思想政治專業(yè)論文匯總十篇

時間：2023-03-28 14:55:35

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

思想政治專業(yè)論文

篇（1）

研究生學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要，它不僅是研究生學(xué)習(xí)思考的產(chǎn)物，也是研究生學(xué)術(shù)研究的開端，不僅代表了研究生導(dǎo)師研究的方向性，而且在一定程度上顯示了所在學(xué)院的科研能力和水平。學(xué)位論文的撰寫是培養(yǎng)合格思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生必須經(jīng)歷的基本訓(xùn)練，即使在招生數(shù)量不斷增大的情況下，思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量也不能降低標準。因此學(xué)位論文的質(zhì)量保證更具有研究價值。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

授予學(xué)位的要求一般是：通過高水平的思想政治教育專業(yè)訓(xùn)練而達到一定的水平，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)的能力，并掌握扎實的思想政治教育專業(yè)理論知識。提高學(xué)生的自覺性。在開題前明確提出撰寫論文的重要性和具體要求。讓學(xué)生認清思想政治教育專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標和規(guī)格上的“職業(yè)化”特點，讓他們在學(xué)習(xí)理論課程的時候充分感受教師給予的知識與自己的實際之間的聯(lián)系，把思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文作為自己研究生層次教育的總結(jié)，論文寫作是在充分運用自己所學(xué)理論知識的前提下，即要結(jié)合自己的實際，又要通過調(diào)查研究，撰寫對自己的實際能有指導(dǎo)意義和參考價值的論文。

作為定性規(guī)定，在開題的題目中指定題目范圍，以軟性和硬性的要求提高學(xué)生的自覺性。煥發(fā)學(xué)生的積極性。對事情的積極態(tài)度主要是看此件事情是不是對當(dāng)事人具有刺激性的作用。在開題講解的過程中，讓學(xué)生認識到，論文撰寫不是為了拿文憑，而是要在進入課題程序以后能有一個良好的心態(tài)：如果這個內(nèi)容我研究好了，在上我會有更大的進步，即完成學(xué)業(yè)又提高水平，甚至有可能與自己的待遇有密不可分的關(guān)系，何樂而不為。在論文撰寫結(jié)束后，能有些新的成就或能提出合理性的建議，將是對自己論文的一個最好驗收。

二、切實加強導(dǎo)師的論文指導(dǎo)作用

思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是通過理論知識的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的實踐，熟悉相關(guān)研究方向的基本理論及研究現(xiàn)狀，逐步提高學(xué)術(shù)研究能力，力爭在自己的領(lǐng)域內(nèi)做出有價值的甚至是創(chuàng)造性的成果。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范直接體現(xiàn)到了思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要作用。充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用。建立雙導(dǎo)師制，就是要將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)導(dǎo)師在實踐方面的優(yōu)勢有效的結(jié)合起來。只有校企導(dǎo)師雙管齊抓，才能保證學(xué)位論文質(zhì)量。

對于思想政治教育專業(yè)學(xué)位來說，雙導(dǎo)師制度尤為重要，在學(xué)校中要遴選那些既有較高理論水平又有豐富科研經(jīng)驗的研究生導(dǎo)師，并且要求他們必須已經(jīng)培養(yǎng)過三屆以上的導(dǎo)師制碩士研究生；同時在企業(yè)中聘請相關(guān)方向的高級思想政治教育專業(yè)技術(shù)或管理人員，因為他們中很多人肩負企業(yè)重要核心技術(shù)攻關(guān)、項目管理或高級管理，他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識，并且對現(xiàn)實存在的問題和一些現(xiàn)象相當(dāng)敏感，這樣可以結(jié)合實際需求，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生選題和論文撰寫。

三、建立合理的學(xué)位論文評價體系

論文水平的要求是對論文量的升華，主要包括論文選題、研究方法、技術(shù)難度、成果評價、獨立性、論文寫作等方面。其中，研究方法、技術(shù)難度和成果評價是論文水平的核心。在研究方法中，思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文要綜合運用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和必要的技術(shù)手段對所解決的實際問題進行分析研究，并能在某個方面提出獨立見解，成果具有先進性和實用性。嚴把論文開題關(guān)。思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的選題必須要有一定的獨特性、技術(shù)難度和量，最關(guān)鍵的是具有實用性。論文選題能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論和方法解決實際問題的能力。

完善論文外審制度?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定，研究生的學(xué)位論文，須經(jīng)同行專家評閱來鑒別其是否達到了所申請學(xué)位的學(xué)術(shù)水平，即研究生學(xué)位論文評審制度。隨著思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評審任務(wù)不斷加重，這就要求我們必須堅持外審論文匿名評審制度防止“人情風(fēng)”和“關(guān)系風(fēng)”事件的發(fā)生。同時建立抽檢制度，對論文進行再次審查并且建立學(xué)位論文評審的淘汰機制避免評審中的人情關(guān)系等非學(xué)術(shù)因素干擾學(xué)術(shù)評判，便于評審專家以科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度給予學(xué)位論文客觀的評價有利于思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。嚴格論文寫作規(guī)范建立網(wǎng)上論文格式審核系統(tǒng)。建立論文評價標準。

參考文獻：

[1]秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學(xué)出版，1994.

篇（2）

【中圖分類號】G641

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨特精神聳逗捅貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，無法脫離學(xué)校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。鑒于此，就我國美術(shù)專業(yè)院校來說，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)大學(xué)生自身中華傳統(tǒng)文化知識儲備偏低的實際，積極借鑒中華傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，以推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治理論課的有機結(jié)合，提高思想政治理論課教學(xué)水平，夯實思想教育基礎(chǔ)，以確保我國藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、美術(shù)專業(yè)思想政治理論課中運用中華傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

在全民倡導(dǎo)弘揚中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境背景下，我國各大高校應(yīng)發(fā)揮自身的育人功能，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育。事實上，在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治理論課中運用傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，既滿足了學(xué)生的內(nèi)在需要，又有外在的有利時機。這是由于傳統(tǒng)文化與美術(shù)史有很多相通的地方，國畫就是一個很好的例子。然而，根據(jù)我國在2008所進行的《大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)現(xiàn)狀》問卷調(diào)查報告所得，在普通高校，學(xué)生對問卷的正確率只有62.27，而在美術(shù)類高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%?？梢?，美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化知識儲備相對較低。此外，我國還進行了美術(shù)專業(yè)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愿望和教師運用傳統(tǒng)文化進行教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：大學(xué)生希望教師運用傳統(tǒng)文化進行思想政治理論課教學(xué)的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術(shù)院校教師能夠在思想政治理論課中運用傳統(tǒng)文化教學(xué)的則占29.1%，近三成；有時這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望二者之間存在一定的差距。

二、傳統(tǒng)文化在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的作用

（一）有利于充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國家意識、社會理想和人生取向等，為大學(xué)生思政教育提供了取之不盡的精神財富，同時也充實了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

1.1傳統(tǒng)文化中的自然觀和生態(tài)觀

人與自然的關(guān)系歷年來都是中華傳統(tǒng)文化所強調(diào)的重點，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對人與自然的關(guān)系提出了：人作為自然界的一部分應(yīng)當(dāng)法地則天師法自然，順應(yīng)自然而不強加妄為。在社會思潮不斷沖擊當(dāng)代大學(xué)生思想的今天，美術(shù)院校的學(xué)生思想也開始呈多元化發(fā)展，這種“天人合一”的思想對現(xiàn)代生態(tài)道德教育有著積極的其實作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)自然觀，進而把學(xué)生培養(yǎng)成為兼?zhèn)涞赖?、尊重、順其自然?guī)律的素質(zhì)型藝術(shù)人才。

1.2傳統(tǒng)文化中的國家觀和民族觀

愛國主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長河中，歷年來也有無數(shù)的詩詞作者對愛國主義進行了歌頌和闡釋。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的希望，向他們滲透愛國主義教育，對祖國的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)深入挖掘德育課程資源，善用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國主義素材，利用這些素材資源開展有效的思想政治課，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族精神。

1.3傳統(tǒng)文化中的人際觀和社會觀

隨著社會經(jīng)濟消費水平的上漲，學(xué)生的生活方式、利益需求日趨多元化，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也因此受到?jīng)_擊，這也間接影響了他們對待人際和社會的態(tài)度?；谶@種形勢，需要在思想政治理論課中滲透傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，讓學(xué)生能自覺抵制西方腐朽文化的毒害。而我國傳統(tǒng)文化所主張的“和為貴”，倡導(dǎo)“仁者愛人”、“有容乃大”的博懷，追求團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，為思想政治教育提供了良好的文化環(huán)境。

（二）有利于增強思想政治理論課教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展

改革開放以來，伴隨著西方文化的入侵，極端個人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當(dāng)代高校大學(xué)生當(dāng)中道德素質(zhì)弱化的現(xiàn)象不斷滋生。而傳統(tǒng)文化中所蘊含的極為豐富的思想教育資源，美術(shù)院校思想政治教育者，應(yīng)立足時展實際，充分利用傳統(tǒng)文化所特有的資源，并把傳統(tǒng)文化中的民族精神滲透到學(xué)生的思想中，幫助學(xué)生了解和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而增強學(xué)生對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的信心和投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的決心。

