論文

2.盡量選修器物學(xué)課程，以及古文字學(xué)課程。因?yàn)槲矣X得在實(shí)際研究工作中能對銘文，古籍等有自己的認(rèn)識和解讀是很重要的

3.彌補(bǔ)本科未進(jìn)行足夠的時(shí)間工作的遺憾，盡量爭取實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)

對于未來，我還沒有太多的想法。研究生結(jié)束后，也許仍然感到自己所學(xué)不足，繼續(xù)攻讀博士。也許覺得自己過于紙上談兵，尋覓一份可以讓我獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并繼續(xù)學(xué)術(shù)研究的職業(yè)?？赡軙M(jìn)入學(xué)校，或是博物館，或是國家或地方文化機(jī)關(guān)，對我來說都很好。但是我現(xiàn)在有一個(gè)明確目標(biāo)，就是上研。相信三年的緩沖可以讓我想很多，成熟很多。也許一年或者兩年之后，我就可以真的確定自己步入社會以后，會站在怎樣的一個(gè)位置上，但是現(xiàn)在我只能等待那個(gè)認(rèn)知的時(shí)刻到來。但是對于自己能走上一條通往自己喜歡的職業(yè)之路，我感到很榮幸。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時(shí)也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院化學(xué)專業(yè)__級的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。經(jīng)歷了四年的高師教育和高校生活，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了“自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛”的人生信條。

福建師范大學(xué)是我省著名的教育人材培養(yǎng)基地，素以治

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和作為一名人民教師的神圣，無論是在知識能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，都受益匪淺。 四年來，在師友的真誠幫助和個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了化學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)等理論，在各科的結(jié)業(yè)考試中，成績優(yōu)異。同時(shí)也具備了較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，出色的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。在課余時(shí)間我閱讀了大量書籍，熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和常用操作系統(tǒng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

此外，我還積極地參加各種社會實(shí)踐活動，把握每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。

一直以來我的人生理想就是在高中里當(dāng)一名化學(xué)教師。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我一直在努力。大學(xué)里面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各門專業(yè)課、公共課、選修課，專業(yè)成績進(jìn)入專業(yè)前20%，并連續(xù)兩次通過大學(xué)英語六級考試。__年暑假，我以項(xiàng)目主持人的身份在胡志剛教授的帶領(lǐng)下開展了《教育熵的原理及應(yīng)用》的研究，并撰寫了《教育熵的作用原理初探》的學(xué)術(shù)論文，該論文入選了“福建師范大學(xué)__年度校大學(xué)生一百篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”。為了畢業(yè)后能當(dāng)一名合格的、優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，我一直在提高自身的個(gè)人修養(yǎng)。我一直以“躬自厚而薄責(zé)于人”、“學(xué)高為師，行為世范”來要求和激勵(lì)自己！

我熱愛貴單位從事的事業(yè)，如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機(jī)會，我將深表感謝，并以實(shí)際行動來證明自己不負(fù)您的選擇。

篇（5）

中圖分類號：G226 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0233-01

一直以來，我國的教育都是采用剛性的學(xué)年制來進(jìn)行管理，即所有學(xué)生都要按照大綱要求逐級完成學(xué)業(yè)，這種教育制度在一定時(shí)期內(nèi)為我國國民素質(zhì)提升做出了極大貢獻(xiàn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)年制的教育制度已經(jīng)很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，而創(chuàng)新能力又是社會對人才提出的必備能力。為此，加強(qiáng)學(xué)生教育制度的改革的很有必要的。而學(xué)分制管理制度則正是一種非常適合現(xiàn)代高校教育的管理制度，也是未來大學(xué)生教育制度的一個(gè)發(fā)展方向，對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主能動性和創(chuàng)新能力有著積極意義。以下本文就對其進(jìn)行詳細(xì)分析研究。

1、在學(xué)分制管理基礎(chǔ)上實(shí)施選課制

在高校教育中，實(shí)施學(xué)分制能夠促進(jìn)高校資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率。若在學(xué)分制管理的前提下，實(shí)施選課制度，則不但能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到很大作用，而且還可以對教師隊(duì)伍水平的提升和教學(xué)資源的利用效率提升起到積極作用。具體來講可以從以下三方面來體現(xiàn)。

1.1促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供優(yōu)秀師資隊(duì)伍。對于大學(xué)生而言，教師在日常教學(xué)中向其灌輸?shù)慕虒W(xué)理念和所采取的教學(xué)方法在潛移默化中影響著大學(xué)生的思維。因此若教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用一些新的教學(xué)方法，勢必對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極推動作用。而在學(xué)分制的管理制度下實(shí)施選課制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師之間的競爭，即選修自己可成的學(xué)生數(shù)量與自己的業(yè)務(wù)能力是息息相關(guān)的，若教師所開設(shè)的課程不足以吸引學(xué)生，教師的業(yè)務(wù)能力不能得到學(xué)生的認(rèn)可，教師的教學(xué)方法枯燥無味，自然很難吸引到學(xué)生選修自己的課程，那么自己的績效考評結(jié)果岌岌可危了。為了能夠防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)教師都會想盡方法積極主動的去完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提升自己的個(gè)人魅力。這樣一來，不但學(xué)校的師資隊(duì)伍水平會得到大幅度提升，學(xué)生也會在此創(chuàng)新改革教學(xué)中被激發(fā)出更多的潛能，提高其創(chuàng)新能力。

1.2可以實(shí)現(xiàn)因材施教，有助于學(xué)生自主個(gè)性的培養(yǎng)。在學(xué)分制管理下，學(xué)生只要修夠?qū)W分，就可以順利畢業(yè)，而不必跟著教學(xué)大綱走，上一些自己不感興趣的課。學(xué)生只需要根據(jù)自己的個(gè)好和特長選擇一些其他選修課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)空間，使其能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)其個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，促進(jìn)其更加全面的個(gè)性發(fā)展。而個(gè)性是創(chuàng)新的前提，只有個(gè)性得到解放和發(fā)展，才能進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)造。

