序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇影視鑒賞論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實證明，大學(xué)生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價值觀念，對真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對影視音樂有更加深刻的認(rèn)識，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識、音樂常識，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進行評論，或者直接讓學(xué)生在講臺上發(fā)表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長達52集的鴻篇巨制，生動再現(xiàn)了從到“九•一八”時期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動的Rap說唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進行如下教學(xué)設(shè)計：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。2.走進“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學(xué)生談?wù)剬ap的認(rèn)識；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學(xué)生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點；最后將持不同觀點的學(xué)生代表分成兩組，進行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計理念

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：

篇（2）

一、引言

上世紀(jì)中期以來，現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開展整合教學(xué)，在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。

近三年來，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我校開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué)，運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時，在整合教學(xué)的實踐過程中，我們積極反思教學(xué)實踐活動，辯證的思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響，進一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)被引入作新的教學(xué)媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動；另一方面，學(xué)生可以常常借助計算機網(wǎng)絡(luò)工具來完成課程的學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)活動中，通過新的教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源；師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行一對一或一對多地進行交流，將學(xué)習(xí)過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與合作能力?！钡鞘苌龑W(xué)壓力影響，學(xué)生信息技術(shù)教育這一任務(wù)更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢，正切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐

05年以來，我校積極開展信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐，在實踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學(xué)生對電商英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)實踐

由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程，同時也是電商英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。

1、多媒體課件在教學(xué)中的運用

信息技術(shù)與電商英語整合的教學(xué)實踐從多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用開始。近年來，隨計算機在高校中應(yīng)用日漸普及，學(xué)校要求教師積極開展計算機輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)逐漸走向教學(xué)舞臺。

“電子商務(wù)英語”以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語語言的教學(xué)必然要拓展到專門用途（計算機、經(jīng)貿(mào)等）英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。[2]對于這樣一門應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)過程中除了需要通過實踐加強學(xué)生英語語言能力外，還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學(xué)活動中。

多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生的已有知識遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動畫、文本等），擴大了教學(xué)空間。在教學(xué)中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了電商英語的教學(xué)質(zhì)量。

2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結(jié)束后即離開了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，合理地利用學(xué)生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。

為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)課程中，包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等；輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等；為了師生及生生間的交流還專門開設(shè)了討論區(qū)。

通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠在課余時間進行學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的時空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進行自我測評，查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。同時網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)，組織學(xué)生進行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源

電商英語教學(xué)中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進行系統(tǒng)的講授，成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動?！皩ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺。”[3]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供豐富的專題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機整合。

（二）改革教學(xué)評價方式

在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。

以往的教學(xué)評價經(jīng)常用期末測試成績評定學(xué)生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進行測評并給予反饋。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計。學(xué)習(xí)這對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。[4]電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學(xué)生進行自我評價。如果學(xué)習(xí)者未達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。效果評價后，給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力，從而保證學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄下學(xué)生進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。基于信息技術(shù)的評價方式不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過各種聊天工具進行在線交流，教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息，促進教師調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。

在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行電商英語教學(xué)的同時，我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，通過長時間的對比、反思，總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點，以便不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。（三）信息技術(shù)作為交流工具

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標(biāo)能否得以實現(xiàn)的重要因素之一。將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設(shè)一定的平臺，能夠促進師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時促進教師調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法。當(dāng)前，主要的信息技術(shù)交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭鳴交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。

在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應(yīng)答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見，探討教學(xué)中存在的問題。群/組提供的記憶功能能夠準(zhǔn)確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學(xué)生都可以查閱聊天記錄，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。0

bbs與聊天室是一種相對傳統(tǒng)的討論方式，應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣開設(shè)不同專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題的權(quán)利，使學(xué)生在課后有機會對課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進行充分的交流。Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學(xué)生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛好者交流、討論。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思

信息技術(shù)環(huán)境下電商英語的教學(xué)實踐中，我們積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，同時也反思信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)知識的多元化與教學(xué)控制

以往教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道，信息技術(shù)環(huán)境下的各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)知識呈現(xiàn)多元化。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進行有效的控制，能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致了大量的知識涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學(xué)生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術(shù)環(huán)境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制仍需進一步研究。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時，怎樣過濾對教學(xué)不利的信息仍有待深入研究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)

反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離，教學(xué)活動難以順利進行，學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們對教育理論研究的深入，“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式走進課堂。教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必須引起人們的注意。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促使了教育、教學(xué)改革，為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識到，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生進行有效的分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用

科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了許多現(xiàn)代化媒體，促進了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍在教育舞臺上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當(dāng)前我國教育與社會的現(xiàn)狀決定的。

我國現(xiàn)行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學(xué)效果實施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實施，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具則較好地解決了教學(xué)中的許多問題。信息技術(shù)帶給人們便利的同時，應(yīng)該認(rèn)真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術(shù)至上論”，而是應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)媒體與教學(xué)工具。

五、小結(jié)

在信息技術(shù)融入到電子商務(wù)英語教學(xué)和教研的過程中，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機整合，促進教學(xué)相長。實踐中，信息技術(shù)能夠有效地促進學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；同時，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。

在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語教學(xué)的整合仍存在諸多不足，有待進一步研究、改進、提高，本文結(jié)合教學(xué)實際對信息技術(shù)與電商英語課程整合進行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張艷明．Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]．

篇（3）

一、我校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的背景及現(xiàn)狀隨著中國加入世界貿(mào)易組織,北京申奧成功,中國外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展,帶有現(xiàn)代管理機制和經(jīng)營機制的國外企業(yè)紛紛涌人中國市場,促使涉外商務(wù)人才需求日益增加,地處京津周邊的張家口市也不例外,據(jù)張家口市商務(wù)局?jǐn)?shù)字統(tǒng)計,2006年張家口市進出口總值4.12億美元,比上年增長25.5%;2007年上半年,張家口市實際利用外資2461萬美元,比上年同期增長了80.1%,外貿(mào)進出口總值完成3.6億美元,目前已登記注冊外商投資企業(yè)110余家

這些數(shù)據(jù)表明,張家口對外貿(mào)易快速增長,廠礦企業(yè)事業(yè)單位對外交往活動不斷增加,迫切需要能為促進商務(wù)活動提供外語服務(wù)的專門商務(wù)外語人才。在這樣的人才需求形勢下,我校于2003年起開辦了商務(wù)英語專業(yè),迄今已有4年的歷史,經(jīng)過這四年的實踐和探索,積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)收到了一定的效果,為張家口及周邊地區(qū)培養(yǎng)出了一批商務(wù)英語人才,但由于經(jīng)濟的快速發(fā)展,目前該專業(yè)的畢業(yè)生在某種程度上還不能滿足日益變化的國際商務(wù)活動的要求。而且,受傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)模式的影響,教學(xué)管理者和教師在教學(xué)理念和教學(xué)實踐上仍然存在著問題和偏差,致使商務(wù)英語專業(yè)"高等職業(yè)"特色不突出,不符合高職高專教學(xué)理念,主要存在以下幾個問題:1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)規(guī)格不明確。2)人才培養(yǎng)方案仍沿襲普通高校英語專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)象,課程設(shè)置基本上或為原普通大專課程的翻版。3)對實踐教學(xué)重視不夠,實踐教學(xué)體系不夠健全。4)教學(xué)內(nèi)容不符合高職高專"實用為主、夠用為度"的基本要求,過分強調(diào)學(xué)科性。5)缺乏與企業(yè)界合作,在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時,缺乏市場調(diào)研,不能準(zhǔn)確把握市場對各類人才的需求。種種問題的存在導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以找到適合自己的崗位,他們既不能滿足用人單位對英語語言運用能力的要求、也不能滿足用人單位對商務(wù)操作能力的要求。鑒于此,商務(wù)英語專業(yè)要想辦成真正的符合高職高專教育理念,具有完善的高職高專商務(wù)英語教學(xué)體系,從而培養(yǎng)出滿足社會需要的商務(wù)英語復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必須進行多方位、深層次的教育教學(xué)改革。

二、確定適合社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分,但又不同于普通高等教育中的?？平逃?培養(yǎng)的是“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”,其商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的是既有較強的英語語言運用能力又懂國際商務(wù)知識同時又具備商務(wù)操作能力的應(yīng)用型專門外語人才