（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化工作貫穿了黨的事業(yè)發(fā)展的各個時期，在革命、建設(shè)、改革各個歷史時期都發(fā)揮了無法比擬、無可替代的重要作用。傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族自強不息的精神追求和歷史彌新的精神財富，是我國發(fā)展社會主義先進文化的深厚基礎(chǔ)，同時也是建設(shè)精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術(shù)院校傳播和貫徹黨指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生價值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，開展文化教育，將有助于貫徹新時期黨的文化政策，有助于建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項重要內(nèi)容，其還是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統(tǒng)文化作為中華民族文明的象征，其在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中有著無可替代的作用。只有進行傳統(tǒng)文化與思想政治理論課的有機融合，才能真正實現(xiàn)對大學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷增強學(xué)生的文化自覺，不斷增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

篇（3）

專業(yè)代碼、名稱及研究方向人數(shù) 考試科目參考書目備注 008 文學(xué)院(電話:89683067、89683519) 147 　　文學(xué)院所有專業(yè)均不接受單獨考試。 135102戲劇 30 　　　 01 舞臺劇與影視劇寫作　 ①101 思想政治理論②204 英語二③623 藝術(shù)基礎(chǔ)（戲劇影視文學(xué)）④902 劇本寫作　復(fù)試科目:0810 創(chuàng)意與編導(dǎo)

《戲劇藝術(shù)十五講》董健、馬俊山著，北京大學(xué)出版社。專業(yè)學(xué)位，學(xué)制3年。聯(lián)系電話：89686486。 02 舞臺劇編導(dǎo) 03 影視劇編導(dǎo) 04 演出管理 130300戲劇與影視學(xué) 6 　　　 01 戲劇戲曲學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③616 戲劇與電影基礎(chǔ)（含戲劇與電影理論、中國戲劇、外國戲劇、中國電影、外國電影）④978 評論寫作　復(fù)試科目:0809 戲劇與影視專題　參看“南京大學(xué)戲劇影視研究所”網(wǎng)站“招生與培養(yǎng)”欄（njuxy.cn/student.htm）本專業(yè)為江蘇省重點學(xué)科。在戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序，參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 電影學(xué) 03 電視藝術(shù)學(xué) 050108比較文學(xué)與世界文學(xué) 　　　　 01 歐美文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0807 比較文學(xué)與世界文學(xué)專題　凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 西方文論 03 中外文學(xué)關(guān)系 050106中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 　　　　 01 現(xiàn)代文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0806 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 當(dāng)代文學(xué) 050105中國古代文學(xué) 　　　　 01 先唐文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0805 中國古代文學(xué)專題

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 唐宋文學(xué) 03 元明清文學(xué) 04 近代文學(xué) 05 域外漢籍研究 050104中國古典文獻學(xué) 　　　　 01 古籍整理與研究　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0805 中國古代文學(xué)專題凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 中國文化史 050103漢語言文字學(xué) 　　　　 01 古代漢語　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0804 現(xiàn)代漢語、古代漢語專題　凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 現(xiàn)代漢語 03 中國語言學(xué)史 050102語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué) 　　　　 01 理論語言學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語一或 202 俄語或 203 日語③615 文學(xué)（含文藝理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0803 語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專題

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學(xué)”為一級學(xué)科國家重點學(xué)科。在中國語言文學(xué)一級學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 文藝美學(xué) 03 西方文論 04 中國文論 045300漢語國際教育 30 　　　 01 漢語國際教育　 ①101 思想政治理論②201 英語一③354 漢語基礎(chǔ)④445 漢語國際教育基礎(chǔ)　復(fù)試科目:0801 專業(yè)綜合（語言學(xué)概論、作文）《現(xiàn)代漢語》黃伯榮、廖序東著，高等教育出版社；《古代漢語》（第一冊、第二冊）王力著，中華書局；《語言學(xué)綱要》葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學(xué)出版社?！吨袊幕浴烦淘５澲?，外語教學(xué)與研究出版社；《當(dāng)代中國》張海林著，南京大學(xué)出版社；《跨文化交際學(xué)概論》胡文仲著，外語教學(xué)與研究出版社；《外國文化史》孟昭毅、曾艷兵著，北京大學(xué)出版社；《對外漢語教育學(xué)引論》劉珣著，北京語言大學(xué)出版社。專業(yè)學(xué)位，學(xué)制2年。咨詢電郵：chenguang@nju.edu.cn。

篇（4）

一項活動的實效性, 通常是指活動預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實效性, 是指在高校思想政治工作過程中, 充分發(fā)揮各種教育要素的作用, 通過科學(xué)的工作方法, 達到符合社會主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國際國內(nèi)政治形勢和我國的現(xiàn)行政策, 畢業(yè)論文針對學(xué)生思想實際和客觀要求, 為幫助學(xué)生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經(jīng)常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個性心理, 幫助學(xué)生沿著社會主義方向健康成長。但是, 學(xué)生事實上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。

1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過一項調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中, 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”, 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”, 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會作貢獻”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時, 有63.5%的受訪者選擇“實現(xiàn)自我價值, 得到社會承認”, 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應(yīng)有的貢獻”。③可見, 在個人與社會的關(guān)系上, 大學(xué)生立足抽象的人的價值, 以個體自我的價值實現(xiàn)作為其社會行為的核心, 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足, 強調(diào)個體本位, 社會、集體次之, 把個人當(dāng)作目的, 把社會作為實現(xiàn)自我價值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上, 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足, 物質(zhì)或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關(guān)系上, 大部分學(xué)生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④, 強調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為, 認為個人貢獻與索取相應(yīng)等價。

2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面, 有些學(xué)生過分強調(diào)個體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認為是一種瀟灑, 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現(xiàn)。受這種社會思潮的影響, 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護社會公共利益方面, 不少學(xué)生對其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上, 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失, 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。

另外, 大學(xué)生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過一次調(diào)查, 據(jù)調(diào)查, 大學(xué)生對高校思想政治教育工作的評價, 認為“很有意義”的占26.6%,認為是“形式化的需要”的占57.4%, 認為“可有可無”的占8.2%, 認為“沒有意義”的占7.9%; 學(xué)生對思想政治教育專職隊伍工作效果的

評價, 英語論文認為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學(xué)生的思想動態(tài), 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時地作出反應(yīng)、提出對策, 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實際脫節(jié), 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當(dāng)前, 我國大學(xué)生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校改革的不斷推進而發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看, 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的, 但是還是有不少大學(xué)生由于認識能力、實踐能力的欠缺, 經(jīng)不起各種誘惑, 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時, 也感受到了學(xué)校理想教育與社會現(xiàn)實間的反差, 對學(xué)校所強調(diào)的理想道德與現(xiàn)實社會存在的斷層感到困惑, 產(chǎn)生強烈的失落心理, 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明, 63%的學(xué)生認為學(xué)校的正面教育與社會的現(xiàn)實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學(xué)生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。

2. 高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體, 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多, 最能夠深入了解學(xué)生, 及時掌握學(xué)生的思想狀況。他們對學(xué)生的影響最直接也最深刻, 他們的素質(zhì)對大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成, 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高, 對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 對學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關(guān)系。目前,留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)不高, 并且缺乏穩(wěn)定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現(xiàn)行高校體制的問題, 也有歷史遺留問題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍的人員構(gòu)成相對比較復(fù)雜, 既有思想政治教育專業(yè)人員, 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視,高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對教育者的要求來看, 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者, 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺悟, 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識, 輔導(dǎo)員隊伍必須是一支專業(yè)理論性非常強的隊伍。

3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊, 滯后于時代。市場經(jīng)濟的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學(xué)論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體, 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容, 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面,隨著市場經(jīng)濟體制的建立, 中國特色社會主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響, 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考, 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上,其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理, 降低思想政治工作的實效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對大學(xué)生進行客觀的、理論聯(lián)系實際的、針對社會各種問題的教育內(nèi)容還很少, 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺。另一方面, 學(xué)生在大學(xué)校園生活中, 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實際問題, 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實、戀愛與友誼等, 這些問題如果處理不當(dāng), 可能會造成很嚴重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問題已引起高校重視, 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄, 尚不足以使學(xué)生找到解決問題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會的不斷進步, 學(xué)生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強, 有較強的自我表現(xiàn)欲, 敢于直言自己的觀點和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外, 某些思想政治教育者沒能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系, 在思想政治工作中, 總是把學(xué)生當(dāng)作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權(quán), 他們單純?yōu)榻逃逃? 常以命令的口吻要求大學(xué)生不準這樣, 不準那樣, 說教多于啟發(fā), 指責(zé)多于疏導(dǎo),給學(xué)生以勢壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識的成長期,對此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程, 需要其他相關(guān)部門予以協(xié)助和支持, 但是在現(xiàn)實工作中, 學(xué)工系統(tǒng)管理多, 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”, 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專業(yè)教學(xué), 政工干部管思想政治工作。同時, 在學(xué)校管理的過程中對專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確, 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過程中, 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識, 思想政治工作沒有滲透其中, 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。

注釋:

篇（5）

[作者簡介]宋效峰，安徽財經(jīng)大學(xué)政治學(xué)院講師；石彩霞，安徽財經(jīng)大學(xué)政治學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，安徽蚌埠233030