1.3可以實(shí)現(xiàn)高校資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享，為大學(xué)生進(jìn)一步豐富知識提供更多平臺。在學(xué)分制管理平臺上，可以在選修制的基礎(chǔ)上再增加一定的輔修專業(yè)制，這樣一來就能夠使學(xué)生在選修課上有更多的選擇。輔修專業(yè)制是指學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)（主專業(yè)）的前提下，輔修第二專業(yè)。學(xué)生輔修第二專業(yè)，需要完成輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一定數(shù)量的主干課程且必須通過考核。輔修專業(yè)制不僅充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異和不同興趣，而且進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生具備了多元復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。選課制和輔修專業(yè)制突破了知識的專業(yè)限制，賦予了學(xué)生廣博的知識，而廣博的知識是大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件，因?yàn)閯?chuàng)新活動就其實(shí)質(zhì)而言，都是在對已有的知識重組上進(jìn)行的。高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生只有擁有了研究領(lǐng)域中大量的、前沿的專業(yè)知識，并且具備了豐富的相關(guān)科學(xué)知識，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識及廣闊的人文社科知識，才能在科研中觸類旁通，游刃有余，才能為創(chuàng)新提供有力的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正成為創(chuàng)新性人才。

2、在學(xué)分制基礎(chǔ)上實(shí)施本科生導(dǎo)師制

由于學(xué)分制實(shí)施選課制，所以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，再加上剛剛結(jié)束高中生活的本科生受應(yīng)試教育的影響較深，所以在學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法方面都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性，順利實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要措施。

本科生導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制是不同的。本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教育計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)、生活等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，不僅讓他們學(xué)會知識，而且教他們會學(xué)知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；導(dǎo)師還以自己的人格影響和感染學(xué)生，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們求實(shí)的科學(xué)精神，勤奮踏實(shí)的品格，適應(yīng)社會、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的競爭意識；導(dǎo)師一般都是由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的副教授或教授擔(dān)任，他們有條件對學(xué)生的科研實(shí)踐、課程論文、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和督促，并且可以直接吸收學(xué)生參與科研，使本科生有機(jī)會與碩士生、博士生一起研究課題。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獲得的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實(shí)的科學(xué)精神、勤奮的治學(xué)品格以及進(jìn)行科研的實(shí)踐機(jī)會等都是一個(gè)大學(xué)生成長為一個(gè)創(chuàng)新性人才不可或缺的素質(zhì)和條件，這些素質(zhì)和條件的獲得必然會促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、在學(xué)分制基礎(chǔ)上實(shí)施課程班級制

課程班級制是學(xué)分制下對學(xué)生的基本管理單元，這個(gè)單元是和學(xué)年制下的實(shí)體班級制相對的。在學(xué)年制下的實(shí)體班級太具固定性，一般來講同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生就是一個(gè)實(shí)體班級。但在學(xué)分制下，由于學(xué)生選課比較自由，因此學(xué)生組合的流動性很大，在短暫的時(shí)間內(nèi)，比較穩(wěn)定的組合就是課程班級。課程班級的存在時(shí)間都是比較短暫的，它隨著一門課程的結(jié)業(yè)而結(jié)束，所以學(xué)生將會在大學(xué)期間面對無數(shù)個(gè)短暫組合的集體，大學(xué)生在這種短暫的動態(tài)的集體中，在與不同的變換著的對象進(jìn)行交往的過程中，與人合作的能力必然會得到極大的鍛煉，從而具有與人合作的素質(zhì)。大學(xué)生具備了與人合作的素質(zhì)，才能在學(xué)術(shù)上發(fā)揚(yáng)民主、平等交流的風(fēng)氣，才能傾聽、容忍、吸收別人的意見，這樣才能具有敢于創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

4、在學(xué)分制基礎(chǔ)上設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分

在學(xué)分制平臺上，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校還可以將學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果用學(xué)分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和考核。根據(jù)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并將它作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)，在評獎(jiǎng)、推優(yōu)、保研等工作中作為關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的設(shè)立，可以說直接地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和熱情，必然能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展和形成。

5、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代高校教育中，不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，對教學(xué)方法和教育制度進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的學(xué)年制管理已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展需要，其在某種程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而學(xué)分制的實(shí)施在解決了這一問題，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹文博.現(xiàn)階段高校推行學(xué)分制管理的思考[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003（04）.

篇（6）

本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)思維中的第二種爭論是理論性與實(shí)踐性之爭。這種爭論事實(shí)上是源于上述師范性與學(xué)術(shù)性爭論的進(jìn)一步深化，如有人認(rèn)為我國教師教育本科專業(yè)“師范性與學(xué)術(shù)性之爭，常常演化為學(xué)科課程與教育課程在科目和課時(shí)、理論講授與實(shí)踐鍛煉之間的爭論?！逼┤?，從1998年我國開始在高等教育中設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)以來，高師小學(xué)教育本科專業(yè)由于沒有形成自己的專業(yè)評價(jià)模式，所以，幾乎沿用了傳統(tǒng)的高等教育人才評價(jià)的方式，即把相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)程度以校內(nèi)靜態(tài)考試的方式進(jìn)行學(xué)期成績檢測，并以此作為人才評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。盡管這種主張理論評價(jià)方式的大多數(shù)院校的小學(xué)教育本科專業(yè)也有一定的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間（總共6周左右），并且每位學(xué)生有自己的見習(xí)與實(shí)習(xí)成績評定，這好象是具有了一定程度上的實(shí)踐能力評價(jià)環(huán)節(jié)，并且能和理論評價(jià)方式“相得益彰”，共同承擔(dān)起小學(xué)教育本科人才評價(jià)的重任。但客觀地說，這種所謂的教育實(shí)踐成績或由于實(shí)踐時(shí)間過于短暫或由于教育實(shí)踐缺乏嚴(yán)格的組織、監(jiān)督及客觀的成績評定程序而致使其嚴(yán)重形式化。這其中一個(gè)重要的原因就在于大多數(shù)高師小學(xué)教育本科專業(yè)并沒有做好教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。從而在每年一度的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)來臨之際，才隨機(jī)聯(lián)系教育實(shí)踐單位，這種敷衍和應(yīng)付的心態(tài)直接導(dǎo)致了教育實(shí)踐評價(jià)方式的形式化。再者，還有許多所謂的實(shí)踐基地形式上接納了實(shí)習(xí)學(xué)生的到來，但卻又以種種理由把實(shí)習(xí)學(xué)生拒之以課堂之外，所以代替教師批改作業(yè)和日記、管理課間操秩序等就成為教育實(shí)踐的主要或唯一內(nèi)容。于是，真正的專業(yè)實(shí)踐能力及其檢測就幾乎失去了賴以生存的現(xiàn)實(shí)土壤。

