序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇項(xiàng)目教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題

在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，需要進(jìn)行的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)．只有對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有合適的選擇，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性．教師可以結(jié)合物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)一些值得探討的研究話題，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究．項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題必須要緊密和學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．此外，教師可以讓學(xué)生自己確立一些好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以是一直困擾的問(wèn)題，也可以是一些覺(jué)得值得探究的議題．這樣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，同樣是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式．驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生活中比比皆是，如自行車(chē)兩個(gè)輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的，等等．通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要進(jìn)行體驗(yàn)觀察．體驗(yàn)觀察能增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知．例如，對(duì)于“公路上行駛的汽車(chē)能達(dá)到勻速嗎”的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，安排做勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備小車(chē)、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來(lái)形成一整套的系統(tǒng)．教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些工作中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候在旁細(xì)心教導(dǎo)．在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后的結(jié)論，并且對(duì)于這一結(jié)論進(jìn)行二次驗(yàn)證．這樣才算是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完整而深入的探究．

三、學(xué)習(xí)反饋與拓展延伸

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并且有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，這才是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的體驗(yàn)．尤其是一些學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究的不夠深入的問(wèn)題或者方面，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)再度提出來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的拓展延伸．這樣能夠提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生舉出類似的例子，看學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力．這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的反饋方式．此外，擴(kuò)展延伸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也很重要，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，之前學(xué)生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強(qiáng)的例子，如吸盤(pán)等．教師在擴(kuò)展延伸的時(shí)候可以將知識(shí)從生活延伸到科技上，如壓力壓強(qiáng)在火箭衛(wèi)星上的應(yīng)用有哪些．這樣做，一來(lái)可以鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)可以舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大的好處．

篇（2）

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和原理繁多且抽象、公式復(fù)雜，而難以理解和記憶。因接觸的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象少，學(xué)生難以理解抽象理論、概念和公式的具體用途。此外，因旅游管理學(xué)科的交叉性質(zhì)，生源多樣化，文、理科生并在同一班里授課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一開(kāi)始就信心不足，在學(xué)習(xí)中覺(jué)得枯燥、缺乏興趣。

（2）缺乏各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用中的有機(jī)聯(lián)系。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的范圍廣，從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理，到指標(biāo)體系的建立，再到數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋等，都有相應(yīng)的分析思路、概念和公式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)用個(gè)別案例來(lái)予以解釋，無(wú)法體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用上的連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生在一件完整的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象面前，不知從哪兒入手，如何全面描述和解釋其統(tǒng)計(jì)特征。

（3）缺乏統(tǒng)計(jì)分析方法與旅游專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)具體運(yùn)用，但主要是為了解釋概念和公式而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單案例，而且教材提供的大部分案例與旅游關(guān)系不大。缺乏從旅游行業(yè)和旅游管理工作實(shí)際出發(fā)所設(shè)計(jì)的針對(duì)性案例。由此導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決旅游實(shí)際問(wèn)題方面的能力不足。

二、運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用意義

項(xiàng)目式教學(xué)是一種教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將某一實(shí)際問(wèn)題作為項(xiàng)目交給學(xué)生的獨(dú)立完成，教師在此過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)作用。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生參與完成。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解、把握并完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。如何能將旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用于旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)踐中，是一個(gè)重要課題。項(xiàng)目教學(xué)法的最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和練就專業(yè)技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。

三、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響理論和方法的教學(xué)和實(shí)施效果。根據(jù)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施可以被分為以下幾個(gè)步驟：

（1）項(xiàng)目的選取。為了讓項(xiàng)目更貼近學(xué)生最熟悉的旅游實(shí)際，采取三種方式提供項(xiàng)目背景：一是以大學(xué)生為研究對(duì)象，選擇大學(xué)生旅游行為相關(guān)的問(wèn)題，如旅游動(dòng)機(jī)、旅游需求、旅游消費(fèi)特征及影響因素等；二是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐課程而選題。此時(shí)，以學(xué)生在旅行社、酒店和景區(qū)等旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇旅游企業(yè)相關(guān)的題材，如酒店員工的滿意度分析、景區(qū)旅游需求的動(dòng)態(tài)分析等；三是選擇當(dāng)時(shí)的旅游熱點(diǎn)現(xiàn)象或事件為題材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將所選取的項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而又獨(dú)立的四個(gè)子項(xiàng)目，即調(diào)查方案設(shè)計(jì)、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理與分析以及調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)和應(yīng)用。同時(shí)，將整個(gè)班分成若干個(gè)組，每個(gè)組由5~6個(gè)學(xué)生組成，負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目相互盡量做到不重復(fù)，以保證在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不僅通過(guò)自己的項(xiàng)目得到鍛煉，同時(shí)在其他項(xiàng)目小組展示中也得到各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)知識(shí)的積累與體驗(yàn)。