[中圖分類號]G649.21　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)05-0154-04

在我國，思想政治教育(以下簡稱思政教育)是政治社會化的重要途徑，擔(dān)負著傳播社會主義主流價值觀的重要使命，經(jīng)過思想政治理論工作者的長期探索，目前已經(jīng)建立起較完整的思想政治教育學(xué)科體系。思政教育專業(yè)既有自成體系的學(xué)理性，又有很強的實踐性，是集理論與實踐于一身的學(xué)科。但目前我國在思政教育碩士研究生教學(xué)中存在著一定的問題，即培養(yǎng)模式以學(xué)術(shù)型研究生為主，輕視學(xué)生的實踐能力、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重視不夠。這種重視學(xué)術(shù)、輕視應(yīng)用的培養(yǎng)模式顯然偏離了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的最終目的，也不能很好地適應(yīng)社會的需求，因而有必要調(diào)整思政教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標和教育模式。筆者認為，首先要針對該專業(yè)特點，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實踐和訓(xùn)練的質(zhì)量，積極探索實踐性教學(xué)培養(yǎng)模式，從而促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的緊密結(jié)合。其次，不放松對學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持以人為本，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，從而促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展?？傊裱詫W(xué)生為本的理念，緊緊圍繞理論與實踐相結(jié)合的宗旨進行探索。

一、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位

在教學(xué)模式改革中，應(yīng)激勵研究生在思想上認識到自己在教育中的主體地位，完成在傳統(tǒng)教育模式下由客體到主體的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種真正以學(xué)生為本的教學(xué)模式，主要通過培養(yǎng)研究生的實踐能力和理論創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。

(一)在實踐層面上，注重研究生的實踐能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)是思想政治教育理論課實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，深化對理論、思想以及中國特色社會主義理論體系的理解，強化學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式。

1　對課堂教學(xué)模式的探索。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，最終目標是讓每一位學(xué)生都把課堂當(dāng)作展示自我的舞臺，并在展示的過程中增強對知識內(nèi)容的領(lǐng)悟力，拓寬知識面，形成對實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累。步驟如下(參見圖1)：

(1)教師示范。開學(xué)伊始，專業(yè)課教師要明確本學(xué)期此課程的課堂教學(xué)模式新步驟，讓學(xué)生做好思想與行動的準備，之后授課教師主講本課程的前幾章，作為示范課。教師通過自己的實際授課過程，將其中蘊含的教學(xué)所需要掌握的一些基本甚至較高的要求直觀地表達出來，使研究生在教師的身教中領(lǐng)會課堂教學(xué)注意事項。在已明確的步驟引導(dǎo)下，教師的教與研究生的研究過程是合二為一的。在教師的示范下，學(xué)生對課本知識的研究，對授課教師方式的研究，對教師應(yīng)具品質(zhì)的研究等多方面是同步進行的。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何自主學(xué)習(xí)的開始，首要的是確定學(xué)習(xí)的目標。在教師示范之后，研究生可自主選擇感興趣的章節(jié)，作為自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，這就完成了對此課程內(nèi)容的分工。目標確定后，進入備課環(huán)節(jié)。備課是課堂授課的前期準備階段，是一個繁瑣復(fù)雜的過程。由于教育過程中教師的示范、指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相結(jié)合的，所以在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師作為研究生授課方法的引路人，必須提供相應(yīng)的幫助。每位研究生在正式授課之前，都要把備課的電子稿與PPT演示稿發(fā)給指導(dǎo)教師，然后依據(jù)老師反饋的意見，對講稿與演示稿進行多次修改，直到符合標準時，研究生才可以最終定稿。在備課過程中，研究生由于自身知識的局限，對課本內(nèi)容的理解、闡述能力，需要大量的資料信息來支撐。這種時候，研究生必須掌握另一種實踐能力，即掌握獲取信息的能力即文獻檢索能力。文獻檢索是實踐性很強的工作，在信息社會時代，信息獲取途徑日趨多樣化，只有通過反復(fù)實踐才能不斷提高文獻檢索能力。通過利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取資料并利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可以提高研究生對文獻資料的利用能力，提高研究生分析問題、解決問題的能力，最終為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師適時、有效的引導(dǎo)，在研究生課堂授課的過程中，指導(dǎo)教師要全程參加，糾正授課學(xué)生暴露的不足，并從教學(xué)準備、語言表達、板書設(shè)計、教學(xué)手段等方面，予以及時明確的指導(dǎo)。這樣，在發(fā)現(xiàn)問題、改進方法的實踐中，研究生獲得了實用的課堂授課方法，并鍛煉了其實踐的能力。

(3)師生評課。所謂評課，實際是開展研究生課堂教學(xué)評價，目的是發(fā)揮評課特有的反饋功能，促進研究生實際教學(xué)水平的提高，進而提高研究生的主體意識，增強他們的責(zé)任心、敬業(yè)精神和使命感。與此同時，將研究生課堂教學(xué)質(zhì)量結(jié)果與評優(yōu)活動相結(jié)合，鼓勵研究生進行研究性學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)節(jié)，在教師點評的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生互評的方式。參加聽課的本專業(yè)研究生，每人一份教師課堂教學(xué)評分標準表，以此作為評課的標準，對授課研究生在教學(xué)中的表現(xiàn)，當(dāng)場打分。并以該生獲得的平均分作為評優(yōu)的依據(jù)，來角逐院級或校級研究生課堂教學(xué)的獎項，可取得相應(yīng)的獲獎證書，從而建立起研究生課堂教學(xué)實踐的競爭和激勵機制。

2　對開放式教學(xué)模式的探索。開放式教學(xué)模式就是讓研究生走出課堂，深入社會，對他們進行社會實踐活動的教學(xué)。課堂教學(xué)是社會實踐活動的理論基礎(chǔ)，社會實踐活動是課堂教學(xué)的延伸，尤其是與課堂專業(yè)教學(xué)相關(guān)的社會實踐活動，不僅使研究生加深對專業(yè)知識的理解，還可提高他們運用課堂所學(xué)知識解決實際問題的能力。而且，在研究生學(xué)習(xí)的過程中，由于要研究的問題大多源自現(xiàn)實社會，他們對問題研究的深度，又受到對社會上各教育資源的利用程度和他們學(xué)習(xí)途徑以及方法的多樣性的影響。上述種種因素決定了對研究生的教學(xué)實踐必然還需要一種開放的環(huán)境。因此，對研究生進行社會實踐活動的一個原則性要求是：將社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，形成“專業(yè)學(xué)習(xí)―社會實踐一專業(yè)學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。研究生教育是培養(yǎng)高級、專門人才的教育，其教學(xué)內(nèi)容的一個顯著特點是：專業(yè)化程度較高，學(xué)生的職業(yè)定向性較強。針對思想政治教育專業(yè)的碩士研究生教育，擔(dān)負著為社會各級各類機構(gòu)培養(yǎng)專職思想政治教育人員的任務(wù)，他們的社會實踐教學(xué)活動，必須充分考慮思想政治教育功能的實現(xiàn)和對研究生潛能的挖掘。以下介紹開放式教學(xué)模式的兩個主要實現(xiàn)途徑：

(1)走進社區(qū)生活。20世紀90年代以來，社

區(qū)在我國社會生活中的作用增強，社區(qū)對人們生活和思想的影響也越來越大。思想政治教育專職人員如何利用社區(qū)的這個特點，努力發(fā)揮社區(qū)的陣地作用，是時展的要求，也是新時期思想政治教育的嶄新課題?？梢栽趯I(yè)教師及地方政府的配合下，將學(xué)校周圍的幾個社區(qū)聯(lián)系為高校的思想政治教育專業(yè)的實踐基地。研究生定時、定批次地走進社區(qū)，根據(jù)各社區(qū)的社區(qū)活動主題，積極參與其中。一方面，思想政治教育專業(yè)研究生充分發(fā)揮自身的政治優(yōu)勢，采取側(cè)重于專業(yè)所學(xué)，開展專項的社區(qū)活動，培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。不僅如此，在各種社區(qū)活動中，研究生可能會接觸形形的人，與不同的人打交道，經(jīng)常處在一定的人際關(guān)系中。馬克思說過：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！彼裕瑥娀芯可c各行各業(yè)、不同階層的群體和個體的聯(lián)系、交流與合作顯得尤為迫切。強化過程的顯著作用體現(xiàn)在：使研究生縮短自身的社會化進程，為盡快適應(yīng)社會，成為一個真正意義上的社會人作前期的準備。另一方面，研究生走進社區(qū)生活，利于社區(qū)政治生活的健康發(fā)展，為社會主義民主政治建設(shè)作出貢獻。思想政治教育碩士研究生擔(dān)負著普及知識、將大眾化的任務(wù)。在社區(qū)的實踐活動中，他們必然參與到社區(qū)的政治生活中，在各社區(qū)精神文明、政治文明建設(shè)中，宣傳黨的路線、方針、政策，正確地為群眾解讀路線、方針、政策的背景、內(nèi)涵，讓廣大人民及時、深刻地認識到政府的政策、決策的出臺，始終是以廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點和落腳點，使社區(qū)群眾思想大致趨同，從而達到整合社會各方面的力量，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的?？梢姡哌M社區(qū)的實踐活動對社區(qū)、學(xué)生、學(xué)校是互贏、共贏的正確選擇。