鑒于實(shí)踐運(yùn)用能力評價(jià)環(huán)節(jié)的形式化問題的嚴(yán)重性而影響了本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，許多學(xué)者試圖構(gòu)建起一種實(shí)踐評價(jià)代替理論評價(jià)的教師教育專業(yè)人才評價(jià)方式。如有人就提出了一整套的教育實(shí)踐方案及其評價(jià)機(jī)制，如把傳統(tǒng)意義上的定期實(shí)踐拓展成一種全程性、全方位的實(shí)踐，即包括教育教學(xué)實(shí)踐、教師職業(yè)技術(shù)實(shí)踐、教育科研方法實(shí)踐及社會實(shí)踐四大模塊。組織實(shí)施主要通過校內(nèi)外實(shí)踐、課內(nèi)外實(shí)踐、集中安排的實(shí)踐這三條渠道來進(jìn)行，并且進(jìn)行全面的全程性的過關(guān)檢查與評價(jià)。

（二）科學(xué)性與人文性之爭

本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)思維中還片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解、掌握及運(yùn)用，而幾乎忽視了人文知識的教育及評價(jià)。因此導(dǎo)致人才評價(jià)中的科學(xué)與人文之爭。長期以來，本科院校教師教育專業(yè)是以一種“物化”的邏輯來評價(jià)學(xué)生的，即學(xué)生對于自己的合格與否、成才與否、成長與否等是沒有發(fā)言權(quán)的，只有被動地處于服從他人評價(jià)的弱勢地位。同時(shí)，這種評價(jià)方式還忽視了對于大學(xué)生進(jìn)行人文教育及其實(shí)際效果的評價(jià)。目前，多數(shù)高校在進(jìn)行大學(xué)文化與大學(xué)精神的探討時(shí)，把人文素養(yǎng)的評價(jià)引進(jìn)人才評價(jià)的范圍之中，這是非常值得肯定與認(rèn)可的評價(jià)方式的改革。從總體上來說，大多數(shù)高校盡管也在著力進(jìn)行人文教育，但并沒有把大學(xué)生的人文素養(yǎng)做為評價(jià)項(xiàng)目之一。因此，許多學(xué)者都認(rèn)為在本科院校教師教育專業(yè)的人才評價(jià)中有引入人文評價(jià)的必要性和急迫性。但問題恰恰在于，長期以來過分注重科學(xué)性評價(jià)思維的勢力與慣性還很突出。而同時(shí)對于本科院校教師教育專業(yè)人才進(jìn)行人文評價(jià)的理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)果還相對處于一種較少與不足的現(xiàn)狀，因此，致使進(jìn)行人文評價(jià)的難度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人們的想象。

二、拓展本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)思維的建議

（一）轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念：人才評價(jià)思維拓展的邏輯起點(diǎn)

本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)思維拓展的邏輯起點(diǎn)在于評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，即把傳統(tǒng)的封閉式內(nèi)部評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。這就需要積極地引入社會評價(jià)理念。社會評價(jià)是指教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的部分評價(jià)權(quán)利應(yīng)當(dāng)下放至用人單位，甚至于畢業(yè)生及其家長。如有學(xué)者認(rèn)為，鑒于我國現(xiàn)行院校人才培養(yǎng)狀況“自我評價(jià),自我認(rèn)可”制度的種種弊端,就需要科學(xué)認(rèn)識院校人才培養(yǎng)質(zhì)量“社會評價(jià),社會認(rèn)可”機(jī)制的優(yōu)越性,并通過多種渠道,加大宣傳力度,從認(rèn)識上明確現(xiàn)行評價(jià)制度改革的必要性和建構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量社會評價(jià)機(jī)制的重要意義。而且，一所學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要應(yīng)該由用人單位、畢業(yè)生家長、畢業(yè)生三方認(rèn)定。由這三方面來評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,要比本學(xué)校、本系統(tǒng)評價(jià)客觀、公正和權(quán)威得多。為此，我們需要利用各種方式如大型學(xué)術(shù)報(bào)告、專家講座、校本培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)等方式來具體引導(dǎo)本科院校教師教育專業(yè)進(jìn)行社會評價(jià)機(jī)制的理論研究及實(shí)踐探索，當(dāng)然，國家與政府的相關(guān)扶持政策及必要的資金資助也是必不可少的，同時(shí)，需要各級教育行政部門的協(xié)調(diào)，此外，用人單位乃至于畢業(yè)生家長也要通力配合。