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時,首先要強調(diào)“需要”,即以“服務(wù)為宗旨”,人才的培養(yǎng)要適應(yīng)和滿足社會對應(yīng)用型專門外語人才的需要;其次,要突出“職業(yè)”,即堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”,學(xué)生應(yīng)在具有必備的英語語言基礎(chǔ)知識和商務(wù)運作知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的英語口語交際能力和商務(wù)活動操作能力;第三是強調(diào)“高等”,即確保學(xué)生具有高職高專層次的文化理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求以及張家口本地區(qū)的人才需求規(guī)格,我校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,以英語為工作語言,能聽、說、讀、寫、譯,并掌握商務(wù)知識,熟練使用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備,適應(yīng)在各類對外貿(mào)易單位、行政事業(yè)單位,中外中小型企業(yè)中從事秘書、翻譯、外貿(mào)營銷,管理等工作的商務(wù)英語應(yīng)用型專門人才。

三、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系所遵循的原則“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占較大的比重

學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的根本途徑”。在教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見的指導(dǎo)下,我系制定了構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系遵循的幾個基本原則:

1.注重學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與堅持以就業(yè)為導(dǎo)向相結(jié)合的原則高職高專教育要以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,這就決定了商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置要滿足社會和企業(yè)對人才的需求,進行課程設(shè)置時,要在充分認(rèn)識本專業(yè)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上,既要注重學(xué)科發(fā)展的相對穩(wěn)定性,更要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專辦學(xué)理念,課程的設(shè)置要以職業(yè)崗位對人才能力的要求為基礎(chǔ)。通過相對穩(wěn)定的職業(yè)基礎(chǔ)課來鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)和基本技能,通過廣泛的針對行業(yè)的市場需求、發(fā)展趨勢、能力要求所進行的市場調(diào)研,設(shè)置職業(yè)技術(shù)課,加強人才培養(yǎng)的針對性和對市場的適應(yīng)性。

2.理論與實踐相結(jié)合的原則堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,建立既相對獨立又相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互促進,強化課內(nèi)訓(xùn)練,將學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,并且建立相對獨立的實踐教學(xué)體系,初步建立了由基本技能,專業(yè)技能、綜合技能組成的三個層次的實踐教學(xué)體系。

3.語言應(yīng)用能力與商務(wù)操作能力并重的原則商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才既應(yīng)具備熟練的用英語聽、說、讀、寫、譯的技能,又應(yīng)具備必需的商務(wù)知識和商務(wù)操作技能,這一目標(biāo)決定了商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置所體現(xiàn)的特殊性:即商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)出“復(fù)合型”的特點,既不能因重視商務(wù)操作技能而忽視了英語語言技能的培養(yǎng),也不能因過于重視語言技能的培養(yǎng)而忽視了商務(wù)操作技能的培養(yǎng),二者必須有機地結(jié)合起來才能實現(xiàn)此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。在充分認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上,我們首先更新教育教學(xué)觀念,改變以前普通?？茖W(xué)校只注重培養(yǎng)語言技能的教學(xué)模式,通過構(gòu)建職業(yè)技術(shù)課來增加學(xué)生必須的商務(wù)基本知識,提高商務(wù)操作能力;其次,將原來的語言基礎(chǔ)課:泛讀、聽力、口語、寫作等課程改為商務(wù)英語課程,即:商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、和商務(wù)英語應(yīng)用文寫作,以語言能力的培養(yǎng)為核心,把語言技能的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進行,使語言技能與商務(wù)操作技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,促進培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.課上課下,校內(nèi)校外相結(jié)合的原則堅持課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用,精心組織教學(xué),加強課內(nèi)實訓(xùn),建立校內(nèi)商務(wù)英語模擬實訓(xùn)室;同時,注重調(diào)動學(xué)生開展課外活動的積極性,組織英語朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、英文戲劇表演、英語角、商務(wù)模擬等活動,鞏固課堂教學(xué)效果;將校內(nèi)的教學(xué)延伸到校外,建立校外實習(xí)基地,組織學(xué)生參加社會實踐活動,努力構(gòu)建一個多維度、立體式的教學(xué)模式。

5.改革創(chuàng)新與堅持優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合的原則未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)概念,其崗位能力要求的內(nèi)涵也是不斷變化、不斷豐富的過程,這就決定了對專業(yè)課程體系的構(gòu)建是動態(tài)的管理,在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時地對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進行改革,滿足不斷變化的社會對人才的需求,但這并不意味著放棄我們辦學(xué)多年以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們在學(xué)生中廣泛推廣的外語學(xué)習(xí)的“法寶”:堅持晨讀;堅持背誦;堅持聽說領(lǐng)先;堅持英語演講;堅持戲劇表演;堅持大量閱讀;堅持翻譯練習(xí);堅持弄通語法等在教學(xué)中起到了重要作用。

四、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實踐教學(xué)體系根據(jù)高職高專的教育理念及由此而確定的培養(yǎng)目標(biāo),我們對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置、課時分配、理論與實踐教學(xué)比例、必修課與選修課的安排上進行了較大的調(diào)整,形成了一個與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實踐教學(xué)體系

1.理論教學(xué)體系根據(jù)該專業(yè)設(shè)計的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)體系。商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上分為公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課。其中公共課6門238學(xué)時,占17.5%;職業(yè)基礎(chǔ)課8門763學(xué)時,占56.1%,職業(yè)技術(shù)課6門192學(xué)時,占14.1%;選修課5門167學(xué)時,占14.1%;理論教學(xué)總學(xué)時1360學(xué)時,其中必修課1193學(xué)時,占87.7%。商務(wù)英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)由三個部分組成:英語語言文化知識、工具性知識和人文社會科學(xué)知識。英語語言文化知識包括英語語言知識(包括語音、詞匯、語法、語義和語篇等)和英語文化知識(英語國家概況和文化)以及英語語言的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。工具性知識(計算機基礎(chǔ)知識及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻檢索);人文社會科學(xué)知識(包括必備的政策、法律和法規(guī)知識以及商務(wù)、管理、文化知識)。這三個部分中,以英語語言文化知識為重,它強調(diào)基本語言交際能力的訓(xùn)練。這三個部分知識的學(xué)習(xí),對提高學(xué)生的英語溝通能力、文化差異的敏感性和綜合素質(zhì)具有積極的作用,以此更能適應(yīng)國際商務(wù)運作,對達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。工具性知識要求,注重計算機操作技能和應(yīng)用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”,“信息分析”和“信息加工”能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力。人文社會科學(xué)知識要求以掌握業(yè)務(wù)知識為目標(biāo),強調(diào)實用性,這樣使得商務(wù)英語專業(yè)人才既具有對外貿(mào)易和商務(wù)活動中的語言運用能力,又了解商務(wù)知識,很好地滿足了市場對跨學(xué)科的商務(wù)專業(yè)人才的需求。

2.實踐教學(xué)體系在正確理解高職高專院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的特點,并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,進一步分析要達到要求所必須具備的職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上,圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力,初步建立了商務(wù)英語專業(yè)相對獨立的由基本技能,專業(yè)技能、綜合技能組成的三個層次的實踐教學(xué)體系。基本技能包括語言基本技能和商務(wù)操作基本技能,技能培養(yǎng)由主干課程實踐部分完成,主要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯和國際商務(wù)基本操作技能。英語本身就是一個實踐性很強的學(xué)科,絕大多數(shù)課程可以采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式,融講解和操練為一體。如綜合英語、口語、聽力、翻譯、外貿(mào)函電寫作等課程中實踐操作比例更大。超級秘書網(wǎng)

專業(yè)技能包括專業(yè)應(yīng)用能力和社會實踐能力,主要通過課內(nèi)課外社會實踐活動和一系列外貿(mào)實踐課來完成:安排學(xué)生進行商務(wù)活動模擬訓(xùn)練,內(nèi)容涉及進出口貿(mào)易、商務(wù)函電寫作、涉外禮儀等,學(xué)生在實際操作中鍛煉專業(yè)應(yīng)用能力,提高專業(yè)技能;通過學(xué)生在日常生活中與外籍教師的交流,以及為外籍教師提供的生活服務(wù),提高英語應(yīng)用能力、增強跨文化意識、增強對外交往的能力;積極開展課外活動,組織英語演講比賽、辯論賽、英語朗讀比賽、英語短劇、英語角等活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。綜合能力的訓(xùn)練主要由畢業(yè)實習(xí)來完成。畢業(yè)生在掌握上述前兩個層次的基本技能和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,到有關(guān)單位參加實際工作實習(xí),綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能,解決實際工作中與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的問題,返校后寫出實習(xí)報告,參加實踐環(huán)節(jié)考核。在整個的實踐教學(xué)體系中,英語語言技能和商務(wù)操作技能相互滲透并貫穿始終,三個層次的實踐教學(xué)逐次遞進,互為交叉,互相滲透,促進本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)語