(2)參與企業(yè)工作。側(cè)重于專業(yè)實習(xí)和實踐，提高專業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)技能，是研究生教育后期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，可以在專業(yè)教師的協(xié)調(diào)下，學(xué)生進入當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要，負責(zé)企業(yè)的某項活動或協(xié)助企業(yè)管理，以半工半讀的形式，使教育與訓(xùn)練相結(jié)合，在實際的崗位鍛煉中，完善研究生的知識結(jié)構(gòu)，順利完成由學(xué)校教育到社會崗位的過渡。同時，問題源于實踐。在企業(yè)的實踐活動中，研究生更能近距離地發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點，甚至部分研究生的學(xué)位論文選題可以結(jié)合企業(yè)急需解決的實際問題，這會有效促進研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

開放式教學(xué)模式，加強碩士研究生教育的區(qū)域合作、資源共享，提供給研究生更多的渠道去獲取知識，并積累一定的感性認識和實踐經(jīng)驗，在這個過程中，研究生逐步形成一種開放性的視野。從中審視周圍的生活時，會多一些對現(xiàn)實的理性思考，逐步形成自己的創(chuàng)新思維。

(二)在理論層面上，關(guān)注研究生的理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)

關(guān)注理論創(chuàng)新，是對研究生質(zhì)量和綜合水平在理論層面上的培養(yǎng)。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的另一個目的是，培養(yǎng)出能夠勝任思想政治教育學(xué)科科研工作的學(xué)術(shù)型人才。通過學(xué)術(shù)論文寫作，可使研究生熟悉論文寫作的基本要素，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)一些研究方向及其研究深度。高校思想政治教育專業(yè)，要在注重學(xué)位論文創(chuàng)作的大前提下，積極引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉理論創(chuàng)新能力。

1　培養(yǎng)課程論文寫作能力。在各門課程的學(xué)習(xí)過程中，以課程內(nèi)容為依托，從各自的視角發(fā)現(xiàn)問題，就此發(fā)表自己獨到的見解，遵循學(xué)術(shù)工作的規(guī)則，條理清晰地用文字表述出來，形成自己的理論創(chuàng)新。課程論文的寫作是一個復(fù)雜的勞動過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以提高學(xué)生的科研素質(zhì)。課程論文要符合原創(chuàng)性和規(guī)范性的原則，以誠信為學(xué)術(shù)道德規(guī)范，以寫作的基本方法和程式為學(xué)術(shù)研究的行為準則。

2　培養(yǎng)課題申報能力。培養(yǎng)研究生實踐能力的另一渠道是支持和鼓勵研究生申報各級各類課題，讓研究生盡早進入學(xué)術(shù)領(lǐng)域。然而現(xiàn)實狀況是，在校碩士研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)申報課題要受很多條件的限制。為了解決這個問題，部分高校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金，努力營造濃厚的科研氛圍。在有條件的學(xué)校，專業(yè)教師可鼓勵支持研究生申報校級課題。隨著將問題論證、發(fā)展為可行性研究課題到立項、結(jié)題等步驟的結(jié)束，研究生在實踐中不僅學(xué)到了科研的方法與技能，還提高了對專題進行研究的理論水平。

3　培養(yǎng)學(xué)位論文的階段性研究能力。學(xué)位論文的創(chuàng)新，體現(xiàn)的是研究生個體學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過程，是其理論認識不斷深化的結(jié)果。在逐步深化的過程中，會有研究生關(guān)于學(xué)位論文部分理論的形成，為了更明晰自己的研究方向及程度，有必要將形成的理論成果作為學(xué)位論文創(chuàng)作的階段性成果，作為學(xué)位論文的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)位論文的深入創(chuàng)作。

二、以教師為主導(dǎo)，確定其導(dǎo)演者的身份定位

在對碩士研究生培養(yǎng)模式的探索中，始終發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，采取導(dǎo)師個人與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式培養(yǎng)碩士研究生。無論是在課堂教學(xué)實踐，還是在社會實踐活動教學(xué)中，導(dǎo)師個人針對每一位研究生的具體情況，在評優(yōu)糾錯中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時將不足教給學(xué)生。導(dǎo)師始終處在導(dǎo)演的位置，引導(dǎo)學(xué)生前行，在引導(dǎo)的過程中，做到因材施教，對研究生進行個別指導(dǎo)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師組集體針對研究生學(xué)業(yè)過程的復(fù)雜性和動態(tài)性，可以借鑒《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的“改進校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式”，充分發(fā)揮導(dǎo)演的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建多樣性的評價模式。

評價模式的多樣性，有助于研究生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，評價的標準應(yīng)從單純的注重結(jié)果變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重。思想政治教育專業(yè)可以把對碩士研究生多樣性的評價模式分為三部分：課程學(xué)習(xí)考核――在各高校普遍應(yīng)用的傳統(tǒng)考核形式上(如作業(yè)、課程考試等)，加入新的評價元素，即加入研究生課堂教學(xué)評優(yōu)結(jié)果；理論創(chuàng)新探索與成果考核――在只限于學(xué)位論文達標的單項考核的基礎(chǔ)上，將課程論文寫作、課題申報、學(xué)位論文的階段性創(chuàng)作成果，以量化形式納入考核之中；社會實踐學(xué)分考核――把研究生參與社會實踐的情況進行量化管理，推行社會實踐學(xué)分制，并予以成績認定。如某高校研究生院規(guī)定：研究生的調(diào)研、實習(xí)為2學(xué)分，教學(xué)實踐為1學(xué)分。通過指標性的限定，吸引、鼓勵研究生以更積極的態(tài)度參與到社會實踐活動中去，建立社會實踐活動的激勵機制。

篇（6）

目前，我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學(xué)者對大學(xué)生思想政治教育進行了大量的研究，但對高校思想政治教育的對象研究卻不夠細化、具體。特別是對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對其研究的個案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對象，幾乎都以“大學(xué)生”為主體。

同時，本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究，只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍在《考試周刊》期刊2007年27期對思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點思考。

由此看來，盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究，但都未對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討，學(xué)界對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動性、針對性、實效性。特別對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及，對這個特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對性與實效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認識存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書、輕育人；對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實際心理需要認識不足，學(xué)生的思想政治認識水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學(xué)認識高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會實踐的深度性等特點。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展方向。

（3）需要進一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué)，同時高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評價機制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

由于我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時代主題，堅持與時俱進，突出強調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會等思想和理論；大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實、實踐活動形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實踐基礎(chǔ)，這對于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業(yè)知識水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點，以促進高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標，有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標不僅是構(gòu)建和諧社會主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來社會的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展方向。

如今，高校對大學(xué)生的思想政治教育主要是知識理論灌輸，廣大學(xué)生主要憑借對思想理論知識的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識外，還應(yīng)學(xué)會如何主動運用、教授思想政治知識對他人和社會產(chǎn)生一定的實踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會主義的需要，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的需要，對于確保中國特色社會主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場，建設(shè)社會主義政治文明具有深遠的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，進一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感，從而學(xué)會運用政治眼光評判問題、解決問題，成為社會的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者；有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動探索思想政治教育的方法措施、工作機制。

（4）重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對性。對于提高我國行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì)，加強思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。

篇（7）

藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境,以某種程度上講是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)困境的極端表現(xiàn)。一方面藝術(shù)類大學(xué)生重專業(yè)、輕思政現(xiàn)象普遍,到課率明顯低于普通專業(yè)學(xué)生,另一方面思想政治理論課教師對藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍評價較低,面對藝術(shù)類學(xué)生頗有點無可奈何。這種師生之間互相指責(zé)甚或互相排斥的不和諧現(xiàn)象要得到改變,根本出路在于思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新,而作為“教”與“學(xué)”指揮棒的考核方式理應(yīng)成為改革的先導(dǎo)。

1.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式現(xiàn)狀及弊端

藝術(shù)院校大多囿于師資、觀念、外部環(huán)境等因素,在思想政治理論課程的考核方式改革上少有作為,采用傳統(tǒng)考核方式仍是大多數(shù)院校的選擇。所謂傳統(tǒng)的考核方式主要特點是標準化和終結(jié)式,其弊端也是顯而易見的。

1.1考核方式單一。

傳統(tǒng)的思想政治理論課考核功能已然發(fā)生異化,評價功能成為最大的追求,引導(dǎo)功能遭到漠視。因此,易于評分、操作便利的標準化考試顯得異常重要。筆試開卷或閉卷由此成為最常采用的考試形式。當(dāng)然,很多藝術(shù)院校也把學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成等納入到考核之中,統(tǒng)稱平時成績,但所占期末成績比重多在30%以下,期末筆試成績?nèi)允菦Q定性因素。相對于藝術(shù)類學(xué)生個性化的專業(yè)考試,思想政治理論課這種強調(diào)標準化、重視共性的考核方式是缺乏吸引力的。

