序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村音樂教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實(shí)行過去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試，一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒有被列為升學(xué)考試科目的音樂、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重，也沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂，對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂教育也就無法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂課要不被其它學(xué)科代替了，要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺課。

二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

《中國教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級各學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問題，農(nóng)村學(xué)校音樂教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問題談幾點(diǎn)拙見。

1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)音樂教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂教師，讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜，擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵廣大音樂教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，改變一邊是音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學(xué)校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發(fā)展水平。只有改變過去認(rèn)為“音樂教育可有可無”的落后觀念，徹底消除對音樂學(xué)科的歧視，才能還音樂教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施，敦促各級學(xué)校從行動上對音樂教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學(xué)校開足音樂課時(shí)，以保障音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教育教學(xué)離不開設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)越來越離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施還相對落后的現(xiàn)狀，各級部門要有計(jì)劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學(xué)校購置一些音樂課教學(xué)所必需的鍵盤樂器，音響資料，音樂書籍等，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。

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二、荊州區(qū)九店小學(xué)留守兒童的音樂教育改革與建議

（一）加強(qiáng)農(nóng)村音樂師資建設(shè)，大力招進(jìn)專職音樂老師

在荊州區(qū)農(nóng)村的小學(xué)里沒有專職的音樂老師是一件極其普遍的事，很多的音樂老師是身兼數(shù)職。這些音樂教師的音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂質(zhì)量低下的一個非常重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。學(xué)校有必要招聘專業(yè)的音樂教師來對該學(xué)校的音樂教育狀況進(jìn)行改革，以便使學(xué)校音樂教育發(fā)揮其作用。

（二）改變音樂教育觀念，全面重視素質(zhì)教育

農(nóng)村留守兒童大部分都喜歡上音樂課，都不希望被其它課程占去。要改變當(dāng)前的九店小學(xué)留守兒童音樂教育現(xiàn)狀，首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及音樂教師的的教育理念，明確音樂教育與音樂教師的重要性。特別是九店小學(xué)這種寄宿制而且留守兒童很多的農(nóng)村小學(xué)，更需要重視全面的素質(zhì)教育才能使留守兒童得到身心健康的發(fā)展。

（三）加大農(nóng)村音樂設(shè)施投資力度，改善音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)備

完善的音樂設(shè)備是一堂正規(guī)的音樂課的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。政府及學(xué)校應(yīng)加大對教育設(shè)備的投入，最基本的音樂教室和必要的樂器及教具要配備，這樣才能更好的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。學(xué)校的圖書館也可以提供一些音樂方面的圖書、雜志以及音響資料給學(xué)生查閱，充實(shí)留守兒童音樂知識。

（四）針對留守兒童的性格缺陷開展具有針對性的課外音樂活動

留守兒童的積極主動性較差，不是很喜歡與同學(xué)們進(jìn)行交流分享。音樂教師要積極的引導(dǎo)留守兒童參加音樂教育實(shí)踐活動，把音樂課堂與藝術(shù)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，設(shè)計(jì)音樂游戲課，在留守兒童走進(jìn)音樂的同時(shí)獲得音樂審美體驗(yàn)。讓留守兒童在藝術(shù)實(shí)踐活動中體驗(yàn)音樂的魅力，展示他們的音樂才能。通過進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動提高留守兒童的積極性，同時(shí)可以打開他們的心扉。

（五）以情育人，強(qiáng)化留守兒童音樂教育的情感性

大部分的留守兒童都比較喜歡抒情性的音樂，音樂教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c農(nóng)村留守兒童的情感相結(jié)合，關(guān)注留守兒童興趣，提高留守兒童情感外化的能力，使留守兒童善于用音樂來調(diào)節(jié)和表達(dá)內(nèi)心情感。例如《父親》讓學(xué)生的情感與歌曲情感達(dá)到共鳴，讓他們理解父母，也能讓其心中的的感情得到釋放。

篇（3）

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國一科學(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

1.師資隊(duì)伍緊缺。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2.教師素質(zhì)低下。

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。

各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

1.高度重視，提高認(rèn)識

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙恚行W(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價(jià)體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn):

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

中小學(xué)音樂教育.杭州:浙江文聯(lián)創(chuàng)意圖編總社，2000,3.

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二、教師執(zhí)教能力的提升

在城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育也獲得了空前的發(fā)展，同時(shí)也對教師的執(zhí)教能力要求也越來越高，這種要求主要體現(xiàn)在音樂理論知識和音樂技能素養(yǎng)兩個方面。1.音樂理論知識的提升。音樂理論是創(chuàng)作和組織音樂材料的前提，是對歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。不學(xué)音樂理論，就無法深入了解音樂作品的內(nèi)在構(gòu)造和聯(lián)系，它是人們了解音樂由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的橋梁。農(nóng)村中學(xué)音樂教師必須不斷提升自身音樂理論素養(yǎng)，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，常見的音樂理論知識內(nèi)容包括基礎(chǔ)樂理、作曲理論、音樂欣賞、中外音樂史、民族民間音樂理論以及音樂美學(xué)等課程，這些課程的提升有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，要想對這些理論科目的完全掌握，確實(shí)是需要花費(fèi)一番苦功夫的。教師對音樂理論知識的熟練掌握必然能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品的精華，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)音樂教師提升自己的音樂理論知識途徑一般可以通過農(nóng)村中學(xué)教師專項(xiàng)規(guī)培、學(xué)術(shù)研究與交流以及自學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)，這些理論知識在音樂教學(xué)中為學(xué)生音樂技能素養(yǎng)的擴(kuò)展與延伸發(fā)揮著重要的作用。2.音樂技能素養(yǎng)的提升。音樂技能素養(yǎng)主要包括視唱練耳、聲樂表演、鍵盤樂器演奏、合唱指揮以及舞蹈編排等幾個方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在教師們讀大學(xué)時(shí)都訓(xùn)練過，也就是屬于音樂實(shí)踐的范疇，教師對這些音樂技能素養(yǎng)能力的掌握同樣關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，是中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。視唱練耳包括五線譜和簡譜兩個方面的內(nèi)容，中學(xué)音樂教材上的譜例基本都是簡譜形式的，但教師在教學(xué)中必須兩個方面都要注重。聲樂演唱是這些技能素養(yǎng)中的最基本的一項(xiàng)，但是對教師的演唱水平要求比較高，教師的演唱水平直接關(guān)乎演唱效果的呈現(xiàn)，關(guān)乎中學(xué)生對作品內(nèi)涵理解和審美情趣的提高。而教師的鍵盤演奏水平同樣也是很重要的，對于農(nóng)村中學(xué)來說，一般都或多或少的有一臺鋼琴或風(fēng)琴，這對于沒有見到過這兩種樂器的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，這兩種鍵盤樂器的演奏必然會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外的合唱指揮和舞蹈編排技能同樣也是農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握的，盡管它們只有在一些比賽或慶祝節(jié)日的演出中才會用到，但這兩項(xiàng)技能能夠鍛煉學(xué)生們的合作和協(xié)調(diào)能力，最能體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂教師的教學(xué)成果，所以教師們務(wù)必重視。對于以上的五種常見技能教師們除了在讀大學(xué)時(shí)掌握的一部分之外，再就是靠自己課余時(shí)間的學(xué)習(xí)了，或者假期參加一些專門針對農(nóng)村中學(xué)音樂教師的培訓(xùn)獲得，教師對這些技能的熟練掌握必然會反饋到課堂教學(xué)中，無形中鍛煉了學(xué)生們的感知能力和創(chuàng)造能力。