（3）教學(xué)進(jìn)程。項(xiàng)目式教學(xué)法以任務(wù)為重心，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)過(guò)程中要讓課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練同步。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，調(diào)整理論教學(xué)；在課堂上以討論為主，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的只限于課堂教學(xué)的模式。

（4）項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與并實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要一個(gè)階段性評(píng)估，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生具有一定的成就感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生成果的展示和互評(píng)的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論中尋找各自的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題，老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。過(guò)程的評(píng)價(jià)更注重各個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、執(zhí)行能力和響應(yīng)速度。在這種教學(xué)方法中，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生參與項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際就是參與創(chuàng)造實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)目的不僅在于最終的項(xiàng)目完成結(jié)果，更在于完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從項(xiàng)目進(jìn)展中獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索的自學(xué)能力和勇于開(kāi)拓的研究精神。

篇（3）

2基本思路

項(xiàng)目教學(xué)與科研活動(dòng)有聯(lián)系有區(qū)別。（1）項(xiàng)目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而不是為了知識(shí)的創(chuàng)新。（2）雖然在教師指導(dǎo)下的學(xué)生是主體，但學(xué)生并不是真正意義的科研人員，尚不具備從事科學(xué)研究的能力。此項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師把經(jīng)驗(yàn)移植給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生成為研究者[1]。因此，組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)重在活動(dòng)過(guò)程的組織。

3研究的基本內(nèi)容及研究方法

“以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以項(xiàng)目任務(wù)為載體”作為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分三個(gè)模塊：基本組織，器官組織，人體胚胎學(xué)；具體細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)。其中第一、二模塊主要在形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室完成，第三模塊在解剖實(shí)驗(yàn)室完成。

參加項(xiàng)目教學(xué)有三方面：必修實(shí)驗(yàn)、自主操作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具備項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)的主體和核心階段是3～6個(gè)月的實(shí)驗(yàn)以獲得第一手研究材料，學(xué)生需呈交書(shū)面的成果小結(jié)和多媒體課件匯報(bào)。具體組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)見(jiàn)表1。

4預(yù)期目標(biāo)

組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)雖致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力，但同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手、思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作。最終的項(xiàng)目教學(xué)成果一般是論文和綜述，但也可以有創(chuàng)意的成果（如：學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)博客中包含有醫(yī)學(xué)內(nèi)容的隨筆）。

5課題實(shí)施的可行性

（1）項(xiàng)目教學(xué)符合我國(guó)的教育改革，符合我校辦學(xué)特色。（2）我們擁有一支較優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，并且組胚教研室具有萊卡切片機(jī)、奧林巴斯顯微鏡、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，已經(jīng)制備和收集足夠的組織學(xué)切片標(biāo)本、影像資料以及完善的題庫(kù)，千兆以太網(wǎng)交換機(jī)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)室的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的人體及胚胎標(biāo)本，以上均保證了項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展。（3）組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)課時(shí)較多，但因知識(shí)量多，項(xiàng)目教學(xué)適合組織胚胎學(xué)教學(xué)。

6突破的重難點(diǎn)問(wèn)題

（1）構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的具體教學(xué)方式。（2）提高教師教學(xué)水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，在實(shí)踐過(guò)程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向工作過(guò)程的管理方式和能力。

7主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和特色

篇（4）

經(jīng)過(guò)我院連續(xù)多年針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對(duì)成本會(huì)計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門(mén)管理崗位，生產(chǎn)部門(mén)的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門(mén)的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)開(kāi)支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對(duì)準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。

（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容

依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過(guò)程為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費(fèi)用分配表來(lái)分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會(huì)計(jì)崗位各個(gè)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過(guò)程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個(gè)教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過(guò)處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類匯總的過(guò)程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過(guò)程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識(shí)；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個(gè)核算過(guò)程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對(duì)性插入相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個(gè)職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力。“3層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課程整合優(yōu)化成只有三個(gè)情境項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。