1.2考核內(nèi)容片面。

標準化的考核要求使得思想政治理論課的考試題型并沒有脫離高中時期的考試模式,依然分為填空題、選擇題、簡答題、論述題等,考試內(nèi)容偏重于考察學(xué)生對基本理論、基本知識的記憶,忽視對學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實問題能力的考核,這就造成考試內(nèi)容上理論知識與實際的脫節(jié)。很多學(xué)生僅僅依靠臨時抱佛腳也能取得高分。答案唯一的標準化考試會導(dǎo)致大學(xué)生“重復(fù)述、輕思考”、“重記憶、輕理解”,而藝術(shù)類大學(xué)生思維活躍、崇尚創(chuàng)造,機械的考試內(nèi)容逐漸會削弱他們學(xué)習(xí)的興趣,并造成對思想政治理論課的偏見。

1.3考核方式“重智輕德”,學(xué)生“知行不一”現(xiàn)象突出。

思想政治理論課在理論上是“德育課程”,是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地,其教學(xué)主旨在于教會學(xué)生“如何做人”,這就決定了該課程的考核方式應(yīng)有別于其他課程的考試方式。但事實上,思想政治課單一片面的考核方式使之與其他知識性課程的評價并無二致。過于注重紙筆測試和量化評價,則忽視了對學(xué)生政治思想實際狀況和品行的考察,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在思想政治和思想道德方面出現(xiàn)“知行”不一致、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

1.4考核方式“重結(jié)果、輕過程”。

傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式是終結(jié)式考試,即以一張試卷作為成績評定的最重要甚或唯一依據(jù)。一次考核定成績,使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接將目光投向期末考核,將過關(guān)的希望和精力放在考前的突擊上。學(xué)生存在“專業(yè)課認真聽,選修課隨意聽,公共課不想聽”的心理,甚至出現(xiàn)“專業(yè)課選逃、選修課必逃、公共課狂逃”的現(xiàn)象,而結(jié)果也往往是“考前背、考后忘”。這樣的考核模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性,也無法檢驗學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果和思想政治素質(zhì),背離了思想政治理論課教育教學(xué)的目標與初衷。

2.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革的指導(dǎo)思想

2.1思想政治理論課考核方式改革要與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是不可阻擋的歷史潮流,思想政治理論課和其它課程一樣,也應(yīng)按照教育規(guī)律,在素質(zhì)教育語境下不斷探索。在素質(zhì)教育語境下,思想政治理論課的課程性質(zhì)及功能定位首先應(yīng)明確。思想政治理論課首先是一門以向?qū)W生傳遞理論和思想政治教育為主要任務(wù)的課程,具有鮮明的政治性或意識形態(tài)性,但同時也應(yīng)是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課,具有不可忽視的人文性。思想政治理論課中傳遞的人文素質(zhì)和人文精神,能夠使理論以比較親切的方式入腦、入心,改變思想政治理論課一味強調(diào)政治性的生硬面孔?？梢哉f,人文知識和理論是思想政治理論教育的必要載體。因此,思想政治理論課考核方式改革一定要站在素質(zhì)教育的高度,重視包括思想道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治理論課要做到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高思想覺悟的統(tǒng)一。思想政治理論課考核方式應(yīng)摒棄過去對知識點的過于看重,從重點考核學(xué)生對基本原理、基本概念的掌握,強調(diào)學(xué)生對基本知識點的記憶和理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

2.2思想政治理論課考核方式改革要與思想政治理論課的特點相適應(yīng)。

思想政治理論課作為德育教育的主渠道,其教學(xué)目標不單是要求學(xué)生理解和掌握一些基本知識、基本原理和基本理論,更重要的是促使學(xué)生能夠自覺接受,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,實現(xiàn)“內(nèi)化于心,外化于行”。思想政治理論課不僅強調(diào)“知”,更強調(diào)在“知”的支配下具體的“行”,所以思想政治理論課有著強烈的實踐性。思想政治理論課的考核應(yīng)立足課程特點,除必要的知識點考核外,更應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)功能,要促使學(xué)生思考,要有利于提高學(xué)生對實際問題的認識水平和解決能力,而學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)應(yīng)引入考核體系。

2.3思想政治理論課考核方式改革要與當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的特點相適應(yīng)。

在高等教育大眾化階段下,受教育主體發(fā)生了較大的變化,尤其是藝術(shù)類大學(xué)生更有其鮮明特點,加之網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生獲取信息的能力大大增強,原有考核方式已無法適應(yīng)受教育主體學(xué)生的變化。藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革一定要與藝術(shù)類大學(xué)生表現(xiàn)欲強、思維活躍、熱情感性、求新求變等特點相適應(yīng),改革后的考核方式既要有利于督促學(xué)生對平時基本教學(xué)規(guī)范的遵守,有利于加強學(xué)生的養(yǎng)成教育,又要有利于增強學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)活動的積極性,有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革的基本思路

藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革要克服以往模式的弊端,可以努力建構(gòu)多元化、綜合式、全程式的考核方式。多元化,即考核方式突破單一的筆試,采取多種方式對學(xué)生進行考核;綜合式,即改變傳統(tǒng)考核方式重知識、輕能力的做法,采取合理的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認知能力和思想表現(xiàn)等進行全方位的考核;全程式,即讓考核貫穿思想政治理論課教學(xué)全過程,強調(diào)過程的管理。

3.1合理確定思想政治理論課綜合成績的構(gòu)成比例。

具體做法即降低期末考試成績所占比重,加大平時成績在總評中所占比重。學(xué)生考勤、課堂參與、作業(yè)、社會實踐、現(xiàn)實表現(xiàn)(輔導(dǎo)員的評價)、獎懲記錄等都納入平時考核。期末考試成績按開閉卷以低于50%為宜。這種考核內(nèi)容及比例的變化,能夠相對弱化期末考核,強化平時考核,而社會實踐考核的引入,也符合思想政治理論課加強實踐教學(xué)的趨勢。我所在學(xué)校期末考試和平時成績各占總評成績的50%,其中平時成績又分為考勤及課堂表現(xiàn)、社會實踐和現(xiàn)實表現(xiàn)三項。實踐證明,學(xué)生的課堂積極性得到了很大提高。

對藝術(shù)類學(xué)生而言,思想政治理論課期末考試題型應(yīng)更開放,除必要的基礎(chǔ)理論知識考核之外,案例分析、材料分析或者心得體會式小論文都是藝術(shù)類學(xué)生比較歡迎的題型。當(dāng)然,案例和材料的編選盡量能夠與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)。平時成績加大所占比重意味著平時成績的管理必須更加細化。考評學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以將其分為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力兩個部分。學(xué)習(xí)態(tài)度包括到課情況、聽課情況;學(xué)習(xí)能力包括作業(yè)完成質(zhì)量、回答問題、參與討論辯論、演講發(fā)言等各個方面;現(xiàn)實表現(xiàn)則包括輔導(dǎo)員評價、參加義工、義務(wù)獻血等社會公益活動情況、各類獎勵等,這一欄評分應(yīng)有民主評議和監(jiān)督過程,以保證分數(shù)評定的公正客觀。

3.2豐富期末考試手段。

靈活多樣、不拘形式、能讓學(xué)生有所選擇的期末考試形式可以很好地吸引藝術(shù)類大學(xué)生的興趣。藝術(shù)類大學(xué)生習(xí)慣于感性思維,因此,思想政治理論課期末筆試可以開卷或半開卷為主,重在考核學(xué)生對基本理論和基本知識點的理解和運用而不是記憶上;口試是一種受到學(xué)生歡迎的考核方式,可以較好地考察學(xué)生的真實水平,不易作弊、公平性好,也利于發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生語言表現(xiàn)力強的優(yōu)勢,缺點是效率較低,但作為期末考試的一種補充形式,可以設(shè)置一定條件,比如到課率80%以上、課堂表現(xiàn)良好等,鼓勵一部分學(xué)生參加;課程論文答辯,可以參照畢業(yè)論文答辯模式,鼓勵有興趣的學(xué)生以寫論文并參加答辯的方式完成期末考試;優(yōu)秀學(xué)生可采取免試制度以作獎勵,如全勤、課堂表現(xiàn)良好、作業(yè)完成質(zhì)量高、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以直接免試并給予高分;有的學(xué)校采用視頻考試法,即讓學(xué)生觀看視頻回答問題,這也屬創(chuàng)新,但視頻題材的選取、知識點的覆蓋等給考試的科學(xué)性帶來一定困難。我以為,藝術(shù)類院校思想政治理論課期末考試改革今后的方向應(yīng)該是賦予老師更多自,不局限某一特定形式,而是根據(jù)需要選擇其中的不同形式搭配起來使用。

3.3強化對社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

思想政治理論課要實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,必須重視社會實踐環(huán)節(jié)。這里的社會實踐是比較寬泛的概念,包括學(xué)生在課外的作業(yè)實踐、社會公益、社會調(diào)查等。對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,思想政治理論課教師可以鼓勵學(xué)生采用制成宣傳海報、拍攝DV作品、話劇表演、節(jié)目主持和相聲小品等豐富多彩的形式,以小組為單位完成社會實踐作業(yè),這種方式可以較好地將思想政治教育與專業(yè)教育和學(xué)生特長結(jié)合起來,能夠提高學(xué)生的參與熱情,從而使學(xué)生在真正的實踐參與中思考和提高。以小組為單位完成社會實踐對藝術(shù)生尤為重要,這樣即可減輕教師的批閱任務(wù),提高實踐的質(zhì)量,更重要的是可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,而這正是藝術(shù)生比較薄弱的方面。鳥巢一代和海寶一代體現(xiàn)出的志愿精神是“80、90后”身上非?？少F的品質(zhì),思想政治理論課教師應(yīng)在輔導(dǎo)員、班干部等配合下,認真做好學(xué)生參與社會公益的記錄,逐步引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參與公益活動。此外,藝術(shù)院校藝術(shù)采風(fēng)、寫生等專業(yè)實踐較多,思政課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用這些機會在專業(yè)實踐之余學(xué)會觀察社會,學(xué)生的思想感悟可作為社會實踐給予評分。