（二）組建社會評價(jià)機(jī)構(gòu)：人才評價(jià)思維拓展的制度保障

本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)思維拓展的制度保障就在于社會評價(jià)機(jī)構(gòu)的組建。筆者認(rèn)為，社會評價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立在本科院校教師教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，其主要人員應(yīng)當(dāng)包括用人單位的代表、實(shí)習(xí)校的指導(dǎo)教師與主管教學(xué)的校長或副校長、畢業(yè)生家長代表、本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)組成員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、相關(guān)專家、中小學(xué)教師代表及畢業(yè)生本人等。這里需要強(qiáng)調(diào)的就是，除了用人單位、畢業(yè)生及其家長代表每年有變動外，其他人員則具有一定的穩(wěn)定性。為此，為確保社會評價(jià)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要本科院校教師教育專業(yè)在建設(shè)自己的相對穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地上多下點(diǎn)工夫。在此，筆者認(rèn)為，社會評價(jià)機(jī)構(gòu)要想有效地運(yùn)行，這不僅需要社會評價(jià)機(jī)構(gòu)有自己的規(guī)章制度和運(yùn)行程序，而且還應(yīng)當(dāng)使得各組成人員明確自己具體的權(quán)利和責(zé)任，當(dāng)然，還需要一個(gè)定期的外在監(jiān)督和年終評估來規(guī)范與促進(jìn)社會評價(jià)機(jī)構(gòu)的不斷完善與發(fā)展，比如，對社會評價(jià)機(jī)構(gòu)的組成人員實(shí)行任職資格培訓(xùn)與定期審查制度，并且基于一定的經(jīng)濟(jì)待遇和獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，實(shí)行機(jī)構(gòu)成員的動態(tài)管理。這里的監(jiān)督和評估工作可以由本科院校、實(shí)習(xí)校、畢業(yè)生及其家長、用人單位等共同進(jìn)行。

（三）綜合評價(jià)方式：人才評價(jià)思維拓展的實(shí)施策略

鑒于現(xiàn)行本科院校教師教育專業(yè)人才評價(jià)理論上的種種弊病及其日益凸顯的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，這種拓展就表現(xiàn)為多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用。首先應(yīng)當(dāng)把師范性和學(xué)術(shù)性有機(jī)地結(jié)合起來，既要考慮人才的職業(yè)適應(yīng)能力的有無，又要考慮人才的學(xué)術(shù)研究能力的強(qiáng)弱。從現(xiàn)在的情況來看，對于缺失學(xué)科背景的教育系，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档团c減少教育類課程的設(shè)置和課時(shí)，加強(qiáng)具體學(xué)科的課程設(shè)置與增加其課時(shí)，這不僅能在一定程度上彌補(bǔ)教育系學(xué)生缺失任教學(xué)科背景而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)空泛及就業(yè)缺乏專業(yè)競爭力的尷尬與無奈，而且還能提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的意識及能力。當(dāng)然，還需要適當(dāng)增加《教育研究方法》課時(shí)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法由理論講授改為理論講解﹢實(shí)踐研究。同時(shí)，規(guī)范學(xué)士學(xué)位論文的選題、研究方法、資料收集、研究綜述、論文撰寫、指導(dǎo)、答辯等，鑒于我國文化傳統(tǒng)的“人情”、“面子”等負(fù)面影響，必須積極地試行學(xué)位論文全部匿名外審制度，適當(dāng)加大學(xué)位的淘汰比例，以體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)性、評價(jià)性及激勵(lì)性等本質(zhì)特征。

此外，對于其他有學(xué)科背景的教師教育類院系和專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少學(xué)科的理論課程和適當(dāng)增加教育理論與實(shí)踐的課程。其次應(yīng)當(dāng)把科學(xué)性和人文性有機(jī)地結(jié)合起來，既要關(guān)注人才工具性的分析教育問題與解決教育問題的能力，又要重點(diǎn)考察人才的創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)教育問題的能力。為此，就需要加強(qiáng)本科院校教師教育專業(yè)的人文教育力度，具體可以采用加強(qiáng)大學(xué)文化與大學(xué)精神的理論研究與實(shí)踐探索；構(gòu)建人文教育的校園氛圍；把人文教育納入必修課程和人才評價(jià)指標(biāo)之中；邀請社會各界尤其是教育界在教育方面做出貢獻(xiàn)的人士定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告；進(jìn)行成功校友事跡報(bào)告與研討；經(jīng)常深入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、感受、交流及反思。筆者認(rèn)為把這些人文教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分是人文評價(jià)的有效形式。

篇（7）

中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育選修課是中國礦業(yè)大學(xué)為擴(kuò)大本科學(xué)生的知識面、開拓視野、推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合、提高其綜合素質(zhì)，面向全校本科生開設(shè)的一類課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。下面將對中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育選修課開設(shè)過程中存在的一些問題進(jìn)行探討，并提出一些針對性的改進(jìn)建議。

一.中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育選修課課程開設(shè)的基本情況

中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育x修課，按所屬學(xué)科分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、體育軍事類等六大類系列課程，按開課類型分為穩(wěn)定性全校通識性素質(zhì)教育選修課和機(jī)動性全校通識性素質(zhì)教育選修課。全校通識性素質(zhì)教育選修課程分16學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)兩種，其中，16學(xué)時(shí)課程計(jì)1.0學(xué)分，32學(xué)時(shí)課程計(jì)2.0學(xué)分。大學(xué)生在校期間必須至少取得10個(gè)全校通識性素質(zhì)教育選修課學(xué)分，所有學(xué)生至少選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程2學(xué)分。其中人文類各專業(yè)學(xué)生至少選修藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分；藝術(shù)類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分；理工類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類課程各2學(xué)分；經(jīng)管類和體育類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分。

二.通識性素質(zhì)教育選修課課程開設(shè)的“顧客需求調(diào)查”嚴(yán)重不足，學(xué)生總體滿意度偏低

中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育選修課課程的選課對象是在校大學(xué)生，從更好地服務(wù)學(xué)生、優(yōu)化課程開設(shè)效果的角度出發(fā)，在校大學(xué)生希望開設(shè)什么樣的課程、內(nèi)容主要涉及哪些內(nèi)容以及喜歡教師采用何種上課方式等等諸如此類的“顧客需求調(diào)查”是必不可少的。