三、執(zhí)教思維的改變

執(zhí)教思維應(yīng)該說追求的是一種符合思維規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、分析規(guī)律兼及鑒賞評價(jià)的一種教師教學(xué)思維方式，讓學(xué)生巧妙地把玩與學(xué)、做與學(xué)結(jié)合在一起，變被動為主動。思維關(guān)系著學(xué)習(xí)，思維可以訓(xùn)練，教師的教學(xué)必須研究思維規(guī)律。1.創(chuàng)設(shè)情境、大膽創(chuàng)新。一是利用音樂敘事的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如給學(xué)生介紹比才的歌劇序曲《卡門》時(shí)，教師可以先播放音響，然后以音樂敘事的方式給學(xué)生逐段講解音樂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到斗牛場上激烈搏斗畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是圖片與音響相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境。如給學(xué)生講解貝多芬的小提請奏鳴曲《春天》時(shí)，可以先在ppt上安插許多大地復(fù)蘇的圖片，然后播放這段音樂，以及演奏音樂的樂器圖片，鋼琴有什么特點(diǎn)，小提琴有什么特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以知道這兩種樂器的不同構(gòu)造特點(diǎn)。2.營造氛圍、問中求解。美國著名的教育家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題”。這句話符合西方人的人文認(rèn)識論和哲學(xué)思想，因?yàn)槲鞣饺瞬还茏鍪裁矗紫榷紩岢鲆粋€問題，然后對這個問題進(jìn)行論證，最后解決問題，也就是尋求一個結(jié)果，不管這個結(jié)果是正確的還是錯誤的，是悲傷的還是歡樂的，它都不是很重要，重要的是對這個問題的論證過程。那么在音樂課堂上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際不斷激發(fā)同學(xué)們問問題的習(xí)慣，使學(xué)生由被動變主動，不斷接觸新鮮事物，這是一種很好的教學(xué)方式。這種問問題的方式特別適合分小組教學(xué)，如分聲部排練合唱時(shí)，學(xué)生會因?yàn)槟承┈F(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，提出問題比解決問題有時(shí)候顯得更加重要，畢竟學(xué)問的探究總是從問題開始的。3.計(jì)算機(jī)音樂制作手段對教學(xué)的輔助作用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素的制約，不少學(xué)校沒有專門的音樂教室，沒有鋼琴、風(fēng)琴，甚至連基本的多媒體教學(xué)設(shè)施都沒有，面對這樣的教學(xué)條件教師應(yīng)該主動出擊，尋求好的辦法以提高教學(xué)質(zhì)量。這種情況下，最好的辦法就是借助于計(jì)算機(jī)音樂制作軟件，目前常用的電子音樂制作軟件就是Cubase5,教師只要掌握簡單的和聲、配器知識，基本上一般的歌曲伴奏都能制作出來，簡單的簡譜、線譜旋律更是不在話下，教師將這些需要教給同學(xué)們的音樂轉(zhuǎn)化成音頻格式，然后播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且還能夠極大提高教學(xué)效率。同一段音樂旋律可以用不同的樂器編輯出來，在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下，能讓學(xué)生很快識別交響樂隊(duì)不同樂器的音色特點(diǎn)，同時(shí)還可以在合唱比賽的時(shí)候，教師還能創(chuàng)作一些有個性的合唱作品,同樣在沒有鋼琴的情況下，教師可以通過計(jì)算機(jī)將這些不同的旋律轉(zhuǎn)化成音頻格式，讓學(xué)生一個聲部一個聲部的跟著音響訓(xùn)練，最后合成排練。

四、結(jié)語

農(nóng)村的教育水平關(guān)系到我國的整體教育水平，農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有助于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，能縮短與城市中學(xué)孩子素質(zhì)教育的差距。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地理位置偏遠(yuǎn)以及人們觀念認(rèn)識等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育一直處于一種比較原始的狀態(tài)，再加上教學(xué)設(shè)施的簡陋，教學(xué)人才的匱乏，作為一名在農(nóng)村中學(xué)耕耘多年的音樂教師對此深感憂慮，并盡可能尋找合適的教學(xué)模式，突出自己的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

作者:周鈺穎 夏永麗 單位:重慶市榮昌初級中學(xué)

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音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會上對學(xué)校的評價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認(rèn)識也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評價(jià)機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼裕仨氁淖冮L期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學(xué)生家長參加一些社會藝術(shù)活動或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學(xué)校、家長教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個問題就是教育的評價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識到音樂教育的重要性時(shí)，便不會再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價(jià)學(xué)校，這樣會激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵和調(diào)動社會上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。

我國要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識音樂教育對中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。

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[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村教育的使命[J].東北師范大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（1）.

篇（7）

其實(shí)我自己也覺得意外。我與美國同行們，與那些教授、學(xué)者們平起平坐，一起討論音樂問題，互相交流經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談，無拘無束。遇到他們提出的我不能茍同的問題，我是決不含糊，直到說服對方為止。因而，兩次出訪，都可以說是為國爭了光。然而，還在返國途中的太平洋上空，我就提醒自己：要夾起尾巴做人，不能有半點(diǎn)驕傲。

因?yàn)槲也⒉幌駝e人所說的運(yùn)氣好，實(shí)際上背時(shí)運(yùn)格外青睞我。這幾十年，我就是夾著尾巴走過來的。

上小學(xué)時(shí)正趕上“”，由于有一個“摘帽”父親，自己身體又瘦弱，飽嘗了白眼和拳頭，多少苦水吞進(jìn)了肚里。當(dāng)語文教師的父母本來一直是要我學(xué)語文的，可不知哪里來的靈感，我偏愛上了音樂，一學(xué)就上癮，越學(xué)越有味。二胡、笛子、琵琶、笙，都在那小城的舞臺上搞過獨(dú)奏，后來還學(xué)了鋼琴。當(dāng)演員不滿足，又迷上了作曲。那時(shí)的夢就是當(dāng)一名文藝工作者，或是一位音樂教師，進(jìn)入音樂的殿堂。然而，高中畢業(yè)后我卻被分進(jìn)了一家集體工廠，然后又被借到縣農(nóng)村文藝工作隊(duì)當(dāng)演奏員兼作曲。千不該萬不該寫了幾首好作品在省里得了獎，被電臺電視臺一播再播，有人不舒服了。于是我被以出身不好的理由送回工廠當(dāng)工人老大哥。

好不容易盼到1977年，我躊躇滿志地準(zhǔn)備報(bào)考湖北藝術(shù)學(xué)院，廠領(lǐng)導(dǎo)——一位從灶臺走向工廠的老太太硬是不予開具單位證明而剝奪了我的考試資格，我的夢破碎了。

我卻是“不到黃河不死心”！1979年，24歲的我最后一次機(jī)會曲線報(bào)考，找另一位領(lǐng)導(dǎo)開了證明進(jìn)而進(jìn)入湖藝試場，一路過關(guān)斬將，名列考區(qū)第一名?？捎质悄俏桓刹坷咸?，一封誣告信寄到學(xué)校。湖藝領(lǐng)導(dǎo)與我非親非故，幾位主考官最后給我的答復(fù)是：“深感遺憾”！我是個凡人，而且是凡人中的弱者，我怎能經(jīng)受此種打擊？回到家中關(guān)上門，我頓足捶胸，痛哭了一場，痛哭之后是不思茶飯，整夜失眠……最后一咬牙離開了工廠，到中學(xué)當(dāng)了民辦教師。

有人說，世上的母親最偉大。一直是優(yōu)秀教師的母親本想好好再干幾年，可為了我她作出了痛苦的選擇，提前退休讓我頂班。此后我雖然擺脫了那位老太太，卻沒有一絲喜悅。25歲的我，工作已6年，沒給過母親一分錢，卻買樂器四處報(bào)考、八方求師，把父母的積蓄都榨干了，內(nèi)心無比沉重。

要說運(yùn)氣，我和不少同齡人相比，自愧弗如。要說轉(zhuǎn)運(yùn)，我的轉(zhuǎn)運(yùn)就在于后來我當(dāng)上了一名小學(xué)的音樂教師。

我這人有個毛病，就是不滿足。當(dāng)年在文工隊(duì)會弄幾樣樂器，該知足了，我卻要學(xué)作曲。在工廠裁剪房裁布料，也還是一門技術(shù)工種，我還是不知足，老盼著上大學(xué)。朋友們拿《儒林外史》上的一段話勸我：“難不成讀了詩書，學(xué)了裁縫偏玷污了不成?！蔽乙仓廊倭?，行行出狀元。但我還是喜歡《早春二月》里肖澗秋那句話：“我另有所愛?！蔽业乃鶒郏褪且魳?。為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論，我后來又兩次自費(fèi)到湖藝作曲系和師范部進(jìn)修。著名音樂家邱剛強(qiáng)、蔣桂英、周振錫等人為我能得到學(xué)習(xí)機(jī)會作出了許多努力。兩次進(jìn)修，都只有可憐的半年，我在學(xué)習(xí)中如饑似渴地基本上學(xué)完了兩個全年的課程。而我也曾在琴房里暈倒過兩次。