（三）重視過(guò)程評(píng)價(jià)的考核設(shè)計(jì)

采用過(guò)程性考核模式與多元課程評(píng)價(jià)，在考核方式上，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)證書(shū)的獲取相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，既包括專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也包括方法能力與社會(huì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)可等各方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評(píng)價(jià)方法上，采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論的把握。

篇（5）

在新時(shí)期，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來(lái)教學(xué)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。

2以科學(xué)為主

項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，來(lái)制定出對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時(shí)候要懂得循序漸進(jìn)，每一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來(lái)作為保障。在課程最后評(píng)價(jià)的時(shí)候也要以客觀和公平的態(tài)度來(lái)進(jìn)行，以保障對(duì)于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進(jìn)一步的得到完善。

3以實(shí)踐為主

項(xiàng)目教學(xué)法的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為參考，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實(shí)踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，能夠在動(dòng)手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學(xué)校就能夠開(kāi)始積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中更具競(jìng)爭(zhēng)能力。所以說(shuō)實(shí)踐的力量對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)是不可小覷的。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中也要作為一項(xiàng)重點(diǎn)考慮的方面。

二．項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運(yùn)用策略

1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

任何課程設(shè)計(jì)都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，在課程的準(zhǔn)備階段，首先要對(duì)于社會(huì)上的信息進(jìn)行收集和整理。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學(xué)生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計(jì)的初期要對(duì)于市場(chǎng)中電子方向的情況進(jìn)行深入的了解，了解到電子方面對(duì)于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門(mén)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在如今新課改運(yùn)行的時(shí)期，主要需要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。接著是在項(xiàng)目的選擇上面，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對(duì)于在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

2項(xiàng)目實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目的實(shí)施階段可以讓學(xué)生們自主的成立項(xiàng)目小組，成員根據(jù)教師制定的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)實(shí)施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項(xiàng)目的內(nèi)容及目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師需要在此過(guò)程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，并注重隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，而成員可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中遇到困難和計(jì)劃不合理的地方，需要及時(shí)記錄下來(lái)，以便完成下階段的活動(dòng)總結(jié)工作。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學(xué)生能夠更好的完成項(xiàng)目。

3項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目的完成并不代表一個(gè)課程的完結(jié)，最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，老師要與學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行分享和總結(jié)，對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中遇到的沒(méi)有預(yù)估到的問(wèn)題進(jìn)行集中的整理，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)要讓學(xué)生進(jìn)行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的總結(jié)會(huì)來(lái)進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生各自梳理一下，以書(shū)面的形式寫(xiě)出各自的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。然后學(xué)生總結(jié)之后，老師要對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的情況來(lái)進(jìn)行更進(jìn)一步的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，老師要對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學(xué)當(dāng)中要予以重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué);在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的意料之外的問(wèn)題，也要對(duì)于原因進(jìn)行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例研究

下面對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念，以《無(wú)線電裝接工技能實(shí)訓(xùn)與考核指導(dǎo)》為例進(jìn)行課程的說(shuō)明。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生以分組的方式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目，在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學(xué)生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學(xué)生水平都較為的均衡，這樣更有利于項(xiàng)目的進(jìn)行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員明確的分工，組長(zhǎng)采用輪換的制度，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行分工的時(shí)候老師在一旁輔助，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。該項(xiàng)目分成兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識(shí)別與檢測(cè)，以及焊接裝配。項(xiàng)目的任務(wù)并不是固定的，學(xué)生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計(jì)出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學(xué)生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和討論，對(duì)于無(wú)線電裝接工技能的掌握會(huì)更加的扎實(shí)。

篇（6）

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法

（一）確定目標(biāo)，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)