但是，本人發(fā)現(xiàn)，無論是穩(wěn)定性全校素質(zhì)教育選修課還是機(jī)動性全校通識性素質(zhì)教育選修課，其課程的開設(shè)主要是由于教師的教學(xué)考核工作量不足而被迫開設(shè)，或者是教師本人根據(jù)自己的興趣愛好以及自己能夠開設(shè)的講授課程，提出開課申請并經(jīng)過校方形式上的審批之后即可接受學(xué)生的選課申請。如果教師申請開設(shè)課程的選課人數(shù)不低于30人即可開班上課，選課人數(shù)如果低于30人則該課程則無法正常開出。這種課程開設(shè)的做法，在很大程度上沒有考慮到在校大學(xué)生對于課程開設(shè)的呼聲和訴求，主要是廣大申請開課老師的一種自娛自樂、自說自話的一廂情愿的行為，課程的實(shí)際教學(xué)效果往往不大理想，要么是選課人數(shù)不足而“胎死腹中”無法正常開課，要么是選課人數(shù)雖然不少但是出勤率很低，或是出于老師考勤的壓力被迫出勤但是對課程講授內(nèi)容及方式提不起興趣最終受益寥寥、虛度時(shí)光。

正所謂“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，建議中國礦業(yè)大學(xué)通識性素質(zhì)教育選修課課程審批的相關(guān)主管部門，在每個(gè)學(xué)期都通過“問卷調(diào)查”、“學(xué)生訪談”等多種方式收集學(xué)生們對學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的通識性素質(zhì)教育選修課的每門開出課程的學(xué)生滿意度調(diào)查以便能夠存優(yōu)汰劣，同時(shí)收集學(xué)生們希望在今后希望學(xué)校能夠新開設(shè)的通識性素質(zhì)教育選修課課程的相關(guān)信息，并將該信息在學(xué)校相關(guān)信息平臺上予以，并制定出相關(guān)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)老師開設(shè)這些新的課程以便更加具有針對性地服務(wù)于廣大同學(xué)，更好地幫助廣大在校學(xué)生成長、成才。

三. 通識性素質(zhì)教育選修課課程學(xué)生選課及上課“冷”、“熱”兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重

篇（8）

【中圖分類號】G642

一、引言

旅游專業(yè)畢業(yè)論文的重要意義在于它是旅游專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn),在旅游專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),旅游專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量專業(yè)教學(xué)水平,是對于旅游專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識的總結(jié)和能力的運(yùn)用，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

二、旅游專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

（一）論文質(zhì)量低，抄襲嚴(yán)重

目前，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文并沒有很好的實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，旅游專業(yè)畢業(yè)論文的完成多為“東拼西湊”，在網(wǎng)上搜索了同主題的文章，然后復(fù)制、粘貼、整理后就形成一片所謂的論文，各部分聯(lián)系并不緊密，多以總結(jié)歸納為主，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較少。

（二）論文寫作不規(guī)范

如有些學(xué)生的論文摘要只用200-300字進(jìn)行情況說明和寫作意義，并沒有從根本上反映論文的中心內(nèi)容。語言表達(dá)不暢，論點(diǎn)表述不清、詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)上學(xué)生邏輯思維混亂，無法合理組織，此外還存在數(shù)據(jù)來源注明也并不規(guī)范，圖表數(shù)據(jù)來源和表頭文字說明等內(nèi)容不統(tǒng)一，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中甚至有錯(cuò)字、錯(cuò)句現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)的選取和運(yùn)用失當(dāng)，不能從冗繁材料中準(zhǔn)確找到有效信息。

總之，畢業(yè)論文中存在的諸多問題，反映了學(xué)校培養(yǎng)教育方面的不足，如果不找出影響旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，不僅會影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也將大幅度降低旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。

三、旅游專業(yè)畢業(yè)論文低質(zhì)量的影響因素

分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，依據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生在本科生畢業(yè)論文分別擔(dān)任的監(jiān)督、指導(dǎo)以及完成的三個(gè)重要部分，從學(xué)校方面、教師方面以及學(xué)生方面來分別分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的影響因素。

（一）學(xué)校方面

1、缺乏畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備

畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備主要包括畢業(yè)論文寫作的課程設(shè)置、旅游專業(yè)教學(xué)硬件資源、圖書館資料的完善。大多數(shù)學(xué)校往往從大學(xué)最后一年才開始有關(guān)畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通常很難很快掌握。與其他研究型的專業(yè)相比，旅游專業(yè)更注重應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旅游專業(yè)主要包括旅行社與酒店兩個(gè)方向，如果僅僅是在課程教學(xué)中傳授知識并不能更生動、直觀、形象的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，各院校在旅游專業(yè)硬件資源上普遍存在明顯欠缺，往往由于重視程度不夠或資金不足等原因，對于旅游專業(yè)資源建設(shè)知識“紙上談兵”。圖書館的資料也并不十分充足，忽視資料的完善和更新，不能滿足學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的需求。

2、缺乏畢業(yè)論文的有效過程管理

從選擇畢業(yè)論文題目到最終的答辯全過程中存在著教學(xué)管理文件不健全、有些盡管文件健全但在管理過程中監(jiān)督檢查機(jī)制不完善、對教師指導(dǎo)情況也不甚了解,由于檢測標(biāo)準(zhǔn)的不明確或不合理，難以分辨畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣。

3、缺乏成績評定的公正和客觀

由于畢業(yè)論文成績的不及格導(dǎo)致學(xué)生只能結(jié)業(yè)不能畢業(yè),因此,一些學(xué)校在一定程度上存在對“不及格”謹(jǐn)慎和寬容的情況，這無形中影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定，對于畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡和不確定性也就導(dǎo)致了學(xué)生對于畢業(yè)論文的不重視和消極態(tài)度。

（二）教師方面

1、缺乏經(jīng)驗(yàn)

一方面是旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一些教師多重視理論知識的掌握，缺少旅行社和酒店管理實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不利于畢業(yè)論文的指導(dǎo)；另一方面是部分教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，對于論文的選題、論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇以及論文進(jìn)程缺少有效的掌控，導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

2、缺乏時(shí)間

隨著我國高等教育的發(fā)展,高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進(jìn)入大眾化教育的培養(yǎng)模式,高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后,高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對滯后的矛盾日益突出。隨著近年來旅游專業(yè)招生人數(shù)的增加，旅游專業(yè)師生比例開始失調(diào),教師教學(xué)任務(wù)加大,一個(gè)教師需要指導(dǎo)論文的學(xué)生太多,精力投入不足,指導(dǎo)上難免顧此失彼。