1986年我再次正式考入了武漢音樂學(xué)院師范部（原湖藝），這是我三進(jìn)湖藝了。我像一個在沙漠中長途跋涉的旅行者，終于找到了一汪甘泉。有人勸我：憑你現(xiàn)有的那點(diǎn)音樂底子，到小學(xué)教孩子們唱幾支歌，綽綽有余，何苦費(fèi)那么大的傻勁？是的，只想端個飯碗、對付那幾十元工資，馬虎一點(diǎn)就行了。但要當(dāng)個稱職的小學(xué)音樂教師，我不懂的東西還多著呢?，F(xiàn)在有人把音、體、美當(dāng)作小兒科，當(dāng)作點(diǎn)綴。然而我想說：人類實(shí)際上是先有音樂、后有語言文字的。君不聞魯迅先生所謂的“杭育杭育”嗎？真正的音樂是一種崇高的精神享受，是人類的靈魂和生命?，F(xiàn)在各學(xué)校最缺的就是音樂教師。我不能容忍音樂教育成為后娘的孩子，我不能眼看著音樂教育這片肥沃的土地繼續(xù)荒蕪下去。

于是，我將滿腔熱情傾注到音樂教學(xué)中去，努力將自己和孩子們?nèi)転橐惑w。我改變了以往上音樂課就是唱幾首歌的常套，打破了幾十年來音樂教育中的舊格局，堅(jiān)持進(jìn)行視唱練耳、樂理知識和音樂欣賞教學(xué)。我不惜自找苦吃，給自己增加負(fù)荷，認(rèn)真研究了流行于全世界的德國奧爾夫音樂教學(xué)體系、匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法、康納教學(xué)法，并結(jié)合我國實(shí)際，予以消化改造，熔為一爐。在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，多采用簡譜，而我很早就堅(jiān)持在課堂上采用簡譜與五線譜結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生掌握了音樂的國際語言。

我是個很不安分的人，漸漸地對這種灌輸式的音樂教學(xué)又感到不滿了。我認(rèn)為，教會學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，只是打基礎(chǔ)，不是目的；而培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，發(fā)掘他們的創(chuàng)造熱情才是更主要的。于是，從1984年起，我選定音樂基礎(chǔ)較好的三年級開始作曲實(shí)驗(yàn)。

“作曲，當(dāng)音樂家，我們能行嗎？”不少學(xué)生心存疑慮。

“干嘛不行！上語文課要寫作文，作曲，不就是音樂課的作文嗎？我們每個人都會作曲?！蔽以谡n堂上說。

搖頭，一百個不相信。

“我兩歲半的兒子維笳就會作曲?！?/p>

頭搖得更厲害了。

篇（8）

民族振興的希望在教育，振興教育的希望在教師。好教師的培養(yǎng)極大地依賴于教師教育。①因此，審視高師音樂教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探究改革對策，對于培養(yǎng)適應(yīng)我國基礎(chǔ)音樂教育需要的合格音樂教師至關(guān)重要。

一、高師音樂教育專業(yè)存在的主要問題

1.向?qū)I(yè)音樂院?？待R，過于重視音樂技能技巧訓(xùn)練

長期以來，高師音樂教育深受專業(yè)音樂院校教學(xué)方式影響，過于重視音樂技能技巧訓(xùn)練，教育理論與從教能力的培養(yǎng)成了不起眼的教學(xué)內(nèi)容，高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師的本質(zhì)被忽視。例如，一些聲樂和鋼琴等專業(yè)課教師向?qū)I(yè)音樂院?？待R，把培養(yǎng)能獲獎的尖子生作為目標(biāo)，對于資質(zhì)一般的學(xué)生的教學(xué)卻毫無興趣、敷衍了事，使教學(xué)成為一種精英教育。高師音樂教育培養(yǎng)的不是表演型人才，而是能勝任中小學(xué)教學(xué)的音樂教師，高、精、深的專業(yè)訓(xùn)練并不能很好地適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的需要。以鋼琴教學(xué)為例，一些學(xué)生能完美地演奏肖邦練習(xí)曲，卻不能熟練地即興伴奏，對于一些適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的鍵盤樂器如電子琴的使用也不甚了解，這樣的學(xué)生就不算是合格的音樂教師。聲樂教學(xué)的狀況也不盡如人意，一些教師盲目追求學(xué)生的演唱功力，忽視了讓學(xué)生掌握與聲樂教學(xué)相關(guān)的理論知識，導(dǎo)致一些學(xué)生聲樂專業(yè)技能雖好，卻不懂得中小學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律，因而不能很好地在音樂課堂中對學(xué)生因材施教。

2.課程設(shè)置不夠合理，不利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

大部分高師院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理。第一，教育學(xué)課程在總課程中所占比重過小，約占總課時(shí)的21％，相比之下，美國、日本、德國一般在33％至40％之間，因此難以突出高師音樂教育專業(yè)的師范性。第二，忽略了課程之間的橫向聯(lián)系、滲透和整合，缺乏交叉性的學(xué)科課程及跨專業(yè)的選修課程，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，因而不能很好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科綜合的新要求。第三，專業(yè)課程設(shè)置缺乏適應(yīng)性。我國高師多采用“大一統(tǒng)”的課程模式，幾乎是清一色的樂理、視唱練耳、和聲、曲式、中外音樂史、鋼琴、聲樂等與專業(yè)音樂院校教學(xué)模式相同的課程，缺乏適合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的課程如小型樂隊(duì)（民族樂隊(duì)）編配、少兒舞蹈創(chuàng)編、豎笛（口琴、電子琴）演奏與教學(xué)等，因此難以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡條件下對音樂教師知識結(jié)構(gòu)的要求。

3.教師教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生的主體地位

部分教師滿足于單一的教學(xué)方式，教學(xué)方法死板、缺乏新意，教師講學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)方法普遍存在，學(xué)生在課堂里被動地接受知識。以鋼琴教學(xué)為例，一些教師上課時(shí)多采用講解曲目――學(xué)生練習(xí)――回課模式，學(xué)生對于鋼琴作品相關(guān)背景知識與使用什么樣的技術(shù)處理手法思考甚少，作品的處理依賴于教師的講解，多年后才能獨(dú)立對鋼琴作品做出“藝術(shù)處理”?？上攵@種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革提出的對教學(xué)方法多樣性的要求。

4.教育體系封閉，不利于造就優(yōu)秀音樂教師

高師教育體系封閉，“寬進(jìn)寬出”制度是導(dǎo)致高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)下降的重要原因之一。一些不愿意從教的學(xué)生除了重新參加高考，很難換到其他專業(yè)，導(dǎo)致他們勉強(qiáng)畢業(yè)進(jìn)入教師隊(duì)伍，難以全身心地投入音樂教育事業(yè)中，而一些綜合性大學(xué)有一定音樂專業(yè)基礎(chǔ)、想要從事教師職業(yè)的學(xué)生也很難進(jìn)入音樂教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種封閉的教育體系不利于優(yōu)化高師畢業(yè)生隊(duì)伍。另外，高師的“寬進(jìn)寬出”制度讓學(xué)生缺乏緊迫感，一些“混日子”的學(xué)生只要修滿學(xué)分就能順利畢業(yè)，他們從教后很難成為優(yōu)秀的音樂教師。這種體制不利于為基礎(chǔ)音樂教育輸送優(yōu)秀的教育人才。

二、問題的解決方法

筆者認(rèn)為，高師音樂教育應(yīng)緊密圍繞中小學(xué)音樂教育的需要來進(jìn)行改革。

1.音樂技能技巧專業(yè)課教學(xué)應(yīng)突出師范性

高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資為目的的，中小學(xué)需要的是善于教學(xué)的音樂教師，而不是只會表演不會教學(xué)的藝術(shù)家。高師音樂教育的音樂技能技巧專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)音樂教學(xué)密切結(jié)合起來。例如，鋼琴課的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理樂曲的能力和教學(xué)能力，使他們從教后能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，一些相關(guān)理論知識如鋼琴音樂史、鋼琴教學(xué)法、與鋼琴演奏相關(guān)的生理理論等都應(yīng)滲透在鋼琴課的教學(xué)中。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才