很多老師把項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行割裂，其實(shí)在進(jìn)行中職教學(xué)的過(guò)程中，這兩種教學(xué)方法是要合二為一的。如果沒(méi)有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，我們所說(shuō)的項(xiàng)目本身就是一個(gè)很大的任務(wù)，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用就是要確定設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，一個(gè)好的項(xiàng)目方案本身就是一個(gè)很重要的教學(xué)資源。首先我們要對(duì)項(xiàng)目的大小進(jìn)行確定，一個(gè)項(xiàng)目可以大也可以小，但是一門(mén)課程的教學(xué)項(xiàng)目要有一定的控制，其實(shí)一個(gè)項(xiàng)目就是學(xué)生進(jìn)行工作的榜樣工程，學(xué)生完成了這樣的榜樣工程，通過(guò)知識(shí)技能的進(jìn)一步遷移就能夠?qū)ζ渌こ踢M(jìn)行完成。如果項(xiàng)目多了，還有什么價(jià)值？比如，我們進(jìn)行Word教學(xué)的時(shí)候，就要設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是制作精美的電子小報(bào)，在制作的過(guò)程中要涵蓋字體、段落及圖文混排的知識(shí)技能要點(diǎn)，還有就是要制作一個(gè)推薦表格，也要涵蓋所有表格操作的知識(shí)技能。在教師結(jié)束項(xiàng)目規(guī)劃以后，學(xué)生可以一個(gè)人或者幾個(gè)人為一個(gè)小組，進(jìn)行合理的項(xiàng)目規(guī)劃，可以獨(dú)立完成它，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性有很大的幫助。

（二）串聯(lián)知識(shí)，形成系統(tǒng)體系

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的時(shí)候，教師不必先把課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分條縷析講解，要更多地進(jìn)行系統(tǒng)講解，直接面對(duì)具體的任務(wù)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行分析和解決的時(shí)候，要把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行最清楚的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)比較深入的理解。完成一個(gè)具體任務(wù)有很多種方法，教師只需要講解一個(gè)比較實(shí)用的方法就可以了，其他方法可以看成是知識(shí)能力的拓展，我們可以用提問(wèn)、課內(nèi)外作業(yè)的方式讓學(xué)生自行探討。因?yàn)樾碌闹R(shí)、新的技能在學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生就會(huì)懷著深厚的興趣進(jìn)行牢固的記憶。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的時(shí)候要條理化。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己有一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就能進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。

篇（7）

2、一年級(jí)的一節(jié)學(xué)習(xí)測(cè)量的數(shù)學(xué)課

篇（8）

選擇性成為電力市場(chǎng)主要標(biāo)志

東西部之間，平原與山區(qū)之間，發(fā)電成本差異較大地區(qū)之間的電力輸送往往通過(guò)高壓輸電網(wǎng)絡(luò)或者超高壓輸電網(wǎng)絡(luò)完成，這樣既能有效減低電損，還能實(shí)現(xiàn)不同電網(wǎng)區(qū)域之間或者發(fā)電區(qū)域之間的充分競(jìng)爭(zhēng)。高壓輸配電系統(tǒng)日益成為多地區(qū)電網(wǎng)互聯(lián)的大電網(wǎng)，甚至成為國(guó)家電網(wǎng)或者跨國(guó)電網(wǎng)，使得各個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)功率交換——由資源豐富、勞動(dòng)力成本低和電力負(fù)荷水平低的區(qū)域?qū)㈦娏λ屯噜忞娋W(wǎng)或者高負(fù)荷電網(wǎng)，來(lái)完成售購(gòu)電網(wǎng)之間的電能轉(zhuǎn)供任務(wù)。公平競(jìng)爭(zhēng)原則使電力供應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠自由選擇貿(mào)易對(duì)象，因此選擇性轉(zhuǎn)供成為了我國(guó)電力營(yíng)銷(xiāo)的標(biāo)志。

發(fā)電環(huán)節(jié)開(kāi)放性與競(jìng)爭(zhēng)性共存

我國(guó)在深入電力企業(yè)改革的過(guò)程中，不斷推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立。發(fā)電企業(yè)與供電企業(yè)分開(kāi)運(yùn)行，在相同電網(wǎng)、相同電質(zhì)、相同電價(jià)的情況下，發(fā)電企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這也使得我國(guó)的電力市場(chǎng)出現(xiàn)了發(fā)電和供電具有不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性。說(shuō)明電力行業(yè)雖然是自然壟斷行業(yè)，但內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)依舊激烈，尤其體現(xiàn)在發(fā)電企業(yè)之間。

發(fā)電與供電之間計(jì)劃性與協(xié)調(diào)性共存

由于電力的生產(chǎn)、輸送和使用具有瞬間性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生故障都不能完成一次電力銷(xiāo)售，都會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響。因此，電力銷(xiāo)售的各個(gè)環(huán)節(jié)相互緊扣，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體，這就要求系統(tǒng)必須具有計(jì)劃性和協(xié)調(diào)性，包括發(fā)電企業(yè)與供電企業(yè)之間的平衡，以及發(fā)電企業(yè)之間的協(xié)調(diào)。