3、缺乏責(zé)任心

由于部分教師教學(xué)或科研任務(wù)繁重或責(zé)任心不強(qiáng),使其對畢業(yè)論文工作的投入不夠,表現(xiàn)在他們平時(shí)疏于對學(xué)生的嚴(yán)格管理，缺少過程管理,對學(xué)生的指導(dǎo)不到位等。

4、缺乏與學(xué)生的溝通

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師與學(xué)生指導(dǎo)關(guān)系多確立大學(xué)的最后一年的最后一個(gè)學(xué)期，教師對學(xué)生也缺乏了解，對于學(xué)生論文選題的興趣往往不得而知，缺乏有效溝通也導(dǎo)致論文中的問題得不到及時(shí)有效的解決。

（三）學(xué)生方面

1、缺乏積極態(tài)度和興趣

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的畢業(yè)論文都能順利通過，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生在面對畢業(yè)論文寫作時(shí)態(tài)度消極。在論文選題上，學(xué)生對于旅游業(yè)熱點(diǎn)雖有興趣，但由于需要花費(fèi)心血搞調(diào)查、文獻(xiàn)查找費(fèi)事等多方面原因，學(xué)生最終只選擇參考文獻(xiàn)充足、但是自己并不感興趣的題目，畢業(yè)論文寫作動力不足。

2、缺乏夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力

畢業(yè)論文的優(yōu)劣體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與解決實(shí)際問題的能力,旅游專業(yè)學(xué)生的考核為試卷形式，學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)多停留在課堂，遇到問題往往無從應(yīng)對，過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。此外，旅游專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會很少，理論和實(shí)踐能力的缺乏也導(dǎo)致了論文寫作內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。

3、缺乏充足時(shí)間完成論文寫作

畢業(yè)論文的寫作時(shí)間多集中于大學(xué)的最后一年，而此時(shí)多數(shù)學(xué)校正好安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生或忙于找工作或準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造，外出參加人才招聘會和復(fù)習(xí)占用了他們大部分的時(shí)間，可以進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的時(shí)間少之又少，在最后匆忙突擊完成。

4、缺乏與指導(dǎo)教師的溝通

部分學(xué)生缺乏積極主動性，對于主動與教師進(jìn)行了論文相關(guān)事宜的溝通交流存在抵觸心理，在與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通時(shí)也無法明確闡述自己對于論文的理解和問題的建議，造成師生溝通障礙。

由于，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文無論是在學(xué)校監(jiān)督、教師指導(dǎo)以及學(xué)生自身都存在各自不同的影響因素造成旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀，積極尋找提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策成為迫在眉睫需要解決的問題。

四、提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

提高旅游專業(yè)的畢業(yè)論文不是一蹴而就的，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同的努力，才能改變畢業(yè)論文問題重重的現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。

（一）學(xué)校對于提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、做好畢業(yè)論文前期教學(xué)資源準(zhǔn)備工作

高質(zhì)量畢業(yè)論文不是大四一年的工作，也不是教師指導(dǎo)到位和學(xué)生認(rèn)真完成就能直接保證的，如果沒有充分的前期畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，依舊會功虧于簣。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)的各個(gè)階段安排不同的與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的課程任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等，更應(yīng)將撰寫規(guī)范應(yīng)用于日常的作業(yè)中，強(qiáng)化畢業(yè)論文的重要性。

2、對畢業(yè)論文實(shí)施有效的過程監(jiān)督和管理

完善監(jiān)督檢查機(jī)制，對教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的情況做定期了解，完善畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理文件，為畢業(yè)論文寫作中學(xué)生和老師所扮演的角色給予積極的文件指導(dǎo)和監(jiān)督管理，為畢業(yè)論文的高效高質(zhì)完成奠定基礎(chǔ)。

3、制定公平、合理、嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)

制定該畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)的目的在于明確畢業(yè)論文的重要地位，始終保持公平的評判標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格指出畢業(yè)論文中的各種問題、針對畢業(yè)論文考核的結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)及學(xué)分完成情況的影響統(tǒng)一應(yīng)用于任何學(xué)生，明確區(qū)分畢業(yè)論文的優(yōu)劣并對其考核結(jié)果負(fù)責(zé)。

（二）教師對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、增加旅行社和酒店業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以充分將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作可以從多個(gè)角度切入，更有針對性，也更易發(fā)現(xiàn)論文是否能夠具有實(shí)踐的指導(dǎo)性，是否能夠?qū)崿F(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新意識。

2、合理安排指導(dǎo)時(shí)間

教師應(yīng)該依據(jù)畢業(yè)論文的規(guī)定寫作時(shí)間以及學(xué)生的人數(shù)和在校時(shí)間積極合理的安排指導(dǎo)時(shí)間，保證充足的指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)，因材施教，對待論文寫作能力不同的學(xué)生，有所側(cè)重的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格指導(dǎo)畢業(yè)論文

在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，教師應(yīng)先明確傳達(dá)論文寫作的要求，包括論文的撰寫規(guī)范等，還應(yīng)加強(qiáng)寫作過程的監(jiān)督，通過嚴(yán)格的指導(dǎo)，保證學(xué)生論文的基本質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對學(xué)生興趣和薄弱環(huán)節(jié)的了解

教師應(yīng)采取多種多樣的指導(dǎo)方法，對學(xué)生的畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師可根據(jù)旅游學(xué)科一些具有爭議性的論點(diǎn)，要求學(xué)生表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和看法，也可選擇一些重要的旅游文章，要求學(xué)生寫出摘要和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于旅游專業(yè)知識的掌握和興趣。

（三）學(xué)生對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、樹立積極的論文寫作態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

明確論文寫作的重要性，用積極的態(tài)度去面對論文寫作，重視論文寫作過程中知識的積累。通過培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，為論文寫作提供重要的理論基礎(chǔ)，避免寫作時(shí)消極懶散現(xiàn)象的發(fā)生。