高師的課程設(shè)置應(yīng)該以基礎(chǔ)音樂教育對教師的基本要求為準(zhǔn)則。基礎(chǔ)音樂教育需要的是專業(yè)好、能力強(qiáng)、多面手型的教師。因此，高師音樂教育課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。從高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)是會彈會唱的多能人才。例如，主攻鋼琴的學(xué)生不僅不能放松聲樂的學(xué)習(xí)，還需要掌握其他鍵盤樂器的演奏，如電子琴、手風(fēng)琴、口琴、豎笛等中小學(xué)常用的簡單樂器。聲樂學(xué)生也不應(yīng)只會一種演唱法，民族唱法、通俗唱法都應(yīng)掌握。因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上以鋼琴與聲樂為主的同時(shí)，還應(yīng)加開中小學(xué)常用的簡單樂器如口琴、豎笛等選修課程。

另外，基礎(chǔ)教育對新型教師的要求，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上，同時(shí)也要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。而人文教育與綜合素質(zhì)的提高密切相關(guān)，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需多開設(shè)一些人文課程，如中國通史、世界史、中西方美學(xué)、中西文化史等，為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人文知識基礎(chǔ)。

3.教師需改進(jìn)教學(xué)方法，起到示范作用

從事高師音樂教育的教師，要樹立對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，打破死氣沉沉的教學(xué)局面，開創(chuàng)生機(jī)勃勃的高師音樂教學(xué)課堂，用先進(jìn)的教學(xué)方法向?qū)W生――未來的教師展示具有吸引力的、別具特色的教學(xué)理念，并以精益求精的工作態(tài)度身先士卒，起到示范作用。

4.完善選拔與淘汰機(jī)制，建立開放性的教育體系

設(shè)立嚴(yán)格的考核制度，讓一些有一定音樂專業(yè)基礎(chǔ)、想從事教師職業(yè)的非音樂專業(yè)的學(xué)生能夠通過考核進(jìn)入音樂教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓一些混日子的學(xué)生有被淘汰的緊迫感，也讓一些學(xué)習(xí)刻苦的優(yōu)秀學(xué)生能夠得到一定的獎勵，激發(fā)他們提高專業(yè)素養(yǎng)的熱情。只有這樣，才能提高高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為基礎(chǔ)音樂教育輸送優(yōu)秀的教育人才。

注釋：

①袁貴仁.推動教師教育創(chuàng)新，構(gòu)建教師教育新體系[C].教師教育論壇論文集，2005.

篇（9）

隨著社會的發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育正呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。音樂教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮血液。但是，由于專業(yè)的特殊性和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，高職院校音樂教育狀況還不盡人意。如何發(fā)展高職院校音樂教育問題值得探討。

1.目前高職院校音樂教育存在的一些問題

1.1培養(yǎng)方向單一

高等職業(yè)教育是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，實(shí)踐中以實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程為主，其目的是為社會提供各種技術(shù)人才。社會需要什么人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才、輸送什么人才，只有這樣，我們才能更好地生存和發(fā)展。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置不能一成不變，而是應(yīng)根據(jù)市場需求的變化而改變的。音樂專業(yè)也是如此。

高職院校大多是從師范、技校等中專學(xué)校轉(zhuǎn)型過來的。由于先天不足，音樂教育還不能像其他專業(yè)那樣有很大的改變，在教材的選用、課程的設(shè)置及授課的方式上都是繼承了一貫的師范性，除了培訓(xùn)基層音樂師資外，對市場的其他需求環(huán)節(jié)和學(xué)生的就業(yè)心理都不了解，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)措施，因而不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，從而極大地制約了音樂教育的生存和發(fā)展。

1.2教學(xué)科研滯后

隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研的意義越來越為大家所共識。它不但是推動教育改革和發(fā)展的需要，又是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的需要，更是發(fā)展和完善學(xué)科理論的需要。因此，教育科研水平的高低，在很大程度上決定了一個學(xué)科的前途和命運(yùn)。[1]然而，由于各種原因，科研的滯后始終成為音樂專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

首先是教師的價(jià)值取向產(chǎn)生了變化。在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，很多教師忙于“炒更”，或在校外帶學(xué)生，或到歌舞廳唱歌，或忙于各種演出活動，為了賺錢，他們很難有時(shí)間靜下來研究教學(xué)，更談不上搞什么科研，寫什么論文了。在各大城市的購書中心，你會看到很多歌曲集、琴譜等東拼西湊的書籍，卻很難找到一本有學(xué)術(shù)參考價(jià)值和獨(dú)到見解的音樂教育論著，整個專業(yè)科研由此可見一斑。

其次是一貫形成的惰性。大多數(shù)教師都沒有科研意識，認(rèn)為做教師就是備課、上課、批改作業(yè)而已，甚至連備課都不認(rèn)真，根本就沒想到要作調(diào)查研究，要出教研成果。高職院校的音樂教育更是如此。

最后，機(jī)制的不健全也是科研滯后的重要因素。大多數(shù)高職院校被資金、生源、師資等現(xiàn)實(shí)問題搞得焦頭爛額，根本無暇去顧及這些業(yè)務(wù)上的問題。

1.3教學(xué)與社會脫節(jié)

一直以來，音樂教育除了極個別的重點(diǎn)音樂院校設(shè)有表演系之外，其他的院校基本是以師范專業(yè)為主的。這就明顯地限制了專業(yè)的發(fā)展空間。即便是設(shè)有表演系的院校，其教學(xué)也明顯與社會脫節(jié)。當(dāng)今音樂市場明顯以通俗、民族唱法占主導(dǎo)地位，除了極個別的大型演出外，很難看到傳統(tǒng)音樂的影子，在一些中小城市就更加明顯了。中央電視臺這幾屆歌唱大賽的獲獎歌手，通俗組譚晶的歌聲傳遍長城內(nèi)外，婦孺皆知;民族組的王宏偉唱響大江南北，無人不曉。而美聲組的歌手連名字都很難讓人記住，這不得不讓人深思。再看一下音像市場，除了堆積如山的流行音樂和民族音樂外，古典音樂也很難找到相應(yīng)的位置。這不能不說這是教育與社會脫節(jié)的悲哀。

高職院校也莫不如此。誠然，師范類是一塊大蛋糕，我們必須去爭取，但社會上需要音樂的地方的確太多了，如歌舞廳的歌手樂手、一些簡單的音樂制作、為企業(yè)、單位作曲填詞等，只要我們真正了解市場的需求，有目的地培養(yǎng)人才，高職院校的音樂教育也一定能辦得有聲有色。

2.高職院校音樂教育多元化的意義

針對上述弊端，高職院校音樂教育必須進(jìn)行改革。實(shí)施高職院校音樂多元化教育，不失為一種好的途徑與方法。

首先，實(shí)施多元化教育，可以拓寬專業(yè)的生源渠道。發(fā)展高職院校音樂教育，不但可以拓寬專業(yè)渠道，避免了原來一只腳走路的不利因素，獲得更多的學(xué)生資源;而且在社會培訓(xùn)方面，能更多層面地網(wǎng)絡(luò)音樂愛好者，為專業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有學(xué)生就成不了學(xué)校，更談不上專業(yè)的發(fā)展;拓寬生源渠道，學(xué)科就有了生存的基礎(chǔ)，教育就有了發(fā)展的空間。

其次，實(shí)施多元化教育，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。由于原來培養(yǎng)方向的單一性，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后只能從事地方的基礎(chǔ)音樂教育工作，在就業(yè)上沒有選擇的余地。而發(fā)展音樂教育，設(shè)置對口的專業(yè)，從原來的純師范性，拓展到社會娛樂、舞臺表演、旅游公關(guān)、社會音樂生活以及多學(xué)歷發(fā)展各個層面，廣開就業(yè)門路，這不但有利于專業(yè)的生存發(fā)展，而且為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更加廣闊的選擇空間。