高職高專商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,要有明確的目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格、根據(jù)市場需要不斷調(diào)整的人才培養(yǎng)方案、不斷拓寬的辦學(xué)途徑、不斷優(yōu)化的教學(xué)資源、以及“雙師”型的教師隊伍,這就需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探討,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷更新教育教學(xué)理念,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)出滿足社會需要的商務(wù)英語人才。

參考文獻:

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國發(fā)200535號

[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深寫作論文化高等職業(yè)教育改革的若干意見教高[2004]1號

[3]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號

篇（4）

1.以三資企業(yè)作為龍頭。國外企業(yè)使用商業(yè)函件比較多,商函這種媒體比較容易讓他們接受。首先應(yīng)該積極發(fā)展國內(nèi)的三資企業(yè)來使用商業(yè)函件業(yè)務(wù),通過他們使用后成功的事例來帶動國內(nèi)企業(yè)選擇使用商函這種廣告媒體。

2.以個體工商戶、新產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、科技開發(fā)企業(yè)、出版社、報社等單位作為重點。這些單位有許多的產(chǎn)品需要推銷出去,郵政商函可以幫他們策劃、設(shè)計產(chǎn)品推銷方案,與回購訂單結(jié)合起來,提高回函率和交易的成功率,

3.以商業(yè)企業(yè)(如百貨、批發(fā)商店、醫(yī)藥商店等)作為依托。這類企業(yè)面向廣大的消費群體,通過他們的成功使用可以提高商函的知名度,擴大商函媒體影響面。

4.以在各種宣傳媒體上做廣告及派出大量營銷人員推銷產(chǎn)品的企業(yè)作為切入點。這類企業(yè)有大量的推銷員,每年要花費大量的業(yè)務(wù)宣傳和廣告費用,應(yīng)通過向他們宣傳商函媒體的成功事例,宣傳商函媒體的特點和優(yōu)勢,幫助他們將產(chǎn)品銷售出去,幫助他們提高企業(yè)效益。

二、靈活營銷,促進商業(yè)函件業(yè)務(wù)快速發(fā)展

1.產(chǎn)品策略

產(chǎn)品策略是商業(yè)函件業(yè)務(wù)發(fā)展的核心,根據(jù)用戶不同的需求開發(fā)出適銷對路的商函產(chǎn)品。

篇（5）

1.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程體系設(shè)置

確定實踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。商務(wù)英語學(xué)習(xí)的五大要素是：英語語言、商務(wù)英語、商務(wù)知識與操作技能、溝通技能和人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。實踐表明，以“工作過程”為導(dǎo)向的課程模式是職業(yè)教育改革的必然選擇。商務(wù)英語課程可優(yōu)化整合為五個模塊：語言綜合技能模塊、商務(wù)技能模塊、綜合素質(zhì)模塊、實踐技能模塊、素質(zhì)拓展模塊。商務(wù)英語實踐目標(biāo)就是在教學(xué)過程中，運用各種實踐教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力。經(jīng)調(diào)查，商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)崗位主要有：單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員、商務(wù)助理、涉外文秘和商務(wù)翻譯等。針對這些崗位的工作過程分析后，可設(shè)置以培養(yǎng)從事國際商務(wù)活動的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)課程。如商務(wù)英語聽說和寫作實訓(xùn)、商務(wù)英語口筆譯實訓(xùn)、外貿(mào)函電實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、國際商務(wù)模擬操作等。

1.2以職業(yè)技能為導(dǎo)向的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

商務(wù)英語教學(xué)就是要在仿真的商務(wù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生能夠有效運用英語進行溝通的能力及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作能力?？梢哉f它既是英語語言教學(xué)，又是商務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)必須“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨”的職業(yè)教育定位，注重培養(yǎng)語言應(yīng)用技能、商務(wù)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)等。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)可以從兩方面考慮：（1）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的語言交際能力實驗室。包括：語言實驗室、翻譯實驗室等。（2）培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)操作能力的商務(wù)英語綜合實訓(xùn)室。通過外貿(mào)單證實訓(xùn)軟件、外貿(mào)函電實訓(xùn)軟件、國際商務(wù)談判軟件等，根據(jù)工作過程設(shè)計實訓(xùn)模塊，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握商務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作技能，為今后從事商務(wù)活動打下扎實的基礎(chǔ)。

1.3以雙贏為原則的校企深度合作

在新常態(tài)下，中國企業(yè)面對經(jīng)濟發(fā)展的變化和日益激烈的國際競爭，傳統(tǒng)優(yōu)勢逐漸消失，必須從制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，這就需要企業(yè)擁有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才進行產(chǎn)品創(chuàng)新，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。構(gòu)建這一體系，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人是構(gòu)建科學(xué)有效的商務(wù)英語實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念下，無論校內(nèi)的實訓(xùn)條件再好，也替代不了行業(yè)企業(yè)的職業(yè)教育功能。要求企業(yè)積極開展校企合作，實現(xiàn)校企一體化育人。通過校外實習(xí)基地，學(xué)校可以和企業(yè)深度合作，了解社會對人才的需求，并指導(dǎo)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過真實的工作環(huán)境進行崗位實踐后，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，并促使其形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，為畢業(yè)后迅速步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。校外實踐教學(xué)可以通過“工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合模式進行：（1）認(rèn)知實習(xí)。針對具有初步的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的學(xué)生，通過參觀、考察、訪問實習(xí)單位，對工作性質(zhì)和簡單的業(yè)務(wù)流程有所了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）專業(yè)實習(xí)。針對已經(jīng)掌握一定的專業(yè)知識和技能的學(xué)生。通過實習(xí)，既檢測了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，為頂崗實習(xí)做了充分準(zhǔn)備。（3）頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)能夠提高學(xué)生實踐能力和操作技能，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和技能，也是校企合作人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。

2職業(yè)教育“新常態(tài)”下構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)的幾點思考

作為應(yīng)用型復(fù)合型極強的商務(wù)英語教學(xué)，需要突出職業(yè)教育的特點。在商務(wù)英語實踐教學(xué)中常出現(xiàn)以下問題：（1）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)性；（2）實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；（3）校內(nèi)實踐教學(xué)條件和環(huán)境不能滿足實踐教學(xué)需求；（4）企業(yè)參與校企合作的積極性不高；（5）校企合作中缺乏制度保障；（6）政府在校企合作中缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督檢查作用等。針對以上問題，特提出以下幾點思考：

2.1樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育認(rèn)識

在教育領(lǐng)域中，“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)”的觀點比比皆是，導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力不強。社會、家長、學(xué)校、學(xué)生都認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，技術(shù)技能型人才屬于“藍領(lǐng)族”，社會地位不高，不受人重視。應(yīng)該呼吁全社會改變教育觀念，認(rèn)識到職業(yè)教育強調(diào)的是教育類型而不是教育層次，要從“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)化為“能力本位”。同時并不摒棄學(xué)歷教育，而是此基礎(chǔ)上，以發(fā)展能力為核心，高度重視繼續(xù)教育，積極滿足終身教育的需求，重點建構(gòu)各職業(yè)教育間“立交橋”的互通機制。

2.2優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)配置，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接關(guān)系到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，具有針對性、應(yīng)用性和連貫性，做到商務(wù)與語言、商務(wù)知識與技能和理論與實踐的結(jié)合的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)校的工作重心和資金投入放在校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力水平，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3提供校企合作制度保障，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性