4.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革可能要面對的問題

思想政治理論課考核方式改革是推進藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)模式改革的必要舉措和突破口,但因事關(guān)思想政治理論課教學(xué)全局,在具體實施中可能會面臨眾多困難。

4.1考核方式的靈活性與管理規(guī)范性的矛盾。

為規(guī)范教學(xué),提高高校教學(xué)質(zhì)量,加上各類教學(xué)評估的要求,高校教學(xué)管理的規(guī)范性日趨嚴格,而教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢也使得管理的規(guī)范性更加強化,考核方式的改革無疑會加大教學(xué)管理的難度和成本。思想政治理論課考核方式的靈活多變?nèi)绾闻c規(guī)范化管理實現(xiàn)銜接是思想政治理論課考核方式改革必須要面對的難題。

4.2平時成績評定如何做到科學(xué)、客觀。

平時成績的評定涉及思想政治理論課教師、班干部、學(xué)生輔導(dǎo)員等,內(nèi)容繁雜,怎么樣使平時成績評定做到公正客觀是藝術(shù)院校思想政治理論課教師必須要思考的問題。

4.3考核方式改革有可能會增加思想政治理論課教師任務(wù)負擔(dān)。

思想政治理論課考核方式改革意味著思想政治理論課教師要監(jiān)控學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,評分點大大增多,工作任務(wù)相應(yīng)增加。但藝術(shù)院校思想政治理論課一般處于邊緣化地位,教師數(shù)量偏少,工作任務(wù)較普通院校更重,改革之后,如果客觀條件沒有改變,思想政治理論課教師的任務(wù)負擔(dān)會進一步增加。

參考文獻:

篇（8）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

研究生教育不僅是要培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，更是要造就一批政治素養(yǎng)高，立場堅定、社會責(zé)任感強、具有良好道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)的合格人才。研究生作為教育的高層次專門人才，不僅社會對他們的道德要求更高，其自身素質(zhì)的高低更影響著我國未來的發(fā)展。

研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來越來越受到有關(guān)部門的重視。隨著我國的高等教育迅速發(fā)展，高校研究生的教育規(guī)模不斷擴大，研究生思想政治教育也出現(xiàn)了很多新情況、新問題。因此，面對新形勢，新問題，我們必須認清加強研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎(chǔ)。

1 加強研究生思想政治工作途徑的必要性

1.1 研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

目前，我國的研究生培養(yǎng)模式較之以前發(fā)生了較大地轉(zhuǎn)變，研究生培養(yǎng)種類呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，已經(jīng)形成了一個比較完整的體系。

按學(xué)習(xí)方式的不同劃分，我國的研究生可分為脫產(chǎn)研究生和不脫產(chǎn)研究生。前者指在高等學(xué)校和科研機構(gòu)進行全日制學(xué)習(xí)的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生。

按照專業(yè)和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。特殊類研究生，即專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位教育是我國研究生教育的一種形式。區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，專業(yè)學(xué)位教育旨在針對一定的職業(yè)背景、培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。

研究生培養(yǎng)種類的差異直接決定了對研究生進行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。

1.2 研究生群體特性的變化

研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識、人生閱歷、心理素質(zhì)以及經(jīng)濟狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區(qū)別，同時，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發(fā)生改變，具體表現(xiàn)在：

（1）獨立性加強，自我意識明顯。研究生培養(yǎng)階段專業(yè)學(xué)科門類眾多，個人專業(yè)培養(yǎng)方案差異大，研究方向各不相同，分級教學(xué)的實施導(dǎo)致研究生課程學(xué)習(xí)較分散，科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫?yīng)毩?，班級同學(xué)之間交流機會減少，致使研究生的學(xué)習(xí)科研活動獨立性相對增強，思想和行為的獨立性明顯，集體觀念相對淡薄，缺乏對他人的關(guān)心，并且研究生人生價值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內(nèi)在價值的自我實現(xiàn)，這也給思想政治工作帶來了挑戰(zhàn)。

（2）價值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當(dāng)今社會正在發(fā)生著深刻的變革，全球化的進程日益深入，作為對社會時代的發(fā)展變化最為敏感的研究生，對于各種社會思潮和科學(xué)前沿接觸了解多，思想觀念更加開放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現(xiàn)實性的矛盾沖突中，導(dǎo)致研究生采取多重選擇的人生態(tài)度。受到各種社會因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在對工作環(huán)境的挑剔和未來就業(yè)工作的報酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點、新的方法和途徑來解決面臨的新問題。

（3）心理壓力較大。在學(xué)習(xí)上，不僅需要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)課；在科學(xué)研究上，不僅需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還需要獨立撰寫具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文；在經(jīng)濟上，不但要滿足自身的生活開銷，很多還需支付戀愛和家庭的日常開支；在就業(yè)問題上，研究生多希望謀求更好的職業(yè)和追求更舒適的就業(yè)環(huán)境。這些都使得研究生在校學(xué)習(xí)的短短兩年至三年時間里，面臨的壓力更集中，其心理問題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調(diào)試。

1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難

研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動態(tài)，近年來研究生思想政治教育工作成效雖有了長足的進步，但研究生思想的道德素質(zhì)要不斷提高，也面臨很大的困難。

一是高校研究生教育的專職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學(xué)效果不明顯，教學(xué)手段單一；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究生的思想影響較大，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時代信息量大，部分研究生辨別能力不強，致使負面信息對其影響較大；四是在對研究生的思想政治工作中，不能很好地調(diào)動研究生自身的主觀能動性。

2 研究生思想政治工作的途徑

目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開設(shè)思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團組織為平臺，發(fā)揮研究生自我教育等。但是外部環(huán)境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發(fā)展，使得研究生思想政治工作的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現(xiàn)有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現(xiàn)有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達到研究生思想政治教育的良好效果。

3 結(jié)語

總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對性和實效性，我們應(yīng)當(dāng)重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養(yǎng)更多的全面發(fā)展、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻

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[3]　教育部.關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教思政[2010]11號.

篇（9）

強化實踐教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)是目前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為提升我校教育教學(xué)水平，需及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)方案，將學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生成為社會型專業(yè)技能人才作為教學(xué)目標。近幾年，我校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)建設(shè)水平，制定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，將實踐教學(xué)理念納入教學(xué)改革之中，適時轉(zhuǎn)變和調(diào)整人才培養(yǎng)策略。

思想政治教育專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，能夠在實踐工作中充分發(fā)揮思想政治工作能力。筆者結(jié)合多年的專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出有關(guān)思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建與創(chuàng)新問題。

一、強化課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)比較注重闡述專業(yè)理論知識，主要在思想政治基本概念、原理以及內(nèi)在關(guān)系的把握上對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握理論知識的同時提高思維能力。這種只注重理論知識教學(xué)的傳統(tǒng)方法不但很難讓學(xué)生接受和理解專業(yè)知識，更與社會需求相脫離。因此，采用課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式來適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求。教師在課堂教學(xué)中可通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，通過案例分析對理論知識進行“實用化”解讀，通過課堂討論等方式將枯燥、抽象的專業(yè)知識變得有趣、易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)開始前設(shè)計好討論題目，學(xué)生在課前可以根據(jù)老師設(shè)計的題目搜集相關(guān)資料，在課堂上積極討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主觀能動性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入試驗實踐機制

依照學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標，傳統(tǒng)人文社會科學(xué)教學(xué)手段顯得十分單一，內(nèi)容抽象，缺乏實用性和可操作性，將實驗實踐機制引入人文社會科學(xué)的教學(xué)中，進而培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。具體做法是，首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在每門課程中引入實踐實驗教學(xué)機制。教師在課前需要精心設(shè)計實踐實驗內(nèi)容。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，增加實用性課程教學(xué)，體現(xiàn)本校教學(xué)特色。再次，針對實際情況設(shè)計專業(yè)模塊，為體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的辦學(xué)思想，按照不同專業(yè)模塊設(shè)計不同的課程。最后，通過各種渠道開展多種多樣的實驗實踐活動。渠道主要包括多媒體資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等，且實驗實踐活動要遵循以學(xué)生為主體的原則。

三、開展模擬實踐教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生未來工作崗位，依據(jù)教學(xué)大綱制定詳盡的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展有針對性的實踐教學(xué)。在課程實際教學(xué)中，教師可以引入情景教學(xué)法，模擬社會工作環(huán)境，將課堂視為舞臺，教師和學(xué)生共同參與表演，并隨時進行討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。以舞臺劇的方式演繹社會各種問題和矛盾，通過討論找出解決方案。這種模擬實踐教學(xué)模式，可以充分結(jié)合實際，減少教育資源，用學(xué)生喜歡的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，進而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才。