第三，實(shí)施多元化教育，是社會文化生活不斷提高的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平及審美情趣也在發(fā)生著變化，廣大的人民群眾在解決了溫飽之后，都有藝術(shù)參與的需求。原先僅有的音樂教育體系已不能夠滿足人們音樂素養(yǎng)日益增長的需要，高職院校音樂教育的多元化，可以實(shí)現(xiàn)廣大群眾的藝術(shù)夢想。

第四，實(shí)施多元化教育，是音樂教育本身的需要與跨越。長期以來，高校音樂教育都是以培養(yǎng)音樂高端人才為主的，在模式上也就是師范和表演兩個專業(yè)體系，培養(yǎng)目標(biāo)跟社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)施音樂教育的多元化，無疑給傳統(tǒng)的高等音樂教育注入了新的生命。

3.高職院校音樂教育多元化的對策

根據(jù)音樂專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在不少畢業(yè)生甘做自由職業(yè)者而主動放棄專業(yè)單位的工作。隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生的增多和公民文化素質(zhì)的提高，他們將不再是陽春白雪，而是要更多的走向大眾，面向基層;因而未來音樂類畢業(yè)生就業(yè)趨向?qū)⑹嵌嘣皇且辉?。因此，要發(fā)展高職院校的音樂教育，拓展音樂教育的生存空間，就必須走多元發(fā)展的道路。[2]

3.1立足師范性，抓好師資培訓(xùn)

師范教育永遠(yuǎn)是個大市場，立足師范性，是高職院校音樂教育生存的基礎(chǔ)。從生源角度看，地方基礎(chǔ)音樂師資仍存在很大的缺口。對108所普通中學(xué)、795所小學(xué)和195所幼兒園中作過一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)有專職音樂教師的有86所，占調(diào)查總數(shù)的79%;小 學(xué)中有專職音樂教師的僅有382所，占48%;而幼兒園的師資大都來源高中或幼兒師范學(xué)校，基本都是以包班的形式上課，不存在專職與否的問題。從城鄉(xiāng)區(qū)域來看，城鎮(zhèn)的音樂師資相對飽和，而廣大農(nóng)村地區(qū)就嚴(yán)重短缺了，有些學(xué)校的音樂課由其他科教師兼任，有的干脆就不開音樂課，這在山區(qū)尤為嚴(yán)重。加上每年都有一些教師退休，由此可見，音樂師資的培訓(xùn)仍有很大的空間，只要抓住機(jī)遇，高職院校在基礎(chǔ)音樂師資的培訓(xùn)上應(yīng)該大有可為。

另一方面，立足師范性，可以充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢。由于許多高職院校剛從師范學(xué)?；蚱渌袑W(xué)校升格而來，在教師配置、教學(xué)設(shè)備、課程編排及培養(yǎng)思想上都有一貫的師范性，因此，可以最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免資源浪費(fèi)。

因此，立足師范性，確立師范教育的基礎(chǔ)地位是最切合實(shí)際的，它是高職院校音樂教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2增加流行音樂元素，面向娛樂市場

改革開放后，為適應(yīng)社會的發(fā)展，我國的就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)為就業(yè)實(shí)行雙向選擇，人才自由流動。就業(yè)制度逐步走向市場，并開始形成國家宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、單位自主用人、勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)供求、社會提供服務(wù)的新機(jī)制。[3]

隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，人們對娛樂的需求也在發(fā)生變化。原有的卡拉OK形式已經(jīng)不能滿足廣大群眾對娛樂生活的多元需求，眾多的娛樂場所在歌手和樂手上還有很大的缺口，尤其是熟悉電子聲樂和懂得電腦配器的人才更是供不應(yīng)求。有一位從事樂隊(duì)工作的同學(xué)，他就職于最高級的一間歌舞廳，除了正常的上班外，每天晚上還要跑幾個場子。從表面看好像是為了增加演出收入，但從深層去分析，就凸顯了這方面人才的短缺。因此，看準(zhǔn)市場的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，把流行音樂請進(jìn)課堂，有目的地培養(yǎng)一些流行歌手、民族歌手，開設(shè)電聲樂培訓(xùn)和電腦作曲等新課程，不僅可以拓寬專業(yè)的生存渠道，獲得更多的生源，也為學(xué)生的就業(yè)提供了多重選擇的機(jī)會。

3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，走跨學(xué)科發(fā)展道路

所謂跨學(xué)科發(fā)展，就是在本專業(yè)以外的其他專業(yè)開設(shè)本專業(yè)的課程。音樂教育以其獨(dú)特的知識性、技術(shù)性、情感性和娛樂性的特點(diǎn)，在高校的學(xué)分選修和雙學(xué)歷培訓(xùn)兩方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。現(xiàn)在高等教育幾乎都采用學(xué)分制的管理辦法，除了必修課要達(dá)到足夠的學(xué)分外，選修課也要取得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在選修門類上，音樂教育專業(yè)可以開展獨(dú)唱輔導(dǎo)、合唱隊(duì)訓(xùn)練、鍵盤樂、民族器樂、電聲樂等課程，以其獨(dú)有的娛樂特性和豐富多彩的活動形式，在眾多的選修課中贏得一席之地。

另一方面，隨著社會的發(fā)展，一些新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，就業(yè)人群已不再像過去那樣一種工作干到老了，也不可能憑一門手藝干一輩子，隨之而來的將是一個學(xué)習(xí)型的社會，提倡活到老學(xué)到老?，F(xiàn)在到處找工作的人，往往腰纏幾張文憑，也只有這樣才能多些機(jī)會找到工作。

音樂教育具有實(shí)施雙學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢，因?yàn)橐魳方逃胁煌谄渌麑W(xué)科的特點(diǎn):首先，它不需要死記硬背，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間上提供了可能;其次，音樂特有的娛樂功能，可以滿足大學(xué)生心理發(fā)展的需要;再次，音樂教育具有可動手操作性，符合大學(xué)生活潑向上的年齡特點(diǎn)。因此，把專業(yè)課與基礎(chǔ)公共課合理安排好，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)多修幾門音樂專業(yè)課，獲得多一張文憑，這對大學(xué)生來說也是夢寐以求的。因此，實(shí)行雙學(xué)歷培訓(xùn)，對拓展高職音樂教育來說，無疑是個明智的選擇。

3.4開展社會音樂教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研的有機(jī)結(jié)合是高等職業(yè)院校賴以生存和發(fā)展的法寶。社會培訓(xùn)是音樂專業(yè)走向社會、推銷自己、獲取效益的主要途徑。高職院校開展社會音樂教育培訓(xùn)，大體可分為學(xué)歷提高培訓(xùn)和興趣培訓(xùn)兩種。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對教師的學(xué)歷要求也日益提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)成了教育界的時(shí)尚話題。如幼兒園教師要達(dá)到中專學(xué)歷、小學(xué)教師要達(dá)到大專學(xué)歷、中學(xué)教師要達(dá)到本科學(xué)歷等。作為高職院校的音樂教育，大可抓住機(jī)會，利用師資和設(shè)備的資源優(yōu)勢，在節(jié)假日搞些學(xué)歷提高的培訓(xùn):如幼兒師資培訓(xùn)班、小教音樂大專班等，從中提升自身的價(jià)值。

在興趣培訓(xùn)方面，現(xiàn)在許多家庭都買有鋼琴，年輕的家長們都希望自己的孩子在完成功課之余，學(xué)點(diǎn)音樂以陶冶情操。因此，學(xué)校要抓住機(jī)遇，開設(shè)一些器樂培訓(xùn)班，開展一些合唱活動和音樂普及講座等，為社會音樂生活提供教學(xué)和后勤服務(wù)。這樣一方面可以創(chuàng)收，為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn);另一方面可以讓專業(yè)走出校門，提高社會知名度，有利與專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，社會音樂教育培訓(xùn)的項(xiàng)目還可以很多，甚至也會隨著人們生活方式的改變而改變。但是，只要我們齊心協(xié)力，真正了解社會對音樂的需求，高職院校搞音樂教育培訓(xùn)是應(yīng)該大有作為的。