在校企合作過程中，總會出現(xiàn)“校熱企涼”“工學(xué)”教學(xué)模式質(zhì)量不高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合度不高、校企合作缺乏法規(guī)保障、校企合作中缺少政府的監(jiān)督檢查行為等問題。為解決上述問題，應(yīng)盡快制定《職業(yè)教育校企合作促進條例》，并納入到《職業(yè)教育法》中。內(nèi)容包括：明確政府、企業(yè)、學(xué)校、師生的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)；引導(dǎo)政府設(shè)立校企合作發(fā)展專項基金，并明確用途；對具有職業(yè)教育資質(zhì)的企業(yè)，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，可以通過政府購買服務(wù)等方式給予支持；對于參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠政策，并爭取其他項目的企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、增值稅等優(yōu)惠；強化政府各職能部門的公共服務(wù)保障等。通過有力的法律制度保障校企合作的順利進行。

篇（6）

所需的模擬環(huán)境，包括“實體模擬環(huán)境”和“非實體模擬環(huán)境”。前者包括模擬商務(wù)場景、模擬商務(wù)角色等內(nèi)容，往往只能涉及部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。其建立相對容易，有一定的資金投入并對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)便可以建成。實踐教學(xué)中，理想的模擬環(huán)境便是建立仿真的“非實體模擬環(huán)境”，通常通過創(chuàng)建業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)完備的仿真“模擬公司”來完成。這種“‘模擬公司’實際上是教師按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動情況為學(xué)生人為創(chuàng)造的仿真的經(jīng)濟活動環(huán)境，即給人一種身臨其境的感覺，學(xué)生在這樣一個仿真環(huán)境中可以經(jīng)歷企業(yè)各項業(yè)務(wù)的具體操作過程”。這種仿真環(huán)境對于學(xué)生和教師都具有突破傳統(tǒng)的吸引力。仿真“非實體模擬環(huán)境”商務(wù)交流環(huán)境，因業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)齊全，角色復(fù)雜，環(huán)境的建立往往涉及跨學(xué)科領(lǐng)域的知識，需要多學(xué)科人才共同研發(fā)完成。因而，其建立要花費一番周折。

(二)構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

在現(xiàn)實的國際貿(mào)易交往中，大量的交流并不是通過面對面的言語溝通來進行，而是通過電子郵件的方式予以完成，從貿(mào)易關(guān)系的建立到討價還價，從支付方式的確立到貨運的完成，都離不開英語語言環(huán)境中的郵件(函電)，國際貿(mào)易交流的核心就濃縮在數(shù)字化、非實體環(huán)境的“函電”中。在實體環(huán)境中，如何建立非實體環(huán)境，并讓學(xué)生完成商務(wù)交流，成為提升商務(wù)英語實踐教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)需要，最理想的途徑就是建立一個虛擬的數(shù)字環(huán)境，它包含了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識信息和實體環(huán)境中已有的商務(wù)角色，它的一端是學(xué)生完成交流、學(xué)習(xí)各種知識信息;另一端是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上及時調(diào)整、改善虛擬環(huán)境的運行狀況和信息數(shù)據(jù)。建立這個非實體的虛擬數(shù)字環(huán)境，一個智能化的“商務(wù)英語實踐教學(xué)平臺”模型就形成了。

二、實踐教學(xué)平臺研究過程與研究結(jié)果

(一)整合商務(wù)英語知識要建立商務(wù)英語實踐教學(xué)平臺

必須先整合商務(wù)英語專業(yè)知識，這是平臺開發(fā)的基礎(chǔ)，也是不斷完善發(fā)展平臺的前提。根據(jù)業(yè)界對商務(wù)英語的實際要求，教師需要以“函電”作為系統(tǒng)內(nèi)知識信息的核心，將國際貿(mào)易流程用函電溝通的方式串聯(lián)起來，并將商務(wù)禮儀、商務(wù)翻譯、外貿(mào)常識等知識作為輔知識信息。同時，以學(xué)生的實際操作作為平臺運行的首要任務(wù)，系統(tǒng)維護和管理、知識信息的上傳和完善、網(wǎng)絡(luò)媒介的開放和應(yīng)用完全服務(wù)于學(xué)生的應(yīng)用和實踐。

(二)確立實踐方法和流程這是平臺系統(tǒng)內(nèi)知識信息整合的關(guān)鍵

實踐方法和流程為系統(tǒng)平臺的開發(fā)確立了基本框架。針對外貿(mào)實踐，首先要構(gòu)建外貿(mào)領(lǐng)域與行業(yè)，如服裝、鞋帽、電子產(chǎn)品等。然后在每個行業(yè)中建立角色體系，包括虛擬交易對象“買方”和“賣方”，以及其他相關(guān)角色，如銀行、保險公司、貨運公司等，角色信息包括其具體的單位名稱、地址、聯(lián)系方式、業(yè)務(wù)簡介以及公司中具體操作人員的姓名等，學(xué)生是作為虛擬的“買方”或“賣方”進入一個虛擬的環(huán)境中進行操作實踐的。之后，構(gòu)建商務(wù)流程，根據(jù)外貿(mào)實際和教學(xué)的需要，將買方流程以及賣方流程納入系統(tǒng)。在此實踐教學(xué)平臺中，教師可將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程分解為:建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤與還盤、訂單、保險、裝運、支付方式、抱怨索賠和事宜等標(biāo)準(zhǔn)化體系，由計算機自動識別客戶進入的環(huán)節(jié)，并且可在單項操作中反復(fù)，基本實現(xiàn)了外貿(mào)業(yè)務(wù)的仿真模擬。

(三)籌備數(shù)據(jù)庫知識信息數(shù)據(jù)庫是一個智能化平臺的核心

，根據(jù)不同行業(yè)和不同流程的要求，數(shù)據(jù)庫需要存儲向?qū)W習(xí)者發(fā)送的“函電”資源，這是一套龐大的數(shù)據(jù)體系，也是“商務(wù)英語實踐教學(xué)平臺”建立的難點。在統(tǒng)一“函電”格式、整理多行業(yè)術(shù)語、規(guī)范相關(guān)行業(yè)的表格以及文體之后，針對每個流程進行函電編纂，由于某些流程中具有進程的不確定性，所以針對某一行業(yè)的某一流程儲備多篇函電也是必要的。而這些函電數(shù)據(jù)信息，也基本上包含了商務(wù)英語的方方面面。

(四)基于IT技術(shù)

構(gòu)建智能化的商務(wù)英語實踐教學(xué)平臺“通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和功能，不僅可以建立多形式、全方位的測試評估系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，而且還可以構(gòu)建模塊化、進階式的技能訓(xùn)練系統(tǒng)?！卑凑铡吧虅?wù)英語實踐教學(xué)平臺”的實際操作要求，我們將其建構(gòu)成為一個開放性的平臺，平臺應(yīng)用的對象可以是所有的教授者和學(xué)習(xí)者，系統(tǒng)嵌入一個中小型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，應(yīng)用的環(huán)境可以涵蓋校園內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)。這樣，只要有網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用者就可以打開網(wǎng)頁，在平臺中進行學(xué)習(xí)或管理。

篇（7）

感知階段

感知，顧名思義是指鑒賞主體通過自己的感覺、知覺器官去破譯藝術(shù)的形式符號，從而感受鑒賞客體的形象。文學(xué)作品的感知首先要對文學(xué)作品的形式符號進行破譯，即對語言文字進行解讀。反映到詩詞教學(xué)中，學(xué)生是鑒賞主體，古詩便是鑒賞客體。主體與客體相遇，進行鑒賞活動，基礎(chǔ)是主體對課題的意義要有接受理解的能力。因此，感知的第一步在于理解字詞。

對于從事專業(yè)文學(xué)鑒賞的評論家們來說，或者有一定文學(xué)素養(yǎng)的人理解一般的文學(xué)作品，破譯形式符號都不成為問題，只是一件很簡單、很輕松的工作，但學(xué)生不同。首先古詩的語言與現(xiàn)代漢語存在較大的差異，語言在自身的不斷發(fā)展中，使本來就隱晦的詩的語言更加晦澀難懂，古今詞義的差別，古有今無的語法現(xiàn)象，詩歌語法的不規(guī)范，都成為學(xué)生理解古詩的障礙。其次，古詩又多用典故，包含大量古代的風(fēng)土人情，這些離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遙遠，在他們的知識儲備中，找不到相關(guān)的知識點來理解這些新鮮知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的首要任務(wù)便成為了理解字詞，背誦詩意。這一步是非常必要也是相當(dāng)重要的。從某種意義上說，能否很好的解決字詞問題直接關(guān)系到底下意象的把握、意境的感悟能否完成。