2、理論與實(shí)際相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，畢業(yè)論文寫作也是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過課堂學(xué)習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)，但是如果理論不與實(shí)踐緊密相連，很難寫出切實(shí)可行的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文寫作是需要學(xué)生動腦、動手、用心三者共同完成的。

3、做好畢業(yè)論文寫作的準(zhǔn)備，樂觀迎接挑戰(zhàn)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真積累專業(yè)學(xué)習(xí)知識、論文寫作的各種能力、熟練運(yùn)用word等辦公軟件以及掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等基本理論。在寫作中，應(yīng)對時(shí)間不足等突況時(shí)，能夠更理性更有信心寫完成畢業(yè)論文寫作。

4、提高主動性，加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的溝通交流

學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中畢竟是第一次獨(dú)立完成，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。因此更需要多與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，積極主動面對畢業(yè)論文寫作過程中的諸多問題，并及時(shí)給予改正。

五、結(jié)論

目前，旅游專業(yè)畢業(yè)論文并未達(dá)到實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的目的，反映出學(xué)校、教師、學(xué)生在課程設(shè)置、培養(yǎng)教育、日常學(xué)習(xí)等方面存在的問題，通過分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文的影響因素，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面出發(fā)，分別闡述教育過程中三個(gè)不同角色面對畢業(yè)論文寫作時(shí)的對策，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、過程管理等，教師需要提高自身能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的論文指導(dǎo)，學(xué)生自身應(yīng)擺正態(tài)度、夯實(shí)基礎(chǔ)、積極努力的進(jìn)行論文寫作，學(xué)校、教師以及學(xué)生三者之間互相影響、互相作用，加強(qiáng)彼此之間應(yīng)交流溝通、相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題分析及對策研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2008,7(6)：649-650.

[2]鄧小玲，賈碧.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響因素及改革措施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，(8)：206-207.

篇（9）

影視教育是高等院校文理科各專業(yè)都適合的選修科目，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，它為嘗試跨學(xué)科教學(xué)及提高學(xué)生的綜合能力提供了良好的途徑，其有利于多學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。而在大學(xué)生素質(zhì)教育中最為強(qiáng)調(diào)的即是培養(yǎng)學(xué)生這樣的綜合素質(zhì)，從標(biāo)準(zhǔn)概念來界定素質(zhì)教育，指的是“依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！盵1]

一、貴州高校影視教育在當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育中的實(shí)施

（一）影視課程所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與功用

在電視電影普及化發(fā)展的背景下，一定程度已打破了傳統(tǒng)意義上的教育格局，影視藝術(shù)教育成為了一種被廣泛普及的教育形式，為當(dāng)代教育注入了新的血液。作為學(xué)校素質(zhì)教育工作提供的良好手段與途徑，集中體現(xiàn)了大教育的觀念。在傳統(tǒng)學(xué)科教育中，各學(xué)科大多是少有交界，幾乎是相互畫地為牢，這樣的模式已無法適應(yīng)新時(shí)代的社會需求。在迫切需要開展跨學(xué)科綜合知識教育的背景下，開設(shè)影視文化課程，為我們提供了跨越的可能。其原因在于影視文化教育本身所具有的綜合性和實(shí)踐性。影視是一種新興化、年輕化、復(fù)雜化的文化，且充分利用了科技發(fā)展的新成果，具有十分強(qiáng)的現(xiàn)代性與科技性。影視的這一系列特性注定了影視教育的綜合性。

（二）當(dāng)今貴州高校大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今貴州的各大高校中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及法律素質(zhì)、道德素質(zhì)這幾大方面。從大的背景來看，全國大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的綜合叉，促進(jìn)了文化素質(zhì)教育。貴州的高校顯然也是跟進(jìn)全國的這種整體步伐的，例如在一些以理工科為主的高校，增設(shè)了人文社會學(xué)科，而許多文科院校也增設(shè)了一系列理工商貿(mào)的課程，在貴州綜合性大學(xué)中，利用了多學(xué)科的優(yōu)勢，更加著力于推進(jìn)文化素質(zhì)教育。隨著教學(xué)教育改革的全面深入，貴州高等院校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，廣泛開展了各類社團(tuán)實(shí)踐及活動，包括文藝會演、文藝創(chuàng)作、社會各類文化展示活動及新媒體藝術(shù)交流。充分激發(fā)了學(xué)生在大學(xué)文化活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在具體的文化活動中進(jìn)一步提高了文化修養(yǎng)及素質(zhì)。

同時(shí)，在一些方面貴州高校還迫切需要加強(qiáng)，不足之處表現(xiàn)在心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏、創(chuàng)新能力教育不夠、競爭意識培養(yǎng)力度有待提高。需要各高校從行動上切實(shí)重視素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的素質(zhì)教育教師隊(duì)伍，并切實(shí)加大教育資金投入，貴州素質(zhì)教育工作定能取得長足的發(fā)展。

（三）影視課程與素質(zhì)教育相接軌

從理論上來說美育中的影視藝術(shù)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，對于提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，改善當(dāng)代大學(xué)生知識單一、狹窄，拓寬其知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。影視作為以活動畫面構(gòu)成的影像語言系統(tǒng)，其場面調(diào)度、光影構(gòu)圖、鏡頭運(yùn)動、色彩構(gòu)成及機(jī)位、景別等組合形式和表現(xiàn)手法，如同語言文字一般具有獨(dú)特的表意功能和語法結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高大學(xué)生地視聽語言技能。視聽媒介語言隨時(shí)代地發(fā)展將成為未來大學(xué)掌握地必備技能，是素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)的。在提高視聽語言技能的同時(shí)，影視教育也同時(shí)能夠提高大學(xué)生審美觀念和審美能力，面對影視，大學(xué)生不但能從光線、色彩、線條、畫面、構(gòu)圖、音響、音樂等因素中捕捉形式美感，還能從主題、環(huán)境、情節(jié)、人物等因素中感受思想美感。影視傳媒教育，對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美能力和觀念，陶冶道德情操，具有其他學(xué)科無法替代的重要作用，切實(shí)地落實(shí)了教育部強(qiáng)調(diào)的以美育推進(jìn)素質(zhì)教育中之處的“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，還有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！盵2]另外，影視審美教育作為一種情感教育，還有著塑造大學(xué)生人格的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的重要手段。進(jìn)行影視審美教育，讓學(xué)生在優(yōu)美的色澤聲音畫面中領(lǐng)略美好的情感，營造良好的環(huán)境與心境，這是最高層次的素質(zhì)教育。