3.5合理利用資源，實(shí)現(xiàn)大小課的有機(jī)結(jié)合

所謂合理利用好資源，就是把所有相關(guān)學(xué)科的教師、設(shè)備充分利用起來，避免無謂的浪費(fèi)。合理利用資源無疑是辦好一間學(xué)校的關(guān)鍵，這對高職院校的音樂教育更是如此。

前面提到專業(yè)設(shè)置的一些想法，在實(shí)施中應(yīng)著重注意課程的整合。如樂理、試唱練耳、欣賞、合唱指揮等課可以采用公共課的形式，由固定的教師去授課;而教育學(xué)、心理學(xué)和其他文史類的課程更可以和其他專業(yè)的學(xué)生一起上;聲樂、鋼琴、電聲樂、電腦音樂等技術(shù)課程可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要由不同的教師上小課或小組課。在教室分配方面，可以有專門的教室供公共課使用，而小課則可在教師的工作琴房上課;同班的同學(xué)在上大課時(shí)在一起，其他時(shí)間可以上自己的專業(yè)小課，也可以自行練習(xí)，充分利用時(shí)間資源，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

中圖分類號：J603文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-2172（2008）03-0033-05

美國當(dāng)代著名的社會學(xué)家馬丁•特羅將世界各國高等教育的發(fā)展過程分為三個階段：高等教育毛入學(xué)率在15%以下為精英教育階段；在15%與50%之間為高等教育大眾化階段；而超過50%則為高等教育普及化階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)已被國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和政府統(tǒng)計(jì)部門普遍接受。按此劃分，我國高等教育從2002年起已進(jìn)入大眾化軌道，并得到了快速發(fā)展。截至2007年5月，中國各類高等教育招生總規(guī)模超過2700萬人，毛入學(xué)率達(dá)到23％，中國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。經(jīng)過短短數(shù)年，在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值1000多美元的條件下，中國高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化的轉(zhuǎn)變，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時(shí)間才能走完的道路，這不能不說是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉。而要看到的是，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育在辦學(xué)模式、管理體制、課程設(shè)置、入學(xué)招生、投資方式等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。其中，高等藝術(shù)院校在應(yīng)對大眾化高等教育的挑戰(zhàn)上更有其個性和特殊性。本文擬通過四川音樂學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)踐，拋磚引玉，探索我國高等教育大眾化背景下藝術(shù)院校的發(fā)展之路。

四川音樂學(xué)院從1939年四川省立戲劇音樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的戲劇、音樂兩個專業(yè)的“小綜合”，到1959年四川音樂學(xué)院的“完全音樂本科”，再到1999年以后以音樂為龍頭、以藝術(shù)專業(yè)為主體、相近學(xué)科專業(yè)相互滲透的“大綜合”，已走過了近70年的辦學(xué)歷程。其辦學(xué)思路始終與社會、經(jīng)濟(jì)及文化事業(yè)的發(fā)展需要密切結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。尤其最近10年，在四川省委、省政府及省教育廳的支持關(guān)心下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，抓住機(jī)遇，乘勢而上，提出并逐步實(shí)施了 “既要做大，更要做強(qiáng)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

四川音樂學(xué)院2006年第九次黨代會工作報(bào)告中指出：“形勢和現(xiàn)實(shí)要求我們既要有使命感，又要有緊迫感。不加快發(fā)展就是落后，在發(fā)展中必須搶占高點(diǎn)，必須亮出特點(diǎn)。這個特點(diǎn)就是傳承創(chuàng)新、綜合協(xié)調(diào)”。在近10年的發(fā)展中，學(xué)院在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路以及學(xué)院的定位、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都形成了清晰的辦學(xué)思路。學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：首先是由只有單一校區(qū)的院校，發(fā)展成了擁有多校區(qū)的院校；其次是師生規(guī)模由2000多人的傳統(tǒng)院校，發(fā)展成為了今天師生規(guī)模達(dá)18000余人的現(xiàn)代院校；第三是由只擁有音樂學(xué)科的單科性學(xué)院，發(fā)展成為了擁有全部藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)院校。這三個轉(zhuǎn)變，既是量的變化，更是質(zhì)的飛躍，因?yàn)樗凵涑隽巳w川音人與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，折射出了作為一所區(qū)域性高等藝術(shù)院校在大眾化背景下的戰(zhàn)略選擇和價(jià)值取向。

一、 以音樂專業(yè)為龍頭，以藝術(shù)專業(yè)為主體，相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是川音學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

（一）以音樂專業(yè)為龍頭是川音發(fā)展的歷史傳承

在過去幾十年的辦學(xué)過程中，四川音樂學(xué)院與其它音樂學(xué)院一樣，主要設(shè)置“作曲與作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)和音樂表演”三個傳統(tǒng)音樂專業(yè)。音樂專業(yè)是學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)，1940年建校之初，就第一次在國統(tǒng)區(qū)公開唱響了《黃河大合唱》，隨后成立的“海星合唱團(tuán)”、“東方弦樂團(tuán)”，在當(dāng)時(shí)都具有一定的影響力；20世紀(jì)80年代初七七級鋼琴系的學(xué)生劉億凡在華沙參加國際肖邦鋼琴比賽獲獎；川音1980年在全國舉行首屆交響音樂比賽中，四部交響樂同時(shí)獲獎，同行稱之為“團(tuán)體冠軍”； 1983年，在全國第三屆音樂作品評選――民族器樂作品比賽中，《蜀宮夜宴》與《達(dá)勃河隨想曲》兩首民樂合奏曲雙雙獲得一等獎；特別是改革開放以后，川音在音樂方面的成績更是碩果累累：歌唱家范競馬、“鋼琴王子”李云迪等都是川音培養(yǎng)出的在國際享有盛譽(yù)的音樂藝術(shù)家。四川音樂學(xué)院因?yàn)橐魳贩矫娴某删驮谖髂系貐^(qū)乃至全國都具有一定知名度和影響力，這是由川音建校以來的歷史傳承所決定的。

近年來，一些老牌院系在繼續(xù)辦好傳統(tǒng)音樂專業(yè)的前提下，學(xué)院相繼增設(shè)了一些適應(yīng)社會需求的實(shí)用型專業(yè)方向：作曲系開辦了錄音藝術(shù)專業(yè)，下設(shè)錄音藝術(shù)與電腦音樂、數(shù)字娛樂音樂配樂、數(shù)字娛樂音樂編輯與策劃等專業(yè)方向；音樂學(xué)專業(yè)增設(shè)了音樂新聞與評論、音樂治療、音樂舞蹈教育等專業(yè)方向；音樂表演專業(yè)增設(shè)了提琴制作、鋼琴調(diào)律、合唱、鋼琴伴奏、雙排鍵電子琴、音樂劇等專業(yè)方向，對傳統(tǒng)音樂專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了一定的探索和多層面的拓展。

（二）為重新建立較為完整的專業(yè)體系和辦學(xué)格局，辦學(xué)向藝術(shù)綜合發(fā)展

1996年，由于重慶市直轄，四川美術(shù)學(xué)院和西南師范大學(xué)等院校脫離四川，使四川省高校原本較為完整的專業(yè)體系和辦學(xué)格局被打破。在這一背景下，四川省人民政府和四川省教育廳開始規(guī)劃在四川音樂學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦以音樂為龍頭，多學(xué)科、多專業(yè)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性藝術(shù)大學(xué)。學(xué)院在省政府和省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在繼續(xù)提高傳統(tǒng)音樂專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，陸續(xù)開辦藝術(shù)類其他專業(yè)，并形成以音樂為龍頭，多學(xué)科、多專業(yè)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局。

自1998年以來，根據(jù)社會的需求，學(xué)院開始陸續(xù)新建音樂專業(yè)之外的其他藝術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)方向，如繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué)、表演、錄音藝術(shù)、動畫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)。2003年后，學(xué)院又開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、戲劇影視文學(xué)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等新型的藝術(shù)專業(yè)和交叉專業(yè)。

經(jīng)過近8年的不懈努力，學(xué)院目前已開設(shè)了17個本科專業(yè)（其中藝術(shù)類專業(yè)15個，交叉型專業(yè)兩個），近100個專業(yè)方向，涵蓋了藝術(shù)類中的音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇影視、傳媒等，專業(yè)覆蓋面廣，形成了以藝術(shù)專業(yè)為主，文、工、管結(jié)合的辦學(xué)新格局，為綜合性藝術(shù)大學(xué)的建立創(chuàng)造了條件。