如何對字詞進行講解，這里不再多說。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式積累了很多的經(jīng)驗。記憶，在這個過程中是值得肯定的。沒有記憶就沒有積累，沒有積累就不可能對古詩進行鑒賞。

在文論中，強調(diào)所謂“知世論人”，是說評論作家不能離開作家的生活年代，同樣，理解作品也不能離開作品產(chǎn)生的背景，生長的土壤。這是其一。其次，理解古詩特有的障礙還有詩中存在著大量的典故、風(fēng)土人情。對這些社會歷史知識的掌握是鑒賞主體在鑒賞前必須的知識儲備。鑒賞主體對這些知識掌握得越豐富，他對詩意的理解也將越深刻。例如，不理解古人重離別、易傷感的心理特點，就無法真切地體會李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！钡男木?；不知道陸游一生為國事奔波操勞的經(jīng)歷，不理解他的一腔愛國之情，也就無法理解“死去原知萬事空，但悲不見九州同?！钡某镣幢瘔?。而社會歷史知識的獲得完全是從間接經(jīng)驗中來的，不可能去親自實踐。教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩時，必須對這方面知識進行介紹。

完成以上工作只是為古詩的鑒賞打下一個基礎(chǔ)，鑒賞活動遠遠比理解字詞、掌握歷史文化知識豐富得多，也許是因為這一步對學(xué)生而言太重要了，所以學(xué)生的鑒賞活動往往就此而止，對于真正的詩味倒不再追求。其實，真的“詩”還在后面，這就進入到下一個層次：審美階段。

審美階段

感知形象，不過是文學(xué)鑒賞的第一步。如果僅僅邁出這一步便駐足不前，那離詩的真諦還很遙遠。在文學(xué)鑒賞中講究一個“品”字，即接受者根據(jù)各自審美文化心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，凝神觀照，再現(xiàn)藝術(shù)意象，使藝術(shù)形象具有鑒賞主體的個性特征。但由于知識積累的限制，學(xué)生的“品”很難深入展開，更難使再創(chuàng)的形象具有接受者的個性，那么學(xué)生的審美活動該如何展開呢？

記憶是幫助學(xué)生重建意象的有效手段。詩人的思想、情感借助于意象凝定在形式符號中。接受者必須先將一個個意象復(fù)活，而記憶在這過程中起著聯(lián)系現(xiàn)實與藝術(shù)的作用。賀知章《詠柳》寫道“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！绷鴺漭^為常見，尤其是江南，對柳樹，學(xué)生大多有感性的認(rèn)識，只是學(xué)生所見的柳是不帶任何感情的生命體，因此，學(xué)生的藝術(shù)再現(xiàn)就不能是簡單的現(xiàn)實回憶，而必須是一次藝術(shù)創(chuàng)造的過程?？梢?，記憶為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供了感性的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

藝術(shù)性地重建意象不同于對詞句的理解。它不但可以是相異的，甚至可以是相反的。這便是藝術(shù)接受的主體性。仁者見仁，智者見智，藝術(shù)的鑒賞本來就沒有是非對錯之分，因此教學(xué)古詩時引導(dǎo)學(xué)生談自己對詩意的理解，是一種完全開放的自由的藝術(shù)創(chuàng)造，它對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、藝術(shù)敏感，發(fā)展學(xué)生個性都是很好的鍛煉。此時教師宜放開手腳，不要再對學(xué)生進行任何束縛和規(guī)范。學(xué)生的審美感受往往與他的審美心理結(jié)構(gòu)的特點緊密相連。同一首詩，不同的人有不同的感受、喜好。如張繼的《楓橋夜泊》，詩中運用了大量的意象來寫?yīng)毺幩l(xiāng)的孤獨，思鄉(xiāng)之情。這首詩的審美活動較為容易展開，給學(xué)生再創(chuàng)造的空間也很大。各人根據(jù)各自的體驗，對各種意象的認(rèn)識、體會也不盡相同。對“月”“烏”“霜”“江楓”“漁火”以及寒山寺的鐘聲，不同的鑒賞主體會有不同的體驗，從而產(chǎn)生各異的審美感受。文學(xué)鑒賞主體性與課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是相通的。在課堂上，此時的學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己對詩意的理解，就是一舉兩得的事了。

對詩意富有個性的感悟、審美是鑒賞中高于詞義的理解的一個層次，但這還不是鑒賞的終點。在對詩意全面把握的基礎(chǔ)上還有一個“體味階段”。

體味階段

中國古典詩詞特有的藝術(shù)魅力在于其創(chuàng)造了一個個超乎現(xiàn)實的，富有形上意味的意境世界。對意境的體味是鑒賞古典詩詞的至高境界。

“意境”一詞最早由唐代王昌齡與物境、情境并列提出，主要是指運用藝術(shù)意象，在主客體交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上所體悟到的一個超越現(xiàn)實時空的境界。意境生成的可能性表現(xiàn)在詩詞的形式上是中國古詩詞多用名詞、形容詞，而少有動詞，是一個個意象的組合，從而給鑒賞者留下很大的再創(chuàng)造的空間。馬致遠《天凈沙?秋思》中有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！睅拙浔闶侨绱?。

對意境的追求是文學(xué)鑒賞的最終目的，學(xué)生可能難以達到心領(lǐng)神會的高妙境界，但既然是對詩歌的鑒賞，就應(yīng)該對詩中的境界努力去體味。

篇（8）

根據(jù)我國刑法規(guī)定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人非法侵害他人身體，達到輕傷的程度，即可構(gòu)成本罪。但是，每個故意傷害案件都各有其特點。其中絕大多數(shù)又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會危害性，但從案件的起因、社會影響及雙方之間關(guān)系等諸多因素來看，在司法實踐和具體執(zhí)法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因為被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責(zé)任。在辦理此類案件時，被害人的過錯程度往往會影響對被告人的定性、量刑和民事賠償?shù)葐栴}。因此，辦理故意傷害案件，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確劃清罪與非罪界限，對案件事實和情節(jié)區(qū)別對待，認(rèn)真甄別醫(yī)療鑒定，立足于解決矛盾和化解糾紛，認(rèn)真分析被害人的過錯責(zé)任，綜合分析，正確認(rèn)定，使案件處理的合情、合理、合法。

關(guān)鍵詞：故意傷害 被害人 過錯責(zé)任 正當(dāng)防衛(wèi)

根據(jù)我國刑法規(guī)定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人非法侵害他人身體，達到輕傷的程度，即可構(gòu)成本罪。但是，每個故意傷害案件都各有其特點。其中絕大多數(shù)又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會危害性，但從案件的起因、社會影響及雙方之間關(guān)系等諸多因素來看，在司法實踐和具體執(zhí)法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因為被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責(zé)任。在辦理此類案件時，被害人的過錯程度往往會影響對被告人的定性、量刑和民事賠償?shù)葐栴}。筆者根據(jù)自身工作實踐，從故意傷害罪的概念和構(gòu)成特征入手，就辦理故意傷害案件中劃清罪與非罪界限，案件事實和情節(jié)區(qū)別對待，被害人過錯責(zé)任等問題試做一定的分析。