電力營(yíng)銷(xiāo)客戶具有能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的電力銷(xiāo)售過(guò)程中，電力企業(yè)屬于絕對(duì)壟斷地位，這種銷(xiāo)售屬于行政性銷(xiāo)售，電力用戶處于被動(dòng)地位，絲毫沒(méi)有選擇權(quán)。電力系統(tǒng)改革后，競(jìng)爭(zhēng)元素進(jìn)入電力企業(yè)，使得電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)生了質(zhì)的改變，電能使用者不再被動(dòng)，取而代之的是電力選擇權(quán)和能動(dòng)性，同時(shí)被稱為客戶。

篇（9）

二、中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)中職物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

很多中職學(xué)校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學(xué)校，于是盲目地、大量地開(kāi)設(shè)了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎(chǔ)的物理課程的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，物理是中職工科類的基礎(chǔ)課程，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)滲透了物質(zhì)生活的所有領(lǐng)域。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，導(dǎo)致物理教學(xué)沒(méi)有得到較高的重視，有的學(xué)校甚至直接用電工學(xué)取代了物理學(xué)，這顯然是對(duì)提高物理教學(xué)效果不利的。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學(xué)科本位的教學(xué)模式進(jìn)行編寫(xiě)的，它在理論知識(shí)的梳理上相當(dāng)完善，也對(duì)中職學(xué)生接受系統(tǒng)物理知識(shí)很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)規(guī)律，因而與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性較低。

（三）中職物理教師的教學(xué)方法不注重創(chuàng)新

中職學(xué)校的物理教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，學(xué)生無(wú)法有效地接受物理知識(shí)，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用下日益顯露。與其說(shuō)是教學(xué)方法不到位，不如說(shuō)是教師不注重教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，以至于中職學(xué)生對(duì)物理的學(xué)生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當(dāng)前中職物理教學(xué)的需要的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐

結(jié)合多年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關(guān)知識(shí)舉例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。

（一）確定目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)

確定目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)屬于主題階段，中職物理教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一個(gè)與“電路”密切相關(guān)的項(xiàng)目主題，項(xiàng)目中需要解答的問(wèn)題應(yīng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，項(xiàng)目的成果可以明確定義，能夠把設(shè)計(jì)的項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中去。除此之外，物理教師還需預(yù)先將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位搜集相關(guān)信息和資料，須強(qiáng)調(diào)各小組學(xué)生要獨(dú)立完成任務(wù)，最后確定各小組需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

結(jié)合項(xiàng)目的完成進(jìn)度，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，教師可以和學(xué)生一起制定項(xiàng)目行劃，最終把電焊室電路設(shè)計(jì)作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設(shè)計(jì)”作為班級(jí)各個(gè)小組的獨(dú)立任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計(jì)一邊修改；然后將班級(jí)各個(gè)小組的電路設(shè)計(jì)提交班級(jí)進(jìn)行討論，使之不斷完善；最后形成科學(xué)合理的電路設(shè)計(jì)圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生在設(shè)計(jì)電路圖時(shí)各不相同，各小組的學(xué)生在介紹和展示電路圖時(shí)問(wèn)題很多，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，各小組學(xué)生集合所有能量將自己的電路設(shè)計(jì)圖做到了完美，形成了一個(gè)具有可操作的施工圖。整個(gè)過(guò)程不僅需要學(xué)生熟悉本單元的課本知識(shí)，還需查閱與電路設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)鞏固學(xué)生的新舊知識(shí)幫助極大。

（三）執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃

在執(zhí)行階段，教師可以對(duì)小組進(jìn)行分工：比如可以安排一個(gè)小組完成電焊機(jī)供電線路的安裝任務(wù)，一個(gè)小組負(fù)責(zé)完成排氣扇供電線路的安裝任務(wù)，一個(gè)小組完成照明線路和插座的安裝任務(wù)……接著各小組結(jié)合這些用電設(shè)備的不同之處計(jì)算出各自電線的規(guī)格以及長(zhǎng)度等信息，進(jìn)而制訂采購(gòu)清單，上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處采購(gòu)。領(lǐng)取到所需材料后，各小組可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行線路的布置與安裝。整個(gè)安裝過(guò)程都要有學(xué)生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過(guò)這一項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐的一次質(zhì)的飛躍，各小組學(xué)生的才能也充分地發(fā)揮出來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