（三） 社會需求也促進(jìn)川音走加快拓展新興學(xué)科、綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路

生活好起來，人們對文化的需求也更加急迫。根據(jù)權(quán)威的統(tǒng)計(jì)年鑒，2004年我國城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出中，教育文化娛樂服務(wù)類支出占人均消費(fèi)性支出總額14.38%，四川是22.57%，我國農(nóng)村居民消費(fèi)支出中，教育文化娛樂服務(wù)支出占人均消費(fèi)性支出總額11.3%，四川是16.21%。四川人無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村文化娛樂消費(fèi)占人均消費(fèi)結(jié)構(gòu)的份額都遠(yuǎn)高于全國平均水平。這意味著四川是一片發(fā)展文化藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)的沃土。作為一所區(qū)域性大學(xué)，為了適應(yīng)四川省乃至全國文化發(fā)展的需要，學(xué)院決定在“積極發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科，大力扶持優(yōu)勢學(xué)科”的同時(shí)，“加快拓展新興學(xué)科”以及“優(yōu)勢互補(bǔ)，交叉融合，綜合協(xié)調(diào)”的發(fā)展思路，積極構(gòu)建以音樂學(xué)科為龍頭，多學(xué)科交叉滲透、綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)新體系。

在以傳統(tǒng)音樂學(xué)科專業(yè)作為龍頭的基礎(chǔ)上，學(xué)院利用多學(xué)科、多專業(yè)的整合與重組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)之間的交叉互補(bǔ)，呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。如2001年新建了通俗音樂學(xué)院，開設(shè)通俗器樂、通俗演唱、音樂制作與錄音工程、現(xiàn)代音樂文學(xué)、現(xiàn)代流行舞蹈、流行歌舞等新的專業(yè)方向。

拓展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，把他們與現(xiàn)代藝術(shù)需求結(jié)合起來，不僅滿足了時(shí)代需求，也讓傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)煥發(fā)出新的光彩。

戲劇系一直非常重視學(xué)科專業(yè)體系的綜合化以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其專業(yè)課程設(shè)置打破了單一學(xué)科的局限，廣泛涉及戲劇、音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，突出了當(dāng)今學(xué)科體系相互滲透和交叉融合的鮮明特征和發(fā)展趨向。該系的音樂劇表演專業(yè)在充分利用音樂專業(yè)優(yōu)勢教學(xué)資源的同時(shí)，又有機(jī)地結(jié)合了戲劇、舞蹈、舞美等方面的專業(yè)要素，是集戲劇、音樂、舞蹈、舞臺美術(shù)等多學(xué)科專業(yè)知識于一體、綜合性強(qiáng)的舞臺藝術(shù)。

美術(shù)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面不斷開拓創(chuàng)新，利用多學(xué)科并存的環(huán)境著力加強(qiáng)學(xué)科交叉和各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿性和特色，打造出一批頗具影響力的專業(yè)。該院在繪畫、雕塑、視覺傳達(dá)等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，開辦了卡通藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)等新專業(yè)和新方向。這些專業(yè)或?qū)I(yè)方向無不體現(xiàn)出多學(xué)科專業(yè)的交叉融合和現(xiàn)代學(xué)科專業(yè)體系的重構(gòu)。在該院工業(yè)設(shè)計(jì)各相關(guān)專業(yè)方向的課程體系中，既有美術(shù)專業(yè)所共有的《素描》、《色彩》等基礎(chǔ)課程，又有《力學(xué)》、《畫法幾何》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《電腦軟件應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)》、《人機(jī)工程學(xué)》、《工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程制圖》等不少理工科方面的課程，充分顯示了學(xué)科專業(yè)知識的多元化和綜合性。

新辦的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)，更是集音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視編導(dǎo)、表演等為一體的交叉型、復(fù)合型學(xué)科專業(yè)體系。尤其是在它的新媒體設(shè)計(jì)與制作和游戲設(shè)計(jì)與制作方向中，其美術(shù)、音樂和計(jì)算機(jī)編程等專業(yè)知識的綜合運(yùn)用及資源的整合體現(xiàn)更為充分。數(shù)字藝術(shù)又是一種藝術(shù)性與技術(shù)性高度結(jié)合的前沿性學(xué)科專業(yè)，其知識和技術(shù)含量高。數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦，不僅使學(xué)院多學(xué)科專業(yè)的交叉融合邁上了一個更高的臺階，而且實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代科技的同步發(fā)展。

二 、精英型人才的培養(yǎng)和大眾化人才的培養(yǎng)并存，是川音人才培養(yǎng)模式的顯著特征

經(jīng)過近70年的辦學(xué)歷程，在黨的教育方針和社會主義辦學(xué)方向的引領(lǐng)下，學(xué)院已從以前單一的精英培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呔狻迸c“復(fù)合型、應(yīng)用型”兩種人才模式，以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代應(yīng)用藝術(shù)并舉。

由于學(xué)院始終如一地堅(jiān)持了精英教育的實(shí)施，使作曲與作曲技術(shù)理論、鋼琴、小提琴等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)及新辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“高、精、尖”人才不斷涌現(xiàn)、層出不窮。2000年，鋼琴專業(yè)學(xué)生李云迪、陳薩分別獲得第14屆“肖邦國際鋼琴比賽”第一名和第四名，以優(yōu)異成績?yōu)閲?、為學(xué)院贏得殊榮。文薇于2005年12月獲第9屆“西貝柳斯國際小提琴比賽”第三名。寧峰于2006年10月獲第51屆“帕格尼尼國際小提琴比賽”第一名并同時(shí)獲得兩項(xiàng)特別獎，成績斐然，揚(yáng)名海內(nèi)外。上述國際頂級音樂比賽的獲獎?wù)?，有力印證了學(xué)院精英教育的顯著成效。除優(yōu)勢學(xué)科和龍頭專業(yè)外，美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系學(xué)生劉銳、賀承的設(shè)計(jì)作品連獲2006年度和2007年度德國國際工業(yè)設(shè)計(jì)“紅點(diǎn)獎”。賀承、周東的作品2004年獲得意大利國際工業(yè)設(shè)計(jì)“IMM獎”。

在學(xué)院精英教育取得顯著成果的同時(shí)，“復(fù)合型、應(yīng)用型”教育也向社會和公眾展示了非同凡響的驕人成績。在2005年全國第二屆“超級女聲大賽”前5名中，川音學(xué)生獨(dú)占3名。通俗音樂學(xué)院大四學(xué)生李宇春獲總決賽冠軍，被世界著名的美國《時(shí)代周刊》（亞洲版）評選為“2005年度亞洲風(fēng)云人物”。2006年，學(xué)院聲樂系畢業(yè)生譚維維又在第三屆“超級女聲大賽”中取得亞軍的優(yōu)異成績，通俗音樂學(xué)院學(xué)生魏晨也在2007年首屆“快樂男聲大賽”中榮獲第三名。

為適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，學(xué)院充分發(fā)揮了各系（院）的辦學(xué)優(yōu)勢，提倡原則性與靈活性、共性與個性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)市場需求適時(shí)、適度拓展新學(xué)科和新專業(yè)，并始終注重辦學(xué)的內(nèi)涵、特色和效益，鼓勵和支持學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，著力培養(yǎng)“復(fù)合型和應(yīng)用型”人才。

2006年5月，學(xué)院進(jìn)一步整合音樂學(xué)科專業(yè)體系，新建現(xiàn)代器樂系。該系將原管弦系專業(yè)體系中具有鮮明藝術(shù)特色和專業(yè)個性，同時(shí)又是社會熱門專業(yè)的西洋打擊樂、薩克斯管、古典吉他和民樂系的民族打擊樂等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)分流和重組，使上述幾個專業(yè)的藝術(shù)潛能得以充分挖掘和釋放，社會價(jià)值和影響也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，從根本上改變了打擊樂專業(yè)傳統(tǒng)的單一模式以及教學(xué)觀念和教學(xué)體系上的局限性，不僅使教學(xué)資源的配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，而且還更加有利于“復(fù)合型”音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