一、故意傷害罪的概念和構(gòu)成特征

故意傷害罪，是指故意地非法損害他人健康的行為。其構(gòu)成特征是：⑴本罪侵犯的客體，是他人的身體健康權(quán)利，即公民保持自身人體組織的完整和人體器官的正常機能活動的權(quán)利。故意傷害罪區(qū)別于其他侵犯公民人身權(quán)利罪的本質(zhì)特征，就正在于它破壞了他人身體組織的完整性，損害了他人身體器官的正?；顒庸δ?，如砍傷手臂、毀壞面容、使眼睛失明或者引起精神錯亂等。如果行為人同樣是以他人身體作為侵害對象，但是并沒有破壞他人身體組織的完整或者使他人人格、名譽受到損害（如侮辱）或者使他人失去人身自由（如非法拘禁），那么就不能認(rèn)定為故意傷害罪；⑵在客觀方面，行為人實施了非法損害他人身體健康的行為。損害他人身體健康的行為，必須是非法的，并且實際上給他人身體組織的完整造成一定程度的破壞或者影響了他人身體器官機能正?；顒印Ｈ绻袨槿说男袨槭呛戏ǖ模ㄈ缯?dāng)防衛(wèi)人使非法侵害人損害人損傷的行為、醫(yī)生給病人切除壞損器官的行為等），或者其損害程度尚未達到犯罪程度的，均不能構(gòu)成故意傷害罪。傷害行為的形式一般表現(xiàn)為積極的作為，個別情況下也可以表現(xiàn)為消極的不作為。具體的方法、手段多種多樣，有利用行為人自身身體的，也有利用工具器械的，有利用動植物，也有利用自然現(xiàn)象的。傷害的結(jié)果也有不同，有肉體傷害的，也有精神傷害的，有輕傷的，也有重傷的，還有致人死亡的。不論采取何種方法、手段，也不論傷害結(jié)果如何，對于傷害罪的構(gòu)成，均無影響；⑶本罪犯罪主體，一般情況下是已滿16周歲的一般主體。在構(gòu)成故意重傷罪或者故意傷害致死的情況下，也可以是已滿14周歲的人；⑷在主觀方面，必須是故意，包括直接故意與間接故意。故意的內(nèi)容只能是傷害，即：行為人明知自己的行為會發(fā)生損害他人身休健康的結(jié)果，并且希望或者放任這種結(jié)果發(fā)生。傷害的動機如何，不影響犯罪的成立。

二、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)劃清罪與非罪界限

目前比較容易混淆的主要是傷害行為與傷害罪的界限，大家知道，傷害必須達到一定的程度，并結(jié)合其行為人犯罪的社會危害性，刑事違法性，應(yīng)受懲罰性全面考慮、研究、分析、決定。因此，筆者認(rèn)為，具有下列情況之一者，也可不以犯罪處理或不追究刑事責(zé)任。

㈠因鄰里之間的民事糾紛引起的傷害，造成了一方傷勢較輕，事后行為人認(rèn)罪態(tài)度好，有悔過表現(xiàn)，主動向受害人賠禮道歉，愿意承擔(dān)醫(yī)療費用及賠償損失的；

㈡因民事糾紛引起的互相撕抓或打斗，導(dǎo)致雙方各有輕傷，并且彼此均具有毆擊或傷害對方的故意，不存在一方正當(dāng)防衛(wèi)的，事后雙方都愿意通過調(diào)解解決的；

㈢因家庭糾紛而引起本家庭成員傷害的，情節(jié)較輕，屬于輕傷，事后受害人又不要求追究行為人刑事責(zé)任；

㈣在糾紛爭執(zhí)中，行為人并無傷害故意，因過失致爭執(zhí)人或者第三人輕傷的，事后能積極救護，且主動提出賠償損失，受害人諒解后不要求追究刑事責(zé)任的。

三、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)視其情節(jié)區(qū)別對待。

故意傷害對公民的人身安全及社會治安危害較大，必須堅決打擊，嚴(yán)肅處理。但是故意傷害案件的情況比較復(fù)雜，涉及面較寬，因此，筆者認(rèn)為，在辦理時要注意社會影響和效果，以三個有利于為指導(dǎo)原則，根據(jù)案件事實和情節(jié)區(qū)別對待，做出恰當(dāng)處理。

㈠對于在公共場所進行流氓行兇傷人，因私憤報復(fù)傷害或其他情節(jié)惡劣，手段殘忍的傷害案件，則要從重從快予以打擊；

㈡對屬于群眾性、宗族性，有多人或全家參加的共同傷害案件，辦理時要堅持打擊少數(shù)，分化瓦解，教育多數(shù)，重點是懲處那些組織策劃的為首分子，骨干分子和直接行兇致人重傷和死亡的兇手。其他參與人員可根據(jù)其在案件中的地位、作用，以及行為所造成的客觀后果，應(yīng)負的責(zé)任和能否認(rèn)罪服法等表現(xiàn)，視其情節(jié)分別處理；

㈢對于在治安、稅收、市場管理等過程中發(fā)生的傷害案件，雙方當(dāng)事人屬管理與被管理關(guān)系，辦理時要注意前因后果。要看上述行政執(zhí)法人員的行為是否符合國家政策、法律、法規(guī)和文明執(zhí)法等，要分清是非，公正合理，對一般危害不大，雖造成了輕傷害結(jié)果發(fā)生的案件，要全面考慮，嚴(yán)格把關(guān)，不盲目下結(jié)論，注意社會效果，對于上述行為構(gòu)成其他罪（如抗稅、妨害公務(wù)等）的，應(yīng)由其他部門處理；

四、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)認(rèn)真甄別醫(yī)療鑒定

醫(yī)療鑒定結(jié)論是醫(yī)院出具診斷證明和法醫(yī)鑒定結(jié)論的主要依據(jù)，是認(rèn)定被害人損傷程度，正確區(qū)分行為人罪與非罪，重罪與輕罪的重要證據(jù)之一。因此，辦理傷害案件時，必須認(rèn)真審查刑事技術(shù)文證材料和鑒定結(jié)論，排除各種干擾，去偽存真，真正達到符合法醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，符合案件事實的真實性，符合行為及后果的因果客觀性，在處理中才能做到實事求是，不枉不縱。

（一）在區(qū)分評定傷勢時，應(yīng)依據(jù)人體損傷當(dāng)時的傷情及其損傷的后果或者治療恢復(fù)情況，全面分析，綜合評定。同時，要注意審查治療是否及時、正確，處置方案是否合理以及醫(yī)藥是否真正用于治療本傷的，防止因其他原因加重行為人的刑事責(zé)任；

（二）審查核對案件的證據(jù)材料時，還必須請專業(yè)技術(shù)人員、法醫(yī)對刑事技術(shù)文證材料和醫(yī)療部門的診斷證明進行審查鑒定，發(fā)現(xiàn)有疑問的鑒定時，應(yīng)對受害人的傷情親自復(fù)查、復(fù)驗，客觀公正地制作出刑事技術(shù)鑒定或文證說明，保證案件質(zhì)量，罰當(dāng)其罪。

五、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)立足于解決矛盾

因民事糾紛引起的傷害案件，除個別的是突發(fā)性外，大多數(shù)都在案發(fā)前就已存在著較深的矛盾，尤其在農(nóng)村，有的甚至世代積怨，矛盾早已暴露，有的由于某些職能部門或領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解不力，處理不當(dāng)或處理不公不及時，造成矛盾激化，由民事糾紛轉(zhuǎn)化成報復(fù)傷害刑事案件。因此，筆者認(rèn)為，處理此類案件，一定要著手于從根本上排解矛盾，化消極因素為積極因素，標(biāo)本兼治，講究社會效果，不能就事論事，就案辦案，要堅持“冤家宜解不宜結(jié)”的原則，多做矛盾的轉(zhuǎn)化工作。

對那些追究了刑事責(zé)任影響社會安定和以調(diào)解解決社會效果更好的傷害案件，可以不捕人，也可免訴或不訴，以減少社會不安定因素，有利于當(dāng)事人雙方和解，化干戈為玉帛。

對那些非捕人不可的，也必須把矛盾解決好，急處理不好的要冷處理，特別是對于群眾性鬧事案件，要注意把握好政策和法律，處理時要慎之又慎，要注意在緩解矛盾，平息事態(tài)的基礎(chǔ)上，再依法追究其為首者和主要行為人的刑事責(zé)任，對群眾做好教育疏導(dǎo)工作，防止產(chǎn)生新的矛盾和糾紛。

由于案件的具體情況不同，決定了解決矛盾的方法不同，要因事而宜，因案而宜，一般地說，辦理因民事糾紛引起的故意傷害案件，要在嚴(yán)格執(zhí)法的前提下，做好以下幾個方面的工作：

（一）是對鄰居之間造成的輕傷害案件，在批捕環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，盡量由公安機關(guān)或人民法院調(diào)解處理，防止捕后社會效果不好，甚至造成難案；

（二）是做好雙方當(dāng)事人的工作，對行為人，著重指出其犯罪的嚴(yán)重性和危害性，使之認(rèn)罪服法，悔過自新，對被害人，主要是向他們講明公民的人身權(quán)利是受法律保護的，應(yīng)相信和依靠法律來解決問題。對于有過錯的被害人，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u教育，指出應(yīng)負的責(zé)任，使其認(rèn)識錯誤，接受教訓(xùn)，提高知法和守法意識，懂得依法保護自己的合法權(quán)益，防止草率了結(jié)，遺留禍根；