在項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學(xué)生自行評(píng)估，各小組學(xué)生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學(xué)生可以從用電設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、線路的外觀情況等方面進(jìn)行小組間互評(píng)，查漏補(bǔ)缺，最后教師也要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

篇（10）

2結(jié)果與分析

2．1民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)情況

2．1．1民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課程設(shè)置情況。按照大學(xué)生素質(zhì)教育課程的計(jì)劃，參與調(diào)查的全部高校都至少設(shè)置了2－3項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課程供學(xué)生自由選擇，一年級(jí)的基礎(chǔ)體育課程中增加太極、武術(shù)、跳繩等項(xiàng)目，二年級(jí)以上的選修課程中增加了風(fēng)箏、拔河、木蘭、毽球、秧歌等自選項(xiàng)目。另外，有8所高校占67%的比例設(shè)置了“民族體育學(xué)”這門(mén)課程，以民族傳統(tǒng)體育理論為主，涉及民族傳統(tǒng)體育的產(chǎn)生和起源，近代民族體育的繼承與發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育的創(chuàng)新與展望等。

2．1．2民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐情況。我國(guó)民族眾多，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。高校體育教學(xué)中展現(xiàn)的是不同民族的民族文化，但目前遼寧省高校體育教學(xué)的內(nèi)容仍然比較單一，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目尚不能形成一種獨(dú)特的具有中華民族特色的課程體系。大學(xué)生是弘揚(yáng)和傳承民族傳統(tǒng)體育文化的主要力量，應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)體育文化教育。

2．2分析與討論

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前遼寧省大多數(shù)高校的民族體育項(xiàng)目都有所開(kāi)展，但占最大多數(shù)的是武術(shù)和太極項(xiàng)目，課程設(shè)置比較單一，其他項(xiàng)目的課程或是師資隊(duì)伍缺乏，或是作為選修課程不夠重視。高校體育教學(xué)改革，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘有了一定進(jìn)展，但仍存在一些不足:

(1)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容開(kāi)發(fā)滯后，比較狹窄。相比于野外生存、攀巖、跆拳道、拳擊、街舞、輪滑等現(xiàn)代體育的極限性、對(duì)抗性、娛樂(lè)性項(xiàng)目，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的刺激性、對(duì)抗性并不明顯。許多學(xué)校將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列入選修課程，教學(xué)過(guò)程流于表面，多數(shù)學(xué)校都以武術(shù)作為民族體育的主要教學(xué)內(nèi)容，其中一般都包括長(zhǎng)拳、太極拳、太極劍等具體項(xiàng)目，比較單一，更多形式多樣的健身娛樂(lè)的民族體育并未受到重視，也沒(méi)有引進(jìn)到高校的體育教學(xué)中。

(2)民族傳統(tǒng)體育師資比較薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)。在高校民族體育的教學(xué)中，大部分學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育教師都存在著師資嚴(yán)重不足的情況，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了極少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的體育教師之外，更多的體育教師是武術(shù)專業(yè)甚至其他專業(yè)的教師，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)或者自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向民族體育教學(xué)的。民族體育項(xiàng)目的淵源深遠(yuǎn)，文化深厚，內(nèi)容龐雜，如果缺少專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多理論知識(shí)和技能方法的傳授不能達(dá)到最好效果。

(3)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍不濃，很難引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在實(shí)踐和理論的結(jié)合有一定難度，使民族體育在高校缺乏一定的吸引力，民族傳統(tǒng)體育氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，只有在教學(xué)中重視培養(yǎng)人文氛圍，才能將民族體育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

3民族傳統(tǒng)體育在高校體育開(kāi)展的對(duì)策與建議

首先，完善高校民族體育教育的理論體系。我國(guó)的高校體育教育已經(jīng)具備比較完善的體系，但要構(gòu)建中國(guó)化的體育教學(xué)體系，就要以中華民族傳統(tǒng)文化為理論基礎(chǔ)，融入社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、文化學(xué)等知識(shí)理念，以體育學(xué)科自身特點(diǎn)為支撐，將體育社會(huì)學(xué)、體育民族學(xué)、體育文化學(xué)等理論融入其中，構(gòu)建層次分明的中國(guó)化體育教育理論體系，使民族體育融入高校體育教育中，對(duì)民族文化進(jìn)行廣泛傳播，包含民族體育歷史文化、資源開(kāi)發(fā)、加工改造等，更好地繼承和發(fā)展民族體育文化。