四、樹立“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，開展課外社會調(diào)查與實踐

培養(yǎng)各級黨政事業(yè)單位思想政治教育工作者、各級中等以下學(xué)校政治教師以及高素質(zhì)的生產(chǎn)一線勞動者是學(xué)校思想政治教育專業(yè)教學(xué)的主要目標，本專業(yè)課程主要包括教育學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)方向課程，與社會現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有很強的社會實踐性。這就要求學(xué)校以及教師要充分做好調(diào)研論證工作，制定出學(xué)生社會調(diào)查以及專業(yè)實踐實施方案。具體分為以下幾種形式：

（一）社會調(diào)查。針對某一個調(diào)研題目，學(xué)生可以利用假期實踐獨立或者在教師指導(dǎo)下進行社會調(diào)查。

（二）課程見習(xí)。根據(jù)不同課程特點，由教師制定不同的調(diào)研主題，并由教研室統(tǒng)一組織。

（三）專業(yè)實踐。學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)教師小組，按照既定選題和活動方案挑選專業(yè)實踐基地，并制定好實踐大綱，最終完成調(diào)研論文。

五、重視學(xué)生社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的從師基本功

對于思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，重點培養(yǎng)的目標在于，可以勝任初等級別以上的學(xué)校思想政治課教學(xué)工作，及科研能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用人才。所以教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)對于師范類人才的技能培訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，那么具體需要做好以下幾個方面的準備：

（一）掌握好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，強化從師專業(yè)技能的培訓(xùn)。

隨著學(xué)生生源的不斷擴大，全國各地的學(xué)生聚集到一起學(xué)習(xí)時，面對地方語言交流的問題，師范類畢業(yè)生從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)就有了更加嚴格的要求，所謂“三字一話”也就是從這時開始加強的。其中對于普通話教學(xué)的安排就會安排專門的教師進行教學(xué)和指導(dǎo)，使得每位畢業(yè)生的普通話水平都能夠達到國家要求，同時書法教育也被納入到教學(xué)計劃中來，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺乏傳統(tǒng)的書法練習(xí)，特別是在校學(xué)生都是八十年代后的新青年，過分依賴電腦和辦公軟件造成了很多學(xué)生對漢字的書寫都陌生了。所以加強學(xué)生的書法教育顯得猶如重要，比如通過舉辦各種書法比賽展覽等來提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)書法漢字的興趣，將感性的藝術(shù)情操融入到學(xué)生的日常生活中去，另外還可以開設(shè)一些教書職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的教學(xué)實踐項目，全面提高畢業(yè)生在從師方面的專業(yè)技能。

（二）重視和加強師范生教育教學(xué)的實習(xí)工作。

教學(xué)實習(xí)工作是師范類畢業(yè)生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)，那么加強實習(xí)工作的培訓(xùn)和鍛煉就是學(xué)生在跨入教師崗位之前的一個重要過程，因此制定出符合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的實施方案，發(fā)掘適合學(xué)校要求和社會需求相統(tǒng)一的教育實習(xí)模式，讓師范生在未來真正從事教育工作可以很快轉(zhuǎn)變角色，為教育工作盡自己的一份力量。但我們，就近幾年師范類教育教學(xué)實習(xí)工作來說，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面突出的問題：

第一，在教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)方面，教學(xué)管理部門雖有制定宏觀的規(guī)劃和方案，但在具體實施過程中卻缺乏長遠的規(guī)劃，實際基地由于缺乏必要的財力和物力支持，在基地建設(shè)中存在短線行為的現(xiàn)象，也就是打一槍換一個地方的普遍現(xiàn)象，故缺乏長遠的可持續(xù)發(fā)展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。

第二，由于大多數(shù)學(xué)校任務(wù)繁重，很多實習(xí)畢業(yè)生在實習(xí)過程中得不到教學(xué)部門一線實戰(zhàn)教師的指導(dǎo)，多數(shù)只能依賴學(xué)?？迫谓處煶袚?dān)，讓畢業(yè)生在實習(xí)前只能通過在校試聽試講，缺乏雙師型指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)。

第三，畢業(yè)生實習(xí)容易給學(xué)校教學(xué)工作帶來沖突和影響，大多數(shù)學(xué)校都有既定的教學(xué)計劃，所以學(xué)校教學(xué)管理部門有時很難積極配合。

綜上幾種情況反映，要做好畢業(yè)生教學(xué)實習(xí)工作的有效進行，就要求師范類學(xué)校教學(xué)管理部門積極做好實習(xí)計劃和實施方案的準備工作，結(jié)合目前的實際情況努力探索教育實習(xí)的新途徑和新模式。然而新途徑新模式的發(fā)掘應(yīng)該從幾個方面著手！

第一，依然是堅持集中實習(xí)為主要形式，將培養(yǎng)可以勝任一線教學(xué)工作的優(yōu)秀師資作為重要目標，同時為了確保每位實習(xí)的畢業(yè)生都能按時按質(zhì)完成實習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該有專業(yè)的指導(dǎo)教師進行全程指導(dǎo)，這個指導(dǎo)教師的培養(yǎng)也應(yīng)該納入學(xué)校的長遠規(guī)劃中去。

第二，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)部門審查和批準，將部門學(xué)生安排在制定學(xué)校進行分散實習(xí)，這樣就可以在節(jié)約教學(xué)資源的情況下，確保學(xué)生實習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

第三，對于一些師資力量欠缺或師資不達標的偏遠地區(qū)學(xué)校，師范類學(xué)?？梢苑e極鼓勵畢業(yè)生頂崗實習(xí)，讓畢業(yè)生實習(xí)工作可以有效進行。

六、著重關(guān)注畢業(yè)論文的編寫和指引、領(lǐng)導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)探究和革新創(chuàng)作能力

撰寫畢業(yè)論文是實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)計劃中最重要的組成部分，也是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的總的審閱、檢查，更是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生獨立工作能力的行之有效的方法，與此同時是將所學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知識，發(fā)揮基本技能，發(fā)揮創(chuàng)新精神進行學(xué)術(shù)研究。

論文題目要緊緊圍繞思想政治教育專業(yè)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫論文時可以結(jié)合專業(yè)主要課程知識，通過實際調(diào)查研究，最終寫好論文。教師也可以鼓勵學(xué)生自擬研究課題，主動查閱各種文獻資料，同時教師也要加以指導(dǎo)，避免學(xué)生抄襲或弄虛作假。

綜上所述，思想政治教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展，及時改變教學(xué)方法，實行課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的實用型人才，這是一項長期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻：

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論文摘要：“思想性”是思想政治理論課乃至思想政治教育學(xué)各個環(huán)節(jié)的個性化特征，但由于各種原因而并未充分彰顯，明確并落實思想性對思想政治理論課的理論深化和實效提升具有重要意義。

一、思想政治理論課之“思想性”界定及表現(xiàn)

“思想”一詞在不同的語境中其含義有所不同。如，哲學(xué)論域中的“思想”是指相對于感覺、印象的一種認識成果，屬于理性認識，有時也可指一種理論體系。而思想政治教育學(xué)中的“思想”則指的是思想意識，涵蓋了意識中全部感性形式和理性形式，但側(cè)重理性形式[1]，是指支配人的行為、態(tài)度的主觀觀念、主觀意識、主觀精神，是具有思想政治教育學(xué)特點的范疇[2]?！八枷胄浴笔侵敢运枷搿⒂^念為涵載，強調(diào)思辨而非經(jīng)驗，價值主導(dǎo)而非價值中立，承載著價值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性。思想性在思想政治理論課中有著充分的表現(xiàn)。

1.提升受教育者的思想認識水平是思想政治理論課的課程目標

在學(xué)科特性上，思想政治教育學(xué)明顯不同，其目標是直接而明確的培育某種觀念、思想取向，意在使受教育者的思想品德、心理素質(zhì)、人格及行為實踐等方面達到預(yù)想結(jié)果。而其他學(xué)科的取向是知識性或稱做學(xué)術(shù)性的，不直接涉及與知識相關(guān)的觀念和思想的培育。思想政治教育學(xué)盡管作為一個學(xué)科也有自己的學(xué)術(shù)性特征，但其最終取向卻不是傳承和增進知識形態(tài)的思想政治理論體系，而是培養(yǎng)和提高受教育者的思想和觀念水平。

2.思想、觀念性教育主導(dǎo)思想政治理論課的內(nèi)容和形式

思想政治教育的內(nèi)容十分廣泛，但無一例外都是觀念教育，觀念教育決定了思想政治教育的落腳點，也決定了思想政治理論課的要素和結(jié)構(gòu)。思想政治理論課以觀念教育為內(nèi)容取向，對課程內(nèi)容進行整合。這當(dāng)然不等于說思想政治理論課就是進行觀念上的說教，但卻明確了一點，即要圍繞觀念教育選擇有效的載體和形式，在潛移默化中實現(xiàn)觀念培育的目標。而知識性的內(nèi)容則必須突出其思想性，而不作簡單的知識和學(xué)術(shù)傳承。另外，與課程緊密相關(guān)的多種靈活多樣的載體和形式，如社會實踐活動，都是有效的教育形式，但必須注意，這些載體和形式的運用必須以思想觀念的培養(yǎng)為主導(dǎo)，做到為思想教育所用。