（三）是對被害人親友出面做工作的輕傷案件，在取得被害人諒解的情況下，被告人認(rèn)罪態(tài)度好，愿意賠償損失，且符合《中華人民共和國刑法》第37條之規(guī)定，依本條規(guī)定給予適當(dāng)處理。

轉(zhuǎn)貼于 六、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)分析被害人的過錯責(zé)任

辦理故意傷害案件時，有的是被害人、被告人雙方行為所致，如因為偶發(fā)事件鄰里糾紛引起雙方口角，致使矛盾激化，被告在情緒無法控制的情況下傷害對方；或因雙方互毆，互有傷害，均達到構(gòu)成犯罪的標(biāo)準(zhǔn)；或因被害人尋畔滋事、挑起事端，致使被告人在盛怒之下將被害人傷害；或因被害人先行對被告人進行傷達，被告人正當(dāng)防衛(wèi)，造成防衛(wèi)過當(dāng)。在被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責(zé)任。在眾多被害人有明顯過錯責(zé)任的故意傷害案件中，被告人行為雖然不符合正當(dāng)防衛(wèi)的條件，但是造成被害人被傷害的結(jié)果是先由被害人的過錯、甚至是被害人先行的不法侵害行為造成的。因此，筆者認(rèn)為，對被告人定性、量性的時候，被害人的此種過錯也往往應(yīng)當(dāng)作為酌情情節(jié)予以考慮。對此類案件的處理，要正確區(qū)分責(zé)任，客觀評判，注重社會效果，不能簡單的以傷害程度做為唯一依據(jù)，以防有悖于我國刑法之立法本意。

（一）、被害人過錯責(zé)任對被告人犯罪行為定性的影響。

在被害人有過錯責(zé)任的故意傷害案件中，被害人行為的性質(zhì)和程度直接影響被告犯罪主觀因素，行為方式和手段，從而影響對被告人的行為的定性。如果被害人的過錯行為僅僅是違反社會道德的行為，那么他的行為對被告人故意傷害行為的定性沒有任何影響。如果被害人的過錯行為是一種具有積極性攻性的、性質(zhì)嚴(yán)重、程度激烈、危害性較大的侵害行為，那么這種過錯行為對被告人行為的定性就會產(chǎn)生舉足輕重的影響：一種情況，被害人的這種行為對于被告人的傷害行為來說，不是正在進行的，被告人行為的性質(zhì)仍然是故意傷害；另一種情況，被害人的這種行為是正在進行的，被告人是針對被害人正在進行的這種不法侵害，而實施了對被害人的傷害，那么被告人行為的性質(zhì)就屬于正當(dāng)防衛(wèi)，防衛(wèi)沒有超過必要限度的，被告人依法不承擔(dān)刑事責(zé)任；超過必要限度造成不應(yīng)有的危害的，依法應(yīng)酌情減輕或免除被告人的刑事責(zé)任。如張某故意傷害案，就屬于這種情況。張某與被害人系同事關(guān)系，一次在飯店吃飯過程中，被害人與另一同事發(fā)生爭執(zhí)，張某將其勸開。被害人對張某心懷不滿，出飯店后，即對張某進行毆打，張某并未還手。后被害人抓起磚頭砸張某，張某見狀躲進飯店，被害人仍不依不饒，并抄起一把折疊椅追趕，張某被逼入灶房，當(dāng)被害人用折疊椅欲砸張某時，張某抓起灶臺上一把菜刀向前劃去，將被害人右手肌腱劃斷，致其重傷。對此案的定性就是防衛(wèi)過當(dāng)?shù)墓室鈧Α?/p>

（二）、被害人的過錯責(zé)任對被告量刑的影響。

在被害人的過錯責(zé)任的故意傷害案件中，對被告人決定刑罰的時候，往往視被害人過錯責(zé)任的性質(zhì)、程度而酌情掌握。如果被害人的過錯責(zé)任很輕微，尚不足以對被告人傷害行為的主觀原因及行為方式和手段產(chǎn)生影響，完全是由被告人的主觀惡性所致，此種情況，對被告人決定刑罰時，一般不考慮被害人的過錯責(zé)任。如果被害人的過錯行為已經(jīng)對被告人（犯罪）行為的主客觀方面產(chǎn)生影響，僅根據(jù)被告人犯罪行為所造成的后果進行量刑，勢必造成對被告人處理的不公正。對于這種情況應(yīng)當(dāng)區(qū)別不同類型，分別對待：

被害人的過錯行為僅系一般違法行為，且程度較輕，被告人的故意傷害行為雖事出有因，但其仍應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任，只不過鑒于被害人有一定過錯，對被告人量刑時可以適當(dāng)予以考慮。

被害人的過錯行為已達到性質(zhì)較重、程度較深的地步，被害人的過錯責(zé)任是否影響對被告人的量刑，怎樣影響，要視具體情況而定。⑴對于被告人、被害人雙方都有過錯，雙方的過錯行為均已達到犯罪的地步，如雙方互毆，相互間的傷害都已達到輕傷以上程度，這時雙方已互為被告人、被害人，任何一方的過錯行為一般都不應(yīng)當(dāng)影響到對另一方的量刑。即使雙方量刑有輕有重的話，那么是因為各自犯罪性質(zhì)本身所決定的。⑵對于被害人的過錯行為已相當(dāng)嚴(yán)重，而被告人是基于激憤而犯罪，也就是說被害人的過錯行為，直接使被告人產(chǎn)生故意傷害的主觀犯意，且被害人的過錯行為的程度，足以使被告人采取較為激烈的傷害行為。對此類案件被告人的量刑，一般可以根據(jù)我國刑法第六十三條之規(guī)定，酌情給予從輕或減輕處罰。如王某故意傷害案，就是因為被害人李某對被告人連續(xù)謾罵、持棍毆打后，王某在異常惱怒的情況下，持刀將李某扎成重傷。法院根據(jù)被害人有重大過錯責(zé)任的情節(jié)，對被告人王某做了減輕判決。⑶被害人的過錯行為是一種正在進行的不法侵害，且程度比較激烈，被告人實行防衛(wèi)，造成防衛(wèi)過當(dāng)。對于防衛(wèi)過當(dāng)?shù)墓室鈧π袨椋覈谭ㄒ衙鞔_規(guī)定應(yīng)當(dāng)酌情減輕或免除處罰，本文不再贅述。

（三）、根據(jù)被害人的過錯責(zé)任，公正處理民事賠償。

在故意傷害案件中，不可避免地會遇到刑事附帶民事賠償問題。我國刑事訴訟法第77條規(guī)定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，在刑事訴訟過程中，有權(quán)提出附帶民事訴訟?！备綆袷略V訟從本質(zhì)上講，仍然是民事訴訟，對附帶民事訴訟的實體解決應(yīng)依據(jù)我國民事實體法的規(guī)定作出處理。根據(jù)我國民法通則第一百三十一條之規(guī)定，受害人對于損害的發(fā)生也有過錯的，可以減輕侵害人的民事責(zé)任。所以在處理故意傷害案件中的附帶民事賠償問題時，應(yīng)當(dāng)人析被害人的過錯責(zé)任，按照被害人過錯行為的性質(zhì)和量度，達當(dāng)減輕被告人的賠償責(zé)任，這樣處理才能到公正合理。在實踐中，司法機關(guān)責(zé)令被告人賠償損失時，往往很少考慮被害人的過錯責(zé)任，這是不公正的。因為這違背了民法中民事責(zé)任最重要的一條歸責(zé)原則——過錯責(zé)任原則。根據(jù)這一原則，在被害人有過錯責(zé)任、特別是被害人有重大過錯責(zé)任的故意傷害案件中，如果被害人不承擔(dān)一定的民事責(zé)任，不僅對被告人有失公允，而且對預(yù)防和制裁違法行為也是不利的。

七、結(jié)束語

總之，對于故意傷害案件的處理，必須根據(jù)傷害案件的具體事實和情節(jié)，在確實查清事實，掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為人的目的、動機、手段、情節(jié)以及危害結(jié)果，社會影響等，各方面進行綜合分析，正確認(rèn)定，既要嚴(yán)格執(zhí)法依法查處，又要注意具體分析區(qū)別對待，使案件處理得合情、合理、合法。