針對社會需求的變化，一貫以培養(yǎng)理論性人才見長的音樂學(xué)系加大了“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度。該系將部分專業(yè)盡可能地與管理學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在就學(xué)期間便能積極參與新聞評論、電視節(jié)目策劃、文化市場營銷與策劃等多種形式的社會活動，使廣大學(xué)生在就業(yè)時(shí)能有更加寬泛適用的選擇。該系音樂治療專業(yè)的學(xué)生，在校期間即在四川大學(xué)華西醫(yī)院心理治療中心、成都市救助站等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為精神病患者和殘疾兒童作義務(wù)治療，協(xié)助成都市第四人民醫(yī)院建立音樂治療室。在汶川大地震發(fā)生后，該系又組織心理咨詢小組，奔赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)。日前，還在成都交通廣播電臺一檔心理節(jié)目中對廣大的聽眾普及心理知識，以及音樂治療在災(zāi)后如何干預(yù)心理危機(jī)，真正使音樂成為社會的音樂，使藝術(shù)成為社會的藝術(shù)。

作曲系在新開設(shè)數(shù)字娛樂音樂配樂、數(shù)字娛樂音樂編輯與策劃等專業(yè)方向后不久，即在成都市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，積極與有關(guān)單位合作，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展了數(shù)字娛樂產(chǎn)品方面的研發(fā)工作，使該系的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)均得到了更新和拓展。

學(xué)院新開設(shè)的提琴制作和鋼琴調(diào)律等專業(yè)，由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值，既可以為樂器生產(chǎn)、使用以及后續(xù)服務(wù)培養(yǎng)技術(shù)精良的高級專門技術(shù)人才，同時(shí)也可以培養(yǎng)面向大眾需求的普通專門技術(shù)人才，從而在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了雙重效益。

戲劇系為適應(yīng)社會需求，在教學(xué)別注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，并在教學(xué)中有意識地加入了與文化產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程，加強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)院對傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科采取并行發(fā)展工程，充分保障傳統(tǒng)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展，又注意學(xué)科專業(yè)適應(yīng)社會需求。在發(fā)展規(guī)模和財(cái)力支持方面，該院則明確向應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)傾斜，旨在使所培養(yǎng)的人才始終能得到社會的普遍認(rèn)可和廣泛接納。為此，美術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)、卡通藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達(dá)藝術(shù)等系科專業(yè)方向的教學(xué)均做到了根據(jù)社會需求的變化而進(jìn)行有的放矢的調(diào)整。上述學(xué)科專業(yè)或以特定的課題切入，或開設(shè)特色課程，或?qū)W(xué)生組成課題小組深入到公司或企業(yè)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，收到了顯著的辦學(xué)效益。

針對數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的市場環(huán)境和廣闊的拓展空間，數(shù)字藝術(shù)系在專業(yè)設(shè)置上注重對社會需求和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，準(zhǔn)確定位，追求社會需求和教學(xué)的契合，使這一新興專業(yè)從一開始便受到了行業(yè)的認(rèn)可和廣大學(xué)生及家長的歡迎。在教學(xué)中，該專業(yè)通過教學(xué)和行業(yè)的有效對接，將藝術(shù)和技術(shù)性的基礎(chǔ)課程與應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程緊密結(jié)合，采用案例教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、藝術(shù)潛能和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的“復(fù)合型”人才。

三、科研促進(jìn)教學(xué)，以演展帶動教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手

（一）科研推動重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，從而加快了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，因?yàn)樗鼘W(xué)科方向的凝練、學(xué)術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)化、學(xué)術(shù)氛圍的營造均具有引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)，特別是緊密結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有兩個省級重點(diǎn)學(xué)科（作曲與作曲技術(shù)理論、鍵盤樂器）、兩個碩士點(diǎn)學(xué)科（音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)）和四個省級重點(diǎn)課程（作曲主科、鋼琴主科、高師聲樂和弦樂藝術(shù)）的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)對其科研選題、學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)成果等方面的支持力度和政策傾斜，在科研的廣度和深度上狠下功夫，形成以中青年優(yōu)秀教師和科研骨干為主體的科研隊(duì)伍，并在人力、物力和財(cái)力諸方面予以充分保障。

“作曲與作曲技術(shù)理論”是學(xué)院學(xué)科專業(yè)體系中的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和龍頭專業(yè)。我們加大了對其科研方面的支持力度和政策傾斜，并取得了顯著的成效。在該學(xué)科專業(yè)具有較高知名度的專家級教師群體中，黃虎威教授的《斯波索賓和聲學(xué)教程習(xí)題解答》和《轉(zhuǎn)調(diào)法》，熊冀華教授、邱正桂教授的《總譜讀法》，黃萬品教授的省教育廳重點(diǎn)課題《作曲教學(xué)法研究》，敖昌群教授的省教育廳重點(diǎn)課題《中國少數(shù)民族民歌的多聲部和聲研究》，作曲專業(yè)李西林教授的省教育廳重點(diǎn)課題《齋騰秀雄指揮法教程研究》等已在教學(xué)工作中產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的影響。

鍵盤樂器也是學(xué)院在國內(nèi)外較有影響的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，在鋼琴專業(yè)的專家級教師群體中，楊漢果教授的《鋼琴藝術(shù)史研究》，鄭大昕教授的省教育廳重點(diǎn)課題《當(dāng)代鋼琴演奏流派及其發(fā)展》，李曉玲教授的省教育廳重點(diǎn)課題《鋼琴演奏教學(xué)法研究》，郭幼容教授的省教育廳重點(diǎn)課題《鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)研究》等科研項(xiàng)目及其研究成果，對該學(xué)科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的突飛猛進(jìn)起到了至關(guān)重要的推動作用。弦樂藝術(shù)是學(xué)院第一批省級重點(diǎn)課程之一，小提琴專業(yè)教授胡惟民和楊寶智不僅教學(xué)水平高，而且科研成果突出。胡惟民教授的專業(yè)學(xué)術(shù)論文《小提琴演奏法、教學(xué)法研究》，楊寶智教授的省教育廳重點(diǎn)課題《西方弓弦樂藝術(shù)史》等科研成果為學(xué)院弦樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。2007年11月，通俗音樂學(xué)院為了在更大范圍內(nèi)吸取智慧，全面提高通俗音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，于2007年11月舉辦了“全國流行音樂教育論壇”，開展了“學(xué)院杯”比賽、優(yōu)秀論文評選等活動。

上述科研人才、科研成果以及所舉辦的各類學(xué)術(shù)活動，對學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課程建設(shè)和教學(xué)水平的提升起到了較大的推動和支撐作用，從而加快了各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出世界級“鋼琴王子”李云迪，鋼琴家吳馳，小提琴家寧峰、文薇等享譽(yù)世界各大頂級音樂比賽的拔尖人才。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)作活動

學(xué)院采取積極措施為學(xué)生參加科研創(chuàng)作和創(chuàng)新活動。近年來，作曲系連續(xù)舉辦了四屆“三川獎”學(xué)生新音樂作品比賽，規(guī)格逐年提高，真正面向世界，吸引了本院和國內(nèi)外眾多學(xué)生參加，為學(xué)生提供了科研創(chuàng)作的極佳平臺。另外，在全院范圍內(nèi)舉辦的“歌曲創(chuàng)作比賽”以貼近時(shí)代和生活的音樂作品提升了廣大學(xué)生的創(chuàng)作及創(chuàng)新能力，鼓勵全院學(xué)生參與，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)院的文化部重點(diǎn)科研課題《四川北川羌族與平武白馬藏族民俗藝術(shù)的綜合開發(fā)利用》便吸收了學(xué)院戲文系的羌族學(xué)生蒲雨參加，該生在研究和調(diào)查中不僅鍛煉和提升了自己，并在其中起到了積極的作用。

（三）拓寬社會實(shí)踐的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

近年來，各教學(xué)單位，組織了大量不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)實(shí)踐活動,包括：教學(xué)班音樂會、校際交流音樂會、外事交流音樂會、國內(nèi)外各種比賽和演出、大型文化活動、社會公益活動以及其他藝術(shù)類項(xiàng)目的選拔等實(shí)踐內(nèi)容。豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。