二、貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中需進(jìn)行的調(diào)整與改善

（一）貴州高校影視教育近況

貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的運(yùn)用中呈現(xiàn)出了鮮明的兩面性，實(shí)踐得良好之處首先表現(xiàn)在交流性的顯著提高，貴州高校影視教育的相互交流與十幾年前比較，無論是同國外同業(yè)、同行的交流還是貴州省內(nèi)各高校之間的交流都有很大的進(jìn)步。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在素質(zhì)教育的指引下，社會構(gòu)架日益開放給大學(xué)生影視作品創(chuàng)作帶來了豐富的題材與內(nèi)容，注入了新興意識的觀念，當(dāng)代大學(xué)生的影視創(chuàng)作觀念與當(dāng)代媒體的影視創(chuàng)作觀念趨于同步，大學(xué)生們毫無障礙地汲取最新的創(chuàng)作觀念與手法，因此形成了從過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造的良好態(tài)勢。近年來，貴州高校影視教育最大的進(jìn)步無疑還在與硬件上的改善，即影視攝錄設(shè)備的更新。影視攝錄設(shè)備的小型化、輕型化使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在設(shè)備上受到的限制越來越小。最后高校和學(xué)生家長對大學(xué)生影視創(chuàng)作提供了大量技術(shù)方面、資金方面及精神層面的鼓勵(lì)和支持，也十分有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)影視課程。

另一方面，貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中也存在著一系列的問題，由于擴(kuò)招所帶來的大量的生源，過去培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的“精英化”教學(xué)方案已無法適應(yīng)“大眾化教育”的實(shí)際要求，專業(yè)師資機(jī)器設(shè)備的不足，學(xué)生入學(xué)藝術(shù)素質(zhì)參差不齊等都成為了制約貴州高校影視教育的重要原因。同時(shí)由于學(xué)習(xí)人數(shù)的劇增，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得以保證，在影視教育這一對理論在實(shí)踐中的運(yùn)用十分重要的學(xué)科中，教學(xué)實(shí)踐的效果往往不理想，也無法達(dá)到素質(zhì)教育的良好初衷。最后貴州高校影視教育最尷尬的問題還在于學(xué)生的結(jié)業(yè)問題，由于高校輸出人才的質(zhì)量與用人單位輸入人才的標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，不斷變化的社會需求與相對滯后發(fā)展的影視類專業(yè)設(shè)置之間的矛盾等，貴州高校影視類學(xué)生的就業(yè)狀況不盡理想。

（二）貴州影視教育發(fā)展問題的解決與趨勢預(yù)測

1.提高影視教育質(zhì)量的途徑

首先，面對高校擴(kuò)招所帶來的影視類招生的熱潮，要切實(shí)提高貴州高校影視教育的質(zhì)量，增強(qiáng)影視教育在素質(zhì)教育中運(yùn)作的功效，我們必須保證數(shù)量的同時(shí)也保證質(zhì)量。有專家指出“本科是通識教育，而碩士層次才是專業(yè)教育”[3]，也就是說本科階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合知識和認(rèn)識問題的思考方式，而到了碩士階段，才會就影視教育某一個(gè)理念進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這或許是解決“精英化”教育與“大眾化”教育矛盾的途徑之一。其次，營造良好的影視教育氛圍，以素質(zhì)教育為目標(biāo)也是十分重要的，具體來說，需要貴州政府與教育機(jī)構(gòu)支持聯(lián)合舉辦大學(xué)生電影藝術(shù)界，大學(xué)影視教育高層論壇，聯(lián)合全省高校從事影視教育的教師，成立貴州省高校影視教育研究會。為學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺的同時(shí)，也加強(qiáng)了高校影視教學(xué)研究人員和相關(guān)傳播學(xué)、電影學(xué)、文學(xué)教學(xué)研究人員的交流溝通，以此才能不斷提高貴州省高校的教學(xué)科研水平，促進(jìn)我省高校影視教育隊(duì)伍的成長。

另外，與實(shí)際社會需求相結(jié)合地制定可行地影視教育目標(biāo)是提高我省影視教育質(zhì)量及有助于解決學(xué)生就業(yè)問題的有效對策之一，要充分開展影視藝術(shù)教育的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出校園，與貴州電影制片廠、貴州電視臺以及一些民營性質(zhì)的文化傳播企業(yè)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生們得以適應(yīng)影視藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速的特性，以此培養(yǎng)我省的影視人才才能夠具有素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)，才能夠在社會生活中具有競爭力。

2.素質(zhì)教育實(shí)施中影視教育的發(fā)展趨勢

針對以上提及的貴州省影視教育的諸多優(yōu)勢、劣勢及解決方法，可以看到針對影視教育在素質(zhì)教育實(shí)施中所強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展，“精英化”教學(xué)與“大眾化”教育之間矛盾的彌合是將來幾年內(nèi)還有待許多研究者提出各種不同解決方法來探索的問題之一，即是探討出高校影視教育未來發(fā)展模式的問題。另外，加大貴州各高校各科研部門對于影視教育的探討與研究，舉辦各類影視類的社會活動，以此促進(jìn)學(xué)生更多地參與社會、參與市場，更好的將理論知識得以實(shí)踐運(yùn)用，是高校影視教育的另一趨勢，也是素質(zhì)教育得以貫徹實(shí)施的必然途徑之一。

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此論文為2011年貴州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金成果之一，項(xiàng)目編號為校研人文2011008

項(xiàng)目名稱：貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

注解：

篇（10）

近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國國家自然基金面上及國際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。