3.受教育者的思想覺悟和精神境界是思想政治理論課效果的評價標準

思想政治理論課效果的評價標準是思想性的，強調(diào)課程對受教育者主觀思想觀念的改進和提升，具體來說就是在促進受教育者的思想觀念以為理論指導(dǎo)和以社會主義意識形態(tài)為主導(dǎo)方面所達到的效果。這迥異于常見的學(xué)術(shù)性標準，后者注重對某學(xué)科領(lǐng)域的知識的掌握以及增進和積累。政治學(xué)和倫理學(xué)傳承和發(fā)展政治和倫理道德的知識體系，可能培養(yǎng)出政治學(xué)和倫理學(xué)學(xué)者，卻未必能培養(yǎng)出政治家和道德高尚的人。思想政治理論課從根本上說不是在傳播有關(guān)思想政治教育的知識，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握思想政治教育知識體系的學(xué)者，而是要受教育者的思想境界和道德心理素質(zhì)有所提升。

二、影響思想政治理論課思想性實現(xiàn)的認識誤區(qū)

1.泛政治性使思政課無法觸動并提升受教育者的思想觀念

所謂泛政治性，是指在教學(xué)中過度強調(diào)課程的政治性，把教學(xué)簡化為政治說教的傾向。思想政治教育的政治性即通常所說的階級性、意識形態(tài)性，其含義是說沒有超越階級和非階級的思想體系，其目標是要完成統(tǒng)治階級的“思想的生產(chǎn)和分配”[3]。政治性是思想政治教育的本質(zhì)特征，但思想政治教育卻不可以簡單地在本質(zhì)層面展開，對思想政治理論課“政治性”的誤讀反倒會制約思想政治教育政治性的實現(xiàn)。表現(xiàn)之一是把所有的教學(xué)內(nèi)容都上升到意識形態(tài)的高度，即通常所說的“上綱上線”，并且為了做到這一點，不惜牽強附會，甚至肆意歪曲。表現(xiàn)之二是把思想政治教育等同于政治教育，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中過度突出政治教育方面的內(nèi)容，對思想教育、道德教育、心理教育等內(nèi)容輕描淡寫。表現(xiàn)之三是在教學(xué)手段上進行輿論宣傳和政治說教，以宣傳口號代替理論的邏輯展開，把思想和理論教育演變成政治蠱惑和行動動員。這種“泛政治性”傾向最致命的缺點是沒能把思想政治教育落實到思想層面上，無法通過理論的透徹解讀來觸動并提升受教育者的思想觀念，使受教育者堅定理論的指導(dǎo)地位和社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。相反，過度的政治渲染還會拉大思想和理論與受教育者的距離，阻滯甚至降低受教育者的思想理論水平。

2.學(xué)術(shù)依附性使思政課囿于知識積累而非思想水平的提升

所謂學(xué)術(shù)依附性，主要是指弱化思想觀念培育而強化知識性、學(xué)術(shù)性積累的傾向。思想政治教育學(xué)的學(xué)術(shù)性還相當(dāng)孱弱，學(xué)術(shù)地位有待于進一步提高，但學(xué)術(shù)性的追求必須是在對本學(xué)科的學(xué)術(shù)特性充分認識和把握的條件下來展開，且不可簡單套用其他學(xué)科的學(xué)術(shù)軌道。有的教師把思想政治理論課當(dāng)做專業(yè)課進行教學(xué)，認為這樣的教學(xué)才有深度和力度，但從思想政治理論課教學(xué)的效果來看，這種所謂學(xué)術(shù)化風(fēng)格恰恰是思想政治理論課教學(xué)上的一個誤區(qū)。從理論上說，追求教學(xué)的

學(xué)術(shù)性恰好用知識性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征；從實踐上說，思想政治理論課的教學(xué)對象大都是非該專業(yè)甚至都不是人文社會科學(xué)類的學(xué)生，從課程的數(shù)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和能力等方面考慮，學(xué)生不可能完成對課程知識體系的充分把握和學(xué)術(shù)積累，遑論基于這一知識性積累而提升思想和觀念水平。

3.重理論環(huán)節(jié)而輕實踐環(huán)節(jié)使思想教育與現(xiàn)實脫節(jié)而缺乏實效

社會實踐和課堂教學(xué)一樣，都是思想政治理論課的重要組成部分。認識論和西方的教育理論都明確了社會實踐在思想政治教育過程中的必要性和重要地位。大學(xué)生的生理和心理相對成熟，自我意識強，情緒、情感豐富，并且具有較高的文化素質(zhì)，樂于獨立思考，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是通過社會實踐進行思想政治教育的最佳時期。由于在社會實踐中接觸到的都是活生生的社會現(xiàn)實，而非書本上完整的思想理論體系，學(xué)生們無法通過簡單的背誦、記憶完成任務(wù)，必須迫使自己作出認識和思考，這無疑是落實思想政治理論課思想性的一種再好不過的途徑。但長期以來，思想政治理論課的社會實踐環(huán)節(jié)或者被忽視乃至名存實亡，或者雖有嚴格的社會實踐安排但卻缺失思想性的主導(dǎo)，甚至淪為變相的旅游。

三、加強思想政治理論課思想性的對策

1.貫徹針對性、形象性、層遞性原則，突出思想政治理論課內(nèi)容上的思想性

針對性是指課程內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的思想實際出發(fā)。每個人即便沒有受過系統(tǒng)的教育，也都會形成對某些問題的觀點和看法，都會有自己的“原初思想”。當(dāng)然，由于理論素養(yǎng)的缺乏，這種“原初思想”和我們所要求的思想政治教育目標還有或大或小的差距。從這種差距出發(fā)，遴選并構(gòu)建思想政治理論課的內(nèi)容體系，就很容易與學(xué)生的思想產(chǎn)生呼應(yīng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。形象性是要求思想政治理論課的內(nèi)容體系不可以太抽象和理論化，而要盡可能地形象生動，有感染力。這不只是要求運用視聽資料，更重要的是應(yīng)盡可能地從現(xiàn)實生活中尋找、選取那些學(xué)生日常經(jīng)歷的，有深刻寓意的鮮活素材，結(jié)合這些素材提升學(xué)生的認識水平和思想境界。思想教育會因為與現(xiàn)實生活的結(jié)合而不再產(chǎn)生距離感，在潤物細無聲中達成目標。層遞性是指在課程內(nèi)容的構(gòu)建中遵循思想發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次并在時間上依次遞進，例如要把課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在內(nèi)容上作出調(diào)整和整合，以符合學(xué)生思想發(fā)生發(fā)展的實際，有利于學(xué)生思想上的接受和提升。

2.明確思想政治理論課的特有學(xué)術(shù)取向

建立思想政治理論課的學(xué)術(shù)支撐是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然選擇，也是提高思想政治理論課效果的深厚基礎(chǔ)，但必須凸顯自身的特色。首先，“合思想教育性”是思想政治理論教育學(xué)術(shù)研究的獨有視角，是學(xué)術(shù)個性所在，它所展示的是以思想教育為目的的研究而非單純的理論研究。“合思想教育性”應(yīng)成為思想政治教育學(xué)學(xué)術(shù)研究的一個基本方向和獨特研究領(lǐng)域，能否在這一領(lǐng)域有所作為，關(guān)乎思想政治理論課的社會價值和思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)地位。其次，賦予思想政治理論課教學(xué)方法研究以學(xué)術(shù)地位并加強其學(xué)術(shù)性研究。長期以來，教學(xué)方法的研究不被視為學(xué)術(shù)研究，在論文的分類上就有學(xué)術(shù)論文和教學(xué)論文之別，后者顯然沒有得到學(xué)術(shù)承認。這種觀念的形成與各專業(yè)學(xué)術(shù)研究在整個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的強勢地位有關(guān)，它所強調(diào)的是學(xué)術(shù)積累而不是思想和觀念的教化。以觀念和思想教化為宗旨的思想政治教育應(yīng)比任何其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域都更重視教學(xué)方法研究，否定方法研究的學(xué)術(shù)性是十分荒唐的。再次，建立具有思想政治理論教育自身特色的，以提高思想政治理論課的效果為核心的學(xué)術(shù)評價標準。這對于本學(xué)科確立獨特的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，凝聚和培育學(xué)術(shù)人才，提升在整個學(xué)術(shù)界的地位，具有重要的意義。

3.突出思想性在整個社會實踐過程中的主導(dǎo)地位

在社會實踐的準備階段，要使選題富有思想意義，與課堂理論教學(xué)有銜接，作出詳細、可行的實踐計劃并作必要的技術(shù)準備，以保證社會實踐的深度；在行動階段，要進行全時段的導(dǎo)引和監(jiān)督，保證社會實踐的方向和力度；在最關(guān)鍵的總結(jié)階段，除了嚴格要求，更要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新社會實踐成果的形式，使學(xué)生的思想和觀念以最便捷的途徑、最大的容量表現(xiàn)出來，同時還要挖掘?qū)W生最深刻的內(nèi)心感受?？傊?，思想性主導(dǎo)的社會實踐既要有“量”——使學(xué)生廣泛思考，又要有“度”——使學(xué)生的思想觀念獲得深度提升。