參考文獻：

1、《新刑法教程》趙秉志主編，中國人民大學(xué)出版社1998年出版

2、《刑法學(xué)》高銘暄主編，法律出版社2002年出版

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由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與西方國家的經(jīng)濟交流合作越來越頻繁，而隨著交流合作的頻繁，語言就成為一個中西方進行交流合作的主要問題。因此在商務(wù)活動中，需要十分重視商務(wù)英語的翻譯工作。本文首先對商務(wù)英語的翻譯特點進行總結(jié)，然后基于商務(wù)英語翻譯的特點對商務(wù)英語翻譯中的常見問題和規(guī)避措施進行一個概述。

1.商務(wù)英語翻譯的特點

要了解商務(wù)英語翻譯中存在的常見問題進而分析解決這些問題的方法，首先就是要了解商務(wù)英語翻譯的特點，對商務(wù)英語翻譯有一個基本的了解。下面就首先來分析商務(wù)英語翻譯的三個特點。

1.1商務(wù)英語翻譯要做到意義忠實。在商務(wù)英語翻譯中，商務(wù)用語的措辭是一個重要的方面。由于在經(jīng)濟領(lǐng)域中，具有非常多的專有名詞，對這些名詞的解釋一定要有一個完整的對照。同時，在進行商務(wù)英語翻譯時，翻譯者應(yīng)該要忠實的反應(yīng)文章的本意，同時要忠于原文的主旨，避免不必要的錯誤。舉例說明，在商務(wù)英語中常常會出現(xiàn)不同的數(shù)字，而在英語和漢語中數(shù)字的表達有一定區(qū)別，因此在翻譯時一定要嚴(yán)格按照意思翻譯，避免不必要的錯誤，令雙方造成誤會和損失。在翻譯時，不需要在意譯文的長度與原文的長度關(guān)系，只要能夠完整的表達出原文的意思就可以了。因此我們知道了，意思忠實是商務(wù)英語翻譯中一個非常重要的指標(biāo)。

1.2商務(wù)英語翻譯要做到術(shù)語精確。由于商務(wù)活動中需要涉及到經(jīng)濟、貿(mào)易還有法律等多個方面，因此需要很多術(shù)語的知識。為了準(zhǔn)確表達原文的信息，并且能夠讓讀者完全了解原文的意思，翻譯人員應(yīng)該要采用標(biāo)準(zhǔn)且對等的術(shù)語進行翻譯。如果對術(shù)語產(chǎn)生誤譯，就可能對商務(wù)活動造成特別大的麻煩。同時，英語中還會出現(xiàn)一些不同的公司還有人的名字，對這些的翻譯首先要考慮是否有一個約定俗成的叫法，如果沒有最好就保留原文，從而保證意義的正確傳達。

1.3商務(wù)英語翻譯要做到語氣恰當(dāng)。在不同的商務(wù)環(huán)境下，需要采取不同的語氣來進行翻譯。在表達禮貌的同時也不能過于嚴(yán)肅。因此，在商務(wù)交往和商務(wù)翻譯中，雙方都會保持一種措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)Z氣溫和的態(tài)度。并且，在西方的商務(wù)交流中，會出現(xiàn)一些專門用于商業(yè)交流的句式，中國譯者在進行翻譯時應(yīng)該將這些句式和中國的專用于商業(yè)交流的句式聯(lián)系在一起，不求完全相同，但是需要能讓人們體會出商業(yè)交流的感覺和態(tài)度。在這個時候，就不需要完全翻譯原文了，重要的是在準(zhǔn)確表達原意的基礎(chǔ)上能夠烘托出一種商務(wù)氣氛。

2.基于商務(wù)英語翻譯的問題和規(guī)避措施

前文我們隊商務(wù)英語翻譯的重要性進行了闡述，然后對商務(wù)英語翻譯的特點進行了敘述，通過這些描述我們可以了解到商務(wù)英語翻譯中一定還存在一些問題，而這些問題可能會阻攔我國商務(wù)活動的進行，因此，應(yīng)該要重視起商務(wù)英語翻譯的問題，并且要尋找適當(dāng)?shù)囊?guī)避措施來解決這些問題。

2.1商務(wù)英語翻譯人員對商務(wù)英語的原文認(rèn)知存在偏差。有時候，翻譯者可能具有了較高的英語能力，卻沒有在商務(wù)方面具有相應(yīng)的認(rèn)知能力，從而在閱讀商務(wù)英語的原文時產(chǎn)生偏差。有時候翻譯者在閱讀原文時，沒有對商務(wù)英語相應(yīng)的語境產(chǎn)生一個正確的認(rèn)識，就導(dǎo)致了沒有能夠從商務(wù)的角度來了解原文的含義，從而造成翻譯不夠準(zhǔn)確。而對于這一問題的解決方法，就是在進行商務(wù)英語翻譯的時候要置身于商務(wù)英語的語境，避免望文生義，從而做到準(zhǔn)確的翻譯。因此，我認(rèn)為商務(wù)英語的翻譯人員不僅應(yīng)該是英語專業(yè)人才，更重要的是在經(jīng)濟和商務(wù)活動方面有一個比較全面的了解，避免從最開始就產(chǎn)生一個不好的開始，導(dǎo)致商務(wù)活動不能很好地進行。

2.2在商務(wù)英語翻譯的過程中沒有重視讀者的認(rèn)知需求。商務(wù)英語翻譯的目的就是服務(wù)于讀者，因此一定要重視讀者的感受。如果在翻譯過程中僅僅重視原文的意思，而沒有對讀者的認(rèn)知水平等放在考慮范圍之內(nèi)，就會導(dǎo)致譯文不能夠給讀者帶來有效的指導(dǎo)，甚至沒有重點，這樣就喪失了商務(wù)英語翻譯的作用于價值。而對于這個問題的規(guī)避措施，我認(rèn)為是商務(wù)英語翻譯人員在進行翻譯之前應(yīng)該對讀者的受眾群有一個初步的了解，并且確定這次商務(wù)活動的重點是什么，然后在進行翻譯的過程中時刻謹(jǐn)記這幾個方面，從而達到翻譯重點，使讀者有正確適當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

2.3商務(wù)英語的部分翻譯不符合社會的認(rèn)知和習(xí)慣。商務(wù)英語的翻譯過程要正常進行，常常是一個忠于原文的過程，在翻譯人員進行翻譯時，他們在不斷豐富自身的認(rèn)知能力，從而達到完整表達原文的目的。但是，在翻譯的同時，不能不考慮讀者所需要的認(rèn)知需求，這在前文我們已經(jīng)進行了討論，但是在滿足讀者的同時，要注意英語語言方面的社會習(xí)慣，不能為了迎合讀者就忽略了原有的社會認(rèn)知習(xí)慣，這樣就可能導(dǎo)致中英讀者產(chǎn)生誤差，不利于商務(wù)活動的進行。因此，在翻譯時一定要同時注意英語國家和中國的社會認(rèn)知習(xí)慣，達到一個平衡。

3.總結(jié)

通過前文對于商務(wù)英語翻譯的敘述，我們首先了解了商務(wù)英語翻譯的特點，然后對商務(wù)英語翻譯中存在的問題進行了分析，同時也提出了相應(yīng)的規(guī)避措施。在分析中我們看到，在商務(wù)英語翻譯中還是存在不少問題的，需要人們引起重視。因此，希望通過本文的敘述，能夠讓大家更加重視商務(wù)英語翻譯的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧維勇.實用文體翻譯[M].北京：國防工業(yè)出版社，2005.

[2]顧維勇.析幾種商務(wù)英語翻譯教材及其譯例[J].上海翻譯，2007，（1）.

篇（10）

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國較為有名的獨立學(xué)院，本著從學(xué)生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程?，F(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)模式。

1. 中英文雙語教學(xué)

全英教學(xué)和雙語教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語進行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學(xué)中，全英教學(xué)對于教師和學(xué)生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學(xué)效果不甚理想。雙語教學(xué)采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語水平的同時，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實務(wù)等?？偟拈_課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學(xué)論文，涉及到中國具體實際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團隊不僅可以改進商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務(wù)工作經(jīng)驗的教師參與教學(xué)。為了加強商務(wù)英語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的要求。未來我院計劃投資建設(shè)模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務(wù)英語專業(yè)全英教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J]. 國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.